導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文常見表現(xiàn)手法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文選修課是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“設(shè)計(jì)選修課的目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄案咧姓Z文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。”

為了實(shí)現(xiàn)高中語文選修課的課程目標(biāo)，在課堂教學(xué)中必然要重視學(xué)生的主體體驗(yàn)，倡導(dǎo)進(jìn)行基于學(xué)生情感、心理親歷的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主體通過主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)來達(dá)到對(duì)對(duì)象及內(nèi)蘊(yùn)的透徹體察，使心智得到改善從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。但是，個(gè)體體驗(yàn)的內(nèi)在過程幽微內(nèi)隱、個(gè)性獨(dú)具，而選修課的“選修”的特點(diǎn)要求評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“個(gè)性”特征， 所以評(píng)價(jià)方式也要多樣化?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差異性和多樣性，尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的完成?！?/p>

如果說評(píng)價(jià)是“鏡子”，映出學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的各種細(xì)節(jié)，那么這種鏡子一定是能夠起到從不同程度、不同角度映射學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果作用的鏡子。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性，在對(duì)高中語文選修課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，若能堅(jiān)持由“放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡”等構(gòu)成的“多面鏡”評(píng)價(jià)策略，可能會(huì)好些。也就是說，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，教師可以用“放大鏡”來評(píng)價(jià)；在學(xué)生自我表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)方面可以用“顯微鏡”來顯現(xiàn)每一個(gè)微小的現(xiàn)象背后體現(xiàn)的本質(zhì)；在形成性評(píng)價(jià)的檔案袋評(píng)價(jià)方式方面，可以用“望遠(yuǎn)鏡”，既能向前望又能向后望，不是著眼于當(dāng)前，而是著眼于發(fā)展，堅(jiān)持用這樣的“多面鏡”策略可能更適合評(píng)價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)、成效。

1 放大鏡——課堂即時(shí)性口頭評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生體驗(yàn)得以進(jìn)行的地方，課堂的即時(shí)性評(píng)價(jià)會(huì)直接、迅速反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課堂上學(xué)生的生成性、獨(dú)具個(gè)性的有效、有益的體驗(yàn)活動(dòng)如果能得到及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那么學(xué)生的思維、情感得到了激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。所以，為了激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)的興趣、參與的主動(dòng)性，教師可以用“放大鏡”進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的長(zhǎng)處要放大，用激勵(lì)性的語言，激起學(xué)生克服困難、向深處思考、向高處探索的決心、信心。激勵(lì)的方式可以是口頭肯定、鼓勵(lì)，亦或是讓學(xué)生給以掌聲、表揚(yáng)等，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的“放大”性的反饋，可以讓學(xué)生具有成就感、幸福感，是良性刺激，可以提升體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

在進(jìn)行課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，若想真正取得放大鏡放大優(yōu)點(diǎn)的效果，還需要語文教師具備非同一般的語文素養(yǎng)，能夠有適度、巧妙評(píng)價(jià)的智慧，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”

例如，學(xué)生在體驗(yàn)趙嘏的《長(zhǎng)安晚秋》中的“殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓”的意境美時(shí)，有位同學(xué)沒有用語言來表達(dá)自己的感受，而是用自己非常擅長(zhǎng)的畫畫來表現(xiàn)，畫了一幅大雁橫空、疏星幾點(diǎn)、樓閣暗隱的畫作，教師發(fā)現(xiàn)后，立即用贊嘆的口氣說：“高山流水，知音難覓，你這畫作，堪稱趙倚樓之知音啊。”學(xué)生非常激動(dòng)，在接下去的學(xué)習(xí)中更加有熱情，其他同學(xué)也深受激勵(lì)，學(xué)習(xí)的效果更好了。

2 顯微鏡——關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)

對(duì)于語文選修課體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的參與度、課堂生成性、體驗(yàn)的獨(dú)特性、體驗(yàn)結(jié)果的價(jià)值等多方考察。語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式很多，為了切近語文選修課的課堂體驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為最值得應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式還是自我評(píng)價(jià)表（見表一）。

布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域三大領(lǐng)域，語文選修課的評(píng)價(jià)，可以把語文學(xué)科特點(diǎn)和布盧姆的“目標(biāo)”分類結(jié)合起來，側(cè)重于審美、探究、應(yīng)用等能力，同時(shí)側(cè)重于生命體驗(yàn)，所以，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)程度的觀察則很重要，評(píng)判學(xué)生是否能依據(jù)教師提供的情境生發(fā)探究興趣，能否在體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)積極針對(duì)體驗(yàn)主題進(jìn)行體驗(yàn)，能否積極主動(dòng)交流分享體驗(yàn)結(jié)果，從而獲得相應(yīng)的關(guān)于情緒、情感、道德判斷等的價(jià)值觀的再度體驗(yàn)等都是觀察表可在設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮的元素

。觀察表體現(xiàn)教師或?qū)W生對(duì)其他學(xué)員在體驗(yàn)活動(dòng)中的觀察性評(píng)價(jià)，由觀察表的相應(yīng)內(nèi)容體現(xiàn)他或她在體驗(yàn)活動(dòng)中的外顯性的變化。

為了具有可操作性，減少教師的工作量，又要體現(xiàn)觀察表的反饋性作用，所以觀察表在設(shè)計(jì)時(shí)，一些關(guān)于體驗(yàn)表現(xiàn)的要素可以重復(fù)，但是對(duì)于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)內(nèi)容的項(xiàng)目要一表一變。

表一 語文選修課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表 這張表格在設(shè)計(jì)上把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)按照樹型的三個(gè)主要環(huán)節(jié)來作為評(píng)價(jià)的方面。樹形體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂把激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣的環(huán)節(jié)看做“樹根”，把學(xué)生進(jìn)入情境后主動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)過程看做“樹干”，把生成體驗(yàn)后的分享、交流看做“樹冠”。評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)又是獨(dú)立的體驗(yàn)活動(dòng)板塊，再以學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、參與的過程、效果和成果來作為評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)突出“體驗(yàn)”的親歷性和語文選修課的“獨(dú)特性”，對(duì)分值設(shè)置體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能。學(xué)生參與評(píng)價(jià)尤其是自評(píng)，一方面可以讓評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)約束的管理作用，另一方面也使得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性質(zhì)更突出，更容易把學(xué)生內(nèi)隱性的微小的、微細(xì)的問題顯化。

這張表格并不復(fù)雜，完成它所需時(shí)間較少，再假設(shè)學(xué)生都能客觀真實(shí)評(píng)價(jià)自己的語文選修體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提下，這張表格能更貼近學(xué)生的內(nèi)心。通過學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自我“顯微鏡”式的評(píng)價(jià)，教師可以搜集到關(guān)于學(xué)生的資料，以此作為幫助學(xué)生、提升自己教學(xué)的素材。在不同的選修課上，體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不同，重點(diǎn)不同，那么表格具體之處可以有變化。

3 望遠(yuǎn)鏡——關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生的語文選修課的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)過程性的活動(dòng)，應(yīng)用能力、探究能力、審美能力的變化都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。所以，用“望遠(yuǎn)鏡”式的評(píng)價(jià)可以更好的評(píng)估學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，那么用檔案袋式評(píng)價(jià)比較合適。檔案袋評(píng)估是目前比較常見于小學(xué)的評(píng)估方式，在高中的檔案袋式評(píng)價(jià)還是在內(nèi)容方面較為單一指向成績(jī)、對(duì)其他方面的評(píng)估較為敷衍的評(píng)價(jià)方式，但是并不是檔案袋本身功能不夠，如果能夠把檔案袋式評(píng)價(jià)很好地應(yīng)用于選修課體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，那么也會(huì)有不錯(cuò)的效果。

檔案袋多根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)收集學(xué)生的作品，而語文選修課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)結(jié)果因?yàn)榫哂兄黧w性、模糊性、差異性等特點(diǎn)，所以作品最能表現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果的獨(dú)特，通過靜態(tài)作品能分析出學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，尤其是成長(zhǎng)檔案則更是能縱向表明學(xué)生能力的變化。例如，《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、審美能力、探究、發(fā)現(xiàn)能力、表達(dá)、應(yīng)用能力，那么在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)于閱讀體驗(yàn)的作品是可以體現(xiàn)學(xué)生的這方面能力的，如“對(duì)李白的《送友人》中用的最好的動(dòng)詞的理解”這樣一份側(cè)重于閱讀體驗(yàn)的作業(yè)，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)，放在各自的檔案袋里就會(huì)體現(xiàn)學(xué)生各自的體驗(yàn)狀態(tài)。再如“自選二首送別詩和《送友人》比較，從標(biāo)題、語言、常用意象、表現(xiàn)手法、表達(dá)主題、感情等方面對(duì)送別詩的特點(diǎn)進(jìn)行歸納”，觀察這個(gè)命題的作品，對(duì)學(xué)生的探究能力就可以進(jìn)行判斷。再如在學(xué)習(xí)了宋詞后，了解了宋詞表達(dá)的主題、格律知識(shí)、常用的意象、表現(xiàn)手法等，那么可以讓學(xué)生自己嘗試填詞，通過觀察學(xué)生的填詞作品，放到檔案袋里的作品或者由最初的技巧生澀到后來的漸入佳境，或者是一開始就筆下生花到后來日臻精妙，可以推斷學(xué)生宋詞應(yīng)用能力的高下。

把學(xué)生的作品放在各自的成長(zhǎng)檔案袋里，既能了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，又能預(yù)測(cè)學(xué)生未來的發(fā)展，這樣的“望遠(yuǎn)鏡”式評(píng)價(jià)符合語文選修課重體驗(yàn)、重能力、重個(gè)性、重發(fā)展、重語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，能看到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重即時(shí)性評(píng)價(jià)的不足。