導語：如何才能寫好一篇科學的育兒知識和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)辦0~6歲兒童的家長學?？破枕椖可陥髸?/p>

項目的主題與意義（限1000字）（明確說明項目的設立背景、主題、目的以及實施的意義。包括：項目對公眾學習科學技術有何積極促進作用，是否體現(xiàn)時代特色，是否具有沙坪壩區(qū)特點等。方案具有科學性、通俗性，項目主題與方案內容具備相關性與協(xié)調性。項目在實施過程中或完成后能夠產生較好的社會影響或對推動沙坪壩區(qū)科普工作有積極促進作用等。）

 

項目設立背景：

日益激烈的社會競爭，日益加快的生活節(jié)奏，已經讓年輕的70后、80后倍感壓力，而他們又正處于生兒育女的高峰期，缺乏經驗的他們，在已經極度疲憊的狀況下，又面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代育兒觀的交替沖擊，更顯不知所措。他們需要一個值得信賴和依靠的專業(yè)機構來為他們排難解惑，而目前沙坪壩區(qū)還未設立類似科普育兒機構，而我院作為沙區(qū)婦幼保健專業(yè)機構，恰恰具有這個責任和能力來完成這項工作，故擬創(chuàng)辦“0—6歲兒童的家長學校”。

 

項目設立主題：

“0—6歲兒童的家長學校”項目創(chuàng)辦的主題是“科學育兒、全區(qū)普及，培育健康聰明寶寶”。

 

項目設立目的：

邀請全國與全市兒童營養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，目的在于向兒童父母及相關撫養(yǎng)人傳播預防接種、早期教育、喂養(yǎng)、神經行為發(fā)育檢查、營養(yǎng)、心理健康等育兒知識，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營養(yǎng)、行為、教育、心理等問題，并通過這一途徑，逐步向全區(qū)普及科學育兒方法。同時，通過本項目的實施，積累更豐富的臨床經驗，更好地學習.吸收國內外先進方法，營造全區(qū)科學育兒的氛圍。

 

項目實施意義：

沙區(qū)婦幼保健院，承擔著全區(qū)的公共衛(wèi)生與婦女兒童保健工作，實施本項目，首先體現(xiàn)以政府為主導的醫(yī)療機構的社會責任感；其次，引導民眾從經驗育兒向科學育兒進行轉變，并不斷傳播和傳承，符合科學發(fā)展觀的基本要求；再者，優(yōu)秀的一代人必將建設一個優(yōu)秀的社會，一個優(yōu)秀的國家，為我國長期戰(zhàn)略的實施提供有力保障。

三、申報單位科普工作情況介紹(明確本單位科普工作現(xiàn)狀及科普工作條件。包括：本單位已有的科普設施和科普工作條件、科普專兼職人員和科普志愿者隊伍情況；對外開放的科普教育單位，還要特別陳述年開展活動次數(shù)、年參加活動人次等情況；申報科普能力建設類項目的單位，還要特別陳述現(xiàn)有科普能力條件，項目完成后，本單位科普能力在哪些方面給予提升，其對推動本單位科普工作有何重要作用。)

沙坪壩區(qū)婦幼保健院承擔著全區(qū)婦女、兒童預防保健、健康咨詢、醫(yī)療服務和對轄區(qū)醫(yī)療機構和托幼園所進行婦幼保健業(yè)務指導、監(jiān)督、檢查及人員培訓等職責。副市長謝小軍，重慶市委常委翁杰明，衛(wèi)生部黨組書記張茅、副部長蔣作君，前重慶市婦聯(lián)主席楊恩芳領導等曾親臨醫(yī)院視察，近些年來又得到了市、區(qū)黨政領導的關心和支持，使醫(yī)院發(fā)展成為一所擁有產科、婦科、計劃生育科、兒科、不孕不育?？?、婦女保健科、兒童保健科等8個臨床科室，3個醫(yī)技科室，面向廣大人民群眾的高質量高水平的婦幼保健特色專科醫(yī)院。目前全院有職工108人，醫(yī)護人員中高級職稱占總人數(shù)38%，長期與北京、上海、天津等地婦幼保健院保持著學術交流、業(yè)務往來。

我院長期以來堅持進入大專院校及社區(qū)進行科普知識的宣教工作，每周定期進行院內宣教工作，我院的拓展部負責每年院內及院外宣教的安排及組織工作，擁有先進的宣教器材，并從各科室選派專家教授作為宣教人選。

目前院內開展的科普學校有：孕婦學校，為孕前、孕期的準爸爸、準媽媽及家屬提供科學的優(yōu)生優(yōu)育知識；家長學校，為0-6歲兒童家長提供科學的育兒知識；生殖健康關懷學校，為所有育齡婦女及家屬、大、中學生提供計劃生育知識，保障婦女健康。

以此可見，我院有豐富的資源可開展該活動。

四、科普項目申報內容(擬實現(xiàn)目標及主要內容、形式、規(guī)模等)

（申報項目單位應根據(jù)項目指南的要求，詳細陳述申報內容，特別要陳述以下內容：科普能力建設類：申報項目單位應陳述完整的建設設計方案、設計草圖以及運行管理方案；創(chuàng)新科普活動類：申報項目單位應陳述① 活動標題（或主題），② 活動目的，③ 活動對象，④ 活動主要內容和特點，⑤ 活動組織方法及實施步驟（包括時間進度安排），⑥ 活動所需要器材，⑦ 參考資料等）

活動主題：“0—6歲兒童的家長學校”項目創(chuàng)辦的主題是“科學育兒、全區(qū)普及，培育健康聰明寶寶”。

活動擬實現(xiàn)目標：邀請全國與全市兒童營養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，目的在于向兒童父母及相關撫養(yǎng)人傳播預防接種、早期教育、喂養(yǎng)、神經行為發(fā)育檢查、營養(yǎng)、心理健康等育兒知識，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營養(yǎng)、行為、教育、心理等問題，并通過這一途徑，逐步向區(qū)普及科學育兒方法。同時，通過本項目的實施，積累更豐富的臨床經驗，更好地學習.吸收國內外先進方法，營造全區(qū)科學育兒的氛圍。

活動對象：全區(qū)0~6歲兒童家長

活動主要內容：1、新生兒入戶訪視：通過公共衛(wèi)生科調查我區(qū)的新生兒出生時間與家住地址、聯(lián)系方式，進行入戶訪視的形式，指派我院兒科醫(yī)師進行上門訪視，及時發(fā)現(xiàn)一些新生兒期疾病：如黃疸、腦損傷、感染性疾病等，并進行早期治療，降低新生兒死亡率，同時指導家長母乳喂養(yǎng)與VitAD的添加。

2、集體授課：邀請全國與全市兒童營養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，由我院聯(lián)系場地，向兒童父母及相關撫養(yǎng)人傳播科學的育兒知識，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營養(yǎng)、行為、教育、心理等問題。

3、育兒知識全天咨詢：我院會安排兒科專家與專線就家長育兒過程中的問題進行詳細解答。

活動特點：

“新”：本項目以新的方式、全新的知識體系展現(xiàn)給家長，開啟了沙區(qū)育兒領域之先河；

“廣”：本項目受眾面廣，達到全區(qū)0-6歲兒童家長的50%以上，實現(xiàn)廣泛傳播的目的；

“持續(xù)性強”：本項目不但將開展一年，如效果良好將繼續(xù)開展；同時，將傳統(tǒng)與科學的育兒知識進行合理結合，通過廣大家長育兒觀念的轉變，將持續(xù)傳承下去。

活動組織方法與實施步驟：

1）        活動組織方法：由本院牽頭，會同全國、全市育兒專家教授協(xié)作完成；

2）        實施步驟：

 

 

 

 

活動宣傳

2011.04

科普活動試運行

2011.05-06

活動場地改建和器材到位、調試

2011.04

規(guī)劃活動內容

2011.03

完成組織構架搭建及人員安排

2011.03

確定活動主題和目的

2011.02

 

 

 項目總結

2011.08-2012.03

 科普項目正式運行

2011.08-2012.03

小結及改進

2011.07

 

五、項目實施已具備的條件

 

（現(xiàn)有人才、技術、管理水平，前期工作基礎與成果，完成本項目所具有的獨特優(yōu)勢；項目的投資額、資金狀況及存在的主要問題等。）

兒童保健科是保健院開設較早的科室之一，迄今已有四十多年的歷史，是沙坪壩區(qū)唯一的兒童保健業(yè)務專業(yè)機構，被評為院級重點學科和區(qū)級重點學科，在全區(qū)兒童保健領域中具有重要的作用和地位。兒童保健科已從當年不足10平米的診斷室發(fā)展到有150平方米的大小8個診斷、治療室。兒童保健科同時擁有一支高素質的業(yè)務人員，現(xiàn)有專業(yè)技術人員13人,其中大專及以上學歷占90%以上(包括兩名在讀研究生)，中高級職稱占60%以上。科室負責人從事兒童保健工作26年，為區(qū)級學術學科帶頭人、重慶市兒童保健專委會委員、重慶市優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會發(fā)育專委會委員、重慶市心理學會兒童心理分會專委會委員。目前門診量達20497人次，科室還承擔著全區(qū)婦幼保健人員和托幼園所保健人員管理、培訓和健康體檢工作；托幼園所兒童的入托體檢、保健指導和集體兒童生長發(fā)育、營養(yǎng)評價及膳食指導；全區(qū)散居兒童健康監(jiān)測及健康教育等公共衛(wèi)生服務項目。并承擔和參加了全國兒童生長發(fā)育標準調查、國家CDC兒童肥胖調查、重慶市肥胖兒童調查、腦癱篩查等科研課調查工作。作為院級和區(qū)級重點學科，單位在設備的購置、人員的進修、科研調查等資金方面大力支持，扶持兒童保健科的發(fā)展。 

我院產科年分娩人次達856人，新生兒共計860人，預訪接種與兒童健康體檢、早期教育、入托體檢人次達28200人次；兒科門診人次45327人，且以上人次中0～6歲兒童占96%以上。據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年我院可面向74387人次以上的家長，占全區(qū)的80%以上。

我院于2010年8月開始，已在院內逐步開展了此項工作，由院內中高級職稱及臨床經驗豐富的醫(yī)師周六下午進行集體宣教，開展此項目半年來，被宣傳人數(shù)超過2500人次。通過此項科普工作，我科人員的專業(yè)知識得到進一步加強，家長科學育兒的知識也得到了普及。

篇2

案例1：

小A的媽媽是幼兒園退休老師，從女兒懷孕后就與他們小夫妻一起生活至今，并一直幫小A帶著寶寶。自從有了女兒，小A從媽媽身上學到了很多，對幼兒園老師的專業(yè)性驚嘆不已——媽媽不但會陪女兒做游戲，還能隨著寶寶的發(fā)展幫助寶寶選擇圖書和玩具，更讓她感動的是，從四五個月添加輔食開始，小A的媽媽就把幼兒園的“營養(yǎng)配餐”理念實施起來，天天樂呵呵地給寶寶忙活營養(yǎng)配餐。

作為專業(yè)人士，小A的媽媽對新事物新觀念的接受能力很強，每當小A和媽媽討論網絡或育兒雜志上的新消息新理念時，媽媽都能認真地探討其利弊。而且，小A的媽媽十分珍惜寶寶成長的每一個精彩瞬間，總會用相機、文字記錄一些珍貴的片段，堅持給小A的寶寶日記提供素材，還會因寶寶的成長有感而發(fā)后寫成文章，在專業(yè)的幼教書籍上發(fā)表。

有這樣的老人在身邊，小A的育兒生活輕松快樂很多，比起身邊那么多抱怨婆婆抱怨親娘的同事和朋友，小A夫婦特別知足，一有空閑就親自帶寶寶，讓老人好好休息。小A的媽媽也會刻意在她回家的時候去做別的家務，給小A騰出時間盡享天倫之樂……為了感謝老人的付出，節(jié)假日小A常常帶著老人去旅游或品嘗美食，一家人其樂融融。

實踐結果：success

啟迪1234：

從這個案例來說，這樣的家庭就是十分適合隔代育兒的。以此為例，我們小結一下適合隔代育兒家庭的特點：

1.老人有足夠的體力與心力幫助育兒，不把帶孫輩當成一種負擔。像小A的媽媽，從她對寶寶的瞬間記錄來看，育兒也是她的一種享受。

2.老人有比較open的心態(tài)，愿意接受新鮮事物，樂于與子女探討育兒的方式方法。小A的媽媽是幼教專業(yè)工作者，在豐富的知識基礎上，對新的育兒知識有濃厚的興趣，不抵觸子女帶來的新觀念新方法，這是很多祖父母所不具備的。

3.兩代人可以相互體諒彼此的不易，所有家庭成員都比較容易相處。從小A夫婦與父母的互動中，我們可以看到彼此之間的相互尊重，這是小家庭其樂融融的根源。

4.這一點不能強求，但是卻是最令小夫妻欣慰的——老人有豐富的育兒知識與經驗。

案例2：

小B的老公是“老兒子”，上面有4個姐姐。小B一懷孕婆婆就住進了家里，本以為是對她這個“大熊貓”的照顧，結果卻成了一次次的“憶苦”——小B喝牛奶，婆婆說：“我那時候連黏糊點兒的小米粥都喝不上”；小B去醫(yī)院檢查，婆婆說：“我們那時候都是在家里生”；小B預產期前一周開始休息，婆婆說：“我臨產前一夜還熬夜給你公公做棉褲”……總之，不但沒有起到分擔家務的作用，還要聽這些不咸不淡的話。雖然老公勸小B淡定，但她真的做不到把婆婆的嘮叨當浮云。

女兒的出生讓他們的關系更加惡化，雖然表面上婆婆不直言重男輕女，但常常指桑罵槐，說小區(qū)里誰誰就會生閨女，說老家誰誰沒孫子成了“絕戶”，且在家稱呼小B的女兒一口一個“小丫頭片子”。不久，公公也跟著進了城，說是來幫忙照顧寶寶，可真能照顧多少呢？小B是有口難言。婆婆照顧寶寶的前提是休息好，睡足；公公幫忙照顧寶寶的前提是鍛煉好……十分被動的小B不但要照顧寶寶，還要把自己的生活安排在公婆固有的習慣中——晚上9點睡覺，早上5點起床。本來以為上班后家庭矛盾會得以緩解，但是老人照顧寶寶的方式容不得半點協(xié)商，無知的固執(zhí)讓小B瀕臨崩潰——非用開水給寶寶沖配方奶，說開水可以消滅不必要的細菌；不足半歲就給寶寶的食物加鹽，說不吃鹽沒力氣走路；寶寶該爬的時候說臟不讓寶寶爬；每天下班就讓小B夫婦忙家務，小B一陪寶寶就說風涼話：“人家聰明人就是干輕巧活，還能霸占寶寶感情……”

小B的老公有很不錯的工作，可以負擔全家的支出，多次小B和老公協(xié)商自己帶寶寶，過一家三口幸福而科學的生活，但都因為小B老公抹不開情面與父母攤牌而不了了之，讓人崩潰的隔代育兒把小B變成了“祥林嫂”……

實踐結果：failure

啟迪1234：

這個案例顯而易見，小B的家庭不適合隔代育兒。以此為例，我們小結一下不適合隔代育兒家庭的特點：

1.老人與小夫妻之間有很大的文化差異，短時間內很難磨合到比較和諧的程度。文中小B夫婦與她公婆就是這樣的狀況。

2.老人比較傳統(tǒng)、固執(zhí)，聽不進他人的合理意見，養(yǎng)育寶寶還停留在“養(yǎng)兒防老”、“用霸占寶寶感情的方式在家庭立足”的狹隘觀念。沒有open的心態(tài)，科學的、全過程的育兒理念就沒有一席之地。

3.兩代人之間缺乏相互的理解與認同，在這個家庭里，既沒有老人對小夫妻與寶寶感情的尊重，也沒有小夫妻對老人的感恩，只是固執(zhí)與抱怨，抵制與爭吵。

篇3

一、開辟祖輩學習園地，理念碰撞共滲透

祖輩學習園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開辟的，主要采取“走進來”的方式，邀請姐妹園中有多年工作經驗的園長、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進行講座。內容主要涉及向祖輩家長傳播科學的育兒觀念，同時收集祖輩感興趣的話題進行討論并解答。如，針對幼兒的飲食問題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學知識；針對祖輩家長提出的孩子調皮不聽話的現(xiàn)象，有經驗的園長通過生動的事例，以圖片、視頻等方式進行解讀，幫助祖輩家長科學認識幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取

例如，邀請城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長開展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過程中，專家詳細闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識產生期等，還進行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請爸爸和自己一起“工作”時，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會把它變成一種通則運用到成人身上，如果成人不了解這個階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。

二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升

溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實現(xiàn)共同目標，滿足各種需要的重要工具。要達成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的?？紤]到祖輩的年齡特點，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長聊天室可以是在幼兒園某教室內，也可以是幼兒園教師設立的QQ群、微信群。教師邀請祖輩家長參加聊天室的沙龍活動，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經驗以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進家園共育的效果。通過祖輩聊天室的設置，祖輩家長解決了不少的育兒困惑問題，學習了科學的育兒經驗，并在實踐中不斷進行驗證，實現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。

例如，白沙路街道中心幼兒園邀請了祖輩家長參加“祖輩話育兒”活動?；顒又?，老師針對祖輩家長在教養(yǎng)孩子的過程中存在的較為普遍的觀念與行為問題，引經據(jù)典、理論結合實際、深入淺出地為祖輩家長做了分析，運用生活中大量生動的案例，與在座的祖輩家長們一起感悟育兒的經驗，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過程中怎么注重方式和方法等。他們認真聆聽通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時存在的問題和困惑。老師與他們進行了熱烈的互動，并介紹了如何正確對待孩子的一些好辦法。最后，園長提出了幾點建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。

三、邀請祖輩來園互動，園內隱形化示范

建構主義理論認為，“通過新舊知識和經驗的互動，在原有經驗基礎上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請祖輩來園互動作為另一種家園共育的方式。祖輩來園互動是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實踐，結合自身施教經驗，產生科學育兒新認知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來園互動中，幼兒教師為祖輩家長作隱形示范，祖輩們親身體驗教師的教育實踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經驗。通過祖輩來園互動的設置，祖輩家長們觀摩了教師的教育教學過程，及時掌握了幼兒在園的實際情況，結合幼兒在家的表現(xiàn)，對幼兒的教養(yǎng)問題產生了新的認知。

例如，白沙中幼舉行了祖輩來園互動活動。本次活動，班級教師根據(jù)幼兒的年齡特點和活動興趣制定內容、精心準備，活動安排動靜交替。在活動中，教師不是每次都用語言直接告知祖輩家長該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動中給家長做隱形示范，指導家長該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結束后，還召開了簡短的班級交流會，祖輩們認真聽取了孩子平時在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長也對幼兒教師提出了自己的意見和建議，并反思、調整了自己對幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長豁然開朗，原來高控下的陪伴，往往會遏制孩子的個性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來有距離的陪伴才更有效、更科學，鼓勵比手把手地教更有魅力。

四、舉行祖輩育兒活動，園外常態(tài)化延伸

陶行知的生活教育理論認為“生活即教育，應該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經驗是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學習途徑。因此，我園將育兒主題活動作為家園共育的形式之一。育兒主題活動是指讓祖輩家長走到園外的生活中去，在生活實踐中讓祖輩學習好的育兒方法和經驗。在育兒主題活動中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長作為活動組織者，發(fā)揮祖輩家長教育潛能，以祖輩家長的思維轉化其他祖輩家長思維，更容易獲得祖輩家長的認可。豐富的育兒主題活動，是調動祖輩家長教育優(yōu)勢和提升祖輩家長教育素養(yǎng)的有效途徑。

篇4

關鍵詞：親子教育，繪畫創(chuàng)作，有效指導

 

一、親子活動的目標和特點

親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)人員指導下,由孩子及其父母或其他看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。其主要任務是通過帶領孩子及其家長開展有針對性的親子活動,對家長進行現(xiàn)場指導,普及科學的早期教育理念和方法,促進孩子積極主動地發(fā)展。親子教育具有現(xiàn)場示范性、指導性與實踐性,能使家長在活動中接受科學育兒知識和技能基本培訓,是當前家長學習科學育兒的重要途徑?；顒有问娇梢允羌w的,也可以是分散的。親子教育核心目標是指導家長建立和諧的親子關系,以科學的方法實施早期教育,進而促進嬰幼兒的整體素質得到不斷發(fā)展和提高,為后續(xù)的教育以及終身發(fā)展奠定基礎。親子教育的主要特點為:以教師、幼兒、家長的互動為基礎,以游戲為基本內容,體現(xiàn)多主體參與、多向互動、家園一致、課程具有開放性。在親子活動中,教師以其幼兒教育專業(yè)知識影響家長,家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師。

二、親子教育應遵循的幾個基本原則

(一)教育的適宜性和適度性

親子教育的課程和活動必須遵循嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,親子活動的設計必須建立在對嬰幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展的可能性的深刻了解上。活動目標的確立必須以嬰幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為基礎,嬰幼兒在教師和成人的指導、幫助下完成活動任務,表現(xiàn)出更高的智力發(fā)展水平,獲得“原則上為新的東西”,真正建立起教學與幼兒發(fā)展之間的橋梁。同時兼顧孩子群體的水平和個體差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

(二)寓教于樂

親子教育的內容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動、好游戲、好戶外的特點。以游戲為基本活動內容和形式,以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動為基礎,附以小故事、小歌舞;注重動靜交替,集體活動與分散活動相結合。同一個活動以變化的形式和內容進行適當重復,滿足孩子喜歡新鮮的心理特點,在游戲和活動中達到促進孩子發(fā)展的目的。免費論文參考網。

(三)教育的指導性和示范性

家長和看護者的行為直接影響著孩子的成長和發(fā)展,親子教育的重要目的之一是教會家長如何教育孩子。教師在活動中要特別關注成人的學習和狀態(tài),通過指導他們與孩子共同游戲,傳播科學育兒的觀念和方法,體驗教育的原則和方法在實踐中的應用價值,提高他們的育兒水平和能力?；顒又屑纫獙议L進行現(xiàn)場指導,又要對家長提出育兒方向,保持家、園教育的一致。

(四)教育的互動性

多元主體性決定了親子活動的多向互動性,其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長間的積極交流、互動,同時還有幼兒間的同伴互動。親子教育要充分挖掘集體活動的價值,通過孩子、家長和老師的多向互動,培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的合作意識,同步提高幼兒的情商和智商,為孩子以后的生活、學習奠定良好的基礎?；顒又?教師應注意引導家長將自己豐富的育兒經驗和成功經驗相互分享,并將其中好的做法引入到親子教育過程中。

(五)循序漸進

親子教育活動中,由于孩子能力處于尚待發(fā)展的狀態(tài),活動中不能獨立完成的部分比較多,需要由教師引導學習。免費論文參考網。隨著幼兒相應能力的發(fā)展和加強,教師就會與幼兒分擔責任,最后,當幼兒已經獲得相應的能力,能夠獨立解決活動任務時,教師就會撤走支持,讓幼兒承擔起全部責任。此時,也就標志著幼兒跨過了“最近發(fā)展區(qū)”,達到了新的發(fā)展起點,同時也就有了新的“最近發(fā)展區(qū)”,而新的“最近發(fā)展區(qū)”自然意味著新的師幼互動的開始。通過一次次這樣的師幼互動,幼兒就會從中獲得更為高級心智功能的發(fā)展。

(六)教育的開放性

親子教育活動提供了幼兒、教師、家長共同學習、共同成長的環(huán)境和氛圍,課程內容廣闊,活動形式開放。親子活動中,組織者不僅在有限的時間里,對家長進行必要的講解示范,同時還將活動的指導性向家庭延伸,如每次活動后對家長提出回家應繼續(xù)完成的任務,使親子活動向家庭延伸,鼓勵家長舉一反三,創(chuàng)造更多更好的經驗和方法。親子活動的內容之所以廣闊,是它根據(jù)家長的需要、階段教學的需要以及幼兒成長中典型問題的需要而產生的。親子活動的方式不受時間和地點的限制,根據(jù)季節(jié)安排在室內或戶外,使活動的趣味性更強,形式更加多樣,如生動有趣的親子調查活動、親子探究活動、親子制作活動、親子展示活動、親子郊游活動等。

(七)全面教育性

親子活動的目的最終要落實到幼兒身心的健康和諧發(fā)展上,因此,其目標應是關注幼兒的全面發(fā)展。所以,親子活動從內容到方式等各方面都應為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展服務。

(八)共同參與性

心理學家和社會學家研究發(fā)現(xiàn),父親和母親在孩子成長過程中對其心理的影響是不同的,父親對于孩子形成勇敢、自信、果斷的個性起著至關重要的作用,而母親對于孩子形成穩(wěn)定、溫順、合作的個性起到更為明顯的推動作用。免費論文參考網。父親以男性自身特有的優(yōu)勢彌補了母親教育上的不足。在英國、法國、美國和日本等發(fā)達國家,社會和家庭都非常重視親子教育,強調父親應該在孩子身心健康成長過程中付出更多的愛。但是,在我國親子教育活動中,我們可以看到和孩子一起參加活動的幾乎全是母親,很少有父親參加,這是一個令人擔憂的現(xiàn)狀。父親作為孩子成長中最重要的示范者和教育者之一,應該以積極的、負責任的態(tài)度,為孩子創(chuàng)設一個最優(yōu)的成長環(huán)境。所以,我們要積極倡導和鼓勵父親與母親共同參與親子教育活動,在活動中普及全新的教育理念和推廣科學的教育方法,讓父親在孩子的成長中發(fā)揮更大的作用。

此外需要說明的是,親子教育活動更是一種教會家長如何教育孩子的教育活動,還需要家長以正確的心態(tài)參與其中,而不是把孩子全權委托給親子園的教師。家長應熱情參與活動,以親情鼓勵孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往。活動中家長應積極協(xié)助教師有針對性的指導孩子,從而提高自己的教育能力,但要避免包辦代替,應當把學習、鍛煉、完成任務的機會留給孩子,要正視和尊重孩子間的個體差異,不要在孩子面前做橫向比較。

三、親子教育中要提高教師開展創(chuàng)作性繪畫活動的素質

在繪畫活動中，老師應具備藝術教育能力。教師的自身素質及藝術修養(yǎng)與能否開展高質量的繪畫活動有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)作性繪畫活動相對對老師要求較高：教師要創(chuàng)設寬松的環(huán)境，準備充足的活動材料，要運用多種方法，以多種多樣的內容和形式激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，在活動過程中還要根據(jù)繪畫情況隨機靈活地對兒童進行指導，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調能力、想象力、創(chuàng)造力。這就要求我們教師在日常生活中注意繪畫活動組織方面扎實的理論功底與實踐經驗的積累。

篇5

幼兒園小班家委會工作計劃

一、工作重點：

1、充分發(fā)揮家長園地、幼兒作品欄的作用。精心設計家長園地內容、可看性強。讓家長

了解幼兒園近階段的教學動態(tài)、以及需要配合的地方，學習、借鑒科學育兒的經驗。同時，

我們還及時地把幼兒的美術作品展示出來，讓家長了解幼兒的能力發(fā)展情況，更好地配合教

育。

2、利用隨訪、電話等途徑密切與家長聯(lián)系。督促家長在家要多給孩子練習的機會，養(yǎng)成

自己樂意做力所能及的事的習慣。

3、通過家園之窗各欄目保持與家長的溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，

在主題活動中盡可能吸引家長共同參與班級的教育與班級的環(huán)境布置。

4、組織好每學期的親子一日游活動，加深親子間的情感交流。

5、定期家訪，了解幼兒在家的情況和幼兒家長的教育情況并作好家訪記錄。

二、具體措施

1．有針對性的進行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習慣，個性特點。

2．辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

3．召開家長會，定期發(fā)放調查表。

4．進行幼兒保健咨詢活動，讓家長了解預防疾病的知識。

5．進行家長學校講座，加強家園的聯(lián)系。

6．向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7．開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動。

8．發(fā)放家長對幼兒園工作質量問題的調查表，做好家長資料的積累工作。

9．征求家長意見，做好反饋工作。

幼兒園中班家委會工作計劃

一、指導思想：

以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發(fā)展。教師應本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽，辦好家長滿意的幼兒教育。

二、工作目標：

1、努力營造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，辦好家長學校。

3、增強對家庭、社會的服務功能，明確服務意識，擴大服務范圍，提高服務水平。

三、開辟家園合作的有效途徑

1、辦好家長學校

幼兒園的家長學校是系統(tǒng)地開展幼兒家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學校，首先要做好家長的工作，只有在全面調查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎上方能有效地辦好家長學校，在辦學過程中，遵循尊重家長、區(qū)別對待、雙向反饋的原則。本學期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。大、中、小班授課內容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識。

2、家長開放日活動

家長開放日活動是我園的老傳統(tǒng)。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法;可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。

3、家長園地

本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據(jù)班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據(jù)班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實現(xiàn)家長教育家長的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質的有效手段。我園將鼓勵教師和家長共同設立個人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與教師進行交流。

四、發(fā)揮家委會的橋梁作用

充分發(fā)揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調家園關系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質量。

幼兒園大班家委會工作計劃

一、情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內容最廣泛，受教育影響最長久的場所。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使當他開始接受學校教育和社會教育后，家庭教育仍然在自覺和不自覺地產生影響。我們班是一個新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對于科學育兒的知識也是知知甚少，對于幼兒在園的生活也存有懷疑。

本學期我們將以熱情的態(tài)度，積極主動地通過開展各種形式的活動，有目的，有計劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時了解家長的需要，想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二、家長工作目標

1.通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎。

2.通過開展各種各樣形式的活動，如家教知識講座，家長咨詢活動，園刊等，向家長介紹科學育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀。

3.開展豐富多彩的家園聯(lián)系活動，定期發(fā)放調查表，開展對家長半日開放活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

4.結合節(jié)日，開展家園同系活動，親子活動，慶國慶，慶元旦等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。

三、具體措施

1.有針對性的進行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習慣，個性特點。

2.辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

3.召開家長會，定期發(fā)放調查表。

4.進行幼兒保健咨詢活動，讓家長了解預防疾病的知識。

5.進行家長學校講座，加強家園的聯(lián)系。

6.向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7.開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動。

篇6

一、 利用網絡平臺與家長建立良好的家園關系

人與人之間，有了良好的關系，相互之間就容易進行情感溝通，容易產生信任感。教師與家長之間建立良好的關系，是做好家長工作的基礎，工作就會得到家長的理解與支持。為此，每當逢年過節(jié)，我園教師都會充分利用朝陽家長學校網絡平臺，向每一位家長發(fā)一條祝福的短信，以此拉近家園之間的距離，與家長建立良好的關系，以達到“小信息，大實效”。

二、 利用網絡平臺向家長傳遞育兒知識

目前大多是幼兒都是獨身子女，家長一味的滿足其物質上的要求，對幼兒的事情都包辦代替，什么都不讓孩子摸，不讓孩子動，影響了孩子的積極性、主動性及創(chuàng)造力的發(fā)展。還有些家長對孩子期望值過高，重智輕德，重知識，輕能力，缺乏科學的教育方法，在教育上常常違背教育規(guī)律，以至于事與愿違。種種不利于孩子成長的家庭教育方式，都源于家長缺乏科學的育兒觀念。《綱要》指出，幼兒園要有效開展家教指導，向家長宣傳科學的育兒知識，引導家長轉變教育觀念，提高家教水平。然而，科學的育兒知識單靠電話聯(lián)系或是家長接送孩子與老師的短暫接觸是不可能宣傳到位的，為此，我們積極運用幼兒園網站，在網站上開辟了“保育之窗”與“家園互動”欄目，通過這兩個欄目有目的、有計劃地向家長宣傳科學的保育知識與先進的教育理念，如在手足口病多發(fā)的季節(jié)，我們在網站上刊登了“手足口病的防控知識”，讓家長們通過幼兒園網站了解了手足口病的癥狀、流行方式以及預防措施等，從而為更好地配合老師預防手足口病打下了堅實的基礎。又如針對現(xiàn)在許多家長不懂得如何為孩子選擇并引領孩子閱讀一些有意義的兒童讀物的現(xiàn)象，我們便在幼兒園網站上刊登了《在家庭中如何開展親子閱讀》的文章，以幫助家長了解如何科學地為孩子選擇合適的親子閱讀讀本，如何創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，如何進行親子閱讀的有效互動等等。除此之外，我們還積極向家長推薦朝陽網校、上海幼教等一些其他的教育網絡平臺，鼓勵家長積極登陸這些網站瀏覽科學育兒知識，不斷提高自身的育兒水平。

三、 利用網絡平臺及時反饋孩子在園學習生活情況

孩子在幼兒園中的生活、學習情況是家長最為關心的，他們很想知道自己孩子在幼兒園的點點滴滴，每一天的進步與成長都會給家長帶來莫大的喜悅。為此，我們充分運用蕩幼網絡平臺，為每個班都設置了一個班級主頁，在班級主頁上，又設置了“快樂學習”及“班級公告”欄目，在這些欄目中，老師們每周都會將孩子在幼兒園的點點滴滴用相機抓拍下來，將孩子學習、游戲、生活、活動的照片及時上傳到網站上，讓家長無論是坐在家里，還是辦公室，或者還是出差外地都可以真實地了解孩子在園的一日生活情況。班級網頁的開辟，受到了家長的廣泛贊譽，有位小朋友的家長感慨地說：“每天在工作閑暇之余，我都會作客幼兒園網站，這不僅僅是想看看小家伙的表現(xiàn)，更主要是想看看老師又帶孩子們做了哪些五彩繽紛有趣的活動，看著孩子們歡快雀躍的身影，天真燦爛的笑容，我們感到無比欣慰！”是呀，是網絡讓家長更好地了解了幼兒園老師的工作，了解了孩子在園快樂、幸福的學習、生活，也增進了家長對老師的認可與信任。

四、 利用網絡平臺讓家長了解保教目標實現(xiàn)同步教育

為了讓家長配合幼兒園進行同步教育，我們充分利用朝陽網校、幼兒園網站，讓家長及時、全面的了解幼兒園教育目標、內容及家園配合事項。在幼兒園網站上，我們向家長做到了“三公布”：1. 在班級主頁的“活動計劃”欄目里每周公布“班級周工作計劃”，家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點。2. 在班級主頁的“公告欄目”里向家長公告本階段家長需要配合幼兒園老師做的一些主要工作，包括配合教學要做的一些準備工作等。3. 每周公布一周“幼兒食譜”，讓家長了解孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據(jù)。同時，為了確保家園互動的細致到位，我們還利用朝陽網校平臺，向家長信息，告知家長需要配合幼兒園老師完成的一些教學準備工作。如在大班“我們的祖國”的主題教育活動中，家長們通過老師的信息及網站上的公告欄了解到班里正在對孩子們進行“我們的祖國”的主題教育活動后，主動參與到活動中來，有的家長提供祖國各地的風景圖片供幼兒欣賞，有的家長找出孩子在祖國名勝的留影，并配以簡單的文字說明，有的家長還帶來的祖國名勝的光碟，家長的參與，為主題活動的開展提供了豐富的資料，也使活動取得了良好的成效。

五、 利用網絡平臺讓家長成為幼兒園特色教育的志愿者

建設富有科技特色的幼兒園是我園特色創(chuàng)建的目標，為更好地實現(xiàn)這一目標，我們充分發(fā)揮家長的教育資源，讓家長成為我園特色創(chuàng)建的志愿者。我們充分利用幼兒園網站，向家長宣傳我園科技特色教育的理念，展示我園豐富多彩的科技教育活動，并在幼兒園網站上開辟“親子科技樂園”欄目，專門為家長刊登一些“親子小實驗”、“親子小制作”，圖文相配的小實驗、小制作，為家長在家庭中引領孩子開展科技活動提供了便利，深受家長的喜愛。

篇7

“以家庭為中心”的護理模式在內涵上秉承了整體護理的概念，護理人員綜合考慮新生兒生理的、心理的、社會和精神各方面的狀態(tài)和相互關系，通過其父母的全程參與照護新生兒，使新生兒各方面都能到達完善的狀態(tài)。該模式可提高父母的育兒知識，促使父母的情緒和育兒行為改善，促進新生兒的生長發(fā)育。我們將“以家庭為中心”的護理模式為理論基礎，以營養(yǎng)供給、信息刺激、親子交流為主要干預內容，觀察干預措施對新生兒生長發(fā)育的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2006年3月至2008年8月在我院產科出生，家庭分布于都勻市市區(qū)內的256例新生兒作為研究對象，男 104例，女152 例，出生天數(shù)7～27d。隨機抽取126例新生兒作為干預組，其余130例為對照組。兩組新生兒從產科出院時均排除其他軀體疾病。兩組新生兒性別、出生天數(shù)、家庭環(huán)境、父母文化程度等方面無統(tǒng)計學意義。

1.2 操作方法

①干預組新生兒出院后3d，有專業(yè)護士按預約時間上門對產婦進行新生兒沐浴、臍、眼、皮膚、口腔等護理技術現(xiàn)場示范、講解，發(fā)放宣傳手冊，糾正認識和操作上的錯誤，每戶15min左右，并設立咨詢電話，解答產婦提出的各種疑難問題。專業(yè)授課內容包括：新生兒特點，懷抱與喂養(yǎng)，洗澡與日常護理，采用一對一操作示范，然后調查產婦家庭護理干預前后掌握新生兒護理知識的情況。②對照組新生兒出院后采用傳統(tǒng)的育兒方法，未進行家庭護理干預。

1.3 觀察指標

①從沐浴、臍部護理、眼部護理和皮膚護理4個方面觀察家庭護理前后產婦掌握新生兒護理知識情況；②從呼吸道感染、皮膚膿皰、結膜炎和臍炎4種疾病觀察家庭護理干預前后新生兒的發(fā)病情況。③發(fā)育指標、體格測量指標包括體質量、身長、頭圍，測量者為經過培訓的護士。④智能測量標準，采用新生兒行為神經評分法(NBNA)，檢查過程由經過專業(yè)培訓、具有測量資格證書的護士進行。

1.4 統(tǒng)計學處理方法

用SPSS8.0軟件分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗。

2 結 果

2.1 干預前后產婦掌握新生兒護理知識比較

由表1可見，126例產婦家庭護理干預后新生兒護理知識的掌握比例顯著提高，且與干預前比較有非常顯著性差異（P＜0.01），說明家庭護理干預后產婦掌握新生兒護理知識明顯優(yōu)于干預前。表1 產婦家庭護理干預前后新生兒護理知識與干預前比較，*P＜0. 01

2.2 兩組新生兒發(fā)病情況比較

由表2可見，兩組新生兒呼吸道感染、皮膚膿皰、結膜炎、臍炎發(fā)病率除結膜炎無顯著性差異外，其他項目均有顯著性差異（P＜0.05），說明家庭護理干預可有效降低新生兒的發(fā)病率。 表2 兩組新生兒發(fā)病情況比較與對照組比較，*P＜0.05

2.3 兩組新生兒日平均體格增長情況比較

由表3可見，兩組新生兒日平均體質量增長相比較有非常顯著性差異(P＜0.01)，說明家庭護理干預對新生兒體格生長有一定的促進作用。 表3 兩組新生兒日平均體格增長情況 比較與對照組比較，*P＜0. 01

2.4 兩組新生兒NBNA神經行為評分

由表4可見，兩組新生兒行為能力相比較，有非常顯著性差異（P＜0.01），說明家庭護理干預可有效地提高新生兒的行為能力水平。表4 兩組新生兒NBNA神經行為評分與對照組比較，*P＜0. 01

3 討 論

由專業(yè)護士上門示范新生兒護理操作，用一種直觀的、手把手的指導方法把知識傳授給產婦，易被產婦接受和掌握，適合不同文化層次的產婦。為新生兒沐浴是產婦難以掌握的操作，通過專業(yè)護士的示范和講解，使產婦明白沐浴能更好地清潔皮膚污垢，促進全身血液循環(huán)，進行新生兒撫觸等，糾正了以往不規(guī)范的操作方法，使皮炎、紅臀的發(fā)生率大大減少。另外，傳統(tǒng)的坐月子房間緊閉門窗，喂奶后不拍背，也得到了糾正。從表1可見，干預后126例產婦新生兒護理知識掌握有非常顯著性提高（P＜0.01）。

現(xiàn)在多數(shù)產婦雖然知識層次較以往有所提高，但缺乏科學的育兒知識，教條地沿用書本上或傳統(tǒng)的育兒方法，常因喂養(yǎng)或護理不當而導致疾病。因此，適時開展新生兒護理干預，因人而異地向產婦及家屬傳授有關產后基本知識和解決問題的方法，以滿足產婦的求知欲，確保母嬰健康。如新生兒臍炎是新生兒期的常見病、多發(fā)病，多因處理不當繼發(fā)其他疾病。專業(yè)護士入戶向產婦、家屬宣教新生兒臍部感染的知識，讓他們主動參與、配合臍部皮膚護理，能有效降低新生兒臍部皮膚感染。從表2可見，開展新生兒家庭護理干預，可有效地降低新生兒的發(fā)病率。

篇8

心理學專家指出，有許多知識層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人，他們對孫子、孫女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛，老人的充足時間和對孩子的耐心是對父母的一種彌補。孩子的父母面對現(xiàn)實生活中的種種矛盾應該學會調節(jié)，應該鼓勵老人、加強對孩子的教育，并通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，形成更符合時代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關系這本身就是對孩子的一項良好教育。如果是那些教育程度不夠的老人，可以考慮由相關部門開設一些“隔代教育培訓班”，教一些現(xiàn)代化的教育方法，讓“隔代教育”成為一種中國特色，實現(xiàn)“三代同贏”的現(xiàn)代化家庭教育模式。

[示范方法]好辦法有助于“隔代撫養(yǎng)”

針對“隔代撫養(yǎng)”中的一些問題，心理學專家還給出了具體的解決方法。

情景一：

奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。

導致結果：孩子只有在抱著時才容易睡著；孩子總要含著糖才能睡著，容易患齲齒。

解決方案：父母盡可能參與育兒，以科學的育兒觀念來促進孩子的健康成長。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身邊陪伴，注意睡眠環(huán)境的安靜、舒適，讓孩子自然入睡。父母工作實在很忙，可以讓祖父母多看一些育兒方面的書籍，并參加育兒培訓。

情景二：

孩子(五歲)：我要喝水。

奶奶：好寶貝，杯子放那么高，你拿不到。來，奶奶幫你倒水，太燙了，我再吹一下，別碰杯子，奶奶喂你。

導致結果：孩子依賴性強，不想自己動手解決問題，且習慣以自我為中心，不會關心別人。

解決方案：父母積極參與到對孩子的教導中，設置情境，在情境中培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，提高孩子自己解決問題的能力。媽媽(或爸爸)告訴孩子杯子放在柜子上，讓他自己去取。先教導孩子學會倒涼開水，并及時給予鼓勵。在媽媽的訓練下，孩子很有成就感，不但學會取杯子喝水，還能為媽媽倒水喝，奶奶也能自然地接受這個結果。

情景三：

孩子：外婆，電視上的小孩都在玩小汽車，你陪我到公園里去玩小汽車好不好。

篇9

關鍵詞 隔代教育 問題 利弊分析 策略

據(jù)調查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，北京共有70％的幼兒接受隔代教育，上海則有50%～60的孩子由祖輩承擔撫養(yǎng)和教育責任，廣東則一半的孩子接受隔代教育。孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高。現(xiàn)代社會生活壓力的日益加大，年輕的父母出于工作或學習的原因，將自己的孩子交給父母看護。因此隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。祖父母對孫輩包辦的教育方式對幼兒獨立性的發(fā)展非常的不利。據(jù)調查表明，親子教育和隔代教育下成長的兒童上小學后，適應小學生活的能力和學習能力有明顯的區(qū)別。

二、隔代教育利弊分析

(一)隔代教育的弊端

1.祖父母與父母之間教育不一致

面對孩子的教育問題，父母親能夠保持理性的態(tài)度，適當處理孩子任性，能使孩子反思自己的行為，能夠有效的培養(yǎng)孩子自我反省思維的發(fā)展，及時糾正自己錯誤的想法。孩子能夠理智的處理要求父母不答應的要求。而不是一味的哭鬧要求父母不答應的要求。再者理性的教育態(tài)度有利于孩子良好性格的形成等。而爺爺奶奶在面對孩子哭鬧耍賴總是無條件的投降，滿足孩子各種要求，到頭來父母抱怨祖輩的寵溺過度，慣出孩子各種毛病，祖輩們則抱怨父母對孩子太嚴厲，孩子還小。父母和祖父母造成在孩子的面前扮演著“黑和白臉”孩子的情感會被混淆，會依賴祖輩的袒護，會對父母產生敵視情緒情感。到頭來會產生祖父母和父母之間互相指責，造成家庭失和。

2.溺愛造成行為處事能力差

孩子在成長過程中總會伴隨著各種各樣的挫折，就像學習走路一樣，孩子當踏出人生的第一步時,也是經過無數(shù)次的跌倒才成功的邁出第一步，在挫折中學會成長，挫折是成功的墊腳石。祖父母泛濫的照顧，孩子的一切都包辦。孩子本因該會做的或孩子可以學會做的，也一點都不讓孩子做。

3.孩子人際交往阻礙

如今家庭大都是獨生子女，祖父母都是捧在手心上，不能讓孫兒受半點委屈。在幼兒園里，孩子們打架是時常發(fā)生的事，幼兒園老師碰到打架都會是拉開孩子，批評動手的孩子。而有的家長碰到孩子打架的時侯，就教育孩子以牙還牙，認為這樣有出息，以后也不會被欺負。使得家園教育各持一方，卻不知這時的孩子思維能力尚未完善，分辨是非能力并不強，動手也不分輕重，容易引發(fā)嚴重的后果。再者從小就用這樣的教育方式，長大容易形成霸道無理的性格，也容易形成得不到就搶的錯誤觀念，最終不利于孩子的健康成長。案例：

(二)隔代教育的利

1．可以彌補同伴的不足

由于父母工作繁忙，使得父母和子女的親情逐漸淡化，隔代親情可以彌補孩子對親情的渴望，祖父母的關愛可以讓孩子感受到家庭溫暖，隔代親情也能彌補了獨生子女的同伴缺失，現(xiàn)在大部分的家庭都是四個大人圍繞著一個孩子，都是把家里的最好的東西先給孩子。容易造成平等的人際交往準則無法被孩子意識到和學習到，最終可能會使孩子表現(xiàn)出與同伴之間交往的困難。然而于同伴之間發(fā)生了爭執(zhí)往往會蠻橫霸道或手足無措，就時間上祖父母有足夠的時間可以讓孩子感受到家庭的溫暖和時間上耐心的陪伴孩子。減輕了父母陪伴孩子的時間，忙碌工作的父母長時間的疏忽管教孩子和孩子交流。

2．減輕父母的生活壓力

父母既要面對工作上的各種挑戰(zhàn)，又要應對生活的繁瑣，忙碌完一天工作后還要輔導孩子，這讓他們疲憊不堪，而祖輩們的幫忙照料孩子減輕了他們的壓力，解除他們的后顧之憂。白天父母上班工作忙碌，祖父母可以幫忙接送年幼的孩子上下學，回家后也可以幫忙看管下孩子。有一定文化基礎的祖父母也可以輔導孩子功課，舒緩父母的壓力。

3.祖輩人生閱歷和生活經驗

有一定文化素質的祖父母不僅能夠在生活上對孩子照料周全，在教育孫子上也有科學方法，值得借鑒。只要有正確的教養(yǎng)方法和科學的認知，爺爺奶奶也會帶出好孫子，況且爺爺奶奶曾經養(yǎng)育過孩子，有豐富的育兒經驗，這也能幫助年輕父母減少在育兒方面的誤區(qū)，對孩子的身心發(fā)展具有促進作用。

4．利于和諧家庭的構建

隔代教育在家庭占據(jù)著重要地位，隔代親情是家庭中不可缺少的部分，在三代同堂的家庭中的中心是孩子。孩子生活在三代同堂的家庭氛圍中，會學習到長幼有序和適應復雜的人際關系，可以為將來步入社會把握不同角色的轉換，尊敬老人。然而老人則是提高自身教育素質，學習科學的育兒知識，來幫助父母養(yǎng)育教導孩子。

三、隔代教育科學策略

(一)提高祖父母科學教育理念

祖父母的素質水平不相同，經過歲月積淀也會形成了不同的價值觀、人生觀，社會經歷也各不同，有些是科學的，有些是錯誤的。在如今的社會上，祖父母們應該樹立終身學習的理念，堅持與時俱進。因此在祖父母承擔教育的時候就應該要有意識提高自身的教育素質。祖父母可通過網絡、可購買相關書籍，學習科學的教育理念，或與同輩之間交流各自的育兒的心得及煩惱，尋求合理的解決方法；當育兒中遇到困惑及不解時可以向專業(yè)人士請教。

(二)家庭成員之間形成一致的科學教育觀

面對孩子的教育，祖父母不應該僅憑主觀想法，盲目的下結論，而應該在充分的了解事情前因后果后再做出結論。在對于孩子某段時間表現(xiàn)出特殊行為的時候，祖父母和父母要共同探討發(fā)生類似行為的原因，對癥下藥，開展有效的措施。同時在孩子特定的身心發(fā)展敏感期，有意識的訓練幼兒相關方面的能力。祖父母和父母可以利用節(jié)假日家庭聚會的時間交流；開展家庭親子活動，融入孩子內心世界。

(三)社區(qū)的關注

社區(qū)居委會可以組織活動讓老人走出家庭，參加社區(qū)老年人活動，定期的孩子教育交流會，就孩子教育出現(xiàn)的問題讓大家共同探討解決的途徑。

在現(xiàn)今競爭激烈的社會隔代教育是個普遍現(xiàn)象，本研究立足隔代教育的利弊方面，分別從不同角度指出隔代教育普遍存在的誤區(qū)，提出對應教育建議，同時呼吁全社會關注隔代教育實行的效度，正視隔代教育中教育不足的事實，同時提出解決策略，共同探討隔代教育卓有成效的實施，為國家培育健康茁壯有知識、有理想的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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篇10

大連市實驗幼兒園始終堅持“以尊重幼兒的成長規(guī)律，把握幼兒發(fā)展的關鍵期，使幼兒享受一個快樂的童年生活”為宗旨，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，扎實推進幼小銜接工作，對幼小銜接進行了一系列的探索。經過總結梳理，我園形成了“4+6網格化交互式”（圖詳見ppt）幼小銜接研究策略，呈現(xiàn)出四大課程、六大交互策略的鮮明特點，并取得了良好成效。

我們分別面向幼兒、家長、小學教師發(fā)放相關調查問卷，及時了解幼兒的能力特點，幼兒發(fā)展的需求，征集家長對幼小銜接課程的需要、調研小學教師對入學幼兒綜合素質的期望等。從而確立幼兒園幼小銜接“大課程意識”，我園堅持一日活動皆課程的思想，綜合顯性課程和隱性課程的效應，相繼研發(fā)出了四大系統(tǒng)性課程。它包括：五大領域游戲課程、混齡教育特色課程、生活養(yǎng)成課程和思維訓練益智課程。四大課程的研發(fā)與實施對幼小銜接有著全面性與綜合性的影響，幫助幼兒儲備豐實的知識經驗、養(yǎng)成良好的學習品質、生活習慣，為入小學做好準備，為終身學習奠定基礎。

一、實施探究式五大領域游戲課程，促進幼兒知識、能力均衡發(fā)展

幼兒五大領域教育中，涵蓋了豐富的知識經驗與能力發(fā)展內容。我們始終堅持實施探究式B版教材課程，形成常規(guī)化、系統(tǒng)性的教育教學課程體系，淡化教師“教”的痕跡，注重師幼、幼幼有效互動。我園利用信息技術研發(fā)與五大領域課程匹配的教學課件、操作單等，創(chuàng)設情景，將知識、能力目標的達成予以游戲化的互動中，讓幼兒在“玩中學，做中學”，幫助幼兒積累豐厚的知識經驗，提高幼兒的綜合能力水平，為小學學習、終身學習奠定良好的基礎。

二、研發(fā)混齡教育特色課程，提升幼兒身心綜合素質水平

混齡教育中的幼小銜接策略一直是我們始終堅持探索和創(chuàng)新的一項重要研究。目前，我園已經系統(tǒng)性地研發(fā)出了一套混齡教育特色課程。課程主要借以混齡游戲的形式，為幼兒提供自主選擇、自由創(chuàng)設、自由交往的游戲機會，讓其在符合年齡身心發(fā)展規(guī)律的教育活動中，獲得知識經驗，提高能力水平。同時，混齡式的編班形式有別于普通的平行班，通過以大帶小，讓大齡幼兒當家作主，如讓大齡幼兒組織餐前餐后活動，帶著小幼兒游戲，指導小幼兒如廁、喂飯、穿衣褲、疊被子等。這些活動增強了大齡幼兒的自信心和責任感，使他們養(yǎng)成了良好生活習慣，為入小學打下良好的心理與行為基礎。？

三、開展一日生活養(yǎng)成課程，培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀習慣

在幼兒園的教育活動中，我們更關注幼兒在園的一日生活，通過每個生活環(huán)節(jié)之中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，形成獨立自主的生活能力。同時，一日生活養(yǎng)成課程中融入了公德主題教育活動。我們制定幼兒園公德教育實施總方案，實施不同的公德教育主題課程，例如：感恩主題、環(huán)保主題、文明禮儀主題、 禮貌行為主題等。公德主題課程每周實施3次，活動內容涵蓋了五大領域，落實各項教育活動。我園充分發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢，通過大寶帶小寶的形式，進行模仿式的學習，培養(yǎng)幼兒文明的行為禮儀，引導幼兒樹立公德意識，促進幼兒良好品格發(fā)展。公德主題課程的實施也實現(xiàn)了幼小課程的有效銜接。

四、探索思維訓練益智園本課程，提高幼兒良好學習品質

聯(lián)合國兒童基金會曾在組織過的一項研究中提出學會學習是孩子成長的一大支柱，培養(yǎng)孩子的學習能力是學會學習的一個內容，學習能力就是感知能力、觀察能力、分類概括能力、判斷推理能力、創(chuàng)造能力等思維能力。因此，在幼小銜接的工作中我們探索研發(fā)系統(tǒng)化的“幼兒思維訓練益智園本課程”，讓幼兒借助對事物的操作，嘗試解決問題，在動手操作的過程中，認知沖突不斷發(fā)生，促使其不斷地調整自己已有的認知，并不斷地獲得新的認知。在這個過程中，幼兒需要專注、觀察、記憶、分析、判斷等思維能力。這些能力恰恰是幼兒將來入學所必備的多種能力。幼兒在活動中的表現(xiàn)讓我們更深刻地意識到學習興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要，使幼兒園的思維訓練益智課程成為順利完成幼小銜接的有效載體，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質，為幼兒終身學習奠定良好的基礎。

“4+6網格化交互式”幼小銜接研究策略，除研發(fā)四大系統(tǒng)性課程之外，我們還充分利用多元化的教育資源，充分調動對幼小銜接工作有實際意義的各方力量，形成以幼兒為主體，幼兒園、家庭、學校、社區(qū)交互式互動的六大實施策略，實現(xiàn)幼小銜接網格化覆蓋，交互式實踐的創(chuàng)新形式，使幼小銜接的實踐科學化、全面化。

策略一：幼小交互體驗日活動

我們采取兩維的幼小互動策略，幼小攜手體驗小學生活，激發(fā)幼兒對小學的美好愿景。一維策略：先是各幼兒園與小學的互動。我們主要采取讓幼兒自主選擇喜歡的小學，進行校園見聞采集。幼兒學做“小記者”采訪哥哥姐姐有關小學生活的問題，如“幾點上學，幾點放學”“中午飯在哪里吃”等。了解小學生的主要任務和各種行動規(guī)則，使之克服緊張、壓抑和焦慮的情緒，幫助幼兒完成入學前的心理過渡，從而樹立正確的入學動機和良好的學習心態(tài)，形成對小學的整體感官。二維策略：在教育局的支持下，幼兒園與自己結對子的實驗小學定期開展幼兒小學體驗日活動。通過深入小學參觀，幼兒了解了小學教育的特點。我們再有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領幼兒參觀小學的環(huán)境，參與小學的升旗儀式，并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，如美術課、科學課、音樂課等，以此來提高幼兒對小學學習的興趣。我們還組織幼兒參加小學生一些豐富多彩的活動等，如每年組織“幼兒小學體驗日活動”，小學生與幼兒一對一結成對子，參觀校園、體驗課堂、參加校園游藝活動……讓大班幼兒全面體驗小學的豐富課外生活，激發(fā)幼兒對小學的向往，豐富幼兒的實際感知經驗。

策略二：幼小教師交互研修活動

幼小銜接互動活動中，除“生生互動“之外，“師師互動”也是幼小銜接研究的重要策略，為科學把握各年齡段幼兒的生理及心理特點，有針對性地對兒童進行各方面習慣及能力培養(yǎng)。我們聯(lián)合多所幼兒園與結對學校，定期進行教師間多種形式的幼小銜接主題研修活動。

1.召開幼小教師座談會，傾聽小學教師對幼兒入學后的情況反饋。

我們定期召開幼小教師的專題座談會，如：學習習慣、課程銜接、歷年來新入學的幼兒能力分析等。我們廣泛聽取小學教師的意見和建議，不斷改進培養(yǎng)策略，注重培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀等能力和習慣，既避免拔苗助長式的培養(yǎng)，又客服順其自然的割裂，促進幼小間的無縫對接。

2.同主題教學研討活動，促使幼小課程有效整合。

幼兒園的教師與小學教師圍繞同一主題活動進行研討，從課程領域研讀―實地考察―同課異構―專題研討―觀摩活動評析等，感受并探尋幼小授課模式的異同及銜接點，促進幼小教師對幼小課程目標、環(huán)境創(chuàng)設、分階段習慣及能力培養(yǎng)的策略把握等，并達到融匯貫通。

3.建立幼兒連續(xù)性成長檔案，達成幼小成長銜接一體化。

兒童的發(fā)展是動態(tài)的，對兒童的評價應該是一個動態(tài)評價，幼兒園的常規(guī)工作中為每位幼兒都建立了自托班開始的電子成長檔案。隨著幼兒的不斷升班，檔案資料也在不斷的延續(xù)并充實，當幼兒畢業(yè)時教師會把每位幼兒的電子成長檔案整理好，匯總好，交給幼小銜接對接?；蛘呓唤o家長，由家長交給小學老師，進行延續(xù)記錄。成長檔案所承載的點點滴滴，折射出幼兒學習與發(fā)展的整個軌跡，使小學教師及時了解了幼兒的個性特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地快樂成長。

策略三：幼小班級環(huán)境交互融合

幼小銜接的實施，不單純的是幼兒園在了解小學、適應小學、銜接小學，同樣也需要小學了解幼兒園、適應幼兒、與幼兒園銜接。通過小學教師到幼兒園參觀、交流，他們了解幼兒在園的學習環(huán)境、生活環(huán)境、游戲環(huán)境的特點。在小學一年級的班級中，教師將一排一排的課桌變成像幼兒園一樣圓圓的一個個小組，讓幼兒無論聽課還是學習互動都能自由地圍坐在一起交流、溝通。同時，教師還仿照幼兒園的區(qū)域游戲，在班級可利用空間上創(chuàng)設了幼兒活動的區(qū)角，有效地進行幼小銜接，為剛入學的幼兒提供一個良好的學習環(huán)境。這使剛入學的幼兒順利地融入學校生活中，減少了很多對小學學習生活的陌生感，促進幼兒建立積極的學習態(tài)度，順利平穩(wěn)地渡過幼小過渡期。

策略四：家園共育交互合作

1.定期組織家長召開幼小銜接專題講座，傳遞科學育兒知識。

幼兒園每學期都召開一次“家園共育，攜手成長”來促進幼小銜接的專題家長會，以端正家長對幼小銜接的認識，讓家長了解幼小銜接階段的教育措施， 幫助家長掌握正確的育兒方法。同時，我們借鑒著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式的主要精神即“跨界（Crossover），引導不同專業(yè)背景、不同職務、不同部門的家長們，研討幼小銜接相關策略，保證幼小銜接工作地順利進行。

2.利用信息化建立“知校平臺”，實現(xiàn)家、園、學校三方密切合作。

在幼兒園的“知校平臺”中，教師及時向家長科學化幼小銜接育兒知識，幼兒在園的學習動態(tài)，讓家長了解幼兒參與幼兒園幼小銜接教育活動的實時動態(tài)。此外，我們還在知校平臺上特別設立了“園長在線”“校長在線”幼小銜接討論區(qū)。在討論區(qū)中家長可以隨時發(fā)起關于幼小銜接教育的一些提問，園長和合作校的校長會及時與家長對話，在解答問題的同時，也利于了園長、校長向家長宣傳幼小銜接中幼兒園與小學各自的教育理念、培養(yǎng)目標和學習內容。介紹入學政策及對新生的要求，通過相互的交流、溝通， 家、園、學校三方達成教育共識，也不斷推進知校工作。

3.“家長做教師”課題牽動，樹立家長幼小銜接科學觀念。

實驗幼兒園在大連市貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的課題研究中，開展“家長做教師”課題研究，挖掘家長資源，加大家長對教育的參與度。家長們從事著不同的職業(yè)，有各種專長，而且很愿意參與幼兒園的活動，這對幼兒園來說是一種豐富的教育資源。因此，在課題實施中，我們充分利用這一寶貴的資源，請家長進課堂當“教師”，給幼兒講解或進行表演。如有的家長是醫(yī)生，就參與組織一些衛(wèi)生保健“愛護眼睛”“正確的坐姿”之類的活動; 有的家長是教師，就和幼兒們一起探索“學校的秘密”;有的家長具有英語專長，就和幼兒們一起玩“快樂英語游戲”。家長們的參與為幼兒園教育工作注入了活力，幼兒對家長參與組織的活動也十分感興趣和投入。更重要的是通過“家長做教師”這樣的互動形式也讓家長逐漸轉變了對幼小銜接的教育觀念，幫助家長解讀《指南》精神，讓家長了解符合幼兒發(fā)展特點科學化幼小銜接教育，豐富家長的育兒知識，提高家庭教育的有效性形成幼兒、家長、教師共同發(fā)展的三贏局面。

4.創(chuàng)編早期安全教育指導手冊，提高家長科學育兒的能力。

當今社會對學前教育非常關注，家長不希望孩子輸在起跑線上，望子成龍、望女成鳳心切，這導致很多家長違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律盲目地拔苗助長。為使家長掌握科學的育兒規(guī)律，在實踐中提煉需求、樹立經驗，我們分別創(chuàng)編了《幼兒早期教育家庭指導手冊》與《幼兒安全教育家長指導手冊》，前者分別從心理準備、生活準備、學習準備、物質準備、家長課堂等方面指導家長;后者則分別包括基本自救知識、火災地震自救知識、交通安全知識、飲食安全知識、性教育知識等方面。這些家庭教育知識，逐項指導家長循序漸進地對幼兒進行觀察培養(yǎng)，克服盲從心理，尊重規(guī)律，科學育兒。

策略五：幼兒園與社區(qū)交互實踐

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，日趨社區(qū)化的進程，幼兒園已成為社區(qū)內的一個有機成員，社區(qū)內廣泛豐富的教育資源對幼兒的發(fā)展具有獨特的教育意義。在幼小銜接實施過程中，我們沖破自我封閉的教育格局，大膽地走出去，充分挖掘和利用社區(qū)中的多元教育資源，把社區(qū)作為幼小銜接的互動對象，與社區(qū)組成聯(lián)絡機構，建立交互式互動制度，利用自身的優(yōu)勢發(fā)揮教育輻射作用，定期為社區(qū)提供幼小銜接知識信息，定期向社區(qū)開放幼兒園教育活動， 比如：開放戶外場地及大型玩具;開放幼兒園幼小銜接家長學?；顒拥?。同時，社區(qū)也在幼小銜接工作中積極地為我們提供便利，提供教育資源。在社區(qū)的組織下我們帶領幼兒到社區(qū)參觀超市、消防隊、公安局等，了解社區(qū)的事物，提高幼兒的感性認識。此外，我們還邀請社區(qū)人員來園配合教育，利用社區(qū)各單位人員的職業(yè)優(yōu)勢來充實教育力量，如請社區(qū)警務人員對幼兒進行交通知識教育，請社區(qū)保健人員為幼兒進行衛(wèi)生知識教育等。幼兒園與社區(qū)的交互實踐讓幼兒有機會融入社區(qū)，在經歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學習中獲得生活經驗和社會經驗，提高幼兒的社會交往能力，促進幼小銜接教育的改革與發(fā)展。

策略六：小學與社區(qū)交互共建