導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校思政教師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治；人力資源；隊(duì)伍建設(shè)；培訓(xùn)；路徑探索

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0134-02

與勞動(dòng)力資源不同，人力資源通常是指：“能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人口總稱。”在這個(gè)過程中，包括對(duì)人的創(chuàng)新能力、智力、技能、心理健康等一系列因素。而加強(qiáng)對(duì)人力資源隊(duì)伍的建設(shè)就是指結(jié)合現(xiàn)代人力資源方法，對(duì)人進(jìn)行培訓(xùn)、塑造和評(píng)價(jià)，以此更加充分地挖掘其潛力，讓其在一個(gè)崗位中可以發(fā)揮自己的作用，使得人盡其才，真正提高不同崗位人才的利用效率。而隨著全球化和信息化的發(fā)展，目前思想政治教育工作面臨復(fù)雜的形勢(shì)。要做好高校思想政治教育工作，關(guān)鍵在于人才，即高校思想政治師資隊(duì)伍。如何充分挖掘和發(fā)揮這部分教育人才的作用，是本文探討的重點(diǎn)問題。對(duì)此，結(jié)合人力資源建設(shè)問題，從不同的角度就如何加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和探討，以期為廣大的高校思政隊(duì)伍建設(shè)提供參考和借鑒。

一、加強(qiáng)人力資源隊(duì)伍規(guī)劃

規(guī)劃是行動(dòng)的前提。一個(gè)清晰的規(guī)劃思路可提高方案的效率，高校思政教育隊(duì)伍建設(shè)也離不開好的規(guī)劃。對(duì)此，高校對(duì)于思想教育工作首先要明確完成的數(shù)量，需要多少人，需要何種思想教育人才，以及何時(shí)何地何處獲取這類需要的人才。同時(shí)，在獲取到這些人才后，如何對(duì)這些人才進(jìn)行安置、如何培養(yǎng)等，都是人力資源規(guī)劃時(shí)需要進(jìn)行深入考慮和探討的問題。因此筆者認(rèn)為，在對(duì)思想政治教育教師隊(duì)伍進(jìn)行人力資源的規(guī)劃中，其內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、人力的補(bǔ)充和調(diào)配、解聘處理、退休等問題。同時(shí)，各高校在制定規(guī)劃的同時(shí)，必須要充分地考慮到目前思想政治教育面臨的形勢(shì)，以及現(xiàn)有師隊(duì)伍存在的問題，從而科學(xué)地對(duì)人才進(jìn)行引入，這樣才能補(bǔ)充目前思政隊(duì)伍的短板，更好地完善高校思想政治教育，并成為高校思想建設(shè)的一個(gè)重要人才堡壘。

二、營(yíng)造成良好的環(huán)境和氛圍

要想留住思政教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)人力資源的管理，首先就必須為廣大的教師構(gòu)建良好的環(huán)境和氛圍，這樣才能更好地激勵(lì)教師在崗位上積極向上，并將自己的工作能力全部發(fā)揮到工作崗位中。而結(jié)合現(xiàn)代管理心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出，要想留住人才，一方面要依靠良好的工資待遇和激勵(lì)措施，另一方面也要依靠部門的工作環(huán)境、氛圍和領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力。這樣才能夠留住人才，讓人才全心全意地為學(xué)校教學(xué)和育人服務(wù)。因此，筆者認(rèn)為要留住人才，需要從以下三個(gè)方面入手：

第一，依靠待遇吸引人。俗話說：“天下熙熙，皆為利往?！睂?duì)于優(yōu)秀的人才來講，良好的待遇是基礎(chǔ)，也是前提。只有擁有良好的待遇，才能滿足人才基本的需求。而從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度來講，作為一種現(xiàn)代資源，人力資源的價(jià)值也需要通過貨幣的方式表現(xiàn)出來。人的價(jià)值越高，那么其體現(xiàn)出來的貨幣價(jià)值也就越高。對(duì)于高校來講，在引進(jìn)思政教育人才的過程中，也需要按照市場(chǎng)規(guī)則，將帶來作為吸引高素質(zhì)人才的一種方式。

第二，以強(qiáng)烈的事業(yè)感來吸引人。思想政治教育本身是一個(gè)專業(yè)理論要求高、綜合性強(qiáng)的工作，一般沒有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師很難勝任這一工作。而要引入經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)性人才，其對(duì)事業(yè)和未來的發(fā)展機(jī)會(huì)將會(huì)非常關(guān)注。因此，在對(duì)教師引入的過程中，通過加強(qiáng)事業(yè)滿足感的方式，可吸引更多優(yōu)秀的人才，增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育對(duì)他們的吸引力。同時(shí)，在工作中要給予思政教育人才更多個(gè)人成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，使得他們有更多的機(jī)會(huì)在發(fā)展中脫穎而出。

第三，以和諧的環(huán)境吸引人。人力資源的管理中認(rèn)為，良好的環(huán)境是人才成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于思想政治教育來講，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍。但在實(shí)際的工作環(huán)境中，存在部分高校管理層輕視思想政治教育給高校和社會(huì)帶來的價(jià)值，嚴(yán)重地挫傷了工作隊(duì)伍的熱情。因此，要留住高層次人才，需要在工作的環(huán)境中形成和諧的人際關(guān)系，同時(shí)尊敬思政教師的教育價(jià)值，團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心。另外，給予廣大教師一個(gè)齊全的教學(xué)環(huán)境，包括硬件和軟件方面。

三、加強(qiáng)思政隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃

從人力資源的角度來講，加強(qiáng)對(duì)高校思政教育教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)明晰自身的發(fā)展路徑和保障整個(gè)思政隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的作用。因此，τ詬咝H聳虜棵爬唇玻將高層次人才引入后，還必須要加強(qiáng)對(duì)思政教師隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括個(gè)人需求、個(gè)人期望發(fā)展，以及為廣大的思政教師提供各種平臺(tái)，引導(dǎo)思政教師發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力。

在不斷挖掘自身潛力的同時(shí)，還必須對(duì)思政教師職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要內(nèi)容。而目前對(duì)于思政教師來講，可朝思政理論教師和管理工作者兩個(gè)方向入手，如管理工作者又可以分為行政管理、后勤管理、教務(wù)管理等方面。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教師的職稱和技術(shù)水平，進(jìn)一步分配到不同的部門，從而規(guī)劃出每一類工作的未來發(fā)展道路。而通過這種職業(yè)規(guī)劃軌跡，也讓思政教師明晰了未來的職業(yè)發(fā)展道路，對(duì)未來更加充滿信心。

四、加強(qiáng)對(duì)思政師資隊(duì)伍的持續(xù)培訓(xùn)

對(duì)高校思政教育工作來講，在不同的形勢(shì)下對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求不同。當(dāng)前，我國(guó)正處在一個(gè)多元化思潮滲透的時(shí)代，同時(shí)信息化的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道開始變得多樣化。在上述背景的沖擊下，我國(guó)在主流意識(shí)形態(tài)教育方面處在比較被動(dòng)的位置。因此，加強(qiáng)對(duì)思政教育隊(duì)伍的持續(xù)培訓(xùn)，對(duì)引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)思想潮流具有極其重要的結(jié)果。對(duì)此，需要從以下幾方面入手。

第一，了解思政教師的培訓(xùn)需求。對(duì)于教師的培訓(xùn)來講，不同的時(shí)期具有不同的要求。了解清楚培訓(xùn)需要解決的主要問題，這是對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)的前提。因此在培訓(xùn)前，應(yīng)該對(duì)思政教師培訓(xùn)的需求進(jìn)行調(diào)查，從而根據(jù)教師需要解決的問題進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)。而只有弄清培訓(xùn)對(duì)象參加培訓(xùn)的實(shí)際需求，才能為其有針對(duì)性地制定培訓(xùn)課程計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)需求制定培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。對(duì)思政教育隊(duì)伍的培訓(xùn)來講，有效的培訓(xùn)應(yīng)包括課程描述、課程安排和課程計(jì)劃。通過課程描述，可以完成對(duì)課程的導(dǎo)航，讓參加培訓(xùn)的思政教師指導(dǎo)培訓(xùn)的目標(biāo)、對(duì)象和培訓(xùn)地點(diǎn)、方式等。而課程安排主要對(duì)課程的具體流程進(jìn)行安排；課程計(jì)劃主要就具體的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析和安排，而這也同時(shí)是解決目前思政教師隊(duì)伍問題的關(guān)鍵，與培訓(xùn)的需求緊密相關(guān)。

第三，豐富培訓(xùn)方法。對(duì)思政教師隊(duì)伍來講，采取豐富的培訓(xùn)方法可提升培訓(xùn)的效率，讓思政教師更好地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容。如結(jié)合現(xiàn)代教育方法，可引入在崗培訓(xùn)法、角色扮演法、案例研究法、教學(xué)游戲法等，以此提升教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的興趣，挖掘自身的潛力。

五、加強(qiáng)對(duì)思政隊(duì)伍的管理

加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍人力資源的管理，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要提升整個(gè)思政教育隊(duì)伍的水平和層次，就必須要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)人才隊(duì)伍的優(yōu)化。對(duì)此筆者認(rèn)為，首先，要合理優(yōu)化思政教育隊(duì)伍的男女比例，這是工作的需要，也是教育對(duì)象的要求；其次，逐步增大中青年教師的比例，從而為隊(duì)伍培養(yǎng)提供人才儲(chǔ)備；再次，引入高學(xué)歷的人才需求，并重點(diǎn)以碩士為主、博士為核心，本科為基礎(chǔ)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；最后，在學(xué)科搭配上也要進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，如引入文、理、法等各個(gè)專業(yè)和學(xué)科，促進(jìn)整體綜合素質(zhì)的提升。

第二，完善考核和激勵(lì)機(jī)制。一方面，加大思政教育干部隊(duì)伍責(zé)任制的考核機(jī)制建設(shè)，如明確要求各二級(jí)學(xué)院制定詳細(xì)的關(guān)于黨政工團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、思政理論教師和黨支部的責(zé)任和考核制度，從而讓學(xué)校的每個(gè)崗位、每個(gè)人都有著清晰的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)成立專門的考核辦公室，對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行詳細(xì)的考核。另一方面，加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和完善。激勵(lì)機(jī)制作為人力資源管理中的一個(gè)重要部分，對(duì)提升思政教育隊(duì)伍的工作積極性具有極其重要的作用。對(duì)此，對(duì)于在思政教育工作中表現(xiàn)良好的個(gè)人和部門要進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不稱職的思政教育者要進(jìn)行處罰。由此，通過考核和激勵(lì)的綜合作用，不斷激勵(lì)廣大的思政教育隊(duì)伍朝著更好的方向發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，高校思政隊(duì)伍建設(shè)過程中存在很多的問題和制約因素，但筆者認(rèn)為只要轉(zhuǎn)換思路，從人力資源開發(fā)的角度對(duì)思政教育隊(duì)伍進(jìn)開發(fā)，具體從人力資源規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面入手，才能更好地引入和留住高層次的思政教育隊(duì)伍，為學(xué)校未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱浩.高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)探討――基于人力資源開發(fā)的視角[J].思想政治教育研究，2012，（2）：69-71.

篇2

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；思想政治教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，逐漸形成、發(fā)展并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了權(quán)威的解釋，即“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”。這里所說的“經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域”自然包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在高職教育教學(xué)培養(yǎng)中，思想政治課程是提升學(xué)生政治素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生價(jià)值觀的主要途徑。目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的思想意識(shí)層面面臨著諸多新問題，因此，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的構(gòu)建，成為了高職院校應(yīng)對(duì)思想政治教育新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了高職思想政治教育理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，高職思想政治課程強(qiáng)調(diào)的是課程自身的建設(shè)，而不是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各種文化、思想、價(jià)值觀念交織錯(cuò)綜，為學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展提供了思想依據(jù)，因此，課程構(gòu)建與學(xué)生需求之間的矛盾逐漸激化，高職院校要想適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求，必須要調(diào)整思想理念，將學(xué)生作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容與教育手段，從而利用創(chuàng)新理念潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的滲透。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)近乎無限的資源庫(kù)，在高職思政教育中，教師對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不再局限于教材以及自身的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是利用信息技術(shù)將課堂與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間建立聯(lián)系，并從中獲取各種類型的課程資源，如文字資料、教學(xué)圖片、微課慕課等，教師依托豐富多元的課程資源，拓寬了教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了高職思想政治教育手段。信息化技術(shù)手段的引入是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最直觀的體現(xiàn)，在思想政治教學(xué)中，教師可以一改傳統(tǒng)以講解灌輸為主的教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備播放圖片、視頻，利用微課、慕課引導(dǎo)在線學(xué)習(xí)，利用微博、微信開展互動(dòng)交流等，讓教學(xué)方法更加契合當(dāng)代學(xué)生需求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）挑戰(zhàn)首先，開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來了多種價(jià)值觀念，這對(duì)我國(guó)主流價(jià)值觀的建設(shè)必然會(huì)造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價(jià)值觀的重要途徑，但是互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放平臺(tái)，各種價(jià)值理念都有其存在的空間，而這自然也為西方價(jià)值觀念的進(jìn)入，以及一些不良價(jià)值理念的存在創(chuàng)造了條件，使學(xué)生陷入信仰缺失、道德意識(shí)淡薄、功利主義的困境，影響了主流價(jià)值體系的構(gòu)建。其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理存在諸多漏洞，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建面臨著嚴(yán)重的信息安全?；ヂ?lián)網(wǎng)并不是法外之地，其運(yùn)行與發(fā)展需要嚴(yán)格、完善的管理體系。但是目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)管理相關(guān)法律、法規(guī)的建設(shè)還有待完善，部分網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為較為低端，惡化了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對(duì)于高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建而言，教育資源建設(shè)在某一個(gè)角度來說仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明確邊界，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)，降低了專業(yè)人員的參與動(dòng)力，影響了課程建設(shè)質(zhì)量。最后，當(dāng)代學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，存在“互聯(lián)網(wǎng)崇拜”傾向，對(duì)思想政治教育課程教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一部分，對(duì)于高職生而言，其對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的熱情，而在似乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)面前逐漸產(chǎn)生崇拜情節(jié)，例如在思想政治教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找剖析理論的相關(guān)資料，收集社會(huì)熱點(diǎn)問題的各方點(diǎn)評(píng)，獲取國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展動(dòng)向等，這些內(nèi)容相較于枯燥的課堂講解生動(dòng)且全面，在對(duì)比中，學(xué)生自然會(huì)傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí)，忽視課堂教育價(jià)值，從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建高職院校在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建的過程中，需要從教育理念上做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變：第一，滲透信息化教育理念，將信息數(shù)據(jù)作為思想政治課程建設(shè)的主要依托，利用數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，進(jìn)而依托數(shù)據(jù)模型做出科學(xué)的教育發(fā)展決策。第二，滲透?jìng)€(gè)性化教育理念，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生對(duì)思想政治教育的個(gè)性發(fā)展需要選擇教育培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展示、發(fā)展個(gè)性，以更加深入地理解思想政治課程教育價(jià)值。第三，滲透多元化教育理念，拓寬教育培養(yǎng)思路，打破教材理論的局限，從多角度獲取課程資源，采用多樣化教學(xué)手段，以構(gòu)建開放、自主的思政教育環(huán)境。

（二）打造數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)思想政治教育資源共享在今年的政府工作報(bào)告中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享成為未來我國(guó)教育發(fā)展的主要方向。高職在思想政治教育實(shí)踐中，應(yīng)立足教育共享理念，積極打造優(yōu)質(zhì)課程，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”平臺(tái)，推動(dòng)教育溝通與合作。高職應(yīng)根據(jù)思想政治課程教育要求，對(duì)教材內(nèi)容加以整合，并結(jié)合時(shí)事政治制作精品課程，以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及校際之間的課程交流；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立思想政治課程數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬課程獲取數(shù)據(jù)范圍，做好整合、歸納與分類，滿足相關(guān)人員的查找與使用；搭建數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)分析模型，分析思想政治課程需求結(jié)構(gòu)，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富數(shù)據(jù)庫(kù)資源，根據(jù)用戶需求進(jìn)行推薦，以提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的服務(wù)水平。

（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教育逐漸從封閉走向開放，但隨之而來的各種安全問題也應(yīng)引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)從監(jiān)督管理層面不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程，還應(yīng)塑造學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，提升其網(wǎng)絡(luò)道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對(duì)學(xué)生的侵蝕與傷害，因此，高職院校在設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)利用技術(shù)手段對(duì)不良信息進(jìn)行篩選、剔除，以凈化在線思政課程教育環(huán)境；在課程中明確網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，并結(jié)合相關(guān)案例分析網(wǎng)絡(luò)道德存在的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)行為的邊界等，強(qiáng)化學(xué)生的自我規(guī)范；配合國(guó)家相關(guān)部門，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的問題，并做出相應(yīng)處理，利用外部壓力提高思想政治教育質(zhì)量。

（四）推動(dòng)在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想政治教育手段前面在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇的過程中，對(duì)教育手段的創(chuàng)新做出了說明。基于此，高職在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)積極引入多元化的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，并要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行探究、討論，完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號(hào)等社交軟件，為學(xué)生推送時(shí)政分析的相關(guān)文章，利用學(xué)生習(xí)慣的信息瀏覽方式開展在線教學(xué)；研發(fā)思政課程教育APP，為學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，充分利用其碎片化時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)與交流，從而延伸課堂教學(xué)領(lǐng)域，提升思想政治信息化教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分以理論教育為主要知識(shí)構(gòu)成的思想政治教師已經(jīng)難以適應(yīng)信息化、個(gè)性化、多元化的教育發(fā)展需要，因此，高職院校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式要求，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也顯得更加迫切。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的運(yùn)行與使用，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征，以及新時(shí)期思政理論創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教育培養(yǎng)，優(yōu)化教師的理論結(jié)構(gòu)，提升教師的實(shí)踐技能。此外，教師自身也應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，并廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，探索思想政治課程實(shí)踐新途徑，從而更好地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中來。

（六）注重協(xié)同合作，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育不能單純依靠學(xué)校來完成，家庭、社會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建中，應(yīng)將家庭、社會(huì)等因素納入到教育平臺(tái)中來，例如增進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，充實(shí)學(xué)生行為分析資料，完善個(gè)性化教育培養(yǎng)方案；利用社會(huì)資源，增加互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的投入，優(yōu)化在線課程服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，滲透思想政治教育，從而在各方的協(xié)同合作中形成教育合力。

篇3

一、高職院校環(huán)保教育和學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，我國(guó)高職院校的專業(yè)設(shè)置主要傾向于輕工和服務(wù)類專業(yè)，就目前各高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，教學(xué)的重點(diǎn)仍然停留在專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升上，沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)行業(yè)關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變而革新觀念和教育方法，至少在環(huán)保教育方面仍就是一塊“短板”。輕工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染很重，為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，以及配合國(guó)家環(huán)保法令的頒布，各輕工行業(yè)企業(yè)必須改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和廢棄物處理設(shè)備，既要節(jié)約物質(zhì)能源，又要保護(hù)周圍環(huán)境。然而，除設(shè)有環(huán)境專業(yè)的高職院校對(duì)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和意識(shí)培養(yǎng)有一定要求和標(biāo)準(zhǔn)外，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中都很少或未涉及環(huán)境素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使為社會(huì)輸出的人才質(zhì)量并不是那么的完美，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)大打折扣。通過對(duì)湖南科技職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生的問卷調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，高職大學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意識(shí)還很欠缺，個(gè)人的環(huán)境素養(yǎng)仍停留在中學(xué)素質(zhì)教育階段的較低水平，不夠成熟，筆者希望通過高職階段的教育，學(xué)生能夠從大局出發(fā)，縱觀世界，深化思想，明確環(huán)境保護(hù)的個(gè)人使命，并在個(gè)人職業(yè)生涯的各個(gè)階段，將這種理念廣泛宣揚(yáng)和實(shí)踐，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為凈化人類的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校環(huán)保教育問題分析

1.環(huán)保教育未得到學(xué)校相應(yīng)的重視。因領(lǐng)導(dǎo)層面的工作重點(diǎn)常落在招生就業(yè)、校園規(guī)模的擴(kuò)大、教師待遇的提升等方面，而對(duì)于人才的培養(yǎng)革新卻往往落后于社會(huì)環(huán)境變化需求的步伐，就目前順應(yīng)群眾呼聲的環(huán)保教育在現(xiàn)有的高職院校中還沒有得到相應(yīng)的重視。以湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革專業(yè)為例，該院皮革專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，1999年開始招收高職大學(xué)生?，F(xiàn)有在校學(xué)生300余人，已培養(yǎng)畢業(yè)生2500余人，基本形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，相對(duì)中南地區(qū)的其他高職院校，皮革專業(yè)具有明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。但由于傳統(tǒng)的皮革制造業(yè)對(duì)環(huán)境的污染相當(dāng)嚴(yán)重，隨著環(huán)保政策的出臺(tái)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的自然淘汰，那些生產(chǎn)規(guī)模小，對(duì)環(huán)境污染大的工廠紛紛倒閉，大中型企業(yè)工廠不得不重新定位自己的生產(chǎn)方式和可持續(xù)發(fā)展的方向，在這個(gè)過程中，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)便提出了新的要求，即擁有較高的環(huán)境素養(yǎng)。而學(xué)校對(duì)于皮革專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展策略依然停留在以追求高就業(yè)率的校企合作層面，人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才口號(hào)，沒有對(duì)行業(yè)企業(yè)及市場(chǎng)的需求變化做出及時(shí)的教學(xué)與辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，近年來，招生與就業(yè)正逐步走下坡路。所以，要想皮革專業(yè)能持續(xù)的發(fā)展，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層面必須對(duì)國(guó)家政策的出臺(tái)及時(shí)做出回應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，重新確定環(huán)保知識(shí)教育在高職教育中的重要地位。

2.人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符合行業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。企業(yè)的硬件和軟件在發(fā)展過程中會(huì)隨著社會(huì)的輿論和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)員工的技能知識(shí)和綜合素質(zhì)會(huì)提出不同的要求，就當(dāng)前而言，企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求必然包含了專業(yè)技能和環(huán)境素養(yǎng)，然而大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍未能跟上企業(yè)轉(zhuǎn)型的節(jié)奏，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的口號(hào)雖很響亮，但具體的培養(yǎng)方案卻忽視了環(huán)保教育的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各大皮革生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)線為符合國(guó)家環(huán)保部門制定的合格標(biāo)準(zhǔn)，均引進(jìn)了先進(jìn)的清潔生產(chǎn)設(shè)備和新的生產(chǎn)效率評(píng)價(jià)體系，必然要求高職院校對(duì)皮革專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)增添相應(yīng)的內(nèi)容，提出了更高的要求，如果高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不做出相應(yīng)的升級(jí)，那么其人才的輸出將不能滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識(shí)欠缺和教師資源缺乏。皮革行業(yè)在中國(guó)有上千年的歷史，但行業(yè)內(nèi)推崇的一直是高質(zhì)量和高產(chǎn)能，很少?gòu)暮暧^的角度關(guān)注行業(yè)對(duì)周邊環(huán)境和人類生存環(huán)境的影響，所謂的清潔生產(chǎn)觀念還需要植入制革業(yè)的人心，行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士對(duì)節(jié)能生產(chǎn)技術(shù)的探索與創(chuàng)新還很缺乏，因此，對(duì)于皮革行業(yè)人才的培養(yǎng)，其行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識(shí)必然是非常欠缺的，持有傳統(tǒng)教育觀念的專業(yè)教師，往往停留在本專業(yè)知識(shí)技能的傳授，教育內(nèi)容和教育方式都缺乏更新，學(xué)生便很難接收到關(guān)于專業(yè)內(nèi)的環(huán)境知識(shí)，脫離了時(shí)代要求和生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)，也就達(dá)不到因“時(shí)”施教和因“實(shí)”施教的作用。

4.環(huán)保教育課程體系不完善。通過對(duì)湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革專業(yè)的實(shí)地走訪，以及其對(duì)專業(yè)課程的安排和專業(yè)教材的選取，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)并沒有把基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境教育課程納入必修或選修課程之列，行業(yè)內(nèi)的環(huán)境知識(shí)沒有在專業(yè)教材中有所體現(xiàn)，教師的授課計(jì)劃與教案內(nèi)容對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)境知識(shí)也是涉及甚少。通過調(diào)查，這種環(huán)保教育課程體系的不完善并不是該專業(yè)獨(dú)有的現(xiàn)象，甚至是大多數(shù)高職院校和各專業(yè)在這方面都不夠完善。

三、高職院校學(xué)生環(huán)保教育對(duì)策

1.加大宣傳力度，形成良好氛圍。學(xué)生是環(huán)保教育的對(duì)象，也是傳播環(huán)保理念的載體，因此，良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的影響是最有效的。通過開展有意義的社團(tuán)活動(dòng)，張貼宣傳標(biāo)語，組織具有環(huán)保教育意義的社會(huì)實(shí)踐，多次召開以環(huán)保為主題的班會(huì)，讓學(xué)生融入濃烈的環(huán)境教育氛圍中，耳濡目染，相互影響，抓典范，獎(jiǎng)先進(jìn)，必然比純粹的思政教育課程得到的效果更快更好。

2.完善課程體系，增設(shè)相關(guān)環(huán)保教育課程。首先，通過設(shè)置公共必修課，比較系統(tǒng)地傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念。如將《環(huán)境保護(hù)概論》、《可持續(xù)發(fā)展概論》等課程像大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一樣列入全校的公共必修課；其次，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的選修課程，如皮革專業(yè)可讓學(xué)生選修《清潔生產(chǎn)》課程，材料加工專業(yè)設(shè)《環(huán)境材料學(xué)》選修課，生物制藥開設(shè)《生態(tài)學(xué)》選修課，讓學(xué)生從自己的專業(yè)視角去了解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的意義；第三，將行業(yè)環(huán)保知識(shí)和理念融入校本教材，在各專業(yè)教學(xué)中，滲透可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。如在皮革制造專業(yè)的教材中引入先進(jìn)的清潔生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備的講解內(nèi)容，或是介紹節(jié)能減排科技創(chuàng)新在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，既拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，也激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；第四，加大環(huán)保教育在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的比重。例如在皮革專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生觀察制革過程中哪些環(huán)節(jié)對(duì)環(huán)境的污染較大，哪些環(huán)節(jié)對(duì)資源的浪費(fèi)較多，并在實(shí)習(xí)報(bào)告中闡述自己對(duì)制革過程中減少污染和資源浪費(fèi)的技術(shù)改進(jìn)見解，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成環(huán)境素養(yǎng)，積累環(huán)保知識(shí)，充分將專業(yè)與環(huán)境保護(hù)緊密的聯(lián)系在一起。