導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學生實踐總結(jié)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會是一個大課堂，又是人生的大舞臺，大學生社會實踐是大學生走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是促使大學生積極投身國家建設(shè)，向群眾學習，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識，培養(yǎng)了我們動手和動腦的能力，同時也認識自我，有助我們樹立正確的人生觀和價值觀;認識社會，體會社會，增進個人社會責任感。

醫(yī)學是個神圣的學科，也是個偉大的學科，需要從業(yè)人員有很好的基本技能和專業(yè)的知識，也需要從業(yè)人員有很好的溝通能力，社會實踐期間，對醫(yī)患關(guān)系等有了更深刻的認識，也對國家的政策有了一點了解。

有這樣一句話：“小病拖、大病扛、病危等著見閻王”。我從小生活在農(nóng)村，我算是親眼目睹了這種現(xiàn)象，更是見識到了貧困所給人們帶來的嚴峻的生存現(xiàn)狀，同時我已深切地感受到那種缺醫(yī)少藥是什么樣的尷尬現(xiàn)狀，以前很多村民有了小病就隨便開點兒藥來吃，管用就吃，不管用就扛過來甚至不理了。現(xiàn)有的醫(yī)療保險制度也就是新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度參加的人數(shù)多了，報銷的比率高了，手續(xù)簡單了，看的起病的人多了。不過，作為一名醫(yī)學院校的學生、一名在高校接受思想政治教育的醫(yī)學生，偶爾看到這樣的情形，有些患者的費用不夠而病人又迫切需要救治，醫(yī)務(wù)人員不與理睬，耳旁那一聲聲哀怨的聲音那么刺耳，眼中那一幅幅蒼桑的面孔依然鮮活，心中那一縷縷扶貧的熱情更加深切……，我感慨萬千。

一個平凡的醫(yī)學生，到底能做些什么?知識就是力量，這是我們腦海里定性的東西了，醫(yī)學是個知識的海洋，活到老學到老，但在這有限的幾年中，我們要盡自己最大的努力去做好自己的本職工作，學好專業(yè)知識。當然我們所面對的是鮮活的事實，事實上許多東西和我們書本上學得有許許多多的不同，特別是面對病人時其疾病并非書上所說的那么典型，醫(yī)學更是一門實踐科學，他不僅要學好書本上的知識，更要注重每一次實踐，同時還要積極為自己創(chuàng)造實踐學習的機會.記得有這樣一句話“人生不可虛度，悲嘆在與沒有貢獻;貧困不是羞恥，失于未得到條件;疾病纏身出于無奈，世人仁愛之心卻都能帶來溫暖”。對于現(xiàn)在醫(yī)療的現(xiàn)狀，就像歌里唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”的確，面對現(xiàn)狀，只要我們每個人都能投入到祖國的建設(shè)中去，我相信經(jīng)過幾年或者幾十年他總會得到改善.

患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。著名醫(yī)史學家西格里斯曾經(jīng)說過：“每一個醫(yī)學行動始終涉及兩類兩事人：醫(yī)師和病員，或者更廣泛地說，醫(yī)學團體的社會，醫(yī)學無非是這兩群人之間多方面的關(guān)系”。這段話精辟地闡明了整個醫(yī)學最本質(zhì)的東西是醫(yī)師與病員的關(guān)系?，F(xiàn)代醫(yī)學的高度發(fā)展更加擴充了這一概念，“醫(yī)”已由單純醫(yī)學團體擴展為參與醫(yī)療活動的醫(yī)院全體職工;“患”也由單純求醫(yī)者擴展為與相關(guān)的每一種社會關(guān)系。在學校的學習中，我們不僅要學足專業(yè)知識，也要學會如何處理醫(yī)患關(guān)系，處理好了醫(yī)患關(guān)系，患者才能得到應(yīng)有的治療。

范文二

20xx年7月xx日，我們xx教育學院關(guān)愛農(nóng)民工子女服務(wù)隊來到xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)，開展大學生暑期"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動。在xx區(qū)xx鎮(zhèn)，我們開展了許多活動，例如“大手拉小手”未成年人思想道德共建行動，與農(nóng)民工子女進行互動交流，游戲等，關(guān)注他們的心理及身心健康;開展大學生和小學生“話理想”活動，進行優(yōu)秀兒童影片、歌曲的放映，優(yōu)秀青少年書籍、學習用品捐贈活動;開展大學生和小學生“話理想”活動，進行優(yōu)秀兒童影片、歌曲的放映，優(yōu)秀青少年書籍、學習用品捐贈活動。在農(nóng)村里，我們學到了好多書本上學不到的東西，同時也看到了一些問題。這是我第一次如此熱衷于農(nóng)民工子女教育問題和農(nóng)村問題，并且如此深入地思考這些問題。現(xiàn)將在活動過程中了解到的一些情況做以下匯報。

一.xx鎮(zhèn)現(xiàn)狀

1)xx鎮(zhèn)簡介

xx鎮(zhèn)是xx年7月由原xx鎮(zhèn)與xx鎮(zhèn)合并而成，位于xx市主城近郊，屬東部新城建設(shè)組團，渝黔高速公路、上界高速公路橫穿其境，距市中心18公里、江北機場32公里。鎮(zhèn)域面積84.26平方公里，城鎮(zhèn)建成區(qū)面積2.1平方公里，總?cè)丝?.1萬人(常住人口為4.4萬人)，非農(nóng)業(yè)人口1.4萬人，轄區(qū)內(nèi)有18個行政村、3個居委會，123個合作社。

xx鎮(zhèn)旅游資源豐富，有南溫泉和樵枰山兩大風景區(qū)，風光綺麗，自然條件得天獨厚，不僅有林、瀑、洞;還有古寨文化、陪都文化、遺址、明清時代民居群，是久負盛名的旅游勝地。南溫泉景區(qū)以豐富的溫泉和厚重的文化底蘊著名于世，為xx市旅游“十佳”風景區(qū)和都市短程旅游最佳線路。

xx年上半年完成地區(qū)生產(chǎn)總值(gdp)2.7億元，比上年同期增長24.5%;固定資產(chǎn)投資完成3.01億萬元，比上年同期增長564%，其中實際利用區(qū)外資金2.96億元，比上年同期增長740%;企業(yè)總產(chǎn)值完成4.24億元，比上年同期增長10%，企業(yè)總收入完成4.21億元，比上年同期增長18%，本級財政收入完成513萬元，比上年同期增長130.7%，完成年度預算的88.45%;二、三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重為83%。

區(qū)委、區(qū)政府高度重視xx的開發(fā)建設(shè)，組建了專門機構(gòu)對xx實施整體開發(fā)。整體開發(fā)規(guī)劃范圍20.69平方公里，分為工業(yè)、旅游、生態(tài)居住、新市鎮(zhèn)四大功能區(qū)。

其中核心旅游區(qū)用地1.14平方公里，以“歡樂xx、浪漫花溪”為主題，以打造“國際溫泉之城、中國溫泉之鄉(xiāng)”為目標，以溫泉主題旅游休閑度假為主要功能，內(nèi)設(shè)五星級酒店、溫泉文化廣場、特色溫泉精品酒店、陪都時代風情街、河濱公園等綜合旅游、休閑服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)建溫泉主題公園和綜合性主題游樂園。

工業(yè)區(qū)規(guī)劃用地5.8平方公里，重點發(fā)展機械制造業(yè)、生物制藥業(yè)、電子工業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)為主。

生態(tài)居住區(qū)用地7.27平方公里，憑借優(yōu)美的自然環(huán)境打造以中檔住宅為主、經(jīng)濟住宅為輔，建設(shè)xx市真正意義上的生態(tài)居住區(qū)。新市鎮(zhèn)規(guī)劃用地2平方公里，以政府治所為中心，強化居住、大型商業(yè)功能，打造未來整個區(qū)域的經(jīng)濟文化中心。

篇2

1.形式化日趨嚴重。部分醫(yī)學生認為社會實踐逐步流于形式，沒有現(xiàn)實意義，這部分同學認為可以通過網(wǎng)絡(luò)等當今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會實踐真正做到接觸社會、了解社會。

2.認可度逐步降低。部分醫(yī)學生認為可通過醫(yī)學專業(yè)見實習可以取代社會實踐活動，因為醫(yī)學院校有專業(yè)見習和實習，不需要通過社會實踐活動來增強實踐能力。

3.重游玩之風盛行。部分醫(yī)學生借社會實踐之名游玩，他們片面的認為社會實踐只是為了增強隊員之間相互了解，增加對“實踐旅游地”風土人情和悠久歷史的了解等。當前，也存在高校對學生社會實踐的強度要求和督促激勵措施不夠，高校和社會的重視程度不夠理想等問題。

二、深化醫(yī)學生社會實踐的具體舉措

醫(yī)學生社會實踐有其特殊的意義，它是醫(yī)學專業(yè)實踐的補充，不僅具有實現(xiàn)醫(yī)學生的自我認知、提高醫(yī)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要作用，更是當今社會強化醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要途徑。

（一）在廣泛宣傳動員的基礎(chǔ)上不斷強化認識大學生通過參與社會實踐做奉獻的過程是一個受教育和長才干的過程，對學生來說，社會實踐有利于大學生自身素質(zhì)和能力的提高、有利于大學生正確認識自我、有利于發(fā)展大學生團隊協(xié)作精神、有利于大學生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展、有利于提高大學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。這些情感和能力遠遠不是通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會實踐則為他們打開一扇真正接觸社會、了解社會和服務(wù)社會的窗口。高校及其各級團學組織應(yīng)充分利用校內(nèi)報刊、廣播、網(wǎng)站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會、團日活動和晚點等平臺，運用學生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學生充分認識社會實踐“做奉獻、受教育、長才干”的重要作用。要進行認真、細致的思想動員和培訓，在實施中要注意和見實習的區(qū)別。醫(yī)學生的社會實踐應(yīng)更側(cè)重加強學生對醫(yī)學社會性的認識、加強對社會的了解和服務(wù)、加強對醫(yī)德的培養(yǎng)。

（二）在穩(wěn)固專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新形式大學生應(yīng)在高校確定的大主題下進行立項活動，堅定不移開展專業(yè)的送醫(yī)送藥送醫(yī)學知識實踐活動，開展醫(yī)學科研為主與其他形式相結(jié)合的實踐體系。這樣能夠有效地調(diào)動學生的積極性和主動性,強化學生對實踐活動的參與意識,使學生發(fā)揮自我教育的主體作用,提高醫(yī)學生對醫(yī)學和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)價值的廣泛認識,增進對社會責任和道德義務(wù)的全面了解,樹立大衛(wèi)生觀和新健康觀。此外，還應(yīng)積極開展黨史國情教育、文化宣傳服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和各類科研調(diào)查等各類實踐，引導廣大青年學生樹立愛黨、愛國和愛社會的時代主旋律，使學生能真正接觸接觸社會、了解社會和服務(wù)社會，從根本上提高了大學生參與社會實踐的積極性,保證社會實踐教育的質(zhì)量。

篇3

一、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，豐富教學形式

醫(yī)學心理學內(nèi)容繁雜，僅僅依靠課堂40分鐘，是遠遠不夠。可以嘗試把大班上課、小班討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學占40%。具體方法探索如下。

（1）大班上課：教師可根據(jù)每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱并結(jié)合課程大綱和教學目標把握教學內(nèi)容和時間分配。對于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱里沒涉及的內(nèi)容或容易理解的部分讓學生小班討論個人自學，如醫(yī)患關(guān)系和患者心理等部分的學習，可以讓他們以尋找分析典型案例的方式在課后完成。教師在教學時，要注意挖掘?qū)W科深度，在難點部分充分利用案例進行分析幫助學生理解，如變態(tài)心理學部分的典型個案理解和心理治療方法的運用。

（2）分組討論：根據(jù)課堂學生人數(shù)，15～20人為一組，各組分派不同學習任務(wù)，進行自主學習研究。如尋找典型心身疾病案例、心理障礙或疾病案例、心理咨詢個案等，要緊扣教師布置的教學任務(wù)對完成目標進行小組討論和分析，或者對課程中的一些重點、難點問題進行探索?？梢哉吓R床醫(yī)學課程，對某種疾病進行延展，如心血管疾病中深入探討心理社會病因，并澄清心理社會因素影響生理反應(yīng)的病理機制。還可利用多種信息資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、見習等機會接觸病人，請教專家等途徑獲得答案，然后進行討論，以小組為單位總結(jié)，以PPT的形式匯報研究內(nèi)容和成果，并進行發(fā)言，最后，教師根據(jù)學生的案例及實際情況進行總結(jié)和指導。

（3）個人獨立研究：可以是知識點研究的小論文或?qū)嵺`經(jīng)驗的總結(jié)報告，如自己的心理應(yīng)激的應(yīng)對模式分析，現(xiàn)實生活中相關(guān)的心理案例分析，心理咨詢實踐報告等。個人在此環(huán)節(jié)遇到問題，可向小組成員或教師求助，教師及時予以鼓勵和指導，以激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。此部分看重學生的學習態(tài)度和實踐理論知識的能力。

二、隨機點名，有效考評

醫(yī)學心理學課程因其公共課的性質(zhì)，一般都為大班教學，3～4個班級為一個合班，一般為150人，且班級專業(yè)不一定相同。課堂紀律比較松散，師生之間互不相識。雖說大學生不必要像高中生那樣對課堂考勤有嚴格的要求，但鑒于部分學生自我管理和督促的能力不足，對醫(yī)學心理學課程的認識不深，不夠重視。課堂的隨機點名是很有必要的。據(jù)作者隨堂匿名調(diào)查，大約80%的同學傾向認同課堂點名以幫助督促自己。

考核評價要去掉期末考試一考定音的方式，采用多種形式考評結(jié)合，①傳統(tǒng)期末閉卷考試占總評分的50%。②分組討論的考核成績占總評分的20%，具體以小組的總結(jié)發(fā)言加小組學習的資料（組內(nèi)學習討論的記錄，使用的文章、資料、圖片等）的形式，給予該組成員分值。③個人作業(yè)的考核成績占期評總分的30%，根據(jù)觀察學生學習過程及小組交流情況，從學生的學習態(tài)度、專業(yè)表達能力、分析和解決問題的能力、參與程度及團隊協(xié)作、學生個人作業(yè)或個人研究報告的質(zhì)量等方面進行綜合考量，給予分值。

三、利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著科技的發(fā)展，基于web的現(xiàn)代學習方式得到越來越廣泛的推廣應(yīng)用，有研究者進行了探討與實踐，安排學生觀看視頻課程后，根據(jù)每一集課程內(nèi)容提煉出相應(yīng)的教學任務(wù)，讓學生帶著問題學習，對鞏固概念、理解和掌握所學的知識點有著較好的效果。在完成學習任務(wù)的過程中，既提高了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了其自主學習的能力。

我校建立了醫(yī)學心理學的網(wǎng)絡(luò)課程中心，在課程中心的網(wǎng)絡(luò)平臺上，有本課程的教學大綱、各章節(jié)知識點和我校各位醫(yī)學心理學教師不同章節(jié)的授課視頻，在自主學習部分，學生可以根據(jù)課程目標和自己任務(wù)需求，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻進行重點學習或反復學習，基于學生自主學習基礎(chǔ)，在課堂授課中就能有更多的時間分配給小組討論、教師點評、師生互動方面。

通過課程中心師生互動欄、留言板、微信群和教研室課程微信公眾號，搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生將自己學習過程中遇到的問題能及時與教師探討，教師也可以通過平臺解答因平時工作繁忙而無暇給予學生及時反饋的問題，做到個性化輔導，也為學生提供自由、民主的自主學習氛圍。

四、討論

（1）分組教學介入時機。分組教學不宜太早進行，可以選擇在基本理論和重難知識點學習后進行，學生對醫(yī)學心理學課程有了基本的了解，建立起對專業(yè)教師的信任和認可后進行，能較好地激發(fā)學生的學習潛能和學習積極性，在分組學習時課堂氣氛更為活躍，并且能避免學生因為太早關(guān)注小組成績而忽略基本理論的學習。教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)教學目標將討論主題以討論提綱或要點的形式在討論前下發(fā)給學生，也就是說，在分組討論分派不同的學習任務(wù)過程中，要進行具體化的學習任務(wù)布置，只有問題落到具體實處，讓學生明白此問題的解決是有實際效用的，才能讓學生的自主學習具有方向性和針對性，避免討論流于形式或偏離方向。

（2）小組數(shù)量及人數(shù)應(yīng)適中。如果課堂人數(shù)過多，可以適當增加小組數(shù)量，控制在20人以內(nèi)為宜，以保證每一名學生都能夠在小組學習及案例搜集分析中有發(fā)揮和表達的機會，增加參與感和組員之間的互動頻率，培養(yǎng)合作精神，充分激發(fā)自主學習的內(nèi)在動機。

總之，靈活的教學方式，多渠道資源的整合，適當?shù)目己藟毫?，團隊思想的交流碰撞，能有效激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，提高學生的自主性，鍛煉學生的研究能力，也能對學習成績進行全面有效的評價，有助于學生將醫(yī)學心理學這門課程學深、學透、學活。

參考文獻：

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篇4

1 醫(yī)學人才應(yīng)具備的素質(zhì)

當今世界科學技術(shù)向縱深發(fā)展,不斷分化又互相滲透,從現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展來看,各學科之間的滲透越來越明顯,新技術(shù)的應(yīng)用和信息量的劇增,對醫(yī)學發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠的影響,高科技的進步必將帶動和促進醫(yī)學的改革與進步。

醫(yī)學模式已從單純的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?心理 環(huán)境 醫(yī)學模式。作為醫(yī)學人才本身需具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識,專業(yè)思維能力,較強的實踐動手能力,因此醫(yī)學人才要適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,首先必須加強專業(yè)能力的培養(yǎng),尤其是思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力。其次是科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),醫(yī)學本身要求醫(yī)學人才具有較強的科研能力和創(chuàng)造力,才能運用現(xiàn)代醫(yī)學知識來豐富自己,只有創(chuàng)造才有發(fā)展醫(yī)學人才能力的培養(yǎng)必須具備會學習的能力;而自學能力是醫(yī)學人才觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種能力的綜合反映,隨著科技進步和改革深入,競爭將會更加激烈,各學科間的滲透和各種人才之間的交流將會越來越頻繁,合作越來越密切,故醫(yī)學人才應(yīng)具備一定的社會交往能力。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與人民生活水平的提高,醫(yī)學的進步,人口老齡化的增加,疾病譜從原來的傳染病、營養(yǎng)不良向由生活飲食習慣、社會環(huán)境、心理行為等因素引起的非傳染性、慢性及心身疾病轉(zhuǎn)化。醫(yī)療的目的也由疾病的治療向群體保健、預防、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)變;改善人類的自身及生存環(huán)境,預防和治療疾病,恢復和增進身心健康,提高生命質(zhì)量,延長生命已成為新的醫(yī)學目標。在醫(yī)學發(fā)展過程中人才綜合素質(zhì)尤為重要,培養(yǎng)人才尤其是綜合素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學科學發(fā)展的需要,隨著社會主義經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和改革的深入,醫(yī)院要生存、要發(fā)展,不僅要靠科學的管理和先進的醫(yī)療設(shè)備,更要靠高水平的專業(yè)化和 高素質(zhì)醫(yī)學人才。由于醫(yī)學人才的培養(yǎng)實則是醫(yī)學人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng),人才能力是多方面的,其中專業(yè)能力、科研創(chuàng)造力、學習的能力、外語水平和使用計算機的能力、社會交往能力等則組成了人才能力的綜合。

2 醫(yī)學人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)措施

醫(yī)學院校理所當然是醫(yī)學人才學習基本知識、基本理論,培養(yǎng)良好素質(zhì)教育的場所,培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才,滿足社會的需要,綜合素質(zhì)和能力則是醫(yī)學生從醫(yī)學院校畢業(yè)后在日常從事的醫(yī)療實踐中通過不斷學習和提高才能獲取的。所以要成為一名適應(yīng)醫(yī)學科學發(fā)展的合格的醫(yī)學人才,要經(jīng)過一個較長時間的培訓階段,僅靠學校所學的知識是遠遠趕不上需要的。培養(yǎng)高水平的醫(yī)學人才,必須采用多種形式的培養(yǎng)模式,主要的方法是以自學為主,因為自學不受時間、地點、環(huán)境等各種條件的限制,是人才能力培養(yǎng)的主動性所在,而臨床學習則是在老一輩專家指導下,在臨床實踐中邊工作邊學習,以醫(yī)教研相結(jié)合,聽講座、參加專業(yè)學習班、閱讀文獻、開展學術(shù)交流、撰寫論文、寫總結(jié)報告等獲取新知識新技術(shù),不斷提高醫(yī)學水平。

加大教學改革力度,培養(yǎng)新型醫(yī)學人才,醫(yī)務(wù)工作者不僅要學習臨床知識和技能,還應(yīng)該更多地掌握人文知識,比如文學、心理學、美學、溝通與交流的技巧等,這樣才能為患者提供精神、文化和情感方面的服務(wù),更好地滿足不同層次患者的需要。這一點也恰恰是當前醫(yī)學生培養(yǎng)中被忽視的問題;醫(yī)學院應(yīng)當把培養(yǎng)有愛心、有責任感、懂服務(wù)的新型醫(yī)學人才作為培養(yǎng)的目標。改革原有的課程設(shè)置,通過開設(shè)選修課,如:美學、藝術(shù)欣賞、醫(yī)學心理學、演講與口才、禮儀、風范培訓等,拓展學員的人文素質(zhì)修養(yǎng);并開展一些社會實踐活動,比如為敬老院的老人義務(wù)查體,組織志愿者為偏遠的地區(qū)患者服務(wù)等,激發(fā)醫(yī)學生的社會責任感,促使他們自覺地樹立為患者服務(wù)的意識和提高自身素質(zhì)。只有塑造出技術(shù)過硬、人性豐滿的醫(yī)務(wù)工作者,才能從根本上改變服務(wù)面貌。

篇5

作為一名藥學專業(yè)的學員，只學習書本知識是遠遠不夠的，是不能學以致用的，理論和實踐相結(jié)合才能把我們所學的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實習學習情況作一個總結(jié)報告。

一、嚴守勞動紀律，以員工的標準要求自己

在實習期間，我嚴格遵守該院的勞動紀律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學生規(guī)范嚴格要求約束自己，不畏酷暑，認真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護了藥學院的良好形象;并且理論聯(lián)系實際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進行處方分析，大大擴展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實體會到了實習的真正意義;不僅如此，我們更是認真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實習工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實習筆記的方式記錄自己在工作中的點點心得，由于我的主動積極，勤快認真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學知識的學習

藥用植物學在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學的鑒別方法就可以鑒定。因為大多植物有其特有的遺傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

篇6

關(guān)鍵詞 醫(yī)學微生物學 教學 實驗課 設(shè)計性實驗

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

實驗課可以進一步加深學生對理論課的知識的理解和記憶，也是提升學生觀察能力、操作能力、思維能力、運用能力等智力因素的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個重要手段。①因此，實驗教學在知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有其它教學方式不可取代的重要地位和作用。然而，目前包括我校在內(nèi)的大部分高校的醫(yī)學微生物學實驗教學大多為驗證性實驗，其基本模式是教師為學生準備好所有的實驗材料，并按照預先制定好的實驗程序安排學生機械地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。②這嚴重制約了學生的主動性和積極性，不利于學生創(chuàng)新能力和獨立工作能力的培養(yǎng)，不利于學生個性的發(fā)展。因此，迫切需要在實驗教學中引入能啟發(fā)學生創(chuàng)造力的設(shè)計性綜合實驗。

設(shè)計性實驗是指由學生自行設(shè)計實驗方案，并在教師指導下加以實施的一種實驗課教學模式。它將學生在已有的理論知識基礎(chǔ)上，進一步有目的地獲取新的知識，可調(diào)動學生的學習積極性、主動性，最終提高學生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。③為提高實驗課的教學質(zhì)量，《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中明確了設(shè)計性實驗的重要性和在整個課程中所占的比例。④本文分析本教研室今年來采用的設(shè)計性實驗教學的實踐活動，探討了微生物設(shè)計性實驗的教學模式、教學方法和教學組織形式。

1 本文的設(shè)計性實驗教學的思想

近年來，在世界范圍內(nèi)發(fā)生了一些新型傳染性疾病，如禽流感和豬流感病毒導致的人的感染、NDM-1超級耐藥細菌的感染等，引發(fā)高度關(guān)注。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們將相關(guān)病原微生物的關(guān)鍵分子，如流感病毒血凝素和NDM-1金屬- -內(nèi)酰胺酶等的原核表達引入實驗課中，并開展設(shè)計性實驗教學研究探索。在學生完成基礎(chǔ)實驗的前提下，我們指導學生設(shè)計實驗，表達上述關(guān)鍵分子；最后指導學生撰寫論文，并模仿研究生答辯的方式進行總結(jié)匯報。我們希望在實驗中引入受到廣泛關(guān)注的新型病原微生物，并且采用臨床醫(yī)學生向往的分子生物學技術(shù)，以激發(fā)學生對醫(yī)學微生物學的學習興趣，提高學生的科研能力。在這一過程中，我們也嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學微生物學和實驗課的教學體系。

2 設(shè)計性實驗教學的實施方案

2.1 實驗前的準備

我校的醫(yī)學本科生課程中，生物化學、分子生物學和醫(yī)學微生物學分別依次在第三個連續(xù)的學期開課。因此，在生物化學開課的學期，我們從32個實驗班中選取所有課程總平均成績相差在5分以內(nèi)的6個班，隨機將這6個班分成兩組，每組三個班。其中一組為實驗組，采用上述實驗教學方法，另一組采用常規(guī)教學方法。通過年級的學習部向?qū)嶒灲M學生發(fā)放相關(guān)資料，讓學生初步了解實驗課教學改革的思想，并建議學生在完成正常的課程學習后，重點學習分子生物學相關(guān)技術(shù)原理，如PCR及DNA瓊脂糖凝膠電泳、質(zhì)粒提取、DNA酶切及連接、感受態(tài)細胞制備、蛋白誘導表達、SDS-PAGE等，為下學期實驗課中所需的分子生物學知識扎實的基礎(chǔ)。

在開課前四周，利用課余時間，進一步向?qū)W生講授上述技術(shù)原理，操作步驟及注意事項。并采用閉卷考的形式，檢查學生對相關(guān)知識的掌握情況。最后，教師親自操作，向?qū)W生演示上述實驗技術(shù)的操作要領(lǐng)。

2.2 設(shè)計實驗方案

在設(shè)計性實驗開始的前8周里，我們規(guī)定學生在兩周內(nèi)，以《分子克隆實驗指南》（第三版）為主要參考書目，并在CNKI或highwire等數(shù)據(jù)庫中查閱一定量的文獻，然后采用小組討論的方式，完成具體實驗方案的制定。然后由指導教師對實驗方案提出修改意見，進行修改，在第8周末確定最終實驗方案。

2.3 實驗操作

從第9周開始，學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，利用課余時間進入實驗室開展實驗。在此后的四周時間里，實驗室全天對學生開放，為學生配備所需的實驗材料、試劑、培養(yǎng)基和儀器等。在學生實驗期間，安排教師全時段值班并陪同學生實驗，解決學生在實驗過程中遇到的問題，并確保實驗室安全，以防出現(xiàn)事故。學生在實驗過程中做實驗記錄，寫實驗報告。

2.4 實驗論文的撰寫及實驗匯報

在實驗前和實驗中，分多次系統(tǒng)地向?qū)W生講解論文寫作的相關(guān)知識，首先講解論文寫作的意義、一般要求，然后用舉例的方式，重點講解摘要、前言、材料和方法、結(jié)果和討論的格式和具體要求。在實驗完成后，指導每個小組的學生完成論文寫作，并幫助學生修改論文，在反復修改后，以小班為單位，要求各組將自己的論文以PPT報告的形式，按照研究生畢業(yè)答辯的要求進行交流，并擇優(yōu)在全班范圍內(nèi)進行交流。

3 教學方法的成果分析及問題總結(jié)

在多年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個實驗班在實驗的過程中會遇到一些問題，但是經(jīng)過四～五周的實驗，每個實驗小組最終都能完成實驗方案的全部內(nèi)容，并能獨立完成論文寫作和實驗總結(jié)報告。通過認真分析學生的學術(shù)論文和總結(jié)匯報，并且最后比較實驗班和非實驗班的醫(yī)學微生物學這門課程的期末考試成績，我們認為，本教研室采用的設(shè)計性、創(chuàng)新實驗取得了滿意的效果，完全達到預期的目的。這種教學模式的成果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 設(shè)計實驗課對醫(yī)學微生物學學習的促進作用

我們采用的是綜合性實驗，實驗過程中需要用到多種分子生物學和基本的微生物學技術(shù)和操作，通過系統(tǒng)的訓練，學生的實驗操作能力明顯得到提升。從實驗考核（表1）來看（以2010級本科生為例），實驗班高分段（>90分和80分～90分）人數(shù)和平均成績明顯高于非實驗班。這表明與傳統(tǒng)的實驗教學模式相比，新實驗教學模式在培養(yǎng)和提高學生的動手能力方面有較大的優(yōu)勢。在學生準備及實驗過程中，針對實驗方案所涉及的領(lǐng)域查閱一些相關(guān)資料，對相關(guān)病原微生物學的基本特性、致病機制等方面的內(nèi)容有了進一步的熟悉和理解，從而豐富了微生物學知識體系。因此，值得一提的是，在實驗班的期末考試的成績（表2）也顯著高于非實驗班（以2010級本科生為例），這表明設(shè)計實驗可以提高學生對醫(yī)學微生物學課程學習的興趣，增強了學生對微生物學知識的學習、理解和記憶的能力。

3.2 學生的科研能力得到提高

3.2.1 文獻調(diào)研、論文寫作能力得到了提高

由于在實驗方案的準備及論文寫作的過程中需要參考資料，每個實驗小組都在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱了相關(guān)的文獻，并查閱了相關(guān)的圖書資料，因此，學生查閱文獻的能力在這一過程中得到了有效的鍛煉和提高。由于要求學生按照公開發(fā)表的學術(shù)論文的格式進行論文寫作，而在這一過程中，學生必須認真總結(jié)自己的實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行適當?shù)姆治龊陀懻摚以谡撐膶懽鬟^程中，需要反復按照老師的意見和建議進行修改，因此，在這一過程中不僅有效鍛煉了學生的文字功夫，還使他們系統(tǒng)分析問題的能力得到了較大的提高。最后由于我們要求每個實驗小組安排一名同學進行實驗總結(jié)報告，在這一過程中，學生需要自己組織PPT多媒體文件，并進行匯報。

3.2.2 科研思維和實驗技能得到了有效的訓練

本實驗需要用到較多的分子生物學技術(shù)，此外，還需要用到培養(yǎng)基配制、細菌分離培養(yǎng)及鑒定（蛋白表達宿主菌）、無菌操作技術(shù)、感受態(tài)細胞制備及發(fā)酵技術(shù)等微生物學技術(shù)。在開展實驗前，學生必須首先理解相關(guān)的技術(shù)原理，然后將實驗所需的多項實驗技術(shù)組成一個有序、連貫的有機整體。這一過程的深度和廣度是傳統(tǒng)實驗課的內(nèi)容無法達到的。在規(guī)定內(nèi)容實驗課上，學生每次學到的是一項或幾項實驗技術(shù)，而在自主設(shè)計實驗過程中，學生自主地組合并綜合應(yīng)用這些技術(shù)。在實驗過程中，學生組成團隊分工合作，密切配合，共同完成了實驗，這培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作精神。學生往往需要要進行1～2次的復復實踐才能掌握這些技術(shù)，尤其是當出現(xiàn)問題時，實驗重復的次數(shù)會增加。學生在老師的指點下，分析并解決問題，不僅掌握了技術(shù)本身，而且學會了分析并解決問題的科研思維能力。

3.3 教師的素質(zhì)獲得提高

首先，我們所采用的自主設(shè)計實驗難度接近科研課題，教師必須具備較強的科研能力才能順利完成該實驗，因此對施教老師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。其次，教師需要自己開展預實驗，并向?qū)W生講述實驗技術(shù)的原理、示范相關(guān)操作要領(lǐng)；再次，在制定實驗方案的過程中，教師要在查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)學生擬定的實驗方案中存在的問題，這對促進教師的教學起到了積極作用。教師在于學生交流的過程中，自身的科研水平也得到了提高，更有利于實驗教學工作，從而達到以教促學，以學促教，教學相長，共同發(fā)展的良性循環(huán)。

4 存在的問題及對策

為了完成自主設(shè)計實驗，本教研室的教師付出了比傳統(tǒng)教學實驗更多的時間和精力，做出了更多的犧牲。首先，需要我們在上學期就要開始為該學期的實驗設(shè)計進行提前宣傳，做好準備。在自主設(shè)計實驗的過程中，教師要利用業(yè)余時間為學生講解相關(guān)病原微生物的各種知識、各個實驗技術(shù)的原理和操作注意事項。在指導學生修改實驗方案的過程中，需要對學生的實驗方案進行修改。在實驗過程中，即使是在晚上和周末，只要學生做實驗，教師就要全時段值班，指導實驗。因此，教師需要花大量的時間。這就要求我們的教師必須有無私奉獻的精神，要對工作負責，從工作的角度出發(fā)，不計較個人得失。

5 總結(jié)

與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，我們所采用的設(shè)計性實驗首先通過具有轟動效應(yīng)的病原微生物激發(fā)學生的實驗興趣和熱情。其次，我們的設(shè)計性實驗使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，由“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”。這種實驗課的教學模式首先直接提高了醫(yī)學微生物學的實驗技能，并間接增強了醫(yī)學微生物學的學習效果。它在培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)新能力方面的作用遠遠超過傳統(tǒng)的驗證性實驗。在完成自主設(shè)計實驗的過程中，學生對科研工作有了初步的認識，對查閱資料、設(shè)計方案、開展實驗、進行報告和總結(jié)等方面進行了初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，這為今后繼續(xù)學習，積累了一定經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。雖然我們在醫(yī)學微生物學實驗教學中進行了上述的嘗試，也取得了一定的成績，但是當然還存在一定的問題，這需要我們堅持在教學改革的道路上繼續(xù)探索。

注釋

① 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學實驗教學改革中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索.中山大學學報論叢[J].2006.26（6）：22-26.

② 易力，，陳萬光等.推進微生物學實驗教學改革培養(yǎng)學生的綜合能力[J].實驗室科學，2010.13（1）：10-11.

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關(guān)鍵詞：PBL；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；自主學習

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7519-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是醫(yī)學院校培養(yǎng)合格的醫(yī)學生的一門基礎(chǔ)課程，具備一定的計算機知識和技能對于醫(yī)學生提高專業(yè)水平非常重要。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容涉及面廣、知識更新快，盡管目前在教學中采用了理論與實踐相結(jié)合、案例驅(qū)動等教學方法，但在培養(yǎng)同學自主學習能力、解決問題能力方面還不夠理想。PBL教學法強調(diào)以問題為核心、學生自主學習為主開展學習，更有利于實現(xiàn)課程的教學目標，培養(yǎng)同學的綜合素質(zhì)和能力。

1 現(xiàn)教學中存在的問題

1.1 實踐能力較弱

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學和實踐教學相結(jié)合，我?，F(xiàn)在的教學為每周理論2學時（多媒體教室）+實踐2學時（機房）。理論課中教師一般采用講解+演示的方式授課，同學往往是被動的接受，基礎(chǔ)較好的同學實踐課能完成各項操作任務(wù)，但遇到實際問題，比如畢業(yè)論文的撰寫、設(shè)計、排版仍存在問題，沒有達到學以致用。加之高校擴招，學生人數(shù)越來越多，合班上課情況比較普遍，這就造成一個教師帶上百名同學的情況，由于教師精力有限，不能更好的對同學實踐環(huán)節(jié)的問題進行解答，影響了實踐課的效果。

1.2 學生水平參差不齊

隨著中小學信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間的差異性，學生計算機基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對中藥、臨床等專業(yè)進行統(tǒng)計，所有本科新生在中學階段學過信息技術(shù)課，但是大部分同學所掌握的僅限于一些娛樂功能，如上網(wǎng)、聊天、電影和游戲，僅有約30%的學生會些Office的應(yīng)用，約5%的學生對編程有所了解。對于計算機基礎(chǔ)較弱的同學面對與高中相差較大的計算機基礎(chǔ)課程，缺乏合理的學習方法，學習起來比較吃力；而對于有一定計算機基礎(chǔ)的學生，覺得大學課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時間一長他們就會產(chǎn)生一種厭煩情緒，失去對計算機學習的興趣。

1.3 教學內(nèi)容、模式相對陳舊

計算機技術(shù)迅速發(fā)展，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學內(nèi)容相對陳舊，無法及時反映計算機技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。多媒體授課時間有限，前沿知識注入不多，演示速度過快，使學生看不到具體的操作細節(jié)，影響了教學效果。

1.4 學生的主觀能動性無從發(fā)揮

由于教學模式落后、無法實現(xiàn)個性化學習等原因，學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣、缺乏主動性，不利于自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 PBL教學過程

在計算機硬件系統(tǒng)這個章節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學方法，教師常常會和同學一一介紹計算機中每個硬件設(shè)備及其的主要性能指標。同學通過教師的介紹會了解到一些計算機的硬件知識，在理論方面有了一定的認識，但同學想買個人電腦時看到配置單還會非常茫然，更不用說自己動手進行一些硬件的安裝。這樣的教學可以說是失敗的，根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點結(jié)合幾年的教學實踐，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學過程中，以計算機硬件系統(tǒng)為例簡單的介紹教學實施過程：

2.1 問題情境設(shè)置

首先播放一段生動、有趣味性的視頻介紹計算機的發(fā)展：從算盤開始、到1946年第一臺電子數(shù)字計算機的誕生、到今天信息時代的到來、Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用、到未來計算機的設(shè)想，讓同學了解到計算機的發(fā)展體積越來越輕薄、功能越來越強。

然后提出三個問題：一臺微型計算機有哪些硬件設(shè)備，它們之間如何協(xié)同工作的？各個硬件設(shè)備有哪些主要的性能指標？未來計算機硬件發(fā)展趨勢？

2.2 分組學習，增強學習的主動性

首先根據(jù)提出的問題，分成若干學習小組。一般情況便于教師的實施指導，每個學習小組由5-7人組成，項目小組在同學自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學已掌握的計算機知識水平、寢室、性別進行調(diào)配。筆者對參與該主題的同學30人分為5組，每組6人，同時制定一名知識基礎(chǔ)比較好、性格開朗的同學為組長。每個同學負責了解1-2個硬件設(shè)備的功能、主要性能指標、主流產(chǎn)品、發(fā)展趨勢，然后小組匯總、討論學習。教師在整個過程中關(guān)注各小組的討論，對討論過程中遇到的問題進行解決，錯誤的理解及時更正。

2.3 上機實踐、培養(yǎng)同學的動手能力

同學利用課堂或課余時間閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、和老師討論，有條件的還可以親自拆開機箱查看各個硬件設(shè)備。各小組編寫一份硬件設(shè)備介紹及未來計算機硬件發(fā)展趨勢的報告書。

2.4 學習效果檢查及分析評價

各小組選取代表對總結(jié)報告進行表述、教師和其他小組成員充當觀眾，教師對學生的表述進行點評。評價一方面肯定了同學的成績以增強學習的信心、另一方面讓同學發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足。然后對這部分的知識進行歸納總結(jié)，讓同學對硬件系統(tǒng)及其工作原理、未來硬件的發(fā)展趨勢有一個全面的了解。

2.5 擴展問題，引導同學進一步學習

既然知道了計算機各硬件設(shè)備的主要參數(shù)指標及主流產(chǎn)品，給大家?guī)讖堧娔X配置單，讓同學可以根據(jù)自己的需求來進行個人電腦選購。

通過上面步驟的教學，同學原來覺得枯燥的理論知識變得輕松、易學。更重要的是同學能為解決實際問題積累一定的經(jīng)驗。

3 PBL教學模式的優(yōu)勢

利用該方法在中藥、臨床等專業(yè)測試班級進行，92%的同學有學習興趣，希望以后章節(jié)繼續(xù)使用該教學方法。該教學模式不僅可以擴展課本的知識內(nèi)容、拓寬課程范圍，而且有助于訓練學生的自學能力、持續(xù)學習的能力，并能強調(diào)將所學的理論用于實際工作中。其次，緩解了由于同學知識水平參差不齊帶來的問題，水平好的同學在小組討論和學習中能充分的發(fā)揮自己的特長，帶動其他同學的學習，也提高了自己的自信心；水平稍弱的同學在實踐過程中利用各種學習手段進行學習，避免了教師上課講授不能理解的情形。PBL過程中加強了教師和同學、同學之間的交流，特別是對于剛進校的新生，能較好的培養(yǎng)團隊合作精神，這樣的訓練在傳統(tǒng)的教學中是難以達到的。

雖然取得了一定的成果，但如何結(jié)合醫(yī)學院校各專業(yè)的背景，對課程各章節(jié)的知識點設(shè)計出能激發(fā)學生興趣的問題任務(wù)、形成客觀性的評價標準，是PBL模式應(yīng)用到《大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的進一步思考和探索。

參考文獻：

[1] 王建華，馮帆，劉章華等.淺談PBL教學法在醫(yī)學計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].福建電腦，2013（2）.

[2] 陳永光.PBL模式在《大學計算機基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用[J].春華秋實—職教論壇，2011（26）.

[3] 陳曄.“PBL教學法”在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用[J].科學大眾：科學教育，2012（5）.

[4] 王春紅.基于PBL的大學計算機基礎(chǔ)教學模式的探索[J].科教文匯， 2012（11）.

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關(guān)鍵詞：PBL教學模式；醫(yī)學影像課程；改革探討；效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0085-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高教師的教學質(zhì)量，如何提高學生的學習效率，以及如何調(diào)動學生的學習積極性，以及培養(yǎng)學生的自覺性，是當前教師面臨的棘手難題，也是當前教師必須要完成的首要任務(wù)。為了迎合教學制度的改革，南京醫(yī)科大學影像專業(yè)教研室對醫(yī)學影像相關(guān)課程進行了教學方式改革的嘗試，利用PBL模式進行教學，病例教學的試講課程，在教師和學生的積極配合與精心準備下，取得了圓滿的成功[1]。

一、PBL教學法的概念

PBL教學法，主要是以問題為導向的一種教學方法，它與傳統(tǒng)的教學方法有很大的不同，傳統(tǒng)的教學方法是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而PBL教學法則是以學生主動學習的狀態(tài)為主。PBL教學模式的整體過程中，是以學生為主體，把教師作為導向，而不是以教師的講授為主，在這個過程中，學生占據(jù)主導地位，也就是說，PBL教學法，是以學生為主體的教學模式，在教學方法上，比傳統(tǒng)的教學方法更具有優(yōu)勢，它改變了傳統(tǒng)教學法在教學過程中的壓抑感，因此，PBL教學法是值得在教學中廣泛推廣和使用的一種科學教學方法。

二、研究對象及試講之前的準備工作

研究對象為本院11級七年制醫(yī)學影像班的學生，為了提高學生們的學習熱情，此次教學方式改革，11級七年制醫(yī)學影像班是首個嘗試試講的班級，學生們對試講都非常有信心。在試講課程開始的前幾天，劉希勝和趙宇老師對學生進行了分組，并且以抓鬮的形式把病例資料下發(fā)到了學生的手中，讓學生進行試講的準備。學生們對教師組織的試講課程非常感興趣，對試講課程充滿了信心，因此，學生們對試講的內(nèi)容都進行了充分的準備。在此同時，教師還要求學生加入了學校學科建設(shè)的醫(yī)學影像學交流QQ群，和學校Elearning課程平臺對此次試講的課題和準備工作進行討論，學生們有的帶著病例資料到圖書館查閱相關(guān)書籍，有的則是在網(wǎng)上進行百度搜集資料來解決病例資料中的問題?？傊瑢W生們都對本次要試講的病例資料進行了認真的研讀和分析，并且，有大部分學生在準備病例試講內(nèi)容的時候，還為相關(guān)的病例知識制作了精美的幻燈片，使得試講效果更完美。

三、學生試講的規(guī)則和過程

2014年2月26日，星期三，11級七年制影像班的學生在醫(yī)學影像實驗教室里，開始了首次由學生主講的病例教學試講課程。這是首次師生互換角色進行試講的病例教學試講課程，學生們都信心滿滿。擔任這門課程教研室主任的劉希勝老師，在這次課程的試講中，把講臺交給了學生，讓學生占據(jù)了主導地位。整個的試講過程中，教師不參與講課，而是以學生和觀眾的身份坐在教室聽學生講課。學生紛紛按照之前安排好的試講順序依次走上講臺，滔滔不絕地對自己手上拿到的病例進行了詳細的分析和講解，并且對病因的診斷給出了確切結(jié)果，對病因的鑒別，提出了有效的方法，講解非常到位，也非常成功。學生在對病例教學的理論知識進行講解的同時，還相應(yīng)地播放了與之相對應(yīng)的幻燈片，讓人眼前一亮，給人視覺上帶來更直觀的感受，提高學生對病例的診斷，加強學生對病例知識的記憶，幫助學生有效地學好醫(yī)學影像課程，增加學生對病例知識的了解，擴寬學生知識面。病例教學的試講課堂氛圍非?；钴S，促進了學生的試講積極性，也提高了學生對這門課程的學習興趣。學生在試講的過程中，肯定會存在問題和不足，教師在聽課的過程中，對學生在講解過程中存在的問題進行了細致的講解，對學生在試講過程中出現(xiàn)的錯誤進行了糾正，以及對學生試講過程中的知識遺漏點進行了完整的補充，從而加強學生對病例知識的理解和記憶，讓學生對相關(guān)病例知識的辨識更加明確，幫助學生提高學習成績[2]。

四、教師對學生的試講表現(xiàn)進行客觀的評價

為了幫助學生更好地提高學習成績，也幫助學生認識到自身的不足，在病例教學試講課程結(jié)束之后，教師可以給出相應(yīng)的評價。在整個試講的過程中，有講得好的學生，也有講得不是很好的學生。那么，教師可以分別挑選出一位同學進行評價，比如，在病例教學的試講過程中，有位叫王欣的學生，對試講的內(nèi)容非常熟悉，條理清晰，對知識點的講解能夠有效地切中要點，語言簡潔明了，對相應(yīng)的病例知識點還配備了對應(yīng)的圖片，制作的幻燈片十分精美，并且還備注了參考文獻，對其依據(jù)來源做了具體的分析和概括。教師對表現(xiàn)突出的王欣同學提出表揚，那么，對表現(xiàn)不是很好的學生，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導，幫助學生找出病例教學試講過程中的不足，讓學生在學習方法上不斷總結(jié)，同時教師還應(yīng)該鼓勵全班學生，都能夠不斷努力，在今后的試講課程中，積極發(fā)揮自身的才能，有效提高學習成績。教師對學生病例教學試講的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評價是很有必要的。教師對學生的試講表現(xiàn)進行客觀的評價，能使課堂氣氛變得輕松活躍，增強學生試講的自信心，消除課堂氛圍的壓抑感，促進學生對試講課程的積極性，幫助試講課程順利進行[3]。

五、病例教學試講課程的效果反應(yīng)

南京醫(yī)科大學影像專業(yè)教研室對醫(yī)學影像相關(guān)課程進行教學方式改革的嘗試，主要是利用了PBL模式來進行教學的。試講結(jié)果證明，這種教學方式是非常切實可行的一種教學方法。從試講的過程，可以反映出學生的學習成效，學生對病例知識點的試講分析，即就是學生對此病例知識點的理解，因此，教師可以從中看出學生對知識點的理解程度，并且能夠明確地看出學生在病例學習方面存在的困難。學生的試講表現(xiàn)，就是對教師病例教學的最好反饋之一。利用試講病例的方法幫助學生學習醫(yī)學影像課程，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，教會學生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，直至解決問題，提高學生的主觀能動性。用這樣的方式教學，還能有效地提高學生的學習效率，激發(fā)學生對病例知識的學習興趣，也讓學生對影像知識的掌握更加牢固，加強學生對影像知識點的記憶，有效地幫助學生提高學習成績。師生互換角色，用這樣的教學方式進行教學，避免了課堂提問的環(huán)節(jié)，很多重點難點問題，學生在試講之前都進行了查找和解決，節(jié)省了學生的聽課時間，從而也使課堂效率得到大幅度地提高。學生在試講的過程中，收獲頗豐，并且，學生們對教學的改革方式非常贊同，一致認為這樣的教學方式對學習好醫(yī)學影像課程有很大幫助，因此，學生都極力地希望教師能夠多用這樣的方式教學，從而有效地提高學生的學習成績。

六、教師對試講課程進行總結(jié)

為了更好地提高學生的醫(yī)學影像學習成績，同時也為了幫助學生有效地學好病例課程知識，醫(yī)學影像教師應(yīng)該經(jīng)常在班級中開展這樣的試講活動，讓學生在活躍舒適的環(huán)境氛圍中學習，幫助學生輕松提高學習成績。在試講課程結(jié)束以后，教師除了對學生的試講表現(xiàn)做出客觀評價，以及對整個病例試講的過程作出點評以外，還應(yīng)該寫出相應(yīng)的總結(jié)報告。教師要認真地反思，努力找出這種教學方式對提高學生學習成績的作用，找出該種教學方式在教學上的可行性，和它在教學過程中的亮點，從而提高教師的教學效率。同時，教師還應(yīng)該及時地找出試講過程中存在的不足，以及學生在試講方面會面臨的問題，然后進行鉆研和探索，努力查找書籍或者進行網(wǎng)上搜集資料，對其進行有效的解決，從而幫助學生有效地提高學習成績，讓教師的教學水平達到顯著的效果[4]。

結(jié)束語：

總而言之，事實證明，結(jié)合PBL教學模式對學生的醫(yī)學影像課程進行教學，是一種非?？茖W的教學模式，這種教學模式的形式可以滿足醫(yī)學院培養(yǎng)學生的需求，能夠更大程度地調(diào)動學生的醫(yī)學學習積極性，能夠使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，能夠鍛煉學生獨立處理和解決問題的能力，幫助學生增強自信，提高學生對學習的自信心，讓學生體會到學習為自身帶來的成就感和自豪感，從而對學習更有信心，能夠更加有效地提高醫(yī)學學習成績。在醫(yī)學教學方面，國家應(yīng)該大力倡導各大高校在學校利用PBL模式進行教學，師生互換角色，改變傳統(tǒng)教學模式帶給學生的陳舊感，增強課堂教學方式的新穎性，在教學方式上帶給學生別樣的視覺感受，教師們要不斷研究和探索，在醫(yī)學影像教學方法方面，要善于不斷地總結(jié)，努力摸索更適合學生醫(yī)學影像課程的教學方式，從而提高學生的學習成效和教師的教學效率[5]。

參考文獻：

[1]劉忠秀.基于PBL的醫(yī)學教育模式改革實踐研究[D].華東師范大學，2008.

[2]張立穎.以科研課題為中心PBL護理教育模式的研究及應(yīng)用[D].南方醫(yī)科大學，2009.

[3]周璐.PBL教學法在中職《病理學》教學中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學，2012.

篇9

通過實習，讓我真實體驗了人際關(guān)系，如藥師和護士的關(guān)系，藥師和藥師之間的關(guān)系，藥師和病人及家屬的關(guān)系，下級藥師和上級藥師的關(guān)系。下面由小編來給大家分享中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會，歡迎大家參閱。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會1

上學期期末，在藥學院的幾位領(lǐng)導和老師的帶領(lǐng)下，我們中藥專業(yè)的同學進行了為期一周的參觀實習。主要是對藥用植物和動物的種植，飼養(yǎng)及加工進行了實地了解，親自采集制作植物標本，同時還參觀了一家藥廠和成都中醫(yī)藥大學的博物館。在這次活動中我學到了許多課本上不能學到的知識和經(jīng)驗，讓我受益匪淺。同時也發(fā)現(xiàn)了自己知識和能力上的不足。

在峨眉山，聽有經(jīng)驗的老師介紹有很多藥用植物都是很有研究和開發(fā)價值的。但以我們現(xiàn)有的知識和眼光很難發(fā)現(xiàn)真正具研究和開發(fā)價值的藥材，因此在以后的學習和工作中更要注重從基層學起，干起，拓展知識面，不要局限在課本知識應(yīng)多與外界交流。實習剛開始我就意識到無論做什么吃苦耐勞，勤學多問，善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

離開峨眉山，我們又來到綿陽的一家中藥飲片廠，在觀看操作人員操作機器設(shè)備的同時，技術(shù)人員向我們介紹了藥材加工的工藝過程以及中藥飲片的正確儲存方法，并參觀了中藥庫房，認識到正確儲存藥材的重要性。從中我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識固然重要，但具體在工作中，積累的經(jīng)驗也是很重要的。因此在將來實習時，要善于觀察并多向有經(jīng)驗的老師請教。

在綿陽的三臺縣的麥冬生產(chǎn)基地，我們了解了麥冬的種植，加工，銷售情況，麥冬作為一味中醫(yī)常用藥材逐漸向保健品方向擴展，其巨大的市場潛力給我們中藥學工作者提供了發(fā)揮空間。在江油，附子的種植，加工，銷售情況使我對中藥材的種植又有了更深的認識。附子除廣泛用于中醫(yī)臨床治療外，還用于人們的飲食。作為藥膳已被人們接受并喜愛。它使人們享受美食的同時身體健康，因此附子廣闊的市場前景也是很值的我們倍加關(guān)注。在都江堰的梅花鹿飼養(yǎng)基地，老師給我們介紹了梅花鹿和熊的飼養(yǎng)以及鹿角，熊膽的取得過程，還參觀了他們的產(chǎn)品交易市場。

最后一站是成都，先參觀成都中醫(yī)藥大學的博物館了解了不少古文化知識認識了許多中藥材。然后來到荷花池中藥市場，接觸到藥材作為一種商品在市場上的銷售情況。中藥材的最終作用是治療疾病保養(yǎng)身體，但要達到這一目的都要經(jīng)過市場運作，在市場中產(chǎn)生經(jīng)濟效益，也只有產(chǎn)生了經(jīng)濟效益才能促進和推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展。因此對于市場的了解是我們在學習專業(yè)之余更應(yīng)加強的。

6天的實習雖然短暫，但我到的東西卻不少，學好專業(yè)知識是很重要的，但到工作地點實踐，學習并積累經(jīng)驗更為重要。了解專業(yè)是必需的，但加強專業(yè)外的各種知識，技能的學習，認識社會也是不可乎視的。擇業(yè)要根據(jù)自身的特點和社會的需要選擇，作一個適應(yīng)社會的綜合性人才是我的目標。這次實習看到的和領(lǐng)悟到的都讓我收獲頗豐，為以后的實習和工作奠定了基礎(chǔ)積累了經(jīng)驗。在取得不少收獲的同時我也真誠的感謝各位領(lǐng)導和老師為我們精心安排的一切，感謝他們一直以來給予我們的關(guān)心和照顧以及對我們的付出。在炎熱的七月不辭辛苦陪同我們一起實習，并在實習過程中給予我們巨大的幫助。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會2

一.實踐目的

實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。作為藥學系的一名學生來說，本著“厚德、博學、求實、奮進”的藥學系精神，更應(yīng)參加社會實踐并從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。

所以響應(yīng)學院號召，作為中藥專業(yè)的學生，我?guī)蠈W院的推薦信走進了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(在當?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過一個有意義的暑假，為大一生活劃上一個圓滿的句號，為大二新生活做一個完美的開頭。并充分把大一所學的中藥知識運用到這次的實踐中來，通過中藥房老師的悉心指導和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個暑期生活中我會收獲許多。

二、實踐內(nèi)容

對于我這個一直在學校呆著毫無社會經(jīng)驗的學生來說，面對陌生的社會環(huán)境我還沒有準備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵。我放下了敏感，把自己當作團隊的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂。

社會實踐第一天我來到中藥房，撲鼻而來的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個地方。中藥房被分為兩個部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個小倉庫放著從藥庫領(lǐng)回的未開封的中藥飲片。開始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時候用紙將藥材的名按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥箱編號，將編號和藥材的名進行聯(lián)想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。然后再過了幾天，進入了另外一個階段，由于我們學了中藥學課程，所以我對藥材的藥性比較了解，老師開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次在處方上再見到這味藥的時候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復習了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開始教我抓藥。由于大一時我們偏向?qū)W習理論知識，所以我對如何使用戥子等等實踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢，姿態(tài)，學看戥子上的刻度開始教我，到撐開藥袋并將藥倒入時兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無奈到單獨完成一張?zhí)幏降膹娜荩业玫搅颂鄸|西。在學習的過程中我也有犯錯，比如看錯處方劑量，成藥寫錯用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯誤在關(guān)乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個很負責任很細心的老師，她們幫我檢查出了這些錯誤并從中教導我。我開始明白了團隊協(xié)作的優(yōu)勢和必要，學會與人配合，學會條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴格執(zhí)行流程的各個環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細節(jié)，想干好并達到熟練必須發(fā)現(xiàn)細節(jié)，刻意練習，需要認真用心去學。學會觀察，細心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時間拉開藥箱對照著課本辨認飲片達到事半功倍的效果，筆記本用來記錄平時老師教的鑒定小竅門比如過橋就是黃連，因為黃連根莖的中段細瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項，心得體會。

在藥房的學習和親身體驗，讓我對中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅持長期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過實踐我也知道要學習的還有更多更多，學無止盡尤其在藥學的中藥方面，而自己本身就是學中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學習不斷吸取養(yǎng)分。

三、實踐結(jié)果

這一個多月的實踐使我深深地明白了大學生認識自我、完善自我與認識社會、服務(wù)社會之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風霜雨雪考驗。大學生要成才，不應(yīng)只是在大學這座象牙塔里“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”,而應(yīng)在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”,真正在認識自我、完善自我、認識社會、服務(wù)社會的社會實踐中成長為社會英才。我得到了我想要的結(jié)果，今后如果步入社會真正開始工作時，我想我會記起這個暑假，它讓我第一次如此真實的面對我將要從事的職業(yè)，享受這個職業(yè)帶給我的快樂并且愛上他。我會盡我所能去學習更多的專業(yè)知識去報答和回饋這個社會，讓更多的人因為我的幫助而更加地健康快樂。這才是學藥學的根本，讓我們?yōu)閷W藥學救世濟人而驕傲自豪。

四、實踐心得體會

實踐結(jié)束了，盡管心里有千萬的不舍還是要離開。雖然我離開了，但我卻帶走了非常珍貴的東西。要有一顆博愛的心、“微笑服務(wù)”的態(tài)度和十足的自信心。用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫(yī)學界燦爛的風景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風景。“微笑服務(wù)”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信，假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是醫(yī)務(wù)員本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。病人的肯定是我們最大的成就;病人的稱贊是我們最大的光榮;病人的疼惜是我們最暖的寬慰;病人的微笑是我們最好的回饋。

中醫(yī)藥專業(yè)實習心得體會3

自踏入醫(yī)學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。

自踏入醫(yī)學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓“健康所系，性命相托”時刻提醒我刻苦學習奮發(fā)向上。理論學習中，我克己求嚴，勤奮認真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學知識，為日后進入臨床打下了扎實基礎(chǔ)。

作為一名藥學專業(yè)的學員，只學習書本知識是遠遠不夠的，是不能學以致用的，理論和實踐相結(jié)合才能把我們所學的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實習學習情況作一個總結(jié)報告。

一、嚴守勞動紀律，以員工的標準要求自己

在實習期間，我嚴格遵守該院的勞動紀律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學生規(guī)范嚴格要求約束自己，不畏酷暑，認真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護了藥學院的良好形象;并且理論聯(lián)系實際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進行處方分析，大大擴展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實體會到了實習的真正意義;不僅如此，我們更是認真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實習工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實習筆記的方式記錄自己在工作中的點點心得，由于我的主動積極，勤快認真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學知識的學習

藥用植物學在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學的鑒別方法就可以鑒定。因為大多植物有其特有的遺傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。