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篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中職生；第二課堂教學(xué)；綜合能力

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)適應(yīng)我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗(yàn)工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質(zhì)實(shí)用型人才，畢業(yè)后能適應(yīng)基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，融合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的素質(zhì)和技能[2]。中職學(xué)生的綜合能力是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過開展第二課堂教學(xué)來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現(xiàn)將本學(xué)校開展的第二課堂教學(xué)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中職生綜合能力的實(shí)施效果進(jìn)行分析評價(jià)。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班98名學(xué)生作為研究對象，開展3個(gè)社團(tuán)（微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)）；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放；各種檢驗(yàn)技能培訓(xùn)；參加全疆以及全國檢驗(yàn)技能比賽等第二課堂教學(xué)活動。

1.2方法 對實(shí)施效果與2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)116名學(xué)生進(jìn)行中職生綜合能力對比分析。

2 實(shí)施措施

2.1開展社團(tuán)組織 針對2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班學(xué)生開展微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)。

2.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，由班干部負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。

2.3進(jìn)行技能培訓(xùn)，然后開展各類競賽，先是校內(nèi)大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進(jìn)行各課程的理論知識競賽。

3 效果評價(jià)指標(biāo)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果往年進(jìn)行對比。

3.2學(xué)生專業(yè)操作技能水平并與往年進(jìn)行對比。

3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進(jìn)行對比。

4 統(tǒng)計(jì)方法

對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行編號，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用？字2檢驗(yàn)，非參數(shù)資料運(yùn)用秩和檢驗(yàn)處理，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取a=0.05，以P

5 結(jié)果

2014屆學(xué)生與2015屆學(xué)生進(jìn)行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用 檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展已經(jīng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗(yàn)、免疫學(xué)和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)全自動或半自動化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)為參照點(diǎn)開展第二課堂教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作項(xiàng)目為邏輯主線組織實(shí)施社團(tuán)活動、技能培訓(xùn)、專業(yè)講座等來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

6.2第二課堂教學(xué)教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能和免疫檢驗(yàn)技能提升的比較明顯。檢驗(yàn)操作技能是評價(jià)學(xué)生專業(yè)水平高低的依據(jù)，也是臨床崗位所必須具備的能力，實(shí)用型人才的體現(xiàn)。

6.3第二課堂教學(xué)在血液標(biāo)本采集、涂片染色技術(shù)、藥敏試驗(yàn)操作、檢驗(yàn)儀器使用等的實(shí)踐能力2015屆學(xué)生明顯強(qiáng)與2014屆學(xué)生，第二課堂教學(xué)按照臨床崗位和工作任務(wù)進(jìn)行開展各類活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過社團(tuán)活動、技能比賽，強(qiáng)化培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不僅提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達(dá)到專業(yè)的綜合訓(xùn)練目的，使學(xué)生的理論知識更加扎實(shí)、操作技能更加?jì)故煲?guī)范，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，所以實(shí)踐技能訓(xùn)練是檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

6.4第二課堂教學(xué)使學(xué)生在臨床實(shí)踐中的專業(yè)技能、理論知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崗位適應(yīng)、服務(wù)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果等自我評價(jià)滿意度方面很高，適合學(xué)生心理特征的社團(tuán)活動有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對促進(jìn)學(xué)生各方面的都促進(jìn)作用，能積極對待和勝任各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應(yīng)性。實(shí)習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點(diǎn)及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動,是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點(diǎn)。一是開放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開放性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動可以不分校內(nèi)還是校外,活動內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,以及創(chuàng)造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會成員之間的互動中完成。六是實(shí)踐性。第二課堂強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)動手參與。

實(shí)行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時(shí)注重了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生對自身和社會環(huán)境的認(rèn)識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強(qiáng)調(diào)活動課程的目的性和計(jì)劃性,將活動課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補(bǔ)充,在活動方式上,盡量將活動按學(xué)科課程的規(guī)程進(jìn)行課堂教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計(jì)劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動課程的內(nèi)容來看,與現(xiàn)代社會、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進(jìn)一步提升。校外社會實(shí)踐活動有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)活動內(nèi)容和功能有待進(jìn)一步提高。

3.管理缺乏長效機(jī)制

第二課堂活動處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績效評價(jià)體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機(jī)制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設(shè)計(jì)原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵(lì)為主”的教育理念。

2.設(shè)計(jì)原則

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動課程體系,應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持個(gè)性化原則。活動課程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性和特長。三是堅(jiān)持可操作性原則。要通過認(rèn)真設(shè)計(jì)和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評價(jià)化和可比化。四是堅(jiān)持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、活動課程的安排等?；顒诱n程的設(shè)計(jì)采取分級設(shè)計(jì)、分級管理的原則。根據(jù)活動課程的特點(diǎn),實(shí)行校、系兩級管理,以充分調(diào)動校、系兩級管理部門的積極性。學(xué)校一級負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)第二課堂活動課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對各種活動課程設(shè)置作出總體安排。院系一級具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動?；顒诱n程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動方式、時(shí)間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強(qiáng)對學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動課程進(jìn)行過程中,要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學(xué)校要為第二課堂各種活動設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學(xué)分計(jì)量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團(tuán)委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國家認(rèn)可的國家或省級職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、專業(yè)性協(xié)會舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競賽活動,如大學(xué)生課外科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、英語演講比賽。

科研實(shí)訓(xùn)類。包括在學(xué)?？蒲刑幷J(rèn)定的公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;參見本校老師主持的學(xué)校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動。

社會實(shí)踐類。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)開展的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動;擔(dān)任學(xué)校各部門、各學(xué)院學(xué)生助理、校報(bào)、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學(xué)校其他社團(tuán)組織干部;參加學(xué)校團(tuán)委愛心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報(bào)刊亭等活動。

2.學(xué)分計(jì)算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動課程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力等因素為各種活動課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

參考文獻(xiàn):

[1]付軍.對第二課堂大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的思考.當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.中國校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力.中國高等教育,2008,(18):58-59.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關(guān)系

1.第二課堂

關(guān)于第二課堂的概念，現(xiàn)有以下幾種結(jié)論：（1）第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學(xué)以外，對學(xué)生有教育意義的活動及其場所。也指培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的社會實(shí)踐活動。（3）第二課堂是學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。

筆者所在學(xué)校在綜合各方面文獻(xiàn)后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學(xué)校、學(xué)院組織認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等第一課堂之外，有利于提高能力素質(zhì)的各項(xiàng)教育、管理、服務(wù)、校園文化活動等，覆蓋到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域和空間。”

2.思想政治教育

綜合分析關(guān)于思想政治教育的不同概念發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，這一定義得到了大多數(shù)研究者的認(rèn)可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實(shí)施的過程中，思想政治教育的程度對學(xué)生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯(lián)系

造成當(dāng)前高校思想政治教育效果弱化、實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因是思想政治教育理論脫離實(shí)際，內(nèi)容不貼近生活，方法不貼近學(xué)生。因此將第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時(shí)間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學(xué)生思想政治教育形式和內(nèi)容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導(dǎo)向功能

第一，第二課堂形式多樣，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為主線，根據(jù)優(yōu)勢學(xué)科搭建服務(wù)平臺，構(gòu)建“知識+能力+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。第二，第二課堂的內(nèi)容、方式和氛圍都蘊(yùn)含著教育目的，直接或間接地對大學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在第二課堂這個(gè)開放的系統(tǒng)中，學(xué)生評價(jià)、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調(diào)整自己，朝著社會主流目標(biāo)靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標(biāo)一致的同學(xué)組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學(xué)組成的志愿服務(wù)小隊(duì)。第二課堂活動會將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強(qiáng)情感認(rèn)知和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過實(shí)施第二課堂教育，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的合作，讓老師與學(xué)生之間有更多的交流，從而增強(qiáng)集體的凝聚力量。

3.轉(zhuǎn)化功能

第二課堂可以給學(xué)生更多的機(jī)會去參與各種不同的活動，除了理論學(xué)習(xí)之外，還可以參與社會實(shí)踐、實(shí)地參觀、開展科技創(chuàng)新類活動等。在社會實(shí)踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將理論的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動，更好地適應(yīng)社會，融入社會，報(bào)效社會。

4.開發(fā)功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學(xué)大綱和專業(yè)的限制，能超越專業(yè)的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，將學(xué)生成長成才具體化到各方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強(qiáng)，對第二課堂的實(shí)施支持力度不夠

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都在實(shí)行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時(shí)學(xué)生雖然有較高的興趣開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學(xué)生的實(shí)踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實(shí)施。

2.第二課堂與第一課堂聯(lián)系程度有待提高

目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時(shí)間短，學(xué)生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科技創(chuàng)新類的活動相對較少，教師和學(xué)生的認(rèn)可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實(shí)踐大多也只是一些調(diào)研，鮮少能夠利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。

3.專業(yè)教師參與第二課堂的積極性較低

經(jīng)過學(xué)校大力組織宣傳，目前已有許多學(xué)生對參與科技創(chuàng)新類活動有很大的興趣，但指導(dǎo)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平成為大規(guī)模開展第二課堂活動的瓶頸。指導(dǎo)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動，使學(xué)生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學(xué)生的積極性，也會嚴(yán)重影響高校科技創(chuàng)新的進(jìn)程。

四、有效發(fā)揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢”為引領(lǐng)

大學(xué)生是中國夢的實(shí)踐者，其個(gè)人夢想的實(shí)現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢的實(shí)現(xiàn)。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學(xué)生時(shí)，二者便形成了不可割裂的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值需要有高度的社會責(zé)任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將會為新時(shí)期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強(qiáng)第二課堂內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性

注重第二課堂的延續(xù)性，就是讓第二課堂有固定的教育內(nèi)容和方式、有穩(wěn)定的活動團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師。特別對學(xué)生喜歡、樂于參與、具有時(shí)間積淀的教育內(nèi)容要進(jìn)行繼承和擴(kuò)大。注重第二課堂的系統(tǒng)性，是使學(xué)生知識的積累和能力的提升實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。讓學(xué)生參與到第二課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切身體會教學(xué)內(nèi)容的前期策劃、中期活動、后期總結(jié)的全過程，使學(xué)生完成從體驗(yàn)到感悟，從認(rèn)知到領(lǐng)會。

3.加強(qiáng)實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類教育實(shí)施的實(shí)效性

在實(shí)施第二課堂的思想政治教育時(shí)，要不斷優(yōu)化實(shí)踐與科技創(chuàng)新的體系，增強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實(shí)到讓大學(xué)生能夠動手動腦的實(shí)處上。加大對表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升他們參與的積極性，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛深入地了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對中國特色社會主義核心價(jià)值體系的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)不同年級、不同群體、不同個(gè)性的學(xué)生在能力素質(zhì)“提增”上獲得信心和動力，優(yōu)勢和特長得到發(fā)揮。

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篇4

第一課堂是指在嚴(yán)格的科學(xué)管理下，有計(jì)劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)活動[1]。而第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃的課堂學(xué)習(xí)之外所從事的一切活動，即課堂教學(xué)之外的所有活動，第二課堂活動是第一課堂的延伸，其以不同于課堂教學(xué)的課外活動方式成為第一課堂必不可少的補(bǔ)充。相對“第一課堂”而言，“第二課堂”具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點(diǎn)，具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢，是第一課堂的有效延伸和重要補(bǔ)充[2]。所以，加強(qiáng)和深化第一課堂向第二課堂轉(zhuǎn)化的能力，通過教育資源整合和優(yōu)化，才能真正為學(xué)生提供發(fā)展平臺，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供支撐，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。

以筆者所在的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文學(xué)院（以下簡稱“文學(xué)院”）為例，“語言技能競賽”第二課堂品牌項(xiàng)目是文學(xué)院第一課堂教學(xué)向第二課堂延伸、第二課堂對第一課堂補(bǔ)充的一大育人平臺，項(xiàng)目集專業(yè)教育、素質(zhì)教育、文化養(yǎng)成為一體，遵循“資源+能力+品牌”的人才培養(yǎng)理念模式，在培育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、豐富校園文化、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。以下篇章以該項(xiàng)目為例，談?wù)劯咝Ｎ目茖I(yè)第二課堂品牌項(xiàng)目建設(shè)過程中的一些觀點(diǎn)與做法。

一、第二課堂品牌項(xiàng)目的定位與功能

1.結(jié)合專業(yè)定位。筆者所在文學(xué)院涵蓋兩個(gè)專業(yè)（4個(gè)類別）――漢語言文學(xué)、漢語言文學(xué)（師范）、英語、英語（師范）。兩個(gè)專業(yè)都是語言類學(xué)科，最大的共通點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語和書面語表達(dá)能力、適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐運(yùn)用能力、適應(yīng)社會需求的溝通展現(xiàn)能力。所以針對以上專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，第二課堂品牌項(xiàng)目定位首先是與語言技能直接銜接，體現(xiàn)實(shí)操型――演講、辯論、口語、翻譯類；與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)型――師范技能類；適用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)或就業(yè)所需，體現(xiàn)應(yīng)用型――寫作、書法類。如中文、英語演講比賽；中文、英語師范技能大賽；中文、英語詞匯應(yīng)用大賽；相關(guān)主題的辯論賽、翻譯比賽、征文比賽、書法比賽等等。

2.育人功能定位。創(chuàng)建第二課堂品牌項(xiàng)目具有戰(zhàn)略性質(zhì)，不是朝夕之功或者單靠一個(gè)競賽成績就可以達(dá)到品牌培育的目的，它需具有明確的育人功能，切實(shí)提高學(xué)生科技文化活動質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效協(xié)同，才可以達(dá)到第二課堂品牌項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的預(yù)期效果。筆者所在學(xué)院創(chuàng)立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項(xiàng)目具有專業(yè)資源、學(xué)生資源和教師資源等方面的比較優(yōu)勢，以及深厚的群眾基礎(chǔ)和學(xué)生參與度，起到了學(xué)風(fēng)育人的作用；該項(xiàng)目的內(nèi)容堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、形式多樣，堅(jiān)持普及性與專業(yè)性相結(jié)合、知識性與實(shí)用性相融合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，起到了實(shí)踐育人的作用；該項(xiàng)目給本學(xué)院甚至全校的師生提供一個(gè)語言交流平臺與競賽機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)；增強(qiáng)了學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)競爭力，搭建就業(yè)平臺；以賽事為平臺，積極與省市級、國家級賽事對接，組織優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)積極參加并為校增光，起到了成果育人的功能。

二、第二課堂品牌項(xiàng)目建設(shè)的主要做法

筆者所在學(xué)院創(chuàng)立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項(xiàng)目立足于自身專業(yè)建設(shè)的發(fā)展需要，致力于“全員培基”的實(shí)踐運(yùn)用，注重學(xué)生成人成才的內(nèi)涵升華，力求實(shí)現(xiàn)“第一課堂與第二課堂協(xié)同創(chuàng)新”的實(shí)際意義。

1.每學(xué)年各基層班對應(yīng)“語言技能競賽”旗下項(xiàng)目開展班級活動。基層班是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。想要擴(kuò)大學(xué)生受益面，提升第二課堂品牌項(xiàng)目的影響力，就應(yīng)該讓班級有目的、有計(jì)劃地開展“語言技能競賽”的相關(guān)活動。與正規(guī)的選拔賽相比，班級活動內(nèi)容更多樣，形式更加活潑，可吸引有基礎(chǔ)、有能力、有潛質(zhì)的學(xué)生參與其中并展現(xiàn)才能，避免了以往院級選拔賽鋪開面廣卻不深入或“有才之人羞于競爭”的窘?jīng)r，這樣既有利于選拔最優(yōu)秀的學(xué)生苗子，同時(shí)也給班級帶來了勃勃生機(jī)，也有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識和班級凝聚力，與學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成。

2.每學(xué)年各系部至少開展一項(xiàng)“語言基本功”活動――基礎(chǔ)練兵型。中文系可借每兩年舉辦一次的“全國高等院校學(xué)生語言文字基本功大賽”或2014年新開展的“中國漢字聽寫大賽”的契機(jī)，通過組織學(xué)生參加比賽，檢驗(yàn)學(xué)生對國家語言文字規(guī)范知識和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)掌握運(yùn)用的能力和水平。外語系可創(chuàng)辦“英語詞匯競賽”檢驗(yàn)低年級學(xué)生對英語基礎(chǔ)詞匯積累和高年級學(xué)生對英語詞匯能否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)掌握運(yùn)用的能力和水平。

3.每學(xué)年由學(xué)工團(tuán)隊(duì)定期舉行“語言技能競賽”系列活動――成果導(dǎo)向型。

三、第二課堂品牌項(xiàng)目的保障機(jī)制

為充分發(fā)揮第二課堂品牌項(xiàng)目在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的獨(dú)特功能，更好地組織學(xué)生參與第二課堂活動，從內(nèi)而外形成積極向上的校園學(xué)風(fēng)和濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，組織者應(yīng)從組織保障、導(dǎo)師保障、經(jīng)費(fèi)保障、后勤保障、培訓(xùn)保障和激勵(lì)機(jī)制等方面予以全面的保證和支持。

1.組織保障。創(chuàng)立第二課堂品牌項(xiàng)目，組織保障是前提。建議邀請校內(nèi)主管領(lǐng)導(dǎo)或校外專家定期指導(dǎo)，定期召開研討會和總結(jié)品牌項(xiàng)目工作。各項(xiàng)競賽分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動出任評委，各系部領(lǐng)導(dǎo)可輪流出席活動，賽后應(yīng)帶頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力營造濃厚的學(xué)科競賽氛圍。對表現(xiàn)突出的學(xué)院教師和學(xué)生進(jìn)行表彰，努力營造人人參與，參與光榮的競賽氛圍。

2.導(dǎo)師保障。建設(shè)第二課堂品牌項(xiàng)目，師資力量是基礎(chǔ)。因此，師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)以熱心學(xué)科競賽工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研成果的教師為主，也應(yīng)當(dāng)吸收優(yōu)秀青年教師和不同學(xué)科的教師加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)活動的內(nèi)容制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)第二課堂相關(guān)活動，對優(yōu)秀苗子長期跟進(jìn)，從知識提升、語言訓(xùn)練、文稿打磨、技能操練、參賽技巧、形象設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行充分指導(dǎo)。此外，組織者還可開拓對外合作，由企業(yè)派出中高級講師對入圍選手進(jìn)行一對一特色培訓(xùn)，并組織選手到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。

3.經(jīng)費(fèi)保障。開拓第二課堂品牌項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)投入是保證。高?？沙闪⑵放苹顒拥膶ｍ?xiàng)基金，每年撥款支持，為第二課堂品牌項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展做強(qiáng)有力的支撐。另外，學(xué)?？膳c社會各企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上吸納社會各項(xiàng)資金，形成經(jīng)費(fèi)來源多樣化的渠道，共同推進(jìn)第二課堂品牌項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展。

4.后勤保障。落實(shí)品牌項(xiàng)目執(zhí)行，后勤服務(wù)是保障。相關(guān)部門要協(xié)調(diào)各項(xiàng)比賽的時(shí)間、場地、設(shè)備、物資；做好與校外、學(xué)校、院內(nèi)各級相關(guān)部門的對接工作；做好彩排、正式比賽等各項(xiàng)組織和后勤工作；協(xié)助做好對外賽事的帶隊(duì)工作，包括參加領(lǐng)隊(duì)會議、安排車輛、吃住、賽場指導(dǎo)等；做好賽后經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、新聞報(bào)道、資料存檔等工作。

5.培訓(xùn)保障。提升品牌項(xiàng)目質(zhì)量，強(qiáng)化培訓(xùn)是關(guān)鍵。第二課堂品牌項(xiàng)目中有相當(dāng)一部分活動屬于學(xué)科競賽，只有形成科學(xué)合理的學(xué)生訓(xùn)練選拔機(jī)制才能保證學(xué)科競賽活動的持久有序健康開展。筆者所在的文學(xué)院將大學(xué)生學(xué)科競賽活動納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與學(xué)科競賽活動四年不斷線，教師根據(jù)不同學(xué)科競賽的特點(diǎn)確定相應(yīng)的訓(xùn)練方式，分類指導(dǎo)學(xué)生參加以培養(yǎng)基本技能為主的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽、以培養(yǎng)綜合能力為主的中級學(xué)科競賽和以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的高端學(xué)科競賽。

篇5

關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)分制

獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當(dāng)中已成為一個(gè)重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時(shí)也進(jìn)一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴(yán)格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個(gè)相對薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院為例，浙江D高校的獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)信息化等競賽和反映學(xué)生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性

第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級團(tuán)組織、學(xué)生會、研究生會、社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生社團(tuán)、班集體所進(jìn)行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動，包涵面很寬泛。由于獨(dú)立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點(diǎn)。一般而言，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強(qiáng)的活動能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)來看，建設(shè)第二課堂對促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動手能力強(qiáng)是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點(diǎn)在D高校的獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計(jì)、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認(rèn)識，在應(yīng)用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。

1.2有助于提升學(xué)生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運(yùn)動、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會活動中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護(hù)理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨(dú)立學(xué)院生存優(yōu)勢，從D高校的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實(shí)際的實(shí)務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團(tuán)干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一?！?；而第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”。現(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。

2.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸

浙江杭州D高校獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實(shí)踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨(dú)立發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院很多是不能完全獨(dú)立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨(dú)立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內(nèi)容與形式單一，重形式輕實(shí)質(zhì)。這個(gè)問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨(dú)立學(xué)院而言，第二課堂的活動內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動重形式輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻(xiàn)、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準(zhǔn)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨(dú)立學(xué)院自己獨(dú)立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動力。

2.4校園內(nèi)外活動缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨(dú)立學(xué)院要搞一個(gè)校際活動，即使有學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機(jī)關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時(shí)非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負(fù)難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對集會管理的如此嚴(yán)格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。

3.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認(rèn)為搞好獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個(gè)方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨(dú)立起來。理順?biāo)墓芾眢w制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨(dú)立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實(shí)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設(shè)。

3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標(biāo)方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨(dú)立學(xué)院目前在這方面的探索很有價(jià)值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團(tuán)委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進(jìn)一步完善。進(jìn)一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學(xué)生一年級階段以引導(dǎo)為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動中。

3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對學(xué)生活動的限制。促進(jìn)第二課堂建設(shè)還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對于學(xué)生聚會少給予限制。如對學(xué)生校際間的群體聚會活動，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團(tuán)的活動，拋棄一有學(xué)生聚會相關(guān)部門就惶恐危及社會秩序的假設(shè)。

*課題來源: 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨(dú)立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。

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[2] 教育部.關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

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篇6

一、研究目標(biāo)和意義

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，意義是為結(jié)果負(fù)責(zé)，兩者都不容忽視。

（1）研究目標(biāo)對社會多行業(yè)的英語需求進(jìn)行全面考查和分析，根據(jù)高職學(xué)生的英語水平和心理，結(jié)合英語第一課堂和第二課堂的特點(diǎn)，分析符合以就業(yè)為導(dǎo)向的英語第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語技能課外培養(yǎng)的有效建設(shè)途徑，做到既鞏固學(xué)生第一課堂所學(xué)的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實(shí)際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業(yè)導(dǎo)向型英語第二課堂作為一個(gè)整體來探究其宏微觀建設(shè)，將會填補(bǔ)學(xué)術(shù)界習(xí)慣進(jìn)行學(xué)校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時(shí)，它在實(shí)踐上有以下指導(dǎo)意義：①提升學(xué)生實(shí)踐英語的機(jī)會：針對學(xué)生各自的現(xiàn)有英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語的實(shí)踐性，彌補(bǔ)第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設(shè)的模式：根據(jù)大學(xué)已有的英語第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企事業(yè)單位對畢業(yè)生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實(shí)踐學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語技能的檢驗(yàn)途徑：研究通過“第二課堂活動校內(nèi)外應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)”的途徑來檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)英語的技能；實(shí)踐英語學(xué)與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學(xué)的管理：結(jié)合師生的特長和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語第二課堂活動，設(shè)立導(dǎo)師制，使第二課堂建設(shè)更加規(guī)范化、高效化。

二、研究的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)

（1）主要內(nèi)容①用人單位對畢業(yè)生英語能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業(yè)生英語綜合能力的評價(jià)、期望及建議；對崗位群的工作任務(wù)和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進(jìn)行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對現(xiàn)有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學(xué)生量、長短處、就業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)、最終效果等方面進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，為英語第二課堂建設(shè)提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語第二課堂活動的形式設(shè)置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學(xué)生的實(shí)際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設(shè)置，以“語言表達(dá)”、“綜合能力”、“實(shí)踐能力”和“證書考試”四個(gè)板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；探索適應(yīng)學(xué)生英語技能培養(yǎng)的第二課堂活動組織方法，實(shí)施責(zé)任設(shè)崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負(fù)責(zé)人—專項(xiàng)導(dǎo)師—輔助人員”的責(zé)任落實(shí)設(shè)崗、工作規(guī)范量化的活動安排體系。⑤就業(yè)導(dǎo)向型英語技能的檢驗(yàn)途徑研究：根據(jù)重視英語技能的就業(yè)崗位，建設(shè)檢驗(yàn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的校內(nèi)模擬或社會現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙?xí)基地；探索利于學(xué)生英語技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學(xué)結(jié)合途徑。

（2）基本觀點(diǎn)①英語第二課堂建設(shè)必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學(xué)的活動體系、設(shè)置板塊式的英語俱樂部、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的模式等把英語第二課堂建設(shè)好。②以就業(yè)為導(dǎo)向的英語第二課堂建設(shè)，既鞏固學(xué)生在第一課堂所學(xué)的英語知識，又拓展提高其以就業(yè)為導(dǎo)向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業(yè)崗位中的實(shí)際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動的目標(biāo)和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導(dǎo)向型英語素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，讓英語第二課堂活動走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來設(shè)置和開展活動，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導(dǎo)向型英語第二課堂活動來使學(xué)生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設(shè)置活動時(shí)應(yīng)加大第二課堂的覆蓋面。大學(xué)生英語基礎(chǔ)、年級層次、興趣愛好、時(shí)間分配等方面均可能有差異，爭取每個(gè)學(xué)生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機(jī)會，可有針對性地讓組織者和指導(dǎo)者充分考慮各種因素，把各學(xué)科結(jié)合起來讓他們都得到就業(yè)導(dǎo)向型英語綜合能力的最大發(fā)展。

三、研究思路

通過查閱各種相關(guān)資料并借鑒國內(nèi)外以就業(yè)為導(dǎo)向的英語技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會單位對英語的需求和學(xué)生第二課堂英語活動的現(xiàn)狀，比較高校已開設(shè)英語第二課堂不同活動的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀察追蹤部分學(xué)生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結(jié)不同活動對他們英語技能的不同影響，結(jié)合改革行動與研究工作來親身參與學(xué)生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調(diào)查來測驗(yàn)學(xué)生的能力、個(gè)性、興趣和英語水平、動機(jī)及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動的設(shè)置準(zhǔn)備線索，以“行動—考察—反思—改進(jìn)”的軌跡來探索該體系建設(shè)的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個(gè)學(xué)生為兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對象，有指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和監(jiān)督，嚴(yán)格按照建設(shè)方案進(jìn)行實(shí)施，認(rèn)真記錄并監(jiān)控他們在第二課堂英語活動中的詳細(xì)工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時(shí)通過文獻(xiàn)、調(diào)研、行動、測驗(yàn)等方法為歸納總結(jié)準(zhǔn)備資源。實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小結(jié)和階段驗(yàn)收，整理、分析、綜合前期準(zhǔn)備資料，對本項(xiàng)目的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善詳細(xì)方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗(yàn)證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自評，并針對廣泛存在的具體問題進(jìn)行適當(dāng)整改。

四、小結(jié)

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神經(jīng)病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要分支，是專門研究人類神經(jīng)系統(tǒng)疾病診斷和防治的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中一門重要的臨床課程[1]。由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，病因不一，臨床表現(xiàn)多樣，導(dǎo)致對神經(jīng)疾病的診斷較難，尤其是精準(zhǔn)的定位診斷對臨床醫(yī)生有著很高的要求[2]。這些特點(diǎn)也對神經(jīng)病學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。近年來，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段的運(yùn)用和推廣，隨著教學(xué)方法的探索不斷深入，神經(jīng)病學(xué)課堂教學(xué)水平有了顯著提高[3，4]。然而，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人們健康意識的加強(qiáng)，社會對醫(yī)學(xué)教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的期望。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較好的臨床診治能力，還要對疾病的認(rèn)識有更深、更新的認(rèn)識。僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到這一要求，開展神經(jīng)病學(xué)第二課堂能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，推進(jìn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)進(jìn)度，提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文對如何開展神經(jīng)病學(xué)第二課堂，提出了設(shè)想。

1 對象選擇

開展第二課堂的目的是讓學(xué)有余力的同學(xué)，在已對課堂教學(xué)知識消化吸收的前提下得以提高。所以，第二課堂的授課對象應(yīng)選擇學(xué)有余力的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)已經(jīng)比較吃力的同學(xué)，建議不參加第二課堂的學(xué)習(xí)。

2 開展內(nèi)容和方法

2.1 進(jìn)行臨床技能的強(qiáng)化：首先，讓學(xué)生進(jìn)行病例的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。組織學(xué)生在課余時(shí)間到病房學(xué)習(xí)典型疾病的臨床病歷，并對病人進(jìn)行詢診和查體，然后進(jìn)行病例討論和分析。開展這一內(nèi)容，要注意與臨床見習(xí)內(nèi)容的區(qū)別。二者的側(cè)重點(diǎn)不同，第二課堂中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上，對疾病的臨床診治掌握得更加全面和深入，培養(yǎng)學(xué)生對病例的分析和判斷能力，尤其要注意不同疾病間的鑒別診斷。其次，可開展神經(jīng)系統(tǒng)查體、閱片（CT、MRI等）等基本技能的競賽，以活躍學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化臨床技能。

2.2 了解疾病相關(guān)知識的最新進(jìn)展，進(jìn)行總結(jié)和分析，撰寫綜述類論文：一個(gè)好的臨床醫(yī)生，不僅要有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，還要對疾病的病因、診治等相關(guān)知識的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢有所了解。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力是有必要的。通過對疾病相關(guān)文獻(xiàn)的檢閱，能夠及時(shí)了解相關(guān)知識的最新進(jìn)展和發(fā)展動態(tài)，也就能夠?qū)膊〉恼J(rèn)識提高一個(gè)層次。撰寫綜述類論文，是對閱讀文獻(xiàn)消化吸收的過程，也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容升華的過程。此外，組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)專題講座和報(bào)告會，也可拓寬學(xué)生知識面，了解學(xué)科動態(tài)。這一內(nèi)容的開展，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

2.3 參與相關(guān)的科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和技能：無論是現(xiàn)代高速發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，還是人才競爭的壓力，都對臨床醫(yī)生提出了提高科研能力的要求。一個(gè)高水平的臨床醫(yī)生，不僅能夠利用已有的疾病相關(guān)理論，對病人進(jìn)行診斷和治療，還應(yīng)該能夠?qū)⒓膊∠嚓P(guān)理論進(jìn)行完善。這就要求臨床醫(yī)生能夠完成一般臨床工作的基礎(chǔ)上，開展疾病相關(guān)的科研工作，從而為生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。此外，我國目前的人才競爭機(jī)制也要求臨床醫(yī)生有著較高的科研水平。現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生單位衡量人才成敗的標(biāo)準(zhǔn)，除了臨床工作水平之外，更多的是科研水平。為了讓我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生將來能夠立于不敗之地，在大學(xué)期間就進(jìn)行其科研能力的培養(yǎng)是非常有必要的。通過這一內(nèi)容的開展，有利于培養(yǎng)高水平的臨床醫(yī)生，也為我國生物醫(yī)學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供人才儲備。

3 存在的問題和困難

在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中開展第二課堂將有利于提高臨床教學(xué)水平和效果，有利于醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也必將有利于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。然而，目前在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中開展第二課堂還面臨著一項(xiàng)問題和困難。首先，臨床教學(xué)師資力量不足是當(dāng)前面臨的最主要的問題。目前各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生主要忙于繁瑣的臨床工作，能夠參與臨床教學(xué)的老師為數(shù)不多，能夠有余力且有能力開展第二課堂教學(xué)的老師，更是明顯不足。其次，臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師的水平參差不齊。而開展上述第二課堂中第二和第三項(xiàng)內(nèi)容，對帶教老師的科研水平有一定要求，這對臨床帶教老師提出了新的挑戰(zhàn)。最后，經(jīng)費(fèi)問題也是開展神經(jīng)病學(xué)第二課堂教學(xué)必須面對的問題。進(jìn)行疾病相關(guān)科研工作和，必須有科研經(jīng)費(fèi)的支持。帶教老師或單位，如果有相關(guān)科研課題則這一問題可迎刃而解，否則，經(jīng)費(fèi)的來源也是難以回避的問題。

第二課堂教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，是第一課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充[5]。通過第二課堂的教學(xué)，學(xué)生在動手能力、邏輯思維和創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及解決實(shí)際問題能力等方面均能夠得到提高[6]。神經(jīng)病學(xué)作為一門重要的臨床課程，其第二課堂教學(xué)的實(shí)施將有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。目前在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育中，開展第二課堂已較為普遍。形形的第二課堂，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，也使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育水平得到了顯著提高。然而，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中開展第二課堂，尚為數(shù)不多。已有的研究顯示，當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)欠佳，臨床醫(yī)學(xué)第二課堂教學(xué)具有豐富性、趣味性、知識性、自主性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑[7]。在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中，目前尚未見到開展第二課堂的報(bào)道。因此，可借鑒的方法不多，在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中開展第二課堂目前也尚處于探索階段，需要不斷完善和發(fā)展。隨著大家對臨床教學(xué)重視程度的不斷提高和教學(xué)改革的不斷深入，相信神經(jīng)病學(xué)第二課堂教學(xué)模式也會逐漸成熟，臨床教學(xué)水平也將得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果

我們正處在職業(yè)教育教學(xué)改革的時(shí)代，教育教學(xué)的理念發(fā)生著革命性的變化。學(xué)生的主體作用得到充分的尊重，學(xué)生素質(zhì)的提高得到充分的重視，把學(xué)生的實(shí)踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學(xué)校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時(shí)中職學(xué)校也出臺了一些政策，鼓勵(lì)和鞭策第二課堂活動的開展。

第二課堂活動的開展，給中職學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)和積極向上的氛圍，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學(xué)校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標(biāo)，我談?wù)勛约簩χ新殞W(xué)校開展第二課堂活動的一些實(shí)踐與思考。

一、第二課堂活動的內(nèi)涵及形式

所謂第二課堂活動，是指學(xué)校在課堂教育以外的一切有益于學(xué)生健康成長和發(fā)展的活動。學(xué)生第二課堂活動是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關(guān)的興趣活動：比如，電子興趣活動、機(jī)電興趣活動、英語角等；(2)發(fā)展學(xué)生愛好與陶冶學(xué)生情操的活動：比如，藝術(shù)體操訓(xùn)練、書畫培訓(xùn)、器樂學(xué)習(xí)等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學(xué)雷鋒活動等；(4)科技制作、創(chuàng)造和發(fā)明：比如，水火箭制作、航模制作、節(jié)能環(huán)保小制作與發(fā)明等；(5)社會公益活動；(6)社會調(diào)查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據(jù)具體的情況可又有多種選擇。

二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作

(1)通過調(diào)研，確定方向和內(nèi)容

第二課堂活動要切合學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生的興趣和意愿。通過調(diào)研，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的技能基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣和愿望，并以此為依據(jù)確定第二課堂活動的方向和內(nèi)容。確定了活動的方向，各相關(guān)部門、人員就有了努力的目標(biāo)?；顒觾?nèi)容要具體、充實(shí)、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)的興趣，并產(chǎn)生參加活動的動力。

(2)獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)

開展第二課堂活動要獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)，應(yīng)該和教學(xué)管理、學(xué)生管理、黨委、團(tuán)委、宣傳等相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。得到學(xué)校指導(dǎo)，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內(nèi)容，保證純潔高尚的出發(fā)點(diǎn)和高雅的品味。有學(xué)校的支持，可以在在時(shí)間、地點(diǎn)、場地、設(shè)備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。

(3)充分調(diào)動教師的積極性

搞好第二課堂活動，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。學(xué)校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續(xù)性，保證活動得到教師自始自終的指導(dǎo)。教師也要認(rèn)識到，第二課堂活動是一個(gè)師生共同進(jìn)步的過程，在活動過程中教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，因?yàn)閷?shí)際的自然的過程總是豐富和復(fù)雜的，在活動中教師也可以得到成長和進(jìn)步。

(4)第二課堂活動要有很好的組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)密的活動計(jì)劃

有一個(gè)完整的組織機(jī)構(gòu)，保障活動的有效開展；有嚴(yán)密的計(jì)劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，先做什么，后做什么，每項(xiàng)內(nèi)容要多長時(shí)間，要那些人員去完成，明確分工，有一個(gè)全面的安排，避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象和虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

(5)活動的開展，過程是關(guān)鍵

對活動的過程要有很好的監(jiān)控，依據(jù)進(jìn)展的情況，對計(jì)劃有靈活的把握，該慢的時(shí)候要慢下來，該停下來討論就要討論?；顒右鷮?shí)實(shí)地去開展，一定要講究實(shí)效。通過活動去培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵，其中更多地凝結(jié)著教師的努力，決定著學(xué)生的進(jìn)步情況。

(6)一個(gè)活動完成了，要有一個(gè)回顧和總結(jié)

總結(jié)學(xué)生在知識、技能、品德、修養(yǎng)方面的進(jìn)步，總結(jié)活動開展的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、組織、方式、方法諸方面的的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴(kuò)大影響力，對學(xué)風(fēng)校風(fēng)帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才的過程。

三、第二課堂活動的開展應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(1)堅(jiān)持直觀性、趣味性的原則

依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學(xué)生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動的位置

作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學(xué)活動，應(yīng)該是一個(gè)支持和配合，不能因?yàn)榈诙n堂活動的開展而影響了正常的教學(xué)秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動的重心

把活動的重心放在學(xué)生思想境界、品德修養(yǎng)、氣質(zhì)熏陶、興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也不能是技能訓(xùn)練的簡單重復(fù)，應(yīng)把第二課堂活動與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高相協(xié)調(diào)。

(4)活動中教師和學(xué)生更多應(yīng)該是一種合作關(guān)系

教師對活動起指導(dǎo)作用，教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生有充分的自主性，活動中教師要成為學(xué)生的伙伴，讓教師站到學(xué)生中間去。

(5)防止教師和學(xué)生的功利思想

活動的頻度要適可而止，不能因?yàn)轭l繁的第二課堂活動讓教師和學(xué)生感到疲憊，而成為一種負(fù)擔(dān)。第二課堂貴在堅(jiān)持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)地努力。學(xué)生的第二課堂活動，是對學(xué)生素質(zhì)提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質(zhì)沒培養(yǎng)起來，卻把虛榮心培養(yǎng)起來了。當(dāng)然學(xué)校要建立激勵(lì)措施，有效監(jiān)控，對于做出努力和貢獻(xiàn)的教師要給予一定的支持和鼓勵(lì)。

四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果

第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學(xué)生精神生活，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展?？梢允刮覀兊慕處煹玫藉憻?，業(yè)務(wù)能力得到提升，提升著我們的辦學(xué)實(shí)力。

(1)改善了學(xué)風(fēng)和教風(fēng)

比如，我們開展了電子興趣活動，學(xué)生通過電子器件制作，主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查閱相關(guān)書籍，和同學(xué)探討問題，形成了學(xué)習(xí)的氛圍，改善了學(xué)風(fēng)。在教師指導(dǎo)活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)能力的提升，教風(fēng)在改善。

(2)加速了新型師生關(guān)系的形成，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力

通過活動的開展，學(xué)生在一個(gè)更為寬松的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)踐、探索，老師一方面有指導(dǎo)者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學(xué)生的協(xié)作，需要共同去克服困難，在這個(gè)過程中學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力得到培養(yǎng)，利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神

我們在電子興趣活動中，讓學(xué)生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學(xué)生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發(fā)了學(xué)生的興趣。在制作的過程中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生求真、理性、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）在學(xué)生在第二課堂活動中，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者有一個(gè)初步的體驗(yàn)過程，學(xué)生內(nèi)心的興趣和對真理的渴望被激發(fā)出來，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

(4)通過第二課堂活動，陶冶了學(xué)生的情操和性情

更多的參與了社會實(shí)踐，學(xué)生用用自己的知識去解決實(shí)際的問題，從知識型向運(yùn)用型轉(zhuǎn)變，從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。參加一些社會公益事業(yè)，讓學(xué)生感受社會的冷暖，讓學(xué)生關(guān)心國家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動，是提高學(xué)生素質(zhì)的很好的手段，我們應(yīng)該大力支持，同時(shí)也凝聚著教師艱辛的創(chuàng)造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】第二課堂 評價(jià)體系 構(gòu)建過程

第二課堂是指服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)的課外活動，對學(xué)生的成長有非常重要的影響。第二課堂的評價(jià)，是以一定的方法和途徑對第二課堂某些方面的或全部的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷的過程。探索并健全一套科學(xué)的第二課堂評價(jià)體系對于第二課堂的建設(shè)至關(guān)重要。進(jìn)行評價(jià)首先要選定教育評價(jià)模式。目標(biāo)評價(jià)模式是最早產(chǎn)生的教學(xué)評價(jià)模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開的目標(biāo)參照測評，主要步驟是：首先分析應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)，再分析哪些因素有助于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，思考怎樣才能有效地實(shí)施組織這些因素，然后依據(jù)這些目標(biāo)分解出的具體指標(biāo)來評價(jià)教學(xué)。目標(biāo)評價(jià)模式對于改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有重要的作用，和其他評價(jià)模式相比，目標(biāo)評價(jià)模式具有簡單、易量化、利于目標(biāo)的達(dá)成等優(yōu)點(diǎn)，因此在其他許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文從自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出構(gòu)建基于目標(biāo)評價(jià)模式的第二課堂評價(jià)體系的基本過程。

一、對評價(jià)主體的分析

第二課堂評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)第二課堂的構(gòu)建，落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從出發(fā)點(diǎn)考慮學(xué)生作為評價(jià)主體比較客觀，從落腳點(diǎn)考慮教師作為評價(jià)主體比較客觀。若是學(xué)校組織他人評價(jià)，則存在評價(jià)主體對評價(jià)對象了解不夠，感觸不深的問題。本文建議將第二課堂評價(jià)劃分為教學(xué)人員評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)維度。評價(jià)主體不同則評價(jià)對象也不同，教學(xué)人員的評價(jià)對象是學(xué)生，學(xué)生評價(jià)的對象是學(xué)校和班級，那么各自的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)會完全不一樣。在設(shè)置評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)時(shí)注意要考慮評價(jià)的背景、是否專業(yè)、被評價(jià)者對評價(jià)者組織的信任程度、評價(jià)者對評價(jià)人員的利益沖突等。

二、構(gòu)建原則

首先，要突出以目的為中心，教師評價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，學(xué)生評價(jià)以更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，結(jié)合第二課堂的內(nèi)容，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地確定評價(jià)指標(biāo)體系。建立評價(jià)體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評價(jià)過程中能不斷內(nèi)省。所以，構(gòu)建的指標(biāo)體系最好是具有可控制性或者說可改進(jìn)性，體系中的每一指標(biāo)的評測結(jié)果可以促使第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進(jìn)。其次，體系中的各個(gè)指標(biāo)盡量具有可測量性，評價(jià)通常都是一些主觀感受，直接作為評價(jià)結(jié)果會給統(tǒng)計(jì)分析帶來困難，因此能用定量化的指標(biāo)一律加以量化，這不是否定定性指標(biāo)的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評價(jià)指標(biāo)體系的客觀性。最后，評價(jià)體系應(yīng)該要全面性和系統(tǒng)性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設(shè)第二課堂。

三、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容圍繞目的展開，分析評價(jià)對象應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，將目標(biāo)按層次分析梯階分解成具體指標(biāo)體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標(biāo)決策分析法，是系統(tǒng)工程中對人們主觀判斷作出定量分析的一種有效的簡便分析方法，具體來說就是先把復(fù)雜的問題層次化，把問題分解成各因素，將這些因素按隸屬關(guān)系分組形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個(gè)層次，再通過相互比較、綜合權(quán)威判斷的方式確定層次中諸因素的相對重要性。評價(jià)內(nèi)容梯階分解，最后成具有層次和從屬關(guān)系的具體的評價(jià)指標(biāo)有利于后續(xù)的量化，要注意綜合判斷具體指標(biāo)的獨(dú)立性、內(nèi)涵范圍大小，使最后同一層次的指標(biāo)內(nèi)涵范圍差別不是太大。此過程中，指標(biāo)層可根據(jù)實(shí)際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細(xì)。

根據(jù)層次分析法分析，在教師評價(jià)部分，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分解此目標(biāo)，準(zhǔn)則層大致分為四類別，具體是學(xué)術(shù)科技類、思想修養(yǎng)類、興趣體育類、實(shí)踐類。各類別下指標(biāo)層即是具體的指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)第二課堂實(shí)踐中具體內(nèi)容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，著重于要能夠反映學(xué)生參加活動的效果來細(xì)化指標(biāo)，具體指標(biāo)舉例選取如下：學(xué)術(shù)科技類具體包括：各種學(xué)術(shù)競賽獲獎(jiǎng)、參加人數(shù)、發(fā)表的學(xué)術(shù)類文章、參加學(xué)術(shù)講座和科研活動的次數(shù)等；思想修養(yǎng)類具體包括：參加黨、團(tuán)組織的活動及思想認(rèn)識、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，各種先進(jìn)集體成員和先進(jìn)個(gè)人情況，有利于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷等；興趣體育類具體包括：參與各種文體活動、技能培訓(xùn)的得獎(jiǎng)情況、參與次數(shù)，個(gè)人畫展、攝影展，出操情況等；實(shí)踐類具體包括：組織或參與社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動的情況，擔(dān)任學(xué)生干部，組織或參與社團(tuán)活動，校外兼職等情況。

學(xué)生評價(jià)目的是更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，分解此目標(biāo)，評價(jià)的內(nèi)容主要可以分為：物質(zhì)環(huán)境類、組織制度類、活動心理類等三類。物質(zhì)環(huán)境類主要包括：校園風(fēng)景建筑舒適度，綠化衛(wèi)生，圖書館藏書的類別和數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備的現(xiàn)代化程度和齊全性，校牌、校標(biāo)、?；?、校訓(xùn)、校服等的滿意度等；組織制度類主要包括：學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生守則 、教學(xué)管理方式等；活動心理類主要包括：學(xué)校活動組織情況，考試頻度難度，對教師的滿意度，校園文化、班級文化、圖書館文化、社團(tuán)文化、宿舍文化以及學(xué)校的精神氛圍、人際交往氛圍等。

上述指標(biāo)層指標(biāo)在具體選取時(shí)可根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況予以調(diào)整，最后對形成的具體指標(biāo)還要列出對被評價(jià)事物作綜合評判時(shí)需考慮的因素和合適的評價(jià)等級作為評價(jià)主體的打分依據(jù)。

四、指標(biāo)的權(quán)重賦值

第二課堂建設(shè)的績效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統(tǒng)評價(jià)方法。模糊系統(tǒng)評價(jià)就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個(gè)因素對事物隸屬等級狀況進(jìn)行綜合性評價(jià)的一種方法。它的特點(diǎn)在于，對評價(jià)對象有唯一的評價(jià)值，不受被評價(jià)對象所處對象集合的影響。具體過程是：首先對指標(biāo)層具體指標(biāo)兩兩比較其相對于上一層指標(biāo)的重要性，根據(jù)Satty教授提出的九刻度的比較標(biāo)度法賦值，進(jìn)行n*（n-1）/2次比較來構(gòu)造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來計(jì)算權(quán)重形成層次單排序；并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)來盡量保證構(gòu)造判斷矩陣時(shí)前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數(shù)的差值大小來檢驗(yàn)，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)通常是上述差值按Satty教授檢驗(yàn)方法處理后小于0.1即可；然后，進(jìn)行層次總排序和一致性檢驗(yàn)，層次總排序是計(jì)算同一層次所有元素對于最高層相對重要性的排序權(quán)值，實(shí)際上是考慮中間層的權(quán)重，然后對具體指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整；最后，對于指標(biāo)中存在分類模糊、以部分代表全部的問題，還需要根據(jù)具體情況選擇方法判斷每一指標(biāo)對上一層指標(biāo)的隸屬度并量化賦值，也構(gòu)建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對層次總排序結(jié)果再處理即可作為每一指標(biāo)的權(quán)重值矩陣。把權(quán)重值加權(quán)到評價(jià)主體打分后的指標(biāo)上就可形成了評價(jià)體系。

五、總結(jié)與討論

第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學(xué)生鞏固加深課堂教學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。美國學(xué)者P.Jackson分析了教室中的團(tuán)體生活、報(bào)償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認(rèn)為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨(dú)特的學(xué)校氣氛，對于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力有深刻影響。第二課堂的評價(jià)是評測第二課堂質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，是第二課堂開發(fā)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，及課程編制活動的一個(gè)有機(jī)組成部分。第二課堂的評價(jià)還可以對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，因?yàn)樵u價(jià)主體在評價(jià)過程中會自覺或不自覺的將自己的期望賦予到評價(jià)過程當(dāng)中，這種期望就成為學(xué)生想要達(dá)成的目標(biāo)的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長向著整體性和自覺性的方向發(fā)展。本文介紹的第二課堂的評價(jià)體系構(gòu)建過程對于學(xué)校根據(jù)自身第二課堂開展情況建立評價(jià)體系有一定的借鑒意義，利于促進(jìn)第二課堂的建設(shè)。

教育評價(jià)模式是教育評價(jià)活動的一種思路和策略，它直接指導(dǎo)著評價(jià)活動的開展。評價(jià)模式科學(xué)和可行與否，會影響到評價(jià)活動的成效。每一種評價(jià)模式都既有優(yōu)勢，也有不足，本文介紹構(gòu)建的第二課堂評價(jià)體系的模式是屬于目標(biāo)評價(jià)模式，這種模式本身有一定局限性，美國的評價(jià)專家M.Scriven 曾經(jīng)指出：目標(biāo)評價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過程，只注意到預(yù)期效應(yīng)，而忽視了非預(yù)期的效應(yīng)，難以為教師提供完整反饋信息，這也會使評價(jià)者受目標(biāo)的限制，縮小了評價(jià)的范圍，而且這種模式的目標(biāo)確定大都是自上而下的，評價(jià)的對象處于被動地位，目標(biāo)的合理性存疑，從而削弱了評價(jià)的意義。針對這方面不足，我們需要在分析評價(jià)內(nèi)容制定指標(biāo)時(shí)，要充分考慮評價(jià)對象，反復(fù)權(quán)衡指標(biāo)的合理性，預(yù)判非預(yù)期情況，盡量彌補(bǔ)目標(biāo)評價(jià)模式的不足。另外，各人對第二課堂的感受經(jīng)驗(yàn)受個(gè)體知識結(jié)構(gòu)的影響會存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學(xué)校間開展情況千差萬別，人們對其敏感差異更大，難以做出權(quán)威的、各地各學(xué)校通用的、有具體權(quán)重值的評價(jià)體系，這也在一定程度上限制了它的應(yīng)用。對于這種情況，還需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。

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篇10

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫照?？傊?，一切為了高考，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。

一、充分認(rèn)識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)邮滞瓿深A(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題?？梢娢锢砀拍畹睦斫夂蛻?yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動內(nèi)容

首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對實(shí)驗(yàn)過程的注重程度，這對于學(xué)生未來深造是非常不利的。所以，針對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競賽和實(shí)驗(yàn)知識問答等類型的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會到實(shí)驗(yàn)過程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過程進(jìn)行演示，而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對比上課所學(xué)的知識，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對物理知識的運(yùn)用選擇活動內(nèi)容

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運(yùn)用知識以考試為主要方式，這會讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以，物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學(xué)生通過動手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動的組織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動。

（2）開展社會調(diào)查

社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學(xué)到的主要是理論知識。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個(gè)好辦法。

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），比如可以針對一些社會現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.高中物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理第二課堂活動時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動時(shí)，常會需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來開展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）因材施教的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實(shí)施都會圍繞著學(xué)生進(jìn)行開展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績好的學(xué)生或只注重提高成績差的學(xué)生。

總之，高中物理第二課堂活動應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動手去感受課本中的知識，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。

【參考文獻(xiàn)】