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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語課；合作學(xué)習(xí)法；口語能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0174-02

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，對外開放不斷深入，社會對人才的英語口語水平要求越來越高。2007年7月27日，教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

合作學(xué)習(xí)法旨在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需求，我校將大學(xué)英語口語課納入到大學(xué)英語課程中，是黑龍江省內(nèi)最早將口語課列入到大學(xué)英語課程的院校之一。

一、合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語口語課中的應(yīng)用特點

我校英語教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中由傳統(tǒng)的注重語言知識傳授向語言技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，改變教師滿堂灌現(xiàn)象，利用合作學(xué)習(xí)法來豐富學(xué)生課堂活動，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與；通過增加大學(xué)英語口語課和聽力課學(xué)時，全面提高學(xué)生聽、說能力。合作學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語口語課有以下特點：

（一）文化導(dǎo)入，拓展視野

教師在教學(xué)前將相關(guān)話題按照任務(wù)形式分給班級每個學(xué)習(xí)小組，讓他們自己去搜索相關(guān)資料。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生課堂演講來講解和滲透西方國家文化，并與中國文化進(jìn)行對比，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際能力。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，合作式的學(xué)習(xí)使學(xué)生對西方文化很感興趣，英語水平較好的學(xué)生能夠主動向教師提問，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂口語活動。

（二）形式多樣，氣氛活躍

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：教師的啟發(fā)―學(xué)生的自學(xué)―小組內(nèi)部的交流―小組之間的討論―合作學(xué)習(xí)的評分。大學(xué)英語授課內(nèi)容以口語活動為主，形式多樣，采取合作學(xué)習(xí)方式，如師生問答、小組討論、主題發(fā)言、各種英語游戲等，全體學(xué)生都能積極參與，營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）小班授課，小組討論

從2009年9月起，在學(xué)生上聽力課時，我校大學(xué)外語教學(xué)部把學(xué)生合理分流，分為兩部分（每部分大約30人），一部分上聽力課，一部分上口語課。每個小組一般由四名學(xué)生組成，每組推薦一名代表進(jìn)行發(fā)言。合作學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員共同承擔(dān)，老師對整個小組進(jìn)行評價。學(xué)生關(guān)注組內(nèi)合作的成敗多于關(guān)注個人得失。當(dāng)組員為著共同目標(biāo)一起努力時，學(xué)習(xí)活動就會被賦予積極的意義。

二、合作學(xué)習(xí)法提升了英語口語課教學(xué)效果

我校大學(xué)英語課程自實施“大學(xué)英語口語課”以來，在探索的過程中不斷向兄弟院校學(xué)習(xí)，汲取寶貴經(jīng)驗，同時，也邀請有關(guān)院校來校交流指導(dǎo)。我校大學(xué)英語教學(xué)取得了比較明顯的效果，曾先后有佳木斯大學(xué)、哈爾濱金融學(xué)院的同行來校交流，得到了兄弟院校的認(rèn)可。

（一）學(xué)生對大學(xué)英語課程教學(xué)滿意率高

由于大學(xué)英語口語課的增設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在中國教師的英語課堂上也踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲。在每個學(xué)期期末在學(xué)生評教時都給予英語教師好評。近三年，參與學(xué)生評教的教師100%達(dá)到“良好”，學(xué)生對我院英語教師授課情況給予了高度評價。

（二）學(xué)生積極參加各種英語競賽活動

大學(xué)英語口語課中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課外積極參加各種第二課堂活動和英語競賽活動。大學(xué)外語教學(xué)部組織開展了豐富多彩的英語第二課堂活動，如英語角、英語電影欣賞、英語講座、英文小品大賽以及大學(xué)英語四、六級輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)等活動。大學(xué)外語教學(xué)部派專人指導(dǎo)校瘋狂英語協(xié)會的活動，學(xué)生的參與熱情很高，目前已達(dá)500多人。通過第二課堂，學(xué)生有效地鍛煉了英語口語表達(dá)和應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富了業(yè)余文化生活。學(xué)生在“外研社杯”演講大賽中有較好表現(xiàn)。

（三）我校四、六級英語和考研英語通過率提高

合作學(xué)習(xí)法背景下的“大學(xué)英語口語課”的實施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使我校大學(xué)英語聽說教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生考研英語成績和英語單科通過率逐年提高，近三年的平均成績?yōu)?8、41和42分，英語單科通過率分別為47.2%，49.5%和51.5%。

三、結(jié)語

大學(xué)英語在口語課教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生接觸到了真正的英語，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，開闊了視野，注重英語學(xué)習(xí)的實用性。我校大學(xué)英語在口語課上采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]戴曼純.情感因素及其界定[J].外語教學(xué)與研究，2000，（6）.

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關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué) 外語教學(xué)

1.引言

21世紀(jì)是一個知識國際化的高科技時代，是一個由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)化的時代?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以及知識和信息的日新月異更加劇了世界各國經(jīng)濟(jì)與文化的交流和合作。同時國際間的競爭會更加激烈。社會與現(xiàn)代的企業(yè)給大學(xué)生提出了新的要求，同時英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)法，特別是在大學(xué)英語教學(xué)中較為常用的語言點法及句子―課文分析法，過分注重語言形式而忽略其功能，已落后于時代的要求。

2.大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語教學(xué)的目的是要增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。然而，由于現(xiàn)代英語教學(xué)還是主要針對各種考試展開，比如四六級、AB級等，因此就忽略了對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，使得一些學(xué)生在考試中能取得高分卻不會流利地用英語對話。這樣的教學(xué)效果是不令人滿意的。曾有人指出，中國學(xué)生能很好地駕馭語法知識，但卻在實際應(yīng)用中束手無策。因為學(xué)生在課堂中很少有機(jī)會進(jìn)行交流，更不用說課堂外了。也就是說我們采用的教師為中心的教學(xué)模式過分注重了語法知識點的掌握而忽略了其實際的運(yùn)用。面對科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們應(yīng)該探索一個更合適的教學(xué)方法。

3.合作學(xué)習(xí)法及其應(yīng)用

3.1合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位做探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生相互之間會形成積極交流信息的合作關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)不再僅以教師為課堂的中心進(jìn)行課文和知識點的講解，學(xué)生也不再只是被動地聽。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相之間在課堂上及課堂以外積極配合主動地學(xué)習(xí)；同時，合作學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互相合作。在課堂上，教師把學(xué)生分成若干小組，分配給每個小組一定的任務(wù)，幫助他們學(xué)習(xí)，提供一定的信息，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并給出評價。整個教學(xué)過程包括教師的教、教師與學(xué)生的討論互動，以及學(xué)生小組在教師的引導(dǎo)下的合作。

可以看出，在這樣的課堂中教師不再是教學(xué)中唯一的講話人，也不是以往課堂中統(tǒng)治的角色，而是組織者與指導(dǎo)者的地位。

3.2合作學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用

為了能極大限度地推動合作學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用，專家們提出了各種方法供教學(xué)參考。

1）分組合作

這個方法是合作學(xué)習(xí)典型的應(yīng)用方法。具體方法是：將學(xué)生分成若干小組，每小組給定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組所有成員共同合作來完成所分配的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于每個成員有著一個共同的目標(biāo)，因此要保證每個成員都參與進(jìn)來充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦有困難出現(xiàn)，首先應(yīng)該共同商討克服困難，只有在不能解決時才請求老師的幫助。教師在進(jìn)行點評的時候也要根據(jù)小組每個組員的表現(xiàn)給予綜合評價。

比如在講授《新編大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》第二冊第一課Mother Teresa：Angel of Mercy之前，筆者將全班學(xué)生每四人分為一組，每組設(shè)置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如主人公生平事跡材料組織、課文閱讀、單詞解析、每段段意理解等。因為有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)生都能積極地配合組員完成自己小組的任務(wù)，并在第二天的課堂上按照要求講解給全班同學(xué)。當(dāng)然全班可能同時又不止一個人閱讀一個自然段，也可以湊在一起共同商討，最后回到自己的小組，幫助其他成員理解。在這個過程中，給學(xué)生的綜合評分要根據(jù)每個成員的表現(xiàn)給出，以此來激勵每個人的積極參與。

這堂課學(xué)生對課文的理解和知識點的把握都取得了比傳統(tǒng)教學(xué)法更好的效果。

2）分角色表演（role-play）

在實際的英語教學(xué)中，讓小組中每個成員根據(jù)課文扮演一個角色或者根據(jù)老師給出的情景扮演一個角色，共同排演來完成所分配的任務(wù)。分角色表演能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并最大限度地練習(xí)英語。這種方法旨在提高學(xué)生的語言交流能力。尤其是在學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少的課堂中，采用角色扮演的方法能給學(xué)生提供很多的練習(xí)機(jī)會。

比如在講I See You Never一課時，筆者將全班分為四組，并根據(jù)故事情節(jié)讓小組成員扮演故事中的角色。在大約8分鐘的準(zhǔn)備后，每組學(xué)生都給出了精彩的表演。還有的學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，給表演增加了表情、音樂，取得了意想不到的結(jié)果。在輕松愉快的氛圍里學(xué)生們很快地掌握了課文的內(nèi)容，理解了主人公內(nèi)心的矛盾。

課后筆者從學(xué)生處了解到，這樣的學(xué)習(xí)過程讓他們對課文的印象更加深刻。

3）朗讀與問答

朗讀即兩名學(xué)生輪流朗讀課文，聽的學(xué)生隨時提出疑問，幫助讀的學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，教師可以采取一定的措施來監(jiān)督學(xué)生任務(wù)的完成，確保人人都在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如，教師可以給出一些問題讓學(xué)生讀完后回答。學(xué)生朗讀的時候，教師也可以來回走動進(jìn)行監(jiān)督，同時也可以隨時解答學(xué)生問題。

問答適用于文章學(xué)習(xí)完畢后的教學(xué)階段，用來監(jiān)測學(xué)生的理解程度。教師可提前準(zhǔn)備一些問題，進(jìn)行時可以讓學(xué)生圍坐成圈，一個學(xué)生坐在中間，回答每個組員提出來的各種問題。注意，每個成員都應(yīng)該被提問一次。

綜上所述，這些方法在課堂中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不但能提高學(xué)生的合作技巧也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。教師在不同的教學(xué)階段可以采用不同的教學(xué)方法，角色表演、小組討論、小組競賽等，來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義

大量的研究表明：

1）它不僅有利于教與學(xué)，增進(jìn)師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2）合作學(xué)習(xí)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3）它能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、自信力等方面有所提高，能使學(xué)生在輕松、合作的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)。

5.結(jié)論

本文簡單介紹了我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀及新的教學(xué)方法――合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)方法，合作教學(xué)在我國目前的外語教學(xué)環(huán)境中，存在一些局限性，但它獨(dú)特的教師學(xué)生互動模式是一個非常有效的教學(xué)方法，它將被更多的教師于學(xué)校認(rèn)可，有其發(fā)展的廣闊前景。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 游戲教學(xué) 理論 實踐原則

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展，英語的作用和地位變得日益重要。同時，新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的語言交際能力提出新的更高要求，這也就意味著大學(xué)英語教學(xué)要更側(cè)重聽說能力。然而，目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著一些明顯的問題很難滿足這些新的要求。從教師方面來看，大多數(shù)學(xué)校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法。存在教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)刻板，學(xué)生參與度不高等問題，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生角度看，即使經(jīng)過多年在初高中的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，學(xué)生沒有感到成就感。很可能在進(jìn)入大學(xué)校門之前就已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩抵觸心理。由于認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，害怕犯錯誤，因此不敢在課堂上開口說英語。同時，許多大學(xué)生從眾心理嚴(yán)重，最終容易導(dǎo)致課堂上氣氛沉默，學(xué)生更不想開口的惡性循環(huán)。再次，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己不是英語專業(yè)，不需要在英語上下功夫，學(xué)習(xí)熱情不高。即使想考英語四六級的學(xué)生也大多更看重應(yīng)試技巧，對于語言本身的學(xué)習(xí)或者交際能力的提高并不十分看重。由于基礎(chǔ)差或者對英語重視程度不夠等原因，在大學(xué)英語課上常會出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，打瞌睡，交頭接耳等現(xiàn)象。

要想改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為第一步要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯逃龑W(xué)家科羅廖夫也曾提出：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”而興趣的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。老師可在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲教學(xué)法可幫助老師達(dá)到此目的。

二、游戲教學(xué)法定義及理論支持

課游戲教學(xué)法就是把所要教授的教學(xué)內(nèi)容以游戲的課堂教學(xué)活動形式展現(xiàn)，使學(xué)生能在輕松有趣的環(huán)境下掌握課堂知識。在此過程中“與學(xué)生愛玩、好奇的性格特點碰撞后而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)欲望，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利于老師的課堂教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高效”。

這其后有強(qiáng)大的理論背景支撐。從語言習(xí)得角度看，Krashen （1989）認(rèn)為語言的輸入（input）要經(jīng)過情感過濾（affective filter）才能成為吸入（intake）。這也就意味著，情感因素起著促進(jìn)或阻礙作用。將游戲用于教學(xué)非常符合學(xué)生心理，游戲的競爭性能極大激發(fā)學(xué)生的熱情參與，大大緩解了學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生心理放松，不再τ镅閱敲春ε潞脫掛幀＝檔頹楦泄濾機(jī)制，幫助學(xué)生更好地吸收語言。

另外，要想語言學(xué)習(xí)能夠長久保持下去，學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、推動和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不容忽視的支配和調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)動機(jī)可以直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)和努力程度，最終影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在我國英語是一門外語，學(xué)生在真實生活中很少與外國人直接交流，對英語沒有需求，因此學(xué)習(xí)動力不足。即使，通常他們學(xué)習(xí)外語的目的是通過考試，獲得證書或?qū)W位，他們覺得交際方面的需求很遙遠(yuǎn)。因此，缺乏動力來提高他們的語言交際能力。游戲過程中創(chuàng)造出大量的靈活使用語言的機(jī)會，為學(xué)生提高學(xué)生的語言交際能力創(chuàng)造條件。游戲中的懸念性、競爭性、趣味性和獎懲性等因素滿足了學(xué)習(xí)者的心理，使學(xué)生注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最佳的時候，并且游戲教學(xué)簡化了教學(xué)難點，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心和建立學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度。

三、游戲教學(xué)法的實際應(yīng)用

課堂教學(xué)過程中游戲教學(xué)的實現(xiàn)形式有很多種，教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)學(xué)生自行設(shè)計。在此，本文列舉一些以供參考，以期為其他教師帶來一些啟示。

1.選取課文中某個段落，把里面的句子打亂順序，讓學(xué)生以小組為單位盡快根據(jù)意思進(jìn)行排序。既可以鍛煉學(xué)生的理解能力又可以增加趣味性。同樣地，選幾首與課文相關(guān)的優(yōu)美詩歌或歌詞，把順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)所聽排列句子順序。也可以把詩或歌詞中部分優(yōu)美的單詞空出，讓學(xué)生欣賞完后填寫。這樣既考查了聽力，又考查了詞匯，還提高了學(xué)生欣賞英文的能力。

2.大學(xué)英語課堂中不免會讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記一些單詞。讓學(xué)生一遍遍讀可能會枯燥無聊。在講解過單詞后可讓學(xué)生以比賽的方式讓學(xué)生在書上快速找單詞。老師說出一個單詞，學(xué)生快速在書上找到并以最快速度站起來大聲讀出該單詞。然后老師再讓全體學(xué)生共同說出這個單詞，讓沒有找到的同學(xué)也能夠再學(xué)習(xí)一遍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，增加課堂的活躍程度，并且學(xué)生對單詞的印象更加深刻。

3.把全班分組，每單元學(xué)習(xí)完后，讓每個組盡量用該單元所學(xué)單詞、句型自編情景劇表演出來。一個組負(fù)責(zé)一個單元。這個游戲既鞏固了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)他們小組合作、溝通的能力。

4.課堂上為了檢測學(xué)生是否理解所講知識，很多老師會抽學(xué)生回答問題。如果直接點名，很有可能會造成課堂氣氛緊張，學(xué)生感到焦慮。老師可以用紙做成球，把球隨意拋出，哪位學(xué)生接到球哪位學(xué)生就回答問題。這與點名沒有實質(zhì)差別，但是形式的改變會讓課堂氣氛輕松很多，學(xué)生也樂于接受。

當(dāng)然還有很多其他形式的游戲，如猜詞，角色扮演，故事接龍，配音等等。教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的變化自行設(shè)計游戲活動。

四、使用游戲教學(xué)法的原則

教師在自行設(shè)計活動時一定要參考以下原則。因為游戲的形式多種多樣，只有遵循一定的原則，符合大學(xué)生心理才能達(dá)到目的。首先，游戲要就有明確的目的性。教師不能為了游戲而游戲。游戲的設(shè)計是為了一定的教學(xué)目的，要反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。其次，游戲的難度要適當(dāng)。游戲本身就有難有易，進(jìn)行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要恰當(dāng)。太難的游戲多數(shù)學(xué)生不會參與，會導(dǎo)致“冷場”，也就是游戲操作失敗，同時也會挫傷學(xué)生的積極性；太容易了學(xué)生會覺得沒意思起不到激發(fā)興趣的作用。教師要從實際出發(fā)，針對不同年齡階段和學(xué)生的水平安排最適合的游戲。再次，游戲應(yīng)具有競爭性。競爭性是利用人的好勝心進(jìn)行設(shè)計。如果游戲失去競爭性，很有可能學(xué)生的成就感無法得到滿足，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)。最后，游戲還有講求創(chuàng)新性。雖然學(xué)生對游戲法較為感興趣，但是如果教師在班上總是引入同一種游戲，未免會讓學(xué)生審美疲勞，無法滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感時，學(xué)生必然會對此產(chǎn)生免疫。所以老師應(yīng)該在設(shè)計游戲時，多進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)多樣的游戲形式。

五、結(jié)語

總而言之，在目前語言環(huán)境較為缺乏的情況下，教師在課堂教學(xué)中以游戲的方式既可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境與機(jī)會，又寓語言教學(xué)于娛樂活動之中，使學(xué)生在安全、不焦慮的環(huán)境中，通過語言實踐活動，鞏固所學(xué)的語言知識。該方法使用得當(dāng)?shù)脑?，必然會使整個課堂的氣氛活躍和諧，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也得到激勵。但是，想成功地把游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去需要教師考慮S多問題，比如：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計游戲活動，哪些活動更加適合目標(biāo)學(xué)生，設(shè)計活動時參考的原則有哪些，等等。這些問題都對教師提出了新的更高的要求。

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[5]王銀.探討游戲教學(xué)法對高校英語教學(xué)的作用[J].鴨綠江月刊，2014（10）.

作者簡介：

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué) 內(nèi)部動機(jī) 學(xué)生

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，然而現(xiàn)在許多大學(xué)生把在大學(xué)學(xué)英語當(dāng)作任務(wù)，僅為通過國家英語四、六級而學(xué)。造成學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實的英語知識，究其原因，多為缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和興趣。因此，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是眾多教育工作者和家長探討的熱門話題。

一、關(guān)于內(nèi)部動機(jī)

動機(jī)是指直接引起，推動和維持個體的活動，并使其活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。根據(jù)Noels等研究者的自主理論(self-Determination theory)，動機(jī)分為外部動機(jī)(extrinsic motivation)和內(nèi)部動機(jī)(intrinsic motivation)，所謂外部動機(jī)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動以外的外邊誘因的影響和需求之下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！耙覍W(xué)”就是這種動機(jī)的外在表現(xiàn)。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身的要求。“我要學(xué)”就是這種動機(jī)的外在表現(xiàn)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，國內(nèi)外已有許多研究成果。從系統(tǒng)分析的視角看，學(xué)習(xí)動機(jī)包含了促進(jìn)學(xué)習(xí)的多種心理因素。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：內(nèi)在動機(jī)所推動的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)為學(xué)習(xí)活動本身。奧蘇伯爾則從對學(xué)業(yè)成績實際影響的角度，將學(xué)習(xí)的動機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬成長性動力，以獲得知識和解決學(xué)業(yè)問題為學(xué)習(xí)的推動力量，直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，其滿足又是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而屬于內(nèi)部動機(jī)。我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要受交往動機(jī)，成就動機(jī)和求知欲支配，求知欲是一種以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機(jī)，它指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，獲得知識就能得到最大滿足。學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響更直接，更持久，更活躍，引導(dǎo)學(xué)生對知識的好奇和渴望，提高他們掌握知識的信心，是教師應(yīng)該追求的重要目標(biāo)之一。

二、內(nèi)部動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)能提高英語學(xué)習(xí)的效果

根據(jù)唯物辨證法，內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)和根據(jù)，外因是變化的條件，它必須通過內(nèi)因起作用，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是指向于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而不是因為英語有助于實現(xiàn)目標(biāo)，找份好工作，學(xué)好英語可提高個人社會地位，或為了家長和教師的贊譽(yù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)中就不會淺嘗輒止，而是力求理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于理解了的東西就記得牢，保持長久。

2.重視學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

思維是人類間接地概括地認(rèn)識客觀顯示的過程，通過思維可以認(rèn)識事物的本質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生要適應(yīng)社會的要求，就必須重視自己思維能力的提高。美國心理學(xué)家克羅菲爾德認(rèn)為:內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)能導(dǎo)致更高水平的創(chuàng)造。由此可見，內(nèi)部動機(jī)對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著很重要的作用。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最大的動力?！迸d趣是人們力求認(rèn)識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，然而有些學(xué)習(xí)本身并沒有什么趣味。甚至是枯燥乏味的，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

轉(zhuǎn)貼于

（1）利用文化差異，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。語言與文化密不可分。美國語言學(xué)家Edward Sapir提出：“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念。”中西文化差異很大。據(jù)研究，已有的本民族文化知識同第二語言文化知識之間具有分歧或差距時，對引起學(xué)生的注意最為有效。例如在講解《大學(xué)體驗英語》第二冊《Oxford University》時，可以講解西方教育體制與中國教育體制的區(qū)別，以及西方高等學(xué)校的大學(xué)生活，引起學(xué)生的好奇心。因此，在語言教學(xué)中注入文化因素，使學(xué)生在文化的熏陶和體驗中引起好奇心，逐漸地喜歡英美文化，從而有渴望學(xué)好英語的愿望。

（2）結(jié)合學(xué)生自己的專業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)興趣。絕大部分非英語專業(yè)生對自己所學(xué)專業(yè)十分感興趣。針對這點，教師不妨將上課中講授單詞，語法，句型等內(nèi)容與其自身專業(yè)想結(jié)合，例如在音樂系講解《大學(xué)體驗英語》第二冊第五單元《Ways to Success》中介紹Celine Dion時，可以引入她的歌曲《Beauty and the Beast》，教學(xué)生唱，叫學(xué)生表演，要求學(xué)會背誦歌詞。而在體育系講解第六單元《Sports and Health》，把體育術(shù)語中的一些簡單的口語授與他們，比如，立正、稍息等。課后就發(fā)現(xiàn)平時讀課文根本不開口的學(xué)生在走廊里用英語說這方面的詞匯。這樣不僅激發(fā)學(xué)生對英語聽說和語法學(xué)習(xí)的興趣。而且還結(jié)合了他們的專業(yè)，使學(xué)生們在積極地體驗中學(xué)習(xí)英語，而不是掌握語言知識。

2.幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目的和客觀標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)動機(jī)總是指向于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動就會失去方向和重要的誘因。心理學(xué)家布郎等人研究證明，凡是設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，而且富有積極進(jìn)取精神;反之沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)業(yè)成績都欠佳，而且對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，缺乏主動性。

首先，教師要幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)目的。理想是學(xué)生對美好未來的向往和追求，是他們學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動力，能夠使他們在挫折中保持旺盛的斗志，在成功前，仍舊銳意進(jìn)取，只有當(dāng)學(xué)生把當(dāng)前的外語學(xué)習(xí)與社會聯(lián)系起來，認(rèn)識到掌握英語是改革開放與祖國現(xiàn)代化建設(shè)之必須，也只有讓學(xué)生明確了英語學(xué)習(xí)的社會意義和自己肩負(fù)的歷史重任，才能確立遠(yuǎn)大而高尚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的自覺性。

其次，也要幫助大學(xué)生確立近期的具體的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)總是由一個個近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步實現(xiàn)的，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的近期目標(biāo)是為了通過國家四、六級考試，便于今后的求職，或者是為了考研的需要，大學(xué)生可將這些考試當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)。

3.建立一個和諧民主的課堂氣氛

斯特維克(Stevick)認(rèn)為：“教師營造的課堂氛圍極大的影響著學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于他們集中精神，增強(qiáng)信心，勇于參與，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師說話時盡可能地使用鼓勵性語言，如每一次學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以適當(dāng)?shù)丶由弦痪洌骸皐ell done”或“You have done a good job”讓其有成功的體驗，以增強(qiáng)自信心?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以鼓勵與表揚(yáng)為主，用自己熾熱的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力為他們提供說英語的機(jī)會。這樣才能影響學(xué)生，使其對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而自覺地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇5

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0004-01

語法是語言的法則，語法存在于具體的語言環(huán)境之中。語法教學(xué)必然要借助許許多多的例句來展示各種語法規(guī)則和語法現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和學(xué)會運(yùn)用。而要想使枯燥的語法規(guī)則變得有趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法，教師應(yīng)該在例句的選用上多下功夫，應(yīng)盡量挑選具有知識性、趣味性、真實性和挑戰(zhàn)性的例句來輔助語法教學(xué)。

1 例句應(yīng)具有知識性

劉潤清教授曾指出，學(xué)習(xí)語法時，例句不必都是貓?zhí)方惺剑ㄈ鏣he cat is chasing the dog），而應(yīng)該是有真實內(nèi)容的，或者是諺語和格言，總之，應(yīng)該盡量選取包含知識和智慧的例句。對于大學(xué)階段的語法課教學(xué)來說，這一點尤為重要。大學(xué)課堂應(yīng)該是充滿知識和智慧的地方，而大學(xué)生應(yīng)該是具有較寬的知識面和一定的科學(xué)人文素養(yǎng)的高級人才。大學(xué)階段的英語語法課不能僅僅停留在教授學(xué)生語言知識的階段，更要以語言為載體來傳達(dá)其它各類知識與信息，拓寬學(xué)生的知識面，這樣才能滿足學(xué)生對知識的需求從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

諺語和名人名言是都是富含智慧的語言，能夠幫助學(xué)生了解英語國家的文化，體會英語語言之精彩，是語法課例句的良好素材。例如，在講解地點狀語從句時，以"Where there is a will, there is a way（有志者，事競成）"為例；在講定語從句時以"He laughs best who laughs last（誰笑到最后誰笑得最好）"為例；在講解不定代詞的用法時以“Every family has a black sheep (家家有本難念的經(jīng)）”為例；在講解并列句中的省略時，以弗朗西斯?培根的名言 “Some books are to be tasted; others to be swallowed; and some few to be chewed and digested”為例。

除了諺語和名言，其他一切包含知識、傳遞信息的句子都可作為例句。如，在講解定語從句時，以“Hamlet is a famous tragedy which was written by

Shakespeare”為例遠(yuǎn)比“This is the book which I bought yesterday"更有意義，因為學(xué)生不僅可以了解語法規(guī)則，還可以從中了解文學(xué)方面的知識，通過知識的延伸甚至能了解莎士比亞的四大悲劇是哪幾部。

例句所包含的知識范圍還可擴(kuò)展至人文社科等領(lǐng)域，甚至可以選用時事新聞素材?？傊x用具有知識性的例句來進(jìn)行語法教學(xué)，一方面使學(xué)生了解了語法知識，另一方面又調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)到了其他知識，一舉兩得，事半功倍。

2 例句應(yīng)具有趣味性

除了知識性的例句，教師還可以適當(dāng)迎合學(xué)生的興趣愛好，挑選學(xué)生感興趣的話題的句子來作為例句，這樣，可以一定程度上調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以使語法課堂的沉悶氣氛得到一定的改善。在講解比較狀語從句中的省略時，筆者給出了兩個句子讓學(xué)生來比較異同：?He loves his dog better than she.?He loves his dog better than her. 主格和賓格人稱代詞的不同導(dǎo)致這兩個省略了一定成分的比較狀語從句意思也有所不同。而只要涉及到愛情的話題，學(xué)生一般都會很感興趣，他們會積極地去思考。當(dāng)理解了第二句是“他愛他的狗勝過愛她”，學(xué)生們都笑了起來，課堂氣氛也隨著笑聲而得以變得輕松。再比如，在講解定語從句的時候，筆者舉出了這樣一個例句：Marriage is an institution in which a man loses his bachelor's degree and a woman gets her master's.這是一個充滿了幽默和智慧的含有雙關(guān)語的句子，巧妙地利用了bachelor和master的雙重含義。一開始學(xué)生對這個句子感到疑惑不解，原因在于他們對bachelor和master的含義只有片面的了解，經(jīng)過老師的提示，立刻就有學(xué)生笑了起來，有些學(xué)生已經(jīng)在下面開始了小小的討論。通過這個例句，學(xué)生既了解了學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位該如何用英語表達(dá)，也知道了bachelor有“學(xué)士”和“單身漢”兩層含義，而且更重要的是，學(xué)生從中還欣賞到了英式的幽默和智慧，體會到了英語詞匯的妙用。

3 例句應(yīng)具有一定的真實性

學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是為了更好地使用英語，而不在于會背那些條條框框的語法規(guī)則，因此，用于呈現(xiàn)語法規(guī)則的例句還應(yīng)該具有實用性，貼近學(xué)生生活。教師在課堂上可以利用學(xué)生以及發(fā)生在學(xué)生身上的事情來舉例，使例句具有一定的情景性。例如，在講表語從句時，剛好有一個學(xué)生由于生病沒來上課。利用這個真實的情景，教師可以舉例："The reason why Lucy is absent today is that she is ill."再如，講到某些-ed形容詞和-ing形容詞的區(qū)別時，之前剛好才講評了前一次的作業(yè)，于是，教師可以以此情景來舉例說明：I'm very satisfied with your homework. Your homework is very satisfying.以這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情來進(jìn)行舉例，可以一定程度上拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，有利于學(xué)生更好地接受知識。

4 例句應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性

篇6

【關(guān)鍵詞】社會語言學(xué) 視角分析 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0103-01

我國大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，很多專業(yè)、研究學(xué)者和教師依據(jù)理論觀念和應(yīng)用案例的研究與分析對大學(xué)英語改革工作進(jìn)行了有效的研究與分析?，F(xiàn)階段，很多的研究工作主要是依據(jù)多種教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)，促使教師逐漸從教向?qū)W轉(zhuǎn)換，從而解決大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量較低的問題。

一、社會語言學(xué)的發(fā)展

在我國改革開放初期，社會語言學(xué)是一門較為信心的學(xué)科，最先出現(xiàn)在美國，主要是研究語言的社會意義和差異性。其主要包括以下幾點：第一，一個國家或是區(qū)域的語言情況，例如雙語言或是多種語言等。第二，語言的多樣化，例如方言和標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)成和社會特點。第三，對不同語言和其社會效應(yīng)的評價。第四，社會、文化、經(jīng)濟(jì)和政治原因引起的語言變化形式。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語交流能力在跨文化交流中占據(jù)著一定地位。但是受到以往教學(xué)工作的影響，同時學(xué)生不知道如何表達(dá)自身的觀點，促使學(xué)生在進(jìn)行英語教學(xué)工作的過程中出現(xiàn)了很多的問題。

三、社會語言學(xué)和英語教學(xué)

英語教學(xué)與語言學(xué)是有一定聯(lián)系的，語言學(xué)是英語教學(xué)的根本教學(xué)。在語言學(xué)的分化中，應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)和語用學(xué)對英語教學(xué)來說有一定的影響意義，其中交流教學(xué)的方案展現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)的思想，大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)社會文化展示了社會語言學(xué)的觀念，語篇分析的教學(xué)方案是語用學(xué)的展現(xiàn)。社會語言學(xué)注重語言的社會意義和應(yīng)用效果，研究在社會環(huán)境中語言應(yīng)用的原因、方案以及規(guī)律。其不但研究了語言的根本還注重語言的社會應(yīng)用?？偟膩碚f，詞匯和語法是語言的一種形式，語言的應(yīng)用形式是社會語言學(xué)習(xí)的中心。

四、社會語言學(xué)對英語教學(xué)的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環(huán)境下說出和做出符合其發(fā)展的語言、動作等，但是在實際教學(xué)的過程中，教師并不重視文化差異的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，例如語法應(yīng)用錯誤；應(yīng)用禁忌語言；對文化產(chǎn)生錯誤的理解等。伴隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，促使英語成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進(jìn)行的交流是沒有效果的。因此，在實際大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不但要依據(jù)詞匯、單詞、語法等教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合相應(yīng)的文化知識進(jìn)行語言教學(xué)工作，從而促使學(xué)生更好的掌握英語知識。

（二）重視語篇教學(xué)

社會語言學(xué)主要是語言的交流單位，不是語法單位。語言的交流能力不單單是一個孤獨(dú)的句子或是單詞，而是整體語篇。依據(jù)以往的語言教學(xué)來說，語篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒有人重視，但是很多語言現(xiàn)象只有依據(jù)語法知識進(jìn)行講解，例如人們在平常說話中的語法有很多不符合語法的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但卻實際存在于社會中。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)句子、單詞、發(fā)音以及意義等，但是沒有注重掌握整體文章的語言結(jié)構(gòu)，這些問題主要是依據(jù)語篇教學(xué)進(jìn)行獲取。語篇教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生注重語言的交流能力，以此在實際發(fā)展的過程中應(yīng)用社會語言學(xué)理論知識，同時教師和學(xué)生不但可以了解語言的形式和意義，還可以感受語言文化中體現(xiàn)的社會文化內(nèi)涵。

（三）對教師的要求

依據(jù)上述的問題，教師需要轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行問題的思考，現(xiàn)階段的教學(xué)方案是否符合當(dāng)前的教學(xué)方案。選擇新式的教學(xué)方案需要依據(jù)提升學(xué)生語言交流能力為目標(biāo)，因此在實際教學(xué)工作實施的過程中最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)造有效的交流空間，他們需要依據(jù)課堂環(huán)境提升自身的語言交流能力，因此單詞、音標(biāo)等不再是英語教學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，需要在不同的情境下鍛煉學(xué)生的交流能力，因此這就需要教師依據(jù)實際教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方案，以此達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)工作實施的過程中，要想實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，需要重視語言環(huán)境的影響因素，提升對大學(xué)英語課程的建設(shè)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。在是小于英語語言環(huán)境建設(shè)過程中，需要結(jié)合課堂內(nèi)外的需求，從虛擬到現(xiàn)實都需要提供有效的英語語言接觸和應(yīng)用機(jī)遇，特別是應(yīng)用英語的時候。依據(jù)這些努力，結(jié)合實際教學(xué)方案的改革，有助于提升教學(xué)課堂質(zhì)量，從而有效的解決大學(xué)英語教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;大學(xué)英語;課堂教學(xué);作用;策略

一、關(guān)于情感教育教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷實施和發(fā)展，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一線教師工作的重點以及核心。但是，在我國大學(xué)英語教學(xué)過程中，普遍存在著費(fèi)時間、效率低等現(xiàn)象。針對這些問題，要求大學(xué)教師必須對長久以來推崇的唯理性主義教育進(jìn)行反思。

情感教育旨在通過對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中通過健康情感、積極情感來對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心進(jìn)行提升，對外界不良因素進(jìn)行克服，同時，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使大學(xué)生能夠從本質(zhì)上提升自身的智力因素。情感教學(xué)的目標(biāo)在于，培養(yǎng)學(xué)生社會性情感，提高學(xué)生自我情感調(diào)控的能力，使學(xué)生獲得積極情感的體驗，最終塑造健康的人格。

二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)將學(xué)生語言技能以及認(rèn)知能力的提升作為根本目標(biāo)，而忽略了學(xué)生情感體驗，教師與學(xué)生之間的溝通和交流也停留在表面。教師只有將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，采用多樣、靈活的教學(xué)方法，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極調(diào)動。因此，教師要在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生的主體地位和中心地位凸顯出來，創(chuàng)設(shè)情操陶冶與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的情境，為學(xué)生營造和諧、輕松的氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的課堂氛圍中將主體地位充分展示出來，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題和及時解決問題。

2.加強(qiáng)課堂情感交流

筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大學(xué)英語預(yù)期中存在著誤區(qū)，有些學(xué)生希望大學(xué)英語課堂中教師能夠為其講解語言點，有些學(xué)生希望大學(xué)英語能夠脫離語言知識講解，進(jìn)而達(dá)到前所未有的高度。當(dāng)然，還有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對于大學(xué)英語課堂和教師存在畏難情緒，課堂上睡覺，平時缺課、逃課等都成為這些學(xué)生應(yīng)付大學(xué)英語課堂的活動。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果、能力和興趣，保證大學(xué)英語教學(xué)活動能夠高效實施。

3.實現(xiàn)教材內(nèi)容情感化

目前高校使用的教材主要有《大學(xué)體驗英語》《新時代交互英語》《新視野大學(xué)英語》以及《大學(xué)英語》等，這些教材基本按照主題單元來編排內(nèi)容。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行充分挖掘。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要將語言知識傳授完成，與此同時，還要在教材分析和講解過程中滲透情感分析，用更為有效的方式方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。對教材課文的主旨和要義進(jìn)行全面和充分的掌握，從本質(zhì)上將大學(xué)英語課堂育人的功能發(fā)揮出來。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，教師要做大學(xué)英語課堂的組織者和引導(dǎo)者，不能“一言堂”，更不能取代學(xué)生主體地位?！疤铠喪健苯逃箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主觀能動性，缺少對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃的能力以及自主思考的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境十分寬松，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會感到無所適從。想要解決這些問題，大學(xué)英語教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，權(quán)力下放，使學(xué)生成為課堂的主人。大學(xué)英語教師要改變機(jī)械式灌輸?shù)姆绞剑嘟o大學(xué)生語言鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠在實際運(yùn)用過程中獲得成就感以及對知識的渴望感。

在語言學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須不斷探索和探討教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)要與教書育人的本質(zhì)緊密聯(lián)系，情感教學(xué)法是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措，教師們還要對情感教學(xué)法進(jìn)行完善和實踐，從本質(zhì)上實現(xiàn)大學(xué)英語教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；興趣；高效

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，是在一定條件的影響下發(fā)展的，在發(fā)展過程中又會有變化，而且影響變化的因素又十分復(fù)雜，所以興趣會出現(xiàn)反復(fù)，這是很自然的現(xiàn)象。最重要的是教師要隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反復(fù)，及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從心底里愛英語，更好地學(xué)習(xí)英語。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)？筆者在實踐中有以下幾點感悟。

1 多鼓勵，令學(xué)生收獲成功的喜悅

學(xué)生聽到肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點一滴的進(jìn)步，也要使學(xué)生感到愉快，這是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。

2 采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

英語教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法?？梢杂靡韵乱恍┯行У姆椒ǎ?/p>

2.1 游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是學(xué)生的一大特點，利用游戲比賽法教學(xué)，能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 情境活動法。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，吸引學(xué)生參加；活動要實用，不能搞形式主義。

2.3 教育現(xiàn)代化。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就三、倡導(dǎo)合作，注重自主探究過程的參與性 。

教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中，要重視師生之間的雙邊活動，還應(yīng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。

3 鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極思維

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑。

5 建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說英語。重視情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，是在一定條件的影響下發(fā)展的，在發(fā)展過程中又會有變化，而且影響變化的因素又十分復(fù)雜，所以興趣會出現(xiàn)反復(fù)，這是很自然的現(xiàn)象。最重要的是教師要隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反復(fù)，及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從心底里愛英語，更好地學(xué)習(xí)英語有滋有味了。

參考文獻(xiàn)

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[6] 章兼中.《小學(xué)英語教育學(xué)》， 太原：山西高校聯(lián)合出社，1996.

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關(guān)鍵詞：茶文化視角；大學(xué)英語；翻譯；學(xué)習(xí)觀念；發(fā)展特點

大學(xué)英語翻譯是較為深入的英語課程，其主要是針對學(xué)生今后進(jìn)入社會工作需要運(yùn)用的英語翻譯能力進(jìn)行具有專業(yè)性的教學(xué)，一般來講英語翻譯可以分為書面性英語翻譯和口語性英語翻譯，書面性的英語翻譯主要針對于優(yōu)秀的國外名人名著書本翻譯與具有專業(yè)性質(zhì)的跨國企業(yè)包裝材料信息翻譯，這兩種翻譯區(qū)別在于，國外名人名著書本翻譯對于英語翻譯的專業(yè)性要求較低，但是對于翻譯者的中文語言組織能力較高，要把其中優(yōu)秀的翻譯美感體現(xiàn)出來，而跨國企業(yè)包裝材料信息上的翻譯則對于翻譯者的專業(yè)能力要求較高?？谡Z性英語翻譯主要集中于不同國家人士交流之間的翻譯工作中，這一類型的翻譯較為簡單但不能忽視交流中會出現(xiàn)各種翻譯問題，翻譯人員需要具有從容不迫展開應(yīng)對的能力?；跁嫘耘c口語性的大學(xué)英語翻譯教學(xué)中目前還有許多問題需要解決，而解決這些問題的根本方法就是改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，通過茶文化來做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，了解不同的學(xué)習(xí)觀念與發(fā)展特點，針對性地改善當(dāng)前大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1茶文化視角下大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)觀念

1.1保持正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

目前，我國的大學(xué)英語翻譯專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，三天打魚兩天曬網(wǎng)，此外還有對于英語翻譯知識的鉆研性不強(qiáng)，時常遇到較難理解的翻譯知識就半途而廢。茶文化是一種持之以恒的文化，茶葉的制作傳承了上千年，具有十分細(xì)致的工藝流程，每年大量的茶葉都通過制茶人依靠傳統(tǒng)的手工藝一點點的制作而出，這個過程往往要持續(xù)三至五個月，在這期間每一天制茶人都會采摘茶葉、晾曬茶胚、揉搓、火烤、打包，從早到晚重復(fù)這樣的制作流程，十分辛苦。反觀大學(xué)英語翻譯的學(xué)生則十分懶惰，許多的英語翻譯大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念還停留在英語的實際溝通當(dāng)中，認(rèn)為自己有了一定的英語基礎(chǔ)能夠順暢的與他人進(jìn)行英語交流，就疏忽了對英語更深入的學(xué)習(xí)與鉆研，學(xué)生并不明白普通英語對話并不是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的，而只是一個基礎(chǔ)、一個開端。

1.2將英語翻譯當(dāng)成終生學(xué)習(xí)目標(biāo)

大部分的英語翻譯專業(yè)大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的觀念還停留在對工作的輔上，也就是說他們畢業(yè)之后要去從事其他的專業(yè)工作，英語知識成為自身的一種能力。然而英語翻譯并不是這樣一個交流簡單的輔工具，翻譯是一項博大精深的學(xué)問，翻譯的形式有口譯、筆譯，翻譯的內(nèi)容需要準(zhǔn)確、通順、突出主題，部分時候還需要語言美，這些都需要英語翻譯學(xué)生經(jīng)過長年累月的鉆研才能達(dá)到。因此英語翻譯是一個終生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就如同茶葉的制作一樣，茶葉每一步的制作都需要十分精細(xì)，不能有任何雜質(zhì)，特別是對那些名茶的制作更要小心翼翼不能出任何的岔子，采青、發(fā)酵、揉捻、精制等每一個茶葉制作工藝都要需要制茶者經(jīng)過長年累月的經(jīng)驗積累與技巧鉆研才能做到最好。英語翻譯時大學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正自身的英語翻譯學(xué)習(xí)觀念，將其作為一種值得鉆研、并且可以深入學(xué)習(xí)的一種專業(yè)。

1.3明確英語翻譯學(xué)習(xí)規(guī)劃

英語翻譯是一個深入的英語專業(yè)課程，可以說是雙語學(xué)習(xí)的最高階段，在這個深入的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要一個正確有效的規(guī)劃才能讓英語翻譯更有效率地提升，目前我國的英語翻譯教學(xué)上對于學(xué)習(xí)規(guī)劃有了一定程度的完善，從英漢翻譯、漢英翻譯、口語翻譯、文學(xué)翻譯等都有著相對應(yīng)的教學(xué)程序，但僅僅有表面上的體系依然不足以讓學(xué)生們對于英語翻譯的認(rèn)知更加深刻，教師需要細(xì)化教學(xué)過程，將英語翻譯教學(xué)中每一個要點了然于胸，讓大學(xué)生針對自身翻譯能力的不足進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。就如同飲茶一般，在飲茶文化不斷的發(fā)展過程當(dāng)中形成了一套完整的飲茶程序，也就是所謂的茶道。飲茶者以洗茶、沖泡、封壺、分杯、分壺、奉茶、聞香、品茗為一個完整的茶道程序，缺一不可，在這樣的茶道程序下，茶的香味與口味才能最大程度的體現(xiàn)出來。因此，只有明確英語翻譯學(xué)習(xí)規(guī)劃，一步一個腳印的循序漸進(jìn)才能讓大學(xué)生英語翻譯水平得到本質(zhì)上的提升。

2茶文化視角下大學(xué)英語翻譯發(fā)展特點

2.1精細(xì)化的發(fā)展特點

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與國際的接軌越來越緊密，國際化的人才成為了我國最重要的資源之一。大量的企業(yè)需要專業(yè)的英語翻譯人員，大量的文學(xué)著作也需要英語翻譯人員，可以說英語翻譯人員在我國受到了越來越高的重視。大學(xué)英語翻譯應(yīng)當(dāng)跟隨著時代的步伐，讓英語翻譯課程更加的精細(xì)化，才能使學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會能找到更好的工作。翻譯是一門高深的學(xué)問，正是因為這一點才更加值得去認(rèn)真鉆研，精細(xì)化的教學(xué)有助于學(xué)生對于英語翻譯的認(rèn)知程度加深，就像采茶、制茶、飲茶的過程中都有著細(xì)致的程序一樣，通過對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的專業(yè)性翻譯、文學(xué)性翻譯進(jìn)行分而治之，才能有效提升翻譯的水平。

2.2體系化的發(fā)展特點

我國從近代開始就有著專門的英語翻譯教學(xué)，在這個時期的英語翻譯教學(xué)中教學(xué)方式死板，教學(xué)資源不充足，沒有好的教育體系，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生也并不盡如人意。在這個教學(xué)體系中主要是由淺入深來、由點到面，來讓學(xué)生對英語翻譯有著全面的認(rèn)知與深入的了解。茶文化也是一種十分全面具有自身獨(dú)特體系的文化理念，在中華土地上不斷的發(fā)展中，茶文化受到了大量其他文化的沖擊，但最終都被茶文化所融合，形成了新的衍生文化體系，茶文化具有的這種能力，就是因為其有完整、合理的體系才能夠在大量西方文化的沖擊下巍然不動。英語翻譯學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是這樣具有完整的學(xué)習(xí)體系才可以不斷地在這個體系之上包裹自身變得越來越強(qiáng)壯，形成一個堅固的英語翻譯知識網(wǎng)絡(luò)。

2.3個性化的發(fā)展特點

與數(shù)學(xué)題目只有一個答案不一樣的是英語翻譯并不是只有一個正確答案，由于每個翻譯人員的思想、文化水平以及對于英語的理解不同，英語翻譯并不是只有固定的內(nèi)容。有的翻譯人員更加傾向直譯的準(zhǔn)確性，而有的翻譯人員則是在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上會加入一些成語或者古語。中華文化博大精深，不同的詞表達(dá)同一個意思這樣的情況十分常見，因此在英語的過程當(dāng)中，可以將其翻譯為各種各樣的詞匯，但是部分的學(xué)生認(rèn)為直譯是最簡潔、有效并且能讓外國人理解的方式，而部分學(xué)生則認(rèn)為將英語翻譯成漢語多運(yùn)用優(yōu)美的詞匯則能體現(xiàn)出我們中華文明的博大精深。大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對這兩種的翻譯態(tài)度都給予肯定，就像茶文化強(qiáng)大的包容性一樣，不同的茶葉有不同的味道，并不是只有一種茶才能稱之為好茶。突出英語翻譯專業(yè)大學(xué)生的個性，能讓英語翻譯更加的靈活多變，運(yùn)用于更多的場合當(dāng)中。

3結(jié)束語

大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)并不是一個簡單的過程，不是說能夠運(yùn)用英語與他人流暢的交流就行，還需要將英語翻譯運(yùn)用到各個專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，保持英語翻譯的準(zhǔn)確性、通暢性，在此基礎(chǔ)上還可以對英語翻譯的個性進(jìn)行延展，在不同的場合中運(yùn)用不同的翻譯詞匯。我國目前的大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)觀念與發(fā)展特點都在向著一個與國際接軌的優(yōu)秀目標(biāo)發(fā)展，秉承著茶文化理念，將英語翻譯與茶文化互相結(jié)合，讓我國的大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)更加精細(xì)化、體系化與個性化。

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篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)校園 學(xué)習(xí)環(huán)境 開發(fā)

研究二語習(xí)得的大師Rod Ellis［1］（P5）指出，二語習(xí)得是多種因素綜合作用的結(jié)果，這些因素一方面與學(xué)習(xí)者有關(guān)，另一方面與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。不同環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)者用不同的方式學(xué)習(xí)第二語言。斯特恩［2］（P43）認(rèn)為對英語教學(xué)產(chǎn)生最直接影響的就是學(xué)校環(huán)境。對于主要在課堂上學(xué)習(xí)的英語專業(yè)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)語言知識、鍛煉語言技能的時間有限，課堂上的學(xué)習(xí)成果亦有限。所以為了豐富語言習(xí)得環(huán)境，高?？梢猿浞掷眯@環(huán)境、開發(fā)校園資源，為英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境和氛圍。校園是大學(xué)生活動的主要場所，包括教室、圖書館、寢室、整個校園環(huán)境，等等，這些都可以被用來為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、教室英語學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所。要利用教室創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，第一，語言教學(xué)要采取小班教學(xué)，以便每個人都有充分參與課堂活動的機(jī)會。第二，英語教學(xué)特別需要配備多媒體教室、語音室。多媒體課堂通過圖、文、聲、像等多種媒體全方位生動地展示英語，給學(xué)生全新的視聽體驗，帶來顯著的教學(xué)效果。語言室也可播放錄像、錄音、光盤等，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等感官，使學(xué)生在主動積極的視聽活動中提高聽力、語音。第三，給每個班級配置一個固定的專業(yè)教室，把所有的專業(yè)課都集中安排在這個教室，無課時學(xué)生便可自習(xí)，也免去尋找教室自習(xí)的痛苦。專業(yè)教室能增強(qiáng)班級凝聚力，增加學(xué)生的情感交流，利于創(chuàng)建班級文化?？梢猿浞煮w現(xiàn)班級文化的就是教室的墻壁和黑板報了。定期分組讓學(xué)生出黑板報，黑板報可以分為英語時事新聞、校園新聞、語言知識、英語笑話等，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事、身邊小事，也讓他們學(xué)會查閱、篩選資料，等等。教室的四面墻壁也可以充分利用，如貼上英文的名人名言、班訓(xùn)校訓(xùn)等。還可以開辟半面墻壁展示班風(fēng)班貌，如貼上全班同學(xué)照片，旁邊附上學(xué)生自己的心愿、心里話、喜歡的英文名句，以達(dá)到鼓勵、激勵的作用。另外，專業(yè)教室的課桌椅子無需固定，可以按照需要自由移動和調(diào)整布置。如此，一進(jìn)入教室學(xué)生會有歸屬感，就可以感覺到英語學(xué)習(xí)的氛圍。

二、圖書館英語學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)

圖書館無疑提供著最豐富的英語學(xué)習(xí)資源。要使圖書館為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，圖書館應(yīng)提供中英文索引，可以專門給英語專業(yè)學(xué)生開辟外文閱覽室、外文資料室、電子閱覽室。外文閱覽室可以集中英語專業(yè)學(xué)生閱覽英文報紙雜志、期刊、書籍等。外文資料室涵蓋范圍要廣，存放比較專業(yè)的英文工具書、英文學(xué)術(shù)著作、英文學(xué)術(shù)期刊等，方便學(xué)生查閱專業(yè)資料撰寫論文；存放英文原著、英文報紙雜志、英語過級考試資料、語法書等滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需要。這些語言文字類的書要集中擺置分門別類方便學(xué)生找尋。電子閱覽室則通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源可以分為網(wǎng)絡(luò)文本資源、網(wǎng)絡(luò)視聽資源、網(wǎng)絡(luò)詞典、翻譯工具及百科全書和語料庫資源［3］（P232－34）。這些教學(xué)資源同時也是學(xué)習(xí)資源。展開來說，學(xué)習(xí)資源有英文影像資料、英文電子小說、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)英語課程、常用的外語專業(yè)網(wǎng)站，等等。同時還可以開辟專門的網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生在上面發(fā)表自己的觀點和文章，表達(dá)自己的意愿，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增加語言交流。依靠這些學(xué)習(xí)資源建立的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)可以滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊S富圖書館中英語資料的種類、數(shù)量，加大英語電子資源建設(shè)的力度，讓圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理想場所。

三、寢室英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

寢室是學(xué)生主要的生活空間，稍加利用也可以成為輕松學(xué)習(xí)英語的場所。色彩明快、布置優(yōu)雅、空氣清新的寢室環(huán)境能使學(xué)生感到身心舒暢。而寢室成員朝夕相處，彼此熟悉，合作學(xué)習(xí)會更默契，配合也會更好。所以在寢室里學(xué)英語沒有那么大的壓力，可以隨時隨心所欲地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如大家一起給宿舍命名、在寢室門上貼歡迎用語、聽英語廣播、用英語進(jìn)行日常會話、記單詞和猜單詞比賽等。項春媛［4］總結(jié)了如下的寢室外語實踐活動：英語語音知識學(xué)習(xí)；晨讀活動；寢室英語角活動；合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺。寢室里學(xué)習(xí)英語能創(chuàng)造更多的語言環(huán)境和機(jī)會，但應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生的興趣，這樣才利于同一宿舍的學(xué)生一起進(jìn)步、相互幫助、相互鼓勵、相互監(jiān)督。

四、校園英語文化的創(chuàng)造

校園環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行英語實踐的舞臺。校園要有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，學(xué)校的公共設(shè)施、指示牌及一些文字宣傳等要用中英文對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)處處可以學(xué)英語，也可以讓學(xué)生尋找并收集這些標(biāo)識語的拼寫、語法錯誤或提供更好的英文翻譯。其次，校方或各種學(xué)生社團(tuán)可以開展豐富多彩的英語競賽活動，如英語演講比賽、英語辯論賽、英語歌詠賽、英語寫作比賽、英語翻譯比賽等；以及各種英語非競賽活動，如英語角、英語講座、英語文化長廊、西方節(jié)日慶典、英文短劇表演等。再次，學(xué)校要開好英語類的選修課，辦好英語校報校刊、英語廣播臺等。需要注意的是各種形式的校園英語文化活動要用制度規(guī)范起來，形成周期性，使得一屆一屆的學(xué)生能傳承下去。最后，這些活動的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：活動內(nèi)容切合學(xué)生實際；活動內(nèi)容應(yīng)旨在提高能力、激活思維；與其他學(xué)科和活動相聯(lián)系；培養(yǎng)興趣與廣泛參與相結(jié)合［5］。如此學(xué)生總是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言水平、興趣愛好、性格特征選擇并參與到自己喜歡的校園英語學(xué)習(xí)活動中。

充分開發(fā)和利用高?，F(xiàn)有資源可以創(chuàng)建相對理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具有開放性、創(chuàng)造性、多樣性，并能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，能拓展語言學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供更多發(fā)揮個性特長及人際交往的機(jī)會，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。

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