學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

時(shí)間:2024-04-11 18:14:36

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學(xué)習(xí)高中歷史的方法

篇1

【關(guān)鍵詞】高中歷史 重要性 方法

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.084

縱觀歷史發(fā)展的進(jìn)程,我們不難發(fā)現(xiàn)歷史進(jìn)程是人類社會(huì)不斷發(fā)展的過程。歷史的重要性不言而喻,懂得了歷史不管是對(duì)于國家還是對(duì)于個(gè)人,都有十分重要的作用。歷史是一門偏文科性的學(xué)科,他在傳授我國歷史文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生歷史觀方面極其重要,在對(duì)人進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育更是至為關(guān)鍵,也是其他學(xué)科無法替代的。唐太宗說過,“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失”。學(xué)習(xí)歷史,可以讓我們懂得如何做人,如何做事,然而現(xiàn)今很多人對(duì)于歷史學(xué)這門學(xué)科都有很多誤解,認(rèn)為學(xué)歷史沒什么大的用處,又不能立刻應(yīng)用的實(shí)際生活中去,然而,歷史卻無時(shí)無刻不存在于我們的生活中,并影響著我們的生活。

一、學(xué)習(xí)歷史的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下,高中歷史課堂教學(xué)隨之也發(fā)生了較大的變化,教學(xué)理念變動(dòng)很大,教學(xué)過程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合時(shí)宜的教學(xué)方法,開始講究創(chuàng)新、自由,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自由和主體的重要性。新課改下,高中歷史的地位也逐漸在提升,不斷得到重視,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也在提高。傳統(tǒng)教學(xué)中,歷史大多時(shí)候被認(rèn)為是一門有負(fù)擔(dān)的副科,并沒有多大作用,導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史純屬是應(yīng)付考試,教師們的教學(xué)積極性也不高,久而久之,對(duì)歷史的忽視也越來越嚴(yán)重。然而,學(xué)生們學(xué)好了歷史不僅可以提高成績,更好的應(yīng)對(duì)高考,更可以學(xué)會(huì)很多做人的道理。在歷史教學(xué)中,我們教師應(yīng)該不斷深層次的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),也要學(xué)會(huì)用歷史事跡和歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和激勵(lì),以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。俗話講“讀史使人明智”,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史,不僅可以吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),還可以學(xué)會(huì)如何走好自己的人生路,學(xué)生們就可以健康、快樂的成長。

歷史教師們?cè)诮虒W(xué)過程中,應(yīng)盡可能多地為學(xué)生們提供有關(guān)愛國主義、民族精神相關(guān)的題材,不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情、民族的自豪感。從歷史中看,四大文明古國中,只有中國是唯一沒有出現(xiàn)文明中斷的古國。文化發(fā)展、思想發(fā)展的連續(xù)性以及歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性等都是我們國家歷史得以延續(xù)的重要原因,而其中歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性起著不可忽視的作用。教師在講授過程中可以利用中國古代史中的祖國的燦爛文化來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如,絲綢、瓷器、兵馬俑都是我們引以自豪的東西。在中國近代史上,近代的屈辱史可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和自強(qiáng)的必要性,使學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理,進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。中華民族的文化歷史上,有很多值得發(fā)揚(yáng)和宣傳的英雄人物以及典故,還有豐富的歷史文化古籍,這些歷史文化可以豐富學(xué)生們的視野,讓學(xué)生們感受中華上下五千年的文明歷史,不斷增強(qiáng)自己的愛國情懷,逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這樣在以后的成長道路上會(huì)走的更堅(jiān)定。

二、學(xué)好高中歷史的對(duì)策

(一)教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

陶行知說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在素質(zhì)教育改革的推行下,教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全、思想健康的人,促進(jìn)人的終身發(fā)展。我們都知道歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,所以教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的思想作為基本的教學(xué)目標(biāo)。歷史教師更應(yīng)要牢固樹立起歷史的責(zé)任感和使命感,不斷更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),不斷參加各種先進(jìn)教育學(xué)習(xí),提升自己的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。歷史的教學(xué)過程中注重人性化,注重與學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心里特點(diǎn),注重學(xué)生心理健康的發(fā)展,以培養(yǎng)健康人格和品質(zhì)為己任,肩負(fù)起培育祖國棟梁的責(zé)任,力求讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立、有思想、有文化、有品質(zhì)的好青年。

(二)完善教學(xué)手段,提高歷史教學(xué)水平

教師們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注重教學(xué)手段的使用,教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著至關(guān)重要作用,教師們也要不斷加強(qiáng)與其他教師的交流與學(xué)習(xí) ,不斷武裝自己的知識(shí)頭腦,更好的教授知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在是科技和知識(shí)信息得時(shí)代,歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新、不斷更新。教師們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華,充分利用現(xiàn)代的科技手段,如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過網(wǎng)絡(luò)資源可以查找想要的資料、文獻(xiàn),從中借鑒、學(xué)習(xí)別人的科研成果以及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),如電影、錄像、插圖等教學(xué)手段,這些教學(xué)手段的有效利用可以讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化,讓繁瑣的歷史知R易學(xué)化,勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解知識(shí),掌握知識(shí),更好的運(yùn)用知識(shí)。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

我們都知道,同樣的教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)采用不同的教學(xué)方法時(shí),最后體現(xiàn)出來的教學(xué)效果會(huì)大不一樣。教師們應(yīng)該心中懷有一種高尚的教學(xué)情懷,在歷史教學(xué)活動(dòng)中,要注重教學(xué)方法的更新和教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)方法可以采用如討論、試講等方式,讓學(xué)生最大空間的發(fā)揮自己的作用,體現(xiàn)自己的價(jià)值。采用豐富的教學(xué)方法,既可以讓學(xué)生感受到學(xué)生中的不一樣,也可以延續(xù)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,久而久之,也就有利于教學(xué)水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改善,更有利于素質(zhì)教育和新課改的推行,教師們要不斷努力探討新的教學(xué)方法,更好的促進(jìn)學(xué)生們健康的學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞:初高中銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);激發(fā)興趣中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)18-0243-01自初中入高中,是中學(xué)生成長的重要里程碑。它既是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程,也是一個(gè)階段的、漸進(jìn)的過程。高中生特別是許多高一新生在經(jīng)過初入高中的短暫興奮后,會(huì)因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難、龐雜、抽象而感到苦悶甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此做好初高中教與學(xué)的銜接是教育教學(xué)的一大課題,歷史教學(xué)在這方面問題非常突出。作為一線歷史教師,我就經(jīng)常聽到學(xué)生這樣問我:我初中歷史學(xué)的非常好,為什么現(xiàn)在經(jīng)常不及格?特別是遇到考試,很多學(xué)生憑借的還是初中的記憶,高中的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮作用。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤醺咧袣v史教學(xué)銜接的一些方法。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,縮短適應(yīng)期

"興趣是最好的老師",對(duì)于十五六歲的學(xué)生來說,他們對(duì)新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。因而,教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。

1.1通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑,能集中學(xué)生的有效注意,讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。例如,講述《》時(shí),提出問題:如果沒有林則徐,是不是可以避免?講述時(shí),提出:如果沒有,是不是就能拯救中國?

1.2通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的興趣。高一的歷史教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活,把現(xiàn)實(shí)的"家事、國事、天下事"和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生的思維變得更加的活躍。例如:講到分封制和宗法制時(shí),聯(lián)系到我們的姓氏,我們每個(gè)人都有自己的姓氏,你們知道自己姓氏的由來嗎?讓學(xué)生查查自己姓氏的由來,更好的理解分封制和宗法制。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),不僅滿足了學(xué)生的好奇,更重要的是學(xué)以致用,使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的不平衡狀態(tài)。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的絲微成功。從心理角度上講,高中生具有明顯傾向的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時(shí),當(dāng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)得到教師贊許時(shí),心理上會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵(lì),給予成功的滿足感,對(duì)于基礎(chǔ)差的后進(jìn)生尤其如此,老師應(yīng)不放過任何表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì),哪怕是他們的進(jìn)步極小。因?yàn)檫@種通過學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣,只要學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué),對(duì)歷史的畏懼感自然大大減輕。

2.滲透歷史思維能力培養(yǎng),使學(xué)生盡快入門

在歷史教學(xué)中,激發(fā)興趣固然重要,但要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績的目標(biāo),就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實(shí)處呢?

2.1以歷史知識(shí)為載體,運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式,在歷史教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)討論的情景,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,教師及時(shí)點(diǎn)撥,可以使問題在討論中解決,知識(shí)在討論中豐富增長,又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例:講"古代希臘民主政治"時(shí),我讓學(xué)生討論古代中國和古代希臘的異同,從地形,經(jīng)濟(jì),政治,文明特征等方面做比較,更好的理解中西方的差異。通過這樣的討論,不僅使學(xué)生獲得各方面的知識(shí),而且學(xué)會(huì)了從多層次多角度去分析問題的思維方法。

2.2注意總結(jié)歷史規(guī)律,培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認(rèn)識(shí)兩種??偨Y(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學(xué)生舉一反三,達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。例如,通過秦朝中央集權(quán)制度的形成奠定了中國兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局,為歷代王朝所沿用,且不斷加強(qiáng)和完善,可知從漢到元政治制度的演變就是圍繞君主專制中央集權(quán)制度來進(jìn)行的。一方面,如何加強(qiáng)中央的權(quán)力,削弱地方的權(quán)力;另一方面如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán),這樣學(xué)生就會(huì)更好的理解中國古代政治制度的特點(diǎn)。這種分析問題的方法,就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)其自主意識(shí)

新課改下以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀,要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生剛剛升入高中,仍存在依賴性,只有逼其自立,輔以學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色。因此,高一歷史教師給學(xué)生上的第一堂歷史課最好是學(xué)法指導(dǎo),一開始就指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。就聽課來說,要讓學(xué)生知道要主動(dòng)聽,邊聽邊思考。做筆記不能還是象初中一樣,為了便于記憶全部都記下,而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn),及一些相關(guān)說明;筆記也不要求記在筆記本上,記在書上空白處就行了,這樣便于結(jié)合教材理解掌握。此外,老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),例如:在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后,可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié),畫出單元思維導(dǎo)圖。實(shí)踐表明,學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是促使學(xué)生積極自主地思考。這種自主思考,能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外,學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系,甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系,從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解,這樣不僅可以克服遺忘,而且可以將知識(shí)點(diǎn)連成線,結(jié)成網(wǎng)。學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力就會(huì)得到很大的加強(qiáng)。

總之,初高中歷史教學(xué)的銜接不單是知識(shí)的銜接,更是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接、學(xué)習(xí)能力的銜接、師生情感的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的需要,準(zhǔn)確分析出要銜接的原因,制定出對(duì)應(yīng)的策略和措施,才能做好銜接,全體歷史老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究,盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)。 參考文獻(xiàn):

[1]賴友生《初高中歷史教學(xué)銜接難題的破解》《福建基礎(chǔ)教育研究》2012.10

[2]李峰《如何做好初高中歷史教學(xué)銜接》《新課程研究》2012.5

篇3

關(guān)鍵詞:高中歷史 語文 整合 必要性 方法

中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)11(a)-0164-02

“自古文史不分家”,這句俗語道出了歷史與語文聯(lián)系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考?xì)v史命題方向的轉(zhuǎn)變,我們?cè)絹碓缴钋懈惺艿綒v史學(xué)習(xí)與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每年的高考?xì)v史題目中有一半以上與語文存在關(guān)聯(lián),有的甚至直接用到了語文知識(shí),比如,2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關(guān)知識(shí):“宗”是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中,宗字作“”,“”象宮室屋宇之形,“”可能表示 。備選答案:A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農(nóng)具;還有通過分析文學(xué)名著得出結(jié)論、選擇正確答案的的:《紅樓夢(mèng)》中,賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說:“什么《詩經(jīng)》、古文,一概不用虛應(yīng)故事,只是先把‘四書’一氣講明背熟,是最要緊的?!睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 。備選答案:A、理學(xué)居于統(tǒng)治地位,“四書”更受重視 B、孔子權(quán)威地位動(dòng)搖,《詩經(jīng)》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露,富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢(mèng)》取材于現(xiàn)實(shí),反映宋代生活。從這些題目中,我們深切感受到了語文知識(shí)、語文積累在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題,所提供的史料大部分為文言文,更需要學(xué)生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意,然后結(jié)合歷史時(shí)代分析其反應(yīng)的歷史現(xiàn)象。由此觀之,高中歷史學(xué)習(xí)與語文整合是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

1 歷史學(xué)習(xí)與語文整合的必要性

1.1 語文學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)與初中歷史學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別:徹底擺脫了對(duì)歷史時(shí)間、事件、意義的背誦,而是透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此,需要學(xué)生具備對(duì)語言文字的深刻理解能力,并具有聯(lián)想能力和豐富的想象力。學(xué)生對(duì)文字語言的把握和理解,對(duì)學(xué)生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)階段的語文學(xué)習(xí)和語言文字的積累,具有了一定的閱讀能力和理解能力,為理解、探究歷史知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此,歷史教師要認(rèn)識(shí)到語文與歷史的聯(lián)系,有意識(shí)地將歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行整合,將與歷史相關(guān)的語文知識(shí)、文章內(nèi)容引進(jìn)到歷史課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺將語文與歷史結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓豐富的語文積累成為歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 語文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解歷史

語文是一門學(xué)習(xí)外延極廣的學(xué)科,對(duì)歷史知識(shí)涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文,這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)在“寫作背景”、“作者簡介”等環(huán)節(jié)中滲透相關(guān)的歷史材料,學(xué)生會(huì)間接提取到大量的歷史信息,比如,《陳涉世家》、《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中,會(huì)介紹秦朝相關(guān)的史實(shí);《出師表》、《隆中對(duì)》學(xué)習(xí)中,會(huì)涉及到三國時(shí)期的歷史知識(shí);《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》,會(huì)讓學(xué)生對(duì)中華民國那段歷史中的動(dòng)蕩有深刻的了解。另外,語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外,還需要學(xué)生廣泛涉獵各類體裁、各類內(nèi)容的文章,其中也包括大量的歷史信息,對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)有激活和補(bǔ)充的作用。因此,歷史教師要善于向語文借力,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的靈活變通。

1.3 借助語文能增加歷史學(xué)趣味性

歷史是一門相對(duì)“刻板”的學(xué)科。歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維能力,會(huì)讓本來枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩。比如,在向?qū)W生介紹“謚號(hào)”這一歷史現(xiàn)象時(shí),教師讓學(xué)生回憶語文學(xué)習(xí)中歷代文學(xué)名家的謚號(hào),并探究其含義。然后,向?qū)W生提供歷代皇帝不同類型的謚號(hào),讓學(xué)生結(jié)合字義來探究這些謚號(hào)所包含的褒貶。學(xué)生不但能快速理解謚號(hào)的意義,且能夠幫助學(xué)生從謚號(hào)去推測(cè)某個(gè)皇帝的作為,極大增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料,來引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn),以及歷史事件背后多包含的發(fā)展規(guī)律等。歷史與語文的整合能幫助學(xué)生消除歷史的枯燥和時(shí)空的遙遠(yuǎn)感,對(duì)幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)有極大的促進(jìn)作用。

2 歷史學(xué)習(xí)與語文的整合方法

2.1 借助語文發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

通過九年義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí),到了高中階段學(xué)生的語文思維能力有了較好的發(fā)展。這種思維能力對(duì)思考、解決歷史問題有極大的推動(dòng)作用。例如,在思考“‘宗’是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中,宗字作‘’,‘’象宮室屋宇之形,‘’可能表示 ?!边@個(gè)問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從歷史和語文兩個(gè)角度來綜合思考:會(huì)意字是由意思獨(dú)立的幾部分構(gòu)成,因此,這個(gè)圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個(gè)物?!白凇迸c“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號(hào),如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等,因此,這個(gè)圖案很可能與宗廟里的祭司相關(guān)。再聯(lián)系我們現(xiàn)在漢語中經(jīng)常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義,“宗”字很明顯與先人相關(guān)。因此,從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個(gè)答案。

這種借助語文思維能力去理解歷史知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)方法,能幫助學(xué)生走出死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通,不斷擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)和思考的外延,將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考,更加全面去思考?xì)v史問題,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力

到了高中階段,語文課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀,尤其是課外閱讀積累了豐富的知識(shí)。這些知識(shí)涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,能夠成為各科學(xué)習(xí)的有益拓展。在這其中,很大一部分與歷史有交集,成為學(xué)生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學(xué)生在語文閱讀中積累的知識(shí)來解決歷史問題,勢(shì)必會(huì)事半功倍。比如,在學(xué)習(xí)“”相關(guān)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生思考以這一時(shí)期為背景的文學(xué)作品,并思考其主題是什么?學(xué)生自然能夠想到魯迅的《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品,當(dāng)然馬上會(huì)想到它們都是從不同角度反應(yīng)“”不徹底性。然后,讓學(xué)生結(jié)合歷史課本總結(jié)“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,能幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生在考試中,遇到反應(yīng)“”不徹底的材料時(shí),學(xué)生馬上能找到問題的方向和突破口。

當(dāng)然,很多時(shí)候?qū)W生借助自己的閱讀積累,還能夠直接解決歷史問題。比如,面對(duì)“《紅樓夢(mèng)》中,賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說:“什么《詩經(jīng)》、古文,一概不用虛應(yīng)故事,只是先把‘四書’一氣講明背熟,是最要緊的。”據(jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 ?!边@道選擇題,學(xué)生結(jié)合全書中賈政數(shù)次數(shù)落賈寶玉不務(wù)正業(yè),專在詩詞上下功夫,以及賈寶玉應(yīng)付父親檢查時(shí)所讀的書目,很明白就能看出當(dāng)時(shí)的教育是“理學(xué)居于統(tǒng)治地位,‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息

通過閱讀獲取信息是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本上的材料來理解相應(yīng)的歷史知識(shí)外,還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析歷史資料、文學(xué)作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應(yīng)的歷史信息,還原歷史原貌。在我國,前的史料和文學(xué)作品都是文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用語文課上學(xué)到的文言知識(shí)來解讀材料,并根據(jù)材料的時(shí)代和內(nèi)容來分析材料中所包含的歷史信息,以及這些信息的普遍性和局限性,從而指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、公正地認(rèn)識(shí)歷史,得出結(jié)論。比如,讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》,結(jié)合歷史課本分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,以及其代表的民主人士最求的革命目標(biāo)是什么?文史的結(jié)合,增加歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也有助于學(xué)生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己熟悉的語文教材從歷史角度進(jìn)行解讀時(shí),學(xué)生會(huì)將在語文課堂上體驗(yàn)到的認(rèn)識(shí)和情感融入其中,能夠喚起學(xué)生更加深切的情感體驗(yàn),對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治等因素有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)解答歷史題目有直接的推進(jìn)。

因此,教師要善于將語文教材中與歷史相關(guān)的材料引進(jìn)歷史課堂,讓學(xué)生嘗試通過閱讀材料,提取其中的歷史信息,并結(jié)合教師提出的問題從歷史角度進(jìn)行解讀和思考思考,提高學(xué)生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。

總之,歷史學(xué)習(xí)與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系,甚至有很大的交集。很多知識(shí)既屬于歷史又屬于語文,它們既有各自科目的屬性和特征,又有語文和歷史都需要的本質(zhì)屬性。因此,歷史教學(xué)也需要樹立大歷史學(xué)習(xí)觀,將高中歷史學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)的廣闊背景中,讓學(xué)生借助語文積累、語文思維甚至語文學(xué)習(xí)的某些方法和技巧去思考?xì)v史問題,促使歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)科有機(jī)整合,改變歷史學(xué)習(xí)方法、開闊歷史視野。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、自覺做好課前預(yù)習(xí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀,如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情,即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺輕松,更容易理解,由此可見,預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí),學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接,形成一定的知識(shí)框架;在預(yù)習(xí)后,要結(jié)合一定的例題,去解決相關(guān)的問題;另外,還要學(xué)會(huì)總結(jié),總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視,進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作,并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

二、主動(dòng)參與課中學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果,必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過程中,學(xué)生要專心聽講,一是,仔細(xì)看物理老師的操作演示、表情、手勢(shì);二是,要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三是,要積極思考、聯(lián)想;四是,要踴躍發(fā)表自己的想法,有困惑應(yīng)發(fā)問,敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中,不要一味的去聽老師講解,要主動(dòng)參與,與物理教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí),要盡量隨堂消化,不懂就問,針對(duì)比較難的題目,一定要迎難而上,不可自暴自棄,故意避開不懂得知識(shí)。

三、做好相關(guān)練習(xí)

高中物理課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用物理知識(shí),做好一定的練習(xí)是十分必要的的。對(duì)高中生來說,課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度,可以鍛煉學(xué)生解決問題的方法和能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際,弄清知識(shí)的來龍去脈,加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。對(duì)高中生來說,在做作業(yè)的過程中一定要做到認(rèn)真審題,細(xì)心做題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè),這樣能查漏補(bǔ)缺,為今后高效的的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向和積累經(jīng)驗(yàn)。

四、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法

篇5

學(xué)習(xí)知識(shí)重要,掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要。科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明:做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng),是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),做好充分的思想準(zhǔn)備,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好思想準(zhǔn)備,調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí),老師都會(huì)講高中物理難學(xué),在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài),主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印,他們害怕上物理課,害怕做物理作業(yè),害怕老師課堂提問,害怕老師的個(gè)別談話,怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手,千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí),膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著,不能理論聯(lián)系實(shí)際,不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),久而久之,越怕越難,越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績搞上去,但經(jīng)過一段時(shí)間的努力,成績?nèi)詻]有什么起色,隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎,懶惰思想較重,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),上課時(shí)經(jīng)?!伴_小差”,盼望著“快下課”,老師提問大都說“不會(huì)”。

對(duì)于上面提到的消極思想,我們一定要有心理準(zhǔn)備,一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),只要堅(jiān)定信念,只要努力就沒有什么做不好的事,只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài),我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章,首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系,重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí),如果忘了,課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上,這樣,上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容,找出各節(jié)的聯(lián)系,掌握知識(shí)的脈絡(luò),繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題,解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查,并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動(dòng)高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上,當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí),就非常主動(dòng)、格外注意聽,力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度,學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法,也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課,不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納,使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然,符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類,整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記,以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來,以后再復(fù)習(xí)時(shí),就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力,不做筆記,則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了,很可惜!

五、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中,用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果,課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn),及時(shí)反饋信息。因此,認(rèn)真做好作業(yè),可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它,逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè),首先要仔細(xì)審題,弄清題中敘述的物理過程,明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算,求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論,以檢查所用規(guī)律是否正確,在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致,答案是否正確、符合實(shí)際,物理意義是否明確,運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密,是否還有別的解法,通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程,才能牢固地掌握知識(shí),熟悉各種解題的思路和方法,提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高

篇6

一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力    

作為學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,那就是很多英語成績好的同學(xué),在英語學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間和精力相對(duì)較多,若問他們?yōu)槭裁闯煽兡敲春?,他們更多地?huì)說因?yàn)樗麄兿矚g學(xué)英語。相比之下,很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上談不上喜歡,只是不得不學(xué),如果用心理學(xué)的角度解釋這種差異的話,就是在英語的學(xué)習(xí)上,大家存在動(dòng)機(jī)上的差異。有沒有動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱都會(huì)影響到學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加德納認(rèn)為它涉及四個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二語言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中的努力以及對(duì)學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。這就提不我們反思自身英語成績之所以不容易提高的原因時(shí),可以首先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手,思考自己在英語學(xué)習(xí)上到底保持著怎樣的想法。這些想法有沒有促進(jìn)我們的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),還是起到了阻礙的作用。認(rèn)知心理學(xué)研究指出,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī),那些喜歡英語從而自覺自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)更強(qiáng),當(dāng)然,不可避免地,他們也會(huì)有外部動(dòng)機(jī),因?yàn)橛⒄Z學(xué)得好可以讓他們?nèi)〉煤玫某煽?,?duì)實(shí)現(xiàn)自己接下來的大學(xué)階段的夢(mèng)想發(fā)揮著積極的作用。而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只單純依靠外部動(dòng)機(jī),這樣的動(dòng)機(jī)明顯不夠持久,而且容易失去效果,尤其在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),很難堅(jiān)持。    

根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)研究,學(xué)習(xí)主體在開展學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)時(shí),學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)人愿意去做自認(rèn)為有價(jià)值的工作,并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。所以,如果真的無法感到內(nèi)心對(duì)英語這門學(xué)科的熱愛。也可以從成就動(dòng)機(jī)上入手,提高自己學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而從這一點(diǎn)上來說,學(xué)習(xí)英語本身可以給我們帶來很多的益處。從小的方面來說,學(xué)好英語可以讓我們將來在選擇大學(xué)和專業(yè)方面,具有更多的主動(dòng)權(quán);從大的方面來說,學(xué)好英語,可以讓我國與世界各國的溝通和聯(lián)系更加順暢,讓英語成為國家之間溝通的重要橋梁。作為一名高中學(xué)生,我們要將英語的學(xué)習(xí)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來,讓英語成為我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要工具,將我們內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化到英語學(xué)習(xí)的仟?jiǎng)?wù)上。    

二、運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)方法,開展英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)    

在建立起比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語這一活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)力,然而,動(dòng)力的強(qiáng)勁也需要正確方法作為輔助,否則,極可能會(huì)造成精力和時(shí)間的巨大浪費(fèi)。那么,在學(xué)習(xí)英語方面,我們可以從心理學(xué)中得到哪些寶貴的科學(xué)研究的成果作為借鑒呢?    第一,在學(xué)習(xí)英語的過程中,需要記憶大量的單詞短語。在記憶方面,我們可以遵循自己的規(guī)律,按照記憶的科學(xué)規(guī)律去制i丁自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃,這樣就可以收獲事半功倍的效果。心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遺忘是先快后慢的。所以,從這一規(guī)律出發(fā),我們?cè)诒痴b單詞或短語以后,要注意及時(shí)復(fù)習(xí),綜合現(xiàn)在的一些新的學(xué)習(xí)方法,我們可以在第一遍學(xué)習(xí)之后進(jìn)行后續(xù)的幾輪復(fù)習(xí),在這幾輪復(fù)習(xí)之后,基本就可以把這些內(nèi)容完全記住了。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)英語的道路上,我們并不是孤軍奮戰(zhàn),首先就有教師帶領(lǐng)著我們進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。所以要按照教師的步驟將各輪的復(fù)習(xí)工作做好。另外,也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制i丁一套自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的計(jì)劃尤其適合一些英語成績比較差的同學(xué)將落下的進(jìn)度追上來。    

第二,結(jié)合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知規(guī)律,如首因效應(yīng)和近因效應(yīng)等來安排英語的學(xué)習(xí)。在平常的復(fù)習(xí)活動(dòng)中,要將更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在中間的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)上,因?yàn)橹虚g的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)是最容易被遺忘的。    

篇7

關(guān)鍵詞:高中物理 新型教學(xué)方法 興趣教學(xué) 問題 應(yīng)用

一、關(guān)于基本導(dǎo)入教學(xué)方法的分析

1.在高中物理教學(xué)過程中,進(jìn)行物理概念的明確是必要的,從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念內(nèi)涵及其外延的深入理解,這就需要進(jìn)行概念的有效教學(xué),保證相關(guān)問題的積極解決。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們需要注重引入方法的有效性,有利于學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握,更好的進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),保證學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)。目前來說,比較流行的導(dǎo)入式教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)演示法、現(xiàn)象本質(zhì)法、漸入佳境教學(xué)法等。

在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要進(jìn)行教學(xué)問題的本質(zhì)剖析,進(jìn)行新概念的引進(jìn),做好物理概念的教學(xué)工作,讓學(xué)生有效了解物理概念的內(nèi)涵及其延伸,要引導(dǎo)學(xué)生利用概念進(jìn)行相關(guān)物理問題的分析,從而進(jìn)行問題的解決。在新課教學(xué)過程中,教師特別要注重引入方法的恰當(dāng)性,從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握,從而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣。

比如,在彈性力章節(jié)分析中,教師可以進(jìn)行彈力概念的引進(jìn),進(jìn)行小車?yán)熳饔眉捌鋲嚎s彈簧作用等的分析,進(jìn)行彈力概念的引入,進(jìn)行彈簧形變恢復(fù)及其形變互動(dòng)作用的分析,這里也可以引進(jìn)彎曲彈性鋼片的作用力,其作用力能夠進(jìn)行筆頭的彈出,從而進(jìn)行物體恢復(fù)形變及其使之形變物體作用力的分析,進(jìn)行彈力概念的引出。

2.又如,在超重及其失重情況的分析過程中,需要讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼,進(jìn)行示數(shù)的記錄,給出超重概念的引出。再進(jìn)行彈簧秤示數(shù)加速下降情況的展示,進(jìn)行失重概念的引出。這就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示方法的應(yīng)用,保證學(xué)生的頭腦新概念的形成。

在現(xiàn)階段教學(xué)過程中,教師進(jìn)行類比教學(xué)方法的應(yīng)用是必要的,畢竟在物理學(xué)教學(xué)過程中,很多的概念都是通過類比推理推斷出來的。為了讓學(xué)生了解到某些物理概念,進(jìn)行類比方法的應(yīng)用是必要的,幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,從而保證學(xué)生理解及其牢固新型概念。

比如,在重力勢(shì)能分析過程中,教師也可以進(jìn)行電勢(shì)能概念的引入。在進(jìn)行電磁強(qiáng)度概念的分析過程中,可以進(jìn)行磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的引入。在電流類章節(jié)教學(xué)過程中,教師需要進(jìn)行電流概念的建立,在電壓類比教學(xué)過程中,教師需要進(jìn)行電壓概念的引入。通過對(duì)這些類比方法的應(yīng)用,更有利于實(shí)現(xiàn)日常物理概念的教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到高中物理知識(shí)及其規(guī)律的有趣性。

3.在引入式教學(xué)過程中,教師可以進(jìn)行懸念的設(shè)疑,進(jìn)行學(xué)生的思維活動(dòng)的積極引動(dòng),讓學(xué)生具備良好的積極學(xué)習(xí)氛圍,這需要教師做好學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維情境引入分析,保證不同物理概念引入方法的應(yīng)用。比如,在進(jìn)行反射概念教學(xué)時(shí),教師可以引入光纖與玻璃、水、空氣等的情境概念。再提出入射角度的問題,讓學(xué)生了解到入射角度及其折射光線的關(guān)系。在疑問分析過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題本質(zhì)的引出,進(jìn)行反射概念的引出,讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到全反射的概念。

二、新型導(dǎo)入式物理教學(xué)方法的應(yīng)用

1.在高中物理教學(xué)過程中,教師要注重不同物理概念的應(yīng)用形式,需要做好學(xué)生物理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作,進(jìn)行新舊概念關(guān)系的有效聯(lián)結(jié),保證概念教學(xué)的優(yōu)化,進(jìn)行舊知識(shí)及其新概念引入教學(xué)的分析,保證學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,保證師生之間的良好教學(xué)互動(dòng)。

在日常教學(xué)中,我們也需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī),學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)進(jìn)行注意力的集中,從而保證自己全神貫注的思考及其探索。物理學(xué)的應(yīng)用以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ),其研究對(duì)象涉及到自然界的物體運(yùn)動(dòng)及其變化現(xiàn)象。在物理教學(xué)過程中,新概念的引入,需要進(jìn)行有趣物理現(xiàn)象的結(jié)合,保證學(xué)生吸引力的控制,保證學(xué)生的良好物理學(xué)習(xí)興趣的提升,這就需要教師注意不同物理教學(xué)方法的協(xié)調(diào),從而滿足實(shí)際工作的要求。

在整個(gè)物理體系教學(xué)過程中,教師需要明確到諸多的物理概念建立在抽象的應(yīng)用基礎(chǔ)上,了解概念的定義方式,就需要進(jìn)行揭示概念內(nèi)涵方式的分析,那些非常抽象的概念,學(xué)生是非常難懂的,針對(duì)那些復(fù)雜的概念,在教學(xué)時(shí)就要做好引導(dǎo)工作,保證抽象概念的具體化,保證學(xué)生的積極理解及其掌握,在這個(gè)過程中,教師要保證抽象概念的形象化,逐漸提升學(xué)生的抽象思維能力。

2.在實(shí)踐教學(xué)中,教師需要進(jìn)行物理概念的現(xiàn)實(shí)性案例的引入,進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)及其生活事例的剖析,進(jìn)行現(xiàn)象的良好分析,進(jìn)行其本質(zhì)的抓住,做好相關(guān)的歸納工作。在該類概念的引入教學(xué)過程中,我們需要進(jìn)行該概念的模仿及其應(yīng)用,需要避免其重復(fù)式講解方法的應(yīng)用,結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備認(rèn)知基礎(chǔ),幫助學(xué)生形成良好的概念及其涵義,從而滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。

在物理教學(xué)應(yīng)用中,有些物理概念是可以直接被引入的,特別是那些本身概念就比較直觀的,容易讓學(xué)生理解的知識(shí),比如那些重力學(xué)概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念、平拋運(yùn)動(dòng)概念、勢(shì)能概念、頻率概念等等,都是可以進(jìn)行直接引入的,必要時(shí),需要教師直接進(jìn)行引入,從而避免繁瑣的過程中,讓教學(xué)效果立竿見影。除了以上常見的幾種導(dǎo)入方法外,還有很多。新課的導(dǎo)入如同橋梁,聯(lián)系著舊知和新知,新課的導(dǎo)入如同序幕,預(yù)示著后面的和結(jié)局,新課的導(dǎo)入如同航標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。如果教師能精心設(shè)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),可為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過對(duì)高中物理新課導(dǎo)入體系的健全,更有利于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),更有利于活躍物理課堂的氣氛,這需要引起相關(guān)教師的重視,做好師生的協(xié)調(diào)工作,滿足現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)需要,提升學(xué)生的物理理論素質(zhì)及其實(shí)踐素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭玉英,姚建欣,張靜.整合與發(fā)展――科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進(jìn)階[J].課程?教材?教法,2013,(02).

篇8

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);自主性學(xué)習(xí)能力;多媒體輔助英語教學(xué)

中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1002-0845(2007)03-0111-02

收稿日期:[HTSS]2006-12-18

作者簡介:張鳳琴(1951-),女,黑龍江齊齊哈爾人,教授,從事語言教學(xué)教法研究。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)又稱為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self-directed learning)、學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy),是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念,也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。自主學(xué)習(xí)“不僅在西方對(duì)語言教學(xué)領(lǐng)域的探索產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用,更引起了國內(nèi)英語教學(xué)界的思考和討論”(鄭敏,2000)。近年來,國內(nèi)外語界不少教育工作者紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中,做了一些探討、分析工作,并取得了初步成果。自主學(xué)習(xí)的概念原屬于教育哲學(xué)的范疇,20世紀(jì)60年代,西方教育家倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任作為教育的最終目的。真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語教學(xué)的是Henri Holec。他在自己的專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》(Autonomy and Foreign Language Learning1981)一書中,闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵與實(shí)踐。此后,對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的研究熱潮便一浪高出一浪。我國國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究的歷史可分為兩個(gè)階段。1991年至2000年為初期階段。在該階段,研究文章數(shù)量少,研究對(duì)象集中,研究方法單一,研究內(nèi)容以介紹國外自主學(xué)習(xí)研究成果為主。2001年起,文章數(shù)量迅速增多,研究范圍拓寬,研究方法多樣。

為適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢(shì),深化教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足新時(shí)期國家對(duì)人才培養(yǎng)的需要,教育部及項(xiàng)目組專家制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行,2004),其中對(duì)教學(xué)模式有明確的闡述:各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。Holec認(rèn)為,從學(xué)習(xí)者角度看,具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法;確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。結(jié)合我國國情及多媒體輔助英語教學(xué)的要求,我們將自主性英語學(xué)習(xí)能力所涵蓋的主要方面作出了如下概括:(1)了解教師的教學(xué)目的與要求;(2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;(3)有效使用學(xué)習(xí)策略;(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略與使用情況;(5)監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程。

二、在多媒體輔助英語教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施

1.了解教師的教學(xué)目的與要求

由于多媒體輔助英語教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)靈活,且學(xué)生的自由學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合,學(xué)生在為數(shù)不多的面授課上更應(yīng)該明確教師的教學(xué)目的及要求。這一方面要求教師改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法,加強(qiáng)目的性教育,針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí);而另一方面作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn),把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目的,并在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)。首先,教師在面授之初就應(yīng)為不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),從而使其明確各自的學(xué)習(xí)目的。接著,學(xué)生參考教師為其制定的不同的學(xué)習(xí)目的,加上自己具體實(shí)際使其轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目的,使自己明白英語學(xué)習(xí)究竟學(xué)什么,怎樣學(xué),以便有效地指導(dǎo)自己在一定時(shí)期內(nèi)的英語學(xué)習(xí)。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師要幫助學(xué)生客觀地分析自己的現(xiàn)狀,以便量身定做各自的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展包括元認(rèn)知知識(shí)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。元認(rèn)知知識(shí)包括描述性知識(shí)和程序性知識(shí)。描述性知識(shí)包括策略知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作為語言學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)識(shí),即對(duì)自己基本情況的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前,教師應(yīng)幫助學(xué)生自查自己開展自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),給自己一個(gè)正確的定位。然后組織學(xué)生根據(jù)自身各自的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,否則學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃就沒有針對(duì)性。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃前,教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力測(cè)試,然后讓學(xué)生根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行自我反思,尋找自身的優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。根據(jù)這些評(píng)價(jià),制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確保計(jì)劃的針對(duì)性和可行性。

3.有效使用學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述、精加、組織和批判性的思維;元認(rèn)知策略包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)等策略,用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;資源管理策略包括時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境,同伴學(xué)習(xí)和尋求幫助等外在學(xué)習(xí)條件。認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保證條件。學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用,尤其是多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求,卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是提高多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,教師可以從內(nèi)部和外部條件著手,訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的認(rèn)知策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)支持服務(wù)手段,為廣大學(xué)生打開了更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域,通過網(wǎng)絡(luò),他們可以突破時(shí)間、空間的局限,盡情地尋找自己所需要的感興趣的知識(shí)。

4.監(jiān)控學(xué)習(xí)策略與使用情況

所謂“授人以魚,不如授人以漁”。在多媒體輔助英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重并逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略,使學(xué)生無論在獲取知識(shí)還是在管理學(xué)習(xí)方面都成為自主高效的學(xué)習(xí)者。多媒體輔助英語教學(xué)的特點(diǎn)是少講、精講,許多課本內(nèi)容和課外知識(shí)需要學(xué)生自學(xué),聽、說、讀、寫等語言的技能需要學(xué)生主動(dòng)去獲得。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語學(xué)法指導(dǎo),包括單詞記憶的方法(如根據(jù)詞根詞綴、根據(jù)上下文、根據(jù)映像或按詞的分類)、閱讀理解的技巧(如猜詞的能力、覽讀和查讀等)、聽力理解的技巧(如預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、大意或細(xì)節(jié)聽力、記筆記等)、口頭交際的策略(如解釋、回避、轉(zhuǎn)碼、手勢(shì)等)、寫作策略(如列提綱、收集信息)等等;另外,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估、怎么做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和如何進(jìn)行自我評(píng)估等。

5.監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。教師充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,可對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,通過聽寫、提問、抽查作業(yè)、組織單元測(cè)試和針對(duì)詞匯、語法結(jié)構(gòu)、聽力和閱讀等方面的專項(xiàng)考察,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;通過建立學(xué)生個(gè)人檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)通過面談鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和幫助分析不足之處。教師的評(píng)價(jià)要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果,它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外,更適合于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段,又是一種學(xué)習(xí)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力所做的評(píng)價(jià)。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]Benson P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Pearson Education Limited,2001.

[2]Holec H.Autonomous and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981.

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[5]紀(jì)康麗.外語學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)[J].外語界,2002(3).

[6]賈 琰.自主學(xué)習(xí)模式與外語教學(xué)[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2000(12).

[7]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

篇9

【關(guān)鍵詞】 英語應(yīng)用能力;考試;考生;翻譯技巧;方法

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(Practical English Test for colleges)是教育部考核高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。也是高職高專院校檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語能力的手段。該考試分A、B級(jí),本文以歷年B級(jí)真題為例,對(duì)其考試中的翻譯題進(jìn)行技巧分析。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力(B級(jí))考試中的翻譯測(cè)試由兩個(gè)部分組成,即61題至65題。一、句子翻譯,要求根據(jù)所給出的英文句子,從四個(gè)漢語翻譯中選出最佳翻譯選項(xiàng),即61題至64題。二、段落翻譯(漢翻英),該部分是主觀題,以便考查學(xué)生的詞匯的掌握、句型分析、翻譯理論理解等方面的知識(shí)。學(xué)生要在翻譯過程中正確理解原文意思的基礎(chǔ)上確切地道、合乎表達(dá)中文習(xí)慣地翻譯段落。要想得高分更加注意翻譯中的轉(zhuǎn)型與變態(tài)、增補(bǔ)與省略、正譯與反譯、中英文思維的差異、分譯法等原則。學(xué)生應(yīng)關(guān)注的英語應(yīng)用能力(B級(jí))考試中的翻譯技巧有以下:

一、增補(bǔ)與省略

增補(bǔ)與省略是翻譯中最為常用的手段,增補(bǔ)也好,省略也好,都是增詞不增義,減詞不減義,反而能使意義更加明確,文字更加通順。

(1)One of the reason for our seccuss is that people like you take the time to share their good idea.(2011年6月B級(jí)考試第65題第四句)

我們成功的一個(gè)原因就是:像您這樣的客戶愿意花時(shí)間與我們分享好點(diǎn)子。原文中沒有“愿意”這詞,為表達(dá)流暢加上“愿意”這詞。

(2)There was a heated discussion about customer service at the meeting until the manager came up with a great idea.(2010年12月B級(jí)考試第64題)

會(huì)議就客服問題進(jìn)行了熱烈的討論,直到經(jīng)理提出一個(gè)絕妙主意才停止。該原文中沒有“停止”一詞,為了漢語表達(dá)通順加上“停止”。

(3)Many good movies have been produced recently,but I still prefer to watch old movies because they are more interesting.(2010年6月B級(jí)考試第63題)

近來制作了很多好影片,但我還是喜歡老片,因?yàn)槔掀腥ぁ1揪渲衱atch沒必要翻譯。

(4)If the new payment methods make it easier for consumers to pay ,could they make it easier for criminals too ?( 2010年6月B級(jí)考試第64題)

如果這些新的付款方式更便于消費(fèi)者付款,是否對(duì)罪犯也更方便呢?該原句中的they是“付款方式”的代詞,為了不嗦,漢語中可以省略,不譯出來。

二、轉(zhuǎn)性與轉(zhuǎn)態(tài)

在翻譯過程中,有些句子是因?yàn)閮煞N語言的表達(dá)方式和習(xí)慣不同而需要轉(zhuǎn)換原句中某些詞的詞性。也因?yàn)楸磉_(dá)方式和習(xí)慣不同而需要把原句中的語態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。使得譯文更加通順,易懂。

(1)First of all ,I appreciate your advice on my decision to go to work in the computer company.(2010年6月B級(jí)考試第62題)

首先,感謝你對(duì)我決定去那家電腦公司工作所給予的建議。這里decision是名詞,翻譯時(shí)以動(dòng)詞“決定去做某事”來運(yùn)用。

(2)On the account of rapid increaseof trade with China,we have recentlyestabisheda new branch there.

由于對(duì)華貿(mào)易的高速增長,我們最近在中國建立了新的分公司。在原句中的副詞there,因?yàn)樯舷戮涞囊蠓g成名詞“中國”。

(3)Mr.Smith damands that all report be carefully written and above all be based on the fact.(2007年 6月B級(jí)考試第61題)

史密斯先生要求認(rèn)真寫好所有報(bào)告,最重要的是應(yīng)以事實(shí)為根據(jù)。

被動(dòng)語態(tài)all report be carefully written翻譯成主動(dòng)語態(tài)“認(rèn)真寫好所有報(bào)告”,而不是“所有報(bào)告要認(rèn)真被寫”。

(4)The successful applicant will be expected to report on the happinings in the city and on campus.(2009年12月B級(jí)考試第65題第三句)

受聘者將報(bào)道本市及校園的新聞。此句中的will be expected to report被動(dòng)句翻譯成“將報(bào)道”,而不是“將被要求報(bào)道”。

三、正譯與反譯

為了使譯文合乎目的語言習(xí)慣表達(dá),在進(jìn)行翻譯工作時(shí),需把原文中的否定說法在譯文中變成否定說法,或原文中的否定意思被譯成肯定意思。如,英文中的否定詞(no、not、never……)、否定前綴或否定后綴(no-、non-、de-、dis-、im-、in-、ir-、un-、-less等),在漢語中未必非譯成否定意義.

(1)The department head does not believe that this is the right way to deal with the problem.(2011年6月B級(jí)考試第62題)

部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這不是解決這一問題的途徑。原文中的否定意思The department head does not believe翻譯成肯定意思“部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為”。

(2)Not until this week were they aware of the problem with the air-conditioning units in the hotel room.(2009年12月B級(jí)考試第61題)

直到這個(gè)星期他們才知道旅館房間里的空調(diào)設(shè)備有問題。本句中否定詞Not until,在漢語翻譯中不表示否定,翻譯為“直到……才”。

(3)This matter is so important that it should not be left in the hand of inexperirnced lawyer.(2009年6月B級(jí)考試第64題)

這件事事關(guān)重要,不能交給缺乏經(jīng)驗(yàn)的律師來處理。本句中否定意義的詞inexperirnced,漢語中譯成“缺乏經(jīng)驗(yàn)的”,沒有顯出否定詞眼。

(4)All flights have been cancelled because of the snowstorm,so many passengers could do nothing except take the train.(2008年12月B級(jí)考試第62題)

暴風(fēng)雪使所有航班被取消,許多乘客只能改乘火車。本劇中的否定意義詞do nothing,翻譯成“只能”,表示肯定意思。

四、詞序調(diào)整

在翻譯中,為了譯文表達(dá)得更流暢,鑒于習(xí)慣表達(dá),需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整詞或從句的順序。

(1)Many good movies have been produced recently,but I still prefer to watch old movies because they are more interesting.(2010年6月B級(jí)考試第63題)

近來制作了很多好影片,但我還是喜歡老片,因?yàn)槔掀腥?。該劇中的recently位于句末,按漢語的表達(dá)習(xí)慣要放在句首。

(2)This makes it easy for you to get the information you need.(2007年12月B級(jí)考試第65題第三句)

這使你能夠很容易得到你所需要的信息。本句中調(diào)整了the information you need,“你所需要的信息”的翻譯順序。

(3)We sent an e-mail to your Sales Department a week ago asking about the goods we had ordered.(2009年12月B級(jí)考試第62題)

一周前我們給你方銷售部發(fā)了電子郵件,查詢我們所訂購的貨物。該句中a week ago位于句中,翻譯時(shí)放句首。英語表達(dá)中時(shí)間狀語可位于句首、句中或句末。但漢語習(xí)慣表達(dá)中時(shí)間狀語放句首。

(5)Two assistants will be required to check reporter’s names when they arrive at the press conferrence.(2008年6月B級(jí)考試第61題)

要有兩位助手在記者到達(dá)新聞會(huì)時(shí)核對(duì)他們的姓名。本句中調(diào)整了when引導(dǎo)的時(shí)間狀語的位置。

以上是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中常能用到的翻譯技巧和方法,此外還可以用分句與合句、抽象與具體等等多種方法。做英語應(yīng)用能力考試翻譯題時(shí),考生首先通讀全句或全文,理解中心意思,弄清句子的相互結(jié)構(gòu)關(guān)系,以便翻譯出正確意思,取得更高的分?jǐn)?shù)。還要更加注意辨別關(guān)系詞以免造成誤解、注意一些特殊詞的表達(dá)方式、注意專業(yè)詞匯的翻譯,以及符合目的語言表達(dá)習(xí)慣。翻譯能力的提高不僅僅局限于翻譯技巧,還要有大的詞匯量、清晰的語法結(jié)構(gòu)理解、長期的苦練和背景知識(shí)的掌握等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫致禮.新編英語翻譯教程.上海外語教育出版社,2011.

篇10

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高,增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí),在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面,梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面:初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面:初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史,積累歷史知識(shí),初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題,學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述,中國史和世界史各自分塊,著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析,必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián),反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容,更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性,要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí),輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇,目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的歷史視野,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系,改變了編年史體例,很明顯,高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué),具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接,促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識(shí),我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡單重復(fù),更不能視而不見,避而不講,而應(yīng)從已知過渡到未知,充分利用原有知識(shí),找到突破口,經(jīng)過啟發(fā)思考,進(jìn)行深化和拓展,為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí),筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題:1、近代中國的任務(wù)是什么?2、完成了哪些民主革命任務(wù)?哪些沒有完成?3、有哪些教訓(xùn)和啟示?4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的?經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論,通過引導(dǎo),學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容,初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是,幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識(shí),過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對(duì)于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生了解不夠的知識(shí),而在高中階段必須掌握的,一定要根據(jù)實(shí)際情況,適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn),高一教學(xué)可增加感性知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段,創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想,產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然,如果能提供合適的情景材料,又通過設(shè)置新情景,提出新問題,進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí),又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法,提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力,不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況,開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課,也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異,初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段,初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能,注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟,需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí),初中歷史課程改革后,許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化,在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),要將能力培養(yǎng)一以貫之,分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念,樹立民主平等的師生觀,正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系,將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者,讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義,鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法,要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處,提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡單,許多要求局限于理解和記憶的層面,機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多,跳躍性大,課時(shí)安排較緊,如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法,學(xué)生倍感困難,無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué),要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上,則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證,學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑,將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是,要學(xué)會(huì)閱讀,篩選歷史信息,進(jìn)行分析、綜合、比較,聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過度,顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接