導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對生物技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要采用比較研究法，輔以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為依托，組織實施生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻(xiàn)資料法廣泛瀏覽國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻(xiàn)研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據(jù)和先進(jìn)理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求進(jìn)行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對工作進(jìn)行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機(jī)調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會實踐活動，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實的理論知識，較強(qiáng)的動手能力和團(tuán)隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一等獎，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎。三是課題組成員對學(xué)生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實踐基地實習(xí)3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實習(xí)時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)的具體情況的反饋，實習(xí)單位普遍反映一個月的實習(xí)時間太短，無法適應(yīng)實習(xí)單位各個部門的具體要求，實習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間調(diào)整為6個月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

篇2

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實驗教學(xué)和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認(rèn)識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實驗技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設(shè)計

2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點，難點，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實驗，實習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實驗內(nèi)容不雷同。

2.3 增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)實習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進(jìn)行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標(biāo)體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行評價的依據(jù)，而且會對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實習(xí)評價指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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篇3

1.生物技術(shù)引領(lǐng)世界新科技革命正在加速形成

生物技術(shù)是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機(jī)能的實用技術(shù)。具體而言，生物技術(shù)包括植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動物生物技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物技術(shù)、重要疾病的生物治療等。隨著人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉(zhuǎn)基因動植物研究、干細(xì)胞研究、生物技術(shù)在病毒檢測及疫苗研制中的應(yīng)用、克隆技術(shù)等國際生物技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列突破性進(jìn)展。生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、食品、化工等行業(yè)，具有廣闊的應(yīng)用前景。

據(jù)統(tǒng)計，全球生物藥品市場規(guī)模1997年為150億美元，2000年為300億美元，2008年將達(dá)到800多億美元。在農(nóng)業(yè)方面，盡管人們對轉(zhuǎn)基因食品存有疑慮，但從1996年商業(yè)種植轉(zhuǎn)基因作物以來，全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積仍然增長了30多倍，2001年已達(dá)5260萬公頃。據(jù)分析家預(yù)測，轉(zhuǎn)基因食品的銷售額2010年將達(dá)到250億美元。生物經(jīng)濟(jì)的另一基礎(chǔ)是人類基因。由于繪出了人類基因組圖譜，基因藥物可以使幾千種基因病癥預(yù)防、緩解和治愈的可能性大大提高，因此有人說，一條基因就能形成一個產(chǎn)業(yè)。到2020年，利用基因重組技術(shù)研制的新藥可能會達(dá)到3000種。

生物技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點，生物技術(shù)已經(jīng)成為一個新的經(jīng)濟(jì)增長點，其增長速度大致是在25%~30%，是整個經(jīng)濟(jì)增長平均數(shù)的8~10倍左右。生物技術(shù)引領(lǐng)的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產(chǎn)業(yè)革命。歷史經(jīng)驗證明，這一時期是發(fā)展中國家把握歷史契機(jī)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。這也正是是我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇。

2.中國必須抓住世界生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培育成為我國高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)

生物產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)新興戰(zhàn)略高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，已成為世界各國競爭的制高點。中國政府高度重視生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2009年6月，國務(wù)院常務(wù)會議討論并原則通過《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》。會議認(rèn)為，必須抓住世界生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，將生物產(chǎn)業(yè)培育成為我國高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)。以生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造和生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)為重點，大力發(fā)展現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)?！洞龠M(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》的頒布，標(biāo)志著我國生物產(chǎn)業(yè)已步入快速發(fā)展期。

中國生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模近年來不斷擴(kuò)大。首先，生物醫(yī)藥穩(wěn)步增長，經(jīng)濟(jì)效益大幅增加。2000-2008年全國醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)品銷售收入年均增長達(dá)20.45%。2008年生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)抗風(fēng)險能力表現(xiàn)突出，繼續(xù)保持高速發(fā)展態(tài)勢，全年醫(yī)藥工業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值8666億元，同比2007年增長25.52%。中國生物產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過萬億元，生物產(chǎn)業(yè)正在成為中國高技術(shù)領(lǐng)域新的增長點。生物技術(shù)是中國與發(fā)達(dá)國家差距相對較小的高技術(shù)領(lǐng)域，中國具有發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)和巨大市場需求，大力發(fā)展包括基因技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)，是培育新的經(jīng)濟(jì)增長點、提升中國產(chǎn)業(yè)國際分工地位和保障國家長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

3.河南省生物產(chǎn)業(yè)地方特色突出和發(fā)展優(yōu)勢明顯

河南省生物質(zhì)資源非常豐富，生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，在部分領(lǐng)域居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。在國際化、產(chǎn)業(yè)化、集聚化的總體要求之下迅速做大做強(qiáng)河南生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，將其打造為帶動河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)，對推動河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

河南省生物資源豐富，糧食年產(chǎn)量突破1000億斤，擁有植物3830余種，動物418種，中藥材資源豐富，藥用植物1963種，擁有焦作四大懷藥、新鄉(xiāng)金銀花、濟(jì)源冬凌草、南陽山茱萸等特色地道中藥材享譽(yù)海內(nèi)外。初步測算，2008年我省生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)超過600億元，其中全省醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值和增加值分別達(dá)到484億元和150億元，同比增長35%和27%，分別高于全國平均增幅10個和9.9個百分點；實現(xiàn)利潤47億元，同比增長27%，是全國增長最快的省份之一。我省醫(yī)藥制造業(yè)總產(chǎn)值已從2000年居全國第14位，2005年全國第9位，躍升至2008年的全國第5位、中部六省第1位。以生物醫(yī)藥為代表的生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比重最大，帶動河南高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。

根據(jù)《河南省生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)（2009-2020年）發(fā)展規(guī)劃》，河南省重點發(fā)展生物制藥、生物農(nóng)業(yè)、生物化工、生物能源和生物技術(shù)研發(fā)服務(wù)業(yè)、醫(yī)藥研發(fā)外包服務(wù)等。緊緊抓住生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命機(jī)遇，充分發(fā)揮我省生物資源、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等優(yōu)勢，堅持走特色化、產(chǎn)業(yè)化、集聚化、國際化的發(fā)展道路，鞏固和加強(qiáng)生物農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢地位，加快推進(jìn)生物醫(yī)藥轉(zhuǎn)型升級，把生物化工作為實現(xiàn)跨越發(fā)展的突破口，力爭通過10年左右的努力，將生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培育成為我省的新興支柱產(chǎn)業(yè)，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)躋身全國前3位，使我省成為自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際先進(jìn)水平的生物農(nóng)業(yè)基地，成為國際知名、國內(nèi)一流的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，成為全國規(guī)模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。

二、生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》（教高〔2007〕14號）的規(guī)劃，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。充分認(rèn)識生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需，高度重視生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)工作，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要推進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)，切實為同類型高校生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

1.修訂、完善人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

（1）根據(jù)對社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和人才需求的分析，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念為指導(dǎo)，通過廣泛調(diào)研，圍繞如何提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事科研、開發(fā)、生產(chǎn)管理工作等綜合素質(zhì)，提出修改完善人才培養(yǎng)方案的思路。（2）強(qiáng)化生命科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的傳授，調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例，適當(dāng)增設(shè)拓展生命科學(xué)研究方法、促進(jìn)實踐能力提高的課程，增加生命科學(xué)學(xué)科前沿知識介紹，拓寬知識面，提高人文綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步科學(xué)、合理。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。根據(jù)本專業(yè)的特點，增設(shè)了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程工藝原理等專業(yè)基礎(chǔ)課，從而使學(xué)生較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)所必須的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)模式。要求本專業(yè)畢業(yè)的本科生有較扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握生物技術(shù)的基本原理和一定的實驗技能，了解國內(nèi)外生物技術(shù)研究及發(fā)展動向，能適應(yīng)生物技術(shù)教學(xué)、科研、開發(fā)及管理等崗位的工作。（3）根據(jù)教育教學(xué)改革和人才市場對生物科學(xué)類人才的需求，整合相關(guān)課程內(nèi)容、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)知識內(nèi)容的銜接，將學(xué)科新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中，修訂和完善課程教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)實綱及生產(chǎn)（教育）實綱。增設(shè)選修課，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)市場需求。選修課有生物制藥工藝學(xué)、天然產(chǎn)物制備技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、基因工程育種、生物工業(yè)下游技術(shù)等。針對不同的專業(yè)方向，使學(xué)生系統(tǒng)掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識后，通過多選課拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，不斷提高自身素質(zhì)與能力。（4）針對生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實，知識結(jié)構(gòu)合理完善，實踐能力和業(yè)務(wù)技能明顯提高，科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神整體發(fā)展，具有優(yōu)勢市場競爭力”的生物技術(shù)類人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，有計劃、有重點的吸納所有從事專業(yè)教學(xué)的教師、相關(guān)職能部門人員、生產(chǎn)實踐和教學(xué)實習(xí)單位骨干等共同參與到人才培養(yǎng)工作中。對理論課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，通過學(xué)科專業(yè)概論、入學(xué)教育、本科生導(dǎo)師制、學(xué)科專業(yè)專題講座等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)思想，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實踐技能訓(xùn)練，構(gòu)建具有鮮明城市特色的生物技術(shù)類人才培養(yǎng)體系。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容積極開展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息進(jìn)行分析、加工和綜合概括的能力。（2）積極倡導(dǎo)并嘗試體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式，組織學(xué)生積極開展創(chuàng)新性實驗和實踐，開展社會實踐調(diào)查，參與科學(xué)研究，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（3）改革課程考核方式，根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式，采取理論筆試、實驗方案設(shè)計、實際操作、課程論文、課程討論答辯等多種考核方式，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（4）定期開展學(xué)術(shù)報告、學(xué)生讀書論壇、演講比賽、實驗技能大賽等系列活動，拓展學(xué)生的知識面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團(tuán)隊

（1）積極完善梯隊結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的配置教師資源，建立健全師資培訓(xùn)制度，加大中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年教師攻讀博士學(xué)位，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）完善生物技術(shù)系活動制度，通過活動提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力；加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和方法手段的研究，形成人人參與教學(xué)研究的氛圍。（3）建立專業(yè)課教師的“傳”、“幫”、“帶”制度，通過老教師的指導(dǎo)，扶持青年教師盡快走上教學(xué)和科研軌道。通過建設(shè)，形成學(xué)科齊全、發(fā)展均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)，具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)競爭力的教學(xué)團(tuán)隊。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)

（1）依托鄭州大學(xué)生物基因工程技術(shù)中心的籌建，結(jié)合本專業(yè)較強(qiáng)的科研實力，加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)類人才的實踐能力培養(yǎng)。（2）增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，加強(qiáng)對實驗的指導(dǎo)，提高實驗課效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。（3）建設(shè)生物學(xué)實驗技能實訓(xùn)平臺及實踐技能實訓(xùn)實驗室，2年級選擇優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入各個科研實驗室，加強(qiáng)科研、生產(chǎn)實踐鍛煉及課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，提高生物技術(shù)專業(yè)的科研、實踐操作能力。（4）充分利用鄭州市的動植物資源及規(guī)?；纳锛夹g(shù)企業(yè)，建立1~3個專業(yè)課程實習(xí)基地。通過課程實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和知識運用能力。（5）借助重點實驗室、實驗中心及學(xué)院較強(qiáng)的科研勢力，為本科生搭建參與科研活動的平臺。建立本科生優(yōu)秀論文評選制度，通過本科生畢業(yè)論文、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等開展優(yōu)秀論文評選活動，激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)

1.立足前瞻性，緊緊把握生命科學(xué)前沿，搶占國際競爭的制高點

人類基因組計劃對生物產(chǎn)業(yè)帶來巨大推動作用，國際生物技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列突破性進(jìn)展，研究成果主要方面包括：人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉(zhuǎn)基因動植物研究、干細(xì)胞研究、生物技術(shù)在病毒檢測及疫苗研制中的應(yīng)用、克隆技術(shù)。因此，生物技術(shù)在醫(yī)療保健、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、輕化工、食品等重要領(lǐng)域?qū)Ω纳迫祟惤】蹬c生存環(huán)境、提高農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)產(chǎn)量與質(zhì)量都開始發(fā)揮越來越重要的作用。近年來，生物技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點，生物技術(shù)已經(jīng)成為一個新的經(jīng)濟(jì)增長點。生物技術(shù)引領(lǐng)的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產(chǎn)業(yè)革命。歷史經(jīng)驗證明，這一時期是發(fā)展中國家把握歷史契機(jī)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。這也正是是我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇。

2.突出先進(jìn)性，發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)建設(shè)與發(fā)展

河南省生物質(zhì)資源非常豐富、中藥材資源豐富、生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，在部分領(lǐng)域居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。以生物醫(yī)藥為代表的生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比重最大，帶動河南高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。力爭將生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培育成為我省的新興支柱產(chǎn)業(yè)，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)躋身全國前3位，使我省成為自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際先進(jìn)水平的生物農(nóng)業(yè)基地，成為國際知名、國內(nèi)一流的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，成為全國規(guī)模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。廣泛與省內(nèi)科研機(jī)構(gòu)科研聯(lián)合，創(chuàng)建一批生產(chǎn)實習(xí)基地，克服造成產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，創(chuàng)造有利于科技復(fù)合型人才培養(yǎng)的新機(jī)制，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展高水平科研領(lǐng)軍人才、以及具備管理、技術(shù)和營銷背景的復(fù)合型人才的急需。

3.發(fā)揮示范性，抓住機(jī)遇，形成特色，培養(yǎng)生物高技術(shù)產(chǎn)業(yè)急需人才

篇4

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-04-0286-1

眾所周知醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域是現(xiàn)代生物技術(shù)最先登上的舞臺、發(fā)展最迅速、潛力也最大的一個領(lǐng)域。醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對生物制藥教育和人才培養(yǎng)提出了更新的要求。生物技術(shù)制藥內(nèi)容較多、基礎(chǔ)理論性與實踐性都較強(qiáng)。筆者針對該學(xué)科的特點，通過對生物技術(shù)制藥的教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)方法上結(jié)合了多種方式，取得了良好的效果。

1 生物技術(shù)制藥的學(xué)科特點

生物技術(shù)制藥雖然是一門新興學(xué)科，但也是一門綜合性學(xué)科，涉及到細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等生物學(xué)學(xué)科以及生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)等藥學(xué)學(xué)科。本課程涉及的知識面廣，各知識點之間密切相關(guān)，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學(xué)知識。

2 修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容

為將教學(xué)改革思路融入課程教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步明確課程教學(xué)要求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們在總結(jié)原《教學(xué)大綱》執(zhí)行情況、分析相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合該領(lǐng)域中的理論和實踐的新進(jìn)展、新技術(shù)修訂教學(xué)大綱。以“強(qiáng)調(diào)知識更新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和縮減教學(xué)時數(shù)”為指導(dǎo)思想，使內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，既注重少而精，又注重由淺入深，循序漸進(jìn)。在修訂過程中遵循了以下原則：

（1）適應(yīng)性。教學(xué)大綱應(yīng)符合學(xué)校對生物專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、層次對教學(xué)內(nèi)容的特殊要求。（2）前瞻性。教學(xué)大綱應(yīng)較好地反映生物技術(shù)制藥所在領(lǐng)域的先進(jìn)成果及其發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，為學(xué)生的自主發(fā)展和進(jìn)一步深造及教師不同教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)留有發(fā)展的空間。（3）一致性。先承后續(xù)、相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容安排要求協(xié)調(diào)一致，以減少有關(guān)知識講授的簡單重復(fù)。（4）協(xié)調(diào)性。教學(xué)大綱修訂要處理好知識傳授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升的關(guān)系，做到三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3 教學(xué)方法、方式的優(yōu)化

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的板書講授方式使學(xué)生對教書的認(rèn)識被無形中的限制為照本宣科、讓他自己看書也能看懂的過程。因此，在我們的實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意將課程本身應(yīng)用性強(qiáng)、結(jié)合實際緊密的特點貫穿在整個教學(xué)過程中，以基礎(chǔ)性，發(fā)展性知識為主線，一般性知識為輔助的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想邊分析，并通過課堂提問來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立思考的能力，使教與學(xué)兩方面緊密結(jié)合起來。禽流感、SARS等病毒引發(fā)全國范圍重要疫情的時候也恰好是目前學(xué)生經(jīng)歷過的事情，采用這樣活生生的例子來講授疫苗和藥物開發(fā)能夠讓學(xué)生有更深刻的感受，教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面構(gòu)成，只有將教師的講授和學(xué)生的思維活動有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生才會對所學(xué)的知識記憶深刻、才會自覺地去思考。

3.2 探究式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)具有學(xué)生參與度高，啟發(fā)性強(qiáng)，利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)等特點，是近年來廣受重視的教學(xué)方式。通過這種學(xué)生間小組合作解決給定問題的過程中，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊精神，也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和組織文獻(xiàn)的能力，更鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和宣講能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們與人交流的能力；同時還補(bǔ)充了教師在課堂上不能充分覆蓋的知識點，對豐富教師的知識結(jié)構(gòu)也起到了很好的作用。

3.3 加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

運用集圖、文、聲于一體的現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)模式來指導(dǎo)生物技術(shù)制藥教學(xué)工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，使其直觀化、形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如為提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，通過視頻了解基因工程乙肝疫苗、胃病疫苗、禽流感疫苗生產(chǎn)的原理及生產(chǎn)工程，真實地再現(xiàn)了工廠實際生產(chǎn)操作過程，有利于學(xué)生今后在相關(guān)行業(yè)盡早地適應(yīng)工作需要。通過給學(xué)生觀看部分教學(xué)多媒體錄像，有目的性的拋出一些問題，讓大家?guī)е鴨栴}去觀看，這樣有的放矢，可以使學(xué)生對問題的理解更為透徹、深入。同時充分利用各種信息資源庫，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，獲得學(xué)科的最新信息，從而更好的把握教學(xué)內(nèi)涵，了解該學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

4 充分結(jié)合試驗教學(xué)，推動理論學(xué)習(xí)

理論教學(xué)和實驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個方面，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。比如讓學(xué)生根據(jù)實際條件自行設(shè)計試驗方案，交由老師統(tǒng)一審定試驗的可行性并進(jìn)行修訂，然后由學(xué)生按照修訂后的方案執(zhí)行整個試驗過程并提交完整試驗報告，教師根據(jù)學(xué)生從設(shè)計到實施到完成報告整個過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面評價。還可以組織學(xué)生深入到一些制藥公司進(jìn)行實地觀看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，縮短實驗室教學(xué)與生產(chǎn)實踐之間的距離。

近年，社會對制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，尤其是提高了對動手能力的要求，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運用的能力，能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合并不斷創(chuàng)新的能力。在5年的教學(xué)工作中，也逐漸品味出教與學(xué)的關(guān)系、從不同的角度和位置探索促進(jìn)二者共進(jìn)的方法。希望能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高其動手能力和綜合運用能力，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)將來社會和工作的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 翟西峰，王之緯.藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，20（12）：47.

[3] 張惠斌.未來藥學(xué)的發(fā)展趨勢及藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求.藥學(xué)教育，200，2：1.

篇5

1將科研成果用于教學(xué)，豐富實驗內(nèi)容

生物化學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是專業(yè)也是基礎(chǔ)，所以與其他專業(yè)相比，除需增加理論課學(xué)時外，實驗課學(xué)時數(shù)也需相應(yīng)增加，目的是不但要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。為了能開設(shè)一些有實際應(yīng)用價值的實驗項目，使實驗教學(xué)更符合現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要，我們將教研室老師國家自然科學(xué)基金科研項目中建立的實驗技術(shù)平臺應(yīng)用于教學(xué)，在保留原有實驗（包括基本操作、標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、激素對血糖水平的影響、血清蛋白質(zhì)的分離純化鑒定和DNA的分離、純化、PCR擴(kuò)增及鑒定）的基礎(chǔ)上，增加了從動物模型的建立、標(biāo)本收集、RNA提取、半定量逆轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應(yīng)到數(shù)據(jù)處理一整套的實驗內(nèi)容，內(nèi)容新穎且有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系、體會分子與疾病的關(guān)系，為學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力創(chuàng)造條件，同時起到了科研服務(wù)于教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

2保證實驗類型和授課形式多樣化，引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

原有的生物化學(xué)實驗主要目的是規(guī)范實驗要求、加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，并通過蛋白質(zhì)和DNA的實驗加深對理論知識的理解，為今后分子生物學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生們在做這些實驗時興趣不高，主要原因是理論抽象，且實驗反應(yīng)都在看不到的分子水平進(jìn)行，不直觀，難以調(diào)動同學(xué)們的積極性。為此我們對教學(xué)方法也做了一些改革，如在實驗間隙給同學(xué)們介紹目前生命科學(xué)研究領(lǐng)域與本實驗相關(guān)的實驗進(jìn)展；或采用圖示、多媒體等幫助同學(xué)們理解；或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識點等，取得了一定的效果[2-3]。同時在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在做激素對血糖水平影響的實驗時，表現(xiàn)出極大興趣，因為實驗中用到了動物，學(xué)生們很興奮，積極性大增。而新開設(shè)的動物模型建立實驗剛好迎合學(xué)生的興趣，實驗開始前同學(xué)們就都躍躍欲試，積極參與實驗前器材、試劑的準(zhǔn)備，并且都很認(rèn)真仔細(xì)，每天按時去觀察動物，給其喂食、喂水、換墊料、評分等等，將學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，自然提高了教學(xué)效果。

3教師是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

為確保實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排教學(xué)經(jīng)驗豐富并具有較強(qiáng)科研能力的教師指導(dǎo)實驗，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力的目的。實驗過程中，教師除教會學(xué)生基本實驗操作外，可采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際、應(yīng)用理論知識對現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，提高同學(xué)們分析解決問題的能力；同時教師應(yīng)時刻留意、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣所在，根據(jù)同學(xué)們的興趣講解或開展一些小實驗，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又讓同學(xué)們學(xué)到了知識。對于新增加的動物模型實驗，教師在教會學(xué)生如何對動物進(jìn)行隨機(jī)分組、建模、如何給模型評分的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、獲取信息，如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時要求學(xué)生分工合作、一絲不茍做好原始實驗記錄，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作的精神、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？傊?，授課教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識處理解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)新成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4鼓勵學(xué)生參與科研，鞏固所學(xué)知識與技術(shù)

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 生物工程 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.107

生物工程專業(yè)是生物學(xué)與工程相結(jié)合的一門交叉性學(xué)科，要求學(xué)生掌握生物學(xué)與生物工程學(xué)方面的基本理論，不僅需要具備獲取輕化生物技術(shù)理論知識，也需要具備從事生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)、生產(chǎn)過程控制檢驗等工作的綜合能力[1-2]。學(xué)生一旦需要參與產(chǎn)品生產(chǎn)就必須具備一定的工程技術(shù)理論?！豆こ讨茍D》一直是生物工程專業(yè)開設(shè)的必修課，一般安排在大一，是以培養(yǎng)學(xué)生對空間的認(rèn)知能力、立體思維能力以及讀圖、識圖、繪圖能力為主要任務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及以往的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式存在一定的問題：第一，學(xué)生沒有充分認(rèn)識機(jī)械制圖課程的重要性；第二，現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式以及課件實例都是針對機(jī)械專業(yè)，并沒有專門針對特定的非機(jī)械類專業(yè)。針對這些在教學(xué)實踐中所暴露出的問題，如何開展生物工程專業(yè)機(jī)械制圖及CAD教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，是亟待解決的人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量問題。本文就如何針對生物工程專業(yè)進(jìn)行機(jī)械制圖和CAD教學(xué)進(jìn)行了分析，試圖解決在實際教學(xué)中的問題。

1 提高生物工程學(xué)生對《工程制圖》的認(rèn)識

我院生物工程專業(yè)主要是針對發(fā)酵方向，就業(yè)方向主要為酒廠、醬油發(fā)酵場、榨菜生產(chǎn)等相關(guān)發(fā)酵領(lǐng)域。雖然畢業(yè)生直接參與零件設(shè)計、機(jī)械加工裝配的情況很少，但有很大一部分畢業(yè)生會從事發(fā)酵設(shè)備的管理和維修，甚至發(fā)酵工廠的設(shè)計等工作，這就需要具備閱讀機(jī)器原理圖樣的能力?？梢栽O(shè)想，如果連基本的原理圖都讀不懂，如何進(jìn)行操作、維修和設(shè)計。因此以工程制圖在生物工程專業(yè)中的應(yīng)用為突破口，聯(lián)系后續(xù)相關(guān)課程工廠設(shè)計，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本門課程的目的與意義。

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對課程應(yīng)用范圍的理解，在緒論階段和裝配圖階段，選定一個工程制圖及cad在生物工程專業(yè)中的應(yīng)用實例進(jìn)行實際講解。由于本課程為工廠設(shè)計課程的先驅(qū)課程，選定工廠設(shè)計課程中的實例進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知的同時了解工程制圖在專業(yè)體系中的作用，也對兩門課程的聯(lián)系有一定的了解。

2 現(xiàn)有的生物工程專業(yè)《工程制圖》教學(xué)中的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容沒有針對性

現(xiàn)有的非機(jī)械專業(yè)的工程制圖及CAD教學(xué)基本上延用大學(xué)本科機(jī)械類教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是機(jī)械類內(nèi)容的壓縮，而且講課實例作業(yè)練習(xí)都是機(jī)械類實例。沒有專門針對特定非機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并且沒有合適的教學(xué)實例。

2.2 教學(xué)模式?jīng)]有針對性

現(xiàn)有的教學(xué)模式還是沿用著機(jī)械專業(yè)工程制圖教學(xué)模式，分為畫法幾何、機(jī)械制圖以及計算機(jī)繪圖三個大板塊。由于非機(jī)械專業(yè)的工程制圖課時量為50課時左右，為了應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾，很多教師上課時以采用降低教學(xué)難度和精簡教學(xué)內(nèi)容為對策，這必然導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間大大降低，知識掌握程度降低。

3 機(jī)械制圖教學(xué)方式改革

3.1 教學(xué)板塊調(diào)整

針對非機(jī)械專業(yè)工程制圖課時較少的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)板塊中的第一部分為畫法幾何，主要內(nèi)容是點、線、面投影基礎(chǔ)知識，用來培養(yǎng)學(xué)生的立體感。由于本知識點大部分是高中知識，講解占用時間較長，故對本部分知識點進(jìn)行大量壓縮或者改成練習(xí)教學(xué)法[3]。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生繪制立體三視圖的能力，可以首先利用基本體的立體模型引導(dǎo)學(xué)生入門，由實際的立體繪制三視圖，培養(yǎng)立體感更形象具體。這樣學(xué)生不再枯燥的理解空間虛構(gòu)點線面，而是在實際立體中學(xué)習(xí)點線面的投影，講解具有針對性，提高教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容針對性改革

現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實例都是針對機(jī)械專業(yè)實例，并沒有針對生物工程專業(yè)的教學(xué)實例。在零件圖以及裝配圖章節(jié)，選擇與生物工程先關(guān)的實例進(jìn)行講解。并且選取實際發(fā)酵廠中的實際零件進(jìn)行繪制與講解，或者選取實驗室中的有關(guān)機(jī)械試驗設(shè)備進(jìn)行實踐繪制。

3.3 多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

可以利用多媒體手段輔助教學(xué)，利用Proe、Solidworks等軟件繪制一定的三維圖，完成課件制作。不僅能夠提高學(xué)生的立體感，也提高教學(xué)效果。將計算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教模教學(xué)模式相結(jié)合，可以使教學(xué)難度大大降低，提高學(xué)生的理解能力，使課堂教學(xué)清晰直觀。

3.4 增加實踐教學(xué)環(huán)境

由于非機(jī)械專業(yè)工程制圖課時較少，現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)基本省略，但是這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐相脫節(jié)?？梢越M織學(xué)生到機(jī)械精工實習(xí)基地進(jìn)行參觀，認(rèn)知一定的機(jī)器，有一定的工程理念。然后可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物工程實驗室，從實驗室的試驗儀器中可以看到一定的機(jī)械儀器，了解試驗儀器零件和裝配關(guān)系，對零件圖的繪制和裝配圖的繪制的學(xué)習(xí)有一定的幫助，增加教學(xué)目的性[4]。

上世紀(jì)90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即以生物學(xué)（特別是其中的微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)和細(xì)胞學(xué)）的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合化工、機(jī)械、電子計算機(jī)等現(xiàn)代工程技術(shù)。在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中工程制圖往往是被忽視的部分，作為生物工程專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備發(fā)酵工廠設(shè)計、圖紙繪制等專業(yè)技能，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合發(fā)酵工廠設(shè)計實例，改善教學(xué)板塊的配置，優(yōu)化教學(xué)方式與手段，設(shè)置具有專業(yè)針對性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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1存在的問題

生物技術(shù)專業(yè)屬理科偏應(yīng)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)從事細(xì)胞工程、遺傳工程、酶工程、發(fā)酵工程、生物技術(shù)應(yīng)用等方面的應(yīng)用型人才[2]。但農(nóng)科類高等學(xué)校由于受專業(yè)設(shè)立較晚、專業(yè)調(diào)整等因素影響，還存在一些辦學(xué)上的問題：一是專業(yè)特色需進(jìn)一步凝練、突出；二是師資隊伍年齡偏輕，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平有待積累提高；三是相關(guān)學(xué)科的實驗教學(xué)不能形成一個有機(jī)整體，各實驗課相對獨立，各自為政，學(xué)時分散，不能統(tǒng)一，實驗教學(xué)內(nèi)容方面，驗證性實驗占的比例過大，綜合性、設(shè)計性實驗很少，甚至沒有，各學(xué)科實驗課程自成體系，導(dǎo)致內(nèi)容相似的實驗重復(fù)，有的專業(yè)實驗課無法開出；四是專業(yè)資料較為缺乏，教學(xué)實驗經(jīng)費嚴(yán)重不足等。因此，需對農(nóng)科類生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)與改革。應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和改革專業(yè)方向，積極進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，形成多樣性的生物技術(shù)專業(yè)特色，提高該專業(yè)的知名度，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以滿足生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2培養(yǎng)目標(biāo)

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，接受科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)等方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和初步從事專業(yè)教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：一是掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論、基本知識，掌握生命科學(xué)和生物技術(shù)的基本理論、基本知識和基本實驗技能，以及生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)的基本原理和基本方法。二是熟悉國家在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物工程安全等方面的方針、政策和法規(guī)。三是了解生物技術(shù)的科學(xué)前沿、發(fā)展?fàn)顩r及應(yīng)用前景，了解其發(fā)展趨勢和最新發(fā)展動態(tài)。四是具有較強(qiáng)的調(diào)查與研究、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力；綜合運用外語和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢，具備一定的實驗設(shè)計、結(jié)果分析、論文撰寫、學(xué)術(shù)交流的能力。

3強(qiáng)化策略

為了適應(yīng)生命科學(xué)的發(fā)展和滿足社會對生命科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求，規(guī)劃出生物技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)策略，針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可將生物技術(shù)專業(yè)分成不同的模塊教學(xué)、不同的模塊以針對當(dāng)?shù)夭煌漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.1構(gòu)建專業(yè)特色（模塊），優(yōu)化課程銜接及體系

農(nóng)科類高等院校生物技術(shù)專業(yè)要強(qiáng)化其特色，則要采取專業(yè)特色（模塊）的構(gòu)建與形成，相關(guān)課程銜接以及體系的優(yōu)化，課程設(shè)置與學(xué)生考研專業(yè)科目銜接的辦法。針對課程設(shè)置，將課程分為通識教育平臺課程、學(xué)科教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程、拓展教育平臺。通識教育平臺課程主要是針對公共基礎(chǔ)課的必修課。學(xué)科教育平臺課程主要是學(xué)科公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課，也被作為必修課。專業(yè)基礎(chǔ)課可分為2部分，一個是專業(yè)教育平臺課程，主要是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，且被作為必修課；另一個是專業(yè)領(lǐng)域課，在此分離不同的模塊，針對不同的地方特色可設(shè)置不同的模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時還開展拓展教育平臺，讓學(xué)生進(jìn)行一些課外創(chuàng)新訓(xùn)練。加大開放程度，根據(jù)需要及時調(diào)整專業(yè)方向，使生物技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)很好地融為一體。

3.2編寫與應(yīng)用特色專業(yè)課程教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識載體[3]，是教學(xué)內(nèi)容改革的集中表現(xiàn)形式，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。抓好各種教學(xué)資料的收集、整理和分類工作，并實現(xiàn)服務(wù)手段的現(xiàn)代化。從廣義而言，高等學(xué)校教材建設(shè)工作包括教材選用和教材編寫2個方面[4]，在新形勢下，從知識內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)是時代性與適應(yīng)性相結(jié)合[5]。針對農(nóng)科類高等院校教材建設(shè)首先應(yīng)注重教材的選用，教材應(yīng)適應(yīng)時展的需求，堅持知識與能力的培養(yǎng)并重，使受教育者有機(jī)會通過各種形式的實踐活動增加感性知識，豐富基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。教材編寫的重點應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)研究型大學(xué)”的特點，注重特色專業(yè)課程教材的編寫。農(nóng)科類院校開設(shè)的特色課程在市場中沒有或很少有教材，而在這些課程的教學(xué)上又往往是農(nóng)科類的優(yōu)勢，能夠組織教師隊伍進(jìn)行特色課程教材編寫。因此，地方高校應(yīng)重點編寫特色課程的教材。為了搞好教學(xué)，教師要選用輔助教材、參考教材或編寫補(bǔ)充講義，作為教材的必要補(bǔ)充。

3.3培養(yǎng)青年教師，引進(jìn)專業(yè)高層人才

建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就精品課程的重要保證。營造高層次人才脫穎而出的政策環(huán)境，注意培養(yǎng)在國內(nèi)外有一定影響的學(xué)術(shù)帶頭人；注意在相對薄弱的學(xué)科加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度，特別注重引進(jìn)優(yōu)秀人才；重點培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔學(xué)科帶頭人，為學(xué)科的梯隊建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺。同時通過學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的日益完善，建立各種激勵機(jī)制，充分調(diào)動全體教師的積極性，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊伍。

3.4開設(shè)特色模塊科研任務(wù)與實驗內(nèi)容，建立專業(yè)對應(yīng)的科研體系

實驗教學(xué)內(nèi)容中，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)科支撐作用，將科研成果、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗項目，提高基礎(chǔ)型實驗教學(xué)水平；設(shè)計綜合型實驗?zāi)K，將科研的思想和方法融入實驗教學(xué)；并依托實驗教學(xué)研究平臺，建立學(xué)生創(chuàng)新研究基地，為學(xué)生營造生命科學(xué)研究的氛圍，達(dá)到強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向，在教師指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計創(chuàng)新性研究實驗，也可參加教師的科研和社會應(yīng)用實踐，開設(shè)的實驗項目可以是科研與生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化、以拓寬知識面，熟悉現(xiàn)代生物技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)思維方法、探索精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

主要開設(shè)以下實驗課程：一是基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的生物學(xué)實驗技能，鍛煉學(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作的能力為目標(biāo)，按照由淺入深、由宏觀到微觀的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課。綜合設(shè)計性實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，綜合運用實驗技能分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。將原來分割過細(xì)、內(nèi)容重復(fù)的專業(yè)實驗課有機(jī)地整合，分別圍繞學(xué)科建設(shè)的研究方向，按科學(xué)研究的方法和思路組織實驗內(nèi)容，設(shè)計綜合性設(shè)計性實驗，供學(xué)生自主選修。二是研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)[6-7]。支持和鼓勵本科生根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計研究課題（如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目、畢業(yè)論文或課外科技活動）；支持和鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，支持和鼓勵學(xué)生將企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)革新中出現(xiàn)和涉及的問題帶回實驗室進(jìn)行研究，使學(xué)生在指導(dǎo)教師參與下完成相關(guān)實驗的設(shè)計和實施。

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全校選修課生命倫理學(xué)教學(xué)改革生命倫理學(xué)是運用倫理學(xué)的理論和方法，在跨學(xué)科、跨文化的情境中，對生命科學(xué)和醫(yī)療保健的倫理學(xué)方面，包括決定、行動、政策、法律，進(jìn)行系統(tǒng)研究。我國中國工程院院士陳賽娟曾講過，傳播生命倫理的理念和知識應(yīng)該是科學(xué)普及的重要內(nèi)容。但在目前，不僅廣大公眾，即使專業(yè)的生命科學(xué)工作者和醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)學(xué)院校和生物系的在讀學(xué)生，多數(shù)也欠缺生命倫理的理念和知識。所以，對本科生開設(shè)生命倫理學(xué)公共課是高校教育責(zé)任，也是生命學(xué)科教師首當(dāng)其沖應(yīng)負(fù)起的時代和工作職責(zé)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的問題，關(guān)系到生命科學(xué)正常研究和社會和諧進(jìn)步的問題。

上海海洋大學(xué)是一個教學(xué)和科研相結(jié)合的一所地方高校，水產(chǎn)科學(xué)是我校鮮明的特點。而對于人文和理工及生命和農(nóng)學(xué)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，都是一次跨多個學(xué)科的交流和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和認(rèn)識分析問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本人的科研工作中運用多種生命科學(xué)技術(shù)，自2011年開始講授生命倫理學(xué)，是面向上海海洋大學(xué)全部專業(yè)的本科生的公共選修課。在過去的5個學(xué)期96個學(xué)時的授課后，根據(jù)教學(xué)效果以及對同學(xué)的問卷調(diào)查，提出對該課程教學(xué)上的一些改革。依據(jù)生命倫理學(xué)的多學(xué)科交叉的課程性質(zhì)，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于一般社會科學(xué)，又區(qū)別于一般的自然科學(xué)，它既不能過于機(jī)械、實證，也不能夠過于抽象、理論化。同時，作為一門選修課，教學(xué)方法尤為重要。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多樣，既能教給學(xué)生必要的生命倫理學(xué)知識，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本人從課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程安排

主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學(xué)導(dǎo)論》。授課對象為我校本科各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)100人以下。課時16學(xué)時，以多媒體授課為主。

二、課程內(nèi)容

伴隨科技發(fā)展，不斷更新上課內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)可能引發(fā)的倫理問題。之前的上課內(nèi)容包括人類基因組計劃、干細(xì)胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、器官移植、安樂死、臨終關(guān)懷、腦死亡、轉(zhuǎn)基因及食品安全等。結(jié)合近幾年的科技發(fā)展，其中已經(jīng)引發(fā)廣泛討論的最新技術(shù)，如2012年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎的“體細(xì)胞重編程技術(shù)”、神經(jīng)科學(xué)、納米技術(shù)等不斷添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。并且考慮到我校的科研教學(xué)工作中，會用到大量陸生、水生生物作為實驗材料，所以動物倫理在上課過程中也會有所介紹。

針對生命倫理學(xué)是以問題為導(dǎo)向的專業(yè)特點，熱點問題較多，但本課程的課時有限。因此，計劃每學(xué)期第一次課緒論（2個學(xué)時）介紹結(jié)束后，列出目前生命倫理學(xué)上的熱點、難點問題，通過課堂調(diào)查學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此安排后面的14個課時的課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)針對性。

三、教學(xué)方法

作為全校的公共選修課，選修學(xué)生的專業(yè)很多，有會計、金融、食品科學(xué)、包裝、電器、海洋生物、生物技術(shù)等，學(xué)生掌握生命科學(xué)知識的水平參差不齊。而生命倫理學(xué)是生命科學(xué)與人文的交叉學(xué)科，講解清楚每種生物技術(shù)的特點是學(xué)生理解該技術(shù)引發(fā)倫理問題的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，要深入淺出，用通俗易懂的語言來講解復(fù)雜、高深的生命科學(xué)技術(shù)。并且通過案例法、提問等方式，調(diào)動起不同專業(yè)的學(xué)生對生命科學(xué)的求知興趣。比如在講解人類基因組計劃時，首先通過提問的方式，問同學(xué)們有多少人了解基因。然后告訴他們其實基因離我們很近，比如，熱播的美容產(chǎn)品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學(xué)生的興趣。接下來，再通過一個形象的比喻，講解什么是人類基因組計劃。人類的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長的基因鏈，一個個片段就是一個個基因，在體內(nèi)發(fā)揮著生物學(xué)作用。在之前，大家對基因的研究就像是小貓釣魚，釣上來那個基因就研究哪一個，而人類基因組計劃就是把人類所有的基因片段通過撒網(wǎng)，全部捕上來然后再逐個研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學(xué)生就對人類基因組計劃有了比較具體的認(rèn)識，就更易于理解由此引發(fā)的倫理爭論。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（EOL平臺）是教學(xué)的重要工具，為教師提供了強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動功能。在生命倫理學(xué)的授課過程中，借助該平臺進(jìn)行教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、調(diào)查問卷、作業(yè)布置的上傳，極大拓寬了課程教學(xué)空間。比如，在每個學(xué)期中，利用該平臺設(shè)計調(diào)查問卷針對選課學(xué)生展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對這門課程的認(rèn)識、對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此也可加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

四、考核方式

以論文作業(yè)的方式進(jìn)行考核時選修課常規(guī)采用的方式，也將是生命倫理學(xué)選修課采取的主要方式。但作為選修課，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。由于課堂內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域并播放了相關(guān)的視頻，學(xué)生可以任意選取感興趣的視頻或領(lǐng)域發(fā)表自己觀點，也可以寫課后布置的命題論文。在論文評分上主要從其選題、構(gòu)思以及內(nèi)容上進(jìn)行評分，并根據(jù)學(xué)生上課出勤情況綜合評定學(xué)生成績。通過這種考核方式，考查學(xué)生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。

針對生命倫理學(xué)的課程性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了改革。教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，反映時代特色，尊重學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點。教學(xué)方法上通過案例、提問等方式啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)各專業(yè)學(xué)生對生命科學(xué)和相應(yīng)的倫理問題的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓寬教學(xué)空間。靈活的考核方式可增強(qiáng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；本科教育；實踐與體會

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2018）13-0229-02

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物信息學(xué)本科專業(yè)2004年獲教育部批準(zhǔn)增設(shè)，2005年正式招生，是國內(nèi)最早開展生物信息學(xué)本科教育的高校之一，為社會培養(yǎng)了近500名生物信息學(xué)急需的人才。

一、農(nóng)業(yè)院校開展生物信息學(xué)本科教育存在的主要問題

1.師資力量薄弱，教師知識結(jié)構(gòu)單一。我校在2004年申報生物信息學(xué)本科專業(yè)時，主要是以植物保護(hù)學(xué)院植物病理學(xué)系的教師為基礎(chǔ)，結(jié)合昆蟲學(xué)系講授生物統(tǒng)計課程的教師，組建了生物信息學(xué)系。教師的專業(yè)背景主要為植物保護(hù)、生物學(xué)等方面，知識結(jié)構(gòu)相對單一，計算機(jī)及數(shù)學(xué)理論方面的知識缺乏。

2.生源基礎(chǔ)知識較差，專業(yè)認(rèn)知度不高。我校生物信息學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦之初，盡管媒體宣傳21世紀(jì)是信息科學(xué)、合成化學(xué)和生命科學(xué)共同繁榮的世紀(jì)[1]，國外SmartMoney網(wǎng)站將生物信息學(xué)列為下一個熱門工作，但國內(nèi)對生物信息學(xué)了解非常少。學(xué)生基本上通過服從專業(yè)調(diào)劑被生物信息學(xué)專業(yè)錄取，分?jǐn)?shù)相對較低，基礎(chǔ)知識明顯比其他專業(yè)要差，尤其是高考的英語成績100分以上的學(xué)生不到15%。另外，由于學(xué)生對生物信息學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度不高，再加上新建專業(yè)，師資、實驗條件相對不足，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況非常突出，2005年轉(zhuǎn)專業(yè)率為27%，2006年轉(zhuǎn)專業(yè)率為23%。

3.教學(xué)硬件軟件不足，難以滿足培養(yǎng)專業(yè)技能的需求。生物信息學(xué)是一門新興學(xué)科和前沿學(xué)科，應(yīng)用性和實戰(zhàn)性非常強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)數(shù)據(jù)每年都成倍增加，生物信息學(xué)的研究方法不斷改進(jìn)，研究內(nèi)容也隨之增加[2，3]。專業(yè)創(chuàng)辦之初，國內(nèi)生物信息學(xué)呈現(xiàn)“小荷才露尖尖角”的發(fā)展之勢，有關(guān)生物信息學(xué)的中文版教材非常少，有關(guān)生物信息學(xué)軟件的使用方法和實驗指導(dǎo)的中文版更是鳳毛麟角[4]。

4.與生物信息公司聯(lián)系不夠，學(xué)生實踐實習(xí)難度大。在21世紀(jì)初，國內(nèi)有影響的生物信息學(xué)的相關(guān)專業(yè)公司不多，并且主要集中在北京、上海等大城市，如北京華大基因研究中心、上海申友生物技術(shù)有限責(zé)任公司、上海生物信息技術(shù)研究中心等，與長沙相隔遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難有機(jī)會去現(xiàn)場感受生物信息學(xué)的魅力。

二、解決辦法

1.加大師資培訓(xùn)力度，引進(jìn)外緣教師。為了讓生物信息學(xué)專業(yè)的教師盡快適應(yīng)生物信息學(xué)的教學(xué)，學(xué)院和學(xué)校加大了對生物信息學(xué)專業(yè)的師資培訓(xùn)力度。全系所有教師都參加了浙江大學(xué)主辦的“基因組科學(xué)研習(xí)班”，有7人次赴日本、美國等地開展生物信息學(xué)方面的科研工作，提高了對生物信息學(xué)的基礎(chǔ)理論認(rèn)識和實踐操作技能。

2.利用傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢，形成我校生物信息學(xué)的專業(yè)特色。我校生源的自身特點和基礎(chǔ)知識不允許我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置時，生搬硬套綜合性院校生物信息學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，必須根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校的傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的優(yōu)勢。我校生物信息學(xué)專業(yè)立足湖南，開展水稻、油菜、棉花、柑桔等農(nóng)作物抗病基因和重要病原物的基因組以及資源微生物功能基因組方面的研究，這為加速湖南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)專業(yè)宣傳力度，提高學(xué)生對生物信息學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度。精心準(zhǔn)備，制作專業(yè)介紹PPT，為新生展示學(xué)習(xí)生物信息學(xué)專業(yè)的美好前景。建立了農(nóng)大生物信息學(xué)QQ群，使在校生通過與以往畢業(yè)生的交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心和決心。通過該群，一些問卷調(diào)查，根據(jù)市場、社會對生物信息學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，制定了新的（2014版）生物信息學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)訓(xùn)練，改革考核方法。2009年我院搬遷到新教學(xué)樓，給生物信息學(xué)專業(yè)安排了兩間學(xué)生計算機(jī)機(jī)房，添置了50余臺計算機(jī)。2015年建設(shè)了一個云教室，設(shè)有40個云終端，先后添置了10臺高性能浪潮服務(wù)器以及2臺高容量的存儲設(shè)備，建立了一個小型的計算機(jī)集群，CPU計算核數(shù)達(dá)108個，內(nèi)存達(dá)850GB，能滿足生物信息學(xué)專業(yè)本科教學(xué)對服務(wù)器和計算機(jī)的需要，同時較大程度地緩解了科研的計算需求。

5.加大與生物信息公司的合作，與華大基因?qū)W院聯(lián)合辦學(xué)。與中國科學(xué)院北京基因組研究所、生物物理所等科研單位；與北京百邁客生物科技有限公司、上海美吉生物醫(yī)藥科技有限公司、深圳華大基因科技有限公司等單位簽訂校外教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議；與深圳華大基因研究院簽訂了“基因組科學(xué)人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”，進(jìn)行“2.5+1.5”聯(lián)合辦學(xué)。2015年只有1名學(xué)生入選“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”，2016年有6名學(xué)生入選深圳市華大基因?qū)W院“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”。

三、取得的成績和主要體會

（一）取得的主要成績

1.培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得了社會的認(rèn)可。2011年我校獲得優(yōu)秀本科生推薦免試研究生資格后，生物信息學(xué)專業(yè)每年都有1—2名學(xué)生獲得學(xué)術(shù)型推免資格，其中2011屆的一位畢業(yè)生，大學(xué)期間發(fā)表2篇論文，因表現(xiàn)突出，被中國科學(xué)院北京基因組研究所接收為推薦免試研究生，據(jù)說為中國科學(xué)院首次接受非“211”學(xué)校的推免生。雖然我校的生物信息學(xué)專業(yè)開辦的時間不長，但畢業(yè)生在生物信息學(xué)領(lǐng)域已嶄露頭角。如2010屆兩位畢業(yè)生以優(yōu)異的成績被深圳華大基因研究院錄用，期間先后參與鳥類聯(lián)盟比較基因組項目、豬蛔蟲基因組注釋工作、北極熊基因組注釋工作、白蟻基因組項目、百例膀胱癌全基因組項目的研究工作，成為任華大基因研究院的高級人才。

2.建立了一支熱愛生物信息學(xué)專業(yè)的師資隊伍。通過10年的建設(shè)，生物信息學(xué)專業(yè)的整體師資隊伍得到了加強(qiáng)，現(xiàn)有9名專職教師中，教授4名，副教授3名，講師2人；“湖南省新世紀(jì)121人才工程”第三層次人才1人，湖南省學(xué)科帶頭人1人，湖南省青年骨干教師4人；全部具有博士學(xué)位，7位有在國外留學(xué)1年以上的經(jīng)歷。將美國克萊姆遜大學(xué)羅峰博士聘請為湖南省百人計劃，同時將美國伊利諾伊州立大學(xué)劉世名博士和愛荷華州立大學(xué)的李迅博士聘請為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)神農(nóng)學(xué)者講座教授。目前我校生物信息系已形成了兩個特色鮮明的團(tuán)隊：由袁哲明教授領(lǐng)銜的算法創(chuàng)新團(tuán)隊和由羅峰教授領(lǐng)銜的應(yīng)用拓展團(tuán)隊。

（二）主要體會

1.結(jié)合優(yōu)勢辦好生物信息學(xué)專業(yè)。生物信息學(xué)是一門交叉科學(xué)，涉及生物學(xué)、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，范圍相當(dāng)廣泛。同時，生物信息學(xué)也是實用性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)，運用生物信息學(xué)的方法和技術(shù)可以解決生命遺傳信息和生命活動信息中的實際問題。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。生物信息學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，必須讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練去熟悉生物信息學(xué)軟件的應(yīng)用。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)與科研相結(jié)合，多為學(xué)生提供科研科題，讓學(xué)生在科研中能夠熟練地運用生物信息知識去分析和解決問題，從而更好地理解生物信息學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐光憲.21世紀(jì)是信息科學(xué)、合成化學(xué)和生命科學(xué)共同繁榮的世紀(jì)[J].化學(xué)通報，2003，66（1）：3-11. 

[2]鐘揚，張亮，趙瓊.簡明生物信息學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001. 

[3]陳銘.生物信息學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2015. 

篇10

[關(guān)鍵詞]理科高校;啤酒生產(chǎn)實訓(xùn);教學(xué)體系;綜合實踐能力;考核體系

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0136-04

一、引言

根據(jù)教育部《生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的定義，生物技術(shù)是生物學(xué)領(lǐng)域一個新興的、綜合性的本科專業(yè)，是以理為主，以工為輔，理工復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時在本標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了生物技術(shù)專業(yè)的實踐性特點。[1]生物技術(shù)是一門承上啟下的專業(yè)，上接生物科學(xué)、下連生物工程，是將基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為具有應(yīng)用價值的技術(shù)和產(chǎn)品的樞紐和橋梁。教育部在《生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》中指出，生物技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格具有突出的實踐性特點，在該課程體系的設(shè)置中，將生產(chǎn)實踐列為綜合實踐教育課程的首要內(nèi)容。[2]當(dāng)前，大多數(shù)理科高校的生物技術(shù)專業(yè)是從生物科學(xué)理科專業(yè)演變而來的，在教學(xué)上沿襲了生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)思路，使得理科高校開設(shè)的生物技術(shù)專業(yè)存在重理論、輕實踐的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在三方面的不足：（1）相關(guān)學(xué)科知識的拓展和運用不足，學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力欠缺;（2）理科高校的學(xué)生普遍缺乏項目化的組織能力和合作能力，因為學(xué)生實驗大多數(shù)是個體操作實驗，如微生物學(xué)、生化等實驗均是個體獨立操作的實驗，學(xué)生的崗位意識和團(tuán)隊合作意識淡薄;（3）傳統(tǒng)的單元實驗操作相對簡單，涉及的危害因素較少或危害面較小，導(dǎo)致在實際生產(chǎn)中，學(xué)生安全生產(chǎn)意識淡薄。從而理科高校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生與工業(yè)化生產(chǎn)對實踐人才的需求還存在一定的差距。[3] [4] [5]此外，由于理科高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實踐經(jīng)驗欠缺，大多數(shù)生產(chǎn)企業(yè)不愿意提供給學(xué)生親自上崗實踐的機(jī)會，學(xué)生到企業(yè)的學(xué)習(xí)主要是以“見習(xí)”或“參觀”的方式開展，這種方式不利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)?！镀【粕a(chǎn)實訓(xùn)課程》是針對理科高校生物技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在實踐性不足這一特點開設(shè)的一門新課，涉及微生物學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程與設(shè)備的一門交叉學(xué)科，它既與生物學(xué)、工程學(xué)密切相關(guān)，又涉及自動控制等理論。筆者之所以選擇啤酒作為實訓(xùn)的典型代表，是因為啤酒的生產(chǎn)工藝涵蓋了大部分生物制品生產(chǎn)的基本要素，使學(xué)生能夠觸類旁通，培養(yǎng)與本校人才定位相吻合的精英人才。本校微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年的努力，建立了完善的微生物學(xué)模塊化實驗教學(xué)體系[7] [8] [9]，本實訓(xùn)課程亦是微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的延伸與拓展，是使理論研究成果走向產(chǎn)業(yè)化的一個重要實踐環(huán)節(jié)。該課程由傳統(tǒng)的“單元實驗”課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣S化模擬的“實訓(xùn)”課程，可有效克服理科高校學(xué)生重理論、輕實踐的問題。

二、啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（一）教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)隊伍

《啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)課程》是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，總學(xué)分54課時，共3學(xué)分。課程安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期（大三下學(xué)期）。學(xué)生已修完微生物學(xué)、微生物學(xué)實驗、生物化學(xué)和發(fā)酵工程等基礎(chǔ)課程，掌握了微生物發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)所需的基礎(chǔ)理論知識和基本實驗操作技能。該課程的教學(xué)形式為：講授與實踐相結(jié)合，其教學(xué)目標(biāo)在于：（1）加強(qiáng)學(xué)生對微生物學(xué)知識的拓展和運用，提升學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的能力;（2）培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識和團(tuán)隊合作意識;（3）強(qiáng)化安全生產(chǎn)教育。每批實訓(xùn)班人數(shù)為15人左右，每個工段安排1-2個責(zé)任人，每學(xué)期可容納60-80人，每個學(xué)生跟蹤實訓(xùn)全程。教學(xué)隊伍由5名教師和4名二年級生物技術(shù)專業(yè)碩士研究生組成。研究生的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)實驗準(zhǔn)備教師開展準(zhǔn)備實訓(xùn)工作和擔(dān)任指導(dǎo)教師的教學(xué)助手。

（二）教學(xué)設(shè)備

啤酒實訓(xùn)共配備一臺粉碎機(jī)（用于麥芽粉碎）、1只200L糖化鍋（用于麥芽糖化）、1只200L糊化鍋（用于原料糊化）、1只200L過濾槽（用于麥汁過濾）、1個200L煮沸鍋（用于麥汁滅菌）、1只200L回旋沉淀槽（用于去除麥汁中的沉淀）、4個200L錐形發(fā)酵罐（用于啤酒前發(fā)酵和后發(fā)酵）及制冷機(jī)（制備冷卻水）、蒸汽發(fā)生器（制備蒸汽，用于滅菌或消毒）、消毒車（雙氧水或氫氧化鈉）等。實訓(xùn)用原料麥芽和啤酒花購自青島啤酒股份有限公司，啤酒酵母購自安琪酵母股份有限公司。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.強(qiáng)化生產(chǎn)實踐的安全教育

啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)工藝過程如圖1所示，分別為：①啤酒從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)線，②高溫蒸汽設(shè)備線路，③消毒設(shè)備線路，④制冷設(shè)備線路，⑤動力柜控制線路。此課程涉及粉碎機(jī)的使用，高溫蒸汽、高壓氧氣和二氧化碳鋼瓶、雙氧水和較濃氫氧化鈉等消毒試劑的大量使用等，因而安全生產(chǎn)顯得尤為重要，而在微生物學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生僅在涉及酒精燈、染色時用到二甲苯等易燃、有毒物品。本實訓(xùn)課程模擬工業(yè)化啤酒生產(chǎn)過程，使用高溫蒸汽進(jìn)行麥芽的糖化、麥汁的煮沸，學(xué)生對高溫蒸汽控制不當(dāng)，可能導(dǎo)致麥汁溢出或人員燙傷;回旋沉淀槽、種子罐、發(fā)酵罐及它們之間的連接管道，采用高溫水、3%-5%的氫氧化鈉或3%的雙氧水進(jìn)行消毒或滅菌。氫氧化鈉和雙氧水具有一定的強(qiáng)腐蝕性或氧化性，操作時需認(rèn)真檢查各個線路連接是否到位，管道及接口的連接是否有泄漏等。制冷機(jī)在工作時注意防銹、防堵等。使用氧氣罐時注意防明火。因此，啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)必須首選對學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，要求學(xué)生熟練掌握設(shè)備工作原理及使用規(guī)范，確保實訓(xùn)過程中的人身安全和設(shè)備安全，促使學(xué)生從“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害”做起，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。在正式生產(chǎn)前，以水試車使學(xué)生理解各設(shè)備的原理及安全注意事項，便于學(xué)生在正式進(jìn)入生產(chǎn)后能有效地將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于實踐，達(dá)到“工欲善其事，必先利其器”的目的。安全生產(chǎn)教育的另一個重要方面是產(chǎn)品質(zhì)量安全，本實訓(xùn)課程要求學(xué)生依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行原料檢查及產(chǎn)品質(zhì)量檢測，防止使用發(fā)霉原料或不合格原料，規(guī)范實訓(xùn)操作以避免染菌，嚴(yán)格控制各類參數(shù)，以防因原料不合格、操作不規(guī)范或參數(shù)控制不穩(wěn)定而導(dǎo)致產(chǎn)品不合格的問題。總之，安全生產(chǎn)教育對培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研規(guī)范具有重要作用。

2.教學(xué)內(nèi)容安排

啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)體系分為三個部分：第一部分，“實訓(xùn)場地設(shè)備衛(wèi)生、安全、設(shè)備簡介”;第二部分，“啤酒生產(chǎn)工藝”;第三部分，“啤酒主發(fā)酵及參數(shù)監(jiān)測”。各部分又分設(shè)3個、6個、8個項目，共計17個項目。與不連續(xù)的周次單元實驗相比，啤酒生產(chǎn)一旦開車運行，需連續(xù)生產(chǎn)約1個月。

第一部分和第二部分教學(xué)內(nèi)容如表1所示。此部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作能力，綜合拓展能力和應(yīng)用實踐能力，團(tuán)隊合作、交流、組織協(xié)調(diào)能力等。此部分內(nèi)容需要連續(xù)3-4天，教師學(xué)生全天在崗，從早七點半到晚八點半左右，主要涉及啤酒生產(chǎn)設(shè)備及各部件的連接，發(fā)酵設(shè)備的滅菌與消毒，啤酒生產(chǎn)的基礎(chǔ)理論知識和原料的準(zhǔn)備，麥芽的粉碎、糖化，麥汁的過濾、煮沸和冷卻，釀酒酵母種子的培養(yǎng)和進(jìn)罐。所有過程由學(xué)生親自操作，突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點，反哺了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，加強(qiáng)了學(xué)生對微生物學(xué)知識的拓展和運用，培養(yǎng)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。如：在微生物學(xué)實驗中，沒有涉及酵母兼性厭氧發(fā)酵、高壓蒸汽原位滅菌、發(fā)酵罐原位消毒及大型制冷設(shè)備的使用;在傳統(tǒng)的發(fā)酵單元實驗中，也很少涉及從原材料到產(chǎn)品、從設(shè)備檢查到工藝過程控制的理論技術(shù)及方法。啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)課程模擬工廠化生產(chǎn)，很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，使學(xué)生在典型性案例實踐中充分認(rèn)識到發(fā)酵產(chǎn)業(yè)化過程中的共性與個性問題，具備初步解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中關(guān)鍵問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合拓展能力和應(yīng)用實踐能力。此外還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、交流、組織協(xié)調(diào)能力。筆者認(rèn)為，團(tuán)隊合作、交流和組織協(xié)調(diào)能力是學(xué)生將來走向社會相當(dāng)重要的內(nèi)在素質(zhì)。理科高校大多數(shù)實驗課都是學(xué)生獨立操作能力的訓(xùn)練，但是對于一項工作或一個產(chǎn)品而言，遠(yuǎn)非一兩個人所能完成，多數(shù)情況下需要多人團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過合作、溝通，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍來共同完成。本部分內(nèi)容很好地體現(xiàn)了這一點。

第三部分：啤酒主發(fā)酵及參數(shù)監(jiān)測設(shè)置了8個小項目，如表1所示。此部分內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作能力、綜合拓展能力和應(yīng)用實踐能力。進(jìn)罐后的前發(fā)酵和后發(fā)酵需每天安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測與控制，包括溫度控制、壓力控制、糖度控制，產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制等。學(xué)生在實訓(xùn)中，充分體會到一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)，其檢測指標(biāo)和控制手段是多維的。通過對主發(fā)酵參數(shù)的控制，學(xué)生可掌握發(fā)酵過程中一些指標(biāo)的分析操作技能，加深了微生物學(xué)知識的拓展和應(yīng)用，如：釀酒酵母兼性厭氧發(fā)酵機(jī)理及封罐時機(jī)的選擇。同時在質(zhì)量評價中，采用了微生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科理論和方法，如：酵母質(zhì)量檢查采用了微生物學(xué)實驗的方法;雙乙酰的測定采用了蒸餾法和分光光度法，屬于分析化學(xué)的方法;酒精度的測定采用了密度法，屬于物理學(xué)方法。這些方法進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)理論知識的拓展和應(yīng)用，提高了學(xué)生的綜合實踐能力和應(yīng)用能力。

3.重視學(xué)生實踐能力、崗位責(zé)任意識和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

本課程每一批次（約15人）即為一個團(tuán)隊合作小組，在指導(dǎo)教師的系統(tǒng)引導(dǎo)下，每個小組明確自己的人員構(gòu)成、實訓(xùn)目的與內(nèi)容、團(tuán)隊合作的必要性等問題。本實訓(xùn)課程持續(xù)的時間長，特別是前3-4天，工作量大，任務(wù)集中，有些操作需要同時控制，如：進(jìn)罐時需要同時準(zhǔn)備好種子液、控制好冷卻設(shè)備、麥芽汁進(jìn)罐等操作。針對本實訓(xùn)課程，教師講授、學(xué)生跟蹤實訓(xùn)全過程，此外，為強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力、崗位意識和責(zé)任意識，在教學(xué)內(nèi)容上還做了以下安排：（1）實行學(xué)生值班制，安排學(xué)生定時觀察設(shè)備運行是否正常，每天檢測糖度，觀察和記錄壓力、溫度等各種發(fā)酵參數(shù)的變化。記錄實施簽名制，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生記錄情況并將其作為成績評定的依據(jù)之一，平均每位學(xué)生約值班兩天。（2）設(shè)置崗位制度，對于時間長、較復(fù)雜的工段設(shè)置兩位負(fù)責(zé)人，分主任和工段長，對于較容易控制的工段僅設(shè)置一位工段負(fù)責(zé)人。需要說明的是，由于學(xué)校使用的動力與蒸汽系統(tǒng)與工廠差別較大，通常采用的是電蒸汽發(fā)生器，而工廠實際用的是鍋爐或外購蒸汽，且動力與蒸汽的工廠實際操作專業(yè)性強(qiáng)（有專門的專業(yè)），對生物專業(yè)的學(xué)生我們未將其設(shè)置為主要崗位。啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)崗位名稱與責(zé)任如表2所示，以此實現(xiàn)提高理科高校學(xué)生實踐能力、崗位意識和團(tuán)隊協(xié)作能力的目的。（3）實施產(chǎn)品評價，每個合作團(tuán)隊展示自己的成果，包括團(tuán)隊合作過程的實訓(xùn)記錄和產(chǎn)品。研究實踐表明，實訓(xùn)的團(tuán)隊工作方法比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能鍛煉學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)、主動學(xué)習(xí)的能力。通過實訓(xùn)，學(xué)生體會到了崗位責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作工作理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)的習(xí)積極性。

4.加強(qiáng)啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)課程與微生物學(xué)、微生物學(xué)實驗、發(fā)酵工程、分析化學(xué)等課程的融會貫通

本課程教學(xué)體系注重生產(chǎn)實踐與相關(guān)理論知識的融會貫通，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉的重要性，要求學(xué)生具備較扎實的微生物學(xué)和微生物學(xué)實驗、發(fā)酵工程、分析化學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識。如：酵母積累乙醇代謝途徑、雙乙酰還原、釀酒酵母的搖瓶培養(yǎng)到種子罐培養(yǎng)等用到了微生物學(xué)及實驗的相關(guān)知識。培養(yǎng)基的配制在微生物學(xué)實驗中，采用的是從市面上購買的瓶裝試劑，如酵母膏、蛋白胨、牛肉膏等，而本實訓(xùn)采用的主要原料是非主糧作物麥芽（大麥經(jīng)發(fā)芽烘干后），糖化是利用麥芽中所含的酶，α-淀粉酶、β-淀粉酶、α-葡萄糖苷酶、麥芽糖酶等將麥芽原料中的不溶性高分子物質(zhì)，逐步分解為可溶性低分子物質(zhì)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對生化基礎(chǔ)知識酶的理解。本實訓(xùn)應(yīng)用了液體深層發(fā)酵，而在微生物學(xué)實驗課中，通常只用到100mL的三角瓶和接種針接種，學(xué)生無法建立工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的發(fā)酵概念。發(fā)酵工程課程講到種子擴(kuò)大培養(yǎng)，但不開設(shè)實驗，本課程的實踐讓學(xué)生切身體會到了生產(chǎn)發(fā)酵過程。發(fā)酵罐的設(shè)計原理，麥芽汁的過濾、旋沉原理等，體現(xiàn)了發(fā)酵工程、生化工程下游技術(shù)等應(yīng)用基礎(chǔ)理論在本課程中的運用，具有典型的工程應(yīng)用特色。還對原料及過程的生產(chǎn)成本進(jìn)行核算，而在其他課程中，缺少成本核算這一環(huán)節(jié)。如，麥芽在粉碎時需調(diào)節(jié)合適的輥間距，以使麥芽表皮達(dá)到“破而不碎”的要求，以利于麥芽汁的過濾，過濾介質(zhì)為麥芽表皮，節(jié)省了生產(chǎn)成本。產(chǎn)品質(zhì)量控制采用了微生物學(xué)實驗、分析化學(xué)、儀器分析等分析檢測手段，體現(xiàn)了化學(xué)與生物學(xué)兩者的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科交叉。通過啤酒生產(chǎn)實踐使學(xué)生達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識與應(yīng)用的融會貫通，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

三、建立與啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)體系相對應(yīng)的多樣化考核體系

啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)課程是團(tuán)隊合作課程，考核的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力和團(tuán)隊合作能力，注重實訓(xùn)過程考核，即學(xué)生在生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)?？己隧椖亢蛢?nèi)容主要分為專業(yè)理論知識評價（20分）、操作過程評價（40分）、實訓(xùn)報告（20分）、團(tuán)隊協(xié)作能力評價（20分），評價方法參見表3。專業(yè)知識部分主要包含啤酒基礎(chǔ)知識、啤酒工藝原理、設(shè)備構(gòu)造及運行原理等基礎(chǔ)理論知識。操作過程評價含原料處理、麥汁制備、發(fā)酵設(shè)備操作、啤酒品評及實訓(xùn)報告等，以及學(xué)生操作評價和數(shù)據(jù)結(jié)果評價。團(tuán)隊協(xié)作能力評價主要針對工作態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神。本考核體系的目的與教學(xué)體系目標(biāo)一致，突出體現(xiàn)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研規(guī)范，基本實驗操作能力，綜合拓展能力和應(yīng)用實踐能力，團(tuán)隊合作、交流、組織協(xié)調(diào)能力等，從而培養(yǎng)與本校人才定位相應(yīng)的應(yīng)用實踐型的精英人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012（1）：3-10.

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