導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中班級(jí)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 措施

隨著我國(guó)進(jìn)入教育高速發(fā)展的時(shí)代，“以人為本”是教育目標(biāo)的管理要求，高中的班級(jí)管理如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，需要班級(jí)的管理者在教育實(shí)踐中思考改進(jìn)。當(dāng)下，具體的教育工作在開展中仍然存在著許多棘手的問題，阻礙了班級(jí)管理的高效進(jìn)行，難以完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了高中生的身心健康，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，這些問題成為新時(shí)期下“戰(zhàn)斗”在第一線的高中班主任需要迎接的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級(jí)是組成受教育群體的基本單位，是完成教育目標(biāo)的關(guān)鍵性單位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)信息量的急速膨脹，帶給現(xiàn)代高中生前所未有的身心的沖擊，影響著高中生的成長(zhǎng)和發(fā)育，使得高中班主任管理面臨的情況越來(lái)越復(fù)雜，高中班主任是執(zhí)行班級(jí)管理和教育的重要角色，起著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，高效管理、疏導(dǎo)“問題”學(xué)生的重要作用。高中班主任管理工作的開展需要立足于當(dāng)下，根據(jù)實(shí)際的情況，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，高效科學(xué)的解決管理上出現(xiàn)的漏洞，從而形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在我國(guó)高中班主任管理的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于學(xué)生管理工作機(jī)械的細(xì)化，認(rèn)為只要把學(xué)生管死、管牢就可以把問題出現(xiàn)的幾率控制到最低，在學(xué)校對(duì)學(xué)生全面的量化管理的同時(shí)制定了嚴(yán)格的班主任管理制度。殊不知，這種機(jī)械的做法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和工作動(dòng)手的創(chuàng)造性。在班主任管理的工作中，許多問題都是班主任以前沒有碰到或者無(wú)法很好地解決的問題，比如學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差厭學(xué)、缺乏正確的道德意識(shí)等，這些問題讓班主任的管理工作難以順利展開；另一種現(xiàn)狀是班主任的工作熱情不高，管理工作嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影響著教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中班主任在管理工作中主要的問題有：第一，高中班主任的選取中，沒有成熟的機(jī)制來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選用，考核體系也不夠完善，數(shù)字化嚴(yán)重。第二，很多理想化教育理念對(duì)班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)。第三，高中班主任在管理工作中，過分看重高考的升學(xué)率，偏重智育的工作，偏愛成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給學(xué)生的身心發(fā)展造成障礙。第四，高中班主任的管理不能做到“以人為本”“因人而異”，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行區(qū)分，不能充分的培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。高中班主任管理的方法需要變革，主要是要通過智育管理工作的開展和管理，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)德育、體育的認(rèn)識(shí)，開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，改變班主任和學(xué)生的教育觀念，讓學(xué)生樹立正確的教育理念，改變以往以智育為重點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中班主任管理存在問題的改善措施

在具體的班級(jí)管理中，高中班主任需要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的工作情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，完善管理工作的制度和方式，切實(shí)提高班級(jí)的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)工作中應(yīng)用合適、合理的管理策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的受教育的和諧環(huán)境。

在實(shí)際的工作里，要注重于學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學(xué)生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強(qiáng)，班主任要根據(jù)場(chǎng)合和時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生教育和勸導(dǎo)，要照顧到學(xué)生的情面和自尊心，這樣才能引起學(xué)生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導(dǎo)，以達(dá)到良好的教育管理工作效果。在批評(píng)教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來(lái)代替批評(píng)，可以換一種學(xué)生能夠接受的方式指出學(xué)生的不足，達(dá)到教育管理的藝術(shù)性。例如學(xué)生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎(chǔ)上，主動(dòng)站在學(xué)生的角度跟他一起分析，先承認(rèn)他的想法沒有錯(cuò)，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問題，這樣學(xué)生會(huì)容易接受批評(píng)教育。在批評(píng)語(yǔ)氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責(zé)，照顧到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在批評(píng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)選擇上，要選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。不要在早晨或周一批評(píng)，不要在公開場(chǎng)合批評(píng)，容易引起學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，而且在公開場(chǎng)合批評(píng)易使學(xué)生抵觸，批評(píng)的效果將大打折扣，更會(huì)引起學(xué)生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關(guān)系緊張。在批評(píng)的執(zhí)行上，批評(píng)學(xué)生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達(dá)不到效果，可以尋找其他更合適的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)收到更好的效果。做好對(duì)目前高中學(xué)生的批評(píng)和教育工作，高中學(xué)生班主任更要學(xué)會(huì)控制情緒。如果自己情緒失控，與學(xué)生產(chǎn)生沖突，反而達(dá)不到工作效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生的思想特點(diǎn)是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現(xiàn)思想的極端走向。這些需要班主任進(jìn)行適度的引導(dǎo)和糾正，努力在實(shí)際工作中研究班級(jí)管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)探尋符合實(shí)際的班級(jí)管理策略，切實(shí)提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中 班主任 制度

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0187-01

1 高中班主任制度的理論闡釋

1.1班主任制度的歷史演進(jìn)

1942年，綏德專署教育科的《小學(xué)訓(xùn)導(dǎo)綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發(fā)《關(guān)于班主任工作的要求》，明確規(guī)定了班主任制度。1995年，《中學(xué)德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步明確規(guī)定：“完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?/p>

1.2現(xiàn)代班主任的作用

深入高中班主任管理實(shí)踐，不難得出，班主任的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)者。肩負(fù)著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、健康成長(zhǎng)，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開展和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理健康的教育工作負(fù)有主要責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體和心理健康成長(zhǎng)中起引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三是協(xié)調(diào)者。負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、班級(jí)、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊F(xiàn)代班主任，對(duì)于啟迪學(xué)生心智、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才、培養(yǎng)學(xué)生成為有益于國(guó)家、人民的人，負(fù)有重大責(zé)任。

2 當(dāng)前高中班主任制度改革面臨的困境

2.1制度設(shè)計(jì)不合理

目前，高中班主任制度安排不是十分科學(xué)合理，有待進(jìn)一步完善。一是班主任工作規(guī)定不明確，任務(wù)大而籠統(tǒng)，使得班主任疲于應(yīng)付，工作重點(diǎn)不突出，效果不明顯。二是多頭領(lǐng)導(dǎo)之困，總務(wù)處、教務(wù)處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨(dú)立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級(jí)管理只是班主任的事情，任課老師的任務(wù)就是上好課，其在學(xué)生管理方面處于被動(dòng)地位，這無(wú)疑是極大的教育資源浪費(fèi)。

2.2評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

當(dāng)前高中班主任評(píng)價(jià)機(jī)制尚不能完全體現(xiàn)客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)期和學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)其籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，把學(xué)生是否“犯錯(cuò)誤”當(dāng)作班主任考核的依據(jù)，造成班主任工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。二是過度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，形成了“學(xué)生分?jǐn)?shù)高，就是班主任水平高”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以致班主任忽視學(xué)生全面發(fā)展，片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升。三是校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度不完善，部分校長(zhǎng)工作任務(wù)繁重，不能深入實(shí)際了解班主任的真實(shí)水平，往往從一些片段或匯報(bào)來(lái)評(píng)價(jià)班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯(cuò)誤，挫傷班主任的工作積極性。

2.3培訓(xùn)制度不完善

目前，高中班主任培訓(xùn)制度不健全，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。不少學(xué)校“重使用輕培養(yǎng)”，很少舉辦班主任管理培訓(xùn)班。現(xiàn)有的班主任培訓(xùn)班，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓(xùn)內(nèi)容和形式跟不上時(shí)展。現(xiàn)有的培訓(xùn)，只注重理論宣講，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講授，大部分班主任提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，使其在培訓(xùn)后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓(xùn)方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識(shí)、社會(huì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有很大不同，現(xiàn)在舉辦的培訓(xùn)班多側(cè)重于通識(shí)教育，不能滿足各個(gè)層次班主任的需求，使得培訓(xùn)不能產(chǎn)生實(shí)際效果。

3 進(jìn)一步完善高中班主任制度的路徑選擇

3.1完善班主任制度設(shè)計(jì)

完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關(guān)鍵。一是建立科學(xué)的選配班主任機(jī)制。打破校長(zhǎng)一人選派的舊體制，完善師生評(píng)選班主任制度，實(shí)行班主任見習(xí)期制度，健全班主任退出機(jī)制，選配一批高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師當(dāng)班主任。二是逐步完善班主任激勵(lì)制度。明確和細(xì)化班主任管理任務(wù)、崗位職責(zé)，完善班主任職級(jí)評(píng)定制度，探索建立班主任參與教學(xué)管理有效路徑。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，建立合理物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。三是加快“班級(jí)導(dǎo)師制”建設(shè)。把育人融入教書過程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，探索任課老師參與班級(jí)管理有效路徑，實(shí)現(xiàn)教育資源合理、有效配置。

3.2健全班主任評(píng)估機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)、合理班主任評(píng)估機(jī)制，對(duì)強(qiáng)化高中班主任管理工作有重大現(xiàn)實(shí)意義。一是側(cè)重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)班級(jí)管理方法，在班級(jí)管理工作中創(chuàng)新工作思路。二是健全任課老師和學(xué)生相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。定期對(duì)班級(jí)管理情況展開問卷調(diào)查，完善問卷形式和內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生凝聚力和素質(zhì)以及日常規(guī)范的考察，引導(dǎo)任課老師和學(xué)生對(duì)班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，激發(fā)其參與班級(jí)管理的積極性和潛能。三是促進(jìn)互評(píng)和自評(píng)有結(jié)合，更加注重班主任自我評(píng)價(jià)，建立民主、協(xié)商、共建的評(píng)價(jià)制度。

3.3創(chuàng)新班主任培訓(xùn)制度

加強(qiáng)高中班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，有利于提升班主任管理素養(yǎng)，有利于提升班主任班級(jí)管理效果。一是完善制度保障，把培訓(xùn)與工資、晉升掛鉤，促進(jìn)培訓(xùn)與班主任職業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，持續(xù)、經(jīng)常舉辦班主任培訓(xùn)班，形成制度化、規(guī)范化培訓(xùn)。二是著力加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重提升班主任育人理念、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)管理理論和教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。三是建立多層次培訓(xùn)模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)管理細(xì)節(jié)的培訓(xùn)，如培養(yǎng)和使用班干部、班主任計(jì)劃和總結(jié)、家訪和開家長(zhǎng)會(huì)等；老班主任側(cè)重于對(duì)工作方法的創(chuàng)新培訓(xùn)，加強(qiáng)德育科研相關(guān)培訓(xùn)，如科學(xué)管理方法、提升工作效能、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；高中班級(jí)；班級(jí)管理

以學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)制度的意識(shí)。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，實(shí)際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[1]。

一、以學(xué)生為主體概述及高中班級(jí)管理要點(diǎn)分析

（一）概述

以學(xué)生為主體的班級(jí)管理觀念也是班級(jí)工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級(jí)管理過程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個(gè)性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長(zhǎng)這一目的?；谝詫W(xué)生為主的班級(jí)管理角度，高中班主任務(wù)必在班級(jí)管理工作中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開展班級(jí)管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（二）要點(diǎn)分析

第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動(dòng)管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，更能對(duì)班級(jí)事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級(jí)制度。班級(jí)制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，基于以人為本的理念，還要時(shí)刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，對(duì)其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到正確的做法。因?yàn)楦咧猩幱谑种匾某砷L(zhǎng)時(shí)期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時(shí)切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時(shí)要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實(shí)際情況是，班級(jí)管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長(zhǎng)此以往，師生對(duì)于班級(jí)管理會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級(jí)管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對(duì)教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價(jià)值[5]。

二、高中班級(jí)管理問題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會(huì)存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對(duì)繁重，很容易帶來(lái)更大的壓力，無(wú)形中加劇了班級(jí)管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過于注重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了個(gè)性化的發(fā)展，也沒能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種過于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級(jí)管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對(duì)于班級(jí)管理的理念有待更新。一直以來(lái)，高中班級(jí)管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致許多教師對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知存在片面性。班級(jí)管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時(shí)間，這些班級(jí)管理制度能夠起到一定的作用，但是長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級(jí)管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營(yíng)造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級(jí)，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個(gè)性化的需求，沒能根據(jù)學(xué)生需求制定班級(jí)管理制度，使得班級(jí)的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識(shí)不強(qiáng)。提高班級(jí)管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級(jí)管理方法。但是，目前許多學(xué)生對(duì)于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對(duì)于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因?yàn)槿狈芾硪庾R(shí)，教師和學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理很難達(dá)成一致。

三、基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍

基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，營(yíng)造一種理想的情景，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加對(duì)班級(jí)的歸屬感以及班級(jí)的凝聚力。而營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中也需要采取多種多樣的措施，營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)氛圍。第一，定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，就是可以在每隔幾周或者幾個(gè)月，利用班會(huì)的時(shí)間，針對(duì)這一時(shí)期班級(jí)出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對(duì)一些事情開展討論，得出結(jié)論，在班會(huì)結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級(jí)氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級(jí)辯論賽，通過辯論的方式獲得對(duì)方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級(jí)管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時(shí)期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對(duì)于一些可能會(huì)引發(fā)社會(huì)爭(zhēng)議的案例特征進(jìn)行分析時(shí)，更能讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（二）注重班級(jí)文化建設(shè)

注重班級(jí)文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時(shí)期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)事務(wù)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級(jí)事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)文化的建設(shè)作為班級(jí)管理重點(diǎn)，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對(duì)于高中班級(jí)而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級(jí)紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語(yǔ)言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時(shí)，教師也需要針對(duì)文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級(jí)衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

由于高中一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部管理。而對(duì)于班干部的選擇，不僅要只注重成績(jī)，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學(xué)生自由競(jìng)選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于班干部而言雖然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)?？偠灾?，班級(jí)管理作為高中十分重要的管理工作，對(duì)于教師和學(xué)生會(huì)提出很高的要求。對(duì)于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理過程中感受到尊重和理解，成為班級(jí)的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋雅柳.基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理策略探究——以數(shù)學(xué)課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學(xué)班級(jí)管理與德育相互結(jié)合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)，2011（01）.

[4]魚進(jìn)洋.淺析農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作面臨的窘境及應(yīng)對(duì)措施[J].讀寫算，2020（18）.

[5]陳露.基于高中生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃能力的班級(jí)管理策略[J].卷宗，2017（25）.

篇4

高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，高中班級(jí)管理工作非常重要，探究了“以學(xué)生為中心”的高中班級(jí)管理策略的有效途徑，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)自我管理意識(shí)、組織豐富活動(dòng)等方面提出了班級(jí)管理措施。

關(guān)鍵詞：

高中；班級(jí)管理；策略

高中班主任是班級(jí)管理的主要責(zé)任人，是決定班級(jí)管理效果的核心因素。因此，為切實(shí)提高高中班級(jí)管理實(shí)效，班主任首先應(yīng)創(chuàng)新管理理念，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理思想，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，努力提高學(xué)生自我管理的熱情，只有這樣，才能營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境

高中學(xué)生都處于特殊的青春期，具有敏感與叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)必須全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)處理一些敏感問題，否則稍不小心就會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面心理影響，并且還會(huì)傷害師生感情，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。比如，在對(duì)待學(xué)困生的事情上，教師應(yīng)一視同仁，不可厚此薄彼地差異化對(duì)待，否則將會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生較強(qiáng)的不平衡心理。因此，班主任管理班級(jí)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持“人人平等”的管理原則，處理班級(jí)問題時(shí)盡可能確保公平與公正。只有這樣，學(xué)生才能感覺到班主任對(duì)自己的重視與尊重，從而更加喜歡班主任、尊敬班主任，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終為班級(jí)管理實(shí)效的提升做好準(zhǔn)備。高中班主任不僅僅是學(xué)生的管理者，并且還是他們生活與學(xué)習(xí)中的家人與朋友，因此，只有讓學(xué)生在被管理過程中感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心與照顧，才能使得他們主動(dòng)建立與班主任之間的良好關(guān)系，并樂于將自己在學(xué)習(xí)與生活中面臨的問題與困惑告訴班主任，班主任也能及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的所思所想，以便自己隨時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方案，從而更加高效地進(jìn)行班級(jí)管理。由此可見，良好而和諧的師生管理是高中班主任高質(zhì)量管理班級(jí)的前提與基礎(chǔ)，并有利于班級(jí)積極管理環(huán)境的形成與營(yíng)造，最終切實(shí)提高班級(jí)管理成效。

二、培養(yǎng)自我管理意識(shí)，提高班級(jí)管理效果

高中生尤其是高三學(xué)生已經(jīng)具備一定了自控能力，為大幅提高班級(jí)管理實(shí)效，班主任在管理中應(yīng)充分利用學(xué)生的自控能力，逐漸培養(yǎng)其自我管理的意識(shí)與水平，從而實(shí)現(xiàn)自治、有序的班級(jí)環(huán)境。這就需要高中班主任具有較高的民主意識(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理原則，引入競(jìng)爭(zhēng)與民主機(jī)制建立一個(gè)民主、自主的班級(jí)管理平臺(tái)。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①民主選舉班干部。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班干部的人選由班主任一人決定，這就不易讓學(xué)生接受與信服，在這種情況下，班干部在班級(jí)管理中的作用就不能充分發(fā)揮，對(duì)班級(jí)管理的成效也有不良影響。因此，在新時(shí)期班主任應(yīng)讓學(xué)生通過民主選舉的形式選擇他們滿意的班干部，為班級(jí)的自主管理工作做好準(zhǔn)備。②與學(xué)生一起健全班級(jí)管理章程。高中的班級(jí)管理工作需要規(guī)范而完善的管理章程為依據(jù)，以使班干部在管理班級(jí)的過程中有法可依、有章可循。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)借助民主的方式，動(dòng)員班級(jí)所有學(xué)生參與到班級(jí)管理制度的制定中來(lái)，通過全員集思廣益、出謀劃策，盡量制定出科學(xué)、合理、有效的管理章程。針對(duì)學(xué)生提出的多種建議，班主任應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)這些建議進(jìn)行分析、比較，最終出臺(tái)一套全體學(xué)生都樂于遵守的管理體系，為班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行提供制度保障。

三、組織豐富活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)氣氛

班級(jí)氣氛的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣程度。因此，班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)積極采取多種措施，盡可能營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)氣氛，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供條件。這就需要班主任在日常的班級(jí)管理工作中做好以下幾點(diǎn)：①定期舉辦點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。班主任可利用班會(huì)時(shí)間舉辦“班級(jí)事件點(diǎn)評(píng)會(huì)”。在具體操作中班主任可將學(xué)生分成兩組：一組為班干部，一組為學(xué)生代表，兩組分別提出一個(gè)班級(jí)管理話題共同點(diǎn)評(píng)，班級(jí)成員都可對(duì)該話題發(fā)表自己的看法，最后班主任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，針對(duì)觀點(diǎn)合理的一組進(jìn)行肯定，針對(duì)思路有偏差的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。這種點(diǎn)評(píng)活動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，還能營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。②常態(tài)化舉辦辯論賽。高中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，但是各種社會(huì)思潮的影響，有可能導(dǎo)致學(xué)生形成各種不正確的觀念。在這種情況下，班主任有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生辨別哪些思潮是正面的，哪些思潮是負(fù)面的。比如，針對(duì)“兄弟義氣”“金錢價(jià)值”等觀點(diǎn)的辯論，通過雙方觀點(diǎn)的激烈碰撞，使得學(xué)生對(duì)這兩種觀點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，從而在以后的生活中最大限度地減少不良思潮帶來(lái)的消極影響。

總之，在新的教育環(huán)境中，高中班級(jí)管理也有了新的管理目標(biāo)與內(nèi)容，這就需要班主任大膽創(chuàng)新班級(jí)管理策略，借助全新而有效的管理方式不斷優(yōu)化班級(jí)管理，最終為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才做好準(zhǔn)備。

作者：楊福榮 單位：山東省單縣第五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁卓瑪“.以人為本”的高中班級(jí)管理策略[D].拉薩:大學(xué),2013.

篇5

作為一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，如何引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，將班級(jí)管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術(shù)更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，旨在進(jìn)一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。

[關(guān)鍵詞]高中班主任管理問題對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180103

高中階段對(duì)于學(xué)生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)均可能對(duì)其成績(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在高中生管理中，班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，因此班主任也成了學(xué)生的引導(dǎo)者與管理者，在職責(zé)上需有所擔(dān)當(dāng)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的德育教育與班風(fēng)管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問題以及優(yōu)化策略。

一、高中班主任管理存在的問題

（一）管理理念缺乏創(chuàng)新

一些班主任認(rèn)為高中階段學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)高考，雖然現(xiàn)實(shí)情況如此，但班主任仍應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣培養(yǎng)，不應(yīng)一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現(xiàn)情緒化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以順利進(jìn)行。

（二）管理重點(diǎn)過度單一

多數(shù)班主任將對(duì)學(xué)生的管理重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，雖然這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但只注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、心理需求的了解，有可能造成與學(xué)生之間關(guān)系距離的拉大。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任可能會(huì)聯(lián)系學(xué)生的成績(jī)，采用犀利偏激語(yǔ)言懲罰學(xué)生，這樣容易對(duì)學(xué)生造成心理陰影，從而加劇對(duì)班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

（一）有效溝通

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒上出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，放下班主任高高在上的姿態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的問題。在日常需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)上存在偏差，需給予引導(dǎo)，而不是采用犀利的語(yǔ)言加以指責(zé)，應(yīng)在潛移默化下讓學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時(shí)間選擇上可選擇放學(xué)時(shí)間，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的有效溝通，若在課余時(shí)間溝通可能由于時(shí)間因素?zé)o法達(dá)到溝通效果，或是影響到學(xué)生下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)關(guān)懷

作為高中班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)變化的關(guān)心，還應(yīng)從學(xué)生生活方面著手，了解影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素并加以關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛，從而拉近與學(xué)生之間的距離。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)做到對(duì)每位學(xué)生的尊重與公平對(duì)待，對(duì)每位學(xué)生的管理以鼓勵(lì)為主，不僅要樹立自己在學(xué)生心中的威望，還要讓學(xué)生將自己當(dāng)成朋友、當(dāng)成傾訴的對(duì)象，緩解學(xué)生心理壓力。

（三）建設(shè)班級(jí)文化

良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠在班級(jí)中形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步。若班主任是剛剛接手班級(jí)，則更應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生將班級(jí)作為整體，在集體觀念下共同為班級(jí)進(jìn)步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生制定一學(xué)期的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)明確，從自身實(shí)際狀況出發(fā)，例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，可鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)名次或分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，鼓勵(lì)自己在一學(xué)期內(nèi)更努力地學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍?；蚴窃诎嗉?jí)內(nèi)制定班級(jí)公約，可讓學(xué)生自己通過投票、討論方式制定相關(guān)公約，提升學(xué)生的認(rèn)可度，從而通過自己制定的公約來(lái)約束自己，達(dá)到較好的班風(fēng)氛圍。

（四）開展班級(jí)活動(dòng)

篇6

【關(guān)鍵詞】高中班主任學(xué)生溝通和交流重要

溝通和交流指的是人與人相互之間傳遞和反饋信息的動(dòng)態(tài)過程，而心靈上的溝通和交流又可以被稱作是心靈對(duì)話，指的是人與人相互之間進(jìn)行思想、精神、內(nèi)心想法、情感等方面的信息傳遞和反饋，以保證相互之間能夠形成情感和思想共鳴。通過對(duì)一些調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析得出，班主任對(duì)于學(xué)生之間進(jìn)行的思想和情感交流、溝通有些能產(chǎn)生很好的效果，有些則不能，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生，其內(nèi)心和思想都已經(jīng)漸漸地向成熟期邁進(jìn)，具備了的獨(dú)立的思考能力和判斷能力，且情感的波動(dòng)性較強(qiáng)，自我意識(shí)能夠控制行動(dòng)，個(gè)性較強(qiáng)，希望能與異性多做接觸，但對(duì)成年人的防備心理比較強(qiáng)，通常不喜歡真正打開心扉，因此，教師與高中生進(jìn)行溝通和交流則逐漸成為一種教育趨勢(shì)，同時(shí)也是必要的教學(xué)任務(wù)，班主任除了要管理好班級(jí)的日?；顒?dòng)和生活之外，還要注意與高中生之間的交流，這也也是高中教學(xué)任務(wù)中的另一大難點(diǎn)。

一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

溝通和交流在人們生活中所處的重要位置自然是不言而喻的，沒有溝通和交流，生活將變得沉寂而了無(wú)生趣，事業(yè)也不會(huì)走向成功，工作也不會(huì)稱心如意，而且，如果人和人之間沒有溝通和交流，那么就不會(huì)相識(shí)相知，更無(wú)從了解和互相幫助，信任自然也就無(wú)從談起。由此可見，溝通和交流對(duì)于人們的影響是如此之大。溝通和交流在班主任的管理工作中同樣也是極為重要的，它是班主任管理好班級(jí)的前提，沒有溝通和交流，管理班級(jí)就永遠(yuǎn)是紙上談兵，不會(huì)收獲很好的管理效果。高中自我意識(shí)比較強(qiáng)，而這種意識(shí)是他們限制行為、走向自律的過渡期，缺乏成年人的自律性，所以經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理，而這種心理產(chǎn)生的同時(shí)，他們還經(jīng)常封閉自己的內(nèi)心，擁有對(duì)事物的判斷能力卻缺乏辨別是非的能力，溝通和交流則是針對(duì)這一階段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)最有效的管理方式，也顯得特別重要。擔(dān)任高中班主任一職，教師一定是實(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理變化，幫助他們建立正確的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，使其價(jià)值觀、道德觀和世界觀都能夠被正確的樹立起來(lái)，此外，教師要認(rèn)識(shí)每位高中學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、思想性格、教育方式都有一定的差異性，要針對(duì)這種差異性實(shí)施溝通和交流行為，這也是對(duì)班主任工作成績(jī)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、班主任在與高中生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩冢湫闹且呀?jīng)慢慢趨于成熟，這一時(shí)期的學(xué)生在情感變化和思想溝通方面都比較敏感，也比較青澀，所以班主任在與他們進(jìn)行交流時(shí)必須要講究適合的溝通策略和方式，而要建立與學(xué)生長(zhǎng)期溝通和交流的關(guān)系，那么在溝通和交流過程中就一定要明確以下兩個(gè)原則：第一，在溝通和交流時(shí)一定要就事論事，不要涉及其它與溝通事件無(wú)關(guān)的問題，特別是學(xué)生的品質(zhì)和性格，換句話說就是班主任在溝通和交流過程中要實(shí)現(xiàn)確定溝通的內(nèi)容和主題，并針對(duì)制定好的內(nèi)容和主題與學(xué)生進(jìn)行交流，切記不要借題發(fā)揮，反反復(fù)復(fù)的牽扯以前的事和人，也就是人們常說的陳年舊賬，這樣不但不能實(shí)現(xiàn)溝通的目的，而且還會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的反感和逆反心理，加大了溝通和交流的難度藝術(shù)，此外，在溝通和交流時(shí)特別要注意的是，班主任不要講溝通的內(nèi)容和事件同學(xué)生的品質(zhì)和性格聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)教師的厭惡之情，從而使班主任和學(xué)生之間形成無(wú)法填平的溝壑。第二，班主任在溝通和交流時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾有┲w語(yǔ)言。在某些時(shí)候，肢體語(yǔ)言所傳遞和表達(dá)的信息更容易讓學(xué)生接受，所以，班主任在交流時(shí)要特別注意肢體語(yǔ)言的表達(dá)，可以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的復(fù)雜情感和豐滿的情緒，而以免太多的語(yǔ)言對(duì)一些心理比較敏感的學(xué)生帶來(lái)傷害，比如，班主任不要再溝通和交流中向?qū)W生表現(xiàn)出不耐煩、暴怒、繃著臉、皺眉、嘆氣等消極行為，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的壓迫感，而要經(jīng)常面帶微笑，以贊美、欣賞、鼓勵(lì)和關(guān)愛的眼神和行為向?qū)W生傳達(dá)積極的信息，并在溝通和交流的過程中，選擇合適的契機(jī)向?qū)W生表達(dá)贊同的情感，向用力點(diǎn)頭、豎起大拇指、神情專注等等肢體語(yǔ)言讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生一種認(rèn)同感，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)的打開心扉與班主任之間進(jìn)行心靈對(duì)話，使師生之間的溝通和交流變得更加順暢和有效。

三、高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中的技巧

（1）高中班主任要積極主動(dòng)的同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，經(jīng)常詢問學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)近況。在管理學(xué)生的過程中，班主任要時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生的心理狀態(tài)，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并將問題扼殺在搖籃里。比如，如果班主任在某次大型考試之前發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的狀態(tài)比較不穩(wěn)定或表現(xiàn)出于平時(shí)不太一樣的行為，就必須要及時(shí)找學(xué)生談話，進(jìn)行單獨(dú)溝通，問其狀態(tài)不好的原因是什么，并在溝通和交流過程中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其盡快走出抑郁的情緒。

（2）高中班主任與學(xué)生溝通和交流技巧還主要體現(xiàn)在這些方面：一、溝通和交流場(chǎng)合的選擇和時(shí)機(jī)的把握。班主任應(yīng)當(dāng)將溝通和交流場(chǎng)合確定為比較私密的場(chǎng)所，注意保護(hù)學(xué)生的隱私。二、交流方式的選擇，溝通和交流通常都是兩人之間進(jìn)行的，但是遇到特殊的情況也可以采用集體的方式，班主任要學(xué)會(huì)用變通、靈活的方式改變與學(xué)生之間的溝通和交流模式。

總而言之，高中班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在青春期這一特殊時(shí)期的心理特征對(duì)溝通和交流方式進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，要講究技巧性，不能表現(xiàn)的過于急躁和強(qiáng)硬，這樣不利于學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉，教師應(yīng)當(dāng)把握溝通方式的有效性，推動(dòng)學(xué)生健康品格和心理的形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳軍.中小學(xué)班主任如何把關(guān)愛撒向每個(gè)學(xué)生[J].考試周刊，2012（59）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；學(xué)習(xí)

一、引言

高中階段是青少年人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果這個(gè)階段的德育工作沒有做好，就算是高中生的數(shù)理化學(xué)習(xí)成績(jī)好，那也不能夠算作一個(gè)合格的高中生，德智體美勞的教育觀念，將德育放在首位就充分說明了德育教育的重要性，可是當(dāng)前很多中學(xué)迫于升學(xué)壓力，為了提升學(xué)生的高考成績(jī)，往往在思政教育等科目的教學(xué)上所做的工作并不多，再加上國(guó)外腐朽思想的侵蝕，讓很多中學(xué)生的德育水平相對(duì)較低，因此加強(qiáng)高中德育教育工作顯然具有非常重要的意義。在加強(qiáng)德育教育工作中，班主任的重要性自然不言而喻，本文正是基于班主任的角度來(lái)探討當(dāng)前高中德育教育存在的問題，并以此來(lái)提出相應(yīng)的完善建議。

二、高中班主任德育工作中存在的問題分析

（一）對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

高中班主任最為重要的工作莫過于提升班級(jí)的高考成績(jī)，而且很多學(xué)校將高中班主任的績(jī)效和學(xué)生考上大學(xué)的數(shù)量等同起來(lái)，這樣很多高中班主任只能夠?qū)⒏嗟木ν度氲蕉酱賹W(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于學(xué)生的德育的教育以及輔導(dǎo)就出現(xiàn)了明顯的忽視。

（二）德育教育的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足

由于高中生基本上都是精力充沛，而且興趣廣泛，但是心理的自我調(diào)節(jié)以及對(duì)事物的認(rèn)知能力卻相對(duì)較低，行為的自控能力也相對(duì)薄弱，而且這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界的變化非常的敏感，容易受到社會(huì)各個(gè)因素環(huán)境的影響，這些都會(huì)造成高中德育教育的復(fù)雜性，為班主任的德育工作增添了諸多困難，但是很多班主任對(duì)此并沒有充分的重視，在思政教育方面更多的還是依托班上的思政老師的教育，而對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)工作明顯做的不夠，而且在德育教育的過程中，也沒有根據(jù)復(fù)雜的形式而采用多元化的德育教育方法來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生三觀正確的形成。

（三）個(gè)性化的德育教育工作做的不夠

由于高中生隨著思想不斷成熟，以及社會(huì)環(huán)境、家庭因素的影響，很多學(xué)生的思想都存在著明顯的區(qū)別，作為班主任要充分了解每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想政治水平現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而結(jié)合具體情況采取相關(guān)的教育方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)化的德育教育，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的德育水平得到了有效的提升。但是在當(dāng)前的德育教育中，很多班主任基本上采用大鍋飯的德育教育模式，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響德育的教育效果。

三、高中班主任德育工作的改善措施

（一）提升德育工作的重要性認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，未來(lái)我國(guó)更加需要綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此對(duì)于人才的德育需求同樣非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)人具備良好的思想道德水平，就能夠在工作中更好的展現(xiàn)自身的素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作熱情。所以高中教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要培養(yǎng)出良好思想道德的學(xué)生，這是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容，對(duì)此高中班主任要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生德育教育的重要性，不僅僅從自身的角度以身作則，通過自身的思想道德水平來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)還要組織班級(jí)的代課老師特別是思想政治課老師一起通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的進(jìn)步。同時(shí)作為學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，同樣也要做好高中德育教育工作，真正落實(shí)德育教育的首席地位。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法搞好德育工作

德育教育的復(fù)雜性需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)解決，對(duì)于高中班主任來(lái)說，可以采用組織社會(huì)活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣著手。特別是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，同時(shí)也能夠通過社會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)上存在的真善美和假丑惡，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲得正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀。另外高中班主任還可以借助先進(jìn)的信息平臺(tái)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的思維也往往更為活躍，能夠說出在現(xiàn)實(shí)中不容易說出的話以及自己的思想情感，這樣班主任就可以對(duì)此進(jìn)行開展，從而引導(dǎo)學(xué)生擺正思想心態(tài)，在這個(gè)過程中甚至可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)學(xué)生之間的相互討論，通過他們的討論來(lái)不斷總結(jié)自己的思想認(rèn)識(shí)，并整理給班主任，然后班主任根據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析，指出學(xué)生們思想存在的問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)行改善。

（三）搞好個(gè)性化的德育教育

搞好個(gè)性化的德育教育是促進(jìn)高中學(xué)生德育水平提升的關(guān)鍵因素，德育教育不是簡(jiǎn)單的通過大鍋飯式的教育就能夠提升學(xué)生的德育水平，特別是在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，不同的學(xué)生的思想意識(shí)存在著很大的區(qū)別，對(duì)此老師需要充分認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在心理，從而針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育手段來(lái)促進(jìn)他們正確人生觀和世界觀以及價(jià)值觀的形成。在這個(gè)過程中談心教育是非常關(guān)鍵的部分，通過和學(xué)生充分的交流和溝通，特別是對(duì)于犯了錯(cuò)誤學(xué)生的交流和溝通，以及所謂差生的交流和溝通都顯得極為重要，因?yàn)樽鳛榘嘀魅文軌蚝瓦@些學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真交流，往往會(huì)讓這些學(xué)生的破罐子破摔的心理得到極大的扭轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上或者說是在思想道德的層面上看起來(lái)和優(yōu)秀的學(xué)生有著明顯的差距，所以在他們的心目中或許就有一種自卑的心態(tài)，如果班主任能夠很好的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并能夠積極溝通，化解隔閡，就能夠很好的幫助這些學(xué)生重新樹立的奮斗目標(biāo)，只有這樣才能夠從整體上提升高中的德育教育水平。

四、總結(jié)

總而言之，高中班主任的工作雖然繁重，但是作為基礎(chǔ)工作的德育教育卻是最為核心的工作之一，班主任不僅僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，同時(shí)更要促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升，只有如此才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)素質(zhì)更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]季韋偉. 高中班主任德育工作研究淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2011（4）

[2]向燕羚. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工作的新方法[J]. 考試周刊 2010（40）

[3]趙玉敏. 新視野下的高中班主任德育工作[J]. 新課程（中學(xué)）. 2013（06）

作者簡(jiǎn)介內(nèi)容：

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；班主任；教學(xué)管理

引言

在班級(jí)管理中，班主任教師不僅承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的心理健康管理，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高等教育管理工作。在新課改的指導(dǎo)下，班主任教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的方向轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，全面提高班級(jí)的管理工作。

一、高中班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的高中班主任，一方面具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面卻忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提高，在提高學(xué)生的綜合能力上有一定的欠缺。首先，高中班主任將過多的精力放在學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。合理的優(yōu)化自習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)行關(guān)注，并且提供相關(guān)的方式和方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)上，班主任教師則投入的精力較少。在高中班主任教師的管理工作中，過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二、新課改下對(duì)高中班主任的要求

學(xué)生在獲得知識(shí)來(lái)源的渠道變得越來(lái)越廣，在互聯(lián)網(wǎng)上，可以搜尋學(xué)習(xí)資料，可以參加網(wǎng)絡(luò)課程，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一來(lái)源。在社會(huì)環(huán)境的大力推動(dòng)下，班主任教師為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，就要獲得學(xué)生的尊重和信任。首先，班主任教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，并且還要精通其他學(xué)科的內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型的教育工作者。其次，班主任教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，不斷更新教育理念，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。再次，教師還要重視自身品德的建設(shè)，從日常的工作作風(fēng)和處事的態(tài)度上，對(duì)學(xué)生的品德建設(shè)形成潛移默化的影響。最后，班主任教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，用自身的人格魅力影響學(xué)生的思維意識(shí)和行為方式。

三、高中班主任教學(xué)管理的策略

1.對(duì)班級(jí)實(shí)施民主化管理

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)還是教育管理的過程中，都要遵循新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。班主任教師要改變應(yīng)試教育的思想體系，全面發(fā)展學(xué)生的技能，①讓學(xué)生參與到自我管理的過程中來(lái)。同時(shí)，班主任教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，明確現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式和對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，保證與學(xué)生之間的親密性和親近感。在班級(jí)出現(xiàn)重大活動(dòng)時(shí)，要采用班會(huì)或者投票的方式，不僅可以集思廣益和可以形成師生共同探討的氛圍，以民主的方式解決班級(jí)中存在的各種事項(xiàng)。

2.以激勵(lì)性的管理方式幫助學(xué)生樹

立正確的人生觀高中面臨著艱巨的升學(xué)任務(wù)，班主任教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，深挖學(xué)生的思想狀態(tài)和潛能。大部分高中生的目標(biāo)是考入理想中的大學(xué)，但是有些學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)缺乏合理性，教師要了解學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫其建立科學(xué)合理的目標(biāo)。還有些同學(xué)成績(jī)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)于這類學(xué)生教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，結(jié)合其性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，社會(huì)上需要大量的專②業(yè)技能型人才。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，教學(xué)的首要任務(wù)還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，班主任教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)上，要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能③力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如，2015年上半年的教學(xué)工作中，有一名同學(xué)上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班級(jí)的中游水平。在班級(jí)管理工作中，對(duì)該名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仔細(xì)研究，該學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，缺乏對(duì)問題的綜合思考，更缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過指出該名學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并且教授學(xué)生采用重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并且要學(xué)會(huì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法兩個(gè)月，該名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了5名左右。

結(jié)論

篇9

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0036―01

班級(jí)是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)校總體構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的老師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？

一、言傳身教，用行動(dòng)做學(xué)生的楷模

班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作的決策者、指揮者甚至是執(zhí)行者。其一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印記。班主任要把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，成長(zhǎng)過程中的引領(lǐng)者?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任要求學(xué)生做的，自己首先得做好。一位名師說過：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來(lái)都無(wú)所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生?！彼裕嘀魅蔚淖陨硭仞B(yǎng)和所作所為是一種無(wú)聲的教育，班主任必須注意小事、瑣事的發(fā)生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學(xué)生的到來(lái)。學(xué)生離校時(shí)，班主任遲點(diǎn)離開學(xué)校，站在門口讓學(xué)生離校，學(xué)生就會(huì)看在眼里，記在心里。平時(shí)在課間操、午休、晚睡等時(shí)間，班主任堅(jiān)持出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，班級(jí)紀(jì)律也會(huì)逐步好起來(lái)的。

二、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)。基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)中的事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，又可以解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好得多。開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、樹立良好的班風(fēng)，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)

1.建立健全班級(jí)規(guī)章制度。首先，建立健全班級(jí)規(guī)章制度，同時(shí)結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂出一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。細(xì)化班級(jí)管理工作是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)、啟發(fā)，做到有“法”可依，有的放矢地開展工作。

2. 注重班干部的選拔與培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)不僅包括素質(zhì)培養(yǎng)也包括能力的培養(yǎng)。所以，挑選表現(xiàn)突出的、能力較強(qiáng)的、符合擔(dān)任班干部條件的學(xué)生作為候選人，進(jìn)行學(xué)生民主選舉。對(duì)班干部的工作我堅(jiān)持放手管理，積極引導(dǎo)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，起好帶頭作用，并指導(dǎo)他們工作方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生班集體的榮譽(yù)感。在班集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成能促使班集體的進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型文藝匯演等讓每個(gè)學(xué)生積極參加，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得有自我的價(jià)值，不以成績(jī)論英雄。

篇10

一、深入了解學(xué)生，掌握動(dòng)態(tài)信息

要想做好高中班級(jí)管理，我們首先就要了解我們的管理對(duì)象———學(xué)生。為了加強(qiáng)管理，我們要了解學(xué)生的諸多生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這就要求我們深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，與學(xué)生打成一片，以高度的責(zé)任感給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷，獲取他們十足的信任，這樣才能獲取真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)狀況反饋，才能讓學(xué)生積極配合管理。筆者認(rèn)為接手管理之后，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分別找每位學(xué)生談心，全面了解他們的心里想法以及學(xué)習(xí)和生活中的困難，并能給予口頭上的肯定和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到班主任在關(guān)注他，從而激勵(lì)他自我監(jiān)督，努力學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有不同的脾氣秉性和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，所以班級(jí)管理也要做到“因材施教”。作為當(dāng)代教師，我們更應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。只有這樣才能真正抓住學(xué)生的心，才能讓學(xué)生積極配合我們的班級(jí)管理工作，從而獲取高效的管理成果。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)生參與管理

革新班級(jí)管理的重要方式就是放手讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將傳統(tǒng)的“中央集權(quán)”制管理方式革新成人人都能參與的民主式和諧管理。這樣就能最大程度地牽引學(xué)生積極為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)也會(huì)約束自己的舉止言行。筆者通常這樣打造班級(jí)文化：接管班級(jí)初期，不去板著臉宣講班規(guī)班紀(jì)，而是放開手讓每位學(xué)生都說一說大家應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們會(huì)積極發(fā)言，然后我們共同構(gòu)建和完善一個(gè)新的“班規(guī)班紀(jì)”。這個(gè)出自大家之口的“憲法”對(duì)大家的約束力明顯增強(qiáng)，即使不小心觸犯了，也會(huì)甘心受罰，誠(chéng)心改過。當(dāng)然，這只是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，文化建設(shè)還可以體現(xiàn)在諸多方面。比如我們可以通過積分制為大家營(yíng)造一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的積極學(xué)習(xí)和互相幫助的班級(jí)氛圍。班主任要適時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于做出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，為大家樹立素質(zhì)標(biāo)桿，同時(shí)對(duì)后進(jìn)的學(xué)生也要鼓勵(lì)他們不氣餒，幫助他們找到問題的癥結(jié)。在這樣和諧的氛圍中，每一位學(xué)生都會(huì)受到感染和熏陶，這樣他們會(huì)竭力完善自我，努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)服務(wù)作貢獻(xiàn)。

三、開好班級(jí)會(huì)議，發(fā)動(dòng)組織工作

1.班干部會(huì)

班級(jí)管理離不開班干部核心的組織和協(xié)助。班級(jí)管理初期，我們要通過民主競(jìng)選，在班級(jí)學(xué)生都參與的情況下，選出德才兼?zhèn)?、大家都認(rèn)可的班干部人選。然后班主任要通過班干部會(huì)議注重對(duì)班干部的熏陶和培養(yǎng)。通常來(lái)說，班干部會(huì)議包括以下幾個(gè)方面：（1）組織班干部學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)班級(jí)管理的理論水平和實(shí)踐能力；（2）總結(jié)前段工作，讓每位班干部總結(jié)自己前段的工作，班主任要及時(shí)對(duì)他們做出的成績(jī)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)他們的不足提出疑問和指導(dǎo)，這樣才能讓他們努力工作，積極成長(zhǎng)；（3）商討下段工作。班主任要對(duì)下階段的工作做出大概框架，這樣權(quán)責(zé)明確利于班干部傳達(dá)精神，實(shí)踐一線管理。

2.主題班會(huì)

主題班會(huì)針對(duì)的對(duì)象是全體同學(xué)，旨在解決一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)的實(shí)際問題，主題班會(huì)通常每周一次，除了盤點(diǎn)問題、做出指導(dǎo)以外，我們還要給予大家積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。需要注意的是，主題班會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以借最近班級(jí)的“重大事件”發(fā)揮，但是不能落于清算舊賬的窠臼，而是要鼓勵(lì)大家通過討論和分享，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，提升班級(jí)整體素質(zhì)。

3.學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)