導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職 實踐教學(xué) 質(zhì)量保障 指標(biāo)體系

隨著高職辦學(xué)規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，實踐教學(xué)質(zhì)量越來越難以得到有效保障，影響了高職教育的健康發(fā)展。因此，探討和研究如何保障高職實踐教學(xué)質(zhì)量，以及如何建立有效的質(zhì)量保障體系，對高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

一、高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

隨著高職教育教學(xué)的不斷發(fā)展以及改革的不斷深入，目前相當(dāng)多的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式實施等還不能完全適應(yīng)，特別是全員、全面、全程質(zhì)量管理的理念還沒有真正形成，以顧客為焦點和教育教學(xué)服務(wù)的意識還不夠，質(zhì)量管理體系還有待進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化，質(zhì)量保障的內(nèi)外緊密程度、社會參與度、質(zhì)量效能等仍需不斷提升。

目前，省內(nèi)外已有關(guān)于教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究的相關(guān)項目，但存在如下研究空白：一是已有研究多為針對高等教育的普遍性研究，缺乏圍繞高職教育特色對質(zhì)量保障體系建設(shè)所進(jìn)行的集中、深入、系統(tǒng)性研究；二是已有研究多停留在理論層面，缺乏實踐探索與驗證；三是多為泛時段研究，缺乏對大眾化教育階段高職教育面臨許多新形勢、新問題、新背景的當(dāng)下時段的研究。

二、創(chuàng)新與特色理念下高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.指導(dǎo)思想。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，以工學(xué)結(jié)合為平臺，以保障高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生、社會、企業(yè)、家長滿意度為宗旨，建立適合高職教育需要，具有高職特色的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的新模式。

2.研究目標(biāo)。基于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求和全面質(zhì)量管理理念，引入ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新質(zhì)量觀念，內(nèi)化質(zhì)量意識，進(jìn)一步提升內(nèi)涵保證體系建設(shè)水平，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制和質(zhì)量管理機(jī)制，不斷健全完善質(zhì)量管理的資源保障、計劃、運行、診評、反饋、改進(jìn)各環(huán)節(jié)，建立一套適應(yīng)開放辦學(xué)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施，凸顯高職特色和學(xué)院辦學(xué)特色。

三、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的定位

1.體制。學(xué)校設(shè)立的“本科教育加血督導(dǎo)組”，是學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量檢查、評價和研究的咨詢性專家組織，是非行政機(jī)構(gòu)、非執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要部分?！岸綄?dǎo)組”直接向主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，并由教務(wù)處積極支持和配合工作。設(shè)專門的辦公室，配備必要的辦公設(shè)備，并有專門的辦公經(jīng)費。

2.職能。教學(xué)督導(dǎo)工作是依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)工作的過程和績效進(jìn)行調(diào)查研究、測量分析及評定，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在：教學(xué)管理工作督導(dǎo)，教學(xué)活動督導(dǎo)，教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。

四、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容

第一，參與檢查培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及有關(guān)教學(xué)工作各項決定制定和貫徹執(zhí)行的情況；第二，深入課堂聽課，掌握課堂教學(xué)情況，監(jiān)督檢查課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)紀(jì)律和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面的情況；第三，監(jiān)督檢查實踐教學(xué)的情況；第四，監(jiān)督檢查各教學(xué)單位教學(xué)管理工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；第五，關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)的成績考核評定辦法和結(jié)果；第六，參加考場巡視，監(jiān)督檢查考場紀(jì)律；抽查考卷和考試分析；第七，參加學(xué)校每學(xué)期期初、期中、期末等教學(xué)檢查工作；第八主，參與學(xué)校教學(xué)改革、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、教師培養(yǎng)等各項工作的立項、評審、驗收活動；第九，與各學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組協(xié)作、配合、溝通；第十，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門委托的一些教學(xué)方面的專題調(diào)查研究和評價工作。

工作重點是對教學(xué)質(zhì)量影響很大的基礎(chǔ)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查指導(dǎo)和監(jiān)督，對各學(xué)院的教學(xué)管理、新專業(yè)和新開課等狀況進(jìn)行檢查和評價，促進(jìn)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)對本科教育有全局性影響的規(guī)章制度的完善和建設(shè)工作，對學(xué)校教學(xué)改革和管理的熱點和難點問題進(jìn)行研究，提供咨詢。

五、教育教學(xué)督導(dǎo)工作的原則

1.準(zhǔn)確定位，明確認(rèn)識其非行政、非執(zhí)行機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，把督導(dǎo)的任務(wù)更多的落實在彌補(bǔ)管理上的某些不足，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中起積極的參謀、咨詢作用。

2.以導(dǎo)為主，督導(dǎo)并重；以提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)工作為目標(biāo)。

3.充分肯定成績，大力弘揚先進(jìn)，發(fā)展存在問題，提出合理建議。

4.強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)組的考察、調(diào)查研究、咨詢、建議的職能，在學(xué)校中起參謀和智囊團(tuán)的作用。

5.注意在工作中擺正心態(tài)，充分尊重被督導(dǎo)對象，不是高高在上，而是平等地以誠相待，與人為善。

6.為保證督導(dǎo)工作的高水平，督導(dǎo)員要重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟蹤高等教育發(fā)展的動向，主動更新教育思想觀念，與時俱進(jìn)，保持教育教學(xué)觀念的先進(jìn)性。

六、教育教學(xué)質(zhì)量有效改進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)

1.加強(qiáng)質(zhì)量動態(tài)改進(jìn)。按照質(zhì)量環(huán)的循環(huán)規(guī)律，學(xué)院、各職能部門定期進(jìn)行質(zhì)量動態(tài)改進(jìn)。近兩年來，通過專業(yè)建設(shè)與課程改革、系（部）督導(dǎo)組深入開展教學(xué)督導(dǎo)工作，學(xué)院的課程改革日益深入，教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)，學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提升。

2.提高質(zhì)量改進(jìn)效果。堅持重點對象動態(tài)追蹤督導(dǎo)，對督導(dǎo)巡課、聽課現(xiàn)場督查中發(fā)現(xiàn)的有教學(xué)質(zhì)量問題的教師或課程以及每年學(xué)生評教的全院后5%，督導(dǎo)系統(tǒng)采取不定期跟蹤督導(dǎo)的方式，確保其質(zhì)量改進(jìn)；學(xué)院定期召開院長辦公會議、系部教學(xué)工作會議，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量校準(zhǔn)例會制度。

3.完善了院系兩級督導(dǎo)管理體系。督導(dǎo)室堅持日常工作重心下移，進(jìn)一步增強(qiáng)系（部）督導(dǎo)的自主空間，切實發(fā)揮系（部）督導(dǎo)組在系（部）教學(xué)質(zhì)量管理中的實際作用。各系（部）督導(dǎo)組重點發(fā)揮了在課程實施、課程評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校體育 保健學(xué) 探究式教學(xué) 運用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0068-01

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷革新以及高校教學(xué)的積極倡導(dǎo)，探究式教學(xué)模式在高校教學(xué)實踐中受到廣泛關(guān)注，并得以推廣和使用，其有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及個體自主性。本文基于此，針對探究式教學(xué)在高校體育保健學(xué)課程教學(xué)中的運用展開探討。

一 體育保健學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)的意義

1.為學(xué)生創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言，課堂教學(xué)是一個重要途徑，而教師應(yīng)在保健學(xué)課堂中確保學(xué)生相對穩(wěn)定的創(chuàng)新意識，通過新鮮元素的刺激激發(fā)學(xué)生主動求知，提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性，并強(qiáng)化參與課堂的主動意識。探索式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過自主解決問題來提高自信心，而教師也跳出了以往過于自我的課堂角色，以輔助和從旁指導(dǎo)為主，并充分給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，鼓勵其不斷修正錯誤，最終找到正確答案。此種環(huán)境下，學(xué)生通過自主選擇、自主探索解決問題，繼而通過自主式學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)其探索意識。

2.鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

孟子有云：盡信書則不如無書。因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識有意識地提出質(zhì)疑，這對于探索式教學(xué)具有重要意義，同時也是其不可分割的一部分。學(xué)生通過經(jīng)常性質(zhì)疑能夠逐步改變傳統(tǒng)課堂模式下熏陶而出的被動學(xué)習(xí)意識向主動學(xué)習(xí)意識過渡。

3.運用知識探究激發(fā)學(xué)生探究精神

教與學(xué)是相互聯(lián)系而不可分割的，教師應(yīng)著眼于對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，這對高校體育保健學(xué)教師而言尤為必要。教師應(yīng)根據(jù)大綱及教材界定創(chuàng)造出有利的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，重視在每一個課堂環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂的主體作用。

二 體育保健學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式的問題

1.教師應(yīng)針對課堂問題加以合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，探討問題的重點在于答案，而對問題本身則有所忽視，這在根本上限制了學(xué)生探索能力的發(fā)展，因為人的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性是以問題能力及問題意識為基礎(chǔ)的。因此，教師在課堂討論中應(yīng)結(jié)合保健學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容來合理設(shè)計與之相應(yīng)的、內(nèi)涵豐富的課堂問題。以閉合性軟組織損傷救治為例，可向?qū)W生提出如下問題：為什么現(xiàn)場處理閉合性軟組織損傷要選擇冷敷處理？然后讓學(xué)生討論后回答，而有此類損傷經(jīng)歷的學(xué)生則會向其他同學(xué)分享經(jīng)驗，從而普及這一知識點。學(xué)生對于此類生活小常識很感興趣，進(jìn)而在課余時間自發(fā)收集、整理、探索，以豐富自身知識結(jié)構(gòu)。但教師應(yīng)注意不可提出過于簡單的問題，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留獨立思考的空間，并根據(jù)問題內(nèi)容來展開想象;同樣也不可過難，以免導(dǎo)致學(xué)生間的討論無法展開。

2.應(yīng)在課堂活動中確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、精神及創(chuàng)新能力，是教學(xué)的根本所在。因此教師應(yīng)逐步在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，在課堂有效時間內(nèi)為學(xué)生預(yù)留出更多的參與時間。在探究式教學(xué)過程中，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者及設(shè)計者，應(yīng)精心設(shè)計富有特色的教學(xué)方法與課前導(dǎo)入，所選擇的探討內(nèi)容與層次應(yīng)適宜。此外，在討論初期可給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，或就問題提出個人看法，以調(diào)動學(xué)生積極性和能動性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的接受型學(xué)習(xí)思維，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有汀＝處熢谠O(shè)計討論問題的同時還應(yīng)積極汲取或采納學(xué)生觀點，并將自身融入學(xué)生群體中，與之共同參與課堂討論。

3.應(yīng)在探究課堂知識的同時開展實踐教學(xué)

經(jīng)過課堂討論后，學(xué)生必須參與課后實踐方可有深入體會，才能真正將所學(xué)知識化為己用而非流于形式。所以在探究式教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生獨立動手參與實踐，通過實踐來獲取并錘煉所需能力，成為教學(xué)的根本目的所在。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)而參與實踐能力訓(xùn)練，繼而通過實踐來強(qiáng)化自身創(chuàng)新與探究意識，最終能對所學(xué)知識加以綜合運用。

三 結(jié)束語

篇3

經(jīng)過應(yīng)聘，我們來到了一個專業(yè)暑期補(bǔ)習(xí)班任教。這對我來說既是一個機(jī)遇又是一次挑戰(zhàn)，教師是一個神圣的職業(yè)，在這里我又有了一個更深層次的體會。接下來我把我的感觸分條概述：

(一)教師是一個非常了不起的職業(yè)。在這段不長不短教師從業(yè)經(jīng)歷中，我深深的體會到以前我的老師對我的用心良苦。學(xué)生不好好學(xué)習(xí)我也心急如焚，甚至比他們還著急。從跟家長的交流中我也體會到了父母的含辛茹苦，不管父母在家庭或者社會中扮演著什么樣的角色，在面對自己孩子的老師時，他們的眼神中透漏出的虔誠是無法用語言來表達(dá)的。

(二)掙錢的辛苦。在這里我也深深地體會到了掙錢的不容易，對于掙錢和花錢的觀念也有了很大的改變。辛勤的付出不一定能得到同等的回報，而沒有辛勤的付出是一定有任何回報的。

(三)人際關(guān)系。從事這樣一個職業(yè)，我主要接觸到的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及學(xué)生家長，每一層的關(guān)系都要用心去經(jīng)營，否則，任何一個環(huán)節(jié)不順利你就可能全盤皆輸，這也是社會殘酷的一面吧。幸好我現(xiàn)在的一切都還挺順利，雖然在剛剛過去的一次學(xué)生考試中我?guī)У陌嗉壋煽儾惶茫墙?jīng)過具體了解后我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生比起他們以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我對此感到還是挺欣慰的。

(四)自強(qiáng)自立。這是一個弱肉強(qiáng)食的時代，在這次的工作中我和同事之間也同樣存在著競爭關(guān)系，不努力就可能會受到處罰，而所有的一切也都取決于自己，取決于自己有多努力。

(五)專業(yè)的重要性。在給學(xué)生們授課時，我有時候也會感到有些心有余而力不足，這是因為我自己的知識庫還不夠豐滿，所以專業(yè)性是非常重要的。

(六)認(rèn)識來源于實踐。從課本上我學(xué)習(xí)了十幾年的知識都遠(yuǎn)沒有這十幾天工作實踐給我的感觸深。我感覺在這十幾天里我又長大了好幾歲，對人、對事、對社會都有了一個全新的認(rèn)識。

篇4

本課題的研究目的是提高物理教師的科研意識、科研能力，提高教學(xué)效率，探索在減輕教師負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)研究型教師的新途徑或新模式。參與課題的人員包括26位物理教師，具有一定的代表性。全體物理教師以研究者和被研究者的雙重身份參與課題研究；通過問卷調(diào)查了解參與教師研究現(xiàn)狀及要求。

二、“小課題”研究計劃

備課過程中運用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學(xué)難點突破好方法；精練哪些習(xí)題既有助于學(xué)生對知識的理解又有助于能力提高；輔導(dǎo)資料中部分問題存在爭議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點不足的思考；演示實驗改進(jìn)方法；教學(xué)設(shè)計新思路；怎樣出好一份測試卷；一類物理問題的解法或教學(xué)策略；一個概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……

三、課題研究實施過程

成立了課題管理委員會，組織科研過程。針對組內(nèi)教師對教育科研方法認(rèn)識不足的問題，經(jīng)課題管理委員會商議，由北師大專家為全體參與科研教師做“科研方法培訓(xùn)”講座。

高一年級在備課組長的帶領(lǐng)下，備課過程中完成了4個“小課題”的研究。高二年級的第一個研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個研究小課題是在同步教學(xué)中，針對教材中的“測單擺周期最佳位置”進(jìn)行質(zhì)疑研究。隨著教學(xué)進(jìn)度不斷前推，“相對論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時間相對性”類問題是學(xué)生理解的難點，如何幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過程中，利用模型突破了這一教學(xué)難點，并將研究成果整理成文。

初二年級參與課題的過程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)為共同研究小課題，進(jìn)行實踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時還同步對多個教學(xué)“小問題”進(jìn)行了分析，包括典型問題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來。

四、課題研究的結(jié)果與討論

教師的科研意識和能力：通過在結(jié)題過程中和參與教師的交流，大家明顯對科研已經(jīng)沒有的恐懼。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況分析，絕大部分教師的科研意識和能力確實得到了提高。極少數(shù)教師認(rèn)為自己的科研意識和能力沒有提高，根據(jù)教師個人問卷分析來看，原因主要是教師對課題本身信心不足，為此投入較少造成！

研究計劃的可行性：問卷中90%的老師認(rèn)為“該計劃可以提高教師科研意識與能力”。總的來說該研究計劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)情況下，提高教師的科研意識與能力。如果以后進(jìn)一步進(jìn)行研究，在專家指導(dǎo)方面還要下功夫。

教學(xué)效率：教學(xué)效率的提高是提高科研意識與能力的出發(fā)點也是歸宿點?！熬湍鷤€人而言，在本次參與研究過程中有哪些收獲？”這一問題，老師回答有很多：“多閱讀很多書籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學(xué)資源”“科研意識增強(qiáng)，科研能力有所增強(qiáng)；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點和長處，成為自己不斷要求進(jìn)步的動力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問題的方法；對一些具體的物理問題有了深入的認(rèn)識；增進(jìn)了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問題意識；學(xué)會站在更高的角度去看待自己的教學(xué)”……

課題研究過程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專家進(jìn)行研究方法、研究方向等的指導(dǎo)工作。最好能有物理學(xué)科專家、教法專家從不同角度對研究進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對研究進(jìn)展有整體性認(rèn)識，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、結(jié)論與建議

課題研究的結(jié)論：

從本課題研究過程初定計劃、改進(jìn)計劃再實施，至課題的最后結(jié)題過程分析來看，在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認(rèn)為：在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究的模式，對大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)情況下，提高科研意識、科研能力及教學(xué)效率。

進(jìn)一步推進(jìn)“該課題研究”的建議：

1 注重專家在行動研究過程中的指導(dǎo)作用

對于參與課題研究的絕大部分教師而言，對自己的研究過程是否科學(xué)、研究方向是否可行都存在疑問，甚至研究結(jié)論是否準(zhǔn)確都需要專家的指導(dǎo)。為此，如果“行動研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會能夠幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)上應(yīng)多下功夫。

2 及時進(jìn)行科研方法培訓(xùn)

一線教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對科研很多人還都是感覺自己是門外漢，甚至感覺科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請專家進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學(xué)實際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。

3 定期固化、共享組內(nèi)教師研究成果

篇5

（一）戴明環(huán)的闡釋

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，有效的管理活動是一個閉合的環(huán)，是一個持續(xù)改進(jìn)與提高的過程。戴明環(huán)是著名質(zhì)量管理大師戴明提出的一種科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法和管理程序，由P（Plan）計劃，D（Do）執(zhí)行，C（Check）檢查、評價，A（Action）修正或總結(jié)四個階段組成，又稱“PDCA”動態(tài)循環(huán)?！癙DCA”不斷循環(huán)而形成了一種管理系統(tǒng)，這一系統(tǒng)是由一組共同作用而又彼此獨立的一系列管理環(huán)節(jié)組成，通過這一系列的管理環(huán)節(jié)對任何一項活動全過程控制、明細(xì)分工、明確責(zé)任和持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到組織目標(biāo)。

戴明環(huán)作為一種全面質(zhì)量管理的基本程序，，現(xiàn)已成功地被應(yīng)用到環(huán)境管理、安全管理、醫(yī)療、政府行政等諸多領(lǐng)域。

（二）地方高師院?；诖髅鳝h(huán)運轉(zhuǎn)模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

鑒于戴明環(huán)在諸多領(lǐng)域成功應(yīng)用的經(jīng)驗，我們可以借鑒其動態(tài)循環(huán)管理模式，結(jié)合學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實踐，構(gòu)建權(quán)責(zé)明確、層次分明的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

1.計劃階段：學(xué)校決策系統(tǒng)（含制度系統(tǒng)）。學(xué)校的教務(wù)管理部門是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中樞系統(tǒng)，是決策中心。負(fù)責(zé)健全和完善各項教學(xué)管理制度，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，對教學(xué)重大問題進(jìn)行決策，根據(jù)信息反饋系統(tǒng)提供的信息，對教學(xué)工作做出調(diào)整，及時對教學(xué)檢查評估系統(tǒng)提出指導(dǎo)性意見，保證全校教學(xué)監(jiān)控工作的正常運轉(zhuǎn)。

2.實施階段：指組織系統(tǒng)。組織系統(tǒng)是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的主要載體，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系高效運行的保證，由行政事務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)構(gòu)成。行政事務(wù)管理系統(tǒng)與高?，F(xiàn)行的校、院二級教學(xué)管理體制基本一致，學(xué)校是教學(xué)管理的主導(dǎo)，側(cè)重對教學(xué)管理過程的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究功能，學(xué)院則是教學(xué)管理的實體，承擔(dān)學(xué)校各項教學(xué)管理制度與政策的具體組織和實施工作。學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)由校教學(xué)指導(dǎo)委員會以及下設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會、課程建設(shè)委員會、教材建設(shè)委員會等組成。

3.檢查評價階段：指評估與檢查系統(tǒng)。評價是衡量、評判各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段，是教學(xué)質(zhì)量保障的有機(jī)組成部分。我校始終堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評價方針，定期開展院系本科教學(xué)工作水平評估、教研室教學(xué)管理評估、教師課程教學(xué)質(zhì)量評估、課程評估、本科專業(yè)評估和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評估工作，并制定了相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，促進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.修正總結(jié)階段：信息反饋系統(tǒng)。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)得以持續(xù)動態(tài)、健康發(fā)展的重要保證。通過實行聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)生評教等制度，由教學(xué)調(diào)研員、學(xué)生教學(xué)信息員、教師、教學(xué)管理人員等多渠道收集教學(xué)過程中需解決的問題，并進(jìn)行整理、分析，然后將整理結(jié)果如實、及時反饋給相關(guān)部門、相關(guān)學(xué)院、相關(guān)教師進(jìn)行整改，從而為決策系統(tǒng)修訂完善規(guī)章制度提供科學(xué)依據(jù)或制定下一輪教學(xué)管理目標(biāo)做出正確決策。

決策系統(tǒng)（含制度系統(tǒng)）、組織系統(tǒng)、評估與檢查系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)形成一個閉合的環(huán)，對執(zhí)行中存在的問題提出具體執(zhí)行辦法，及時反饋和開展調(diào)研、總結(jié)，不斷進(jìn)行新的決策，修訂新的目標(biāo)，再實踐，再實現(xiàn)新的目標(biāo)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷解決教學(xué)中的教與學(xué)的矛盾，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

二、戴明環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的實施

（一）完善本科教學(xué)管理制度，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施營造制度環(huán)境

一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密教學(xué)管理制度是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的根本依據(jù)。為此，我校重視教學(xué)管理制度建設(shè)工作。根據(jù)不同時期對人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，及時制（修）訂和完善與學(xué)分制相配套的教學(xué)管理制度?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度涉及教學(xué)改革與建設(shè)、學(xué)籍管理、教務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教材建設(shè)等7個方面，涵蓋本科教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。同時，還制定系列教學(xué)激勵政策，對教學(xué)工作業(yè)績突出教師及團(tuán)隊授予教學(xué)能手、教學(xué)新秀、教學(xué)團(tuán)隊等榮譽稱號并設(shè)立專項獎勵基金；兩次修訂《廣西師范大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》并嚴(yán)格執(zhí)行，力求做到獎懲分明。目前學(xué)校形成了較為完善的教學(xué)管理制度體系。

（二）加強(qiáng)日常教學(xué)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

學(xué)校采取定期檢查與不定期抽查結(jié)合的方式，根據(jù)不同時期工作重點及教學(xué)上存在的問題開展側(cè)重點各異的教學(xué)檢查：第一，定期開展期初、期中、期末“階段性”教學(xué)檢查。期初重點檢查教學(xué)準(zhǔn)備、師生到課率情況；期中重點檢查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；期末重點檢查考風(fēng)、考紀(jì)、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量；第二，不定期隨機(jī)檢查師生課堂教學(xué)規(guī)范行為，如師生到課率、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況、教師遲到和提前下課現(xiàn)象、學(xué)生課堂紀(jì)律等；第三，重點檢查教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)生反映大、教學(xué)效果差的教師實行專人跟蹤式檢查，對考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實驗教學(xué)等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項檢查。通過多形式、制度化、規(guī)范化的日常教學(xué)檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)一線中的問題，將監(jiān)和控有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）開展教學(xué)評估與檢查，落實專項制度

學(xué)校重視開展教學(xué)評估與檢查，組織了院系本科教學(xué)工作水平評估、教研室教學(xué)管理評估、教師課程教學(xué)質(zhì)量評估、課程評估、本科專業(yè)評估和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評估等評估工作，并在評估過程中形成了規(guī)范的評估工作程序。此外，各項專項制度也得到落實。

1.校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場辦公制度。校、院系黨政領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期深入各院系進(jìn)行現(xiàn)場辦公，解決院系在教學(xué)過程中存在的與教學(xué)有關(guān)的問題。

2.聽課制度。規(guī)定各級領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員、教師每學(xué)期的聽課時數(shù)，并深入課堂聽課，了解課堂教學(xué)情況，要求認(rèn)真填寫和保存聽課記錄冊，提出改進(jìn)意見，及時反饋。

3.教學(xué)調(diào)研員調(diào)研制度。從2003年開始，我校從各院系退休教師和在職教師中聘請工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、管理經(jīng)驗豐富的教師，組建了學(xué)校教學(xué)調(diào)研員隊伍。2007年，為了充實教學(xué)調(diào)研員隊伍力量，充分發(fā)揮教學(xué)調(diào)研員的督導(dǎo)作用，組建了校、院兩級教學(xué)調(diào)研員隊伍。校、院級調(diào)研員經(jīng)常深入課堂聽課，對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價、反饋。

4.學(xué)生教學(xué)信息員制度。學(xué)院在每個年級每個教學(xué)班中精選1-2名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)信息員。對教師每節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的意見和建議。

（四）教學(xué)信息反饋及時、渠道暢通

篇6

這里我要做的不是規(guī)范的學(xué)術(shù)報告，主要是向大家匯報思想品德課題組兩年來所做的工作。另外，探討本課題組研究工作存在的問題，還不是很成熟，提出來與大家共同探討。

一、課題研究所做的工作

本課題自開展以來，我們以課題研究的“目標(biāo)”為切入點，開展了一系列扎實有效的研究工作，具體如下：

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時，我們還開展一些經(jīng)驗交流會，圍繞某個專題，進(jìn)行討論、交流。為了及時了解教改動向，獲取最新教育信息，我們還組織適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí)。另外，課題組還堅持組織教師進(jìn)行每月一次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時代潮流。學(xué)習(xí)的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----

（二）理論結(jié)合實踐，追求有效課堂。

課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師。我們在學(xué)習(xí)理論的同時，還結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開展了扎實有效的研究活動。另外，因為扎實的教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)方法更是教育的生命線，如果課堂教學(xué)效果不理想，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們每學(xué)期都開展一次課堂教學(xué)及說課大賽，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強(qiáng)教研課改能力。通過上述活動，教師們達(dá)成了共識：①好的思想品德課一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語言要科學(xué)、規(guī)范，要有美感并富有激勵性，教師平時要善于博覽群書，以提高自身的人文素養(yǎng)；③教師平時要多關(guān)注并研究“評價”，要讓學(xué)生學(xué)會合理評價自己和他人，以發(fā)揮評價的激勵機(jī)制。

課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。3月份，劉美珍老師送課下鄉(xiāng)。另外，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學(xué)課件放在二中網(wǎng)上，與全省思想品德老師共享交流。

（三）開展沙龍活動，爭辯中明方向。

教科研“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。

課題組利用暑假時間，在學(xué)校開展中考試題賞析活動；積極參加學(xué)校組織的“預(yù)設(shè)與生成”教學(xué)月活動。除了開展校內(nèi)沙龍活動外，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡(luò)上與各地思想品德專家學(xué)者進(jìn)行交流研討活動。

（四）教科研一體化，提高研究實效。

要求課題組成員制訂詳實有效的研究計劃，扎實研究過程，進(jìn)行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥于某種形式，可搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究課等。

課題組成員積極參加省、市有關(guān)部門組織的教育論文競賽活動，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2009年思想品德年會論文二等獎。

（五）讓教學(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

為使課題研究與學(xué)生的活動緊密聯(lián)系，每學(xué)期，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內(nèi)容豐富多彩，如：手抄報設(shè)計比賽，演講比賽，表演比賽，故事征文比賽，社會調(diào)查報告等，促使學(xué)生在競爭中體驗、在交流中感悟、在實踐中探索、在訓(xùn)練中拓展、在開放中提升，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。讓思想品德課回歸生活，促進(jìn)自身個性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現(xiàn)。

我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇、常州政府表彰，課題組利用這一機(jī)會，組織學(xué)生開展“居委會自行車失竊情況調(diào)查活動”。還開展了“塑料瓶回收研究”活動；“盲道行走體驗”活動-----

（六）讓生活化作教材，營造文化氛圍

有人說：“校園應(yīng)是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！贝_實如此，為了營造思想品德課文化氛圍，學(xué)校的教育作用不僅是通過詞語、說教起作用，更是通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境文化時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習(xí)慣起著熏陶、滲透和影響的作用。校園過道里的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些墻報、宣傳畫、黑板報既來源于生活又高于生活，讓學(xué)生時時處處感受到品德教育，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課題研究的成效

1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

原先那種視課堂為“生命”，認(rèn)為只要掌握了課堂上傳授的理論，學(xué)生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉(zhuǎn)變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有效地把知識應(yīng)用到實際生活中，樹立了正確的教學(xué)觀。同時，學(xué)校已逐漸形成了以課研促教學(xué)的良好校園文化氛圍。它使教師們提高了思想認(rèn)識，更新了教學(xué)觀念，使教研成為了自覺行動，教師們實現(xiàn)了“要我研究”變成“我要研究”，在教學(xué)和課研上的自覺性也有了大大的提高。

2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的良好習(xí)慣，每一位成員均能結(jié)合教學(xué)實際和課題研究的目標(biāo)及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關(guān)的或獲獎。共2頁,當(dāng)前第1頁1

3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)政治的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

通過本課題的研究，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學(xué)生有體驗就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時善于觀察身邊的事物，會用類比、推理的方法去判斷、去猜想。學(xué)校開展的豐富多彩的活動也促進(jìn)了學(xué)生的個性的發(fā)展。

具體成果有：

活動課教學(xué)的設(shè)計、課堂教學(xué)個案；  教師論文選編；

學(xué)生小論文選編；                  多媒體輔助教學(xué)課件（光盤）；

與課題研究有關(guān)的獲獎證書。

篇7

豐臺區(qū)現(xiàn)有體育教師310人，每年都有一批新畢業(yè)生加入到體育教師行列之中。2010年7月統(tǒng)計我區(qū)30歲及以下青年體育教師144人，占全區(qū)體育教師總數(shù)的46.5 %，其中女教師57人，占青年體育教師總數(shù)的39.6%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析可以看出，30歲以下青年體育教師已成為我區(qū)小學(xué)體育教學(xué)活動的生力軍，他們的教學(xué)水平如何直接影響到我區(qū)小學(xué)體育學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對30歲以下青年體育教師職后培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和水平是保證我區(qū)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、研究方法

行動研究法、問卷調(diào)查法、豐臺區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師培訓(xùn)對策干預(yù)。

三、結(jié)果與分析

按照《豐臺區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師基本技能培訓(xùn)方案》的進(jìn)度安排，我們于2010年11月至2011年1月進(jìn)行了30歲以下青年體育教師“口令和隊列隊形”教學(xué)基本技能培訓(xùn)活動，取得初步成效。

1.制定出豐臺區(qū)小學(xué)青年體育教師基本技能培訓(xùn)“口令與隊列隊形”考核評價量表。對于口令與隊列的考核評價，各類教材中都沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)與要素規(guī)定。我們結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗和對教材動作要領(lǐng)的理解，將口令的評價按照聲音洪亮、音調(diào)變化、節(jié)奏準(zhǔn)確三個要素進(jìn)行評價，將隊列的評價按照身體姿態(tài)、規(guī)范準(zhǔn)確、隊列動作講解三個要素進(jìn)行評價，以上兩項內(nèi)容根據(jù)評價要素均制定出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，按照優(yōu)秀、合格、不合格三個等級進(jìn)行考核評價。因評價要素和標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合動作技術(shù)要領(lǐng)和總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來確定的，因此既便于體育教師結(jié)合評價要素和標(biāo)準(zhǔn)掌握教材，又便于對教師進(jìn)行考核評價。

2.提高了我區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師“口令與隊列隊形”的基本技能。通過“口令與隊列隊形”教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)30歲以下青年體育教師能夠正確的運用口令，隊列動作規(guī)范，講解準(zhǔn)確，培訓(xùn)實效性強(qiáng)。

從對青年體育教師不記名問卷調(diào)查中可以看出，認(rèn)為“自己在培訓(xùn)前后的技能有一定提高”很符合的青年體育教師有128人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的88.9%；認(rèn)為“已經(jīng)掌握本次培訓(xùn)的基本功動作”很符合的青年體育教師有122人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的84.7%。以上數(shù)據(jù)說明，本次培訓(xùn)對青年體育教師口令與隊列隊形基本技能的掌握幫助很大，認(rèn)可度較高，培訓(xùn)實效性強(qiáng)。

本項教材培訓(xùn)前后，我們分別下發(fā)了兩張 “青年體育教師基本技能培訓(xùn)自我反思記錄表”，由體育教師自己對培訓(xùn)前后口令與隊列隊形基本技能進(jìn)行自我評價。從評價統(tǒng)計表中可以看出，培訓(xùn)后有64位青年體育教師認(rèn)為自己口令掌握很好，比培訓(xùn)前增加了50人，所有參加培訓(xùn)的青年體育教師達(dá)到了一般水平；有69位青年體育教師認(rèn)為自己隊列隊形技能掌握很好，比培訓(xùn)前增加了54人，143人達(dá)到了一般水平。

3.注重發(fā)揮青年體育教師的才能，參與興趣高，態(tài)度認(rèn)真。本輪青年體育教師基本功培訓(xùn)，注重發(fā)揮參加培訓(xùn)教師的能力。培訓(xùn)中主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。每位參訓(xùn)教師都進(jìn)行示范演練，學(xué)員之間相互觀察、相互指導(dǎo)，活躍了培訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)員培訓(xùn)的主動性，調(diào)動了學(xué)員們的積極性，使老師們能夠按時、樂于參加培訓(xùn)活動。

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，對于口令與隊列隊形教材的培訓(xùn)，認(rèn)為“對本輪培訓(xùn)很有興趣”很符合的青年體育教師有133人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的92.4%；認(rèn)為“能夠按時參加培訓(xùn)，認(rèn)真訓(xùn)練”的青年體育教師有139人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的96.5%；認(rèn)為“本次培訓(xùn)發(fā)揮了自己才能”的青年體育教師有126人，占參加培訓(xùn)教師總數(shù)的老師的87.5%。由此可見，本輪培訓(xùn)青年體育教師培訓(xùn)態(tài)度積極，能夠按時參加培訓(xùn)，認(rèn)真訓(xùn)練，他們的才能在培訓(xùn)中得以發(fā)揮和展示。

4.提高了青年體育教師反思意識與能力。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思對課堂教學(xué)質(zhì)量和科研能力的提高起著積極的促進(jìn)作用。因此，我們除了進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)外，還特別注重對青年體育教師反思技能的培訓(xùn)，并提出可結(jié)合以下幾個反面來撰寫反思：

①培訓(xùn)的內(nèi)容是什么？②我對培訓(xùn)教材的理解？③我在培訓(xùn)中的表現(xiàn)？④培訓(xùn)的成果在課堂教學(xué)中是怎樣應(yīng)用的？⑤課堂教學(xué)效果是否顯著改進(jìn)？⑥我的課堂教學(xué)還有哪些不足，怎樣改進(jìn)？⑦參加培訓(xùn)的感受或?qū)ξ业挠绊?？通過對青年體育教師反思技能的培訓(xùn)，一方面可以加深對培訓(xùn)教材的理解，另一方面可以使青年體育教師們養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效果。每項教材培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的體育教師都認(rèn)真撰寫培訓(xùn)反思，并將自己在教學(xué)中的好方法進(jìn)行梳理總結(jié)。

四、結(jié)論與建議

篇8

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；理論；趨勢

一、我國體育教學(xué)理論的發(fā)展概況

（1）引進(jìn)學(xué)習(xí)階段（1949～1979）。從1950至1975年，我國體育教學(xué)理論主要吸取蘇聯(lián)的經(jīng)驗，體現(xiàn)了自然主義體育教學(xué)指導(dǎo)思想，重視體育教學(xué)過程中的品德教育和知識技能的傳授，使學(xué)生掌握基本運動項目的技術(shù)動作，發(fā)展必需的身體素質(zhì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)性和計劃性，教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。在該階段體育教學(xué)理論研究在內(nèi)容上有一定突破，指導(dǎo)思想上更接近我國當(dāng)時的體育教育實際情況、也匯集了一些國內(nèi)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，能比較客觀地對待引進(jìn)蘇式理論后國內(nèi)發(fā)生的諸多變化及多年代后期所出現(xiàn)的理論分歧。但體育教學(xué)理論體系沒有取得實質(zhì)性的突破，對體育教學(xué)理論所包含概念的界定仍然比較模糊。（2）獨立探索階段（1979～1990）。改革開放給我國體育教學(xué)理論發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，國家教委、體委加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)、提供管理上的保障，及時著手編寫了九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和新的教材，客觀上為體育教學(xué)理論研究提供了有利條件學(xué)術(shù)討論熱烈，各種體育學(xué)術(shù)論文報告會和體育教學(xué)現(xiàn)場觀摩會增多。與國外理論交流的機(jī)會增加，使我國的體育教學(xué)工作者接觸到了更多更新的體育教學(xué)思想與教學(xué)理論，開擴(kuò)了眼界，拓寬了思維。我國的體育教學(xué)理論呈現(xiàn)了百花爭艷的局面。1983年由人民體育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》專著，標(biāo)志著學(xué)校體育學(xué)從體育理論中分化出來，形成了一門獨立的學(xué)科。而《簡明體育教學(xué)法》與《體育教學(xué)論》的問世，標(biāo)志著體育教學(xué)論開始從學(xué)校體育學(xué)、體育理論中分化出來。在該階段我國體育教學(xué)理論發(fā)展速度較快，擴(kuò)展了理論基礎(chǔ)，理論觀點趨向多樣化，體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)過程等基本理論間題的認(rèn)識更加深入。這一階段體育教學(xué)理論發(fā)展不足之處是理論研究沒有對各種體育教學(xué)理論觀點做出綜合比較，在一定范圍內(nèi)造成實踐中的盲自和混亂，對體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，體育教學(xué)主體性等一些基本問題的認(rèn)識還不夠深入。（3）建構(gòu)獨立體系階段（1990年至今）。1990年王占春研究員著《中學(xué)體育教學(xué)法》，1991年于長鎮(zhèn)教授著《體育教學(xué)論》，1993年吳志超、劉紹曾、曲宗湖教授合著《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》。這些專著在國內(nèi)體育界引起強(qiáng)烈反響，取得一致好評。因為這些專著把體育教學(xué)理論提煉成相對獨立的一門學(xué)科，并形成比較完整的理論體系。1994年劉清黎教授主編《體育教育學(xué)》，該書吸取了國內(nèi)外體育教學(xué)理論最新成果，形成教育科學(xué)、心理科學(xué)、體育科學(xué)相互滲透的學(xué)科特色。1998至1999年毛振明教授著《探索成功的體育教學(xué)》、《體育教學(xué)科學(xué)化》，探討了我國目前體育教學(xué)的有關(guān)理論問題，介紹了國內(nèi)優(yōu)秀的體育教學(xué)實踐成果，并收集了一些新的體育教學(xué)實例和教研方法，對研究面向21世紀(jì)我國體育教學(xué)理論的發(fā)展提供了新的思路。較之前幾階段，這一時期我國體育教學(xué)理論在探索適合中國實際情況的道路上邁出了較大步伐，其體系更加趨于豐富和獨立。

二、我國當(dāng)代體育教學(xué)理論的發(fā)展趨勢

（1）構(gòu)建以和諧、系統(tǒng)思維為主線的現(xiàn)代體育教學(xué)理論。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材、方法、外部環(huán)境等諸因素相互作用、相互依賴而組成的有機(jī)整體或系統(tǒng)。把教學(xué)方法綜合到教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)中，研究它如何協(xié)調(diào)師生活動，發(fā)揮自身的功能，從而突破以往的教學(xué)方法。要提高體育教學(xué)方法的整體功能，就必須注重思想教育，形成教、學(xué)、練、育的最優(yōu)化結(jié)合。用系統(tǒng)論的觀點研究體育教學(xué)方法，不僅有利于人們更全面、深刻地認(rèn)識現(xiàn)代體育教學(xué)方法的地位和作用，而且也有利于發(fā)揮其內(nèi)在機(jī)制，從而更好的完成教學(xué)目的和任務(wù)。（2）現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)改革的實踐緊密結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對學(xué)校體育提出了新的要求，即在健康第一思想的指導(dǎo)下，還要全面實施素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。教學(xué)實踐是檢驗?zāi)撤N教學(xué)方法能否采用的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，上升到理性認(rèn)識后再回到實踐中檢驗，才能實現(xiàn)良性循環(huán)。在我國，體育教學(xué)改革實驗與過去相比無論在廣度和深度上都有較大進(jìn)展，這不僅有利于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合，建立起新的教學(xué)觀念，更有利于教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和提高。（3）重視在現(xiàn)代體育教學(xué)理論體系中運用先進(jìn)教學(xué)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景?，F(xiàn)代體育教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)各種媒介的更新和教學(xué)方式的變革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]于秀.對建國以來我國體育教學(xué)理論發(fā)展的初步研究[J].體育科學(xué).1997（3）

篇9

索玉華老師來自北京石油學(xué)院附屬中學(xué)，是北京市特級教師。大會首先播放了索玉華的教育教學(xué)短片《讓生命在體育教學(xué)中延伸》，從“生命追求”“生命綻放”“生命延伸”三個層次對索玉華老師的教育教學(xué)思想和實踐進(jìn)行了精辟闡述，展示了索玉華老師在工作中的“四嚴(yán)、四愛”，展示了她在中學(xué)體育教育教學(xué)中的工作和成就，激勵了體育教師在體育教育教學(xué)中的探索和創(chuàng)新。

然后，索玉華做教育教學(xué)報告，她從“我與體育教學(xué)”“我與我的學(xué)生”“我和我的團(tuán)隊”“給同行的建議”幾個方面闡述了從教30多年的體育教學(xué)生涯?！拔遗c體育教學(xué)”從“體育展現(xiàn)美”“體育是做出來的”“健康的體魄是練出來的”三方面進(jìn)行了闡述；“我與我的學(xué)生”則闡述了她對學(xué)生傾注了所有的愛，讓學(xué)生有自我塑造、自我審美的體驗?！拔液臀业膱F(tuán)隊”展現(xiàn)了她夢想帶出一支最棒的隊伍，與同行交流、分享全部教學(xué)體驗，在交流與分享中再學(xué)習(xí)。

北京石油附中校長孫麗華在講話中說，特級教師索玉華用石油附中賦予的“五唯”素質(zhì)，使無數(shù)體育教師成為優(yōu)秀體育教師，使無數(shù)學(xué)生健康成長。她幾十年如一日，默默堅守在體育教學(xué)第一線，就是要用鐵人般的“骨氣”，把“東亞病夫”的帽子扔到太平洋里。石油附中因為有這樣的“鐵人”而自豪！

隨后，索玉華教學(xué)團(tuán)隊的6名教師帶領(lǐng)72名學(xué)生進(jìn)行了6個項目的體育教學(xué)片段課展示，包括男女生雙杠、墊上技巧、跳箱。上課教師以身示范，索老師在各場地之間巡視指導(dǎo)，并提出要求：教師要多示范，要做好保護(hù)與幫助。在雙杠教學(xué)場地，索老師居然忍不住親自上杠，優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范動作贏得了現(xiàn)場觀摩人員和同學(xué)們的熱烈掌聲。索玉華老師一直相信，完美的示范是無聲的誘導(dǎo)，它是積累和確立教師權(quán)威，打造教師自身形象的響亮品牌。本次展示不僅體現(xiàn)了索玉華老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，還體現(xiàn)了石油附中學(xué)生良好的精神面貌和石油附中體育教師精湛的專業(yè)化水平。

篇10

關(guān)鍵詞：體育人生；高級教師；高仲明

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0012-02

提起高仲明老師，廣州市中小學(xué)的體育同行都不會陌生，作為推動體育課程改革力量之一的教研員，高老師將其畢生精力都投入到學(xué)校體育教學(xué)研究和面向全體學(xué)生的群眾體育工作中。他把提高體育課程教學(xué)質(zhì)量作為教研工作的目標(biāo)，把幫助和指導(dǎo)一線教師上好每一節(jié)課作為教研工作的抓手，把促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展作為教研工作的重點，把增進(jìn)每一個學(xué)生的身體健康作為最終目的，為廣州市體育課程改革目標(biāo)的落實、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)以及教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。

師德：魅力之魂

高仲明老師從事中小學(xué)體育教學(xué)、研究、管理和指導(dǎo)工作三十多年，獲得多種社會獎項。他用非凡的人格魅力去感染學(xué)生、感染與之共事的體育同行們。他告訴一線體育教師，每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。而作為身負(fù)教育職責(zé)的教師，更應(yīng)該具有這種智慧。要用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態(tài)度的學(xué)生。在體育教育這個領(lǐng)域里，高老師用他無愧于教育事業(yè)的堅定決心，盡職盡責(zé)的完成教書育人的任務(wù)，想盡一切辦法去實現(xiàn)體育最本質(zhì)的目的——“促進(jìn)學(xué)生身心健康”。他經(jīng)常說，自己首先是一位體育教師，然后才是一名體育教研員。因為只有貼近學(xué)生、了解學(xué)生的身體狀況，心理特點、站在一線體育老師的位置上，親身感受他們在課堂上、在訓(xùn)練場上、在生活上的點點滴滴，才能更明白現(xiàn)在體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀，了解體育教師的需求、面對的問題，才能更充分的發(fā)揮體育教研員的使命，更好、更有效地開展中小學(xué)體育教學(xué)研究，組織推廣體育教學(xué)經(jīng)驗，普及教育理論、提高體育教師隊伍的專業(yè)化水平，勝任“引領(lǐng)者”的角色。幫助體育教師堅守這份教育信念。在廣州市各種教研活動、理論學(xué)習(xí)、聽課評課的現(xiàn)場都能看到高仲明老師的身影，感受到他聽課時的關(guān)注，評課中語言的精妙、指導(dǎo)的精巧，對一線體育教師的諄諄教誨。他用自身素質(zhì)彰顯人格魅力，譜寫著師德之魂。

責(zé)任：工作之重

尊重自己的崗位，意味著在這個崗位一天，就應(yīng)當(dāng)完成這個崗位所賦予的責(zé)任，就應(yīng)該在這個崗位上充分發(fā)揮自己的所能，把自己應(yīng)該做好的事盡可能做得最好。

一、實施新課程，致力課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，它面向全體學(xué)生；課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著全體學(xué)生能否積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識的重要環(huán)節(jié)。作為一名體育教研員，高老師致力于體育教學(xué)的研究，在改革體育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效，使全市體育課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過開展專題教學(xué)研討，如合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用、體育教學(xué)中如何開展創(chuàng)新活動等，組織研討課、公開課評比等教研活動，有效促進(jìn)了體育教師研究教學(xué)，從而提高了體育課堂教學(xué)效果與學(xué)生參加體育活動的積極性。每年舉辦一次廣州市中小學(xué)體育教學(xué)公開課觀摩評比活動，從中推選優(yōu)秀課例參加“十城市”體育教學(xué)觀摩研討會，有力地推動了各區(qū)的體育教學(xué)及優(yōu)質(zhì)課的研究力度和水平。同時，高老師為更好的提高教學(xué)的有效性，開展單元教學(xué)設(shè)計的研究活動，向體育教師提供教學(xué)資源。

二、開拓創(chuàng)新，開展“大課間體育活動”

為貫徹“學(xué)校教育要樹立健康第一的思想”，落實“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”和“體育藝術(shù)2+1項目”工程以及保證學(xué)生每天一小時體育活動時間，深化學(xué)校體育改革，高老師積極推動學(xué)?！按笳n間體育活動”的開展，倡導(dǎo)學(xué)校特色，提出小學(xué)“跳出健康，跳出團(tuán)隊，跳出活力，跳出創(chuàng)新”，中學(xué)“跑出健康，跑出團(tuán)隊，跑出斗志，跑出成績”的大課間體育活動的指導(dǎo)思想，并親自下校指導(dǎo)大課間體育活動的開展，從音樂的選擇、活動內(nèi)容的安排、組織形式的設(shè)計等，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究，在高老師的親力親為下，廣州市學(xué)校大課間體育活動涌現(xiàn)了一批有特色的學(xué)校，取得了顯著效果。2005年，中國“十城市”第二十屆體育教學(xué)觀摩研討會在廣州市海珠區(qū)舉行，出席此次活動的代表2000多人分別到我市的八個區(qū)觀摩了大課間體育活動，給予了一致好評。同年1月，原教育部體衛(wèi)藝司楊貴仁司長到天河區(qū)黃村小學(xué)參觀指導(dǎo)大課間體育活動，給予了高度評價。高老師為了更好的促進(jìn)學(xué)校大課間體育活動的開展，在推廣鼓勵與指導(dǎo)下還組織了廣州市中小學(xué)“大課間體育活動”評比，受到廣大師生的一致歡迎和贊同。

三、服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教師

隨著新課程的實施，學(xué)校如何開拓體育工作的新視野呢？高老師根據(jù)學(xué)校的需求，深入學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究并指導(dǎo)體育校本的實驗，取得了顯著成果，受到學(xué)校的歡迎。如指導(dǎo)天河區(qū)柯木小學(xué)的體育校本課程（毽、繩）建設(shè)與開發(fā)、昌樂小學(xué)“活力校園——大體育跳繩活動”、增城仙村中學(xué)的“大課間體育活動”等課題的研究與實驗工作，得到了省和體育院校專家的高度贊揚和充分肯定。

為體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，確保每一個學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”的新課程理念，高老師指導(dǎo)學(xué)校舉辦“體育節(jié)”“家庭（親子）運動會”等群眾性課外體育活動，被許多學(xué)校所接受，取得了積極的社會效應(yīng)。

為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，高老師組織開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，在促進(jìn)鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗的借鑒同時也鍛煉了骨干教師如何用教學(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動基礎(chǔ)差而又陌生的學(xué)生。另外，為滿足學(xué)校和教師的需求，高老師到天河、花都、蘿崗、增城、從化等區(qū)，開展體育新課程專題講座，對促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校體育工作水平起到了引領(lǐng)作用。

發(fā)展：引路之人

一、走科研之路

隨著新課程改革不斷地扎實推進(jìn)，教育科研已經(jīng)深入學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。高老師深深認(rèn)識到，教育科研是促進(jìn)學(xué)校體育課程蓬勃發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路，也是全面推動教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的重要保證。高老師在抓體育教學(xué)教研中，堅持科學(xué)研究，撰寫論文。將微型課題研究引入常規(guī)的、常態(tài)的體育課程中，不斷生成教科研的新成果，開闊教學(xué)改革與創(chuàng)新的事業(yè)與思路；2005年高仲明老師被評為廣州市體育科學(xué)學(xué)會優(yōu)秀會員。他所撰寫的論文“體育（體育與健康）課程發(fā)展性教學(xué)評價的研究”獲中國“十城市”第20屆體育教學(xué)觀摩研討會論文評比一等獎。工作期間，擔(dān)任廣東高等教育出版社出版的《高中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例”》《初中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例”》《小學(xué)新課程“體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例”》三本書的副主編。

二、促進(jìn)教師專業(yè)成長

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。因此，高仲明老師時時關(guān)注體育教師的專業(yè)成長，希望打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的體育教師隊伍。課堂是體育教師專業(yè)成長的發(fā)源地。高老師倡導(dǎo)一線體育教師運用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，立足現(xiàn)實，開拓進(jìn)取，本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學(xué)思想，積極探索體育教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中進(jìn)行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題。為此，高老師通過開展體育教學(xué)評比和多種形式的教研活動，圍繞教學(xué)抓教研、以活動引領(lǐng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了體育教師課堂教學(xué)與教育科研能力的穩(wěn)步提高。在2005年的中國“十城市”第二十屆體育教學(xué)觀摩研討會上，高仲明老師指導(dǎo)的二節(jié)優(yōu)秀課例均獲一等獎，同時被評為中國“十城市”體育教學(xué)觀摩研討會“優(yōu)秀教研員”。每年舉辦一屆“廣州市中小學(xué)體育教學(xué)論文報告會”，體育教師的科研論文寫作水平逐步提高，在第九屆全國中學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會暨第三屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會上，我市獲一等獎1名，二等獎4名，三等獎9名。

三、突出骨干、名師的培養(yǎng)和引領(lǐng)作用，