導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)法的特點(diǎn)

1、問題是展開教學(xué)活動(dòng)的緣起。

創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，使學(xué)生頭腦中形成獲取知識(shí)的懸念。因?yàn)橹挥袉栴}的存在，知識(shí)才有意義，學(xué)生才有解決問題的愿望和要求，否則，一切知識(shí)都會(huì)變成多余的東西，更談不上去發(fā)展和更新，教學(xué)也就不可能取得成效。

2、問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)至始至終都應(yīng)圍繞問題而展開。問題不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的開端，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中始終都應(yīng)存在問題，問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提。知識(shí)只有圍繞問題凸現(xiàn)出來，才能很好地為學(xué)生所理解和接受。因此，只有使問題存在于整個(gè)教學(xué)過程之中，教學(xué)中處處時(shí)時(shí)都有問題，才能從根本上保證教學(xué)過程的連續(xù)性和有效性。

3、問題是教學(xué)活動(dòng)的源泉。

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)以問題為開端和主線，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)和延伸。教學(xué)的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是用所傳授的知識(shí)完全解決問題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更深、更廣泛的新問題，這些新問題出現(xiàn)和解決的意義，不僅在于它能夠使教學(xué)活動(dòng)無止境地進(jìn)行下去，更重要地還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，從而讓學(xué)生成為創(chuàng)造者。

二、職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)方法的區(qū)別

1、教學(xué)目標(biāo)不同。

職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法倡導(dǎo)的是：教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為首要任務(wù)，而知識(shí)僅作為達(dá)到目的的一種手段。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題，如何開拓思維，如何運(yùn)用聯(lián)想和想象來觸發(fā)靈感，如何有效地解決問題來展開。傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)法注重的是：教學(xué)的首要目的是傳授知識(shí)，并在傳授知識(shí)的過程中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

2、對(duì)問題的理解不同。

創(chuàng)新教育所說的問題是指知識(shí)本身的內(nèi)在矛盾，即知識(shí)的局限性、相對(duì)性。而傳統(tǒng)教學(xué)所談的問題則往往是憑空虛設(shè)的、表面的問題。知識(shí)的本身是完美無缺，無庸質(zhì)疑。

3、師生的地位不同

創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法倡導(dǎo)教師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、自主性，要依據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立和富有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)教育問題教學(xué)法注重教師的作用，教師往往是課堂教學(xué)的主宰，過高地要求整體性和規(guī)范化，所教學(xué)生是一個(gè)模子里鑄模出來的產(chǎn)品，沒有個(gè)性也沒有特長(zhǎng)。

4、問題的作用和目的的不同

創(chuàng)新教育的問題不僅能夠激發(fā)求知欲望，而且還能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生超越現(xiàn)有的東西，創(chuàng)造出新的東西；而傳統(tǒng)教育中的復(fù)現(xiàn)性問題則僅僅使為了引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)、接受和記憶現(xiàn)成的結(jié)論。

5、問題的地位和歸宿不同

創(chuàng)新教育認(rèn)為，問題在某種意義上比知識(shí)更重要，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識(shí)，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，并進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)則只熱衷于現(xiàn)成的結(jié)論，問題只是一種陪襯，只是為了得到現(xiàn)成知識(shí)的過渡而已。問題的提出和解決就是為了獲得現(xiàn)成的結(jié)論。教學(xué)過程以問題開始，以無問題而結(jié)束。這就是傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)所在。

三、如何進(jìn)行職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)

1、教師應(yīng)首先解放思想，更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。要讓學(xué)生靠自己的創(chuàng)造性思維將解題過程由“山窮水盡”到“柳暗花明”。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。

2、教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。為每個(gè)學(xué)生提供自由思考的空間，讓學(xué)生大膽想象。學(xué)生具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。因此，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動(dòng)地去追求人類最寶貴的財(cái)富-----知識(shí)和技能，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3、讓學(xué)生展開想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，靈感是創(chuàng)造的鍥口，要充分發(fā)揮想象和靈感的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教育中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。需要教師在教育中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能取得預(yù)期的效果。

（1）暴露概念的形成過程

通過巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新概念產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程的探索，促進(jìn)學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會(huì)提出概念的思維方法。

（2）暴露結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程

篇2

一、提升教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)

黨的十強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，對(duì)職業(yè)教育下階段改革發(fā)展提出了新的更高要求。當(dāng)前，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的需求更加迫切。提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。目前我省接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多來自農(nóng)村和城市低收入家庭。提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧的有效途徑。省委省政府確立了建設(shè)教育強(qiáng)省、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。沒有高質(zhì)量的教學(xué)，教育現(xiàn)代化就是一句空話。我們必須把提升教學(xué)質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)來抓，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，下大力氣搞好教學(xué)、培養(yǎng)好學(xué)生。

提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面。各地、各職業(yè)學(xué)校要善于抓主要矛盾，善于在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)率先突破，努力開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)工作新局面。一是進(jìn)一步提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接度。按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的要求，著力提高職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合程度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的同步程度、學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合程度，提高學(xué)生職業(yè)崗位適切度。二是著力提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展能力。要立足學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身就業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)校文化素質(zhì)教育，創(chuàng)新學(xué)校體育與藝術(shù)教育，全面提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生升入高校學(xué)習(xí)深造、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是全面提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。深入開展職業(yè)生涯教育，全面提高人才培養(yǎng)水平，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和教育，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，讓每位學(xué)生都獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)崗位，獲得較高的勞動(dòng)報(bào)酬，在較高就業(yè)率基礎(chǔ)上，追求更高水平、更高質(zhì)量的就業(yè)，不斷提高學(xué)生就業(yè)滿意度，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

二、全面推進(jìn)提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作

提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量既要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要從基礎(chǔ)著手，必須采取扎實(shí)舉措，突出工作重點(diǎn)，著力加以推進(jìn)，務(wù)求取得實(shí)效。

（一）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生德育工作。要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)把學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育放在教育教學(xué)工作的首位常抓不懈。大力開展理想信念教育，突出以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，用中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，開齊開足國(guó)家規(guī)定的德育課程，充分發(fā)揮德育課程的主渠道、主陣地作用。完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容和要求，改進(jìn)德育方式方法，開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、生活教育和養(yǎng)成教育，寓德育于課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活之中，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。制定實(shí)施職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立全員育人制度，形成人人育德、課課育德、處處育德的新機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理。

（二）深化人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)工作的重中之重。一是推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才。要完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。完善政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作對(duì)話機(jī)制，深化職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全過程參與職業(yè)教育。探索引企入校、進(jìn)廠辦校、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)等多種校企合作人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，選派職業(yè)學(xué)校干部和教師到企業(yè)掛職頂崗，聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和能工巧匠到職業(yè)學(xué)校兼職。建立校企合作辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制，表彰獎(jiǎng)勵(lì)校企合作優(yōu)秀典型?！笆濉逼陂g，全省重點(diǎn)培育200個(gè)左右校企合作示范組合。二是貫通中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)。要貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開展中職與高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)、高職與本科分段培養(yǎng)、高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，通過學(xué)制銜接、課程銜接、招生考試制度改革等多種途徑，構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科有機(jī)銜接的技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)立交橋。三是科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的培養(yǎng)要求，研制中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。從2013級(jí)學(xué)生起，我省中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”分段培養(yǎng)方式，校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不超過半年。延長(zhǎng)的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間，主要用于加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)。公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程總學(xué)時(shí)比確定為4∶6。

（三）扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)。要充分借助行業(yè)企業(yè)資源，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)理念，不斷提升職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程教材開發(fā)水平。要全面提升專業(yè)建設(shè)水平。加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，定期開展專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研預(yù)警，建立職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)。優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，大力開發(fā)對(duì)接高新技術(shù)崗位、高薪報(bào)酬崗位、有發(fā)展前景崗位的專業(yè)，調(diào)整簡(jiǎn)單技能崗位、低薪報(bào)酬崗位、飽和過剩崗位專業(yè)。推進(jìn)專業(yè)規(guī)范化、品牌化、特色化建設(shè)，到2015年，全省職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)600個(gè)中等職業(yè)教育和五年制高職品牌特色專業(yè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程教材建設(shè)。借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念，對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸收技能大賽成果，加快各專業(yè)大類課程教材開發(fā)。支持省級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)，將試點(diǎn)工作重點(diǎn)集中到重構(gòu)課程體系上來，著力開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確、職業(yè)能力分析深入、課程設(shè)置科學(xué)、校企合作緊密、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合的中高職教育銜接課程體系。“十二五”期間，全省重點(diǎn)開發(fā)100種左右中高等職業(yè)教育溝通銜接的改革創(chuàng)新示范教材。精心開設(shè)職業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)，支持職業(yè)學(xué)校大力建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）不斷深化教學(xué)方式方法改革。要堅(jiān)持以教學(xué)方式方法改革為突破口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。堅(jiān)持“手腦并重”，推行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，開展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，以生動(dòng)具體的任務(wù)和逼真動(dòng)人的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，將難以講授的理論、難以操作的技能，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通用主題素材庫等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)一步控制職業(yè)學(xué)校班額，2013年起，職業(yè)學(xué)校招生每班原則上不超過35人，鼓勵(lì)有條件的地方開展小班化教學(xué)試點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。堅(jiān)持因材施教，完善分層教學(xué)制、走班制、學(xué)分制和導(dǎo)師制。健全學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制，建立拔尖學(xué)生特殊培養(yǎng)制度。制定職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)，建立課堂教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)比和反饋制度，推進(jìn)備課、上課、說課、聽課、評(píng)課“五課”教研和示范課、研究課“兩課”評(píng)比。到2015年，以校為單位將學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度提高至85%以上。要不斷提高職業(yè)教育信息化水平，在已實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的基礎(chǔ)上，加快統(tǒng)籌建設(shè)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源班班通”，通過開展信息化教學(xué)基本功大賽，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，推進(jìn)“教育卡”工程，讓每個(gè)學(xué)生都擁有終身學(xué)習(xí)的鑰匙。改革傳統(tǒng)辦公模式，推行“無紙化辦公”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教、學(xué)、管的“人人用”。

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，推行教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。健全以學(xué)校為核心、教育行政部門指導(dǎo)、第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)引入行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。完善技能大賽制度。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，測(cè)試課目包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程。推進(jìn)職業(yè)資格證書考核與學(xué)業(yè)水平專業(yè)技能測(cè)試相融通。到2015年，實(shí)現(xiàn)全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試。把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。到2015年，全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“雙證率”達(dá)80%以上，當(dāng)年就業(yè)率達(dá)95%以上、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)70%以上，學(xué)生就業(yè)滿意度達(dá)90%以上，用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達(dá)80%以上。

（五）打造高水平教師隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。要認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)教師工作會(huì)議和全省教育人才工作會(huì)議精神，把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性工作來抓。強(qiáng)化師德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。實(shí)施每五年一周期的教師和校長(zhǎng)全員培訓(xùn)制度。推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，吸引社會(huì)高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職。加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，開展中等職業(yè)學(xué)校特級(jí)教師和五年制高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)名師評(píng)審工作，造就一批職業(yè)教育專家、教學(xué)名師、學(xué)科專業(yè)帶頭人和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。制定全省職業(yè)學(xué)校名師工作室標(biāo)準(zhǔn)，開展名師工作室評(píng)選工作，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用?！笆濉逼陂g，建設(shè)100個(gè)左右由骨干教師或行業(yè)企業(yè)專家領(lǐng)銜的名師（專家）工作室。全面推行新進(jìn)教師公開招聘制度，實(shí)行編制到校、經(jīng)費(fèi)包干、自主聘用、崗位管理。完善職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)聘辦法，探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職稱。建立職業(yè)教育教學(xué)成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)。建立職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)任職資格準(zhǔn)入制度。采取切實(shí)措施，進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校教師研究生學(xué)歷比例、高級(jí)職稱比例和高級(jí)以上技能證書比例。

（六）著力提升教學(xué)管理水平。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，特別要加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)管理、過程管理和課程計(jì)劃管理，不斷增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作的針對(duì)性和規(guī)范性，確保教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性。要進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)提高教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的意識(shí)。完善校、系兩級(jí)教學(xué)管理制度，建立校系結(jié)合、以系為主的教學(xué)管理組織體系和運(yùn)行機(jī)制。嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的制訂、報(bào)批、執(zhí)行和滾動(dòng)修改制度。建立教學(xué)視導(dǎo)制度，實(shí)行教考分離制度。開展教學(xué)、學(xué)生、后勤3項(xiàng)管理規(guī)范視導(dǎo)。完善省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理信息化。嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理。優(yōu)選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，做到定目標(biāo)、定課題、定崗位、定師傅，并實(shí)行定期考核、定期輪換。

三、努力為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供保障

全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)，必須切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，投入更多精力，把各方面的智慧和力量凝聚好、整合好、發(fā)揮好，形成工作合力，確保取得實(shí)實(shí)在在的成效。

一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地、各校要高度重視教學(xué)質(zhì)量提升工作，立足全局、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加快轉(zhuǎn)變工作思路，堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)抓實(shí)抓好。多做遵循教育規(guī)律、有益教學(xué)質(zhì)量提升的工作，少做違背教育規(guī)律、影響教學(xué)質(zhì)量提升的事情。各行業(yè)主管部門、地方教育行政部門要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)落實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)政策措施，監(jiān)測(cè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升主要指標(biāo)。職業(yè)學(xué)校要切實(shí)履行提升質(zhì)量的主體責(zé)任，學(xué)校校長(zhǎng)要集中精力抓質(zhì)量，把心思放在辦學(xué)上，把時(shí)間用在治校上，把功夫下在提高質(zhì)量上，及時(shí)推動(dòng)解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

二要加大經(jīng)費(fèi)投入。各地要認(rèn)真執(zhí)行《省政府關(guān)于進(jìn)一步加大財(cái)政教育投入的實(shí)施意見》，不斷完善職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證職業(yè)教育投入占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)合理比重，逐步提高職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。要調(diào)整職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入方向，把提升教學(xué)質(zhì)量作為支出重點(diǎn)，不斷提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)在職業(yè)學(xué)校支出中的比例。除少數(shù)沒有完成職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整、需要大規(guī)模基建的地方外，大多數(shù)地方要加快提高職業(yè)學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公共經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大公共財(cái)政對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的支持力度，要把30%以上的教育費(fèi)附加、0.5%的職工工資統(tǒng)籌的主要部分用于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升。在2015年前，各地要確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出占總支出的比例達(dá)30%以上。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；名師導(dǎo)航制；“博雅”教師；培優(yōu)教育 

 

改革開放以來我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，當(dāng)歷史的年輪跨入2011年，我國(guó)高等教育的規(guī)模已是世界之最，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，使我國(guó)高等教育進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段。然而，我國(guó)高等教育目前所追求仍是“初級(jí)大眾化”，這僅僅是一種“量的增長(zhǎng)”而不是“質(zhì)的提高”。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育供給與人民不斷增長(zhǎng)的高等職業(yè)教育需求之間的矛盾也更加突出，而經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深又使得高職教育正面對(duì)著一個(gè)更加開放的環(huán)境，其面對(duì)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)程度也愈加強(qiáng)烈，特別是人才資源和人才質(zhì)量方面的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的形式下，高職教育教學(xué)質(zhì)量將越來越多地被社會(huì)各方面所關(guān)注。因而，如何提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，確保教學(xué)工作的中心地位也成了當(dāng)前教育界需要研究和探討的首要問題。 

一、積極推行學(xué)分制，大力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量 

從某種意義上來講，學(xué)分制是指完全學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，即允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選擇課程。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)要真正實(shí)施學(xué)分制，就必須制定一套完善的規(guī)章制度，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，制定新教學(xué)大綱。正確理解學(xué)分制的學(xué)時(shí)，根據(jù)營(yíng)銷課程的深度和廣度決定學(xué)時(shí)和學(xué)分；嚴(yán)格管理，促進(jìn)和保證教與學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估工作，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)的質(zhì)量，不能忽視課程內(nèi)涵，忽視教學(xué)質(zhì)量，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。同時(shí)必須加強(qiáng)班主任制度和導(dǎo)師制，班主任要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤和日常管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還要搞好學(xué)校的基本建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選課機(jī)會(huì)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制、重修制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證納入到教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。 

二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型人才 

在當(dāng)前這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，為了適應(yīng)新形勢(shì)和培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要改變?cè)械慕虒W(xué)培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革過程中，高職院校要目標(biāo)明確，思路清晰；要果斷、謹(jǐn)慎、逐步推進(jìn)；要加法減法并用，優(yōu)化課程體系。在重視學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，高職院校還應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本專業(yè)基本操作技能的實(shí)踐內(nèi)容組織教學(xué)，并注意實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，相互銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用方法和技能，弱化對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)判，強(qiáng)化實(shí)踐過程的規(guī)范性操作，重視主動(dòng)、創(chuàng)造性構(gòu)思設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。 

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高師資隊(duì)伍素質(zhì) 

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范和監(jiān)控也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)每一門課程，一律實(shí)行課程責(zé)任負(fù)責(zé)制，每門課程至少由3位教師以上的成員組成。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)改革、教學(xué)大綱、多媒體課件等由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織該課程小組的教師統(tǒng)一制作，形成課件庫，以達(dá)到事半功倍的效果。如有新的知識(shí)、新的教學(xué)方法，則由教師自主加入到課件庫中，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的修改，則由課程小組教師統(tǒng)一完成。同時(shí)，高職院校要對(duì)年輕教師實(shí)行助教制和幫扶制，使青年教師盡快地成長(zhǎng)起來，投入到教學(xué)第一線。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，質(zhì)量小組的成員與責(zé)任教師擔(dān)當(dāng)起對(duì)其他教師的教學(xué)效果的監(jiān)控，建立院、系、課程責(zé)任教師的三級(jí)聽課制度，暢通信息反饋渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。建立以課堂教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。由于科技飛速發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也成為提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的部分，高職院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃，將中青年優(yōu)秀教師定期送到知名公司、企業(yè)一線，進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。 

四、加強(qiáng)高等職業(yè)院校課程體系建設(shè) 

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)和做學(xué)問、做事與做人的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此必須做到以下幾個(gè)方面：①科學(xué)設(shè)置課程體系，

拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。各專業(yè)開設(shè)的各類主要課程，要與相應(yīng)的就業(yè)能力直接對(duì)接。如市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)針對(duì)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查業(yè)務(wù)開設(shè)“市場(chǎng)調(diào)查”課程，針對(duì)廣告創(chuàng)意制作業(yè)務(wù)開設(shè)“廣告實(shí)務(wù)”課程等。②注重教育創(chuàng)新。要采取各種可能開發(fā)大學(xué)生潛能的教學(xué)方法和手段，繼續(xù)強(qiáng)化多媒體教學(xué)方法之外，大力加強(qiáng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)氛圍，感受未來可能從事的職業(yè)的多變性和復(fù)雜性。

五、逐步形成完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系 

結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能要求較高、重視較多的實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)中，建議把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。建立自營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地既能緩解我國(guó)高職教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，又能解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)的問題，可考慮投資創(chuàng)建超市、酒店、旅行社等經(jīng)營(yíng)實(shí)體，擁有自己的自營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，推進(jìn)名牌戰(zhàn)略和集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，配合實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，使課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相吻合。 

六、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維 

（1）教師隊(duì)伍創(chuàng)新 

①以名師為旗艦、實(shí)施“名師導(dǎo)航制” 

首先是按照“上網(wǎng)”的思想，特聘國(guó)內(nèi)外名師作為專業(yè)領(lǐng)航人，打造高層次人才網(wǎng)，同時(shí)，內(nèi)培外引，廣泛吸納優(yōu)秀專業(yè)人士“上網(wǎng)”。其次，按照“進(jìn)站”的思想，建立知名專家流動(dòng)工作站，把著名專家請(qǐng)進(jìn)站，實(shí)行“候鳥式服務(wù)”。最后，按照“搞特區(qū)”的思想，在高層次人才網(wǎng)上和專家流動(dòng)工作站里采取特事特辦特管方式，搞“特區(qū)”服務(wù)，即實(shí)行全日制服務(wù)。 

②樹立培養(yǎng)“博雅”教師的指導(dǎo)思想 

作為高職教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，而且要增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，擺脫庸俗、喚醒卓異，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。否則，本專業(yè)再精通，也不能算是好教師，更談不上名師。如果教師缺少文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不會(huì)得到社會(huì)較高程度的認(rèn)可。同時(shí)，教師還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的前提所在。因此，高校應(yīng)該科學(xué)制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，按照“分級(jí)管理、責(zé)權(quán)統(tǒng)一”的要求，采取“分批辦班、集中培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、典型示范、逐步推進(jìn)”的辦法，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提高。 

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新 

①實(shí)施“培優(yōu)教育” 

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的教育理念都是實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)持“通才”教育、“博雅”教育，數(shù)百年來的高等教育實(shí)踐證明這是正確的。但某些個(gè)別學(xué)生總是執(zhí)迷于單科獨(dú)進(jìn)，對(duì)其他課程很難學(xué)進(jìn)去，即所謂的“偏科”，這部分學(xué)生也應(yīng)該得到承認(rèn)和支持，實(shí)施“培優(yōu)教育”制的目的就在于為這部分特殊人才提供成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們真正發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 

②實(shí)施“滾動(dòng)排課”制 

教育是“超市”，是提供教育服務(wù)的“超市”。實(shí)施“滾動(dòng)排課”，即提供各類課程供學(xué)生來選擇，學(xué)生可依據(jù)自身興趣和實(shí)際需要去選聽不同的課程或不同老師所講授的課程，真正體現(xiàn)了教育市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的思想。 

（3）管理制度創(chuàng)新 

實(shí)施“學(xué)科交叉住宿”制。這種學(xué)生管理制度打破了同系學(xué)生之間構(gòu)造的天然親緣關(guān)系，有利于不同專業(yè)的學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同學(xué)科的人相處，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

篇4

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向 中等職業(yè)教育 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0014-02

中等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教育，而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語在我們生活的方方面面都發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)好英語可以很好的提高我們的素質(zhì)，使我們?cè)诼殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力。為滿足社會(huì)發(fā)展要求，中等職業(yè)教育當(dāng)中的英語教學(xué)，就必須有所創(chuàng)新，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式和理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

1 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論是由華北師范大學(xué)大學(xué)著名教育學(xué)學(xué)家華連生教授提出的。該理論的核心精髓就是知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶，而是用來運(yùn)用。知識(shí)并不是作為單獨(dú)個(gè)體而存在的，而是以一個(gè)與其他相關(guān)事物聯(lián)系在一起的。其核心就是用知識(shí)來解釋能力，并在知識(shí)的積累和增加過程中促進(jìn)能力的發(fā)展。

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

第一，恪守能力發(fā)展觀。即認(rèn)為能力的構(gòu)成要素中最本質(zhì)的知識(shí)，要發(fā)展能力就必須找到能力背后的核心知識(shí)，能力才能被有效的傳達(dá)給學(xué)生。

第二，堅(jiān)持分類學(xué)習(xí)法。華連生教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以分為不同類型，不同類型的學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不同、學(xué)習(xí)條件不同、學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)千差萬別。

第三，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，切記盲目設(shè)計(jì)和不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)。

第四，學(xué)校和教師應(yīng)該反對(duì)“教學(xué)有法與教無定法”的無理論主義主張，而應(yīng)該提倡“學(xué)有定律、教有定則”的科學(xué)理論主張。

根據(jù)皮連生目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論，教學(xué)過程流程為：告知教學(xué)目標(biāo)――復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)――呈現(xiàn)新知識(shí)――促進(jìn)新知識(shí)的理解――變式練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。

2 中等職業(yè)教育英語課堂教學(xué)所存在的問題

第一，中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)課教育而忽視英語教育。本著教授學(xué)生一技之長(zhǎng)的教學(xué)理念，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置上就偏重于專業(yè)課教育，主要是要教會(huì)學(xué)生技術(shù)技能，而沒有合理的安排英語課程。受到學(xué)校政策的影響，英語老師也沒有足夠的重視英語課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)質(zhì)量差的結(jié)果。

第二，學(xué)生整體的文化素質(zhì)偏低，特別是英語基礎(chǔ)參差不齊。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是中考的失利者，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。但這并不代表中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，可能僅僅是由于對(duì)英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，才導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)起來非常的吃力。在通過對(duì)本溪市某中等職業(yè)教育學(xué)校的117名學(xué)生的調(diào)查也證實(shí)了這一推論。具體情況見表1。

從表中可以看出，出于自身興趣和提高自身素質(zhì)動(dòng)機(jī)的學(xué)生分別為6%和2.5%，比例不到總數(shù)的10%，而學(xué)校安排不得不學(xué)的學(xué)生卻占總數(shù)的54%，從這一比例分布可以看出，中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生很多，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生則較少。

第三，教學(xué)模式落且缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。英語作為一門語言，就必須滿足溝通的需要，其主要目標(biāo)就是為了滿足人與人之間的溝通與交流。然而現(xiàn)在很多中職教育學(xué)校的英語教學(xué)卻仍采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式，教師講，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這不僅使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，現(xiàn)我國(guó)中職教育學(xué)校的規(guī)模越來越大，學(xué)生越來越多，然而很多中職教育學(xué)校卻由于經(jīng)濟(jì)或是辦學(xué)理念的原因而未及時(shí)增強(qiáng)其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

第四，在中等職業(yè)教育英語教學(xué)中，很難找到適合中等職業(yè)教育學(xué)生需要的教材。目前使用的教材無論是在內(nèi)容安排、實(shí)際應(yīng)用性及科學(xué)性方面都與中等職業(yè)教育現(xiàn)狀脫離，英語職業(yè)特色不突出，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和溝通交流能力，使英語教學(xué)流于形式。同時(shí)，中等職業(yè)教育英語教師在教學(xué)過程中過于注重過級(jí)考試，而忽視了英語的實(shí)際用途。把英語教學(xué)變成了“過級(jí)教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)”。畢業(yè)生變成了過級(jí)考試的機(jī)器，不懂得思維和運(yùn)用。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向是實(shí)用性、技能型人才，英語在實(shí)際工作中應(yīng)充分發(fā)揮工具作用，在考級(jí)上過分用力，不可避免地使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力下降。

第五，中等職業(yè)英語知識(shí)體系僵化，對(duì)目前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步及社會(huì)信息化發(fā)展不夠，知識(shí)還是上個(gè)世紀(jì)的知識(shí)，更新緩慢，跟不上時(shí)展的步伐。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)在以后的工作中得不到體現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)了等于白學(xué)。這就使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)英語不如學(xué)專業(yè)課來的更有用處的思想。

這一致命缺陷也得到了招工企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人的注意。在與招工企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人的交談中得知，該企業(yè)一直與本溪這所中等職業(yè)教育學(xué)校合作，主要是招收機(jī)械類、加工制造類和材料加工專業(yè)的畢業(yè)生。由于公司的大部分大型機(jī)器設(shè)備主要是從歐美進(jìn)口，這就要求學(xué)生要掌握一定量的相關(guān)專業(yè)詞匯，能看到操作指令和保養(yǎng)說明書。但是，這些學(xué)生沒有能直接看懂的，都需要企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和指導(dǎo)，才能上崗工作。這就增加了企業(yè)的額外負(fù)擔(dān)和成本，削弱了企業(yè)的利潤(rùn)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法下的解決對(duì)策

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法就是強(qiáng)調(diào)如何通過教學(xué)上的改革來來解決目前中等職業(yè)教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)的種種問題。

第一，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，即聽、說、讀、寫來解決上課枯燥性問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

聽。首先，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以能力的提升為目的的。因此，要想提高聽力首先要強(qiáng)化閱讀、朗誦和背誦，在朗讀的過程中即練習(xí)了“讀”，也練習(xí)了“聽”。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的練習(xí)。通過大量的朗讀，去增強(qiáng)語感，強(qiáng)化發(fā)音，這樣才能聽的懂。其次，學(xué)校應(yīng)該加大投入，引進(jìn)多媒體設(shè)備，改變單一的講授教學(xué)模式，充分利用電腦進(jìn)行教學(xué)，例如人機(jī)對(duì)話模擬，看電影學(xué)英語等，不但可以豐富教學(xué)方式，更能提高學(xué)生的積極性。最后，選擇合適的聽力材料。中等職業(yè)教育學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不宜學(xué)習(xí)較難的英語聽力材料，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高。

說。英語課程的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，利用英語來表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，不能熟練的進(jìn)行口頭交流。中等職業(yè)教育學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，因此，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生告別啞巴英語。因此，在英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生“說”的勇氣，想方設(shè)法幫助學(xué)生開口說英語。通過不斷的開口表達(dá)，達(dá)到口語能力提高的目的，使英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z能力。

讀。我國(guó)的英語學(xué)習(xí)雖然讀是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但是大部分學(xué)生并不能真正讀懂英語文章，對(duì)文章的理解只停留在表面意思，而不能了解其中的內(nèi)涵。因此，為了解決這一問題，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，因此，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，才能夠?qū)⒈粍?dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺閱讀。這樣才能將知識(shí)成功運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也豐富了教學(xué)方式。

寫。在英語教學(xué)中，寫是非常重要的組成部分。中等職業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將聽力和寫作相結(jié)合，邊聽邊寫，這樣既能練習(xí)聽力，也能提高寫作。同時(shí)，提供標(biāo)準(zhǔn)的寫作模板供學(xué)生參考，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣。最后，教師要和學(xué)生及時(shí)的溝通，對(duì)學(xué)生的寫作給出意見，好的方面要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)其寫作積極性。缺點(diǎn)要及時(shí)指出，提高其寫作能力。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用能力的目的。

第二，構(gòu)建中等職業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)教材體系。

中等職業(yè)院校英語教材的編寫，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要來編寫，不同專業(yè)采用不同的教材，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以學(xué)生成才為目標(biāo)，編寫高質(zhì)量教材。應(yīng)該看到，英語不僅僅是作為一門語言而存在，更是作為一種工具而體現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，是職業(yè)院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)必需的基本能力。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握語言知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何使用語言，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教材內(nèi)容的編排、取舍，應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)院校英語培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，為學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)，指導(dǎo)其努力進(jìn)取。

目標(biāo)是前進(jìn)的方向與動(dòng)力。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。十六七歲的學(xué)生本應(yīng)是激情洋溢的，理想主義色彩濃烈，但在回答“對(duì)理想的看法”時(shí)，能明確表示自己有理想的學(xué)生不到45%，而更多的學(xué)生生活處于盲目狀態(tài)，看不到令他們憧憬，令他們心動(dòng)的明確目標(biāo)。因此，中等職業(yè)教育學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)以目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，同時(shí)，盡力幫助他們達(dá)到目標(biāo)，對(duì)學(xué)生們?nèi)〉玫碾A段性成績(jī)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與認(rèn)可，建立學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)信心，幫助其建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能使英語教學(xué)達(dá)到其應(yīng)取得的效果。

4 結(jié)語

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法下的英語教學(xué)創(chuàng)新是教育教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，兩者是相輔相成的關(guān)系，只有兩者緊密結(jié)合才能達(dá)到最好的效果，中等職業(yè)教育才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

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篇5

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性

教學(xué)目標(biāo)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的主要差別在于目標(biāo)上的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)職業(yè)教育的主要價(jià)值取向是滿足社會(huì)職業(yè)崗位和人的就業(yè)需要。其特點(diǎn)是職業(yè)定向和嚴(yán)格重復(fù)的訓(xùn)練，是與傳統(tǒng)工業(yè)、大批量標(biāo)準(zhǔn)化的崗位、生產(chǎn)方式相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育是一種繼承性、維持性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的已經(jīng)確定的專業(yè)知識(shí)技能，可以應(yīng)付固定崗位的需求，解決已知的重復(fù)生產(chǎn)問題。這就決定了傳統(tǒng)職業(yè)教育的目標(biāo)，是以單一或某一特定崗位專業(yè)知識(shí)的傳承和技能訓(xùn)練為主的。但隨著科技進(jìn)步和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，要求職業(yè)教育目標(biāo)也要不斷創(chuàng)新。職業(yè)教育的價(jià)值取向應(yīng)從“適應(yīng)現(xiàn)在”的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向“適應(yīng)未來”的創(chuàng)新教育；從某一特定崗位的能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，以及發(fā)展?jié)摿?、技能遷移能力的培養(yǎng)；從只重視現(xiàn)有崗位的專業(yè)能力和技術(shù)養(yǎng)成轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)在職業(yè)活動(dòng)中能創(chuàng)造性地運(yùn)用職業(yè)知識(shí)和技能，獨(dú)立解決生產(chǎn)過程中不可預(yù)測(cè)的問題的能力；從只重視專業(yè)知識(shí)教育，轉(zhuǎn)向要求從業(yè)人員良好的職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)文化的全面發(fā)展。職業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)要確立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為中心的目標(biāo)。具體來講，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識(shí)；第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力及表現(xiàn)能力和物化能力，也就是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；

第四，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、敢為性、耐挫性、自律性等創(chuàng)新人格因素，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的激情。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代、社會(huì)和科技的發(fā)展，在很多方面表現(xiàn)出了封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的創(chuàng)新教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上具有開放性。

1.在教學(xué)內(nèi)容上要摒舊納新

構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容更新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，克服傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊、專業(yè)化分過細(xì)、偏重學(xué)科系統(tǒng)性各種弊端。納入新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝等教學(xué)內(nèi)容，建立體現(xiàn)新科技發(fā)展變化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系，為學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分的空間，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是獨(dú)立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、更新知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，且適應(yīng)能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ螅艹蔀榫C合性復(fù)合型人才。

2.要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，活化學(xué)生思維過程

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著削弱“過程”，偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)容器，直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生積極開展思維，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的各個(gè)組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、互為因果的，否定“過程”，就是切斷知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的發(fā)展過程，利于活化學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，要抓住已知和未知之間的聯(lián)系、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，進(jìn)而從不同角度去激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。

3.設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維興趣的練習(xí)

要設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維興趣的練習(xí)，有意識(shí)、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。例如，設(shè)計(jì)探索性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力；設(shè)計(jì)組合性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力；設(shè)計(jì)多維性練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；設(shè)計(jì)因果性練習(xí)，培養(yǎng)求異思維能力；設(shè)計(jì)反意性練習(xí)，培養(yǎng)逆向思維能力等。

三、教學(xué)環(huán)境的民主性

課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

1.要體現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系

教師應(yīng)正確把握和學(xué)生在課堂教學(xué)中的“角色”定位，科學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。通過對(duì)現(xiàn)行以書本知識(shí)為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的變革，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性。以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源不同，他們基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)知能力和水平較為懸殊，個(gè)性差異尤為突出。運(yùn)用分層遞進(jìn)原則，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生的活動(dòng)層次協(xié)調(diào)起來，促進(jìn)全體學(xué)生在各自基礎(chǔ)上不斷有所發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，享受成功的快樂，從而建立起自信和自尊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力。根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)其思維的新穎性、獨(dú)特性，發(fā)展學(xué)生的思維風(fēng)格，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。

四、教學(xué)方式的啟發(fā)性

創(chuàng)新本身是一項(xiàng)自主性活動(dòng)，教師在創(chuàng)新教育中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，變課堂上“滿堂灌”“填鴨式”為討論和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)探索規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。

1.注重問題解決的思維過程

教師通過精心設(shè)計(jì)的問題情境，讓學(xué)生去積極探索，以解決問題調(diào)動(dòng)思維的積極性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)。課堂上采用討論式教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)表意見，互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使班集體共享每個(gè)人的心得。討論的過程也是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們質(zhì)疑、求異、解疑的活動(dòng)過程。通過學(xué)生的共同參與，可以調(diào)動(dòng)他們思維和記憶的積極性，挖掘?qū)W生集體和個(gè)人的潛力，清楚學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)上的障礙，調(diào)動(dòng)課堂上的積極情緒，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而活化學(xué)生的思維過程，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展體驗(yàn)。

2.注重運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法

重視“潛科學(xué)教學(xué)法”和“社會(huì)探究法”“內(nèi)容不完全教學(xué)法”以及“多角度教學(xué)法”等啟發(fā)性教學(xué)方法的應(yīng)用，非常利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！皾摽茖W(xué)教學(xué)法”指教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示自己討論的疑難問題或尚未定論的問題，使學(xué)生看到教師創(chuàng)造思維和想像活動(dòng)的過程?！吧鐣?huì)探究法”指教師提出社會(huì)中存在的具體問題，由學(xué)生開展調(diào)查，提出假設(shè)，搜集證據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析、概括，得出結(jié)論?！皟?nèi)容不完全教學(xué)法”是指教師在課堂上將所講授的內(nèi)容留出一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)果?！岸嘟嵌冉虒W(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，盡量啟發(fā)他們盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。

凡此種種，都旨在喚醒學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)，使他們大膽追求發(fā)散思維，給自身帶來種種創(chuàng)新意念。

五、教學(xué)手段的先進(jìn)性

采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，能有力地推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)施。一方面職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，職業(yè)教育也要緊密跟蹤生產(chǎn)第一線的科技發(fā)展。在教學(xué)中盡快學(xué)習(xí)和采用反映人類文明成果和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展成果的教學(xué)技術(shù)手段，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的，提高創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)。如多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲(chǔ)的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪裕藱C(jī)交互的操作性，超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)規(guī)模展示、資料查詢、模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增大課堂容量，利用多媒體技術(shù)能提供圖文并茂的教學(xué)信息，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這非常有利于教學(xué)系統(tǒng)中各要素間的關(guān)系向著利于創(chuàng)新教育的方面轉(zhuǎn)化，有利于教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。因此，充分運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的又一重要特征。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)必須建立符合其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)體系，以此來評(píng)價(jià)并調(diào)節(jié)師生雙方的教學(xué)作用。

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須摒棄傳統(tǒng)教育僅以考試成績(jī)來確定學(xué)生的優(yōu)劣，或單純以書本知識(shí)記憶的多少來排列名次、引導(dǎo)學(xué)生死讀書的做法。堅(jiān)持全體性、全面性和主體性原則，制定科學(xué)、實(shí)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。對(duì)師生雙方的情況分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，綜合評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的整體效果。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來。評(píng)價(jià)對(duì)象要綜合考慮課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成要素，以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)、關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化為核心要素，確定具有導(dǎo)向性、科學(xué)性、獨(dú)立性和可操作性的評(píng)價(jià)方案。力求評(píng)價(jià)結(jié)果能科學(xué)、客觀、公正地反映創(chuàng)新教育的效果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的科學(xué)導(dǎo)向作用，促進(jìn)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

篇6

關(guān)鍵詞：選擇性課改;職業(yè)教育信息化教學(xué)改革;創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要求越來越高，新一輪的課程教學(xué)改革會(huì)帶來信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新。尤其在職業(yè)教育中，信息化教學(xué)對(duì)各個(gè)專業(yè)及教師的教學(xué)要求越來越高，會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及意義

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及現(xiàn)代化工具的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。信息化教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來看，它擴(kuò)展和改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和范圍，提升了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌、評(píng)價(jià)等。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，整合知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，從而獲取新的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)信息化教學(xué)也是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，為未來教育發(fā)展提供堅(jiān)固的基礎(chǔ)理論。

二、目前信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)變革

信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)改革突破了時(shí)空限制、思維限制和教師角色的改變，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。教師不再像過去那樣簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)技能，而是要做好知識(shí)的引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中自主探究，提高解決問題的能力。教師如何將信息技術(shù)更好地融入教學(xué)過程，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何轉(zhuǎn)換教師的角色，如何激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如何開展校本教材及課程的研修，如何善用信息化進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等，這些都是需要認(rèn)真研究的。同時(shí)信息化教學(xué)對(duì)教師的角色行為也提高到了一定的要求：善用技術(shù)、善用資源、善用設(shè)問、善用教法、善于評(píng)價(jià)、善于溝通、善于入群等。目前信息化發(fā)展帶來的教學(xué)改革主要有視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂等?！拔⒄n”是指在課堂教育教學(xué)活動(dòng)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的以視頻為主要載體的小型課體。視頻載體主要記錄教師教與學(xué)的活動(dòng)全過程，展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方法?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），也是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的重要呈現(xiàn)，它主要包含與該教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測(cè)評(píng)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的教學(xué)組織關(guān)系和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題鮮明的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”不是傳統(tǒng)類型的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展、創(chuàng)新起來的一種新型教學(xué)資源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的補(bǔ)充和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”。在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，教師課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引、微課、課本、學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照學(xué)習(xí)指引在課外通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解，并完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)也可通過平臺(tái)記錄下不懂的地方和問題反饋給教師；課內(nèi)成為老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成任務(wù)情況，給出評(píng)價(jià)，并整理學(xué)生需要解決但又不能獨(dú)立完成的問題，由教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境（自主探究、小組協(xié)作解決、教師答疑）來解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；隨后教師再通過課堂練習(xí)測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固；也可再布置拓展練習(xí)，提升知識(shí)，深化課堂，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞與灌輸，而是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課堂，創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化自身的需要，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可能。學(xué)生可以通過信息化技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師的授課知識(shí)。并且課堂和教師的角色隨之發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是去幫助學(xué)生解決疑難問題和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)自主探究。

三、如何做好教育教學(xué)信息化的改革與創(chuàng)新

教育教學(xué)信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新應(yīng)做到以下方面內(nèi)容：教育思想的信息化，從班級(jí)批量化的教育到信息化、小班化、個(gè)性化、人本化的教育思想轉(zhuǎn)變；教育資源的信息化，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建各種分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能化的、開放性的多種教育教學(xué)資源庫，使教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、閱覽室等全面網(wǎng)絡(luò)化、智能化，學(xué)校要建立教育教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)，使人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種資源最優(yōu)化；課程教材的信息化，要適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷深化課程改革，努力開發(fā)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息水平；教學(xué)模式的信息化，努力構(gòu)建信息化要求的新型教學(xué)模式，將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新及知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)模式過程的信息化；教學(xué)技術(shù)的信息化，提高各種應(yīng)用于教學(xué)軟件、硬件的信息化技術(shù)含量；教育教學(xué)環(huán)境的信息化，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的、個(gè)性化、合理化、美化的信息化環(huán)境。

四、新一輪選擇性課程改革給信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來可能

新一輪的選擇性課程教學(xué)改革給教學(xué)帶來新的生命，分層、走班、自由選課是課程改革的主要特點(diǎn)，自由選擇性課程會(huì)帶來課程的豐富性，課程內(nèi)容更細(xì)化、專門化。分層教學(xué)，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣。自由選擇性課程會(huì)帶來課程小班化教學(xué)的可能，同時(shí)新課程的改革要求教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及課程專業(yè)特點(diǎn)提供一定自由選擇課程。那么要求教師必須具有一定課程整合的能力，課程的豐富性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、小班化教學(xué)及課程整合都給信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)和帶來了可能性。尤其是一些微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”來完成，它需要學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)自覺性。那么選擇性課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供可能。小班化的教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)問題探討及小組討論提供了保障，同時(shí)也提高了學(xué)生信息化應(yīng)用的可能。豐富的課程資源及課程整合，尤其是校本課程的開發(fā)，對(duì)于學(xué)校教師來說，校本課程的開發(fā)空間是自由的，我們完全可以構(gòu)建自己的信息化校本課程。尤其在職業(yè)教育中，課程改革帶來課程的重設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向?qū)ｉT化、細(xì)化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對(duì)較自由，可以充分利用網(wǎng)上的資源及信息化手段來實(shí)現(xiàn)。

五、職業(yè)教育教學(xué)信息技術(shù)的改革和創(chuàng)新

當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革，要求就業(yè)與升學(xué)并軌，拓展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和終身發(fā)展能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一課程都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的學(xué)分。如何在職業(yè)教育教學(xué)中更好地信息化，以下方法或許可以值得一試。第一，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式，如藝術(shù)欣賞課程中可以充分利用微課、視頻，利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，如名家名畫欣賞，教師對(duì)課程進(jìn)行前期的重整，開通網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)上的視頻資源如藝術(shù)家的簡(jiǎn)介及藝術(shù)特點(diǎn)介紹、名畫賞析等，教師設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生通過自行觀看視頻，完成相應(yīng)的作業(yè)，教師對(duì)其作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上批改，在線評(píng)價(jià)完成課程教學(xué)，使學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分。第二，課前自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，微信，或開發(fā)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，如美術(shù)手工教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將每一課程內(nèi)容的基本知識(shí)制作成視頻教學(xué)，并設(shè)置一定問題，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本的技能知識(shí)，再在課內(nèi)通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行一定考評(píng)，解決較難的技術(shù)問題，最后通過課堂作業(yè)（技能訓(xùn)練）掌握技能知識(shí)，教師將學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看自己的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解作業(yè)的不足地方，教師同時(shí)上傳優(yōu)秀作品供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，形成一定的圖片庫，日積月累，會(huì)形成強(qiáng)大的課程資源庫。第三，建立課程網(wǎng)絡(luò)電子書，教師可以根據(jù)現(xiàn)有課程資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課程內(nèi)容重組，將課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及知識(shí)掌握的難易進(jìn)行編輯，將課程內(nèi)容按照學(xué)時(shí)進(jìn)行編排，內(nèi)容包括基本知識(shí)：含義，基本技能講解，技能應(yīng)用要點(diǎn)，操作步驟，問題解釋，作業(yè)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如美術(shù)手工的卷紙?jiān)煨停ň砑埖暮x及特點(diǎn)，卷紙的方法及要點(diǎn)，卷紙的變形方法，卷紙的造型技巧，圖片賞析，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)評(píng)價(jià)等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)電子書，掌握知識(shí)技能，完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)分，教師在課內(nèi)對(duì)學(xué)生的作業(yè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，課程網(wǎng)絡(luò)電子書相對(duì)教學(xué)技能較簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容或理論性較強(qiáng)的課程能很好地進(jìn)行。第四，游戲闖關(guān)模式，游戲闖關(guān)是根據(jù)游戲的特點(diǎn)，設(shè)置關(guān)卡或作業(yè)題（技能題），學(xué)生通過打游戲的形式，層層獲取知識(shí)和技能，教師在每一關(guān)卡上設(shè)置一定的知識(shí)內(nèi)容及技能要點(diǎn)，讓學(xué)生通過自學(xué)模式。每一關(guān)設(shè)置一定的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過一關(guān)游戲拿到一定獎(jiǎng)勵(lì)積分，當(dāng)學(xué)生遇到問題無法突破時(shí)，可以尋求幫助，或求助于教師及同學(xué)，整個(gè)學(xué)期下來能把游戲打通關(guān)了，就表示完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)分。當(dāng)然游戲闖關(guān)模式更適合技能性較強(qiáng)的項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，信息化的過程中對(duì)教師的要求更高，尤其是課程前期的準(zhǔn)備需要教師大量的精力和財(cái)力投入，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，就容易出現(xiàn)難以控制的局面。如果教師在駕馭各種現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的問題情況預(yù)備不足或課堂隨機(jī)應(yīng)變能力稍遜時(shí)，就有可能無法很好地掌控課堂的進(jìn)展和出現(xiàn)的局面，這也會(huì)給信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施帶來困難。在信息化教學(xué)模式中，教師的主要作用不再是直接提供教學(xué)信息，傳授知識(shí)而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和整合知識(shí)、解決問題的能力，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的能力。因此，教師在教學(xué)中控制支配的地位明顯地降低了，學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊了，在這樣的情況下，教師可能會(huì)失去以往的教學(xué)權(quán)威地位，在這個(gè)豐富的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和難于預(yù)見的問題，教師有能力必須在不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)生的問題能及時(shí)解決。

信息化教學(xué)會(huì)帶來信息資源的豐富、教學(xué)資源的整合，信息量、知識(shí)量增大，各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的可能，并且也有利于因材施教，互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用信息能力的發(fā)展。但是信息化對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)?？赡茈y以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級(jí)、維護(hù)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提升。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各地的教育發(fā)展水平也不平衡，有些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置目前流行的全部現(xiàn)代化設(shè)備，具備上網(wǎng)的條件，但要能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師應(yīng)用教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時(shí)間內(nèi)做到每位教師都可以自如地駕馭先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了阻礙。

作者:蔣慧嬌 單位:臨海市高級(jí)職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0155-01

當(dāng)前，國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，投入也越來越多，各中職院校辦學(xué)規(guī)模也越來越大。與此不相適應(yīng)的是，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)越來越差，年齡越來越小，管理越來越難。因此，中職學(xué)校進(jìn)行課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行，尤其是語文教學(xué)，無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。

一 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，無論是教學(xué)管理、教材、考核還是教學(xué)方法，雖然理論上、表象上注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但實(shí)際上大都與普通高中沒什么兩樣，與職業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)的指導(dǎo)思想還不匹配。其主要存在以下幾個(gè)問題：

1.重專業(yè)技能，輕語文學(xué)習(xí)。目前，在中職生中普遍存在“重專業(yè)技能，輕文化基礎(chǔ)”的思想，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。他們不了解語文學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，掌握了專業(yè)技能，語文學(xué)不學(xué)都一樣。

2.重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展。受傳統(tǒng)模式的影響，中職語文教學(xué)中仍存在“重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展”的現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)一些經(jīng)典名著是詳細(xì)講解，而說明文、議論文則走馬觀花，實(shí)用文體更如蜻蜓點(diǎn)水，敷衍了事，語言訓(xùn)練往往重書面表達(dá)，而忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，雖然有些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到聽說能力的重要性，在教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，但常又缺乏科學(xué)指導(dǎo)。

3.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。近年來，中職生源質(zhì)量的下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目結(jié)舌。大多數(shù)學(xué)生具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，長(zhǎng)期的考試低分，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生自信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

二 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的歸因

1.教學(xué)目標(biāo)定位偏差，學(xué)習(xí)目的不明。語文基礎(chǔ)薄弱，素養(yǎng)不高，尚未養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為語文是一門公共課，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)和將來的工作用處不大，只要學(xué)好專業(yè)課，將來會(huì)找到一份好工作。就是這種錯(cuò)誤的觀念抑制了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離社會(huì)實(shí)踐需要。中職語文教材編寫體例基本類同高中教材，內(nèi)容比較全面，很少結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)；傳統(tǒng)篇目較多，反映現(xiàn)代生活、現(xiàn)代思想的文章較少。內(nèi)容的陳舊或過深，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。一些中職語文教材雖然降低了難度，注重實(shí)用性，但專業(yè)性不突出，不能滿足各專業(yè)教學(xué)的需要。在一定程度上制約了教師的教學(xué)。

3.教學(xué)理念陳舊，模式僵化。有些語文教師的教學(xué)觀念沒有完全改變，教學(xué)過程不根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際、不結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，仍然以普通教育模式進(jìn)行教學(xué)，基本上是應(yīng)試教育，滿常灌。

三 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新的措施

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。 中職語文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試用）》過程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，但另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測(cè)的知識(shí)技能技巧，使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握那些對(duì)他們一生都有重要價(jià)值的，最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。 一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對(duì)文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對(duì)作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新。 中職《語文》教學(xué)的對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識(shí)傳授、語文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。

篇8

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 教育管理 創(chuàng)新模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》將“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù),將“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”作為2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)?！霸鰪?qiáng)職業(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育發(fā)展的重要條件,對(duì)我國(guó)“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略具有重要指導(dǎo)性意義。只有通過教育管理創(chuàng)新才能達(dá)到增強(qiáng)職校的吸引力,提高職校的競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)職校全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)教育缺乏吸引力現(xiàn)狀

1.職校畢業(yè)生社會(huì)美譽(yù)度低。

中職學(xué)生主體來自農(nóng)村弱勢(shì)群體家庭,家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍低于社會(huì)平均水平,家長(zhǎng)普遍忽視對(duì)孩子的養(yǎng)成教育,大多是被現(xiàn)行普通教育體制無情淘汰下來的弱勢(shì)群體,對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏差。學(xué)生普遍存有關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí),尤其熱衷于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),但懼怕文化課的情愫,學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性,自信心、意志力明顯不足,心理落差、誠(chéng)信意識(shí)差異明顯,多數(shù)缺乏吃苦耐勞精神。

2.職校學(xué)生升學(xué)就業(yè)發(fā)展空間小。

當(dāng)前,學(xué)生追求好學(xué)校、好專業(yè)、高學(xué)歷的動(dòng)力主要來自于對(duì)就業(yè)的期望,還沒有發(fā)展到主要為完善自我、實(shí)現(xiàn)自我而學(xué)習(xí)的階段。中職學(xué)校還沒有取得社會(huì)普遍的認(rèn)可,既受社會(huì)傳統(tǒng)思想的影響,又有中職生確實(shí)存在素質(zhì)不高因素的影響,所以中職學(xué)生走出校門后,就業(yè)率較低、就業(yè)壞境較差、就業(yè)待遇較低、就業(yè)發(fā)展空間小、升學(xué)空間小等問題較為突出,形成招生難、教育難、失學(xué)率高的局面。

3.職校學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)督體系落后。

中職德育工作缺乏穩(wěn)定的制度保障和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制;課程及教材亟待創(chuàng)新,現(xiàn)行德育教材理論性過強(qiáng),缺乏適用性、針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性、時(shí)代性和鮮活性,影響教育教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià),不能科學(xué)激勵(lì)學(xué)生。

中職德育隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng),班主任缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,家長(zhǎng)重視承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任而輕視教育責(zé)任,在教育上過多地依賴學(xué)校,家庭、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響較強(qiáng),中職學(xué)校的德育工作過于依重傳統(tǒng)的德育部門,家長(zhǎng)、社會(huì)、教師、班主任與相關(guān)管理人員不能形成教育教學(xué)監(jiān)督管理合力。

4.職校學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏激情。

中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,沒有升學(xué)壓力,只重視專業(yè)課學(xué)習(xí),所以有相當(dāng)充裕的課余時(shí)間。學(xué)校應(yīng)善于把不利于教學(xué)管理的因素轉(zhuǎn)化為有利的因素,推動(dòng)校園文化的發(fā)展,建立科學(xué)的教育管理體制。校園文化是中職學(xué)校的靈魂,科學(xué)管理制度是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。按教育部魯部長(zhǎng)講話精神,健全辦學(xué)規(guī)范和管理制度,強(qiáng)化素質(zhì)教育,提升中職學(xué)校科學(xué)管理能力,加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè),創(chuàng)造豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境,改變單調(diào)、貧乏的校園文化氛圍,增強(qiáng)校園吸引力。

二、中等職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的途徑

為改變職業(yè)教育缺乏吸引力的現(xiàn)狀,中等職教應(yīng)創(chuàng)新管理,提高吸引力,具體途徑如下。

1.創(chuàng)新思想教育模式,提升職校學(xué)生思想水平。

(1)學(xué)校倡導(dǎo)平等自由對(duì)話的模式,解決學(xué)生思想問題。

當(dāng)前,社會(huì)文化差異顯著,知識(shí)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值觀的多元化等影響加劇,各種思潮相互激蕩。在這樣特別的社會(huì)文化環(huán)境下,教師面對(duì)的是青春期的青年學(xué)生,他們具有特殊的獨(dú)立性與依賴性、盲從性與叛逆性等矛盾心理,只有教師堅(jiān)持平等對(duì)話、自由交流溝通、尊重理解的原則,放棄個(gè)人權(quán)威的思想與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題,共同探尋真理之源,真理之光才能照耀學(xué)生的心靈。只有教師堅(jiān)持平等談話、自由交流等原則才能走進(jìn)學(xué)生心靈,解決學(xué)生思想深層問題,塑造出時(shí)代的弄潮兒。

(2)抓好問題切入點(diǎn),開設(shè)專題教育講座。

教育者要學(xué)會(huì)利用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面影響較大的社會(huì)事件、焦點(diǎn)問題或校園發(fā)生的身邊事件等為切入點(diǎn),針對(duì)不同性質(zhì)的問題,定期開設(shè)專題講座,如以奇裝異服整治活動(dòng)為切入點(diǎn)開設(shè)美丑觀的專題講座;以開展文明行為專項(xiàng)教育活動(dòng)為切入點(diǎn)開設(shè)素質(zhì)教育方面的專題講座;以學(xué)生之間沖突斗毆事件為切入點(diǎn)開設(shè)如何看待、處理矛盾的專題講座……從理性方面引導(dǎo)思想觀念、創(chuàng)建文化氛圍,以和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲的方式促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化,達(dá)到標(biāo)本兼治的教育目標(biāo)。

2.培養(yǎng)行為能力的創(chuàng)新,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(1)促進(jìn)學(xué)生文化團(tuán)體的建立,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,提高社會(huì)行為能力。

教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)發(fā)展的前提。教育工作者要善于在多樣性的教育中,為學(xué)生創(chuàng)造條件,擴(kuò)大選擇的范圍,提高社會(huì)行為能力。最有效的方法就是積極推動(dòng)校園各種文化團(tuán)體的成立,引導(dǎo)其向科學(xué)健康文明的方向發(fā)展,成立各類興趣小組,為學(xué)生提供思想交鋒及活動(dòng)的舞臺(tái),讓他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

(2)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)組織的管理、改革,提高職校生社會(huì)責(zé)任心。

學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生會(huì)各部門職能,加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生會(huì)職能的行使。使學(xué)生會(huì)成為學(xué)校管理的得力助手,成為學(xué)生行為的導(dǎo)航者、思想上的引路人。

(3)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)增強(qiáng),提高技術(shù)行為能力。

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)水平較差,動(dòng)手能力強(qiáng),因此應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的技能培訓(xùn),增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課比例,在技能培訓(xùn)中進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.豐富校園學(xué)習(xí)生活。

(1)關(guān)注學(xué)生非正式群體,促進(jìn)校園和諧關(guān)系的建立。

學(xué)生中非正式群體的存在是一個(gè)客觀普遍的現(xiàn)象,在校園各種關(guān)系中的影響非常大,教育者對(duì)其關(guān)注研究,有利于促進(jìn)和諧校園的建立。

(2)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生陽光情懷。

“多一把衡量學(xué)生的尺子,就多一批優(yōu)秀的學(xué)生”,對(duì)中職生不能采用基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,否則只會(huì)使中職學(xué)生喪失人生信心,看不到人生的希望,感到前途渺茫。實(shí)質(zhì)上每個(gè)人都有閃光點(diǎn),因此學(xué)校要有彰顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的尺子,讓學(xué)生感到自身價(jià)值的存在,從而揚(yáng)起人生風(fēng)帆,抬起高傲的頭顱。

(3)開展校園第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生一專多能。

學(xué)校利用自身的力量或社會(huì)的力量培養(yǎng)學(xué)生一專多能,讓學(xué)生在校實(shí)現(xiàn)“增值”,拓展將來就業(yè)渠道,滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生自身的期望。

(4)關(guān)注學(xué)生身心健康,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)生的成長(zhǎng)是生理、心理、精神、知識(shí)、技能的和諧發(fā)展。任何一項(xiàng)缺失的成長(zhǎng)都是一種病態(tài)的成長(zhǎng),都是背離教育目的的。

三、對(duì)輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行思考與研究,降低輟學(xué)率,增強(qiáng)職校的吸引力

職業(yè)學(xué)生輟學(xué)問題是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題,而且輟學(xué)的數(shù)量較大。只有對(duì)學(xué)生輟學(xué)問題深入研究,尋找輟學(xué)的根源,才能降低輟學(xué)率。這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要,也是完成國(guó)家賦予職業(yè)教育使命的需要。

我們以以下兩位輟學(xué)同學(xué)為例,進(jìn)行教育反思,思考職業(yè)教育該做什么,欠缺什么。只有思考、探求根源,才能更好地創(chuàng)新教育管理。

高職中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)某某。剛到校,其母找到班主任說,兒子初中一至二年級(jí)成績(jī)都較好,初三學(xué)生由于談戀愛失戀,心中負(fù)擔(dān)重,總認(rèn)為同學(xué)看不起自己,自己沒有別人好,輟學(xué)在家;其父一次生氣地訓(xùn)斥他說“你看你那樣,誰能瞧上你”,其精神負(fù)擔(dān)明顯加重,從此以后總說別人背后議論他,說他的長(zhǎng)相難看,不愿意走在他人前面,也到多家醫(yī)院看過,醫(yī)生做過疏導(dǎo),加強(qiáng)心理調(diào)整,經(jīng)過一暑假的說服工作,最后同意到衛(wèi)校上學(xué);學(xué)生母親又到校,同兒子一起找到班主任,說兒子的精神病又犯了,不愿和同學(xué)一塊吃飯,走路時(shí)總走在同學(xué)的后面,說怕同學(xué)看到他的樣子難看,走在后面同學(xué)就看不到了,并說這次回家以后就把他送到精神病院,這樣這位同學(xué)就離校了。

某新生剛?cè)雽W(xué)不到一周,家長(zhǎng)要帶其辦理退學(xué)手續(xù),這位家長(zhǎng)在孩子面前同老師講“小孩上課什么都聽不懂,不能再上了,她的精神有毛病”,她在家長(zhǎng)身后哭著說:“我沒有精神病,我只不過聽不懂?！本瓦@樣該生退學(xué)了。

這兩件輟學(xué)事例使職業(yè)教育工作者需要思考以下教育問題:

1.教育者注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,解決學(xué)生家長(zhǎng)教育學(xué)生的問題。

向家長(zhǎng)恰當(dāng)傳播教育知識(shí),使其樹立科學(xué)的教育觀念,不要讓粗暴簡(jiǎn)單與溺愛的教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的嚴(yán)重障礙。學(xué)生可能存在這樣或那樣的不足,但他們需要鼓勵(lì),需要保護(hù)尊嚴(yán),如果不注意貶損傷害學(xué)生的尊嚴(yán)與人格,使其找不到生活的自信心與安全感,他們就會(huì)對(duì)自己失去信心。

2.教育者要樹立正確的教育管理觀,解決教育管理簡(jiǎn)單化的問題。

只關(guān)心學(xué)生書本知識(shí)掌握的教育一定是失敗的教育,只關(guān)心學(xué)生守規(guī)范的教育肯定是不科學(xué)的教育。教育活動(dòng)是心與心溝通的教育,是育人心靈的教育。

(1)樹立正確的教育思想觀,教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì),培養(yǎng)健康心理。

篇9

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè) 藝術(shù)課程 教學(xué)創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]楊紅英（1967- ），女，遼寧興城人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育、舞蹈教學(xué)。（遼寧 葫蘆島 125000）

[課題項(xiàng)目]本文系中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2011年職業(yè)教育立項(xiàng)課題“學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考與研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：ZJJX11ZY010）

[中圖分類號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0131-02

學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師之間如何形成教學(xué)合力，共同探討，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升，值得我們研究。

根據(jù)教育部“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù)；到2015年學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)普及和規(guī)范發(fā)展，讓適齡兒童都能接受基本的有質(zhì)量的學(xué)前教育”的大教育目標(biāo)，結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）及相關(guān)院校該專業(yè)藝術(shù)課程教育教學(xué)研究實(shí)際，本著以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，提出關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，以利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高和專業(yè)發(fā)展。

一、重視藝術(shù)課程，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

藝術(shù)課程的開設(shè)，是學(xué)前教育專業(yè)必要的教育內(nèi)容，也是行之有效的教育手段。重視藝術(shù)教育課程在學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)幼教一線所需要的專業(yè)理論知識(shí)和一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高教育理論素養(yǎng)、開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)教育能力的師資。藝術(shù)課程主要包括：樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能獲得一定樂理知識(shí)，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育教學(xué)的能力，再加上學(xué)生又具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”“藝術(shù)型”“雙師型”“現(xiàn)代型”特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。

“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長(zhǎng)”加強(qiáng)培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級(jí)測(cè)試，舞蹈、聲樂等級(jí)測(cè)試等）和國(guó)家職業(yè)資格考試，有利于畢業(yè)后開展幼兒教育教學(xué)工作，也利于提高教育區(qū)域的人才素質(zhì)。這樣，強(qiáng)化藝術(shù)課程專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)基本技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次

在學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主要手段，學(xué)生大多以被動(dòng)接受作為主要學(xué)習(xí)方式。它的教學(xué)理念以教師的“教”為主體，它在課堂教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心，沒有把學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力作為教學(xué)的中心。雖然學(xué)校的藝術(shù)課程教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)，但要真正實(shí)現(xiàn)教師把課堂教學(xué)變成一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程的差距還很大。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)接受、從屬依賴的地位沒有從根本上得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性受到某種壓抑。所以，教師在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。知識(shí)是載體，能力是目標(biāo)，改變注重“知識(shí)傳授”到注重“學(xué)生的全面發(fā)展”能力培養(yǎng)；以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”為中心，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐段遞進(jìn)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)創(chuàng)新得以順利進(jìn)行的根本保證。作為組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的教師，首先，要具有教學(xué)創(chuàng)新觀念，教師應(yīng)具備積極進(jìn)取的價(jià)值觀，引導(dǎo)、探究和質(zhì)疑的科學(xué)觀，發(fā)展、變化的哲學(xué)觀，平等、分享的民主觀，關(guān)愛、激勵(lì)和真誠(chéng)的學(xué)生觀以及靈活、寬容的教育觀。只有這些觀念扎根教師的心中，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新才能落到實(shí)處。其次，師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多種學(xué)科背景的，尤其具有海外授學(xué)背景的。例如，我院青年教師趙蕊畢業(yè)于韓國(guó)梨花女子大學(xué)研究生院音樂教育專業(yè)，在就讀碩士學(xué)位期間又在韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)的幼兒教育系進(jìn)修學(xué)習(xí)，并且對(duì)該大學(xué)與我院的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行比較研究，同時(shí)對(duì)美國(guó)等其他國(guó)家的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行研究，找出適合我國(guó)國(guó)情的先進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展方向、研發(fā)課程體系及標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以做到實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、文化交融，把單一學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行多學(xué)科融合滲透，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新觀念的異同辨識(shí)。能夠擁有組建一個(gè)觀念活潑、創(chuàng)新能力旺盛的教師團(tuán)隊(duì)，才能以教師為表率來影響學(xué)生。而具有不同學(xué)科（藝術(shù)課程的所有學(xué)科）學(xué)習(xí)背景的教師針對(duì)同一課題，可以從不同視角來分析、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。另外，聘請(qǐng)專職教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀骨干教師，給學(xué)生舉辦講座，并且鼓勵(lì)教師走出課堂參與到教育實(shí)踐的第一線，去幼兒園考察、觀摩，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、更新知識(shí)，從而提升教學(xué)層次，真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。

三、拓展課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)方式

藝術(shù)課程教學(xué)不同于其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，具有教學(xué)投入較高、培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、短期內(nèi)很難見效的特點(diǎn)，而且藝術(shù)課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、個(gè)人參與度高等特點(diǎn)。因此，藝術(shù)課程教學(xué)要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突出藝術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，明確藝術(shù)課程教學(xué)的培養(yǎng)方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、市場(chǎng)需要和學(xué)校（幼兒園）發(fā)展需要，努力將藝術(shù)課程教學(xué)的技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。課堂教學(xué)創(chuàng)新要做到：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)專業(yè)綜合能力；教學(xué)過程是主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑；教學(xué)方法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種民主開放、師生平等、討論互動(dòng)的過程，這種師生合作的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。藝術(shù)課程教學(xué)要注重突破權(quán)威、彰顯個(gè)性，努力在課堂上營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)靈活開放與生成發(fā)展的課堂中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，注重人人參與的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。例如，畫（畫）、講（故事）、編（兒歌）、制（做手工）的課堂教學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，給藝術(shù)課程教學(xué)帶來了全新的風(fēng)貌，尤其是在學(xué)習(xí)舞蹈、編排舞蹈，聲樂訓(xùn)練、演唱音樂會(huì)，欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，計(jì)算機(jī)可以取代教師教學(xué)的許多工作，改善了以前教學(xué)資料短缺，只能靠教師講解的教學(xué)方式，多媒體的廣泛應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、更富活力和吸引力。因此，教師必須要牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生參與教師教學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加藝術(shù)課程教學(xué)的吸引力和針對(duì)性，提高藝術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。我院的鋼琴、聲樂、舞蹈課堂教學(xué)積極采用多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多姿多彩的多媒體教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，這將是藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然。例如，在聲樂和鋼琴的教學(xué)中，對(duì)中外鋼琴曲、中外經(jīng)典聲樂曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，把中外民族風(fēng)情影像、圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)音樂語言的認(rèn)識(shí)和把握能力就可以得到提高。在民族音樂的欣賞與聆聽中，能讓學(xué)生對(duì)民族音樂藝術(shù)理解的情感產(chǎn)生共鳴。利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可使教材以形象、生動(dòng)、直觀的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知和理解，便于掌握和記憶。這樣不僅減少了教師教學(xué)示范的次數(shù)和強(qiáng)度，又能提高教學(xué)效率和水平。例如，在舞蹈教學(xué)中，利用MIDI等現(xiàn)代音樂技術(shù)進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)組合的伴奏，創(chuàng)新舞蹈音樂伴奏教學(xué)。選取不同風(fēng)格的音樂參與到舞蹈基本功訓(xùn)練課的音樂伴奏中，使枯燥的基本功訓(xùn)練課在音樂的渲染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)肢體語言的感受和理解，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)與交流。

四、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新延伸，優(yōu)化課程評(píng)估體系

為適應(yīng)社會(huì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們?cè)黾恿?0門專業(yè)選修課程，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇，給予學(xué)生自主選擇的空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的形成。課外訓(xùn)練是學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握的基本途徑，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，組織興趣活動(dòng)小組（合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、攝影、繪畫、書法等）、社團(tuán)組織等各種第二課堂活動(dòng)小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，組織學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加各種類型、各種級(jí)別的展演活動(dòng)。在生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、檢驗(yàn)專業(yè)技能技巧。其中，寒、暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成制度化，組織學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。

教學(xué)評(píng)估是對(duì)“教師教、學(xué)生學(xué)”課堂教學(xué)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我們不僅做到課堂教學(xué)創(chuàng)新的延伸而且還在教學(xué)評(píng)估上作了優(yōu)化和調(diào)整。改變以往單一的、重結(jié)果的課程評(píng)估體系，重視對(duì)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)所展現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的考查。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，將考試評(píng)價(jià)單一性變成多元化、立體化，由單一考試測(cè)驗(yàn)比賽選拔等的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)能力，尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式，藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。例如，舞臺(tái)展演，我院每年都要舉辦校園藝術(shù)節(jié)及各種慶典活動(dòng)的演出，在舞臺(tái)上學(xué)生們充分展示自己的藝術(shù)才華與專業(yè)技能，而且通過表演展示，同學(xué)之間還能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相鼓勵(lì)，這是一種非常有效的考評(píng)檢測(cè)方式。

總之，課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)水平。通過以上對(duì)藝術(shù)課程創(chuàng)新的教學(xué)與實(shí)踐，體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活化、多元化、智能化、現(xiàn)代化，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：類型教學(xué)　基本技能　職業(yè)張力

我國(guó)從幼兒園、小學(xué)、初中以及高中文理分科以前似可歸類為進(jìn)行全面人文和理性思維方式訓(xùn)練的通識(shí)教育，高中分科以及升入大學(xué)專本科以后可歸類為在通識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上的某一學(xué)科教育，而職業(yè)技術(shù)教育從她誕生之日起就注定了具有明確專業(yè)培訓(xùn)方向訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合、學(xué)而為工的特點(diǎn)，教育部教高[2006]16號(hào)文《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確規(guī)定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！薄笆晃濉逼陂g，國(guó)家將選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)——推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育所獨(dú)有的極強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，對(duì)身處我國(guó)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之中的相關(guān)工作者提出了一個(gè)嶄新的課題：改革職業(yè)技術(shù)類型教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè)刻不容緩！

一、從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育理念、矯正認(rèn)識(shí)誤區(qū)、明確類別定位

職業(yè)技術(shù)教育和普通教育根本區(qū)別在于：普通教育屬于通識(shí)選拔和學(xué)科教育而職業(yè)技術(shù)類教育則屬于基本民生和就業(yè)教育。兩種類型教育的區(qū)別必然要求我們對(duì)學(xué)生的生源認(rèn)識(shí)重新定位，認(rèn)真分析職業(yè)技術(shù)教育類生源質(zhì)量差這一命題得來的原因：

1、現(xiàn)在和將來很長(zhǎng)一段時(shí)間，職業(yè)技術(shù)類院校的生源主要來自中高考落榜生或高考成績(jī)不十分理想的學(xué)生，這恰恰反映了我們基本民生教育類型所面對(duì)的學(xué)生不適應(yīng)學(xué)科式教學(xué)方法和通識(shí)選拔式教育模式的特點(diǎn)；2、職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)，特別是理論教學(xué)仍在沿用通識(shí)選拔與學(xué)科教育教學(xué)模式，這給本來在通識(shí)選拔和學(xué)科教育模式下失敗、欲尋求一條新的成才之路的學(xué)生不亞于當(dāng)頭一棒，極大壓抑了學(xué)生剛剛建立起來的求學(xué)上進(jìn)之心，所以職業(yè)技術(shù)類院校的學(xué)生在入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期具有較高的求學(xué)表現(xiàn)，之后逐漸被壓抑、削減，而表現(xiàn)出厭學(xué)甚至逃學(xué)，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)或?qū)W不會(huì)，說明職業(yè)技術(shù)類院校的學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性（我院學(xué)生頻頻致信院長(zhǎng)要求教學(xué)內(nèi)容和形式改革的強(qiáng)烈要求充分證明了這一點(diǎn)），而是傳統(tǒng)教學(xué)模式不合時(shí)宜的繼續(xù)沿用造成無的放矢所致。所以，職業(yè)技術(shù)教育必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并保持其持續(xù)性。

基于此，我們應(yīng)該首先要走出對(duì)職業(yè)技術(shù)類院校生源差這一命題的誤區(qū)，革新教學(xué)內(nèi)容和形式。通識(shí)選拔與學(xué)科教育更多的是注重抽象理論知識(shí)的傳授，所以客觀上要求教師更多的是對(duì)學(xué)生的邏輯和抽象思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成了以說教為主的教學(xué)模式，而職業(yè)技術(shù)院校所具備的基本民生和就業(yè)教育類型特點(diǎn)，決定了她應(yīng)更多的把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生使用工具技能的培養(yǎng)上，進(jìn)而在熟練掌握傳統(tǒng)的和現(xiàn)代已有的工具基礎(chǔ)之上改進(jìn)、創(chuàng)造和發(fā)明新型工具即創(chuàng)新能力，所以感性和形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該成為職業(yè)技術(shù)類型教育的第一考慮，而這也恰恰是職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生所具有的天賦所在，職業(yè)技術(shù)類教育工作者如果改革教學(xué)內(nèi)容和形式，順應(yīng)學(xué)生的天賦并激發(fā)其潛能，必能使之真正步入成功成才之坦途，如此則學(xué)生幸甚、家長(zhǎng)幸甚、學(xué)院幸甚、社會(huì)幸甚！

2、社會(huì)需求人才（目前僅國(guó)家認(rèn)證資格的職業(yè)就有上千種之多）和個(gè)人發(fā)展的多元性，決定了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生就業(yè)生涯的不確定性，而學(xué)生基本技能訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失所造成“培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才”成為一句空談，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力差的現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)貼于

3、從某種角度講，技能操作型人才的教育和培養(yǎng)，依靠的不僅僅是知識(shí)的傳授，還要依靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生感性的認(rèn)知和訓(xùn)練，這一點(diǎn)是相對(duì)滯后和僵化的教學(xué)內(nèi)容及照本宣科的教學(xué)形式所難以實(shí)現(xiàn)的。

4、現(xiàn)代企業(yè)員工需具有一定的可塑性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性的特點(diǎn)，要求傳授知識(shí)內(nèi)容的單一性和傳授施教形式必須改革，而探究式教學(xué)形式更適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)未來崗位的要求。

同時(shí)還應(yīng)走出兩種現(xiàn)象造成的誤區(qū)：

1、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)形式好并不意味著學(xué)生素質(zhì)高，而是由于近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及我國(guó)加入WTO以后成為世界上最大的加工廠和大力發(fā)展機(jī)械制造業(yè)、機(jī)電裝配業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)，急需大量產(chǎn)業(yè)工人的結(jié)果。職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更要適合未來產(chǎn)業(yè)革命的需要，加快改革步伐。

2、目前，國(guó)家教育部門職業(yè)技術(shù)教育類型觀和教育改革的探索熱烈，出現(xiàn)了模仿或照搬國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式的傾向如：德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，在我國(guó)許多職業(yè)技術(shù)類院校的推行，首先一點(diǎn)就是不符合我國(guó)國(guó)情，德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育是企業(yè)先招工定崗，再入學(xué)進(jìn)行目標(biāo)性培訓(xùn)，而我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育采取先招收學(xué)生進(jìn)某一專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇。德國(guó)工商企業(yè)歷經(jīng)百年資本主義高度發(fā)達(dá)，崗位分工較為明細(xì)和相對(duì)穩(wěn)定，而我國(guó)企業(yè)正處于激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的發(fā)展期，決定了學(xué)生就業(yè)后工作崗位的不確定性，這就要求我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)在校生職業(yè)張力和崗位定力的培養(yǎng)，以提高適應(yīng)未來崗位變化的能力。

二、職業(yè)技術(shù)類教育理論教學(xué)的必由之路——教導(dǎo)合一

企業(yè)根據(jù)需要，選擇能夠適應(yīng)企業(yè)崗位要求，并能適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展變化發(fā)展即具有職業(yè)張力的學(xué)生這一客觀現(xiàn)實(shí)，要求職業(yè)技術(shù)類教學(xué)大力加強(qiáng)人本教育，以人為本作為一種思維方式，要求我們的教學(xué)不僅要符合客觀規(guī)律，而且要符合個(gè)體本身的特點(diǎn)，尊重個(gè)體在認(rèn)知和思維等方面的差異，有的放矢地進(jìn)行施教活動(dòng)，才能取得最佳教學(xué)效果，在職業(yè)技術(shù)類學(xué)生身上所體現(xiàn)的理性認(rèn)知和抽象思維之短與感性認(rèn)知和形象思維之長(zhǎng)，理應(yīng)得到尊重，增加動(dòng)手和感性教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練為主線展開基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生畢業(yè)后“會(huì)做什么事，能上什么崗和未來職業(yè)張力”作為教學(xué)的明確目標(biāo)，并以此為任務(wù)圓心，確定技能要求，以必要、夠用為半徑，加強(qiáng)職業(yè)道德和整合相關(guān)文化基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)學(xué)以致用而激發(fā)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)而導(dǎo)、教導(dǎo)合一，提高就業(yè)成才率和持續(xù)發(fā)展能力

三、職業(yè)技術(shù)類型教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)的改革構(gòu)想

綜上所述，我國(guó)技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校歷數(shù)十年發(fā)展到今天，積累和沉淀了許多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其合理成分不容否認(rèn)。如我院重視專業(yè)崗位技能建設(shè)，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施超過、達(dá)到或接近，全省、全國(guó)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。密切的校企合作，保證了畢業(yè)生的崗位就業(yè)率等等。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和未來需要的變化，針對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)已有教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行！因此，提出職業(yè)技術(shù)類型教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)的改革構(gòu)想：

1、在保持已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式中合理成分的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐。