導語：如何才能寫好一篇假期教師培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、    指導思想

根據(jù)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的要求，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，遵循在職教師培訓的規(guī)律和特點，堅持培訓內(nèi)容的科學性與先進性，突出針對性和實效性，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調(diào)學以致用，注重崗位提高，重視校本培訓，促進自主學習，建設一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

二、培訓范圍：

全縣男45—55周歲，女40—50周歲的在職各學科小學教師。

三、培訓目標：

1.在培訓范圍內(nèi)的全體小學教師分三年三期進行通識和專業(yè)培訓，提升教師整體素質(zhì)，以適應實施課程改革與素質(zhì)教育的需要。

2.全縣本年度選培200名左右小學教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省、國家級骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

3.全體教師普遍接受計算機基礎知識（農(nóng)遠工程運用）和教學技能培訓，使大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

4、通過培訓，鞏固專業(yè)思想，熟悉并掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，教學技巧，能在教育科學理念的指導下，進行適合兒童可持續(xù)發(fā)展的有效教學。

四、 培訓內(nèi)容：

現(xiàn)代教育理論、實用教學藝術(shù)、學科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代教育技術(shù)應用理論與實踐等等。計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術(shù)，運用計算機進行輔助教學和教育科研等。

五、 培訓方式：

校本培訓、縣級假期集中培訓和利用遠程教育培訓相結(jié)合。

校本培訓是在教育行政部門和有關業(yè)務部門的規(guī)劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式?？h級假期集中培訓是由教育行政部門和有關業(yè)務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。遠程教育培訓是充分利用中國教育科研網(wǎng)的自主學習。

各小學要把開展教師培訓納入學校整體工作計劃，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內(nèi)容和培訓方法培訓人員，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行考勤考績考核。為了保證培訓質(zhì)量，各學校每年要將校本培訓方案上報縣教育局，經(jīng)批準后組織實施。

六、培訓管理

縣教育局負責制訂年度教師培訓的計劃，檢查評估教師培訓情況，確保培訓質(zhì)量?？h教師進修學校承擔全縣小學教師的培訓任務，縣教育局成教股基教股教研室等部門要積極協(xié)助教師進修學校共同完成教師培訓任務。

各學校要發(fā)揮師資培訓重要陣地的作用，校長作為第一責任人，要結(jié)合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓方案，組織開展好培訓工作，使本校教師在規(guī)定期限完成各項培訓任務。

七、培訓保障

1.建立激勵和制約機制

縣教育局和各學校要把教師參加培訓列入教師年度考核的首由內(nèi)容，參加培訓的教師經(jīng)縣校兩級考試、考績、考核合格作為教師年度考核的首選條件，不合格者允許參加一次補考，仍不合格者，不得參加當年的人事考核。同時評選優(yōu)秀學員，頒發(fā)榮譽證書。

3．繼續(xù)實行培訓證書制度

對參加本年度培訓的教師實行考勤考核和考績登記制度。校本培訓校級成績占總學分的20％，集中培訓成績占總學分的80％，兩項綜合學分達標的發(fā)給結(jié)業(yè)證書，綜合成績達不到規(guī)定標準的不得參加年度考核，且培訓經(jīng)費由個人承擔。

4.教師培訓經(jīng)費

根據(jù)有關規(guī)定要求，教師培訓經(jīng)費由政府財政與教師所在學校共同負擔。綜合成績不合格的教師培訓經(jīng)費自付。

5.教師培訓領導機構(gòu)

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摘 要：鄉(xiāng)村中小學教師培訓受思想意識和行為習慣的束縛，加上傳統(tǒng)影響和自身惰性，各項培訓措施舉步維艱，難有實效；現(xiàn)有的培訓模式或不切實際或輕描淡寫，形式大于目標。針對此種情況，建議培訓模式可從調(diào)整思路、調(diào)整學校布局、實施網(wǎng)絡建設等方面嘗試更新。

關鍵詞：師資培訓；傳統(tǒng)；惰性；現(xiàn)有模式；網(wǎng)絡

社會的發(fā)展日新月異，教育改革的風暴已經(jīng)來臨，面對新課程改革的逐步推進，在這種形勢下，教師培訓顯現(xiàn)出前所未有的嚴峻考驗，可是就當前的教師培訓現(xiàn)狀，特別是鄉(xiāng)村中小學教師培訓，令人擔憂。

一、思想意識和行為習慣的束縛

我們都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小學教師培訓的僵局，首當其沖的是如何使教師的思想跳出傳統(tǒng)的泥沼。

再者，由于傳統(tǒng)思想的影響，逐步沉淀為現(xiàn)今教師的行為習慣，在習慣中許多教師以為非常正確的、無可置疑的教育思想、教學方式在今天看來都出現(xiàn)了問題，而由于“習慣”的作祟，他們又不愿意承認或不愿正視“問題的出現(xiàn)”。即便他們愿意承認，但承認與接受、接受與運用之間又存在著太大的距離，而“距離”正是中小學教師培訓意識領域關鍵中的關鍵。

第三，惰性思想作怪。長期的教學工作消磨了教師的銳氣，似乎教育教學工作只是機械地重復。教師的業(yè)務水平停滯在原來的水平上，甚至不斷下降。多年來，我們一直號召教師再學習，不斷充電，學習筆記寫了一大堆，但效果甚微。原因就是教師把此看做是一項任務，是為了完成任務而抄筆記，并非真正地學習深造。要說他們沒有意識到競爭的激烈，那是假話，但得過且過等惰性思想的確嚴重地影響了教師培訓的有效性。

二、培訓模式有待更新

現(xiàn)有的培訓模式對真正提高教師素養(yǎng)收效甚微，有些可毫不夸張地說是耗資耗力毫無用處。

（一）大型的加強培訓

教育部門每年都組織大型的假期培訓，每位教師參訓五至十天不等，轟轟然數(shù)百人齊聚一個禮堂，也不知是教師講課不精彩，還是聽眾不專心，總之是你講你的，我的。幾天下來，錢花了不少，時間費了不少，但聽進去、用上去的都少得可憐，這不能不說是一種悲哀。

（二）請進來，走出去的辦法

毋庸置疑，請進來，走出去的這種辦法應該能收到教師培訓的實效，但諸多因素制約著這一方案的實施。

原因一：鄉(xiāng)村地處邊遠干旱山區(qū)，教師隊伍人員緊缺。每學期開學都為教師的安排大費周章，如果采用走出去的辦法，勢必影響正常的教學秩序。

原因二：請進來是鄉(xiāng)村各校舉雙手贊成的教師培訓辦法，但生源少，學校布點多而稀，經(jīng)費相當緊張，維持正常的教育教學尚且捉襟見肘，請進來自然是力不從心。

原因三：人員緊張，相對分散，難以集體參與，使這種培訓方法的發(fā)揮空間有限。

（三）校本培訓的現(xiàn)狀

校本培訓是當今師資培訓的重要形式之一，也是本人認為較為有效的培訓手段，但就鄉(xiāng)村各校而言，效果是喜憂參半。

喜的是根據(jù)鄉(xiāng)村學校實際情況，主抓了教師聽評課和創(chuàng)新教案兩項工作，收到了一定的效果。具體做法有：每周堅持讓全體教師聽評一堂課。聽課注重優(yōu)缺點兩個方面，評時集體參與，開誠布公，一針見血，特別要注重聯(lián)系自己談感想，并總結(jié)形成評課集錦。經(jīng)過長時間的堅持，全體教師的教學水平都有不同程度的進步。教案方面，打破陳規(guī)陋習，走出個性創(chuàng)新。通過大力地宣傳和說服工作，大多數(shù)教師已改變了原來抄教案、完任務的陋習，教案形式呈現(xiàn)出五彩繽紛的局面，一個奮進、有活力的教學風貌正在形成。

當然，有喜也有憂。鄉(xiāng)村校園內(nèi)的資源畢竟有限，如何使校本培訓有更大的發(fā)展空間還待思考努力，如何使教師教案能更好地為學生、為課堂服務亦有待探索，是否有更好的、更符合我鄉(xiāng)實際的又便于操作的師資培訓方案還有待學習。

（四）利用網(wǎng)絡的師Y培訓

社會發(fā)展到今天，網(wǎng)絡的優(yōu)勢無可非議地凸顯了出來，利用網(wǎng)絡進行中小學師資培訓是個很好的路子，就鄉(xiāng)村學校而言，網(wǎng)絡建設的腳步過慢也嚴重影響了師資的培訓工作?？v觀鄉(xiāng)村各學校師資培訓的現(xiàn)狀，要把這項工作做實做好，應從以下幾個方面入手：

1.調(diào)整思路，通過大力地宣傳和教育工作，把教師拉上終身學習的軌道上來，只有這樣，各項培訓才能落實。

2.調(diào)整學校布局，使學校相對集中，教師相對集中，以減緩教師的壓力，使他們有參加師資培訓的充分時間。

3.各級領導應因地制宜，推行一些切實可行的培訓辦法，使培訓工作真正彰顯成效。

4.大力實施網(wǎng)絡建設，提高教師網(wǎng)絡應用能力，實現(xiàn)資源共享。

5.大力開展結(jié)對幫扶工作。建議上級部門通過一系列考核措施，使結(jié)對幫扶工作落到實處，真正為提高農(nóng)村學校的教育教學服務。

總之，我鄉(xiāng)各校中小學師資培訓不容樂觀，本人認為最大的問題出在三個方面：

很多教師抱著得過且過的態(tài)度，思想教育轉(zhuǎn)變不容忽視。

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1、學生放假時間

*市中小學校、職業(yè)學校學生寒假時間從2010年1月15日至2月28日，共44天，2月26日為到校日，3月1日正式開學。

2、教師放假時間

*市中小學校、職業(yè)學校教師放假時間從2010年1月21日至2月24日，共34天，2月25日正式上班。1月18-20日為市、縣（市）區(qū)及學校組織教師統(tǒng)一集備時間。

二、寒假工作要求

1、加強寒假工作領導，落實假期工作責任

各級教育行政部門、各學校要把假期工作做為學校教育工作的有機組成部分，予以高度重視。要成立假期工作領導小組，制定假期工作計劃，明確任務，落實責任。假前要召開專門會議，對假期工作進行具體安排。各學校要將假期工作計劃、領導小組名單、值班值宿安排以及聯(lián)系電話及時報送各級教育主管部門。寒假期間嚴格落實值班制度，學校領導要帶頭值班，做好值班記錄，保證信息暢通。重要情況和重要信息要及時上報，不得瞞報、遲報和漏報。

2、抓好學生思想道德教育，開展豐富多彩的假期活動

要在學生中開展弘揚和培育民族精神、誠信教育、法制教育、生命教育、感恩教育、八榮八恥教育、習慣養(yǎng)成教育。扎實推進以“文明禮儀進校園、文明行為進社會、禮貌感恩進家庭”為主要內(nèi)容的“三進”工程，繼續(xù)教育學生遠離，不接觸、兇殺等不良的影視作品、書刊，不進“三廳一社”和社會網(wǎng)吧，不參加危害身心的游戲活動，不唱灰色童謠，反對封建迷信活動。以安全、法制教育活動為抓手，開展“小手拉大手，共建和諧*”道德實踐活動，結(jié)合“春節(jié)”、“元宵節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，廣泛開展擁軍優(yōu)屬、敬老助殘、參觀訪問等教育體驗活動。

為了豐富學生的假期生活，各學校要自主設計或積極參與有關部門組織的各種有利于學生健康成長的活動。結(jié)合市科協(xié)、市教育局制定的“科普之冬”工作安排，有計劃地開展科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學實驗等活動。學校要有計劃地面向全體學生開放圖書館、閱覽室、實驗室、微機室及其它專用教室、文體設施。各縣（市）區(qū)教育局、各基層學校要利用好寒假時間，繼續(xù)開展“城鄉(xiāng)互助手拉手”及深入農(nóng)村的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

3、樹立“安全第一”思想，確保師生假期安全

各級教育行政部門、學校要高度重視安全工作，牢固樹立“安全第一”的思想，加強領導、落實責任。在放假前組織人員有針對性、有重點地開展學校安全大檢查，徹底排查各類安全隱患。寒假期間，切實加強學校安全管理，做好防火、防盜等安全防范工作，尤其要加強重點部位和重點時段的安全巡查工作。

各學校要通過《致家長一封信》或家長會等形式，向家長通報假期時間安排，對學生普遍進行一次安全、健康、法制等方面的專題教育，指導學生關愛生命、保護自己。重點防范交通、食物中毒、火災、過冰溺水事故的發(fā)生，特別是加強“兩節(jié)”期間燃放煙花爆竹的安全教育。各校、各班級要與學生建立通暢的聯(lián)系方式，隨時掌握學生的有關情況，同時，要督促家長承擔起假期安全監(jiān)護責任。

嚴格控制大型集體活動，禁止大規(guī)模的集體外出活動。如果必須舉行，要制定詳細的活動方案和安全預案，經(jīng)市、縣（市）區(qū)教育行政部門批準后方可操作。各校要建立健全假期安全工作制度和報告制度，實行校長負責制，通過學校、家庭和社區(qū)聯(lián)系網(wǎng)絡，消除安全隱患。一旦發(fā)生意外事故，要妥善處理，并在第一時間上報，以有效保證師生安全。

4、做好學生寒假防控甲流工作確保不爆發(fā)大的疫情

各校要高度重視寒假期間學生甲流防控工作，嚴格按照教育部、衛(wèi)生部印發(fā)的《學校甲型H1N1流感防控工作預案》文件要求認真落實，積極開展多種形式的宣傳教育工作，防止學生重癥病例出現(xiàn)。

寒假前要利用家長會開展一次防控甲流學生和家長共同參加的宣傳教育活動，讓家長知曉對重癥甲流病例的預判；提醒家長在寒假期間不要帶孩子到人員密集場所聚會，積極配合社區(qū)做好防控工作。要繼續(xù)堅持報告聯(lián)系人制度，寒假期間如有爆發(fā)疫情和重癥病例出現(xiàn)，及時向當?shù)匦l(wèi)生疾控部門和上級教育行政部門報告。開學前各級各類學校要做好學生返校前甲流防控相關工作。

5、合理布置寒假作業(yè)，確保師生休息時間

各中小學校要與學生家長溝通，指導家長科學有序地安排學生的假期生活，掌握科學的教育方法，減輕過重的學習負擔，指導家長不要盲目讓子女參加社會上的各種補習班，要在保證子女健康成長、提高素質(zhì)上下功夫。大力倡導和積極鼓勵廣大教師利用假期為“學困生”義務補課。鼓勵優(yōu)秀學生與“學困生”結(jié)對子，提高“學困生”的學習興趣和信心。

為保證廣大師生有充分休息和自由活動的時間，各學校要嚴格按照教育部和省教育廳的有關規(guī)定，適量、合理地布置學生的寒假作業(yè)。確保學生有充裕的時間參加社會實踐、社區(qū)勞動及體育鍛煉。中等職業(yè)學校要結(jié)合學生實際，開展職業(yè)生涯教育，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。積極倡導學生通過調(diào)查、考察等活動，撰寫調(diào)研報告或探究性（研究性）小論文。各學校要確立假期綜合實踐活動主題，并充分利用假期開展實踐活動。開學以后各學校要組織專題匯報，并將完成情況記入學生的考核記錄。

6、加大查處力度，制止教育“三亂”行為

寒假期間是亂辦班、亂補課、亂收費行為的易發(fā)期和活躍期，各級教育行政部門和廣大干部、教師一定要充分認識“三亂”的危害和治理“三亂”的緊迫性、必要性。要認真貫徹落實教育部規(guī)定的“五堅持”和“五不準”。嚴格執(zhí)行市教育局、市監(jiān)察局等部門聯(lián)合下發(fā)的《關于對亂辦班、亂補課、亂收費行為的八條處罰規(guī)定》和《*市教育系統(tǒng)二十條禁令》，嚴禁學校、教師違反規(guī)定進行亂補課。各縣（市）、區(qū)教育局要堅決采取有效措施，切實整治“三亂”行為。各縣（市）、區(qū)教育局要加強對“三亂”行為的稽查力度，公開查處“三亂”工作的舉報電話，假期中，市、縣（市）區(qū)教育局要組織稽查小組，認真查處亂辦班、亂補課、亂收費等違紀行為，對頂風違紀的“三亂”行為要公開曝光，一經(jīng)查實，嚴肅處理。

7、組織好政治業(yè)務學習，積極做好開學準備工作

各單位、各學校要認真抓好干部教師的政治、業(yè)務學習。利用假前、假后的有效時間，認真組織學習黨的十七大、十七屆四中全會精神，深入學習實踐科學發(fā)展觀。以辦人民滿意教育為目標，體現(xiàn)教育均衡、公平原則，認真謀劃新一年的工作思路。要以課程改革為核心，實施素質(zhì)教育，全面推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。同時，要不斷提高對普通高中課程改革工作認識，做好教師培訓、教材培訓工作，確保普通高中課程改革工作的健康發(fā)展。各縣（市）、區(qū)教育行政部門，要安排一定時間組織全體教職工學習《基礎教育課程改革綱要》（教基〔2001〕17號）、《教育部關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》（教基一[2009]7號）精神，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于參加教改實踐，努力開創(chuàng)基礎教育改革的新局面。

廣大教師要搞好家訪。家訪數(shù)量要占學生總數(shù)的三分之二以上，做好家訪記錄。特別是農(nóng)村中小學教師要重點做好此項工作，針對假期農(nóng)村初中輟學易發(fā)和高發(fā)的特點，組織走訪，嚴格控防，抓好寒假期間的控輟保學工作。要重視和安排好進城務工農(nóng)民子女、農(nóng)村留守兒童和殘疾學生的寒假生活，各中小學校要及時了解和掌握留守兒童的學習生活和思想狀況，認真解決他們在假期生活中遇到的困難和問題，耐心細致地做好思想工作。開學后，教育行政部門要對教師家訪工作進行檢查。

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在各級教育行政部門出臺的教師培訓文件中，教師培訓的學分制和培訓經(jīng)費的保障制成為教師培訓體系中的重要支柱和亮點。一系列強制措施和要求使各級教育行政部門和教師都為培訓而“瘋狂”。以“國培計劃”為龍頭，各種級別、類別的教師培訓活動如雨后春筍，鋪天蓋地而來。如此多的教師培訓項目（活動）是否都達到了預設的效果呢？政府的財政支出和教師的素質(zhì)提高是否能成正比？

誠然，“雙軌制”的實施，促進了教師培訓的跨越性發(fā)展，對教師整體素質(zhì)的提升是一個機遇，但對教育行政部門和教師培訓機構(gòu)更是一個考驗，如何用足用好這筆彌足珍貴的財政經(jīng)費，切實提高教師培訓的實效性，便以前所未有的姿態(tài)擺在教育行政部門和培訓機構(gòu)面前。

一、教師培訓實效性現(xiàn)狀分析

對于培訓的實效性問題的探索，人力資源培訓領域獲得了更為深入的進展。2004年，Brent Peterson博士在哥倫比亞大學開展的一項研究表明：傳統(tǒng)培訓活動中出現(xiàn)“倒二八現(xiàn)象”，即組織在培訓項目本身投入85%的資源，但是只產(chǎn)生24%的有效性。不可否認，教師培訓也存在著這種“倒二八現(xiàn)象”。盡管教師培訓的投入越來越大，但效果卻并不理想，相當多的教師對此卻似乎并不“買賬”，很大一部分是為了得到文件規(guī)定的學分，走過場、完成任務而已，勉強成分比較多，因此收獲甚少，培訓效果沒有預設的那么美好。

教師培訓實效性的這種“倒二八現(xiàn)象”是源于多方面原因的。本文暫且不去探究教師層面包括教師培訓意識以及學習主動性缺失等方面的原因。通過對浙江省慈溪市各級各類教師培訓實效性分析，發(fā)現(xiàn)培訓體系的不完善、培訓制度的不健全是使培訓實效性打折扣的主要原因。現(xiàn)從以下五個方面進行解析：

1.培訓對象缺少計劃性

新的教師培訓規(guī)定出臺后，所有培訓項目申報審核、教師選課評課、教師學時確認都在浙江省教師培訓管理平臺中進行。教師都在平臺中“菜單式”選課。學校審核環(huán)節(jié)形同虛設，只要是教師選了免費培訓的項目一律通過。在這種情況下，教師按需培訓、分類培訓、分層培訓、分段培訓等種種美好的意愿都成了海市蜃樓。

2.培訓項目缺少開放性

培訓機構(gòu)在設計項目時出于自身的資源和管理，而很少考慮教師發(fā)展的需要，封閉式的培訓理念，導致教師的需要與培訓不相符合。

3.培訓方式缺少多樣性

目前的教師培訓在很大程度上依然沿用了以學歷提升為主的培訓模式，即將系統(tǒng)知識的傳授和掌握看作培訓的根本目的，采用說教為主的培訓模式作為達到這一目的的根本方式。

4.培訓教師缺少本土性

為了設計多樣的培訓項目，最大限度滿足教師的需求，多數(shù)培訓項目的授課教師為外聘的專家。這些外聘專家雖然有深厚的學術(shù)修養(yǎng)和豐富的培訓經(jīng)驗，但他們授課繁忙，很難針對本地教師的特色和要求以及本次培訓項目作相應的調(diào)整，這很大程度上也影響的培訓的效果。

5.培訓評價缺少實效性

目前，只關注對接受培訓教師的評價，缺乏對培訓機構(gòu)和培訓者的評價；過程性評價往往流于形式，只關注教師是否參加了培訓，而對其在培訓過程中的表現(xiàn)與變化很少涉及；培訓后跟蹤評價幾乎沒有，使培訓評價淪為“花瓶”。

二、提升教師培訓實效性的策略

作為教育行政部門和教師培訓機構(gòu)應在培訓經(jīng)費已足額保障、教師需求日益旺盛的現(xiàn)狀下，重新審視教師培訓的需求、方式和策略。從統(tǒng)籌化、分層化、實用化、競爭化、個性化和考核化等方面入手，喚醒受訓教師的培訓期望，提升教師培訓實效性。

1.統(tǒng)籌化策略

為了讓培訓更加合理、服務性更強，需要對培訓進行總體規(guī)劃，結(jié)合學校實際和教師實際，根據(jù)“針對性、有效性、服務性”的原則，合理規(guī)劃培訓的內(nèi)容和培訓時間，特別是假期時間的利用。如，在安排培訓的時段時，主要以暑假和寒假為主，讓培訓不會影響教師正常的教學工作；除了培訓時長在90學時的集中培訓，其它培訓一般安排3至5天為宜；培訓項目的制定要考慮實際專業(yè)化成長的需要，通過問卷調(diào)查和實際訪談一線教師代表、專家學者、培訓機構(gòu)等，并通過召開“聽證會”的方式讓更多教師參與進來，使培訓項目的設置、操作更加的規(guī)范和科學，讓更多的教師主動報名參加培訓。

2.分層化策略

教師隊伍結(jié)構(gòu)復雜，每個教師由于工作經(jīng)歷、工作崗位、工作經(jīng)驗的差異，他們在培訓時需求是不一樣的，只有站在老師自身專業(yè)化成長的角度上考慮培訓內(nèi)容，才能讓教師真正獲得成長。因此，實施分層化的培訓策略是提升培訓效果的好舉措。如新入職教師突破難點抓“集訓”。新入職教師獨生子女多、自我意識強、實踐經(jīng)驗少，在培訓中采用“培訓+軍訓”封閉化、軍事化的集中培訓模式。除早、晚的軍事訓練外，有針對性地對新入職教師進行教育教學理念、師德修養(yǎng)、組織紀律等方面的培訓，使新入職教師盡快成為一名合格的教師，并能融入學校的團隊，加速成長。普通教師立足實際抓“內(nèi)訓”。除了立足鎮(zhèn)（街道）、學校實際，扎實開展校本政治學習、學科組研討等常規(guī)動作外，教育行政部門本地教師整體發(fā)展的要求和存在的問題，組織相應的專題培訓。一個專題培訓時間一般為5天，其中集中培訓不少于3天。集中培訓各鎮(zhèn)（街道）師訓站統(tǒng)一組織，分散培訓由教師任職學校（單位、幼兒園）負責。教育行政部門制定考核辦法并組織考核組對培訓情況進行實地考核，考核不合格的不予核發(fā)學分。骨干教師創(chuàng)新途徑抓“引訓”?？梢砸霗?quán)威專家和高校優(yōu)質(zhì)資源讓骨干教師獲得全沿的理念，并在強化訓練中迅速成長。名特教師拓寬視野抓“外訓”。用前沿的培訓理念，有計劃有步驟地與外國培訓機構(gòu)或高校展開合作，通過吸引先進的教育理念讓特級教師實現(xiàn)突破。分層化培訓策略，讓處于各層級的教師都有適合自己實然需求和應然需求的培訓項目可以選擇，基于教師需求的培訓，其產(chǎn)生的實效就會大大增加。

3.實用化策略

對參加培訓的教師問卷調(diào)查顯示，教師最受歡迎的培訓方式依次為：教學觀摩與實踐（35%）、案例分析（28.3%）、專題講座（21.5%）、教學論壇（10.5%）、遠程培訓（4.7%）。教師們認為，培訓應該直接幫助教師提高課堂教學水平，所以觀摩高水平教師的授課，與高水平教師分享教學體驗最為重要，而關于本學科或教育教學的新知識和新成果，則常常被評價為理論性太強、曲高和寡。上述觀點的實質(zhì)是有效的教師培訓到底是側(cè)重知識本位還是能力本位。顯然，這不能簡單地選擇其一加以強調(diào)，但注重教師教學能力和實踐智慧，則應當成為教師培訓課程設計者和講授者重視的重要組成部分。通過實用化策略，讓培訓促進教師的二次成長，構(gòu)建多種培訓形式相結(jié)合的科學模式。

4.競爭化策略

在培訓中，高端培訓對不少想成長的教師來說是一種稀缺資源，在名額分配時存在著優(yōu)先性的問題。因此，要合理分配稀缺資源必須有一套嚴格的選拔標準，并考慮不同學科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的搭配，以及在大的框架下教師申請的流程，審批的流程，通過公開、透明的選拔方法讓名額公平、公正的分配出去。競爭化策略可以促進教師培訓的積極性，提升教師培訓的榮譽感，從而激發(fā)教師的內(nèi)在學習驅(qū)動力，提高培訓實效性。

5.個性化策略

5年360學分的強制要求，不可避免地產(chǎn)生了教師需求多、受訓人數(shù)少，公共課目多、個性內(nèi)容少，報名項目多、命中機率少等“三多三少”的矛盾。要緩解這個矛盾可以實施個性化策略，進行“私人定制”，從而實現(xiàn)本地本校教師按需、分類、分層、分段培訓。

6.考核化策略

首先是對培訓者的考核。名教師、骨干教師是縣市級教師培訓授課教師的主力軍。教育行政部門要在名教師、骨干教師任期考核中要把培訓次數(shù)、授課人數(shù)和受訓教師的滿意度等情況作為重要的組成部分，必要時采用“一票否決”制。一方面提高培訓的效果，另一方面使這些名師和骨干教師自加壓力，在培訓教師的同時，更加提升自我，培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)師資培訓隊伍。同時要加強外聘教師的授課質(zhì)量監(jiān)控，把授課效果欠佳、態(tài)度不端正、學員滿意度不高的外聘教師納入“黑名單”，不再續(xù)聘。

對受訓教師的考核不能僅停留在合格與不合格的終結(jié)性評價上，而應根據(jù)培訓時出勤、聽課、作業(yè)等進行全過程分數(shù)考核?？己朔謹?shù)高者在下次選課中同等條件的優(yōu)先參加。此外，逐步建立市（縣）級培訓后行為轉(zhuǎn)變考核機制，而這項工作顯然是培訓機構(gòu)無法做到的，學校要將教師回校后教育教學的考核作為其能否參加下次培訓，特別是更高層次培訓的主要參照指標。

同時，加強對培訓項目及負責人的考核。應對培訓項目和負責人從培訓方案的預設、培訓的組織等多方面進行量化考核和評價，考核和評價結(jié)果作為本地培訓機構(gòu)教師績效考核的內(nèi)容或開展協(xié)同培訓的重要指標。

篇5

從國際、國內(nèi)對教師的要求尤其是學校自身發(fā)展的需求看出，加強對教師的培訓是當務之急。對于很好結(jié)合學校實際，以及滿足教師的實際需求的教師在職培訓，校本培訓有著不可替代的優(yōu)越性。本文筆者對教師校本培訓的概念、產(chǎn)生與發(fā)展和中、外教師校本培訓研究現(xiàn)狀以及國內(nèi)校本培訓存在的問題作簡要的闡述，提出自己的看法。

關鍵詞：中外校本培訓綜述

自第二次世界大戰(zhàn)以來，社會政治、經(jīng)濟、軍事的競爭都從根本上集中表現(xiàn)為教育的競爭，教育的競爭又逐步轉(zhuǎn)向中小學教師隊伍的建設上，美、日、英、法、韓、德等許多國家從未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度積極制訂了教師繼續(xù)教育的具體措施，為在新世紀的國家競爭中處于有利地位做好充分的準備。

我國的《中國教育改革發(fā)展綱要》也明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！爆F(xiàn)在的中小學教師，肩負著21世紀教育的歷史重任，教師素質(zhì)的高低，直接影響著并決定教育事業(yè)的興衰成敗，甚至于決定著國家民族的前途命運，因此，建立高素質(zhì)的教師隊伍，搞好“校本培訓”是時代賦予廣大教育管理工作者的重任。

國外研究表明，校本培訓具有突出的效益，從繼續(xù)教育的內(nèi)容看，近年來，以學校需要為基礎的在職培訓大綱越來越多。這種大綱包括了學校對自身優(yōu)先需要的評估，而且這種大綱的實施使廣大教師產(chǎn)生主人翁感，激發(fā)了教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變了教師的角色認識和自我觀念，大大提高了教師的專業(yè)能力。專家認為“校本培訓”比在院校培訓更為有效，是經(jīng)濟發(fā)達國家中小學教師繼續(xù)教育的新途徑。

一、校本培訓概念的界定

國外研究認為教師校本培訓有兩種含義：一是以培訓地點為依據(jù)，指完全在中小學內(nèi)進行的教師在職培訓活動；二是以培訓內(nèi)容為依據(jù)，即促進教師專業(yè)發(fā)展、改善學校和教學實踐為中心的培訓。

我國教育界專家認為，校本培訓是從學校的發(fā)展方向和目前的學校實際出發(fā)，所開展的一種目的性、針對性都很明確、做法符合學校教師群體和個別教師成長規(guī)律的系統(tǒng)培訓活動，是一種有目的、有計劃、操作規(guī)范、講究實效，對教師的培訓進行系統(tǒng)安排、并使之有序開展和持續(xù)性的活動。因此，筆者認為，校本培訓是指在學校校長的組織領導下，從學校的發(fā)展方向和目前學校的實際出發(fā)，以學校教師教育教學的實際水平為基礎，學校自主確定培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式，以本校教師為培訓對象，以學校為主體進行系統(tǒng)管理和組織的一種有效的教師在職培訓模式。所以，它必定有別于原先學校對教師零星的、不系統(tǒng)、無明確特定目標的一般培訓活動。從這個意義上說，以往學校內(nèi)部自身進行的、以提高教師為目的而開展的各類個別性培訓活動，不一定能稱之為校本培訓。

校本培訓定義的本質(zhì)是：

校本培訓是為了學校，目標在于提高教師的教育教學能力提高。

意指要以改進學校實踐，解決學校所面臨的問題為指向。校本培訓關心的是學校以及教師的日常遇到的有待解決的實踐問題，所以它不局限于某一種理論和學科知識的培訓，在培訓中主動吸納和利用各種有利于學校教育教學實際問題的經(jīng)驗，它把解決具體實際問題放在首位，校本培訓還有利于提高中小學教師參與的積極性。

校本培訓是在學校中，離不開課堂教學實踐

意旨要樹立這樣一種觀念，即學校教師的培訓要由學校中人來解決，要經(jīng)由校長、教師們的共同努力，只有通過他們的實踐活動才能檢驗培訓制度、方案、計劃的有效性和現(xiàn)實性，同時校本培訓有利于學校學習型組織建設。

校本培訓是基于學校的

意指要從學校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓都應充分考慮學校的實際，校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足，挖掘?qū)W校的各種潛力，讓學校資源更充分地利用起來。在培訓中有專業(yè)研究人員和其他人員參與，意在發(fā)展一個共同體，與教師一同完成培訓任務，校本培訓為研究者和實踐者的結(jié)合提供了一個共同的活動平臺。

二、校本培訓的產(chǎn)生與發(fā)展

校本培訓在20世紀70年代中期作為“教師在職培訓的新概念與新策略”提出來的，最先在英、美等國產(chǎn)生，其針對的主要問題是，當時英、美等國的教師培訓工作采取將中小學教師集中起來由大學或教師機構(gòu)進行訓練的方式，而這種方式往往會使教育理論與教育實踐脫節(jié)，規(guī)律性的教育理論難以應對復雜的教育實踐和解決教育問題，而且教師的自主性得不到發(fā)揮，因此培訓效果很不理想，不斷受到各教師協(xié)會及其他機構(gòu)組織的批評。于是，各國開始重視學校教師的在職培訓及專業(yè)發(fā)展中的作用，逐漸形成了以中小學校為中心的教師在職培訓模式，這一模式能提高教師教育理論水平和教學實踐技能，提高教師解決問題的能力，實現(xiàn)大學研究者與中小學教師的合作。

20世紀80年代后，隨著各國教師專業(yè)化運動的不斷發(fā)展，英、美等國都開始大規(guī)模地實施教師的校本培訓計劃。教師專業(yè)化運動的進程更加使教育界人士包括教師本人認識到學校在教師專業(yè)發(fā)展過程上的重要地位，認識到學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。教師專業(yè)化改革要注重教學專業(yè)的發(fā)展，而教師的專業(yè)能力主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師任職的學校是其專業(yè)成長的主要環(huán)境。因此，以學校為中心的教育專業(yè)發(fā)展計劃適應了教師專業(yè)化的需要而受到普遍的歡迎與關注。美國、英國、德國、荷蘭等國都廣泛接受和實施校本在職培訓計劃。90年代期間，這一計劃還被推廣到了東南亞以及非洲、拉丁美洲等一些國家。

教師的校本培訓計劃在近年來的國際教育會議上已得到強調(diào)和認可。如1996年以“加強與變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會第45屆會議的非洲地區(qū)籌備會議提議，教師必須通過有適當監(jiān)督的校內(nèi)實踐經(jīng)驗而獲得教學技能，同時還要求進行行動研究：“教師應對他在課堂上遇到的問題加以研究，這種研究成果將可以豐富教師教育的內(nèi)容”等。

三、國外校本培訓模式的研究現(xiàn)狀

英國：

在某種程度上可以說，英國是教師校本培訓的搖籃。早在1972年，《詹姆斯報告》就建議“教師的在職培訓應從中小學開始?！?0年代末期，針對院校教師培訓的弊端，謝菲爾德大學教育學院設計了中小學教育教師校本培訓的“六階段培訓模式”：

(1)確定需要，教師在職培訓的意向產(chǎn)生于學校和教師，與大學建立聯(lián)系，以便獲得有針對性的進修機會；

(2)洽淡，中小學與大學培訓機構(gòu)洽談如何制定教師校本培訓計劃；

(3)協(xié)議，提交一份詳細的培訓協(xié)議，交給即將受訓的教師修改后生效；

(4)前期培訓，一般兩天左右，在大學進行，屬于引導類課程，主要介紹有關的教育領域新發(fā)展；

(5)主體培訓，大學教師深入中小學教學第一線，與教師共同解決教學中理論方面的或是實踐方面的問題。

(6)小結(jié)，培訓基本完成，在職培訓告一段落，教師對自己在進修中獲得的知識、經(jīng)驗、技能與策略進行總結(jié)與評價，并反饋給本學校與大學培訓機構(gòu)作為設計補救計劃或進一步改進以形成新的培訓計劃的依據(jù)之一。

20世紀80年代，研究發(fā)現(xiàn)：教師的專業(yè)發(fā)展常常發(fā)生在處理意想不到的或難的預料的突發(fā)事件，如：與教師同行的偶然談話、無意中瀏覽到的有關信息，處理班級事件的靈感或?qū)W習中的偶然收獲等，都可以激發(fā)起教師個人或整體的學習成效，因此，設計教師培訓計劃應盡可能提供這樣一系列預料不到的經(jīng)歷，這是對其他教師的最好啟發(fā)和案例分析學習，在這一思想的指導下，英國中小學采用了“回顧——計劃——實施——評價”這樣一種模式來設計培訓活動和開發(fā)校本培訓課程。

隨著教師聘任制和教師證書制度以及《1988年教育改革法》的實施，教師的在職培訓工作日益受到重視。在認識到校本培訓是提高教師專業(yè)水平的有效途徑后，教師的校本在職培訓逐漸成為一項國策。與此同時，教師校本進修的內(nèi)容與模式也有很大發(fā)展，整個校本培訓要有計劃、要指定專業(yè)指導教師、成立專業(yè)發(fā)展委員會；教師進修的內(nèi)容也立足于教學實踐和學校需要，提高教師的實踐技能：采用“以行促思”的模式，教師在培訓中采用行動研究法，針對實際問題自己思考解決問題的辦法，在確定策略后再審慎地投入實踐并觀察和評價實際效果。

美國：

20世紀60-70年代，在美國倡導“績效為本的教師教育”(performance-

basedteachereducation),認為教師質(zhì)量的提高離不開具體的學校和教學環(huán)境，以理論聯(lián)系實際的原則進行教師培訓。但由于自身條件的局限和只注重校內(nèi)的弊端，這種培訓不久便夭折，但理論與實踐相結(jié)合指導思想，以及新的方式指導師資培訓，于是“以學校為中心”的教師培訓計劃應運而生了，簡稱為PDS，它是以中小學校為基礎，與大學合作形成一種新功能。PDS學校把美國教師教育改革與公立學校的校改緊密聯(lián)系起來，使教師教育質(zhì)量的改進與中小學教育質(zhì)量的全面提高形成一種共生的關系。此后，這一富有創(chuàng)意的概念經(jīng)過更多學者的充實逐漸變得豐富和明晰起來。PDS學校既是供大學教育研究的實驗校改示范校，又是培養(yǎng)新教育專業(yè)人員的學校，具有經(jīng)驗的教育專業(yè)人員繼續(xù)發(fā)展的學校。

建立PDS學校要在兩種不同文化組織(大學與中小學)之間建立起共生的伙伴關系，在此過程中，不可避免地遇到兩方面的困難與障礙：一方面，大學與中小學兩種文化的沖突。PDS學校中小學和大學教師的角色以及他們之間的關系做出很大的調(diào)整，彼此承認對方的專長，還有管理上的相互合作等等。另一方面，大學內(nèi)部兩種文化的沖突。建立PDS的障礙還來自大學內(nèi)部，純搞基礎理論研究的教授與注重現(xiàn)場研究的教授在價值觀、學術(shù)取向和如何培養(yǎng)中小學教師上都存在很大的分歧，而大學獎勵機制多傾向于研究，這會影響到從事中小學教師培訓的大學教授的積極性，為高層次的反思型或研究型教師的培養(yǎng)帶來困難。

澳大利亞：

一方面，大學的教育學院根據(jù)教育改革素質(zhì)提出的各項要求，以及教師職業(yè)發(fā)展的需要改變培訓方式和課程設置，積極開展教師培訓策略研究和實踐探索；另一方面，教師、學校管理人員在專業(yè)研究人員和教育專家的指導下，面向?qū)W生，面向教學實踐提出問題，制定研究方案，確定研究目標，實施研究計劃，教師們在課題研究的過程中開展相互合作交流。這種由教育實踐者和研究人員作為研究群體的行動研究提倡合作，強調(diào)批判性思維，面向?qū)嵺`，講求實效。行動研究的口號是“把牌亮在桌面上”，行動研究使教師的專業(yè)知識和自身素質(zhì)得到了提高，同時也帶動了整個教師群體和整個學校的變化。

日本：

當前，日本教師培訓的新形式有以下幾種，按任教年限分類：有新任教師的培訓、任教五年和十年的校訓，此類培訓為硬性規(guī)定，也稱行政命令培訓；按職務及資歷分類：有骨干教師培訓、校長、副校長、主任培訓；按組織層次分類：有中央培訓(文部省)、地方培訓(都道府縣)、市盯村培訓等；按培訓內(nèi)容分：有在各級教育中心進行的新教育內(nèi)容、教材教法及學生知道等方面的培訓，由各都道府派遣到企業(yè)、農(nóng)村的社會體驗培訓，有在大學進修基本課程的培訓和獲取高一級學位的培訓：校長、副校長、主任課程培訓等；按培訓的形態(tài)分類：有校內(nèi)培訓、校外培訓、個人自我進修提高和國外培訓等；接受培訓的時間除了新任教師培訓統(tǒng)一為一年外，其余均不等，由各級教育中心組織的培訓都為一周到二個月，社會體驗培訓一般都在六個月以上。

80年代以來，校內(nèi)研修在日本教師培訓中占有主導地位，1989年4月正式實施的新任教師研修制度，校內(nèi)研修是學校主導型的，培訓站在學校的立場上。在日本，由于受到終身教育的影響，一方面校內(nèi)培訓將更受重視，另一方面大力推進個人主導型教師培訓將是今后日本中小學教師在職培訓的重要課題，是向“終身學習社會過渡”的目標邁出的一大步。

目前，校本培訓計劃在實踐近二十年后逐漸成為國外尤其是發(fā)達國家教師在職培訓的主流，是學校整個發(fā)展計劃的里的組成部分。不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，或是國際教育組織，都十分重視中小學校中加強教師的在職培訓。英國已正式確定校本教師教育(包括職前培養(yǎng)和在職進修)是培養(yǎng)有能力的教師途徑，泰國、韓國、印度尼西亞、馬來西亞等國也已逐漸接受并引用了校本培訓方式。走向校本是當代世界教育改革的走向之一。

四、國內(nèi)校本培訓發(fā)展和研究現(xiàn)狀

在香港，十多年前數(shù)理學會已推動這方面的活動，并總結(jié)經(jīng)驗出版了一本書“Increa5ing出eProfessionalismofTeachers:Scho01－BasedINSET，HongKongandBeyondF”。近年，不少辦學團體和個別學校也推動校本專業(yè)培訓，如東華三院教育科居FJ的小學教育組也成立了小學教育發(fā)展委員會，定期為校長及教師舉辦進修課程。有關訓練的內(nèi)容和要求，由教師主動提出，學校行政階層亦共同參與。

這種以學校為主體的校本教師培訓的方式，無論所到的是教育發(fā)達的省市——北京、上海，還是教育落后的西部、偏遠地區(qū)的中小學，校本培訓方式已經(jīng)從自在走向自為，成為師資培訓機構(gòu)之外的教師培訓的一條重要渠道，使教師培訓的針對性、實用性更進一步增強。

我國的校本培訓計劃在最初提倡“導師制”，這是一項“利校利師利生”的教師培訓策略：邀請專家、名師開設專題講座、上示范課，讓教師走向?qū)＜摇⒚麕?，是校本培訓教師中學校普遍采用的重要策略。校長們談到校本培訓時說：“這樣培訓教師至少有兩種效應：一方面可以促進教師的教育觀念和教學行為發(fā)生變化，另一方面能夠增強教師的自主學習意識?！?/p>

我國現(xiàn)階段的中小學教師校本培訓主要具有如下特點：

目標的直接指向性：校本培訓的目標直接指向兩個方面：一是指向?qū)W校的實際，學校的需要以及培訓的目的。二是直接指向全體教師，著力激發(fā)教師的主動性和參與熱情。

內(nèi)容的現(xiàn)實針對性：校本培訓的內(nèi)容直接取決于學校和教師的實際，以“問題”為中心，將有同樣問題或困惑的教師編成小組，共同學習并解決這類問題，從而不斷提高自身解決教學中各類實際問題的能力。

方式的靈活多樣性：校本培訓在與本校教學工作緊密結(jié)合的基礎上，不斷向著多樣性和開放性轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在培訓方式上的靈活多樣性。

(一)國內(nèi)校本培訓的模式

課題帶動法

將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。

個人自修法

校本培訓的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的自修就更是諸多培訓方式中所不可或缺的?？梢哉f，任何外在的培訓若是離開了教師自覺自修這一環(huán)節(jié)，都將收效甚微。校本培訓恰恰是注意到了這一點，并充分發(fā)揮了教師本人的作用。

師徒結(jié)對法

名優(yōu)教師與新教師結(jié)成師徒關系，實現(xiàn)傳、幫、帶的目標，也是目前我國中小學新教師培養(yǎng)的普遍使用的方法。當絕大部分教師學歷達到要求后，教師的智力和知識水平已不再是影響教學的關鍵因素，而表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果則存在著較高的相關性，這些恰恰是新教師所欠缺的，研究表明，名優(yōu)教師所具有的教學經(jīng)驗和教學策略是可以傳授給新教師的，掌握這些知識有助于新教師發(fā)展教育教學能力，提高其教學水平。

假期短訓法

假期短訓法是校本培訓的一種普遍形式，一所學校或幾所學校聯(lián)合起來，利用寒、暑假的時間舉辦短訓班，聘請高校的有關教師來校講課，這種短訓班不同與傳統(tǒng)的集中受課，而專指學校在明確了自身需要和教師需要后，主動邀請相關教育專業(yè)人員為教師“充電”，把教師們以往被動接受的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游○B(yǎng)份的過程，使理論學習及其對實踐的指導二者間的融合真正成為可能。

校際交流法

校際交流法也是校本培訓的常見方式，這種方式以課堂實踐為基點，著力幫助教師提高解決課堂教學中某些問題的能力。目前我國教師隊伍的整體素質(zhì)有待于提高，科研型名優(yōu)教師的數(shù)量尤為不足，僅靠本校的名優(yōu)教師來指導新教師往往會遇到不少困難，因此校際之間的觀摩與交流是必要的。在條件許可的情況下，校際之間確定觀摩研討課題，上好觀摩示范課，使活動有針對性，教師的學習積極性高，效果好，促進共同提高。

反思教學法

反思教學法教學是校本培訓的一種有效方式。反思性教學是指“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結(jié)合起來，能夠提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。”反思性教學要求教師經(jīng)常反思、研究自己的教育教學過程，探究和解決工作中所遇到的問題，具有較強的科研性質(zhì)。作為校本培訓的一種方式它強調(diào)以科研手段來促進教師的提高。教師學習教學常規(guī)和教學策略是必要的，但僅如此還遠遠不夠，他還必須多層面、多角度的經(jīng)常反思自己，才能成長得更快。

反思性教學常用的兩種方法是寫反思日記和行動研究。教師可以從教育問題出發(fā)，按照“問題——計劃——行動——觀察——反思”的步驟開展行動研究，反思自己的教育教學工作，從中吸取經(jīng)驗培訓，它在校本培訓中的作用是相當重要的。

專題培訓法

專題培訓法是緊緊圍繞教育教學改革中的熱點問題或者是某一門課程內(nèi)容，把理論學習、學術(shù)研討、課堂實踐、撰寫經(jīng)驗總結(jié)式文章有機結(jié)合起來，提高教師運用所學的教育教學理論解決實際問題的能力。這種培訓模式的基本操作程序為：

a)專題性理論輔導b)專題性文獻研究c)專題性研討活動

d)專題性課堂實踐活動e)專題性文章總結(jié)

國內(nèi)的校本培訓方案設計研究處在初級階段，雖然在中小學教師培訓計劃中大力提倡與開展校本培訓，但研究成果都是對培訓的經(jīng)驗性歸納總結(jié)，一方面，校本培訓的研究缺乏目標導向，這同時也是我國教師教育中的問題，即什么樣的培訓計劃才是有效的，如何指導培訓方案的設計工作等，目前國內(nèi)對培訓模式的研究層次低、零散，成果大多是感性經(jīng)驗總結(jié)，不系統(tǒng)、不全面，或說僅僅是培訓方式研究，還不能稱得上培訓模式研究：另一方面，缺少對校本培訓方案的專項研究，所以研究常常不深入，例如，教師教育觀念方面實證研究非常少，一般都是在教師培訓內(nèi)容中泛泛地提到教師教育觀念培訓，缺少針對性的研究，所以，造成在實際的培訓計劃中不利于操作，不利于校本培訓計劃的進一步普及和推廣。

在我國，目前的中小學校校本培訓計劃存在明顯的不足，培訓中的問題，包括教師教育觀念培訓中的問題也是實實在在地暴露出來，如果得不到及時的糾正，校本培訓的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，培訓質(zhì)量得不到保證，容易使教師產(chǎn)生反感。所以應看到問題，及時解決問題，促進其更好地發(fā)展。

校本培訓中突出問題有以下幾個方面：

培訓中培訓者的選擇與培訓過程不夠嚴格；

與大學院校、教育行政部門和各種師資培訓部門在內(nèi)的校外機構(gòu)的合作途徑不暢通；

校本培訓課程開發(fā)缺乏科學依據(jù)；

中小學校本培訓普遍缺乏科學的培訓方案設計；

專業(yè)人士對教育觀念校本培訓策略的理論和實踐研究不夠關注；

沒有一個科學規(guī)范的、操作性強的有效評價體系；

沒有擺正校本培訓和院校培訓的關系問題。

與國外相比較，我國的中小學教師校本培訓起步晚，又是自下而上地開展起來的，雖然規(guī)模發(fā)展很快，但研究工作尚處于初級階段，具體表現(xiàn)在：

國內(nèi)的校本培訓方案設計研究處在初級階段

一方面，校本培訓方案的制訂缺乏理論指導，使得培訓方案形式紛雜，缺乏可以借鑒的共性東西，反而不利于其推廣和具體操作；另一方面，缺少對校本培訓方案的專項研究，例如，教師教育觀念方面的實證研究非常少，一般都是在教師培訓內(nèi)容中泛泛地提到教師教育觀念培訓，缺少針對性的研究；核心校本課程開發(fā)研究，缺少嚴格的課程體系和有利的課程開發(fā)理論支持，目前比較混亂：校本培訓策略研究也是研究得較少的領域，教育界出現(xiàn)的培訓方式或培訓策略界定混亂，多是經(jīng)驗性歸納總結(jié)、缺少科學的操作概念，所以，造成在實際的培訓計劃中不利于實施，不利于校本培訓計劃的進一步普及和推廣。

沒有充分發(fā)揮教師培訓資源的作用

校本培訓方式多樣靈活，能充分調(diào)動各種資源服務于教師培訓計劃，但是，在實際培訓中常常由于缺乏對培訓的管理和監(jiān)督，使得校本培訓僅僅局限于本校內(nèi)，甚至僅僅采取校內(nèi)集中培訓的形式，沒有充分發(fā)揮多種培訓資源的作用，使得校本培訓沒有能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，培訓缺乏實效、流于形式。

沒有充分滿足學校教育的需要

校本培訓的本質(zhì)在于以學校為中心，從學校實際情況出發(fā)設計培訓，服務于學校教育、教學，日前的校本培訓還在上級校本培訓目標與學校需要以及教師自身需要之間的矛盾，這是校本培訓在現(xiàn)階段要研究的問題之一。

篇6

教師是一種崇高的職業(yè),作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術(shù)和手段，在教學中對學生要做到六多六少：多一些自主、少一些約束；多一些激勵、少一些批評；多一些發(fā)現(xiàn)、少一些講解；多一些創(chuàng)新、少一些接受；多一些開放、少一些封閉；多一些生活需要、少一些機械訓練?，F(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。其中在業(yè)務素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)。師德師風應注入新內(nèi)涵通過此次暑期間學校組織師德師風教育學習，在全面提高教學質(zhì)量的思想指導下。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

如何教好學生？如何讓課上的更生動更吸引學生？

一：＂他山之石可攻玉＂利用質(zhì)料，給教材＂添油、加醋＂，讓教學內(nèi)容豐富，讓教學方法多樣，使課堂充滿生機和活力。二：了解學生的基礎知識（看學生掌握了目標中的那些內(nèi)容？掌握程度怎么樣？那些知識學生可以自主學？那些需要講解？），了解學生的學習習慣、學習方法，了解學生的差異，了解學生對教學方法的意見（迎合學生的喜好，滿足學生的需求）三：對學生日常學習方法的指導：①、制訂學習計劃的方法（確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法）。②、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）③、學科學習方法(從各科教材特點為內(nèi)容的學習方法)。在課堂上要引導學生自主學習(自瀆、自思、自問、自結(jié)),合作學習(有時間、有分工、有紀律、有程序、有記載、有反饋),探究學習(始終處于問題之中),讓教學成為探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

在本次學習中，我們總結(jié)過去，查找問題，規(guī)劃未來。一是宗旨意識不強，一些有的教師師德不高，價值觀異化，思想觀念僵化，責任心淡化；二是有的教師缺乏進取精神、創(chuàng)新意識，教育觀念陳舊，仍然停留在應試教育階段，上課滿堂灌，復習搞題海戰(zhàn)術(shù)；三是少數(shù)教師課堂隨意性大，教育學生方法簡單；四是學校管理有待進一步規(guī)范。發(fā)現(xiàn)問題勝于發(fā)現(xiàn)真理。問題沒有發(fā)現(xiàn)永遠是問題，查找問題不是壞事，及時整改更是有利于工作，我們要面對這些問題，凈靜思考，分析根源，剖析危害，認真整改。學習中，教師們重溫了教師職業(yè)道德規(guī)范，各項規(guī)章制度和有關教育法律法規(guī)，進一步增強了法律法規(guī)意識；認真總結(jié)工作，自我剖析，揚長避短；學習先進典型，取長補短；參加師德考評，更是增強了修師德的緊迫性；聽師德師風專題報告，學習新課改、新教材、新課標，提高了教師新的教學理念…

. 切實抓好安全教育和安全管理。

要突出重點抓好安全防范。 堅持“安全第一、預防為主”，抓緊抓實學生安全教育和校園安全管理。要高度重視期末結(jié)束階段安全教育，做到警鐘長鳴、防微杜漸。要把防溺水和防交通事故作為暑假學生安全教育的重點，通過學生離校前的集中教育、宣傳欄、學校網(wǎng)站、《告家長書》等途徑，特別關注農(nóng)村學生、低年級學生和外來民工子女等特殊群體，教育學生去江河、湖泊游泳必須有家長陪同； 教育學生要注重夏季飲食衛(wèi)生，防止食物中毒； 教育學生不玩火、不玩電，不進營業(yè)性的游戲室、舞廳、網(wǎng)吧等復雜的娛樂休閑場所。有住校生的學校，要組織學生在規(guī)定時間內(nèi)離校，加強與家長聯(lián)系，確保返程安全。要通過多種形式，指導督促家長加強對子女暑假期間的教育和管理。同時，各校要在暑期切實落實好防汛、防臺、防雷電等措施，有學生實習活動安排的相關學校，要加強職業(yè)安全教育和日常監(jiān)管。

要切實加強安全隱患排查整改。 各校要在放假前對校舍、 設備、電器線路、消防設施等進行 一次全面的安全檢查， 做好校產(chǎn)、化學藥品、危險品的保管工作， 對發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時整改 。各校要 對一學期以來學校安全工作進行一次全面梳理、總結(jié)，對安全硬件、制度、措施等進行自查、自糾、自改，進一步落實校園安保工作的“人防、技防、物防、聯(lián)防”措施，嚴格校門出入登記制度，落實校園、學生宿舍和重點部位的巡邏制度和督查制度。

要認真落實學校安全責任制度。 進一步明確學校安全工作責任分工，切實加強對保安、宿管員、生活指導教師等安全特崗人員的 考核、整頓和 培訓工作，做好 學生接送車的考核、管理和維護工作 。特別要強調(diào) 做好門衛(wèi)、值班、巡邏等方面的內(nèi)部安全管理制度的落實， 認真落實好 24 小時值班巡查制度。 嚴格執(zhí)行節(jié)假日領導帶班和干部值班制度，確保信息暢通。 各校暑假值班安排于 7 月 1 日前報局辦公室。

2 ．切實規(guī)范期末階段教育教學工作 。 要按照 教體局相關文件精神，進一步自覺規(guī)范期末階段教學行為， 不擅自調(diào)整課程計劃，不隨意加深課程難度、增減課程和課時 ，不加大作業(yè)量和考試次數(shù)，不延長學生在校時間，確保學生每天一小時體育活動時間。要引導教師研究學生，聚焦課堂，切實提高期末復習的效率。要引導教師、學生正確對待考試和分數(shù)， 不得以考試成績作為考核、獎勵教師的唯一標準；不得以考試分數(shù)、成績給學生、教師和班主任排隊、公布名次。 要客觀公正地評價學生的綜合素質(zhì)，認真組織教師本人撰（抄）寫學生評語，激勵學生不斷進取，學生品德評語要求各校教務處嚴格把關、校長抽樣檢查。

3 ．切實加強學校財產(chǎn)財務管理。 各校要在師生離校前清理、審查好賬務，根據(jù)年初財務預算計劃，認真開展學校公用經(jīng)費、人員經(jīng)費等財務支出年中自查工作，并按校務公開、財務公開的要求及時向教職工公布。初中、高中段學校要嚴格遵守招生紀律，嚴格按有關文件規(guī)定，做好招生收費工作，切實規(guī)范收費行為。各校在學期結(jié)束前后，對校內(nèi)所有固定資產(chǎn)作一次全面清查，建立實物臺帳，做到帳實相符。 要根據(jù) 《紹興縣免費提供教科書工作實施辦法》，進一步完善 教科書循環(huán)使用的實施細則，認真落實好回收使用的各項工作和措施。

4 ．切實規(guī)范期末各類總結(jié)評比工作。 各校要按照教體局的統(tǒng)一要求，及時排定本單位期末結(jié)束階段各項工作，認真做好學校各項工作的總結(jié)、考核和評比工作。 要高度重視畢業(yè)班學生的思想教育，開好畢（結(jié)）業(yè)典禮，上好母校最后一堂課，切實加強人生觀、價值觀、成才觀的教育。 要有計劃、有組織地開展家訪活動，切實提高家訪的覆蓋面，嚴防走過場，要把特困家庭、低保家庭學生、患重病學生以及其他各類特殊學生作為家訪的重點，切實加強人文關懷。 要按照《檔案法》的規(guī)定，認真做好一學年教育教學資料的整理、歸檔工作，確保 9 月 1 日 前能全部進入學校綜合檔案室。要切實做好學生學籍檔案的整理和完善，規(guī)范義務教育的“八冊一卡”管理，規(guī)范電子學籍檔案管理。

三、暑假期間的重點工作

1 ．深入開展“解放思想，提升理念”主題教育活動。 要根據(jù)教體局的整體部署， 圍繞“辦什么樣的教育、辦什么樣的學校、培養(yǎng)什么樣的學生”為目標，從研究社會、家長、學生、教師的實際教育需求和現(xiàn)實問題出發(fā)，充分利用暑假的有利時機，多渠道、多形式開展學習討論活動。要明確學習的內(nèi)容、重點、形式，通過“學政策、讀好書、搞調(diào)研、寫心得”等途徑，引導廣大教師提升思想境界，提升職業(yè)目標，提升專業(yè)水平，促進我縣教育科學和諧發(fā)展。新學期開學后，各校要及時召開專題會議總結(jié)交流教師學習活動開展情況。

2. 認真組織暑期師訓干訓活動。 學期結(jié)束前，教體局將開展全縣各校教師學習日活動，請各校做好相應準備工作。暑期教體局將組織開展校長外出培訓，高中學科專題培訓、競賽教師培訓，義務教育名師及骨干教師培訓、備課組長培訓、教材教法專題學習、班主任校本培訓、新教師培訓及校長讀書會等活動（具體培訓方案另訂），請各校認真組織參加。培訓結(jié)束后，教體局將組織全體教師進行教材教法考試。

3. 切實加強系統(tǒng)師德師風建設。 要結(jié)合“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動， 不斷深化師德師風教育活動， 在全系統(tǒng)進一步弘揚“敬業(yè)愛生、教書育人”的優(yōu)良師德。要引導教師切實加強自身建設，樹立遵紀守法、和睦鄰里、為人師表的良好形象，不涉黃、不涉賭、不涉毒。要教育教師進一步規(guī)范自身行為，自覺抵制有償家教，不 以任何形式和理由開展以營利為目的的學生培訓活動， 不到社會力量舉辦的培訓班兼職兼課。

4. 合理安排師生假期生活。要確保師生休息時間。 暑假期間，義務教育段學校一律不得組織任何形式的辦班、補課活動，不得推遲學生放假或要求學生提前報到；高中段學校確因特殊情況需要推遲放假或提前報到的，必須報請教體局同意。 要合理布置暑假作業(yè)。 要科學指導學生安排好暑假的學習和生活，合理布置作業(yè)。要適度減少文化課作業(yè)量，并做到及時批改、及時反饋。要增加安全教育、德育、體育和飲食教育等有助于學生身心健康的作業(yè)量，引導學生在假期調(diào)適身心、投身實踐、增強才干；作業(yè)要有明確具體的要求，注重與生活實踐的結(jié)合，實行家校共同監(jiān)管。要在暑期結(jié)束前向?qū)W生、家長推薦一批好書，要求學生在假期多讀好書，撰寫讀書心得體會。新學期開學后，各校要及時開展總結(jié)評比活動。 要廣泛開展社會實踐活動。 要結(jié)合建黨 90 周年，精心設計載體，廣泛開展以“黨在我心中”為主題的暑期讀紅書、學黨史、訪英模、寫感言等系列活動；要結(jié)合文明縣創(chuàng)建，以“講文明、提素質(zhì)”為主題，深入開展“我為文明添光彩”志愿服務活動；要根據(jù)“春泥計劃”的要求，積極支持村（居）、社區(qū)開展學生暑期實踐活動；要充分利用 200 個社會綜合實踐活動基地的資源，引導廣大學生走向生活、走向社會，在實踐中見識，在體驗中成長；要在保證活動安全的前提下，開展“學生返校日”及主題教育活動。要加強學生藝術(shù)素質(zhì)的培訓與指導，為學生藝術(shù)素養(yǎng)提高創(chuàng)設更多平臺。

5 、切實抓好創(chuàng)建省體育強縣的各項工作。 要進一步加強領導，明確分工和責任，積極查漏補缺，認真抓好體育創(chuàng)強各項工作的落實。各鎮(zhèn)（街）教育總支要加強督查，要積極聯(lián)系鎮(zhèn)（街）職能部門及早落實相關體育設施及創(chuàng)強資料。各校在確保安全的前提下，學校體育場館要面向社會全面開放。各業(yè)訓網(wǎng)點學校要認真抓好暑期集訓工作。

6. 切實抓好校安工程建設及標準化學校創(chuàng)建。 涉及暑期校安工程的學校，要加強對工程的施工質(zhì)量、進度和校舍安全的管理，配套的設備、設施項目要統(tǒng)籌考慮，規(guī)范做好招投標工作，抓質(zhì)量、求進度、保平安，確保八月下旬準時完工。涉及標準化學校創(chuàng)建的鎮(zhèn)街， 要認真對照新的“基準標準”，針對存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，抓緊落實改進措施，做好相關資料的準備工作，確保創(chuàng)建工作圓滿成功。

7 ．切實做好學校網(wǎng)點調(diào)整實施工作。 涉及網(wǎng)點調(diào)整的學校，要積極爭取黨委政府的支持，按照“相對集中，就近入學”的原則，加強領導，統(tǒng)籌安排，積極穩(wěn)妥地做好網(wǎng)點撤并和學生分流、入學工作。要加強宣傳，使村干部、村民、師生能充分認識學校網(wǎng)點布局調(diào)整的意義和要求，支持、配合學校網(wǎng)點調(diào)整工作，確保撤并工作平穩(wěn)、有序。

篇7

為了更好的迎接新課程實驗的到來，了解和學習第一批實驗學校新課程實驗的進展情況，借鑒他們在新課程實施過程中積累的先進經(jīng)驗。學校組織科研處和實驗二部的相關人員，在科研處郭明俠副主任的帶領下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟南市進行了為期12天的考察學習。廣東省和山東省作為首批進入高中新課程實驗的省份于年秋季正式開始新課程實驗，他們在新課程實施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時也積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實驗學校、深圳高級中學和濟南市的山師大附中三所學校。這三所學校都是當?shù)貛熧Y力量強、教學質(zhì)量高的重點中學，十分具有代表性。我們認真聽取學校領導關于課改進展情況的介紹，并與部分實驗教師座談，就新課改實施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學習，使我們對高中新課程又有了新的了解、認識與思考，他們在新課程實施過程中的許多做法和策略對我校將要實施的高中新課程實驗具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學習的體會匯報如下：

一、新課程實施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實驗的突出特點就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學校和學生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實際情況的教材和課程，達到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設置靈活化、課堂教學個性化、學生評價多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標準。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐?，F(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應的教材管理委員會（由主管領導、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設指導意見》自行決定。我們考察的兩所學校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學科上，雖然學校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學校在進入新課程之前，應該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點，以便在以后的教學中靈活運用，以達到最佳的效果。

2．課程設置靈活化，學生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強調(diào)精選終身學習必備的基礎內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個學習領域、十二門科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學校必須開足開齊8個領域的必修課，同時還要充分挖掘和利用當?shù)卣n程資源，努力開設多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進學生全面而有個性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學校實際情況的限制，各學校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實驗課程設置與管理指導意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學校必須開設，學生按要求必須進行選擇的內(nèi)容。這實際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟南兩地的學?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學校自己選擇的。幾乎沒有學校能達到讓學生開放式的選課，上課實行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。要真正達到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學?；顒诱n程化，為了達到學校要根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學生興趣，設置若干模塊，供學生選修，至少獲得6學分的要求，很多學校都靈活的將學?；顒诱n程化，例如將運動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學校活動課程化，根據(jù)學生的參與情況和實際表現(xiàn)給予一定的學分。這樣做，既能加強對學生參與活動的管理，又完成了國家對開設校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學習靈活化，國家規(guī)定研究性學習是15個學分，如果學生僅僅是在課堂上學習，可能效果不會太好，更需要學生在課余時間進行調(diào)查研究，所以大部分學校將研究性學習課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學習，又有個別指導。有的學校的具體做法是開學初用幾個課時，以講座的形式讓學生對研究性學習有個整體的認識，然后選擇題目和導師，學生們課后研究，教師進行指導，期末再利用幾個課時驗收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學習的題目，假期里進行實踐研究，開學來進行驗收展示?？傊陨线@些都是各學校結(jié)合自己的實際，在課程設置上采取的一些做法，對我校以后實施新課改有一定的指導意義。

3．課堂教學個性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應新課程、新教材的要求，教師的課堂教學模式必然更加個性化。教師根據(jù)自身教育教學的特點，根據(jù)所教學生的實際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，選擇最合適的教學方法和手段，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學習過程中，我們深入到深圳實驗學校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標準下，任課教師都能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活運用計算機輔助教學等多種現(xiàn)代化教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實驗的成功與否。無論教材編排，還是課程設置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實驗教師在短時間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新課程的需要，是我們進行新課程培訓的最重要的任務。

4．學生評價多元化，學校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進傳統(tǒng)的校內(nèi)評價方式，建立發(fā)展性評價體系，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學校都采取了綜合的評價方式，但是在具體操作上，各學校存在著差異，尤其是在學分認定上。由于國家規(guī)定學分認定權(quán)在學校，所以每所學校都根據(jù)自身的實際，制定出本校的學分認定標準。以深圳實驗學校為例，他們將學分認定分為考試和評價兩個部分，其中考試成績占60％，評價成績占40％。考試成績又分為平時考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價（10％）、同學評價（5％）、家長評價（5％）、和教師評價（20％）。最后他們規(guī)定只要學生的學分達到1.7分，就認為這個模塊通過考核，給2學分。同時，他們還按照國家的要求給學生建立了成長手冊和成績手冊。因為雖然學生學分認定、學業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實際操作起來相當復雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學有效、簡單易行的評價標準，對學校、老師和學生進行評價，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

二、值得借鑒的先進經(jīng)驗

經(jīng)過幾年的新課程實驗，雖然廣東和山東在新課程實施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實施的實效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進入新課程實驗的初期階段?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面：

1．建立完善領導機制

高中新課程改革是一項政府行為。學校領導的高度重視和行動到位是新課程有效實施的保障。建立完善的領導機制，是落實新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領導的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓和新課程的具體實施工作的副校長。今后，我們要進一步完善領導組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制。為新課改的實施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學生家長的支持，因為新課改不僅僅涉及到學校的問題，同時也直接涉及到學生本人和學生家長的切身利益。為了讓學生家長能了解新課改，認同新課改，最后達到支持新課改的目的，學校要在進入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學校的標語、墻報等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《省普通高中新課程實驗工作方案》、《省普通高中新課程實驗課程設置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實驗方案，明確我校新課程實驗的指導思想、目標任務、實施步驟等內(nèi)容，對學校的新課程實施進行總體規(guī)劃和設計。同時，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓計劃、課程設置方案、學分認定方案、學生成長手冊制定方案、選修課設置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進。

4．深入開展課題研究

為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進行。建議學校選擇業(yè)務能力強，有責任心的實驗教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實驗中的一些疑難問題進行大膽的探索和實踐，為新課改的順利實施提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。

5．精心組織教師培訓

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一、突出培訓重點，提高國際化經(jīng)營人才培訓的針對性

由于文化背景、社會制度、管理方式的不同，在走出國門、參與國際合作的初期，隊伍會有諸多的不適應。針對這一現(xiàn)狀，一是強化國際標準培訓。在組織參加油田外部培訓項目的同時，針對海外市場遇到的實際問題，把專家和長期從事國際合作、具有豐富項目管理經(jīng)驗的骨干人員請進課堂，現(xiàn)身說法，分享經(jīng)驗，重點培訓國際上最新的管理理論和技術(shù)工藝。充分利用海外市場分布區(qū)域廣、學員與甲方接觸密切的優(yōu)勢，大量收集國外現(xiàn)場資料，將現(xiàn)場鉆井設計、施工程序、日報表，安全程序、井控程序等納入培訓內(nèi)容，使培訓更加貼近市場，滿足了項目發(fā)展的用人需求。二是強化涉外英語培訓。為提高語言應用能力，一方面，堅持涉外語言培訓不斷線，各專業(yè)化公司經(jīng)常性舉辦英語培訓班，油田培訓中心常年舉辦中、高級外語培訓班，回國休假人員可以隨到隨學。同時，對學員實行動態(tài)管理，經(jīng)過一段時間學習后，進行成績測試，測試結(jié)果與薪酬掛鉤，并及時調(diào)整到相應的班級，成績優(yōu)秀者再推薦到高校學習，或直接選派到國際項目。

另一方面，與油田外部培訓機構(gòu)合作，拓展國際化語言交流范疇，組織3—6個月脫產(chǎn)封閉式強化培訓，重點提高商務談判和商務寫作能力。三是強化跨文化溝通培訓。有計劃地選派人員參加集團公司及有關機構(gòu)組織的跨文化溝通培訓，并組織人員分區(qū)域、分國別開發(fā)編寫文化風俗讀本，邀請優(yōu)秀外籍雇員到國內(nèi)舉辦講座，幫助外派員工了解當?shù)氐娘L俗習慣和生活禁忌。

二、優(yōu)化機制，提升國際化經(jīng)營人才培訓的實效性

創(chuàng)新培訓運作方式。大力實施國際化經(jīng)營人才培訓工程，采取多種形式，每年累計培訓國際化經(jīng)營人才3000人次以上。一是模塊化培訓。針對國際項目人員休假期限長短不一、時間早晚不定、個人文化水平不同、崗位技能要求各異等因素，對回國休假人員采用模塊化短期輪訓教學方式，把培訓內(nèi)容分割成多個獨立模塊，“量身定做”培訓計劃，每次休假期間培訓1—2個模塊，項目人員可根據(jù)個人學習記錄和培訓要求，隨時插班學習，直到學完全部內(nèi)容為止，形成了培訓學習和國外工作兩不誤的動態(tài)良性循環(huán)。每年培訓回國休假人員800人次。二是實戰(zhàn)式培訓。緊密結(jié)合現(xiàn)場實際，“把課堂搬到井場，把井場變成課堂”，改變過去教師講、學員記的傳統(tǒng)教學模式，為教師學員共同研討，互教互學，增強了培訓的現(xiàn)場感和實用性。三是漸進式培訓。對新分大學畢業(yè)生，重點進行崗位技能培訓；對有一定技能的骨干人員，重點進行外語強化培訓。根據(jù)海外市場分布情況，系統(tǒng)建立國際化經(jīng)營人才培訓檔案，詳細記載選拔、考核、使用、培訓等情況，并制定周密的培訓計劃，形成培訓——出國——回國輪訓——再出國的漸進式循環(huán)培訓模式。

強化培訓內(nèi)部動力。一是以考促培。堅持有進有出、優(yōu)勝劣汰的原則，完善“國際公司、境外公司、施工隊伍”三級考評體系，制定《國際項目員工考評管理辦法》，建立國際化經(jīng)營人才退出機制，確定了職業(yè)道德、外語水平、工作業(yè)績、培訓時間等4項考核指標，每年進行考核，結(jié)果與評先、晉升、獎懲直接掛鉤，并逐年進行修訂完善。二是以賽促培。堅持在境外施工隊伍中開展賽安全、賽進度，比頑強作風、比文明施工勞動競賽；在兩年一屆的工人技能比武中，將國際化的技能操作內(nèi)容列入比賽項目細則，以賽促學、以賽促訓，不斷提升技術(shù)水平。其中，在沙特阿美公司開展的“鉆井極限挑戰(zhàn)賽”中，中原油田的鉆井隊一舉打破鉆機搬遷、安全生產(chǎn)、生產(chǎn)時效3項鉆井紀錄，創(chuàng)造了阿美公司歷史上的奇跡。三是取證促培。所有人員上崗前必須參加崗位培訓，取得相應的崗位資格證和安全資格證。

三、強化保障管理，提高國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)性

完善培訓設施和條件。從油田實際出發(fā)，制定國際化經(jīng)營人才培訓基地建設規(guī)劃，按照突出主業(yè)的原則，在國內(nèi)，建立了石油鉆井、井下作業(yè)、電工、焊工、井控、安全教育等7大國際化經(jīng)營人才培訓基地；按照相關國家的勞動法要求，結(jié)合海外施工特點，在沙特、哈薩克斯坦、蘇丹、也門等國際市場建立了4個海外培訓基地，當?shù)貑T工培訓率達100％，形成了重點突出、專業(yè)配套、布局合理的基地建設格局。建立鉆井和HSE模擬演練系統(tǒng)、雙語教學語音教室，開發(fā)員工培訓網(wǎng)，滿足了國際化經(jīng)營人才的個性化培訓需求。同時，優(yōu)先保證國際化經(jīng)營人才培訓經(jīng)費，保證了培訓工作順利進行。

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中職師資校企合作具體措施一、中職師資隊伍建設現(xiàn)狀

1.中職教師缺乏準入制度

我國職業(yè)學校的教師來源主要有兩種：一是高校畢業(yè)生，包括師范類畢業(yè)生，通過教師資格準入考試，直接進入到中職學校；二是高校畢業(yè)后先在企業(yè)工作，后通過進編考試等渠道，加入到中職教師隊伍中。但后一種來源的教師在教師隊伍中占很小的比例。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

中職學校普遍存在文化課教師飽和、專業(yè)課教師缺乏、特別是緊缺型專業(yè)教師和專業(yè)實習指導教師奇缺的問題，再加上一些有經(jīng)驗的老教師退休和中年骨干教師偏少，而新入職的青年教師大多缺乏培訓和企業(yè)實踐，出現(xiàn)了教學骨干及學科帶頭人短缺的情況。另外，由于政府沒有出臺相關政策支持外聘專業(yè)教師，學校很難聘用到合格的兼職專業(yè)教師，專兼結(jié)構(gòu)也難盡人意。

3.專職教師缺少實踐工作能力

中職學校還沒有形成一整套完善的教師培訓管理方法和激勵機制，直接導致專業(yè)教師只關注學歷提高和職稱提升，而不太重視實踐工作能力的提高。

二、國外“雙師型”師資隊伍建設經(jīng)驗

嚴格來說，國外職業(yè)教育并沒有“雙師型”教師這樣具有中國特色的名詞。國外職業(yè)教育在發(fā)展的過程中一直十分重視教師的基本素質(zhì)和實踐能力，對教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷、專業(yè)實踐能力及相關執(zhí)教能力都有嚴格的標準和要求。

三、中職院?！半p師型”師資隊伍建設的具體措施

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點：一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學。二是教師既能擔任教學工作，也能擔任專業(yè)技術(shù)工作。培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，校企合作是關鍵。在教學方式上要將“教、學、做”融為一體，實驗實訓和理論教學深度融合?！半p師型”教師既要有證書，更要有相應的實際職業(yè)能力；既要充當理論教師，又要指導開展實驗實訓工作。實現(xiàn)途徑主要有以下五個方面：

1.加強專業(yè)教師技能培訓

通過不斷完善教師培訓制度，拓展培訓網(wǎng)絡（如校內(nèi)培訓、校企合作培訓、師資培養(yǎng)基地培訓、出國研修等），加強教師的崗前培訓、教科研究和在職提升，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實踐動手能力和技術(shù)應用能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

2.鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉

專業(yè)教師只有經(jīng)常深入一線、及時掌握新知識，才能達到提高教學質(zhì)量的目的。學校應積極為在職教師尋找接觸生產(chǎn)一線的機會，可以每學期安排教學輪空，選派專業(yè)教師（特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師）到實習基地、合作企業(yè)一線進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉。既可以引導學生的企業(yè)實訓，又能讓教師得到職業(yè)實踐鍛煉。

此外，通過與合作企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)作為學校的假期實踐實訓基地，專業(yè)教師可以利用假期，組織相關專業(yè)的學生到合作企業(yè)實習。

專業(yè)教師通過親身參與企業(yè)實踐，了解自己所教專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且在教學中及時補充反映工作現(xiàn)場的新技術(shù)、新解決方案；教師也可以帶著專業(yè)教學中的問題深入生產(chǎn)企業(yè)一線，向有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員請教，在企業(yè)的指導下提高實踐工作能力，使自己逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

3.完善專業(yè)教師到企業(yè)實踐的激勵制度

教育主管部門應盡快出臺有利于教師到企業(yè)一線頂崗實訓或掛職鍛煉的政策。政府可設立“雙師型”教師培訓專項資金，對于到企業(yè)一線或為地方經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展做出突出貢獻的教師，可以優(yōu)先或破格評聘高一級職稱，并適當放寬評聘條件；另一方面，在職稱評定上與本科院校區(qū)別對待，把教師尤其是專業(yè)教師的實踐教學成果作為評聘職稱的重要內(nèi)容和依據(jù)。

4.推進“產(chǎn)學研”結(jié)合

依托“產(chǎn)學研”結(jié)合，促進校企合作辦學，是“雙師型”師資隊伍建設的最佳突破口。學校在引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，還要積極創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在專業(yè)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有“雙師型”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先動起來，積極參與“實戰(zhàn)型”實訓室的建設與經(jīng)營，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)一起共同設計、開發(fā)、經(jīng)營、管理合作項目。這樣不僅為學校節(jié)約了資金，而且加強了與企業(yè)一線部門的合作，為教師創(chuàng)造了工作實踐的機會和可持續(xù)發(fā)展的條件。同時，學校還可通過“產(chǎn)學研”合作吸收企業(yè)既諳熟專業(yè)技能又適合教師崗位的專門人才，把經(jīng)營、服務、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)。

5.重視兼職師資隊伍建設

兼職教師是中職學校師資隊伍的重要組成部分。根據(jù)學校實踐教學工作的需要，從合作企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的管理人員、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家或能工巧匠，或通過與企業(yè)合建實驗實訓基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關專家到學校擔任兼職教師，獨立承擔某一門專業(yè)課的教學或?qū)嵺`教學任務，是改善學校教師結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學校帶來企業(yè)一線的新技術(shù)、新解決方案以及人才需求的最新信息，還可以在和學校教師共同進行教學活動的過程中，通過相互學習交流和研討，促進學校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學目標決定了必須建設一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，而這一隊伍的建設又必須依靠企業(yè)來完成。只有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，才能使職業(yè)技能真正成為連接教育和企業(yè)之間的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的普通勞動者。

參考文獻：

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\[3\]陳小波，梁英平.戰(zhàn)略視角下的高職院校師資隊伍建設\[J\].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（3）.

\[4\]劉太剛.發(fā)達國家職業(yè)教育師資隊伍建設的經(jīng)驗及其對我們的啟示\[J\].當代教育論壇，2006，（12）.

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一、工作目標

針對我縣疫情防控工作實際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級教育公共服務平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡直播平臺，尊重職業(yè)教育特點和規(guī)律，發(fā)揮學校和師生能動作用，整合適配的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學、在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動，指導家長督促學生延期開學期間在家學習，實現(xiàn)學生“離校不離教，停課不停學”要求，最大限度減少疫情對正常教學秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實施。市教育局（市教育學院）負責全市中職學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度?？h教育局負責本地中職學校網(wǎng)上教學活動的監(jiān)督落實、技術(shù)指導和跟蹤管理。中職學校充分利用現(xiàn)有國家、省和學校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學資源，負責本校網(wǎng)上教學活動的組織實施。

（二）精準施策。中職學校充分利用本校教育信息化資源和教學資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應用成熟的平臺開展網(wǎng)上教學工作?？茖W調(diào)整課程計劃和課程安排，切實有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學活動安全有序、務實高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學活動。不得組織線下集中學習和集中培訓，減少人員流動和接觸，確保師生安全。

三、組織實施

（一）落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實現(xiàn)“延遲開學不停學、不停教”作為重中之重，最大限度實現(xiàn)中職學校春季延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教學活動覆蓋全體學生。2月17日前，中職學校要制定網(wǎng)絡教學計劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡教學平臺建設和安排部署工作，完成網(wǎng)絡平臺班級、科任教師、學生等組建工作，并將教學計劃、方案等上傳至學習平臺，做好學生網(wǎng)絡學習的準備工作和教師網(wǎng)上培訓、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學所有準備工作,并按照調(diào)整后的教學計劃適時啟動實施網(wǎng)上教學活動。中職學校在原計劃的正式開學日之前,不得提前開始新學期課程網(wǎng)上教學,可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學習內(nèi)容,確保學生度過愉快的假期。

（二）強化“網(wǎng)絡資源”共享機制。中職學校根據(jù)實際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學校學習平臺，可自行遴選）免費中職通識網(wǎng)絡課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學校信息化管理部門應為網(wǎng)上教學和相關培訓做好必要的技術(shù)準備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展，提前做好網(wǎng)絡平臺應用測試。

（三）做好教學有序銜接。中職學校制定網(wǎng)絡教學計劃、方案過程中，要嚴格遵循《教育部中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學校必修課程（基礎模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學生線上網(wǎng)絡學習要留痕、存檔，與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。延期開學期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽實訓等所有的實習實訓活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學生應通過學習平成任課教師要求的學習任務，及時與任課教師進行互動交流，確保學習質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營造合力。中職學校要做好線上網(wǎng)絡教學的調(diào)查摸底和宣傳工作，強調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導家長積極配合提前做好網(wǎng)絡教學的準備工作，督促學生按時參加網(wǎng)絡教學、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習慣，控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，防止沉溺網(wǎng)絡和電子游戲。

四、有關要求

（一）加強組織領導。縣教育局成立縣延期開學期間中職學校網(wǎng)絡教學工作領導小組，統(tǒng)籌負責教學計劃安排和教學內(nèi)容安排，健全相關配套措施，中職學校、教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓。學校要加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導培訓，按批次開展多批次遠程培訓，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學組織能力和教學實效。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要做好相關業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化監(jiān)督管理。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要加強網(wǎng)上教學的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學要做到有計劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時間表。學生網(wǎng)上學習時間暫定為：上午時間（教學指導時間）：8:00—11:00；下午（自學、答疑、作業(yè)時間）：13:30—16:30。中職學校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡平臺給學生推送學習任務、指導重難點和有關要求。要指導學生在家學習，按時完成作業(yè)，每天對學生作業(yè)進行批閱指導，并及時反饋結(jié)果，通過網(wǎng)絡答疑解惑、糾錯。