導語：如何才能寫好一篇初中語文教師實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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語文的文學性很強，可使人終生受益，也是其他學科的基礎，所以學好初中語文尤其重要。但如何教好語文，是每一位初中語文教師關注的焦點，語文教學法的重要性在九年義務教育中非常突出，尤其初中階段的語文是高中和大學語文的基礎，不但涵蓋基礎的字、詞、句學習，還包括篇、語法、邏輯，以及修辭方法的學習；筆者根據(jù)多年的初中語文教學經(jīng)驗，就問題教學法在初中語文教學中的運用優(yōu)勢進行分析。

【關鍵詞】

初中語文 問題教學法 應用

初中階段既是培養(yǎng)學生聽、讀、寫，和表達能力的時期，也是夯實習慣的時期，良好的讀書和寫作習慣會讓學生受益終生?；诖?，初中語文一直備受關注，所占課時數(shù)是其他課目的一倍，甚至數(shù)倍，語文老教師的辛苦也可想而知，但是課堂效果卻與教師的付出不成正比。應該說教師的辛勤付出會有所回報，但事與愿違，有的學生的語文成績停滯不前，有的甚至會對語文課失去興趣。這也是令初中語文教師十分痛心的事情，而問題教學能夠有效解決這一問題。所謂問題教學法，是指教師將傳授的知識，歸納出重點部分，化為問題交給學生，讓學生有針對性地進行思考和探索，可輔助資料解決問題，從而培養(yǎng)出學生獨立思考問題的能力，以及善于解決問題的能力。以問題為點，以知識為面，呈放射狀學習，教給學生掌握知識和技能的教學方法，統(tǒng)稱問題教學法。問題教學法的特點是，課堂教學以學生為主體，教師起引導作用。教學中，教師帶領學生善于發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，集思廣益，討論學習，互相交流，養(yǎng)成獨立思考，有團隊意識的好習慣。問題教學法打破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的學習興趣，構建了學生的良好學習習慣，優(yōu)勢不言而喻，實施問題教學法可如下所示：

一、設計問題的前提是科學，問題的設計取決于教師的能力

問題的質量決定了問題教學的質量。換而言之，就是說問題設計得好，學生可以輕而易舉地學習到新知識。質量上乘的問題，讓學生好奇，感興趣，會認真思考，理性地回答問題。要體現(xiàn)問題教學的優(yōu)勢，教師在設計問題的時候要有度，要顧全全體學生的理解能力。這就需要教師在設計問題時，考慮多重因素，既不能過于淺顯，也不能晦澀難懂，要建立在激勵學生學習興趣的基礎上去設計。以《誰是最可愛的人》為例，課前我讓學生先預習課文，然后我拿出設計的問題：松骨峰戰(zhàn)斗，我志愿軍與敵軍勢均力敵嗎？主要表現(xiàn)在哪些方面？學生們經(jīng)過預習，針對問題進行思考，總結出很多答案，其中不乏正確的回答：地形地勢、戰(zhàn)前準備、兵力布置、武器裝備等，得出敵我雙方的差異。這類的問題，很容易引起學生的學習興趣，引導他們去自主學習，去理解課文，去思考課文，進而再提出新的問題，讓學生們明白當時作戰(zhàn)的艱苦，缺糧缺水，勝利是用意志和鮮血換來的，要知道節(jié)約，珍惜幸福的生活。

二、問題的提出由教師為主，變?yōu)榻處煘檩o，學生為主

“答疑解惑”是教師的本分。但優(yōu)質的教學方法會事半功倍，成績顯著。傳統(tǒng)教學以教師為課堂主體，以講授為主，比較被動。新課標試圖打破傳統(tǒng)教學方式的不足，問題教學法的優(yōu)勢得到了體現(xiàn)，在教學過程中，學生學會了自主學習，學會了獨立思考，這是教學的進步。但這只是一個方面的進步，善于教學的教師，還會因勢利導，引導學生們自己歸納問題，設計問題，這才是教與學的最高境界。當然，這需要教師有步驟地進行，首先教師設計問題，學生思考回答，然后學生提出問題，自己進行回答，然后全班學習，進行討論學習，體現(xiàn)團隊的優(yōu)勢，提高語文的教學水平。所以，平時教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，進而提高其解決問題的能力，使學生在“質疑”中成長壯大，但是，這種“質疑”不是與生俱來的，需要教師潛移默化，耐心培養(yǎng)。教師要引導學生“生疑”，然后再經(jīng)過思考，進行解疑，也就完成了問題教學的目的。

三、培養(yǎng)學生的提問動機

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問的習慣過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，總有一些學生不愛提問，而有些問題顯然他們不懂，這種情況在初中階段尤其明顯。眾所周知，小學生愛提問，整天問個不停，而到了初中階段突然就沉默了。教師們明白這是青少年的年齡特征所致，屬于正?，F(xiàn)象，需要教師正確對待。初中階段，是學生身體飛速發(fā)育的階段，性征發(fā)育逐漸明顯，他們敏感，也朦朧。特殊的生理階段，導致他們自我封閉，不愛交流，常常處于沉默中，有問題也是自己默默地思考，不愿意與同學交流，和教師也保持著距離，課堂提問更是不可能的事情。這需要教師耐心地去矯正，幫助學生們渡過這一特殊時期。此外學生們不提問是基于虛榮心作怪，怕自己出丑，怕淺顯的問題被同學恥笑，天長日久，變得不聞不問，沒有了提問的熱情和動機。但是，“不恥下問”也是咱們的傳統(tǒng)美德?？v觀國內外成功人士，無不有良好的學習習慣，面對問題鍥而不舍，有打破砂鍋問到底的精神，這也是很多人的制勝法寶，要想成功就要有虛心求教的精神。所以，初中語文教師要鼓勵學生們敢于和勇于提問。提出問題，解決問題，養(yǎng)成良好的課堂氛圍，課下也倡導學生提問，教師再予以正確的引導，將虛心好問變成一種好習慣。

【結 語】

問題教學法雖然效果可觀，但也要與其他教學方法一起使用，取長補短，方能發(fā)揮出更好的作用。綜上所述，筆者認為：初中語文教學，問題教學法不可替代，它是激勵學生自學習慣和學習興趣的寶典，也是促進學生善于思考的必經(jīng)之路，是學生走向未來的有力武器。改革時期，教材內容也在不斷變化和改革，需要教師針對變化做出應對，理清思路，找出更適合學生學習的新方法，多樣的教學方法，會建立一種全新的課堂氛圍，使學生在課堂上善于思考，勇于提問，進而養(yǎng)成獨立學習的好習慣。

【參考文獻】

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一、能動參與：語文教師職后培訓的特質

所謂“學―研―用”模式是指，充分發(fā)揮被培訓者（學員）的主觀能動性，以專業(yè)知識學習、專題教學研究、課堂教學實踐的形式，提高其專業(yè)素養(yǎng)，具體模型如圖1所示。

（一）模型的含義

模型為兩個環(huán)。外環(huán)主體為培訓者（教員），內環(huán)主體為被培訓者（學員）。外環(huán)的設定，立足于培訓者，主要由“需求分析”“確立專題”“實施調控”和“評價反思”四個部分組成。內環(huán)是指學員的被培訓過程，分三個部分：“專業(yè)知識學習”“專題教學研析”和“課堂教學實踐”。

（二）培訓的四大基礎環(huán)節(jié)

培訓的四大基礎環(huán)節(jié)即外環(huán)所指的“需求分析”“確立專題”“實施調控”和“評價反思”。

“需求分析”需要了解教師的教學實踐。培訓者通過問卷調查、個別訪談等深入了解教學現(xiàn)狀，結合自身的經(jīng)驗，從各種信息中提取有效的信息。有效的需求分析，是開展培訓活動的前提。

“確立主題”是要從學員的需求出發(fā)，合理選擇主題。這一階段是對接下來培訓工作的規(guī)劃與設計，包括培訓目標的確定、培訓內容的選擇、培訓方法的選擇、培訓時間的安排、培訓效果的預設等等。這些工作是下一階段開展培訓的藍圖，其質量的優(yōu)劣，直接影響培訓的質量。

“實施調控”是整個過程中最關鍵的一步。培訓者根據(jù)已有的培訓計劃實施培訓，在培訓過程中注重培訓效果的檢測，及時發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題，并微調培訓過程，以期達到良好的培訓效果。

“評價反思”是培訓的反饋過程。對于培訓者來說，對培訓效果的評價也是一個持續(xù)的過程，它需要對被訓學員進行跟蹤調查，評估培訓的效果，總結培訓經(jīng)驗，且對培訓中存在的問題進行反思，尋求更好的培訓模式，為下一期的培訓提供科學依據(jù)。

（三）培訓的三大板塊內容設計

培訓的三大板塊即內環(huán)所指的“專業(yè)知識學習”“專題教學研析”“課堂教學實踐”。

“專業(yè)知識學習”包括的內容很多。它以理論學習為主，學習教育學、心理學、語文學科知識、語文學科相關教學理論等，以豐富學員的知識儲備。

“專題教學研析”根據(jù)當前中小學語文教學中的熱點、難點，尋求解決問題的方法。

“課堂教學實踐”注重提高實踐能力。它既給學員提供實驗的陣地，也能檢驗培訓的效果。

從“學”到“研”到“用”是學員培訓不斷深入的過程，也是學員能力不斷提升的過程。這是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是學員主動發(fā)展的過程。

二、螺旋式提升：語文教師職后培訓的策略

培訓的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展。關于“教師發(fā)展”，國內學術界大致有兩種不同的價值取向：“一種是專業(yè)取向的教師發(fā)展，亦即教師專業(yè)發(fā)展;另一種是對教師專業(yè)發(fā)展的反思與批評，進而確立一種生命取向的教師發(fā)展。”[1]“學―研―用”培訓模式注重體驗，把促進教師全面、健康地成長作為培訓的目標。

傳統(tǒng)的培訓往往停留在“你講我聽”的層面。這種缺少參與的培訓，教師成了旁觀者，效果是很不理想的。自21世紀以來，教師的培養(yǎng)從封閉走向開放，從“外鑠”走向“內發(fā)”，越來越多的人呼喚和關注個體生命的內在成長，強調教師在持續(xù)的教育體驗、實踐和反思中自主習得。[2]“學―研―用”培訓模式充分重視被訓教師的參與體驗。

（一）導學、互學、自學三“學”夯實基礎

教員授課、專家講學、外出觀摩構成導學的基本模塊。培訓者挑選本市優(yōu)秀的骨干教師擔任專職教員，帶領學員解讀課程標準，按章節(jié)、分板塊進行教材梳理，傳授切實可行的教學方法、教學策略、教學技能，同時聘請本市名師為兼職教員，上示范課、公共課（文學鑒賞、教育科研、教師禮儀、班主任工作、兒童心理等專題講座），答疑解惑，互動對話。此外，組織學員外出參加觀摩活動，要求學員了解專家的風格，如解讀于漪、竇桂梅、周益民、王崧舟、賈志敏、薛法根等名師的教學風格、成長經(jīng)歷，聽有準備的課，聽課前先熟悉教材，設想“如果我上，會怎樣設計”。有了課前的思考，每次聽課就變成了與上課教師的“同題異構”。觀摩回來后，學員之間再交流評課，深入剖析。

互學指同伴互學。培訓者把一個培訓班的學員，分成4～5個學習小組，不管是教學研討、小組磨課、評課，還是主題沙龍、微格研究等，經(jīng)常采用小組合作體驗式培訓模式。小組成員相互學習，合作交流，能激發(fā)學習熱情，點燃思維火花，釋放智慧潛能。

在“導學”“互學”的同時，提倡學員的自我修煉，即要利用課余的時間，自我學習，做反思型教師。開班之初，培訓者為每位學員開出書目菜單，有必讀書目，如《給教師的100條建議》《人性的弱點》《小學課堂管理》等，也有選讀書目。每月召開讀書會，分享讀書心得，促使學員自加壓力，多閱讀，多反思，多總結，多尋找“我”與優(yōu)秀教師的差距，以實現(xiàn)自我超越。

（二）專題研討、案例研究、微格研究三“研”深度剖析

專題研討、案例研究、微課展評三結合，使學員經(jīng)歷“研究―行動―思考―發(fā)展”的過程。如果說“專題研討”能讓學員系統(tǒng)地掌握某一類教學的具體方法，做好大方向上的把控，那么“案例研討”“微課展評”則是聚焦教學的某一細節(jié)，仔細分析，深度挖掘。

專題研討，即圍繞某一課程內容確立專題，用一周的時間進行研討。例如小學語文的說明文教學培訓：首先，教員介紹說明文教學的現(xiàn)狀、存在的問題，挑選一些典型課例，指導說明文教學該教什么、怎么教;接著，選定一課教學內容進行練習，包括個人獨立備課、小組研討、全班交流和修改教案等環(huán)節(jié);然后，每組選若干名教師去基地實踐上課;最后，評課研討，再次修改教案，并總結反思，撰寫教后小記、案例分析或教學隨筆等。

案例研討，即以課堂實踐為基點，采用觀摩研討的形式，著力解決課堂教學中的某些具體問題。

微格研究中的“微格”，是指精微的課堂解剖、細致的分析研究。有時是一節(jié)課的一個環(huán)節(jié)、一個片段;有時是教學中的重點或難點;有時是板書的設計、教學語言的錘煉;等等。例如在研究“課文中的插圖如何運用”這個主題時，教員先讓學員個人思考，再選取一節(jié)課，各小組派代表進行模擬教學，最后大家對比、交流得出到底該如何使用插圖。

（三）研討課、實習課、考核課三課學以致“用”

“用”是培訓效果的檢驗，所有學習環(huán)節(jié)最終都要回歸到運用上。把學到的理論、學科方面的知識靈活運用到教學實踐中，才能提高學員的綜合素養(yǎng)，促進學員的快速發(fā)展。培訓期間，學員每天都在學習，每天都在運用，在不斷循環(huán)打磨的基礎上，每天都在實現(xiàn)著螺旋式成長。

一是基本功天天練。對于語文教師來說，教學基本功非常重要。我們提出了苦練教學基本功，狠抓五項基本功，即兩字一話、講述、媒體制作、解題命題、寫作。研究表明：“有目的地對一種技能進行練習，不僅能夠提高操作水平，而且還可以減少由記憶和認知加工的局限所帶來的限制。能力和與生俱來的才能雖然重要，但是任何一個人要達到專家水準必須在某一領域經(jīng)過持久、高強度的訓練?！盵3]因此，我們每天安排固定的基本功訓練時間，每月都進行一次過關考核。

二是課堂實踐常常磨。提升每個學員的課堂教學能力是我們培訓的主要目標，因此，我們?yōu)閷W員提供了許多課堂教學實踐機會，研討課、實習課、考核課相結合，達到了一學期人均上15節(jié)課以上。密集的課堂實踐，使學員雖然離開了自己任教的學校，但沒有離開課堂。

三是評估反饋形式多。培訓中我們很重視反饋，且形式多樣。例如課堂教學實踐，我們有教員和導師評，學員互評、自評。除了經(jīng)常性的講評外，還在學期初、學期中、學期末考核?？己诵〗M成員對學員的課堂教學進行打分，并記錄于學員成長檔案。每一期培訓結束，我們都進行為期兩年半的跟蹤回訪，并形成制度。

三、反思中前行：語文教師職后培訓的思考

葉瀾教授提出：“‘發(fā)展’作為一種開放的生成性的動態(tài)過程，不是外鑠的，也不是內發(fā)的，人的發(fā)展只有與人的各種關系與活動的交互作用中才能實現(xiàn)?！盵4]幾年的培訓實踐，驗證了“學―研―用”培訓模式對教師發(fā)展的作用。培訓的實施幫助教師在理論與實踐間建立了有效鏈，使他們不斷反思自己的教學行為，進而更新對教育教學的認識，重塑了他們對教學與自身的認識，從而實現(xiàn)了個性化的發(fā)展。同時，培訓也有需要進一步完善的地方。

（一）把握“學―研―用”培訓模式的深淺度

在脫產(chǎn)培訓中，教師的基礎不一樣，這就要求教員在實施過程中把握好培訓的深淺度，保證能讓基礎好的教師“吃好”，讓普通教師“吃飽”。這一目標要求教員在培訓過程中更要注重分層實施，進行個性化培訓，對教員的要求比較高。

（二）完善“學―研―用”培訓模式的效果評價

我們在實施的過程中，注重學員的過程性發(fā)展，積累了學員的成長資料，歸檔于成長檔案袋中，一個學期培訓結束后我們會實施兩年半的跟蹤回訪，以此了解學員培訓的效果。今后，我們要不斷完善這一評價體系，使其具有更強的可操作性和客觀性。

參考文獻：

[1] 阮成武.中國當代教師發(fā)展研究的理論創(chuàng)新[J].課程?教材?教法，2012（10）：103.

[2] 洪早清.教師專業(yè)成長：認同、養(yǎng)成、生發(fā) [J].課程?教材?教法，2013（12）：100.

篇3

  外科實習護士自我鑒定1

  忽然間我想起了自己當初選擇做護士的初衷，我的爸爸是縣人民醫(yī)院的主任醫(yī)師，我的媽媽是一名初中語文教師，我一直處在一個良好的教育環(huán)境里，我的母親一直實行以我的需求為準的教育，所以，我對自己的追求一直都很自由，我的性格也比較開朗。由于小時候很粘父親，所以母親在空閑時間會帶上我去醫(yī)院隔著遠遠的偷看父親，父親為病人診治的時候是世界上最善良的人、最帥的人。我心里無比的崇尚他。不知道為什么，我一直認為女性從事護士會在工作上成就比較高，因為這份工作畢竟是需要更多的耐心和溫柔。所以，在面臨高考時，我就和父母親商量，我要選護理專業(yè)，他們猶豫之下也答應了。所以，就這樣我踏進了這條旅途，且一直堅持著。

  來醫(yī)院的這段時間，是我進步最快的一段時間，我在實際操作上得到了一定的提升，也在工作上對護理有了新的認知。我們作為一名護士，應該秉持服務患者、關心患者的原則去照顧每一個病人，每一個人遭遇病痛的人，心情都是很低落的，這時醫(yī)院也顯得更加冰冷起來，而我們護士的另一個意義所在就是讓他們有一些來自冰冷世界的溫暖。這讓我感受到了莫大的成就感，我想，也許一個人，他實現(xiàn)價值的方法有很多種，但往往只有一種方法是最適合他的。而在醫(yī)院完成我的護理工作便是我最向往的那一種，也是我最心滿意足的那一種。

  這段時間，作為一名剛剛出社會的實習生，我感受到了很多醫(yī)院傳達給我的思考，對生老病死的思考，對人世態(tài)度的思考，這讓我有很多感慨，也許只有把這些都看透之后，我會擁有一雙更加清澈的雙眼去看待世界，去更加熱情的擁抱這個世界。我希望自己也能夠給更多的人帶來他們需要的幫助，也希望自己能夠早日實現(xiàn)自己的初衷，一直走下去！

  外科實習護士自我鑒定2

  在普外科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。

  在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經(jīng)驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業(yè)道德。我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了普外科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護士過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經(jīng)驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經(jīng)驗。

  五年的大學生活，造就了我積極向上、鍥而不舍的性格，抱著“以學為本”的宗旨，我努力從各方面來完美自己，不僅系統(tǒng)學習和掌握本專業(yè)知識，注重外語和計算機的學習，也從政治、歷史、文學等各個領域提高自身修養(yǎng)。我深信，隨著市場經(jīng)濟對人才市場的不斷沖擊，折射出社會需求的更是一種復合性人才。

  大學五年中，我時刻鞭策自己求知、求實、求同，在各方面完善自己——這也正是我的人生準則。多年的求學生涯讓我收獲了一份自信和積極的人生。憶往昔，吃苦使堅毅、奮斗使我完善、歲月使我成熟。五年的校園生活磨礪了我堅強和豁達的心靈。對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛將是我一生不懈的追求。

  初出茅廬，一定有很多稚嫩和不足之處，但我自信、樂觀、積極進娶工作踏實。如果有幸能在貴醫(yī)院工作，我將以積極飽滿的熱情對待工作，以團隊合作的精神對待同事，以樂觀坦誠的態(tài)度對待生活。

  五年的大學生活，造就了我積極向上、鍥而不舍的性格，抱著“以學為本”的宗旨，我努力從各方面來完美自己，不僅系統(tǒng)學習和掌握本專業(yè)知識，注重外語和計算機的學習，也從政治、歷史、文學等各個領域提高自身修養(yǎng)。我深

  信，隨著市場經(jīng)濟對人才市場的不斷沖擊，折射出社會需求的更是一種復合性人才。大學五年中，我時刻鞭策自己求知、求實、求同，在各方面完善自己——這也正是我的人生準則。多年的求學生涯讓我收獲了一份自信和積極的人生。憶往昔，吃苦使堅毅、奮斗使我完善、歲月使我成熟。五年的校園生活磨礪了我堅強和豁達的心靈。對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛將是我一生不懈的追求。

  初出茅廬，一定有很多稚嫩和不足之處，但我自信、樂觀、積極進娶工作踏實。如果有幸能在貴醫(yī)院工作，我將以積極飽滿的熱情對待工作，以團隊合作的精神對待同事，以樂觀坦誠的態(tài)度對待生活。

  外科實習護士自我鑒定3

  實習是每個醫(yī)學生必要不可缺少的學習階段，作為一個在臨床經(jīng)驗上十分欠缺的初學者，除了自己的帶教老師外，病房其他的醫(yī)師、護士和患者本人都是值得請教的老師。因此，我保持謙虛、認真的學習態(tài)度，積極參加病房所有的學習、醫(yī)療、討論等活動，從最基本的查體、病程記錄做起，逐步磨礪自己。

  在進入icu前帶教師向我講解icu內管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對監(jiān)護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排?？萍膊≈R講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監(jiān)護 。此外，還進行基礎護理方面帶教，如對病人術前教育、心理護理和生活護理。

  首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的`因素：

  ①零點的測定；

  ②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋；

  ③病人必須在安靜下測壓；

  ④測壓管必須保持通暢，確保導管在腔靜脈或右心房；

  ⑤應用呼吸機peep時，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。同一時間由老師和我分別測壓，對比我測量的準確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

  在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

  通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監(jiān)護有所了解，基本掌握監(jiān)護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的等監(jiān)護技能。最后均能通過理論和操作技能考試。