導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;知識(shí)體系;課程體系;專業(yè)方向

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國(guó)家教育部審定并設(shè)置的全國(guó)高校本科專業(yè)之一,是計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)院(系)普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科專業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識(shí)體系如何建立卻一直是被受困擾的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)類各本科專業(yè)也需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計(jì)算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識(shí)體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識(shí)體系再加設(shè)幾門計(jì)算機(jī)專業(yè)類的課程。應(yīng)該說(shuō)這兩種現(xiàn)象都沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識(shí)體系。

本文作者依據(jù)近年來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識(shí)體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)可以將該專業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng):計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開(kāi)發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力也屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來(lái)看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí),但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號(hào)和通信類知識(shí),網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識(shí)。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系可采用“平臺(tái)+方向”方式建設(shè)。整個(gè)知識(shí)體系可劃分為兩個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本方向。

3.1兩個(gè)平臺(tái)

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識(shí)體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),本專業(yè)搭建可兩個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái),包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái),包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個(gè)基本方向

三個(gè)基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。通過(guò)基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計(jì)、綜合布線、設(shè)備選型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識(shí)。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測(cè)試方法、測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識(shí),入侵檢測(cè)技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識(shí)。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識(shí)。J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。

特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向可分析出這三個(gè)基本方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向與其它專業(yè)知識(shí)的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時(shí),可選擇三個(gè)專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級(jí)采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語(yǔ)

本科教育的專業(yè)課程知識(shí)體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識(shí)體系,是對(duì)近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個(gè)探討,但隨著社會(huì)的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識(shí)體系也應(yīng)處于一個(gè)不斷完善的進(jìn)程中。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工作過(guò)程；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-01

Computer Network of Professional Vocational Courses Based on the Work Process System

Ding Ming

(Heilongjiang Land Reclamation Technology College,Harbin150431,China)

Abstract:The courses system construction of Vocational College Computer Network Major,along with the development of the education concept and continuous reform and innovation.The difference with the general education is vocational courses should be the systematic pursuit of the work process rather than the disciplinary structure of the systematic,therefore,I work with the current process of vocational college courses system concept,introduced the discipline on the construction of computer networks.

Keywords:Computer network;Working process;Course system construction

一、引言

基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，是在借鑒德國(guó)、澳大利亞等國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的課程體系的創(chuàng)新。其核心是開(kāi)發(fā)教師教學(xué)思路，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中不斷獲取知識(shí)與及技能。

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，新的課程體系要求以職業(yè)崗位的技能培訓(xùn)為核心，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的角色，即以學(xué)生為教學(xué)的主要參與者，教師為輔助咨詢者，按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需要，模擬建設(shè)真實(shí)的、可操作的學(xué)習(xí)情境，完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)。

二、建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)崗位課程體系

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（簡(jiǎn)稱網(wǎng)管）是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新興職業(yè)，在短短的幾年內(nèi)，已成為絕大多數(shù)企業(yè)中必設(shè)的工作崗位。網(wǎng)絡(luò)管理員行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都要懂一些。所以，一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)管理員最好在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等六個(gè)方面具備扎實(shí)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，才能在工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。

因此，在以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系建設(shè)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)六門課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加上機(jī)操作課程的學(xué)時(shí)，并通過(guò)校方聯(lián)系相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能。

同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員的認(rèn)證考試，如MCSA認(rèn)證、Sun Solaris 10操作系統(tǒng)認(rèn)證等。前者在Microsoft Windows 2003和 Server平臺(tái)環(huán)境下對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)施、管理、故障排除等工作的專業(yè)人員而設(shè)計(jì)的；后者主要考察考生是否深入掌握網(wǎng)絡(luò)管理的技巧，需要考生在Solaris網(wǎng)絡(luò)管理方面有比較寬的知識(shí)面，包括如何配置和管理網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)際層和傳輸層）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Solaris IP過(guò)濾器等。此外網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證還有中國(guó)國(guó)家軟件等級(jí)考試認(rèn)證、思科認(rèn)證等。

（二）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)信息化和信息網(wǎng)絡(luò)化突破了應(yīng)用信息在時(shí)間和空間上的障礙，使信息的價(jià)值不斷提高。但是與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)篡改、計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)非法入侵、數(shù)據(jù)泄密、網(wǎng)站欺騙、服務(wù)癱瘓、漏洞非法利用等信息安全事件時(shí)有發(fā)生。因而要求職業(yè)高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要培養(yǎng)出能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作的網(wǎng)絡(luò)安全工程師。

對(duì)于這門課程的體系建設(shè)，首先要以德育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、木馬病毒、篡改欺騙及攻擊現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的分析問(wèn)題，并提出解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師的認(rèn)證考試，如CIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證、NISC國(guó)家信息化網(wǎng)絡(luò)安全工程師、NSACE網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師認(rèn)證體系、INSPC信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人員認(rèn)證等。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的課程體系

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是指精通Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等多項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員。網(wǎng)頁(yè)如門面，小到個(gè)人主頁(yè)，大到大公司、大的政府部門以及國(guó)際組織等在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)不以網(wǎng)頁(yè)作為自己的門面。當(dāng)點(diǎn)擊到網(wǎng)站時(shí)，首先映入眼簾的是該網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，如內(nèi)容的介紹、按鈕的擺放、文字的組合、色彩的應(yīng)用、使用的引導(dǎo)等等。這一切都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的范疇，都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的工作。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師即是專業(yè)的設(shè)計(jì)師，又是靜態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)工程師，不僅要懂頁(yè)面的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、排版、HTML代碼、FLASH動(dòng)畫甚至還要多懂一些代碼，必須是全能型人才，特別是現(xiàn)在從2008年以后，W3C的推進(jìn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)也是越來(lái)越高，越來(lái)越精確。

因此，針對(duì)當(dāng)前行業(yè)特征，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)課程體系也必須提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)理念。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所必備的軟件工具，如Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等的實(shí)際使用能力，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析講解，同時(shí)注意對(duì)這些工具的使用技巧進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)，必須要結(jié)合社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用的要求進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)集“教、學(xué)、做”與“反思、改進(jìn)”于一體的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“直接遷移”，獲得完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全師與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陽(yáng).基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技致富向?qū)?2010

[2]楊海瀾.“基于工作過(guò)程”的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009

篇3

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)踐平臺(tái)； 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)07-69-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建立源于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及和企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、管理和維護(hù)的強(qiáng)大需求。國(guó)家教育部在2002年設(shè)立了目錄外專業(yè)——網(wǎng)絡(luò)工程[1]。該專業(yè)的目標(biāo)是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論、知識(shí)和技能，具有良好工程素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能在信息產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位、行政管理部門從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和項(xiàng)目管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)其他相關(guān)專業(yè)相比，具有明顯不同的特點(diǎn)。該專業(yè)人才的能力可以分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等六個(gè)方面的能力。這六個(gè)方面的能力就相當(dāng)于六個(gè)維度，每個(gè)維度的培養(yǎng)內(nèi)容除了包含基本理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

從目前情況看，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)模式等方面均不成熟，甚至存在爭(zhēng)議。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》的要求，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，我們近幾年一直堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一些成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力分析

網(wǎng)絡(luò)工程的知識(shí)技能覆蓋網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的軟硬件設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)、論證、施工和調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用系統(tǒng)的使用、管理、維護(hù)和安全防范等方面。據(jù)此我們可以認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的能力可分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)和安全保障六個(gè)方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，需要在專業(yè)課程的基本原理和方法講解的基礎(chǔ)上引入大量實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，提高其自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性研究和科研訓(xùn)練的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程建設(shè)中，我們注意到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，在專業(yè)課程中包含適量的專業(yè)課內(nèi)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)課程的基本原理和基本方法。

第二，針對(duì)各課程設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和在各個(gè)專業(yè)方向上的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在高年級(jí)參與自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

第四，為了縮短學(xué)生崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，滿足第一任職需求，還設(shè)置了畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生第一任職過(guò)程中可能遇到的知識(shí)、技術(shù)、技能、平臺(tái)工具進(jìn)行訓(xùn)練。

由此，我們?cè)趯I(yè)實(shí)踐中基本形成了以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課程設(shè)計(jì)為中心、以各類競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為重要環(huán)節(jié)、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系[2]，如圖1所示。

每個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般分配2學(xué)時(shí)，目的是讓學(xué)生加深、鞏固對(duì)相關(guān)原理的理解和掌握。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般是由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作配置類實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)組成，適合于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP協(xié)議、無(wú)線通信技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，以加深學(xué)生對(duì)原理的理解、為后繼實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。這類實(shí)驗(yàn)一般可分為軟件設(shè)計(jì)類和硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。軟件類主要是進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，滿足未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)間的通信和互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等應(yīng)用系統(tǒng)集成需求。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思路。硬件類主要是在硬件已有模塊基礎(chǔ)上的總體設(shè)計(jì)、組裝和仿真等實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和仿真分析工具的使用方法，為將來(lái)在硬件方面的相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)分配16個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容是專業(yè)方向知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有一定難度。一般由老師提供軟硬件系統(tǒng)的總體框架，由學(xué)生完善各部分功能，并進(jìn)行總裝和集成，最后完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)組織方面以4到8人組成的小組為單位進(jìn)行。學(xué)生必須完成書寫完整的實(shí)踐報(bào)告，包括遇到的問(wèn)題、實(shí)踐收獲和體會(huì)等內(nèi)容。通過(guò)在專業(yè)方向上的綜合性課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，我校積極鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間和假期參與老師的科研項(xiàng)目、參加學(xué)校、企事業(yè)單位、省、教育部的各種級(jí)別的大學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)競(jìng)賽。

實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的主要目的是縮短第一任職崗前培訓(xùn)時(shí)間，為此，需要讓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握將來(lái)主要就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域中可能遇到的主流軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品功能和配置方法、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)使用方法等。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)可通過(guò)在企業(yè)、事業(yè)單位的見(jiàn)習(xí)、在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地完成；實(shí)習(xí)任務(wù)可通過(guò)和校外企業(yè)或培訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生參與的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典類和創(chuàng)新類項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐能力能進(jìn)一步得到提升。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；科學(xué)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)啟動(dòng)了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個(gè)不同的專業(yè)方向：科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)，形成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)四個(gè)方向的規(guī)范。這四個(gè)方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對(duì)于眾多高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問(wèn)題。

1我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國(guó)分布情況

我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的學(xué)校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示。我國(guó)目前有143所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學(xué)類高校89所，211大學(xué)21所，學(xué)院類高校54所。從地理分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋全國(guó)26個(gè)省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了廣東省對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的需求日益增加，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校也不斷增多，但是由于教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)范，因此各高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識(shí)體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的211高校為研究對(duì)象，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，歸納為兩類。

(1) 電子通信郵電類高校

以北京郵電大學(xué)、西安電子科大、電子科技大學(xué)為代表的電子通信類211高校，他們開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2) 綜合類高校

以國(guó)防科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、華北電力大學(xué)及南京理工大學(xué)為代表的各綜合211高校，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論、基本知識(shí)和工程應(yīng)用能力，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施及開(kāi)發(fā)維護(hù)、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類培養(yǎng)目標(biāo)上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計(jì)算機(jī)，通信兩個(gè)專業(yè)分不開(kāi)的，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類院校加強(qiáng)了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)維護(hù)及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系

通過(guò)分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，我們將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。

(1) 計(jì)算機(jī)課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對(duì)抗技術(shù)、安全策略部署與實(shí)施。

 無(wú)線通信方向：移動(dòng)通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)計(jì)算、企業(yè)計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)格計(jì)算、移動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號(hào)處理、脈沖與數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握通信理論、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高級(jí)專門人才。

2.2教育內(nèi)容和知識(shí)體系

各專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系都是和其培養(yǎng)目標(biāo)想對(duì)應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個(gè)方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無(wú)線通信。這四個(gè)方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)方面，因此教育內(nèi)容和知識(shí)體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個(gè)方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修知識(shí)單元。同時(shí)，各高?？蛇x擇一些選修知識(shí)單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識(shí)單元放入選修課程中。

(1) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識(shí)教育)、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會(huì)科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟(jì)管理，④外語(yǔ)，⑤體育，⑥實(shí)踐訓(xùn)練等。

專業(yè)教育：①本學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專業(yè)，③專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。

綜合教育：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)，③文藝活動(dòng)，④體育活動(dòng)，⑤自選活動(dòng)等知識(shí)體系。

對(duì)于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專業(yè)教育的內(nèi)容：它由專業(yè)知識(shí)體系與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)方向知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次，我們僅探討知識(shí)領(lǐng)域部分。知識(shí)領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

NE-SP社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動(dòng)通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計(jì)算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動(dòng)計(jì)算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級(jí)課程三個(gè)層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題等。

高級(jí)課程：按照不同方向，可以對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)踐性課程。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育的各高校進(jìn)行了歸類分析，以211高等學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的情況為對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的科學(xué)規(guī)范化進(jìn)行了探討，為高校新開(kāi)專業(yè)提供一定的幫助，并為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1．具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力；

2．系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)；

3．掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法；

4．具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本能力；

5．了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的一些最新進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．了解信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及安全的基本方針、政策和法規(guī)；

7．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001　年開(kāi)始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)、汲取相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)、人才市場(chǎng)新的需求制定出適合當(dāng)前需要的培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的需要。我們根據(jù)“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌本科總體培養(yǎng)方案。按照“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念始終貫穿理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)中，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論教學(xué)體系的優(yōu)化主要包括：優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，確保理論教學(xué)系統(tǒng)化；課程設(shè)置及教材的選用、選編力求優(yōu)化；課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。其總體要求是確?；緝?nèi)容（基本知識(shí)、基本理論、基本原理等），兼顧發(fā)展性內(nèi)容（學(xué)科發(fā)展前沿、動(dòng)態(tài)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系等），強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與Internet網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，更好地服務(wù)于信息現(xiàn)代化，同時(shí)通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于信息現(xiàn)代化建設(shè)的典型案例，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)特色課程。

在優(yōu)化調(diào)整理論教學(xué)體系，創(chuàng)建理論教學(xué)新模式的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，真正做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”?？紤]到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)”的具體任務(wù)，在實(shí)際工程技術(shù)方面應(yīng)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，我們對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性技能尤其是動(dòng)手操作能力要提出了較高的要求，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程突出了實(shí)踐性，要特別注重本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

三、確立專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主旨

將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)　21　世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持基礎(chǔ)牢固、支柱堅(jiān)實(shí)、專業(yè)靈活的原則，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，最終能夠培養(yǎng)適應(yīng)　21　世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

四、加大實(shí)踐課程體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)形成較完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力及創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問(wèn)題。

五、課堂與就業(yè)相結(jié)合

“學(xué)有所用”是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)，也是專業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展壯大的源在動(dòng)力。應(yīng)把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體系與學(xué)生將來(lái)的市場(chǎng)需求相結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程的重要專業(yè)特色。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校逐步增多，未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵，是關(guān)系到我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能否長(zhǎng)久生存與發(fā)展的重要因素之一。目前，各類企、事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷提高，其中最重要的一點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，要善于使用新的技術(shù)，能很快為企業(yè)創(chuàng)造效益。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)則是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)是否完善，是否決定能否提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)。

考慮實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)特別注意與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在工程實(shí)踐環(huán)境上的互補(bǔ)，選擇好合作企業(yè)，為學(xué)生提供綜合的工程實(shí)踐環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅，張遠(yuǎn)，賈忠田.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的科學(xué)規(guī)范探討[J].教育與教學(xué)研究，2008（24）.

[2]豐洪才，李雅琴.網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（23）.

[3]姜臘林，易建勛.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，（3）.

篇7

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍的迅速擴(kuò)大和我國(guó)中小型企業(yè)信息化建設(shè)的大力推進(jìn)，特別在企業(yè)搞好工業(yè)與信息化融合，推進(jìn)信息化帶動(dòng)工業(yè)化，不斷提升我國(guó)工業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀下，我國(guó)對(duì)于能適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程和管理技術(shù)人員的需求與日俱增，而支撐企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要框架是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)工程人才需要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，以知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，將職業(yè)能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目管理為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

目前，作為信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施之一的網(wǎng)絡(luò)工程廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是大專院校畢業(yè)生往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，不能完全勝任所擔(dān)負(fù)的工作，從而在網(wǎng)絡(luò)工程類人才的供求之間形成了巨大的缺口。雖然有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程的課程在國(guó)內(nèi)院校以不同的形式開(kāi)設(shè)了多年，但教學(xué)效果始終不盡人意。從我們對(duì)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)掌握欠缺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力不強(qiáng)、技術(shù)水平不高，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施缺乏系統(tǒng)連貫性。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才不僅應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的工程素養(yǎng)外，還須具備優(yōu)秀的項(xiàng)目管理能力。盡管學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)和階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)其項(xiàng)目管理能力、工程化實(shí)施能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)卻始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一 基于項(xiàng)目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探究

項(xiàng)目管理(PM，Project Management)是指利用現(xiàn)有的知識(shí)、方法和技術(shù)手段，有效地計(jì)劃、調(diào)度、控制和跟蹤項(xiàng)目的開(kāi)始、執(zhí)行、直止終止的過(guò)程，是項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)的有效手段。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理則是在項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際，利用工程的概念和方法來(lái)設(shè)計(jì)、搭建、配置、管理網(wǎng)絡(luò)等工作，最終目的是為了讓網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施、管理、維護(hù)都在管理者的控制范圍內(nèi)?；陧?xiàng)目的教學(xué)是一種“行為引導(dǎo)式教學(xué)形式”，是以項(xiàng)目為主體并組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。由于項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其完成的形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有較大差異。

針對(duì)這種情況，我們采用項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、考核體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，其目標(biāo)就是建立一個(gè)以項(xiàng)目管理為主線的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目管理和創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。“項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)”采用“1+2+3+3”的模式。

1 一個(gè)主線

項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)采取項(xiàng)目小組合作的方式，以項(xiàng)目任務(wù)的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全面改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化過(guò)程管理和新的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，把建立網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

2 兩個(gè)模塊

項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)共分兩個(gè)模塊，即網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模塊和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施模塊。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模塊分兩個(gè)階段進(jìn)行，分別是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)階段。在此階段增加網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)文件的內(nèi)容示例和學(xué)生的模擬答辯。網(wǎng)絡(luò)實(shí)施模塊分三個(gè)階段進(jìn)行，分別是實(shí)施與建設(shè)階段、測(cè)試與驗(yàn)收階段、管理與維護(hù)階段。經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改造，在真實(shí)或模擬環(huán)境下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上全面提高網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施能力，真正做到學(xué)以致用。

3 三個(gè)層次

第一層次是指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列，主要完成深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法。第二層次是指從傳統(tǒng)課程中剝離出來(lái)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列，主要以專業(yè)技術(shù)骨干課程和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程為主。第三層次是指針對(duì)課程群制定的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題、提高自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)的能力為主。

4 三項(xiàng)保障措施

運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)階段過(guò)程控制，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革后的考核以階段考核為主，每個(gè)階段設(shè)置考核點(diǎn)，并進(jìn)行答辯。答辯小組成員由老師、企業(yè)工程師、學(xué)生組成，最后給出綜合成績(jī)，并將反饋信息引入教學(xué)評(píng)估體系，以此指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐模式的監(jiān)控采用過(guò)程監(jiān)控方法，對(duì)學(xué)生能否完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，階段之間環(huán)環(huán)相扣，對(duì)每一個(gè)階段的內(nèi)容完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。與此同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家包括企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實(shí)踐教學(xué)。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)施工程化實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，投資600萬(wàn)元完成中央財(cái)政與地方共建項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)器、交換及路由設(shè)備、桌面系統(tǒng)為平臺(tái)，構(gòu)建與業(yè)界同步并在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工程化網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，成立青海民族大學(xué)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、青海民族大學(xué)Linux實(shí)訓(xùn)基地和6處校外實(shí)踐基地。采用加拿大和美國(guó)Co-operation Education的模式，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具體參與企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施過(guò)程。

實(shí)踐結(jié)果表明，項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式有利于促進(jìn)該專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè)，能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目的。

二 基于項(xiàng)目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案

1 設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成，完善課程的系統(tǒng)性

以適應(yīng)市場(chǎng)需要和突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程的構(gòu)成。課程的組成部分、各部分在課程中的地位、課程的特色應(yīng)完全體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的新思想、新技術(shù)，總體上既符合實(shí)際的教學(xué)情況，又能夠緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場(chǎng)的前端需求。

2 構(gòu)建教學(xué)模式，確立項(xiàng)目并劃分模塊

改變常規(guī)“理論+驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的模式，以項(xiàng)目工程開(kāi)發(fā)的運(yùn)作模式組織實(shí)踐教學(xué)，增加多樣性的實(shí)踐活動(dòng)形式。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性為本，既能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，又具有一定的綜合性，還要有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取并劃分具體模塊，盡可能選擇典型實(shí)用且難易適度的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，同時(shí)項(xiàng)目還要能夠基本覆蓋以前學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)問(wèn)內(nèi)完成任務(wù)，并在遇到困難時(shí)能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服。項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐性和專業(yè)化的聚合，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和技能。

3 制定項(xiàng)目工作方案

教師要根據(jù)項(xiàng)目要求以及與該項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和學(xué)生一起討論該項(xiàng)目的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目的意義，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中必須完成哪些任務(wù)，掌握哪些相關(guān)的知識(shí)。由學(xué)生提交項(xiàng)目計(jì)劃方案書，經(jīng)論證確立項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的功能和計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力確定是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，若是分組完成則實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以2到3人為一組，其標(biāo)準(zhǔn)是“組內(nèi)異質(zhì)協(xié)作、組間同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”。

4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，項(xiàng)目組成員根據(jù)分配到的具體模塊要求在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)相應(yīng)新知識(shí)，以解決問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而教師的主要工作是提供關(guān)鍵技術(shù)資料并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決難題，案例教學(xué)與工程實(shí)踐同步進(jìn)行，讓學(xué)生能夠真正經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收的全過(guò)程。通過(guò)講解簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生在不同的工作角色中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決各種問(wèn)題，也為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，我們注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)模擬項(xiàng)目監(jiān)理方、用戶、企業(yè)三方的招投標(biāo)過(guò)程，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施的全部流程，提高學(xué)生的交流與溝通能力。

5 在學(xué)生的成績(jī)考核方法中引入答辯機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、模擬實(shí)施、設(shè)備選型等環(huán)節(jié)都采用答辯方式來(lái)評(píng)判學(xué)生的任務(wù)完成情況。首先，確定答辯小組成員，以7～9人作為一個(gè)答辯小組，成員有教師、工程師、學(xué)生組成，其中學(xué)生成員既是答辯評(píng)委又是答辯者，答辯的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決方法。在答辯的過(guò)程中老師注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，并詳細(xì)記載每一個(gè)答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，答辯后學(xué)生針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改設(shè)計(jì)方案并提交給老師，然后才能進(jìn)行具體的實(shí)施工作。

6 整合資源，改善教學(xué)條件

承擔(dān)課程改革的教師由我校教師和企業(yè)工程師兩部分構(gòu)成。教師的專業(yè)理論提高通過(guò)學(xué)校來(lái)解決，而實(shí)踐能力的提高通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合來(lái)解決。建設(shè)一支專家型的教師隊(duì)伍，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)速度，建立真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，成立與企業(yè)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)協(xié)作體，使學(xué)生能夠參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。

7 在實(shí)踐教學(xué)體系中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是在教授學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，而不是被動(dòng)地接受課堂教學(xué)。成績(jī)考核中同時(shí)引入團(tuán)隊(duì)評(píng)分制，不再以個(gè)人表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，而是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)做為評(píng)定成績(jī)的唯一依據(jù)，以促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作、分工和交流，深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；“雙師型”

1 背景

2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組正式接收我院為“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”第二批試點(diǎn)高校。我院是一所獨(dú)立學(xué)院，工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)顯著，主要培養(yǎng)滿足長(zhǎng)三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。CDIO工程教育模式與我院辦學(xué)理念相吻合。CDIO工程教育理念是將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分成工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，經(jīng)過(guò)近似于實(shí)際工程場(chǎng)景的實(shí)踐訓(xùn)練，造就具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀工程師[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特色主要在于以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)兩方面專業(yè)領(lǐng)域的能力。CDIO工程教育模式為我們的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革指明了方向，提出了新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革

2.1 工程引入課堂，開(kāi)展案例教學(xué)

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于19

世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫等方式進(jìn)行概括、整理、加工，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，工程案例被用來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，闡述網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)的基本原理。如通過(guò)形象地顯示學(xué)院校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D讓學(xué)生理解抽象的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涓拍?，通過(guò)FLASH動(dòng)畫對(duì)比讓學(xué)生明白電路交換與分組交換。同時(shí)，我們運(yùn)用工程案例來(lái)講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層協(xié)議的工作原理。例如，在講解應(yīng)用層FTP協(xié)議時(shí)，演示登陸校園網(wǎng)FTP服務(wù)器的操作并抓包分析，讓學(xué)生理解FTP客戶端與服務(wù)器之間的連接過(guò)程，F(xiàn)TP客戶端通過(guò)DNS解析獲取服務(wù)器的IP地址，經(jīng)過(guò)TCP三次握手建立可靠網(wǎng)絡(luò)連接，驗(yàn)證FTP用戶的名稱與密鑰的有效性，協(xié)商服務(wù)端數(shù)據(jù)傳輸模式直至數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師將復(fù)雜的工程項(xiàng)目提煉到課堂并展示給學(xué)生，使得學(xué)生不僅深入淺出地理解抽象的協(xié)議原理，而且可以見(jiàn)識(shí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率[3]。

作者簡(jiǎn)介：吳許俊，男，工程師，研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。

2.2 工程引入課堂，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受已定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)子任務(wù)，按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)[4]。工程項(xiàng)目案例以實(shí)際項(xiàng)目為背景，教師依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的順序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施演示，巧妙地將基礎(chǔ)技術(shù)融合其中，并進(jìn)行必要的比較和分析，便于學(xué)生模仿。自主選題的工程項(xiàng)目充分涵蓋需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等全過(guò)程，這一系統(tǒng)化過(guò)程包含了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建的生命周期，體現(xiàn)CDIO提倡的“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作”理念。如在校園網(wǎng)組網(wǎng)項(xiàng)目中，從用戶需求分析開(kāi)始，到網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型以及最后的系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐組網(wǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，理解并掌握相關(guān)知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求設(shè)計(jì)工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)等，并自行組織施工，最后組織測(cè)試驗(yàn)收，在實(shí)踐中掌握綜合布線、工程項(xiàng)目管理的基本方法與過(guò)程。教師以引導(dǎo)者的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出明確的要求，給予適當(dāng)建議，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生理解了知識(shí)并提升了實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)[5]。

2.3 工程引入課堂，開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]

網(wǎng)絡(luò)仿真是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)和模擬網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過(guò)程。它能設(shè)定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備特性參數(shù)，模擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包在物理網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過(guò)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行研究和分析。我們使用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)虛擬軟件技術(shù)高度仿真任意需求的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景。

在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫演示的同時(shí)，使用仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，形象化演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理。Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器在講解繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、IP地址規(guī)劃與子網(wǎng)劃分、VLAN設(shè)置、IP路由選擇協(xié)議的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了巨大作用。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)模擬器循序漸進(jìn)地獨(dú)立開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP數(shù)據(jù)包的封裝與傳輸、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解；逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法，最終掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能。

課后，我們要求學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)模擬器安裝到個(gè)人計(jì)算機(jī)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之前，使用模擬器進(jìn)行練習(xí)，降低了實(shí)際操作的難度，順利完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡。同時(shí)，教師布置工程案例作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作式自主研究。實(shí)踐證明，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)模擬器反復(fù)操作而不會(huì)損壞，有效降低了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室材料的損耗，更重要的是提供了模擬高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的條件，提高了網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，開(kāi)展校企合作教學(xué)[7]

通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，搭建開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，夯實(shí)課本理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。幾年來(lái)，我們與H3C公司共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，充分利用H3C公司的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展基于IT認(rèn)證體系下的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，使得學(xué)生的理論知識(shí)與應(yīng)用技能能夠跟國(guó)際接軌。幾年來(lái)，我們有幾十位學(xué)生通過(guò)國(guó)家“軟考”獲得網(wǎng)絡(luò)工程師證書，2006級(jí)一位學(xué)生獲得思科CCIE國(guó)際認(rèn)證。同時(shí)，我們選擇優(yōu)秀的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研單位和公司企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。我們先后與蘇州索迪教育、江蘇無(wú)錫微軟技術(shù)中心、中國(guó)電信和中國(guó)移動(dòng)等多家單位簽訂合作協(xié)議共建實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干組成導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)我院學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。穩(wěn)定的校企合作教學(xué)證明，企業(yè)一流的IT項(xiàng)目管理理念，各類主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)，真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)場(chǎng)景，為學(xué)生提供了先進(jìn)的工程實(shí)踐環(huán)境，能夠幫助學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識(shí)，積累初步的工程經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有力提高了學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的能力，為學(xué)生日后從事網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出工程能力

在工程教育中全面推行項(xiàng)目考核，代替?zhèn)鹘y(tǒng)試卷考核。CDIO將項(xiàng)目能力考核放在首位，用能力促知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。項(xiàng)目考核可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從傳統(tǒng)的自上而下的學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽韵露系膶W(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣及技術(shù)能力特點(diǎn)選擇課題。項(xiàng)目活動(dòng)更能體現(xiàn)CDIO能力大綱的精神：一是個(gè)性化考核。學(xué)生可以利用積累的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思考。二是綜合能力考核。項(xiàng)目實(shí)施為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和人際交往能力。在選題過(guò)程中，各組的討論有利于成員間的知識(shí)交換，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力及學(xué)科知識(shí)要融入專業(yè)考核之中，作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。按學(xué)習(xí)成果的不同分類將采用不同的考核方法，用豐富多樣的評(píng)估方法評(píng)價(jià)多樣的學(xué)習(xí)方式，以增加最終評(píng)估結(jié)果的可信度和有效性。

3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[8]

CDIO工程教育模式對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的素質(zhì)要求。授課教師需要兼?zhèn)湓鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)理論和豐富的網(wǎng)絡(luò)工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書本知識(shí)理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實(shí)踐技術(shù)，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施工程教育改革，提升工程教育質(zhì)量的核心因素。為此學(xué)院采取以下措施：

1) 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。學(xué)院同時(shí)引進(jìn)“211”“985”工科院校優(yōu)秀畢業(yè)生與企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)行教師資格與專業(yè)技能證書雙證聘任制；同時(shí)出臺(tái)政策大力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師踴躍申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度和培訓(xùn)制度等。

2) 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)院每年利用假期安排青年教師到企業(yè)和科研單位參加實(shí)踐，或直接掛職頂崗，或參加技術(shù)改造，或合作研發(fā)，形式多樣。學(xué)院良好的政策制度有力保障教師參加工程實(shí)踐鍛煉，使得教師夯實(shí)理論知識(shí)之余積累工程經(jīng)驗(yàn)，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)工程教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革，我們還處于探討與研究中。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等各個(gè)方面，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高級(jí)專業(yè)人才，是我們教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慶人. 我國(guó)計(jì)算機(jī)教育如何借鑒歐美CDIO模式[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):8-11.

[2] 張樺,溫顯斌,王勁松. 基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):71-74.

[3] 刁其君. 加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004(12):10-12.

[4] 金偉祖,潘璐,黃杰. CDIO教育理念在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):120-124.

[5] 林茂. 加強(qiáng)高校課堂教學(xué)互動(dòng)的探討[J]. 高教論壇,2010(9):123-124.

[6] 薛琴. 基于Packet Tracer的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(2):57-59.

[7] 呂淑平,馬忠麗,王科俊. 高等工程教育的實(shí)踐與思考[J]. 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理,2010(8):123-124.

[8] 歐陽(yáng)文. 工程教育“雙師型”教師培養(yǎng)的實(shí)踐取向與路徑[J]. 高等工程教育研究,2006(6):72-76.

Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO

WU Xujun

(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；通信工程；課程體系；通信類課程

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展已近10個(gè)年頭，目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)200多所[1]，已有大批畢業(yè)生走向社會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)仍屬于教育部頒發(fā)的本科教育目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼：080613W)；各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解還存在一定的差異，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等都不盡相同，缺乏統(tǒng)一或公認(rèn)的指導(dǎo)性辦學(xué)計(jì)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，加之社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的迫切需求，近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的研究與報(bào)告越來(lái)越多，本文主要圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何設(shè)置通信類系列課程進(jìn)行探討。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多專業(yè)技術(shù)不斷地交叉、融合，內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展，并在社會(huì)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)人才需求不斷推動(dòng)下得以產(chǎn)生并發(fā)展壯大的一門新的學(xué)科和專業(yè)[2]。本文將它的專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程)體系大致分為4大方面的系列課程，如圖1所示。

其中，電子類課程涵蓋電工、電子電路、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)等方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生具備分析和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、通信器件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等IT產(chǎn)品能力的基本課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)類、通信類以及網(wǎng)絡(luò)類課程的重要基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)

工程專業(yè)主要起源于計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備又是一種特殊而重要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生只有在掌握好計(jì)算機(jī)基本原理、體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(如交換機(jī)、路由器等)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)軟硬件的開(kāi)發(fā)。因此計(jì)算機(jī)類課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最重要的一類系列課程，它和網(wǎng)絡(luò)類系列課程一起構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的骨干課程體系。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

通信類和網(wǎng)絡(luò)類系列課程是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色的系列課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研發(fā)、規(guī)劃、部署、集成、管理、安全防護(hù)等技術(shù)的重要課程，也是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生是否能最終滿足現(xiàn)代各類IT企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才要求的關(guān)鍵。目前，

各院校在課程設(shè)置方面存在的差異也是這兩類課程及其教學(xué)內(nèi)容深淺和寬窄的選定，這與各院校在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位以及通信工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)力和實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的異同點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與通信工程專業(yè)同屬于網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域，同跨電子、通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科，部分專業(yè)課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程方面開(kāi)設(shè)的課程類似。例如，大多院校的兩類專業(yè)均開(kāi)設(shè)電工與電路基礎(chǔ)、模/數(shù)電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等課程。尤其是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通信類課程，主要來(lái)源于通信工程專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，并且兩者都強(qiáng)調(diào)動(dòng)手及其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一定的共性。但畢竟兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)不同，因此，在通信類課程的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)著重考慮兩者的不同點(diǎn)。這些不同點(diǎn)主要如下：

1) 在專業(yè)定位方面，通信工程專業(yè)偏重于信號(hào)編碼、信息的發(fā)送、傳輸和處理以及通信設(shè)備、技術(shù)和系統(tǒng)的研發(fā)和使用；而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)，組網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、集成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此在內(nèi)容深淺和學(xué)時(shí)安排上，兩專業(yè)的通信類課程應(yīng)作明顯區(qū)分。

2) 在數(shù)理基礎(chǔ)方面，通信工程專業(yè)關(guān)注信號(hào)的變換、傳輸、處理、檢測(cè)及編碼，其特有的專業(yè)基礎(chǔ)課程有信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)分析、電磁場(chǎng)與電磁波、信息論及編碼等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或?qū)?lái)進(jìn)一步研發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)通信設(shè)備和系統(tǒng)打下理論基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)除了注重讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖論、進(jìn)程代數(shù)、排隊(duì)論、Petri網(wǎng)、線性與非線性規(guī)劃等知識(shí)領(lǐng)域相關(guān)的理論課程，為進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)擁塞控制、流量控制、網(wǎng)絡(luò)性能分析等打下基礎(chǔ)。因此在專業(yè)理論基礎(chǔ)方面的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有明顯不同。

3) 從網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，通信工程專業(yè)更注重于學(xué)習(xí)和研究IP層以下的底層支撐通信網(wǎng)的協(xié)議、技術(shù)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通常開(kāi)設(shè)通信電子線路或高頻電子線路和低頻電子線路、微波技術(shù)與天線、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信、數(shù)字程控交換原理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不開(kāi)或涉及較淺的課程。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則注重IP層以上的網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議及軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，重點(diǎn)涉及的課程有網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、Internet技術(shù)[3]等通信工程專業(yè)涉及較少的課程?？梢哉f(shuō)，通信工程專業(yè)通常著重于電信或廣電等公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則相對(duì)偏重于互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、專用網(wǎng)、IP網(wǎng)以及接入網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)、管理及應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通信類課程應(yīng)以基本概念、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)為重點(diǎn)，以滿足網(wǎng)絡(luò)類系列課程的教學(xué)要求為目標(biāo)，而將復(fù)雜的電磁或信號(hào)處理等理論分析內(nèi)容加以精簡(jiǎn)。有所為，有所不為，以體現(xiàn)專業(yè)特色。

4) 課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的偏重點(diǎn)也不同。通常，通信工程專業(yè)將電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、DSP系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)以及通信工程綜合課程設(shè)計(jì)等作為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)關(guān)注的課程內(nèi)容有組網(wǎng)工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)等[4]。這也說(shuō)明了兩類專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)要走向的工作崗位有所不同。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)與課程教學(xué)一樣有所側(cè)重。

最后，通信工程專業(yè)發(fā)展歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)集中、穩(wěn)定和成熟(信息與通信工程為一級(jí)學(xué)科)。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則是個(gè)新興且正在發(fā)展中的專業(yè)，涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容較多、較新，工程性也相對(duì)較強(qiáng)，不但涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或系統(tǒng)軟、硬件的開(kāi)發(fā)，還涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、運(yùn)營(yíng)、管理、測(cè)試、性能分析、安全等技術(shù)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何設(shè)計(jì)好自己的通信類課程體系，既要重點(diǎn)突出，又要適應(yīng)面廣，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。

3通信類系列課程的設(shè)置建議

綜上所述，由于兩個(gè)專業(yè)的關(guān)注點(diǎn)不同，因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中開(kāi)設(shè)有關(guān)通信方面的課程，應(yīng)對(duì)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用和滿足網(wǎng)絡(luò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)為原則，以理解并掌握基本的通信理論、概念和工作原理并熟悉現(xiàn)代各種通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)為要求，以通信類課程能否支撐網(wǎng)絡(luò)類課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為衡量準(zhǔn)則。

3.1通信類專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

在通信類專業(yè)基礎(chǔ)課方面，可開(kāi)設(shè)信號(hào)分析與處理和數(shù)據(jù)通信原理兩門課程。其中信號(hào)分析與處理課程應(yīng)涵蓋信號(hào)與系統(tǒng)的大部?jī)?nèi)容和數(shù)字信號(hào)處理的部分內(nèi)容。其主要知識(shí)單元應(yīng)包括信號(hào)分析與處理的基本概念，連續(xù)信號(hào)分析(時(shí)域、頻域、復(fù)頻域)，離散信號(hào)分析(時(shí)域、頻域、復(fù)頻域)，信號(hào)處理基礎(chǔ)，模擬和數(shù)字濾波器，信號(hào)分析與處理的MATLAB實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。數(shù)據(jù)通信原理課程來(lái)源于通信工程專業(yè)的通信原理課程，主要簡(jiǎn)化了模擬通信原理的有關(guān)概念和技術(shù)。其主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)通信的基本概念(信號(hào)、噪聲、信道和性能指標(biāo)等)，信源編碼，信道編碼，基帶傳輸，頻帶傳輸，同步等主要知識(shí)單元。另外，還可在這兩門課程中適當(dāng)增加隨機(jī)信號(hào)分析與處理基礎(chǔ)方面的章節(jié)。教師可根據(jù)各高校特點(diǎn)及目標(biāo)定位來(lái)設(shè)置兩門課程具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.2通信類專業(yè)課設(shè)置

在通信類專業(yè)課方面，應(yīng)使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息社會(huì)各種常見(jiàn)通信網(wǎng)絡(luò)(光纖通信網(wǎng)、數(shù)字程控交換網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、微波和衛(wèi)星通信網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)以及各種接入網(wǎng)等)的基本特點(diǎn)，協(xié)議，工作原理，關(guān)鍵技術(shù)以及組網(wǎng)和應(yīng)用方面的內(nèi)容。保證學(xué)生今后無(wú)論是進(jìn)行核心網(wǎng)絡(luò)還是接入網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)路還是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)還是IP網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、

運(yùn)營(yíng)和軟硬件開(kāi)發(fā)，都能具備足夠的通信知識(shí)背景，并快速了解和熟悉工作環(huán)境和崗位要求。

說(shuō)到具體內(nèi)容，可開(kāi)設(shè)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋數(shù)字程控交換網(wǎng)、光纖通信網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)、NGN網(wǎng)等)，無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋無(wú)線通信和無(wú)線信道方面的基本概念和理論、移動(dòng)通信網(wǎng)、微波通信和衛(wèi)星通信等)，接入網(wǎng)技術(shù)(可涵蓋以太接入、xDSL網(wǎng)、HFC網(wǎng)、各種無(wú)線接入網(wǎng))等3門左右的課程。在教學(xué)過(guò)程中，可簡(jiǎn)化一些理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容(通信工程專業(yè)可能側(cè)重的內(nèi)容)。如何確定專業(yè)必修課、選修課以及選定教材、內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，各高校可靈活掌握，有條件的院校還可開(kāi)設(shè)無(wú)線傳感器網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新的通信技術(shù)課程。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)橫跨電子、通信以及計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域。雖然建設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展很快。它與通信工程專業(yè)既有共同點(diǎn)也有明顯的區(qū)別，其通信類專業(yè)課程主要來(lái)源于通信工程專業(yè)的有關(guān)課程。如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行取舍，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行分類以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和通信工程專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)的基礎(chǔ)上，給出了開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通信類系列課程的想法和建議，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步豐富與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛羽剛,徐明. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)調(diào)查及思考[J]. 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2010,32(增刊1):60-61.

[2] 曹介南,徐明. 關(guān)于增設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NT)二級(jí)學(xué)科的雛議[J]. 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2010,32(增刊1):76-77.

[3] 逢煥利,常欣等. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J]. 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2010,32(增刊1):78-79.

[4] 胡山泉,高守平,于芳. 應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(12):88-89.

Establishment of Communication Serial Courses in Network Engineering

MAO Yu-gang, CAO Jie-nan, XU Ming

(Department of Network Engineering, School of Computer Science, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)

篇10

關(guān)鍵詞：民族院校；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)方法；教改建議

中圖分類號(hào)：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0071-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及普及，計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋的范圍越來(lái)越廣，與其他專業(yè)交叉的范圍也越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便是這樣一個(gè)涵蓋內(nèi)容廣泛的學(xué)科。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)學(xué)生既有理論要求，又有實(shí)踐要求；既包含了計(jì)算機(jī)專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件等內(nèi)容，又涉及通信、數(shù)學(xué)等專業(yè)。民族院校的學(xué)生，相對(duì)重點(diǎn)高校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，但又不同于高職高專。基于這些情況，如何將這系列課程上好，使學(xué)生有效地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需要，為民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供生力軍，是擺在我們專業(yè)教學(xué)人員面前的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合該系列課程的教學(xué)特點(diǎn)，就教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，并提出教學(xué)改革的建議。

一、本課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.課程特點(diǎn)?！毒W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程包含兩大部分：一是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)部分，二是網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施部分。它們分別對(duì)應(yīng)的專業(yè)必修課程為《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)》及《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》。在網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)部分，主要是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程的理論知識(shí)構(gòu)架，屬于工程前期設(shè)計(jì)部分。在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施部分，延續(xù)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程從實(shí)施到交付用戶的具體流程和操作方法進(jìn)行介紹，屬于工程后期實(shí)施部分。此系列課程具有連貫性，理論和實(shí)踐的內(nèi)容相互滲透，在實(shí)際教學(xué)中，很難完全區(qū)分設(shè)計(jì)和實(shí)施的界限。這對(duì)課程教學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的難題，即需要在一學(xué)年中將系列課程講授完，并在不同的部分各有側(cè)重，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生特點(diǎn)。本校主要面對(duì)全國(guó)少數(shù)民族招生，生源無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，學(xué)生本身專業(yè)技能素質(zhì)參差不齊。要讓學(xué)生從零起點(diǎn)成長(zhǎng)為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生，除了先導(dǎo)課程的鋪墊外，在本課程教學(xué)過(guò)程中，也需要循序漸進(jìn)，特別關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握。此外，也需要注意本科學(xué)生與高職高專學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授在2013年“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研討會(huì)”上指出，高職高專教學(xué)應(yīng)側(cè)重應(yīng)用，而本科教學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，不能只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更需要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新。

3.教學(xué)條件。作為民委直屬院校，民委及學(xué)校對(duì)于教學(xué)條件的提高和教學(xué)環(huán)境的改善是很積極的。目前已逐步建成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房、光纖實(shí)驗(yàn)機(jī)房等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為學(xué)生提供了硬件和軟件條件，充分實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)內(nèi)容，例如光纖熔接及衰減測(cè)試實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及網(wǎng)絡(luò)布線圖的設(shè)計(jì)和繪制等。但是網(wǎng)絡(luò)工程在我校是較新的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)條件還在不斷建設(shè)中。目前實(shí)驗(yàn)室還無(wú)法做到讓所有學(xué)生對(duì)交換機(jī)和路由器直接操作，所以學(xué)生仍然需要通過(guò)模擬軟件模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，練習(xí)設(shè)備配置。此外，學(xué)校目前無(wú)法為課程提供綜合布線的真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親眼觀察室內(nèi)室外布線情況，僅能依靠教師課上提供的案例及圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、本課程教學(xué)方法探討

針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)工作從以下幾方面開(kāi)展。

1.擴(kuò)展知識(shí)面?！毒W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程包含的內(nèi)容非常廣泛，從理論基礎(chǔ)到具體操作，從工程規(guī)范到實(shí)施細(xì)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)多而雜。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須理清條理，抓住重點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)盡量補(bǔ)充重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)效性知識(shí)，做到知識(shí)面擴(kuò)展和重點(diǎn)突出相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)工程方面的教材很多，內(nèi)容接近但各有側(cè)重。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，教材選擇更傾向于應(yīng)用。但是理論是實(shí)踐和應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以很多理論內(nèi)容需要教師在授課時(shí)補(bǔ)充。對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，必須源于教材又高于教材。在教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方面。一是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前主流的技術(shù)知識(shí)及前景廣闊的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，包括已經(jīng)成熟應(yīng)用的技術(shù)及國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，以做到與時(shí)俱進(jìn)，避免出現(xiàn)“學(xué)生一畢業(yè)，知識(shí)就過(guò)時(shí)”的情況。二是結(jié)合大量實(shí)際案例，把枯燥抽象的理論知識(shí)映射到具體案例中，便于學(xué)生理解。教師還能通過(guò)案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，注重知識(shí)的傳授而不重視能力的培養(yǎng)、與社會(huì)需求脫節(jié)是高等院校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。[1]傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，注重知識(shí)傳授，卻往往忽略實(shí)踐的重要性。本課程主要從以下兩方面加強(qiáng)實(shí)踐。①開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)課。本課程實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容靈活多樣，在課程的不同階段組織學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，主要讓學(xué)生練習(xí)使用多種軟件繪制規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；綜合布線設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀AutoCAD布線圖，并能根據(jù)要求修改或繪制布線圖；介紹傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作雙絞線及熔接光纖，并觀察光纖的衰減；在綜合布線實(shí)施階段，組織學(xué)生參觀學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主機(jī)房及學(xué)校網(wǎng)管中心主機(jī)房；在安裝調(diào)試階段，利用軟件模擬路由器和交換機(jī)等設(shè)備的配置。形式多樣的實(shí)驗(yàn)課，打破了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課只能對(duì)著計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的限制，也讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)理論的積極性。在對(duì)該課程的學(xué)生調(diào)查中，這一部分也是學(xué)生印象最深刻，感覺(jué)收獲最大的部分。②啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考。教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，學(xué)生才能記得更清楚，理解得更深刻。教師在教學(xué)時(shí)，注意知識(shí)點(diǎn)的前后連貫，除課前課后都對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧外，更重要的是在授課過(guò)程中，通過(guò)一些案例將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的解決方法，提高學(xué)生舉一反三的能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的鍛煉，學(xué)生在遇到復(fù)雜案例時(shí)，已經(jīng)能夠相對(duì)容易地找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，并給出思路、方法甚至具體方案。此外，還能夠通過(guò)一些特別的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，例如如何因地制宜地在民族地區(qū)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如何克服一些復(fù)雜的地理環(huán)境實(shí)現(xiàn)綜合布線等，讓學(xué)生在沒(méi)有現(xiàn)成案例可模仿的情況下，也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出應(yīng)對(duì)方案。大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)和方法都已經(jīng)教給學(xué)生的情況下，仍要注重隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)”網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，而不僅僅只是“知道”而已。

3.模擬工程項(xiàng)目。本系列課程分為設(shè)計(jì)和實(shí)施兩大部分。課程開(kāi)始時(shí)，給出校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的虛擬項(xiàng)目，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試兩部分完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目以學(xué)生為主，教師為輔，難度適當(dāng)，不脫離實(shí)際。模擬工程項(xiàng)目的教學(xué)模式主要有以下優(yōu)點(diǎn)。①學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)，就有了該系列課程的最終目標(biāo)，則整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是帶有目的性的，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)應(yīng)用到項(xiàng)目中去。這樣避免了學(xué)生不勞而獲的思想，項(xiàng)目過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生都付出努力完成，一點(diǎn)一滴累積，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。②讓學(xué)生分組實(shí)施，以小團(tuán)隊(duì)的方式分工合作，完成項(xiàng)目。這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓學(xué)生在長(zhǎng)期與他人合作的過(guò)程中，發(fā)掘自身長(zhǎng)處。③確定項(xiàng)目考核細(xì)則，讓考核成績(jī)有理可依。項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)項(xiàng)目完成情況作出評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。

將課堂與工程實(shí)際情況結(jié)合，讓教學(xué)更加系統(tǒng)和有條理，也讓學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)過(guò)程，而項(xiàng)目本身的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果也是對(duì)整個(gè)課程體系教和學(xué)的綜合考查。

4.培養(yǎng)學(xué)生的能力及素質(zhì)。本系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，教學(xué)中除理論知識(shí)外，也要注意加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)理解，包括職業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的個(gè)體差異、能力差異及興趣差異，在總體教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和熱愛(ài)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生首先對(duì)該門課程有清楚和全面的了解，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)好課程。在學(xué)年末的課程調(diào)查中也可以看出，學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外，對(duì)職業(yè)素質(zhì)也是相當(dāng)重視的，特別是針對(duì)少數(shù)民族人文特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)的職業(yè)觀念培養(yǎng)。

三、本課程教學(xué)改革建議

《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程在我院開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，教學(xué)方法仍在不斷摸索之中，如何使培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并能適應(yīng)民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)氛圍，我們從以下三方面提出課程教學(xué)改革建議。

1.合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。本系列課程的兩大部分，本身具有連貫性，并不適合生硬地分為兩門不同的課程。學(xué)生從掌握基本知識(shí)，到能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，再到能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這需要在教學(xué)中注重課程的整體性。建議將現(xiàn)在的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》兩門課程合為《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》，并按側(cè)重內(nèi)容不同，分為系列課程的上和下兩大部分。這樣可以增強(qiáng)課程的連貫性，使教師在教學(xué)中不限制于上下學(xué)期嚴(yán)格的教材內(nèi)容順序，而可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求做合理調(diào)整。由于很多學(xué)生不易接受不同課程之間的內(nèi)容交叉，比起兩門課程之間跨課程授課，僅在一門課程中調(diào)整教學(xué)順序，這不僅讓教師更易把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生死啃書本、不能變通的思想。此外，教師可以更好地把握課程的最終目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理安排詳略。一方面可以安排更多的課時(shí)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，另一方面也可以通過(guò)讓學(xué)生以“自學(xué)+討論”的方式學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了課程的詳略得當(dāng)，也體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用能力在今后的工作實(shí)踐中非常重要，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著十分重要的作用。[2]現(xiàn)在學(xué)校能為學(xué)生提供的主要實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)源于與課程同步的實(shí)驗(yàn)課程，但是這不能與社會(huì)實(shí)踐相提并論。所以教師在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，學(xué)校的相關(guān)部門也積極配合。學(xué)院聯(lián)系了多家公司及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更多真實(shí)的項(xiàng)目案例，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。作為任課教師，我們也在積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐條件。目前擬申請(qǐng)建設(shè)綜合布線工作室，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察布線方法，甚至能親自動(dòng)手參與布線過(guò)程。此外，也通過(guò)學(xué)院積極與各部門協(xié)調(diào)，希望能將其他部門淘汰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備利用起來(lái)，讓學(xué)生們更接觸更多型號(hào)更多種類的真實(shí)設(shè)備。

3.與專業(yè)權(quán)威認(rèn)證接軌。專業(yè)權(quán)威認(rèn)證是證明考試者在某領(lǐng)域具有相當(dāng)專業(yè)水平的一個(gè)手段。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)認(rèn)證靠攏，結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，將體現(xiàn)當(dāng)前的前沿水平和社會(huì)關(guān)注技術(shù)的專業(yè)權(quán)威認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容引入課程教學(xué)，使其真正起到促進(jìn)本科學(xué)歷教育發(fā)展的作用。[3]教學(xué)與專業(yè)權(quán)威認(rèn)證的接軌，是技術(shù)和理念的接軌。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，已有數(shù)名同學(xué)在學(xué)年結(jié)束時(shí)通過(guò)了思科、微軟、國(guó)家軟考等認(rèn)證考試。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)有能力、有特色、有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)絡(luò)工程人才，為促進(jìn)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)與發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們的教學(xué)目標(biāo)。所以，積極改進(jìn)民族院?！毒W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施》系列課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新有，曾華，竇軍.就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系[J].高等工程教育研究，2010，（4）：80.

[2]董立文.網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國(guó)冶金教育，2013，（S1）：80.

[3]吳韶波，馬牧燕，周金和.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（23）：132.