導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校家庭教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家庭

社會三結(jié)合教育活動實施方案

**初中

2019年9月

實施學(xué)校——家庭——社會“三結(jié)合”德育策略，其根本任務(wù)是增強家庭教育的科學(xué)性，提高家庭教育的效果；增進教師和家長相互了解學(xué)生在家、在校接受教育的情況，協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一；充分利用社會各資源，發(fā)動社會各界的教育力量，結(jié)合社會實際、學(xué)生實際，拓展教育影響的廣闊空間，使家、校、社會形成教育合力，提高教育質(zhì)量。

一、工作機構(gòu)

組

長：

副組長：

成員：

輔導(dǎo)教師：全體班主任及科任教師

二、工作目標(biāo)

(1)營造家庭、社會、學(xué)校一體化育人氛圍；

(2)建設(shè)校外育人基地，即辦好學(xué)校觀察社會的窗口；

(3)組建一支校外德育隊伍，建立自己的校外輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)；

(4)培養(yǎng)一批優(yōu)秀家長，并以此建立優(yōu)秀育人家長典范。

三、方法步驟

⑴以學(xué)校政教處為主陣地，協(xié)調(diào)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，家庭育人網(wǎng)絡(luò)，社會育人網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)合理運行。

⑵建設(shè)階段性和開放性網(wǎng)絡(luò)，在實施中不斷拓展網(wǎng)絡(luò)，隨時吸納鮮活的校內(nèi)外德育源泉。

⑶建立各班優(yōu)秀家長輔導(dǎo)站，培養(yǎng)優(yōu)秀家長，建設(shè)優(yōu)秀育人家庭網(wǎng)，宣傳

優(yōu)秀家長的教育方法及典型事跡，請優(yōu)秀家長到班開主題班會。

（4）建立校外育人基地，讓學(xué)生到更廣闊的天地里學(xué)

習(xí)、鍛煉，感受來自社會的積極教育因素，使他們從小樹立遠大理想，培養(yǎng)他們博大的胸懷和社會責(zé)任感使命感。

（5）創(chuàng)造性地開展三結(jié)合教育工作，不斷總結(jié)得失，把三結(jié)合教育這個開放性網(wǎng)絡(luò)不斷引向深入。

四、工作重點

1.“學(xué)?！彝ァ币惑w化教育

（一）做好上門家訪工作

家訪前要作好充分準(zhǔn)備，提高家訪的質(zhì)量。根據(jù)每次家訪不同的目的，可采用不同的家訪形式，如：報喜式、慰問式、教育探究式?

通過家訪，教師進一步了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，進一步了解學(xué)生個性特征及愛好，有針對性地對學(xué)生施加教育；通過家訪也使家長進一步了解孩子在校情況，溝通教師與家長的心靈的橋梁，增進感情，形成教育合力，提高教學(xué)效率。

（二）進行多種形式的家校聯(lián)系

（1）、電話、書面聯(lián)系等要做到經(jīng)常性，學(xué)生有進步向家長報喜，學(xué)生有問題要采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L反映，多溝通，少告狀。

（2）、建立家校聯(lián)系本，這是家長與教師每天聯(lián)系了解學(xué)生在校、在家情況的最方便、最及時的一種方法。每天班主任有針對性地選擇幾位學(xué)生，在他的家校聯(lián)系本上用簡短的話，寫上該生最近在校的情況，讓家長閱讀了解后簽名留言，及時地采取一致的教育方法。

（3）、每學(xué)期末填寫成績報告單，班主任對全班每位學(xué)生一學(xué)期的情況作全面的評價，寫好談心式評語。

（三）建立“家長會”制度

家庭教育要獲得良好成效，家長的教育方法至關(guān)重要，而實際上，家長的素質(zhì)千差萬別，這就需要學(xué)校舉辦家長學(xué)校，召開家長會等形成對家長進行指導(dǎo)，使家長具有科學(xué)的教育方法，使家庭教育的質(zhì)量不斷提高。家長會由各班定期召開，一般每學(xué)期1次。

2.以愛國主義、集體主義及我國優(yōu)良傳統(tǒng)為專題。學(xué)校通過教學(xué)途徑進行；家庭依靠家長及親友的言傳身教；社會借助德育基地和廣播宣傳等媒體來影響。

3.以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口,以“三個一起抓”為工作方針，即“學(xué)生日常行為規(guī)范”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“家長教育行為規(guī)范”。

4.以素質(zhì)教育為出發(fā)點，宣傳全面發(fā)展的教育方針,要求教師正確認(rèn)識和處理“減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”與“提高學(xué)生全面素質(zhì)”之間的關(guān)系。家長配合，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，找出其閃光點，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出發(fā)展某一方面的技能。

5.把班級作為三結(jié)合教育的基本點和生長點，深化班級的管理改革，開展形式多樣的“三結(jié)合”教育活動。

6.注重德育基地和社區(qū)活動。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

⒎注意學(xué)生心理健康的研究。

五、工作內(nèi)容：

1、積極開展愛黨愛國愛軍愛家鄉(xiāng)教育活動。通過開展多種形式的活動，大力開展弘揚以愛國主義為核心的民族精神教育和革命傳統(tǒng)教育。

2、加大法制、安全教育力度。加強中小學(xué)生法制教育，培養(yǎng)青少年的法制觀念。通過知識競賽和學(xué)生喜聞樂見的形式，幫助中小學(xué)生在實踐中掌握法律知識，增強法制觀念。教育學(xué)生如何提高自我保護能力，樹立良好的行為習(xí)慣，遠離違法和犯罪；增強同學(xué)們“知法、懂法、守法”的意識,提高了他們分辨是非的能力。

3、關(guān)注特殊群體子女的生活。工作中尤為關(guān)注留守少年兒童的教育狀況,在各項活動中鼓勵和推薦他們參加,讓他們?nèi)谌氤鞘猩?融入集體生活。認(rèn)真做好了留守兒童摸底登記工作，建立了“留守兒童”檔案，為這些特殊少年送上的特別關(guān)愛,使他們感受到社會的關(guān)愛,感受到社區(qū)大家庭的溫暖。

篇2

一、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作中存在的問題

1.家長將教育責(zé)任推給學(xué)校

部分家長盲目依賴學(xué)校教育對學(xué)生的影響，覺得學(xué)校必須承擔(dān)教育教學(xué)的主要責(zé)任。這些家長往往存在一個錯誤的觀念：即將孩子送到學(xué)校后，自己便可以撒手不管了，學(xué)校要負責(zé)孩子的一切教育問題，甚至決定學(xué)生未來的發(fā)展，只要學(xué)校的教育水平高，學(xué)生就可以教育好。長此以往，家長便會產(chǎn)生以學(xué)校為中心的錯誤教育理念，如果學(xué)生的教育失敗了，家長便指責(zé)學(xué)校，將所有的責(zé)任都推到學(xué)校身上，根本不反思家庭教育的問題。

2.家長過于遷就子女

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨生子女，在家庭中，父母對孩子普遍溺愛，這容易導(dǎo)致孩子形成自私、自大的不良行為。學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校后，往往表現(xiàn)出不合群或者出現(xiàn)情感脆弱的問題，不利于學(xué)生的成長，也對職業(yè)學(xué)校和家庭開展教育合作帶來了困難與沖突。

3.學(xué)校教育與家庭教育合作方式單一

在我國，應(yīng)試教育思想影響深遠，學(xué)校和家長往往都將教育的關(guān)鍵點放在分?jǐn)?shù)上，忽略了對學(xué)生健康成長才是最重要的東西。學(xué)校每學(xué)期都要組織家長會，而家長會上討論最多的便是學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)，即便是關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德的交流，也僅僅是學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及與其他學(xué)生的相處情況，家長對學(xué)生身心發(fā)展是否健康少有關(guān)心。另外，很多家長忙于工作，每學(xué)期僅有與教師溝通一兩次，無法真正了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也不能全面掌握學(xué)生在家中的情況，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。

二、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作的有效策略

1.成立家長委員會

家長委員會主要負責(zé)向家長通報學(xué)校近一段時間的各項工作，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校工作提出的各種意見，第一時間向?qū)W校提出家長的意愿，同時轉(zhuǎn)達學(xué)校對家長的要求。班級的家長委員會可以由班主任帶頭組織，通過民主選舉選出學(xué)生家長代表。以班級為單位的家長委員會可以在很大程度上代表廣大家長的意愿，通過委員會向教師提出意見。另外，定期組織召開家長委員會會議，在會議中，班主任將學(xué)校的教育方針和班級的教育方案告知家長，同時收集整理家長對學(xué)校教育的意見。家長委員會是溝通學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁，能夠發(fā)揮出非常重要的作用。

2.定期進行家?；ピu活動

家?；ピu活動是學(xué)校和家庭、教師和家長同時參與的活動。學(xué)?？梢匝堃恍┘议L作為教育監(jiān)督檢查員，借助問卷或者電話調(diào)查的途徑，讓這些家長代表對學(xué)校的教育活動予以評價，廣泛征求家長的意見，從而改進教育方式。另外，每學(xué)年都定期開展家長進課堂活動，讓家長對學(xué)校教育展開評價，引導(dǎo)更多的家長積極參與到學(xué)校教育中來。

3.充分發(fā)揮家長會的作用

學(xué)校通常每學(xué)期召開一次家長會，在家長會中，教師向家長介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，匯報這段時間以來學(xué)校教育成果以及未來的教育計劃和活動方案。家長會為學(xué)校和家長雙方創(chuàng)造了良好的溝通平臺，能讓學(xué)校與家長之間更加了解，讓家長之間溝通交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用這一平臺，一方面調(diào)動家長參與家校合作的主動性，確保學(xué)校和家庭之間的信息連通；另一方面，徹底轉(zhuǎn)變家長會上教師一言堂的情況，給家長更多的時間表達自己的意見，讓家長有更多的機會與其他家長進行溝通。

4.打造信息化溝通平臺

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關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)生；問題；對策

一、引言

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生最好的老師。與家庭教育不同，學(xué)校教育目的更強，學(xué)生的教育離不開學(xué)校系統(tǒng)、專業(yè)的培養(yǎng)過程；學(xué)校教育也離不開家庭教育的配合和支持。家校合作正是在這樣的背景下被提出，并被越來愈多的教育學(xué)者所關(guān)注。

二、當(dāng)前存在的問題及原因

1.家校間缺乏實際聯(lián)系

多數(shù)家長和教師都知道家校合作的重要性。然而，家長與教師之間的實際交流卻十分有限。一般學(xué)生成績嚴(yán)重下降或違紀(jì)時，教師才會與家長溝通聯(lián)系。而家長一般在學(xué)生生病或有事不能準(zhǔn)時到課堂等需要請假的情況下，才會主動與教師聯(lián)系。還有部分家長（教師）錯誤地認(rèn)為教育學(xué)生主要是學(xué)校（家長）的事。一些家長由于自身受教育水平低，對學(xué)生缺少必要的關(guān)注，不積極參加學(xué)校組織的教育類活動。這些都是家長和學(xué)校在學(xué)生教育問題方面觀念不統(tǒng)一造成的。

2.家校間的聯(lián)系單一

當(dāng)前，中小學(xué)生的家長和學(xué)校的聯(lián)系主要通過召開家長會、教師不定期家訪、教師與家長間電話短信聯(lián)系等幾種常規(guī)方式進行。這些方式難以及時解決學(xué)生存在的問題。家校之間的聯(lián)系應(yīng)該是多樣性和科學(xué)性的，在具體實踐中可采取新的聯(lián)系方式，如學(xué)校邀請專家講座，也可以通過微信朋友圈等方式聯(lián)系家長，分享培養(yǎng)學(xué)生的心得。

3.溺愛學(xué)生

計劃生育導(dǎo)致許多獨生子女家庭的出現(xiàn)，隨之而來的就是獨生子女的家庭教育問題。尊老愛幼的傳統(tǒng)美德告訴我們“尊老”在“愛幼”之前，要教會學(xué)生謙讓。而今，出于對學(xué)生的溺愛，一些家庭無形中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)生先挑”“先幼后老”的行為意識，這是現(xiàn)階段許多中國家庭在教育學(xué)生的問題上出現(xiàn)的一大問題。

4.過分關(guān)注成績

在傳統(tǒng)的人才選拔模式下，成績成了學(xué)校最關(guān)注的因素。分?jǐn)?shù)為主首先會使中小學(xué)生感受到來自學(xué)校和家長的壓力；其次，過分強調(diào)成績可能會使低分考生產(chǎn)生自我否定的心態(tài)，容易被教師邊緣化。分?jǐn)?shù)固然重要，但是教師或者家長乃至學(xué)生本人過分關(guān)注分?jǐn)?shù)是一種錯誤的意識，這對學(xué)生的成長是不利的。

5.新時代下的中小學(xué)生

當(dāng)前，越來越多的中小學(xué)生接觸到手機、平板、電腦等科技產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)時代本應(yīng)方便他們獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，但是也帶來了不少問題。比如，用學(xué)習(xí)軟件直接搜索作業(yè)答案導(dǎo)致成績下降；在家沉迷于手游、網(wǎng)游，缺少戶外運動。這ρ生的身心健康發(fā)展十分不利，也給家校合作帶來嚴(yán)峻的考驗，家長和學(xué)校必須對這一問題給予關(guān)注。

三、解決的對策

1.從學(xué)校的角度

學(xué)校需做好與家長方面的溝通，促進家庭教育的發(fā)展。家長既是家庭教育的主持者、執(zhí)行者，也是家校合作的參與者、當(dāng)事者。學(xué)校應(yīng)和家長開展關(guān)于家校合作的交流會，制訂家校合作的具體實施計劃，這是家校合作順利開展的前提。同時，學(xué)?？稍O(shè)置專門的家校合作機構(gòu)，以此明確權(quán)責(zé)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭做好工作，如開通熱線電話、校長信箱等。同時，學(xué)校對教師的教學(xué)評價和師資管理也要在一定程度上考慮來自家長群體的意見，讓家長真正融入學(xué)校的教學(xué)體系。

2.從家長的角度

家長應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各種交流活動。交流的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞多重角度進行探討，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長間還可以建立家長交流群，交流教育學(xué)生的方式方法，并對學(xué)校教學(xué)情況密切關(guān)注，提出反饋意見。家長應(yīng)從學(xué)生的自身情況出發(fā)，在與教師進行充分交流后，為其制訂有效的家庭教育，并根據(jù)學(xué)生的變化適時改變。

3.從政策的角度

教育資源不均也是阻礙家校合作的一個因素。有些落后的地區(qū)嚴(yán)重缺乏師資和教學(xué)資源，而家長與教師之間難以見面交流。因此，國家應(yīng)加大、加強對西部落后地區(qū)的教育投入。另外，家校合作在具體實施時缺乏引導(dǎo)和理論性。因此，家校雙方有必要針對現(xiàn)階段家校合作的情況，全面、系統(tǒng)地制訂一套較為客觀的實施方案。

參考文獻：

[1]曹麗.二戰(zhàn)后美國家校合作發(fā)展研究[D].保定：河北大學(xué)，2004.

[2]黃河清，馬恒毅.家校合作價值論新探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（12）：23-29.

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武漢市的各級家長學(xué)校辦得好，辦得實。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位?？疾旖M考察后感受到：上至武漢市的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校、社區(qū)的具體工作者都高重視家庭教育，把家庭教育工作納入各級的工作議事日程，把辦好家長學(xué)校作為學(xué)校、社區(qū)份內(nèi)的事情來抓。有計劃、有部署地開展工作，家庭教育指導(dǎo)中心給予家長學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)，行政機構(gòu)給予家長學(xué)校經(jīng)費保障，使得許多家長學(xué)校越辦要氣越足，越辦思路越廣，越辦效果越佳。

2、辦學(xué)規(guī)范，工作扎實。武漢市的家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，真正做到家長學(xué)校辦學(xué)10個“有”：一有校務(wù)委員會組織且分工明確；二有家長學(xué)校校牌，明示張掛職；三有經(jīng)費投入，保證正常運轉(zhuǎn)；四有教材，市編統(tǒng)一；五有教師，專兼職明確；六有學(xué)年度計劃，嚴(yán)格執(zhí)行；七有活動，豐富多彩；八有考評，全面系統(tǒng)；九有總結(jié)，交流提高；十有特色，重視效果。

3、制度完善，抓好落實。武漢市家長學(xué)校建立了考勤考核制度，評優(yōu)表彰制度，學(xué)員結(jié)業(yè)制度，授課登記制度等一系列行之有效、便于操作的制度。并做到“三個必須”，即家長學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)制度、管理制度必須上墻；家長學(xué)校的教學(xué)實施方案必須有計劃、年底有總結(jié)；家長的來訪必須有記錄，有回復(fù)。

在交流和探討的過程中，他們也談了辦學(xué)的困難和不足：一是家庭學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費來源渠道還不順暢，二是積水地的辦學(xué)水平還不平衡等。

20世紀(jì)80年代初，__縣創(chuàng)辦了全國第一所家長學(xué)校，拉開了“三結(jié)合”教育的序幕，在社會各界的支持關(guān)心下，目前已發(fā)展到50多所。上半年__縣教育局會同__縣婦聯(lián)對全縣的59所家長學(xué)校作為了一次全面的檢查考評，達到一類標(biāo)準(zhǔn)的17所占28.9，二類標(biāo)準(zhǔn)的22所占37.3，三類標(biāo)準(zhǔn)的15所占25.3，四類標(biāo)準(zhǔn)（即原來在辦，現(xiàn)在沒辦）5所占8.5。從中看出存在的問題，少花錢多辦事，需要理順的環(huán)節(jié)很多。為了切實辦好__縣家長學(xué)校，提高辦學(xué)效率，為營造良好育人氛圍，構(gòu)建和諧社會作出貢獻，我們建議：

一、要加強家長學(xué)校老師和管理者隊伍的建設(shè)，保持隊伍的相對穩(wěn)定。組織專業(yè)培訓(xùn)和工作交流，切實提高家長學(xué)校管理者的水平和管理水平。

二、組織有關(guān)家教專家和家庭教育兼職研究員編寫適合本地實際的家庭教育讀本。解決家長學(xué)校無系統(tǒng)教材、教學(xué)隨意性、零碎性的現(xiàn)狀。《家長學(xué)校讀本》要有針對性，注重科學(xué)性、實用性。

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關(guān)鍵詞：班主任；家庭教育；指導(dǎo)

望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的共同心愿。為了孩子成才，不少父母不惜省吃儉用，把最好的留給孩子。他們要求孩子積極上進，學(xué)有所成，但是很多家長們在重視對孩子教育的同時，卻忽略了孩子的素質(zhì)教育。班主任在對學(xué)生進行學(xué)校教育的同時，也應(yīng)該指導(dǎo)家長進行正確有效的家庭教育。

1轉(zhuǎn)變家長教育觀念，遵循家庭教育規(guī)律

1.1很多家長并不重視家庭教育

家庭教育與社會教育、學(xué)校教育一樣重要，教師和家長都應(yīng)該重視。但目前，我國家庭教育令人堪憂，不少家長思想認(rèn)識不夠，希望孩子成才的同時，又用老舊、陳腐甚至錯誤的觀念教育孩子。一些家長姑息溺愛，對孩子提出的要求盲目遷就，這些行為既傷害了孩子，又影響他們的成長，使得子女逐漸養(yǎng)成自私、蠻橫、虛榮等不良習(xí)氣。而有些家長又過分地依賴學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校的責(zé)任。還有一些家長，覺得孩子的教育就是孩子的學(xué)習(xí)成績，只要成績好，就是教育得好等等。這些都是家庭教育觀念的缺失。

1.2通過溝通完善家長缺失的家庭教育觀

很多家長對如何教育孩子一片茫然，社會上也缺少正確引導(dǎo)家長如何進行有效的家庭教育的機構(gòu)。這時，班主任就要從觀念入手，多和家長溝通，正確引導(dǎo)家長樹立良好的家庭教育觀念，向家長宣傳家庭教育理念，有計劃、有目的、有針對性地指導(dǎo)家長做好家庭教育工作。1.3鼓勵家長以身作則，成為孩子模仿學(xué)習(xí)的榜樣一些家長希望班主任針對自己的子女提出立竿見影的家庭教育方法，這種想法是不切實際的。習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，根據(jù)孩子自身所涉及到的問題，遵循家庭教育的基本規(guī)律，運用正確的家庭教育方式分析癥結(jié)所在，循序漸進對孩子進行引導(dǎo)。同時，家長也要以身作則，為處在模仿認(rèn)知階段的孩子們樹立良好的榜樣，用積極向上、樂觀的生活態(tài)度去感染孩子。

2多觀察、多了解，要全面地、有針對性地指導(dǎo)家長的家庭教育

2.1正確的家庭教育觀才是孩子成長的搖籃

許多家長受到傳統(tǒng)觀念的制約，對家庭教育的關(guān)注度不夠，錯誤認(rèn)知根深蒂固，總是憑借老的經(jīng)驗教訓(xùn)教育孩子，思維空間局限，教育理念落后。而一些不注重品德養(yǎng)成，持有“成績第一”思想的家長，對于孩子的家庭教育就容易有負面影響。比如很受媒體關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)投毒案，孩子已經(jīng)鑄下大錯，而家長卻仍然沒有認(rèn)識到錯誤的根源，竟然還為孩子做無罪辯護。再如17歲考進中科院的神童和他媽媽的故事，這就是典型的“成績第一”的家長，完全不注重孩子的生活能力，導(dǎo)致年輕的神童被中科院退學(xué)，而作為母親卻一度認(rèn)為孩子退學(xué)丟人，這是怎樣的教育誤區(qū)。如果這位神童的歷任班主任都能意識到這一點，對這位母親進行及時的糾正引導(dǎo)，這位神童也不會艱難地去適應(yīng)生活。

2.2針對不同家庭情況，制定不同的家庭教育方案

由于家長的文化程度、氣質(zhì)性格、職業(yè)、年齡等都各有異同，這就需要班主任對學(xué)生基本家庭情況進行了解，做到心中有數(shù)，對家長進行普遍性家庭教育理念灌輸?shù)耐瑫r，結(jié)合每個家庭特點，分類、分層次進行指導(dǎo)。比如：對有一定文化素質(zhì)的家長，班主任可以從教育理論方面和家長共同探討，讓家長有更深刻的認(rèn)識，從而糾正自己在理解家庭教育上的偏差；而對于那些對孩子失去信心放棄孩子的家長，班主任要把孩子的進步及時反饋給家長，告訴家長適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆?，才能增強孩子的自信心；跟偏袒溺愛孩子的家長交流時，要進行單獨談話，并明確指出家庭教育的失誤之處；對于那些動輒打罵孩子的家長，則先要告訴他們與孩子平等的溝通才是關(guān)鍵；對于文化水平略欠缺的家長，班主任可以從實際著手，運用一些生動的教育案例，跟家長共同探討，這樣家長更加容易理解家庭教育的真正內(nèi)涵。

3通過各種形式與家長密切溝通，相互學(xué)習(xí)

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，人們的聯(lián)系方式也變得多種多樣。班主任和家長也可以隨時進行溝通，以對學(xué)生的關(guān)愛為基礎(chǔ)，客觀的闡述各自對孩子了解的信息，討論出合理的解決辦法，避免老師和家長之間出現(xiàn)矛盾。由于教師和家長分屬不同社會角色，知識、思想、經(jīng)驗、認(rèn)知可以互補，這是提高家庭教育效果的有利因素。

4結(jié)束語

班主任是學(xué)校和家庭之間的紐帶，家庭教育指導(dǎo)是新形勢下班主任的職責(zé)，只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，不斷探索、學(xué)習(xí)、與時俱進，組成教育同盟，家庭教育效果才能有所提升，才能逐步完善和改進家庭教育的理念和方法，為孩子營造良好的教育環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]王宗標(biāo).淺談班主任應(yīng)如何指導(dǎo)家庭教育[J].科技信息,2011,(5):696.

[2]任茜.與心靈對話——淺談班主任在家庭教育中的重要作用[J].知識窗(教師版),2013,(3):56-57.

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關(guān)鍵詞：家園互動 個性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實踐和研究，我們深刻認(rèn)識到新時期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進行了一系列富有成效的實踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗活動等方式，對幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計劃，結(jié)合本班實際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對幼兒園工作的意見建議，把家長對幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機制。

2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動。目的是通過教師有針對的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會根據(jù)家長的意見及困惑，請有經(jīng)驗的家長暢談育兒的親身體會，敘說真情實感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團隊，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團隊的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團成員。家庭指導(dǎo)團成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對幼兒園教育的建議和想法，并將落實情況與家長進行及時反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機構(gòu)、團隊工作職責(zé)、學(xué)期工作計劃和實施方案，讓家委會參與幼兒園的管理，促進家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個模式”：

專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動。幼兒園通過各類熱點的主題教育活動，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點熱點問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實用性的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報上，使家長不僅成為家園共育活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈送，并有專人管理，每半年開展一次贈書活動，此活動的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗。

2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請口腔醫(yī)生的家長進課堂，講解保護牙齒的重要性，請藝術(shù)老爺爺進課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請交警家長講進課堂，講解交通安全知識，請消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級立項課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實踐研究》的實施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對對碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們在科學(xué)評價教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對教師進行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計活動，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺

幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺

門戶網(wǎng)開辟了“班級直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個欄目下設(shè)多個子欄目。教師博客中的觀察筆記、個案分析，讓家長隨時了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯時補充，達成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動教材用文字，音像，圖片，動畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享?！敖虒W(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項活動、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對孩子的評價等，畢業(yè)時我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財富。

公共郵箱、班級QQ群――家園溝通零距離

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關(guān)鍵詞： 弱勢群體 家庭教育 學(xué)校 支持途徑

弱勢群體主要是指勞動能力和就業(yè)能力低下，擁有各類資源偏低，身處困境之中的人群。我國現(xiàn)階段弱勢群體主要由下崗失業(yè)人員、進城的農(nóng)民工和城鄉(xiāng)低收入人員構(gòu)成。弱勢群體問題已是我國社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟體制改革過程中無法回避的問題。［1］

1.弱勢群體的家庭教育問題

關(guān)注弱勢群體，救助弱勢群體，效果最直接的是經(jīng)濟上的援助，但經(jīng)濟上的援助不能讓弱勢群體徹底走出生存困境，而關(guān)注弱勢群體的教育問題，改善弱勢群體在教育上的處境，則是弱勢群體救助的一條根本性、發(fā)展性和提升性的途徑。

弱勢群體的教育問題包括弱勢群體本身的教育和培訓(xùn)，弱勢群體子女的教育問題。其子女的教育問題又分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面。家庭教育在人的個體發(fā)展中和社會發(fā)展中都具有重要的意義。在影響個體成長的三個主要教育因素中，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的背景和基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的進一步延續(xù)、深化。家庭教育根基牢、起點正，學(xué)校教育和社會教育才能順利、正常開展。

家庭教育是指在人類社會家庭生活中，家庭構(gòu)成人員之間的終身持續(xù)不斷的一種教育和影響活動，它既包括家庭成員之間自覺的或非自覺的、有形的或無形的在多重水平上的影響，又包括家庭的生活方式、家庭環(huán)境因素和社會背景對其成員產(chǎn)生的影響。

家庭教育不是正規(guī)的教育，沒有具體的行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，具有很強的獨立性和自主性。究竟對子女實施什么樣的家庭教育，如何進行家庭教育，要把子女培養(yǎng)成什么樣的人，等等，主要取決于家長的意志，家長有很大的自。

弱勢群體的家庭教育由于其家長文化素養(yǎng)偏低、教育能力偏低、教育思想落后，導(dǎo)致家庭教育的效果差，并使其子女在接受學(xué)校教育和社會教育的過程中處于劣勢地位。

2.弱勢群體的復(fù)制與變異

法國社會學(xué)家布迪厄的社會學(xué)理論研究指出:各家庭的弱勢與強勢的不同由家庭在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置決定（位置以各種資源的占有量為標(biāo)志，包括：經(jīng)濟資源、文化資源、社會資源、符號資源），這種位置又決定了各家庭中家長的習(xí)慣。家庭成員間的互動和家庭與外部的交流中的習(xí)慣決定了家長們的感知、思考、判斷及行為的方式，即生活方式。而這些生活的方式所包含的內(nèi)容成為子女成長中來自家庭影響的各項因素。在子女對生活方式的習(xí)得過程中，這種習(xí)慣得以在他們身上內(nèi)化，而這種繼承的習(xí)慣又將決定他們今后在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置。［2］

這是一個位置——習(xí)慣——生活方式的循環(huán)。這種循環(huán)讓我們悲觀地看到代與代之間的文化復(fù)制和階層復(fù)制。但這是將客觀環(huán)境的變化和人在實踐中生成的策略都排除在外的分析。

布迪厄理論的生命活力就在于他發(fā)現(xiàn)在這個客觀的結(jié)構(gòu)所規(guī)定的軌跡上，有許多的力量可以使行動者在實踐中擺脫這種循環(huán)的約束，從而達成個人位置的變動，“即以擴展的形式再生產(chǎn)出了空間自身”。［3］

在我國，弱勢群體家庭子女教育問題備受關(guān)注，其原因就在于弱勢群體家庭的子女很有可能在教育再生產(chǎn)中成長為新的弱勢群體。

但我們也看到通過家庭自身的合適的策略調(diào)整和外界的適度干預(yù)可以實現(xiàn)個人和家庭位置的變動，達到良性提升的目的，從而幫助弱勢群體家庭的子女獲得公平發(fā)展自身潛力的機會。

3.弱勢群體的家庭教育存在的問題

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，多元文化的沖擊，信息時代的到來，獨生子女教養(yǎng)問題的增多，都使我們的家庭教育面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。

弱勢群體由于長期生活在社會的底層，受到主流社會階層的排擠，生活空間和活動范圍受到限制，心理狀態(tài)受到一定的影響，對家庭教育的認(rèn)識與主流群體有很大不同，大部分弱勢群體家庭沒有掌握教育子女的科學(xué)方法，致使家庭教育陷入了誤區(qū)，影響了家庭教育的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1教育觀念和方法錯誤。

家長們的教育觀念決定著家庭教育的具體內(nèi)容和方法，而不正確的教育觀念必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面、教育方法的不科學(xué)，從而影響孩子的身心健康，不利于孩子的健康成長。

3.2家長身心素質(zhì)偏低。

家庭教育是一個循序漸進的過程，而現(xiàn)在弱勢群體家庭的家長由于長期生活在社會的底層，自身的身心健康也受到不良影響，心理素質(zhì)普遍偏低，自控制能力較差，對孩子的教育缺乏耐心，看見孩子犯錯誤，不是耐心地講道理，而是發(fā)脾氣，打罵是常事。這種錯誤的教育方式嚴(yán)重影響了弱勢群體家庭教育的實際效果。

3.3家庭關(guān)系不和諧。

一個和諧的家庭能為孩子的健康成長提供保障，是家庭教育正常開展的前提和基礎(chǔ)。家庭關(guān)系不和諧帶來的壓抑氣氛，會引起孩子的情緒波動、心靈失衡。父母之間的爭吵會讓孩子產(chǎn)生恐慌的心理，也會影響父母在孩子心目中的形象，從而失去對父母的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中成長的孩子容易自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會，嚴(yán)重的會形成的扭曲心理。

3.4教養(yǎng)方式不科學(xué)。

不科學(xué)的教養(yǎng)方式主要有以下四種類型。

3.4.1嬌寵教育型。這類孩子的家長有一種觀念，那就是自己小時候吃了很多苦，不應(yīng)該讓自己的孩子再吃“二遍苦”，于是對孩子的要求一味滿足。父母對孩子的嬌寵表面上看是細致入微的關(guān)懷，實際上剝奪了孩子的正常人生體驗，影響了孩子生存技能和自制自理能力的養(yǎng)成。

3.4.2專制教育型。這類孩子的家長在教育方面的投入比較大，希望通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來改善家庭和孩子的現(xiàn)狀。一旦孩子未達到其要求，心理得不到平衡，輕則訓(xùn)斥，重則拳腳相加。這種粗暴的教育方式會使孩子的心理逐漸扭曲，無形中形成殘暴的性格。

3.4.3放任教育型。這類孩子的家長不能正確看待家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，對孩子的成績不表揚，對孩子的缺點不批評，一味地讓其自由發(fā)展，久而久之，導(dǎo)致孩子性格上的缺陷，形成扭曲的心理，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。

3.4.4狼性教育型。這類孩子的家長長期生活在社會的底層，受到主流階層的排擠。他們把原因歸結(jié)為自己沒有“狼”性。這種教育類型是在社會競爭壓力的背景下而衍生出來的教育方式，這種一味地培養(yǎng)孩子的競爭觀念和競爭意識的做法，最終會導(dǎo)致孩子缺乏愛心，甚至性格扭曲，從而不利于孩子身心的健康發(fā)展。

4.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的必要性和可能性

4.1學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的必要性分析。

4.1.1教育改革與發(fā)展的客觀要求。目前，我國的教育正面臨著社會轉(zhuǎn)型時期新舊價值觀念的沖突，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及家庭結(jié)構(gòu)和功能的變化等現(xiàn)實問題，只有學(xué)校、家庭和社會合作，才能真正實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

在上述三者的合作中，家庭教育是最不容易落實的。就弱勢群體而言，許多家庭缺乏子女成長的良好環(huán)境，缺乏科學(xué)的教育方法，家庭教育在實際操作過程中存在著種種問題，迫切需要學(xué)校對家庭教育進行指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成文明的生活方式，給孩子一個健康溫暖的家庭環(huán)境。

4.1.2社會公平與正義的客觀要求。保護弱勢群體是一個社會公平與正義的問題，對弱勢群體子女的教育關(guān)懷是基于社會公平和正義原則。對弱勢群體子女的教育關(guān)懷不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教育上，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)的家庭教育也必須給予適當(dāng)?shù)闹С?。正是基于這個考慮，有研究者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)給予弱勢群體子女的家庭教育必要的支持，對家長進行必要的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀，使學(xué)校教育與家庭教育趨向一致，增強教育效果。

4.2學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的可能性分析。

首先，學(xué)校的教師具有較高的文化素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)的修養(yǎng)。他們教育目的明確，了解孩子的年齡心理特征，掌握有關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，懂得教育教學(xué)的基本方法，具有對家庭教育指導(dǎo)的能力。

其次，學(xué)校教育和家庭教育的對象是一致的，學(xué)校和家庭關(guān)系密切，有共同的希望，有共同的語言，比較容易有統(tǒng)一的認(rèn)識。同時，中國具有“尊師重教”的文化傳統(tǒng)，也使教師和學(xué)校在家長的心目中有較高的權(quán)威，相比于其他的機構(gòu)，家長對學(xué)校更加信賴。

因此，學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持不僅可行，而且是社會支持的最佳切入點。

5.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持存在的問題

5.1學(xué)校對支持學(xué)生家庭教育的認(rèn)識不足。

校長和教師對學(xué)校支持家庭教育作用的認(rèn)識水平，是影響學(xué)校支持的一個重要因素。大多數(shù)學(xué)校雖然能夠認(rèn)識到家庭、社區(qū)教育對學(xué)校教育的重要性，但還存在以下不足:①未意識到家校配合的重要性。仍有這樣的觀念:學(xué)校教育是學(xué)校內(nèi)部的事情，是政府、教育行政部門的職責(zé)，與家庭關(guān)系不大。②學(xué)校本身缺乏全面的合作意識，在合作上還不夠努力，沒有最大限度地激發(fā)家長的合作熱情。

5.2家校雙方溝通交流渠道不暢。

家校之間的信息交流是學(xué)校對家庭教育支持的前提條件。如果學(xué)校在與家長溝通時采取雙向的溝通方式，并且積極主動地和家長交流，同時采取平等的態(tài)度，那么這種支持就可以取得較好的效果。反之，如果學(xué)校只是單方面地傳達命令，不顧家長的感受和反饋，導(dǎo)致溝通渠道不暢，則學(xué)校對家庭教育的支持不會成功。

5.3沒有充分發(fā)揮學(xué)生的溝通作用

學(xué)生在家校之間所起的溝通作用，也是影響家校合作的一個因素。如果孩子將學(xué)校近況、學(xué)校的環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)校的管理和學(xué)校所具備的家校溝通渠道等情況告訴家長，就會使家長對學(xué)校和孩子的情況有所了解，為家校合作奠定必要的信息基礎(chǔ)。同樣，如果學(xué)生向?qū)W校說明家庭的經(jīng)濟狀況、文化狀況，家庭教育的狀況，以及家庭中可用的教育資源，等等，就可為學(xué)校了解家庭、與家庭合作提供必要的信息。

但由于種種原因，學(xué)生不會積極地為學(xué)校和家庭傳遞信息，甚至還出現(xiàn)了想方設(shè)法隱瞞某些信息，阻礙家長和老師交流的現(xiàn)象。

5.4家長缺乏與學(xué)校溝通交流的素質(zhì)。

家長與學(xué)校溝通交流的素質(zhì)主要由家長的受教育程度和家長的個人特征決定。研究結(jié)果表明，受教育水平較低的家長沒有自信心，他們對學(xué)校和教師有一種畏懼心理，不愿參與學(xué)校的活動，怕丟面子，與教師之間缺乏有效的交流，因而不利于家校之間的合作。此外，不同受教育水平的家長在言語、體態(tài)、衣著、行為舉止等方面也存在不同特點，這些特點會影響到教師對家長的看法，從而影響教師與家長的合作。

6.學(xué)校對弱勢群體家庭教育支持的途徑

學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持是社會指導(dǎo)弱勢群體家庭教育的最佳切入點，一般可采取以下措施。

6.1完善“家長會”制度。

家長會在家長心目中具有較高的認(rèn)知度。針對目前的“家長會”存在的種種誤區(qū)，我們建議:①學(xué)校應(yīng)該充分考慮家長和學(xué)生的實際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r機召開家長會。②確定有針對性的會議中心議題和中心發(fā)言人。③選出學(xué)生家長代表，家長代表的孩子所表現(xiàn)的問題應(yīng)具有代表性。④在廣泛聽取他們的意見或建議的基礎(chǔ)上制訂出詳細的“幫改”方案，然后實施這個方案，并將實施結(jié)果帶入下一次“家長會”。

6.2充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。

在對弱勢群體家庭教育支持的過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，以家長學(xué)校的形式，向家長宣傳科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。學(xué)校在舉辦家長學(xué)校方面要注意以下幾個方面:①選擇好教學(xué)內(nèi)容。講課內(nèi)容要有針對性，從弱勢群體家長的實際出發(fā)，講課內(nèi)容要有實踐性，可操作性強。講課內(nèi)容要有時代特點，隨時吸取新的科學(xué)理論成果，把那些嶄新的學(xué)術(shù)理論思想教給家長。②教學(xué)方式多樣化。家長學(xué)校除了由專家、教授、教師、醫(yī)生等教授理論知識以外，還可請有豐富經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，介紹他們教育子女的做法和體會。聽家長自己介紹教育子女的經(jīng)驗，會感到更親切，有利于真正提高家長們的教育能力。

6.3建構(gòu)家校合作的長效機制。

將教師的“家訪”和家長的“校訪”、“師訪”有機結(jié)合，建構(gòu)家校合作的長效機制。

“家訪”作為一種有效的教育手段，在教育活動中起重要作用。老師在家訪時，要注意講究技巧，特別是注意與家長熱情、誠懇地合作，實事求是地、一分為二地向家長介紹學(xué)生的在校情況，委婉、善意地向家長指出學(xué)生在校的不足；耐心、虛心地聽取家長對子女教育和學(xué)校工作的意見，幫助家長樹立正確的教育觀，并幫助家長提高認(rèn)識，增強其教育責(zé)任感；為家庭教育提供咨詢，充當(dāng)家長的參謀，給家長以具體的指導(dǎo)與幫助。

從家長角度來說，不應(yīng)坐而待訪，應(yīng)主動出訪，即“校訪”和“師訪”。因為孩子在家庭里生活的時間比較長，家長對孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個性特征都了解得最清楚。家長掌握的這些情況，不僅是家庭教育的依據(jù)，還應(yīng)主動提供給學(xué)校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長教育好學(xué)生。

6.4學(xué)校要建立家庭教育咨詢機構(gòu)。

家庭教育是一種非正規(guī)的終身教育，在具體實施過程中問題可謂層出不窮，何況目前弱勢群體家長素質(zhì)可謂問題多多。家長在教育上的偏差，教育方法上的不當(dāng)和對孩子身心發(fā)展規(guī)律的無知，都可能對孩子的成長造成不良影響，因此，使家長有師可求，在學(xué)校中建立家教咨詢機構(gòu)，進行電話或書信咨詢服務(wù)，有利于家長解決教育過程中遇到的困難，提高家庭教育質(zhì)量。

將面向家長的“全體輔導(dǎo)”、“分類輔導(dǎo)”與“個別輔導(dǎo)”有效結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的方式。

弱勢群體作為一個特殊的群體，其家庭教育具有不同于其他家庭的特點，在對他們進行指導(dǎo)時，要將面向全體家長的輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)有效結(jié)合，既要介紹家庭教育的一般規(guī)律，又要針對弱勢群體家庭教育的特點進行分類指導(dǎo)，同時以個別輔導(dǎo)面向個體，突出針對性。分類輔導(dǎo)必須堅持：同質(zhì)性原則、目的性原則、自愿性原則、保密性原則、民主性與啟導(dǎo)性相結(jié)合的原則。

6.6對教師進行專題培訓(xùn)，提高其家庭教育指導(dǎo)能力。

教師的家庭教育指導(dǎo)水平十分關(guān)鍵。目前師范院校并沒有設(shè)置相關(guān)的課程，教師的家庭教育指導(dǎo)水平參差不齊。因此學(xué)校要注意提高教師（尤其是班主任）的家庭教育指導(dǎo)能力，可以從以下幾方面知識的培訓(xùn)著手:①有關(guān)社會發(fā)展與家庭關(guān)系的知識。②有關(guān)弱勢群體子女教育的知識。③有關(guān)親子關(guān)系的知識。④有關(guān)家校聯(lián)系途徑的知識，等等。這樣就可以使家校合作制度構(gòu)建的校內(nèi)環(huán)境得到優(yōu)化。

7.結(jié)語

當(dāng)然，僅靠學(xué)校的力量并不能完全解決弱勢群體家庭教育問題。這是因為家庭教育的改善是一個長期復(fù)雜的動態(tài)過程，且涉及學(xué)校、家長、政策法規(guī)、傳統(tǒng)習(xí)慣、大眾傳媒等眾多因素，需要學(xué)校、家長、社會各方面的力量統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動，形成一股強大的教育合力，提高家庭教育的整體效益。但從整體來看，學(xué)校對弱勢群體家庭教育的支持是社會支持的有效方式和最佳切入點。

參考文獻：

［1］張敏杰.中國弱勢群體研究［M］.吉林：長春出版社，2003.

篇8

1.城鎮(zhèn)化進程中家長沒有成為孩子的表率

即使是牧區(qū)，城鎮(zhèn)化速度也在不斷加快，對于搬入城鎮(zhèn)的家長產(chǎn)生了新問題，他們也缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。他們當(dāng)中有些家長自己跟不上變革，不能給孩子做出表率。家長在社區(qū)環(huán)境里亂扔垃圾，隨地吐痰，行為粗魯，孩子受到潛移默化的負面影響。

2.只關(guān)心孩子的成績和排名

一些家長眼里，分?jǐn)?shù)仍然是檢驗學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們給孩子買的課外讀物仍然是各種各樣的教輔，有的家長給老師反映，孩子愛看“閑書”，不重視學(xué)業(yè)。對于學(xué)校組織開展的一些社會實踐活動，有的家長認(rèn)為把時間用在學(xué)習(xí)以外的活動上是浪費，因而不積極配合。

3.教育方法落后

讓孩子無原則地服從家長，實行家長主義、命令主義，個別家長甚至把一些封建迷信思想強加給孩子，嚴(yán)重沖擊了學(xué)校教育的效果。收入高了，有的家長認(rèn)為要讓孩子享受，給錢很大方，動輒數(shù)百元，孩子覺得錢來得容易，自然不會珍惜。有的家長管教孩子無方，當(dāng)孩子做了錯事或成績沒考好就采用暴力手段，嚴(yán)重傷害了孩子的身體和心靈。對孩子獨立人格的認(rèn)識不足，不會與孩子平等交流等。

二、牧區(qū)學(xué)生家庭教育的對策

1.發(fā)揮環(huán)境育人功能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

宿舍內(nèi)讓學(xué)生互相幫助、互相關(guān)愛、互相學(xué)習(xí)，把洗衣服、整理內(nèi)務(wù)這些簡單勞動做得富有情趣。抓好宿舍文化建設(shè)，根據(jù)共同的愛好或情趣設(shè)計布置宿舍，通過這些活動增進舍友感情，建立友好和睦的宿舍集體。班級內(nèi)開展一些健康向上，情趣高雅的文藝活動、讀書活動、演講比賽等。建立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，組織學(xué)生積極參加學(xué)校的集體活動，號召學(xué)生為班集體爭榮譽，提高學(xué)生的成就感。學(xué)校加強人文關(guān)懷，為每一個學(xué)生提供溫馨舒適的學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境，這些做法能有效地提高學(xué)生的交往能力，淡化學(xué)生的想家情結(jié)，鍛煉提高學(xué)生的生存能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參加文明社區(qū)創(chuàng)建活動

引導(dǎo)學(xué)生和家長共同踐行文明行為，以積極主動的態(tài)度適應(yīng)新的環(huán)境。講究公共衛(wèi)生，遵守公共秩序，正確使用公共設(shè)施。鼓勵學(xué)生積極參加社區(qū)組織的公益活動和全民健身活動，在創(chuàng)建文明社區(qū)進程中與家長共同進步。學(xué)校通過關(guān)注了解學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)，豐富教育資源，收集信息，制定解決共性問題的方案，開展有針對性的教育指導(dǎo)活動。

3.指導(dǎo)家長理性看待成績

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育法律法規(guī)，不給學(xué)生成績排名，不給班級排名，不分尖子班和普通班。著力引導(dǎo)家長正確、客觀、理性地看待孩子的學(xué)業(yè)成績，把成績看作孩子成長的一個參照。成績提高，要進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，進一步改進學(xué)習(xí)方法。如果下滑，要尋找原因，對癥下藥，制定提高的策略。讓家長認(rèn)識到重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造條件讓孩子參加各類社會實踐活動，要從孩子的素質(zhì)是否全面發(fā)展這一角度來看待孩子的發(fā)展，使家庭教育適應(yīng)素質(zhì)教育。

4.指導(dǎo)家長改進教育方法

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關(guān)鍵詞： 師生互動 英語課堂 改進方案

英語作為我國傳統(tǒng)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在中國教育的長遠發(fā)展中占據(jù)不可替代的位置。英語課堂師生互動不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性的提高，更對我國的戰(zhàn)略人才儲備影響深遠。

一、英語課堂師生互動研究方案

1.研究調(diào)查：學(xué)校：南陽市五中、方城縣一高、駐馬店市十二中、駐馬店市十二小、南陽師范學(xué)院。

2.研究對象與內(nèi)容：以英語課堂師生互動為調(diào)查內(nèi)容，對不同階段學(xué)校學(xué)生英語課堂師生互動現(xiàn)狀進行具體調(diào)查與研究，調(diào)查對象是各學(xué)校部分隨機抽取學(xué)生。

3.調(diào)查方法：采用抽樣，以往畢業(yè)生的相關(guān)內(nèi)容反饋，上網(wǎng)，參考相關(guān)文獻等方式。

4.調(diào)查意義：通過此次調(diào)查，對學(xué)校英語課堂師生互動現(xiàn)狀有了大致的了解，便于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題及提出解決辦法。同時這對于選擇英語師范專業(yè)的我們，可以為以后從事相關(guān)英語教學(xué)工作提供經(jīng)驗積累，有利于自身的發(fā)展。

二、英語課堂師生互動現(xiàn)狀

英語課堂師生互動現(xiàn)狀如下：

1.老師講授時間過長，學(xué)生獨立思考時間較短。通過對五中和方城一高學(xué)生的調(diào)查研究表明，45分鐘的課堂時間，有40分鐘都是老師在講，學(xué)生根本沒時間獨立思考，更沒時間進行師生互動。

2.課堂互動模式單一。由于班級內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)不同，課堂師生互動還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行?；臼抢蠋熖釂枺瑢W(xué)生回答的一問一答模式，并且被提問者集中在部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生中。

3.英語課堂單調(diào)乏味，學(xué)生參與積極性低。大部分學(xué)生不愿意主動回答問題，且不愿意參加老師組織的英語學(xué)習(xí)活動。

4.學(xué)生回答完問題后，老師對其講評分析程度不夠，很少鼓勵，很少出現(xiàn)有借鑒價值的評論。

5.師生之間情感交流少。老師如若不主動與學(xué)生進行有效的情感交流，學(xué)生便會緊關(guān)內(nèi)心之門，不利于課堂上的師生互動。

6.英語老師依舊以自己為主體，學(xué)生很難表達自己的想法；對英語科目重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

7.英語課時安排較少，大部分時間還是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，課外英語學(xué)習(xí)時間過短（除了課堂時間，80%的學(xué)生課外平均每天學(xué)英語的時間在1小時以內(nèi)）。

二、影響英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素

我們從社會、家長、學(xué)校、學(xué)生等方面具體分析影響當(dāng)前英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素。

社會：一方面社會為教育的發(fā)展提供經(jīng)濟基礎(chǔ)和科技保障，另一方面社會的客觀因素也影響教育的發(fā)展。

1.社會關(guān)注度直接影響教育地位。春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大地促進了文化的繁榮。當(dāng)時政治清明，文化氛圍濃厚，各派以豐富本派文化為己任，良好的社會風(fēng)氣及對文化的高度推崇，促進了文化的進步與發(fā)展。

2.社會為教育的發(fā)展提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)。一直以來，國家都對教育很重視。從恢復(fù)高考到實行九年義務(wù)教育，從農(nóng)村地區(qū)實行兩免一補政策到擴大到城市地區(qū)，近幾年來又不斷提高教師待遇等，無不為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。

3.仍有部分因素制約英語課堂乃至教育的發(fā)展。一方面，師資力量地區(qū)分布不均：城市占據(jù)著大量的優(yōu)秀教師，在這種原因影響下，農(nóng)村地區(qū)成績較好的學(xué)生會調(diào)動一切力量往城市涌，造成農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量下降，教師教課積極性消退。另一方面，軟硬件設(shè)施發(fā)展不均衡，使得對學(xué)生的教授條件受到限制，教育不公平現(xiàn)象仍然存在。

家長：家庭教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，家長對學(xué)生的終身教育發(fā)展起著決定性作用。

1.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生個人情感的形成。和睦友愛的家庭教育環(huán)境會使學(xué)生得到身心的健康發(fā)展；反之，孩子情感心理不健康，就會養(yǎng)成不良的性格習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。

2.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生智力發(fā)展水平，對日后的學(xué)習(xí)甚至工作影響深遠。

3.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在相對自由民主的家庭環(huán)境下成長的孩子比較積極樂觀，活動參與度高；反之，孩子會相對沉默寡言。同時，家長對孩子的道德教育深深影響著學(xué)生道德價值觀的形成。

學(xué)校：學(xué)校是執(zhí)行國家教育政策，培養(yǎng)人才的場所，其對課堂發(fā)展?fàn)顩r起著重要作用。

1.校風(fēng)影響著老師的工作態(tài)度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校風(fēng)氣好，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，老師嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)，課堂氣氛便會積極向上。

2.學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的重視度對英語課堂師生互動狀況影響深遠。通過對雙語學(xué)校的了解，我們發(fā)現(xiàn)其英語課堂師生互動狀況較之于普通學(xué)校有很多值得借鑒的地方。雙語學(xué)校教師重視學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的發(fā)展；學(xué)校英語學(xué)習(xí)氣氛濃厚，英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由；英語學(xué)習(xí)形式豐富多樣，擺脫了傳統(tǒng)的以試卷為主體測試學(xué)生能力的狀況。

學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，是國家發(fā)展的未來。英語課堂師生互動必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生在課堂上的積極性與其學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。俗話說“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性就會高漲。

2.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受其所處的教育環(huán)境影響。

3.學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)與其性格關(guān)系緊密。通常外向大膽的學(xué)生在課堂上較活躍，有時不一定是他們成績優(yōu)異，但他們能帶動課堂氣氛。

三、當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀改進嘗試方案

針對英語課堂師生互動現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，特提出以下改進方案。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.社會、學(xué)校、家庭積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作等，促進師生交流。

（四）教師應(yīng)積極為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)英語方式，為課堂互動注入活力。如看英文電影，閱讀英文報紙和書籍等，然后在課堂上討論心得體會。

（五）學(xué)?？梢酝ㄟ^以教促學(xué)（講座、組織課堂教學(xué)等）、研討會、小組討論、同桌討論、自編自演、演講比賽、辯論賽、互批作業(yè)等形式營造良好課堂氛圍。

（六）課堂上，教師要抓住時機，善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要引人入勝。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極思考，參與活動，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，在整個互動活動中，促使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動相伴交融進行。

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一、“主題學(xué)習(xí)班”，豐富家長學(xué)校課程

顧名思義，家長學(xué)校是對學(xué)生家長進行家庭教育指導(dǎo)的組織形式，對家長并不具有強制約束力。家長學(xué)校教育功能的實現(xiàn)需建立在充分研究家長的家庭教育困惑和需求、學(xué)習(xí)動機和期望的基礎(chǔ)之上，進而有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能吸引家長主動走進家長學(xué)校。廣東是家長學(xué)校的發(fā)祥地，新華四小早在1990年就建立了家長學(xué)校，致力于提升家長的教育素養(yǎng)，以更好地促進家校合作。在長期探索中，學(xué)校注重開展調(diào)查研究，總結(jié)不同類型學(xué)生家長的需求特點，形成了主題化的系列課程。

除了每年的入學(xué)和畢業(yè)主題課程，學(xué)校還根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點，梳理各年級家長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分低高中年段，形成了階梯遞進的學(xué)習(xí)序列。

家長成長階段一：“做懂孩子的父母”。此階段設(shè)有系列學(xué)習(xí)專題“體會教子成功的幸福感”“了解孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)”“如何做一個智慧型家長”“給孩子構(gòu)建一個愛的能量場，懂得愛”“信念的力量，相信自己的孩子”等，幫助家長轉(zhuǎn)換角色，順利適應(yīng)小學(xué)新生活，用更好的心態(tài)教育孩子。

家長成長階段二：“做優(yōu)秀的父母”。設(shè)有“具有賞識思維，擁有陽光心態(tài)”“新生代家庭教育模式的構(gòu)建”兩大學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)家長不斷更新家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)。

家長成長階段三：“做杰出的父母”。設(shè)有“如何讓孩子成為學(xué)習(xí)志愿軍”“如何讓孩子認(rèn)識習(xí)慣的重要性”兩個學(xué)習(xí)主題，從學(xué)習(xí)問題、生活習(xí)慣問題、社會交往問題、心理問題等方面幫助家長掌握與更新家庭教育技能，更好地與孩子溝通和交流。

特殊學(xué)生教育是中小學(xué)普遍存在的難題。學(xué)校教育的“每一個”必須包括特殊學(xué)生，他們的家長也更需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。為此，學(xué)校積極吸收“融合教育”理念，根據(jù)本校特殊兒童的狀況與特點，定期舉辦特殊學(xué)生家長學(xué)習(xí)班，設(shè)立了“特殊學(xué)生的心理特點”“特殊學(xué)生的類型及對策”等專題。同時，學(xué)校跟蹤學(xué)習(xí)班家長狀況，開展有針對性的家校溝通。一方面，培訓(xùn)本校心理咨詢師，對特殊學(xué)生進行個性化跟蹤；另一方面，學(xué)校充分利用社區(qū)、社工資源，開展家校社區(qū)聯(lián)動的輔導(dǎo)及慰問活動，為特殊兒童家庭帶去溫暖。同時，學(xué)校聘請兒童心理學(xué)專家、法制副校長、律師等，定期為特殊兒童家長群體送去科學(xué)有效的育兒經(jīng)。

二、“成長工作坊”，創(chuàng)新家長學(xué)校形式

家長委員會作為我國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，其本質(zhì)是家長集體教育參與權(quán)的回歸。[1]學(xué)校依托校級、年級和班級家長委員會，分別成立家長成長工作坊，每周一開展一次學(xué)習(xí)活動，就家長們在教育孩子過程中產(chǎn)生的困惑進行研討，尋求解決方法與對策。工作坊通過各級家長委員會向家集話題，由校級和年級家委會商討后確定每期討論主題。多年來，成長工作坊就“孩子不愛說話怎么辦？”“孩子不喜歡參加集體活動怎么辦？”“孩子不懂與人合作怎么辦？”“孩子做錯事不認(rèn)錯怎么辦？”“孩子不講衛(wèi)生怎么辦？”“孩子沉迷于電子游戲怎么辦？”等問題進行了深入探討。由于話題源自家庭教育遇到的問題，針對性強，家長積極報名參加并展開了積極的互動交流。在這樣的討論中，家長參與學(xué)校教育的積極性不斷增強，家校合作渠道更加順暢。

在家長成長工作坊的帶領(lǐng)下，家長們利用網(wǎng)絡(luò)建立了班級微信群和Q群“簡易工作坊”。教師在群里反饋孩子在校學(xué)習(xí)情況，家長則在群里交流經(jīng)驗，提出問題。由此建立起即時、高效的溝通機制，教師和家長的教育智慧也得到很快提升。

隨著家長成長工作坊活動的深入開展，家長學(xué)校的這一創(chuàng)舉獲得了越來越多的認(rèn)可，家長對問題的探索也逐漸深入。為此，家委會與新華街道通力合作，建立了“優(yōu)化家校溝通”高端工作坊。這一工作坊由學(xué)校心理咨詢師黃永平老師擔(dān)任督導(dǎo)，邀請班主任和新華街的社工團成員擔(dān)任助理，家長通過自由報名參加討論。每周五下午，高端工作坊圍繞“如何與孩子有效溝通”，從家長、學(xué)校和社區(qū)的等不同視角，展開交流探討。

“家長成長工作坊”的多樣探索，為家長創(chuàng)設(shè)了聚焦家庭教育問題、互動交流經(jīng)驗的平臺，豐富了家長學(xué)校的學(xué)習(xí)形式，也進一步激活了學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)功能。

三、“天天家長會”，拓展家長學(xué)校渠道

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，日益成熟的數(shù)字技術(shù)為家長學(xué)校提供了更加便捷、高速、互動的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校變革家長會等家校溝通傳統(tǒng)渠道和載體，利用短信、微信、論壇、Q群的傳播功能，構(gòu)建了“天天家長會”平臺，開設(shè)“智慧家教”系列學(xué)習(xí)主題，拓展家長學(xué)校的教育渠道。

其中，新華四小微信平臺“hdxhsx”是“天天家長會”主要基地，開設(shè)了多個欄目，根據(jù)教育實際選擇主題，每天推送家長學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

例如，“開學(xué)篇”推送學(xué)習(xí)資料《開學(xué)第一天，家長必讀：“從此刻起，我要……”》《孩子，學(xué)習(xí)肯定是辛苦的！全世界都一樣！（送給剛開學(xué)的孩子們）》等，指導(dǎo)家長幫助孩子克服“開學(xué)綜合癥”，愉快走進新學(xué)期。

“教養(yǎng)篇”推送學(xué)習(xí)資料《什么樣的家庭養(yǎng)出什么樣的孩子》《七大妙招培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識》《三個方案，解決給孩子立規(guī)矩的教養(yǎng)難題》《不管多丟臉，都要和孩子站在一起！》《給女孩樹立正確的人生觀》等，從家庭教育面臨的諸多小問題入手，引領(lǐng)家長不斷更新教育理念。

“天天家長會”平臺深受家長歡迎，目前，微信平臺用戶已逾4000人，超過了在校學(xué)生數(shù)，每條推送欄目信息點擊數(shù)過千。學(xué)校借助這一平臺向家長群體和社區(qū)傳播科學(xué)的家庭教育理念，而老師們也從中不斷了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高質(zhì)量的家校合作。

學(xué)校的創(chuàng)新探索，讓家長學(xué)校煥發(fā)了新的活力。它促使學(xué)校更好地發(fā)揮了家庭教育指導(dǎo)作用，也促動了家長積極參與學(xué)校教育，增進了家校溝通與交流。