讀書的格言范文
時間：2023-03-31 04:00:30
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、愛看才會贏。
2、書是人類進步的階梯。
3、展開翅膀翱翔書海。
4、書籍是人類進步的階梯。
5、學(xué)習(xí)要用三心：一信心，二決心，三恒心。
6、基礎(chǔ)是剛開始的標(biāo)志。
7、智，勤，細。（
8、讀書廣，廣讀書，讀益書，易讀書。
9、書是不會說話的老師，是它教會我成功并非不可及。
10、人生是盤清水煮青菜，你要加調(diào)味劑嗎？
11、讀書是為了自己的將來而不是為了別人。
12、書是人類飛行的翅膀。
13、失敗只是放棄得太快。
14、在看書的同時，也請保護好你的書。
15、不看白不看，看了不白看。
16、它，帶給人類靈魂的純凈，并生生世世鍥而不舍的與人類相伴。
17、書是人類精神的食糧。
18、愛書才會贏。
19、理想是為了更好的生活，更好的生活要文字來奠基。
20、讀書好，好讀書，讀好書。
21、好讀書，讀好書，走遍天下都不怕。
22、書能令你找到人生的階梯。
23、我讀書，我快樂。
24、書，人類思想的最高層。
25、書，獲之為勝，棄之為殤。
26、知識是人類的基礎(chǔ)。
27、讓書藉凈化心靈，讓文字充實自我，讓文學(xué)注入血液。
28、只要堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)，是不必擔(dān)心不能成才的。
29、讀書是為了與心交流，只有專注才能傾聽心的訴說。
30、讀萬卷書，行萬里路。
31、踩著書籍前進。
32、知識就是力量，努力才會進步。
33、以往所有的努力和汗水，都是明天成功的機遇和本錢。
34、不是每一次努力都有收獲，但每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的命題。
35、書中的瀏覽，也將是對未來的展望。
36、它，一帖最有用的凈化靈魂的藥劑。
37、人生就像樓梯，努力一點就可以望得更遠。
38、書中自有黃金屋。
39、書是人類進步的階梯，不管遇到怎樣的困難，都要勇往直前。
40、讀好書，好讀書。
41、讀一本好書，享一份幸福。
42、讀書是為了更好地交流。
43、書是知識大門的鑰匙。
44、只有努力了，才會有收獲。
45、書是人生理想的燈塔。()
46、書是靈魂的糧食，不讀書靈魂就會餓死。
篇2
讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。
讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干。
把學(xué)問過于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。
篇3
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
讀書破萬卷，下筆如有神。
在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。
書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。
無欲速，無見小利，欲速，則不達；見小利，則大事不成。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
吾生也有涯，而知也無涯。
讀書亦就是做人之一部分，因從讀書可懂得做人的道理，可使自己人格上進。
篇4
一、研讀數(shù)學(xué)教材的縱向聯(lián)系
數(shù)學(xué)教材中的每一節(jié)內(nèi)容都不是單獨存在的，它與前面的內(nèi)容及后續(xù)的知識總是有著內(nèi)在的聯(lián)系，即縱向聯(lián)系。因此，筆者認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)教材的第一步就是要理清教材的前后聯(lián)系。唯有如此，才能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的起點及所要實現(xiàn)的目標(biāo)，從而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
例如，“烙餅問題”是滲透優(yōu)化思想的重要載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會對優(yōu)化思想有更深的認(rèn)識。但優(yōu)化思想并不是憑空產(chǎn)生的，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中處處可見滲透的痕跡，如計算教學(xué)中的算法優(yōu)化、解決問題教學(xué)中的策略優(yōu)化以及統(tǒng)計教學(xué)中的統(tǒng)計方法優(yōu)化等。除此之外，教材還以單元“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式，較為集中地安排優(yōu)化思想的滲透，具體分布如表1。
由表1可知，優(yōu)化思想在四冊教材中重復(fù)體現(xiàn)，呈螺旋上升趨勢。在低年級，教材雖然沒有將優(yōu)化思想作為一節(jié)課的主要目標(biāo)，但已經(jīng)讓學(xué)生對優(yōu)化思想有了初步的體驗。比如簡單的排列，排列的方法有很多，但其中有序的排列可以做到不重復(fù)、不遺漏，學(xué)生初步體驗到解決同一個問題有很多種方法，但諸多方法中有優(yōu)劣之分，一個好的方法可以幫助我們更有效地解決問題。到了中高年級開始以優(yōu)化思想作為一節(jié)課的主要目標(biāo)展開教學(xué)，如“烙餅問題”和“找次品問題”的教學(xué)，它們都讓學(xué)生經(jīng)歷了方法多樣化和優(yōu)化的過程，體驗到了優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用價值，從而真正幫助學(xué)生形成優(yōu)化思想。鑒于此，筆者認(rèn)為此課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過操作、模擬的過程，初步體會運籌思想在解決簡單生活問題中的應(yīng)用，從而形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
由此可見，研讀數(shù)學(xué)教材的縱向聯(lián)系有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性和新舊知識的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的縱向建構(gòu)，能引領(lǐng)學(xué)生進一步思考和探索。
二、研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系
數(shù)學(xué)教材中的每一節(jié)內(nèi)容既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系。研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系，即研讀新知識點與哪些知識是相似的，讓學(xué)生及時橫向溝通，領(lǐng)會新知識點更廣泛的應(yīng)用范圍，從而達到以點帶面的效果。筆者認(rèn)為，研讀數(shù)學(xué)教材是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重中之重，不應(yīng)忽視。
例如，“烙餅問題”并非為烙餅而烙餅，而是通過“烙餅問題”的學(xué)習(xí)提煉出相應(yīng)的規(guī)律，從而去解決許多類似的問題。教材就為“烙餅問題”提供了三個相似的問題，意在加強知識的橫向聯(lián)系。
⒈教材105頁“做一做”中的第二題：一種電腦小游戲，玩一局要5分鐘，可以單人玩，也可以雙人玩。小東和爸爸、媽媽一起玩，每人玩兩局，至少需要多少分鐘？
⒉教材107頁的第二題：東東、晶晶和紅紅三位同學(xué)去量身高、驗視力，每項檢查要3分鐘，他們至少要用多長時間才能做完這些檢查？
⒊教材108頁的第四題：三個客人去飯店吃飯，他們每人點了兩個菜，假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜比較合理？
上述3個問題分別是玩游戲、體檢和炒菜的實際問題，其解決原理和烙餅一樣，學(xué)生只要掌握了烙餅實質(zhì)，這三個問題就迎刃而解。而事實上與烙餅問題更為接近的問題有煎魚、煎餅等生活化問題，為此，筆者在教學(xué)時設(shè)計了如下3個練習(xí)：
⒈媽媽用鍋煎魚，兩面都要煎，一次能煎兩條，煎一面要2分鐘，請問媽媽煎完3條魚至少要幾分鐘？
⒉媽媽用鍋煎魚，兩面都要煎，一次能煎兩條，煎一條魚要4分鐘（煎一面要2分鐘），請問媽媽煎完4條魚至少要幾分鐘？
⒊媽媽用鍋煎餅，兩面都要煎，一次能煎2張，煎一張餅要6分鐘（每面要3分鐘），請問媽媽煎5張餅至少要幾分鐘？
當(dāng)然，解決這三個問題的前提是學(xué)生領(lǐng)會了“烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一面餅的時間”這一規(guī)律。由此可見，研讀數(shù)學(xué)教材的橫向聯(lián)系有利于知識點的橫向比較，體現(xiàn)同類知識點的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的橫向建構(gòu)，能引領(lǐng)學(xué)生用類比的數(shù)學(xué)思想進行探究。
三、研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息
研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息，即研讀教材展示的每一個文字和每一個符號，領(lǐng)會其中蘊含的數(shù)字信息。只有研讀清楚教材的公開信息，才能理清教學(xué)的基本內(nèi)容，才能為下一步的教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備，這也是一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的最基本的技能。比較好的做法是：先梳理出教材展示的各種信息，然后決定各種信息的價值權(quán)重。只有這樣，才能發(fā)揮教材的最大功能。
例如，“烙餅問題”的教材版面只有半面多一點（如圖1），但其中蘊含的公開信息很豐富。筆者認(rèn)為，它至少蘊含了如下5條公開信息：
⒈烙餅的條件：烙3張餅;每次最多只能烙2張餅;兩面都要烙;每面要3分鐘;盡快（時間最少）。這些條件表明了“烙餅問題”來源于生活。
⒉探索烙1張餅和2張餅的時間。探索時必須通過操作，讓學(xué)生清楚烙1張餅和2張餅的時間。探索后還要引導(dǎo)學(xué)生比較所用的時間，從而讓學(xué)生理解兩張餅同時烙，沒有讓鍋空著，充分利用了資源，比較省時間，而一張餅一張餅烙，浪費了資源，花的時間就多，這其實就是優(yōu)化思想的核心所在。另外，先探索烙1張餅和2張餅的時間，其實是滲透了化歸思想，即化難為易。
⒊探索烙3張餅的最少時間?！澳姆N方法比較合理？”教材中的一個反問表明烙3張餅的方法多樣，應(yīng)該組織學(xué)生探究。為了讓學(xué)生思路更清晰，教材用示意圖表示烙餅的過程。這就表明，在教學(xué)時理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會畫示意圖。同時，教材通過示意圖展示出交替烙，讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵，這比單純的講解效果要顯著得多。
⒋探索烙4張餅、5張餅、6張餅……的最省時間。探索這么多時間，表明烙餅時要設(shè)計表格，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維變得有序，也有利于后面的發(fā)現(xiàn)。
⒌“你發(fā)現(xiàn)了什么”表明教學(xué)時要提煉烙餅規(guī)律。
上述5條信息，教學(xué)時都要予以重視，但這5條信息中，筆者認(rèn)為最重要的是第三條和第五條，第三條可以展示探索過程，也可以體現(xiàn)烙餅的實質(zhì)，而第五條則可以簡化烙餅規(guī)律，為知識的橫向聯(lián)系做好準(zhǔn)備。可見，研讀數(shù)學(xué)教材的公開信息，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點。
四、研讀數(shù)學(xué)教材背后的秘密
研讀數(shù)學(xué)教材背后的秘密，即研讀教材蘊藏的知識點及思想方法。教材公開的信息，只要花點時間就能捕捉到，但發(fā)現(xiàn)其背后的秘密需要一定的教育經(jīng)驗與智慧。有經(jīng)驗與智慧的教師能準(zhǔn)確捕捉到，沒經(jīng)驗與智慧的教師就很難捕捉到。事實上，教材背后的秘密往往是決定一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。因此，只有準(zhǔn)確把握教材背后的秘密，才算把教材研讀透了。
例如，“烙餅問題”教材除了展示出上述五條公開信息，它的背后還蘊含如下兩條秘密：
⒈同時烙和交替烙的優(yōu)勢。同時烙，即同時烙兩張餅的正面，再同時烙兩張餅的反面。交替烙，即不一定同時烙兩張餅的正面或反面，可能同時烙一張餅的正面和另一張餅的反面，也可能烙了一張餅的正面后，等一下再烙反面。但同時烙和交替烙有一個共同的優(yōu)勢，那就是讓鍋不空著，充分利用資源，從而讓時間最省。事實上，偶數(shù)張餅適合同時烙，如2張、4張、6張等，奇數(shù)（除了1張餅和3張餅）張餅適合同時烙和交替烙同時使用，如5張餅，其中的2張適合同時烙，其余3張適合交替烙。因此，教師在教學(xué)時可以用表格展示出烙餅個數(shù)和烙餅時間，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
⒉烙餅規(guī)律的實質(zhì)。教學(xué)時，學(xué)生借助表格可以快速提煉出烙餅規(guī)律：烙餅時間=烙餅張數(shù)×3分鐘，但教師還應(yīng)該知道這個規(guī)律的數(shù)學(xué)實質(zhì)。如教材上所說，烙3張餅的最省時間是9分鐘，其實質(zhì)是3張餅有6個面，每次烙2個面，需要烙3次（6÷2=3），每次3分鐘，一共是9分鐘（3×3=9）。當(dāng)然，這個實質(zhì)可以不告訴學(xué)生，因為告訴學(xué)生反而會把烙餅問題弄得更復(fù)雜，而且會沖淡先前的發(fā)現(xiàn)，但教師必須心中有底。從這個本質(zhì)出發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)烙餅規(guī)律時，還可以再抽象一些，即3分鐘是烙一次的時間，或者說是烙一面的時間，這樣就可以提煉出一個更具普適性的規(guī)律：烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一次的時間或烙餅時間=烙餅張數(shù)×烙一面的時間。
篇5
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
5、三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從?，其不善者而改之。
6、興于《詩》，立于禮，成于樂。
7、己所不欲，勿施于人。
8、讀書破萬卷，下筆如有神。
9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
篇6
大家好！我今天演講的題目是《做個快樂的讀書人》。
書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。讀一本好書，就像交了一個好朋友。書籍是全世界的營養(yǎng)品。……一句句名言，一個個偉人，給我前進的道路點亮了明燈。
我十分喜愛書籍，和書解下了不解之緣。我把書當(dāng)作不可缺少的營養(yǎng)品，看見書就像饑餓的人看到面包一樣，愛不釋手。爸爸媽媽給我的零用錢，我舍不得花，攢起來買書，星期天到圖書館和新華書店看書，常常是等到關(guān)門時才依依不舍地離開；每逢生日，爸爸媽媽問我要什么禮物時，我總是不假思索脫口而出："書，書，我只要書！"在我的房間里，擺放著兩只大書柜，那里面全都是書，從小小的、薄薄的連環(huán)畫到大大的、厚厚的百科全書，應(yīng)有盡有。曾經(jīng)多少次沒有和小伙伴一起玩耍，一個人關(guān)的家里，靜靜地遨游、徜徉、流連忘返。讀到高興處，我會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；讀到悲傷處，我便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；讀到幽默風(fēng)趣處，我常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言；讀到深奧處，我總是皺起眉頭，冥思苦想；讀到優(yōu)美的詞句，我會動筆摘錄，細細回味。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我，又像是一位真誠的朋友，跟我面對面地交談。
我愛讀書，書給了知識和智慧，也給了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂，在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去，采集花粉。小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好生活的追求，童話讓我感受到美與丑、真與假……讀書成了我每天生活中的必修課。讀書的時候，我常常廢寢忘食，仿佛進入了另一個世界，這里的世界真精彩！《雷鋒日記》讓我懂得人活著要多為別人著想，做一顆永不生銹的螺絲釘；《哈里波特》把我?guī)нM了魔幻的世界，讓我明白其實每一個人都有自己的長處，重要的是要學(xué)會相信自己……
篇7
中圖分類號： G 804.5 文章編號：1009783X（2012）03027406 文獻標(biāo)志碼： A
收稿日期：20110509
基金項目：國家自然科學(xué)基金（30771046）。
作者簡介：張?。?963—），男，北京人，碩士，副教授，研究方向為運動生物力學(xué)；卜淑敏（1967—），女，山西人，博士，教授，研究方向為運動生理學(xué)；魏兆松（1981—），男，安徽人，碩士，講師，研究方向為運動生物力學(xué)。
作者單位：首都體育學(xué)院，北京 100191
Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China. 隨著人口的老齡化，骨質(zhì)疏松癥不僅是一個醫(yī)療問題，也是一個社會問題，是常見的骨代謝性疾病，是一種危害中老年人群常見的疾病，在世界多發(fā)病中位居第6位，對該類疾病的研究及治療在影響人類生存質(zhì)量的因素中，已經(jīng)占有了越來越重要的地位。骨密度是診斷骨質(zhì)疏松的重要標(biāo)準(zhǔn)，受很多因素的影響。為探求骨密度對骨質(zhì)疏松癥的影響，本文采用去卵巢大鼠模型，通過觀察各組大鼠的體重、脛骨體重指數(shù)、脛骨長度、股骨和第4腰椎的骨密度的變化情況，得出運動和雌激素對骨質(zhì)疏松預(yù)防和治療的作用。
1 材料與方法
1.1 實驗動物
60只雌性健康3月齡SD大鼠，體重（220±20）g，身體情況正常。由北京維通利華實驗動物中心提供，飼養(yǎng)于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實驗動物學(xué)部，嚙齒類動物飼料喂養(yǎng)，自由飲食、飲水，動物室溫度22～25 ℃，相對濕度50%～55%。
1.2 方法
1.3 實驗指標(biāo)的測定
在取材的前2 d開始制備取材的設(shè)備和儀器并注意制備充足的材料，開始斷食。在取材的當(dāng)日5時從動物實驗學(xué)部用專門的鼠籠把動物帶到首都體育學(xué)院重點實驗室進行取材。
1.3.1 體重
在平時要注意觀察大鼠的精神狀況和運動能力的變化，并注意各組的飲食量。在取材時要準(zhǔn)確地測量出每只大鼠的體重。
1.3.2 股骨和腰椎骨標(biāo)本的制備
大鼠飼養(yǎng)到期時，要提前2 d斷食物，但正常飲水。麻醉后測量體重，股動脈放血處死。注意勿損傷骨質(zhì)去除附著的肌肉和結(jié)締組織將兩側(cè)股骨、脛骨和腰椎骨摘出，將摘出的骨骼用pbs生理鹽水浸透的紗布包裹，裝入密閉試劑盒中，放置于-20℃冰箱內(nèi)，測試時將其于室溫下自然解凍[12]。
1.3.3 脛骨干重和長度的測定
用水合氯醛麻醉并用電子天平（JA5002）稱量出大鼠的體重。對所有的大鼠進行股動脈放血處死并取下大鼠的后下肢左、右脛骨。把脛骨按編號放置在60℃的實驗室烤箱（型號 XU027200）烘烤 12 h后取出。用電子分析天平（型號 FA1004A）稱量所有脛骨的質(zhì)量。再用游標(biāo)卡尺（精確度為0.02 mm）測出大鼠脛骨的長度（測量時，采用游標(biāo)卡尺卡緊骨的兩端結(jié)構(gòu)，并且骨兩端的距離是最短（要求骨的縱徑與游標(biāo)卡尺主尺面平行）。計算出左、右脛骨質(zhì)量的平均值和大鼠體重的質(zhì)量指數(shù)（脛骨和體重的質(zhì)量指數(shù)=一側(cè)脛骨的質(zhì)量/大鼠體重）。
1.3.4 股骨和腰椎骨的骨密度的測定
1.4 實驗數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計
所有指標(biāo)均以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，數(shù)理統(tǒng)計采用統(tǒng)計軟件SPSS 12.0進行單因素方差分析，組間相互比較采用LDS法，對F值明顯的指標(biāo)，用t檢驗對各組均值進行多重比較。
2 結(jié)果與分析
3 實驗結(jié)果與討論
去勢大鼠作為骨質(zhì)疏松模型也已經(jīng)是一門成熟的技術(shù)。大鼠在3月齡時性腺與內(nèi)分泌系統(tǒng)才完全發(fā)育成熟，肌肉骨骼系統(tǒng)基本定型，故以3月齡青春期大鼠為研究的起始年齡；但此時大鼠的骨骼仍然在生長，至7月齡時，皮質(zhì)骨才發(fā)育成熟達到骨峰值，故3～8月齡為復(fù)制成年大鼠疏松模型的合適年齡，7～8月為最佳年齡；但采用 7、8 月齡大鼠耗資較大，故在設(shè)立對照組的前提下，用3～4月齡的大鼠仍是可行的[3]。通過以上所有的實驗數(shù)據(jù)分析，可以看出本次實驗的造模是成功的，得到手術(shù)靜止組的大鼠的體重和骨密度與假手術(shù)組、手術(shù)干預(yù)組有高度顯著性差異（P
3.1 脛骨指標(biāo)數(shù)據(jù)的比較分析及討論
骨長軸方向的成長依靠軟骨內(nèi)骨化過程，骸軟骨細胞不斷增生和不斷骨化（軟骨變成骨的過程），使骨長度不斷增加[7]。比較手術(shù)靜止組與假手術(shù)靜止組，可以看出SD雌性大鼠的脛骨由于在去勢手術(shù)的環(huán)境下生長而導(dǎo)致其脛骨長度的增長不明顯（P
3.2 骨密度指標(biāo)分析及討論
骨密度（BMD）是機體某一部位骨組織中單位骨面積內(nèi)所含的礦物質(zhì)量，是影響骨強度的一個重要因素，是評價骨強度的一個最方便、最常用的指標(biāo)，并且BMD的高低也被作為診斷骨質(zhì)疏松的一項主要標(biāo)準(zhǔn)。BMD受到諸多因素的影響，如遺傳背景、性別、年齡、激素、營養(yǎng)和運動因素等。宋冰，張兆強研究顯示，切除大鼠雙側(cè)卵巢后，骨礦物元素Ca、S、Mg、Zn、Co、Mn等含量顯著降低（P
雌激素具有下調(diào)骨重建閾值的作用[16]，當(dāng)雌激素減少時骨重建閾值提高，因此，原先使骨骼進行保留型骨重建的應(yīng)變只能進行廢用型骨重建了。絕經(jīng)后雌激素減少，通過運動可以增加骨骼載荷以增加骨骼的應(yīng)變，使之達到骨重建閾值而進行保留型骨重建，減少絕經(jīng)后骨量的丟失[17]。體育運動影響骨的力學(xué)特性。影響骨的力學(xué)特性的因素包括骨的幾何形態(tài)（體積、橫斷面、管壁厚度等）、骨礦密度（與骨組織的孔隙率呈反比）、骨質(zhì)的質(zhì)量（原有骨質(zhì)和新形成骨質(zhì)之比、礦化度、骨膠原成分和含量、骨膠原和骨礦的排列方向，以及骨基質(zhì)中和骨單位周圍存在的細微骨折數(shù)量等。骨骼所受的外力，即使骨產(chǎn)生形變的外源性機械力可概括為內(nèi)源性肌肉收縮力與外源性反作用力。這些力對骨生長發(fā)育的調(diào)控主要通過調(diào)節(jié)軟骨內(nèi)生長與骨化、關(guān)節(jié)軟骨的發(fā)育，以及軟骨周緣/骨膜的骨化和軟骨內(nèi)成骨[18]。機械力學(xué)信號可轉(zhuǎn)化成促進成骨的生化信號。力學(xué)信號激活骨細胞網(wǎng)絡(luò)通路而成骨，尤其在達到峰值骨量之前，除增加骨密度外，更能有效地改善骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)[19]。跑步運動時骨骼肌的頻繁收縮，大量增加肌肉的血液供應(yīng)，進而增加骨皮質(zhì)血流量，改善骨組織血液供應(yīng)，促進鈣的吸收，保存骨量。陳柏齡等的研究顯示：雌激素和運動均可顯著提高骨密度及生物力學(xué)性能；但與雌激素相比，運動在防治Ⅰ型骨質(zhì)疏松的作用中具有如下優(yōu)點：1） 更強的促進骨形成的能力；2）調(diào)節(jié)骨重建的部位和方向，使骨的顯微結(jié)構(gòu)適應(yīng)其生物力學(xué)功能；3）提高骨的硬度，增強骨抵抗變形的能力[20]。李梅、李爽等人研究顯示：運動和雌激素均能明顯提高去卵巢大鼠脛骨的BMD，但在維持去卵巢大鼠BMD方面，運動的功效作用優(yōu)于雌激素。這可能是因為運動不僅能對骨骼系統(tǒng)提供有效的力學(xué)刺激，而且可以改善機體神經(jīng)內(nèi)分泌功能，明顯提高絕經(jīng)后婦女的內(nèi)源性雌二醇水平，能夠有效緩解絕經(jīng)后各種低雌激素癥狀從而達到良好的維持或改善骨健康的功效[21]。
本實驗手術(shù)運動組大鼠的骨密度相對手術(shù)靜止組有高度顯著性差異，就是運動給予骨骼機械力的作用而引起的，通過上述研究分析可以明確為什么運動組大骨密度增高。同樣孫穎等[2224]的研究發(fā)現(xiàn)，低、中強度的跑臺運動訓(xùn)練可以延緩股骨骨量的丟失，高強度運動并不能產(chǎn)生這種效果。王怡婧，張焱等人研究發(fā)現(xiàn)中等強度跑臺運動和E2單獨或聯(lián)合作用均能顯著增加去卵巢大鼠肝組織勻漿NO含量，二者是通過上調(diào)肝臟 eNOS 蛋白表達而發(fā)揮作用[25]；因此，大部分研究認(rèn)為，中等強度的承重性練習(xí)更有利于延緩骨量的丟失。張林等人的研究顯示：去卵巢后大鼠表現(xiàn)為高轉(zhuǎn)換型骨代謝特征，雌激素下降，甲狀旁腺激素分泌加強，促進骨吸收，從而骨鈣流失；因此，血鈣含量上升，而運動可使血鈣流入并沉積在骨中，主要原因推測為：1）運動能促進血液循環(huán)，利于血鈣向骨內(nèi)輸送和破骨細胞向成骨細胞轉(zhuǎn)變，促進骨鈣化，增加骨密度。2）運動負荷的機械應(yīng)力可促進骨細胞的增殖，加強其活性，使骨的礦化過程加強，使血中的鈣以鈣鹽的形式沉積在骨中，從而使骨量增加。
運動結(jié)合藥物對由于去勢而導(dǎo)致的骨礦物質(zhì)丟失有預(yù)防和治療的作用，已經(jīng)成為人們的共識。很多動物實驗都已經(jīng)證明：適度運動結(jié)合雌激素對由于老年化而導(dǎo)致的骨質(zhì)疏松有協(xié)同的效果。本實驗的手術(shù)給藥加運動組與手術(shù)給藥和手術(shù)運動組大鼠間有顯著性差異也證明在該實驗條件下，對去勢大鼠的骨骼礦物質(zhì)的丟失是有效果的。
4 結(jié)論
3）本實驗的不足之處，假手術(shù)運動與靜止組別在一些數(shù)據(jù)指標(biāo)上沒有顯著性的差異；可能是該運動量對健康大鼠的影響程度不高，沒有去勢大鼠改善效果明顯的緣故。
實驗的結(jié)果提示我們在預(yù)防和治療由于老年化引起的骨質(zhì)疏松，單純的藥物與運動干預(yù)，不如兩者共同協(xié)同作用效果顯著，并且在實際的對待人類而言，很重要的一點是必須控制好藥物量及運動的強度和量度，還要安排好干預(yù)的時間和頻率。
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篇8
【關(guān)鍵詞】B/S；剖面圖；遠程演示；SEG-Y
中圖分類號：P315 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
1緒論
SEG-Y地震數(shù)據(jù)是地球物理領(lǐng)域運用很廣泛的一種數(shù)據(jù)存儲格式，本文從理論和實踐兩個角度出發(fā)，通過設(shè)計和實現(xiàn)一個基于.NET的SEG-Y瀏覽系統(tǒng)，深入探討和了解B/S模式結(jié)構(gòu)，在動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)方面的優(yōu)勢和SEG-Y文件的分析讀取與演示。
2開發(fā)技術(shù)
本文主要使用動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，網(wǎng)頁后臺程序由C#語言編寫，前臺使用HTML+CSS實現(xiàn)，客戶端動態(tài)數(shù)據(jù)驗證使用js。
3SEG-Y文件分析
3.1SEG-Y文件組成
3.1.1組成簡介
SEG-Y文件由文件頭文件和數(shù)據(jù)體兩部分組成。文件頭記錄了此文件的各項參數(shù)，為文件的進一步讀取給出必要信息。數(shù)據(jù)體則是文件的主體部分，它記錄了主要的地震數(shù)據(jù)，是繪圖的依據(jù)。
3.1.2文件頭文件介紹與分析
文件頭總長度為3600字節(jié)，分兩部分:第一部分為字符型文件頭，文件頭第二部分為二進制文件頭。
3.1.3數(shù)據(jù)體部分介紹與分析
數(shù)據(jù)體由多個數(shù)據(jù)道組成,每道數(shù)據(jù)分兩部分：道頭和采樣數(shù)據(jù)。
3.2SEG-Y文件處理及實現(xiàn)
3.2.1SEG-Y文件字符型文件頭（Textual File Header）處理及實現(xiàn)
字符型文件頭數(shù)據(jù)由EBCDIC代碼組成，所以，必須將其轉(zhuǎn)換為ASCII代碼才可以正確顯示。具體方法是建立兩種代碼關(guān)系對應(yīng)表，每次讀入一個字節(jié)EBCDIC代碼，循環(huán)查找EBCDIC代碼表，找出它在EBCDIC表中的位置，在返回ASCII代碼表中對應(yīng)位置的ASCII代碼。
3.2.2SEG-Y文件二進制文件頭（Binary File Header）處理及實現(xiàn)
二進制文件頭由16位和32位二進制數(shù)據(jù)構(gòu)成，但在讀取其中的各參數(shù)值時就要注意，SEG-Y文件以工作站的存儲格式存儲。工作站中的二進制數(shù)據(jù)是高字節(jié)在前，低字節(jié)在后面；而微機中的數(shù)據(jù)則是低字節(jié)在前，高字節(jié)在后。
我們采用先通過FileStream將400個字節(jié)的文件信息讀入內(nèi)存，400字節(jié)數(shù)據(jù)按從低地址到高地址的順序存放在一個數(shù)組中，然后根據(jù)數(shù)據(jù)的存儲位數(shù)，決定轉(zhuǎn)換字節(jié)數(shù)，如讀取16位數(shù)據(jù)，先讀取第一個字節(jié)放入一個16位臨時整型數(shù)中，將整型數(shù)據(jù)左移8位，然后，再讀入下一字節(jié)，將其放入另一個16位臨時整型數(shù)中，最后，將臨時16位數(shù)按位或，得到16位微機格式的地震數(shù)據(jù)。
3.2.3SEG-Y文件道頭文件（Trace Header）的處理及實現(xiàn)
道頭與二進制文件頭數(shù)據(jù)存儲相同，所以，可以采用相同的數(shù)據(jù)處理方式，這里不再贅述。
3.2.4 SEG-Y文件道數(shù)據(jù)（Trace Data）的處理及實現(xiàn)
道數(shù)據(jù)格式與二進制頭文件的控制位有關(guān)，長度由道采樣點數(shù)及采樣點格式共同決定。二進制頭文件3225-3226字節(jié)標(biāo)志了采樣點數(shù)據(jù)（道數(shù)據(jù)）采用的數(shù)據(jù)格式，采樣點數(shù)由道頭115-116字節(jié)給出，若二進制文件頭3503-3504字節(jié)標(biāo)志為0，則該文件道長一致，可以根據(jù)二進制文件頭3221-3222字節(jié)得出，無需分別讀出每道采樣點數(shù)。若采樣點使用32位數(shù)據(jù)記錄（如：IBM浮點型，IEEE浮點型，4字節(jié)整型），道長則為采樣點數(shù)×4字節(jié)，若采樣點使用16位數(shù)據(jù)記錄（如：2字節(jié)整型），道長則為采樣點數(shù)×2字節(jié)。
道數(shù)據(jù)依然是以工作站存儲方式存儲數(shù)據(jù)，所以，首先要進行高低位轉(zhuǎn)換，然后根據(jù)數(shù)據(jù)類型，轉(zhuǎn)換為微機存儲格式以便讀出。
SEG-Y道數(shù)據(jù)主要用IBM浮點型數(shù)據(jù)記錄，后來也常用IEEE浮點型數(shù)據(jù)記錄。這里主要介紹IBM浮點數(shù)的存儲格式和轉(zhuǎn)換方法。IBM浮點數(shù)分三部分：符號位(sign)占1 位, 指數(shù)部分(e)占7位, 尾數(shù)部分(m)占24位。
所得數(shù)值result = (-1)^sign * ( m / (2^24 ) )*16 ^ ( e^ - 64 )。
讀取IBM浮點數(shù)具體方法為，先順序讀入道數(shù)據(jù)至數(shù)組，逐個讀出4字節(jié)數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)先高低位換位（方法同二進制文件頭處理方法）。將32位數(shù)右移31位，所剩為符號位，取出保存；將32位數(shù)與0x7f000000按位與，獲得浮點數(shù)指數(shù)部分，保存；將32位數(shù)與0x00ffffff按位與，獲得浮點數(shù)位數(shù)部分，保存。IBM浮點數(shù)符號位0表示正數(shù)，1表示負數(shù)，指數(shù)部分使用移碼存儲，底數(shù)為16，尾數(shù)部分為實數(shù)小數(shù)點后數(shù)據(jù)。根據(jù)之前提供計算公式，算出IBM浮點數(shù)微機中表示值。
3.3讀取SEG-Y文件整體設(shè)計
3.3.1SEG-Y文件整體分析
綜合分析，設(shè)計制作字符型文件頭類，二進制文件頭類，地震道道數(shù)據(jù)類，SEGY文件類，前三各類分別負責(zé)各中數(shù)據(jù)文件的讀取，SEGY文件類有前三類組成。
3.3.2 SEG-Y文件字符型文件頭類設(shè)計
字符型文件頭3200個字節(jié)，由EBCDIC編碼，只包含對文件的字符描述信息，所以，此類主要負責(zé)讀出3200字節(jié)的字符信息，將其轉(zhuǎn)換為ASCII后返回。
3.3.3SEG-Y文件二進制文件頭類設(shè)計
二進制文件頭包含對SEG-Y整個文件的描述信息，對后續(xù)文件的處理有重要作用。它緊接在3200字節(jié)字符型文件頭之后，所以，從3201開始讀入文件，經(jīng)逐個轉(zhuǎn)換，得到二進制文件頭數(shù)據(jù)，存儲在類私有變量中，通過公共屬性供前臺使用。
3.3.4SEG-Y文件地震道道數(shù)據(jù)類設(shè)計
道數(shù)據(jù)分為道頭數(shù)據(jù)和道地震數(shù)據(jù)，道頭按存儲位置存儲有道各種信息，道地震數(shù)據(jù)則是緊密排列的地震采樣點數(shù)據(jù)。讀取地震道數(shù)據(jù)時，首先判斷該文件是否存在附加字符文件頭文件，設(shè)長度為length（若不存在，則長度為零），然后，根據(jù)讀取的道數(shù)，設(shè)為tracenum（從1開始計數(shù)），讀取第x道數(shù)據(jù)，若道長一定，文件從3600+length+tracenum×（采樣點數(shù)×采樣點存儲長度+240）讀取，若道長不定，則要逐個讀取，讀取起始位置逐個計算得出。
每讀一道數(shù)據(jù)，先讀取道頭數(shù)據(jù)，讀取方法與讀取二進制文件頭相同，不再贅述。讀取道數(shù)據(jù)先判斷數(shù)據(jù)格式，不同格式讀取不同長度數(shù)據(jù)，處理也不同。若數(shù)據(jù)格式為IBM浮點型，則道長為采樣點數(shù)×4字節(jié)，再將IBM浮點型數(shù)據(jù)換算為微機浮點數(shù)；若數(shù)據(jù)格式為4字節(jié)整形，則道長為采樣點數(shù)×4字節(jié)，再將四字節(jié)整型數(shù)據(jù)換算為微機整數(shù)；若數(shù)據(jù)格式為2字節(jié)整形，則道長為采樣點數(shù)×2字節(jié)，再將2字節(jié)整型數(shù)據(jù)換算為微機整數(shù)；若數(shù)據(jù)格式為4字節(jié)IEEE浮點型數(shù)據(jù)，則道長為采樣點數(shù)×4字節(jié)，再將四字節(jié)IEEE浮點型型數(shù)據(jù)換算為微機整數(shù)。
3.3.5SEG-Y文件類設(shè)計
SEG-Y文件類是前三個類的集合，通過它可以初始化和訪問指定SEG-Y文件。
4B/S模式SEG-Y格式地震數(shù)據(jù)讀取演示系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)
主要介紹基于B/S模式的SEG-Y格式地震數(shù)據(jù)的讀取演示系統(tǒng)的具體實現(xiàn)過程，并給出一些系統(tǒng)成果展示。
4.1設(shè)計方案
該系統(tǒng)采用B/S模式設(shè)計，分為前后臺兩個部分：
4.1.1前臺設(shè)計
前臺是面向用戶提供服務(wù)的系統(tǒng)部分： (1)用戶登錄 (2)首頁 (3)文件目錄（4)詳細信息 (5)個人中心。
4.1.2后臺設(shè)計
后臺是系統(tǒng)管理部分，它包括以下部分：(1)管理員登錄(2)首頁(3)文件管理 (4)用戶管理。
4.2剖面圖繪制實現(xiàn)
剖面圖繪制使用了的GDI+，GDI+是圖形設(shè)備接口(GDI)的高級版，它提供了各種豐富的圖形圖像處理功能，主要有二維矢量圖形，圖像處理和版式3部分組成。
具體實現(xiàn)過程為用戶選擇文件，服務(wù)器獲得文件編號，進而獲得文件在服務(wù)器的路徑，服務(wù)器新建SEGY類，根據(jù)其路徑進行初始化，最后，根據(jù)用戶的需求，發(fā)送相關(guān)信息或圖像給用戶。
篇9
高職院校的教育一直主導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目的進行學(xué)習(xí)的，因此在高等職業(yè)學(xué)院進行學(xué)習(xí)中，主要提倡學(xué)生的實踐能力與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，高職院校一直把畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量該校發(fā)展的重要標(biāo)志，但是在就業(yè)中學(xué)生專業(yè)技術(shù)的考核一直是重要的問題，企業(yè)在招聘專業(yè)學(xué)生時，很少進行現(xiàn)場對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的考核，尤其是對于焊接專業(yè)這樣實際操作性很強的專業(yè)，企業(yè)在招聘中考核更加困難，因此在專業(yè)中，引入職業(yè)資格證書的考核是最好，也是最直接有效的解決辦法。
1.高職院校焊接專業(yè)資格證書的重要性
高等職業(yè)院校一直是國家技術(shù)型人才的重點培養(yǎng)院校，隨著我國的經(jīng)濟的發(fā)展，在最近幾年中我國本科生的人數(shù)不斷上升，但是我國的專業(yè)技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏，因此在這幾年中高等職業(yè)院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)一直受到國家的重視。焊接屬于我國的操作性很強的專業(yè)之一，也是現(xiàn)代企業(yè)重點需要的人才，但是對于該項技術(shù)人才在面試時的考核問題一直是重點，由于不能進行現(xiàn)場考核中高等職業(yè)院校學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中也不會重視專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，甚至一些技術(shù)很好的學(xué)生在面試中也不能對專業(yè)問題做出回答，但是該學(xué)生的技術(shù)很好，這對企業(yè)與求職者雙方都造成損失，因此可以看出高職院校的焊接專業(yè)在培養(yǎng)中應(yīng)該重視學(xué)生對專業(yè)職業(yè)資格證的考核問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對從新認(rèn)識專業(yè)資格證書的重要性。同時學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)中實際操作的課程較多，因此學(xué)生雖技術(shù)很強，但是其理論基礎(chǔ)不夠扎實，在企業(yè)的發(fā)展中也只能從事技術(shù)性的工作，對于個人與企業(yè)的長遠發(fā)展都存在一定的局限性，在職業(yè)資格證書進行考核中除了技術(shù)性的操作考核中還有理論考試，學(xué)生通過職業(yè)資格證書考核時對于專業(yè)的理論還是有更多的學(xué)習(xí)對于企業(yè)與個人的后期發(fā)展起到了重要的鋪墊作用。
2.焊接專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段中高職院校對焊接專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)中在學(xué)生進行職業(yè)資格證書的考核中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進行職業(yè)資格證書的報考率不好，更多的學(xué)生都是在后期的工作中才進行相關(guān)證書的考核。其中問題主要出在一下幾點上。
2.1 重視程度不夠
焊接專業(yè)屬于高技術(shù)行業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的實際操作要求很高，并且實際操作中的注意事項也很多，學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)失誤很容易對自身的安全造成影響，高職院校老師在實際的教育中將培養(yǎng)的中心主要放在對于學(xué)生的自身安全上，因此在對學(xué)生的平時指導(dǎo)中主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，在實踐中進行學(xué)習(xí)，并且高職院校的學(xué)習(xí)時間很短，老師在課程安排中很少安排更多的理論課程的學(xué)習(xí)，并且高職院校的學(xué)生的自主能力與本科學(xué)校比較較差，只有在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，因此老師在平時教育中沒有重視學(xué)生進行職業(yè)資格證書的考試，學(xué)生在課后也很少出現(xiàn)關(guān)心資格證書考取方面的事情。
2.2 學(xué)生的思想觀念問題
高職院校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中一直抱著消極的態(tài)度，通常認(rèn)為只有‘技術(shù)才是硬道理’的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，除了操作學(xué)習(xí)后不會對自己的知識進行擴展，對于職業(yè)資格證書認(rèn)識就是一張紙的思想，沒有認(rèn)識到職業(yè)資格證書的考取過程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有將資格證書的優(yōu)勢發(fā)展出來。
3.高職院校焊接專業(yè)資格證書制度的改革
3.1 提高學(xué)生的自我認(rèn)識
根據(jù)上面所提出的問題，首先要解決的是提高學(xué)生對于職業(yè)資格證書的認(rèn)識，對于焊接專業(yè)來講，對學(xué)生的技術(shù)要求很高，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生不應(yīng)該只重視自己的實際操作能力，也要讓學(xué)生明白在證書的考取中還要重視的理論學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生從自身開始重視職業(yè)資格證書的考取，讓學(xué)生對焊接專業(yè)的招聘有更多的了解，從而糾正學(xué)生在的認(rèn)識，并且讓學(xué)生明白證書的考取過程不僅僅是考取一張紙，而是通過職業(yè)資格證書的考取是對自己所學(xué)知識的一個檢測，也是對自己的一個責(zé)任，通過職業(yè)資格證書考試對于自身未來的發(fā)展具有重要的意義，并且也是對家長與老師的一個匯報。在考證的過程中也是對自己知識的一個總結(jié)與回顧，同時也加強了自身的理論知識的學(xué)習(xí)。
3.2 院校建立專門的管理機構(gòu)
隨著最近幾年職業(yè)資格證書的考取受到了各大企業(yè)的重視，學(xué)生的重視程度也有所改變，高職院校也應(yīng)該引起重視，建立健全的管理制度與機構(gòu)，專業(yè)對在?？甲C的學(xué)生進行答疑，也能防止外校人員在校進行宣傳，在最近幾年的發(fā)展中部分不法分子利用資格證書的考取進行詐騙的案例屢屢發(fā)生，應(yīng)該引起高校的重視，避免學(xué)生在考證過程中受到欺騙。
3.3 教師在課程中進行改變
在高職院校的教育中老師通常重視學(xué)生的技術(shù)性學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生的理論技術(shù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在考證中由于理論知識的不足考不過，因此在平時的課程安排中老師可以調(diào)整課程的安排，在對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)的教學(xué)過程中穿插一些理論知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
篇10
關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新 制度創(chuàng)新 技術(shù)決定論 制度決定論
加速科技進步，轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長方式，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，真正使科學(xué)技術(shù)發(fā)揮出“第一生產(chǎn)力”的作用，已經(jīng)成為我國跨世紀(jì)持續(xù)高速發(fā)展的戰(zhàn)略性共識。但要把上述戰(zhàn)略認(rèn)識切實變?yōu)榭刹僮鞯牟襟E、可實施的進程和可期待的效果，還有許多問題需要作更加深入的探討。其中，關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新相互關(guān)系的研究是一個十分重要的課題。
1．理論、現(xiàn)實與問題
1．1 技術(shù)創(chuàng)新研究的情況
國內(nèi)關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的研究，興起于八十年代中期。創(chuàng)新問題的提出并得到廣泛關(guān)注，是基于下述幾點認(rèn)識：［（1）］［（2）］
（1）中國的經(jīng)濟增長質(zhì)量不高。建國以來我國經(jīng)濟的增長主要靠資本和勞動的投入，而科技進步的貢獻甚微。這和西方發(fā)達國家相比，已形成鮮明的差距。
（2）在中國的科技發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展水平之間似乎存在著某種反差。換句話說，我國經(jīng)濟發(fā)展水平在世界上的排位較之我國科技發(fā)展水平在世界上的排位，要顯得相對滯后。
（3）“滯后”的原因在于科技和經(jīng)濟的相互分離，以及科技系統(tǒng)內(nèi)部、經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)部的條塊分割。
（4）根據(jù)國情和世界發(fā)展趨勢必須進行科技體制和經(jīng)濟體制的改革，以形成“科技進步面向經(jīng)濟建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)依靠科技進步”的機制，從而使科技真正發(fā)揮出“第一生產(chǎn)力”的作用。
（5）技術(shù)創(chuàng)新是連結(jié)科技與經(jīng)濟的“橋梁”。而技術(shù)創(chuàng)新的研究就是去尋找“架橋”的理論與方法，并進行“橋梁”的設(shè)計和建造。
（6）技術(shù)創(chuàng)新將涉及方方面面的問題，它是產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同的結(jié)果。
據(jù)此，有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的研究已成“常規(guī)科學(xué)”，文獻浩繁。［（3）］［（4）］［（5）］研究者對技術(shù)創(chuàng)新的運行機制、動力與激勵機制、風(fēng)險分擔(dān)機制、信息反饋機制，以及技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新管理及相關(guān)政策環(huán)境等問題都進行過富有價值的探討。與此同時，在中國興起了一股組織創(chuàng)新熱潮，一大批科技園區(qū)、開發(fā)區(qū)、中試基地、創(chuàng)業(yè)中心、工程研究中心、企業(yè)R＆D機構(gòu)等應(yīng)運而生。于是，有關(guān)這些新機構(gòu)的“機制”、“風(fēng)險”、“能力”、“管理”和“政策”的研究，又得以進一步展開。［（6）］這些實證的與規(guī)范的研究已為各級決策部門提供了諸多有用的政策依據(jù)。
但是，如果我們對這種創(chuàng)新研究熱潮冷靜地作一點反思，就會發(fā)現(xiàn)，上述幾點認(rèn)識以及由此而構(gòu)成的技術(shù)創(chuàng)新研究的理論假設(shè)，還遠不夠完善。
首先，經(jīng)濟增長依靠科技進步固然是大勢所趨，但在一定發(fā)展階段，不依靠科技進步的經(jīng)濟增長是否一定是壞事？答案似乎是否定的。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的成長曾主要依賴于組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，最終卻成了中國十多年來經(jīng)濟增長的發(fā)動機之一。
其次，從總體上看，我國的科技實力要超前于經(jīng)濟發(fā)展，但從局部看，卻是個結(jié)構(gòu)失調(diào)問題：科技在“先進性”的旗幟下勇往直前，而經(jīng)濟領(lǐng)域所需要的科技卻存在“短缺”現(xiàn)象，生產(chǎn)技術(shù)尤為落后。
第三，在創(chuàng)新主體普遍“缺席”的情況下，許多政策選擇難奏成效。因此，技術(shù)創(chuàng)新研究如果僅僅去研究“架橋”方式的話，是很不夠的，還需研究原有科技、經(jīng)濟系統(tǒng)的“搭橋”需求，研究促使其自覺“架橋”的機制，以及如何去降低“架橋”的風(fēng)險和成本。由此，才能找到從制度上確保創(chuàng)新主體到位的途徑。
第四，創(chuàng)新研究中的某些目標(biāo)和政策選擇間的邏輯鏈條并非總能成立。比如，缺乏創(chuàng)新激勵，就訴諸產(chǎn)權(quán)明晰；創(chuàng)新有風(fēng)險，就搞風(fēng)險投資公司；強化中間實驗，得建中試基地；企業(yè)技術(shù)能力弱，須組建R＆D機構(gòu)；要使高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，可以搞園區(qū)……最后免不了優(yōu)惠政策。事實上，產(chǎn)權(quán)明晰并非激勵機制形成的唯一條件，模糊產(chǎn)權(quán)亦能帶來動力；風(fēng)險投資公司只能解決有限的“激進創(chuàng)新”的風(fēng)險分擔(dān)問題，而大量的漸進創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新（這些對中國尤為重要）卻不一定要風(fēng)險投資公司的介入。弗里德曼曾說，美國高風(fēng)險的創(chuàng)新活動“幾乎一成不變地是由為數(shù)很少的幾個人來提供資金的：他們以他們自己的資金或者他們的親戚朋友的資金來冒險”。（［（7）］，p．37）事實上，在西方發(fā)達國家，企業(yè)如果不進行創(chuàng)新，那才是件冒風(fēng)險的事、至于中間實驗，它確是創(chuàng)新的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但把它“實體化”為一個基地，是否就是一種優(yōu)化的選擇？現(xiàn)實中的不少中試基地，往往成為一種以自我為中心的封閉結(jié)構(gòu)，其結(jié)果甚至與初衷相悖，造成這種狀況的原因又何在呢？企業(yè)建立R＆D機構(gòu)當(dāng)然不失為必要的選擇，但問題在于不少企業(yè)的科技人才卻處在閑置狀態(tài)。在某些高科技園區(qū)，真正的高技術(shù)也并不一定“熱門”，這又是為什么？
第五，我們提出過不少“一體化”命題，如產(chǎn)學(xué)研一體化。技工貿(mào)一體化等，但關(guān)鍵在于如何才能真正實現(xiàn)一體化并使它也能體現(xiàn)出社會分工的專業(yè)化效益？
第六，一些創(chuàng)新研究往往具有“科技推動型”色彩：給定一項技術(shù)，然后去研究小試、中試、批量生產(chǎn)乃至市場銷售等各環(huán)節(jié)面臨的問題。也許更重要的是另一種型式：從企業(yè)出發(fā)、面向需求的創(chuàng)新研究。
以上考慮無非想說明兩個問題：一是技術(shù)創(chuàng)新開展不力有其必然性和合理性；二是，現(xiàn)存經(jīng)濟體制所提供的激勵結(jié)構(gòu)尚不能帶來強大的創(chuàng)新激勵。因此，深化制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的研究就成為了一項迫切的課題。
1．2 歷史與現(xiàn)實的問題
技術(shù)創(chuàng)新問題決不是改革開放以來才發(fā)現(xiàn)的新問題。實際上，科技與經(jīng)濟的結(jié)合，是早在建國之初就已提出的科技工作基本方針；各地還開展過群眾性的“技術(shù)革新”和“技術(shù)革命”運動；強調(diào)對企業(yè)的技術(shù)改造，開展過設(shè)計革命，并總結(jié)出了“研究、試驗、設(shè)計、制造、檢驗、安裝、使用”七事一貫制的設(shè)計方針，也很注意技術(shù)引進與自主開發(fā)的關(guān)系；重視生產(chǎn)現(xiàn)場，實行過“現(xiàn)場中心主義”；注重專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟效益；還曾提倡傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)的結(jié)合等等。［（5）］可以說，幾乎所有關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的重大問題都在改革開放前就曾有所涉及。但由于政治導(dǎo)向、行政干預(yù)以及自相矛盾的技術(shù)觀，使科技—經(jīng)濟的有機結(jié)合成了一句空話。
改革開放后，隨著國家工作重心的轉(zhuǎn)移，市場機制的引入及開放戰(zhàn)略的實施，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，全要素生產(chǎn)率對經(jīng)濟增長的貢獻達到30．3％。這里面固然包含著像資源配置的優(yōu)化、閑置設(shè)備的利用和管理的增進等因素，但也表明了技術(shù)創(chuàng)新所起的重要作用。盡管如此，資本仍是經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力。1953—1990年間，經(jīng)濟增長的75．67％是靠資本投入取得的；1978—1990年間，這一數(shù)值仍高達50．9％（［（8）］，p．52）。問題倒不在于資本高投入本身，而在于對資本的粗放使用和浪費，在于勞動對極為稀缺的資本的“剝削”。［（9）］
這種對“資本”的不負責(zé)任，在一些國有大中型企業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。物質(zhì)資本和人力資本的誤配、閑置和流失，使如此巨大的“直接生產(chǎn)力”難以形成相稱的有效供給，結(jié)果，國有企業(yè)在各省區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值中的比重竟與該地區(qū)全要素生產(chǎn)率呈負相關(guān)關(guān)系。［（10）］在這種情況下，很難想象能夠有效地把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力。
我們曾對東北地區(qū)四十余家國有大中型企業(yè)和中試基地進行過調(diào)查。其中雖不能說沒有較為出色的國有企業(yè)，但是，國有企業(yè)創(chuàng)新不力的長期性、普遍性和系統(tǒng)性，使我們有理由對傳統(tǒng)的國有企業(yè)制度表示懷疑。我們的看法是：
（1）技術(shù)創(chuàng)新只是次生的（Secondary）的問題。對資本的低效使用才是原生的（Primary）問題。它又導(dǎo)源于低效的企業(yè)制度。
（2）在經(jīng)營者獲得了相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)以后，重建經(jīng)營者選擇和監(jiān)督機制已變得極為迫切。
（3）要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，而不是同時在一定程度上成為企業(yè)制度創(chuàng)新的主體，是相當(dāng)困難的。
（4）沒有一套萬能的不隨時間和產(chǎn)業(yè)技術(shù)特性變動的企業(yè)制度。正是在技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的相互促進下，經(jīng)濟才得以快速發(fā)展。
2．關(guān)于技術(shù)決定論和制度決定論
社會發(fā)展的本質(zhì)是創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，社會就只能被囚禁在“超穩(wěn)態(tài)”陷阱之中。創(chuàng)新包括兩方面，一是技術(shù)創(chuàng)新，二是制度創(chuàng)新。那么，在歷史進程中，哪種創(chuàng)新更為基本？對此曾有兩種觀點的對立，這就是技術(shù)決定論和制度決定論的爭論。
技術(shù)決定論堅持技術(shù)變遷決定制度變遷的觀點。［（11）］它在諸多學(xué)術(shù)領(lǐng)域中都有其強有力的辯護者。比如，以凡勃倫（T.Veblen）為代表的美國制度學(xué)派，社會學(xué)領(lǐng)域中的奧格本學(xué)派，文化人類學(xué)家懷特（Leslie White），技術(shù)哲學(xué)家埃呂爾（J.Ellul）和海德格爾（M.Heidegger）懷特等等。技術(shù)決定論有兩個核心命題，一是說技術(shù)是自主的，技術(shù)變遷是技術(shù)內(nèi)在邏輯的產(chǎn)物；二是說技術(shù)變遷決定制度變遷和社會發(fā)展。對于凡勃倫、奧格本和等人來說，這種狀況就代表了歷史的邏輯進程；而對于埃呂爾和海德格爾來說，這只是近代以來由諸多因素匯合形成的特有景觀。我們把前者稱為強技術(shù)決定論者；把后者稱為弱技術(shù)決定論者。強技術(shù)決定論者的證據(jù)大致有四個：一是“獨立多重發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”現(xiàn)象；二是發(fā)明的漸進性和累積性；三是發(fā)明的可預(yù)見性；四是技術(shù)—社會的整體關(guān)聯(lián)性。前三個證據(jù)確證了技術(shù)發(fā)明的必然性，第四個證據(jù)則表明了社會變遷的被動性。正因為打破均衡的發(fā)明因素，才引致了經(jīng)濟制度、社會制度甚至社會哲學(xué)的接續(xù)變革。對于弱技術(shù)決定論者來說，技術(shù)作為決定性因素的出現(xiàn)只是現(xiàn)代的事情。正是由于人們對超越性存在的忘卻、人類思維方式的技術(shù)化、人們對技術(shù)優(yōu)越性的信服，才使得技術(shù)進步和人類的共同努力變成了同一件事。從而，技術(shù)最終擺脫了任何力量的控制，獲得了自主性。這樣，不適應(yīng)技術(shù)的制度必遭淘汰，只是那些事奉技術(shù)的制度才有其存在的理由，而這些制度實際上也就成了技術(shù)本身。而這正是時代悲劇之根源。無論技術(shù)在前現(xiàn)代是否同樣重要，也無論當(dāng)代的技術(shù)化是否是人類悲劇，經(jīng)濟增長理論和技術(shù)創(chuàng)新理論已為技術(shù)在現(xiàn)代經(jīng)濟增長和制度變遷中的重要作用提供了論據(jù)。
制度決定論者對此不以為然，他們主張制度創(chuàng)新決定著技術(shù)創(chuàng)新。博蘭尼（K.Polanyi）曾強調(diào)［（12）］，是社會發(fā)明而不是技術(shù)發(fā)明才是工業(yè)革命的主要動力，是社會科學(xué)而非自然科學(xué)在機器革命中起了重要作用。循著這一思路，諾思（D.North）等人發(fā)展了制度創(chuàng)新理論［（13）］。他們認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟增長是同一件事，決定性的因素則是制度創(chuàng)新。高效率的制度安排是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。正是人類組織的成敗決定著社會的進退。技術(shù)存量規(guī)定了人類活動的上限，但其本身決定不了人類何以成功。反之，正是制度安排決定了知識和技術(shù)的增長速度。諾思甚至表明，即便沒有技術(shù)創(chuàng)新，單是制度創(chuàng)新亦能實現(xiàn)經(jīng)濟增長。諾思對英國產(chǎn)業(yè)革命的再認(rèn)識，似乎為制度決定論提供了有力的證據(jù)。在他看來，對產(chǎn)業(yè)革命的技術(shù)解釋是無效的。產(chǎn)業(yè)革命中的創(chuàng)新要追溯到產(chǎn)權(quán)制度。正是較為有效的產(chǎn)權(quán)界定，帶來了要素和產(chǎn)品市場的改善與擴張，進而導(dǎo)致專業(yè)化和勞動分工的增進。交易成本（transaction cost）隨之上升，這刺激了組織創(chuàng)新和市場的再度擴展。正是產(chǎn)權(quán)、組織和市場因素為技術(shù)創(chuàng)新提供了激勵，并最終帶來技術(shù)進步、經(jīng)濟成長和社會變遷。錢德勒（A.Chandler Jr.）對美國工業(yè)企業(yè)史的研究似乎也為制度決定論提供了論據(jù)。［（14）］國內(nèi)亦有學(xué)者支持制度決定論。比如有人認(rèn)為，“制度既是人類應(yīng)戰(zhàn)的結(jié)果，同時又是能否成功地迎接進一步挑戰(zhàn)的先決條件”。（［（15）］，p．17）
如何評價技術(shù)決定論和制度決定論的明顯沖突呢？
在我們看來，兩者并沒有不可通約式的對立：（1）他們都承認(rèn)技術(shù)與制度間的相互作用，只不過強調(diào)的主次有別；（2）技術(shù)決定論強調(diào)制度滯后，正因為如此，制度“瓶頸”的打破將為技術(shù)發(fā)展提供機會；制度決定論強調(diào)制度前提，而制度分析表明，制度創(chuàng)新是對獲利機會的應(yīng)答，而獲利機會卻有很大一部分是由技術(shù)變革帶來的。
正如諾思所言，知識和技術(shù)確立了制度創(chuàng)新的上限，而進一步的制度創(chuàng)新確乎需要知識、技術(shù)的增長；反之，似乎可以說，制度則確立了知識和技術(shù)進步的上限，在既定的制度框架內(nèi)，創(chuàng)新總有一天要被遏止、正是制度變遷在此時成為技術(shù)進步的前提。
如果是這樣，我們就可以說，在社會的劇烈轉(zhuǎn)型期，制度創(chuàng)新比起技術(shù)創(chuàng)新來就是決定性因素；反之，在社會的相對穩(wěn)定期，技術(shù)創(chuàng)新就成為經(jīng)濟增長的矛盾主要方面。
更一般地說，制度變遷和技術(shù)變遷的關(guān)系，其實質(zhì)是人—人關(guān)系與人—自然關(guān)系這兩種關(guān)系的演進之間的關(guān)系。如果說制度是社會組織作為一種自我控制系統(tǒng)的控制規(guī)則，那么這個系統(tǒng)只能在更大的系統(tǒng)即人類—自然系統(tǒng)中存在，并以后者為其實現(xiàn)進化的必備條件之一；技術(shù)雖然是人類—自然系統(tǒng)的控制規(guī)則，但人類需要和應(yīng)用它的目的，只是為了取得社會系統(tǒng)存在和進化的物質(zhì)、能量和信息供給，所以它對社會系統(tǒng)而言的本質(zhì)作用，與其說是實施控制，不如說是取得動力。從這個意義上講，制度和技術(shù)分屬人類行動的兩個層面，只是通過人類需要這一中介，兩者才發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)。打個比方，任何一個具有確定功能的運動系統(tǒng)（如汽車或?qū)棧?，都有控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)。那么，我們?nèi)绾慰创笆强刂葡到y(tǒng)決定了運動系統(tǒng)還是動力系統(tǒng)決定了運動系統(tǒng)”的爭論呢？我們又如何看待“是控制系統(tǒng)的改善決定了動力系統(tǒng)的改善，還是動力系統(tǒng)的改善決定了控制系統(tǒng)的改善”這一爭論呢？或許可以說，控制系統(tǒng)和動力系統(tǒng)對于整個運動系統(tǒng)而言，具有同等重要的意義，但在特定時期，某一系統(tǒng)的問題則可能變得尤為突出。
在此需指明的是，上述比喻并不一定是恰如其分的。社會絕不是一個能夠被某一個人或某一群人隨便操縱的可準(zhǔn)確預(yù)見的有特定目的的系統(tǒng)。我們只是想在制度和技術(shù)之外，突出人的主體性。正是在高度的不確定性中，人類通過對制度—技術(shù)在滿足人類需要方面的失靈的認(rèn)識和應(yīng)戰(zhàn)，最終帶來了社會的進化。在這種意義上，我們說制度和技術(shù)僅僅是為人服務(wù)的工具（盡管其中可以置入特定個人或階層的目的），我們有能力進行制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新（盡管我們確實無法擺脫當(dāng)下的制度和技術(shù)基礎(chǔ)）。
3．企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新：互動研究
本文的目的不在于最終判定兩種決定論誰是誰非，而是期望從中汲取一些為我所用的理論要素，拓展一下技術(shù)創(chuàng)新研究的理論視野，并借此強調(diào)對企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相互關(guān)系進行研究的重要性。
3．1 互動研究的現(xiàn)實背景及其選擇
自改革開放以來，中國社會一直在經(jīng)歷著前所未有的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。如何對這一進程進行深入的實證研究，是一項頗令人著迷的智力課題。隨著社會主義市場經(jīng)濟這一目標(biāo)模式的確立，對“轉(zhuǎn)軌”問題進行實證的和規(guī)范的研究已成為具有迫切重要性的重大課題，已是社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的焦點。［（16）］［（17）］這類研究主要著眼于制度分析，盡管看到了制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新在模式上的類似之處，但并沒有試圖著力分析其間的作用機制。當(dāng)然，也有例外，比如有人嘗試對制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新分別對經(jīng)濟增長的貢獻份額進行比較研究，對制度創(chuàng)新在技術(shù)創(chuàng)新擴散中的重要性進行計量分析。［（18）］
我們的選擇是：研究企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的互動關(guān)系。這基于兩點考慮：一是我國業(yè)已確立了市場經(jīng)濟的總體制度框架，而且前迫切的現(xiàn)實問題是，如何形成一種適應(yīng)于市場經(jīng)濟要求的、可以帶動技術(shù)創(chuàng)新的靈活的企業(yè)制度？這絕不是一次輕而易舉的變動，而是一個實實在在的創(chuàng)新過程；二是企業(yè)制度安排是技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)和基本單元，搞清楚這一環(huán)節(jié)和市場及政府的關(guān)系，找到使這一環(huán)節(jié)充滿活力的途徑，對于實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實意義。而且，也只有形成有效率的企業(yè)制度，宏觀的經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策、技術(shù)政策才能落到實處。
3．2 方法的考慮
馬克思的方法是我們思考的起點。事實上，馬克思早就洞見了技術(shù)和制度變遷間的相互關(guān)系。其理論的說服力也恰在于它包括了新古典經(jīng)濟學(xué)所抽象掉的所有要素：制度、技術(shù)、國家和意識形態(tài)。但馬克思在當(dāng)時還沒有充分注意到諸如交易成本、外部性（externalities）和搭便車（free rider）等問題的重要性，受經(jīng)濟本身發(fā)展的時代局限，不能不造成其分析上的某些缺欠。［（13）］
正是在這一點上，后來興起的新制度經(jīng)濟學(xué)和公共選擇理論以及理性選擇社會學(xué)等，為我們展示了一種新的學(xué)術(shù)視野，提供了較為銳利的分析概念和工具，使我們有可能對企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新在同一框架內(nèi)進行分析。
在這一學(xué)術(shù)潮流中，社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)竟擁有同一個核心假定，即“人是追求自身效用最大化的有目的的行動者”。［（19）］
如果我們接受這一假定，就可以對制度和技術(shù)，也就是對兩種關(guān)系——人和人之間的關(guān)系；人和自然之間的關(guān)系——并加以分析。正是人的有目的的行動，無論是發(fā)明活動、創(chuàng)新活動、市場活動，還是改革活動、尋租活動，最終都引起人與人的沖突、人與自然的沖突，并將帶來其間相互關(guān)系的變革。
這樣，創(chuàng)新就是社會中自然人、法人為求自身效用最大化而采取的重新塑造和協(xié)調(diào)人與自然、人與人關(guān)系的過程；只有當(dāng)創(chuàng)新主體的預(yù)期純收益大于零的情況下，創(chuàng)新才會發(fā)生。這既是支配創(chuàng)新的動機，也是一切創(chuàng)新主體決定其是否采取創(chuàng)新行為的最后判據(jù)。
以上述考慮作為創(chuàng)新研究的一個基點，必然導(dǎo)致“方法論的個人主義”。這種研究以個人行動和交互行動（transaction）為分析的基本單位，力求找到宏觀變量的微觀基礎(chǔ)。也許，由此會引發(fā)學(xué)科性的紛爭：這到底是創(chuàng)新的社會學(xué)？還是創(chuàng)新的經(jīng)濟學(xué)？它也曾使我們疑慮許久。但是，當(dāng)我們看到社會學(xué)家科爾曼（J.Coleman）冒社會學(xué)傳統(tǒng)之大不韙，果敢地以“理性行動”重構(gòu)社會理論的基礎(chǔ)時；當(dāng)我們得知交易費用經(jīng)濟學(xué)的主要代表威廉森（O.E.Williamson）號召人們關(guān)注組織社會學(xué)成果時；［（20）］當(dāng)我們從創(chuàng)新社會學(xué)家凱龍（M.Callon）等人那里讀到他的名言——創(chuàng)新者是不管學(xué)科界限的異質(zhì)工程師（heterogeneous engineer）時［（21）］，我們感到學(xué)科界限畢竟是次一級的問題。從這一視角出發(fā)進行的探索，有可能為我們對技術(shù)創(chuàng)新問題乃至那些已經(jīng)很長時期煩擾著我們的現(xiàn)實存在的大量問題的解決，提供新的認(rèn)識，找到新的思路。
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