導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)育兒知識(shí)和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了讓每個(gè)“留守嬰幼兒”都能接受良好的早期教育，讓更多的家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒知識(shí)和方法。使孩子受益，我們?cè)谶M(jìn)行“蘇北地區(qū)農(nóng)村0歲-3歲留守嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的研究”過(guò)程中，力求貼近家長(zhǎng)實(shí)際需求，提高實(shí)效性，采取了行之有效的方法——入戶指導(dǎo)。

首次人戶我們分四個(gè)大組八個(gè)小組分別走訪，我們親歷了各種家庭的不同狀況。忽視嬰幼兒身心發(fā)育健康，任由嬰幼兒大量進(jìn)食垃圾食品。孩子在麻將桌邊長(zhǎng)大……不少家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)疑慮重重。

首次入戶只有部分家長(zhǎng)能和我們正常交流，而有些家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有與我們交流孩子的情況，我們?cè)诘攘艘粫?huì)兒后，只能把我們帶去的科學(xué)育兒的書面資料交給她們。

通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守嬰幼兒家庭看護(hù)人育兒理念落后。育兒知識(shí)匱乏，急需大量專業(yè)的教育人員人戶指導(dǎo)，以改進(jìn)落后的教育方式，促進(jìn)留守嬰幼兒的身心健康。我們認(rèn)為指導(dǎo)人員可以從釋疑、解惑、留白三個(gè)角度做好首次入戶的指導(dǎo)工作。

釋疑，推開(kāi)家長(zhǎng)的心門

對(duì)于首次入戶，相對(duì)于制定合理的指導(dǎo)方案來(lái)說(shuō)，最重要的是做好和家長(zhǎng)的溝通、釋疑工作。

我們的人戶指導(dǎo)活動(dòng)中有一個(gè)對(duì)象是鹽河村一名25個(gè)月大的幼兒的奶奶?；顒?dòng)前我們討論并制定了指導(dǎo)方案。但入戶后依然出現(xiàn)了一些尷尬場(chǎng)面。家長(zhǎng)不知道我們的來(lái)意，提出了一些顧慮：你們來(lái)的真正目的是什么？你們指導(dǎo)之后是否收費(fèi)？

消除家長(zhǎng)的顧慮才能打開(kāi)留守嬰幼兒看護(hù)者的心扉。我們先以朋友的身份與家長(zhǎng)聊天，當(dāng)我們非常誠(chéng)懇地告訴家長(zhǎng)，我們是義務(wù)指導(dǎo)不收一分錢時(shí)。家長(zhǎng)才顯現(xiàn)出積極配合的態(tài)度。因此，第一次入戶指導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要了解家長(zhǎng)所想并消除家長(zhǎng)疑慮，做好釋疑工作，讓家長(zhǎng)了解我們的目的和做法至關(guān)重要。

解惑，協(xié)助家長(zhǎng)感受成功

指導(dǎo)教師在與家長(zhǎng)的交流中應(yīng)詳細(xì)了解孩子平時(shí)的喂養(yǎng)、生活習(xí)慣、游戲、情感培養(yǎng)等情況，并將科學(xué)的指導(dǎo)方法物化在可摸、可看、可感的環(huán)境當(dāng)中，有針對(duì)性地給予家長(zhǎng)建議和幫助。

比如用家庭親子游戲培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力方面的示范指導(dǎo)。在有的家庭。指導(dǎo)教師和孩子做扔紙團(tuán)的游戲，把紙團(tuán)瞄準(zhǔn)目標(biāo)朝一個(gè)方向扔，不僅簡(jiǎn)單易操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)。孩子樂(lè)于玩耍練習(xí)，還巧妙地培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，讓孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。之后指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒做這個(gè)游戲。朱欣怡奶奶拉著老師的手激動(dòng)地說(shuō)：“你們的辦法真好！小欣怡平時(shí)一直由我一個(gè)人照顧，她也不太愛(ài)動(dòng)?？茖W(xué)育兒知識(shí)我也不懂，請(qǐng)你們以后常來(lái)……”

留白，讓看護(hù)人充滿期待

0歲～3歲嬰幼兒的主要養(yǎng)育者是媽媽、祖輩，他們一般憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)養(yǎng)育孩子，很少有機(jī)會(huì)得到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。為了取得長(zhǎng)期的效果，提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，增加家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，除了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，我們還為家長(zhǎng)提供書面的科學(xué)養(yǎng)育的知識(shí)材料，并且提醒在下一段時(shí)間中要及時(shí)掌握孩子的發(fā)展變化情況，關(guān)注育兒過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。比如在開(kāi)展親子活動(dòng)中遇到哪些障礙？活動(dòng)前后孩子的行為有哪些變化？家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和過(guò)去相比有哪些不同？家長(zhǎng)有哪些建議和好的做法？

篇2

河?xùn)|區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)

高歌今

我希望天津的早期教育刊物含金量高，能讓早期教育站在更高的起點(diǎn)，使讀物富有科學(xué)性、實(shí)用性，并符合時(shí)代的需要，能對(duì)年輕的父母起到一個(gè)指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，使每位家長(zhǎng)讀者都能從刊物中受益，得到啟示，更新教育理念，摒棄舊式的育兒思想，懂得如何科學(xué)育兒，培養(yǎng)出更加健康、聰明的寶寶。

和平區(qū)第四幼兒園園長(zhǎng)

李喜鳳

我建議開(kāi)設(shè)早期教育咨詢臺(tái)，請(qǐng)有關(guān)專家解答家庭教育中的相關(guān)問(wèn)題。還可開(kāi)設(shè)一個(gè)教育欄目，介紹符合嬰幼兒生理心理發(fā)展水平的相關(guān)知識(shí)、信息、小游戲、小竅門等，但要簡(jiǎn)便易行有利于實(shí)際操作，可圖文并茂。搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，提出熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展大家談，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和養(yǎng)育人學(xué)歷很高，蘊(yùn)含著寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)，可交流互動(dòng)，共同提高。

和平保育院院長(zhǎng)

賈蘭鈞

在我平時(shí)觀察家長(zhǎng)需求時(shí)感到最重要的首先是：應(yīng)從國(guó)內(nèi)外捕捉出新的教育理念告知家長(zhǎng)，以免家長(zhǎng)走入教育誤區(qū)。其次是把教育孩子的方法教給家長(zhǎng)，提高養(yǎng)育者(母親、四老、父親、保姆……)技能，更有利于孩子全面發(fā)展。比如保健方面、營(yíng)養(yǎng)膳食如何操作、親子游戲活動(dòng)、費(fèi)舊物品小制作、育兒難題解答等。還有注意收集家長(zhǎng)閱讀雜志過(guò)程中解決了實(shí)際中哪些具體問(wèn)題。

和平區(qū)第五幼兒園園長(zhǎng)　賈玉珍

我建議育兒類雜志增加一些有關(guān)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展需求。同時(shí)還應(yīng)多與幼兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系，為家長(zhǎng)與幼兒園的溝通搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。例如：與教育機(jī)構(gòu)共同在秋季幼兒入園高峰期開(kāi)辟“幫助寶寶走向社會(huì)的第一步”專欄，一方面可以幫助家長(zhǎng)了解如何幫助幼兒擺脫入園焦慮期，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)解除緊張情緒。

華夏未來(lái)雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)

郭新玲

21世紀(jì)，“新”、“實(shí)”、“情”是辦好早教雜志的三個(gè)重要元素。新的理念、新的思想和不斷的創(chuàng)新為“新”的內(nèi)涵?！皩?shí)”為貼近孩子的生活實(shí)際，要考慮嬰幼兒不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)及水平，滿足家長(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)的渴求?！扒椤毕底哌M(jìn)孩子、走進(jìn)家長(zhǎng)，將激情融入字里行間，使人悅目怡情，以情感人，以情生情。真情辦雜志，激情感染人。

和平區(qū)第九幼兒園園長(zhǎng)

王滌苓

建議早教類雜志加大對(duì)2～6歲早期教育宣傳，讓每一位家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康，注重孩子道德品德的培養(yǎng)。可以開(kāi)拓一些家庭教育論壇活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，還可征集有價(jià)值家庭教育的稿件。另外，增加對(duì)幼兒游戲的介紹欄目，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往和合作。讓親子游戲進(jìn)入每個(gè)家庭，特別提倡爸爸參與親子游戲。

中鐵十八局藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)

篇3

產(chǎn)婦保健我國(guó)現(xiàn)階段采用的是圍生期足從妊娠滿28周至產(chǎn)后1周。我院區(qū)防治站對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)后訪視，實(shí)施婦幼保健健康教育，滿足產(chǎn)婦及家屬的需求，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行相關(guān)婦幼保健知識(shí)的需求調(diào)查。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選取戶籍為我轄區(qū)2010年1月至11月在醫(yī)院分娩的產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)后訪視，要求保健人員上門訪視的產(chǎn)婦132例，年齡22-37歲，初產(chǎn)婦占98.4%，文化程度：小學(xué)占2.7%，初中占5.0%，高中（中專）占23.3%，大專以上占68.9%。

1.2方法 采取隨機(jī)抽樣的方法，取戶籍在本轄區(qū)，并要求產(chǎn)后訪視的產(chǎn)婦進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，由訪視人員對(duì)產(chǎn)婦保健知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。同時(shí)對(duì)產(chǎn)婦家屬進(jìn)行面對(duì)面交流，以了解對(duì)婦幼保健知識(shí)的知曉程度，核對(duì)結(jié)果，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 產(chǎn)婦調(diào)查情況

2.1.1.你最需要以下哪方面知識(shí)？132例產(chǎn)婦中最需要母乳喂養(yǎng)和育兒知識(shí)者102人，占77.3%，其他知識(shí)需求依次為：型體恢復(fù)、避孕、產(chǎn)褥期忌用食物、產(chǎn)后用藥等。

2.1.2.產(chǎn)后是否存在心理、精神障礙有95人，出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題占調(diào)查人數(shù)72%，其中睡眠障礙的31人，占調(diào)查人數(shù)的32.6%；食欲下降的33人，占調(diào)查人數(shù)34.7%，煩惱9人，占調(diào)查人數(shù)6.82%；情緒波動(dòng)易哭的11人，占調(diào)查人數(shù)11.58%，悲憤焦慮11人，占調(diào)查人數(shù)的11.58%。

2.1.3.出現(xiàn)以上障礙屬何人、何種方式的幫助？84.2%的產(chǎn)婦首選醫(yī)務(wù)人員，其他依次為丈夫、親屬（尤其是母親），73.7%的產(chǎn)婦希望保健醫(yī)生上門服務(wù)。

2.2.家屬訪談情

產(chǎn)婦家屬大多數(shù)了解促進(jìn)產(chǎn)婦康復(fù)和育兒知識(shí)，但在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，不能正確地運(yùn)用衛(wèi)生科普知識(shí)、婦幼保健知識(shí)，特別是老人們對(duì)產(chǎn)婦在產(chǎn)褥期有許多清規(guī)戒律。她們對(duì)婦幼衛(wèi)生的需求集中在嬰兒的科學(xué)喂養(yǎng)和護(hù)理，產(chǎn)婦的飲食與營(yíng)養(yǎng)，對(duì)產(chǎn)婦減輕煩惱和穩(wěn)定情緒方面的技巧等。

3討論

3.1.婦幼保健堅(jiān)持以孕期保健為中心，充分體現(xiàn)了母親安全、兒童優(yōu)先的服務(wù)宗旨。健康教育已成為婦女保健發(fā)展的重要組成部分。它包括門診宣教、圍產(chǎn)期宣教、孕婦學(xué)校、做試卷、心理護(hù)理指導(dǎo)、育兒知識(shí)宣教，尤其是產(chǎn)后訪視的宣教是婦幼保健的重要內(nèi)容，在孕期、住院期的健康教育通通不能滿足產(chǎn)婦及家屬的需求，通過(guò)產(chǎn)后訪視健康教育可以得到加強(qiáng)和補(bǔ)充，也為產(chǎn)婦和家屬掌握更多的科學(xué)育兒知識(shí)，預(yù)防新生兒疾病，提高產(chǎn)婦自我保健能力起到了積極作用。

篇4

養(yǎng)：科學(xué)育兒

兒子是“計(jì)劃生產(chǎn)”的?；楹蠼甑臅r(shí)候，葉風(fēng)靜和妻子打算要一個(gè)孩子。他們認(rèn)真、科學(xué)地調(diào)養(yǎng)身體，調(diào)整心理，在最好的狀態(tài)下懷上了孩子。由于家住體校附近，夫妻倆每天堅(jiān)持散步，營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)加上心情愉快，妻子的整個(gè)懷孕過(guò)程都很順利。他們很清楚，生一個(gè)健康的孩子才是一切發(fā)展的可能。

葉風(fēng)靜的妻子是中學(xué)教師，夫妻倆都是好學(xué)的科學(xué)派，所以他們自然也是胎教的積極踐行者。事實(shí)上，參與了胎教過(guò)程的準(zhǔn)爸爸，比起普通的準(zhǔn)爸爸，也更容易進(jìn)入父親的角色。

在科學(xué)育兒的問(wèn)題上，夫妻倆態(tài)度堅(jiān)決而一致。就拿喝飲料來(lái)說(shuō)，兒子在3歲前不喝飲料，只喝白開(kāi)水。這是很多父母堅(jiān)持不了的，因?yàn)槿粘Ｉ钪须y免有親朋好友聚會(huì)或是大人自己想喝飲料的時(shí)候，但是為了孩子的健康，他們堅(jiān)持了下來(lái)。

兒子是個(gè)晚上精神好早上醒不了的寶寶，雖然可能比其他寶寶稍晚上床(美國(guó)育兒專家一般建議3歲以下嬰幼兒晚上7：30前上床睡覺(jué)――編者注)，但葉風(fēng)靜仍然保證兒子每天晚上8：30上床，9：00睡覺(jué)。畢竟充足有質(zhì)量的睡眠是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的保證，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，也能培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣。有些年輕父母覺(jué)得孩子玩在興頭上，偶爾晚睡也不要緊。其實(shí)，孩子的睡眠習(xí)慣是可以慢慢培養(yǎng)的。睡前講故事等溫和的游戲都有助于孩子放松神經(jīng)進(jìn)入睡眠模式，而任由孩子越玩越瘋只會(huì)打亂他們的生物鐘。

真正要堅(jiān)持科學(xué)育兒并不是一件很容易的事情，因?yàn)楹芏啾憷?，?xí)慣的做法并不科學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)就是給自己找麻煩。此外，在我們這個(gè)被信息淹沒(méi)的時(shí)代，要有科學(xué)育兒的眼光又不迷信科學(xué)，也是做父母的要不斷“修煉”的。

嘉賓爸爸樂(lè)于獲取與育兒有關(guān)的各類信息。學(xué)習(xí)與育兒有關(guān)的各種知識(shí)，愿意花時(shí)間陪兒子玩。想盡辦法引導(dǎo)兒子探索和思考。在他的育兒故事中，我們看到了父愛(ài)的理性與寬廣。我們呼吁更多的父親積極主動(dòng)參與到育兒這件樂(lè)事中來(lái)，請(qǐng)記住，父愛(ài)對(duì)孩子的早期發(fā)展至關(guān)重要。

管：自由規(guī)則

育兒知識(shí)和理論是好爸爸不可或缺的，但實(shí)踐更重要，葉風(fēng)靜認(rèn)為父親愛(ài)孩子最好的方式就是花時(shí)間陪孩子，做孩子的玩伴。認(rèn)定了這點(diǎn)，葉風(fēng)靜養(yǎng)成了不加班的好習(xí)慣，不加班，就能保證他和兒子的親子時(shí)間。

葉風(fēng)靜總結(jié)自己管孩子的方法是自由加規(guī)則，自由是創(chuàng)造力，永遠(yuǎn)排第一位，而規(guī)則是約定，既然認(rèn)可規(guī)定好的，就要遵守，這也是做人的道理和處事的大原則，不能松懈。

葉風(fēng)靜從小生活在青山綠水的環(huán)境中，愛(ài)玩、愛(ài)自然、崇尚自由，因?yàn)樾r(shí)候貪玩的自己老是挨老師批評(píng)，所以現(xiàn)在的他從不打擊同樣貪玩的兒子的自信心，同樣一句話，他會(huì)想一想，然后用往好方向鼓勵(lì)的方式說(shuō)出來(lái)。

他和兒子在游戲中的自由度非常高，例如玩角色扮演游戲，兒子提出要當(dāng)“戰(zhàn)斗機(jī)”，葉風(fēng)靜就任由兒子在家里跑來(lái)跑去地“狂轟亂炸”；兒子提出要當(dāng)“爸爸”，他也會(huì)配合地扮演“兒子”，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋給“爸爸”解決。

他也愛(ài)和兒子一起做各種實(shí)驗(yàn)，耐心地解答孩子的每一個(gè)問(wèn)題。用他的話來(lái)說(shuō)，孩子提出的問(wèn)題都是有道理的，保護(hù)孩子的探索欲望和好奇心是父母的責(zé)任。妻子的觀點(diǎn)是現(xiàn)在做父親的已經(jīng)不能靠打孩子來(lái)樹(shù)立權(quán)威了，要依靠知識(shí)，一個(gè)熱衷于和孩子一起探索世界的父親才有權(quán)威，因?yàn)樗茏尯⒆訍?ài)上科學(xué)這個(gè)能幫助人一生的朋友。

一次，兒子晚上回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)路燈把影子拖得老長(zhǎng)，就問(wèn)爸爸為什么。葉風(fēng)靜不著急回答，而是拿出了手電筒給兒子做實(shí)驗(yàn)。他從不同角度打手電，讓兒子看影子的大小和長(zhǎng)遠(yuǎn)。兒子似懂非懂，他又拿出紙筆，畫了一個(gè)月亮和地面上的人，演示給兒子看。折騰了一番，兒子終于說(shuō)懂了，他就又畫了三種不同角度的月亮讓兒子說(shuō)出哪個(gè)影子最大，哪個(gè)影子最小，結(jié)果5歲的兒子居然都說(shuō)對(duì)了。生活中類似這樣的“做實(shí)驗(yàn)”數(shù)不勝數(shù)，在這個(gè)愛(ài)做實(shí)驗(yàn)的爸爸看來(lái)，培養(yǎng)兒子提問(wèn)的興趣更重要。

有一陣子，兒子愛(ài)吃口香糖，父子約定，每天可以吃一粒。有一次，兒子吃了一粒還想吃，葉風(fēng)靜就告訴他要吃也可以，因?yàn)檎f(shuō)好了一天吃一粒的，今天吃了，就是把明天的那一粒吃了，明天就沒(méi)有吃的了。兒子吃了口香糖，葉風(fēng)靜還不厭其煩地給他講鯽魚上鉤的故事：小鯽魚不能控制自己的欲望，想吃一點(diǎn)點(diǎn)魚餌，再吃一點(diǎn)點(diǎn)魚餌，結(jié)果就上鉤了。擺事實(shí)，講道理，總之，約定好的事情就要遵守，這是規(guī)則。

教：先教父母

對(duì)葉風(fēng)靜來(lái)說(shuō)，事業(yè)和家庭就是一個(gè)取舍的問(wèn)題。人的精力有限，事業(yè)上付出多了，對(duì)家庭的關(guān)心自然會(huì)少，而做了爸爸就必須平衡事業(yè)和家庭。

他反對(duì)“教育外包”，認(rèn)為市場(chǎng)上形形昂貴的這個(gè)班、那個(gè)班未必真正有效，父母才是孩子最好的教育者，只要父母有科學(xué)的育兒觀念，愿意在孩子身上花時(shí)間，有耐心，孩子就能體會(huì)到父母的愛(ài)，就能建立起自信心。父母要學(xué)習(xí)的，則是保護(hù)孩子的好奇心和探索欲而不是敷衍他們，保護(hù)他們游戲中單純的快樂(lè)而不是讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)，這些愉快的早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)在四五歲之前內(nèi)化為孩子對(duì)生活的自信，而這正是讓孩子一生受益的。

葉風(fēng)靜認(rèn)為，最應(yīng)該接受教育的不是孩子，而是父母。于是，他和另外兩個(gè)爸爸一起創(chuàng)建了“和諧寶寶”學(xué)前教育網(wǎng)站，邀請(qǐng)并組建了育兒專家團(tuán)隊(duì)和年輕父母?jìng)円黄痍P(guān)注兒童教育，朋友們都笑稱葉風(fēng)靜是“和諧爸爸”。在“和諧爸爸”眼中，真正好的教育，并不必然是昂貴的，因?yàn)槭苓^(guò)教育的父母才是孩子最好的第一任教育者。

不同家庭教育寶寶的方法各有特色，希望越來(lái)越多的父親積極關(guān)注孩子的早期教育。國(guó)內(nèi)外各種研究顯示，父親在育兒過(guò)程中的作用越來(lái)越重要。善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于陪伴孩子的父母，不正是孩子最好的老師嗎?

寶寶趣事：

比賽

用什么辦法讓早上磨磨蹭蹭上幼兒園老遲到的兒子快一拍呢?

葉風(fēng)靜想出了比賽的辦法。他和兒子比賽誰(shuí)穿衣快；誰(shuí)刷牙刷得快；誰(shuí)刷的牙膏泡泡多；吃飯是總決賽……現(xiàn)在兒子已經(jīng)能在30分鐘內(nèi)穿好衣刷好牙吃完早餐上學(xué)不遲到。爸爸經(jīng)常比兒子慢一拍的“糖衣炮彈”效果很好。

篇5

【摘要】

目的 了解嬰兒輔食添加喂養(yǎng)狀況及家長(zhǎng)對(duì)輔食添加知識(shí)的掌握程度、態(tài)度及相關(guān)的行為。方法 采取整群隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)410名嬰兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并定期進(jìn)行各類輔食的現(xiàn)場(chǎng)制作示范并作喂養(yǎng)指導(dǎo)。結(jié)果 嬰兒輔食添加的好壞與父母文化程度、喂養(yǎng)知識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)、家庭的經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。通過(guò)干預(yù)可使兒童家長(zhǎng)能按正確方法添加和制作輔食，干預(yù)組與對(duì)照組輔食添加時(shí)間差異有顯著性（P＜0.01）。結(jié)論 實(shí)施嬰兒輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作示范及喂養(yǎng)指導(dǎo)能有效提高家長(zhǎng)的育兒水平，促進(jìn)兒童體格發(fā)育，減少營(yíng)養(yǎng)不良兒的發(fā)生，應(yīng)大力推廣。

【關(guān)鍵詞】 嬰兒 輔食添加 現(xiàn)場(chǎng)示范

隨著嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育及活動(dòng)量的日益增加，單純母乳喂養(yǎng)已不能滿足其對(duì)能量和各種營(yíng)養(yǎng)素的需要，必須適時(shí)添加輔食。但此時(shí)嬰兒的消化功能和吸收能力尚不完善，如果輔食添加不合理，對(duì)嬰兒生長(zhǎng)和智力發(fā)育都將產(chǎn)生近期和遠(yuǎn)期的不良影響。我院于2005年3月開(kāi)始進(jìn)行嬰兒輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作示范并作喂養(yǎng)指導(dǎo)，現(xiàn)將2006年1月～2007年12月對(duì)410 名0～12個(gè)月嬰兒父母接受這項(xiàng)健康教育的效果總結(jié)如下。

對(duì)象與方法

1. 對(duì)象

2006年1～12月，選擇在我院參與0～3歲兒童保健系統(tǒng)管理的0～12個(gè)月的嬰兒家長(zhǎng)410人作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容包括嬰兒的一般情況、父母的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)收入，目前嬰兒哺乳情況、輔食添加情況、輔食添加健康教育知識(shí)等。其中嬰兒性別為男嬰214人，女嬰196人。隨機(jī)分為兩組，干預(yù)組為在我院接受嬰兒輔食現(xiàn)場(chǎng)制作示范和喂養(yǎng)指導(dǎo)的家長(zhǎng)196人，文化程度：大專及以上97人，高中或中專72人，初中及以下27人；對(duì)照組為未接受我院嬰兒輔食現(xiàn)場(chǎng)制作示范和喂養(yǎng)指導(dǎo)的家長(zhǎng)214人，文化程度為大專及以上92人，高中或中專90人，初中及以下32人。兩組嬰兒性別、年齡、家長(zhǎng)文化程度比較均無(wú)顯著性差異(P＞0.05)，具可比性。

2.調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)0～12個(gè)月嬰兒喂養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷表，通過(guò)電話或由兒保醫(yī)生對(duì)來(lái)兒保門診接受定期兒童保健服務(wù)的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行詢問(wèn)，并由醫(yī)生直接填寫喂養(yǎng)調(diào)查表等方式，保證調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)可靠。根據(jù)嬰兒4～6個(gè)月的輔食添加情況，分為輔食添加合理(嬰兒生后4～6個(gè)月間已開(kāi)始常規(guī)添加谷類、動(dòng)物性食品及豆類、 蔬菜水果類食品的每大類中的 1種或1種以上者)和輔食添加不合理（上述三大類食品只要有一大類未添加者）。

3.干預(yù)方法

由專職保健醫(yī)生定期于每1～2個(gè)月舉行以輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作演示交流為主題的活動(dòng)，內(nèi)容有：①宣教：講解4～6個(gè)月純母乳喂養(yǎng)的好處，輔食添加的原則，輔食添加的時(shí)間、順序、品種及數(shù)量，主要制作用具和烹調(diào)方法，各年齡段食物的形態(tài)；② 現(xiàn)場(chǎng)演示糧谷類、蔬菜水果類、動(dòng)物蛋白類（蛋、魚、肉）、肝泥等輔食制作方法及制作成品，即時(shí)給嬰兒喂食，指導(dǎo)喂養(yǎng)方法。同時(shí)，嬰兒父母相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)疑問(wèn)。

4.觀察內(nèi)容

父母文化程度對(duì)輔食添加合理性的影響、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與輔食添加的關(guān)系、輔食種類開(kāi)始添加時(shí)間。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

1.兩組父母文化程度與輔食添加合理性的比較

干預(yù)組經(jīng)接受輔食添加知識(shí)培訓(xùn)后，其及時(shí)合理添加輔食率為96.93%(190/196)，而對(duì)照組僅為40.1%（90/214），經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理兩者差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＜0.001）。見(jiàn)表1。 表1 父母文化程度對(duì)輔食添加知識(shí)比較（略）

2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況與嬰兒輔食添加情況的關(guān)系

在被調(diào)查的410戶嬰兒家中，月均收入≥2 000元的家庭有323戶，占總數(shù)的78.8%；收入＜2 000元的家庭有87戶，占總數(shù)的21.2%。每月用于嬰兒添加輔食的費(fèi)用≥500元者260戶，占總數(shù)的63.4%；＜500元者150戶，占總數(shù)的36.6%。結(jié)果顯示家庭經(jīng)濟(jì)收入與嬰兒輔食添加有直接關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，對(duì)輔食添加的重視程度就越高。見(jiàn)表2。表2 家庭經(jīng)濟(jì)狀況與嬰兒輔食添加情況的比較（略）

3.嬰兒的輔食添加情況

本組6個(gè)月內(nèi)嬰兒母乳喂養(yǎng)、混合喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)的比例分別為51.5%、38.3%、10.2%。干預(yù)組的嬰兒于4～6月添加谷類、動(dòng)物蛋白類、蔬類水果類食物有140人(71.4%)、135人(68.8%)、 143人(73.0%)，至7～9月各類輔食添加率分別已達(dá)195人(99.5%)、193人(98.5%)、195人(99.5%)；對(duì)照組4～6月添加三大類輔食分別只占40.7%、41.5%、45.3%，7～9月分別達(dá)79.4%、91.1%、96.7%， 兩組嬰兒谷類、動(dòng)物蛋白類 、蔬類水果類食物的添加時(shí)間經(jīng)比較差異有顯著性（P均＜0.001）。見(jiàn)表3。表3 兩組嬰兒谷類、動(dòng)物蛋白類、蔬類水果類開(kāi)始添加時(shí)間比較（略）注：χ2=58.467，P＜0.001，χ2=37.426，P＜0.001，χ2=33.356，P＜0.001

討 論

1.嬰兒輔食現(xiàn)場(chǎng)制作示范是一種直觀通俗易懂的宣教模式

我國(guó)的兒童絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們一般缺乏科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，但卻具有強(qiáng)烈的獲得科學(xué)育兒知識(shí)的欲望，并且母親文化程度越高，喂養(yǎng)知識(shí)知曉率越高。接受輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作示范健康教育的母親為孩子合理添加輔食率明顯高于未接受教育者。我院通過(guò)定期開(kāi)展嬰兒輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作演示進(jìn)行宣教及喂養(yǎng)指導(dǎo)，既直觀又通俗易懂，更能滿足不同人群的需求。通過(guò)科學(xué)育兒知識(shí)講解、現(xiàn)場(chǎng)輔食制作和成品展示，家長(zhǎng)參與，現(xiàn)場(chǎng)試喂，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，解答疑問(wèn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受并能較快地掌握烹調(diào)技術(shù)。如菜泥、果泥、肝泥等不同輔食品種的制作，不同月齡的輔食搭配等方法。運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓家長(zhǎng)覺(jué)得輔食制作既簡(jiǎn)單又通俗易懂，大大提高了家長(zhǎng)對(duì)輔食添加的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)輔食添加開(kāi)始時(shí)間的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為與實(shí)際添加時(shí)間基本一致［1］。

2.輔食添加制作演示交流對(duì)輔食添加時(shí)間及喂養(yǎng)方式的影響

通過(guò)干預(yù)的嬰兒家長(zhǎng)于4～6月合理添加谷類、動(dòng)物蛋白類、蔬類水果類輔食比例較高，在68.8%～71.4%之間，至7～9月合理輔食添加率繼續(xù)增加至98.5%～99.5%；并能單獨(dú)給嬰兒制作輔食，保證了輔食添加的質(zhì)量和數(shù)量。而對(duì)照組家長(zhǎng)于4～6月添加三大類輔食 只占40.7%～45.3%，有近半數(shù)的家長(zhǎng)于7～9月才選擇給嬰兒添加各類輔食，顯然不夠合理，同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)收入也對(duì)輔食添加產(chǎn)生一定影響，高收入的家庭比低收入的家庭嬰兒添加輔食的時(shí)間較及時(shí)、較重視。結(jié)果表明，開(kāi)展嬰兒輔食添加現(xiàn)場(chǎng)制作示范及喂養(yǎng)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嬰兒輔食添加要適時(shí)，過(guò)早、過(guò)晚及大月齡（7個(gè)月以上）不添加任何輔食都是不合理的現(xiàn)象［2］。

3.嬰兒輔食添加是嬰兒期保健的一項(xiàng)重要內(nèi)容

有研究報(bào)道我國(guó)城市嬰兒在生后3～4個(gè)月內(nèi)的體格發(fā)育與發(fā)達(dá)國(guó)家已沒(méi)有差別，但4個(gè)月后由于輔食添加的時(shí)間、質(zhì)量、數(shù)量不合適，使嬰兒在6個(gè)月以后的生長(zhǎng)速度減慢，并造成多種微量元素和營(yíng)養(yǎng)素缺乏［3］。因此，大力提倡4～6個(gè)月輔食添加，深入持久地做好嬰兒喂養(yǎng)知識(shí)的健康教育工作十分重要。在全國(guó)各地大多采用文字、圖片、錄像、知識(shí)講座等宣教模式開(kāi)展嬰兒輔食喂養(yǎng)指導(dǎo)，而3年來(lái)，我院在本地率先開(kāi)展以輔食現(xiàn)場(chǎng)制作演示及喂養(yǎng)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)宣教，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。既能幫助家長(zhǎng)解決喂養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，又能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，對(duì)提高兒童生長(zhǎng)發(fā)育水平有積極的幫助，應(yīng)值得全面推廣。

參考文獻(xiàn)

［1］戴麗娜.嬰幼兒輔食添加與喂養(yǎng)行為的研究進(jìn)展［J］.中國(guó)城鄉(xiāng)企業(yè)衛(wèi)生，2008，4（2）：85-86.

篇6

【摘要】目的：通過(guò)對(duì)161例產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)褥期健康知識(shí)認(rèn)知情況調(diào)查，從而了解到產(chǎn)婦對(duì)產(chǎn)褥期健康知識(shí)的認(rèn)知程度。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查產(chǎn)婦對(duì)產(chǎn)褥期健康知識(shí)的認(rèn)知情況。結(jié)果：在產(chǎn)褥期飲食與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、母乳喂養(yǎng)知識(shí)、計(jì)劃生育知識(shí)等方面。產(chǎn)婦有一定的認(rèn)知水平，但認(rèn)知程度高低不一。結(jié)論：醫(yī)務(wù)人員需采取多種形式對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行有針對(duì)性的產(chǎn)褥期相關(guān)知識(shí)的健康教育，才能使之順利渡過(guò)產(chǎn)褥期。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)婦;產(chǎn)褥期健康知識(shí);健康教育

1 調(diào)查資料

1.1 一般資料

居住我轄區(qū)2011年在醫(yī)院分娩進(jìn)行產(chǎn)后訪視的產(chǎn)婦161例，年齡21-42歲，初產(chǎn)婦占98.5%，文化程度：大專以上占68.7%，高中（中專）占23.6%，初中以下占7.7%。

1.2 方法 采取隨機(jī)抽樣的方法，取居住在本轄區(qū)產(chǎn)后訪視的產(chǎn)婦進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由訪視人員對(duì)產(chǎn)婦保健知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)產(chǎn)婦家屬進(jìn)行面對(duì)面交流，以了解對(duì)婦幼保健知識(shí)的知曉程度，核對(duì)結(jié)果，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 產(chǎn)婦調(diào)查情況

2.1.1. 161例產(chǎn)婦中最需要母乳喂養(yǎng)和育兒知識(shí)者122人，占75.7%，其他知識(shí)需求依次為：型體恢復(fù)、避孕、產(chǎn)褥期忌用食物、產(chǎn)后用藥等。

2.1.2. 出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題者135人，占調(diào)查人數(shù)83.85%，其中睡眠障礙的49人，占調(diào)查人數(shù)的36.3%；食欲下降的51人，占調(diào)查人數(shù)37.8%，；情緒波動(dòng)易哭的16人，占調(diào)查人數(shù)11.85%，悲憤焦慮19人，占調(diào)查人數(shù)的14.1%。

2.1.3 87.2%的產(chǎn)婦首選醫(yī)務(wù)人員，其他依次為丈夫、親屬（尤其是母親）。74.7%的產(chǎn)婦希望保健醫(yī)生上門服務(wù)。

2.2. 家屬訪談

產(chǎn)婦家屬大多數(shù)對(duì)產(chǎn)婦康復(fù)和育兒知識(shí)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，不能正確地運(yùn)用婦幼衛(wèi)生、婦幼保健知識(shí)，她們對(duì)婦幼保健的需求集中在嬰兒的科學(xué)喂養(yǎng)和護(hù)理、產(chǎn)婦的飲食與營(yíng)養(yǎng)，對(duì)產(chǎn)婦減輕煩惱和穩(wěn)定情緒方面的技巧欠缺。

3 討論

3.1. 婦幼保健充分體現(xiàn)了母親安全、兒童優(yōu)先的服務(wù)宗旨。健康教育已成為婦女保健發(fā)展的重要組成部分。它包括新婚學(xué)校、孕婦學(xué)校、門診宣教、圍產(chǎn)期宣教、育兒知識(shí)宣教，尤其是產(chǎn)后訪視的宣教是婦幼保健的重要內(nèi)容，在孕期、產(chǎn)褥期的健康教育不能滿足產(chǎn)婦及家屬的需求，通過(guò)產(chǎn)后訪視健康教育可以得到加強(qiáng)和補(bǔ)充，也為產(chǎn)婦和家屬掌握更多的科學(xué)育兒知識(shí)，預(yù)防新生兒疾病，提高產(chǎn)婦自我保健能力起到了積極作用，能更好地為產(chǎn)婦及家屬提供保健、預(yù)防、康復(fù)、健康教育為一體的多方位服務(wù)，以達(dá)到健康教育目的，有效地降低孕產(chǎn)婦死亡、圍產(chǎn)兒死亡和出生缺陷發(fā)生率。

3.2. 產(chǎn)后訪視是產(chǎn)婦迫切需求的一項(xiàng)保健服務(wù)，訪視內(nèi)容包括了解產(chǎn)褥期婦女飲食、大小便、惡露、乳汁情況，檢查、會(huì)陰傷口、剖宮產(chǎn)的腹部傷口，產(chǎn)后鍛煉、產(chǎn)后避孕、以及產(chǎn)婦的情緒、精神狀態(tài)等。同時(shí)了解新生兒喂養(yǎng)，新生兒生理現(xiàn)象恢復(fù)情況、個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、母乳喂養(yǎng)、新生兒臍部、臀部、皮膚護(hù)理以及預(yù)防接種等。產(chǎn)后訪視通過(guò)與產(chǎn)婦及產(chǎn)婦及家屬的交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出干預(yù)措施，幫助他們摒棄陳規(guī)陋習(xí)，接受新觀念。這種溝通是一對(duì)一的，在良好氛圍下進(jìn)行的產(chǎn)婦及家屬容易接受，滿足了產(chǎn)婦及家屬的需求，對(duì)穩(wěn)定產(chǎn)婦情緒、調(diào)節(jié)心理將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

篇7

早期教育多樣化發(fā)展規(guī)范化管理 0～3歲是人一生發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展0～3歲嬰幼兒園早期教育，對(duì)于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧具有重要意義。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)優(yōu)生優(yōu)育的觀念日漸加強(qiáng)，教育從零歲開(kāi)始的理念成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。常熟在高標(biāo)準(zhǔn)普及幼兒教育的基礎(chǔ)上，將教育的視線延伸到零歲，以引導(dǎo)家庭、幼教機(jī)構(gòu)、社區(qū)共同參與0～3歲早期教育。從實(shí)際情況看，相當(dāng)一部分家庭在0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育方面缺乏科學(xué)的理念、知識(shí)和方法，社區(qū)中也缺少專門的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)，這就形成了一個(gè)家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為了深入了解早期教育的現(xiàn)狀，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展，特就常熟市早期教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

一、主要經(jīng)驗(yàn)

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。常熟市委、市政府重視早期教育工作，1992年召開(kāi)了“城區(qū)托兒所有關(guān)問(wèn)題協(xié)調(diào)會(huì)議”，進(jìn)一步明確了托兒所的管理分工和職責(zé)：全市托兒所由市婦聯(lián)扎口管理，衛(wèi)生局主要負(fù)責(zé)托兒所的衛(wèi)生保健工作，教育局主要負(fù)責(zé)托兒所的教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2007年，成立了由副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)的常熟市早期教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)委員會(huì)，建立了教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、人口計(jì)生、民政相互協(xié)作的0～3歲早期教育工作的管理網(wǎng)絡(luò)，并把“開(kāi)展科學(xué)育兒工作”列入政府人口目標(biāo)管理簽約指標(biāo)。2008年制定了《常熟市推進(jìn)0～3歲嬰幼兒早期教育工作暨科學(xué)育兒工作的實(shí)施意見(jiàn)》。

2.起步較早。常熟市全日制早期教育事業(yè)啟動(dòng)于1992年，市婦聯(lián)先后創(chuàng)辦了虞園、常福、湖苑、漕涇四所托兒所，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，初步形成了適合常熟的早期教育運(yùn)行模式和靈活多樣的早期教育服務(wù)方式，并積累了一定的教育和管理經(jīng)驗(yàn)。2003年，常熟市婦聯(lián)組織一批婦女干部和幼教工作者，前往上海參加了全國(guó)親子教育培訓(xùn)班，并在直屬托兒所嘗試開(kāi)展免費(fèi)親子教育，得到了全國(guó)婦聯(lián)家庭教育調(diào)研組的高度評(píng)價(jià)。2005年，省婦聯(lián)把常熟市婦聯(lián)直屬托兒所作為親子教育試點(diǎn)單位，并下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)支持開(kāi)展親子教育探索。

3.廣泛宣傳。一是利用“市民課堂”，邀請(qǐng)上海早教專家在市民課堂舉行“0～3歲嬰幼兒早期潛能開(kāi)發(fā)”的科普講座，并通過(guò)新聞報(bào)道和專題采訪等形式在全社會(huì)宣傳0～3歲科學(xué)育兒的知識(shí)和理念；二是認(rèn)真落實(shí)0～6個(gè)月科學(xué)育兒培訓(xùn)教材，在對(duì)村級(jí)、社區(qū)的基層?jì)D女、計(jì)生干部培訓(xùn)班上，重點(diǎn)圍繞0～6個(gè)月嬰幼兒的身心特點(diǎn)，培訓(xùn)科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)婦女、計(jì)生干部具體操作方法，將“科學(xué)育兒”的理念逐步引入基層計(jì)劃生育服務(wù)體系之中；三是各鎮(zhèn)分別舉辦0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)觀看科學(xué)育兒VCD，并通過(guò)報(bào)刊、電視、電臺(tái)廣泛宣傳普及0～3歲科學(xué)育兒知識(shí)。

4.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)。目前，全市開(kāi)展公共早期教育的機(jī)構(gòu)有二大類：一是全日制早教機(jī)構(gòu)，有招收3歲以下幼兒全日制早教機(jī)構(gòu)2所，以2歲以下幼兒為主同時(shí)又有3～6歲幼兒全日制教育的混合型機(jī)構(gòu)8所，公辦幼兒園中開(kāi)設(shè)的招收2歲幼兒的“園中班”49個(gè)。二是面向散居?jì)胗變旱脑缃虣C(jī)構(gòu)。本著成熟一個(gè)，扶持一個(gè)的原則，0～3歲科學(xué)育兒項(xiàng)目在全市社區(qū)拓展。2008年底，有19個(gè)科學(xué)育兒陣地建成投入使用，基本做到了全覆蓋，形成了“市0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心（常熟市歡樂(lè)寶寶活動(dòng)中心）——各鎮(zhèn)世代服務(wù)中心（0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)分中心）、幼托機(jī)構(gòu)活動(dòng)點(diǎn)——村委會(huì)、居委會(huì)（社區(qū)）為一體的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的格局，并通過(guò)了國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)中心驗(yàn)收，獲得“中國(guó)早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”稱號(hào)。

二、存在問(wèn)題

1.早期教育的氛圍不夠濃厚。調(diào)查顯示，常熟市0～3歲嬰幼兒的早期教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視度、參與度不高。一是散居在家是0～3歲嬰幼兒最主要的帶養(yǎng)場(chǎng)所，18個(gè)月以前都被關(guān)在家中相對(duì)封閉式看護(hù)；二是散居兒童的看護(hù)者大多是祖父母輩的老人和保姆，“口耳相傳，隔代撫養(yǎng)”，早期教育的意識(shí)單薄，教育觀念陳舊，滿足于讓嬰幼兒吃好、穿好、睡好，缺少科學(xué)育兒知識(shí)；三是孩子活動(dòng)區(qū)域狹小，除了家中就是小區(qū)廣場(chǎng)等很小的范圍，缺少集體活動(dòng)的場(chǎng)所；四是從玩伴來(lái)看，散居兒童接觸最多的是成人，缺少同齡兒童群體流。

2.早期教育監(jiān)管主體不明確。依照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，教育主管部門只有權(quán)對(duì)幼兒園、托兒所和其他學(xué)歷教育進(jìn)行審批，目前還沒(méi)有法律法規(guī)授權(quán)教育部門對(duì)早教機(jī)構(gòu)的師資等辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)管。這些早教機(jī)構(gòu)含有學(xué)校的性質(zhì)，但由于它們是在工商部門登記的公司，教育部門很難以非法開(kāi)辦教育機(jī)構(gòu)的名義處理。實(shí)質(zhì)上以公司名義注冊(cè)，進(jìn)行嬰幼兒教育的早教機(jī)構(gòu)是利用政策的“空當(dāng)”，從事早期教育工作。對(duì)于早期教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)機(jī)制不全，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，早期教育的質(zhì)量全憑舉辦者的“三寸之舌”宣傳，在社會(huì)上缺少對(duì)于科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的早期教育的正確導(dǎo)向。

3.早期教育從業(yè)人員的專業(yè)化、專職化程度低?，F(xiàn)有的早期教育從業(yè)人員由經(jīng)過(guò)幼兒教育專業(yè)教育的教師擔(dān)任，這些人員缺少對(duì)于0～3歲嬰兒身心特點(diǎn)的全面了解和把握，缺少對(duì)于0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的能力，理論底蘊(yùn)單薄，實(shí)踐技能不夠。從事散居?jì)胗變涸缙诮逃ぷ鞯膶Ｂ毴藛T非常少，大部分是托兒所、幼兒園在職教師利用休息時(shí)間兼職從事此工作，沒(méi)有時(shí)間精力對(duì)于早期教育做深入的研究。

4.早期教育課程的科學(xué)性不嚴(yán)密。缺少一個(gè)明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)綱要和相配套的課程實(shí)施方案，雖然，1982年全國(guó)婦聯(lián)頒布了《0～3歲教養(yǎng)大綱》后，2004年上海編制了《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》，為早期教育中心編制實(shí)施課程提供了依據(jù)，但早教機(jī)構(gòu)的研究力量不足，或有的早教機(jī)構(gòu)根本不了解以上文件，部分早教機(jī)構(gòu)的課程隨意性非常大，科學(xué)性、系統(tǒng)性欠缺。

5.幼兒教育布局還有待進(jìn)一步調(diào)整。隨著城市化加快推進(jìn)，規(guī)模型居住區(qū)建設(shè)不斷加速，城市功能布局的新定位導(dǎo)致人群集聚的新格局，凸顯出常熟幼兒教育資源配置尚不平衡。特別是城區(qū)托兒所資源的供需矛盾日益突出，擴(kuò)建又受到空間限制。另外，進(jìn)入常熟城鎮(zhèn)務(wù)工就業(yè)的外來(lái)務(wù)工人員數(shù)呈不斷上升的趨勢(shì)，如何高質(zhì)量保障這些新市民及其子女的受教育權(quán)利顯得格外重要。

三、對(duì)策建議

1.高度重視早期教育工作。加強(qiáng)0～3歲早期教育工作宏觀指導(dǎo)，建立政府推動(dòng)、分級(jí)管理和部門協(xié)作的管理體制，整合人口、教育、衛(wèi)生與宣傳部門力量，構(gòu)建“政府推動(dòng)、部門協(xié)作、社會(huì)參與、家庭響應(yīng)”的機(jī)制。加強(qiáng)規(guī)劃制定和政策協(xié)同，給予早期教育事業(yè)人才、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、機(jī)制的保障。按適齡人口數(shù)設(shè)立早期教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；由政府舉辦示范性早期教育中心，作為公益性質(zhì)的事業(yè)法人在機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員配備等方面給予政策保障，以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；在各早教指導(dǎo)站配備1～2名專職育嬰師，以集中精力完成早期教育工作；不斷發(fā)展公共教育基地，可在新小區(qū)配套建設(shè)和幼兒園建設(shè)中配套建設(shè)社區(qū)早教指導(dǎo)站的專門用房，確保早期教育的專業(yè)化。將社區(qū)早期教育工作列入政府對(duì)鎮(zhèn)、村、社區(qū)的考核指標(biāo)中，發(fā)揮鎮(zhèn)、村、社區(qū)在推進(jìn)0～3歲散居?jì)胗變航逃械姆e極作用。

2.多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)。目前我國(guó)正處在加快社會(huì)建設(shè)和管理的重要發(fā)展時(shí)期，重視早期教育應(yīng)堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)更加重視發(fā)展培育社會(huì)組織，這應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)早期嬰幼兒公共服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基本策略。要充分利用各種社會(huì)資源（民間團(tuán)體和個(gè)人），賦予社會(huì)組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，加大指導(dǎo)支持和保障力度，使其能夠承接政府轉(zhuǎn)移的這項(xiàng)社會(huì)服務(wù)功能，為家長(zhǎng)和嬰幼兒提供切實(shí)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。政府在政策和資金上一視同仁地對(duì)待公辦和集體辦服務(wù)機(jī)構(gòu)。要不斷創(chuàng)新早期教育服務(wù)形式，如父母學(xué)校、專家咨詢、網(wǎng)上查詢、熱線電話、發(fā)放普及讀本和宣傳資料、親子學(xué)苑、送教上門、育兒沙龍、樓道早教小組、流動(dòng)早教中心、社區(qū)嬰幼兒游戲中心等實(shí)施多樣化的教育指導(dǎo)。

3.組建高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。建好一支專兼職的早教隊(duì)伍，成立0～3歲嬰幼兒教育師資培訓(xùn)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。組建家庭教育講師團(tuán)，聘請(qǐng)富有專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嬰兒病理專家、學(xué)前教育專家、嬰幼兒心理學(xué)專家、家庭教育專家作為講師團(tuán)成員，通過(guò)講座、咨詢、論壇、沙龍等形式向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)和吸納社會(huì)人士從事社區(qū)0～3歲早期教育指導(dǎo)工作。組織引導(dǎo)心理、教育、醫(yī)護(hù)等方面專業(yè)人員成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展志愿咨詢服務(wù)，對(duì)有特殊困難的嬰幼兒和家長(zhǎng)，采取送教上門的方式進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，進(jìn)一步培訓(xùn)婦聯(lián)和人口計(jì)生工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，確?；鶎?jì)D女、計(jì)生干部人人都掌握科學(xué)育兒的方法，將服務(wù)的觸角更直接延伸到群眾身邊。建立激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，有步驟地推廣嬰幼兒社區(qū)教育的科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使更多的孩子受益。

篇8

一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升早教老師工作能力

1、為了提高早教老師專業(yè)理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《寶寶心語(yǔ)》一書，從寶寶的內(nèi)心、身心發(fā)展特點(diǎn)、人際關(guān)系表現(xiàn)、心智、性格以及教養(yǎng)難題方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助教師準(zhǔn)確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)水平，更好地指導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)做好科學(xué)育兒。

2、積極參加市、區(qū)教委、計(jì)生等機(jī)構(gòu)組織的早教人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。

二、規(guī)范整理過(guò)程性資料，迎接區(qū)督導(dǎo)

1、繼續(xù)修訂和完善早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，使早教老師和相關(guān)工作人員以及社區(qū)各部門明確各自職責(zé)和義務(wù)，形成良性工作機(jī)制。

2、整理早教活動(dòng)的各種過(guò)程性記錄，做到規(guī)范、全面，迎接區(qū)督導(dǎo)工作。

三、深入社區(qū)及家庭，做好調(diào)研工作

三月份，早教組將深入新家園社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之外，重點(diǎn)走進(jìn)5個(gè)家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、嬰幼兒教養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒早教的需求等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定適宜的早教指導(dǎo)和服務(wù)計(jì)劃，使早教工作更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

同時(shí)開(kāi)學(xué)初向社區(qū)家長(zhǎng)發(fā)放“問(wèn)卷調(diào)查”，了解家長(zhǎng)的育兒需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，使早教指導(dǎo)工作更加有效。

四、通過(guò)多種活動(dòng)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念

開(kāi)展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的早期教育服務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責(zé)，本學(xué)期，我們將根據(jù)社區(qū)家長(zhǎng)不同的育兒需求，繼續(xù)開(kāi)展多種形式的早教指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升。

(一)早教沙龍：

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，以小組“互動(dòng)式”研討方式，邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)來(lái)園與老師共研育兒方法及策略，針對(duì)幼兒易發(fā)生的認(rèn)知、情感、生活與交往等方面的問(wèn)題展開(kāi)研討，發(fā)掘深層次的原因，找到解決問(wèn)題的方法，給予家長(zhǎng)最實(shí)際的幫助。

四月份：透視寶寶社交及習(xí)慣中隱藏的心理障礙。

五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內(nèi)心世界。

(二)親子體驗(yàn)：

根據(jù)季節(jié)、節(jié)日開(kāi)展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動(dòng)，突出個(gè)性化指導(dǎo)，為家庭育兒更加科學(xué)，促進(jìn)寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

四月份：結(jié)合春季開(kāi)展親子種植活動(dòng)。

五月份：結(jié)合“母親節(jié)”開(kāi)展親子制作活動(dòng)。

六月份：結(jié)合“六一”開(kāi)展大型游園活動(dòng)。

(三)專題講座：

本學(xué)期發(fā)揮早教志愿者的自身優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)展專題講座。

篇9

【關(guān)鍵詞】0~3歲嬰幼兒;早期教育指導(dǎo)服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0081-05

對(duì)0~3歲嬰幼兒實(shí)施早期教育是關(guān)乎民族、國(guó)家乃至人類未來(lái)興衰的重要舉措。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)前教育國(guó)際協(xié)商會(huì)議上提出:“學(xué)前教育要下延到0歲,使學(xué)前教育真正成為為終身發(fā)展打基礎(chǔ)的促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一切保育、教育活動(dòng)?！狈e極推進(jìn)0~3歲嬰幼兒早期教育已成為全球化的發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)也掀起了相關(guān)的研究熱潮?！?〕

上海市在國(guó)內(nèi)率先將建立“0~6歲學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)的一體化管理體制”作為教育改革的一項(xiàng)重要舉措,把0~3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)正式納入教育事業(yè)范疇。為進(jìn)一步了解0~3歲嬰幼兒早期教育的指導(dǎo)服務(wù)情況,我們選擇了上海市901戶0~3歲嬰幼兒家庭和77所早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)26名0~3歲嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話訪談,同時(shí)深入部分早教機(jī)構(gòu)和0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)示范點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)地考察。有關(guān)情況匯總后分析如下。

一、上海市0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)工作介紹

按照國(guó)家和上海市對(duì)開(kāi)展0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的有關(guān)要求,上海市各級(jí)政府加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作,在促進(jìn)0~3歲嬰幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展等方面取得了初步成效。

(一)建立了長(zhǎng)效工作機(jī)制

專業(yè)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的有效開(kāi)展、規(guī)范運(yùn)作需要多領(lǐng)域、多部門的通力合作。為此,各區(qū)縣教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局和人口計(jì)生委四部門聯(lián)合發(fā)文,建立了0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)聯(lián)席會(huì)議制度,為0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的有序開(kāi)展提供了可靠的制度保障。

(二)搭建了指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

1.以區(qū)縣早教中心為主干機(jī)構(gòu)、各早教指導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn)為分支機(jī)構(gòu)開(kāi)展0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)

2006年以來(lái),上海市各區(qū)縣教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局、人口計(jì)生委四部門聯(lián)合掛牌,成立社區(qū)0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地,以統(tǒng)一掛牌、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一推進(jìn)為原則開(kāi)展各項(xiàng)工作,并以區(qū)縣早教中心為主干,以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道早教指導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn)為分支機(jī)構(gòu),因地制宜地為0~3歲嬰幼兒家庭提供科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。

2.創(chuàng)建社區(qū)0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)示范點(diǎn),探索社區(qū)科學(xué)育兒服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范化

根據(jù)上海市政府和市教委統(tǒng)一布署,各區(qū)縣都成立了早教指導(dǎo)中心,人口計(jì)生委則開(kāi)始創(chuàng)建社區(qū)0~3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)示范點(diǎn)。這些政府提供的平臺(tái)不僅推動(dòng)了0~3歲嬰幼兒早教和科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)工作,而且?guī)?dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)的廣泛、規(guī)范建設(shè)。

3.發(fā)揮教育、衛(wèi)生和人口計(jì)劃生育部門優(yōu)勢(shì),營(yíng)造科學(xué)育兒的社會(huì)氛圍

充分發(fā)揮幼兒園、兒保部門、人口學(xué)校、人口計(jì)生綜合服務(wù)站、家庭計(jì)劃指導(dǎo)室等部門的積極性,進(jìn)一步配備了有關(guān)0~3歲科學(xué)育兒的書刊報(bào)紙、音像資料、玩具等軟硬件設(shè)備,為社區(qū)0~3歲嬰幼兒及其照料者提供更全面的服務(wù)。

(三)建立專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍

近年來(lái),上海市各區(qū)縣教育局充分發(fā)揮早教中心的指導(dǎo)作用,定期對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道“親子苑”“寶寶苑”的教師進(jìn)行培訓(xùn);區(qū)縣衛(wèi)生局、人口計(jì)生委整合資源,在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)、村衛(wèi)生室同步建立家庭計(jì)劃指導(dǎo)室,落實(shí)家庭計(jì)劃指導(dǎo)員,并對(duì)家庭計(jì)劃指導(dǎo)員進(jìn)行專題培訓(xùn);各區(qū)縣還邀請(qǐng)專家,定期深入社區(qū)開(kāi)設(shè)專題講座,提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù);招募0~3歲科學(xué)育兒青年志愿者,宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。

(四)將形式多樣的早教指導(dǎo)服務(wù)工作推向深入

上海市各相關(guān)部門結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了多種有特色的0~3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。如結(jié)合“六一”兒童節(jié)開(kāi)展“歡樂(lè)嘉年華”大型親子活動(dòng),開(kāi)設(shè)“孕媽媽沙龍”“大媽媽課堂”等。

二、上海市0~3歲嬰幼兒早期教育存在的問(wèn)題

(一)0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)主體是家庭及孩子的祖輩,這個(gè)主體的科學(xué)育兒知識(shí)較為缺乏

1.教養(yǎng)場(chǎng)所以家庭為主,實(shí)施主體多為祖輩

調(diào)查顯示,上海市近九成0~3歲嬰幼兒主要散居在家庭,早期教育的主要形式是散居式家庭教育,并呈現(xiàn)出以“主干家庭”為主(61%)、“核心家庭”為輔(33.89%)的特點(diǎn)。祖輩是0~3歲嬰幼兒早期家庭教育的主要承擔(dān)者和具體實(shí)施者(62.5%)。進(jìn)一步調(diào)查顯示,大多數(shù)祖輩父母存在育兒觀念較保守、教育方法較傳統(tǒng)、教育內(nèi)容較陳舊等問(wèn)題。〔2〕

2.教育觀念與教育行為脫節(jié),教育內(nèi)容有失均衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn),除16%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)須對(duì)0~3歲嬰幼兒實(shí)施教育外,84%的家長(zhǎng)認(rèn)同早期教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用。從表面上看,大部分家長(zhǎng)的教育觀念較新,但這種觀念更多地停留在表層,因?yàn)樗麄兤毡槿狈εc正確教育觀念相吻合的科學(xué)育兒知識(shí)和方法,很多家長(zhǎng)實(shí)際所采用的方法與所倡導(dǎo)的理念事實(shí)上是相違背的。

在早教內(nèi)容方面,絕大部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出重認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展、輕情緒情感與個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的傾向。如,有約44%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子最重要的是“傳授知識(shí)”,23%的家長(zhǎng)則認(rèn)為是“發(fā)展語(yǔ)言”。傾心于智力開(kāi)發(fā)的家長(zhǎng)樂(lè)于為孩子提供益智類玩具,跟孩子一起玩培養(yǎng)記憶力、注意力等能力的游戲。重視語(yǔ)言訓(xùn)練的家長(zhǎng)則想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子講故事、看圖書等,但大多忽視嬰幼兒情緒情感的發(fā)展,有的甚至剝奪嬰幼兒體驗(yàn)愉悅情緒的機(jī)會(huì)。這些有失偏頗的早教內(nèi)容和方法可能會(huì)對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.教育方式過(guò)于寬容,教育方法仍欠科學(xué)

大部分家長(zhǎng)對(duì)0~3歲嬰幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)持順其自然的態(tài)度。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),41.09%的家長(zhǎng)一味原諒和包容,47.73%的家長(zhǎng)不管孩子是否理解堅(jiān)持講道理,依據(jù)具體情景進(jìn)行隨機(jī)教育的意識(shí)則普遍欠缺。89.85%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)注重與孩子的交流溝通,但因方法不當(dāng)近三成的家長(zhǎng)表示親子溝通效果不佳。

(二)早教指導(dǎo)忽視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo);內(nèi)容偏重于嬰幼兒認(rèn)知、動(dòng)作發(fā)展,忽視嬰幼兒積極的情緒情感和良好個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

1.以嬰幼兒為直接指導(dǎo)對(duì)象,忽視對(duì)早教實(shí)施主體――家長(zhǎng)的指導(dǎo)

我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)大多針對(duì)孩子,很少有針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。很多接受早教指導(dǎo)服務(wù)的家長(zhǎng)不明白教師為什么要開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng),難以合乎要求地做好配合工作。早教活動(dòng)的效果因此大打折扣,家長(zhǎng)的教育水平也沒(méi)有得到提高。

2.以嬰幼兒認(rèn)知、動(dòng)作發(fā)展為主要指導(dǎo)內(nèi)容,較少涉及嬰幼兒的情緒情感及個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn),早教指導(dǎo)偏重于嬰幼兒認(rèn)知、動(dòng)作發(fā)展有兩個(gè)原因:一是迎合家長(zhǎng)重智商輕情商培養(yǎng)的教育觀念,二是由于肢體靈活性、知覺(jué)準(zhǔn)確化是嬰幼兒的顯性發(fā)展,教師在這些方面容易掌握、容易實(shí)施,效果也直觀易見(jiàn),家長(zhǎng)的滿意度較高,教師的成就感也較強(qiáng)。然而,忽視嬰幼兒情緒情感和個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的做法與兒童全面發(fā)展觀不相符,早教指導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果難免受到影響。

(三)早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)多以幼兒園為主,缺乏專門機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場(chǎng)所、師資力量等

調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前早教指導(dǎo)服務(wù)大多由早教指導(dǎo)中心提供,以托兒所和幼兒園為依托(包括輔導(dǎo)站、社區(qū)親子寶寶苑等)。這種模式也許是早期教育指導(dǎo)服務(wù)初級(jí)階段的必然,但它所帶來(lái)的場(chǎng)所緊缺、師資薄弱、教師精力有限等問(wèn)題不容忽視。

1.活動(dòng)場(chǎng)所等硬件設(shè)施有待專門化

目前我國(guó)大多幼兒園的場(chǎng)所、設(shè)備主要是為3~6歲幼兒設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的,并不符合0~3歲嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn),因而幼兒園開(kāi)展0~3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)需要臨時(shí)布置環(huán)境,這不僅增加指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān),也難免會(huì)影響活動(dòng)效果。

2.教師指導(dǎo)方法和內(nèi)容有待專業(yè)化

0~3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)活動(dòng)具有極強(qiáng)的專業(yè)性,它需要指導(dǎo)教師熟知0~3歲各年齡、月齡段嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,并圍繞營(yíng)養(yǎng)與健康、認(rèn)知與語(yǔ)言、感知與運(yùn)動(dòng)、情感與社會(huì)性等內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。而以3~6歲幼兒為主要教育對(duì)象的幼兒園教師對(duì)低齡嬰幼兒的發(fā)展與教育往往缺乏精細(xì)化、操作化的專業(yè)知識(shí),難以從適宜性、可行性等方面準(zhǔn)確把握0~3歲嬰幼兒教育活動(dòng),這不利于發(fā)揮早教指導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)性、有效性、長(zhǎng)效性。

三、思考與建議

上海市0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作開(kāi)展幾年以來(lái),確實(shí)存在前文所述的種種問(wèn)題,要在現(xiàn)有水平上取得進(jìn)一步發(fā)展,應(yīng)該在認(rèn)真總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大宣傳力度,發(fā)揮多部門優(yōu)勢(shì),完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和人員培訓(xùn)機(jī)制,建立規(guī)范、有效的監(jiān)督評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制。

(一)各部門齊抓共管,加大宣傳力度,提高公眾對(duì)0~3歲早期教育重要性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)

0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的蓬勃開(kāi)展與各級(jí)政府的大力支持和教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局和人口計(jì)生委的通力合作分不開(kāi)。今后仍需堅(jiān)持這一好的做法。

1.明確宣傳職責(zé)

各部門可依據(jù)自身工作特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì),各有側(cè)重地做好宣傳工作。如,衛(wèi)生部門可以所轄醫(yī)院、防疫站、衛(wèi)生服務(wù)中心為依托,從嬰幼兒保健、科學(xué)養(yǎng)育的視角編寫宣傳資料,發(fā)放給轄區(qū)內(nèi)的育齡婦女、適齡嬰幼兒家長(zhǎng)等;教育局可以幼兒園為依托,從0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的范圍、內(nèi)容、形式、收效等角度,對(duì)所在社區(qū)嬰幼兒家庭展開(kāi)宣傳;婦聯(lián)則可以從父母在0~3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色的角度做好宣傳工作,等等。

2.創(chuàng)新宣傳形式

積極推廣相關(guān)研究成果,定期編發(fā)相關(guān)宣傳資料,定期開(kāi)設(shè)0~3歲嬰幼兒早期教育講座,充分利用書刊報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)短信等渠道多形式地宣傳科學(xué)育兒新理念、新方法。

3.講求宣傳效果

宣傳早期教育不僅要注意普及性,還應(yīng)注重實(shí)用性、實(shí)效性。有效的宣傳不僅可以讓0~3歲嬰幼兒家長(zhǎng)明確早期教育的重要性,還可以幫助他們認(rèn)清某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、陳舊做法的危害,掌握簡(jiǎn)便易行的科學(xué)育兒方法。

4.擴(kuò)大宣傳對(duì)象范圍

宣傳不僅要面向0~3歲嬰幼兒家庭、孕婦家庭,還要面向新婚未育家庭。提前宣傳,擴(kuò)大宣傳面有助于提高宣傳效果。

(二)充分發(fā)揮各部門優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的實(shí)效性

1.堅(jiān)持聯(lián)席會(huì)議制度,群策群力

區(qū)縣政府應(yīng)堅(jiān)持執(zhí)行聯(lián)席會(huì)議制度,以區(qū)縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)為第一召集人,教育局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)、人口計(jì)生委等部門共同參與,辦公室可設(shè)在教育局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道也應(yīng)成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)相關(guān)部門開(kāi)展工作,以形成“政府推動(dòng)、部門協(xié)作、社會(huì)參與、家庭響應(yīng)”的長(zhǎng)效工作機(jī)制。

2.整合成員單位資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

積極發(fā)揮教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局、人口計(jì)生委等各部門工作網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)與家庭保健、婦女工作等結(jié)合起來(lái),以確保0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作落到實(shí)處。

3.明確成員單位職責(zé),形成合力

0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作是社會(huì)各界都關(guān)注的重大民生工程,相關(guān)政府職能部門應(yīng)進(jìn)一步明確各自的職責(zé)。

教育局:做好組織、考核、評(píng)估、表彰等工作。協(xié)調(diào)基層0~3歲早期教育指導(dǎo)工作,負(fù)責(zé)0～3歲早教實(shí)驗(yàn)基地、早教指導(dǎo)站、社區(qū)親子苑的日常運(yùn)作,組織開(kāi)展大型宣傳服務(wù)活動(dòng);開(kāi)展師資培訓(xùn),為散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座或提供菜單式服務(wù),確保社區(qū)內(nèi)95%以上的0～3歲散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)接受科學(xué)育兒指導(dǎo)。

婦聯(lián):做好摸底調(diào)查工作。摸清社區(qū)內(nèi)散居?jì)胗變喝藬?shù),協(xié)調(diào)做好0～3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)服務(wù)的宣傳、報(bào)名和注冊(cè)工作。

人口計(jì)生委:做好摸底調(diào)查工作,提供新生兒出生數(shù)據(jù);利用社區(qū)人口學(xué)校、社區(qū)人口計(jì)生綜合服務(wù)站等陣地,積極開(kāi)展社區(qū)內(nèi)0~3歲嬰幼兒科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)服務(wù)工作。組織講師團(tuán),定期舉辦科學(xué)育兒講座等;在區(qū)婚姻登記處增設(shè)指導(dǎo)員,提供免費(fèi)婚檢、優(yōu)生優(yōu)育等咨詢服務(wù)。

衛(wèi)生局:開(kāi)展圍婚期保健工作。開(kāi)設(shè)“婚姻家庭咨詢室”,為新人提供圍婚期保健咨詢指導(dǎo);健全和完善“孕婦學(xué)?！?提供婚前衛(wèi)生指導(dǎo)、婚前醫(yī)學(xué)檢查、孕前保健指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)、村衛(wèi)生室全科醫(yī)生深入轄區(qū)內(nèi)0~3歲嬰幼兒家庭,為看護(hù)人員提供每年不少于4次的個(gè)性化科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù),確保完成年度0~3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)指標(biāo)。

(三)建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,逐步體現(xiàn)0~3歲嬰幼兒科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)服務(wù)工作的公益性

1.增加財(cái)政投入,提高投入針對(duì)性

一是增加財(cái)政對(duì)早教機(jī)構(gòu)的投入,用于購(gòu)買或添置0~3歲嬰幼兒教材、教具、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施等。各區(qū)縣財(cái)政可依經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件承擔(dān)合理的投入比率,并依據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐漸提高財(cái)政的承擔(dān)比率,逐步體現(xiàn)早期教育的公益性。二是加大教師培訓(xùn)的財(cái)政投入,建立優(yōu)秀教師表彰評(píng)估制度。三是提高投入的針對(duì)性,在著眼于向全社會(huì)普及早期教育知識(shí)的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注困難家庭及外來(lái)人口家庭的早期教育服務(wù)需求。

2.規(guī)范早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)行為,體現(xiàn)教育公益性

從上海市0~3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)當(dāng)前收費(fèi)狀況來(lái)看,由于各類早教機(jī)構(gòu)歸屬不同部門管理,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。除了少數(shù)由政府“買單”的早教機(jī)構(gòu)外,大多數(shù)公辦早教機(jī)構(gòu)仍需家長(zhǎng)支付一定的費(fèi)用。但是公辦早教機(jī)構(gòu)數(shù)量很少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足嬰幼兒及其家長(zhǎng)的需要。較多的民辦早教機(jī)構(gòu)雖彌補(bǔ)了公辦早教機(jī)構(gòu)不足的缺陷,但收費(fèi)普遍較高,大多為200元/每課,這一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。因此,機(jī)構(gòu)偏少、費(fèi)用偏高是大多數(shù)家庭不愿或不能接受0~3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)服務(wù)的主要障礙。

因此,政府應(yīng)規(guī)范早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)行為,盡可能通過(guò)給予各類早教機(jī)構(gòu)必要的財(cái)政補(bǔ)貼以控制早教指導(dǎo)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)行收費(fèi)制的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真核算成本,立足于“服務(wù)家長(zhǎng)”的宗旨,盡可能降低相關(guān)費(fèi)用。我們希望,通過(guò)各方面努力,上海市能初步實(shí)現(xiàn)市區(qū)幼兒基本享有接受社區(qū)早期教育機(jī)會(huì)的目標(biāo)。當(dāng)然,在努力擴(kuò)大早教指導(dǎo)服務(wù)覆蓋面的同時(shí),也可以為一些有更高需求的嬰幼兒及其家長(zhǎng)(看護(hù)者)提供多元化的早教指導(dǎo)服務(wù)。

(四)完善人員培訓(xùn)機(jī)制,嚴(yán)把上崗資格關(guān),進(jìn)一步提高0~3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作的科學(xué)性

早教機(jī)構(gòu)師資的專業(yè)化水平不僅影響家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的認(rèn)可度,更影響早教指導(dǎo)服務(wù)工作的科學(xué)性,直接決定0~3歲嬰幼兒早期教育的質(zhì)量。

1.完善人員培訓(xùn)機(jī)制

一是實(shí)行持證上崗制度。凡從事早教指導(dǎo)服務(wù)工作的教師,必須接受相關(guān)的職前培訓(xùn),并獲得相應(yīng)資格證書。二是加強(qiáng)早教機(jī)構(gòu)之間的交流合作。鼓勵(lì)各早教機(jī)構(gòu)通過(guò)互派教師上課、聽(tīng)課,共同探討早教指導(dǎo)服務(wù)工作中遇到的種種問(wèn)題。三是在早教機(jī)構(gòu)內(nèi)部建立并完善研究性的師資培訓(xùn)模式?！把芯啃缘膸熧Y培訓(xùn)模式”是指早教機(jī)構(gòu)教師在組織早教指導(dǎo)活動(dòng)時(shí),注意收集相關(guān)案例以及值得關(guān)注的問(wèn)題,然后在教研活動(dòng)時(shí)間通過(guò)集體討論,確定研究課題,將教師的教育行為和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣的師資培訓(xùn)因?yàn)閷⒓w研討和獨(dú)立研究相結(jié)合,既強(qiáng)調(diào)了集體力量,又發(fā)揮了個(gè)人智慧。

2.建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

建議由財(cái)政支付教師首次上崗培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),之后五年內(nèi)按四個(gè)等差(80%―60%―40%―20%)遞減培訓(xùn)費(fèi)用。早教教師自上崗之日起,五年內(nèi)每年至少應(yīng)參加一次區(qū)縣級(jí)以上的培訓(xùn)。

3.完善師資培訓(xùn)工作

針對(duì)前述早教內(nèi)容重嬰幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展、輕情緒情感和個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題,要進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)工作。受訓(xùn)教師不僅要深入了解嬰幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言等方面的發(fā)展特點(diǎn),更應(yīng)深入了解嬰幼兒情緒情感及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。培訓(xùn)者不僅應(yīng)系統(tǒng)介紹相關(guān)理論,還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者的實(shí)踐操作。要確保教師持證上崗、機(jī)構(gòu)持證運(yùn)營(yíng)。

(五)建立監(jiān)督評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制,有效激發(fā)早教機(jī)構(gòu)和教師的積極性

1.監(jiān)督指導(dǎo)

建議成立監(jiān)督指導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱督導(dǎo)組)。督導(dǎo)組可由區(qū)縣分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng),督導(dǎo)組成員可由不同領(lǐng)域的早教專家組成,每年根據(jù)早教機(jī)構(gòu)及其管理部門的工作需要進(jìn)行定期或不定期隨訪、抽檢,可實(shí)行年終評(píng)估與平時(shí)抽檢相結(jié)合的方法進(jìn)行督導(dǎo)。

2.激勵(lì)

建議在各級(jí)政府網(wǎng)站公布年度早教機(jī)構(gòu)或早教指導(dǎo)服務(wù)部門最終考核成績(jī)及排名。對(duì)于考核不合格的單位,應(yīng)限期整改;對(duì)于考核成績(jī)處在前列的單位應(yīng)給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.評(píng)估

評(píng)估可從以下幾方面展開(kāi):(1)早教機(jī)構(gòu)的管理。對(duì)早教機(jī)構(gòu)在管理中的各項(xiàng)工作是否有專人負(fù)責(zé)、是否有章可循等進(jìn)行評(píng)定。(2)指導(dǎo)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括嬰幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、語(yǔ)言、情緒、情感、個(gè)性、健康、養(yǎng)育等,內(nèi)容應(yīng)全面無(wú)偏頗;活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性,操作簡(jiǎn)便、規(guī)則清晰,便于在早教機(jī)構(gòu)或家庭內(nèi)實(shí)施。(3)指導(dǎo)服務(wù)效果。服務(wù)應(yīng)全面、細(xì)致,包括建立嬰幼兒成長(zhǎng)檔案、記錄家長(zhǎng)參與活動(dòng)情況等。(4)資源配置與師資素質(zhì)。具體可包括教育經(jīng)費(fèi)投入情況、活動(dòng)場(chǎng)所及玩教具等硬件設(shè)施的配置情況、師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)狀況等。(5)家長(zhǎng)滿意度。對(duì)接受指導(dǎo)服務(wù)的家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)抽查,以家長(zhǎng)的滿意度、收效感、規(guī)范感等為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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〔2〕上海市教委,衛(wèi)生局,民政局,等.關(guān)于推進(jìn)0~3歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見(jiàn)〔S〕.上海:上海市教委等,2008.

Instruction Service on Education of Children of 0-3-Year-Old in Shanghai: Practice and Reflections

Zhang Minghong, Zuo Zhihong, Ji Caihong

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

篇10

一、密切家園聯(lián)系

（一）密切家園合作，發(fā)揮幼兒園的主體作用，注重溝相互通，建立平等和諧、信任的伙伴關(guān)系。

所謂家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)成促進(jìn)兒童發(fā)展的主體。雙方積極主動(dòng)地相互了解、配合、支持，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，是幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是家庭共育的前提條件。只有與家長(zhǎng)的關(guān)系好了，雙方的交流才能談得上相互了解、交流、合作，達(dá)到共同教育的目的。在于家長(zhǎng)的交流中，我本著一下原則：

1、 相互尊重，真心理解

作為教師，家長(zhǎng)和我們是實(shí)際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)――教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。相互尊重是保持良好關(guān)系的一個(gè)重要前提，雖然我們是幼兒教育專業(yè)，幼教方面可能比家長(zhǎng)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解，但決不能就以教育專家自居，動(dòng)不動(dòng)就以專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)。我想，若是我們以生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用淺顯的話語(yǔ)說(shuō)明一些道理，讓家長(zhǎng)明白我們的觀點(diǎn)。同時(shí)，多耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，改進(jìn)工作中存在的不足。這樣家長(zhǎng)更能感受到我們的平易近人。

2、 以幼兒為主體，講究溝通技巧為鑰匙

家長(zhǎng)最在乎的無(wú)非是教師對(duì)孩子的關(guān)注，因此做為教育工作者的我們，要秉著“一切為了孩子，為了孩子的一切,為了一切孩子”的心態(tài)對(duì)待我們的學(xué)生。因此在與家長(zhǎng)的溝通中，以幼兒為主體，為了孩子的利益出發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)我們信任程度也會(huì)由此提高。尤其是對(duì)于我剛接手的大班孩子，由于種種客觀問(wèn)題這班連續(xù)的更換了幾任老師，使得家長(zhǎng)對(duì)我們的工作不夠信任。這就使得我在與家長(zhǎng)的溝通、交流方面要更下功夫。在初初出家長(zhǎng)接觸時(shí)，我總能主動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子今天在園的表現(xiàn)如何，讓他們知道我們對(duì)孩子的關(guān)注，使得家長(zhǎng)逐漸對(duì)我產(chǎn)生信任的感覺(jué)，進(jìn)而發(fā)展到現(xiàn)在能主動(dòng)和我談及孩子的事情。

（二）多渠道與家長(zhǎng)溝通、分享育兒心得

《綱要》中指出，“教師要幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”可見(jiàn)作為幼教工作者，支持和幫助家長(zhǎng)改善家庭教育的情況，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，是教師義不容辭的責(zé)任，是家長(zhǎng)工作中不可缺少的一部分。在與家長(zhǎng)的溝通中，我找到了以下幾個(gè)方法：

1、最簡(jiǎn)單直接的方法――通過(guò)入離園時(shí)間及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)入離園的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向個(gè)別家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，表?yè)P(yáng)幼兒今天都進(jìn)步了嗎？還有什么地方需要改正呢？改變一些家長(zhǎng)的教育思想，使家長(zhǎng)和我們站在同一起跑線上。如：我班的致恒小朋友，由于父母的寵愛(ài)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于上不上幼兒園總抱著無(wú)所謂的態(tài)度。遲到現(xiàn)象那是家常便飯了。對(duì)此，我們兩位老師通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)交流了幼小銜接知識(shí)，以及在家長(zhǎng)面前鼓勵(lì)孩子不遲到，并給予適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)致恒喜開(kāi)始主動(dòng)和老師交流了。而家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)向我們提及孩子在家現(xiàn)在都表現(xiàn)得如何了。

2、最有針對(duì)性的方法――開(kāi)展家長(zhǎng)約談，拉近家園距離

主動(dòng)找家長(zhǎng)談心，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，最有效地手段就是約談了。畢竟入離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談時(shí)間是有限的，因此在每月開(kāi)展的家長(zhǎng)約談中，我們是有針對(duì)性的開(kāi)展，如：將有相同特長(zhǎng)、存在相同不足，以及現(xiàn)階段需及時(shí)交談的幼兒家長(zhǎng)集中，約在每月第二周的星期五，與之相互交流。讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)，老師也針對(duì)這一些幼兒存在的閃光點(diǎn)和不足之處加以整理與家長(zhǎng)分享，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)能更深切的了解幼兒在園的表現(xiàn)情況，老師也能更有針對(duì)性的教育幼兒。如：我班的凱姚、金金等幾個(gè)小朋友，他們?cè)诶L畫方面興趣比較濃厚，而且也畫得不錯(cuò)。在與他們幾個(gè)家長(zhǎng)的約談當(dāng)中，先出示了孩子在幼兒園的幾幅繪畫作品，給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)在家是如何指導(dǎo)幼兒的，然后我們?cè)賮?lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，和家長(zhǎng)相互探討。這對(duì)于我們美術(shù)課題的開(kāi)展，以及幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，家長(zhǎng)資源的發(fā)揮也起到了推動(dòng)的作用。

3、最直觀的方法――通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、家園信息欄等與家長(zhǎng)分享知識(shí)

我們的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代了，幾乎家家都有配備電腦。因此，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一最直觀的方法，將每周所學(xué)到學(xué)員網(wǎng)站上，與家長(zhǎng)進(jìn)行資源共享。如：我班要開(kāi)展表演游戲《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我將圖片掃描并上傳到班級(jí)網(wǎng)站，還將故事情節(jié)以文字的形式呈現(xiàn)給幾張。最重要的是附上本次活動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓孩子熟悉故事中的角色特點(diǎn)，并以生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)每只小動(dòng)物的對(duì)話。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)不僅獲取了我們?cè)谡n堂中的教育信息，同時(shí)也明確了自己的指導(dǎo)要點(diǎn)，才能更有效的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。還有，最近正是春季傳染病的高發(fā)時(shí)段，通過(guò)這一形式的開(kāi)展，還能向家長(zhǎng)宣傳春季傳染病的常見(jiàn)知識(shí)以及防御方法。讓孩子在家園合作的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

4、最親密的方法――家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日增進(jìn)家園友誼

家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日是一種重要的家長(zhǎng)工作形式，在學(xué)期初、末時(shí)，有園總能以班為單位，有計(jì)劃有準(zhǔn)備得想家長(zhǎng)介紹園、班級(jí)開(kāi)展的工作情況，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。同時(shí)也將讓家長(zhǎng)知道班級(jí)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題、困難，取得家長(zhǎng)的理解與支持。在家長(zhǎng)開(kāi)放日的開(kāi)展中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)院組織的節(jié)日聯(lián)歡活動(dòng)。如：“六一”兒童節(jié)開(kāi)展親子游戲、“三八”婦女節(jié)開(kāi)展感恩活動(dòng)等。家長(zhǎng)來(lái)參與我們的活動(dòng)，增進(jìn)了家園友誼，同時(shí)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了機(jī)會(huì)和條件。

5、最貼心的方法――電話訪談、家訪

幼兒的年齡小，身體抵抗力差，因此常有幼兒因?yàn)樯』蚱渌蚨鴷缯n。在這時(shí)我想老師給家長(zhǎng)打個(gè)電話了解情況，給予溫馨的問(wèn)候，將會(huì)給家長(zhǎng)窩心的感覺(jué)。而適時(shí)的家訪，讓我們能深入幼兒家庭環(huán)境了解教育狀況，了解孩子在家的表現(xiàn)。貼心關(guān)愛(ài)幼兒，取得家長(zhǎng)的對(duì)我們的信任。

6、最系統(tǒng)的方法――開(kāi)展家長(zhǎng)講座