導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機畢業(yè)實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優(yōu)化實驗課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強實踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計算機專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計算機相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗教學(xué)、項目訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計算機專業(yè)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機科學(xué)與技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計算機專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的課時和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強對計算機專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實驗內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容與實際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐實習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實踐實習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實習(xí)報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實用性。

（5）實踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的實驗或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細(xì)的實驗步驟，以致學(xué)生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實踐教學(xué)的地位，提高實踐教學(xué)的課時比重，積極推廣學(xué)生的課外實踐活動，定期舉行專業(yè)實踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實踐教學(xué)體系。計算機專業(yè)的實驗和實踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費時間，因此計算機實踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗證性實驗是每個學(xué)生必須要完成的實驗內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計性實驗是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創(chuàng)新性實驗則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應(yīng)用的實踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對學(xué)生實驗課的管理。在實驗教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學(xué)生基本的實驗技能，布置實驗任務(wù)時要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實驗課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實驗效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實驗、實踐課的教學(xué)方式。本科計算機專業(yè)的實驗、實踐課要針對實際情況，改進(jìn)實驗教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計實驗變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內(nèi)容，強化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計。

對于綜合設(shè)計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)等初步的項目研究體驗。主要的環(huán)節(jié)包括實際案例分析、項目計劃方案設(shè)計、團(tuán)隊合作交流、開發(fā)實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強學(xué)生的成就感體驗；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實驗，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運作實施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實驗測試，擬定設(shè)計方案，并進(jìn)行反復(fù)驗證和改進(jìn)。各項目組中的每個學(xué)生成員在實施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經(jīng)驗體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項目總結(jié)報告，以項目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團(tuán)隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機構(gòu)，建立一種良性的互補互利機制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗理論的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項目研究，體驗團(tuán)隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)的最終檢驗?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計算機專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊項目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨立地做出一些實用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。

（7）改革實踐教學(xué)的評價方式，規(guī)范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業(yè)實踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學(xué)的評價體系。實踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實際評價，以了解實情。

學(xué)生在參與實踐教學(xué)評價的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計性實驗以及研究創(chuàng)新性實驗，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實踐教學(xué)評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價指標(biāo)，對被評價學(xué)生某次實驗實踐活動進(jìn)行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學(xué)生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學(xué)生充分了解自己實踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等，實現(xiàn)較全面科學(xué)的實踐教學(xué)評價，取得了較好的實踐教學(xué)效果。

3 計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計算機專業(yè)的實踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實踐創(chuàng)新基地，對實踐實驗學(xué)時與實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實驗內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實驗外，增設(shè)了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實驗，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實踐教學(xué)評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計算機相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計算機專業(yè)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實踐能力為目標(biāo)，探索研究了實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強專業(yè)實踐技能的鍛煉，從計算機專業(yè)實踐教學(xué)組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計算機實踐教學(xué)改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛民，谷川.軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（1）：143-145.

[2]趙丙辰.提高地方高校計算機專業(yè)就業(yè)競爭力的研究[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011（12）：179-180.

[3]王興玲，李春榮，焦玲.高校計算機基礎(chǔ)研究型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2005（6）：34-36.

[4]張曉琴.建立實踐教學(xué)向理論與實踐并重的轉(zhuǎn)換機制[J].職業(yè)教育研究，2007（1）：116-117.

[5]何靜媛，朱征宇.高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].計算機教育，2010（2）：25-27，46.

[6]周啟明.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，3（5）：74-76.

[7]張美平.計算機專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程實踐教學(xué)探索[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，201l，27（3）：10-13.

[8]李文敬，劉之家，閉應(yīng)洲.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2011（2）：103-107.

[9]殷明，朱昌平.從眾心理與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（7）：128-130.

[10]那景芳，徐小平，段建民.多層次內(nèi)容循環(huán)漸進(jìn)實踐教學(xué)模式的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（2）：107-109.

[11]劉義良.計算機實驗教學(xué)課堂行為管理的實踐及應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2011，30（2）：170-172.

[12]李作主，熊偉.增強學(xué)生主體意識，提高計算機實驗教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)，2008，4（3）：695-696.

[13]江捷，馮士維.美國頂峰體驗課程對我國高校實踐教學(xué)改革的啟示[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（3）：184-187.

[14]張璇，李彤.結(jié)合CDIO教育理念與案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)探索與實踐[J].計算機教育，2008（24）：155-157.

篇2

【關(guān)鍵詞】計算機；實訓(xùn)問題；改進(jìn)實訓(xùn)措施

【中圖分類號】G712；TP3-4

現(xiàn)在使用計算機的人越來越多，未來計算機技術(shù)的覆蓋面會越來越廣泛，應(yīng)用也會越來越普及，社會對計算機專業(yè)人才的需求量也會不斷增加。培養(yǎng)具有綜合技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會的迫切需求，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。如何培養(yǎng)市場需要的計算機人才，是中職計算機技術(shù)專業(yè)面臨的一個問題。

一、中職計算機實訓(xùn)存在的問題及原因分析

（一） 實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際要求銜接不上 ， 與企業(yè)要求相對滯后?，F(xiàn)在中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能真正從事與計算機相關(guān)工作的少，即使從事了計算機技術(shù)相關(guān)工作，能夠獨當(dāng)一面的更是少之又少，絕大多數(shù)的畢業(yè)生只是做一些簡單機械的計算機操作。其原因是計算機課程設(shè)置脫離了就業(yè)的實際需要，實用性不強，無法達(dá)到市場需求，實訓(xùn)不注意質(zhì)量，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二） 中職學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)意識薄弱。中職學(xué)生年齡先對較小，與社會接觸少，]有什么工作經(jīng)驗，不知道實際的動手操作能力和工作經(jīng)驗的重要性，導(dǎo)致中職學(xué)生實訓(xùn)意識薄弱，不重視學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，對實訓(xùn)缺乏主動性。

（三） 具備豐富經(jīng)驗的實訓(xùn)師資短缺。教師的素質(zhì)決定著中職實踐教學(xué)改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業(yè)理論教學(xué)，也不愿做實訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成實訓(xùn)師資隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，實踐能力弱，綜合素質(zhì)偏低。中職實訓(xùn)師資的“短腿”，形成了實訓(xùn)基地找相關(guān)企業(yè)要資源，有相關(guān)經(jīng)驗的人才卻因為教師的工資待遇低等問題，不愿意來學(xué)校支援的尷尬局面。

二、中職計算機實訓(xùn)改進(jìn)措施

（一）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

1. 與相關(guān)企業(yè)建立長效合作機制。第一，建立中職學(xué)生校外頂崗實習(xí)基地，加大企業(yè)對實訓(xùn)參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習(xí)的相關(guān)管理制度。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)，確定實習(xí)內(nèi)容和考核辦法，最后由中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)有效的工作經(jīng)歷證書 ；第二，與配合度高的企業(yè)，簽訂長期合作協(xié)議，主要合作有 ：優(yōu)化整合雙方的技術(shù)人員、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地等，共同承擔(dān)生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù) ；為企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)、開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)等 ；隨著技術(shù)的不斷的更新，需要從合作企業(yè)聘請專兼職教師參與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué) ；同時相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備也要跟上實際的步伐，不能長期用老舊的實訓(xùn)設(shè)備；學(xué)校和企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)課程教材等。企業(yè)的需求是中職院校確定計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。中職教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才是出路。

2. 提高教師的專業(yè)技術(shù)知識和實踐處理能力。師資隊伍的建設(shè)是搞好中職實踐教學(xué)的重要保證，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要求中職教師既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)技能課的教學(xué)，大部分中職院校教師都有具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，但是在承擔(dān)實踐教學(xué)時還是顯得力不從心，必須下大力氣培養(yǎng)中職教師的實踐能力，因為這是辦出中職教育特色的關(guān)鍵。我們培養(yǎng)的合格的中職畢業(yè)生，一出校門就要能夠快速適應(yīng)相關(guān)工作，這對中職教師在實踐操作方面提出了更多、更嚴(yán)格的要求。

3. 建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實踐基地是加強實踐教學(xué)的必備條件。對于中職的實驗室建設(shè)應(yīng)區(qū)別于其他類型的學(xué)校，建設(shè)適應(yīng)中職教學(xué)所必需的實驗室應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，應(yīng)該是提高學(xué)生實踐技能的實驗室。為了緊密聯(lián)系社會需要還必須建立校外的實踐基地。只有在實際的場地、親自動手操作，學(xué)生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業(yè)方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、總結(jié)能力。現(xiàn)在的中職學(xué)生在畢業(yè)的時候，沒有什么相關(guān)的要求、即使三年沒有學(xué)習(xí)，也能順利的畢業(yè)，這樣不僅影響中職畢業(yè)生的質(zhì)量，也很大程度影響了中職教學(xué)的良好氛圍。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，中職學(xué)校在培養(yǎng)模式上也要與之相適應(yīng)。中職學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)時，對自己所學(xué)知識有一定的歸納、總結(jié)，這樣才能夠很快適應(yīng)工作需要。

（二）確保中職實訓(xùn)內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)性。中職教育的計算機實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的實用性。這要求中職學(xué)校必須積極地進(jìn)行社會調(diào)查與研究，全面深入地了解現(xiàn)代社會對計算機技能的需求，需要及時引入新的技術(shù)和成果，這樣學(xué)生才不會學(xué)著老舊技術(shù)，讓學(xué)生盡可能多地了解實際職業(yè)崗位的工作情況。讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

參考文獻(xiàn)

[ 1] 桑玉民.高職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系要素及對策分析[ J] .計算機教育，2013（4）：103―106.

篇3

關(guān)鍵詞：階梯化教學(xué)；教學(xué)實踐；“計算機組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機科學(xué)是一個金字塔，“計算機組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機硬件技術(shù)還是軟件技術(shù)，無一不與“計算機組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計算機教育大環(huán)境悄然改變的今天，像“計算機組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進(jìn)也需要與時俱進(jìn)。

階梯化教學(xué)模式是指對一門課的教學(xué)在不同的階段針對不同的學(xué)生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達(dá)到最大限度地理論聯(lián)系實際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之目的的一種教學(xué)方法。

2 “計算機組成原理”階梯化教學(xué)的特點

對于“計算機組成原理”課程而言，階梯化教學(xué)的實現(xiàn)包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機組成原理”課程理論講授配合少量實驗的單一形式，增加了課程設(shè)計、開放實驗室項目和畢業(yè)設(shè)計等多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大程度地理論聯(lián)系實踐，最大限度地與最新技術(shù)接軌，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學(xué)方法應(yīng)用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學(xué)無疑是第一個臺階，實驗教學(xué)就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設(shè)計，開放實驗室項目，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)中拾階而上，終于登頂?shù)臅r候，他將看到一個無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時間的長短，參與學(xué)生的人數(shù)，教師輔導(dǎo)的程度等。由于每一級臺階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學(xué)的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設(shè)施。“欲善其工，先利其器”，一種教學(xué)改革方法如果沒有相適應(yīng)的硬件設(shè)施，那么就只能是紙上談兵了?！坝嬎銠C組成原理”多媒體教學(xué)軟件和一種或幾種實驗系統(tǒng)對實現(xiàn)這種階梯化教學(xué)是非常必要的。

3階梯化教學(xué)的具體實現(xiàn)

下面就詳細(xì)介紹一下各步階梯的具體實現(xiàn)。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學(xué)

由于“計算機組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置，以往該課程的理論學(xué)時是非常大的，伴隨計算機教育環(huán)境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機。多媒體教學(xué)軟件可以在很短時間內(nèi)生動形象地解釋復(fù)雜知識點，幫助學(xué)生快速掌握重點，難點。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用則可以通過幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試、解惑等來實現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助。計算機手段的應(yīng)用可以使理論教學(xué)縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實驗教學(xué)

縮減理論課時的同時，實驗教學(xué)要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當(dāng)?shù)靥岣邔嶒瀸W(xué)時；另一方面要加大有限實驗課時的無限空間，內(nèi)容加多、知識加深、范圍加大。實驗課時可在10~16學(xué)時之間。在教學(xué)中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實驗課程是面向所有學(xué)生的。在學(xué)生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規(guī)定課時中完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實驗指導(dǎo)書。

其二，嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

實驗教學(xué)是階梯教學(xué)的第二級臺階，卻是實驗教學(xué)的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學(xué)生對理論教學(xué)有一個感性的認(rèn)識，初步建立整機結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識在實驗課上得到了具體的體現(xiàn)。實驗課常常是使學(xué)生感到豁然開朗的一個環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設(shè)計

“計算機組成原理”課程的實驗教學(xué)的特點是每個實驗只涉及計算機組成結(jié)構(gòu)中一個或幾個設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學(xué)生的課程設(shè)計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實踐教學(xué)漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計時間及題目在各個學(xué)校有著很大區(qū)別，一般說1~2周較為合適。本學(xué)校應(yīng)根據(jù)實驗學(xué)時長短及后續(xù)實驗環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應(yīng)調(diào)整。進(jìn)入課程設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)有了一定實踐經(jīng)驗，加之課程設(shè)計時間相對較長，所以教學(xué)方法就要變化了。課程設(shè)計指導(dǎo)書的內(nèi)容要比實驗指導(dǎo)書粗略，只應(yīng)該包括設(shè)計任務(wù)和一些設(shè)計所需的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師也僅對學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，全部設(shè)計原理圖、連線、設(shè)計步驟、設(shè)計測試都由學(xué)生自行完成。指導(dǎo)教師僅對其進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計。

通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學(xué)都掌握了計算機整體結(jié)構(gòu)的概念，且具備了相當(dāng)強的動手能力。他們關(guān)于組成原理的知識結(jié)構(gòu)，知識體系已達(dá)到了本科計算機專業(yè)的要求。如果還想更進(jìn)一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實驗

“計算機組成原理”開放實驗室項目可以只對部分感興趣的同學(xué)開展。這里開放的含義就是實驗室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以在實驗室開放的任意時間到實驗室完成項目，以培養(yǎng)對硬件具有特殊興趣的同學(xué)向更深更廣的知識領(lǐng)域發(fā)展。

其一，人員以每位教師指導(dǎo)15人，3人為1組最適宜。

其二，設(shè)計題目可以運用EDA技術(shù)對ISP芯片進(jìn)行開發(fā)。

其三，整個項目的實現(xiàn)分為4個階段：熟悉題目、設(shè)計邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測試、總結(jié)并寫出設(shè)計報告。

這一級臺階的設(shè)立可以有效地改變學(xué)生心中“計算機組成原理”離實際太遠(yuǎn)的一種印象，同時學(xué)生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項目中的學(xué)生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業(yè)設(shè)計

計算機本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在各個院校都極少有與“計算機組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應(yīng)的設(shè)備也是一個客觀的原因。伴隨著實驗系統(tǒng)的改進(jìn)，EDA技術(shù)的發(fā)展，綜合運用計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計題目已經(jīng)成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機會就很有可能成就一個計算機應(yīng)用領(lǐng)域的棟梁之才。

畢業(yè)設(shè)計題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學(xué)生具有更強大的就業(yè)競爭力。五層臺階總結(jié)如下圖：

4實踐效果

“計算機組成原理”課程的階梯化教學(xué)改革在遼寧工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了3年的試點研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎(chǔ)理論的講授，實驗課上學(xué)生理論應(yīng)用于實踐，驗證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設(shè)計中，學(xué)生在課外查找各種資料，使自己在實驗室的設(shè)計和實踐盡善盡美。每年有15名同學(xué)參與到開放實驗活動中，培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中選擇了與組成原理有關(guān)的題目，其中有一名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文一等獎榮譽。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機組成原理”教學(xué)經(jīng)驗，可是采取階梯化教學(xué)之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實驗和畢業(yè)設(shè)計工作中，學(xué)生由最初的茫然無知，經(jīng)過不斷的實踐與理論相印證，一直到最終的深刻認(rèn)識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學(xué)生中有多人考取了研究生，進(jìn)一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計算機組成原理”階梯化教學(xué)手段的開展。

“計算機組成原理”的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、開放實驗室項目和畢業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)面向不同的學(xué)生，從不同的層面實現(xiàn)了“計算機組成原理”課程教學(xué)的階梯化理念，從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學(xué)生的大腦，增長其才干，更應(yīng)該用為學(xué)生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內(nèi)盡可能地將學(xué)生送入更高的平臺?！坝嬎銠C組成原理”的階梯化教學(xué)就是一個很好的嘗試，并在實踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應(yīng)用到其他學(xué)科、甚至其他專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白中英，楊春武. “計算機組成原理”題解、題庫、實驗[M]. 北京：科學(xué)出版社，2004，(6).

[2] 白中英，楊春武，馮一兵. 計算機硬件基礎(chǔ)課實驗教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2005，(7).

[3] 劉芳，戴葵，劉蕓，王志英. “計算機組成原理”中設(shè)計性環(huán)節(jié)的教學(xué)探討[J]. 計算機教育，2007，(4).

[4] 金海溶，周蘇，孟學(xué)多. 用實驗方法改革匯編語言程序設(shè)計的教學(xué)[J]. 計算機教育，2007，(1).

作者簡介

白媛，遼寧工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)教研室，從事以“計算機組成原理”為主的計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與科研工作13年。

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；實用技能；研究性學(xué)習(xí)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。計算機與教育相結(jié)合，使計算機逐步成為社會各類人員都能掌握的一種工具，已成為當(dāng)今世界新技術(shù)革命和教育改革的一大趨勢。面對社會對高級技能人才需求日趨旺盛的現(xiàn)實，中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)應(yīng)在切實培養(yǎng)學(xué)生的技能上進(jìn)行探索，從課內(nèi)和課外尋找對提高學(xué)生的實踐操作技能行之有效的方法，使每個畢業(yè)生都成為技能高手、強手。只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生才能更好地尋找自身的位置，立于不敗之勢。以下是我對計算機應(yīng)如何教學(xué)的幾點思考：

一、適應(yīng)課程特點，注重實際操作

計算機教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作。計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢，以適應(yīng)該課程的特點。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計算機教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點，它是一門實踐性極強的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生在操練中理解，在應(yīng)用中鞏固；讓學(xué)生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學(xué)科的特點，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

二、教學(xué)方法上采取“任務(wù)驅(qū)動”

美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。上課時，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報，一張統(tǒng)計表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中包含需要學(xué)生掌握的知識點。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會幾個技巧，完成一個階段內(nèi)容，也就是一個“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。

三、強調(diào)操作，將技能訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不但要掌握理論知識，更重要的是要提高實際操作能力，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從目前情況看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計算機操作應(yīng)特別注重四方面的技能培養(yǎng)：一是辦公軟件的操作技能，二是專門軟件的操作技能，三是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能，四是編程能力。辦公軟件的操作技能應(yīng)以學(xué)習(xí)WORD、EXCEL兩個軟件為主，只有同時熟練掌握這兩個軟件的使用才能雙劍合壁，在文件編排、表格制作等日常辦公中運用自如。

四、緊盯市場，力求實用

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程一定要根據(jù)市場需要調(diào)整，一門課程的教與學(xué)也要從“用”字著手，在實戰(zhàn)中掌握其精髓。目前的職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)，主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生軟件的使用技巧，追求“即學(xué)即用”的效果。然而，教授什么樣的軟件，訓(xùn)練何種技能，將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機軟件日新月異，層出不窮，學(xué)生學(xué)的軟件到畢業(yè)時卻已經(jīng)被淘汰。所以，在選擇教學(xué)軟件時一定要盯緊市場，把“實用”這個原則貫穿在教學(xué)計劃制定與教學(xué)實施的全過程。

五、任選課程，各得其所，發(fā)展個性

隨著教育觀念的更新和教學(xué)改革的深入，從學(xué)校實際出發(fā)，針對學(xué)生個性差異大、需求不同等特點，開設(shè)任選課，有利于擴大學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生興趣、特長、個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對于網(wǎng)頁制作軟件、動畫制作軟件、圖形處理軟件、美術(shù)設(shè)計軟件、數(shù)據(jù)庫語言、程序設(shè)計等課程學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況和興趣任選三門以上的課程學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其在自覺中學(xué)習(xí)，在自信中進(jìn)步，真正發(fā)揮出每個學(xué)生的潛能。

六、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)（Project Learning）是近年來國際教育機構(gòu)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在這一原則指導(dǎo)下開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可從感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究，從而掌握基本的學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。目前，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)已成為當(dāng)今學(xué)校教育的一大課題。計算機是研究的工具，中職學(xué)生不但要學(xué)習(xí)計算機知識，還要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)這個研究工具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并通過研究發(fā)現(xiàn)知識。

七、實施2+1模式，促進(jìn)教學(xué)工作

正確、有效的教學(xué)模式能使教學(xué)工作錦上添花。中等職業(yè)學(xué)?？梢圆捎?+1模式，即兩年文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年技能強化訓(xùn)練、實習(xí)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機教學(xué)，只有牢固樹立市場觀念，將上述幾點落到實處，狠抓學(xué)生的技能訓(xùn)練，要使每個畢業(yè)生都成為技能高手、強手。只有這樣，職校畢業(yè)生才能在中等職業(yè)教育不太景氣的大氣候下開辟出自己的一片新天地，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

綜上所述，計算機教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索，邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我還將認(rèn)真去實踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦虹等.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題[N].天津市教科院學(xué)報，2001（4）.

[2]邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法.職教論壇[N]，2001（9）.

[3]單美賢. 馬萬全.動作技能教學(xué)策略探析[J].職教通訊，2003（9）.

[4]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[5]蔣乃平.構(gòu)建職教體系，促進(jìn)人力資源開發(fā)[M].2002.

篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；“軟件工廠”教學(xué)模式；項目驅(qū)動

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8473-02

當(dāng)今世界IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計算機已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分。計算機科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展使得相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，這樣就無形中對我們高等學(xué)校的教育模式提出了一個更高的要求。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所大學(xué)的辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個體發(fā)展的必然需要，是高等教育自身的特點和自身非均衡發(fā)展的必然結(jié)果，是我國社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會化發(fā)展總趨勢的要求，也是高等教育和高等學(xué)校自身發(fā)展的需要[1]。

1　當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會需求，近幾年很多高校都建立了自己的計算機專業(yè)，大范圍的擴招使得計算機專業(yè)畢業(yè)生急速增長，但是卻面臨這樣一個尷尬的狀態(tài)：很多高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的就業(yè)崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關(guān)畢業(yè)生。很多用人單位在招聘時發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：畢業(yè)生出具的成績單上理論科目十分豐富并且各門功課成績優(yōu)異，但是當(dāng)問及有什么項目開發(fā)經(jīng)驗或者是否用所學(xué)習(xí)的語言（比如JAVA）開發(fā)過實際項目時，我們的畢業(yè)生通?；卮鸲际恰皼]有”?！邮帜芰Σ?、無法將理論知識應(yīng)用到實際操作中成了畢業(yè)生普遍的問題。產(chǎn)生實際就業(yè)市場需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個重要的原因就是很多高校課程設(shè)置陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識過多，實踐太少，當(dāng)今計算機主流技術(shù)根本沒有進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)計劃之中，學(xué)生在大學(xué)中沒有學(xué)到社會需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，從而導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)用能力，不能與社會需求相符合。

如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其成為符合社會需求的應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問題。

2　計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的需求為前提

計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計算機專業(yè)技能和信息技術(shù)實踐能力的應(yīng)用型專門人才[2]。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體也是教學(xué)的核心，因此計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，針對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決。由于計算機科學(xué)與技術(shù)是一個應(yīng)用型學(xué)科，計算機專業(yè)的畢業(yè)生將來主要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線，因此我們的培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件和硬件生產(chǎn)、開發(fā)、維護(hù)工程師為最終目的。

隨著高校擴招，目前學(xué)校計算機專業(yè)的新生中有一部分同學(xué)在上大學(xué)之前很少接觸計算機，許多同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學(xué)來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識面很窄。如果在大學(xué)教育中沒有幫助他們進(jìn)行前途分析從而對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬敲つ康陌凑諅鹘y(tǒng)的計劃進(jìn)行培養(yǎng)的話，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，只是一味的追求高分，缺乏實踐能力，從而和社會的需求脫鉤。因此，我院在計算機專業(yè)的新生入校時安排專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行簡單的專業(yè)介紹，包括專業(yè)開設(shè)的課程，專業(yè)學(xué)習(xí)中注意的問題，專業(yè)的就業(yè)情況等等，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的需求，幫助學(xué)生初步定下自己的發(fā)展方向，這樣就能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　人才培養(yǎng)模式的研究與探索

3.1　扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

作為一個合格的計算機專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備自己所學(xué)專業(yè)的最基本的專業(yè)能力，同時還應(yīng)該有獨立分析問題，解決問題的能力，這樣扎實的專業(yè)基礎(chǔ)就顯得十分重要了。我院在新生入學(xué)后先對其進(jìn)行2-3年（專科2年，本科3年）的基礎(chǔ)課程的教育（包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)），這樣為專業(yè)方向課程模塊提供有效支撐，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)方向　打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2針對專業(yè)特點制定符合社會需求的專業(yè)培養(yǎng)計劃

我院以計算機軟件技術(shù)專業(yè)為實驗點，在進(jìn)行2年基礎(chǔ)課程教育之后，就針對專業(yè)特點和實際需求制定對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，該培養(yǎng)計劃引入計算機主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實用的專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)技能。同時，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場需求，從而提高就業(yè)率，通過對當(dāng)前市場對計算機專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合就業(yè)和實用型人才培養(yǎng)的需要，針對軟件技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)的計算機組成原理（任意選修）、Linux操作系統(tǒng)（專業(yè)基礎(chǔ)）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設(shè)計、程序設(shè)計實習(xí)等6門專業(yè)綜合課程，進(jìn)行課程必要的改革，具體內(nèi)容如下：①理論課程集中7周時間完成授課；②集中10周的時間進(jìn)行專業(yè)綜合課程的項目實踐和畢業(yè)設(shè)計。③將幾門相關(guān)專業(yè)綜合課程進(jìn)行整合，按統(tǒng)一的項目進(jìn)行教學(xué)實踐。④添加Web工程和基于構(gòu)件的軟件開發(fā)方法的介紹，鼓勵學(xué)生以構(gòu)件為思路進(jìn)行“軟件工廠”過稱式的開發(fā)。

教學(xué)中我們利用成熟的案例來進(jìn)行項目驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深專業(yè)內(nèi)容，還使其具備了一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。畢業(yè)班的學(xué)生可以在根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，確定自己的畢業(yè)設(shè)計項目，提前進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)，增強社會適應(yīng)能力。

3.3校企合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

為了使畢業(yè)生能夠更好的得到企業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進(jìn)行應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方式。以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時參與項目開發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)軟件開發(fā)意識和團(tuán)隊合作精神。通過校企合作，經(jīng)常聘請企業(yè)中有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師來對學(xué)生講授現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù)和一些項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，從而增加學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。同時，為了使學(xué)生有更好的項目經(jīng)驗，我院利用寒暑假的時間，將部分學(xué)生選送到合作的企業(yè)中，進(jìn)行項目實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫連接。

3.4加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是計算機專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往只是在理論教學(xué)的同時配備少量的實驗教學(xué)，而且這種實驗教學(xué)很多都是對理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行驗證，很少有真正設(shè)計性的實踐，這樣不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這也是我們的畢業(yè)生項目實踐能力缺乏的一個原因。我們知道計算機應(yīng)用型人才的要求是：掌握一定的計算機理論知識，同時要具備對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。當(dāng)然，有很多人認(rèn)為計算機就是編程，學(xué)好代碼怎么編就可以了，但實際上編程只占整個項目中很少的一小部分，重要的是程序設(shè)計和調(diào)試，設(shè)計和調(diào)試的過程不僅是理論和實踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1）采用小學(xué)期制，集中進(jìn)行設(shè)計類課程教學(xué)

針對機軟件專業(yè)的特點，對以往的教學(xué)計劃進(jìn)行了改革，在該專業(yè)的最后一個學(xué)年的教學(xué)中引入了大量的課程設(shè)計類課程（例如：軟件工程課程設(shè)計，JAVA課程設(shè)計等等），促使學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到課程設(shè)計中，增加項目經(jīng)驗。同時，為了讓學(xué)生對項目開發(fā)有一個整體的概念，我們采用小學(xué)期制集中教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目選擇之后，對其進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生用“軟件工廠”的模式進(jìn)行軟件產(chǎn)品線型的開發(fā)，讓學(xué)生在實踐中模擬流水線上的不同角色，培養(yǎng)新型的軟件技術(shù)人才。

2）編寫適用的計算機課程設(shè)計類教材

目前，由于已有相關(guān)配套教材較少，每次進(jìn)行教材選訂的時候，很難選到適合的教材，對教學(xué)也很難做到規(guī)范化。近幾年，我院一批長期參與課程設(shè)計教學(xué)的教師們深入調(diào)研相關(guān)教材，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合自己實際項目開發(fā)流程和相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗，相互取長補短，初步形成了一系列適用的計算機課程設(shè)計類教材的雛形，從而更好的指導(dǎo)和規(guī)范相關(guān)的實踐教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

3.5建立高素質(zhì)師資隊伍

教師是教學(xué)過程的主體，高質(zhì)量的教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)工業(yè)化理念的前提【4】。對于很多新生本科院校來說，師資多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏業(yè)界現(xiàn)場的工程實際經(jīng)驗，計算機教育理論脫離實際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計算機及軟件技術(shù)的發(fā)展，但這種知識的學(xué)習(xí)是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術(shù)的最新發(fā)展，在鼓勵教師向“雙師型”發(fā)展的同時讓青年教師去IT企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加IT行業(yè)開設(shè)的短期培訓(xùn)，并且廣泛引進(jìn)企業(yè)單位有豐富經(jīng)驗的軟件專家擔(dān)任兼職教師，來我院舉辦講座和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，提高整體師資水平。

4　結(jié)論

計算機專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，有很大的發(fā)展前景，自然對應(yīng)用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)需求，將前沿技術(shù)融入到專業(yè)建設(shè)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師資水平。由于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性，這也給專業(yè)發(fā)展留下了很多新的問題。該文主要對計算機人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一個初步的研究，以期望能對計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]　肖曉麗，鄧江沙，陳川.計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].湖南輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，2（2）：100-104.

[2]　馬小軍，王育堅.計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程建設(shè)淺析[J].人才培養(yǎng)，2009（10）：9-11.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校 計算機教育 現(xiàn)狀 對策

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，計算機不僅滲透到生活中、工作中，還滲透到教育行業(yè)中。計算機的出現(xiàn)導(dǎo)致人們的生活活動、生產(chǎn)活動開始發(fā)生了明顯的變化。鑒于此，人們也開始重視起高校的計算機教育。

一、高校計算機教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各大高校越來越關(guān)注計算機教育，并且計算機教育取得了差強人意的教學(xué)效果。然而在取得成績的同時，其也存在著一些問題，具體的問題如下：

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

目前，很多高校雖然了設(shè)置了計算機課程，但是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致計算機教育過于流于形式。很多時候都是學(xué)院與學(xué)院之間相互模仿教學(xué)模式，毫無創(chuàng)新。因此，計算機專業(yè)設(shè)置的特色無法凸顯出來。與其他教育相比較，計算機教育有其特殊之處，即：系統(tǒng)性知識與理論性知識這兩者的有機結(jié)合。如果高校沒有將系統(tǒng)性知識與理論性知識相結(jié)合起來，這勢必會影響到計算機教育，也無法培養(yǎng)出社會所需要的計算機人才。

2.過于重視理論知識的講解，忽視了實踐

在計算機教學(xué)中，教師仍然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一味的給學(xué)生講授理論知識，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來。另外還有一個至關(guān)重要的問題，即：教師無法從社會的實際需求來精心選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計算機教育沒有從社會、企業(yè)所需要的人才出發(fā)，而是盲目的教授學(xué)生理論知識，最終影響到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.教師師資隊伍薄弱

大部分教師都是照本宣科，將教材中的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，這種教學(xué)方法所獲得的教學(xué)效果并不理想。與此同時有些計算機教師并不定期為自己充電，這就導(dǎo)致他們的知識體系老化，從而不能滿足教學(xué)的需求。

二、高校計算機教育的有效對策

1.科學(xué)的設(shè)置計算機專業(yè)

高校計算機教育活動的開展與專業(yè)課程的設(shè)置有著非常密切的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，高校要合理的設(shè)置專業(yè)課程，保證專業(yè)課程中的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求。計算機教育的最終任務(wù)不是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而是要提高靈活運用理論知識的能力。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其要熟悉最新的計算機軟件，掌握安裝新系統(tǒng)的方法以及使用新系統(tǒng)的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

在以前的計算機教學(xué)中，教師會將課堂上的所有時間都放在理論知識的講解上，這種教學(xué)方法既讓學(xué)生感覺到知識的枯燥無味，又讓學(xué)生對計算機知識的認(rèn)識停留在表面上。久而久之，學(xué)生的實踐操作能力逐漸退化，為了能夠改變這種狀況，計算機教師要將理論與實踐相結(jié)合起來，以理論帶動實踐，用實踐來反作用于理論，增強學(xué)生的動手能力。

當(dāng)前，企業(yè)需要的是實踐操作能力強的人才，面對那些缺乏實踐能力的畢業(yè)生，企業(yè)自然是不愿意聘用這樣的人才。為此，在計算機教育中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的教授學(xué)生理論知識，而是要將理論知識的講解與實踐操作有機結(jié)合起來，將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。當(dāng)老師講解完理論知識之后，其要給學(xué)生留出自主操作的時間，讓學(xué)生在實踐操作中靈活運用理論知識，這樣做加深了學(xué)生對理論知識的記憶，又提高了學(xué)生的動手操作能力。

3.革新教學(xué)模式，提高課堂效率

在新的發(fā)展形勢下，革新教學(xué)模式成為提高課堂效率一個非常有效的方法。然而如何革新教學(xué)模式呢？通常情況下，計算機教師要從日常教學(xué)工作中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，提取出學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。在計算機教學(xué)過程中，教師可以從以下兩個方面出發(fā)：

一方面，構(gòu)建以實驗室為中心的教學(xué)模式。計算機這門課程不同于其他的課程，其具有較強的操作性。通過構(gòu)建以實驗室為中心的教學(xué)模式，滿足了實踐教學(xué)的多種需求。對于計算機教師而言，其要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以實驗室為中心的教學(xué)模式，豐富計算機課程的內(nèi)容，增強學(xué)生對計算機課程的興趣。

另一方面，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在新的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的授課模式無法培養(yǎng)出社會所需要的人才，并且傳統(tǒng)的授課模式制約了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生始終處于被動的接受知識的地位。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，而教師的“教”占據(jù)主導(dǎo)地位，通過將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機結(jié)合起來，這大大提高了計算機課堂的效率。同時當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性去學(xué)習(xí)計算機知識、探索計算機知識、實踐計算機知識，那么學(xué)生的能力會得到明顯的提高。

4.重視計算機師資隊伍建設(shè)

在整個教學(xué)過程中，教師既是教學(xué)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師自身專業(yè)素質(zhì)的高與低直接影響到計算機教育活動的效率。因此，各大高校要重視計算機師資隊伍的建設(shè)，提高每位教師的專業(yè)素質(zhì)。作為一名計算機教師，其要具備職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的工作崗位，將自身的精力、時間投入到工作崗位中。另外，高校要定期培訓(xùn)計算機教師，讓計算機教師了解到當(dāng)前所出現(xiàn)的新軟件，還要專門購買與計算機專業(yè)相關(guān)的書籍，無形之中提高計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

近兩年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈現(xiàn)上升的趨勢，因此為了能夠讓高校畢業(yè)生快速的進(jìn)入到工作崗位，尋找到心儀的工作，這就要求在高校計算機教育中，既要教授學(xué)生相關(guān)的計算機理論知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時高校要從社會的實際需求出發(fā)，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬文霞. 對高校計算機教育的現(xiàn)狀及對策的幾點思考[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，06：186.

[2]賀蘊彬，高顯文，高琴. 關(guān)于高校計算機教育的現(xiàn)狀與改革的探討[J]. 電腦編程技巧與維護(hù)，2013，14：136-137+139.

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向 課程體系 實踐教學(xué)體系

近年來，高職教育開展了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，筆者作為計算機信息管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊對計算機信息管理專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，其中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗。

1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過幾年的探索，我們建立了一個更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案修訂的實施方案。

2 教學(xué)內(nèi)容

以來源于企業(yè)的典型實際項目為載體，可以使專業(yè)課內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際。計算機信息管理專業(yè)每門課程的教學(xué)內(nèi)容都可以由一個“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”項目，一個“小組實踐”項目和一個“技能測評”項目一共三個項目組成。

2.1 學(xué)習(xí)引導(dǎo)項目：作為第一個項目我們應(yīng)該注重項目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養(yǎng)目標(biāo)50%-60%的能力與知識，這個項目由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

2.2 小組實踐項目：學(xué)生以項目組形式自我學(xué)習(xí)，同學(xué)互助項目，教師充當(dāng)“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標(biāo)的80%-90%。學(xué)生做完這個項目后能夠具備從業(yè)所需要的基本技能。

2.3 技能測評項目：這個項目難度略微超越教學(xué)要求，學(xué)生組成項目小組承擔(dān)教師所交予的項目，學(xué)生必須完成項目要求，提供所有文檔，最終由教師測評學(xué)生的完成情況。

3 學(xué)生實習(xí)多樣化

3.1 通過專業(yè)公司幫助，尋找合適的校外實習(xí)基地。①優(yōu)點：實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接。②問題：合適的企業(yè)難找：本專業(yè)在石家莊大型的系統(tǒng)開發(fā)公司較少。企業(yè)不穩(wěn)定：小公司沒有每年都接收一定數(shù)量畢業(yè)生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業(yè)生和實習(xí)生的公司。這對于老師來說，從時間、費用、精力上都很難達(dá)到。③解決辦法：社會上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學(xué)生找就業(yè)單位，而學(xué)?？梢载?fù)責(zé)學(xué)生和培訓(xùn)。

3.2 合作辦學(xué)、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同質(zhì)量和就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位合作辦學(xué)，按照企業(yè)需求，培訓(xùn)單位和學(xué)校共同進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。同時培訓(xùn)單位可以帶動學(xué)校教師實踐教學(xué)水平的提高。實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、培訓(xùn)單位四方共贏。①優(yōu)點：學(xué)校：增強老師實踐經(jīng)驗；與企業(yè)實現(xiàn)了對接；保障了學(xué)生就業(yè)。企業(yè)：減少了畢業(yè)生剛?cè)テ髽I(yè)中學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生一上班便可以很快上手。培訓(xùn)單位：有了穩(wěn)定的生源。學(xué)生：除了畢業(yè)證書，還可獲得多個職業(yè)資格證書；訂單式培養(yǎng)，保障就業(yè)。②問題：需要仔細(xì)甄別社會上聲譽好、就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位。與培訓(xùn)單位的運營模式的談判需要經(jīng)驗和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓(xùn)單位的聲譽、背景。

3.3 發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，靈活安排實習(xí)單位。最后一個學(xué)期學(xué)生可以到學(xué)校安排的單位去實習(xí)，也可以自己找單位實習(xí)。同時，對于有些找到好工作的同學(xué)也可以提前去實習(xí)。這種情況下，因為學(xué)生在不同地點，所以需要學(xué)校特別加強對學(xué)生的管理。

4 三層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系

4.1 典型工作項目實訓(xùn)期（第1-4學(xué)期）：學(xué)生在學(xué)

校，或在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中按照企業(yè)管理模式，以項目組的形式完成企業(yè)真實的典型項目，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)零距離對接。指學(xué)校和企業(yè)共同總結(jié)出一些典型的工作項目案例，由教師指導(dǎo)學(xué)生對這些項目案例進(jìn)行有計劃的仿真實踐，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.2 “訂單式”人才培養(yǎng)期（第5學(xué)期）：學(xué)校選擇社會上聲譽好的培訓(xùn)公司，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，靈活課程設(shè)置，努力做到行業(yè)和企業(yè)需要什么，我們培養(yǎng)什么。提供多個供學(xué)生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。

4.3 頂崗實習(xí)期（第6學(xué)期）：學(xué)生在所在單位完成綜合項目和畢業(yè)設(shè)計。這個階段學(xué)?？梢蕴峁┮恍嵙?xí)單位，學(xué)生也可以自己找單位。

以上就是筆者所在團(tuán)隊對專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗的總結(jié)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，計算機信息管理專業(yè)在教學(xué)效果、就業(yè)率、社會評價等方面都有了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施.清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.清華大學(xué)出版社，2009.

[3]汪偉，卜天然.高職院校計算機信息管理專業(yè)教學(xué)改革探索[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007（23）.

篇8

關(guān)鍵詞:課程體系設(shè)置;就業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

隨著人類步入信息化社會,計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以各種形式融合在生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域,成為人們社會交往、工作學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)活動、事務(wù)處理和日常生活中不可或缺的工具。社會信息化不斷向縱深發(fā)展,社會用人單位對包括人文外語專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生在計算機能力方面的要求越來越高。合理的計算機基礎(chǔ)教育課程設(shè)置是培養(yǎng)面向社會應(yīng)用需求人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了能將大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機技術(shù)的復(fù)合型人才,我們特此進(jìn)行了調(diào)查研究。

1調(diào)查問卷的設(shè)計

(1) 目的

經(jīng)過調(diào)查,以期較全面準(zhǔn)確地了解哪些計算機課程受到人文外語類專業(yè)學(xué)生的喜愛,在實際工作中能給予其及時有效的幫助,根據(jù)調(diào)查結(jié)果適當(dāng)調(diào)整課程的設(shè)置,最大程度地幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力,增加就業(yè)機會。

(2) 對象

這次調(diào)查,向歷屆人文外語類各40名畢業(yè)生下發(fā)緊扣研究主題的電子調(diào)查問卷,實際收回74份,有效問卷74份。

(3) 調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)人性化原則和全面性原則,電子問卷調(diào)查設(shè)計成選擇加問答樣式,問卷內(nèi)容包括:

① 剛進(jìn)大學(xué)時您的計算機基礎(chǔ)如何?

② 在完成計算機一級考試后,如果給您一個機會,選修N門以下計算機課程,您會選擇哪幾門?

③ 除了學(xué)校開設(shè)的有關(guān)計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學(xué))哪些相關(guān)課程?

④ 請寫出您覺得開設(shè)最有意義的計算機課程?

⑤ 請寫出您覺得開設(shè)最無關(guān)緊要的計算機課程?

⑥ 您現(xiàn)在從事的職業(yè)?

⑦ 您覺得計算機課程在設(shè)置上存在哪些問題?

⑧ 經(jīng)過大學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí),您感觸最深的是自己學(xué)到了什么?您還想學(xué)習(xí)關(guān)于計算機哪方面的知識?

2對調(diào)查結(jié)果的研究與分析

(1) 為了正確研究課程改革方向與合理設(shè)置課程的安排,需對學(xué)生入學(xué)前的計算機水平有正確的了解,特制定第一問題,即剛進(jìn)大學(xué)時您的計算機基礎(chǔ)如何?調(diào)查所得的結(jié)果如圖1所示。

從上圖可以看出80%的學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)時有一定的計算機基礎(chǔ),這也正符合自2004學(xué)年開始,大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容實施“非零起點”教育的事實?！胺橇闫瘘c”教學(xué)內(nèi)容的實施有利于后繼計算機課程的設(shè)置。

(2) 第二問題的設(shè)定,讓學(xué)生自主選擇出他們希望上的課程,這在一定程度上能比較真實的反映出學(xué)生對相關(guān)課程的喜愛。結(jié)果如下圖2所示。

由上圖可以反映出,在學(xué)生心目中受歡迎的課程項目是多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、辦公自動化、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、視音頻編輯,其中以多媒體技術(shù)與應(yīng)用為最。或許這些課程在實踐操作中能比較快地看到成果,在今后的工作中也能給予他們一定的幫助,所以這幾門課程深受學(xué)生們喜愛。

(3) 由于受到專業(yè)的限制,人文外語類專業(yè)開設(shè)計算機類課程有限,而學(xué)生通過從周圍了解或接觸到一些關(guān)于計算機的課程內(nèi)容,讓我們相信這些課程內(nèi)容已經(jīng)在某種程度上為學(xué)生所需要并熟練使用了。鑒于此,特設(shè)置第三個問題,即除了學(xué)校開設(shè)的有關(guān)計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學(xué))哪些相關(guān)課程?

A.多媒體技術(shù)與應(yīng)用

B.網(wǎng)頁設(shè)計與制作

C.二維動畫設(shè)計

D.ACCESS數(shù)據(jù)庫

E.辦公自動化

F.計算機網(wǎng)絡(luò)

G.電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)

在外語專業(yè)學(xué)生的選擇中,多媒體技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項;而在人文專業(yè)學(xué)生看來,多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)這些課程的內(nèi)容在實際生活中被學(xué)生所需要,其認(rèn)可度最高。

(4) 此次調(diào)查研究的對象是已經(jīng)進(jìn)入社會參加工作的畢業(yè)學(xué)生,他們在實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗,也能在一定程度上區(qū)分老師傳授的知識哪些是重點。故我們將第四題設(shè)置為問答題,即寫出您覺得開設(shè)的最有意義的計算機課程,圖3為調(diào)查結(jié)果。

圖3所示為學(xué)生自主認(rèn)為開設(shè)的較有意義的計算機課程,雖然結(jié)果中課程所涵蓋的面比較廣,基本囊括了平時所上課程,但不難發(fā)現(xiàn)在眾多課程中多媒體技術(shù)與應(yīng)用以其應(yīng)用面廣,學(xué)習(xí)上手快的優(yōu)勢脫穎而出。

(5) 為了正確、全面、系統(tǒng)地制定出課程改革的方案,在對學(xué)生覺得開設(shè)的最有意義的計算機課程的研究與探討后,提出了請寫出您覺得開設(shè)的最無關(guān)緊要的計算機課程的問題,這部分內(nèi)容有助于教師在有限的教學(xué)時間內(nèi),適當(dāng)修改與調(diào)整某些課程的授課模塊,其調(diào)查結(jié)果如圖4所示:

由調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生結(jié)合自己工作中所用知識的實際,總結(jié)現(xiàn)實經(jīng)驗,認(rèn)為ACCESS數(shù)據(jù)庫在平時使用最少?；蛟S是因為數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的繁雜對文科學(xué)生掌握起來比較困難,而且在日常生活中使用的頻率低,因此,學(xué)生們得出這一結(jié)論。這些學(xué)生雖然已經(jīng)走上崗位,但工作時間還比較短,在認(rèn)識上可能不太完善,所以在課程設(shè)置時可將此結(jié)果作一定的參考。

(6) 考慮到課上內(nèi)容的應(yīng)用與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作緊密相連,所以,我們對學(xué)生現(xiàn)在的職業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示外語類專業(yè)的學(xué)生多為教師與文員,而人文專業(yè)類的學(xué)生大多為教師與管理人員。這些職業(yè)的特殊化能幫助我們更好地理解學(xué)生對課程偏愛選擇的理由,故在設(shè)置人文外語類學(xué)生計算機課程時應(yīng)將他們將來就業(yè)趨向考慮進(jìn)去。

(7)“您覺得計算機課程在設(shè)置上存在哪些問題”是問卷調(diào)查的第七題。“偏于理論,所學(xué)的不精通”這句話很好地概括了學(xué)生的意見。在教學(xué)過程中,教師過多依賴書本,考試也偏于卷面,再加上短短四年的大學(xué)時間里計算機課程開設(shè)有限,想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機知識成了學(xué)生難以實現(xiàn)的夢想,這導(dǎo)致了上述問題的產(chǎn)生。故在設(shè)置課程時要注意理論與實踐并進(jìn),適當(dāng)增加學(xué)生上機作業(yè)時間,提高實際操作能力。

(8) 最后,我們發(fā)出總結(jié)性的提問,即經(jīng)過大學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí),您感觸最深的是自己學(xué)到了什么?您還想學(xué)習(xí)關(guān)于計算機哪方面的知識?這一問題的回答結(jié)果在某種程度上直接影響著人文外語類計算機教學(xué)課程改革的方向。其調(diào)查結(jié)果整理如圖5所示。

結(jié)果分析:或許因為人文和外語類學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事文員與教師工作,所以,他們更喜歡辦公自動化和多媒體技術(shù)課程。學(xué)生迫切需要能在今后的工作中發(fā)揮作用的課程內(nèi)容。

經(jīng)過幾年時間的實踐工作,學(xué)生在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上還希望能獲取的計算機方面的知識在某種程度上有助于新增一些課程設(shè)置。調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

由圖6顯示可知圖片編輯這門課程已成為外語與人文類專業(yè)的學(xué)生最想要學(xué)習(xí)的課程。這或許是因為在日常生活中人們常常需要用到一些圖片,而這些圖片需要進(jìn)行一些處理,故圖片編輯這門課程在課程設(shè)置時需要考慮進(jìn)去。

學(xué)生對ACCESS數(shù)據(jù)庫這門課的學(xué)習(xí)存在一些疑問,或許因為這門課程自身存在一定難度,也許是被調(diào)查研究的人文外語類專業(yè)學(xué)生在工作中對數(shù)據(jù)庫的使用頻率低,多數(shù)學(xué)生對這門課程表現(xiàn)不太積極,故在課程設(shè)置時可以考慮換成別的課程或減少課時,降低要求。而學(xué)生比較感興趣并且認(rèn)為能在今后工作中發(fā)揮較大作用的課程是多媒體、辦公自動化、電子商務(wù)與圖片編輯,這些課程不僅在學(xué)習(xí)過程中能很快上手,并能有所收獲,更重要的是這些課對畢業(yè)生今后的工作有極大的幫助,所以,這幾門課程可以作為設(shè)置的重點。

3對課程改革的建議與設(shè)想

根據(jù)教育部的文件精神,計算機基礎(chǔ)課程按照“1+X+Y”課程框架,在大學(xué)一年級第一、二學(xué)期開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程 (這門課學(xué)生可根據(jù)自身計算機基礎(chǔ)程度的不同選擇一般程度或高程度)。第三學(xué)期開設(shè)面向?qū)I(yè)“X”課程群,主要有“課件制作”、“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計”課程。第四學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)面向?qū)I(yè)的“X”課程群,主要有“辦公自動化”和“電子商務(wù)”課程。第三、四學(xué)期的面向?qū)I(yè)的“X”課程以重應(yīng)用為主?！癤”課程主要結(jié)合專業(yè)特點,通過布置大作業(yè),做小項目的形式進(jìn)行課程教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)知識的同時能夠感受到計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的意義,增強其學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)。完成“1+X”課程體系的學(xué)生可以選修“Y”選修課程群,如圖片編輯與視音頻技術(shù)?！?+X+Y”課程框架如表1所示。

在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)的課程與專業(yè)結(jié)合不夠緊密,其內(nèi)容照搬計算機專業(yè)課程的內(nèi)容。因此,如何修訂面向?qū)I(yè)的“X”課程的教學(xué)內(nèi)容,使之符合非計算機專業(yè),又能面向?qū)I(yè),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展(深造、就業(yè))也是當(dāng)前急需解決的問題。

4結(jié)束語

高校人文、外語專業(yè)計算機課程的教學(xué)擔(dān)負(fù)著計算機信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及和應(yīng)用任務(wù)。通過對學(xué)生的深層次計算機內(nèi)容的教學(xué)不但能提高這些學(xué)生的就業(yè)、深造的競爭力,也能推動計算機教學(xué)在新形勢和新技術(shù)方面的發(fā)展要求,將大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 諶新年,何宏,肖偉平. 基于“非零起點”計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究[J]. 計算機教育,2007(15):46-47.

篇9

高職院校計算機課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是計算機教學(xué)改革的重點和難點。高職教育以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，因此，按照市場需求的原則，以“技術(shù)技能應(yīng)用能力”為主線構(gòu)建高職院校學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系是必要的。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前執(zhí)行的高職計算機及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃是2014年修訂的，課程內(nèi)容、課程設(shè)置是趨于合理的，現(xiàn)階段能夠適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，滿足高職院校“高質(zhì)、強能、實用”辦學(xué)模式的要求。按照學(xué)校的要求和統(tǒng)一部署，在近三年的教學(xué)實踐中，對推行學(xué)分制進(jìn)行了試點工作，總結(jié)了針對高職生的學(xué)分制運行模式。在建設(shè)高職院校計算機專業(yè)教育課程體系中，理應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著力處理好下述關(guān)系：

1.1計算機應(yīng)用中的現(xiàn)實和未來

當(dāng)前，計算機專業(yè)知識突飛猛進(jìn)，而且日新月異。很多高職院校學(xué)生畢業(yè)之日，即是深感所學(xué)知識被社會淘汰之時。如何處理計算機專業(yè)應(yīng)用中現(xiàn)實和未來的關(guān)系，是值得慎重考慮的?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的時代一去不復(fù)返了。一方面，在高職院校里，計算機教學(xué)內(nèi)容要新，緊扣進(jìn)代脈膊，緊跟技術(shù)前沿?？梢哉f，每年度都要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。否則，無法平衡現(xiàn)實和未來的關(guān)系。

1.2計算機教學(xué)中的理論和實踐

“高質(zhì)、強能、實用”是高職計算機專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才追求的目標(biāo)。在計算機教學(xué)過程中，如何將理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能練習(xí)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相得益彰，準(zhǔn)確把握理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的比例，是十分重要的。理論，要按照當(dāng)前夠用、實用為原則，又適當(dāng)照顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展必需來進(jìn)行設(shè)計。重點是使學(xué)生有一技之長，這是根本。

1.3計算機內(nèi)容中的穩(wěn)定和變化

基于課程的相對穩(wěn)定性，計算機教學(xué)內(nèi)容更要側(cè)重于變化。當(dāng)然，這里也應(yīng)注意新技術(shù)與課程設(shè)置的關(guān)系，原因之一并不是所有的新技術(shù)都能作為課程，原因之二在教學(xué)中追趕新技術(shù)，尤其是計算機新技術(shù)，是永遠(yuǎn)跟不上的?，F(xiàn)在認(rèn)為是新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)時可能已被更新的技術(shù)替代，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獲得新技術(shù)的能力。因此，對于計算機軟件類課程教學(xué)，不能出現(xiàn)一個軟件就開一門課，出一種漢字輸入方法就開一門課。而應(yīng)該掌握最基本的計算機技能，再加之一些選修課，學(xué)習(xí)一些最新的技術(shù)。同時，注重“授學(xué)生以漁”，給學(xué)生以“獵槍”而不是“干糧”。

2以完善學(xué)分制為核心，推動計算機教學(xué)模式改革

學(xué)分制的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，可以根據(jù)不同的人才能力要求和知識結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有利于高職教育因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性,有利于學(xué)校適應(yīng)人才市場的需求,有利于提高高職教育的水平。首先，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生專業(yè)課成績考核模式的改革，所有的計算機專業(yè)課程都增加了上機測試，總成績由三部分組成：平時成績、上機測試、期末筆試成績，根據(jù)不同類課程，其比例為2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，組織專業(yè)帶頭人和一批骨干專業(yè)教師參加了計算機及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的修訂與各課程大綱的制定工作，并成立了專業(yè)委員會，進(jìn)行專業(yè)論證，為專業(yè)建設(shè)指明了方向。通過修定實現(xiàn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變。在新計劃中，體現(xiàn)了高職教育的特點、素質(zhì)教育的特點，打破了學(xué)科教育思想和模式的束縛，將培養(yǎng)目標(biāo)按學(xué)分量化后，分成四個大的模塊：包括：文化基礎(chǔ)與素質(zhì)，專業(yè)技能（如文字輸入及排版技巧等計算機基本操作技能）、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域拓展。尤其是對專業(yè)技能是否直接納入課程體系并進(jìn)行考核的認(rèn)識，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育體系的影響。為此，學(xué)校多次開會研究，多方論證，三易其稿，最后形成共識。在模塊設(shè)計中，不僅加入了技能課，而且是大比例的加入，最多可占總學(xué)分的三分之一。為了突出動手能力，系里堅持每學(xué)年舉辦計算機操作技能比賽，比賽項目涵蓋文稿輸入、上機編程、網(wǎng)頁制作等項目。再次，建立以教研室為主體的學(xué)分制運行體系，并以此為契機，加強了教研室建設(shè)，促進(jìn)了教研室活動的開展。在選課、實施性教學(xué)計劃的制定、學(xué)生申請免修重修自修、課程考核與測試、學(xué)生成績的認(rèn)定與評價等環(huán)節(jié)都進(jìn)行得很順利。學(xué)分制的實施，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且在全校學(xué)生中也有一定的影響。由于學(xué)分制的靈活性，使教學(xué)安排十分方便，可以在保證常規(guī)教學(xué)的情況下，自如地開展培優(yōu)補差工作。針對高等職教的學(xué)生現(xiàn)狀，有些高職學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)和專業(yè)主干課中理論性比較強的課程中補考還不能及格的情況下，實施學(xué)分補償制和成績補償制。

3注重設(shè)計具有高職院校特色的計算機教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，總會存在著良好教學(xué)效果與課時數(shù)有限之間的矛盾，在這種情況下，如何利用有限的資源，采用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是值得下大力氣的。如用計算機講計算機，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進(jìn)教學(xué)方式盡可能的把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時還可以省下大量的教學(xué)時間。再比如在教學(xué)中可采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、合作完成教學(xué)任務(wù)等方法,讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動性，最能提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動中，程序設(shè)計實踐性強，要求學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，再動手編程，之后上機調(diào)拭。因此，要充分重視實踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計，要學(xué)活用活，不要死學(xué)不會用，關(guān)鍵能舉一反三，學(xué)生走上社會參加工作，在需要時能很快地再掌握一種新的程序編制語言。教師在嚴(yán)格按照學(xué)校對教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在理論課教學(xué)活動中，以班級為單位可實行“學(xué)生助教”制度試點，提出在一學(xué)期的教學(xué)活動中，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)(比如一些難度系數(shù)很大的思考題、實踐題能夠解出，對某一問題有自己獨特的見解)選拔“學(xué)生助教”，享受優(yōu)厚的待遇（平時成績直接定為90分以上,還可在老師的指導(dǎo)下在講臺上講述自已對某一問題的見解），并履行一定的義務(wù)（為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供援助等），主要是一項榮譽。確實形成了比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)風(fēng)，效果較好。教師要深入研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的知識背景和知識基礎(chǔ)，怎樣使學(xué)生能夠能更快更容易更有效地接受知識？這個問題對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說尤為重要。要將心比心，講課者不能只顧自己，想說什么就說什么，想怎么教就怎么教。應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，教師要經(jīng)常問自己：“假如我是聽課的同學(xué)，我會出現(xiàn)什么情況，會提什么問題?”盡量設(shè)法減少學(xué)生聽課的困難。

4著力加強計算機專業(yè)實踐教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新點

1計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機

1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過計算機的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。

2）學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學(xué)生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

4）計算機專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準(zhǔn)備。高職計算機專業(yè)的學(xué)生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。

2培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

1）從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。

2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。

3）正進(jìn)一步加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實。

3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計劃

1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。

2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

3）研究工作的推進(jìn)計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。

4通過調(diào)整研究計劃增強改革力度

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實踐體會，從確立考核目標(biāo)、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文敬.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[J].計算機教育,2011(10).