導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商業(yè)計劃書策劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文1

一、活動主題

xx大學(xué)第x屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

二、活動目的

培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力、弘揚創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)和激勵學(xué)生拓寬思維、大膽創(chuàng)新，深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

三、參賽資格

凡沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在校注冊登記的各類全日制在校?？粕?、本科生、碩士研究生、博士研究生和全日制留學(xué)生都可申報作品參賽，在校學(xué)生以團(tuán)隊(學(xué)歷、年級不限)形式(3 7人),以學(xué)院為單位報名參賽。

四、組織機構(gòu)

大賽設(shè)組委會，負(fù)責(zé)大賽的組織、宣傳、活動設(shè)計和會務(wù)等工作;大賽設(shè)評審委員會，負(fù)責(zé)對進(jìn)入決賽全部作品進(jìn)行評審，決定入圍作品的獎勵等級(詳見大賽《評審實施細(xì)則》);大賽設(shè)執(zhí)委會，負(fù)責(zé)執(zhí)行大賽組委會的各項有關(guān)大賽的決定。

五、賽事安排

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三部分。

初賽：以面試(30%)和創(chuàng)業(yè)計劃大綱(70%)為主。面試主要圍繞團(tuán)隊成員的基本素質(zhì)、配合;團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、凝聚力，溝通和協(xié)調(diào)能力等各方面，由評委(由專家學(xué)者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人、企業(yè)管理者擔(dān)任評審)提問并由團(tuán)隊成員回答完成，時間大概每隊10~15分鐘。創(chuàng)業(yè)計劃大綱基于具體的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品和服務(wù)，著眼于特定的市場、競爭、營銷、管理、財務(wù)等方面，描述公司的創(chuàng)業(yè)機會，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機會的進(jìn)程并說明所需資源。初賽選取12支隊伍進(jìn)入復(fù)賽。

復(fù)賽：要求參賽選手在初賽大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合評審意見，完善創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書應(yīng)條理清晰、重點突出、力求簡潔，相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)、真實、準(zhǔn)確，對于一個非技術(shù)背景的人士應(yīng)清晰易懂。在復(fù)賽階段，由主辦方利用網(wǎng)絡(luò)媒介介紹宣傳各團(tuán)隊，擴大大賽的影響力，各團(tuán)隊進(jìn)行上傳資料對團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行宣傳、推廣，最終由大眾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)票選，由大賽評委會針對團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)計劃書進(jìn)行秘密答辯。結(jié)合票選結(jié)果(30%)和評委會意見(70%)選取6支隊伍進(jìn)入決賽。

決賽：在復(fù)賽的基礎(chǔ)上6支隊伍進(jìn)行公開答辯，公開答辯以風(fēng)險投資人進(jìn)行風(fēng)險投資審核的方式進(jìn)行，包括闡述商業(yè)計劃和回答評委提問答辯每場次由一個團(tuán)隊參加，時間為20分鐘(待定)。公開答辯分團(tuán)隊陳述、自由展示、評委提問及團(tuán)隊回答三個部分。決賽現(xiàn)場有30位大眾評審(暫定各學(xué)院的主席、團(tuán)副)，在公開答辯結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場投票。最終結(jié)合評審意見(70%)、決賽前期宣傳的投票結(jié)果(20%)和決賽現(xiàn)場的大眾評選結(jié)果(10%)決出大賽的一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名， 最佳表現(xiàn)團(tuán)隊 獎1名，優(yōu)秀獎2名。

六、賽事培訓(xùn)

初賽培訓(xùn)：針對如何成為創(chuàng)業(yè)者、尋找創(chuàng)業(yè)項目和產(chǎn)品設(shè)計、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃文本等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

復(fù)賽培訓(xùn)：針對如何為創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場定位、如何做好創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)分析和創(chuàng)業(yè)的溝通與創(chuàng)賽復(fù)賽的秘密答辯等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文2

一、活動背景

為了培養(yǎng)我校大學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)校園文化發(fā)展，豐富大校園生活，為我院愛好主持及有才藝的學(xué)生建立一個展現(xiàn)自我的舞臺，挖掘大學(xué)生的新點、亮點，充分展現(xiàn)溫科學(xué)子的風(fēng)采。計信院宣傳部借此機會策劃并組織了計算機與信息工程學(xué)院第三屆“挑戰(zhàn)杯”主持人大賽。

二、活動主題

挑戰(zhàn)無處不在 舞臺任我主宰

三、參賽要求

主要面向我院大一大二以及計科113班同學(xué)，男女不限。每班至少派出3名同學(xué)參加比賽，五官端正，普通話標(biāo)準(zhǔn)，想展示與挑戰(zhàn)自我即可。

四、報名時間

x月x日——x月x日

五、報名方式

以各班為單位，將報名表(附有)填好上交至院學(xué)生會宣傳部。

六、比賽流程

比賽分初賽、決賽兩部分。實施環(huán)節(jié)淘汰制，初賽優(yōu)秀選手進(jìn)決賽。

1、初賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評選標(biāo)準(zhǔn)

(1)初賽時間為x月x日(周四)晚七點，地點為院學(xué)生會辦公室。

(2)簡短自我介紹及才藝秀(評選標(biāo)準(zhǔn)：自我表達(dá)能力，語言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn))

(3)自選內(nèi)容(自己準(zhǔn)備一段1分鐘左右的主持稿 例如晚會開場詞 閉幕詞等)

選10名選手進(jìn)入決賽

2、決賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評選標(biāo)準(zhǔn)

決賽時間為x月x日晚六點半，地點為大學(xué)生活動中心五樓。

決賽流程：

(1)閃亮T臺秀(評分標(biāo)準(zhǔn)：舞臺氣質(zhì)、服裝、語言面貌)

(2)個人主持秀(每人3分鐘以內(nèi)的個人特色、模擬主持)：每位選手根據(jù)特長展開自定話題、情景的模擬主持，將最自信的一面帶給大家，可選題材為英語節(jié)目、少兒節(jié)目、綜藝節(jié)目、訪談類節(jié)目、體育節(jié)目、廚藝展示等，可以邀請評委、嘉賓、朋友上臺幫助表演。(評分標(biāo)準(zhǔn)：主題風(fēng)格、創(chuàng)意、語言感染、時間控制)

(3)個人才藝秀：剩6名選手先分別進(jìn)行才藝表演后評委評分，累積分前兩名順利進(jìn)入第四輪，后兩名淘汰，剩兩名再各自進(jìn)行1分鐘以內(nèi)的拉票。

(評選標(biāo)準(zhǔn)：舞臺表現(xiàn)力、藝術(shù)水準(zhǔn)、現(xiàn)場觀眾效果)

(4)妙語連珠：給定選手3個詞，組成一段感染的話。每人不能超過5分鐘

(評分標(biāo)準(zhǔn)：臨場反應(yīng)、創(chuàng)意、語言和肢體表達(dá))

備注：(1)一、二輪累積加分，淘汰后四名選手;

(2)本次決賽會設(shè)若干位“特邀嘉賓”對第三輪中剩余的兩位選手進(jìn)行投票，取票數(shù)多的一位進(jìn)入最后一輪比賽;

(3)最后一輪剩三名選手角逐冠、亞、季軍，最后結(jié)果按第一、二、三、四輪的累計分進(jìn)行評獎;

(4)本次決賽還會增設(shè)一定數(shù)量的“觀眾評審團(tuán)”(包括特邀嘉賓在內(nèi)共49名)，在比賽的前三個環(huán)節(jié)中每一環(huán)節(jié)投票選出一名“我最喜歡的主持人”，每輪被選中的選手就可以獲得0.05分，分?jǐn)?shù)也算入比賽累積分。但每一輪投票若有兩人以上票數(shù)一致則此輪投票加數(shù)作廢并且不重復(fù)投票，到最后得投票累積分最高者可獲得“最受歡迎主持人”稱號，若有兩名選手獲相同投票累積分，則取消此稱號的最終授予，此項獎項不限制獲獎次數(shù)。

(5)比賽現(xiàn)場還會適時邀請觀眾競猜哪兩位選手最有可能晉級下一輪，并說明理由，參予點評的觀眾每人可獲得小禮品一份。

(6)本次比賽后綜合學(xué)生會各委員意見還將評出兩個“最給力班級”，結(jié)果將在賽后幾天公布，獲獎班級將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入本班月月評。

(7)特邀嘉賓人員暫定為學(xué)生會各委員及部分大三成員(9—11名)

觀眾評審團(tuán)(奇數(shù))：特邀嘉賓，計科1001班10名，電商1001班10名，其它大一班級各4名，觀眾評審團(tuán)每人自備一支筆。

七、獎項設(shè)置

在10名進(jìn)入決賽選手中，角逐出冠亞季軍各一名，最具潛質(zhì)獎、最具特色獎、最佳臺風(fēng)獎各一名。另外，還有一項“最受歡迎主持人”稱號，此項不限制獲獎次數(shù)。頒發(fā)證書或獎狀和獎品，并進(jìn)入我院主持隊伍。

計信學(xué)院學(xué)生會宣傳部

x月x日

Ⅱ、活動安排

一、 活動獎項

冠軍1名 亞軍1名 季軍1名

最具特色獎1名 最具潛質(zhì)獎1名 最佳臺風(fēng)獎1名

“最受歡迎主持人”稱號1名 “最給力班級”2名(賽后公布)

二、活動現(xiàn)場準(zhǔn)備工作

1、制作評委與嘉賓的三角牌。

2、準(zhǔn)備大賽的宣傳海報、選手號碼牌、“妙語連珠”環(huán)節(jié)題目和信封等用品。

3、準(zhǔn)備舞臺背景、前景所需物品。

4、準(zhǔn)備所有參賽選手的名單，供評委打分。

5、準(zhǔn)備本大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，作為評委打分的標(biāo)準(zhǔn)。

6、準(zhǔn)備評委打分用的筆和紙。

7、準(zhǔn)備大賽所需的音樂素材和視頻素材。

8、寫請柬，邀請大賽評委及嘉賓。

9、準(zhǔn)備評委嘉賓每人一瓶水，每人一份決賽流程和選手介紹單。

10、“觀眾評審團(tuán)”投票紙、“特邀嘉賓”投票卡。

三、人員安排

1、總指揮(宣傳部)：全面負(fù)責(zé)大賽各項工作。

2、參賽選手負(fù)責(zé)(劉欽、劉運珊、李小明、李陽及體育部)： 全面負(fù)責(zé)參賽選手從入場、出場、道具搬動、衣物等看管的安排工作。

3、賽場布置總負(fù)責(zé)(滕思敏、李婷、文藝部)：負(fù)責(zé)在開場前4個小時內(nèi)布置會場，包括舞臺設(shè)計安排、評委、嘉賓、觀眾評審團(tuán)成員以及各班觀眾坐席、增設(shè)椅子等工作安排。開賽前30分鐘布置結(jié)束。

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文3

為了動員、組織我校學(xué)生積極參加2015年全國 挑戰(zhàn)杯 職業(yè)生涯設(shè)計計劃競賽，營造有利于青年學(xué)生健康成長的文化氛圍，拓展素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)和幫助也學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，特舉辦本次校園 挑戰(zhàn)杯 計劃大賽。

一、活動主題超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位商學(xué)院

三、參賽對象正式注冊的在校全日制學(xué)生

四、組織機構(gòu)

1、競賽設(shè)立組委會、負(fù)責(zé)競賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競賽的日常事務(wù)。

2、競賽設(shè)立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評審工作。

五、競賽類別

1.本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。

A.商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂 ，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機創(chuàng)新型和管理加強型。

Ⅰ.商機創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機制定一份商業(yè)策劃書。

Ⅱ.管理加強型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。所有的商業(yè)計劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交。

B.創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、競爭分析、及銷售、財務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。

C.創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、策、財務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。

2、稿件要求一級標(biāo)題用宋體三號字，二級標(biāo)題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競賽采用預(yù)賽和決賽兩個階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競賽申報作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負(fù)責(zé)評審。

3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱;決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行PPT答辯和回答競賽評審團(tuán)的問題。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高峰體驗課程 管理科學(xué)（項目管理） 實施方案

一、引言

高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠，它是指在一系列課程的最后開設(shè)的登峰造極的課程或者體驗，具體目標(biāo)是把相對零碎的知識整合為一個統(tǒng)一的整體。作為一種結(jié)束學(xué)業(yè)的儀式，該課程為學(xué)生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬。

高等學(xué)校管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備現(xiàn)代項目管理知識和技術(shù)，能夠解決項目管理問題實際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)具有較強的應(yīng)用性，因此，學(xué)校開設(shè)高峰體驗課程具有重要意義。

什么是高峰體驗，對此人們有各種不同的定義。威基納（T.C. Wagenaar）認(rèn)為，高峰體驗是“一種極點體驗（culminating experience），通過學(xué)習(xí)這種課程，學(xué)生可以綜合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識”。杜瑞爾（R.J.Durel）將其定義為“在一系列課程的最后開設(shè)的登峰造極的課程或者體驗，具體目標(biāo)是把相對零碎的知識整合為一個統(tǒng)一的整體。作為一種結(jié)束學(xué)業(yè)的儀式，該課程為學(xué)生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬；一種有計劃的學(xué)習(xí)體驗，要求學(xué)生合成先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把新知識與既有知識基礎(chǔ)整合，以解決模擬的或者真實的問題”。1998年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會發(fā)表的研究報告《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》提出改進(jìn)研究型大學(xué)本科生教育的十項措施，其中之一就是營造高峰體驗（Culminate with a Capstone Experience），呼吁在本科生教育的最后一個學(xué)期或幾個學(xué)期，通過一門課程最充分地利用前幾年學(xué)到的研究與交流技能，集中在一個專業(yè)項目上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、應(yīng)用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達(dá)結(jié)論的能力。該報告還對開設(shè)高峰體驗課程提出了五項具體建議：一是高年級習(xí)明納爾或其他適合專業(yè)領(lǐng)域的高峰課程要成為每一個本科生學(xué)習(xí)的一部分。最理想的高峰課程應(yīng)該將教師、研究生和高年級本科生凝聚到共同參與的項目中。二是高峰課程要使學(xué)生達(dá)到繼續(xù)修讀研究生學(xué)位或進(jìn)入專業(yè)工作領(lǐng)域的水準(zhǔn)。三是這樣的課程是早期探索為本課程的高級階段，要擴展、加深、整合整個專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)歷。四是專業(yè)項目可以是在以前的研究經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。五是只要有可能，高峰課程要使本科生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)和研究。報告倡導(dǎo)將高峰體驗課程廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)科的教育中。尼爾遜（Tomas K.H. Nilsson）和弗爾頓（Joan R. Fulton）針對學(xué)科的不同特點和實踐上的多樣性指出：“雖然高峰體驗課程的定義因系、因大學(xué)而不同，但這些定義都包含一些核心因素，都是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、應(yīng)用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達(dá)結(jié)論的能力。換句話說，高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠?！?/p>

二、管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程教學(xué)目的與方式

1、教學(xué)目的

管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程是在管理科學(xué)（項目管理）本科階段的最后一個學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生綜合利用前面幾年所學(xué)的專業(yè)知識，通過組建項目團(tuán)隊進(jìn)行一個具體的項目策劃與運作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，達(dá)到對整個學(xué)科的理解和實踐。最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達(dá)問題能力；同時，在這一過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊合作能力和溝通管理的技巧。

2、教學(xué)方式

管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程教學(xué)采用集中時段教學(xué)的方式，開展招投標(biāo)真實環(huán)境模擬教學(xué)、校內(nèi)外專家理論和實踐前沿性講座、團(tuán)隊拓展游戲、組織答辯委員會以及驗收答辯會、論文撰寫與指導(dǎo)、講授、參觀、具體案例研究、實踐鍛煉、團(tuán)隊項目研究、書面交流、口頭交流、個人研究項目、無領(lǐng)導(dǎo)型小組討論等。

三、管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程教學(xué)大綱和實施方案

1、教學(xué)大綱

管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程教學(xué)大綱如表1所示。

2、實施方案

管理科學(xué)（項目管理）專業(yè)高峰體驗課程的實施方案具體分為八個模塊，具體章節(jié)安排如表2所示。

（1）理論和實踐前沿性講座。從校內(nèi)外聘請5—8位項目管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、省級高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)教師或管理咨詢公司的工程師，為學(xué)生講授項目的策劃、商業(yè)計劃書、項目可行性報告等方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，形成自己創(chuàng)新性的項目管理思路和框架。

（2）項目團(tuán)隊組建。學(xué)生根據(jù)項目的實際情況組建自己的項目團(tuán)隊，確定團(tuán)隊組織形式，并制定團(tuán)隊章程，明確團(tuán)隊各個成員在所屬團(tuán)隊中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任，并組織各個團(tuán)隊開展“心心相印”、“驛站傳書”、“解手鏈”等加強團(tuán)隊凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行力的拓展游戲活動。

（3）項目可行性研究。學(xué)生根據(jù)給定的項目背景資料，進(jìn)行實地考察、調(diào)研并綜合分析，編制項目的可行性研究報告。

（4）項目策劃方案對比分析。學(xué)生根據(jù)給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計方案的對比分析，完成相應(yīng)的設(shè)計方案比選報告。

（5）項目招投標(biāo)模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的和要求：學(xué)生根據(jù)給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告和設(shè)計方案比選報告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的招投標(biāo)管理工作，包括招投標(biāo)機構(gòu)的設(shè)立、招投標(biāo)文件的編制、招標(biāo)公告的、評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評標(biāo)專家的選擇等內(nèi)容，最后由學(xué)院統(tǒng)一組織各團(tuán)隊進(jìn)行模擬項目招投標(biāo)，力求在模擬真實招投標(biāo)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（6）項目運作管理。學(xué)生根據(jù)給定的項目背景資料以及已完成的各項資料，進(jìn)行相應(yīng)的運作管理工作，包括項目的時間進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容。編制項目進(jìn)度計劃、項目成本預(yù)算、質(zhì)量控制措施等報告。

（7）項目結(jié)項與驗收答辯會。學(xué)生根據(jù)給定的項目背景資料以及已完成的各項報告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的項目結(jié)項與驗收階段工作，包括項目的決算書、項目的審計報告、項目的成果匯編，最后由學(xué)院統(tǒng)一組織各團(tuán)隊進(jìn)行項目的驗收答辯會。

（8）項目的總結(jié)與匯報。各項目團(tuán)隊將各自的項目可行性報告、招投標(biāo)報告、運作管理報告等資料整理成冊，提煉各自的理論性研究成果和實踐性成果，在管理學(xué)相關(guān)刊物公開發(fā)表一系列論文，優(yōu)秀項目推薦參加貴州省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，使學(xué)生的能力得以進(jìn)一步提升。

（注：基金項目：貴州省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201310671019）；貴州財經(jīng)大學(xué)引進(jìn)人才科研項目。）

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教育國際化；教學(xué)方法

高等教育國際化是經(jīng)濟全球化帶來的必然趨勢，中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要途徑。經(jīng)過十幾年的不斷探索，我國已經(jīng)形成了一批質(zhì)量高、有特色的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，引進(jìn)了一些國外優(yōu)質(zhì)教育資源[1]。中外合作辦學(xué)對于引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒和吸納國外先進(jìn)的專業(yè)與課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推進(jìn)我國教育國際化進(jìn)程具有積極的意義。國外先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)與完善應(yīng)是中外合作辦學(xué)院校在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源時著重強調(diào)的方面，而且中外合作辦學(xué)機構(gòu)對國外先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)與完善對于其他普通高等教育也有重要的借鑒意義。

一、中外合作辦學(xué)與普通高等院校的差異

中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍、課程與教材安排等方面都與普通高等院校有所不同。

一是培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。中外合作辦學(xué)以國際化為首要特征，其人才培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)國際視野、自主能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。無論何種學(xué)科與專業(yè)，中外合作院校宜通過在國內(nèi)創(chuàng)造一個國際化的教學(xué)環(huán)境，力求使學(xué)生能夠稔熟外語溝通，融會理解中西方文化，形成國際化視野[2]；并使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、批判性思維、獨立思考和團(tuán)隊合作，具有創(chuàng)新和解決問題的能力。

二是教師隊伍的特殊性。中外合作院校的教師隊伍一般都由中籍和外籍教師共同組成。中籍教師既有高校母體派出的教師，又有招聘的海外歸國人員；外籍教師既包括外方派出的教師，也包括外方招聘的教師。與普通高校相比，中外合作辦學(xué)對中籍教師的外語技能、雙語教學(xué)方法、專業(yè)知識以及跨文化溝通與合作能力都提出了更高的要求。[3]

三是課程設(shè)置的特殊性。目前，中外合作辦學(xué)機構(gòu)的課程設(shè)置大都采取國外合作方的教學(xué)計劃，或者在其基礎(chǔ)上根據(jù)國內(nèi)教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，在大學(xué)前兩年普遍突出人文基礎(chǔ)課程的通識教育，后兩年才開設(shè)專業(yè)課。寧波諾丁漢大學(xué)等一些獨立性強的中外合作辦學(xué)院校還為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供較多便利，并且強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而每門課的課時和總學(xué)分都低于國內(nèi)普通高校。

四是教材的特殊性。中外合作辦學(xué)院校教學(xué)多采用外國原版教材。一般來說，外國教材的讀者導(dǎo)向突出、內(nèi)容充實新穎、案例與習(xí)題豐富、教輔資料完整、印刷質(zhì)量高、前沿理論和知識充穎，具有趣味性強、實用性強、更新速度快等特點。中外合作教學(xué)大量使用原版教材，有利于實現(xiàn)同步提高學(xué)生英語水平與專業(yè)水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、國外先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)

我國中外合作辦學(xué)院校通過聘用外方教師和海外歸國人員、選派中方教師赴國外培訓(xùn)、參加教師資格國際認(rèn)證、中外教師共同制訂教學(xué)計劃和授課等多種形式，引進(jìn)和吸收了一些值得中國高等教育借鑒的國外先進(jìn)教學(xué)理念和方法。綜觀以往經(jīng)驗，中外合作辦學(xué)院校引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)方法主要應(yīng)注重以下幾方面：

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)方法體系

歐美國家高等教育在教學(xué)環(huán)境的營造上和在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生體驗，強調(diào)針對學(xué)生認(rèn)知過程的特點和需求，致力于從學(xué)生的角度安排多種教學(xué)方法[4]。高等教育的教學(xué)方法一般可以分為四大類：以語言傳遞信息為主的方法，如講授法、討論法等；以直接感知為主的方法，如參觀法、演示法等；以實際訓(xùn)練為主的方法，如實驗法、練習(xí)法等；以引導(dǎo)探索為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法等[5]。以學(xué)生為中心的教學(xué)法能夠促進(jìn)師生之間的互動交流，調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性；也能夠鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不只是停留在聽懂的層次，還能透徹理解、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新。在我國普通高校中，以教師為中心的講授法長期占主導(dǎo)地位。但中外合作辦學(xué)院校已經(jīng)在改變這種局面——以外籍教師和海歸教師為主體的教師隊伍普遍采用互動式、參與式、啟發(fā)式和研討式的教學(xué)方法，注重學(xué)生與教師的雙向信息溝通，鼓勵學(xué)生獨立思考后得出結(jié)論，形成了包括討論法、實驗法、練習(xí)法、講授法等多種教學(xué)方法的體系。例如，東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院借鑒合作方英國薩里大學(xué)的做法，正在建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法體系。

（二）聯(lián)系實際的案例與任務(wù)式教學(xué)方法

國外教學(xué)方法普遍強調(diào)在具體情境下對知識的應(yīng)用和理解，而不僅僅是“識記”，使理論聯(lián)系實際，并將其運用于實踐過程之中。中外合作辦學(xué)院校須借鑒這一經(jīng)驗，在應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)中鼓勵教師多使用案例式與任務(wù)式教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在工商管理等專業(yè)中，教師應(yīng)大量采用案例教學(xué)，中方在引進(jìn)外方的課程內(nèi)容時，應(yīng)引進(jìn)相應(yīng)的案例和案例庫。此外，還應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法（或稱項目式教學(xué)法），建立以任務(wù)或項目為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式，增加學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的實踐鍛煉與模擬操作的機會，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生根據(jù)某一特定的經(jīng)營管理任務(wù)制定商業(yè)計劃書、市場調(diào)查報告、營銷策劃方案和企業(yè)管理制度等企業(yè)實際工作文案。在理工科專業(yè)中，也應(yīng)積極采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，一門課程以一個工程或軟件項目為主線貫穿，要求學(xué)生自主或分小組實際操作完成。如東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院引入了合作方荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)的DCL（Design Centered Learning）教學(xué)方法，以學(xué)生動手設(shè)計為導(dǎo)向開展教學(xué)。

（三）多元化與過程式的教學(xué)考核方式

與多元化的課堂教學(xué)方法相對應(yīng)，國外教學(xué)采取的是多元化與過程導(dǎo)向的考核方式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考核是點和面結(jié)合，平時表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合。這能夠更為客觀真實地反映學(xué)生的實際情況，并且多樣化和高頻率的考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，能避免“一張試卷定乾坤”、突擊復(fù)習(xí)、“臨時抱佛腳”等情況的發(fā)生。中外合作辦學(xué)院校需積極實行這種考核方式，在一學(xué)期中多次考核，加大平時考核成績在課程總成績中的比重，一般可為40%～70%。平時考核包括：作業(yè)、期中考試、實驗、小設(shè)計或小論文、測驗。即便是期末考試，也可采取開卷、口試、科研和實踐項目等多種方式，強化對學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力的考核，綜合檢查學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)狀況。

三、中外合作辦學(xué)院校教學(xué)方法引進(jìn)中

存在的問題

雖然中外合作辦學(xué)院校采用的是國外先進(jìn)的教學(xué)方法，但是由于中外合作辦學(xué)院校在我國境內(nèi)實施辦學(xué)，學(xué)生們又長期接受國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方法，因而教師對國外教學(xué)方法的使用以及學(xué)生的接受能力都存在一些問題，主要有以下表現(xiàn)：

第一，許多學(xué)生對國外教學(xué)方法不適應(yīng)。本研究發(fā)現(xiàn)，由于我國學(xué)校長期采取應(yīng)試教育，教師習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，在課堂上以聽課、記筆記為主，很少積極參與課堂活動或主動表達(dá)個人見解，缺乏自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，以至許多中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生對引進(jìn)的國外教學(xué)方法不適應(yīng)，實際學(xué)習(xí)效果并不理想。

第二，部分中籍教師，尤其是由母體大學(xué)選派的教師，對中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)理解不足，大量地將傳統(tǒng)教學(xué)方法帶入中外合作辦學(xué)的課堂，而不是積極采用國外教學(xué)方法。此外，受母體大學(xué)教學(xué)管理制度的影響，他們也不敢對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革與嘗試。

第三，部分外籍教師對中國教育與文化特點了解不足，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。一些外籍教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而自己則不講基礎(chǔ)知識，直接進(jìn)入案例或?qū)嶒?；課堂教學(xué)也過于發(fā)散，即使有教材也不使用。遇到這種情況，英語水平中等或自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生往往不知所云，無從著手，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

四、提高中外合作辦學(xué)院校教學(xué)效能的建議

中外合作辦學(xué)院校需堅持引進(jìn)和借鑒上文歸納的三類國外的先進(jìn)教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上予以發(fā)揚光大。教學(xué)方法的完善是對國外先進(jìn)教學(xué)方法吸收和本土化的過程，辦學(xué)者和教師在引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)方法的過程中，要避免完全照搬，必須根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力，調(diào)整各種教學(xué)方法和考核方式[6]，以使學(xué)生更好地接受國際化教學(xué)方法，實現(xiàn)從高中的被動式學(xué)習(xí)到大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)型。

（一）從雙語教學(xué)到全英文教學(xué)過渡

目前中外合作辦學(xué)院校在教學(xué)語言的采用上有不同的類型，一種是全英文授課模式，學(xué)生進(jìn)入大一就接受全英文教學(xué)，教師隊伍以外教為主，如寧波諾丁漢大學(xué)等；一種是前兩年以雙語教學(xué)為主，后兩年實行全英文教學(xué)，外籍教師和中籍教師的數(shù)量相當(dāng)，如東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院等；也有的院校前一兩年以中文教學(xué)為主，以后以全英文為主。本文認(rèn)為前兩年的課程中，雙語教學(xué)應(yīng)占有較大比重，以使學(xué)生有時間提高英語技能，逐步適應(yīng)從國外移植的教學(xué)方法，并能夠更好地掌握學(xué)科基礎(chǔ)課程的專業(yè)知識，平穩(wěn)地轉(zhuǎn)入大三、大四全英文授課的學(xué)習(xí)階段。

（二）建設(shè)高水平、國際化的師資隊伍

中外合作辦學(xué)院校的國際化師資隊伍中須保持較高比例的海外留學(xué)歸國人員，尤其是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的歸國人員[7]。歸國人員在國外大學(xué)學(xué)習(xí)期間，普遍接受了國外先進(jìn)的教育理念和方法，熟悉現(xiàn)代化教育方法的實施；同時他們兼具雙語教學(xué)和全英文教學(xué)的能力，了解國內(nèi)傳統(tǒng)教育模式，熟悉中國國情，能夠根據(jù)實際情況靈活使用多種教學(xué)方法。另一方面，中外合作辦學(xué)院校需注重教師教學(xué)方法的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，使教師熟練掌握并積極應(yīng)用案例教學(xué)、項目式教學(xué)等方法。同時，還可以向外教介紹中國教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)外教設(shè)計出有助于更好地激發(fā)學(xué)生參與、提高其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案。

（三）提高學(xué)生對新教學(xué)方法的接受能力

需通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生從高中的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對一些非傳統(tǒng)教學(xué)方法的接受能力。宜設(shè)置針對新生的為期一周的導(dǎo)論（Induction）課程，或者有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的專題報告，講解中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目的教學(xué)特色和特殊要求；對案例式、研討式、項目式等教學(xué)方法給予講解，讓學(xué)生明白這些教學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)以及對學(xué)生的要求。也可以為講授專業(yè)課程的外教配備一名具有良好英語溝通能力的中國助教，一般可由博士生擔(dān)任，每周為學(xué)生安排一次答疑，多用中文解答學(xué)生問題，以便學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。

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