導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教育與指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育

引言

對于職業(yè)高中的學(xué)前教育專業(yè)來說，舞蹈教育是其中的重要部分。當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會各界和家長也更加關(guān)注幼兒自身綜合素質(zhì)的全面提升。舞蹈教學(xué)是幼兒教育中的重要組成部分，其教學(xué)方式和其他教學(xué)之間存在很大的差距和不同，如何更好地針對學(xué)生的舞蹈素質(zhì)教育需求，更加科學(xué)地提升學(xué)前教師人才的專業(yè)素質(zhì)，讓他們在展開學(xué)前舞蹈教育工作的過程中，更好地讓幼兒們對于舞蹈本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)美和樂趣進(jìn)行體會，讓學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得到更好地提升，這是我們應(yīng)該關(guān)注的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

一、職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)理念方面的不足。當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生的主體性地位不夠重視。在課時的安排上，沒有對理論課和練習(xí)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠胶?，師生之間的溝通互動上也存在很大的不足。舞蹈教學(xué)中沒有結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對于幼兒舞蹈教育方面的一些細(xì)節(jié)問題沒有進(jìn)行很好地把握。第二，教學(xué)手段較為單一，不利于學(xué)生的全面提高。在實(shí)際教學(xué)中，沒有對職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行全面的摸底和評估，教學(xué)中沒能對學(xué)生的了解程度進(jìn)行掌握，從而不能保證后續(xù)教學(xué)工作具有足夠的針對性。在具體教學(xué)中，沒有依據(jù)舞蹈教學(xué)的需求，引入多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中很難得到有效地提高。第三，教學(xué)中對于舞蹈文化沒能進(jìn)行有效地滲透。在實(shí)際舞蹈專業(yè)的教育活動中，對于舞蹈文化方面的滲透也存在很大的不足，學(xué)生不能對舞蹈藝術(shù)本身的魅力進(jìn)行全面的體會，不利于提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。

二、職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的對策

第一，明確學(xué)生的主體性地位，對教學(xué)理念進(jìn)行提升。針對以往舞蹈教學(xué)中體會和練習(xí)課時安排不充分的問題，我們要進(jìn)行全面地改進(jìn)，給予學(xué)生足夠的體驗(yàn)機(jī)會和空間，讓學(xué)生在參與舞蹈練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，真正得到提升。在對舞蹈理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要對課時比例進(jìn)行合理的安排，并且在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，通過觀察來幫助學(xué)生找到自身的不足。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)是對幼兒教育工作者培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通和互動心態(tài)，并且讓學(xué)生積極參與一些舞蹈的排練，真正以師生同舞的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，縮短師生之間的距離。教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行舞蹈編排的鼓勵，讓學(xué)生在編排中融入自身的藝術(shù)感悟、情感體驗(yàn)以及生活經(jīng)歷。在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，滲透多種幼兒心理學(xué)方面的內(nèi)容，結(jié)合啟發(fā)、游戲等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握如何對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)進(jìn)行調(diào)動，幫助學(xué)生更好地把握日后舞蹈教學(xué)的節(jié)奏。職業(yè)高中也可以與周邊幼兒園進(jìn)行聯(lián)系合作，讓學(xué)生提前到工作崗位中，通過在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐，更好地對這份工作進(jìn)行認(rèn)知和明確。第二，豐富教學(xué)手段，保障學(xué)生全面成長。在學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中后，舞蹈教學(xué)活動的開展應(yīng)以提前了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)為前提，可以采取調(diào)查問卷、考察以及詢問等方式，更加客觀、具體地對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。結(jié)合不同學(xué)生的情況，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)安排，并且有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。針對學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取分層教學(xué)的模式，真正將因材施教進(jìn)行落實(shí)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層，對于不同層次和水平的學(xué)生，制定符合他們自身情況的學(xué)習(xí)方案，并且依據(jù)學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，確保不同層次的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到成長和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中的不足，同時對一些舞蹈學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握，這樣學(xué)生才能更好地參與到整體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且提升學(xué)習(xí)的信心。多樣化的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果是非常關(guān)鍵的，同時也是滿足當(dāng)前舞蹈教育需求的一個關(guān)鍵舉措。第三，做好對舞蹈文化的滲透。對于舞蹈專業(yè)的教學(xué)來說，學(xué)生不僅要對舞蹈技巧和相關(guān)知識進(jìn)行掌握，更要對舞蹈藝術(shù)和舞蹈文化進(jìn)行體會，從內(nèi)心情感的角度對舞蹈產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)知，提升整體舞蹈的感染力和表演效果。通過對舞蹈文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地對自身的舞蹈情感與知識進(jìn)行豐富，更好地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。教師要在實(shí)際教學(xué)活動中，重視對舞蹈文化的教學(xué)，并對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生豐富內(nèi)心情感。例如，在進(jìn)行民族舞基本動作和芭蕾舞基本手位的教學(xué)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組指派一個組長，在小組內(nèi)部進(jìn)行舞蹈編排，并且指定時間進(jìn)行展示和表演。教師要讓學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編排與練習(xí)中，對自身的體會與感受進(jìn)行記錄。在正式表演時，教師要做好觀察和記錄，可進(jìn)行實(shí)時拍攝，同時也可以聯(lián)系學(xué)校進(jìn)行展示。這種方式可以讓學(xué)生更加真切地會到舞蹈的藝術(shù)和文化，同時也能更好地帶動學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與舞蹈學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、結(jié)束語

對于職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的開展來說，學(xué)前舞蹈教育工作是非常關(guān)鍵的。面臨新時期學(xué)前教育的需求，我們應(yīng)該在相關(guān)教育人才培養(yǎng)的過程中，融入更加創(chuàng)新的思路和見解，培養(yǎng)更加符合當(dāng)前學(xué)前教育需求的優(yōu)秀人才。教師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，融入更多的教學(xué)元素，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)感受到舞蹈這門藝術(shù)的美感和深刻內(nèi)涵，從心理的角度激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生自身的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力得到更好地提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊桃.以自身經(jīng)驗(yàn)分析兒童舞蹈教育工作者的必備能力與對策[J].戲劇之家,2016(20).

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo) 職業(yè)高中英語

一、在職業(yè)高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性

目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)前全國上下均在努力探索如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時必須提高教學(xué)效率，這就體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，特別是進(jìn)入職業(yè)高中，在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，再加上基礎(chǔ)差，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的層面，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)層面。因此，在職業(yè)高中開展學(xué)法指導(dǎo)非常重要。

二、如何在職業(yè)高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

（1）制訂計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛擞媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變停留在單詞識記及課文閱讀的層面，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的重難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

（3）專心聽課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，教學(xué)是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的載體，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

（4）勤記筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。職業(yè)高中學(xué)生相對普高學(xué)生而言，基礎(chǔ)差，許多科目不懂，聽不懂就不愿意記筆記，這時候教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們記筆記的良好習(xí)慣。

（5）及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以科學(xué)地、高效率地學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，復(fù)習(xí)要及時，在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（6）反復(fù)練習(xí)

語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后等各個方面多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

2.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面：一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法

職業(yè)高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如：在學(xué)過去將來時態(tài)時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

He told me that he would meet her at the school gate that afternoon.

Tom said he was going to see the film that afternoon.

They were to discuss the problem at the next meeting.

I thought that he would be late for school.

然后讓學(xué)生總結(jié)這些句子是什么類型的句子，它們有什么樣的特點(diǎn)。通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：它們都表示過去將來，是過去將來時態(tài)。這樣比教師直接告訴學(xué)生這些句子所運(yùn)用的時態(tài)是過去將來時態(tài)要好得多。

（2）對比指導(dǎo)法

在教學(xué)中教師除及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似而又不同的語言點(diǎn)，也可引導(dǎo)學(xué)生對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。 以學(xué)“few”的用法為例：教師可讓學(xué)生比較 “few”， “a few”， “l(fā)ittle”， “a little”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

I have little time for reading.

I would like to have a few words with you when you have got time.

I know a little French.

There are few mistakes in his composition.

通過比較這些句子，學(xué)生會明白“few”和“a few”可用在可數(shù)名詞前，“l(fā)ittle”和“a little”只可用在不可數(shù)名詞前，“few”和“l(fā)ittle”表示否定，而“a few”和“a little”則表示肯定。

（3）解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象或一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并解釋相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打鉤鉤、畫叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中，這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

例如：在學(xué)限制性的定語從句時，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

The engineer who is doing the test is from Shanghai.

The teacher whom you want to see is coming.

He is the patient whose right hand was hurt at work.

I will never forget the evening when they left.

然后，教師收集各組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

在職業(yè)高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時間后，很多學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的學(xué)生開始認(rèn)識到記筆記的重要性，并在課堂上認(rèn)真記好筆記。這些學(xué)生說：記筆記好處多，復(fù)習(xí)起來不再那么盲目，因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來；學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時，能自己找出課文中的重點(diǎn)句型及難以理解的句子，自己能用新詞造句。這樣就使得課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更順暢，大大提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中也能更嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識得到及時有效的鞏固；許多學(xué)生能主動運(yùn)用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)及對相似知識點(diǎn)的比較，這樣學(xué)習(xí)效果更明顯。掌握學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生知道怎么學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)、更輕松，部分學(xué)生深有感觸地說：學(xué)習(xí)方法對頭了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[3]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2001.6.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生；道德與法制；法制意識；對策

隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識建設(shè)被擺在了越來越重要的地位，無論老師和家長都開始關(guān)注對初中生法制意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校在知識學(xué)科方面投入較大精力，但是針對學(xué)生的道德和法制教學(xué)仍舊停滯不前。根據(jù)新課標(biāo)的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠懂法、守法和運(yùn)用法律保護(hù)自己。

初中屬于人生觀與價值選擇、道德意識等個人品質(zhì)正在形成的階段，在這個時期如果不能對初中生的道德和法制教育加以很好的引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來要求自己等問題，輕則影響初中生個人的學(xué)習(xí)生活，不加以控制可能會觸發(fā)更嚴(yán)重的后果。因此，對學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識的有為青年。

一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀

雖然目前國家已經(jīng)加大了對道德與法制教育教學(xué)的力度，但處在應(yīng)試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會影響教育改革的目標(biāo)與成效。本次研究針對溫州市某初中的學(xué)生與家長進(jìn)行了調(diào)查，累計發(fā)放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對學(xué)生的影響程度與接納程度。

根據(jù)調(diào)查問卷分析，有86名同學(xué)對學(xué)校目前的道德與法制課不滿意，112名同學(xué)表示道德與法制課的進(jìn)行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學(xué)對教學(xué)的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學(xué)校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長則認(rèn)為自己的孩子進(jìn)步不明顯或者根本沒有進(jìn)步。根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個問題。

（一）教師對法制意識教學(xué)停留在表面

在新課改的大環(huán)境下，教師們對于道德與法制課的教學(xué)尤其在法制意識教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學(xué)方式來進(jìn)行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對學(xué)生進(jìn)行法制意識教育停留在表面。這就會導(dǎo)致學(xué)生對法律意識培養(yǎng)重視程度不夠高，沒有很好擺正學(xué)習(xí)法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對法律知識進(jìn)行簡單介紹，沒有深入去講解擁有法制意識對學(xué)生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)法律、培養(yǎng)自己的法制意識沒有落到實(shí)處，影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，造成初中生法制意識得不到很好建立。

（二）法制意識教學(xué)素材缺乏沒有很好切合實(shí)際

目前大部分學(xué)校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對初中的《道德與法制》教材進(jìn)行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行介紹，而沒有結(jié)合具體的案例來體現(xiàn)法制意識的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對于什么時候用、怎樣去運(yùn)用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當(dāng)中，教材沒有給學(xué)生提供相應(yīng)建立法制意識的步驟和對策，讓學(xué)生缺乏正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生特別渴望樹立法制意識，但是苦于沒有正確指導(dǎo)，法制意識一直都沒有得到很好建立。

二、加強(qiáng)法制意識培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對法制意識的認(rèn)識

單一的教學(xué)模式必然會被學(xué)生和社會淘汰，法制意識的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學(xué)方式，不能將教學(xué)禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實(shí)際的道德與法制課的教學(xué)過程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學(xué)生發(fā)揮主動性的機(jī)會，盡一切可能的為他們尋求實(shí)踐的可能性。如在學(xué)習(xí)《與法同行》一單元時，就可以由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對學(xué)生進(jìn)行法制教育，深化培育法制意識，強(qiáng)化課本上的教學(xué)內(nèi)容。在《在集體中成長》時，就可以利用諸如拔河比賽、運(yùn)動會等活動，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通。

（二）豐富教材中法制意識教學(xué)的內(nèi)容和形式

《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對實(shí)際情況來豐富法制教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以給學(xué)生講解具體法制意識對學(xué)生的幫助，在生活中怎樣去運(yùn)用學(xué)到的法律。并能夠采用學(xué)生喜歡的、可以接受的方式傳達(dá)給他們。在課堂上，可以加入辯論會、情景劇、集體活動等等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，傳達(dá)正確的法制意識，鼓勵學(xué)生按照法制教學(xué)內(nèi)容來要求自己，促進(jìn)他們成為一名具備法制意識的好學(xué)生。

（三）注重在生活中運(yùn)用法制意識

道德和法制教育的目標(biāo)是促進(jìn)初中生形成良好的法制意識，懂得在生活中運(yùn)用法律來保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)在社會行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵學(xué)生在生活中樹立法制意識，把法律思維運(yùn)用到生活中的方方面面。在生活中保護(hù)好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時要選擇拿起法律來捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過武力方式來解決問題。例如：當(dāng)自己購買到偽劣產(chǎn)品，要及時跟工商局、消費(fèi)者協(xié)會聯(lián)系，通過法律來保障自己合法權(quán)利。同時，學(xué)生在享受到自己法律權(quán)益時，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來損失。

初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時期，這個時候能否培養(yǎng)一個正確、健全的道德r值觀對學(xué)生以后的成長至關(guān)重要，這也是課程改革對《道德與法制》教學(xué)內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識，并最終教育學(xué)生將法律意識踐行到社會中。

作者簡介：曾曉（1985.5-），女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：道德與法治，歷史與社會教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新初.淺談初中道德與法制課的情感教育[J].2016，12.

篇4

一、思想政治課的功能

（一）思想政治的導(dǎo)向性

中學(xué)德育工作，首要的體現(xiàn)應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，樹立正確的思想觀點(diǎn)和思想觀念，堅持正確的政治方向。在現(xiàn)階段，就是要集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生堅持黨的基本路線，堅持建設(shè)有中國特色社會主義的方向，就是要把學(xué)生的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標(biāo)準(zhǔn)，以及抱負(fù)、理想導(dǎo)向基本路線指引的軌道上來。這是思想政治課應(yīng)該發(fā)揮的最為基本、最為首要的功能。

（二）道德品質(zhì)的可塑性

中學(xué)時期是青少年的世界觀、人生觀從萌芽到初步形成的時期，是道德信念和理想逐步形成的時期，也就是開始以道德信念和道德理想指導(dǎo)行為的時期。并且開始具有初步的道德評價能力，能根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范來分析并作出評價。同時必須看到，中學(xué)時期青少年道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，既有漸趨成熟的條件，又有著可塑性。從一定意義上來說，中學(xué)時期是青少年培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。要在日常教學(xué)中一步一個腳印地認(rèn)真下功夫，日積月累，潛移默化。要幫助學(xué)生從最基本的區(qū)分該做與不該做，區(qū)分好與壞，到逐步明確社會主義社會的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成正確的、高尚的道德信念和道德理想。

（三）行為習(xí)慣的養(yǎng)成性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，而指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)以致用、言行一致是理論聯(lián)系實(shí)際的一個不可忽視的方面，這就要求思想政治課在發(fā)揮思想政治導(dǎo)向功能、道德品質(zhì)的塑造功能的過程中，重視學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對自己的要求，幫助他們提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、加強(qiáng)德育教育應(yīng)做好的工作

（一）分層次，講實(shí)效，注意可行性

對學(xué)生的教育應(yīng)是多功能的，除了堅定正確的政治方向外，還負(fù)有實(shí)施樹立科學(xué)的世界觀和人生觀以及文明習(xí)慣的培養(yǎng)。以往的德育工作，要求過高、過急，超出了學(xué)生可接受的程度，以致欲速則不達(dá)，出現(xiàn)了動機(jī)與效果的矛盾，愿望與實(shí)際的矛盾。我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定要把握好可行性，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地確定不同階段、不同年級、不同群體的德育目標(biāo)，分清層次要求，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，逐步提高。思想品德教育只能根據(jù)學(xué)生身心和智力發(fā)展的水平和特點(diǎn)，從他們成長的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。例如實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成時，應(yīng)該有個引導(dǎo)學(xué)生從尊重、接受一定的規(guī)范的約束開始，到逐步“自律”，才有可能達(dá)到“自覺”，真正做到以一定的道德觀念、道德理想支配自己的行為。教育者應(yīng)從學(xué)生常見的和較為熟悉的心理現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應(yīng)該解決的心理矛盾，展開品德培養(yǎng)內(nèi)容的幾個方面和層次。作為教育的課題，講述必需的知識，最后歸結(jié)到提高個人修養(yǎng)的自覺性和自我修養(yǎng)能力上來。

（二）把灌輸與自主自律結(jié)合起來

現(xiàn)代中學(xué)生勤于思考而不善于思考，是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，我們要理直氣壯地向青年學(xué)生進(jìn)行的灌輸，正面的東西不灌輸，反面的東西就會侵蝕?！坝薮纴碜詿o知”，要實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，首先要解決好“知”與“不知”的矛盾，使實(shí)現(xiàn)德育功能有扎實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題，要把“信”與“不信”的環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，在“信”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)在“行”上，實(shí)現(xiàn)“知、情、信、意、行相統(tǒng)一”。在學(xué)習(xí)知識的過程中，要擺事實(shí)、講道理，有分析、有說服力、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主、自信、自尊、自律。要把正確思想的灌輸與引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自律的能力相結(jié)合，使正確的觀點(diǎn)、理論、倫理、信念占支配地位，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）“定性”和“定量”相結(jié)合

思想道德教育有特殊性，重視思想道德教育，解決一手軟、一手硬的問題，就是把道德教育的功能完全歸結(jié)為量化管理，一點(diǎn)一滴、一言一行、一思一想都納入量化。但全部轉(zhuǎn)化為量，也是不科學(xué)的。“定性”和“定量”，在德育過程的不同階段、不同對象和不同任務(wù)目標(biāo)中具有不同的功能，二者不能互相替代。對學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練、養(yǎng)成教育，可以量化，而具體思想問題的解決，個性心理的指導(dǎo)，世界觀、人生觀的培養(yǎng)就只能采取“潤物細(xì)無聲”的“潛移默化”的辦法，才有較好的效果。

（四）發(fā)揮教師表率作用

“喊破嗓子不如做出樣子。”實(shí)踐證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設(shè)，堅持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。

篇5

古人還說：“授之以魚不如授之以漁．”因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問題也與數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)有著同樣的重要．陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一．就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)會如何學(xué)、如何鞏固、進(jìn)行自我檢查、校對、自我評價．學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件．

下面就自己多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中積累總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熑绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)．

一、?思想方法的教學(xué)——數(shù)學(xué)教學(xué)的根本

1．中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的功能．?dāng)?shù)學(xué)教育就是數(shù)學(xué)觀的教育，它是數(shù)學(xué)的存在和發(fā)展理論與應(yīng)用的認(rèn)識教育，是數(shù)學(xué)的個性與共性、具體與抽象認(rèn)識的教育，包括數(shù)學(xué)意識、態(tài)度、觀念、思想、方法等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．?dāng)?shù)學(xué)觀的組成核心是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是把哲學(xué)、邏輯學(xué)和其他科學(xué)的思想數(shù)學(xué)化，使得數(shù)學(xué)獨(dú)具魅力，使之成為造就人才起著一種特殊的思想教育的功能作用．

2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵．隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，不使用數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言的科學(xué)技術(shù)逐漸縮?。?dāng)?shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是在數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維原則指導(dǎo)下，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識，建立不同水平的數(shù)學(xué)觀念、思想和方法，具有不同程度解決問題、邏輯思維和信息交流的能力，形成堅定自信的意志品格和開放性創(chuàng)造性的思維品質(zhì)．

3．?dāng)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)是發(fā)展人的潛能，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑．?dāng)?shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是人類的數(shù)學(xué)思想、觀念、思維方式的形成、發(fā)展、變革的歷史．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是知識的積累過程，還是學(xué)生參與認(rèn)識的過程．

二、讓學(xué)生指導(dǎo)貫穿與學(xué)習(xí)過程之中

1．良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力．俗話說，習(xí)慣自然成，而絕大多數(shù)中學(xué)生存在審題不清、粗枝大葉、眼高手低等不良現(xiàn)象．因此，教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上下功夫，更要從學(xué)情出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，重視養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的．

預(yù)習(xí)可分為整章預(yù)習(xí)和分節(jié)預(yù)習(xí)，前者注重整章知識的疏理、歸納、整理，教師在一章的開頭可布置預(yù)習(xí)提綱．后者是每課前的預(yù)習(xí)，可先完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題和大致說出本節(jié)的重點(diǎn)、在教材中的地位等．教師在課上檢查預(yù)習(xí)情況并糾正認(rèn)知偏差，可對基礎(chǔ)題做適當(dāng)?shù)淖冃危?/p>

2．發(fā)揮引導(dǎo)作用，抓住學(xué)法指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)．教師的主要任務(wù)是教書育人，隨著教育形勢的發(fā)展，做好育人工作愈顯出其重要作用．重視學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科將有極大的促進(jìn)作用．

教學(xué)本身包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，古人云：“學(xué)貴有方”，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的好壞直接關(guān)系到對知識掌握的優(yōu)劣，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法指導(dǎo)就顯得特別重要．教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做如下具體指導(dǎo)：學(xué)好數(shù)學(xué)語言、會讀數(shù)學(xué)課本、掌握數(shù)學(xué)概念、用活數(shù)學(xué)公式、掌握數(shù)學(xué)解題基本技巧及如何進(jìn)行復(fù)習(xí)等．

3．發(fā)揮主導(dǎo)作用，抓住學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)．學(xué)生的學(xué)與教師的教密切相關(guān)，教師“善教”才能讓學(xué)生“善學(xué)”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維過程的教學(xué)，“直截了當(dāng)”則掩蓋了“思維過程”，把知識和方法不是作為思維過程暴露在學(xué)生面前，而是作為結(jié)果拋給學(xué)生，這種“奉送法”、灌輸式“，勢必回避了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，斷送了學(xué)生學(xué)法長進(jìn)的基礎(chǔ)，長久下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)很難得到提高．

教師應(yīng)在平時教學(xué)中幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納，形成比較有序、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在“輕松學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中發(fā)展意義識記能力．

4．發(fā)揮輔導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)．課外工作是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，包括批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)和開設(shè)第二課堂．發(fā)揮課外輔導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的后繼性重要環(huán)節(jié)．

教師對學(xué)生所做的作業(yè)應(yīng)細(xì)致批閱、指點(diǎn)學(xué)法．通過布置、批改學(xué)生的作業(yè)，能得到課堂教學(xué)的反饋．從中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，并把批改作業(yè)作為檢查、發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的效果、存在的問題的重要調(diào)控手段．有針對性地指出錯誤所在，并提出合理性的方法指導(dǎo)．

篇6

教育是涉及一切能夠增進(jìn)人的知識的積累和影響人的素質(zhì)發(fā)展的活動，放到小的范圍就是學(xué)校教育，教師是最直接的實(shí)施者，也可以說是橋梁，溝通國家與學(xué)生之間的交流，以便更好地培養(yǎng)祖國的下一代。初中生的年齡階段劃分是12－14歲，高中生是14－18歲，相比較而言，初中生是萌芽階段，處于半幼稚、半成熟的過渡期，高中生則是相對比較成熟，有自己的獨(dú)特思維，并且對一些事情很敏感。這都是學(xué)習(xí)的最佳階段，在學(xué)習(xí)成長的路上顯得有些迷茫，需要一定的心理學(xué)知識進(jìn)行教育。

二、心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

1．對于教師選擇合適的教學(xué)活動上有很大的幫助。每個人的發(fā)展情況不同，每個人的都有自己的個性，教師作為學(xué)生的引路人，要尊重他們的自身的發(fā)展，同時還要突顯出他們自己的長處，讓他們更加具備一定的學(xué)習(xí)能力，這對于自己的發(fā)展方向提供了很大的幫助。在課堂上，學(xué)生們的表情可以傳達(dá)給教師，“學(xué)生這節(jié)課掌握的怎么樣”。很多情況，當(dāng)教師要提問某某學(xué)生，大家都會迅速低下頭，一方面，說明學(xué)生不自信，生怕自己答不出來，另一方面，學(xué)生可能沒有注意聽講，或者是因?yàn)樽约簺]有聽懂。這都需要引起教師的注意。課下對自己的講課行為做進(jìn)一步的反思，是自己的講課方式不對，還是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，或者是對自己的學(xué)生疏于管制。現(xiàn)在更倡導(dǎo)一種快樂教學(xué)法，學(xué)習(xí)本身是一種快樂的事，不能限制學(xué)生或者逼迫學(xué)生考試取得高分，學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是教學(xué)上的一刀切，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地以學(xué)生為本，讓他們真正融入到自己的課堂中。在教學(xué)方式中，尤其是一些歷史知識，我比較倡導(dǎo)播放視頻里面的專家講解相比教師而言，更加深刻，反而容易吸引學(xué)生。

2．幫助教師重新整組教材。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，沒有聰明孩子也沒有笨孩子，只是因?yàn)樗麄冃r候的教育水平不一樣，這樣就會導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)不一樣。尤其是一些農(nóng)村的孩子，他們在自己的村里或者鎮(zhèn)里上小學(xué)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)時在為中學(xué)打基礎(chǔ)，小學(xué)總共是六年，對于農(nóng)村孩子來說，他們可能會比城市孩子落下很多，這對于他們更是一種挑戰(zhàn)，直至中學(xué)，有的農(nóng)村父母可能會為了自己的孩子能上一所好的高中，而選擇條件比較好的初中，那么孩子進(jìn)入學(xué)校的第一件事，是適應(yīng)城市里的生活，很多孩子會覺得城市的學(xué)習(xí)太講究，那么在教學(xué)中，教師就應(yīng)該注意孩子們的學(xué)習(xí)方法，堅決反對打壓的方法，而是順引。對于教材內(nèi)容，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平，進(jìn)行整合，盡可能將知識體系化，先化零為整，再化整為零，循序漸進(jìn)。在課下及時輔導(dǎo)相對落后的學(xué)生，給他們以鼓勵，只有不會教的教師，沒有學(xué)不會的學(xué)生。

篇7

一、體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們都說教學(xué)相長，而教法與學(xué)法的區(qū)別在于教法是側(cè)重于教師如何去教，學(xué)法則側(cè)重于學(xué)生如何去學(xué)。作為體育工作者，我想大家都知道教師教的好并不等同于學(xué)生就一定學(xué)的好。

我們通過對金華市二十所中學(xué)的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%以上的體育教師認(rèn)為提高課堂效率的主要途徑是改進(jìn)教法，普遍體育教師認(rèn)為只要采取了有效的教法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會隨之提高。

而對于1000位學(xué)生的走訪調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，有62.3%的學(xué)生認(rèn)為提高課堂效率根本性因素并非在于教師的教法，而是在于學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為，教師不能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)，頂多只能是影響，只要他們想去學(xué)，那么他們才會認(rèn)真去練習(xí)，要不然就是在走過場、等下課。因此，只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與熱情，上體育課的積極性才能提高課堂效率。

二、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)中，教師不能再滿足于教過就好，不能再理解為教過就算是學(xué)生學(xué)會了。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)用等號相連，有待我們教師要走的路還有很長。正是在此背景下，教師更要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力來制定方法、技巧。而不是立足與自身對于教學(xué)內(nèi)容的理解來設(shè)計教學(xué)。試想一個十幾歲的懵懂少年對于運(yùn)動技術(shù)的理解能和一個接受過高等教育的專業(yè)教師相提并論嗎？因此，教師勢必要轉(zhuǎn)變觀念，什么是好的教學(xué)方法，那就必須是學(xué)生可以接受的，必須是適合學(xué)生的，而不是適合其他人的。

2.備好學(xué)生，做足學(xué)情分析。①教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，一定要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。教師認(rèn)真?zhèn)湔n作為教學(xué)的一項重要組成部分，不應(yīng)該只備教案，而不去備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接反饋對象，他們對于學(xué)習(xí)信息接收程度才是確定課堂效率的關(guān)鍵因素；因此教師在實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)時一定要盡可能的把教法轉(zhuǎn)換成學(xué)法指導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂教學(xué)信息的有效接收，才能成為真正學(xué)會的技能。在做學(xué)法指導(dǎo)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)段特征及結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)法的指導(dǎo)和安排應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面鍛煉為主，促進(jìn)學(xué)生身體各項素質(zhì)的發(fā)展。②在設(shè)計教學(xué)時，帶著這樣的問題去設(shè)計教學(xué)，多問問自己：這樣的設(shè)計對于學(xué)生而言會太難嗎？或是會太簡單嗎？適合學(xué)生嗎？等等。每次設(shè)計教案能考慮到這些問題，那么最終設(shè)計出來的教案基本上是適合學(xué)生的。同時，教師在設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的時候要做足學(xué)情分析，不僅要分析學(xué)生對于這次課所要學(xué)的技術(shù)的理解程度，還要分析學(xué)生對于在學(xué)習(xí)過程中的知識積累能力，每次課中所學(xué)到的知識能否產(chǎn)生量的積累從而形成質(zhì)的飛躍。教學(xué)實(shí)際中才能避免學(xué)生學(xué)了那個以后過段時間又忘了這個，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的可能。

3.制定分級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①學(xué)法指導(dǎo)與教法的最大區(qū)別在于，學(xué)法更加側(cè)重于學(xué)生如何學(xué)的好。因此，在課堂中實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)需要體育教師對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分級。畢竟，一個班的學(xué)生個體差異非常顯著，如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那可能就會使很多學(xué)生因?yàn)殚L期無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而逐漸喪失積極性。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置多級、多層的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能保持運(yùn)動積極性與參與運(yùn)動的積極性。而且，這個目標(biāo)設(shè)置要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，不能簡單的把所有項目都進(jìn)行單一的分級，要根據(jù)運(yùn)動項目的難易程度等靈活的進(jìn)行設(shè)置。②分級制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)該是彈性的、靈活的，不是一成不變的。比如，有些學(xué)生在初一的時候1000米能跑滿分，到了初二的可能就不一定也能跑滿分了。有些學(xué)生也努力了，可能因?yàn)樯眢w發(fā)育速度、學(xué)習(xí)方法等諸多因素；因此，暫時在分?jǐn)?shù)上看來退步了。這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么去評價呢？難道就真的評價退步嗎？這樣的評價很可能摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師對學(xué)生的評價不僅是多維度的、靈活的，還應(yīng)該是有彈性的。這樣的評價模式才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的評價。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時候，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會去掌握新的技術(shù)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。只有學(xué)生學(xué)會了觀察，才能盡可能多的接收到教師所要傳達(dá)的教學(xué)信息，才能具備學(xué)會的可行性基礎(chǔ)條件。讓學(xué)生學(xué)會觀察的能力，還可以讓學(xué)生相互之間形成互補(bǔ)，相互指出在練習(xí)時的不足。畢竟，一個班這么多的學(xué)生，教師在一堂課里不可能把每位學(xué)生都考慮的很全面，這個時候就要求學(xué)生具備主動去觀察教師及同學(xué)的正確動作及科學(xué)的練習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為先考慮的因素，教師就需要對學(xué)生的練習(xí)提出明確的指引。教師若想要學(xué)生能夠會去練習(xí)就要指導(dǎo)他們怎樣去練習(xí)，因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去接受學(xué)習(xí)信息。主動學(xué)習(xí)是學(xué)生積極練習(xí)的先決條件，只有學(xué)生想去學(xué)，主動去中學(xué)，那么他們才能去積極練習(xí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)道德教育 滲透

【作者簡介】 邵鵬飛，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師。

【中圖分類號】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0036-02

著名教育家陶行知先生告訴我們“道德是做人的根本，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作惡越大”。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)勞動后備軍的搖籃，職業(yè)指向十分明確，就是要為社會培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。因此，作為培養(yǎng)勞動后備軍的中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)道德教育應(yīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢娭械嚷殬I(yè)學(xué)校對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題

從中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀來看，雖然其畢業(yè)生以勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神，在各自的工作崗位上創(chuàng)造了令人稱道的業(yè)績，但不少用人單位對中職學(xué)校的畢業(yè)生滿意度并不高，據(jù)一些用人單位反映，部分畢業(yè)生不務(wù)實(shí)，對待遇、工作環(huán)境過于看重，不安心本職工作，缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神等。這說明中職學(xué)校的職業(yè)道德教育還存在不盡人意的地方。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.職業(yè)道德教育過于理論化――沒有內(nèi)化為行為

目前中職學(xué)校的職業(yè)道德教育主要以職業(yè)道德課程的開設(shè)即通過德育課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而職業(yè)道德課程則以教師講授道德理論為主，關(guān)注的是職業(yè)道德知識和行為規(guī)范的傳授，學(xué)生對職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實(shí)踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，更沒有辦法體驗(yàn)，因而，職業(yè)道德教育很難內(nèi)化為學(xué)生的行為。

2.職業(yè)道德教育過于空洞化――與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)

有關(guān)調(diào)查顯示：中職學(xué)校只有9.8%的職業(yè)道德教育是針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或該專業(yè)將要從事的行業(yè)的，90.2%的職業(yè)道德教育只局限于一般職業(yè)道德的教育，對行業(yè)職業(yè)道德的教育很少涉及。具體的表現(xiàn)是，80.2%的學(xué)生不知道其專業(yè)有沒有國家統(tǒng)一頒布的職業(yè)道德規(guī)范。這說明中職學(xué)校的職業(yè)道德教育其教學(xué)內(nèi)容與社會需求、企業(yè)發(fā)展的要求是脫節(jié)的。同時，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生對行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解將來所從事職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范及具體要求，更談不上職業(yè)道德的養(yǎng)成。

3.職業(yè)道德評價過于單一化――評價缺乏科學(xué)性

中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育的目的是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓(xùn)練，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，從而成為遵章守紀(jì)的職業(yè)人。但由于現(xiàn)行的職業(yè)道德教育依賴德育課來實(shí)現(xiàn)，而德育課對學(xué)生的評價基本以試卷考試形式為主。因而，衡量學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)也就演變成了學(xué)生職業(yè)道德筆試成績。這種單一的評價方式忽略了對學(xué)生行為的考核，忽略了對專業(yè)規(guī)范的考核，這就使得學(xué)校的評價結(jié)果與社會、企業(yè)的評價結(jié)果之間產(chǎn)生了較大的差異。

中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題，對傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識到：道德的學(xué)習(xí)不同于知識、技能的學(xué)習(xí)，不可能通過某一專門的教學(xué)和活動解決。它是通過長期實(shí)踐獲得的，職業(yè)道德更是如此。那么，中職學(xué)校如何才能有效實(shí)施職業(yè)道德教育，為社會輸送具備良好職業(yè)道德的優(yōu)秀人才呢？北京師范大學(xué)周之良教授在《學(xué)校德育熱點(diǎn)探析》中指出：德育工作要按照“三貼近”的原則改進(jìn)，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的矛盾沖突，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鑄就良好品德。因此，筆者認(rèn)為，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，“最真實(shí)”的職業(yè)生活環(huán)境莫過于參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校要善于利用實(shí)訓(xùn)這一載體，幫助學(xué)生鑄就良好的職業(yè)道德。筆者結(jié)合多年來分管實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就我校（此處特指江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，下文同）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透職業(yè)道德教育的做法談幾點(diǎn)體會。

二、中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)道德教育的滲透策略

1. 引入企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)情感

企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營實(shí)踐中所凝結(jié)和積淀起來的價值觀念、精神力量、經(jīng)營境界以及廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。學(xué)校引入企業(yè)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感情。實(shí)習(xí)車間是學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的重要場所，是學(xué)生施展技能才華的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的重要基地。因此，一直以來，我校十分重視實(shí)習(xí)車間的建設(shè)，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情感。如我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，首先，車間的設(shè)計參照了現(xiàn)代工廠的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行了規(guī)劃布局，其次，購置的數(shù)控車床的設(shè)備能夠滿足現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)應(yīng)用，同時，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，進(jìn)入數(shù)控車間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就可以看到“安全高效，優(yōu)質(zhì)低耗，文明環(huán)保，合作勤勞”十六個紅色的大字高高地掛在墻上，走進(jìn)車間，“控制每一道工序，做好每一個項目?！薄皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗?！钡纫恍┮?guī)范性的要求又會映入你的眼簾，可以說這種真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生進(jìn)入車間，就如進(jìn)入企業(yè)一樣，領(lǐng)略到濃濃的企業(yè)文化，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)期間的不斷熏陶，學(xué)生的職業(yè)情感油然而生。

2. 探索項目教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀需要，隨著社會生產(chǎn)力水平的提高，社會分工越來越細(xì)，各行各業(yè)、各部門之間關(guān)系將會更加緊密，即使同一企業(yè)，各部門之間、工序之間、崗位之間的聯(lián)系也是越來越緊密。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識已經(jīng)成為企業(yè)員工的必備素質(zhì)。團(tuán)隊協(xié)作精神已被視作為企業(yè)的核心競爭力。為此，我校非常注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有效探索了項目式教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。以中專計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例，我校以教研組為單位，組織本組骨干教師，開展了項目式教學(xué)課題研究，課題組成員依據(jù)中專計算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，按照實(shí)習(xí)內(nèi)容，將每一學(xué)年的實(shí)習(xí)內(nèi)容分解為不同的項目，在實(shí)習(xí)操作時，再將項目分解成一個個具體的任務(wù)，然后分發(fā)任務(wù)書，由學(xué)生自行組建團(tuán)隊，每個小組自主學(xué)習(xí)、研討，制定具體的工作計劃，包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需器材、項目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項目的注意事項等，最后，由小組推選發(fā)言人講述團(tuán)隊合作過程，展示和詮釋項目作品，各小組之間相互競爭。項目式教學(xué)不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更有利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

3. 嚴(yán)格規(guī)范操作，培養(yǎng)職業(yè)紀(jì)律

職業(yè)紀(jì)律是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動者執(zhí)行職務(wù)、履行職責(zé)、完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)的行為規(guī)則，是勞動生產(chǎn)順利有序進(jìn)行的有效保證。因此，職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)紀(jì)律教育作為職業(yè)道德教育的重要方面。我校的做法是：既嚴(yán)格規(guī)定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的帶班紀(jì)律要求，同時，又向?qū)W生明確了每個崗位的紀(jì)律要求。我們要求帶班的實(shí)習(xí)老師，必須親自到所帶班級學(xué)生的教室門口，帶領(lǐng)學(xué)生整隊進(jìn)入實(shí)習(xí)場所，天天如此，并由實(shí)習(xí)處組織人員檢查;對于參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間上崗，實(shí)習(xí)過程中，教師要用工廠師傅指導(dǎo)徒弟的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間，就像工廠的員工一樣，無論是產(chǎn)品的操作程序、還是工具的擺放，甚至于實(shí)習(xí)結(jié)束后，衛(wèi)生工作要求都需執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)定，同時，我校實(shí)訓(xùn)中心還引入了“9S”管理方式，“9S”即為“整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、服務(wù)、滿意、素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)了用制度規(guī)范管理，用檢查監(jiān)控管理，用表單記錄反映管理，這樣，通過嚴(yán)格的職業(yè)行為訓(xùn)練較好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律觀念。

篇9

關(guān)鍵詞:中學(xué)生教育改革學(xué)生成長導(dǎo)師制

在20世紀(jì)末，在借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，我國在中學(xué)推行學(xué)生成長導(dǎo)師制。目前，這種嘗試已經(jīng)在全國的許多省市和一些重點(diǎn)中學(xué)展開。2005年12月，浙江省教育廳要求各市、縣(市、區(qū))教育局印發(fā)《在全省中小學(xué)實(shí)施德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見》的通知，并要求結(jié)合各地、各校實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施；2006年1月，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了導(dǎo)師制啟動儀式，在全校實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制；2006年4月，教育部規(guī)劃課題“全員育人導(dǎo)師制管理實(shí)驗(yàn)研究”在山東日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)開題。這種新的教學(xué)管理模式給當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革增添了新的生機(jī)和活力。

一、中學(xué)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的必要性

1．在思想品德教育方面

中學(xué)階段是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，以及優(yōu)秀品質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期。畢業(yè)論文 在這一階段，中學(xué)生思想觀念新穎，意識超前，性格鮮明，不墨守陳規(guī)，思想開放，對新事物有很強(qiáng)的接受能力，對事物有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，喜歡標(biāo)新立異，有活力，好沖動，好表現(xiàn)等等，這些都是積極和主流的一面；但同時，由于中學(xué)生思想不成熟，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，分辨是非美丑能力較弱。這些需要我們對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要通過老師自身的人格魅力來感化他們；要結(jié)合實(shí)際情況有針對性地開展批評當(dāng)時當(dāng)?shù)氐母鞣N錯誤觀點(diǎn)和言行，提供正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為一個思想健康的人。

2．在學(xué)習(xí)方面

當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)人中學(xué)后，明顯感覺到所學(xué)知識的深度和廣度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不適應(yīng)性明顯加強(qiáng)。如何更好更快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，這是擺在中學(xué)學(xué)生面前的一個首要問題。導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的內(nèi)容進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫小學(xué)那種完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，幫助學(xué)生樹立雄心壯志，為振興中華而學(xué)習(xí)；鼓勵中學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助、互相促進(jìn)。

3．在心理健康方面

中學(xué)生的心理、生理都處在兒童向成人過渡的關(guān)鍵時期，在這個階段，他們會碰到各種各樣的困惑，從而引發(fā)一系列的問題。比如，對緊張的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，導(dǎo)致腦調(diào)節(jié)功能失調(diào)；還會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，考試成績不及格及高考落榜等出現(xiàn)的情緒低落，悲觀、失望、孤獨(dú)、空虛等心理障礙；另外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理走向成熟的過程中會出現(xiàn)許多心理問題和矛盾，幫助和教育中學(xué)生及時地解決這些問題和矛盾，提高他們的心理素質(zhì)，具有十分重要的意義。

二、學(xué)生成長導(dǎo)師制的可行性

學(xué)生成長導(dǎo)師制與我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)相輔相成，與應(yīng)試教育中重視知識方面也是辯證統(tǒng)一的，對課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)起到了促進(jìn)作用，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1，有利于中學(xué)老師進(jìn)一步把握教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施學(xué)生成長導(dǎo)師制，有利于老師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使教學(xué)適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的規(guī)律；有利于教師通過不同形式的師生互動，把握教與學(xué)的聯(lián)系，相互促進(jìn)的規(guī)律和傳授知識，發(fā)展智能，形成思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。通過這些規(guī)律的認(rèn)識，使教師在教育教學(xué)過程中能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2，可以有效地將學(xué)生的共性和個性結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化知識教學(xué)。其運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)就在于“因材施教”，醫(yī)學(xué)論文 通過小范圍、有針對性地開展課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等活動，促進(jìn)學(xué)生的知識水平、技能水平的全面提高，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與個別指導(dǎo)作用，彌補(bǔ)課堂大班教學(xué)的不足。將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，有效地鞏固教學(xué)成果。

3．有利于進(jìn)一步營造積極健康的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)生成長導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)生導(dǎo)師的影響下，受到良好的知識熏陶，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，教師也必將在學(xué)生互動的過程中受到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的感染，從而產(chǎn)生師生之間對于學(xué)習(xí)的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教風(fēng)的日益增長。從而促進(jìn)整個學(xué)校的校風(fēng)的良性發(fā)展。

三、學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵

在中學(xué)學(xué)校實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制，必須以“給學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)А睘樵瓌t，開始全面推行“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。該制度是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度，它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生地思想工作落實(shí)到實(shí)處，真正起到“導(dǎo)心”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。

學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個基本點(diǎn)：一是發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對全體學(xué)生成長方向的引導(dǎo)及對學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)。二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中主體作用。學(xué)生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學(xué)習(xí)活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學(xué)習(xí)活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展、個性發(fā)展、學(xué)會發(fā)展的目的。

四、導(dǎo)師的職責(zé)和要求

導(dǎo)師的工作內(nèi)容主要集中在“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)”等方面。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；職稱論文幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生活輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活．明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，為將來的正確選擇職業(yè)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

在中學(xué)實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制，這是一個創(chuàng)舉，很多學(xué)校已形成自己的一套理論體系，比如：浙江省的龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)。但還存在很多有待解決的問題。比如：如何提高教師參與的積極性和熱情；在現(xiàn)實(shí)中，教師如何操作；對學(xué)生如何正確引導(dǎo)等等問題，有待我們在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。我們忠心希望正在實(shí)踐這一制度的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，不屈不撓，把學(xué)生成長導(dǎo)師制辦成素質(zhì)教育的一個新亮點(diǎn)，同時，也呼吁更多中學(xué)能參與進(jìn)來，為我國新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

舞蹈作為一門特殊的藝術(shù)受到了很多人的喜愛和追捧。舞蹈教學(xué)也變得越來越重要，越來越受到教育者的重視。舞蹈教學(xué)也從以前的簡單教學(xué)演變成培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和創(chuàng)編舞蹈的能力。而教師作為舞蹈課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，舞蹈教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞高低在很大程度上與教師有很大的關(guān)系。因此，要想將中職舞蹈教學(xué)工作做好，老師就要不斷的對教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)時代的需求和滿足新課改的要求。

關(guān)鍵詞：

中職院校；舞蹈教育；創(chuàng)新

引言

舞蹈教學(xué)工作有別于其他專業(yè)知識的教學(xué)工作，老師在教學(xué)的過程中一定要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)舞蹈必然要從學(xué)習(xí)舞蹈的基本功、基本知識開始，只有將舞蹈的基本功的功底打好，學(xué)生在之后才能夠逐漸的掌握相關(guān)舞蹈的技能與技巧。在學(xué)生掌握好舞蹈的基本功與技巧時，在進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編會更加的容易。因此，中職舞蹈教學(xué)老師在教學(xué)的過程中要充分的重視起學(xué)生舞蹈基本功的練習(xí)，并用自己的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷的開拓學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職舞蹈教學(xué)的作用

1、美學(xué)教育作用

一般而言，美學(xué)的內(nèi)容相對艱澀難懂。但是，在中職舞蹈的教學(xué)活動學(xué)生在不斷的觀看舞蹈教學(xué)視頻或者聽舞蹈老師講解舞蹈美的藝術(shù)，在潛移默化之中，學(xué)生的審美能力會得到顯著的提高。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力，那么在學(xué)生日后的舞蹈學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會更加容易領(lǐng)悟舞蹈的美的藝術(shù)與舞蹈的靈魂所在。

2、創(chuàng)新思維的作用

如今，社會各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求都在不斷地增大。舞蹈教學(xué)和其他學(xué)科有區(qū)別的同時也有很多的相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科例如數(shù)學(xué)的時候只有將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)好才能夠?qū)Ω顚哟蔚臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。那么，舞蹈教學(xué)也不例外，學(xué)生只有將舞蹈的基本功練好，在之后的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈的創(chuàng)編才能夠擁有更好的創(chuàng)新能力。因此，舞蹈老師在舞蹈教學(xué)的過程中一定要在夯實(shí)學(xué)生舞蹈基本功的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、墻養(yǎng)團(tuán)隊精神的作用

很多的舞蹈都是需要多位舞伴進(jìn)行合作完成，這個時候就需要學(xué)生要具有團(tuán)隊協(xié)作的精神。讓學(xué)生學(xué)會在集體的生活學(xué)習(xí)中關(guān)心他人，在遇到困難的時候要以積極樂觀的態(tài)度來面對。在舞蹈的教學(xué)中，老師便可以有意識的將這種團(tuán)隊協(xié)作的精神傳達(dá)給學(xué)生。長此以往，學(xué)生不僅可以具備團(tuán)隊協(xié)作的能力還會幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度。

二、中職生舞蹈創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、善于抓住機(jī)會，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

中職舞蹈教學(xué)不僅僅是局限在對學(xué)生的舞蹈本身的知識和專業(yè)技能的教學(xué)，更注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，舞蹈老師要想實(shí)現(xiàn)中職舞蹈教學(xué)的高質(zhì)量、高效率的完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，老師就要不斷地從自身出發(fā)，利用一切的機(jī)會鼓舞學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到自己的舞蹈之中，為學(xué)生之后的舞蹈創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。首先，因?yàn)槊课粚W(xué)生的性格都不一樣，這個時候老師就要盡量的做到因材施教，對于較為內(nèi)斂的學(xué)生，老師在日常的教學(xué)活動中要對他們進(jìn)行鼓勵，增加他們的自信心，讓他們能夠積極的參與到教學(xué)活動中來。其次，老師要對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣在表揚(yáng)出色學(xué)生的同時還給其他學(xué)生樹立了榜樣，同時也會讓那些受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。長此以往，學(xué)生對舞蹈便會產(chǎn)生極大地興趣，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會被逐漸的培養(yǎng)起來。最后，老師在教學(xué)活動中一定要避免出現(xiàn)語言暴力，對于一些問題學(xué)生回答錯誤或者根本不知道如何回答的情況，老師不能夠因?yàn)閷W(xué)生不會回答而對學(xué)生進(jìn)行語言上的暴力。老師可以通過循循善誘較為委婉的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在老師耐心的教學(xué)過程中，讓學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)換思維，不斷的開拓思維，從而在不斷地嘗試和探索中得到正確的答案。這個時候，學(xué)生便會印象深刻，對舞蹈藝術(shù)也會領(lǐng)悟的更加透徹。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的舞蹈技能自然而然的便會得到提升。

2、中職舞蹈教學(xué)應(yīng)該改變理念，是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的先導(dǎo)

時代在不斷地發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上仍然延續(xù)一些不能適應(yīng)時展的教學(xué)方式，比如學(xué)生上課要記筆記、課后要做大量的習(xí)題，要求學(xué)生死記硬背等等，這種填鴨式、陳舊的教學(xué)模式造成的教學(xué)成果是學(xué)生沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力差、對于學(xué)習(xí)興趣不高。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，中職舞蹈教學(xué)應(yīng)該從改變自身教學(xué)理念做起，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在舞蹈訓(xùn)練中，老師應(yīng)該注重言傳身教，不論是從語言還是舞蹈技巧方面都要著重提高，舞蹈是一門藝術(shù)，光在技術(shù)的提升只會成為一個舞者，不能成為一個藝術(shù)家，必須引發(fā)學(xué)生對于舞蹈的思考、提升學(xué)生的審美意識、開啟創(chuàng)新性教學(xué)模式，這樣才能練就高超的技藝。

3、多元評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在在中職舞蹈教學(xué)中，需要建立全面完善的評價體系，才能有助于學(xué)生不斷的提升自己，一套完整、科學(xué)的評價體系需要充分考慮到學(xué)生的個人情況、舞蹈教學(xué)內(nèi)容等等多方面進(jìn)行客觀的評價，學(xué)生非常注重老師的評價，鼓勵能夠產(chǎn)生非常積極的作用，老師應(yīng)該多角度客觀評價學(xué)生，有些學(xué)生舞蹈功底非常好，但是個人性格非常驕傲，對于這樣的學(xué)生過分鼓勵只會讓他更驕傲，不能逐步突破自我，有些學(xué)生也許天分不夠，但是非常勤奮，在舞蹈技巧表達(dá)不是特別充分的時候，應(yīng)該給予鼓勵，增強(qiáng)他的自信心，建立他的學(xué)習(xí)熱情，除了建立科學(xué)的評價系統(tǒng)，良好的課堂氛圍也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生關(guān)系融洽、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在這樣的氣氛下學(xué)生會不斷提高學(xué)習(xí)熱情。建立深厚的師生情誼。教師在授課過程中，應(yīng)該積極的探究，為中職舞蹈教學(xué)的不斷提升而作努力。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，我國的中職舞蹈教學(xué)依然存在一些問題。但是，只要舞蹈教學(xué)老師在教學(xué)的活動中采取一些科學(xué)合理的措施和方法，不斷的對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。相信，在不久的將來，我國中職舞蹈教學(xué)的價值會變得越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娉婷.中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015,04:63.

[2]張靜.試論中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智,2015,26:116.