導語：如何才能寫好一篇口若懸河，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

口若懸河，漢語成語，拼音是kǒu ruò xuánhé，主謂式;作謂語、賓語、定語;含褒義。這里給大家分享一些關(guān)于成語口若懸河的造句，供大家參考。

一、口若懸河成語解釋若：好像;懸河：激流傾瀉。講起話來滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辨，說起來沒個完。南朝·宋·劉義慶《世說新語·賞譽》：“郭子玄語議如懸河瀉水，注而不竭?！碧啤ろn愈《石鼓歌》：“安能以此上論列，愿借辯口如懸河。”

二、口若懸河成語近義詞滔滔不絕 [ tāo tāo bù jué ]

滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。

侃侃而談 [ kǎn kǎn ér tán ]

侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。

喋喋不休 [ dié dié bù xiū ]

喋喋：形容說話多;休：停止。嘮嘮叨叨，說個沒完沒了。

千言萬語 [ qiān yán wàn yǔ ]

形容說得話很多。

能說會道 [ néng shuō huì dào ]

指善于用言辭表達，很會說話。

夸夸其談 [ kuā kuā qí tán ]

說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。

妙語連珠 [ miào yǔ lián zhū ]

連珠：串珠。巧妙風趣的話一個接一個。

三、口若懸河成語造句1、他講起話來口若懸河，滔滔不絕。

2、他口若懸河，一字不頓地發(fā)表了演講。

3、他口若懸河繪聲繪色給我們講述了游歷泰山的經(jīng)過。

4、他的演講很精彩，口若懸河，妙語連珠。

5、口若懸河的人,說話不一定實際。

6、在景氣時期，各國政府會口若懸河的談?wù)撍鼈優(yōu)楹蟠９艿厍虻穆氊煛?/p>

7、小李本不善于說話,可當時卻像鬼使神差似地口若懸河。

8、他一談起化石的問題，便口若懸河，滔滔不絕。

9、誰知道我的想念比他們的口若懸河深刻多少。

10、他口若懸河地講完了這個故事。

11、他生性木訥，并不是一個口若懸河，能言善辯的人。

12、多少人認為一個作家不僅能妙筆生花，也是口若懸河的。

13、他一反平常的結(jié)巴，口若懸河似地辯論起來。

14、他能說善道，每次發(fā)表言論都是口若懸河，滔滔不絕。

15、他是個口若懸河的，興致勃勃的，討人喜歡的健談家。

16、老劉這人別看他講起話來口若懸河,實際上肚子里并沒有什么真才實學。

17、學者就應(yīng)該如此，金屬框眼鏡，大肚皮，溫文爾雅，口若懸河。

18、他善于辭令，口若懸河，真是當外交官的好人才。

19、剛剛在臺下，他還口若懸河，辯才無礙，怎么一上臺，就期期艾艾走了樣?

20、同班同學小劉每次講起武俠故事就口若懸河，一時半會停不下來.

21、客隊的主辯口若懸河，咄咄逼人，難以招架。

22、只聽他口若懸河地在那兒瞎吹，卻不見有幾個人在聽。

23、平時見他讀書多，談話少，誰知他一談起中國古典文學，便口若懸河，無休無止了。

24、演講會上，他口若懸河，觀點正確，論據(jù)精當，博得全場陣陣掌聲。

25、他一坐下來就口若懸河地說起他的探險經(jīng)歷。

26、他一逮住機會，就口若懸河似地說起自己的看法。

27、放松的時候，他口若懸河，句句在理。

28、他口若懸河，入室操戈，一下就把對方駁得啞口無言。

29、這場辯論賽，雙方主辯都口若懸河，十分精彩。

30、完全忘記了早上的電話會議幸好老大口若懸河夠給力呀。

31、知縣見他說的口若懸河，又是本朝確切賊，不由得不信。

32、牛逼有時候很簡單，再口若懸河不如說一句真話。

33、他叫大家發(fā)起狂來，講得口若懸河，伶俐乖巧，滔滔不絕。

34、九龍口若懸河，一口氣便將整件事情說的清清楚楚。

35、說實話，當時我看中他的也是他那口若懸河的宏才大略。

36、以狗仔隊的盤根問底，口若懸河的嘖嘖而談。

篇2

關(guān)鍵詞：小學英語；口語教學

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）11-0109-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.030

小學英語是我國基礎(chǔ)教育階段學校的必修課程，而英語口語表達一直是小學生英語學習的弱項，因此，在英語口語的教學中，我們應(yīng)將“單詞式英語口語表達”教學轉(zhuǎn)化為一種新理念英語教學下的對話式和語篇式教學，讓學生在課堂中用英語“暢所欲言”。

1 . 在探索中思考：探析小學生英語口語現(xiàn)狀

英語口語教學是小學英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點。

目前，我國整個小學英語口語教學的狀況并不樂觀，學生在學習的過程中存在許多障礙，導致“啞巴英語”等現(xiàn)象極其嚴重。

（一）現(xiàn)象透視

英語學習的最終目的是為了交際。但在小學英語口語教學中，卻存在以下現(xiàn)象：

（1）有些學生能考試，而且得分也很高，但要讓他說幾句流利的英語卻很難。

（2）在課堂教學中進行口語練習時，部分學生在同學和老師面前既膽小又害羞，不愿也不太積極參與口語交際活動。

（3）有些學生雖然發(fā)言積極，心里想表達的語言也想好了，但一到站起來用口語表達，就特緊張，不知說什么好，如何表達。

（4）有些學生在私下自由表達或交流討論會話時口語流暢，但面對群體發(fā)言就結(jié)巴、吞吐，語法出錯。

（二）原因探析

（1）英語口語學習的地位不高，普遍認識不足

口語是英語學習中最重要也是最困難的一部分，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求學生在語言交流中，具有實際運用語言的能力。因此，英語教學活動要圍繞這一目的努力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫及綜合語言運用的能力，培養(yǎng)學生的英語口頭表達和交往能力（靳桂龍，2010：135）。現(xiàn)在的小學英語考查考試重讀寫，輕口語。經(jīng)調(diào)研，大部分學生與家長認為讀寫比聽說重要。英語成績基本是靠考試卷來評定的，很多老師也這么想，因而平時就忽視了口語的訓練。

（2）口語學習缺少良好的語言會話環(huán)境

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。同樣，在良好的語言會話環(huán)境中才能提高英語口語水平。我們的小學生學習英語是在漢語環(huán)境中學習的，恰恰缺少良好的語言會話環(huán)境，平時除了在課堂上學習英語外，其他時間學生實際使用英語的機會不多，很難再有英語語境來復習課堂上的英語知識。就是在課堂教學中，如果教師不能為學生創(chuàng)造一個愉悅、輕松的口語交際氛圍，為學生搭建“口若懸河”的舞臺腳手架，給學生一個自我展示的舞臺，學生也不會積極地參與活動。這種語言學習環(huán)境嚴重影響了小學生英語口語能力的提高與發(fā)展。

（3）心理原因?qū)е聦W生難以開口

大多數(shù)學生由于開口說英語的機會不多，在口語表達時，內(nèi)心緊張焦慮，從而導致會話說錯。這樣一來，越是緊張害怕就越容易說錯，從而產(chǎn)生懼怕心理，導致難以開口。教師這時候要緩解學生緊張心理，不能光忙著糾正錯誤或挖苦諷刺。有些性格內(nèi)向的學生，平時不善說話，缺乏對話的信心和勇氣，只要參加有關(guān)英語活動就焦慮和緊張。學生們都非?？释岣咦陨淼挠⒄Z交流水平，但在表達時的緊張焦慮情緒很大程度上阻礙了他們的英語會話能力。

（4）組織訓練大班額學生的口語比較困難

由于英語師資的不“富?！保斍昂芏鄬W校都是大班額教學，即每班超過45個學生，這給英語教師組織訓練口語帶來了相當大的難度。要想完成教學任務(wù)，教師考慮最多的可能是這節(jié)課的教學內(nèi)容，而非學生的學習方式、個性特點、愛好興趣。要想發(fā)展學生的能力，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更要讓學生掌握學習方法。向40分鐘要質(zhì)量，如何做才能讓所有學生都得到很好的鍛煉呢？值得深思……

2 . 實踐中的運用：小學英語口語新對策

（一）創(chuàng)造說話氛圍，克服心理障礙――讓學生輕松自由地表達

課堂氣氛被老師的心理態(tài)度決定著，學生的情緒被直接影響著，并且影響著教學效果。我們要給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的說話氛圍，幫助他們糾正心理，克服障礙。要鼓勵他們多說，即使說錯了也不要批評，只要他們敢于開口說，就是進步，就要鼓勵、表揚。如當學生口語表達有錯時，筆者總是以贊賞的神態(tài)保護學生的發(fā)言積極性，對他們予以表揚與鼓勵，再順勢而言：“Don’t worry！”“Try again！”“You are brave！”……這樣，既尊重了學生，又糾正了學生的錯誤，培養(yǎng)了學生學好英語的自信心。他們都樂于再次表現(xiàn)，都迫不及待地爭取機會：“I can！”“Let me try！”……對他們的點滴進步，筆者再給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“Very good！”“Great！”“Well done！”“You are clever！”……

（二）激發(fā)興趣，讓學生“樂說”――讓精彩在教學過程中綻放

（1）老生常談――不可不談的興趣培養(yǎng)

興趣是學習最大的動力，我們要培養(yǎng)小學生學習英語口語的濃厚興趣，也就是使學生擁有特濃的“說”的大興趣。大多數(shù)小學生在初觸英語時充滿好奇，因而特別向往。我們要根據(jù)這一特點，想方設(shè)法強化學生的這一興趣。

（2）開學伊始，利用第一次與學生見面的契機引起學生口語的興趣

每逢開學之際，教師要抓住第一次師生見面這一契機，以一口漂亮的英語口語作為開場見面禮，利用新學期學生的好奇心理，促使學生產(chǎn)生學習動機。學生有了“說的動機”，就會在以后的學習中勤奮上進、表現(xiàn)積極。如在教學三年級的第一節(jié)英語課時，筆者就用英語兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛，用小朋友喜愛的玩具作道具，以漂亮的英語介紹自己，向?qū)W生介紹學習英語的重要性。課堂上和學生在游戲中邊玩邊學，使他們一開始就產(chǎn)生濃厚興趣，為學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）特定場景的烘托――讓學生在特定的情境中進行口語交際訓練

20世紀六、七十年代，社會語言學致力于研究語言在社會交際中的使用。1972年，Aymes提出了“交際能力”的概念。目的在于讓學生能運用語言進行實際交流（莊石軍，2008：43）。在農(nóng)村地區(qū)，英語起始年級是三年級。一開始，對于剛接觸英語的學生來說，教科書中的單詞和句子比較拗口，如果反復學習幾個句子，學生肯定覺得乏味與枯燥，即使學會了這些句子，但由于缺乏特定情境的烘托，學生留下的印象也難以深刻。為了幫助學生鞏固所學到的句子，教師可創(chuàng)設(shè)特定場景，讓學生在此情境中進行口語交際訓練。如在學生學了“Good morning. How are you？”“Fine， thank you. And you？”“I am fine， too...”等句子后，筆者設(shè)計了《森林運動會》的場景，利用可愛的小動物道具、美妙的音樂使學生興趣倍增。同學們戴上道具，伴隨著鏗鏘有力的《運動員進行曲》走進場地，用“I am…”句型進行自我介紹，并用所學英語進行對話：“Hi， I’m a dog. My name is Bobby. How are you？ Good morning！...”最后大家互相告別：“Goodbye！”“See you！”學生人人高舉小手，都爭先恐后地參加。當學生進入特定的情境，就會產(chǎn)生聯(lián)想、回味，這樣就加深了對這些英語句子的體驗和感受，學生所學不再是孤單單、干巴巴的英文了。有這樣的數(shù)次反復，學生很快就掌握英語口語了。

（4）身臨其境――讓學生在口語實踐中運用英語

在英語教學中，教師要依據(jù)教科書內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情境，讓學生在熟悉的語言情境中進行實踐，使其身臨其境地學用英語口語。

例如在教學新譯林英語五年級下冊Unit 8 Birthdays，筆者設(shè)計了如下活動：教師和學生模擬過生日的場景。假設(shè)當天是顧宇旋同學的生日，課件顯示同學們圍著生日蛋糕，唱著生日歌。

T： When’s your birthday， GuYuxuan？

Gu： It’s on...

Ss： Happy birthday to you！ （學生們邊唱邊說）

Gu： Thank you.

T： What do you do on your birthday？

Gu： I usually…

在師生示范后，讓全班同學借著生日場景，小組內(nèi)為組里的成員過生日，讓學生在語境中運用所學的語言。這樣，他們很快就理解了新內(nèi)容的語義。

（5）英語歌曲――為學生口語能力的提高起到了不可忽視的促進作用

《基礎(chǔ)英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學生喜愛學習的方法，便是教英語的好方法”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在利用英語歌曲教學的班級中，學生學習英語的興趣與積極性都很高，課外英語學習氛圍也明顯增強，在英語口語測試中成績優(yōu)異，這是因為：第一，音樂無國界，英語歌曲也是一樣。只要選對，能照應(yīng)教材，尤其是在整個基調(diào)上，語境、意境上及故事情節(jié)的發(fā)展上，就會引起學生無限的聯(lián)想，學生的心理無障礙了，膽子大了就會參與進來?；咏涣餍Ч玫搅颂岣?，“說”的欲望得到了提升，在不經(jīng)意間綻放出“自信”的火花。第二，英語歌曲中包含一定的詞匯量，學生學唱英語歌曲的過程也是對詞匯的積累過程。同時小學英語各種句式的語法結(jié)構(gòu)都能體現(xiàn)在相應(yīng)的歌曲中。像日常用語中的疑問句對應(yīng)的歌曲《What Time Is It》《My New Teacher》等；包容現(xiàn)在進行時的有《Song of the Season》《What are you doing》等。

3 . 結(jié)語

總之，教師一定要努力為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境，充分發(fā)回自己的聰明才智，利用現(xiàn)代化的教學手段、采用不同教學方式，有意識地培養(yǎng)學生的英語口語能力，才能為學生以后在英語交際中奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

篇3

其實我心中的人不是“白富美”，而是一個叫傻妞的女孩兒，傻妞是她的綽號，她平日少言寡語，總愛坐在教室的最后一排?？倫垡粋€人坐在教室看書。而我剛?cè)雽W不久，就憑著我那張口若懸河的嘴，征服了萬萬的少男少女，進入了學生會。當上了紀檢部部長。剛開始的一年里幾乎沒人注意到傻妞，除了我。我承認，我是一個喜歡跟女孩子 搭訕的男人，事事愛出頭，但我心里喜歡的是傻妞那樣文靜的人，其實傻妞這個名字就是我給她偷偷取的。結(jié)果都怪我這張破嘴，不久全系的人都知道了。

我的幾個朋友跟我打賭，說要是把她追到手，就獎勵我一個月的生活費。但大家又都覺著不太可能，因為他幾乎沒和哪個男生說話超過三句。后來，班主任推薦我和傻妞去參加學校的文藝演出，那時我就感覺班主任肯定腦殘了，怎么會推薦她?？裳莩鲋笪也胖郎垫な菍W校舞蹈團的，校長還是她爸。那我這風流倜儻才華兼?zhèn)涞哪羞€不向這位內(nèi)外兼修的美女獻殷勤呀。在這里我要說明一下，我本性是善良的。本來覺得陪她回到宿舍的路會很漫長，但那天卻好像特別短，轉(zhuǎn)眼就到了。我說：我走了。她點點頭，可是我這口若懸河的嘴還是忍受不了這種寧靜。我說：傻妞，難道你就沒有什么話要跟我說的嗎？她搖搖頭，送了我一本英語書，然后就走了。

回到宿舍，我怎么都想不通，送我一本破英語書，不會是讓我好好學習，天天向上吧。后來我問了我好多朋友 ，答案都是一樣的——good good study , day day up.

那一陣子我心情很不好。一個傻妞，居然……但是另一個美女的出現(xiàn)，讓我無法抗拒，她就是婭婕。也是一位內(nèi)外兼修的女子，關(guān)鍵是她很欣賞我那口若懸河的嘴。于是我和她就踏上了愛的路。不知道那是為了證明沒有你傻妞，我的生活依然精彩？還是為了證明什么？

傻妞還是一個人，仿佛一個孤獨的守望者。臨畢業(yè)前，就在我和婭婕分手后的第二天，我在回宿舍的路上和傻妞走了個對面。我們像兩個陌生人擦肩而過，她的嘴動了一下，但什么也沒說，當時我那口若懸河的嘴竟然也什么都沒有說。

畢業(yè)后我選擇了一家教育公司，成為了一名英語教師。每天跟學生們打鬧，跟家長溝通。忙的不亦樂乎。一天，我剛上完課，王校長就過來了，他也是我們大學英語系畢業(yè)的，長我五屆。他邀請我跟他一起去參加她女朋友的生日，當時我問他送他女朋友什么生日禮物。他搖了搖手里的一本書。我心想這年頭還有送書的。王校長看出了我那不屑一顧的表情說：“這是我們英語系的一個很老的規(guī)則，當你向一個女孩子表達愛意的時候就可以送一本書，不過這本書的書名要跟你表達的愛意有關(guān)。不管你怎么表達都要把這種愛意隱藏在書的某一頁。這樣的表達方式提醒我們不僅要相愛，也不要忘記讀書。因為只有好好念書，這才是對我們愛情最好的保障。

那一刻，我似乎忘記了一切，世界只剩下我的飛毛腿，我以一百碼的速度跑回了我的書房，翻閱著當年傻妞送給我的那本破英語書。在第10頁找到了一段文字，上面寫著：（觀）關(guān)注你的心情

（察）茶飯后的想念

（事）是我的一切

（物）勿忘我

（記）住想你的一瞬間

（單）擔心你不會再出現(xiàn)

（詞）此致敬《觀察事物記單詞》代表我的愛意。

篇4

1、半壁山河：指國土的一部或大部分，出處是李光《集詩述感》中“半壁山河話戰(zhàn)爭，布衣空負魯連名”；

2、暴虎馮河：意思是比喻有勇無謀，魯莽冒險；

3、被山帶河：解釋是背靠著山，四周環(huán)繞著河，指形勢險要的地方；

4、辨若懸河：意思是指人能言善辯，出處是明朝張居正的《翰林院讀書說》；

5、表里山河：有山河天險作為屏障， 最早用于形容晉國今山西境內(nèi)大山大河、地勢險要，易守難攻；

6、不廢江河：意思是贊揚作家或其著作流傳不朽；

7、帶礪山河：意思是指黃河細得象條衣帶，泰山小得象塊磨刀石比喻時間久遠，任何動蕩也決不變心；

篇5

2、成語辨析

【近義詞】滔滔不絕、口若懸河、津津樂道

【反義詞】默不做聲、守口如瓶、默默無言

3、成語出處

篇6

指的是牛。神龍馬壯比喻身體健壯，器宇軒昂。這個特征與生肖牛相符合。

神龍馬壯，出自歐陽山的《苦斗》四六：“那時侯，一個個青年人都是神龍馬壯，氣吞牛斗，爭論起世界國家大事來，都是口若懸河，當當不斷，慷慨激昂，誰也不讓誰?！鄙颀堮R壯可作謂語、定語、賓語；用于書面語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

因為“高尚品格”每個字里都有口字。

口字的基本字義：

1、人和動物進飲食的器官，有時也是發(fā)聲器官的一部分，亦稱“嘴”。例如口腔，口才，口齒，口若懸河等。

2、容器通外面的地方，例如瓶子口。

3、出入通過的地方，例如門口，港口。

4、特指中國長城的某些關(guān)口，多用作地名。例如喜峰口。

篇8

十位辯手雄赳赳、氣昂昂地走上了講臺，往上面一站，一字兒排開，是個個志氣昂揚、胸有成竹。同學們不禁鼓起掌來。聽了這掌聲，我心里暗暗地想，哈哈，現(xiàn)在就鼓掌了，這好戲還在后頭呢！

我和王雪珂等人組成了正方，所持觀點是“看電視好”，王奇東等人組成了反方，觀點是“看電視不好”。

在大家的熱烈掌聲中，辯論開始。

王雪珂和陳琪楠你一言，我一語地早就爭論開了。你可別小看了王雪珂這張櫻桃小嘴，說起話來，真可謂滔滔不絕，口若懸河，任憑陳琪楠說得口干舌燥，還是做了王雪珂的手下敗將，只落得倉皇而逃。眼看正方如日中天，反方的地位岌岌可危，主將王奇東只好倉促上場。他們倆一個是鐵嘴銅牙、所向披靡，一個是唇槍舌劍、天下無敵?！罢垎枌Ψ睫q友，你方一再重申的看電視好，究竟好在哪里？他保護了你的視力？他幫助你提高了成績？他使你第二天的學習充滿了精神？”王奇東不愧為王奇東，一上場就給王雪珂來了個下馬威，連著三個反問如翻天大浪一般一個一個向王雪珂撲來。王雪珂當然毫不示弱，你瞧她，眉毛一抖，穩(wěn)穩(wěn)地接了下去：“我想對方辯友犯了一個嚴重的錯誤。如果像對方這樣的邏緝，那么不看電視就一定不會近視，不看電視就一定成績優(yōu)秀了。這就好象一個小偷說自己沒偷東西，就把他放了一樣可笑！……”王雪珂的精彩表現(xiàn)贏得了同學們一陣又一陣的熱烈掌聲。

教室里的氣氛一潮高過一潮，論到我上臺了，我三下兩下就把對手問得啞口無言。其他幾位選手也是照樣兒——巧舌如簧，比起我們同樣毫不遜色。

篇9

【解釋】：不說任何別的話。指馬上就專做某件事。

【出自】：老舍《四世同堂》九八：“‘日本鬼子完蛋了，投降了，’方六低聲回答。丁約翰象在教堂里說‘阿門’那樣，把眼睛閉了一閉。二話不說，回頭就跑?！?/p>

【示例】：《為了六十一個階級弟兄》：“來到岸邊，～，駕起船，直奔河心?！?/p>

【語法】：作謂語、狀語;指干脆

【褒貶】：中性詞

【英語】：without demur ;

二話不說的近義詞

一言不發(fā) 不贊一詞 一聲不響

二話不說的反義詞

侃侃而談 滔滔不絕 口若懸河 說長道短 高談闊論

二話不說造句

篇10

雙休日終于到了,奮戰(zhàn)了一個星期的我,終于迎來了可愛的假期.可是好景不長,媽媽竟然給我報了奧數(shù)班,我心里極為不滿,只好向爸爸訴苦，爸爸和媽媽結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，也要我學奧數(shù)。唉！父命難為呀！

站在奧數(shù)教室門前，我真有點壯士一去不復返的味道，感覺這就是閻王殿的大門，可是不進去不行，身不由己呀！哎！硬著頭皮上陣了，開始了和數(shù)字“1234567890”打交道的生涯。

講臺上，老師口若懸河，我昏昏欲睡，我真想以迅雷而不及掩耳的速度結(jié)束這令我討厭的奧數(shù)課，我在這里簡直是度日如年呀！奧數(shù)老師寫的字說的話我一點也聽不懂，簡直是雞同鴨講，看著別的同學聽得津津有味，我真是自嘆不如呀！

奧數(shù)呀奧數(shù)，為何你我無緣呢？