導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談初中物理教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中物理 因材施教 互動(dòng)性 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

何謂教育質(zhì)量？《教育大辭典》的解釋是：“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者的普遍質(zhì)量要求，亦是教育的最基本質(zhì)量要求，后者規(guī)定受教育者的具體質(zhì)量要求”。在新課程改革的大背景下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，就變成當(dāng)務(wù)之急。

二、當(dāng)前初中物理教育教學(xué)過程中存在的問題

在過去一段時(shí)間里，我們追求的是教育規(guī)模的擴(kuò)張，使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)張，硬件是上去了，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意，甚至有相當(dāng)程度的下滑。而且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在淺嘗輒止、不求甚解的現(xiàn)象；部分教師的工作態(tài)度令人擔(dān)憂，以至于課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有些教師由于備課不充分，教學(xué)方法單一，時(shí)常忽略“學(xué)困生”的存在等，從而影響整體初中物理教學(xué)成績。因此，在初中物理教學(xué)中，老師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得不到充分的調(diào)動(dòng)，如此惡性循環(huán)使得教學(xué)質(zhì)量普遍得不到提高。

三、如何提高初中物理教育質(zhì)量

（一）努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的初中物理教師隊(duì)伍。

“身教勝于言教”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“桃李無言，下自成蹊”。因此，初中物理教師必須有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和深厚的文化底蘊(yùn)，以及熟練的教學(xué)基本功和不斷進(jìn)取的精神，從而教出優(yōu)秀的學(xué)生。

那么，如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的初中物理教師隊(duì)伍呢？首先，努力創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使得教師熱愛自己的教育事業(yè)，并樂于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。其次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷水平，增長文化知識，不斷開闊視野，努力提高修養(yǎng)。再次，抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際，有針對性地開展初中物理教育教學(xué)研討，探索適用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，以此提高教師的教育教學(xué)能力。另外，課后，物理教師們可以組織、開展豐富多彩的職工活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的友誼，增強(qiáng)教師之間的情感交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作。只有這樣才能使得教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升，從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識的原始動(dòng)力，是增進(jìn)記憶和開拓思維能力的必要條件之一。如在“物體浮沉條件”的教學(xué)過程中，上課前將一系列的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，接著可以提問：“同學(xué)們，有什么辦法能讓沉在水底的雞蛋浮出水面嗎？”一個(gè)跟生活有關(guān)的事例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。經(jīng)過思考，有的學(xué)生回答：“在水里加些鹽?！比缓?，教師可以按照學(xué)生的說法，在加入雞蛋的清水中放鹽。隨著放入的鹽越來越多，發(fā)現(xiàn)雞蛋果然慢慢地浮起來。學(xué)生看到自己的猜測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，自然十分開心。接著，教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步追問：“如何才能使浮在水面上的雞蛋沉入水底呢？”學(xué)生的反應(yīng)可想而知，教學(xué)效果自然不言而喻。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對某學(xué)科感興趣，才會變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能把物理這門學(xué)科學(xué)好。

（三）加強(qiáng)物理課堂上的師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。例如，在“如何提高滑輪組的機(jī)械效率”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在上課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，上課時(shí)，可以先向?qū)W生展示一張“一個(gè)中學(xué)生很輕松地就把一輛大型摩托車給提起來”的照片。學(xué)生肯定感覺不可思議，覺得不可能。但是當(dāng)教師把定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)介紹清楚后，學(xué)生自然而然就可以知道：滑輪組是集兩者優(yōu)點(diǎn)于一身的機(jī)械，并且在日常生活中起著舉足輕重的作用。接著教師可以先提供給學(xué)生一個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪，讓他們設(shè)計(jì)不同的滑輪組，提升重物。分別計(jì)算出不同情況下滑輪組的機(jī)械效率并進(jìn)行比較（課后也可以讓學(xué)生用兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行分析歸納），最后得出結(jié)論：滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重量和動(dòng)滑輪的重量有關(guān)（忽略繩子與滑輪之間的摩擦）。物體越重，動(dòng)滑輪越輕，滑輪組的機(jī)械效率就越高。

四、結(jié)語

教育教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)生素質(zhì)，關(guān)系教師和學(xué)校的生存和發(fā)展。質(zhì)量是教育的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育的重中之重。因此，每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，以提高自身修養(yǎng)為目的，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為奮斗目標(biāo)?？傊?，提高教育教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，每位教師要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷探索和付出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德，主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997.4.

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關(guān)鍵詞：物理；教與學(xué)；實(shí)踐；方法；藝術(shù)化

中圖分類號：G633.7

三年的教學(xué)實(shí)踐，會讓一個(gè)青年教師得到磨練，其間不斷嘗試、思考、反思、總結(jié)、積累教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于剛從高校畢業(yè)的學(xué)生走上教師工作崗位，深深的感受到從理論到實(shí)踐有一定的距離。所以，盡快適應(yīng)工作實(shí)踐中具體環(huán)節(jié)，總結(jié)出屬于自己的切實(shí)可行的教學(xué)特色和方法，以便縮短教師成長周期。下面，對初中物理教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人見解：

一、理順教與學(xué)之間的關(guān)系

教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，作為教育工作者首先必須清醒意識到：完美的教學(xué)過程必須以學(xué)生學(xué)為前提，也就是學(xué)的好壞直接決定了教育教學(xué)的效果；學(xué)是基礎(chǔ)、根本，離開了學(xué)，教就是空中樓閣，一紙空文，一片空白，教就是無效的，表現(xiàn)為教學(xué)過程可以促進(jìn)學(xué)的成效。然而學(xué)的過程也能反作用于教，表現(xiàn)為學(xué)的過程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。

如何做好"學(xué)"的工作呢？

（一）建立和諧的穩(wěn)定的師生關(guān)系，所謂親其師，才信其道，形成良好的班集體、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。"親"有親切，親近，親密等表示感情好，關(guān)系密切之意，表現(xiàn)為信任、愛心、關(guān)心、溫暖、支持、幫助。是指在言傳身教過程中，教師通過其人格魅力以及信任、關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生等帶有感情傾向的行為感染學(xué)生、教育學(xué)生，從而促進(jìn)其學(xué)的效果。

（二）教師還需具備先進(jìn)的教育觀念：（1）、以人為本的觀念，（2）、多元評價(jià)的觀念，（3）、民主平等的觀念。同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)。新課標(biāo)要求教師具有良好的交際溝通能力、管理能力和科學(xué)探究能力等等，有良好的能力，也會給學(xué)生以好感，從而讓學(xué)生更加親近。

（三）除此以外，構(gòu)建班級自我管理體系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（1）制定"班規(guī)"。（2）實(shí)行"一帶一負(fù)責(zé)制"。（3）推廣"兵教兵"。構(gòu)建自我管理體系。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我學(xué)習(xí)。提高自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生提供管理與學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使其在班級中找到滿意的位置，擔(dān)任成功的角色，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力的提高。

二、實(shí)施有效的教學(xué)方法

授人以"魚"，不如授人以"漁"。教給學(xué)生科學(xué)文化知識，不如授予學(xué)生獲得知識的方法或過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，目標(biāo)定位思想滲透，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及水平層次、興趣等諸因素，確定目標(biāo)，達(dá)到可以達(dá)到層次要求，讓學(xué)生有喜悅感、成功感，促發(fā)學(xué)習(xí)的信心。因材施教，循序漸進(jìn)。

鼓勵(lì)厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力差的、目標(biāo)不明確的學(xué)生積極、主動(dòng)參與物理演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是一種提高學(xué)習(xí)效果的方法。

實(shí)踐證明：讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，用畫草圖、圖形分析物理過程發(fā)生及發(fā)展，有利于學(xué)生對物理本質(zhì)的認(rèn)識和理解。

學(xué)生大多喜歡動(dòng)手，愛做實(shí)驗(yàn)，可選擇身邊的、手邊易找的器材做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团d趣，使學(xué)生感到在課堂上學(xué)到的并不是空洞無用的東西，而是和我們生活密切聯(lián)系的有價(jià)值的知識和能力；同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。在科學(xué)探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、教育方法的藝術(shù)化

對學(xué)生的教育效果要達(dá)到"潤物細(xì)物聲"的感覺，就要讓教育方法藝術(shù)化，通過"說理教育法、榜樣示范法、陶冶情操法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法等方法進(jìn)行處理，下面做具體說明：

（1）說理教育法：語言說理傳道，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識。

（2）榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生思想情感和行為，青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，善于模仿，追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，比較適合用榜樣示范來引導(dǎo)。

（3）陶冶情操法：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

（4）實(shí)際實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

四、從生活走向物理，從物理走向社會

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會。教師在物理教學(xué)中，做到"貼近生活講物理"、"回歸生活談應(yīng)用"、"走向社會求發(fā)展"。

生活中洋溢著"物理知識"的氣息，體現(xiàn)了物理起源于生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活的本質(zhì)與精神，教師要以教材為據(jù)，但不局限于教材，把教學(xué)內(nèi)容延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活中，適當(dāng)拓展到科學(xué)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、生活；關(guān)心生存環(huán)境；關(guān)心科學(xué)發(fā)展。

五、教師必須擁有崇高的師德和個(gè)人修養(yǎng)。

教師要有崇高的師德和個(gè)人修養(yǎng)，要有自信、有理想，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，用愛心感動(dòng)學(xué)生、用熱心激勵(lì)學(xué)生，用信心相信學(xué)生，讓學(xué)生對教師充滿感恩之心。

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一、用引人入勝的導(dǎo)語打開學(xué)生的心扉

我們都知道，一段好的導(dǎo)語可以緊緊抓牢學(xué)生的心，使他們盡快進(jìn)入情境，融入知識的學(xué)習(xí)中。相反，一段不適宜的導(dǎo)入語，將使學(xué)生興趣盡失，茫然不知所措，從而適得其反，影響整堂課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)入方法，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以較好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。因此，好的導(dǎo)語是非常重要的。

1.用導(dǎo)語營造意境

情境創(chuàng)設(shè)是物理課重要的教學(xué)方式，多媒體、掛圖實(shí)物、小魔術(shù)表演等直觀型教學(xué)手段固然能展示一定的情感環(huán)境，但精湛的導(dǎo)語藝術(shù)更能起到增強(qiáng)情感氛圍的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.用導(dǎo)語介紹背景

有人說，寫文章“有好的開頭是成功的一半”，其實(shí)上課也是如此。上課前幾分鐘，教師簡要介紹文章的創(chuàng)作背景或與文章內(nèi)容相應(yīng)的社會環(huán)境，就能使學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境。如，教學(xué)《地磁場》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課文的：“四大發(fā)明有哪些，其中指南針是為什么指南的，地球存在磁場，但磁場的南北極與地理南北極不重合，它是我國科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的。”這段導(dǎo)語不但為學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識物理奠定了基礎(chǔ)，而且為學(xué)生愛國主義情感的發(fā)展與升華也做了極好的鋪墊。

3.用導(dǎo)語設(shè)置懸念

有時(shí)，進(jìn)入新課前聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸、設(shè)置懸念，會使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，迫切想知道結(jié)局。如，教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》這課時(shí)，課的開始，我首先播放了一段視頻，介紹“草原穴鼠”，然后問學(xué)生：“剛才我們一起看了錄像，同學(xué)們能不能以小偵探的身份去破解這個(gè)鼠洞之謎呢？”之后，學(xué)生開始通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中，教師一共設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如一角硬幣、紙條、漏斗、乒乓球均取自學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。這樣，很快把學(xué)生從已知引向未知，激發(fā)起他們尋求新知的熱情。

4.用導(dǎo)語切入主題

在導(dǎo)入新課的過程中，教師運(yùn)用簡潔明快、情感豐富的導(dǎo)語對本課知識作主題揭示，常能為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《浮力》一課，我首先做了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入水中，逐漸向水中加鹽，以此說明上浮的條件。那么，還有其他物體有這種現(xiàn)象嗎？相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會找到正確的答案。用這種直觀實(shí)驗(yàn)與語言描述互相配合的形式揭示課題，開門見山，入情入境，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

二、用有效適度的提問語發(fā)展學(xué)生的思維

有效的提問不僅能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)順暢、和諧地發(fā)展，而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視課堂提問的意識，尋求提問的切入點(diǎn)，恰當(dāng)而富有藝術(shù)性地提問是啟動(dòng)學(xué)生思維的“劑”，是增強(qiáng)學(xué)生記憶的“催化劑”。當(dāng)然，教師提問時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)。

1.提問應(yīng)注意以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

同一班級的學(xué)生，由于他們原有的知識基礎(chǔ)不同，環(huán)境對他們的影響不同，因而語言和思維的水平也不同。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要注意充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。因此，讓學(xué)生帶著問題自己去學(xué)習(xí)，去理解知識，不僅使學(xué)生掌握了知識內(nèi)容，也幫助他們認(rèn)清了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性。

2.提問應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

篇4

一、從學(xué)生出發(fā)備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么，怎樣講，事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師在備課時(shí)換位思考，以學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才算把課堂真正還給了學(xué)生。

首先，教師在備課時(shí)要考慮學(xué)生的心理：學(xué)生對什么感興趣？想知道哪些問題？會提出哪些問題？教師要尋找到教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲望的契合點(diǎn)。其次，要考慮學(xué)生的理解能力，學(xué)生對教材中哪些問題能理解，對哪些不易理解，教師要靈活把握教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對其中的某些問題進(jìn)行深入探究，對部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、重組，使學(xué)生更易于理解。最后，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理：學(xué)生喜歡教師用怎樣的形式講課，希望我們用怎樣的語言表達(dá)，從而做到心中有數(shù)，然后再巧妙的把學(xué)生應(yīng)該把握的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)技能靈活的設(shè)計(jì)到學(xué)案中去。只有備課中以滿足學(xué)生期待為出發(fā)點(diǎn)，備學(xué)生所想，答學(xué)生所思，才能在課堂上把物理知識講得妙趣橫生、引人入勝，從而深受學(xué)生的期待和歡迎。

二、從學(xué)生出發(fā)講課

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。什么的教育才算的成功教育？能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育。為此，很多教師絞盡腦汁，搜索成功課堂的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，閱讀很多理論書籍，總結(jié)了無數(shù)的方法，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)不盡人意。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，他們才是一切問題的生發(fā)點(diǎn)，也是一切問題的終結(jié)點(diǎn)，所以，我們必須換位思考，從學(xué)生出發(fā)組織課堂，從而得到事半功倍的效果。

學(xué)生對教材，對老師都存在著期待，因此都是要走下講臺，與學(xué)生一起感知、學(xué)習(xí)，而不只是把知識傳給他們。當(dāng)學(xué)生對某些問題不知道從哪里入手時(shí)，引導(dǎo)他們找到技巧，并與他們一起分析出問題的答案，這樣做的意義要遠(yuǎn)大于給學(xué)生明確的答案。當(dāng)學(xué)生在課堂上過于活躍或茫然時(shí)，教師就要組織調(diào)控課堂。只有這樣，物理課堂才會變得和諧、輕松、活躍，真正做到寓教于樂。

三、從學(xué)生出發(fā)反思

一堂課的終結(jié)不是下課鈴聲的響起，而是教師對本節(jié)課的反思結(jié)束。有人說過，每一節(jié)課都是有缺憾的課堂。也正是這樣的缺憾才促進(jìn)了我們不斷改進(jìn)教學(xué)方式。教學(xué)反思是都是提升教學(xué)技能的最有效途徑之一。

教師應(yīng)該學(xué)會體諒學(xué)生的情緒、想法，理解學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度去思考和處理問題，主要反思以下幾點(diǎn)：為什么不能按照預(yù)定計(jì)劃開展教學(xué)？也許是你忽視了學(xué)生思想的多樣性、接收問題的過程性；為什么課堂死氣沉沉或者提出某個(gè)問題學(xué)生不予理睬？也許你忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的接受能力；為什么學(xué)生不和你互動(dòng)？也許你缺少和學(xué)生的交流，沒有理解學(xué)生的真正想法。這樣的問題有很多，也讓我想起孔子名言“己所不欲，勿施于人”，即自己不喜歡的東西或者不愿意接受的東西不能強(qiáng)加給別人。知識也是這樣，都是要有一種能力，把知識變成學(xué)生喜歡喜歡的東西，再把它傳授給學(xué)生，快樂學(xué)習(xí)的源泉是主動(dòng)的接受，而教學(xué)質(zhì)量提高的根源是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、全面提高素質(zhì)的重任。學(xué)生能力的提高、智力的發(fā)展都必須依賴于課堂教學(xué)這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式、途徑和方法，就成為當(dāng)前物理教師思考的問題。有人認(rèn)為物理教師像是哲學(xué)家，訓(xùn)練人的思維；而我認(rèn)為物理教師是一位演講家，他的聽眾是學(xué)生。一個(gè)成功的演講家就必須充分揣測觀眾的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒，才能引起他們的共鳴。教師必須充分揣測學(xué)生的心理才能達(dá)到課堂中教與學(xué)的共鳴。教與學(xué)是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)離不開教師的有效引導(dǎo)，教師的教更不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)而孤立存在。學(xué)生的學(xué)是目的，教師的教是一種途徑。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來思考教學(xué)無疑是達(dá)到教學(xué)目的的一條捷徑。所以教師應(yīng)該換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)來備課、講課堂、反思，這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 生活 物理

一、將生活與物理聯(lián)系起來

物理是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的自然學(xué)科。割裂物理與生活的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)不符合物理的學(xué)科特點(diǎn)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：在教學(xué)中要從學(xué)生所熟悉的生活事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。在教學(xué)中我們要用生活的眼光來看待物理教材，深入挖掘教材中的生活因素，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生體會到物理就在我們的身邊。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理問題

教學(xué)的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從大量的生活信息中提取物理信息，提出具有探索性的物理問題。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師可提出一些生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)信息來提出物理問題；如在炎熱的夏天，從冰箱里拿出來的雪糕的包裝袋上有“粉”，當(dāng)把包裝袋撕開后會冒“氣”，放入水杯里，杯子出“汗”；河水結(jié)冰、融化等等。這樣的過程讓學(xué)生充分認(rèn)識到了生活與物理的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生從大量生活現(xiàn)象中進(jìn)行分析、整理、提煉與總結(jié)的能力，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在好奇心的驅(qū)使下會以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到教學(xué)中來。

（二）從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識的程度就越高。初中生已具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理寶貴的資源，可以有效讓學(xué)生從心理上降低對物理知識的抽象感與陌生感。因此在教學(xué)中我們要深入生活，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，由所熟悉的生活事物來引入物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以將生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，為什么夏天感覺井水涼，而在冬天感覺井水熱。為什么我們在測量體溫時(shí)都要把體溫計(jì)先甩一甩再測量。這些現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，這將大大增強(qiáng)教學(xué)的親近性，更易激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情。

二、靈活運(yùn)用物理知識，讓物理走進(jìn)生活

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并把其應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！睂W(xué)習(xí)物理的最終目的在于指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，更好地為社會服務(wù)。我們不僅要讓學(xué)生感受到物理知識來源于生活，同時(shí)更為重要的是要讓學(xué)生體會物理知識又服務(wù)于我們的生活。在教學(xué)中我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地向外延伸擴(kuò)展，要讓學(xué)生帶著課堂上從教材中所學(xué)到的知識走向生活，走向社會，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，在實(shí)踐中提升認(rèn)識，在實(shí)踐中豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到對知識的真正理解與靈活運(yùn)用。

（一）讓學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題

在教學(xué)過程中，我們要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一些生活問題，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的物理知識來解決。這對于物理學(xué)習(xí)具有重要意義，一方面，學(xué)生成功地運(yùn)用所學(xué)解決了問題，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理、用好物理的意識。另一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。如學(xué)習(xí)熱學(xué)知識時(shí)可以讓學(xué)生思考：在海拔較高的山上用普通的鍋燒水能否燒開？ 一杯熱水與一杯冷水在冰箱時(shí)，哪一杯將更快結(jié)冰？蔬菜和水果怎樣才能更好地保鮮？

（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來

在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生能力的施展提供平臺在教學(xué)中。要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，要讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會?？梢宰寣W(xué)生從自己所熟悉的生活事物來提出物理問題，并在學(xué)生間展開討論與交流。這樣的設(shè)計(jì)將激起學(xué)生極大的參與意識，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論與交流的主動(dòng)性。

（三）走出課堂，深入實(shí)踐

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的認(rèn)識。這對于學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)等意義非凡。如學(xué)習(xí)“噪聲”的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生深入生活區(qū)和工廠附近展開社會調(diào)查，并針對噪聲的污染、危害、應(yīng)對策略等撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)集學(xué)生多種能力的培養(yǎng)于一體，符合素質(zhì)教育的基本要求，既可以讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性，增強(qiáng)應(yīng)用意識，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化有其內(nèi)在必然性、必要性與重要性。我們要以生活的眼光來審視我們的教學(xué)，以物理的眼光來審視我們的生活，切實(shí)加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，使物理教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海燕. 論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開展[J]. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版）， 2009，（02）

篇6

1 挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美

新編初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材。具體表現(xiàn)以下幾方面：

1.1 形象感染美。課本雖將思想品德教育放在前位，而以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念。以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

1.2 圖像畫面的直感美。人的視聽感官是感知美的主要感官。引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖等，看過這此生動(dòng)而直觀的畫面，給人似有觀形如睹物聞聲之，對學(xué)生認(rèn)知意識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的推動(dòng)作用。

1.3 內(nèi)容新穎美。新編教材編寫的又一特征是在內(nèi)容思想上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容：聲學(xué)、無線電通訊常識、未來篇等篇章；有常識性了解知識：磁浮列車假設(shè)理論、放射性光元素等；有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生的認(rèn)識視野，感受到物理學(xué)充滿新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。

2 創(chuàng)設(shè)美育情境、降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識過程中感受美

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材教育功能為學(xué)生創(chuàng)造條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中物理教學(xué)重在認(rèn)識過程導(dǎo)向，教師在這一過程中既是學(xué)生認(rèn)識客體的指導(dǎo)者，又是學(xué)生提高智能的服務(wù)者；使學(xué)生對表象認(rèn)識既有清晰感，又要減少認(rèn)識心理畏懼感；既要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識能力適當(dāng)?shù)难由?，又要避免過重的偏難的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，可操作方法有以下幾種：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個(gè)測量、測定或研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡單易操作的器材越接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活用具，教學(xué)效果越顯著。

2.2 對于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)生的直觀感受。

2.3 激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 反差對比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識物理規(guī)律的本質(zhì)。

2.5 生動(dòng)、新奇、真實(shí)、雅俗的舉例。物理知識來源人類社會生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗(yàn)證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)、雅俗的事例予以補(bǔ)證，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3 發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

3.1 編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是件有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會從簡單的已知、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.2 一題多解與一題多變。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式加數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會一題多解。

3.3 摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)學(xué)生會遇到不同的故障，而排除可能出現(xiàn)的故障，教師事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加摹擬，最終排除故障，增強(qiáng)學(xué)生分辨能力和識別能力，提高認(rèn)識和操作能力。

篇7

摘要：教師不應(yīng)該是單純的“教書匠”，而應(yīng)是育人的“工程師”，因此作為一名物理教師在傳授知識的同時(shí)，還要將德育教育滲透到物理教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能、環(huán)保意識等等，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育 滲透 初中物理教學(xué)

初中階段是學(xué)生的世界觀逐步形成的重要時(shí)期，如果把教學(xué)與德育分開，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，物理新課標(biāo)明確指出：既要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師不應(yīng)該是單純的“教書匠”，而應(yīng)是育人的“工程師”。在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，抓住一切契機(jī)將德育教育滲透到教學(xué)中去，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀?，F(xiàn)就如何在初中物理教學(xué)中滲透德育教育淺談幾點(diǎn)我的做法：

一、利用我國古今物理成就進(jìn)行愛國主義教育

在學(xué)生初學(xué)物理時(shí)，專門安排學(xué)生收集我國從古到今物理學(xué)上有哪些重大發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們積極踴躍的參與：有的學(xué)生收集到指南針是我國古代四大發(fā)明之一；有的同學(xué)收集到東漢的張衡第一次正確的解釋了日食的成因；有的同學(xué)收集我國宋明的火箭和現(xiàn)代火箭的原理相同，我們現(xiàn)在的火箭技術(shù)也是在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和提高的；有的同學(xué)收集到近代物理學(xué)家“導(dǎo)彈、航天之父”錢學(xué)森為我國的航天、火箭和導(dǎo)彈事業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)等等，在同學(xué)們展示自己收集的成果時(shí)，我便適時(shí)告訴他們科學(xué)家成功背后的愛國故事。如錢學(xué)森曾留學(xué)美國，但在祖國最需要他們的時(shí)候，他毅然決然地放棄了國外優(yōu)越的生活條件和科研環(huán)境，歷經(jīng)了美國當(dāng)局的種種迫害和重重阻礙，歷時(shí)5年，最后在總理的幫助下才回到了祖國的懷抱?？茖W(xué)家們的愛國情懷，以及我國古今科學(xué)文化的輝煌成就，無疑會使學(xué)生們從內(nèi)心激發(fā)出一種自豪感、緊迫感，從而形成一種為中華民族之崛起而努力奮斗的愛國主義精神。

二、利用物理學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

在學(xué)習(xí)物理的過程中有的同學(xué)遇到困難就有畏難情緒，不能迎難而上；有的同學(xué)覺得這門學(xué)科學(xué)起來輕松，覺得定理、定律的探究并不困難，但他們并沒有想到科學(xué)家們當(dāng)初發(fā)現(xiàn)這些定理、定律是多么的不容易，在這種時(shí)候，我便適時(shí)的告訴他們，其實(shí)物理學(xué)中的很多定理、定律都浸透了科學(xué)家們的心血，都是科學(xué)家們經(jīng)過長期艱苦的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。比如：在上《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》這節(jié)課時(shí)，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)探究得出電磁感應(yīng)原理時(shí)，我便告訴同學(xué)們，雖然今天我們探究起來比較容易得到，但100多年前法拉第卻是在實(shí)驗(yàn)環(huán)境非常簡陋的情況下里，用了近十年的時(shí)間不懈探索，在經(jīng)歷了無數(shù)次失敗后才發(fā)現(xiàn)的。課本中也有很多有關(guān)科學(xué)家的閱讀材料，我都要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀并談感想，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們這種堅(jiān)忍不拔、孜孜以求的精神。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究。而物理實(shí)驗(yàn)往往又無法獨(dú)立完成，需要多人共同參與，因此，我便將學(xué)生分成小組，改變傳統(tǒng)的“講解、演示、模練”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給每組學(xué)生提出課題性任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，交流討論后再設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后再互相協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對觀測結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、評價(jià)和交流，做到真正把課堂還給學(xué)生，只做個(gè)組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，了解知識的形成和發(fā)展過程，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們探究物理奧秘的興趣，使學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐創(chuàng)新能力都得到發(fā)展和提高。

在物理實(shí)驗(yàn)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，比如要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不能故意湊數(shù)或毫無根據(jù)地修改數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，要及時(shí)分析原因，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能、環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在推進(jìn)社會進(jìn)步和提高人民生活質(zhì)量的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面的問題，因此，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注由于科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染、能源危機(jī)等社會問題，并通過自己的努力來解決這些問題，譬如：在學(xué)《全球變暖及水資源危機(jī)》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示由于干旱而龜裂的農(nóng)田，因缺水而枯死的農(nóng)作物，展示被污染變色、變質(zhì)的河水和海洋，因水質(zhì)被污染而死亡的魚類，因喝了被污染的水而生病的人群等等，這些觸目驚心的畫面深深的震撼了同學(xué)們，我還將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，要求每組寫一份調(diào)查報(bào)告，調(diào)查關(guān)于自己生活的環(huán)境是否存在水污染，如果有又是什么原因造成的，以及自己和周圍的人的用水是否存在浪費(fèi)等等情況，讓學(xué)生自己去找出問題，并提出整改方案。通過學(xué)生們自己親身參與，更能體會到保護(hù)水資源，做到節(jié)約用水是自己也是地球上人人應(yīng)盡的責(zé)任。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務(wù)不僅僅是傳播學(xué)科知識，還要培養(yǎng)有道德有品質(zhì)的學(xué)生，因此，在日常教學(xué)過程中滲透德育教育尤為重要，也只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《實(shí)施新課程精要讀本》

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考探討

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

1 改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對知識的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3 實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

5 充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 教學(xué)整合

初中物理的學(xué)科所涉及的面比較廣，不僅需要對于概念和定義，已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記憶，還需要深刻理解物理原理。雖然說是一門理科學(xué)科，但卻也包涵了文科學(xué)科的學(xué)習(xí)方式?！疤铠啞笔降膶⑽锢砀拍钐岢觯⒉荒茏龅绞掳牍Ρ兜男Ч?，甚至?xí)菇處焼适Ы虒W(xué)成就感，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在我們從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)與課程整合的思考。

一、信息技術(shù)與課程整合的作用

（一）利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)可以很好的輔助教學(xué)，使物理原理和規(guī)律更為直觀的展現(xiàn)。但是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，而且實(shí)驗(yàn)的成敗也會受到多方面客觀因素的影響，所以教學(xué)秩序不易控制。在初中物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)：如慣性定律、“伏安法”測電阻等等物理性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生理解。

例如在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可首先設(shè)計(jì)一段汽車啟動(dòng)或剎車的視頻或動(dòng)畫，看到的現(xiàn)象是汽車突然啟動(dòng)時(shí)人會后仰，汽車突然剎車時(shí)人會向前傾，然后抽象為模型，再對模型進(jìn)行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。

對難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)生理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對運(yùn)動(dòng)、回聲測距等，中學(xué)生就很難理解，也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容來說我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和電影《生死時(shí)速》中的等速營救等，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，身臨其境，直觀地掌握知識。

（三）可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書，畫圖用的時(shí)間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很容易就解決了這個(gè)難題。

（四）能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。

初中物理很多知識涉及微觀領(lǐng)域，如分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容，擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。由于條件限制，許多物理實(shí)驗(yàn)無法演示，學(xué)生只能從理論上感性的了解。

（五）利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。

在課程的引入中，一般的有“直接式”、“復(fù)習(xí)式”、“習(xí)題式”等多種，而現(xiàn)在擁有多媒體后，課的引入方式也更為的多元化起來。特別是對于物理等自然科學(xué)，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學(xué)生很快的融入到所學(xué)的課程中來。

（六）充分利用課堂時(shí)間，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果。

一般情況下，作為教師，都希望能夠在有限時(shí)間的課堂教學(xué)內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與物理課程整合的效益

（一）帶動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

（二）帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，可以使更多的學(xué)生能夠主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)空間。

（三）帶動(dòng)了師生互動(dòng)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)提供了橋梁和紐帶，為師生互動(dòng)提供了新的交流方式。

三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對于教師的能力提出了更高的要求：

1、教師自身的信息素養(yǎng)。

教師應(yīng)具有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體和資源，這就要求教師不僅要會熟練使用幻燈機(jī)、投影儀和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求教師要能夠利用常見的工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》等制作簡單的多媒體課件，要能熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，迅速全面收集處理相關(guān)信息，利用網(wǎng)上資源充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2、教師能給學(xué)生提供適當(dāng)有層次性、系統(tǒng)性、針對性強(qiáng)的資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取并處理信息。

教師要向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫和因特網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)的能力，要向?qū)W生明確指出收集信息的內(nèi)容和時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生通過多種公共信息源收集信息。

3、教師的整合能力

教師要不斷更新和擴(kuò)大自己的知識面，需要具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，提高自己的信息素養(yǎng)。教師更要充分發(fā)揮教材的功能，抓住物理課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)有效的方式表現(xiàn)出來。在課堂上交流可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和自豪感；對課本提供的知識可以讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：物理 德育 滲透

隨著社會進(jìn)步發(fā)展，家長越來越關(guān)注學(xué)生的道德成長。在素質(zhì)教育大背景下，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促使其全面發(fā)展。物理作為一門自然科學(xué)，它來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切而廣泛。因此，初中物理教師應(yīng)充分挖掘德育素材，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有機(jī)地將其滲透于物理教學(xué)之中，促使學(xué)生在潛移默化中升華情感、開闊思維、增長智慧，從而逐漸形成積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、以名人事跡為載體，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

我國古代許多著名的物理學(xué)家的研究成果長期居世界領(lǐng)先地位，對我國古代軍事發(fā)展、生產(chǎn)生活中有著重要作用，而且對促進(jìn)東西方文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。二千多年前，墨翟便已提出光線通過針孔能形成倒像的理論，并對平面鏡、凹面鏡、球面鏡成像的情況作出了詳細(xì)說明。東漢中期，張衡指出月球并不發(fā)光，而是日光的反射，他還創(chuàng)制了第一架測試地震的儀器――地動(dòng)儀等等。近代著名火箭專家錢學(xué)森，涉及學(xué)術(shù)領(lǐng)域廣泛，在理論上尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的快速發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)歷史名人創(chuàng)造偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，激發(fā)他們的愛國熱情。

二、多維度構(gòu)建學(xué)生德育教育新格局

德育教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和形成良好人格的重要非智力因素。具備了良好的品德素養(yǎng)，才會有恒心、有毅力，正確對待學(xué)習(xí)。

1.養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)務(wù)實(shí)的生活態(tài)度

通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生高舉求真務(wù)實(shí)的大旗，不迷信所謂的權(quán)威，敢于用事實(shí)向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，相信科學(xué)，一切按規(guī)律辦事，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度.

2.培養(yǎng)積極參與、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與灌輸式教學(xué)迫使學(xué)生接受學(xué)習(xí)相比，合作探究具有更強(qiáng)實(shí)踐性、參與性。素質(zhì)教育提倡建立合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角、知識的探索者。教師居高臨下的地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師與學(xué)生的平等對話與交流。因此，教師不再僅僅是答疑解惑，而是要去激勵(lì)幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感將在積極發(fā)言、相互辯論中突然閃現(xiàn)。從物理學(xué)的發(fā)展來看，大多數(shù)定律都是多人智慧的結(jié)晶，是一個(gè)不斷完善的過程。

3.樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感

在新科技革命的浪潮沖擊下，以信息、生物、航天、新能源、新材料為代表的一大批高新技術(shù)的蓬勃興起，迅速推動(dòng)著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，改變了人類生產(chǎn)生活模式。資源匱乏、環(huán)境污染和自然災(zāi)害等一系列問題，使人類面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。環(huán)境的惡化使人們認(rèn)識到，只有改變傳統(tǒng)社會觀念，人類才有可能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。隨著物理學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生了解到更多物理污染的危害性和具體事例，如：噪音、電磁輻射、核污染等。物理教師要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的思想意識和培養(yǎng)社會責(zé)任感，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走向社會、走進(jìn)家庭，開展環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生直接認(rèn)識自然，認(rèn)識環(huán)境，學(xué)會改善環(huán)境，投身于身邊的保護(hù)和建設(shè)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、熱愛科學(xué)的情感

人類為了改造自然，征服自然，不斷探索甚至付出生命。從古至今，科學(xué)家們不畏艱難曲折，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究的事跡比比皆是。“兩彈之父”鄧稼先，1958年受命研制原子彈，自此一直在中國西部荒漠的核基地工作，把畢生精力都投入到我國核武器的研制事業(yè)中。通過學(xué)習(xí)這些物理學(xué)家的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的毅力、努力拼搏的精神。當(dāng)然，中學(xué)物理教學(xué)中的德育素材也會隨著社會發(fā)展而不斷更新，這都有待于繼續(xù)探索，從而把德育教育更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增強(qiáng)德育滲透技巧

教學(xué)中德育因素的深入挖掘是一種教育的藝術(shù)。從局部看是細(xì)微的，但積沙成塔，一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教學(xué)中可利用掛圖、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性。此外，物理實(shí)驗(yàn)、參觀訪問等也是進(jìn)行德育教育的好陣地。物理教材中豐富的思想教育素材，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師要充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制，對德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，找準(zhǔn)知識突破口，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到有向滲透，最終獲得良好的整體效應(yīng)。

總之，在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，平時(shí)多積累資料。課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住機(jī)會，有機(jī)滲透，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件和氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的自我理解能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，將隱藏在物理學(xué)中的德育思想傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1]柳亞章；抓住契機(jī)滲透德育教育――物理教學(xué)中的德育教育實(shí)踐[J]；中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué).教研版）；2006年03期