導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)院教學(xué)調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務(wù)教育學(xué)校進行薄弱學(xué)校標準化改造，涉及中小學(xué)生524.4萬人，分別占全省義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)的71.4%和全省義務(wù)教育中小學(xué)生總數(shù)的71%。2010-2011年度安徽省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目（以下簡稱“薄改項目”）各項設(shè)施設(shè)備的配備和建設(shè)已基本完成。按照國家和省頒標準為4357所學(xué)校配備了圖書、2377所學(xué)校配備了多媒體遠程教學(xué)設(shè)備、4025所學(xué)校配備了教學(xué)儀器設(shè)備和體音美衛(wèi)器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項目”實施后的管理和使用情況，總結(jié)經(jīng)驗，做好下一階段工作，特開展本次調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

㈠項目學(xué)校已配備圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備的使用和管理情況。

㈡教學(xué)儀器設(shè)備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。

㈢縣（區(qū)）教育部門和學(xué)校加強管理，促進應(yīng)用所采取的主要措施、經(jīng)驗。

㈣中標供應(yīng)商售后服務(wù)情況，存在的主要問題。

㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。

三、調(diào)研過程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項目學(xué)校進行了調(diào)研。調(diào)研組通過聽取縣（區(qū)）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關(guān)資料，召開座談會，隨機抽取項目學(xué)校實際查看，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學(xué)校對圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用情況。

四、調(diào)研結(jié)果

㈠基本情況和經(jīng)驗做法。

從整個調(diào)研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學(xué)設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學(xué)工具。

⒈領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，管理制度完善。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負責(zé)人為組長的“薄改項目”領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責(zé)工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓(xùn)方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實責(zé)任人，強化責(zé)任管理。

⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。

所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項目”教學(xué)儀器設(shè)備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。

⒊培訓(xùn)得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。

所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項目”教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，開展了專職人員現(xiàn)場培訓(xùn)、骨干教師集中培訓(xùn)、全體教師校本培訓(xùn)的三級培訓(xùn)工作，并結(jié)合本地實際編寫了培訓(xùn)教材。培訓(xùn)工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設(shè)備應(yīng)用已初步展開。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學(xué)校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業(yè)務(wù)、責(zé)任心強的同志擔任學(xué)校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設(shè)備的使用。

⒌教學(xué)儀器設(shè)備招標采購過程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。

所調(diào)研縣（區(qū)）教學(xué)儀器設(shè)備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區(qū)）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。

⒍售后服務(wù)體系建設(shè)完善，設(shè)備維護、維修、保養(yǎng)及時。

多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專門的售后服務(wù)點，大部分縣（區(qū)）售后服務(wù)及時。

㈡存在的主要問題。

調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)儀器設(shè)備采購，圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備管理使用過程中還存在很多問題。

⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。

教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學(xué)條件，同時也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務(wù)素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。

⒉沒有經(jīng)費投入機制，后期管養(yǎng)費用不能保證。

完成標準化建設(shè)，所配備的教學(xué)儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)以及使用費用（水電費、網(wǎng)絡(luò)費、耗材費用、人員培訓(xùn)費用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費用等）大幅度提高，導(dǎo)致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費不足以支撐學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，學(xué)生數(shù)少的學(xué)校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不能滿足工作需要。

現(xiàn)有管理員業(yè)務(wù)水平普遍不高，不能完全按照要求進行規(guī)范化管理。同時，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔的管理維護任務(wù)也很重，無法集中精力做好設(shè)備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓(xùn)力度不足，調(diào)研的大部分學(xué)校圖書編碼和實驗室管理不規(guī)范，實驗室使用記錄不全。

⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴重影響后續(xù)項目建設(shè)。

部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見和建議

⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責(zé)。

“薄改項目”在實施過程中，應(yīng)做到各級各部門（科室）分工明確，責(zé)任清楚。應(yīng)避免責(zé)任不清，造成工作中互相推諉，任務(wù)不明，影響“薄改項目”順利推進。

⒉健全裝備機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)。

加強市、縣（區(qū)）教育裝備機構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿足學(xué)校正常辦學(xué)需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網(wǎng)絡(luò)管理員編制，在中心學(xué)校以上的學(xué)?；蛞詫W(xué)區(qū)為單位設(shè)置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員等納入教育系統(tǒng)職稱評審系列，保護學(xué)校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設(shè)備的管理使用工作。

⒊完善投入機制，保障長效運轉(zhuǎn)。

“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護需要大量經(jīng)費，目前的經(jīng)費投入遠遠不能滿足正常運轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專項經(jīng)費，二是提高學(xué)校的生均公用經(jīng)費標準。

⒋加大培訓(xùn)力度，實施專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

由于裝備管理的專業(yè)性、業(yè)務(wù)性很強，各級教育部門急需建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務(wù)、扎實肯干的專業(yè)人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備長期有效管理的關(guān)鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學(xué)校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務(wù)繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。

⒍建立考評機制，推動教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開展

開展中小學(xué)教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創(chuàng)新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類型的學(xué)校（小學(xué)、初中等）制定不同的評估標準，根據(jù)標準進行評估，并以適當?shù)男问焦?，這對縣級管理部門和學(xué)校都會有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實現(xiàn)學(xué)校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學(xué)需求，圖書、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備等要逐步實施數(shù)字化管理。

⒏加強對縣（區(qū)）招標采購工作的指導(dǎo)。

各地在招標采購中存在招標流程不清楚，對一些儀器設(shè)備技術(shù)參數(shù)把握不準，對儀器設(shè)備的市場行情不了解等問題。通過加強對縣（區(qū)）在規(guī)范招標采購流程，技術(shù)標書制作等方面的指導(dǎo)，幫助他們采購到質(zhì)優(yōu)價廉的教學(xué)儀器設(shè)備，保證教學(xué)工作的正常開展。

篇2

關(guān)鍵詞：人口老齡化；專業(yè)人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0243-02

國際社會認為，60歲以上的老年人口在總?cè)丝谥械谋壤^10%或65歲以上的老年人口在總?cè)丝谥械谋壤^7%，即可視為老齡化社會[1]；目前，中國60歲及以上的老年人已超過1.53億，占總?cè)丝诘?1%以上。預(yù)計到2020年，中國老年人口將達到2.48億人，老齡化水平將達到17%，養(yǎng)老服務(wù)和保障等面臨巨大挑戰(zhàn)。

人口老齡化是21世紀中國面臨的最大人口挑戰(zhàn)[2]。目前，我國需要照料護理的老年人越來越多，而老年護理方面的人才卻嚴重匱乏，直接制約著老年護理的發(fā)展。因此，老年護理人才隊伍建設(shè)就成為護理教育在“銀色浪潮”下所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)與現(xiàn)實問題。老年護理最早出現(xiàn)于美國，1900年成為一個獨立的專業(yè)；1961年設(shè)立老年護理專科小組；1966年成立美國護理協(xié)會老年護理分會；1975年頒發(fā)老年護理?？谱C書，《老年護理雜志》創(chuàng)刊；1976年提出發(fā)展老年護理學(xué)。瑞典在90年代初期就建立了健康護理管理委員會。日本從1961年開始實行全民健康保健，1973年開始65歲及以上的老人醫(yī)療費用全部由政府承擔。從美、日等發(fā)達國家以及我國香港地區(qū)老年護理專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容中可見，對老年護理專業(yè)人員的素質(zhì)和培養(yǎng)內(nèi)容均有較高要求。

一、我國目前狀況

我國老年護理教育研究不僅起步較晚，而且數(shù)量也相對較少。這與我國各層次護理院校開設(shè)老年護理學(xué)課程較晚有關(guān)。在高等院校，老年護理學(xué)于20世紀90年代才陸續(xù)被列為必修課程[3]；為滿足老年人的醫(yī)療保健服務(wù)需求，老年護理教育的研究必將進一步的增加、擴展與深入。老年人對醫(yī)療、保健、護理以及生活服務(wù)的需求大大超過其他人。據(jù)調(diào)查，65歲以上老人的兩周患病率是一般人群患病率的2～9倍，達46.6%；我國目前患癡呆的老年人口已高達600多萬人，每年還有大約30萬老人加入這個行列[4]。1999年中華護理學(xué)會正式成立“老年護理專業(yè)委員會”，在過去的20世紀里我國老年護理學(xué)科發(fā)展非常緩慢。

二、方法

1.調(diào)研。我們主要針對老年護理專業(yè)方向需要開設(shè)課程設(shè)置情況進行了認真細致的調(diào)研：①調(diào)研組。主要對樂山、眉山兩地的綜合醫(yī)院和老年病?？漆t(yī)院進行了現(xiàn)場調(diào)研。調(diào)研的單位包括：樂山市人民醫(yī)院、樂山市老年病醫(yī)院、樂山市中醫(yī)院、樂山市第二人民醫(yī)院、眉山市人民醫(yī)院、眉山市中醫(yī)院、樂山市福利院、眉山市福利院、樂山市民政局、樂山市衛(wèi)生局、眉山市民政局、眉山市衛(wèi)生局等10余家綜合、?？漆t(yī)院、相關(guān)行政部門。②調(diào)研對象。主要是：樂山市、眉山市區(qū)內(nèi)各級醫(yī)院的護理部主任或副主任、臨床醫(yī)師、相關(guān)行政部門工作人員等；護理專業(yè)畢業(yè)生與在校生；全省同類院校相關(guān)專業(yè)同行。③調(diào)研方法。進行實地訪談、信函調(diào)研、電話訪談、問卷調(diào)查，召開專家訪談會與專業(yè)指導(dǎo)委員會等。

2.調(diào)研報告形成。調(diào)查樂山、眉山地區(qū)等十余家醫(yī)院，對老年護理的需求情況是100%，都需要老年護理專業(yè)方向的護士。經(jīng)了解，目前四川省尚未開設(shè)有老年護理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校。通過調(diào)研了解醫(yī)院用人的素質(zhì)與能力要求以及用人單位對我校護理專業(yè)方向（老年）開設(shè)必要性及課程設(shè)置的意見；形成調(diào)研報告；交由各教研室討論、專業(yè)指導(dǎo)委員會成員討論形成正式報告。①開設(shè)老年護理專業(yè)的意義。樂山市早在1996年就進入了老齡化社會。據(jù)統(tǒng)計，截止到2009年末，樂山市60歲及以上老齡人口為58萬，占全市總?cè)丝冢?50萬人）16.6%。其中，80歲以上的高齡老人達到5.7萬人，90歲以上老年人8789人，百歲老人342人，最高年齡達110歲，純老年人家庭人口5萬余人。隨著人口老齡化步伐的加快，我市養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)有了一定的發(fā)展，但存在的問題也很突出。為滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護理需求，各種養(yǎng)老機構(gòu)，如福利院及老年護理院等應(yīng)運而生，贍養(yǎng)老人由家庭模式向機構(gòu)養(yǎng)老模式的轉(zhuǎn)化已是社會發(fā)展的必然趨勢，社會需求的迫切程度日益加重。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對從業(yè)人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務(wù)人員具備相當?shù)尼t(yī)療、護理知識。從事老年護理的專業(yè)人員將是擁有龐大的數(shù)量的社會崗位群體。②老年護理專業(yè)的地方需求。樂山市人口有300多萬，而65歲及以上人口40多萬，占12.24%，老年人對醫(yī)療、保健、護理以及生活服務(wù)的需求大大超過其他人，醫(yī)療衛(wèi)生方面的人才匱乏問題十分突出，對樂山市各種產(chǎn)業(yè)的建設(shè)以及健康和諧的發(fā)展都產(chǎn)生了相對的制約作用。老年護理人員成為緊缺型人才，特別是老年護理教育明顯滯后，老年護理?？谱o士的培養(yǎng)幾乎是一項空白；對于地方需求而言，老年護理專業(yè)人才培養(yǎng)已如箭在弦上，不得不開展。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對從業(yè)人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務(wù)人員具備相當?shù)尼t(yī)療、護理知識。根據(jù)我院2013年、2014年專業(yè)調(diào)研統(tǒng)計，樂山、眉山兩市護理人才缺乏，特別是老年護理人員及高級護理技術(shù)人才缺乏。樂山、眉山兩地市護士缺編數(shù)6930左右（按“十二五”全省醫(yī)療機構(gòu)床位、人員配置規(guī)劃）。調(diào)查、統(tǒng)計顯示：樂山、眉山兩地市需要一批高層次的技能型護理人才（見表1）。③老年護理專業(yè)人才培養(yǎng)形成。目前，我們已經(jīng)擬定了老年護理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標：積極服務(wù)地方經(jīng)濟護理行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，能運用本專業(yè)的知識方法，會本專業(yè)操作、技能，具備較強的專業(yè)應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新意識和適應(yīng)國內(nèi)外護理事業(yè)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，能在國內(nèi)或國外各級醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健的高端技能型人才。

三、專業(yè)建設(shè)

1.專業(yè)課程體系：積極開發(fā)基于護理工作過程和職業(yè)標準、立足學(xué)生終身發(fā)展的課程體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成“知識、能力、素質(zhì)三線并進，基本護理、?？谱o理、綜合護理能力三能合一”的大專業(yè)、小方向課程體系。

2.專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程。①增設(shè)了高職老年護理方向課程模塊，包括了老年心理健康、老年營養(yǎng)與食療、老年護理（含老年用藥）、老年康復(fù)、老年口腔護理、老年照護等6門課程，共計200學(xué)時，加上原專業(yè)課程模塊中老年護理學(xué)和老年精神護理共264學(xué)時和老年方向課程見習(xí)、臨床老年護理集中實習(xí)等。②修訂確立了綜合醫(yī)院和養(yǎng)老機構(gòu)兩段式（醫(yī)院8個月、養(yǎng)老機構(gòu)1個月）畢業(yè)頂崗實習(xí)；與峨眉山市養(yǎng)老院、樂山市老年病?？漆t(yī)院、上海東海老年護理醫(yī)院等簽訂合作協(xié)議，確保老年護理專業(yè)方向?qū)W生的順利實習(xí)。③增加人文課程，提高人文素養(yǎng)。采納專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家意見，增加了護士人文修養(yǎng)、護理禮儀與護患溝通等人文課程，2個模塊共計64學(xué)時；從而形成了突出老年護理專業(yè)方向特色的人才培養(yǎng)課程設(shè)置。

四、專業(yè)團隊建設(shè)

老年護理師資水平直接影響老年護理教育的發(fā)展。師資水平提高離不開團隊建設(shè)，專業(yè)團隊建設(shè)是提高教師教學(xué)整體質(zhì)量的主要途徑之一。我們組建了老年護理專業(yè)教學(xué)團隊，配備有專業(yè)主任，鼓勵專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、提高，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。

專業(yè)的改革與建設(shè)關(guān)系到高職高專院校服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的方向性和有效性，也關(guān)系到學(xué)校能否滿足學(xué)生擇業(yè)的需要從而吸引更廣泛的生源以保持專業(yè)的相對穩(wěn)定性。通過老年護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力建設(shè)的研究與實踐，將護理教育理念、高職高專教育改革理念和課程理論與具體教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念、鍛煉教師、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會的目的，這是本課題研究的出發(fā)點和最后歸宿。我們通過老年護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力建設(shè)，培養(yǎng)出醫(yī)院用得上、能從事老年護理的?？谱o士；同時，也加快了我院老年護理?？平虒W(xué)的師資隊伍建設(shè)；并為本地區(qū)老年協(xié)會在職人員、養(yǎng)老院管理人員、養(yǎng)老院護工提供多種形式的老年護理繼續(xù)教育培訓(xùn)活動基地。

參考文獻：

[1]李法琦，司良毅.老年醫(yī)學(xué)[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2008：1.

[2]翟德華.當前我國民營養(yǎng)老機構(gòu)人力資源短缺的經(jīng)濟學(xué)分析[J].老齡科學(xué)研究，2014，（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式 課程體系 教學(xué)方法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”這種以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，就是實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系和開展“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)模式是一個迫切需要認真研究和實踐的課題。下面結(jié)合贛州衛(wèi)生學(xué)校示范校建設(shè)過程中課程體系和教學(xué)方法改革的實踐經(jīng)驗進行系統(tǒng)闡述：

一、課程體系建設(shè)

1.課程體系建設(shè)的總體思路

（1）樹立符合新課程要求的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，積極探索與新教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系，充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課程體系改革方向。（2）按照“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，構(gòu)建課程體系，制定教學(xué)標準，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實效，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高。（3）通過課程體系改革，構(gòu)建符合校情、體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生個性化需求和培養(yǎng)學(xué)生的崗位變化適應(yīng)能力。（4）創(chuàng)新課程評價和考核制度，建立促進教學(xué)模式改革、學(xué)生多樣化發(fā)展、教師教學(xué)能力提高的課程多元化評價體系。（5）完善學(xué)校信息化裝備，加快學(xué)校數(shù)字化進程建設(shè)，大力提高教師實施新課程的能力，促進信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

2.課程體系建設(shè)的方法和步驟

（1）廣泛開展市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位的知識和技能需求。學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)在課程體系建設(shè)之初深入企業(yè)、醫(yī)院和社區(qū)進行廣泛的調(diào)查論證，確定市場對各專業(yè)人才的層次要求與職業(yè)能力標準；同時充分發(fā)揮學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中專家的作用，通過校企合作，認真分析各專業(yè)人才的崗位素質(zhì)要求和職業(yè)崗位群需要的課程，共同確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，確定各項目工作的能力要求，確定課程類型、課程模塊及課程內(nèi)容，形成課程體系建設(shè)的調(diào)研報告。以調(diào)研報告為依據(jù)，對學(xué)校課程體系進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

（2）構(gòu)建職業(yè)課程體系。①“以崗定位”；②“學(xué)崗融通”；③“課崗對接”；④“課證連接”；⑤“中高銜接”。

（3）修定課程標準。課程標準是教學(xué)的準則和綱要，是教師進行教學(xué)工作的基本依據(jù)。在行業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、院校專家的指導(dǎo)下，要根據(jù)企業(yè)用人標準和就業(yè)崗位群的工作內(nèi)容和要求，進行課程標準的制定與完善。課程標準的制定要牢牢緊扣“崗位需求、就業(yè)需求、人文需求”，按照“教什么、誰來教、在哪教、怎么教”的思路進行教學(xué)模式改革。

二、教學(xué)方法改革

1.教學(xué)方法改革的核心思想

（1）以校企合作為契機，以增強專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求兩者的統(tǒng)一性為目的，引入或聘用企業(yè)、醫(yī)院專家擔任學(xué)校專業(yè)教師，在校內(nèi)或企業(yè)、醫(yī)院進行專業(yè)理論和實訓(xùn)教學(xué)。（2）以理論與實踐一體化教學(xué)為手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)場所和教學(xué)方法，推行在校內(nèi)實訓(xùn)基地或在企業(yè)實訓(xùn)基地建立理論與實踐“一體化”教室，實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做，做中考”，即“教、學(xué)、做、考”合一。（3）以完成職業(yè)崗位任務(wù)為準則，實行以任務(wù)為引領(lǐng)的項目教學(xué)法。根據(jù)技能崗位特點，實現(xiàn)教學(xué)要求與實際崗位要求相對接，以生產(chǎn)服務(wù)過程為項目，分解項目任務(wù)，組織多種形式的、理論與實踐相結(jié)合的案例教學(xué)、場景教學(xué)或模擬教學(xué)等。（4）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，推行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心、學(xué)生被動跟隨的理論和實踐教學(xué)方法，做到教師主動轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容大膽、主動地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。（5）以提高教學(xué)效果為目的，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過計算機專業(yè)仿真軟件教學(xué)，開展技能模擬操作訓(xùn)練；通過多媒體教學(xué)，開展形象化、直觀化教學(xué)，努力提高教學(xué)的針對性、實踐感觀性和實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）以掌握企業(yè)職業(yè)技能為目的，實行學(xué)生不同階段頂崗實習(xí)。在此期間，實施“產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)（醫(yī)院）老師及兼職教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)（醫(yī)院）的實訓(xùn)教學(xué)計劃，共同實施技能現(xiàn)場教學(xué)和企業(yè)文化教育。

2.教學(xué)方法改革具體實踐

（1）任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)的要求，推行以任務(wù)為引領(lǐng)的項目教學(xué)模式，努力實現(xiàn)教學(xué)要求與實際崗位要求相對接，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動的項目為中心、以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實際技能為中心。

（2）“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)場所，將課堂搬到實訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實踐課的劃分。教學(xué)中以崗位和職業(yè)素質(zhì)為要求，以實踐應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)引導(dǎo)，以工促學(xué)”的方式引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中來加強對理論知識的理解，全程教學(xué)均在具有學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)室完成，進行“教中學(xué)、學(xué)中做、做中考”的一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（3）案例引導(dǎo)的實踐教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，以企業(yè)崗位群的應(yīng)用為背景，設(shè)立以案例形式的項目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出初步解決方案，再組織學(xué)生進行討論，形成最終的解決方案。類似的案例可作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵學(xué)生獨立完成，提高學(xué)生對所學(xué)知識與技能的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（4）角色扮演教學(xué)。模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生和教師分別在案例教學(xué)和項目教學(xué)過程中扮演企業(yè)的負責(zé)人和多個崗位職員，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在每個學(xué)生小組中，根據(jù)項目情況由技術(shù)能力好、組織能力強的同學(xué)擔任項目經(jīng)理，其他同學(xué)為技術(shù)人員和支持人員，協(xié)同完成各個項目的流程，達到分工合作、共同提高的實戰(zhàn)目的。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容，大膽、主動地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐。通過模擬實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得崗位的經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。

（5）仿真情境教學(xué)。通過企業(yè)情境設(shè)計和計算機專業(yè)仿真軟件，開展技能模擬實訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式充分運用真實的企業(yè)場景和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)形象化、直觀化的教學(xué)，能有效提高教學(xué)的針對性、實踐感觀性和實效性。整個教學(xué)過程，既能體現(xiàn)教學(xué)工具的全仿真，又能體現(xiàn)實際工作中的全仿真，從而實現(xiàn)在教學(xué)過程中與實際工作的全結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，并為未來的頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

（6）雙證制教學(xué)。雙證制的教學(xué)是指職業(yè)院校按照崗位要求進行教學(xué)和實訓(xùn)，使學(xué)校教育和崗位實際緊密結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。學(xué)生完成學(xué)歷課程的同時，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機構(gòu)的考試鑒定，成績合格者在取得學(xué)歷證書的同時取得職業(yè)資格證書。取得職業(yè)資格證書是學(xué)生從事衛(wèi)生職業(yè)的準入門檻，也是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。

參考文獻

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[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009。

作者簡介

篇4

【關(guān)鍵詞】臺灣高校；行政管理；調(diào)研報告

浙江大學(xué)黨委組織部、黨校組織了“浙江大學(xué)高校行政事務(wù)專題考察團”赴臺灣考察調(diào)研，就高校行政管理事務(wù)專題向臺灣兄弟高校學(xué)習(xí)取經(jīng)?？疾靾F一行15人，由來自學(xué)校機關(guān)各部門、基層院系和附屬醫(yī)院的行政人員組成?？疾靾F走訪了島內(nèi)的成功大學(xué)、東海大學(xué)、清華大學(xué)、政治大學(xué)、臺灣大學(xué)和文化大學(xué)6所高校，以及新竹科學(xué)工業(yè)園區(qū)，通過聽取專題報告、座談、參觀等形式，圍繞高校的組織架構(gòu)和管理模式、行政人員管理以及繼續(xù)教育等主題與兄弟高校同仁開展了學(xué)習(xí)和交流。考察團還重點參觀了各高校的校史館、博物館、圖書館、體育館等場館，臺灣地區(qū)高校濃厚的文化氛圍、科學(xué)的管理體制和教職員工真誠、熱情、負責(zé)的工作態(tài)度讓考察人員留下了深刻印象，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)匯報如下。

一、“產(chǎn)、學(xué)、研”深度結(jié)合，教學(xué)平臺寬廣

與企業(yè)緊密合作，推進“產(chǎn)、學(xué)、研”深度結(jié)合，構(gòu)建全方位的教學(xué)平臺，是臺灣高校的很有特點的人才培養(yǎng)模式?？疾斓亩鄶?shù)高校均結(jié)合自身特點，以社會需求為導(dǎo)向，依托學(xué)科特點和優(yōu)勢，與企業(yè)緊密合作，促進人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。例如，在訪問成功大學(xué)的行程中，恰逢成功大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、蘭花研究中心與蘭花生技產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟主辦的“蘭與禪生活”展覽，不管是其展出的精品蝴蝶蘭、蘭科養(yǎng)生產(chǎn)品、書法作品等有形展品，還是會場設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、展會文化底蘊營造等無形觀感，均體現(xiàn)出學(xué)?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”深度結(jié)合，全方位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的豐碩辦學(xué)成果。

二、全面推行“博雅”教育，塑造健康豐富的人生

博雅教育是在臺灣大學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分。博雅教育的目的不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)訓(xùn)練，而是通過幾種基本知識和技能，培養(yǎng)一種身心全面發(fā)展的理想的人格，或者說發(fā)展一種豐富的健康的人性。臺灣系統(tǒng)的現(xiàn)代博雅教育開始于臺灣大學(xué)，考察團所訪問的東海大學(xué)推行的博雅書院很有特色。例如，東海大學(xué)博雅教育課程分為文學(xué)與藝術(shù)、歷史與時事、社會分析及道德推理、科學(xué)與科技、外國文化與語言五個大類，博雅書院還定期舉辦“博雅夜談”，通過多種基本知識、技能和意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健康豐富的人生。

三、組織架構(gòu)精簡，重視建章立制

臺灣高校組織架構(gòu)精簡，在管理上注重科學(xué)化、程序化、信息化，不論教學(xué)管理、行政管理、后勤管理、學(xué)生管理等方面，均有一套行之有效的規(guī)章制度，形成了既平穩(wěn)運行又競爭向上的運行機制。例如，臺灣大學(xué)進修推廣部總共4個部門12個工作人員，以平衡計分卡為基本管理工具，通過績效考核、業(yè)務(wù)電腦化、工作簡化、機制創(chuàng)新等途徑，使其工作不斷邁上新的臺階。

四、教職人員責(zé)任心強，服務(wù)意識卓越

臺灣高校教職人員責(zé)任心強，服務(wù)意識卓越。他們有思想，有能力，知識面寬、素質(zhì)高，責(zé)任心強，做事務(wù)實，以學(xué)校利益為重，處處體現(xiàn)了為學(xué)校著想的主人翁意識。他們對工作認真負責(zé)，做事情都會做認真充分的準備，追求卓越。例如，考察團在清華大學(xué)校園參觀期間，無意間進入一個藝術(shù)展覽館，雖然離開館時間還相差兩個小時，工作人員在不知道考察團是浙江大學(xué)來訪客人的前提下，依然認真準備，熱情接待，像正常開放時一樣逐一介紹每一件展品，還開玩笑的把考察團的突然到訪稱作是一次上級的突擊檢查，給全體團員留下了深刻的印象。短短6天在臺灣的學(xué)習(xí)交流考察已經(jīng)結(jié)束，在臺灣的交流學(xué)習(xí)，我們收獲的不僅僅是先進的管理經(jīng)驗和方法，更重要的是一種自身服務(wù)意識和主人翁意識的提升。浙江大學(xué)雖然在辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施等方面有一定的優(yōu)勢，但是行政機關(guān)的工作與臺灣兄弟高校相比，很多地方還有待進一步提高。國有成均，在浙之濱。昔言求是，實啟爾求真。全校教職員工更要秉承“求實創(chuàng)新”的校訓(xùn)，將臺灣兄弟高校的先進經(jīng)驗用于工作中去，為學(xué)校世界一流發(fā)展的目標，貢獻自己的力量。

篇5

年初以來，按照委黨組的要求，在班子成員和同志們的大力支持下，認真完成了各項工作任務(wù)，現(xiàn)將工作情況和今后的工作思路匯報如下。

一、上半年工作進展情況

（一）改革工作情況

1、繼續(xù)做好糧食企業(yè)改革工作。上半年糧食企業(yè)改革主要是做好前期準備工作。一是與市領(lǐng)導(dǎo)研究糧改工作。給忽書記起草了糧食局全體班子成員和糧改工作隊員動員會上的講話提綱。多次隨同市領(lǐng)導(dǎo)到市糧食局聽取改革進展情況的匯報，為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門提供糧改信息；二是多次參加市領(lǐng)導(dǎo)召開的協(xié)調(diào)會，研究解決糧食企業(yè)辦理土地和房屋產(chǎn)權(quán)手續(xù)及有關(guān)稅費減免問題；三是及時向市派工作組了解糧改工作進展情況，并每天以文字形式向市領(lǐng)導(dǎo)匯；四是多次接待糧食企業(yè)職工上訪，對其提出的問題進行了耐心的解答，并給市委督辦室起草了匯報。

2、參與事業(yè)單位改革。依據(jù)國家、省有關(guān)事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)制度改革的精神，按照市政府常務(wù)會議確定的事業(yè)單位改革的原則，借鑒外地市事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)制度改革的經(jīng)驗，起草了《大慶市事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)制度改革實施方案》（討論稿），征求了10多個相關(guān)部門意見，反復(fù)進行修改完善。

3、參與了廣電體制改革工作。多次參加市廣電體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究廣電體制改革問題。參與起草了《大慶市廣電體制改革總體方案》。

4、辦理了政協(xié)提案。按照《市委交辦通知》的要求，起草了《政協(xié)大慶市委六屆五次會議第156號提案辦理情況》，對巴友良委員提出的《關(guān)于建立我市重大項目決策專家參與論證制度的建議》給予了答復(fù)。

5、組織起草了改革方面的材料。一是起草了大慶市20__年經(jīng)濟體制改革工作思路；二是按照省發(fā)改委的要求，起草了《大慶市20__年上半年經(jīng)濟體制改革進展情況的匯報》，報省發(fā)改委；三是起草了《大慶市20__年深化經(jīng)濟體制改革實施意見》，待發(fā)；四是按照市志辦的要求，起草了20__年全市經(jīng)濟體制改革進展情況。

（二）法規(guī)工作情況

1、建立行政執(zhí)法責(zé)任制。為進一步推進行政執(zhí)法責(zé)任制，按照省、市法制辦的統(tǒng)一部署，我們將清理出的行政權(quán)力逐項分解到執(zhí)法科室和執(zhí)法人員，明確考核內(nèi)容，細化考核標準，確認考核分值。同時建立了行政執(zhí)法人員執(zhí)法責(zé)任考核檔案，將行政執(zhí)法人員的基本情況、執(zhí)法責(zé)任、考核獎懲情況記錄歸檔。

2、推進政務(wù)公開工作。遵照職權(quán)法定、精簡效能的基本原則，開展行政權(quán)力清理工作，共清理出31項部門行政權(quán)力，7項由我委負責(zé)前期工作的市政府權(quán)力。部門權(quán)力中行政審批（許可）7項，行政處罰2項，行政檢查3項，行政征用1項。同時逐項制作了權(quán)力運行流程圖，在明確行使依據(jù)、公開時間、公開范圍的基礎(chǔ)上編制了政務(wù)公開目錄，以統(tǒng)一格式傳至市政府政務(wù)公開網(wǎng)。初步確定了不使用政府投資項目核準、新建改建商品市場、《政府核準的投資項目目錄》以外的企業(yè)投資項目備案三項權(quán)力進入市政府服務(wù)中心。

3、起草了規(guī)范性文件。按照委領(lǐng)導(dǎo)的要求，依據(jù)國家及有關(guān)部委的文件，組織起草了《大慶市利用中央和省財政投資項目管理暫行辦法》，征求了政府有關(guān)部門及委內(nèi)相關(guān)科室的意見，進行了修改完善。根據(jù)省發(fā)改委的文件精神和委領(lǐng)導(dǎo)的安排，組織起草了《大慶市發(fā)展和改革委員會企業(yè)投資項目核準和備案管理委內(nèi)工作程序》，正在修改完善。

4、做好培訓(xùn)準備工作。為了加強依法行政，提高發(fā)改系統(tǒng)工作人員的行政執(zhí)法能力，按照委領(lǐng)導(dǎo)的要求，組織起草了《發(fā)改系統(tǒng)法規(guī)知識培訓(xùn)方案》。編印了《發(fā)改系統(tǒng)法律法規(guī)匯編》，目前正在組織校對。安排相關(guān)人員正在準備培訓(xùn)講稿。

5、做好了案卷評查的相關(guān)準備工作。組織人員起草了《案卷評查辦法》和《大慶市發(fā)展和改革委員會立卷歸檔標準》。征求了委內(nèi)相關(guān)科室的意見，并組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)參觀了市工商局檔案管理工作。

（三）社會事業(yè)工作

1、積極爭取項目和資金。上半年年，我市的社會事業(yè)共爭取國債、省預(yù)算內(nèi)項目8個，爭取資金4696.1萬元，其中國債1627萬元，省預(yù)算內(nèi)資金3069.1萬元（含中小學(xué)危房改造）。這些項目都已開工，建設(shè)進展比較順利。另外，我們還組織篩選了衛(wèi)生、教育、計生等十幾個基礎(chǔ)設(shè)施項目，作為下一步爭取省預(yù)算內(nèi)資金和國債投資的重點對象，并就項目有關(guān)情況多次向省發(fā)改委社會處進行了匯

報。2、做好項目前期調(diào)研工作。一是制定了縣區(qū)級計生服務(wù)站建設(shè)方案。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，按照先區(qū)后縣、先差后優(yōu)的原則，與計生委共同研究編制了《大慶市縣（區(qū)）級計劃生育服務(wù)站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目調(diào)查表》，按時上報省發(fā)改委社會處。按照農(nóng)村基層計劃生育服務(wù)設(shè)施建設(shè)指導(dǎo)意見的要求，我市上報的縣（區(qū)）級計生機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目8個，總投資820萬元，計劃爭取國家資金600萬元。二是制定了我市20戶以上盲村“村村通”工程建設(shè)方案。在對前兩年“村村通”建設(shè)項目進行驗收的基礎(chǔ)上，按照黑發(fā)改社會[20__]116號文件要求，會同市廣播電視局、財政局對全市的盲村情況進行了調(diào)查，完成了《關(guān)于核報“十一五”廣播電視“村村通”工程建設(shè)的匯報》，編制了《20戶以上盲村“村村通”工程建設(shè)任務(wù)匯總表》，按時報省發(fā)改委社會處。通過幾年的建設(shè)，肇州、肇源、林甸都已消除了20戶以上的盲村。杜蒙縣還有20個盲村，其中16個計劃采取有線聯(lián)網(wǎng)，4個采取衛(wèi)星接收天線的方案進行覆蓋。三是完成了58個鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化綜合服務(wù)站基礎(chǔ)設(shè)施情況的調(diào)查。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)機構(gòu)在編（含兼職）人員77人，有34個有業(yè)務(wù)用房，面積5586平方米。其中，只有1個文化站有產(chǎn)權(quán)，面積是900平方米。還有24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化綜合服務(wù)站沒有業(yè)務(wù)用房。四是陪同省發(fā)改委和省衛(wèi)生廳對林甸縣衛(wèi)生項目進行了調(diào)研。陪同省發(fā)改委和衛(wèi)生廳的領(lǐng)導(dǎo)實地察看了林甸縣縣醫(yī)院、中醫(yī)院和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。這幾個項目都有望在今、明兩年下達投資計劃。

3、認真做好項目管理工作。一是督促項目單位編制可研報告。為規(guī)范項目管理，按照省發(fā)改委國債項目和省預(yù)算內(nèi)項目審批所需基本要件的要求，從年初開始，要求項目單位必須編制有資質(zhì)的可研報告，已審批可研報告9個。二是對部分建設(shè)項目進行了檢查。按照省里的統(tǒng)一部署，我市的農(nóng)村中小學(xué)危房改造項目由省財政全額投入，項目多，資金投入大。為了較好的完成危房改造項目，我們在工程開工前，與教育、財政部門對各縣區(qū)上報的基礎(chǔ)情況逐個進行了核查，并察看了各個項目的選址。3月末，我們到杜蒙縣和林甸縣調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的建設(shè)情況，針對項目建設(shè)過程中存在的問題，提出了指導(dǎo)意見。三是對已完工項目進行了驗收。按照年初制定的業(yè)務(wù)工作目標，我們與投資科配合，對已完工的肇州縣婦幼保健院、肇州縣中醫(yī)院項目進行了驗收。四是準確及時了解項目情況，加強監(jiān)管。對20__年開工建設(shè)的社會事業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，我們每兩個星期向項目單位了解一次項目推進情況，針對項目建設(shè)中存在的問題，與有關(guān)部門密切配合、溝通協(xié)調(diào)，及時解決，并按月向省發(fā)改委上報有關(guān)情況。大劇院項目是省重點推進項目，按照省發(fā)改委社會處的要求，對項目建設(shè)情況進行了調(diào)研，起草了《大慶市教育文化中心工程建設(shè)情況的匯報》。

4、深入開展調(diào)查研究。一是對景園中學(xué)新建教學(xué)樓項目進行了調(diào)研。按照市領(lǐng)導(dǎo)的批示，到景園中學(xué)兩個校區(qū)進行了實地調(diào)研，到市規(guī)劃局、國土資源局、教育局進一步了解情況，在認真聽取油田教育中心和景園中學(xué)意見的基礎(chǔ)上，起草了《關(guān)于景園中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意見》，提出了兩個建設(shè)方案，供領(lǐng)導(dǎo)決策。參加了市長助理季學(xué)文同志召開的景園中學(xué)建設(shè)協(xié)調(diào)會。二是對市體育場基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況進行了調(diào)研。5月30日，到體育場進行了實地調(diào)研，認真察看了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。起草了《關(guān)于市體育場維修改造的意見》。三是對大同區(qū)社會事業(yè)發(fā)展情況進行了調(diào)研。4月11日，我們到大同區(qū)對衛(wèi)生、計生、教育、社會福利、社區(qū)、旅游等社會事業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況進行了調(diào)研，正在著手起草調(diào)研課題報告。

5、積極為企業(yè)服好務(wù)。年初，大慶市廣電無限數(shù)字電視有限公司向我委提出“無限數(shù)字電視村村通”工程的立項申請，經(jīng)省發(fā)改委組織的專家論證會通過，黑發(fā)改社會〔20__〕442號文件已完成對該項目可研報告的批復(fù)。在項目的運作中，我們積極幫助廣電集團無限公司招商引資，為其引資1000萬元，目前，已有400萬元到位。

6、做好其他各項工作。組織起草了《市發(fā)改委20__年婦兒工作的總結(jié)》，報市婦聯(lián)。組織起草了《20__年老齡工作總結(jié)及20__年為老服務(wù)行動計劃》，報市老齡委。組織起草了《20__年人才工作思路》，報市委組織部。為迎接省政府研究室對我市就業(yè)情況的的調(diào)研，組織起草了《積極開發(fā)項目努力擴大就業(yè)》。組織編寫工作動態(tài)信息十二條。參加了全省農(nóng)村中小學(xué)危房改造電視電話會議。5月29日參加了全省

勞動保障試點總結(jié)表彰會。7月20日參加了全省城市社區(qū)衛(wèi)生工作會議。參加了全市旅游工作會議兩天。（四）完成了交辦工作

1、參與了5月7日行風(fēng)熱線的材料準備工作。

2、接待陜西發(fā)改委一行11人兩天。

3、5月23日，省委調(diào)研組在大慶賓館召開座談會，匯報縣域經(jīng)濟發(fā)展情況。

4、接待世行專家到大慶調(diào)研3天。兩個技援項目：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化、城市營銷。

此外，組織了第一黨支部工作。

二、下半年工作安排

下半年，發(fā)改委的工作應(yīng)以轉(zhuǎn)變職能為核心，圍繞這個核心做好分管工作。

（一）加強法規(guī)工作，推進依法行政

1、修改完善規(guī)范性文件。進一步完善《大慶市利用中央和省財政投資項目管理暫行辦法》，爭取盡快出臺實施。為落實《黑龍江省非政府性投資項目核準辦法》和《黑龍江省企業(yè)投資項目備案管理暫行辦法》，在參考《省發(fā)改委企業(yè)投資項目核準和備案管理委內(nèi)工作程序》的基礎(chǔ)上，整合委內(nèi)各科室業(yè)務(wù)流程，制定涵蓋政府和企業(yè)投資項目管理在內(nèi)的《投資項目委內(nèi)工作程序》。

2、做好“五五普法”工作。按照省發(fā)改委和市法制辦的要求，起草全市發(fā)改系統(tǒng)和我委“五五普法”規(guī)劃。在學(xué)習(xí)基本法律法規(guī)知識的同時，結(jié)合我委工作實際，重點組織學(xué)習(xí)與投資體制改革相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范性文件。將執(zhí)法資格培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合起來，爭取在國慶節(jié)前組辦一期全市發(fā)改系統(tǒng)法規(guī)知識培訓(xùn)班。

3、開展案卷評查工作。抓緊修改完善《發(fā)改系統(tǒng)案卷評查辦法》和《大慶市發(fā)展和改革委員會立卷歸檔標準》，以正式文件下發(fā)后，于年底前組織對全系統(tǒng)的案卷管理工作進行全面評查，推進全市發(fā)改系統(tǒng)的案卷管理工作。

（二）加強調(diào)查研究，推進職能轉(zhuǎn)變

下半年，按照委里印發(fā)的《目標管理考核評比暫行辦法》，認真組織好兩項專題調(diào)研。一是結(jié)合非政府投資項目核準與備案辦法的出臺，對全市發(fā)改系統(tǒng)貫徹落實兩個《辦法》的情況進行調(diào)研，起草調(diào)研報告，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。二是對大同區(qū)社會事業(yè)發(fā)展情況進行深入調(diào)研，完成調(diào)研報告。

（三）積極溝通協(xié)調(diào)，爭取資金支持

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè) 課程體系 構(gòu)建 研究

醫(yī)學(xué)文秘是具有人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)院管理和文秘的基本知識、基本理論和基本技能的人才，在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及衛(wèi)生行政管理部門從事管理與文秘工作，他們以提高醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作效率為目的，運用醫(yī)學(xué)、文秘知識和適應(yīng)職業(yè)崗位要求的專業(yè)技能為群眾健康提供服務(wù)。

隨著社會發(fā)展和人民生活水平提高，特別是隨著“新醫(yī)改”的實施和推進，建立高效規(guī)范的醫(yī)藥衛(wèi)生機構(gòu)運行機制已經(jīng)勢在必行。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司等單位要求醫(yī)學(xué)文秘必須是能夠輔助決策、當好參謀、提供綜合服務(wù)的人才。

為了使醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展、行業(yè)需求相一致，解決畢業(yè)生就業(yè)的深層次問題，中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會2011-2012年度教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)項目《醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》自啟動以來，深入研究21世紀醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和就業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以職業(yè)崗位要求和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標，以市場人才需求引導(dǎo)課程改革，形成適應(yīng)醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標準。

對高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與探索，通過網(wǎng)上檔案資料收集，對兄弟院校專業(yè)同行的電話訪談，專家座談，畢業(yè)生訪談、調(diào)查問卷，就業(yè)市場現(xiàn)場采訪和問卷調(diào)查等調(diào)研方式進行了全國范圍醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容圍繞課程體系建設(shè)，主要從課程設(shè)置、就業(yè)情況、就業(yè)崗位、勝任崗位工作需具備能力、支持崗位能力的課程等24個方面展開調(diào)研。

一、研究方法及過程

本項目通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、文獻研究和專題研討等方式進行深入研究。

第一，文獻研究以“醫(yī)學(xué)文秘”為關(guān)鍵詞，對1979-2011年圖書期刊數(shù)據(jù)庫文獻（CNKI：維普等）、網(wǎng)絡(luò)文獻（教育部、衛(wèi)生部及各院校網(wǎng)站，百度等）進行檢索，收集醫(yī)學(xué)文秘相關(guān)資料，以便了解醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展歷史，搜集開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)院校的資料介紹，掌握醫(yī)學(xué)文秘發(fā)展現(xiàn)狀。

第二，現(xiàn)況調(diào)查以訪談、研討會、問卷調(diào)查等為主要形式。訪談主要包括電話問詢及一對一交流溝通。

問卷調(diào)研國內(nèi)開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的學(xué)校，吸取相關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。目前國內(nèi)已經(jīng)開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的4所學(xué)校是安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)、江蘇健康職業(yè)學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。

深入行業(yè)或企業(yè)一線進行訪談，廣泛開展招聘單位、用人單位、畢業(yè)生問卷調(diào)查，進行工作崗位的調(diào)研。對用人需求、職業(yè)能力、工作任務(wù)等內(nèi)容進行調(diào)查，并進行統(tǒng)計分析。醫(yī)藥衛(wèi)生行政職能部門訪談對象包括各區(qū)衛(wèi)生局業(yè)務(wù)副局長、辦公室主任、醫(yī)政科長，各區(qū)防疫站站長，各區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所所長。行業(yè)、企業(yè)（含實習(xí)單位及用人單位）訪談對象包括行業(yè)、企業(yè)（含實習(xí)單位及用人單位）的醫(yī)院院長、院辦公室主任、醫(yī)務(wù)科長、科室主任、檔案中心主任、秘書，醫(yī)藥公司人力資源部經(jīng)理、辦公室人員，醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)主管、管理人員。

第三，邀請來自于不同類型、不同規(guī)模的衛(wèi)生企事業(yè)單位的專家根據(jù)工作任務(wù)、職業(yè)崗位（群）能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，歸納出核心能力與支撐能力結(jié)構(gòu)圖表。

第四，根據(jù)核心能力與支撐能力結(jié)構(gòu)圖表，組織召開由行業(yè)專家、課程專家和專業(yè)骨干教師組成的課程分析會議，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程，初步建立新的課程體系。

第五，針對人力資源和社會保障部沒有設(shè)立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘工種，也沒有開設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，項目組將人力資源和社會保障部組織的文秘（四級）職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合。這樣做的好處在于保證了學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)全部課程后，基本掌握了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與要求，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書在同一層面得到了落實，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，增加了“雙證”持有率。

第六，項目組同時試圖構(gòu)建一個嶄新的“醫(yī)學(xué)文秘”職業(yè)資格證書的課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，在傳統(tǒng)文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程。

第七，根據(jù)對職業(yè)崗位（群）能力的分析成果，以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，突出技能訓(xùn)練，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。如：整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學(xué)文秘寫作》。

第八，根據(jù)崗位需求，制定核心課程標準。

課程標準是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織、實施課程教學(xué)的依據(jù)，對突出能力本位、規(guī)范教學(xué)行為、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我們在前期對工作能力分析和課程分析的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和歸納，制定出課程標準。這一系列的課程標準以醫(yī)學(xué)文秘學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以強化就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力為本位，以就業(yè)崗位（群）能力需求和職業(yè)標準為依據(jù)，同時滿足學(xué)生職業(yè)生涯需要，適應(yīng)勞動力市場及技術(shù)進步對職業(yè)教育課程提出的現(xiàn)代化和前瞻性的要求。課程中教學(xué)內(nèi)容的取舍，由相應(yīng)的職業(yè)崗位職責(zé)而確定，即針對相應(yīng)的職業(yè)崗位必備的綜合能力及其專項能力去安排，教學(xué)要體現(xiàn)能力為本位，強調(diào)理論教學(xué)與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內(nèi)容并合理安排教學(xué)順序，實施以真實工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位，實現(xiàn)從學(xué)校到職場的零距離接軌。

二、研究內(nèi)容

（一）以能力為本，構(gòu)建新型課程體系

通過對醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以得知，醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學(xué)和文秘復(fù)合的知識背景，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程設(shè)置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以加強職業(yè)技能訓(xùn)練為出發(fā)點，以滿足崗位需求為主要目標，結(jié)合“能力為本”的要求，根據(jù)工作崗位調(diào)研，進行醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）能力的分析，經(jīng)過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實用”為準則，構(gòu)建起嶄新的醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊課程、職業(yè)知識與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學(xué)文秘的職業(yè)崗位（群），具有“寬專多能”的特征，既能滿足學(xué)生就業(yè)需要又能適應(yīng)其職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

（1）進入醫(yī)學(xué)文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）專業(yè)能力的一一對應(yīng)關(guān)系，即根據(jù)對于醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程。

（2）“雙證”課程合一。雙證，是指學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，使之成為一個有機的整體，做到學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書的課程設(shè)置融合。課程設(shè)置具體包含兩個方面的內(nèi)容：一是在課程設(shè)置上將文秘（四級）職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合，并把文秘（四級）考核項目與要求納入到專業(yè)課程標準之中，使得學(xué)生在畢業(yè)的時候，通過國家統(tǒng)一考試能夠獲得行業(yè)職業(yè)資格。二是增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，構(gòu)建一個嶄新的醫(yī)學(xué)文秘課程體系。

（3）以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內(nèi)容。如：根據(jù)職業(yè)崗位（群）能力分析，整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學(xué)文秘寫作》。

（二）根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，制定核心課程標準

建立突出醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。課程標準的制訂，突出了能力標準和職業(yè)技術(shù)標準，強調(diào)教育標準與行業(yè)標準的融合。強調(diào)理論知識的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標準。該項目對《醫(yī)學(xué)文秘寫作》、《醫(yī)學(xué)文秘原理與實務(wù)》等核心課程制訂課程標準。

三、主要成果

本項目通過對醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析得知，醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學(xué)和文秘復(fù)合的知識背景，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程設(shè)置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以加強職業(yè)技能訓(xùn)練為出發(fā)點，以滿足崗位需求為主要目標，結(jié)合“能力為本”的要求，根據(jù)工作崗位調(diào)研，進行醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）能力的分析，經(jīng)過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實用”為準則，構(gòu)建起“123”新型課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊課程、職業(yè)知識與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學(xué)文秘的職業(yè)崗位（群），具有“寬專多能”的特征，既能滿足學(xué)生就業(yè)需要又能適應(yīng)其職業(yè)生涯發(fā)展的需求：

（1）“1”指的是進入醫(yī)學(xué)文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）專業(yè)能力的一一對應(yīng)關(guān)系，即根據(jù)對于醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位（群）主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程。

（2）“2” 指的是“雙證”課程合一。雙證，是指學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，使之成為一個有機的整體，做到學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書的課程設(shè)置融合。課程設(shè)置具體包含兩個方面的內(nèi)容：

第一，鑒于醫(yī)學(xué)文秘是文秘大類的一個分支，所以，本著“厚基礎(chǔ)，寬就業(yè)”的原則，在課程設(shè)置上將文秘（四級）職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合，夯實從事文秘工作所需的知識和技能，并把文秘（四級）考核項目與要求納入到專業(yè)課程標準之中，使得學(xué)生在畢業(yè)的時候，獲得文秘（四級）職業(yè)資格證書，獲得行業(yè)職業(yè)資格。

第二，在以上的課程設(shè)置之上，增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，構(gòu)建一個嶄新的醫(yī)學(xué)文秘課程體系。此課程體系具體為：根據(jù)就業(yè)崗位（群）需要，在文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，如《醫(yī)院管理實務(wù)》、《解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》、《衛(wèi)生信息管理實務(wù)》、《衛(wèi)生法實務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)》、《醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療安全》、《醫(yī)學(xué)文獻檢索》等。

（3）“3”指的是以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內(nèi)容。如：根據(jù)職業(yè)崗位（群）能力分析，整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學(xué)文秘寫作》，并形成《醫(yī)學(xué)文秘寫作》教材。

醫(yī)學(xué)文秘課程具體如下：

4.根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，制定課程標準

建立突出醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。課程標準的制訂，突出了能力標準和職業(yè)技術(shù)標準，強調(diào)教育標準與行業(yè)標準的融合。強調(diào)理論知識的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標準。

四、學(xué)術(shù)價值

本項目通過深入研究21世紀醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和就業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以職業(yè)崗位要求和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標，整合開發(fā)部分醫(yī)學(xué)、文秘課程，形成適應(yīng)就業(yè)崗位群的任職要求的新課程（如《醫(yī)學(xué)文秘寫作》綜合類課程）。突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與資格證書課程的無縫對接，解決醫(yī)學(xué)文秘的崗位資格問題。形成適應(yīng)醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標準，以培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)文秘復(fù)合人才，借以提升專業(yè)建設(shè)整體水平，同時對其他同類院校起引領(lǐng)和示范作用。

2011-2012職業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)課題研究，課題批準號：06-10

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 社會服務(wù)能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0102-02

一、內(nèi)蒙古高職院校會計專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)背景

1.建設(shè)目標

內(nèi)蒙古高職院校的會計專業(yè)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動為首府服務(wù)業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，提升學(xué)院社會服務(wù)能力；辦好職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教師培訓(xùn)基地，進一步加強院校對流，深入開展國際交流與合作，加強職業(yè)教育理論研究，提升學(xué)院社會輻射能力。因此，內(nèi)蒙古高職院校的會計專業(yè)的建設(shè)目標是面向首府服務(wù)業(yè)，依托學(xué)院重點專業(yè)及專業(yè)群，建成融職業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)與地區(qū)發(fā)展研究于一體，輻射能力強的社會服務(wù)中心。

2.建設(shè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢

據(jù)統(tǒng)計，內(nèi)蒙古高職院校的會計專業(yè)師資中“雙師型”教師占65%以上，多媒體教室總量和生均擁有量較2010年有較大提高；同時，內(nèi)蒙古高職院校的圖書館已全部實行計算機管理，社會服務(wù)平臺初具規(guī)模。

二、內(nèi)蒙古高職院校會計專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)內(nèi)容

1.職業(yè)培訓(xùn)

發(fā)揮專業(yè)50年來的傳統(tǒng)優(yōu)勢、保持與行業(yè)企業(yè)并存互動的“魚水關(guān)系”，面向行業(yè)和企業(yè)員工、社會轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員，繼續(xù)承擔崗位培訓(xùn)和非學(xué)歷短期職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)；將科研力量和培訓(xùn)力量有機整合，以培訓(xùn)推動科研，以科研引導(dǎo)培訓(xùn)，開發(fā)新的培訓(xùn)項目，擴大社會培訓(xùn)規(guī)模，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量。

加大專業(yè)與社會機構(gòu)和各類企業(yè)的溝通力度，開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，以一流的師資和設(shè)備為依托，積極組織資深“雙師型”教師，開展高技能培訓(xùn)項目和新知識、新技術(shù)培訓(xùn)工作。把會計專業(yè)建成社會服務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)，為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)急需的高技能應(yīng)用型人才。

具體為：①開展就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)項目。②開展專項技術(shù)培訓(xùn)。充分發(fā)揮校企合作共建實訓(xùn)（培訓(xùn)）基地的作用，開展會計基本技能培訓(xùn)。③開展企業(yè)、行業(yè)員工的技能提升培訓(xùn)。

2.教師培訓(xùn)

面向內(nèi)蒙古職業(yè)院校財經(jīng)類教師開展專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，進一步加強職業(yè)院校財經(jīng)類師資培訓(xùn)基地建設(shè)，加大對內(nèi)蒙古財經(jīng)類高職院校教師培養(yǎng)力度，共同提高教學(xué)水平。

貫徹“以提高教師素質(zhì)為目標，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高教學(xué)能力為核心，以培養(yǎng)實踐能力為重點，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)為途徑”的培訓(xùn)理念；培訓(xùn)過程包括集中培訓(xùn)、企業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、企業(yè)大賽、實施試點、環(huán)境改造、課程體系構(gòu)建、教學(xué)評價等階段。

（1）教育理論培訓(xùn)。采用集中學(xué)習(xí)的方式，對受訓(xùn)教師進行培訓(xùn)；培訓(xùn)重點集中于先進的教育理論和技術(shù)，包括國內(nèi)外新的財經(jīng)學(xué)科理論和先進技術(shù)，國際先進的職業(yè)教育理論和教學(xué)模式，國際先進的課程開發(fā)方法和教學(xué)方法。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，受訓(xùn)教師提交本學(xué)科理論與實踐問題的研究論文，并制定課程開發(fā)項目計劃。

（2）企業(yè)崗位實踐培訓(xùn)。通過企業(yè)調(diào)研和頂崗鍛煉的方式，提高受訓(xùn)教師對工作流程和崗位技能的認識；企業(yè)調(diào)研以企業(yè)考察、專家訪談和實踐專家研討會等形式開展，完成后形成調(diào)研報告；頂崗鍛煉將以安排教師到企業(yè)實際崗位中進行實習(xí)的方式開展，完成后形成相應(yīng)的報告。

（3）課程開發(fā)訓(xùn)練。以教師個人為單位和以學(xué)習(xí)小組為單位進行會計課程和統(tǒng)計開發(fā)的實際操作；每個專業(yè)選擇本專業(yè)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)小組選擇其中2個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個教師選定1個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行課程開發(fā)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.咨詢服務(wù)

會計專業(yè)發(fā)揮與同行業(yè)管理部門和行業(yè)龍頭企業(yè)及各大企業(yè)集團的緊密合作優(yōu)勢，繼續(xù)組織教師和研究隊伍，面向服務(wù)業(yè)提供咨詢服務(wù)，多角度、多方位服務(wù)行業(yè)企業(yè)，為內(nèi)蒙古商界提供行業(yè)規(guī)劃和管理咨詢，三年完成咨詢服務(wù)成果不少于15項。

主要包括以下內(nèi)容：①地方財政支持的承接相關(guān)會計專業(yè)咨詢服務(wù)課題不少于6項。②承接其他各類咨詢服務(wù)課題不少于6項。③舉辦3～6次大型學(xué)術(shù)活動。

4.地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展研究

為了更系統(tǒng)地研究內(nèi)蒙古地區(qū)商業(yè)發(fā)展歷程，把握和傳承其歷史文脈，為現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展服務(wù)，為首府流通創(chuàng)新服務(wù)，專業(yè)利用自身優(yōu)勢，進一步完善內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展文化研究成果。

以本地區(qū)老字號為主，深入推進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展學(xué)術(shù)研究，在學(xué)術(shù)研究的深度上有所突破。將對老字號的總體發(fā)展情況、特殊時期的繁榮及成因、經(jīng)營定位、管理方式、資本構(gòu)成、區(qū)域差異等加以探索并得出結(jié)論；對現(xiàn)代老字號的創(chuàng)新和發(fā)展提出有針對性的意見和建議。

5.輻射帶動

（1）國內(nèi)對流。區(qū)內(nèi)院校開展對口合作交流，在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、師資培訓(xùn)與師資共享、實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)室共享、信息交流、合作就業(yè)和聯(lián)合培養(yǎng)等方面進行合作，努力實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，在不斷擴大對外合作交流的過程中提升學(xué)院自身辦學(xué)綜合實力。

每年不定期召開研討活動，共同研討高職人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，聯(lián)合申報省市有關(guān)教育改革項目，共同舉辦有關(guān)專題報告會。

高職院校互派教師相互兼職與兼課，共同組織雙師型師資隊伍建設(shè)有關(guān)培養(yǎng)活動，聯(lián)合申報與開展技術(shù)服務(wù)項目和課題，實現(xiàn)師資資源共享。

積極發(fā)揮雙方專業(yè)優(yōu)勢、實踐教學(xué)基地優(yōu)勢，在實踐教學(xué)基崗位任職現(xiàn)狀的評價以及人員的可持續(xù)發(fā)展，都以客觀的評價體系為參照，從而為科學(xué)管理提供依據(jù)。

針對目前采取的評價方式，筆者運用面對面訪談的方式在本院收集定性資料，資料顯示：92.8%的人員認為不應(yīng)該與現(xiàn)役干部采取相同的評價方式；85.6%的人員認為應(yīng)該量化考評指標與權(quán)重，細化到崗位分工職責(zé)；87.2%的人員贊同建立有針對性的獎勵及淘汰機制。

由此看來，文職人員的綜合素質(zhì)評價體系的不完善阻礙了文職人員制度的健全發(fā)展，有待改革目前延用現(xiàn)役干部評價體系的現(xiàn)狀，構(gòu)建有針對性的綜合評價體系。

三、構(gòu)建文職人員綜合素質(zhì)評價體系

1.招聘標準

為了形成文職人員綜合素質(zhì)的強有力保障，從招聘階段開始就應(yīng)依循科學(xué)的考核標準進行考核，對文職人員隊伍的質(zhì)量把好關(guān)。為了加強文職人員招聘考試工作管理，提高招聘考試制度化、規(guī)范化水平，依據(jù)《條例》、《軍隊文職人員管理規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，總后勤部政治部制定了《軍隊文職人員招聘考試工作實施辦法》（2012征求意見稿），切實可行地對文職人員的綜合素質(zhì)進行了初步的考核。

2.崗位職責(zé)定位

經(jīng)過層層考核，文職人員進入軍事院校從事新的工作，面臨嶄新的崗位職責(zé)定位。首先應(yīng)該按照組織規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)，全面了解、獲取與文職人員工作相關(guān)的詳細信息。包括自身崗位的性質(zhì)、計劃、設(shè)計、崗位實踐與應(yīng)用。在進行實際工作之前，要充分認識到自身崗位的特殊性，即“為軍服務(wù)、服從命令、聽從指揮、履行職責(zé)”等要求。走上崗位，還需要培訓(xùn)與崗位職責(zé)掛鉤的職責(zé)訓(xùn)練，了解崗位的具體專業(yè)需求。

3.針對性量化評價指標與權(quán)重

有效考核人員的工作績效，不僅能夠掌握人員對組織的貢獻與不足，還能從整體上為人員管理提供決定性的評估資料。在文職人員的管理實踐中，針對性量化評價指標與權(quán)重，有效完善考核機制顯得尤為重要。以下為某醫(yī)院根據(jù)建立的考評體系模型，編制了《文職人員年度量化考核表》，其內(nèi)容包括思想政治、工作能力、組織紀律、發(fā)展?jié)摿?個因子共22個條目，對文職人員的崗位工作進行了有效考核（見附表）。

在該考評體系的基礎(chǔ)上，經(jīng)過統(tǒng)計分析，采用主客觀結(jié)合的賦權(quán)法，確定各量化指標的權(quán)重。經(jīng)實際檢驗修訂，最終獲得較為科學(xué)、客觀、公正的考評量化指標權(quán)重。

作為軍事院校主管部門要正確認識和利用績效考評結(jié)果，應(yīng)認識到績效考核的目的不是單純?yōu)榱霜剟?，更不是為了懲罰，而是一種引導(dǎo)，其最終目的是為了提高工作效率。良性實施的績效考評，可以讓每一位文職人員都清楚自己的定位，釋放自己的潛力，為個人職業(yè)規(guī)劃與軍事院校的整體發(fā)展規(guī)劃之間搭建橋梁。

4.長效性與可持續(xù)發(fā)展

建立長效機制，將考評結(jié)果與獎懲、續(xù)聘、工資和晉職掛鉤，并建立有效的激勵機制，從心理契約的角度激勵文職人員愛崗敬業(yè)的熱情和工作積極性。文職人員具有高員工承諾、高身份感、不斷開發(fā)、相互支持、動態(tài)性等平衡性心理契約的主要特征。軍事院校為了獲得人才隊伍建設(shè)的長效性與可持續(xù)發(fā)展，在健全激勵機制時就應(yīng)從文職人員的需求出發(fā)，通過系統(tǒng)的激勵機制滿足文職人員的心理契約，以達到合理的人才隊伍建設(shè)的目的。同時，在健全淘汰機制上要處理好解聘人員關(guān)系的轉(zhuǎn)移問題。淘汰機制是推動軍事院校文職人員隊伍建設(shè)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在終止合同時，軍事院校主管部門必須嚴格按照《條例》相關(guān)規(guī)定處理，以實現(xiàn)良好的人才應(yīng)用循環(huán)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)促進教學(xué)作用

中國分類號:R192文獻標識號:B 文章編號:1005-0515(2010)10-346-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,新的人才模式要求把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位。現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,對臨床教研室和老師的要求也越來越高,根據(jù)學(xué)院對學(xué)生的要求,我院于2008年9月,為提高醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量,成立教學(xué)督導(dǎo)組,成員均由具有高學(xué)歷、高職稱、臨床經(jīng)驗豐富的老師組成。負責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各教研室的教學(xué)工作,改進教學(xué)方式、方法,提高學(xué)生的理論及臨床實踐的水平,培養(yǎng)實用性的人才。教學(xué)督導(dǎo)組從以下幾個方面對教學(xué)進行督導(dǎo):

1督導(dǎo)組嚴格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)管理制度,定期檢查,不斷地改進和完善教學(xué)內(nèi)容和方法

1-1督促、檢查教學(xué)質(zhì)量

1-1-1督導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行督導(dǎo)組對教研室的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)管理等任務(wù)落實情況進行不定時的抽查,制定臨床教學(xué)質(zhì)量考核表。從教學(xué)管理、教學(xué)活動兩方面進行考核與評定,評出優(yōu)秀教研室及優(yōu)秀教師。教學(xué)管理包括教學(xué)制度執(zhí)行情況、教學(xué)活動開展情況、學(xué)生滿意度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)差錯事故、教學(xué)檔案、青年教師培訓(xùn)計劃、出科考試考核、出科鑒定,教學(xué)活動包括教學(xué)查房、教學(xué)小講座、教學(xué)疑難病討論、醫(yī)療文件及病歷修改。督導(dǎo)組教師根據(jù)每一項進行評定,然后評出成績(1),并簽字歸入教學(xué)考核質(zhì)量檢查檔案。

1-2-2督導(dǎo)教學(xué)活動的開展督導(dǎo)組教師參加教研室集體備課、試講活動。集體備課是否以教學(xué)大綱為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生具體情況,作到“四備”備內(nèi)容、備方法、備對象、備教具,寫好教案。集體備課內(nèi)容包括:教學(xué)大綱修改或補充;教學(xué)計劃調(diào)整;教學(xué)內(nèi)容修改或補充;教學(xué)的新觀點、新方法和新進展等;教學(xué)方法的探討與改進;學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與反饋意見等(1)。開展評價性聽課和培養(yǎng)性聽課,每學(xué)期每個教研室1-2次,每次試講時間1―2學(xué)時,認真聽課并檢查新教師的教案和講稿。對授課教師開展當場點評,填寫評價表,并在課后與教師交流。讓學(xué)生填寫任課教師的教學(xué)評議表及教師講課質(zhì)量評議表,把學(xué)生對教師的優(yōu)點及缺點,教師存在的問題,需要改進教學(xué)的建議,反饋給教師,以改進教學(xué)。

1-2臨床教學(xué)方面

1-2-1教學(xué)實行教學(xué)行政查房檢查在分管院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,組織教學(xué)督導(dǎo)專家深入臨床教學(xué)一線進行教學(xué)行政查房,對臨床實習(xí)教學(xué)情況進行巡視,參加學(xué)生交接班、疑難病例討論、檢查實習(xí)小講座開展情況、學(xué)生臨床技能操作情況、實習(xí)考試情況,抽查實習(xí)學(xué)生病歷書寫完成情況。對不合格的病歷書寫提出修改,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的方法。

1-2-2加強臨床理論教學(xué)每位教師檢查實習(xí)學(xué)生書寫的病歷質(zhì)量,督導(dǎo)組專家抽查臨床教師的教學(xué)小講座、教學(xué)查房水平等教學(xué)活動執(zhí)行情況。對臨床教師開展的教學(xué)查房及小講座進行檢查性聽課,且當時給予評價,指出存在的不足及改進的方向。學(xué)生出科時,教師及學(xué)生填寫臨床實習(xí)評教表、臨床實習(xí)評學(xué)表。把教師喜歡的學(xué)生,學(xué)生喜歡的教師推薦出來,讓教、學(xué)兩方面互相交流、相互改進,提高教學(xué)質(zhì)量。

1-3教學(xué)質(zhì)量檢查方面

1-3-1加強督導(dǎo)組管理工作督導(dǎo)組根據(jù)每學(xué)期的工作安排,開展1-2項專題調(diào)研,通過教學(xué)檢查、聽課、巡視等方式進行,著重了解教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教研室教學(xué)管理情況以及落實和執(zhí)行學(xué)校各項教學(xué)政策和措施的情況,并向院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門提交專題調(diào)研報告。每年初召開全體督導(dǎo)專家參加的教學(xué)督導(dǎo)組工作會議,制定或?qū)徸h教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。學(xué)期末召開教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會,總結(jié)和匯報該學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作,通報學(xué)院教學(xué)工作中存在的問題,確定下一階段工作重點。

1-3-2加強督導(dǎo)組專家實踐活動教學(xué)督導(dǎo)專家根據(jù)工作需要,參加各種形式的教學(xué)座談會,例如教師、教學(xué)秘書、學(xué)生干部及學(xué)生座談會,了解教、學(xué)、管的情況,聽取意見,促進溝通。把教師的意見反饋給管理機構(gòu),把學(xué)生對教學(xué)中存在的問題反饋給教師,促進學(xué)與教的不斷提高。定期組織學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評估,評閱教研室、教師的相關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)資料等,組織講課、病歷查房、小講座比賽,請教學(xué)專家進行評審,以提高教師對教學(xué)工作的積極性,促進教學(xué)方式、方法的改進和質(zhì)量的提高

2 促進教師自身綜合素質(zhì)的進一步提高

2-1-1嚴格選拔理論及臨床帶教教師督導(dǎo)組專家通過教師的理論水平及臨床技術(shù)水平選拔教師,要求教師具有法律、社會、倫理、語言、心理、教育、溝通方面的知識;同時能把知識講授給學(xué)生,技術(shù)展示出來。為提高教師的授課能力和效果,我院組織了教師授課經(jīng)念交流會,互相傳授在新醫(yī)學(xué)模式下的教育方式的改進。如應(yīng)用典型病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。教師在平時的講課、見、實習(xí)過程中,把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點,貫穿整個教學(xué)過程,拓寬學(xué)生的知識面;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)。

2-1-2提高教師的理論及技術(shù)水平督導(dǎo)組要求帶教老師必須提高自己的知識水平,因為醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,知識更新快,只有自己不斷的學(xué)習(xí)提高,掌握新知識、新技術(shù),才能滿足學(xué)生對知識的需求。每年每個教研室制定青年教師培訓(xùn)計劃,派1―2名青年教師的上級教學(xué)醫(yī)院進修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)醫(yī)院先進的教學(xué)模式及方法,提高教學(xué)和帶教水平。

2-1-3加強教學(xué)管理,規(guī)范帶教流程醫(yī)院制定教學(xué)管理人員職責(zé)及教學(xué)管理制度,教學(xué)督導(dǎo)管理制度。嚴格管理及考核,醫(yī)院制定《教學(xué)考核與獎懲制度》,把搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量;與科室年度評先及個人評先掛鉤,把職稱評定與教學(xué)水平結(jié)合。督導(dǎo)組專家定期檢查,根據(jù)考核內(nèi)容對教師進行考核及評定,以促進教師的教學(xué)積極性。

總之,由于全國的高等學(xué)院包括我院建立了臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式,學(xué)生的臨床課程將在臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)及實習(xí)同步進行,學(xué)生的大部分時間均在醫(yī)院度過,有很多時間與病人接觸,這有利于提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生正確和基本熟練的臨床思維、處理能力,同時給教師教學(xué)提出新的要求。當前教育形勢的迅速變化,醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),要求臨床教研室和教育工作者不斷改進及摸索。此時教學(xué)督導(dǎo)的作用非常重要,沒有一個嚴格的監(jiān)管組織來執(zhí)行職責(zé),指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)教學(xué)工作,就不是一個完整的教學(xué)體系。只有督導(dǎo)工作的認真,才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)學(xué)生。

參考文獻

篇9

首先，我們學(xué)習(xí)實踐發(fā)展觀要領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

其次，結(jié)合我院的實際院情，以實事求是的態(tài)度，以科學(xué)發(fā)展觀理論精髓為指引來發(fā)現(xiàn)問題尋求醫(yī)院的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的途徑，影響我院科學(xué)發(fā)展的主要矛盾和問題。

開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀試點工作以來，在回顧醫(yī)院的發(fā)展歷程，肯定取得了巨大的成績的同時，通過學(xué)習(xí)、調(diào)研，全面查找和分析醫(yī)院存在的突出問題和群眾的迫切要求。我們清醒地看到，醫(yī)院在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在不少問題，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子在領(lǐng)導(dǎo)和推進醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的過程中存許多不足。醫(yī)院因為底子薄等原因，與國內(nèi)外的同類醫(yī)院比較，還存在很大的差距，這個差距存在于人、財、物各個方面，表現(xiàn)在醫(yī)院規(guī)模的擴展、醫(yī)療的綜合實力提升、學(xué)科發(fā)展的前景等方面。受發(fā)展空間拓展的制約，醫(yī)院的發(fā)展受到巨大阻礙，已成為醫(yī)院發(fā)展的瓶頸；醫(yī)院綜合實力不夠強，高端人才不多；管理理念和手段需要更新；醫(yī)院發(fā)展的特殊歷程造成學(xué)術(shù)梯隊和管理梯隊的建設(shè)還跟不上發(fā)展需要；加強思想政治建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、基層組織建設(shè)和反腐倡廉作風(fēng)建設(shè)等工作任務(wù)還十分艱巨。顯然，出于維持快速穩(wěn)定可持續(xù)性的需要，醫(yī)院二次創(chuàng)業(yè)已是擺在我們面前不可回避的話題。

總結(jié)和分析以上困境形成的原因，主要表現(xiàn)在：

一是歷史方面的因素。由于傳統(tǒng)的思想觀念，使工作中缺乏創(chuàng)新精神。醫(yī)院員工還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式理解發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對全體員工都是一個嶄新的課題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和答案，這需要我們從思想觀念方面不斷適應(yīng)，從實踐鍛煉方面不斷努力，才能切實提高科學(xué)發(fā)展的能力。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程，不可能一蹴而就，因為要想在短時間內(nèi)全面提高科學(xué)發(fā)展的能力是不現(xiàn)實的。

二是主觀方面的因素。我們當中的一些同志，對科學(xué)發(fā)展觀存在著思想認識上的偏差，對中央提出的新的發(fā)展理念，雖然從口頭上是堅決支持和擁護，但在具體的貫徹執(zhí)行中，還認為要解決好醫(yī)院在改革發(fā)展中遇到的困難，強調(diào)又好又快發(fā)展的決心不夠。由于這些認識上的偏差，影響了大家提高貫徹科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外，有些同志忙于抓具體業(yè)務(wù)，對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)不夠深刻，有的雖然學(xué)了，但還不善于理論聯(lián)系實際，不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐，不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。

三是制度機制方面的因素?？茖W(xué)發(fā)展能力具體到醫(yī)院工作的方方面面，主要還是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和各科室負責(zé)人科學(xué)發(fā)展的能力問題，它不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認同，需要制定一系列的評價標準。雖然以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展已逐步成為共識，但對提高領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展能力的要求缺乏剛性要求；對于醫(yī)院來說，各項評價科學(xué)發(fā)展能力強弱的體系還不夠完善，評價醫(yī)院全體教職員工推進科學(xué)發(fā)展的成效機制還要進一步健全，需要進一步增強針對性和操作性。

以上這些因素在主觀和客觀上影響著醫(yī)院全體員工科學(xué)發(fā)展能力的提高。針對問題我們將采取的對策與措施：

（一）牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，加快發(fā)展是要義

醫(yī)院是治病救人的場所，需要先進的基礎(chǔ)設(shè)施、精湛的醫(yī)護技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和獨特的醫(yī)院文化來支撐。隨著疾病的變化、科學(xué)技術(shù)的進步以及醫(yī)療競爭的加劇，如果醫(yī)院停滯不前，必將在競爭中敗下陣來慘遭淘汰。所以，提高醫(yī)療效果，增強競爭能力要靠發(fā)展；提高管理水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)要靠發(fā)展；打造醫(yī)院品牌，形成特色?？?，還是要靠發(fā)展。發(fā)展是硬道理，加快醫(yī)院發(fā)展就是貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

從我院近年來的變化看，就是抓住了發(fā)展這個要義。2006年，全院收入421萬，2007年達474萬，2008年達487萬，2009年1-4月份上升勢頭良好（已達185萬），這為醫(yī)院的各方面發(fā)展提供經(jīng)濟基礎(chǔ)；門診量上升，顯示醫(yī)院良好的發(fā)展勢頭，也為病人求醫(yī)提供了極大的方便。

（二）牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮優(yōu)勢是關(guān)鍵

保持又好又快的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則。在醫(yī)院工作中，必須保持一定的發(fā)展速度，沒有速度就不存在發(fā)展。但是發(fā)展是協(xié)調(diào)和具有優(yōu)勢的發(fā)展。在實際工作中，其中很重要的一條，就是要求真務(wù)實，踏踏實實，推出醫(yī)院的發(fā)展優(yōu)勢。

（三）牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是前提

醫(yī)院擔負著治病救人救死扶傷的神圣職責(zé)。以人為本、愛崗敬業(yè)、全心全意為患者服務(wù)，是每一位醫(yī)務(wù)工作者所必須具備的基本要求。以人為本是科學(xué)發(fā)展的首要內(nèi)容。我院首先做到要以病人為中心,把患者滿意作為醫(yī)院工作的首要任務(wù)。醫(yī)護人員要重視服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度的提高，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引病人，贏得效益，贏得發(fā)展，最終達到人民群眾的真正滿意。否則，醫(yī)院就失去了存在的前提，在競爭中必然難以生存,更談不上發(fā)展。其次要以員工隊伍為本,提倡奉獻精神、敬業(yè)精神，形成“尊重人、關(guān)心人、依靠人、培養(yǎng)人”的文化氛圍,不斷提高員工的物質(zhì)和精神生活水平,努力幫助他們實現(xiàn)自身的社會價值和人生目標。醫(yī)院決策層想問題、辦事情、作決策，都要以方便廣大病員、增加群眾信任感為出發(fā)點和落腳點，當好群眾的聯(lián)絡(luò)員、監(jiān)督員、服務(wù)員，努力為臨床一線服務(wù)。唯有這樣，科學(xué)發(fā)展觀才能落到實處。

為加強醫(yī)務(wù)人員的廉潔自律行為，做到文明行醫(yī)、廉潔行醫(yī)，我院建立健全了各項規(guī)章制度。同時嚴格物價管理，規(guī)范收費行為，多年來，平均每一診療人次醫(yī)療費用低于同級控制標準，收費水平在同級醫(yī)院中處于較低水平。為優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)環(huán)境，我們堅持以病人滿意為標準，在“方便”兩字上下功夫，注意改善工作中不方便群眾的工作程序，簡化優(yōu)化就醫(yī)流程，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，全面推行無節(jié)假日值班制度和免收取掛號等等，盡量做到“便民、為民、利民”。醫(yī)院這一以人為本，以病人為中心的服務(wù)理念，對構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系起到了積極作用。

醫(yī)院依托醫(yī)院黨支部的工作，分別在“一切為了病人，為了病人一切”的服務(wù)宗旨、等方面精心設(shè)計、全面推進；圍繞“一線服務(wù)病人、后勤服務(wù)一線”建立認識主體，把服務(wù)理念貫穿工作實踐之中。醫(yī)院充分發(fā)揮工會、團支部、宣傳等部門的作用，開展職工座談、專家講座、主題教育、全院趣味活動等多種形式活動，既豐富了職工文化生活，又增進了職工之間的感情交流，在醫(yī)院的發(fā)展建設(shè)中充分發(fā)揮了團隊的團結(jié)協(xié)作和拼搏競爭優(yōu)勢，促進了醫(yī)院的和諧、高效、快速發(fā)展。

（四）加強醫(yī)療安全意識，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系

為堅持增進醫(yī)療安全意識，實現(xiàn)構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的新突破，將2009年確定為“醫(yī)療質(zhì)量安全年”。

（五）堅持加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升醫(yī)院管理水平

堅持黨員中心組學(xué)習(xí)制度，制定了中心組學(xué)習(xí)計劃，不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高班子科學(xué)管理能力。能采用管理科學(xué)理論、方法和技術(shù)全面實施醫(yī)院管理。其重點內(nèi)容是要有行之有效的監(jiān)督和約束機制；完善的領(lǐng)導(dǎo)體制；標準化的管理制度。

（六）牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，理清思路是目的

我院正處在建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在發(fā)展過程中，有許多困難需要克服，有很多不足需要改進。這就需要通過堅持科學(xué)發(fā)展觀的大討論，理清發(fā)展思路，把醫(yī)院的事情做好。一是要增強憂患意識，加快發(fā)展步伐；二是要增強創(chuàng)新意識，構(gòu)筑發(fā)展高地；三是要增強服務(wù)意識，完善發(fā)展體系；四是要增強競爭意識，提升發(fā)展動力；五是要增強品牌意識，實施發(fā)展戰(zhàn)略。

通過認真學(xué)習(xí)和貫徹實踐科學(xué)發(fā)展觀我們獲得基本經(jīng)驗和主要做法：

科學(xué)發(fā)展觀是醫(yī)院工作必須長期堅持的指導(dǎo)思想，也是解決當前和今后一個時期醫(yī)院發(fā)展過程中各種新矛盾、新問題的基本原則。作為醫(yī)療服務(wù)部門，如何提高全體員工的科學(xué)發(fā)展能力，在市場競爭條件下實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，是當前必須認真思考和實踐的重要課題。如何學(xué)習(xí)實踐好科學(xué)發(fā)展觀，是否真正把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)非常關(guān)鍵。我們的具體做法是：

一是統(tǒng)一思想，凝聚人心。通過深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全院職工，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部強化了求真務(wù)實的意識，管理理念不斷進步，科學(xué)管理水平和科學(xué)發(fā)展能力不斷提高，進而統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，推動了新一輪思想大解放和在更高水平上推進改革開放。

二是激發(fā)活力，鼓足干勁。通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全面提高了廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍的整體素質(zhì)，牢固樹立起正確的政績觀，進一步增強了群眾觀念，鼓足了干勁，推動了醫(yī)療和教學(xué)事業(yè)的全面和可持續(xù)性發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高等教育；日語教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和對外開放的擴大，日本企業(yè)大量進入中國投資，對具有熟練日語應(yīng)用能力和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求量激增。除了對具有較高水平的日語專業(yè)型人才需求外，掌握日語的具有某種專業(yè)技術(shù)能力的雙語或多語言人才，顯得更加緊俏。應(yīng)用型高等教育背景下的本科教學(xué)，其教育內(nèi)容的核心是應(yīng)用。公共日語課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握扎實技術(shù)知識的同時，具有日語語言基礎(chǔ)知識和語言交流技能，有較強應(yīng)用能力和跨文化交際能力，富有創(chuàng)新精神和團隊意識，能勝任外貿(mào)、翻譯等崗位的應(yīng)用型人才。

公共日語課程面向零日語基礎(chǔ)的學(xué)生開放，以實際運用為目的，在輕松快樂的氛圍下，講解日語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握常用日語短語，提高交流技能。課程中穿插管理、計算機、機械、建筑、交通等專業(yè)職場常用詞匯，為學(xué)生職場交流、以及查找外文專業(yè)資料，信息檢索等提供語言工具。課程從學(xué)生實際實習(xí)、就業(yè)崗位出發(fā)，結(jié)合職場情境，通過仿真化的學(xué)習(xí)情景來完成課程任務(wù)，體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。初級課程收集300個實用句型，通俗易懂，易于掌握。學(xué)生今后在職場中發(fā)揮出自己的外語特長，突出自身專長。為將來的留學(xué)、考研深造等機會，打下語言基礎(chǔ)。課程結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生的自身特點、授課時間等因素，自編講義，課上采用多媒體教學(xué)形式，使授課內(nèi)容豐富、信息量大。通過看動漫學(xué)日本語、日文影視賞析、跟我唱日本語歌曲、日本語茶話會等教學(xué)方法，了解日本文化、增加師生互動，建立“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。

課程教學(xué)中通過組織日語社團、日文歌曲PK、影視小品比賽、日語茶話會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的能力。通過“第三學(xué)期”的實訓(xùn)階段，統(tǒng)一為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。同時應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，把過程評價作為評定課程成績的重要組成部分。減少傳統(tǒng)期末考試在總評分中所占比例，提高出勤、課堂表現(xiàn)、平時測試等的比重，同時采用筆試、口試、項目作業(yè)、視頻作業(yè)、調(diào)研報告等多形式考核形式，使考試能夠切實促進教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

由于公共日語課程學(xué)生人數(shù)較多，專業(yè)種類多，要注重階段性原則，縱向分層次教學(xué)，注意由淺入深、循序漸進。同時，課程橫向按專業(yè)分班，因材施教，因?qū)I(yè)需要教授實用技能，輔助學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，掌握專業(yè)相關(guān)的日語詞匯，使學(xué)生可以學(xué)以致用。課上采用抽簽式提問的方法。每個學(xué)生的名字都寫在號簽上，抽簽提問。杜絕會的學(xué)生只答會的，不會的學(xué)生干脆就不思考了，從而使全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。

公共日語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，即語言的實用性。采用“交際法”使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)交流，可以讓學(xué)生扮演課文對話中的人物角色，結(jié)合個人構(gòu)思表達與課文同一主題的內(nèi)容。也可以除了教材所提供的場景以外，讓學(xué)生自己設(shè)計場景，如選用自己熟悉的圍繞校園生活、商場購物、在醫(yī)院看病、去某地旅游等進行靈活機動的練習(xí)。成果以視頻的形式保存，作為項目作業(yè)或階段性考核。

在課堂內(nèi)外，采用分組合作的形式完成任務(wù)。任務(wù)按小組單位進行劃分。在了解學(xué)生專業(yè)等個性的前提，建立互助合作小組。做到教師任務(wù)前置，確定目標，使學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在組內(nèi)完成發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的過程。教師及時做好歸納總結(jié)，強調(diào)重點，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。成績檢測部分不容忽視，要注重其及時性、全面性、準確性，對所犯錯誤實行“連坐制度”，通過連帶責(zé)任，使學(xué)生充滿集體榮譽感，激勵學(xué)生一個也不落后。

采用多媒體輔助教學(xué)形式，觀看直觀視頻材料，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中日本人的語言習(xí)慣，了解日本現(xiàn)代社會中人們的生活、學(xué)習(xí)與工作，并有身臨其境的親切感和真實感；從而為學(xué)生提供多種創(chuàng)造性運用語言的機會，使其能力在實際語言環(huán)境中不知不覺有所長進。應(yīng)該把聽、說訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采用多種方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以克服羞怯心理，產(chǎn)生想開口表達的效果。

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