導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀時(shí)間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《教海鷗飛翔的貓》

作者:【智利】路易斯·賽普爾維達(dá)

海鷗和貓這兩種看起來(lái)毫不相干的生物卻緊緊地聯(lián)系在了一起。

海鷗媽媽因?yàn)槿祟惼茐暮Ｑ蟮男袨槎?臨終前她將剛產(chǎn)下的蛋托付給港口的黑貓索爾巴斯,小貓答應(yīng)了她的三個(gè)要求:不吃海鷗蛋、照顧小海鷗、教會(huì)小海鷗飛翔。

在港口,一只貓的事情就是所有港口貓的事情。因此,索爾巴斯和他的貓朋友們“秘書”、“上?！?、“萬(wàn)事通”和“逆風(fēng)而上”共同承擔(dān)起了照顧和教育小海鷗“幸運(yùn)兒”的責(zé)任,他們與無(wú)賴貓搏斗、與老鼠談判、與猴子爭(zhēng)理、與人類斗智。為了教會(huì)小海鷗飛翔,他們想盡一切辦法,翻遍了百科全書,甚至不惜破戒與人類開談。最后,在一位詩(shī)人的幫助下,在一個(gè)風(fēng)雨之夜,小海鷗終于敞開心靈,飛向了天空。

《永遠(yuǎn)講不完的故事》

作者:【德】米切爾·恩德

有一個(gè)胖胖的、行動(dòng)笨拙、經(jīng)常被嘲笑、被捉弄、不快樂(lè)的男孩。有一天,他從一家書店偷了一本書,書名為《永遠(yuǎn)講不完的故事》,書中是一個(gè)神奇的幻想王國(guó),而這個(gè)王國(guó)正在毀滅,女皇生命垂危,只有一個(gè)人間的小孩為她起一個(gè)新的名字,她和幻想王國(guó)方能得救……

這是一本充滿魔力的書,它告訴我們,在現(xiàn)實(shí)生活之外還有另外一個(gè)世界,那就是幻想王國(guó)。當(dāng)你讀這本書的時(shí)候,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),冥冥之中幻想王國(guó)的那個(gè)人正在呼喚你,她需要你的幫助!因?yàn)?也許你就是下一位拯救幻想王國(guó)的英雄!而想象力,永遠(yuǎn)都是珍貴的東西。

《你看起來(lái)好像很好吃》

作者:【日本】宮西達(dá)也

以前,以前,很久以前,在一個(gè)晴朗的日子里,山嘭嘭嘭地噴火,地咚咚咚地?fù)u晃。就在這個(gè)時(shí)候,甲龍寶寶出生了。霸王龍看到孤獨(dú)的甲龍寶寶,就像看到了很好吃的點(diǎn)心,他流著口水,正要猛撲過(guò)去,就在這個(gè)時(shí)候……剩下的你自己看吧!這是小甲龍和粗暴可怕的霸王龍之間的溫馨故事。

每個(gè)人心中都有愛(ài)的種子,恩,霸王龍心中也有哦!

《西女巫之死》

作者:【日本】梨木香步

西女巫死了。阿米跟著媽媽奔赴鄉(xiāng)下,不由得回憶起了兩年前……

那時(shí)的阿米拒絕上學(xué),媽媽只好把她寄養(yǎng)在姥姥家——一個(gè)寧?kù)o的鄉(xiāng)間。阿米得知,姥姥是在一個(gè)通曉植物、擁有智慧的女巫世家長(zhǎng)大的,她便下定決心要跟著姥姥進(jìn)行“女巫修行”,希望自己的內(nèi)心能夠散發(fā)強(qiáng)大的力量。

薄荷、月桂、金蓮花、銀龍草……即便宛如天堂般的山野生活,也會(huì)平添波折。只是,這一切都掩蓋不了,彌漫在祖孫之間的淡淡的溫馨情感。

西女巫走了。所幸庭院依然芬芳,歲月靜好,人與自然溫暖相抱。

《魔法的顏色》

作者:【英】特里·普拉切特

巨龜大阿圖因!它緩緩游過(guò)星星之間的深淵。氫氣成霜。凝在它粗壯的四肢上:隕星擦過(guò)龐大古老的龜甲,落痕斑斑。它那巨眼,足有萬(wàn)頃。眼角黏液混合星塵,結(jié)成痂殼。

巨龜背上是四頭巨象。它們肩膀披著星輝,托起一個(gè)世界——這世界無(wú)比遼闊。周遭是綿長(zhǎng)的瀑布,上面是蔚藍(lán)色的天堂穹頂。

篇2

3月24日，谷歌了免費(fèi)在線雜志Think Quarterly（《想•季刊》）。在創(chuàng)刊詞中，谷歌的英國(guó)董事馬特•布里汀寫道：“在這個(gè)不斷加速改變的世界中，我們都需要時(shí)間進(jìn)行反省，思考世界正在發(fā)生什么，以及它們?yōu)楹沃匾?。Think Quarterly就是要為忙碌世界中的你提供一處喘息之地?！?/p>

一直求“快”的互聯(lián)網(wǎng)巨頭也“慢”下來(lái)了，這不得不說(shuō)是對(duì)信息過(guò)剩時(shí)代的一番警醒。近年來(lái)，為了抵抗冗余信息對(duì)個(gè)人思考的阻礙，各國(guó)的“慢媒體”應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)內(nèi)，也有人正默默踐行著“慢媒體”的理念。他們不以盈利為目的，只忠實(shí)于自己內(nèi)心堅(jiān)守的閱讀精神；他們不求影響力有多大，只專注于為讀者提供精致的閱讀體驗(yàn)。

張立憲和他的《讀庫(kù)》，便是國(guó)內(nèi)“慢媒體”的引領(lǐng)者之一。

稿件是熬出來(lái)的

從中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院畢業(yè)后，張立憲在省級(jí)日?qǐng)?bào)待過(guò)，然后又在出版社當(dāng)編輯、副總編，策劃過(guò)各種專題類圖書。在出版界混跡多年后，他對(duì)業(yè)內(nèi)的某些做法頗有微詞。當(dāng)下，一個(gè)普通出版社或圖書公司的編輯，一年至少要做二十本書才算完成任務(wù)。為了保證數(shù)量和迎合讀者口味，許多出版社往往降低選題門檻，犧牲了書的質(zhì)量。“圖書出版成了流水線上的作業(yè)?！彼f(shuō)。

為了打破這種粗制濫造的局面，張立憲決定要打造一本真正耐讀的刊物。于是，國(guó)內(nèi)出版界的一個(gè)奇跡誕生了：《讀庫(kù)》從2005年創(chuàng)辦至今，張立憲一直獨(dú)立完成整本刊物的策劃、組稿、編稿、設(shè)計(jì)、印刷、宣傳、發(fā)行、銷售、客服各環(huán)節(jié)。他希望做出來(lái)的成品是“一本書本該有的樣子”。

為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，張立憲對(duì)自己和作者都設(shè)下了幾近嚴(yán)苛的要求。這主要體現(xiàn)在他對(duì)稿件質(zhì)量的把握上。在編撰《讀庫(kù)》時(shí)，他堅(jiān)決奉行“三有三不”原則：有趣、有料、有種，不惜成本、不計(jì)篇幅、不留遺憾。

創(chuàng)刊號(hào)《讀庫(kù)0601》以郭德綱專題主打，三篇文章占據(jù)了76個(gè)頁(yè)碼。操作專題的撰稿人東東槍回憶說(shuō)，“從2005年9月為約稿做準(zhǔn)備，收集資料歷時(shí)半年。從初稿到完成也有三個(gè)月時(shí)間?！?/p>

盡管在《讀庫(kù)》出版前，幾乎所有大眾媒體都已報(bào)道過(guò)郭德綱，但張立憲認(rèn)為仍有機(jī)會(huì)。在他看來(lái)，長(zhǎng)期面對(duì)媒體的名人明星，在無(wú)數(shù)次的采訪和對(duì)答中已經(jīng)變成了“自動(dòng)應(yīng)答機(jī)”?！八麄兩瞄L(zhǎng)借助媒體來(lái)塑造自身的‘假象’，但一個(gè)只能描述假象的報(bào)道是沒(méi)有價(jià)值的。”張立憲說(shuō)。

因此，他要求東東槍盡可能地貼近郭德綱，以觀察他的一言一行。回想起這次采訪東東槍依然自信滿滿，“到目前，用這樣大篇幅來(lái)描述郭師傅的，只有這一組稿子。能夠安安靜靜地與郭師傅單獨(dú)溝通十幾個(gè)小時(shí)，能夠到郭師傅家里、把他家中幾乎所有照片從頭到尾翻檢一遍的，恐怕也只有我?！?/p>

不僅對(duì)稿件實(shí)施“慢處理”，對(duì)紙質(zhì)，張立憲也奉行寧缺毋濫的宗旨。《讀庫(kù)0601》實(shí)際上是遲于計(jì)劃完工的。即使推遲了一個(gè)多月才印刷，張立憲在拿到成書還是滿心歡喜：“這紙是對(duì)的，那種溫暖的手感確實(shí)不是一般紙能比的。其實(shí)，推遲付梓也有好處，我得以調(diào)換了幾篇稿子，多揪出一些錯(cuò)字，裝幀設(shè)計(jì)上也完善了一些。”

秉持“慢工出細(xì)活”的心態(tài)，張立憲就是這樣一步一步地去經(jīng)營(yíng)他的《讀庫(kù)》。 他希望，經(jīng)自己手出來(lái)的書是那種“劃句號(hào)的書”，即“我做完這本書后，未來(lái)沒(méi)有人可以在同類書上超越我”。

比錢更值錢的是時(shí)間

在“速讀”時(shí)代中，安靜、悠閑的閱讀心境和環(huán)境正逐漸失去，從容閱讀已經(jīng)變成一種奢侈的事情。但厚達(dá)320頁(yè)、稿件都是中長(zhǎng)篇幅的《讀庫(kù)》依然有著不錯(cuò)的市場(chǎng)。六年過(guò)去，《讀庫(kù)》的銷量從最初的1.2萬(wàn)冊(cè)增加到了3.8萬(wàn)冊(cè)，許多讀者在看過(guò)一本之后，甚至要往前追溯數(shù)年，買齊整套。

央視主持人柴靜是張立憲的朋友也是讀者，每年年底的《讀庫(kù)》座談會(huì)，她都客串主持。每次她提前半小時(shí)到場(chǎng)，臺(tái)下已是座無(wú)虛席。“你很少能見(jiàn)著那樣的場(chǎng)面，幾百人，沒(méi)人搭訕，沒(méi)人大聲講電話，一人一本書，在那兒看。我跟六哥（張立憲的綽號(hào)）說(shuō)‘沉默得跟金子似的’?！币槐倦s志書和讀者之間能有這樣的關(guān)系，柴靜感嘆不已。

這得益于張立憲的堅(jiān)持，對(duì)深度閱讀的堅(jiān)持。

去年，《讀庫(kù)》推出大型攝影畫冊(cè)《青衣張火丁》。為了出版這部講述京劇藝術(shù)的作品，張立憲歷時(shí)四年，耗資百萬(wàn)元，動(dòng)用十余位攝影師，轉(zhuǎn)戰(zhàn)五座城市，最后還租下北京兒童藝術(shù)劇院舞臺(tái)，把國(guó)家京劇院的舞美、燈光、道具都拉來(lái)，用五天時(shí)間進(jìn)行專題拍攝。

有媒體用“耗資百萬(wàn)”來(lái)渲染這本書，但張立憲懇請(qǐng)“不要用所耗資金來(lái)量化我們的投入”：“一株植物的長(zhǎng)大，你看到的是花多少錢買種子，施多少錢的肥，最后能賣多少錢，但我更喜歡看到它扎根的土壤，它在陽(yáng)光下的呼吸，它在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，以及它果實(shí)的飽滿。如果這本書能讓大家滿意，靠的肯定不是花錢多或少，而是我們的扎實(shí)、誠(chéng)懇、勤勉和謙卑?！?/p>

歷經(jīng)六年磨練，《讀庫(kù)》已經(jīng)做出了成績(jī)。有好友希望幫助《讀庫(kù)》上市，但張立憲還是婉拒了，他認(rèn)為上市反倒會(huì)失去“不發(fā)展的自由”。

篇3

和時(shí)間賽跑

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。

爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)，這謎語(yǔ)比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院時(shí)看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天再飛過(guò)這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。

時(shí)間過(guò)的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

練一練

1.先說(shuō)說(shuō)“受益匪淺”的意思，再造句。

解釋：___________________________________________________________________

造句：____________________________________________________________________

2.在文章中找出“我”對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)的3句話（用“曲線”在文章中畫出），寫出這3句話的意思。

①__________________________________________________________________________②___________________________________________________________________________

③___________________________________________________________________________

篇4

[關(guān)鍵詞]立體閱讀　全員閱讀　有效性

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

本活動(dòng)著手研究的“立體閱讀”是把家長(zhǎng)、教師一同吸引到閱讀兒童文學(xué)的大潮中來(lái)，并且把閱讀的視角伸向紙質(zhì)閱讀材料的書籍、報(bào)刊、雜志，以及電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒，把閱讀的范圍從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)。打造書香共同體?；顒?dòng)倡導(dǎo)的“策略”。指的是閱讀興趣的培養(yǎng)以及讀者在閱讀時(shí)使用的方法和隨之學(xué)習(xí)到的閱讀能力，利用策略讓學(xué)生不僅愛(ài)上閱讀并且學(xué)會(huì)閱讀。

二、活動(dòng)研究的過(guò)程 　 (一)授之以魚――培養(yǎng)閱讀興趣的策略研究 　 英國(guó)當(dāng)代著名的青少年文學(xué)大師艾登?錢伯斯說(shuō)：“廣泛、如饑似渴、不加選擇地閱讀是培養(yǎng)辨識(shí)力和閱讀品味的土壤?！睈?ài)上閱讀，有書可讀是本活動(dòng)的第一步。

1.構(gòu)建閱讀體系

(1)計(jì)劃體系：每學(xué)期制訂《剡山小學(xué)“沐浴書香快樂(lè)成長(zhǎng)”閱讀行動(dòng)計(jì)劃》，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，每學(xué)期突出重點(diǎn)。如2010學(xué)年第一學(xué)期的閱讀行動(dòng)重點(diǎn)是“激發(fā)興趣。親近書香”；2010年第二學(xué)期為“學(xué)習(xí)策略有效閱讀”；2011年第一學(xué)期為“暢游書海凸顯亮點(diǎn)”。從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀層次的提升、閱讀策略的習(xí)得逐漸過(guò)度到形成本校閱讀行動(dòng)的特色。

(2)指導(dǎo)體系：組建“一會(huì)”“三室”：“閱讀行動(dòng)”委員會(huì)、教師“閱讀行動(dòng)”辦公室、學(xué)生“閱讀行動(dòng)”辦公室、家庭“閱讀行動(dòng)”辦公室，構(gòu)建“剡山陽(yáng)光讀書活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)頻道，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“讀書總動(dòng)員”。

(3)評(píng)價(jià)體系：“書香小隊(duì)”、“書香班級(jí)”、“書香教師”、“書香家庭”等先進(jìn)集體的評(píng)比、“閱讀之星”、“讀書積分卡”等評(píng)價(jià)體系的建立。

2.開發(fā)閱讀環(huán)境

(1)編制推薦書目，保證讀物的質(zhì)量

以學(xué)期為單位，編制《剡山小學(xué)推薦書目》。利用最合適的閱讀時(shí)間――每個(gè)寒暑假前頒布。書目的選擇考慮到圖畫書與文字書、中外作家、文學(xué)與科普、經(jīng)典與時(shí)尚的平衡。大量參考冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、紐博瑞、安徒生獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)叢書。書目分必讀書、選讀書、推薦訂閱的報(bào)刊雜志、影視作品等，給予學(xué)生充分的選書權(quán)。

(2)建立四級(jí)書庫(kù)，保證有書可讀

在市內(nèi)各大書店如新華書店、國(guó)商書屋建立剡山小學(xué)“陽(yáng)光書柜”，按年級(jí)推薦書目整理書柜，方便學(xué)生購(gòu)買；

充實(shí)更新學(xué)校圖書館。由課題指導(dǎo)組成員出面選擇購(gòu)買優(yōu)秀童書；

建立班級(jí)圖書角，各班制訂“好書漂流”制度；

建議家長(zhǎng)支持學(xué)生購(gòu)買課外讀物，建立家庭小書庫(kù)。

(3)開設(shè)讀書課程。保證閱讀時(shí)間

營(yíng)養(yǎng)早餐：每天早晨到校，可以自由默讀10分鐘左右童書，然后開始早讀。提倡老師利用這段時(shí)間為學(xué)生讀5～10分鐘的書。

課前吟誦：語(yǔ)文課前2分鐘，開展經(jīng)典古詩(shī)詞、兒童詩(shī)誦讀，每日更新。

午間閱讀：每周二、四中午12：20--12：50，為規(guī)定閱讀時(shí)間，語(yǔ)文老師進(jìn)教室開展班級(jí)讀書會(huì)，可以持續(xù)默讀、聊書、討論、讀后感交流等。

家庭閱讀：睡前提倡讀20分鐘“晚安書”，低年級(jí)讓家長(zhǎng)朗讀，高年級(jí)自己閱讀。

特色閱讀：開設(shè)“說(shuō)時(shí)事、談人生、論生命”課程，由教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)親自擔(dān)任該課程教師，每周一次給五、六年級(jí)學(xué)生開課，教育學(xué)生開闊視野，把握時(shí)代脈搏。

(4)拓展閱讀時(shí)空，增加閱讀信息量

時(shí)尚的閱讀方式不僅需要“紙質(zhì)閱讀”，更需要用網(wǎng)絡(luò)閱讀、視聽閱讀等新興方式來(lái)充實(shí)、補(bǔ)充?；顒?dòng)提倡學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》等有益身心的電視節(jié)目。觀看改變自優(yōu)秀童書的電影作品。同時(shí)上兒童文學(xué)網(wǎng)、中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)、蒲公英兒童閱讀推廣網(wǎng)、紅泥巴村等網(wǎng)站瀏覽。并且要求學(xué)生訂閱適合自己年段的報(bào)刊、雜志。

(5)組織專題活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍

大作家進(jìn)校園

2007年起，學(xué)校已先后邀請(qǐng)臺(tái)灣童書皇后管家琪、動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪、胖叔叔董宏猷、科幻作家張之路來(lái)校引領(lǐng)閱讀。本課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校有幸邀請(qǐng)到中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)軍人物曹文軒來(lái)校做了“純美閱讀分享經(jīng)典”的講座，“大頭兒子?jì)寢尅编嵈喝A、“陽(yáng)光姐姐”伍美珍相繼光臨剡山講座、簽名售書，一次次點(diǎn)燃了孩子們的閱讀激情，營(yíng)造出良好的讀書氛圍。

主題活動(dòng)

“故事大王”比賽、“繪本創(chuàng)作能手”評(píng)比、故事接龍比賽、好書漂流、PIRLS閱讀測(cè)試、讀書成果三項(xiàng)評(píng)比(讀書卡、讀書小報(bào)、讀后感)等活動(dòng)的開展一次次把閱讀推向，愛(ài)書的熱情持續(xù)不退燒。

(二)授之以漁――培養(yǎng)閱讀能力的策略研究

從活動(dòng)研究初下發(fā)的調(diào)查表反應(yīng)出來(lái)的數(shù)據(jù)中，我們得知：參與調(diào)查的2532名學(xué)生有1977名在閱讀時(shí)沒(méi)有使用方法，即使選擇有方法的學(xué)生，他的方法也無(wú)非是摘抄好詞好句，寫讀后感而已。這說(shuō)明學(xué)生喜歡上了閱讀，但并不一定懂得欣賞文學(xué)的方式。一個(gè)成熟的讀者在與文本活動(dòng)的時(shí)候會(huì)使用許多不同的策略。這種策略指的是讀者在閱讀時(shí)使用的方法和隨之學(xué)習(xí)到的閱讀能力。如果只倡導(dǎo)閱讀而忽視引領(lǐng)。這樣的閱讀只能是說(shuō)是“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的低效閱讀。解決這一問(wèn)題的策略就是讓課外閱讀進(jìn)軍課堂，這一載體就是“班級(jí)讀書會(huì)”，它的開展能讓學(xué)生從閱讀各類書面文字?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)作中，逐步發(fā)展起閱讀能力。課題組成員潛心研究，把學(xué)生的閱讀分“閱讀前、閱讀中、閱讀后”三個(gè)階段，根據(jù)不同的階段，利用不同的策略開展班級(jí)讀書會(huì)。

閱讀前，主要研究閱讀興趣激發(fā)的策略，采用了預(yù)測(cè)、意見(jiàn)調(diào)查表、概念圖等方式；閱讀中，研究閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略，如整理、圖示、文學(xué)地圖；閱讀后。研究閱讀回應(yīng)習(xí)得的策略，有范恩圖、回應(yīng)日志、聊書、群文閱讀等。

(三)與書共舞――書香共同體構(gòu)建的策略研究

沒(méi)有教師對(duì)于閱讀的熱愛(ài)，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情；沒(méi)有家長(zhǎng)與孩子的共同閱讀就很難形成共同的精神家園。所以教師和家長(zhǎng)一定要成為兒童讀物的第一讀者，這不僅可以隨時(shí)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行監(jiān)控，掌握他們的閱讀動(dòng)態(tài)及時(shí)做出指正，而且在共讀的過(guò)程中產(chǎn)生的情感共鳴能讓教育實(shí)現(xiàn)事半功倍。

1.聆聽大師的聲音

學(xué)校先后邀請(qǐng)兒童文學(xué)博士王林、浙師大兒童文學(xué)教授方衛(wèi)平、著名童書作家、兒童閱讀推廣人梅子涵對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)專項(xiàng)講座。派出研究組教師赴揚(yáng)州參加“親近母語(yǔ)‘組織的兒童文學(xué)培訓(xùn)，赴千島湖參加首屆班級(jí)讀書會(huì)骨干教師研習(xí)班。

2.同讀活動(dòng)

篇5

大凡優(yōu)秀教師，首先是善于讀書、知識(shí)淵博、視野廣闊的讀書人。教學(xué)名師，往往是以文化底蘊(yùn)和深厚思想為根，生發(fā)出自己的教育追求之樹，綻放自己的教育智慧之花。

那么，如何通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，最大化地將教師閱讀轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐呢？

一、在閱讀中提高文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于讀書、勤于學(xué)習(xí)的追求會(huì)形成一種文化氛圍，會(huì)讓人心情愉悅、積極向上，進(jìn)而有效地提高教師的文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅決定教師的教學(xué)水平高低，還會(huì)滲透到教師的人格與個(gè)性中，影響到教師的教育觀與教育方式。不斷地閱讀學(xué)習(xí)，可以使自己的知識(shí)更淵博、思維更敏捷。當(dāng)然，作為教師，不僅要閱讀學(xué)科專業(yè)書籍、教育類書籍，更要學(xué)習(xí)我們千百年來(lái)積淀的傳統(tǒng)文化，從讀書中領(lǐng)悟博大精深的文化內(nèi)涵，汲取其思想精華，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力。

二、在閱讀中整合教學(xué)資源，有效駕馭課堂

古人有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的名訓(xùn)，而我要說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。因?yàn)椴还苡卸嘣敱M的教案設(shè)計(jì)，不管有多高明的名師引領(lǐng)，我們都不可能真正地復(fù)制已有的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐其實(shí)就是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外顯。如果腹中空空、知識(shí)貧乏，教學(xué)實(shí)踐也就只能是個(gè)空架子。一些教師往往忙于讀教材、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在此外。如若真正“讀書破萬(wàn)卷”的話，我們的任何教學(xué)實(shí)踐都可以達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。

就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，廣泛的閱讀更是為建高樓夯地基、為植花木培土壤的必由之路。比如，語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，離不開文字閱讀。文字知識(shí)了解得多了，自然會(huì)使教學(xué)實(shí)踐游刃有余、趣味盎然，課堂教學(xué)自然也會(huì)是理想高效的。

三、用閱讀得來(lái)的知識(shí)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教通過(guò)閱讀，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書的目的就是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)，成為我們工作中的生產(chǎn)力。如何把閱讀所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)以致用，這是我們必須認(rèn)真思考并且要在行動(dòng)中解決的問(wèn)題。

教師閱讀之后，要做到知行合一，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。例如，有的學(xué)生不知道自己為誰(shuí)學(xué)習(xí)，往往是根據(jù)教師對(duì)他的喜歡程度，來(lái)決定在這個(gè)學(xué)科所投入的時(shí)間與精力。也就是說(shuō)，哪個(gè)學(xué)科的教師喜歡他、親近他，他就對(duì)哪個(gè)學(xué)科多下功夫。作為教師，我們都知道要做受學(xué)生喜歡的人，但實(shí)踐中并不是所有教師都這樣要求自己，甚至有相當(dāng)多的教師從沒(méi)想過(guò)要這樣去做。這就是說(shuō)，知道不等于做到。

我們提倡教師閱讀，開展讀書活動(dòng)，顯然是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。讀書貴在應(yīng)用，不用就是無(wú)效勞動(dòng)。教師閱讀要與教學(xué)實(shí)踐知行合一。知與行兩者是相輔相成的。如果讀書只停留在書上、腦海里，那只是紙上談兵；只有把閱讀的文化知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能使教師閱讀的價(jià)值最大化。

篇6

一、課外閱讀與學(xué)生的聽、說(shuō)相結(jié)合

這里的“聽說(shuō)”是指學(xué)生將閱讀的內(nèi)容講給同學(xué)聽或聽同學(xué)介紹他的閱讀收獲。一方面可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀成效；另一方面可以深化學(xué)生閱讀的成功體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)總是幸福的，而這種幸福，不僅大大消減閱讀過(guò)程的艱辛，甚至有可能演變成閱讀的樂(lè)趣。

我根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平，開展“故事大王獻(xiàn)藝”“成語(yǔ)接力賽”“連詞成段”“名篇賞讀”“新書窗”等活動(dòng)。還可以形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如：“今日新聞會(huì)”“早間5分鐘”等，讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇談怪論、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等講出來(lái)，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀書感受等方面向大家推薦自己喜歡的書，真正掀起一個(gè)人人喜歡讀書，人人學(xué)會(huì)讀書的。例如，開展“今日格言”活動(dòng)，由學(xué)生輪流搜集格言，每天推薦一句。搜集者在黑板報(bào)的固定版塊寫下格言，并說(shuō)出自己的理解和推薦給大家的理由，其他同學(xué)記錄整理。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位同學(xué)至少能積累、理解一百條格言。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一筆不小的財(cái)富。每位同學(xué)在搜集推薦的過(guò)程中翻閱書籍、整理發(fā)言，其收獲豈是能用數(shù)字可以表示的呢？

二、課外閱讀與評(píng)、議相結(jié)合

針對(duì)閱讀的內(nèi)容開展討論，有時(shí)是專題討論，有時(shí)是自由議論?？梢栽陂喿x課上隨機(jī)進(jìn)行，讓學(xué)生自由評(píng)書、議論書?？梢允菚膬?nèi)容，也可以是文章的寫法。有時(shí)一個(gè)同學(xué)看書后有一種獨(dú)特的見(jiàn)解，又會(huì)引起大家再讀的欲望，使讀書活動(dòng)精彩紛呈。

針對(duì)班內(nèi)學(xué)生閱讀沒(méi)有興趣的現(xiàn)象，我經(jīng)常開展 “師生同讀一本書”的活動(dòng)。例如師生同讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》后，開展 “我怎樣讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》”、“我心目中的‘湯姆’”、“湯姆該不該離家出走？”、“我最喜歡的一個(gè)故事”、“《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》成語(yǔ)知多少”、“《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》精彩故事回放表演”等系列交流活動(dòng)?；顒?dòng)中師生既交流閱讀的感受，又交流個(gè)人的閱讀方法。同學(xué)們不但加深了對(duì)所讀內(nèi)容的了解，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了課外閱讀的積極性。師生同讀活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生手中的書從《奧特曼》《烏龍?jiān)骸返纫恍┬簳兂闪恕栋餐缴耐挕贰栋耸飙h(huán)游地球》《海底兩萬(wàn)里》等少兒名著。同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)摰氖恰澳阌肿x什么書了？”“知道‘馬小跳’嗎？太好玩了！”“你喜歡鄭淵潔講的故事嗎？”……

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議書的同時(shí)，也可以結(jié)合時(shí)事新聞，熱點(diǎn)話題組織一些評(píng)論性的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成關(guān)注新聞、閱讀報(bào)刊以豐富積累的良好習(xí)慣。例如，結(jié)合“5·12”地震開展“地震中的英雄”演講活動(dòng)，為了開展好這次活動(dòng)，學(xué)生閱讀報(bào)刊，收看新聞，搜集到大量文字、圖片、音像資料。在有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，寫出自己的體會(huì)。

三、課外閱讀與競(jìng)賽相結(jié)合

教育心理學(xué)認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或群體為了某種目標(biāo)開展的較量。競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能夠使學(xué)生以旺盛的精力投入具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。尤其是處于學(xué)生時(shí)代的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和表現(xiàn)的欲望，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)而合理地開展一些閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。比如：演講比賽、辯論會(huì)、讀書征文競(jìng)賽、速讀賽、美讀賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。這樣，以競(jìng)賽形式促進(jìn)讀書活動(dòng)有效、深入地開展，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀的步步深入。

篇7

QQ閱讀

真的很佩服騰訊的產(chǎn)品，雖然什么軟件流行人家就模仿做什么，但是總能在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新。就拿QQ閱讀來(lái)說(shuō)，基本上融合了所有電子閱讀器的特點(diǎn)，多平臺(tái)想用就能用，多格式想看就能看，而且還有自動(dòng)斷章、自動(dòng)翻頁(yè)滾屏、夜間護(hù)眼模式、亮度自由調(diào)節(jié)、自定義快捷鍵等實(shí)用功能。更強(qiáng)大的是軟件竟與QQ音樂(lè)功能整合，閱讀頁(yè)面內(nèi)嵌手機(jī)QQ音樂(lè)Mini，看書時(shí)還能欣賞音樂(lè)，真是“樂(lè)”讀“悅”快樂(lè)啊。

Adobe Reader

俗話說(shuō)得好“不買貴的，只選對(duì)的”，這句話用在電子閱讀器上同樣適用。現(xiàn)在的電子書大多數(shù)以PDF格式為主，而提到PDF就有人會(huì)想到Adobe Reader。作為PC上電子文檔閱讀軟件的霸主，Adobe Reader在移動(dòng)端同樣出彩。軟件除了查看PDF文檔外，還能根據(jù)智能手機(jī)和平板電腦的尺寸智能縮放，通過(guò)“單頁(yè)”、“連續(xù)卷動(dòng)”或“文字重排”等查看模式，讓使用者可以在各種尺寸的屏幕上輕松閱讀PDF文件。

iReader

除了PDF格式外，TXT格式占據(jù)了電子文檔的半壁江山。要問(wèn)閱讀TXT格式你會(huì)選擇哪款軟件，相信很多人會(huì)和小編一樣推薦iReader。用“簡(jiǎn)單也是一種美”來(lái)形容iReader并不為過(guò)，軟件不但操作簡(jiǎn)單，更支持自動(dòng)查找本地圖書、搜索網(wǎng)絡(luò)圖書等功能，而且iReader特有的精美皮膚和羊皮紙背景讓你的電子文檔看起來(lái)更像一本書，試問(wèn)誰(shuí)愿意像看一張留言紙一樣去閱讀電子小說(shuō)呢？對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，軟件更是可以自動(dòng)記錄最后閱讀的位置，為以后閱讀省去麻煩，讓閱讀變簡(jiǎn)單。

每次調(diào)查前，小編會(huì)在官方微博放出有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)發(fā)微活動(dòng)。精彩點(diǎn)評(píng)不但能刊登在雜志上，更可以獲得由雜志社送出的精美紀(jì)念品，快來(lái)曬曬自己的感受吧！

新浪微博：/cfan 騰訊微博：/ourcfan

吖Dong：用過(guò)熊貓、百閱、掌上書苑、閱讀星，最喜歡的閱讀軟件還是閱讀星。簡(jiǎn)單的界面，多格式的書籍支持，安裝包又小，最重要是有離線版，讀電子書只要單純的閱讀功能就足夠。從諾基亞的Symbian時(shí)代一直到現(xiàn)在的Android，縱使用過(guò)很多閱讀軟件，但閱讀星是始終不變的選擇。

什么孫颯：目前TXT用的是iReader，PDF文件仍然使用Adobe Reader。界面都足夠干凈才能吸引我的目光。熱切盼望能有一個(gè)閱讀器能將所有的文檔囊括其中。

薇薇：我推薦Anyview。因?yàn)樗坏С殖Ｒ?jiàn)的TXT、HTML、PDB、UMD等電子書格式閱讀，還支持PNG、JPG、GIF等圖像文件瀏覽，更允許用戶重新選擇鍵盤映射，而在新版中改進(jìn)的輸入框模式，可以適應(yīng)更多的手機(jī)。

kaka小小：3G門戶推出的GGBook不錯(cuò)啊，用戶可以用GGBook在線瀏覽書籍或者本地瀏覽書籍，可以快速翻頁(yè)達(dá)到爽滑滾屏效果，而且還有一鍵直接添加保存書簽的功能，快捷方便。

柳悠閑：我一直用的都是Anyview，無(wú)論是安卓還是塞班，它都有著便捷的閱讀體驗(yàn)。隨意更換的背景圖紙，多元化的字體調(diào)整，讓閱讀不再單調(diào)。隨時(shí)隨地都可享受高質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，更有每日一句名人名言，讓閱讀從美好開始，從收獲開始。

小綿羊：其實(shí)電子書除了我們常見(jiàn)的PDF和TXT之外，還有很多格式。我曾經(jīng)使用過(guò)HTML格式的電子書，很多軟件當(dāng)時(shí)并不支持，后來(lái)用了iSilo，它可以迅速地將Doc文檔或HTML文檔轉(zhuǎn)換為iSilo可以閱讀的格式，而且支持超級(jí)鏈接、添加書簽和滾動(dòng)功能。最好的一點(diǎn)就是它提供方便的文件列表，可以清晰顯示已安裝的電子書文件，省得在手機(jī)資源管理器查找了。

家園手拉手

適用平臺(tái)：安卓

一直以來(lái)都是父母為孩子而忙碌，照顧孩子的飲食生活。為了讓孩子獻(xiàn)上自己對(duì)父母的一片小心意，有時(shí)在幼兒園中老師們會(huì)為大家準(zhǔn)備“親子活動(dòng)”，讓孩子在活動(dòng)中親自動(dòng)手為父母獻(xiàn)上自己的心意。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵](méi)有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，感到很失望?，F(xiàn)在通過(guò)家園手拉手這樣的平臺(tái)， 教師就能夠方便地將日常教學(xué)、育兒情況展現(xiàn)給家長(zhǎng)， 家長(zhǎng)能夠及時(shí)、方便地了解孩子的在園情況， 并能方便地將一些家庭育兒情況及時(shí)展現(xiàn)給教師，讓家長(zhǎng)和教師做到直接溝通、交流，相互配合， 真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。

手寫計(jì)算器

適用平臺(tái)：安卓

計(jì)算器是辦公常備工具之一，也是手機(jī)里的必備工具。可是手機(jī)里的計(jì)算器功能都很單一，即使是老師或者財(cái)務(wù)工作者有急用也不會(huì)去使用隨身攜帶的手機(jī)計(jì)算器。不過(guò)有了手寫計(jì)算器，這一切就都不一樣了。把數(shù)學(xué)公式照貓畫虎地畫在計(jì)算器上，計(jì)算器就會(huì)自動(dòng)幫你算出結(jié)果，對(duì)于一些復(fù)雜的表達(dá)式，手寫計(jì)算器更可以很容易地完成計(jì)算工作。有了此法寶，不知學(xué)生朋友會(huì)不會(huì)在考試的時(shí)候拿來(lái)當(dāng)成考試助手呢？

上網(wǎng)快鳥

適用平臺(tái)：安卓

手機(jī)上網(wǎng)速度慢已經(jīng)成了智能機(jī)發(fā)展的瓶頸，拿小編我來(lái)說(shuō)，就只在Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)下用手機(jī)上網(wǎng)，因?yàn)閷?shí)在不堪忍受那可憐的網(wǎng)速。不過(guò)現(xiàn)在有了上網(wǎng)快鳥這樣一款可以令網(wǎng)速變快的神奇軟件，看來(lái)硬件方面的缺失可以通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。上網(wǎng)快鳥軟件中包含了一個(gè)APN，可以自動(dòng)檢查你所處的網(wǎng)絡(luò)，并提示你設(shè)置相應(yīng)的。專線連接雖然不比讓手機(jī)支持4G LTE網(wǎng)絡(luò)那般直接，但起碼可以使手機(jī)上網(wǎng)更穩(wěn)定、更通暢。

PS Touch

適用平臺(tái)：安卓

作為世界上最強(qiáng)大的“化妝品”——Photoshop的大名無(wú)人不知無(wú)人不曉。伴隨著PS登錄Android平臺(tái)，以后我們就可以在自己的平板上P圖了！當(dāng)然，PS Touch只支持1024×600分辨率以上的Android平板，畢竟手機(jī)屏幕太小，也不利于操作。雖然Android版PS在功能、性能方面相比桌面版還有很大差距，但是基礎(chǔ)的圖層、濾鏡、選取、仿制圖章等一些PS上常用的功能都可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在你也可以喊出：安卓P圖我也可以！

BuildApp Pro

適用平臺(tái)：安卓、iOS

每個(gè)人都?jí)粝胫幸惶炷茏约涸O(shè)計(jì)裝修屬于自己的房間，可是電腦上的設(shè)計(jì)軟件一般人不會(huì)操作，那就讓手機(jī)上的裝潢設(shè)計(jì)來(lái)幫你吧。使用者可以根據(jù)自己房子的尺寸生成樣板間，然后對(duì)自己的房子進(jìn)行“裝修”、家具擺放等操作，體驗(yàn)一把設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，打造自己的房屋Style也是很不錯(cuò)的嘛。軟件非常類似于3DSMAX渲染效果圖，幫助直觀建模，可估計(jì)勞動(dòng)力成本和預(yù)覽各種家具的擺放樣式，通過(guò)虛擬的度量，可以讓裝修設(shè)計(jì)變得更為精準(zhǔn)和輕松。而且還有類似“漫游”的功能，使用者可以在自己的虛擬房子中行走，欣賞自己的成果，說(shuō)不定哪天需要裝修的你就會(huì)用到它。

地鐵鬧鐘

篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;深度閱讀;實(shí)踐

當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了快速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，很多老師急功近利，忽視對(duì)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生深度閱讀能力低下，不能從閱讀中汲取充分有效的信息。在新一代背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在深度閱讀方面給予更多的關(guān)注和研究，對(duì)學(xué)生在深度閱讀方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行深度閱讀的好習(xí)慣，以提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，有效推進(jìn)課程改革。

一、深度閱讀的概念與益處

深度閱讀不同于淺閱讀，深度閱讀目前已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的閱讀模式。

（一）深度閱讀的概念。深度閱讀是一種基于知識(shí)圖譜，集成與書籍相關(guān)的知識(shí)源，具備內(nèi)容理解、關(guān)聯(lián)分析以及用戶行為分析能力，支持個(gè)性化、基于上下文感知的知識(shí)推薦，向讀者主動(dòng)提供深度知識(shí)服務(wù)的全新閱讀模式。

（二）深度閱讀的益處。深度閱讀可以有效地克服淺閱讀帶來(lái)的缺陷，深度閱讀可以促進(jìn)了讀者與書籍之間的相互理解。通過(guò)深度閱讀，可以滿足人們的全面獲取知識(shí)、獲取關(guān)聯(lián)知識(shí)、獲取智能知識(shí)這三方面的深入閱讀需求。

在語(yǔ)文閱讀中推行深度閱讀，可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的深入理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而可以起到提高學(xué)生寫作水平的作用。

二、高中生的閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中生閱讀狀況不容樂(lè)觀。高中生作為祖國(guó)的花朵，社會(huì)的新生力量，為了提高自身的修養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)閱讀的訓(xùn)練，提高自己閱讀的水平。

（一）高中生閱讀的課外有益書籍極少。高中生面臨高考的壓力，因此，學(xué)生生活十分緊張。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生的閱讀資料一般僅限于教材以及與教材配套的教學(xué)資料。除了這些閱讀材料，高中生很難有時(shí)間再去讀其他有益的書籍，比如各國(guó)文學(xué)名著等等。高中三年，很多高中生除了教學(xué)資料，沒(méi)有閱讀過(guò)任何其他的書籍。由于閱讀的范圍過(guò)窄，再加上高中生對(duì)這些教學(xué)資料缺乏閱讀興趣，因此，高中生在閱讀過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)深度閱讀，閱讀水平也一直無(wú)法得到有效提高。

（二）很多高中生熱衷閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。很多高中生由于生活節(jié)奏較快，因此，無(wú)法靜心閱讀優(yōu)秀文學(xué)名著等很有價(jià)值的書籍。相反的，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，很多高中生十分熱衷閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。高中生通過(guò)手機(jī)，在網(wǎng)上快速閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這是一種典型的快餐式的閱讀模式，很難培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的良好閱讀習(xí)慣。而且網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)大多是低俗的言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等等，高中生熱衷閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，在很大程度上不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文深度閱讀實(shí)踐分析

在高中語(yǔ)文中進(jìn)行深入閱讀十分有必要。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也大有裨益。幫助學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的良好閱讀習(xí)慣，將會(huì)使得學(xué)生受益終身。接下來(lái)，文章將對(duì)如何進(jìn)行深度閱讀進(jìn)行探討。

（一）改善課堂授課模式，重視深度閱讀。為了在高考中取得較好的成績(jī)，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多老師過(guò)分重視對(duì)專題的重復(fù)訓(xùn)練，而忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深度閱讀。為了幫助高中生養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣，高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改善授課模式，重視深度閱讀。首先，由于深度閱讀需要花費(fèi)時(shí)間，因此，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在課堂中多給學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間。其次，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文細(xì)節(jié)多進(jìn)行發(fā)言和討論，改變從前以老師講為主的教學(xué)模式。通過(guò)改善課堂授課模式，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和探討，樂(lè)于進(jìn)行深度閱讀的良好習(xí)慣。

（二）積極向?qū)W生推薦好書，提高學(xué)生的閱讀興趣。在課后，為了提高學(xué)生深度閱讀的能力，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排必要的課外閱讀時(shí)間，并積極向?qū)W生推薦好書。老師可以定期向?qū)W生推薦一些好書，比如我國(guó)的四大名著、國(guó)外的各種名著等等。通過(guò)閱讀好書，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行深度閱讀。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)，有效開展深度閱讀活動(dòng)。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，高中語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)，有效開展深度閱讀活動(dòng)。比如，老師可以在網(wǎng)上建立相關(guān)閱讀論壇、貼吧等等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些書中的細(xì)節(jié)展開討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行深度閱讀。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣，高中語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視深度閱讀，不斷探索，完善教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡潤(rùn)圃，張建梅.高中語(yǔ)文深度閱讀的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（4）：52-55.

篇9

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞曲 閱讀 鑒賞

初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、應(yīng)用能力和探究能力，是新課改《考綱》中的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，而古詩(shī)詞曲的閱讀鑒賞又常常是考查的主要載體。所以古詩(shī)詞曲的閱讀鑒賞就成為高考命題的重要內(nèi)容。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：盡管我們都明白古詩(shī)詞曲的閱讀鑒賞是熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)中也都會(huì)更加謹(jǐn)慎地對(duì)待，都能就如何答題高談闊論，但真正落實(shí)到學(xué)生那里還是收效甚微，即也是盲點(diǎn)——它給我們帶來(lái)太多的困惑。

那么，如何走出困惑，能讓古詩(shī)詞曲的閱讀鑒賞如沐春風(fēng)、如浴陽(yáng)光般輕松愉悅，從而打開他們內(nèi)心的領(lǐng)悟之鎖？筆者認(rèn)為，若要從根本上解決問(wèn)題，需要讓學(xué)生明白和掌握其鑒賞策略，以期運(yùn)用自如。下面以經(jīng)典試題為例，談一談古詩(shī)詞曲的鑒賞策略。

策略之一：鑒賞詩(shī)歌的形象

詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是詩(shī)歌中所描寫的景或物。我們對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞，主要是從以下幾個(gè)方面去領(lǐng)會(huì)其要旨。

一.借助詩(shī)詞形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

詩(shī)詞形象鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容就是要考生能判斷作者塑造這一形象的作用與意義。而考生要正確判斷詩(shī)詞中形象的作用和意義，則要善于領(lǐng)悟“形象”的“象”外之義。因?yàn)樵?shī)歌形象都包含著詩(shī)人的思想，傾注著詩(shī)人的感情。其提問(wèn)方式有：你從詩(shī)中看到了一個(gè)什么樣的形象？或這首詩(shī)寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？試對(duì)這首詩(shī)所吟詠的某種形象作簡(jiǎn)要的分析。答題步驟與要點(diǎn)：①找到詩(shī)中描繪形象的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意；②用精煉的話語(yǔ)概括形象的特征；③結(jié)合詩(shī)歌的主旨描繪形象的作用或效果。

如（2012年江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子

秦 觀

西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。 韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作②春江都是淚，流不盡，許多愁。

【注】①韶華：青春年華。又指美好時(shí)光。②便作：縱使。

概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。

〔解析〕本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、評(píng)價(jià)古詩(shī)的思想感情能力。這是一首懷人傷別的佳作，為秦觀早起的暮春別恨之作?！拔鞒菞盍喝帷泵菜萍儗懢?，實(shí)則有深意。因?yàn)檫@柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別。另外，“栁”諧音“留”，古人有折柳送別之說(shuō)。所以，本詞中“楊柳”應(yīng)該還有象征離別的意思，可指惜別、依依不舍等?！帮w絮”既扣暮春時(shí)節(jié)，又寓年華易逝或漂泊不定。因此，這兩個(gè)常見(jiàn)意象在這特定的情境中就有了以下復(fù)雜的情感：傷別之愁，懷人之情，韶華易逝之嘆。

〔答案〕意象的內(nèi)涵：楊柳，代指初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，暗寓青春流逝。表達(dá)的情感：傷春傷別之愁，久別懷人之情。

〔策略〕詩(shī)歌講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，說(shuō)理也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。所寫之“景”，所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。詩(shī)人創(chuàng)造一個(gè)或一群“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感，讀者欣賞詩(shī)歌，就要在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。

意象就是詩(shī)歌中傾注了詩(shī)人的思想與詩(shī)人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境必須從把握詩(shī)歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。在我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感彩和象征意義，詩(shī)人往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，比如說(shuō)到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系等。因此我們要對(duì)古詩(shī)中常見(jiàn)的意象有所了解，看到了某個(gè)意象，便要想到它表達(dá)什么情感，體現(xiàn)什么主旨。

判斷詩(shī)中意象所指代的象征意義，可用下述三種方法：

（1）套用法。把平時(shí)積累的意象的象征意義記住，考試時(shí)直接套用。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以搜集一些，作些分析，考試時(shí)可以套用。

（2）聯(lián)想法。古典詩(shī)歌中的意象，其本來(lái)義和指代義往往在特點(diǎn)上有某種聯(lián)系。如梅傲冬而開，故常取其不畏邪惡之義；竹空心，故常取其謙虛之義，又因其直而有節(jié)，故常取其有氣節(jié)之義，等等。

（3）諧音法。如“柳”因與“留”諧音，故其常指代“不愿朋友離去，依依惜別之情”；“蓮”因與“戀”諧音，故其常作為愛(ài)情的象征。

二.借助詩(shī)詞形象，分析詩(shī)歌意境。

“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖?chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天低樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

意境常見(jiàn)的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)。

細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧。

繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。如陶淵明的《歸園田居》中，作者著力描繪出一種清新自然、靜謐美好的農(nóng)村生活場(chǎng)景，勾勒出恬淡閑適的意境。其提問(wèn)方式有：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？或這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？答題步驟與要點(diǎn)：①概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。②描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。答題時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。注意描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要語(yǔ)言力求優(yōu)美。③分析作者的思想感情。切忌空談，要答具體。

如（2012年湖南卷）閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。

度破訥沙①（其二）

李 益

破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉②上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

【注】①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名。

請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。

。

〔解析〕這道題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、意境的能力。前兩句寫部隊(duì)凱旋度過(guò)破訥沙的情景。從第三句始寫“平明日出”可知，此是黎明尚未到來(lái)。軍隊(duì)夜行，時(shí)而兵戈相拔，偶有錚錚之鳴。棲息在沙上的雁群，卻早已警覺(jué)，相喚騰空飛去?！皯?zhàn)初歸”乃正寫“度破訥沙”之事，寫飛雁，有先聲奪人的效果。第三句寫紅日從地平線噴薄而出，在廣袤的平沙之上，行進(jìn)的部隊(duì)蜿如游龍，戰(zhàn)士的盔甲銀鱗一般，在日照下冷光閃閃，而沙礫與霜華也閃爍光芒，這是一幅何等壯觀景象！而戰(zhàn)士的歸來(lái)也使沙漠增輝：仿佛整個(gè)沙漠耀眼的光芒。這又是何等光輝的人物形象！這里，境與意，客觀的美景與主觀的情感得到高度統(tǒng)一。

〔答案〕全是描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的相思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過(guò)喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

〔策略〕要領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，就必須從把握詩(shī)歌的形象入手，并由此展開聯(lián)想，利用想象，善于補(bǔ)充，巧用互襯，互相彰顯，做到心“領(lǐng)”神“會(huì)”，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。如上題詩(shī)中，詩(shī)人抓住北方戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，著意描寫了唐朝軍隊(duì)在沙漠一帶，戰(zhàn)敗入侵者，初戰(zhàn)告捷而返回時(shí)的情景。首句用“雁正飛”點(diǎn)出時(shí)間，并用鴻雁報(bào)喜訊之意，預(yù)示了第二句“辟鵜泉上戰(zhàn)初歸”。畫龍點(diǎn)睛有報(bào)喜的雁隊(duì)，地上是勝利歸來(lái)的將士。三四兩句，進(jìn)寫“歸途”之景，抓住“平明日出”、“滿磧寒光”這些很有代表性的景物，進(jìn)行描寫，把“歸途”之景寫得很有特色。長(zhǎng)途跋涉，連夜行軍，無(wú)有疲勞，這里有勝利的喜悅。告捷歸來(lái)，穿行于沙漠之地，自然無(wú)人歡迎，只有“滿磧寒光”?！皾M磧寒光生鐵衣”，沙漠中的寒光，似是從戰(zhàn)士的鐵甲而來(lái)，是受“鐵衣”的感染。詩(shī)人寫出沿途的沙漠之景，正是寫出了對(duì)歸來(lái)將士歡迎的感情。這些都需在想象補(bǔ)充中完善。通篇造境獨(dú)到，聲情激越雄健，贊頌邊塞將士的英雄氣概，不寫戰(zhàn)斗而寫戰(zhàn)歸。在形象認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要注意詩(shī)歌常用的含蓄、借景抒情等藝術(shù)手法，理解其明言此實(shí)在彼的特點(diǎn)。

鑒賞詩(shī)歌的形象，實(shí)質(zhì)上是對(duì)詩(shī)歌抒情主體形象的認(rèn)識(shí)理解和對(duì)詩(shī)歌意象的體味。一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，全詩(shī)的意象有哪些；第二，這些意象共同構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境，有何特點(diǎn)；第三，為什么創(chuàng)設(shè)這樣的意境，即要表達(dá)什么樣的思想感情。高考命題在考查詩(shī)歌形象上，也主要考查兩點(diǎn)，第一，對(duì)抒情主體形象的認(rèn)知理解；第二，對(duì)詩(shī)歌意象的體味，包括詩(shī)歌的色彩、構(gòu)成、情味等。

（1）對(duì)抒情主體形象的認(rèn)知理解，可以用“形象類型劃定法”來(lái)分析，即按照古典詩(shī)歌常見(jiàn)形象類型來(lái)進(jìn)行具體分析，其主要類型有：憂國(guó)憂民型，懷才不遇型、壯志難酬型，寄情山水、歸隱田園型，豪放灑脫型，愛(ài)情綿長(zhǎng)型等。找到對(duì)應(yīng)類，再作具體入微的個(gè)體分析，以顯示其個(gè)性特點(diǎn)。

（2）對(duì)詩(shī)歌意象的體味，實(shí)際上是對(duì)詩(shī)歌的色彩、構(gòu)成、情味等作出具體理解?？梢圆捎谩耙庀箢愋驼椅环ā眮?lái)分析，即詩(shī)歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型，而每一類往往有特定的文化積淀，形成獨(dú)特的意蘊(yùn)寄托，我們要做這方面的積累。同時(shí)，要結(jié)合對(duì)作者的個(gè)體認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)代背景的聯(lián)想，分析這些意象與作者的“情”的結(jié)合點(diǎn)在哪里，體味其獨(dú)特意味，感受其獨(dú)特形象，如此，才能準(zhǔn)確而有創(chuàng)建性地做題。

三.借助詩(shī)詞形象，體會(huì)詩(shī)中哲理。

這類詩(shī)詞作者往往是把自己對(duì)自然、事理的頓悟或體察訴之于筆下。

如（2012年湖北襄陽(yáng)市高三年級(jí)第一次調(diào)研考試卷）閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

絕 句

陳師道

書當(dāng)快意讀易盡，客有可人①期不來(lái)。

世事相違每如此，好懷百歲幾回開？

【注】①可人：知己

宋詩(shī)重理趣，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本詩(shī)蘊(yùn)含了一個(gè)什么道理？

。

〔解析〕本題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌的哲理能力。全詩(shī)通篇以議論為主，抒寫詩(shī)人生活中的具體感觸。首句“書當(dāng)快意讀易盡”，人逢喜事精神爽，快意時(shí)，閱讀效率倍增，但往往書很快就讀完了，因而不免覺(jué)得未盡興。第二句“客有可人期不來(lái)”，“可人”，即可心合意之人，亦即良友，“期不來(lái)”，欲晤良友而不得。詩(shī)人一口氣將一本好書讀完之后，希望能同朋友一起交流讀書所得、討論作詩(shī)的甘苦。他思友心切，若有所失，因此發(fā)出了“客有可人期不來(lái)”的慨嘆。第三句，詩(shī)人以好書易盡，可人不來(lái)這兩件事，推出“世事相違每如此”這一具有普遍意義的結(jié)論，用以說(shuō)明世事多舛，人生難得事事如愿。這一句貌似達(dá)觀，其實(shí)詩(shī)人內(nèi)心充滿了憂憤。第四句緊接以“好懷百歲幾回開”，言人生百年，真正高興之時(shí)能有幾次？帶有洞穿世事人生的禪理，可視為對(duì)人的勸導(dǎo)，也可視為詩(shī)人對(duì)自己的安慰。宋人愛(ài)用詩(shī)來(lái)說(shuō)理。詩(shī)人多以冷靜的態(tài)度來(lái)體察客觀事物，善于把帶哲理性的認(rèn)識(shí)寫入詩(shī)中，顯得精深，富有理趣。這首詩(shī)同蘇軾《題西林壁》、朱熹《觀書有感》等膾炙人口的理趣詩(shī)的上品相比，雖略遜一籌，但仍是一首好詩(shī)。詩(shī)中所講的道理來(lái)自于作者對(duì)生活的親身感受，所以讀來(lái)并無(wú)枯澀之感。吳曾認(rèn)為，這是陳師道的“得意詩(shī)也”（《能改齋漫錄》），評(píng)價(jià)是中肯的。

〔答案〕人生中美好的事物總是短暫的。

〔策略〕在有些古詩(shī)中，作者往往于寫景狀物中滲透議論說(shuō)理的成分，從而使讀者在接受其形象感染的同時(shí)，對(duì)其中蘊(yùn)含的哲理仔細(xì)玩味后心領(lǐng)神會(huì)。這類詩(shī)詞往往有不食人間煙火之空靈境界。例如2012年北京卷第11題，蘇軾《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊髡咭缘巧剿?jiàn)和所悟，向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”這一樸素的哲理。類似的還有王之渙的《登黃鶴樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删鋵懙氖堑菢峭?jiàn)的景色。寫得景象壯觀，氣勢(shì)雄闊。三、四兩句詩(shī)，詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，便登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過(guò)程，而含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取精神，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高看得遠(yuǎn)的哲理。

策略之二：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言美

詩(shī)歌鑒賞是由感知文學(xué)形象開始的，然后才能進(jìn)行審美判斷。而文學(xué)形象又是由語(yǔ)言來(lái)塑造的。要正確感知詩(shī)歌的形象就必須從語(yǔ)言的理解與分析入手，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟，經(jīng)過(guò)形象思維，從形式到內(nèi)涵，由感知到評(píng)判，由表及里來(lái)判定。

其提問(wèn)方式有：①這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？為什么？②某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好哪里？③請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句評(píng)析某字的藝術(shù)效果。答題步驟與要點(diǎn)：①首先表明自己的看法；②用一兩句話準(zhǔn)確表明該字在詩(shī)句中準(zhǔn)確含義；③結(jié)合詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象；④適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字營(yíng)造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情等。

如（2012年湖北卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。

送鄒明府游靈武【注】

賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡(jiǎn)要賞析。

。

[答案] “藏”字，意思是“掩蓋、隱藏”；運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大覆蓋的邊塞景，寫景生動(dòng)，頗有畫意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊(yùn)。②“透”字，意思是“侵入、穿透”；極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時(shí)還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。

〔解析〕這道題考查鑒賞古代詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。這首詩(shī)是詩(shī)人送一位鄒姓卸任縣令去靈武的送別詩(shī)。鄒明曾擔(dān)任過(guò)西畿縣縣令，在任三年，連他騎的馬都沒(méi)有養(yǎng)肥。為償還欠債，只好把佩劍買了；任滿還鄉(xiāng)時(shí)，也僅僅是載著一些書回去。五、六兩句是寫作者想象之景，“邊雪藏行徑”，作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)，想象朋友游宦靈武，邊塞大雪紛飛，一個(gè)“藏”字運(yùn)用擬人手法，既寫出了雪之大，天氣之惡劣，又寫出了朋友跋涉之途的形單影只的孤獨(dú)?！傲诛L(fēng)透臥衣”進(jìn)一步寫鄒明府的衣衫單薄，鄒明府去靈武時(shí)，大雪紛飛，積雪覆蓋了人行之跡，寒風(fēng)刺骨，他單薄的衣衫抵擋不住寒冷。“林風(fēng)透臥衣”進(jìn)一步寫鄒明府的衣衫單薄。一個(gè)“透”字，作者從觸覺(jué)的角度，既寫出了風(fēng)之急，天氣之寒冷，又寫出了朋友跋涉之途的艱辛，字里行間表露出朋友不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)定意志，同時(shí)洋溢著作者對(duì)朋友遠(yuǎn)游的關(guān)切和思念結(jié)尾兩句繼續(xù)虛寫朋友到達(dá)靈州時(shí)，聽到清晨戍軍的號(hào)角才剛剛吹響，客棧還沒(méi)有開門迎接旅客，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)交代朋友遠(yuǎn)游的時(shí)間。

〔策略〕古人寫詩(shī)講究煉字，許多詩(shī)中都有一些特別值得重視的字詞，這些字詞使全詩(shī)增色不少甚至成為詩(shī)眼。怎樣理解煉字在詩(shī)中的作用呢？

1.套用法?？偨Y(jié)常見(jiàn)的各種詞類作為關(guān)鍵詞時(shí)的作用，在理解具體詩(shī)詞時(shí)，結(jié)合詩(shī)句，嘗試套用。

2.刪字法。就是先把一句詩(shī)的意思把握清楚，然后再把這個(gè)關(guān)鍵字去掉，看原來(lái)是個(gè)中哪些意思、哪些特點(diǎn)、哪些好處丟了，這些丟了的內(nèi)容，就是這個(gè)關(guān)鍵字的作用。

3.換字法。同刪字法相似，先把一句詩(shī)的意思把握清楚，然后用另外一個(gè)較普通，但相近的字來(lái)代替它，看效果如何。其不如關(guān)鍵字的地方，就是關(guān)鍵字的作用。

4.逆推法。一種情況是先看命題者所問(wèn)的意思中所給出的好處。如“全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)百姓疾苦的關(guān)注，作者在某聯(lián)中用了某字，這個(gè)字用得好不好，為什么？”回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)然要說(shuō)用得好，“好處”中的一點(diǎn)就是“更好地表達(dá)了作者對(duì)百姓疾苦的關(guān)”。另一種情況，就是根據(jù)全詩(shī)表達(dá)的情感，說(shuō)明的道理，看某字在詩(shī)中的位置（聯(lián)中的位置），進(jìn)行逆推。

常見(jiàn)詞類作為關(guān)鍵詞時(shí)的作用：

1.動(dòng)詞——巧用動(dòng)詞，可使是個(gè)意象化靜為動(dòng)形象生動(dòng)。

2.形容詞——巧用形容詞，可繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如融其物，如臨其境。

3.數(shù)量詞——運(yùn)用虛數(shù)，虛化烘托，增強(qiáng)表現(xiàn)力；運(yùn)用確數(shù)，精煉有力，詩(shī)意雋永，富于趣味。

4.虛詞——疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委婉，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。

5.在形式上與眾不同的詞（主要是疊韻詞、擬聲詞、表顏色的詞等）——增強(qiáng)韻律感、節(jié)奏感，使詩(shī)文更生動(dòng)更形象。

6.詞性改變的活用詞——增加了詩(shī)詞的表現(xiàn)力、感染力。

策略之三：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

就詩(shī)歌創(chuàng)作而言，“表現(xiàn)”就是把客觀事物表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。這又涉及三個(gè)具體的方面：宏觀構(gòu)思，具體表達(dá)（敘述、描寫），語(yǔ)言運(yùn)用。

宏觀構(gòu)思方面的表達(dá)技巧往往關(guān)涉全篇。主要有比興、象征、對(duì)比、借古諷今、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合等。這幾種宏觀構(gòu)思方面的表達(dá)技巧，都要結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和思想感情去鑒賞，才能準(zhǔn)確地把握它們的表達(dá)效果。

具體表達(dá)是指對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容所作的記敘和描寫。主要有鋪陳，就是展開敘述；渲染，就是從旁著意敘述和描繪，為表現(xiàn)主體服務(wù)；烘托、襯托，就是從側(cè)面或反面著筆敘述和描寫，以突出主要內(nèi)容；動(dòng)靜結(jié)合等。

語(yǔ)言運(yùn)用就是通過(guò)比喻、對(duì)偶、夸張、擬人、排比、反復(fù)、雙關(guān)等修辭手法，使其生動(dòng)形象，具體可感，富有氣勢(shì)，從而抒發(fā)感情，表達(dá)題旨。

其提問(wèn)方式有：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？或請(qǐng)分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（藝術(shù)手法），詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟與要點(diǎn)：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。③此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情，取得了什么藝術(shù)效果。

如（2012年廣東卷）閱讀下面詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

余杭四月

[元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。

水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。

幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門關(guān)。②

【注】①朱櫻：櫻桃的一種②晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。

（1）詩(shī)的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

。

〔解析〕本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。這首詩(shī)描寫了四月農(nóng)村的繁忙景象。首聯(lián)總寫，時(shí)值四月，作者行走在余杭大道上，一路所見(jiàn)到處是一片生機(jī)勃勃的景象和人們忙碌的身影。頷聯(lián)寫村中景色，作者將富有農(nóng)家特色的幾種事物組成了對(duì)仗工整、色彩鮮明的對(duì)偶句，既寫出了農(nóng)村四月的景色的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出了作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。最后兩聯(lián)寫人們忙碌的情境，有的在河里劃船，有的在家種桑養(yǎng)蠶，到處都是任夢(mèng)忙碌的身影。詩(shī)歌前兩聯(lián)寫靜景，后兩聯(lián)寫動(dòng)靜，動(dòng)靜結(jié)合，充滿了生活情趣。

[答案] 使用對(duì)比（映襯）手法，如上下句之間的朱櫻與綠草、青豆與白鵝的鮮明對(duì)比（上句中朱櫻的“朱”與青豆的“青”、下句綠草的“綠”與白鵝的“白”的對(duì)比），表現(xiàn)出景物色彩的鮮麗。

或：使用渲染手法。用豐富的色彩去描寫初夏的水果菜蔬（朱櫻、青豆）、悅目怡情的青草和白鵝，渲染生命勃發(fā)的氣息。

或：使用了名詞排列（意象并列）的組句手法。如上句由朱櫻、青豆、酒三個(gè)名詞（意象）組成，下句由綠草、白鵝、村三個(gè)名詞（意象）組成，使人產(chǎn)生一種畫面感。

〔策略〕鑒賞表達(dá)技巧及效果常用詞語(yǔ)：

卒章顯志——評(píng)價(jià)其在文章末尾點(diǎn)明主旨作用。

畫龍點(diǎn)睛——用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨。

象征——把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事物或物品的描摹議論表達(dá)出來(lái)。

以小見(jiàn)大——由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。

開門見(jiàn)山——詩(shī)句開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。

寄寓、寄托——把感情、主題放在一種事物上表現(xiàn)。

襯托、烘托——用一個(gè)事物來(lái)陪襯另一個(gè)事物，以使后者更突出。

渲染——描摹色彩以加強(qiáng)效果。

對(duì)比——意欲得出某個(gè)結(jié)論，而布列兩事。

懷古傷今、借古諷今——追念古代，傷感現(xiàn)實(shí)。

起興——先言他物，以引起所詠之物。

鋪墊在情節(jié)發(fā)生前作出交代或暗示。

埋伏筆前段為后段埋下線索。

呼應(yīng)、照應(yīng)——前后在意義上的互相聯(lián)系。

渾然天成——結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。

水融——緊密結(jié)合在一起，了無(wú)痕跡。

還有構(gòu)思精巧，新穎，獨(dú)樹一幟，別具一格，不落窠臼，不落俗套，有創(chuàng)新，不沿用陳舊的格式，頗具匠心，感情細(xì)膩，感情真摯，躍然紙上，曲折，層次分明，一氣呵成，瑯瑯上口，虛實(shí)相生，托物言志，直抒胸臆，情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。

策略之四：評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度

詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，就是詩(shī)人用詩(shī)化的語(yǔ)言所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想感情、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。由于古詩(shī)詞的取材十分廣泛，涉及社會(huì)生活的方方面面，按題材的不同有：邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)、思婦閨情詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、懷古諷今詩(shī)、借景抒情詩(shī)、增友送別詩(shī)、論道說(shuō)理詩(shī)；古詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想感情有以下幾種：憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感等。

一.評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

其提問(wèn)方式有：①某句該如何理解？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。②某句包含了哪些意思？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要賞析。答題步驟與要點(diǎn)：①闡明詩(shī)句的表面意思，并發(fā)掘其深層含意；②指出詩(shī)句的描寫作用，或表達(dá)了什么樣的感情和旨趣。

如（2012年四川卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

子 規(guī)①

[元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。

貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。

錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺(jué)月如霜。

催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。

【注】①子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

本詩(shī)主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析。

。

〔解析〕此題考查考生鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。這首詩(shī)托物言志，通過(guò)描繪杜鵑啼聲，表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸的情感。杜鵑，又叫“子歸鳥”，啼叫聲似“不如歸去”令人惆悵、憂傷。相傳杜鵑是望帝杜宇死后的化身，而杜宇又是歷史上的開明皇帝。另外，杜鵑“慣作悲啼”的鳴叫，能使許多愁腸百結(jié)的人心酸腸斷。詩(shī)歌首聯(lián)用典，頷聯(lián)描繪“貪夫”、“遠(yuǎn)客”聽后的感受?！柏澐颉辈辉敢饴?，無(wú)奈低首，“空”字傳達(dá)出他無(wú)可奈何的惆悵?！斑h(yuǎn)客”聽后“已斷腸”，夸張地寫出其思鄉(xiāng)之情。頸聯(lián)寫景，春天將逝，百花凋零，錦水春景黯然失色；月光如霜，凄清冷寂，更襯托出思鄉(xiāng)難歸的哀情。尾聯(lián)宕開一筆，轉(zhuǎn)而寫農(nóng)夫忙農(nóng)事，渲染了客居他鄉(xiāng)的落寞。

〔答案〕答案要點(diǎn)：本詩(shī)主要表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析示例：①子規(guī)啼聲凄切，年復(fù)一年催人歸去，令“貪夫”“遠(yuǎn)客”無(wú)不惆悵、“斷腸”，足見(jiàn)思鄉(xiāng)心切、歸家不易；②貪夫、遠(yuǎn)客意指客居他鄉(xiāng)之人無(wú)論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”“已斷腸”，表達(dá)出了思鄉(xiāng)難歸之情；③錦水春殘春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵；④楚天月光異鄉(xiāng)夢(mèng)醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸之情。

〔策略〕把握詩(shī)意就是要理解一首詩(shī)歌的內(nèi)容，即寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了什么情，揭示了什么理，等等。把握詩(shī)意，需要從疏通詩(shī)面和梳理詩(shī)脈入手。疏通詩(shī)面是從語(yǔ)言層面去理解，梳理詩(shī)脈是從結(jié)構(gòu)角度去把握。一般地，可以從三個(gè)策略途徑入手：

1.借助意象把握。詩(shī)歌通過(guò)寫景狀物來(lái)表達(dá)思想感情。詩(shī)歌講究含蓄，作者要抒發(fā)某種感情，往往不一定直接表達(dá)出來(lái)，而是借助某些形象去含蓄地表達(dá)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要有借助意象去把握詩(shī)意的能力。例如李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿币痪渲?，“折柳”就是一個(gè)傳統(tǒng)意象，含有惜別懷遠(yuǎn)的感情。把握了這一意象，結(jié)合下一句的“何人不起故園情”，就比較好理解全詩(shī)思鄉(xiāng)念家的思鄉(xiāng)感情了。

2.借助“情點(diǎn)”把握。詩(shī)歌抒情，往往是借助其具體詞語(yǔ)來(lái)傳達(dá)的。字詞的選用往往包含著作者的思想感情，借助那些透露思想感情的詞語(yǔ)，可以把握詩(shī)歌的大意。如鑒賞李白的詞《菩薩蠻》：“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭?！本涂梢宰プ　皞摹薄俺睢边@些字眼，發(fā)現(xiàn)其表達(dá)的“樓上人”憂傷愁苦的思想感情。

3.借助詩(shī)題把握。詩(shī)歌的題目往往點(diǎn)明所寫內(nèi)容或思想感情，鑒賞詩(shī)歌要關(guān)注詩(shī)題，分析詩(shī)題。如杜甫的《春夜喜雨》，題目就點(diǎn)眀思想感情基調(diào)是“喜”，所寫對(duì)象是“春雨”。白居易的《憫農(nóng)》，題目就點(diǎn)眀思想感情是憐憫是同情，對(duì)象是農(nóng)夫。有些詩(shī)歌，如不結(jié)合詩(shī)題，就很難理解其基本內(nèi)容。如“邊地鶯花少，年來(lái)未覺(jué)新。美人天上落，龍塞（邊塞）始應(yīng)春”，如不看題目《同洛陽(yáng)李少府觀永樂(lè)公主入蕃》就難以理解全詩(shī)的思想感情，甚至連基本內(nèi)容都不一定能弄清楚。

二.評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

其提問(wèn)方式有：①有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你的觀點(diǎn)呢？②有人認(rèn)為本詩(shī)是表達(dá)什么，有人認(rèn)為則是表達(dá)什么，你同意哪種看法？答題步驟與要點(diǎn)：①明確表明你的觀點(diǎn)；②結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，找到原詩(shī)中能支持自己的觀點(diǎn)的地方闡述原因。

如（2012年唐山模擬卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

霜天曉角·梅

范成大

晚晴風(fēng)歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來(lái)去，數(shù)枝雪。

勝絕，愁亦絕。此情誰(shuí)共說(shuō)。惟有兩行低雁，知人倚、畫樓月。

有人說(shuō)本詞是“詠梅之作”，有人說(shuō)本詞是“懷人之作”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明自己鑒賞后的見(jiàn)解。

。

〔解析〕本題考查詩(shī)歌鑒賞能力，主要是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本詞題作“梅”，這首詠梅詞也是懷人之作。起頭兩句先寫梅花開放的前奏，上片寫梅花映襯著淡天疏云，質(zhì)潔如雪、脈脈含情的神韻。下片由贊嘆美景急轉(zhuǎn)到愁情，由梅及人，以梅比人。這個(gè)倚欄人的“勝絕愁亦絕”，就不言自明了。晚晴風(fēng)歇，一夜春威折。“晚晴風(fēng)歇”，暗示白日整天遭到風(fēng)之摧殘，繼而又面臨著“一夜春風(fēng)”，即春寒威力的摧折，顯示出梅花在殘冬早春的特定時(shí)節(jié)倍遭殘的處境。結(jié)尾三句，又通過(guò)景物的映襯寫出了人之情。雁有兩行，反襯人之寂寞孤獨(dú)；雁行之低，寫鴻雁將要?dú)w宿，而所懷之人此時(shí)仍飄零異鄉(xiāng)，至今未歸。唯有低飛之雁才能看見(jiàn)春夜倚樓之人。鴻雁可以傳書，則此情可以托其訴說(shuō)者，也只有這兩行低雁了。從境界上來(lái)說(shuō)，與上片淡淡的云，疏疏的梅，恰好構(gòu)成了一幅完整的調(diào)和的畫面，與畫樓中之人以及其孤寂獨(dú)處的心情正復(fù)融為一體，從而把懷人的感情形象化了。越是寫得含蓄委婉，就越使人感到其感情的深沉和執(zhí)著。以淡景寫濃愁，以良宵反襯孤寂無(wú)侶的惆悵，運(yùn)密入疏，寓濃于淡，這種藝術(shù)手法是頗耐人尋味的。

〔答案〕答案一：是詠梅之作。詞題是“梅”，詞的內(nèi)容是或直接或間接寫梅。上闕第一句是交代梅開之“時(shí)”，第二句寫梅與“天淡”、“云來(lái)去”相融相洽。下闕雖寫情也是因見(jiàn)梅而生只情。

答案二：是懷人之作。上闕寫梅，寫得極美，即下片中說(shuō)的“勝絕”，這“勝絕”之景是為人情而設(shè)，寫“勝絕”是為了寫“愁絕”，起反襯作用，獲得相反相成的藝術(shù)效果。

再如2011年遼寧卷詩(shī)歌鑒賞的第二問(wèn)：古代有人批評(píng)這首詩(shī)說(shuō)，要?jiǎng)e人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過(guò)”、太夸張了。你認(rèn)為這個(gè)批評(píng)恰當(dāng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。還有2011年安徽卷的詩(shī)歌鑒賞的第一問(wèn)等。

〔策略〕疏通詩(shī)面是理解詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵一步。有四種策略可供借鑒。

1.借助古代漢語(yǔ)知識(shí)疏通。古代詩(shī)歌中的某些詞（字），在古代漢語(yǔ)中很常見(jiàn)，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用，如：牖、幌?？梢赃\(yùn)用古代漢語(yǔ)知識(shí)理解。古代散文中省略句比現(xiàn)代漢語(yǔ)要多的多，古代詩(shī)歌由于語(yǔ)言凝練和格律制約等原因，比古代散文中的省略還要多，尤其需要注意。還有些語(yǔ)法知識(shí)，在理解古詩(shī)歌中有特殊意義，如倒裝等。如王維《過(guò)香積寺》中的名句“泉聲咽危石，日色冷青松”，在詞法和句法方面有兩個(gè)難點(diǎn)。一是倒裝，原詩(shī)的正常語(yǔ)序是“危石咽泉聲，青松冷日色”；二是使動(dòng)用法，“咽”即“使發(fā)出嗚咽之聲”，“冷”即“使變得清冷”。突破了這兩個(gè)難點(diǎn)，理解這個(gè)句子就不會(huì)再有什么大問(wèn)題了。

2.借助語(yǔ)境疏通。與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，疏通大意，離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文的意義聯(lián)系。如岳飛詞“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽”一句中的“瑤琴”一詞，孤立去講，可能不太好理解，但如果接著往下，讀到“知音”“弦斷”“聽”這些字眼，就大致可以斷定是一種樂(lè)器。

3.借助上下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。古代詩(shī)歌多講對(duì)應(yīng)對(duì)仗，有的詩(shī)體（如律詩(shī)）還規(guī)定哪幾聯(lián)必須對(duì)仗。如王安石《孤桐》詩(shī)前兩聯(lián)：“天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。”其中“得地本虛心”該如何理解，結(jié)合上下句“凌霄不屈己”就會(huì)眀了得多?！暗玫亍睂?duì)應(yīng)“凌霄”，為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；“虛心”（不是一個(gè)詞）對(duì)應(yīng)“屈己”，也是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；“本”對(duì)“不”，是副詞。這樣去考慮，大意就清楚了：梧桐樹天生就能長(zhǎng)得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達(dá)幾百尋。接近了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-375-01

閱讀并不是語(yǔ)文教學(xué)的專利,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效閱讀,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有效途徑。筆者參加多次小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)析,通過(guò)對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念題、判斷題、應(yīng)用題、操做題丟分的主要原因就是閱讀不到位,馬馬虎虎,走馬觀花地閱讀,是丟分的主要原因。

一、數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程

1、在閱讀中探路

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們獨(dú)立思考,突破定式,積極思維,深入理解所學(xué)內(nèi)容,從而找到解決問(wèn)題的途徑。如平行四邊形的面積的教學(xué),在認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些基本特征后,學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式尋求求面積的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),把平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的形狀,從而得到求平行四邊形面積的方法。經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生很容易意識(shí)到這個(gè)熟悉的形狀應(yīng)該是三角形。那么應(yīng)該怎樣操作和計(jì)算呢?此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,從閱讀中即可找出解決問(wèn)題的方法。

2、在閱讀中質(zhì)疑

在聽課、討論、解題過(guò)程中,質(zhì)疑常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,才能體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),才能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。閱讀過(guò)程通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)進(jìn)行的,需要一種不迷信、不盲從的獨(dú)立思考的品質(zhì)來(lái)支撐。因此,教師要注意保持學(xué)生的好奇心與懷疑精神,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,然后圍繞他們提出的質(zhì)量較高的問(wèn)題,引導(dǎo)他們閱讀教材中的有關(guān)章節(jié),并組織討論,從而達(dá)到自我釋疑的目的。如學(xué)習(xí)加法結(jié)合律,在學(xué)習(xí)480+325+75時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地要求學(xué)生認(rèn)真閱讀這一章節(jié),引導(dǎo)他們提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生有可能提出:這道題應(yīng)怎樣計(jì)算?能不能進(jìn)行簡(jiǎn)算?可以用學(xué)過(guò)的定律計(jì)算嗎?怎樣用定律使計(jì)算簡(jiǎn)便?為什么?一系列問(wèn)題提出后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論,并結(jié)合閱讀適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、在閱讀中悟法

在學(xué)習(xí)新知識(shí)后,為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法,從而使知識(shí)本身有更廣泛的遷移性,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這類閱讀指導(dǎo)一方面教師要有自覺(jué)滲透的意識(shí),同時(shí)還要善于從平常的教學(xué)內(nèi)容中提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想方法,做到心中有數(shù)、有的放矢。如學(xué)習(xí)/能被3整除的數(shù)0后,要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題去閱讀教材:能被3整除的數(shù)與數(shù)字排列的順序有無(wú)關(guān)系?會(huì)有什么關(guān)系?能被3整除的數(shù)與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有沒(méi)有關(guān)系?會(huì)有什么關(guān)系?通過(guò)這樣的再閱讀、再思考,教育學(xué)生,研究問(wèn)題應(yīng)從不同角度、采用各種方法,不能只停留在一條道上。如何才能培養(yǎng)我們的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)閱讀，又通過(guò)什么樣的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？

二、如何實(shí)施閱讀教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的動(dòng)力，只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠引起他們高度的注意，從而為教學(xué)的參與提供條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，是我們每位教師的首要任務(wù)，我們要通過(guò)各種教學(xué)方法的創(chuàng)新或者先進(jìn)教具的使用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，來(lái)確定閱讀的時(shí)機(jī)教

師要根據(jù)所講解的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的閱讀時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，我們可以安排學(xué)生先進(jìn)行閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候節(jié)省了時(shí)間。對(duì)于比較抽象和難以理解的內(nèi)容，我們可以安排在講課的過(guò)程中閱讀；對(duì)于那些連貫性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們就安排在課程講完之后進(jìn)行，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重組和判斷。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成閱讀能力

小學(xué)生的閱讀不能流于形式，數(shù)學(xué)教師一定要指導(dǎo)正確的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師也要及時(shí)地進(jìn)行閱讀檢查，看看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我分析和思考，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的情況，了解他們的閱讀效果，以便在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候做到有的放矢。

4、留出一定的時(shí)間，培養(yǎng)閱讀能力

新課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者以為，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也在其中。我們每節(jié)課都要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)生能夠有時(shí)間潛下心來(lái)去思考和分析教材。這個(gè)時(shí)間筆者以為控制在10分鐘內(nèi)比較合適，要讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行反思，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)來(lái)展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有充裕的時(shí)間又有明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實(shí)處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣的責(zé)任。