導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生勞動實踐過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù) 教育 實踐 情境 構(gòu)思

一、當(dāng)前小學(xué)勞動技術(shù)教育

1.家長對勞動技術(shù)教育重視程度不夠

由于勞動實踐的開展能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并充分鍛煉其實踐操作能力，在我國教育開展過程中日漸普及。隨著社會的進步與發(fā)展，鍛煉孩子的動手操作能力始終是家長關(guān)注的焦點，而在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，勞動技術(shù)教育面臨著無法順利開展的困境。結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)生的自身條件和生長環(huán)境可知，由于現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育中，獨生子女所占比重較大，由于家長對獨生子女過度疼愛，家長不愿讓孩子接觸體力勞動，也為了有效避免孩子因操作不當(dāng)而受傷。此外，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，家長在面對勞動技術(shù)教育和學(xué)生成績提高時，多數(shù)人選擇后者，相比于勞動技術(shù)教育和體能鍛煉，家長更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，放棄讓孩子接收勞動技術(shù)教育這一念想。

2.學(xué)生對勞動技術(shù)教育興趣不高

小學(xué)生尚未建立起自我意識，其行為的判定能力基本上都是依靠教師和家長的，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，家長和教師的指導(dǎo)方式直接影響到孩子的思想和行為。面臨升學(xué)壓力，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)生的家長在孩子的教育過程中過于重視學(xué)習(xí)成績的提升，孩子想游戲玩樂的時候，家長便會以作業(yè)和成績等因素限制孩子。小學(xué)生長此以往受到類似情景的影響，其內(nèi)心便會逐漸建立起對娛樂勞動等活動的排斥情感，在這種情感作用下，面臨勞動技術(shù)教育，學(xué)生表達出的情感多為冷漠和生疏，使得小學(xué)勞動技術(shù)教育無法順利開展。

二、小學(xué)勞動技術(shù)課程優(yōu)化措施

1.提高家長對勞動技術(shù)課程的重視程度

在小學(xué)生成長過程中，家長對小學(xué)生的日常評價以及態(tài)度對其心理成長有很大的影響，有條件的學(xué)?？梢耘c父母建立無障礙的溝通，定期召開家長會或者是家長座談會，針對目前家長對勞動技術(shù)教育的重視程度不夠，加大向家長宣傳勞動技術(shù)教育的積極作用，改變家長一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點，提高家長對培養(yǎng)孩子勞動技能的重視程度。當(dāng)今社會對于實踐能力要求越來越高，尤其是隨著新課程改革落實，傳統(tǒng)以學(xué)生成績?yōu)樯慕虒W(xué)觀念逐漸被淘汰。許多名牌大學(xué)畢業(yè)生如果沒有較強的實踐能力，也會遭遇找工作難的問題。相反，即使不是名牌大學(xué)畢業(yè)生，如果從小就鍛煉出了良好的動手能力，也會比較容易找到工作。因此提高家長對小學(xué)勞動技術(shù)教育的重視程度是有效開展小學(xué)勞動技術(shù)教育的前提。

2.為孩子創(chuàng)設(shè)接受勞動技術(shù)教育的條件，提高其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校和家庭是小學(xué)生成長過程中重要的受教育環(huán)境，學(xué)校和家長要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)能夠自我勞動的機會和情境。如在家庭中，家長可以有意識培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子多參與家務(wù)勞動。在學(xué)校中，教師要讓孩子了解和掌握一定的農(nóng)作物種植和家畜養(yǎng)殖知識，尤其是城市小學(xué)教育，強化城市小學(xué)生這方面的教育，不僅可以提高其對勞動人民的尊重程度，還會提高其在日常生活中對糧食的珍惜程度，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，避免鋪張浪費。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身條件和校內(nèi)小學(xué)生的生活環(huán)境特點，在保證小學(xué)生學(xué)好勞動技術(shù)課程內(nèi)容之外，定期組織小學(xué)生去校外的工廠、超市等地實際參觀，實地培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。理想的勞動技術(shù)教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育，在勞動技術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格以及完整的個性，在勞動技術(shù)教育中要充分尊重每位同學(xué)的個性差異。

3.科學(xué)評價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校和教師以及家長對孩子們的勞動成果評價，不能只從結(jié)果來評判，要避免單純觀察學(xué)生的結(jié)業(yè)作品是否精致，教師和家長都要站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的基礎(chǔ)上對孩子們的勞動成果進行科學(xué)的評價，對于學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的合作表現(xiàn)、探究表現(xiàn)等，都要納入考核范圍，高效合理的評價機制能夠促使學(xué)生及時糾正自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

勞動技術(shù)教育是小學(xué)階段教育中重要的組成部分，強化小學(xué)勞動技術(shù)教育需要學(xué)校和家庭以及社會共同努力，需要多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校作為教育機構(gòu)必須強化對小學(xué)勞動技術(shù)教育的重視，重點開發(fā)小學(xué)生勞動技術(shù)教育的實效性，結(jié)合小學(xué)生的特點，制定合理的實踐策略，充分發(fā)揮勞動技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的教育作用，完成新課標對小學(xué)勞動技術(shù)教育的要求，全方位提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]于慧穎.深化勞動技術(shù)課程改革的思考.中國教育和科研計算機網(wǎng)，2002（1）

篇2

有人將中國中小學(xué)生和美國學(xué)生放在一起比較，發(fā)現(xiàn)中國中學(xué)生的優(yōu)勢是基礎(chǔ)知識和基本技能都很扎實，劣勢是創(chuàng)新和動手能力比較差。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？在這里我們就要深入地探討一下。

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生能力差和我國的傳統(tǒng)思想的影響有關(guān)

我經(jīng)歷了漫長的封建社會。在封建社會，無論是統(tǒng)治階級還是普通百姓，其主體文化和思想觀點都是注重人文素養(yǎng)和社會科學(xué)，認為想要實現(xiàn)“治國平夭下”的理想，必須當(dāng)官，“學(xué)而優(yōu)則仕”是唯一的途徑，由此形成了國民重視讀書的傳統(tǒng)，所謂的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有忽視自然科學(xué)，輕視動手勞動，鄙視勞動者的傾向，認為“君子遠庖廚”、“勞心者治人，勞力者治于人”。這些認識對我們國人的影響是巨大的，它暗示我們美好生活不是來自于勞動，只要讀書就可以了，而且動手勞動是可恥的，是下等人才干的事。這樣的一些觀念根深蒂固地存在于國人的潛意識里，成為造成現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的一個深層次原因。

二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和舊中國傳統(tǒng)教育模式的影響有關(guān)

舊中國傳統(tǒng)教育講授的內(nèi)容是以四書五經(jīng)為主，講課的形式是老師講學(xué)生聽。在傳統(tǒng)的教育形式中，學(xué)生是沒有任何話語權(quán)的，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式僵化。在搖頭晃腦地誦讀中反復(fù)強化記憶，讓統(tǒng)治者認可的觀念和認識深入到人們的骨血里去，變成思想上的自覺，這個教育過程不可謂不蠻橫霸道，它對人思想的禁錮和改造是顯而易見的。經(jīng)過漫長的封建統(tǒng)治，人們對這樣的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣了，已經(jīng)沒有思考，沒有質(zhì)疑，沒有了看一看、試一試、練一練的需求，這是現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的又一原因。

三、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差與傳統(tǒng)教育有關(guān)

這里所講的傳統(tǒng)教育是與現(xiàn)代教育相對的教育流派，專指德國教育家赫爾巴特及其學(xué)派的教育理論和教學(xué)模式。赫爾巴特提出了著名的“三中心論”，即“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”。把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法4個階段。后賴恩把原來的第一階段分為兩個階段，發(fā)展為“預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、應(yīng)用”5個階段。19世紀后半葉流傳甚廣，對歐美教育有很多影響，20世紀初傳人中國。赫爾巴特教育思想由于蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的緣故，曾經(jīng)幾乎一統(tǒng)天下，成為唯一指導(dǎo)思想。重視課堂教學(xué)，重視教師的主導(dǎo)作用，重視書本知識的傳授，重視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，對動手在教育教學(xué)當(dāng)中的影響關(guān)注較少等等。這些思想到今天仍然深刻地影響著我國的教育，是我國中小學(xué)生動手能力差的又一原因。

四、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和班級授課制的課堂教學(xué)形式有關(guān)

傳統(tǒng)教育的授課形式主要就是學(xué)校班級授課制課堂教學(xué)，是典型的通過間接經(jīng)驗來獲取知識的過程。

班級授課制又稱課堂教學(xué)，班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國最早使用班級授課制是1862年。

目前，班級授課制仍然是課堂教學(xué)的基本組織形式，但它也越來越暴露出其缺點。

優(yōu)越性：

1.它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進。

2.它以“課”為教學(xué)活動單元，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，扎實而又完整。

3.由教師設(shè)計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其他方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度，并加強教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

5.在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學(xué)生可與教師及同學(xué)進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

6.它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學(xué)生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力及學(xué)習(xí)熱情等。

局限性：

1.教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

2.學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

3.學(xué)生動手機會較少，教學(xué)的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

4.它的時間、內(nèi)容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

5.它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求。

6.它強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。

7.它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個學(xué)生各以自己獨特的方式去掌握，每個學(xué)生分別對教師負責(zé)，獨自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間沒有分工合作，無必然的依存關(guān)系。

8.不利于因材施教。

事情顯而易見，班級授課制雖有很多優(yōu)點，但它不利于動手能力的培養(yǎng)。因為各方面問題的考慮，我國現(xiàn)階段的主要教學(xué)形式就是班級授課制。這也是現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的又一個原因。

五、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和辦學(xué)條件的限制有關(guān)

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，之所以選擇班級授課制，還有一個不能回避的問題就是班級授課制比較省時、省力、省錢。我國人口眾多，多年經(jīng)歷戰(zhàn)亂，底子薄，在溫飽時期能通過班級授課制學(xué)習(xí)到一些知識、經(jīng)驗就已經(jīng)不錯了，對素質(zhì)教育就考慮的比較少，隨著改革開放的進一步深入，經(jīng)濟狀況顯著改善，對個人素質(zhì)的要求越來越高，素質(zhì)教育已經(jīng)提上日程，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出，“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！眹乙恢敝匾曀刭|(zhì)教育、動手和綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2003年下發(fā)了《教育部、農(nóng)業(yè)部、國土資源部關(guān)于加強農(nóng)村學(xué)校勞動實踐場所建設(shè)的意見》，為培養(yǎng)動手和綜合實踐能力，推進素質(zhì)教育搭建了平臺。然而，我國中初等學(xué)校勞動實踐場所建設(shè)發(fā)展很不平衡，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件、教育環(huán)境等因素的影響，產(chǎn)生巨大的差異，如：經(jīng)濟發(fā)達與邊遠貧困地區(qū)的差異，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差異，普通學(xué)校與重點學(xué)校的差異等。其原因是多方面的，有政治、經(jīng)濟的因素，也有現(xiàn)代辦學(xué)理念和對勞動實踐場所建設(shè)認識上的差異，更多的是“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的沖突。這些制約因素是中初等學(xué)校勞動實踐場所建設(shè)的難點，也是素質(zhì)教育的難點。國家和時代要求我們克服困難，探索新的授課方式，使中小學(xué)生的動手能力得到提高，為國家提供大量全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

培養(yǎng)動手能力所需要的辦學(xué)條件在學(xué)校教育實際中主要表現(xiàn)為師資力量的配備、物質(zhì)器材的配置以及場地的建設(shè)。中初等學(xué)校勞動實踐場所建設(shè)就是為了解決動手勞動教育費時、費力、費錢的狀況，提出的一個辦法，讓我們這個人口眾多、底子薄的國家的中小學(xué)生也可以像西方發(fā)達國家的學(xué)生一樣有條件動動手，實際地直觀地體驗一下，而不是只在課堂上想象。作為一個成年人，作為一個教育工作者，有責(zé)任為他們的這個愿望奔走、呼吁。

在教育中，必要的投入還是需要的，因為沒有投入就不可能有產(chǎn)出，窮什么不能窮教育，不能窮孩子。

六、現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差和家長觀念有關(guān)

在高考指揮棒引領(lǐng)的大環(huán)境下，家長和學(xué)校全都不太重視動手能力培養(yǎng)，這是造成現(xiàn)階段我國中小學(xué)生動手能力差的重要因素。家長只重視中小學(xué)生的書本學(xué)習(xí)成績，成績好了，就萬事大吉，動不動手、會不會干活都無所謂。學(xué)校也沒有把動手能力的培養(yǎng)放在重要的位置上考慮，社會和家長都只重視高考成績，那么作為提供教育服務(wù)的學(xué)校也就只能把主要精力放在書本教學(xué)上來，表現(xiàn)在中小學(xué)生每天上學(xué)、考分、做試卷，學(xué)生一天除了作業(yè)就是考試，都成了做試卷的機器了。大多數(shù)的學(xué)校沒有專職的勞動實踐課教師，兼任老師受專業(yè)水平和精力限制上課走過場，勞動實踐課的課時經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主課擠占。

雖然中小學(xué)生對學(xué)習(xí)勞動實踐課的興趣很足，大多數(shù)的家長和學(xué)校也認識到勞動實踐課對人的全面素質(zhì)培養(yǎng)有相當(dāng)正面的影響和作用，但基于對高考成績的追求，放棄了對中小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

篇3

1.從生活中選題

綜合實踐課是一門“沒有圍墻”的學(xué)科，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面。小學(xué)生的活動集中在生活領(lǐng)域，他們的認知與社會相距較遠。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用生活資源，促使小學(xué)生展開實踐活動，如讓小學(xué)生調(diào)查、詢問家鄉(xiāng)的名人趣事，展開社區(qū)服務(wù)活動，利用易拉罐制作美術(shù)品等，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神、服務(wù)精神以及環(huán)保意識。同時，依據(jù)已選題目展開實踐活動，這會直接面向?qū)W生的生活與學(xué)習(xí)，有助于拉近學(xué)生與活動的關(guān)系，促使小學(xué)生積極參與到實踐活動之中，并在活動中自由發(fā)揮。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出的問題，進行德育分析，并展開相應(yīng)的德育教學(xué)，從而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

2.從“師范”中感染

小學(xué)生對教師表現(xiàn)出的態(tài)度和行為具有極強的反應(yīng)，因此，在綜合實踐課中，教師要為學(xué)生樹立好榜樣。教師要關(guān)注自己的一言一行，注意儀表，給學(xué)生提供無形的美的感染力，陶冶學(xué)生情操；做好實踐教學(xué)準備，以充實而適應(yīng)的材料，調(diào)動學(xué)生的參與積極性；采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的活動環(huán)境，促使學(xué)生感受到實踐與學(xué)習(xí)的快樂；加強與學(xué)生交流，積極對學(xué)生實踐活動展開定向輔導(dǎo)，化解學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生從心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，體會到教師身上的責(zé)任感，進而刺激學(xué)生樹立良好的人文情感，規(guī)范學(xué)生的行為態(tài)度。

3.從內(nèi)容中挖掘

由于綜合實踐活動課程是一門超越學(xué)科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容，但是卻具有獨特的德育價值。因此，在綜合實踐課程中，教師要充分挖掘所選教材的德育知識，并給以深化引導(dǎo)，促使學(xué)生在實踐活動中感受德育價值。如在一年級“自己的事情自己做” 綜合實踐活動中，讓學(xué)生了解哪些事情是屬于自己職責(zé)之內(nèi)的，如幫助媽媽做家務(wù)、自己獨立完成作業(yè)、學(xué)會自己洗衣服等，以此對學(xué)生進行責(zé)任感教育。通過“洗衣服”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗洗衣服的辛苦，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，并讓學(xué)生說出洗衣服的感受，根據(jù)學(xué)生的回答，展開評述，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的尊敬長輩的品質(zhì)。通過洗衣服這件事，還可以向中國人民艱苦勞動、吃苦耐勞的精神過渡，給小學(xué)生講故事，增強學(xué)生的愛國情懷，并讓學(xué)生講述自己知道的偉人或是具有美好精神的故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，刺激學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己干”的好習(xí)慣。

4.從實踐中獲知

真知來自于實踐。綜合實踐課程設(shè)計改變了以往的教學(xué)模式，將知識、技能以及德育融入到學(xué)生的親身實踐中，這就達到了解放學(xué)生肢體和思維的目的，進而刺激學(xué)生從實踐活動中感受多重價值以及精神。如通過展開社會調(diào)查活動，以小組合作方式，劃分學(xué)生職能，當(dāng)學(xué)生完成自身任務(wù)后，便會感受到自己的價值，這有利于提升學(xué)生的自信心。在調(diào)查過程中，教師必定要求學(xué)生間團結(jié)協(xié)作，這就增強了學(xué)生的團隊責(zé)任心，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。此外，調(diào)查實踐需要學(xué)生將已學(xué)的知識、理論運用到實際操作中，這就促使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、技能要求等進行整合，針對實踐過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，這就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.從評價中深化

“我是最棒的”是每個小學(xué)生的心理意識，教師要利用好小學(xué)生的這一心理特征，對小學(xué)生進行積極性、情感性的評價。如在實踐活動中，教師表揚態(tài)度端正、作業(yè)認真的學(xué)生，以此刺激更多的學(xué)生模仿先進學(xué)生；對學(xué)生的勞動成果進行積極評價，以此增加學(xué)生的自信心和自豪感。同時，教師要以開放性的評價體系，對學(xué)生的勤儉、文明、創(chuàng)新、責(zé)任、誠信等精神進行評價，促使學(xué)生在實踐活動中提升自身的人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及愛國情懷。

小學(xué)綜合實踐課不同于其他課程，其立足于課堂與生活、人與社會以及理論與實踐的聯(lián)系。要將德育滲透于綜合實踐課程中，必須把握住小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中選材，并挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感價值，利用多種方式展開評價，進而促使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)、人文情感以及愛國精神。

參考文獻：

[1] 魏鳳英.小學(xué)要積極開展綜合實踐活動[J].寧夏教育，2010（6）.

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關(guān)鍵詞：雙課堂；游戲教學(xué)；興趣培養(yǎng)

小學(xué)音樂課程標準提出：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，是小學(xué)生用音樂充實人生的前提因素。這需要小學(xué)音樂教師采取有效方法培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！半p課堂”教學(xué)模式是培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的有效方法，如何運用“雙課堂”教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣是教育部門關(guān)注的焦點。

一、“雙課堂”

“雙課堂”是近幾年興起的新型課堂教學(xué)模式。“雙課堂”是把課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來。課堂教學(xué)是指教師有計劃、有目的地組織教學(xué)活動；課外教學(xué)是在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃之外開展的教學(xué)活動，學(xué)校利用課余時間組織課外活動，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，“雙課堂”教學(xué)模式能夠使小學(xué)生實際掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”教學(xué)模式的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)可以提升小學(xué)生綜合能力，開展小學(xué)音樂活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式不能將音樂的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。課堂上，教師只是教學(xué)生唱幾首簡單的音樂歌曲，學(xué)生跟著教師一起唱，這種音樂教學(xué)模式不能激發(fā)小學(xué)生的興趣。因此，要想完善小學(xué)音樂教學(xué)活動，就要采取有效教學(xué)方法?！半p課堂”教學(xué)模式可以解決傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式的弊端，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義。

三、小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)方式

（一）通過訓(xùn)練音樂技能培養(yǎng)學(xué)生的興趣

音樂技能訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。音樂教師可以利用訓(xùn)練小學(xué)生音樂技能來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。在音樂課堂中，教師根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，一邊給學(xué)生放音樂，一邊伴奏，教師可以鼓勵學(xué)生用身體做出伴奏節(jié)拍的動作，比如拍手、拍肩膀、跺腳等；教師還可以利用音樂器材為學(xué)生伴奏，教師在課堂上利用碰鈴、供響板等打擊樂器做出伴奏；還可以讓學(xué)生利用身邊工具做出伴奏，比如讓學(xué)生敲打尺子、文具盒、圓珠筆等等。學(xué)生掌握到演奏技巧后，會對音樂產(chǎn)生興趣，積極地探索音樂知識領(lǐng)域。在訓(xùn)練小學(xué)生音樂技能過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己編創(chuàng)兒童歌曲，在演唱歌曲時讓其他學(xué)生使用身邊的工具伴奏，這樣能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造技能，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

（二）利用游戲教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

音樂游戲是把音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來的一種教學(xué)活動，把音樂與游戲融合在一起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡做游戲，做游戲過程中，教師可以把音樂基礎(chǔ)知識、音樂情感體驗融入到游戲當(dāng)中，通過音樂游戲來發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，促進小學(xué)生身心的和諧發(fā)展。具體實踐中，教師利用簡單的教學(xué)工具幫助學(xué)生辨別音樂種類，利用易拉罐、紙、水瓶等工具幫助學(xué)生辨別音樂的強弱、音調(diào)的高低、音節(jié)的長短。教師還可以為學(xué)生準備幾首流行兒童歌曲，用音樂器材演奏出這些歌曲，讓學(xué)生去猜歌曲的名字，豐富學(xué)生的音樂歌曲曲目知識。教師也可以在課堂上利用樂器打出復(fù)雜的音樂節(jié)拍，讓學(xué)生去模仿，看看誰模仿的最像，通過模仿提高小學(xué)生的模仿能力。在游戲教學(xué)過程中，小學(xué)生主動投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識，這樣不僅引發(fā)了小學(xué)生探究音樂的好奇心，還激發(fā)了小學(xué)生的興趣。

（三）利用音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣

音樂小組活動大多是在課外進行。在課堂外，教師可以組織學(xué)生開展音樂實踐活動，讓學(xué)生積極參與，通過實踐活動擴展小學(xué)生的音樂知識，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)大綱以外的音樂知識。教《土撥鼠》這首歌曲中，教師可以利用課外時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《土撥鼠》作家的其他音樂，使小學(xué)生了解到世界音樂精華，對音樂產(chǎn)生興趣。教師還可以讓學(xué)生自己組織課外活動，根據(jù)小學(xué)生的愛好自由組織音樂實踐活動，比如編創(chuàng)歌詞、編排舞蹈、舉行大合唱等等，通過音樂活動方式把音樂知識與實踐相結(jié)合，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的音樂實踐能力，還能夠加強小學(xué)生之間的交流合作能力。

（四）利用生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂課程標準提出：要引導(dǎo)學(xué)生愉快地、積極地參加到音樂活動中來，鼓勵學(xué)生走入生活中的音樂世界。因此，教師要了解每個學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出有趣、生動的音樂教學(xué)活動。這樣小學(xué)生會把音樂看作一項快樂的事情，不會覺得音樂教學(xué)枯燥乏味。同時教師利用生活場景進行教學(xué)，使學(xué)生在實際生活中體會到音樂。比如教師在教學(xué)生演唱《買菜》歌曲時，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察買菜的整個過程，讓學(xué)生在生活場景中理解歌詞，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到《買菜》歌曲學(xué)習(xí)當(dāng)中；在教《種瓜》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐勞動，體驗種瓜的整個過程，這樣小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了《種瓜》這首歌曲，還體驗到勞動的樂趣。

（五）建立和諧教學(xué)氣氛培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅依賴于學(xué)生自身的音樂知識水平，還取決于和諧的教學(xué)環(huán)境。音樂教學(xué)是一種欣賞教學(xué)，它能創(chuàng)造舒適的環(huán)境，給人們帶來愉悅。因此，音樂教師要創(chuàng)造和諧、輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式采用“教唱式”教法，教學(xué)方式落后，課堂氣氛枯燥乏味，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！半p課堂”教學(xué)方式是全面提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，它利用課堂教學(xué)和課外教學(xué)模式，活躍音樂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)生音樂技能。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要采用“雙課堂”教學(xué)模式，通過“雙課堂”教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金旭麗.小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[J].教學(xué)實踐，2014，10（01）：50

[2]林鵲.小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[J].才智，2014，10（04）：46

篇5

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實就是將符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合的過程，在這個過程中，小學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題。這期間，由于小學(xué)生理性思維能力還不夠強，對抽象的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式理解起來是比較困難的，所以，教師就更有必要將數(shù)學(xué)知識生活化。

大家知道，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且能夠把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具來改造世界，創(chuàng)造未來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在平時的教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)緊密聯(lián)系生活，要做到把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是最簡單的也是最具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。教師在給低年級學(xué)生講解數(shù)學(xué)時，每每都把習(xí)題與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，這樣，既降低了小學(xué)生理解問題的難度，又最大化地將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教學(xué)途徑；教學(xué)方法

《品德與社會（生活）》作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生德育以及全面發(fā)展的方面有著積極作用。新課改后，對于該課程的重視程度明顯上升，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中卻還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們深入探討了《品德與社會（生活）》課程教學(xué)的實現(xiàn)途徑和方法，開展豐富的教學(xué)活動和組織形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，確保小學(xué)生身心健康，快樂成長。

1、提高對《品德與社會（生活）》課程的重視度

要想大力加強《品德與社會（生活）》課程的相關(guān)教學(xué)工作，使該課程能夠進入小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們的思想價值觀念，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)需要提高對該課程的重視程度，提高學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量和水平。在具體教學(xué)活動中，老師要堅持以學(xué)生為中心，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友，積極走進學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生平等自由的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生們生活學(xué)習(xí)中遇到了難處，老師要及時幫助小學(xué)生解決相關(guān)的問題和困難，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考：當(dāng)面對一些困難時，我們不應(yīng)該只是一味的逃避，要勇敢面對，鼓勵學(xué)生自己解決問題。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察日常生活中的細節(jié)問題，親身體驗實際生活中的點點滴滴。小學(xué)生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒有得到廣泛的認同，使得小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會（生活）》教學(xué)過程中，教師不能只是一味的跟小學(xué)生講道理、說結(jié)論，而是要讓學(xué)生親身去體驗，在具體實踐中樹立自己正確的是非、道德觀和價值觀等。只有對《品德與社會（生活）》課程予以充分重視，才能充分發(fā)揮該課程強大的內(nèi)生動力，從而更好的推動品德教育和素質(zhì)教育水平的提升。

2、與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實際相結(jié)合 突出德育教學(xué)特色

2.1、加強愛農(nóng)村、愛勞動教育

我們要在《品德與社會（生活）》的課堂教學(xué)活動中，將愛農(nóng)村、愛勞動的理念融入到課本知識中。舉例來說，在學(xué)習(xí)《我的勞動感受》這篇文章時，我們采用類比的方式對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對參與勞動的感受暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行知識教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛農(nóng)村的品德。

2.2、加強農(nóng)業(yè)科技教育

科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結(jié)合《品德與生活》的課本知識，提高農(nóng)業(yè)科技知識的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時，要在備課時準備好多媒體課件，主要內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)事生產(chǎn)的相關(guān)知識，在宏觀上對學(xué)生進行農(nóng)技知識的教育，并組織學(xué)生圍繞“種子發(fā)芽”進行課堂大討論，結(jié)合相關(guān)事例對學(xué)生們的討論進行歸納和總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生重新認識科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要作用，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2.3、曉之以理與導(dǎo)之以行相配合進行德育教學(xué)

《品德與社會（生活）》這門課程的教學(xué)，不僅要向?qū)W生講述各種道理，還要積極引導(dǎo)學(xué)生行動起來。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過程中體驗對待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生幫人助人的良好品質(zhì)。

3、明理激情導(dǎo)行模式 開展德育教學(xué)

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會（生活）》的教學(xué)實踐中，主要采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導(dǎo)行模式的教學(xué)途徑，該模式主要以傳統(tǒng)講解模式為基礎(chǔ)不斷演化出來，在《品德與社會（生活）》課程教學(xué)中較為適用。明理激情導(dǎo)行模式主要以教師作為主導(dǎo)，并通過直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評價、情感激發(fā)等方式進行。學(xué)生通過全方位、多角度的方式對知識進行學(xué)習(xí)、理解和掌握，最后由老師進行總結(jié)和評價。在利用這種教學(xué)模式時，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一支花》這一課時，老師可以結(jié)合自身的真實體驗，表達自己對教師自己的情感等，再讓學(xué)生表達自己心中的老師，從而實現(xiàn)學(xué)生與老師情感上達到的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

4、結(jié)語

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在《品德與社會（生活）》課程教學(xué)中雖然存在著一些不足，需要通過各種手段和途徑不斷進行改進和彌補，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育建設(shè)能夠達到相應(yīng)的標準和要求，提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為小學(xué)生的身心健康和快樂成長創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]韓冬梅.探究―互動式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）.

篇7

小學(xué)綜合實踐是一門培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動手能力的學(xué)科，它強調(diào)學(xué)生親歷社會實踐，這個過程是動態(tài)變化的，因而，帶有一定的危險性，這是學(xué)科特點所決定的。教師如何在綜合實踐過程中靈性整合案例教育，從而有效提升學(xué)生的安全能力？本文從結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力；結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：

綜合實踐；安全能力；靈性整合；有效提高

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展作為小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的主要目標，而該課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式相比有很大的差異性，其重視學(xué)生實踐能力、操作能力、探究能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具有一定的危險性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)全面了解綜合實踐課程的教學(xué)特點，意識到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個教學(xué)過程中。

1結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識

隨著社會與科技的發(fā)展，信息技術(shù)對各行各業(yè)都產(chǎn)生著重大影響，而信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在給人們生產(chǎn)與生活帶來便捷的同時，也產(chǎn)生著一些負面影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其中的信息呈現(xiàn)出魚目混珠、難辨真假的特點，這對小學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣會產(chǎn)生著很大的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還不具備很強的分辨是非對錯的能力，他們極易收到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯誤的觀念意識，最終形成錯誤的世界觀、人生觀與價值觀，嚴重的話還會走向犯罪道路。而信息技術(shù)教育作為綜合實踐課程中的主要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，從而盡可能避免網(wǎng)絡(luò)不良與虛假信息對學(xué)生的消極影響作用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的虛假中獎信息，由于小學(xué)生年齡尚小難以辨別真?zhèn)?，但在網(wǎng)頁上收到獎金、獎品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實信息，像姓名、學(xué)校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預(yù)謀的犯罪分子，從而增加了小學(xué)生的人身及家庭財產(chǎn)風(fēng)險。互聯(lián)網(wǎng)上還有很多不安全的信息，如釣魚網(wǎng)站，有些網(wǎng)站會將學(xué)生感興趣的內(nèi)容“隱藏”在學(xué)生感興趣的項目中，但學(xué)生點擊鏈接時，電腦就中毒了，如果電腦上有網(wǎng)銀行等信息就會被騙子利用了。在綜合實踐課堂，教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)借助案例教學(xué)法告知學(xué)生不要輕信網(wǎng)絡(luò)上的中獎等信息，注意辨別釣魚網(wǎng)站，并學(xué)會運用殺毒軟件和安全衛(wèi)士保護自己的電腦，從而有效提升安全意識，增加網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。

2結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力

小學(xué)綜合實踐活動課程將培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探究能力作為主要教學(xué)目標，而研究性學(xué)習(xí)中存在很多未知因素，這就大大提高了學(xué)習(xí)活動的危險性。為了確保小學(xué)生在綜合實踐活動中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實際教學(xué)中做好充分的預(yù)設(shè)，盡可能多地預(yù)想出研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，針對會對學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響的各種情況做出有效的預(yù)防措施，并將這些預(yù)防措施告知學(xué)生，使學(xué)生在面對危險情況時能采取自我保護措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時，教師要提前對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生明白剪斷植物莖與枝條時該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預(yù)防學(xué)生在使用以上幾種工具的過程中誤傷了自己。在學(xué)生進行實際嫁接之前，教師可以設(shè)計主題為“嫁接植物”的研究性綜合實踐活動，并在活動為學(xué)生詳細講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學(xué)存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學(xué)生在活動中生動地掌握勞動工具的使用方法，積累使用經(jīng)驗，有效為后面的嫁接活動奠定基礎(chǔ)，達到安全地參與實踐，提升安全意識。

3結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力

小學(xué)綜合實踐活動課程的突出特點是教學(xué)空間更為廣闊、復(fù)雜，學(xué)生親自參與教學(xué)活動的程度更為深入，這需要教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、提高學(xué)生的自我保護能力，從而確保綜合實踐活動過程都具有較高的安全性，最終為教學(xué)活動的高質(zhì)量進行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，制定恰當(dāng)?shù)陌踩逃桨?，使得學(xué)生能全面了解教學(xué)活動中存在的各種危險因素，并掌握一定的自我保護措施與方法，從而盡可能排除課程教學(xué)中出現(xiàn)危險狀況的因素，進而為學(xué)生營造出更為安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，每年的重陽節(jié)，很多學(xué)校都會組織學(xué)生到社區(qū)的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生都是家里的寶貝，在家中基本沒有參與過這樣的活動，不知道在勞動過程中應(yīng)該注意什么。因此，教師應(yīng)提前對學(xué)生進行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生擦玻璃時要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進行勞動時，不僅應(yīng)確保桌子或凳子足夠結(jié)實，而且還應(yīng)確保它們都穩(wěn)穩(wěn)地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應(yīng)運動幅度過大。只有這樣，學(xué)生在擦玻璃的過程中才能掌握基本的操作要領(lǐng)，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務(wù)。另一方面，由于社區(qū)實踐活動已經(jīng)超出了校園的范圍，有些學(xué)生可能對新的環(huán)境不熟悉，即便是對活動社區(qū)比較了解的學(xué)生也不應(yīng)該脫離組織、擅自行動，否則教師就無法掌握學(xué)生的實踐活動情況，也不能給予他們必要的現(xiàn)場安全指導(dǎo)，有可能引發(fā)一些危險事件的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，以確保每個學(xué)生都能在安全范圍內(nèi)活動，以免意外發(fā)生。

總之，小學(xué)綜合實踐課程將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標，而安全是確保教學(xué)目標高質(zhì)量、順利實踐的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)深刻了解安全教育的重要性，并依據(jù)綜合實踐教學(xué)特點及需求有針對性地對學(xué)生進行安全知識滲透，從而確保小學(xué)綜合實踐課程順利、高效實施。

作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)臨沂中小學(xué)生綜合實踐基地

參考文獻

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一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強統(tǒng)一管理健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證.統(tǒng)一管理是扎實落實各項活動的基石，學(xué)校成立以滕校長為組長的暑假活動領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：副組長：成員：各年級組長

二、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育為了抓好落實.我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內(nèi)容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開學(xué)后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養(yǎng)成教育，落實素質(zhì)教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機.學(xué)校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生的動手動腦、團結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區(qū)實踐要成立自主社區(qū)實踐小隊：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區(qū)居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗社區(qū)實踐，并在實踐活動中學(xué)到知識、鍛煉能力。開學(xué)后，1——2年級各中隊收齊社區(qū)實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學(xué)后的）；3年級各少先隊員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實踐活動情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區(qū)實踐活動總結(jié)，同時附過程性照片材料）。

2、家務(wù)承包假期，各少先隊員進行家務(wù)承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務(wù)勞動中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅持每天做。開學(xué)后一周內(nèi)，每班評選出5名“班級家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學(xué)后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務(wù)承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學(xué)知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學(xué)第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學(xué)后，每班評選出2份優(yōu)秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學(xué)后的）〗（3）科技論文與科學(xué)實踐5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學(xué)生讀書活動

（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。

（2）活動內(nèi)容（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計劃”、爭創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)?！?、農(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生全面發(fā)展。請語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數(shù)不超過3000字；

（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報的《推薦表》（見附件）為準；

（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評資格，并對所在學(xué)校通報批評；

（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。

（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。

（6）報送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至@。各學(xué)校要全員發(fā)動學(xué)生參與，并在校內(nèi)評選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報區(qū)教育局普教科。

（7）表彰獎勵經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區(qū)級

一、

二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名，同時評出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、假期注意事項

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學(xué)生簽定《安全公約》，教育學(xué)生要有計劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進網(wǎng)吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。新晨：

篇9

關(guān)鍵詞：

小學(xué)生的心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生獨有的心理身體發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)，促進其德智體美勞的全面健康發(fā)展。眾所周知，小學(xué)生的各方面都暫不成熟，正是需要得到引導(dǎo)和幫助的時候。對其進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)不僅是時展的需要，也是小學(xué)生成長的大勢所趨。而通過實踐證明，小學(xué)語文由于其科目特點，在這個教學(xué)過程中，綜合運用多種方法對小學(xué)生進行心理健康教育是切實可行的。

一、尋找滲透點

教材是課標的具體化，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學(xué)語文所涵蓋的內(nèi)容方方面面，我們需要做的就是從語言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴；又例如小學(xué)生由于年紀小，對感情的表達總是非常直白，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對這一弊病，對低年級的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育，而對于中年級和高年級的學(xué)生，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益；又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高。

二、學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo)，是指通過一定途徑，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)和診治，從而學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，舉一反三，靈活運用，提高自學(xué)能力。但是就小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來說，由于小學(xué)生的各方面都處于成長的過程中，知識體系并不完備，而除了知識儲備的不足還有心理的不成熟，也就給學(xué)法指導(dǎo)造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對于學(xué)習(xí)的啟動和強化作用，也使之成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。新課標要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此最好的想要達到的教學(xué)效果是，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。例如在閱讀課文《自己去吧》時，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。比如說當(dāng)小鴨子被媽媽要求自己去時，小鴨子是怎么想的？小鴨子又是如何學(xué)會游泳的？在小鴨子學(xué)會游泳之后會有什么樣的故事發(fā)生等等。只有想出問題，才能夠討論問題，并解決問題。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生，若是某一天，小朋友們的媽媽要你們自己去獨立的做一件事情，你會不會像小鴨子這么勇敢呢？這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中，就會教學(xué)生學(xué)會獨立與堅強。

三、學(xué)與實踐相結(jié)合

語文這門課程最大的特點是其具有很大的開放性，并且自主學(xué)習(xí)與自我活動機會多。若是在一個人的小學(xué)過程中，有比較好的教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，定會養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)其他東西時也能獲益不淺。因此教師要時刻把握時機，巧妙的進行心理健康教育的滲透，見縫插針，往往事半功倍。在小學(xué)語文教材中，口語交際和社會實踐活動不少，教師若是引導(dǎo)的好，學(xué)生在參與過程中就會全身心的投入，體驗成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。在實踐活動中，教師需要以活動為教材，注意把握教育的契機，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會成長。例如在開展實踐活動“我來露一手”時，可以讓學(xué)生把自家炊具帶到實驗室，學(xué)生自己分組自備食材，進行一場烹飪大比拼。學(xué)生的廚藝如何暫且不提，參與度肯定會很高。而且在這個實踐過程中，學(xué)生們既分工又有合作，或是煮面條，或是包餃子，或是炒菜，團隊協(xié)作，拉近了學(xué)生之間的友誼，同時也可享受到勞動的快樂，在以后的家務(wù)勞動中，就會主動的動手，自理能力得到提高。最為重要的是，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作心理品質(zhì)的形成，并樹立集體意識。

四、在學(xué)習(xí)中悟出道理

人與動物的最本質(zhì)差別是人有很強的主觀能動性，在實踐與學(xué)習(xí)的過程中會總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，悟出道理。比如在講到《掌聲》這一課時，教師可以針對文中自卑憂郁的心理難題，將這種難題轉(zhuǎn)達給學(xué)生，使其接受心理健康的考驗。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，假如文中角色和我們所想象中的不一樣，她又會怎么做呢？那么在學(xué)生讀想說的過程中，除了更加加深對課文本身的理解之外，還會從文中角色中學(xué)會自信。很多語文課文最大的特點是細膩的人物內(nèi)心心理刻畫與描寫。在課文《灰雀》中，小男孩與列寧的僅僅三次對話就講人物內(nèi)心心理活動刻畫的栩栩如生。在讓學(xué)生對小男孩的所作所為進行描述時，學(xué)生通過揣摩，潛移默化與感同身受，學(xué)會真誠。在語文教學(xué)中，作文始終是占著很大篇幅的一個部分。作文也是考驗一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度如何的一個非常重要因素。那么教師在布置作文時，也可以對學(xué)生進行有效的心理健康教育。比如讓學(xué)生寫《我的爸爸》等，通過寫作，理解父母的辛苦，并懂得感恩。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)最重要的是對學(xué)生人生觀價值觀的引導(dǎo)，通過教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到有用的知識，更學(xué)會做人，是一個教師最大的榮譽。綜合運用各種心理健康教育方法，使之滲透到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，是每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該鉆研的方向。

參考文獻：

[1] 王君萍.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J].金色年華：下.2011（6）

[2] 臧保同.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的點滴體會[J].現(xiàn)代教育創(chuàng)新雜志.2011（1）

[3] 張娟青.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].學(xué)周刊：B.2011（2）

篇10

一、尋找滲透點

教材是課標的具體化，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學(xué)語文所涵蓋的內(nèi)容方方面面，我們需要做的就是從語言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴；又例如小學(xué)生由于年紀小，對感情的表達總是非常直白，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對這一弊病，對低年級的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育，而對于中年級和高年級的學(xué)生，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益；又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高。

二、學(xué)法指導(dǎo)

所謂的學(xué)法指導(dǎo)，是指通過一定途徑，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的誘導(dǎo)和診治，從而學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，舉一反三，靈活運用，提高自學(xué)能力。但是就小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來說，由于小學(xué)生的各方面都處于成長的過程中，知識體系并不完備，而除了知識儲備的不足還有心理的不成熟，也就給學(xué)法指導(dǎo)造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對于學(xué)習(xí)的啟動和強化作用，也使之成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。新課標要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此最好的想要達到的教學(xué)效果是，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。例如在閱讀課文《自己去吧》時，教師要啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。比如說當(dāng)小鴨子被媽媽要求自己去時，小鴨子是怎么想的？小鴨子又是如何學(xué)會游泳的？在小鴨子學(xué)會游泳之后會有什么樣的故事發(fā)生等等。只有想出問題，才能夠討論問題，并解決問題。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生，若是某一天，小朋友們的媽媽要你們自己去獨立的做一件事情，你會不會像小鴨子這么勇敢呢？這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中，就會教學(xué)生學(xué)會獨立與堅強。

三、學(xué)與實踐相結(jié)合

語文這門課程最大的特點是其具有很大的開放性，并且自主學(xué)習(xí)與自我活動機會多。若是在一個人的小學(xué)過程中，有比較好的教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，定會養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)其他東西時也能獲益不淺。因此教師要時刻把握時機，巧妙的進行心理健康教育的滲透，見縫插針，往往事半功倍。在小學(xué)語文教材中，口語交際和社會實踐活動不少，教師若是引導(dǎo)的好，學(xué)生在參與過程中就會全身心的投入，體驗成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。在實踐活動中，教師需要以活動為教材，注意把握教育的契機，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會成長。例如在開展實踐活動“我來露一手”時，可以讓學(xué)生把自家炊具帶到實驗室，學(xué)生自己分組自備食材，進行一場烹飪大比拼。學(xué)生的廚藝如何暫且不提，參與度肯定會很高。而且在這個實踐過程中，學(xué)生們既分工又有合作，或是煮面條，或是包餃子，或是炒菜，團隊協(xié)作，拉近了學(xué)生之間的友誼，同時也可享受到勞動的快樂，在以后的家務(wù)勞動中，就會主動的動手，自理能力得到提高。最為重要的是，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作心理品質(zhì)的形成，并樹立集體意識。

四、在學(xué)習(xí)中悟出道理

人與動物的最本質(zhì)差別是人有很強的主觀能動性，在實踐與學(xué)習(xí)的過程中會總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，悟出道理。比如在講到《掌聲》這一課時，教師可以針對文中自卑憂郁的心理難題，將這種難題轉(zhuǎn)達給學(xué)生，使其接受心理健康的考驗。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，假如文中角色和我們所想象中的不一樣，她又會怎么做呢？那么在學(xué)生讀想說的過程中，除了更加加深對課文本身的理解之外，還會從文中角色中學(xué)會自信。很多語文課文最大的特點是細膩的人物內(nèi)心心理刻畫與描寫。在課文《灰雀》中，小男孩與列寧的僅僅三次對話就講人物內(nèi)心心理活動刻畫的栩栩如生。在讓學(xué)生對小男孩的所作所為進行描述時，學(xué)生通過揣摩，潛移默化與感同身受，學(xué)會真誠。在語文教學(xué)中，作文始終是占著很大篇幅的一個部分。作文也是考驗一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度如何的一個非常重要因素。那么教師在布置作文時，也可以對學(xué)生進行有效的心理健康教育。比如讓學(xué)生寫《我的爸爸》等，通過寫作，理解父母的辛苦，并懂得感恩。