導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇當(dāng)代競(jìng)技體育的基本特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代大眾競(jìng)技 籃球 職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

我們有足夠的理由認(rèn)為：現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目和最具有意義的體育活動(dòng)。現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，不僅具有當(dāng)代大學(xué)生體育能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)意義，而且更具有突出的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用。

一、現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目

我們只所以稱現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目，這是因?yàn)椋?/p>

（一）現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是奧運(yùn)項(xiàng)目

現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是典型的奧運(yùn)項(xiàng)目，而奧運(yùn)項(xiàng)目，則是全世界最高級(jí)的通行文化。它的高級(jí)，體現(xiàn)在這種游戲的精神之偉大、難度之高和藝術(shù)性之強(qiáng)、健康意義之巨大，這都是為全世界所公認(rèn)的。

因此，作為奧運(yùn)項(xiàng)目的現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，無(wú)疑是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目。

（二）現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是終身體育項(xiàng)目和市場(chǎng)體育項(xiàng)目

現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球是終身體育項(xiàng)目和市場(chǎng)體育項(xiàng)目。所謂“終身體育項(xiàng)目”，即是運(yùn)動(dòng)年齡跨度較大的體育項(xiàng)目，是現(xiàn)代體育教育最為重視的條件或內(nèi)容。所謂“市場(chǎng)體育項(xiàng)目”，即是項(xiàng)目在場(chǎng)地器材占有與使用方面、在公眾參與性方面具有社會(huì)市場(chǎng)和人氣的體育項(xiàng)目。凡終身體育項(xiàng)目和市場(chǎng)體育項(xiàng)目，都會(huì)具有“一朝投入，廣泛受益，終身受益”的突出特點(diǎn)，而凡能具備這一突出特點(diǎn)的項(xiàng)目，都是必將能夠獲得最佳體育教育教學(xué)效益的項(xiàng)目，亦即都是最佳體育項(xiàng)目?，F(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，就是這樣的項(xiàng)目。

因此，作為市場(chǎng)體育和終身體育項(xiàng)目的現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，無(wú)疑是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目。

（三）現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球既是奧運(yùn)競(jìng)技的同時(shí)又是娛樂(lè)活動(dòng)的項(xiàng)目

現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球既是奧運(yùn)競(jìng)技的同時(shí)又是娛樂(lè)活動(dòng)的項(xiàng)目。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，再完好的項(xiàng)目，如果缺乏娛樂(lè)性，它也會(huì)變得不完好。因?yàn)?，沒(méi)有娛樂(lè)性，通常運(yùn)動(dòng)起來(lái)，人就總不會(huì)那么來(lái)勁，也總不會(huì)那么有熱情，而不那么來(lái)勁不那么熱情的運(yùn)動(dòng)是不可能產(chǎn)生最佳體育效果的，也是不利于堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)與持之以恒的。顯然，存在著這種缺陷的項(xiàng)目，又怎么能成為大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目呢？我們必須明白：僅有娛樂(lè)而沒(méi)有競(jìng)技的體育項(xiàng)目，沒(méi)有刺激、沒(méi)“勁兒”；而僅有競(jìng)技而沒(méi)有娛樂(lè)的體育項(xiàng)目，“味兒”不全、枯燥（如田經(jīng)運(yùn)動(dòng)）；只有競(jìng)技和娛樂(lè)俱全的體育項(xiàng)目，才能完全稱之為最佳體育項(xiàng)目。顯然，現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，既是奧運(yùn)競(jìng)技又同時(shí)是娛樂(lè)活動(dòng)的項(xiàng)目的現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球。

因此，作為既是奧運(yùn)競(jìng)技的又同時(shí)是娛樂(lè)活動(dòng)的項(xiàng)目的現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，無(wú)疑是當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目。

與其他體育項(xiàng)目相比，無(wú)論怎么講，最佳體育項(xiàng)目都更加要具有體育意義與作用。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生的最佳體育項(xiàng)目現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，無(wú)疑是當(dāng)代大學(xué)生體育能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)最具有基礎(chǔ)意義的項(xiàng)目。

二、現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球具有突出的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用

現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，不僅是當(dāng)代大學(xué)生體育能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)最具有基礎(chǔ)意義的項(xiàng)目，而且更具有突出的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用。

（一） 其活動(dòng)的心智技能要求對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是要靠高標(biāo)準(zhǔn)要求的心智技能來(lái)支撐的，而現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，則是較小球要求更高的大球技能游戲，是要求心靈手巧和動(dòng)作能力極高的、用手打的球要與巨人對(duì)抗、與超強(qiáng)敵人決戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)游戲。不僅如此，而現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，還是要求社會(huì)活動(dòng)能力極高的團(tuán)隊(duì)斗智游戲（不需要小球個(gè)人英雄主義的，不是一招一式能夠決勝的）。顯然，現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，具有心智技能培養(yǎng)的作用，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用。

（二） 其活動(dòng)的理智行為要求對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是要靠有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求的理智行為習(xí)慣作保障的，而現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，則正是一種最具嚴(yán)格游戲特點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，正是最符合“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是規(guī)則經(jīng)濟(jì)”要求的有序競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，正是一種具有“操作準(zhǔn)確性高、操作控制性強(qiáng)、操作組織性強(qiáng)、攻擊目標(biāo)毅力性強(qiáng)”特點(diǎn)的理智競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。因此，現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，具有理智競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力培養(yǎng)的作用，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用。

（三）其頻繁的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐性對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是要靠頻繁的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐來(lái)鍛造的，而現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，則正是日常群體性、對(duì)抗性最強(qiáng)的一種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，參與的人數(shù)多、對(duì)手多，關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，能夠使參與者更加見(jiàn)多識(shí)廣?，F(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，幾乎是活動(dòng)最方便、最經(jīng)常的體育活動(dòng)，只要打半場(chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)，它的頻繁的競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是其他項(xiàng)目都難以相比的。因此，現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球，具有頻繁的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐性，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)把現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球作為大學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)科目（特別在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的男生中），應(yīng)把現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球作為現(xiàn)代大學(xué)的主流體育活動(dòng)，應(yīng)把現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球作為高職院校職業(yè)教育的重要培訓(xùn)內(nèi)容。并且，要進(jìn)一步大力挖掘現(xiàn)代大眾競(jìng)技籃球?qū)β殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的潛在作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉正.體育概論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2008.3.

[2]譚華,李勤.我國(guó)體育課程改革的基本理念[J].體育學(xué)刊.2003(2):8-11.

[3]李鴻江.學(xué)校體能教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2003.6.

篇2

關(guān)鍵詞:高校體育 武術(shù)散打 問(wèn)題

散打已經(jīng)發(fā)展成為區(qū)別于拳擊、泰拳、跆拳道等國(guó)外對(duì)抗運(yùn)動(dòng)的中國(guó)特色的競(jìng)技對(duì)抗體育運(yùn)動(dòng),是具有中華民族特色的民族體育。在高校體育中開(kāi)設(shè)散打內(nèi)容,是散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必然,也是基層散打教師的期盼,有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。練習(xí)散打可以增強(qiáng)體質(zhì),防身自衛(wèi),傳播民族文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊師愛(ài)友、勇于吃苦、奮發(fā)向上、樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì);學(xué)習(xí)散打可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高文化素養(yǎng)。但對(duì)普通大學(xué)生的散打教學(xué)應(yīng)區(qū)別于專業(yè)訓(xùn)練,在教學(xué)方法、手段和教學(xué)內(nèi)容等方面應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

一、高校體育開(kāi)展散打教學(xué)需注意的問(wèn)題

1、競(jìng)技散打與普通散打之間的差異。(以下暫把普通大學(xué)生使用的散打書(shū)定名健康散打)舉國(guó)體制下,散打運(yùn)動(dòng)更多以競(jìng)技散打形式表現(xiàn)出來(lái)。注重的是散打的特殊本質(zhì)(技擊性);而針對(duì)普通人群的健康散打,突出的應(yīng)該是散打運(yùn)動(dòng)的一般本質(zhì)(健身與文化性)。競(jìng)技散打和健康散打(或大眾散打)兩者有著共同和不同之處。兩種意義上的散打都是以傳統(tǒng)武術(shù)為母體。雖說(shuō)是東西方文化交融與碰撞的產(chǎn)物,但都能突出地反映濃烈的東方民族傳統(tǒng)色彩。包含了中國(guó)哲學(xué)、民俗學(xué)、兵學(xué)、美學(xué)、養(yǎng)生學(xué)和中醫(yī)學(xué),都具有強(qiáng)身健體、陶冶情操、觀賞和娛樂(lè)、增進(jìn)交往等功能。

兩者又表現(xiàn)出不同之處。第一,對(duì)象不同。競(jìng)技散打擁有穩(wěn)定的訓(xùn)練群體,在“舉國(guó)體制”的保障下,競(jìng)技散打形成了從業(yè)余體校、傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校到散打優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的三級(jí)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。健康散打的對(duì)象是學(xué)生和一些散打愛(ài)好者。第二,競(jìng)賽規(guī)則不同。競(jìng)技散打具有嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則,倡導(dǎo)“費(fèi)厄潑賴”精神,它不承認(rèn)除體力、智力之外的任何不平等,昭示了拼搏奮斗的價(jià)值。健康散打注重的是健身與娛樂(lè),在安全的條件下,對(duì)散打規(guī)則的使用某些方面并不做嚴(yán)格要求,如不同級(jí)別間的對(duì)抗,不同性別問(wèn)的對(duì)抗等。第三,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗程度不同。競(jìng)技散打表現(xiàn)激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗,競(jìng)爭(zhēng)是體育活動(dòng)的固有屬性,更是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的核心理念,是人類社會(huì)進(jìn)步的基本形式之一,是人類最高的競(jìng)技法則。競(jìng)爭(zhēng)性也是中西文化碰撞與融合的焦點(diǎn),競(jìng)技散打也是傳統(tǒng)武術(shù)在吸取西方體育競(jìng)技思想的產(chǎn)物,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗是競(jìng)技散打區(qū)別于其他武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性。競(jìng)技散打與健康散打在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗上表現(xiàn)程度不同。第四,動(dòng)機(jī)不同。競(jìng)技散打追求強(qiáng)烈的功利目的,一切競(jìng)技散打比賽,爭(zhēng)分奪牌都是運(yùn)動(dòng)員和教練員共同的價(jià)值追求。健康散打注重的是自身的發(fā)展,是人們?cè)陂e暇時(shí)間進(jìn)行的健身方式,旨在鍛煉身體,陶冶情操。

2、健康散打在內(nèi)容設(shè)置和規(guī)則上應(yīng)區(qū)別于競(jìng)技散打。健康散打應(yīng)該結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育、健康教育;結(jié)合散打一般本質(zhì)―― 健身本質(zhì)和民族文化本質(zhì)。以散打健身功能為主線重新整合,推出散打相應(yīng)的“套路”,突出武德教育,強(qiáng)化禮儀規(guī)范。針對(duì)沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)、沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的普通大學(xué)生來(lái)說(shuō),以基本技術(shù)練習(xí)為主,更多以手腳技術(shù)為主,結(jié)合簡(jiǎn)單組合動(dòng)作,限制摔法。實(shí)戰(zhàn)方面,禁打部位除外,還應(yīng)主張打擊時(shí)力量化整為零的練習(xí)方法,即拳腳接觸到對(duì)方身體一剎那,力量收回,或點(diǎn)擊到對(duì)方身體某個(gè)部位,裁判員立即叫停,計(jì)算得分。打擊只能點(diǎn)擊而不能連擊,或者連擊而不能重?fù)?腿不能擊打頭部;針對(duì)學(xué)生的耐力差原因,一局勝利制,比賽時(shí)間以1分30秒為一局,以點(diǎn)擊數(shù)量多的為勝。展現(xiàn)出散打的特殊本質(zhì)――技擊本質(zhì)即可。

3、散打課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。(1)高校體育散打教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,有利于學(xué)校的教學(xué)管理;教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué),對(duì)老師、學(xué)生都會(huì)有消極作用,不利于調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生的教與學(xué)的積極性。尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,不能僅僅停留在一次考試上,或者僅僅看幾個(gè)單個(gè)基本技術(shù)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的散打綜合能力進(jìn)行全面的考核,給學(xué)生留有一些自由發(fā)揮的空間。(2)建立大學(xué)生散打競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是體育的本質(zhì)屬性。體育就是通過(guò)刻苦努力來(lái)陶冶情操,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不是體育,體育失去競(jìng)爭(zhēng)也就不可能有生命力。散打運(yùn)動(dòng)的基本特征就是格斗對(duì)抗,就是競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)競(jìng)賽來(lái)體現(xiàn)。所以,建立完善的競(jìng)賽制度,可以有助于散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展生刻苦訓(xùn)練的成績(jī)要通過(guò)比賽表現(xiàn)出來(lái),個(gè)人價(jià)值、個(gè)人魅力也同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽體現(xiàn)出來(lái)。有了比賽,也就有了訓(xùn)練的目標(biāo),有了練習(xí)的動(dòng)力。在大學(xué)生中開(kāi)展散打競(jìng)賽,學(xué)?？梢越ⅰ靶乱?guī)則”下的校級(jí)散打競(jìng)賽制度,通過(guò)學(xué)校的散打比賽,選拔出優(yōu)秀散打隊(duì)員參加省級(jí)間大學(xué)生的散打比賽。通過(guò)學(xué)校的散打賽事,對(duì)散打造成影響,有利于散打運(yùn)動(dòng)的傳播,通過(guò)省級(jí)以上的比賽,樹(shù)立學(xué)校的影響,從而加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)散打比賽加強(qiáng)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí),提高技術(shù)水平。

4、散打教材與教學(xué)方法。市場(chǎng)上散打書(shū)籍都是競(jìng)技散打用書(shū),它的教學(xué)方法、教學(xué)原則都總結(jié)于競(jìng)技訓(xùn)練中,不適應(yīng)普通大學(xué)生使用,對(duì)不同興趣、不同身體素質(zhì)的大學(xué)生進(jìn)行散打教學(xué),方法應(yīng)多樣化。教材內(nèi)容趨于過(guò)時(shí)老化;內(nèi)容的設(shè)置不利于新時(shí)代培養(yǎng)人才的需要,也跟不上散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,尤其是散打規(guī)則的變化,近年來(lái),散打運(yùn)動(dòng)在黨和政府、廣大武術(shù)散打工作者和愛(ài)好者的努力下,散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速,散打規(guī)則的變化也是與時(shí)俱進(jìn),教材的使用制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新信息的掌握。不利于理論指導(dǎo)實(shí)踐。應(yīng)以健康與娛樂(lè)為主線創(chuàng)編一本“健康散打”教材。

二、結(jié)束語(yǔ)

正如劉三元先生所云:“弘揚(yáng)民族文化的誤區(qū),最核心、最根本的在于我們不是缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,而是缺少優(yōu)秀文化的教育?！备鶕?jù)散打運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),具有鮮明的民族性、對(duì)抗性、觀賞性,它是一項(xiàng)年青人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。大學(xué)是傳播武術(shù)散打的主要途徑之一,大學(xué)也是年青人接受系統(tǒng)教育的最后一站,所以作為文化傳播中心的大學(xué)進(jìn)行散打文化傳播,有著重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)校體育中,民族傳統(tǒng)的東西太少了,缺的就是這方面的教育。

武術(shù)散打的傳播與發(fā)展問(wèn)題,不僅有利于民族文化在具有高文化素養(yǎng)的大學(xué)生群體中傳承,弘揚(yáng)民族精神;而且能通過(guò)武術(shù)散打在大學(xué)生中的普及,加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè),為社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù),為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

篇3

[關(guān)鍵詞]體育課程宏觀管理　體育課堂運(yùn)行管理

一、體育課程的宏觀管理

(一)體育課程設(shè)置的管理

1.確立體育課程教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)體育課程設(shè)置的管理首在于確立體育課程的教學(xué)項(xiàng)目，因?yàn)?，這是一項(xiàng)從課程教學(xué)源頭上、從根本教學(xué)性質(zhì)上把握一切的工作，也是一項(xiàng)有效避免“濫開(kāi)體育課”(如將中醫(yī)、文娛等非體育課程內(nèi)容作體育課程內(nèi)容)或“以次充主”(如在體育課開(kāi)課的比例中，讓“輕微運(yùn)動(dòng)小價(jià)值型的項(xiàng)目”占據(jù)了較大比例，沖擊了重運(yùn)動(dòng)高價(jià)值型項(xiàng)目)情況發(fā)生的工作。而要把握好這項(xiàng)工作，就必須重點(diǎn)把握如下基本原則：其一，奧運(yùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先的原則；其二，傳統(tǒng)體育教學(xué)科目?jī)?yōu)先的原則(體育教學(xué)大綱長(zhǎng)期確定使用的項(xiàng)目)；其三，運(yùn)動(dòng)量效果大的項(xiàng)目?jī)?yōu)先原則。特別是，必須把握“當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項(xiàng)目”優(yōu)先的原則(所謂當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項(xiàng)目即是符合“是奧運(yùn)項(xiàng)目；是市場(chǎng)體育項(xiàng)目和終身體育項(xiàng)目的項(xiàng)目；是同時(shí)具備競(jìng)技性與娛樂(lè)性”三個(gè)條件的項(xiàng)目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項(xiàng)目)。

2.規(guī)范體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)排列

對(duì)體育課程設(shè)置的管理，必須要能有效避免逐期重復(fù)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)的教學(xué)事件發(fā)生，必須要能具備逐級(jí)推高教學(xué)水平的實(shí)力與功能，因此，必須把握好體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)排列。

如：籃球。第一學(xué)期：c級(jí)籃球技戰(zhàn)術(shù)(投籃上籃攻防、運(yùn)控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡(jiǎn)單配合攻防)；約20次40學(xué)時(shí)。

第二學(xué)期：B級(jí)籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時(shí)。

第三學(xué)期：A級(jí)籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時(shí)。

第四學(xué)期：超級(jí)籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時(shí)。

3.把握科學(xué)選材并合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)體育課程設(shè)置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學(xué)搞成了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的教學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)生，因此，我們還必須把握好科學(xué)選材與合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容。

如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運(yùn)球基本功，運(yùn)球攻擊，防守運(yùn)球。

4.配備相適應(yīng)的場(chǎng)地器材。對(duì)體育課程設(shè)置的管理，必須相應(yīng)配備好場(chǎng)地器材，如：現(xiàn)代化籃球課：必須配備CUBA標(biāo)準(zhǔn)藍(lán)球場(chǎng)館，必須配備讓學(xué)生充分運(yùn)動(dòng)的條件。因?yàn)?，?shí)踐證明，現(xiàn)代化場(chǎng)地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。

(二)嚴(yán)格體育教師資質(zhì)的管理

在體育課程設(shè)置管理的同時(shí)，我們必須把握體育教師資質(zhì)的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學(xué)理念與為人理念；第四，展示課程教師競(jìng)技特長(zhǎng)；第五；展示課程教師教學(xué)文件。

(三)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理

展開(kāi)體育課程的宏觀管理，還必須重視對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，則主要應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)其“基本模式”的審查、對(duì)其模式方法的不斷更新?lián)Q代的鑒定，從如下幾點(diǎn)去進(jìn)行：一是審查教師執(zhí)行教學(xué)大綱、完成教學(xué)進(jìn)度的情況；二是審查體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序的規(guī)范化、自動(dòng)化；三是審查教學(xué)理念與方法的現(xiàn)代化、多元化與不斷更新。

二、體育課堂運(yùn)行的具體管理

1.體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式設(shè)置。體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式，是現(xiàn)代高職院校體育教育教學(xué)的中觀雛形模式之一，是現(xiàn)代體育教育教學(xué)中具有承上啟下運(yùn)作功用的一環(huán)。是與其他文化課程教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，凸具體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練特點(diǎn)的課堂程序結(jié)構(gòu)模式。該模式的優(yōu)劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學(xué)的規(guī)范、質(zhì)量與效益。因此，體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式的設(shè)置，必須突出體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂模式的改革與創(chuàng)新。必須從“通力貫徹大眾競(jìng)技；改進(jìn)教學(xué)程序與方法；充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性與愿望；狠把教學(xué)質(zhì)量關(guān)”幾個(gè)大的方面去著重研究，特別是，必須在時(shí)間與結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排上按“教學(xué)與組織練習(xí)；學(xué)生大眾競(jìng)技活動(dòng)或快樂(lè)體育活動(dòng)；訓(xùn)練與教學(xué)檢查與過(guò)關(guān)活動(dòng)”各約1／3的比例格局去進(jìn)行，并且，必須要充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學(xué)生的“天性與興趣”，始終視而不見(jiàn)高速發(fā)展的體育教學(xué)方式，繼續(xù)沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結(jié)構(gòu)模式。

2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點(diǎn)根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學(xué)，更必須要善于展開(kāi)對(duì)課堂運(yùn)行的動(dòng)態(tài)管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點(diǎn)子與用好人”的流暢運(yùn)作能力。因此，關(guān)教學(xué)行政管理部門進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與管理的重點(diǎn)，也在于此。

3.學(xué)生體育干部的選拔與運(yùn)用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)僅靠一個(gè)總裁判長(zhǎng)是很不夠的一樣，我們必須學(xué)會(huì)大力選拔與運(yùn)用學(xué)生體育干部，必須充分調(diào)動(dòng)他們的積極作用，發(fā)揮他們的巨大管理力量，最終實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)‘教師總監(jiān)；學(xué)生骨干群管互幫”的理想局面。

4.現(xiàn)代化場(chǎng)地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)

在體育課堂管理中，切不可忽視現(xiàn)代化場(chǎng)地器材的配備與課堂氛圍的建設(shè)工作，因?yàn)椋瑢?shí)踐證明，現(xiàn)代化場(chǎng)地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，現(xiàn)代化場(chǎng)地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)，是高職體育課堂管理十分突出的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

顯然，高職體育教學(xué)管理的重點(diǎn)在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運(yùn)行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據(jù)本文所提出來(lái)的系列方案與方法去實(shí)踐，就一定能夠?qū)σ?guī)范高職體育課程教學(xué)，提高高職體育課程教學(xué)管理效益，提高高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量與效益，產(chǎn)生極高的指導(dǎo)意義與極強(qiáng)的實(shí)踐功效。因此，高職有關(guān)教學(xué)行政管理部門和體育教師，很有必要對(duì)本文所提出來(lái)的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學(xué)出版社，2008，3

篇4

[關(guān)鍵詞]競(jìng)技體育 學(xué)校體育 體育教育

[中圖分類號(hào)]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0146-02

競(jìng)技體育具有很強(qiáng)的競(jìng)技性和很高的觀賞價(jià)值，是一種促進(jìn)各國(guó)以及各民族之間團(tuán)結(jié)的社會(huì)文化，擁有傳播精神文明、豐富和活躍社會(huì)生活、振興民族精神的重要作用。競(jìng)技體育的基礎(chǔ)是全民健身運(yùn)動(dòng)，而全民健身運(yùn)動(dòng)主要是由學(xué)校體育教育提供保障。因此，在學(xué)校里教育和體育發(fā)生了交叉和結(jié)合，所以國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)很大一部分落在了學(xué)校體育教育領(lǐng)域。在兩者的相互關(guān)系上，學(xué)校體育教育不但培養(yǎng)了不少競(jìng)技體育人才，而且在體育教育過(guò)程中也包含了各種各樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)競(jìng)技體育的發(fā)展對(duì)于體育教學(xué)的促進(jìn)也起了很大影響。

一、競(jìng)技體育與學(xué)校體育的關(guān)系

體育是在人類社會(huì)的不斷發(fā)展中逐漸出現(xiàn)和演進(jìn)的，可以說(shuō)人類最早出現(xiàn)的教育行為首先出現(xiàn)在體育領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)所傳授的知識(shí)技巧不外乎勞動(dòng)和競(jìng)賽兩種。其實(shí)，不管是以教育為目的而進(jìn)行技能傳授，還是以競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗為目的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，其本質(zhì)是相同的：首先，都是以人類的肢體語(yǔ)言作為共同的表現(xiàn)方式；其次，都具有比賽傾向，只是體育教育把比賽當(dāng)做是一種手段，而競(jìng)技體育則是把比賽當(dāng)做一種目的；最后，從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，體育教育和競(jìng)技體育分別以不同的方式描述人類未來(lái)的特征，體育教育側(cè)重必要性，而競(jìng)技體育則側(cè)重于可能性。

（一）競(jìng)技體育的主要特點(diǎn)

競(jìng)技體育是指一種以追求極限和競(jìng)爭(zhēng)為主要目的的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，人的體力、腦力、心理等方面的潛力會(huì)得到最大限度地挖掘和發(fā)揮?？梢赃@么說(shuō)，競(jìng)技體育是由古代的戰(zhàn)爭(zhēng)和激烈的身體對(duì)抗演化而來(lái)，成為了一種和平而友好的競(jìng)技方式，但是蘊(yùn)含在競(jìng)爭(zhēng)中的征服感和悲壯情結(jié)卻始終存在，同時(shí)又增添了競(jìng)爭(zhēng)的愉悅和對(duì)自我的超越。因此，競(jìng)技體育所追求的是一種非功利的、高尚的精神境界，這是這種活動(dòng)最有價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）學(xué)校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)的學(xué)校體育教育根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求基本分為競(jìng)技項(xiàng)目、亞競(jìng)技項(xiàng)目和非競(jìng)技項(xiàng)目三大類，其宗旨是不但要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的，同時(shí)還要體現(xiàn)體育教育的多元化和現(xiàn)代化趨勢(shì)。首先，隨著我國(guó)體育改革方面“終身體育”“快樂(lè)體育”等觀念不斷深化，中學(xué)體育教育理念也隨之調(diào)整，開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，我國(guó)的體育教育工作已經(jīng)成為“全民健身計(jì)劃”中落實(shí)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校體育教育不僅僅是限制在課內(nèi)和校內(nèi)，而更應(yīng)該發(fā)展到課外和校外的體育鍛煉，這也是學(xué)校體育教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。第三，在競(jìng)技體育的不斷發(fā)展和改革進(jìn)程中，學(xué)校體育開(kāi)始發(fā)揮出其特具的優(yōu)勢(shì)，特別是廣泛的、大眾的學(xué)校體育活動(dòng)為競(jìng)技人才的培養(yǎng)和選拔提供了豐厚的資源。最后，競(jìng)技體育必須有良好的場(chǎng)地和完善的設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)配備具有一定理論水平的專業(yè)人員，除了專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)之外，只有學(xué)校具有這樣的條件，因此，學(xué)校體育成為了競(jìng)技體育發(fā)展最基礎(chǔ)的一環(huán)。

（三）競(jìng)技體育對(duì)學(xué)校體育教育的影響

1.競(jìng)技體育有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)成功舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)等一系列大型體育賽事，對(duì)于青少年形成終身體育觀念和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣起到了一定程度的促進(jìn)作用。因?yàn)榍嗌倌陮?duì)于體育的認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要方式來(lái)源于各種競(jìng)技體育比賽，由此了解各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和競(jìng)賽規(guī)則，并引發(fā)模仿和參與的興趣，進(jìn)而形成鍛煉習(xí)慣。

2.競(jìng)技體育有利于培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，要想擁有生存發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，就必須有極高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是我們高度重視青少年競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培育的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。而競(jìng)技體育所體現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取、拼搏、向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，以及公平公正的比賽意識(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展都不斷產(chǎn)生著深刻的影響，所以，我們要在中學(xué)體育教學(xué)中把教學(xué)與競(jìng)技體育相結(jié)合，比如利用競(jìng)技體育的比賽方式和比賽精神等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.競(jìng)技體育有利于青少年樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度

競(jìng)技體育有助于提高青少年的社會(huì)生活能力，包括鍛煉強(qiáng)健的身體，由此而產(chǎn)生的自信心等，都是良好性格形成的基礎(chǔ)。同時(shí)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)最重要的精神就是拼搏，這種精神可以培養(yǎng)人的毅力、耐力、自信、團(tuán)結(jié)等心理品質(zhì)。在當(dāng)今高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，如果想立足、要生存、求發(fā)展，就必須有一種力量去支撐人的學(xué)習(xí)和工作，而競(jìng)技體育則能充分地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)和拼搏精神。因此，體育精神是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展中必不可少的精神動(dòng)力。

二、競(jìng)技體育與中學(xué)體育教育結(jié)合的必要性

（一）競(jìng)技體育與健康教育相輔相成

我國(guó)基于學(xué)校體育本質(zhì)功能的認(rèn)識(shí)，把“健康第一”確立為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想。盡管多年來(lái)對(duì)于學(xué)校體育教育的思路及方向有過(guò)多種闡述，但其基本的增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康理念是沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)的。這首先是基于體育這一活動(dòng)的社會(huì)功能的反應(yīng)，同時(shí)也是過(guò)去百年來(lái)我國(guó)由于民族體質(zhì)孱弱而飽受屈辱的一種自強(qiáng)精神的體現(xiàn)。其次，健康第一也是一種人學(xué)思想的集中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是人權(quán)和人道主義精神，而且對(duì)于未成年人保護(hù)也有促進(jìn)作用。最后，健康第一本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，健康無(wú)論在什么時(shí)候都是放在首位的，因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)生活和工作的重要保障，也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的重要職責(zé)所在。

（二）競(jìng)技體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的主要手段

中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)首先是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧的能力，而不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。因此，在體育課上，除了傳授體育知識(shí)，還有一個(gè)更重要的任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力。在這個(gè)前提下我們可以看到，單純的身體素質(zhì)訓(xùn)練固然可以有效增加身體強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但是學(xué)生在這過(guò)程中并沒(méi)有體驗(yàn)到技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是單純地被訓(xùn)練。課堂教學(xué)也證明，缺乏娛樂(lè)性和競(jìng)技性的單調(diào)練習(xí)并不受學(xué)生的歡迎，因?yàn)檫@既不符合體育運(yùn)動(dòng)的基本特征，也不符合青春期中學(xué)生的身心特征。

（三）競(jìng)技體育有助于培養(yǎng)終身體育理念

終身體育的理念主要是指欣賞和參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，收獲體育活動(dòng)帶來(lái)的益處。根據(jù)中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究提供的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)城鄉(xiāng)居民普遍喜歡參加的體育活動(dòng)中，羽毛球、乒乓球、足籃排球等都獲得了較前的排名和較高的支持度，這說(shuō)明居民群眾參與度高的體育活動(dòng)主要是競(jìng)技性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。因此，我們?cè)谥袑W(xué)體育教學(xué)過(guò)程中更加不能輕視各種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，可以說(shuō)，這些中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)給大眾體育的參與打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、競(jìng)技體育與學(xué)校體育教育的結(jié)合路徑

（一）競(jìng)技體育大眾化

在中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，娛樂(lè)性和大眾化逐漸成為一個(gè)受到重視的研究課題。首先，由于中學(xué)生正處于青春期，具有旺盛的好奇心和充沛的精力，這種生理特點(diǎn)決定了部分形式內(nèi)容單調(diào)的競(jìng)技體育項(xiàng)目很難得到學(xué)生的熱烈反響，如長(zhǎng)跑、跳高等田徑項(xiàng)目，在學(xué)校體育中推廣起來(lái)具有一定難度。其次，中學(xué)生的先天身體素質(zhì)存在一定的差異性，有部分身體素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生對(duì)于參與體育活動(dòng)具有一定的抗拒性。因此，淡化競(jìng)技體育項(xiàng)目的競(jìng)技性，把更具娛樂(lè)性和參與性的活動(dòng)項(xiàng)目引入課堂，成為了目前體育教學(xué)改革的重要方向之一。同時(shí)，也努力把一些對(duì)技術(shù)和身體要求都比較高的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)往大眾化方向發(fā)展，其目的也是在于讓更多學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)健身體，鍛煉體魄。

（二）競(jìng)技體育興趣化

中學(xué)體育教育發(fā)展的另一個(gè)重點(diǎn)是興趣化。中學(xué)體育課是面向所有學(xué)生開(kāi)展的，盡管有極少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生會(huì)脫穎而出，進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，但學(xué)校的目的畢竟不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。在以往的體育課上，競(jìng)技體育觀念在很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)主要位置，但是過(guò)度追求高度、強(qiáng)度和對(duì)抗性，會(huì)在一定程度上損害學(xué)生的身體健康，這就違背了學(xué)校體育教育健康第一的指導(dǎo)思想。因此，我們應(yīng)該改變觀念，在充分利用競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)、公平的理念和鍛煉身體的同時(shí)，開(kāi)發(fā)趣味性和娛樂(lè)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的難度和動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確度，這樣才能發(fā)展學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，提高其參與程度，達(dá)到中學(xué)體育教育過(guò)程與目的的統(tǒng)一。

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篇5

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；內(nèi)部門類項(xiàng)目；可持續(xù)發(fā)展；非均衡模式；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）01-00-00

目前，我國(guó)競(jìng)技體育項(xiàng)目發(fā)展的非均衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重，競(jìng)技體育發(fā)展從其內(nèi)部門類項(xiàng)目來(lái)講，出現(xiàn)了“一邊倒”的發(fā)展怪相。對(duì)于乒乓球、羽毛球、跳水、舉重、射擊等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期保持強(qiáng)盛狀況，在奧運(yùn)賽場(chǎng)以及其它賽場(chǎng)中保持著一種“霸主”地位[1]。而對(duì)于足球、籃球、網(wǎng)球、田徑、自行車等觀眾喜愛(ài)的體育項(xiàng)目而言，則長(zhǎng)期處于疲軟狀態(tài)，只能充當(dāng)各類賽場(chǎng)的過(guò)客甚至是看客，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在巨大差距。作為黨的十代表，蔡振華針對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目的發(fā)展指出：“近幾屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育代表團(tuán)穩(wěn)居金牌榜前列，尤其是在北京奧運(yùn)會(huì)上取得了金牌總數(shù)第一的歷史突破，成為中國(guó)體育發(fā)展史上光輝的里程碑。但從建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)看，我們也要冷靜地看到不足。我們?cè)诎l(fā)展結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上還存在突出的問(wèn)題，三大球項(xiàng)目和田徑等基礎(chǔ)大項(xiàng)與世界先進(jìn)水平差距巨大，社會(huì)各界和廣大群眾不滿意。針對(duì)這種情況，我們要在弱勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展提高方面下更大的工夫，特別是在包括足球在內(nèi)的三大球的發(fā)展上，要有緊迫感和責(zé)任感。這些項(xiàng)目不同于一般項(xiàng)目，國(guó)際影響大、教育功能強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高，老百姓喜歡，這些項(xiàng)目的水平是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)體育的核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力的重要表現(xiàn)，發(fā)展好這些項(xiàng)目，體育界責(zé)無(wú)旁貸?！盵2]

競(jìng)技體育內(nèi)部各門類是按照門綱目科屬種的劃分方法，并依據(jù)各項(xiàng)目的表現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)各種項(xiàng)目所實(shí)施的劃分。在征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，以?shī)W運(yùn)會(huì)比賽所設(shè)項(xiàng)目為例，可將其分為球類、田徑、射類、操類、格斗、抗阻、水上、騎術(shù)和組合9類。就倫敦、悉尼和北京奧運(yùn)會(huì)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)已形成以“操類、抗阻和球類穩(wěn)居塔頂，射類、格斗和水上立于塔腰，田徑、騎術(shù)和組合位于塔底”為特征的三大階梯狀態(tài)。9大門類項(xiàng)目中，田徑、騎術(shù)和組合的奧運(yùn)成績(jī)貢獻(xiàn)率從沒(méi)超過(guò)2.0%，隸屬絕對(duì)弱勢(shì)項(xiàng)目；抗阻門類項(xiàng)目主要為舉重，其奧運(yùn)成績(jī)貢獻(xiàn)率從沒(méi)低于40.0%；剩余的球類、射類、格斗、操類和水上5大門類內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目間的非均衡現(xiàn)象依然非常突出，難以實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部各門類項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，有待引起足夠重視并予以解決[3]。而這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)絕不是偶然的，除與對(duì)“縮短戰(zhàn)線、保證重點(diǎn)”的發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足之外，更與“單兵獨(dú)進(jìn)”現(xiàn)象嚴(yán)重有著直接的關(guān)聯(lián)。由此致使我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目遇到了前所未有的“短板”，其各類矛盾或沖突正在以各種各樣的形式展現(xiàn)出來(lái)并呈現(xiàn)出非均衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從木桶原理來(lái)講，這種“短板”及其效應(yīng)儼然已經(jīng)導(dǎo)致了我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾[4]。應(yīng)對(duì)這種“短板”效應(yīng)，最根本的舉措就是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

1我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展的失衡現(xiàn)狀

隨著時(shí)間的推移和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)競(jìng)技體育面臨的主要矛盾在不斷變化，奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃也在不斷調(diào)整。在起初以實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)金牌零的突破作為該計(jì)劃核心內(nèi)容的目標(biāo)指引下，國(guó)家加大支持力度地重點(diǎn)強(qiáng)化了一些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展，并在射擊項(xiàng)目上率先取得了突破而圓滿地實(shí)現(xiàn)了該計(jì)劃目標(biāo)?，F(xiàn)如今，我國(guó)的競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目奪金點(diǎn)進(jìn)入了飽和狀態(tài)，其奪金實(shí)力后勁略顯不足。在這種情況下，挖掘潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與發(fā)展落后項(xiàng)目成為了我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展面臨的主要任務(wù)。而只有順利的解決好這項(xiàng)任務(wù)，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的可持續(xù)發(fā)展。這就促使在處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)關(guān)系的問(wèn)題上要堅(jiān)持辯證思維，既不能顧此失彼，也不能搞單兵獨(dú)進(jìn)。而是在突出重點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第1期2014年2月 孔慶波基于失衡現(xiàn)狀的競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展研究No.1 2014 然而，實(shí)際情況并非如此。近些年來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育所遇到的內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展不平衡以及門類內(nèi)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題日益突出，成為了制約我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，促使如何平衡、協(xié)調(diào)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展成為了我國(guó)競(jìng)技體育各項(xiàng)工作的重中之重。在我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展相統(tǒng)一的原則，使得我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)能夠沿著正確的軌道前行。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的根本目標(biāo)[5]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效與最根本的辦法就是“統(tǒng)籌兼顧”。一方面，要堅(jiān)持全面的發(fā)展觀，把握好當(dāng)前競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展的主要矛盾，統(tǒng)籌好主次矛盾關(guān)系，減少發(fā)展過(guò)程中的“短板”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的均衡發(fā)展與全面發(fā)展；另一方面，要堅(jiān)持協(xié)調(diào)的發(fā)展觀，統(tǒng)籌好門類間與門類內(nèi)項(xiàng)目間發(fā)展，既要突出優(yōu)勢(shì)門類與重點(diǎn)項(xiàng)目，也要兼顧劣勢(shì)門類與非重點(diǎn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的良性互動(dòng)與優(yōu)化發(fā)展。

2我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展的理念定位——可持續(xù)發(fā)展

在后奧運(yùn)時(shí)代，我國(guó)要想長(zhǎng)期保持競(jìng)技體育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須始終不渝地堅(jiān)持和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展理念。黨和政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，是可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在當(dāng)今社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，體育領(lǐng)域或體育行業(yè)也不例外。在體育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展理論不僅為其提供了理論支撐，而且為其指明了發(fā)展方向。如果脫離了可持續(xù)發(fā)展的理念定位，競(jìng)技體育將難以實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展。就這一問(wèn)題的深刻反思，在世界范圍內(nèi)不乏例證。

日本政府曾在1964年的東京奧運(yùn)會(huì)后對(duì)國(guó)內(nèi)體育政策進(jìn)行了大幅度地調(diào)整，而這種調(diào)整卻起到了適得其反的效果，致使日本的競(jìng)技體育成就不但沒(méi)有提升，反而呈現(xiàn)出大幅下滑的趨勢(shì)，給世人留下了深刻的教訓(xùn)。以此為鑒，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，就需要積極地轉(zhuǎn)變政府職能，改革和創(chuàng)新績(jī)效考核內(nèi)容與方式，不要單純地追求項(xiàng)目金牌與獎(jiǎng)牌數(shù)量，而要真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的問(wèn)題，而且這一問(wèn)題還顯得尤為突出。以倫敦奧運(yùn)會(huì)為例，我國(guó)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目依然保持強(qiáng)勢(shì)，成為納金或納牌大戶，但是對(duì)于馬術(shù)、足球、鐵人三項(xiàng)等競(jìng)技體育項(xiàng)目而言，則依然處于疲軟狀態(tài)。這充分說(shuō)明，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

近些年來(lái)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)競(jìng)技體育發(fā)展的影響依然可見(jiàn)，使其運(yùn)作模式與思維方式很難適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在新的社會(huì)環(huán)境下，積極全面發(fā)展競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目將有著更為特殊的意義和價(jià)值。因此，對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目而言，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，不僅是其始終堅(jiān)持的發(fā)展理念，更是其不斷追求的發(fā)展目標(biāo)。促使我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的發(fā)展還須在保持優(yōu)勢(shì)門類與重點(diǎn)項(xiàng)目平穩(wěn)發(fā)展的同時(shí)，注重發(fā)展各類非優(yōu)勢(shì)門類與項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部門類項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，無(wú)論是競(jìng)技體育的內(nèi)部系統(tǒng)，還是競(jìng)技體育的外部系統(tǒng)，都將走向一條全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。

3我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的模式選擇——非均衡發(fā)展

在我國(guó)，“模式”作為一個(gè)具有學(xué)術(shù)意義的概念，最早可追溯到1983年社會(huì)學(xué)家提出的“蘇南模式”。從此以后，各類“模式”如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，如“溫州模式”、“珠江三角洲模式”等等。費(fèi)先生眼中的“模式”是指在特定歷史條件下某地區(qū)所創(chuàng)造的具有地方特色的發(fā)展方式。對(duì)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)世界而言，選擇正確的發(fā)展模式是實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)的前提條件。

3.1競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目非均衡發(fā)展模式選擇的必然性

伴隨著社會(huì)形勢(shì)的變化與發(fā)展，國(guó)家體育總局提出了“有所為有所不為”的競(jìng)技體育發(fā)展指導(dǎo)思想[6]。作為非均衡發(fā)展模式構(gòu)建的客觀要求，依據(jù)“有所為有所不為”的指導(dǎo)思想，可在競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目中明確區(qū)分有所為和無(wú)所為的競(jìng)技項(xiàng)目，為積極實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的“有所為”和暫時(shí)保持弱勢(shì)項(xiàng)目的“有所不為”奠定基礎(chǔ)。在這一政策背景下，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的發(fā)展必須采取非均衡的發(fā)展模式，以實(shí)現(xiàn)其全面的可持續(xù)發(fā)展。后期的發(fā)展實(shí)踐也證明，我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的發(fā)展應(yīng)當(dāng)選擇非均衡的發(fā)展模式。這是對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展思路的高度概括，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展必須遵循的模式。

具體來(lái)講，應(yīng)該“以有所為有所不為”的思想為指導(dǎo)，在充分發(fā)揮舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上打造具有中國(guó)特色的國(guó)際優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、發(fā)展具有地方特色或高校特色的競(jìng)技品牌。以競(jìng)技體育內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)項(xiàng)目為龍頭，以競(jìng)技體育內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)門類為主導(dǎo)，以競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目強(qiáng)省或強(qiáng)校為支撐，形成優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)、強(qiáng)省強(qiáng)校帶動(dòng)弱省弱校的“彗星”發(fā)展模式[7]。即不但要在創(chuàng)新計(jì)劃?rùn)C(jī)制的舉國(guó)體制模式下統(tǒng)籌發(fā)展奪牌項(xiàng)目或者潛在奪牌項(xiàng)目，更要進(jìn)行適度改革以加快發(fā)展非奪牌項(xiàng)目或難奪牌項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展。

對(duì)于舉國(guó)體制下成績(jī)不突出但又深受群眾喜愛(ài)的競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目，如足球、田徑、游泳、網(wǎng)球、自行車等等，可以引入市場(chǎng)運(yùn)作模式，以協(xié)會(huì)或者俱樂(lè)部的形式參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，積極擴(kuò)大訓(xùn)練基地面積，增加比賽的次數(shù)，使這些劣勢(shì)項(xiàng)目形成規(guī)?；陌l(fā)展[8]。即重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)設(shè)置，在突出優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、發(fā)展劣勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，調(diào)整項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目投資結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在突破難點(diǎn)、緊抓重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的非均衡發(fā)展模式下搞活競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目全局的可持續(xù)發(fā)展。這樣不僅可以提高奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的奪牌或奪金系數(shù)，而且可以增加舉國(guó)體制改革的新經(jīng)驗(yàn)和新手段。要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，必須要堅(jiān)持和發(fā)展非均衡發(fā)展模式。

3.2競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目非均衡發(fā)展模式選擇的可行性

在不同的階段，我國(guó)競(jìng)技體育制定了不同的目標(biāo)與任務(wù)[9]。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，黨和政府先后對(duì)競(jìng)技體育做出了三次重大戰(zhàn)略調(diào)整。第一次是“優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，形成于上世紀(jì)70年代末期。具體內(nèi)容為：全國(guó)各級(jí)體委要審視世界發(fā)展，立足地區(qū)實(shí)際，積極地為奧運(yùn)作貢獻(xiàn)。第二次是“群眾體育與競(jìng)技體育”協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，形成于上世紀(jì)80年代。具體內(nèi)容為：要努力實(shí)現(xiàn)以?shī)W運(yùn)會(huì)為最高層次的競(jìng)技戰(zhàn)略與以青少年為重點(diǎn)的全民健身戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三次是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，形成于上世紀(jì)90年代，并一直延續(xù)至今。具體內(nèi)容為：以《中華人民共和國(guó)體育法》為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)各類競(jìng)技體育項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。中國(guó)競(jìng)技體育的三次重大戰(zhàn)略調(diào)整，既是適應(yīng)國(guó)際宏觀環(huán)境的客觀要求，也是滿足中國(guó)競(jìng)技體育微觀環(huán)境與中觀環(huán)境的必然選擇。特別是第三次“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的提出，以立法的形式來(lái)促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展還屬首例，掀開(kāi)了我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的新篇章。從歷史的視角看，三次重大戰(zhàn)略調(diào)整，充分體現(xiàn)了中國(guó)競(jìng)技體育由非均衡發(fā)展到均衡發(fā)展的歷程[10]。由此判斷當(dāng)前中國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的非均衡發(fā)展模式，完全符合我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展戰(zhàn)略，并成為該戰(zhàn)略的重要組成部分。

競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的非均衡發(fā)展須以我國(guó)競(jìng)技體育項(xiàng)目的失衡現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，各地區(qū)和高校在優(yōu)先發(fā)展其優(yōu)勢(shì)門類或項(xiàng)目的基礎(chǔ)上帶動(dòng)其他門類項(xiàng)目的發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)共同與全面的可持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō)，共同發(fā)展與全面發(fā)展是我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目始終追尋的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要經(jīng)歷一段艱辛的歷程，而且這段歷程應(yīng)當(dāng)帶有非均衡的特點(diǎn)。在發(fā)展實(shí)踐中，要依據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、量力而行、區(qū)別對(duì)待、靈活發(fā)展。對(duì)于各省、各地區(qū)、各高校而言，也要立足自身實(shí)際，積極發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在努力打造特色品牌的同時(shí)，摸索一套適合自身、公平發(fā)展與高校發(fā)展相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展模式。在整個(gè)過(guò)程中，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目將經(jīng)歷由單一發(fā)展到全面發(fā)展、由不公平發(fā)展到公平發(fā)展、由非均衡發(fā)展到均衡發(fā)展的非均衡式的過(guò)程性演變?；谀壳案魇　⒏鞯貐^(qū)、各高校在發(fā)展水平、發(fā)展條件、發(fā)展前景等方面所存在的巨大差異，須采取有針對(duì)性的非均衡發(fā)展措施，以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)維持、潛優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)和劣勢(shì)扶持”的非均衡發(fā)展模式。

對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)門類或項(xiàng)目而言，要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)其穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，首當(dāng)其選的是采取維持型發(fā)展模式。該模式突出在優(yōu)勢(shì)競(jìng)技體育內(nèi)部門類或項(xiàng)目原有資源投入力度與規(guī)模的基礎(chǔ)上，不再增加人力、物力和財(cái)力。強(qiáng)調(diào)在借鑒以往發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，建立優(yōu)勢(shì)門類內(nèi)部各項(xiàng)目之間相互協(xié)調(diào)、經(jīng)驗(yàn)借鑒、互為補(bǔ)充的發(fā)展機(jī)制，形成競(jìng)技體育內(nèi)部門類的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目群。對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部潛優(yōu)勢(shì)門類或項(xiàng)目而言，要切實(shí)加大開(kāi)發(fā)力度，采取開(kāi)發(fā)型發(fā)展模式。我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部的潛優(yōu)勢(shì)門類或項(xiàng)目大多已經(jīng)具備了領(lǐng)先世界前列的競(jìng)技實(shí)力，但由于在發(fā)展過(guò)程中由于某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的不完善，還不能實(shí)現(xiàn)其作為優(yōu)勢(shì)門類或項(xiàng)目的競(jìng)技目標(biāo)。由此，這類競(jìng)技體育內(nèi)部門類或項(xiàng)目還需另辟開(kāi)發(fā)視角，不斷完善各種薄弱環(huán)節(jié)，在國(guó)際大賽中形成沖金優(yōu)勢(shì)。對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部劣勢(shì)門類或項(xiàng)目而言，要加大支持力度，采取政府扶持型發(fā)展模式。受“縮短戰(zhàn)線、保證重點(diǎn)”戰(zhàn)略的影響，有些競(jìng)技體育內(nèi)部門類或項(xiàng)目在人力、物力、財(cái)力等方面的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致處在整個(gè)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展的邊緣，亟待引起重視并予以資源扶持，以實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的整體全面發(fā)展。

4我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的思路判定——協(xié)調(diào)發(fā)展

4.1競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展思路判定的必然性

在世界范圍內(nèi)，國(guó)家競(jìng)技體育綜合實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由單一化朝著多元化的方向發(fā)展。除了奧運(yùn)金牌數(shù)或獎(jiǎng)牌數(shù)的指標(biāo)外，國(guó)際體壇話語(yǔ)權(quán)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體實(shí)力、體育的科學(xué)化程度、體育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化程度、國(guó)民的體育意識(shí)等等，都是衡量國(guó)家競(jìng)技體育綜合實(shí)力的重要指標(biāo)[11]。在此背景下，世界競(jìng)技體育的發(fā)展理念與發(fā)展趨勢(shì)都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，促使競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的發(fā)展與規(guī)劃必須改變過(guò)去片面地追求“提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、為國(guó)爭(zhēng)光”的發(fā)展思路，而以協(xié)調(diào)發(fā)展理念為基礎(chǔ)，在兼顧增長(zhǎng)與發(fā)展、整體與局部、當(dāng)代與未來(lái)等多方面做出相應(yīng)的調(diào)整。在新形勢(shì)下，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展應(yīng)當(dāng)全面地堅(jiān)持“進(jìn)一步提升我國(guó)競(jìng)技體育的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力”，必須摒棄優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的“單打獨(dú)斗”，拋棄運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的“片面提升”，在改變以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為中心的發(fā)展模式與發(fā)展思路的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)它的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變“縮短戰(zhàn)線，保證重點(diǎn)”的發(fā)展思路與工作方針，并將提升我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目整體實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力作為今后工作的發(fā)展重心。為了滿足該項(xiàng)要求，必須通過(guò)項(xiàng)目布局調(diào)整、政策方針?lè)龀?、資金資源投入等有效措施，大力發(fā)展除優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或潛在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目以外的重點(diǎn)項(xiàng)目，如球類項(xiàng)目、游泳項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目等。只有這些項(xiàng)目水平的提高，才能對(duì)提升我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力起到立竿見(jiàn)影的效果[12]。因此，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展必須要依據(jù)科學(xué)理論與體育實(shí)踐，正確調(diào)整項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，充分挖掘我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目成績(jī)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能有效彌補(bǔ)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部項(xiàng)目發(fā)展中的各項(xiàng)不足。

4.2競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展思路判定的可行性

對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)作模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)運(yùn)作模式的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)總體的改革與調(diào)整。從這個(gè)邏輯關(guān)系不難看出，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷調(diào)整與完善，“管辦一體”的競(jìng)技體育內(nèi)部運(yùn)作模式的基礎(chǔ)條件逐漸消失。按照社會(huì)總體改革現(xiàn)狀，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展必須摒棄“管辦一體”的運(yùn)作模式，而要實(shí)施“管辦分離”的運(yùn)作模式[13]。也就是說(shuō)，在保證國(guó)家發(fā)展主體角色不變的條件下，正確區(qū)分實(shí)施主體與發(fā)展主體，全面掌握競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的內(nèi)涵與要求。截至目前，各級(jí)政府體育職能部門依然壟斷著各類體育資源。對(duì)此，這些職能部門就必須充當(dāng)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展主體的角色，同時(shí)承擔(dān)發(fā)展主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。具體而言，這些職能部門須憑借著自身的資源優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等各種調(diào)控手段，充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)、政策制定、措施實(shí)施等相關(guān)職能，總體把握和實(shí)施競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，政府職能部門承擔(dān)發(fā)展主體的責(zé)任，并不意味著其就是競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展具體事務(wù)的實(shí)際操作者。因?yàn)?，如果他們成為?shí)際操作者，就會(huì)嚴(yán)重地削弱自身的宏觀管理職能。而且在這種情況下，其運(yùn)作機(jī)制與管理體制都帶有明顯的行政化特點(diǎn)，這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求相悖。對(duì)此，政府以及相關(guān)職能部門須要全面審視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，將競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中的具體事務(wù)操作權(quán)歸還給市場(chǎng)主體、社會(huì)團(tuán)體以及其它相關(guān)部門。只有這樣，才能切實(shí)保證競(jìng)技體育內(nèi)部運(yùn)行的順利實(shí)施，才能有效推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的深入改革。

在實(shí)踐中，要積極調(diào)整競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目布局，努力實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展，除了發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或潛在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目以外，要重點(diǎn)發(fā)展各類弱勢(shì)項(xiàng)目或非傳統(tǒng)項(xiàng)目[14]。這樣做不僅提升了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的影響力，而且增強(qiáng)了弱勢(shì)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，要重新分配人、財(cái)、物、信息等各類資源，將資源向弱勢(shì)項(xiàng)目靠攏，并以此為突破口，拓寬優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的范圍，縮小弱勢(shì)項(xiàng)目的范圍。對(duì)于競(jìng)技體育內(nèi)部來(lái)講，其人才培養(yǎng)模式也要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就必須采取多元化的人才培養(yǎng)模式。要穩(wěn)定現(xiàn)有的專業(yè)隊(duì)基本架構(gòu)，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要綜合運(yùn)用聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、授權(quán)培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)方式，以拓寬人才培養(yǎng)渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)隊(duì)在體制內(nèi)和體制外雙路并舉的發(fā)展局面；要積極轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的選拔模式，以實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育人才的合理、協(xié)調(diào)流動(dòng)[15]；要在現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)員選拔模式的基礎(chǔ)上，積極組織和推廣如單項(xiàng)體育競(jìng)賽、商業(yè)性體育競(jìng)賽、職業(yè)體育競(jìng)賽等各類體育競(jìng)賽，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)、選拔各類競(jìng)技體育人才。除此之外，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要以完善的保障體系作支撐。而這里所說(shuō)的保障體系，是運(yùn)動(dòng)員的多元保障體系。這一體系建立在社會(huì)保障的基礎(chǔ)之上，并且以商業(yè)保障與自我保障為有效補(bǔ)充。主要包括：建立和完善運(yùn)動(dòng)員從業(yè)期間的重大賽事的商業(yè)保險(xiǎn)以及勞動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)；建立和完善以產(chǎn)權(quán)關(guān)系為基礎(chǔ)、覆蓋政府、運(yùn)動(dòng)員、社會(huì)組織、投資者等各方利益的收益分配制度；建立和完善以高校為基地、經(jīng)費(fèi)籌資多元化的再就業(yè)保障體系。在這種保障體系的帶動(dòng)下，競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)才得以順利實(shí)現(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部門類項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展，還須在保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目平穩(wěn)發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展各類非優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，從而真正實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)設(shè)置，在突出建設(shè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展劣勢(shì)項(xiàng)目，調(diào)整競(jìng)技體育內(nèi)部門類及項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，在非均衡發(fā)展模式下搞活全局，在協(xié)調(diào)發(fā)展理念下全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育內(nèi)部門類及項(xiàng)目資源配置和管理方式由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育門類項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

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篇6

關(guān)鍵詞：高校；傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全民健身的重點(diǎn)，是終身體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育和人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中占有重要的地位。高校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為學(xué)校體育競(jìng)賽的主要形式，是學(xué)校規(guī)模最大的競(jìng)賽活動(dòng)。在推動(dòng)學(xué)校群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富師生的校園文化生活，選拔優(yōu)秀體育人才，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高等方面起著積極的作用。但是，隨著教育的發(fā)展和改革的需要，傳統(tǒng)的高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育工作的需要，特別是對(duì)于學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和終身體育的意識(shí)等方面存在較大的不足。

1 高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本現(xiàn)狀

1.1 形式單調(diào)，項(xiàng)目設(shè)置單一，學(xué)生參與面較少

大多數(shù)的高校運(yùn)動(dòng)會(huì)沿襲了多年不變的“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”的老傳統(tǒng)?；旧隙际窃?天左右的時(shí)間內(nèi)完成比賽。在項(xiàng)目設(shè)置上，受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)思想的制約，以田徑項(xiàng)目為主，以跑跳投三大類為主，展開(kāi)十幾個(gè)項(xiàng)目的比賽，競(jìng)技性較強(qiáng)。對(duì)參與者的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能要求較高，只有少數(shù)學(xué)生具有參加比賽并取得名次的能力。而且運(yùn)動(dòng)會(huì)以個(gè)人項(xiàng)目為主，集體項(xiàng)目少，比賽形式，比賽方法一成不變，缺乏集體性、趣味性、表演觀賞性項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)成了少數(shù)“體育尖子”競(jìng)技的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目沒(méi)有信心，或者是積極性不高，只是出于觀望、應(yīng)付或湊熱鬧的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生做著與運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)關(guān)的事，或者到現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名簽到后就見(jiàn)不到人了。

1.2 運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與學(xué)生的興趣相脫節(jié)

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，像三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、跨欄等一些技術(shù)性較強(qiáng)、危險(xiǎn)性較大的項(xiàng)目根本就沒(méi)有接觸過(guò)，更不用說(shuō)練習(xí)過(guò)，然而這些項(xiàng)目還是成為每年校運(yùn)會(huì)的主要項(xiàng)目。在比賽中三級(jí)跳遠(yuǎn)三次試跳都違例而沒(méi)有成績(jī)，跨欄比賽欄架被不斷踢倒或?qū)W生摔倒，在鐵餅、標(biāo)槍比賽中因技術(shù)不正確而發(fā)生驚險(xiǎn)場(chǎng)面或危險(xiǎn)事件的情況也時(shí)有發(fā)生。而公共體育課的項(xiàng)目如球類、太極拳、健美操等，還有一些技術(shù)簡(jiǎn)單而健身效果明顯的項(xiàng)目如跳繩等，這些學(xué)生喜歡，參與面較大，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性或特長(zhǎng)的項(xiàng)目卻難以登上校運(yùn)會(huì)的舞臺(tái)。

1.3 競(jìng)賽規(guī)程和比賽規(guī)則過(guò)于正規(guī)化，競(jìng)賽辦法限制了參賽學(xué)生的人數(shù)

校運(yùn)會(huì)的參賽辦法明確規(guī)定了參賽單位的總?cè)藬?shù)，個(gè)人限報(bào)幾項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目限報(bào)多少人，無(wú)形中抬高了參賽的門檻。而名次的錄取又降低了參賽學(xué)生的熱情。每項(xiàng)比賽只取前六名，那大多數(shù)學(xué)生都是湊數(shù)的，根本就沒(méi)有取勝的可能性。這樣的評(píng)獎(jiǎng)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與選拔，只注重結(jié)果，不看重過(guò)程，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，難以達(dá)到享受體育樂(lè)趣的目的。

在體育教學(xué)過(guò)程中我們就學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)過(guò)調(diào)查，了解到喜歡球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生男生占86.3%，女生占69%；喜歡武術(shù)、太極拳的男生占67%，女生占43%；喜歡健美操的男生占42%，女生占88%；而喜歡田徑項(xiàng)目的男生占32%，女生占17%。在與學(xué)生的交流溝通中我們還了解到，有30%～35%的學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員參加過(guò)校運(yùn)會(huì)，但其中又有20%左右的學(xué)生是經(jīng)過(guò)班干部或輔導(dǎo)員的多次動(dòng)員才參加的，只是抱著“管他的，應(yīng)付一下”的心態(tài)。絕大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者。有些學(xué)生甚至從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)從來(lái)就沒(méi)有參加過(guò)任何比賽。大多數(shù)學(xué)生都只是看校運(yùn)會(huì)而不是參加校運(yùn)會(huì)。通過(guò)調(diào)查了解到，各個(gè)高校以往以田徑項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的需要，難以適應(yīng)高校體育教育發(fā)展的要求，改革勢(shì)在必行。

2 對(duì)策與建議

2.1更新高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的觀念及指導(dǎo)思想

現(xiàn)在的大學(xué)生無(wú)論是在生理和心理上都趨于成熟，他們能夠理性的考慮問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自信心，具有鮮明的個(gè)性。不管是出于學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的要求還是自身發(fā)展的需要，只要他們覺(jué)得有用有興趣的就會(huì)積極的投入其中。大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，他們知道參加體育活動(dòng)能夠強(qiáng)身健體，能夠放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。我們對(duì)校運(yùn)會(huì)進(jìn)行改革就是要搭建一個(gè)新的平臺(tái)，既能夠滿足學(xué)校體育教育的要求，又能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生的成就感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的最佳途徑，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生健身的積極性，增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育素養(yǎng)，打造出具有自己鮮明特色的體育文化環(huán)境。

因此在學(xué)校體育工作中要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，是大力推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，深入開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，在各級(jí)各類學(xué)校中形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效的促進(jìn)廣大青年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.2 構(gòu)建高校體育文化節(jié)能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要

體育節(jié)是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展起來(lái)的一種校園體育文化活動(dòng)。它以“重在參與、展示個(gè)性”為原則，以全校師生為主體。它的活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，包括競(jìng)賽、休閑娛樂(lè)、體育文化講座、健康知識(shí)宣講、體育圖書(shū)展等多項(xiàng)活動(dòng)。目的是推動(dòng)全民健身、宗旨是育人，鼓勵(lì)個(gè)人表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。

2.2.1 體育節(jié)應(yīng)該具備的特點(diǎn)

2.2.1.1 群眾性

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽“首先不應(yīng)該為了在比賽中獲勝，而應(yīng)該是為了鍛煉強(qiáng)壯的體魄?！薄皩W(xué)校內(nèi)的競(jìng)賽，比賽堅(jiān)持真正的群眾性，不能以學(xué)生有無(wú)運(yùn)動(dòng)能力，作為能否參加體育運(yùn)動(dòng)的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子角逐的場(chǎng)所?！睂W(xué)校體育是面向全體學(xué)生的教育性活動(dòng)，不存在選拔與淘汰，要考慮全體學(xué)生的需求。在項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽規(guī)程和比賽規(guī)則的制定等方面從全體學(xué)生出發(fā)，使大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。同時(shí)校運(yùn)會(huì)不單要面向全體學(xué)生，還要面向全體老師，使運(yùn)動(dòng)會(huì)成為聯(lián)系全體師生的橋梁。

2.2.1.2 教育性

體育作為教育的一個(gè)組成部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于進(jìn)取的拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神比學(xué)校其他任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)都多，對(duì)于學(xué)生的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成具有獨(dú)特的、其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。通過(guò)校運(yùn)會(huì)的成功舉行，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校體育各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在學(xué)校里形成人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，創(chuàng)造生龍活虎、生機(jī)勃勃的校園文化環(huán)境。

2.2.1.3 多樣性

校運(yùn)會(huì)的對(duì)象是全體學(xué)生，為了吸引、鼓勵(lì)不同水平和層次的學(xué)生參加，就必須考慮它的多樣性。從項(xiàng)目設(shè)置、組織形式、場(chǎng)地、器材、方法等方面，增加集體性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性，減少競(jìng)技性、競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參賽的積極性，真正表現(xiàn)出校運(yùn)會(huì)是學(xué)生的舞臺(tái)，是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的平臺(tái)。

2.2.1.4 健身性和娛樂(lè)性

各種體育活動(dòng)和校園文化有機(jī)融合，使大學(xué)生在參加各種體育活動(dòng)的時(shí)候，不僅能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還能夠參與到各種與體育有關(guān)的、豐富的校園文化活動(dòng)中來(lái)，如體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽等等。使健身、娛樂(lè)、文化、教育融為一體。

2.2.2要形成體育文化節(jié)鮮明的主題

體育文化節(jié)要有鮮明的主題，具有時(shí)代性和感召力，可以根據(jù)學(xué)校體育工作的中心和具體任務(wù)確定當(dāng)年體育文化活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定主題。目的是弘揚(yáng)體育精神，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，增進(jìn)師生健康，豐富校園文化。如以“健康 快樂(lè)”為主題，以“團(tuán)結(jié) 協(xié)作”為主題，以“青春風(fēng)采”為主題等等。

2.2.3.項(xiàng)目設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的需要

2.2.3.1 競(jìng)技類的項(xiàng)目

競(jìng)技類項(xiàng)目表現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)性代表了體育運(yùn)動(dòng)的精髓，體現(xiàn)了人類不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的精神。能夠滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲有利于幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們勇于進(jìn)取，積極向上。對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行篩選，保留原有項(xiàng)目中觀賞性較強(qiáng)，場(chǎng)面扣人心弦，引人入勝，深受學(xué)生的喜愛(ài)的項(xiàng)目如100米，4×100米接力，4×400米接力，跳高，急行跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。去除技術(shù)難度高，危險(xiǎn)性大，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的項(xiàng)目，如：三級(jí)跳、100米欄、5000米、10000米、標(biāo)槍等。也可以將競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目改為表演性項(xiàng)目，充分發(fā)揮高水平運(yùn)動(dòng)員的能力。

2.2.3.2 強(qiáng)化競(jìng)技性與娛樂(lè)性、健身性表演性與終身性融合的項(xiàng)目

這些項(xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)沒(méi)有過(guò)高的要求，重在學(xué)生的踴躍參與，達(dá)到健康其體魄，娛樂(lè)其身心的目的。這些健身表演性的體育活動(dòng)包括健美操、太極拳、啦啦操、足球繞桿射門比賽、籃球投籃比賽等，以及體育游戲、趣味活動(dòng)如跳繩接力比賽、運(yùn)球接力比賽、袋鼠跳、拔河等等；這些項(xiàng)目都是以院、系為單位組織比賽，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)可以結(jié)合本地區(qū)本民族的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一些具有民族特點(diǎn)的活動(dòng)，如：“三跺腳”等。

2.2.4體育文化節(jié)的組織工作以學(xué)生為主，教師為輔

根據(jù)體育文化節(jié)的規(guī)模，在主管體育工作的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由各部門分工負(fù)責(zé)展開(kāi)。一般包括校團(tuán)委、學(xué)生處、體育系、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室等等。由于組織工作比較復(fù)雜，可以將組織工作分配到各系，以各系學(xué)生會(huì)為主要的實(shí)施者，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及組織協(xié)調(diào)能力，而教師主要承擔(dān)咨詢和指導(dǎo)工作。當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，他們已經(jīng)有足夠的能力去完成一些工作。同時(shí)對(duì)于確實(shí)因?yàn)樯眢w原因或其他原因無(wú)法參加比賽及各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣有選擇的參加競(jìng)賽組、裁判組、宣傳組、場(chǎng)地組、后勤組等等。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育文化節(jié)中找到自己的位置。

2.2.5體育文化節(jié)的實(shí)施工作以學(xué)生為重點(diǎn)

體育文化節(jié)的實(shí)施階段可以分為基本階段和集中階段兩部分。

2.2.5.1 基本階段

在1--2個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)安排內(nèi)容包括：1.學(xué)校有特色的體育項(xiàng)目表演如團(tuán)體操、健美操、太極拳、啦啦操、跆拳道等觀賞性較強(qiáng)的項(xiàng)目。以及文藝演出、美術(shù)作品展等，將體育與藝術(shù)，體育與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，豐富師生的校園文化生活。這些體育項(xiàng)目表演、文藝演出或美術(shù)作品展也許不一定能夠登上正規(guī)場(chǎng)合，但是能表現(xiàn)出同學(xué)們的努力和進(jìn)步。2.可以請(qǐng)一些高水平的表演團(tuán)體進(jìn)行交流表演或部隊(duì)的隊(duì)列表演、軍體拳表演。3.在基本階段可以就一些比賽項(xiàng)目如：足球繞桿射門、籃球投籃比賽等，以各個(gè)系為單位做選拔比賽，推薦出各系最終參加比賽的隊(duì)員。4.安排體育知識(shí)競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、觀賞體育類電影等等，將競(jìng)賽與表演、參與與觀賞運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)的普及與提高有機(jī)結(jié)合。這些活動(dòng)都可以利用課余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，不影響學(xué)生正常的上課時(shí)間。

2.2.5.2集中階段

在3天左右的時(shí)間內(nèi)完成各競(jìng)賽項(xiàng)目、趣味活動(dòng)的最后決賽。將體育文化節(jié)中學(xué)生的風(fēng)采以攝影展的形式展現(xiàn)出來(lái)，成為校園文化的一道亮麗的風(fēng)景線。

可以看到體育文化節(jié)的重點(diǎn)并沒(méi)有放在最后的集中階段，而是在前期的基本階段，也體現(xiàn)出體育文化節(jié)重過(guò)程，輕結(jié)果的特點(diǎn)。以體育文化節(jié)為契機(jī)，掀起學(xué)生體育鍛煉的熱潮，廣泛傳播健康理念，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)能夠深入人心。在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上被看作重頭戲的開(kāi)幕式和閉幕式以及評(píng)獎(jiǎng)方式這些環(huán)節(jié)在體育文化節(jié)上都不是重點(diǎn)。開(kāi)幕式不意味著開(kāi)始，閉幕式也不意味著結(jié)束。體育文化的發(fā)展是一個(gè)不斷延續(xù)、不斷拓展的過(guò)程。在時(shí)間上一直延續(xù)，在空間上不斷拓展。在體育節(jié)的舉辦過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建形式、內(nèi)容更豐富多樣的活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生多方面的發(fā)展和需求。讓學(xué)生的鍛煉意識(shí)、參與意識(shí)、健康意識(shí)一直貫穿學(xué)校體育的全過(guò)程，一直貫穿其生活的方方面面，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的身心健康水平，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：體育游戲； 特點(diǎn)； 幼兒體質(zhì)； 心理健康

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-099-001

一、體育游戲溯源及內(nèi)涵

體育游戲源于傳統(tǒng)的游戲，并且能夠根據(jù)人類發(fā)展的需要進(jìn)行改進(jìn)，具有與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)。體育游戲是游戲的一個(gè)分支，是游戲在發(fā)展的過(guò)程中衍生出來(lái)的，它融合了人類的智力發(fā)展、體力發(fā)展以及身心娛樂(lè)發(fā)展為一體，體育游戲既是游戲的一個(gè)重要組成部分，又與當(dāng)代人們所了解的體育運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系。如今，隨著人們對(duì)體育游戲功能和特點(diǎn)的深入認(rèn)識(shí)，體育游戲被廣泛而深入地應(yīng)用于體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及大眾健身娛樂(lè)活動(dòng)中，成為體育教育、體育競(jìng)賽和大眾體育的一個(gè)重要的組成部分。因此，體育游戲既具有體育競(jìng)爭(zhēng)性和內(nèi)在規(guī)則性的特征，也具有游戲的傳統(tǒng)性和趣味性的特點(diǎn)，是體育教學(xué)和訓(xùn)練及大眾娛樂(lè)的重要的活動(dòng)方式，也是傳統(tǒng)游戲的進(jìn)步和發(fā)展。

有的學(xué)者還提出，體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本身體運(yùn)動(dòng)能力和勞動(dòng)技能及體育各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出的多種不同的身體動(dòng)作，并根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育的需要、全民健身的需要以及社會(huì)發(fā)展需要，有針對(duì)性地制定有教育意義和吸引力的故事情節(jié)，并根據(jù)競(jìng)技性較強(qiáng)的競(jìng)賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲?？梢?jiàn)，體育游戲是和人的身體活動(dòng)分不開(kāi)的一種活動(dòng)，并且這種活動(dòng)與教學(xué)工作相結(jié)合以達(dá)到教育的目的。

有的學(xué)者將體育游戲和藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)定義，體育游戲是游戲的一種重要的表現(xiàn)形式，體育游戲也具有一定的藝術(shù)性，因?yàn)轶w育游戲像藝術(shù)一樣，把所欣賞的意象加以客觀化，使它成為一個(gè)具體的情境；體育游戲像藝術(shù)一樣帶有移情作用，把死板的物質(zhì)看成活躍的生靈。儀式產(chǎn)生于神圣的游戲，詩(shī)歌誕生于游戲并繁榮于游戲，音樂(lè)和舞蹈則是純粹的游戲。從以上不同學(xué)者對(duì)體育游戲的不同理解和定義，可以看出，體育游戲不但是游戲的一部分，還是一種藝術(shù)形式，它將人類的游戲加以繼承和改進(jìn)，更好地適應(yīng)了時(shí)展的需要，對(duì)人類的教育具有不可估量的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的促進(jìn)作用。總之，體育游戲的內(nèi)涵可以概括為，以身體活動(dòng)為基本手段，以競(jìng)技體育活動(dòng)為基本形式，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、陶冶情操、培養(yǎng)興趣為目的一種現(xiàn)代游戲方法。

二、體育游戲的主要特點(diǎn)

1．趣味性

體育游戲的最顯著特征是趣味性。體育游戲的內(nèi)容廣泛，可具有故事情節(jié)，能引起游戲參加者的興趣，此外體育游戲是一種自由性很強(qiáng)的活動(dòng)，沒(méi)有任何外來(lái)的壓力，參加者能輕松、自由、公平地參加活動(dòng)，把注意力集中在活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣上，獲得一種輕松愉快的游戲體驗(yàn)。

2．靈活性

體育游戲的活動(dòng)方式、規(guī)則可根據(jù)參加者實(shí)際情況而改變。體育游戲?qū)τ趫?chǎng)地、活動(dòng)器械的要求也是靈活的，可根據(jù)游戲的內(nèi)容、參加人數(shù)來(lái)增減體育器材。游戲活動(dòng)的內(nèi)容可依據(jù)游戲者的目的設(shè)定，孩子們?cè)隗w育游戲中體驗(yàn)的是活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣，而不是最終結(jié)果。游戲活動(dòng)過(guò)程中不受外界的制約和約束。參加者可以自由選擇玩什么，怎么玩，用什么器材，用多大場(chǎng)地。

3．競(jìng)爭(zhēng)性

體育游戲與競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)性有所差別。體育游戲的活動(dòng)方式有較大的變通性，雖然游戲結(jié)果一般也是以競(jìng)爭(zhēng)獲勝而結(jié)束，但體育游戲獲勝的因素是多種多樣的。游戲的內(nèi)容可以是比體力、比技巧、比智力、比運(yùn)氣、比勇氣、比應(yīng)變能力等。體育游戲的這種競(jìng)爭(zhēng)性，比賽的結(jié)果也具有多種可能性，可以使弱者有成功獲勝的機(jī)會(huì)，可以給強(qiáng)者提出新的挑戰(zhàn)，只要全力以赴，挖掘自己的潛力，游戲參與者都有獲勝的希望，使參與者在競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到精神上的滿足。

4．目的性

體育游戲總是具有一定的目的，不是以傳授生活和勞動(dòng)的技能為目的，就是以發(fā)展游戲者的體力和智力為目的，或是以?shī)蕵?lè)為目的。體育游戲是通過(guò)人們有意識(shí)的行為來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操，進(jìn)而服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)或生活當(dāng)中的。所以，各種形式的游戲都有著鮮明的目的性。

三、體育游戲促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展

1．幼兒體質(zhì)的特點(diǎn)

幼兒身體的各個(gè)器官系統(tǒng)仍處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷，易感染疾病，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育存在較為明顯的個(gè)體差異。一般而言，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性、目的性和自控能力都有了較高的提高，能很快理解動(dòng)作要領(lǐng)，熟悉各種玩具、材料的基本玩法，并能借助玩具材料不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，喜歡嘗試一物多玩。幼兒也非常喜歡嘗試一些有難度、冒險(xiǎn)動(dòng)作、協(xié)同活動(dòng)逐漸增多。

2．體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的價(jià)值

體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的身體進(jìn)行鍛煉，令其體魄強(qiáng)壯，身體健康。體育游戲是由許多個(gè)實(shí)際活動(dòng)組成，能改善和提高幼兒的各種活動(dòng)技能，如走、跑、跳、投、平衡、爬越、搬運(yùn)等日常生活中和勞動(dòng)中所必需的實(shí)際活動(dòng)技能。體育游戲競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，可激發(fā)人體的智能、體能，間接有效地提高幼兒學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的技能，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。體育游戲通過(guò)各種練習(xí)和活動(dòng)，可以使身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)及肌肉群得到必要的活動(dòng)，全面地發(fā)展幼兒的速度、力量、平衡、耐力等身體素質(zhì)，有利于促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

體育游戲是在經(jīng)常變動(dòng)游戲活動(dòng)的不同環(huán)境條件和活動(dòng)方式中進(jìn)行的，它能夠發(fā)展幼兒的判斷力、記憶力和創(chuàng)造能力，提高對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。適宜的體育鍛煉不僅可以顯著改善心肺功能，提高氧氣的輸送和機(jī)體對(duì)氧的利用能力，而且可以改善孩子們過(guò)度肥胖的問(wèn)題，使得幼兒的形態(tài)更優(yōu)美。

體育游戲的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)幼兒的心理健康。當(dāng)今是獨(dú)生子女時(shí)代，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多心理行為問(wèn)題，如自信心過(guò)高或過(guò)低、不能與人合作、過(guò)于敏感以及缺乏責(zé)任感等。進(jìn)行體育鍛煉，尤其是進(jìn)行集體性體育游戲和比賽時(shí)，可以幫助孩子充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自信、不畏懼困難、樂(lè)觀向上、善于與人合作以及有責(zé)任感等健康的行為和性格。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】競(jìng)技體育；后備人才；可持續(xù)發(fā)展

競(jìng)技體育是一個(gè)國(guó)家體育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)代體育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是體育人才的競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)技體育后備人才作為國(guó)家競(jìng)技體育人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)，是競(jìng)技體育發(fā)展的根基。競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)關(guān)系到競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響到國(guó)家競(jìng)技體育的長(zhǎng)期穩(wěn)定。所以，一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，必須重視后備人才的梯隊(duì)建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好后備人才的培養(yǎng)。隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的日益臨近，國(guó)家對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)顯得更加重視。我們要使我國(guó)的競(jìng)技體育健康持續(xù)地發(fā)展下去，就必須重視競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)。

一、我國(guó)競(jìng)技體育后備人才現(xiàn)狀

（一）我國(guó)競(jìng)技體育后備人才資源狀況

從檢索的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)我國(guó)體育人才資源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)數(shù)量不足，人才梯隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，沒(méi)有形成合理的后備人才梯隊(duì)，缺乏優(yōu)勢(shì)群體。學(xué)校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃和必經(jīng)的教育途徑，是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的源頭。

（二）我國(guó)競(jìng)技體育后備人才質(zhì)量與輸送狀況

“成才率”是反映競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)能力的最重要指標(biāo)。競(jìng)技體育后備人才的質(zhì)量和數(shù)量是相輔相成的兩個(gè)方面。就競(jìng)技運(yùn)動(dòng)而言，其人才質(zhì)量的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出數(shù)量的概念。因此，提高競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量及成才問(wèn)題，是目前全國(guó)及世界范圍內(nèi)公認(rèn)的研究焦點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)我們通常以輸送人才的概率作為衡定培養(yǎng)單位教學(xué)訓(xùn)練水平的定量指標(biāo)。可現(xiàn)階段我國(guó)競(jìng)技體育訓(xùn)練體制“金字塔”的比例失衡，競(jìng)技體育的成材率較低。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)三線隊(duì)伍向二線隊(duì)伍的人才輸送率為6.10%，而二線向一線的輸送率僅為1.96%。低成材率造成一些家長(zhǎng)不支持子女從事競(jìng)技體育，使部分體育后備人才流失。

（四）我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)管理體制狀況

競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，是針對(duì)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育的某些功能而造成發(fā)展失衡，因只顧眼前利益脫離可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而造成缺乏發(fā)展動(dòng)力和活力的自欺欺人現(xiàn)象，提出的一種發(fā)展競(jìng)技體育的科學(xué)思想。

建國(guó)后，我國(guó)在政府的主導(dǎo)下形成了以“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”為標(biāo)志的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系。體委系統(tǒng)自上而下貫徹“思想一盤棋、組織一條龍、訓(xùn)練一貫制”的方針。這種體制的特點(diǎn)是由國(guó)家包辦、包管，脫離社會(huì)生活，脫離群眾實(shí)際，存在明顯的封閉性和依附性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，這種體制給競(jìng)技體育本身帶來(lái)了許多不利因素，使我國(guó)“一條龍”訓(xùn)練體制的上層出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員退役安置出路不暢的嚴(yán)重局面，一些退役運(yùn)動(dòng)員由于缺乏基本的勞動(dòng)就業(yè)技能，就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力不足，安置難度越來(lái)越大，很多退役運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期安置不出去，滯留于運(yùn)動(dòng)隊(duì)，占據(jù)人事工資指標(biāo)，致使新運(yùn)動(dòng)員不能及時(shí)入隊(duì)，直接影響了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人員更新。有的雖已安置但很快又下崗、失業(yè)，安置效果很差，進(jìn)而影響到我國(guó)“一條龍”訓(xùn)練體制的中間和底層出現(xiàn)了招生困難，導(dǎo)致青少年后備力量面臨嚴(yán)重的人才短缺。

二、影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的因素

（一）基層訓(xùn)練體系受到?jīng)_擊和消弱

競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于競(jìng)技體育人力資源的合理開(kāi)發(fā)和配置。而基層體育訓(xùn)練是體育人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，在我國(guó)由于訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)短缺，沒(méi)有保證，生源受限，招生困難大，教練員自身素質(zhì)等一系列問(wèn)題使基層訓(xùn)練體系受到?jīng)_擊和削弱，嚴(yán)重影響了我國(guó)后備人才的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)管理體制單一

我國(guó)的競(jìng)技體育實(shí)行“舉國(guó)體制”，盡管在這一體制下，我國(guó)的競(jìng)技體育取得了很大的成績(jī)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)競(jìng)技體育正處于一種轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“舉國(guó)體制”在新的歷史背景和現(xiàn)有的發(fā)展情況下暴露出了其本身的局限性。在改革開(kāi)放政策的引導(dǎo)下，我國(guó)的社會(huì)化程度越來(lái)越高，而現(xiàn)有的競(jìng)技體育形成了從地方到中央管理權(quán)力的高度集中、組織機(jī)構(gòu)類型繁多、體育的法制化進(jìn)程較為緩慢、社會(huì)化程度較低等直接影響我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）體育人才資源開(kāi)發(fā)模式陳舊

“學(xué)、訓(xùn)”矛盾突出，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾一直沒(méi)有得到很好地解決，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的老大難問(wèn)題。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾突出；后備人才文化科學(xué)知識(shí)明顯欠缺；從事專業(yè)面窄，發(fā)展空間有限；后備人才培養(yǎng)理念落后，自我培養(yǎng)自我提高意識(shí)差。另外，該模式將競(jìng)技體育從教育體系中強(qiáng)行剝離出來(lái)，使后備人才的選材面大大減少，大量的競(jìng)技天才可能被埋沒(méi)。

（四）獨(dú)生子女對(duì)體育后備人才的影響

1．獨(dú)生子女?dāng)?shù)量對(duì)競(jìng)技體育人才資源的影響。獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，獨(dú)生子女問(wèn)題同時(shí)也是我國(guó)競(jìng)技體育社會(huì)學(xué)需要重點(diǎn)，它直接影響到我國(guó)整體競(jìng)技體育的戰(zhàn)略發(fā)展，間接影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。我國(guó)自從實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女人口數(shù)量迅速升高，客觀上我國(guó)青少年人數(shù)正在不斷減少，由此造成了體育后備人才資源的短缺。隨著競(jìng)技體育人才數(shù)量減少，新一代獨(dú)生子女生源將成為我國(guó)競(jìng)技體育訓(xùn)練體制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是我國(guó)培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才的塔基。

2．獨(dú)生子女家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)競(jìng)技體育人才資源的影響。現(xiàn)階段我國(guó)有很多家長(zhǎng)無(wú)論層次、地位和籍貫如何，對(duì)子女，特別是獨(dú)生子女發(fā)展的第一選擇為高考，由于競(jìng)技體育容易受傷，退役后無(wú)法安置，淘汰率高，不容易出成績(jī)等，從而大多數(shù)家長(zhǎng)都反對(duì)子女從事競(jìng)技體育，使后備人才數(shù)量減少。即使一部分同意孩子從事體育的家長(zhǎng)，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也具有趨利性，如認(rèn)為哪個(gè)項(xiàng)目能夠獲得高額收入就讓其子女從事哪個(gè)項(xiàng)目，而忽略了子女的興趣和特長(zhǎng)，造成了人才資源的浪費(fèi)和項(xiàng)目人口的分布不均衡。

三、我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)建議

（一）健全運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度，完善退役運(yùn)動(dòng)員的安置

體育人才的社會(huì)保障問(wèn)題是影響競(jìng)技體育后備人才資源的一個(gè)重要因素，對(duì)于獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)更為重要。因此應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員建立運(yùn)動(dòng)傷殘制度、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)制度等，同時(shí)要走“競(jìng)教結(jié)合”、“競(jìng)訓(xùn)結(jié)合”的培養(yǎng)之路。使運(yùn)動(dòng)員能掌握一定的科學(xué)知識(shí)、技能，退役后也能有一技之長(zhǎng)，為安置減輕負(fù)擔(dān)，從而解除家長(zhǎng)對(duì)孩子從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的擔(dān)心。

（二）改革我國(guó)訓(xùn)練管理體制

我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制的改革，最主要的特點(diǎn)是把過(guò)去的單軌制改為多軌制，實(shí)行多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)體制，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起橫向和縱向結(jié)合的培養(yǎng)體系，這種多軌制后備人才培養(yǎng)的模式有利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)來(lái)發(fā)展競(jìng)技體育。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門要有一個(gè)整體的觀念，不要死抱著局部地區(qū)利益不放而貽誤人才。要實(shí)行人才開(kāi)放、人才交流政策，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)信任和寬松和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（三）走“體教結(jié)合”的路子，重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)

體教結(jié)合是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路。要進(jìn)一步加大體教結(jié)合的力度，爭(zhēng)取政府、教育部門、社會(huì)的關(guān)心和支持，以教育為依托，挖掘、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)體育后備人才，隨著我國(guó)體育社會(huì)化程度的進(jìn)一步加大，業(yè)余訓(xùn)練的社會(huì)化程度也會(huì)不斷擴(kuò)大，體教結(jié)合將呈現(xiàn)出大中小學(xué)課余訓(xùn)練一條龍模式與體育俱樂(lè)部社會(huì)化模式并存的局面。

（四）提高運(yùn)動(dòng)員選材和訓(xùn)練的科學(xué)性

合理、科學(xué)的選材和訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員取得成功的重要保證，應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)員和教練員兩方面抓起。一方面提高運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化知識(shí)，掌握相關(guān)的各學(xué)科理論，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)的提高；另一方面要提高教練員的教研能力，采用最科學(xué)、最適宜的訓(xùn)練方法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，提高成材率，避免人才資源的浪費(fèi)。

（五）提高體育后備人才的輸送率

我國(guó)原有的以體校為基礎(chǔ)三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的培養(yǎng)體制存在許多弊端，人才選擇范圍窄、培養(yǎng)模式單一、投入資金大、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員輸送率低、國(guó)家負(fù)擔(dān)重等弊端逐漸表露出來(lái)。因此可以實(shí)行多層次、多渠道、多形式的網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制，調(diào)動(dòng)全社會(huì)來(lái)發(fā)展競(jìng)技體育，拓寬優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員輸送渠道，同時(shí)應(yīng)對(duì)較差項(xiàng)目予以經(jīng)濟(jì)扶持，以國(guó)家投入為主，擴(kuò)大其項(xiàng)目人口和訓(xùn)練人口，協(xié)調(diào)各項(xiàng)目均衡發(fā)展，轉(zhuǎn)變獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)技體育的態(tài)度，從而擴(kuò)大后備人才的數(shù)量。

（六）注重人才的多元化發(fā)展

學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾一直在困擾著體育后備人才的來(lái)源和培養(yǎng)。由于業(yè)余訓(xùn)練是作為向?qū)I(yè)培養(yǎng)的過(guò)渡階段，在這中間，大多數(shù)青少年不可能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，即使成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在退役后也面臨著走向社會(huì)再就業(yè)的問(wèn)題。如果他們文化素質(zhì)低就難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。因此，必須充分考慮到受訓(xùn)人員將來(lái)多元化發(fā)展的特點(diǎn)。從而打消家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子以后出路的顧慮，鼓勵(lì)更多的孩子參加業(yè)余體育訓(xùn)練。 【參考文獻(xiàn)】

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篇9

一、籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

從總體上概括籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它包括以下這些方面：集體性、對(duì)抗性、健身性、益智性、教育性、游戲性、娛樂(lè)性、靈活。我們將籃球運(yùn)動(dòng)的這些特性，作了職業(yè)性和社會(huì)性兩種劃分：

（一）職業(yè)性：籃球的職業(yè)性特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)專業(yè)性、競(jìng)技性、對(duì)抗性、集體性、觀賞性、商業(yè)性等方面。競(jìng)技籃球?qū)\(yùn)動(dòng)員的身體條件、體力、耐力、速度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都要求很高。職業(yè)籃球只有高水平籃球運(yùn)動(dòng)員才能參與。

（二）社會(huì)性：籃球運(yùn)動(dòng)廣泛性包括的方面就比較廣了，除了競(jìng)技籃球的專業(yè)性和強(qiáng)對(duì)抗性，上述籃球特點(diǎn)在籃球運(yùn)動(dòng)中都可以被展現(xiàn)，這也更適應(yīng)于廣大的籃球愛(ài)好者的。

二、大眾籃球與專業(yè)籃球的區(qū)別

（一）參與人群的區(qū)別：大眾籃球的參與者，不分年齡、性別和職業(yè)。大眾籃球?qū)⒓诱叩纳眢w條件、運(yùn)動(dòng)能力要求也不高。而且，大眾籃球不論是10人、8人、6人還是2人，甚至1人也可以玩。專業(yè)籃球則是年青人的項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體條件、年齡等都要求很高。

（二）運(yùn)動(dòng)目的的區(qū)別：大眾籃球更注重健身性、娛樂(lè)性、益智性、安全性、社交性，體現(xiàn)在社會(huì)效益上。而專業(yè)籃球的主要目的是在比賽中取勝，體現(xiàn)在籃球競(jìng)技的商業(yè)價(jià)值上。

（三）運(yùn)動(dòng)形式與內(nèi)容的區(qū)別：大眾籃球是非專業(yè)化的體育娛樂(lè)，更在于參與自由、隨機(jī)組合、老少皆宜。對(duì)身體條件、技術(shù)、人數(shù)等都沒(méi)有過(guò)多限制。反而對(duì)安全性有一定要求，參與者不能像專業(yè)球員那樣身體經(jīng)常受到損傷，甚至終身傷病[2]。而專業(yè)籃球?qū)\(yùn)動(dòng)員不但有較高要求，還要能適應(yīng)大運(yùn)動(dòng)量，每個(gè)球員還要有專門打的位置，比如中鋒、前鋒、后衛(wèi)。

三、發(fā)展大眾籃球的意義

大眾籃球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，它承載了人們一些個(gè)人需求和社會(huì)需求，比如通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式培養(yǎng)人的協(xié)作精神，培養(yǎng)溝通意識(shí)，建立陽(yáng)光社交，放松身心，緩解壓力，娛樂(lè)健身，并且具有廣泛的適應(yīng)性，所以它是一項(xiàng)益于推廣的大眾體育形式，非常符合我們國(guó)家倡導(dǎo)的全民化“終身體育”的精神[3]。

大眾籃球的發(fā)展方向，應(yīng)是它的社會(huì)化程度，應(yīng)體現(xiàn)在它的健身性、娛樂(lè)性、游戲性、社會(huì)交往性、安全性等方面，應(yīng)注重大眾對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解與參與，少?gòu)幕@球的專業(yè)化和商業(yè)利益方面去考慮。所以，基于大眾籃球與專業(yè)籃球的諸多不同，將大眾籃球與專業(yè)籃球作以適當(dāng)區(qū)分是有必要的，因此建立相對(duì)獨(dú)立的大眾籃球評(píng)價(jià)體系也是非常必要的。

四、大眾籃球評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)與不評(píng)價(jià)的不同：任何游戲都需要規(guī)則，任何運(yùn)動(dòng)都需要評(píng)價(jià)，如果不評(píng)價(jià)，當(dāng)人們對(duì)一件事物沒(méi)有明確的了解時(shí)，參與的隨意性就較大，參與狀態(tài)松散，參與目的也較模糊，直接影響人們參與的積極性。評(píng)價(jià)，除了人們可以更積極主動(dòng)的參與外，還會(huì)有意識(shí)的在運(yùn)動(dòng)中提高自身，從而促進(jìn)自我多方面的發(fā)展。比如，通過(guò)參與籃球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)與同事、朋友的協(xié)作關(guān)系，鍛煉開(kāi)放的心胸，鍛煉社會(huì)適應(yīng)力，釋放心情，調(diào)整心態(tài)，鍛煉身體。

（二）怎樣評(píng)價(jià)：比如如何評(píng)價(jià)普通籃球愛(ài)好者會(huì)不會(huì)打籃球，首先看的不是得分能力，應(yīng)把評(píng)價(jià)重點(diǎn)多放在傳接、突破技術(shù)的精彩表現(xiàn)上，特別是如何避免身體受到傷害。

競(jìng)技籃球更強(qiáng)調(diào)對(duì)抗性，因此常發(fā)生隊(duì)員受重傷的情況。大眾籃球卻不能這樣打。還有個(gè)業(yè)余玩籃球的例子，一小區(qū)一群人打籃球，有個(gè)球技較好的籃球愛(ài)好者，在強(qiáng)行上籃得分時(shí)，把同場(chǎng)一個(gè)中學(xué)生撞倒摔傷，當(dāng)中學(xué)生的家長(zhǎng)上前理論時(shí)，那個(gè)球技較好者辯稱，籃球比賽就是這樣的，如果怕受傷，就不要打籃球。也就是說(shuō)，既便你可以認(rèn)為那位撞人者的動(dòng)作存在故意，但在籃球的規(guī)則之內(nèi)，你也不好說(shuō)什么。結(jié)果，自此家長(zhǎng)再也不讓孩子參加籃球活動(dòng)。所以，如果讓一個(gè)專業(yè)隊(duì)員用競(jìng)技籃球那套來(lái)打大眾籃球，那他就是不會(huì)打籃球。

（三）大眾籃球評(píng)價(jià)應(yīng)區(qū)別于專業(yè)籃球評(píng)價(jià)：不能同用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大眾籃球不能套用專業(yè)籃球標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則為基礎(chǔ)。

雖然，無(wú)論專業(yè)籃球還是大眾籃球，大家秉承的籃球精神應(yīng)是一樣的，但二者的現(xiàn)實(shí)目的不同，專業(yè)籃球比賽就是為了一個(gè)目的——贏，而大眾籃球運(yùn)動(dòng)則應(yīng)承載更豐富的身心期許——這才是大眾籃球的目的。

總之，建立大眾籃球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)圍繞大眾籃球的目的。也正因?yàn)槎呔哂腥绱说牟町愋?，建立大眾籃球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是必要的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘 要 高校學(xué)生面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭的巨大壓力，隨之而來(lái)的心理健康狀況也在發(fā)生改變，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視，本論文主要分析了當(dāng)代高校學(xué)生的心理健康狀況，研究了高校學(xué)生心理健康狀況存在的主要問(wèn)題根源，闡述了如何利用高校體育教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞 高校體育 心理健康 教育 研究

在現(xiàn)代化的高校中，體育教育不只是單純的傳授專業(yè)知識(shí)，它更多的是讓大學(xué)生在體育課的時(shí)間，豐富自己的知識(shí)，鍛煉自己的能力，在當(dāng)今快速發(fā)展和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中把握足夠的應(yīng)變能力，學(xué)生要有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力和展現(xiàn)其風(fēng)采。然而高校學(xué)生的心理健康教育與體育是密不可分的，特別是在教育局公布使用新的體育課教材《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，學(xué)生的心理健康發(fā)展得到了重視，受到了廣大體育教師和體育心理學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。

一、概述高校體育教育發(fā)展的方向

（一）健身和育德的共同發(fā)展

人類社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題是人的素質(zhì)問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)直接決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，因此，我們應(yīng)該更注重勞動(dòng)者的素質(zhì)，其中不只是心理素質(zhì)還有身體素質(zhì)，由于身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和文化科學(xué)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，體質(zhì)是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，那么高校體育的重要任務(wù)就是增強(qiáng)全體學(xué)生的身體體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的技能，這可以讓我國(guó)的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。

（二）競(jìng)技教育與健身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

雖說(shuō)體育以健身與育德為主體，但是，競(jìng)技也是必須的，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)就是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此，健身與競(jìng)技在高校體育教育中的協(xié)調(diào)發(fā)展，是2l世紀(jì)高校體育的顯著特點(diǎn)，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)地，則高校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員有很大的影響，運(yùn)動(dòng)人員文化層次高，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解認(rèn)識(shí)深刻，心理穩(wěn)定性好，這就易于“軟件”功能的開(kāi)發(fā)，高水平教師和適宜的訓(xùn)練場(chǎng)館，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)條件，發(fā)展競(jìng)技教育，這就為以后的工作做了很好的鋪墊，高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)健身教育有促進(jìn)和提高作用，處理好健身教育與競(jìng)技教育的關(guān)系，對(duì)健身與競(jìng)技的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的意義。

二、高校大學(xué)生的心理健康狀況分析

（一）心理健康的內(nèi)涵

所謂的心理健康指的是人們與生活環(huán)境之間保持著良好的協(xié)調(diào)和均衡。說(shuō)起體育和心理健康，我們都覺(jué)得非常熟悉，顧名思義就是健康即身體沒(méi)病，精力充沛，體魄強(qiáng)健?！逗＾o》上面也曾經(jīng)解釋“健康是指人體器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體力健壯并有良好的勞動(dòng)效能的狀態(tài)”。但是這些說(shuō)法都太過(guò)于膚淺，他們說(shuō)的都只是人的生理健康，而忽視了人的心理健康這一重要的基本素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義為：“健康不僅是沒(méi)有疾病或是補(bǔ)虛弱，而是身體的健康和精神的健康以及社會(huì)適應(yīng)良好三者的總稱”。高校的教育理念應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育與體育教學(xué)的過(guò)程，時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

（二）高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”，健康是人類社會(huì)發(fā)展追求目標(biāo)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，快節(jié)奏的生活給人們帶來(lái)越來(lái)越大的生存壓力，讓人們進(jìn)入了情緒負(fù)重的時(shí)代。面對(duì)時(shí)刻變化的知識(shí)觀念和越來(lái)越嚴(yán)酷的就業(yè)局面，其中以大學(xué)生居多，他們生活與壓力并存，選擇與迷茫共存，如果不能及時(shí)的關(guān)注他們的心理健康，不單是影響他們的在校學(xué)習(xí)和生活，將來(lái)走出校園以后根本沒(méi)辦法在社會(huì)生存和發(fā)展。根據(jù)國(guó)家教委的調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示：由于最近幾年全國(guó)高校在校大學(xué)生患上心理疾病的人數(shù)逐年上升，如果大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不能引起廣大社會(huì)群體的關(guān)注，不能得到及時(shí)的救治解決，一定會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還有學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展，甚至可能危害到社會(huì)的進(jìn)步。

三、利用高校體育教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

體育會(huì)影響大學(xué)生的心理活動(dòng)，而心理活動(dòng)又受大腦神經(jīng)系統(tǒng)的支配，生理變化和心理活動(dòng)相互聯(lián)系相互制約，生理變化會(huì)影響心理變化，反過(guò)來(lái)心理品質(zhì)也會(huì)影響生理變化，影響人的身體健康。保持心情舒暢，精神抖擻是人身體健康的先決條件。高校體育教學(xué)不僅要教人強(qiáng)身健體，更要注重健康心理培養(yǎng)。在高校的體育教學(xué)課程中應(yīng)該有目的、有針對(duì)性的把心理學(xué)的基本常識(shí)引入體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的特殊優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)因材施教。一是要從整體上來(lái)提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；二是要關(guān)心學(xué)生的不良心態(tài)，疏通和消除不良的心理障礙，注重學(xué)生的身心健康培養(yǎng)。在體育教學(xué)中貫穿著心理訓(xùn)練、心理調(diào)整等教學(xué)，并且定期的按照科學(xué)可操作的對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心檢查，防范學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。

四、高校體育對(duì)心理健康的作用

積極的參與各種體育活動(dòng)既能夠很好的鍛煉身體，又能夠通過(guò)體育鍛煉活動(dòng)來(lái)緩解緊張和焦慮的心情，使人的心情始終保持在輕松、舒暢的狀態(tài)，使精神境界得到升華。高校體育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育起著十分重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助用于進(jìn)去的精神等，體育活動(dòng)可以很直接的給人帶來(lái)愉悅的心情，改善心理健康。

（一）體育活動(dòng)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

一般體育鍛煉活動(dòng)都是在一定的社會(huì)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行，它與人群有著十分密切的聯(lián)系，特別是集體項(xiàng)目的比賽，以較為激勵(lì)的對(duì)抗性和觀賞性，吸引著眾多學(xué)生積極的參與其中，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中較好的克服孤僻、忘記煩惱和痛苦等。同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和提高學(xué)生的心理健康十分的有益，大學(xué)生處理學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在體育運(yùn)動(dòng)中頻繁的人際交往可以有效的提高大學(xué)的社會(huì)交往能力、合作精神等，學(xué)生在受到挫折之后，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)移或者是替代，使積極的情緒總是占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，保持樂(lè)觀、愉快的心境，良好的個(gè)性心理特征是大學(xué)生成功走向社會(huì)的關(guān)鍵。

（二）體育活動(dòng)對(duì)于智能有著一定的影響作用

體育學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)是一樣的，學(xué)生依賴于知覺(jué)、記憶、思維等綜合認(rèn)知能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持參加體育活動(dòng)可以讓大腦得到充分的洋氣，使腦力以最快的速度得以恢復(fù)，可以很好的改善和提高學(xué)習(xí)的效果。良好的體育訓(xùn)練可以提高人的注意力、記憶能力和思維能力以及反應(yīng)能力等，為認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)提高保證。大學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中是融合知識(shí)、技能、情感和意志以及團(tuán)結(jié)協(xié)作為一體的教學(xué)過(guò)程，其對(duì)于促進(jìn)大學(xué)的智力發(fā)展有著一定的影響作用。

（三）體育活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以同時(shí)引起學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生即有個(gè)人的練習(xí)活動(dòng)，又有集體相互配合的聯(lián)系活動(dòng)；既要接受別人的幫助，又要主動(dòng)的去幫助別人；既有個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)，又有與他人的團(tuán)體活動(dòng)。體育活動(dòng)的合作與競(jìng)爭(zhēng)是并存的，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和相互合作精神有著非常積極的作用。

五、建議

高校體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康有著十分積極的影響作用，它可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的身心矛盾，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、健康意識(shí)、主動(dòng)探索與勇于實(shí)踐的精神，以及充分發(fā)揮個(gè)性等方面都具有積極的意義。建議相關(guān)的體育管理部門加強(qiáng)體育工作組織，大力的推廣和實(shí)施體育與健康教育大綱，由其是那些現(xiàn)在還處于全國(guó)中比較落后的西部地區(qū)。并加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，把中小學(xué)生心理健康教育列入課程建設(shè)之中，并落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)建立一支自身心理健康、懂得教育心理專業(yè)知識(shí)，熟練掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的人格、德行修養(yǎng)，提高教師的心理健康教育能力和心理輔導(dǎo)的水平，這是學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育和提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的關(guān)鍵與有效方法。

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