導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇入職培訓(xùn)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在高等教育領(lǐng)域日益發(fā)揮著重要的作用，為了緊跟社會(huì)潮流，保持獨(dú)立學(xué)院的特有優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，需將師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要的位置上，而新教職工入職培訓(xùn)則是師資建設(shè)的第一步。這一步將直接影響著教職工對(duì)學(xué)校歸屬感、認(rèn)同感、使命感的形成。新教職工進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，將要面臨陌生的同事、崗位、規(guī)則等等系列的改變和適應(yīng)，若這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，于員工自身和聘用單位而言都會(huì)帶來(lái)不利影響。社會(huì)工作是一種體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，遵循專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范，堅(jiān)持“助人自助”宗旨，在社會(huì)服務(wù)、社會(huì)管理領(lǐng)域，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和方法，幫助有需要的個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，預(yù)防和解決社會(huì)問(wèn)題，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)和諧的職業(yè)活動(dòng) 。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的一大重要領(lǐng)域。但是，目前學(xué)界對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的研究和關(guān)注對(duì)象多集中在學(xué)生身上，對(duì)教職工關(guān)注較少。因而，本文試圖從社會(huì)工作的角度，去看待、解決新教職工入職培訓(xùn)存在的問(wèn)題，以提升培訓(xùn)效果，使得新教職工能夠快速地適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)院也能快速收獲優(yōu)秀師資為學(xué)生、為學(xué)校服務(wù)。

二、當(dāng)前存在的問(wèn)題

1，培訓(xùn)方式較為單一。新教職工入職培訓(xùn)一般會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完成，一般3-5天。因時(shí)間緊迫，故而培訓(xùn)方式多以講授為主，把學(xué)院理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)道德、技能技法等內(nèi)容對(duì)新聘教職工進(jìn)行填鴨式灌輸，并且希望其能迅速吸收上崗。然而，這樣的培訓(xùn)方式于新聘教職工而言，是枯燥乏味且極具壓力的，很多培訓(xùn)內(nèi)容只能做到接收，卻沒(méi)有辦法吸收，這會(huì)造成員工的挫敗感和無(wú)力感，將極大地影響培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

2，培訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺

（1），忽略了新教職工學(xué)校生活環(huán)境適應(yīng)這一方面的內(nèi)容。剛剛進(jìn)入學(xué)校需要面對(duì)的是陌生的環(huán)境和人。很多新教職工關(guān)心的基本衣食住行問(wèn)題，在入職培訓(xùn)中并沒(méi)有得到相關(guān)重視，這一類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的獲得多從老員工口中得知，或者自己慢慢摸索。

（2），新教職工角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題關(guān)注不夠。這一問(wèn)題涉及到教職工的心理問(wèn)題，即角色轉(zhuǎn)變。新聘教職工原有角色各有不同，可能是學(xué)生、可能是企業(yè)員工、還有可能原本就是教師，但是，他們都將面臨著向“獨(dú)立學(xué)院教職工”這一角色的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)、習(xí)得這一角色，是他們需要學(xué)習(xí)的。

（3），技能技法培訓(xùn)缺乏實(shí)操性。為了讓教職工盡快上崗，目前獨(dú)立學(xué)院的新教職工入職培訓(xùn)多數(shù)以講授為主，對(duì)于一些技能技法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法讓新教職工逐個(gè)演練實(shí)踐，去消化吸收培訓(xùn)教師所講授的東西。例如，如何上好第一堂課，如何備課，有哪些資源可以用于教學(xué)，如何寫(xiě)好公文，如何使用學(xué)校的多媒體設(shè)備等等，這些?熱菖嘌凳倍薊嶸婕暗劍?但是也僅限于培訓(xùn)師的講授，并沒(méi)有讓被培訓(xùn)者親自上手實(shí)踐。

（4），培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，分口培訓(xùn)效果有待商榷。由于學(xué)校舉行的新教職工入職培訓(xùn)所針對(duì)的一般是全體新教職工，他們來(lái)自不同的部門(mén)，可能是行政，也可能是專(zhuān)業(yè)教師，還有可能是教輔或者工勤人員。這就導(dǎo)致這種集體式的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，而針對(duì)不同崗位不同職責(zé)的崗位培訓(xùn)則下發(fā)至二級(jí)單位，使其進(jìn)行該崗位的針對(duì)性培訓(xùn)，但實(shí)際操作來(lái)看，由于缺乏有力的監(jiān)督，一些二級(jí)單位敷衍了事，甚至根本不組織此項(xiàng)工作，這就導(dǎo)致部分崗位的分口培訓(xùn)效果欠佳。

三、對(duì)策研究

1，要豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)吸引力。培訓(xùn)形式不能囿于講授，需調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)……全方位的感官，吸引其注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái)。

2，要關(guān)注教職工本身，構(gòu)建其支持系統(tǒng)。學(xué)校社會(huì)工作者需充分開(kāi)發(fā)其非正式網(wǎng)絡(luò)資源，為新聘教職工搭建良好的個(gè)人支持系統(tǒng)，解決其生活環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒壓力等方面的問(wèn)題。要關(guān)注其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作，新教職工可在社會(huì)工作者的協(xié)助下，首先識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中可以提供幫助的主要成員，然后與這些有能力及愿意提供幫助的網(wǎng)絡(luò)成員接觸，建立或強(qiáng)化一種支持的關(guān)系。同期進(jìn)校的新教職工、宿舍的鄰居、同一教研室的同事、老鄉(xiāng)等等都是其良好的支持系統(tǒng)。

篇2

一、積極參加學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)

為了使自己能更好地履職，我積極參加縣人大組織的代表培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的xx大精神，學(xué)習(xí)人大依法履職的相關(guān)法律和規(guī)范性文件，了解人大基本制度理論，掌握人大的議事規(guī)則和工作程序。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我的政治敏銳能力和政治鑒別能力，提高了思想理論水平，對(duì)如何審議各項(xiàng)工作報(bào)告、如何審議計(jì)劃、預(yù)算報(bào)告，如何提出代表議案和建議，如何參加閉會(huì)期間的活動(dòng)等代表履職所需要掌握的基本知識(shí)和技能有了系統(tǒng)的了解，提高了自身的綜合素質(zhì)，依法履職的責(zé)任感、使命感增強(qiáng)了，群眾意識(shí)、權(quán)力意識(shí)、法制意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、代表意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)增強(qiáng)了，為履行好代表職責(zé)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、積極參加活動(dòng)，依法行使權(quán)利

作為一名人大代表，既要積極參加人代會(huì)，認(rèn)真審議人大和“一府兩院”的工作報(bào)告，投好每一張“神圣的一票”，更要參加閉會(huì)期間的代表活動(dòng)。當(dāng)人大代表以來(lái)，我參加閉會(huì)期間的代表活動(dòng)有：視察檢查、執(zhí)法檢查、小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、監(jiān)督評(píng)議，評(píng)議派出所等，做到人到、心到、口到，即堅(jiān)持不作不發(fā)言不提建議意見(jiàn)的“掛名代表”；傾聽(tīng)群眾呼聲，不閉目塞聽(tīng)；審議討論發(fā)言積極；會(huì)議表決嚴(yán)肅認(rèn)真。在依法履職中，努力做到工作有能量，發(fā)言有質(zhì)量，建議有份量。

三、積極提出建議，反映群眾呼聲

在履行代表職務(wù)中，我堅(jiān)持做到勤寫(xiě)建議。為了收集各種寫(xiě)建議的素材，為了掌握民情，廣泛集中民智，準(zhǔn)確反映民意，提交的建議具有前瞻性、代表性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、可操作性，我堅(jiān)持做到“四個(gè)勤”：勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)腿、勤于動(dòng)耳、勤于動(dòng)手?？傊灰小坝眯摹⒘粜?、細(xì)心”這3個(gè)“心”，就會(huì)掌握寫(xiě)建議的第一手資料，就會(huì)有可說(shuō)、可寫(xiě)、可議之處。參加人代會(huì)前，為了提出一個(gè)切實(shí)可行的建議，我都要花近兩個(gè)多月的時(shí)間和精力把平時(shí)調(diào)研、視察，深入社區(qū)征詢(xún)?nèi)罕娨庖?jiàn)所收集掌握到的各種資料、信息進(jìn)行認(rèn)真思考、梳理歸納、分門(mén)別類(lèi)、去虛留實(shí)，力求提出有價(jià)值的建議。每次在提建議時(shí)，我總是既指出問(wèn)題，這些問(wèn)題必須有根有據(jù)，并解剖分析問(wèn)題，做到言之有理，使人信服，但更重視提出對(duì)策，而且對(duì)策要有一定的高度和深度，讓有關(guān)部門(mén)可操作，增強(qiáng)議政的準(zhǔn)確性、實(shí)效性。對(duì)于群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，即使是人代會(huì)閉會(huì)期間，我也是不厭其煩認(rèn)真寫(xiě)好建議，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映群眾的呼聲，為他們辦實(shí)事。

四、積極調(diào)查研究，做人民代言人

篇3

一、健全代表履職服務(wù)機(jī)制

2007年換屆后，新一屆縣人大常委會(huì)不斷創(chuàng)新代表履職平臺(tái)，拓寬代表知情知政渠道，為代表履職盡責(zé)提供便利。一是每次常委會(huì)會(huì)議、視察調(diào)研、執(zhí)法檢查都會(huì)邀請(qǐng)部分熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的代表參加，參與審議討論，闡述建議意見(jiàn)。二是免費(fèi)為代表訂閱《中國(guó)人大》、《時(shí)代主人》、《人大》和《代表履職學(xué)習(xí)讀本》等學(xué)習(xí)資料。三是由“一府兩院”定期向代表書(shū)面通報(bào)情況，重點(diǎn)介紹“一府兩院”主要工作計(jì)劃、重要和重大工程項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展情況等。四是在縣人大信息網(wǎng)設(shè)立代表信箱，開(kāi)通手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)代表政治意識(shí)、民主意識(shí)和履職意識(shí)，為執(zhí)行好代表職務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、健全代表組織活動(dòng)機(jī)制

在橫向上，我們按照專(zhuān)業(yè)相近的原則劃分專(zhuān)業(yè)代表小組；在縱向上，將全縣178名縣人大代表和641名鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表，編成62個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表小組，確定正、副組長(zhǎng)、活動(dòng)記錄員，為發(fā)揮基層代表作用搭建了新平臺(tái)。在代表小組中開(kāi)展“六個(gè)一“活動(dòng)，即制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行一次集中學(xué)習(xí)、開(kāi)展一次專(zhuān)題調(diào)研、組織一次專(zhuān)項(xiàng)視察、提出一條意見(jiàn)建議、為群眾辦一件實(shí)事、年終進(jìn)行一次總結(jié)。開(kāi)辟“代表小組活動(dòng)”專(zhuān)欄，推介先進(jìn)代表小組典型；設(shè)立代表公示欄和代表接待室，開(kāi)展“代表進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)家”活動(dòng)300余次，接待群眾400余人次，反映人民群眾建議意見(jiàn)100多條，督促政府及有關(guān)部門(mén)解決城市建設(shè)、教育、環(huán)保等問(wèn)題30多個(gè)。

三、健全代表民情反饋機(jī)制

一是暢通代表與原選舉單位和選民之間的渠道。要求每位縣人大代表相對(duì)固定聯(lián)系原選舉單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表或人民群眾3至5人，每年聯(lián)系不少于2次，并落實(shí)被聯(lián)系對(duì)象。四年來(lái)，全縣178名縣人大代表共聯(lián)系原選舉單位鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表和人民群眾2000多人次。還印制《縣第十四屆人大代表聯(lián)系原選舉單位情況反饋表》，進(jìn)一步細(xì)化了聯(lián)系的具體操作要求。二是暢通縣人大常委會(huì)組成人員和代表之間的渠道。建立了常委會(huì)組成人員聯(lián)系縣人大代表制度，并通過(guò)主任接待代表日、走訪代表、召開(kāi)代表座談會(huì)等活動(dòng)密切常委會(huì)組成人員與代表的聯(lián)系。

四、健全代表履職培訓(xùn)機(jī)制

堅(jiān)持把提高代表履職能力作為發(fā)揮好代表作用的基礎(chǔ)性工程，注重分階段并有針對(duì)性地做好代表的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，采取“三個(gè)結(jié)合”：一是分批次和統(tǒng)一集訓(xùn)相結(jié)合。重點(diǎn)抓好代表法和代表基本知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)代表的職務(wù)意識(shí)，使代表盡快進(jìn)入角色；二是專(zhuān)題學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。主要是增強(qiáng)代表的履職意識(shí)，提高代表履職的積極性；三是專(zhuān)家講座和座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合。不斷增強(qiáng)代表的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高代表履職的技巧和水平。

五、健全代表績(jī)效考核機(jī)制

根據(jù)“十個(gè)一”、“五個(gè)帶頭”、“四個(gè)作用”的基本要求，嚴(yán)格制定代表履職績(jī)效考核辦法，針對(duì)代表“履職績(jī)效”臺(tái)帳記錄情況，按照“優(yōu)秀、稱(chēng)職、不稱(chēng)職”三個(gè)等次，對(duì)代表履職情況進(jìn)行量化考核,綜合考評(píng)，實(shí)行一年一評(píng)比,一年一表彰,并向選民公布結(jié)果，擴(kuò)大影響力，營(yíng)造學(xué)習(xí)典型的濃厚氛圍。2009年評(píng)出“十佳”縣人大代表10名，優(yōu)秀縣人大代表40名，在縣人代會(huì)上予以表彰，進(jìn)一步激發(fā)了代表履職熱情。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；新教師；入職培訓(xùn)；調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：李娜（1983-），女，山西晉中人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槿肆Y源與教師培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)型研究”（編號(hào)：GAA15006），主持人：李志剛。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）32-0005-05

隨著高職教育的發(fā)展，近幾年高職院校引進(jìn)了很多新教師。這些新教師來(lái)源廣泛，包括普通高校師范類(lèi)和非師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)人員及其它普通高校調(diào)入人員等，且專(zhuān)業(yè)背景極為復(fù)雜。在我國(guó)高職教師就業(yè)準(zhǔn)入制度和能力標(biāo)準(zhǔn)尚未完善的情況下，開(kāi)展科學(xué)、有效的培訓(xùn)是促進(jìn)高職教師的可持續(xù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指的是教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特征，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程也被逐一細(xì)化。在各類(lèi)研究中，均明確提出了入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)就是要解決新教師入職初期的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，幫助新教師盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，加速新教師的成長(zhǎng)，縮短成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新教師融入崗位并為教師的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了協(xié)助新教師做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也為了完善學(xué)校相關(guān)管理工作，筆者通過(guò)分析五所高職院校新教師入職培訓(xùn)的現(xiàn)狀，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角，提出了相關(guān)建議和想法。

一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)概況

以北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院和首鋼工學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，選取各院校共150名教師作為調(diào)查樣本，同時(shí)對(duì)20名新入職教師及各單位5名行政人員開(kāi)展了訪談。

問(wèn)卷內(nèi)容主要包括調(diào)查者的個(gè)人基本情況、工作現(xiàn)狀、培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)期望等。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷150份，回收率達(dá)到了100%。調(diào)查工具是自編問(wèn)卷，調(diào)查收集來(lái)的數(shù)據(jù)用Excel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷中的排序題，運(yùn)用平均綜合得分對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合排序。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象的基本情況

本研究以近三年來(lái)新入職的教師為主要研究對(duì)象，受訪的150名教師中，近三年新入職的教師有121名，占受訪人數(shù)的80.67%。具體情況見(jiàn)表1。

（二）研究對(duì)象的總體工作情況

調(diào)查顯示，有51%的新教師承擔(dān)10-16周課時(shí)的課程，承擔(dān)23周課時(shí)以上的新教師僅占9%。這表明，高職院校對(duì)新教師課時(shí)的安排相對(duì)比較合理，為新教師提供了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。有58.67%的教師承擔(dān)了班主任工作，56.67%的教師承擔(dān)了科研工作，42.67%的教師承擔(dān)了行政管理工作。部分學(xué)校要求新教師必須擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作1-3年，或新教師必須在行政崗位工作崗位0.5-1年，同時(shí)為了提高新教師的整體水平，新教師也要承擔(dān)一部分科研工作。

盡管新教師的壓力很大，但新教師仍然比較認(rèn)可教師職業(yè)，且對(duì)教師工作充滿(mǎn)熱情和希望。69.33%的教師選擇不會(huì)離開(kāi)教師崗位，8.67%的教師選擇會(huì)離開(kāi)教師崗位，22%的教師選擇了不清楚是否會(huì)離開(kāi)，這表明培訓(xùn)還有待進(jìn)一步深入。

在談到對(duì)教師工作的整體感受時(shí)，88%的老師選擇了具有挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)，僅有1.33%的老師選擇了毫無(wú)挑戰(zhàn)，也毫無(wú)興趣去學(xué)習(xí)。表明新教師的求知欲望強(qiáng)烈，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)學(xué)時(shí)完成情況。僅有28%的新教師完成了72學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)，有40.27%的教師只完成30課時(shí)以?xún)?nèi)的培訓(xùn)。而在對(duì)高職院校教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的相關(guān)規(guī)定中，要求每位教師均要完成年均72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.培訓(xùn)效果滿(mǎn)意度。71.33%的新教師對(duì)培訓(xùn)效果持基本滿(mǎn)意態(tài)度（見(jiàn)圖1）。將培訓(xùn)效果滿(mǎn)意度和參加培訓(xùn)學(xué)時(shí)情況相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)多的教師，對(duì)培訓(xùn)效果滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)也高。這與現(xiàn)實(shí)人類(lèi)心理反應(yīng)是一致的，同時(shí)也反映出，教師對(duì)參加培訓(xùn)的渴望以及培對(duì)新教師的重要性。

3.新教師對(duì)培訓(xùn)目的的看法。38.67%的新教師選擇了培訓(xùn)是自我完善和發(fā)展的有利途徑，40.67%的新教師選擇了學(xué)習(xí)新的教育理念，提高執(zhí)教能力，7.33%的新教師選擇了為了評(píng)職稱(chēng)需要完成學(xué)時(shí)，從個(gè)人意愿角度考慮，這三個(gè)選項(xiàng)均屬于個(gè)人主動(dòng)培訓(xùn)范疇，而僅有13.33%的新教師選擇了學(xué)校交辦的工作任務(wù)這一被動(dòng)培訓(xùn)選項(xiàng)。這一現(xiàn)象再次表明，新教師對(duì)培訓(xùn)的渴望以及新教師對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。

4.現(xiàn)有培訓(xùn)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的滿(mǎn)意度。22.67%的新教師選擇了十分滿(mǎn)意，68%的新教師選擇了基本滿(mǎn)意，只有9.33%的新教師選擇了不滿(mǎn)意（見(jiàn)圖2）。通過(guò)將培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的滿(mǎn)意度和參加培訓(xùn)學(xué)時(shí)情況相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)多的教師，滿(mǎn)意度也高。這表明，現(xiàn)有培訓(xùn)基本符合教師職業(yè)生涯發(fā)展要求，能夠?qū)處焸€(gè)人發(fā)展起到一定的輔助作用，同時(shí)再次證明，新教師能夠正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，并且渴望能夠參加培訓(xùn)。

通過(guò)對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，新教師對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)的效果及培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)均持整體滿(mǎn)意態(tài)度，但由于大部分教師沒(méi)能完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，因此，在現(xiàn)有培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)工作還有很大的發(fā)展空間。新教師對(duì)于教師崗位和個(gè)人職業(yè)生涯的明確，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，新教師希望通過(guò)培訓(xùn)不斷的自我完善和提升，提高執(zhí)教能力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的進(jìn)取心和事業(yè)心，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展提出了更高的要求。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

按照參加培訓(xùn)次數(shù)由多到少，新教師參加過(guò)的培訓(xùn)及權(quán)重情況如表2。新教師培訓(xùn)主要集中在教育教學(xué)能力、高職教育理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、科研能力以及心理健康方面的培訓(xùn)，英語(yǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修培訓(xùn)以及校情校史培訓(xùn)的比較少，可能和校本培訓(xùn)的不足以及新教師學(xué)歷學(xué)位本身較高有關(guān)系。

按照個(gè)人意愿由強(qiáng)到弱，新教師希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容情況如表3：新教師希望得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)、科研能力的提升以及實(shí)踐技能的鍛煉等方面的培訓(xùn)。通過(guò)與實(shí)際培訓(xùn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：新教師希望在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新、科研能力提升和實(shí)踐技能的鍛煉等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，弱化教育教學(xué)能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提升對(duì)英語(yǔ)、學(xué)歷學(xué)位的培訓(xùn)，淡化對(duì)高職教育理論的培訓(xùn)（見(jiàn)圖3）。

綜合上述情況，由于職業(yè)院校的特殊性，高職院校教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有雙師素質(zhì)，掌握企業(yè)最新技術(shù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，結(jié)合高職院校的特色開(kāi)展教師所需的培訓(xùn)，才能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

（四）培訓(xùn)形式

現(xiàn)有培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座和研修班學(xué)習(xí)的形式，一般是集中性的一對(duì)多的講座培訓(xùn)，出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，下企業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)考察、交流的機(jī)會(huì)也十分有限（如表4）。

新教師最希望參加出國(guó)培訓(xùn)，其次是下企業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)考察和交流活動(dòng)（見(jiàn)表5）。說(shuō)明新教師在理論知識(shí)方面具備了一定的基礎(chǔ)，他們更希望能夠走出去，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

通過(guò)實(shí)際參加培訓(xùn)和希望參加培訓(xùn)的對(duì)比（見(jiàn)圖4），看出現(xiàn)有培訓(xùn)形式與教師需求的不一致。新教師希望能夠參加提高實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)，同時(shí)為了增強(qiáng)國(guó)際化教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)，而那些講座式的理論性的培訓(xùn)已經(jīng)大大超出教師的實(shí)際需求。

（五）培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)

有62.67%的培訓(xùn)選擇用考取資格證書(shū)的方式進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，有51.33%的培訓(xùn)采取撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有48.67%的培訓(xùn)選擇技能操作考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有48%的培訓(xùn)采取現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的評(píng)價(jià)方式，有44.67%的培訓(xùn)選擇了設(shè)計(jì)具體實(shí)操作業(yè)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新教師普遍認(rèn)可通過(guò)考取資格證書(shū)、設(shè)計(jì)具體實(shí)操作業(yè)和技能操作考試的方式進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。對(duì)考取資格證書(shū)這一評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可，同高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的要求是一致的，職業(yè)院校對(duì)資格證書(shū)的認(rèn)可，使得新教師希望通過(guò)獲得資格證書(shū)來(lái)獲得雙師型教師資格，從而提高教師在學(xué)校的地位。新教師希望通過(guò)實(shí)操作業(yè)和技能操作考試來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，表明新教師具有一定的職業(yè)操守，有意提高自身的動(dòng)手能力。

三、高職院校新教師入職培訓(xùn)的對(duì)策及建議

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

高職院校新教師入職培訓(xùn)起步晚，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為擁有教師這一神圣職業(yè)的人是具備最高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，不需要再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，教師職業(yè)同社會(huì)上其他職業(yè)一樣，都需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。入職期作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展承上啟下的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，可以起到事半功倍的效果。尤其是高職院校的新教師，高職教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要決定著高職教育的教學(xué)理念，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定著高職教育的能力。這一特點(diǎn)要求人們必須樹(shù)立正確的高職院校新教師入職培訓(xùn)理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）建立健全新教師入職培訓(xùn)的政策保障

我國(guó)職業(yè)教育的培訓(xùn)大多參照普通高校的管理，即使有針對(duì)高職教育的政策，也特別孤立不具體，明顯存在執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象。例如，對(duì)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的認(rèn)定，高職院校的新教師同其他教師及普通高校教師一樣，采取年均不低于72學(xué)時(shí)的政策，這明顯不符合新教師剛剛步入教師行業(yè)急需通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)新崗位的需求。政府部門(mén)應(yīng)該在了解高職教育和現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的配套政策和具有可執(zhí)行力的具體實(shí)施方案。首先，應(yīng)該明確新教師培訓(xùn)工作的管理主體及其任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理；其次，要對(duì)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、目的、任務(wù)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源等細(xì)節(jié)進(jìn)行明確規(guī)定；第三，要指導(dǎo)新教師培訓(xùn)的制定，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式等方面制定明確的規(guī)章制度，確保新教師培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展；第四，制定相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，保障培訓(xùn)過(guò)程的有效實(shí)施，調(diào)動(dòng)新教師參加培訓(xùn)的積極性；第五，完善新教師入職培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，提高新教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；第六，明確企業(yè)作為主體參與職業(yè)教育的地位，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的具體任務(wù)，制定相關(guān)政策約束或鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

（三）建立健全新教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

新教師培訓(xùn)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展同步，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度建立新教師培訓(xùn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系是一綜合性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)前，開(kāi)展對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的有效性評(píng)價(jià)，包括對(duì)培訓(xùn)對(duì)象分析、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)可行性調(diào)研等。培訓(xùn)中，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督和管理，隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整培訓(xùn)方案，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)后，不僅僅要針對(duì)此次培訓(xùn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，例如采用隨堂考試或獲得資格證書(shū)的方式；還要加強(qiáng)對(duì)教師的跟蹤和回訪。通過(guò)教師職稱(chēng)變化、學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查、學(xué)生就業(yè)率以及教師本人教學(xué)科研等能力的變化來(lái)反映培訓(xùn)效果。

（四）建立健全新教師入職培訓(xùn)的組織與管理體系

建議成立政府部門(mén)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)相互制約、相互合作協(xié)調(diào)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

1.政府部門(mén)成立“新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。政府部門(mén)應(yīng)參與到新教師入職培訓(xùn)的工作中，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任。成立“新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組負(fù)責(zé)政府管轄范圍內(nèi)新教師培訓(xùn)具體政策的制定，引導(dǎo)各單位新教師培訓(xùn)方案的制定和實(shí)施，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作的宏觀管理和調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)督和檢查，協(xié)助各單位完成培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作。

2.各高職院校成立“新教師發(fā)展中心”。成立新教師入職培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校新教師入職培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的具體工作應(yīng)由專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施。建議成立教師發(fā)展中心，明確教師發(fā)展中心的行政地位，并對(duì)其提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。教師發(fā)展中心從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，不再將培訓(xùn)作為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的任務(wù)來(lái)完成，而是綜合考慮教師職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供更多的持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的不同，下設(shè)“新教師發(fā)展中心”，該中心負(fù)責(zé)新教師入職培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施，并對(duì)培訓(xùn)及受訓(xùn)新教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，協(xié)助新教師提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議和具體專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案。

3.鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到新教師入職培訓(xùn)中。由于高職教育的特殊性，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該作為教學(xué)主體參與到高職教育中來(lái)。具體到教師發(fā)展角度，應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到新教師入職培訓(xùn)中來(lái)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)級(jí)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的新教師培訓(xùn)，這樣既有利于開(kāi)拓新教師的視野，又提高了新教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.引進(jìn)第三方，加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。目前培訓(xùn)管理中存在的很多問(wèn)題均是因?yàn)楸O(jiān)管不力造成，而由于教育本身的特殊性，雖然各上級(jí)主管部門(mén)也會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，但均流于形式。為了更加公平、公正、準(zhǔn)確的進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建議在培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)引進(jìn)第三方。例如，現(xiàn)在師資培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)大多來(lái)源于財(cái)政撥款，為了規(guī)范這部分經(jīng)費(fèi)的使用，學(xué)校大多引進(jìn)了財(cái)務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合評(píng)審。建議在培訓(xùn)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)方面引進(jìn)第三方，既能保C評(píng)價(jià)結(jié)果的公平，也能通過(guò)第三方的力量，全面分析現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

發(fā)揮政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的作用。職業(yè)教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，地方政府在職業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、投入和監(jiān)督的作用。在規(guī)劃方面，政府要統(tǒng)籌配置職教資源，包括職業(yè)院校布局，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育；各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)不同的統(tǒng)籌任務(wù)，資源統(tǒng)籌應(yīng)以市級(jí)政府為重點(diǎn)。在指導(dǎo)方面，政府要平衡老百姓對(duì)學(xué)歷教育需求和企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求；要辦好一些示范性職業(yè)院校，以此帶動(dòng)其他職業(yè)院校和民辦職業(yè)教育的發(fā)展。在投入方面，政府要加大投入，按照《職教法》規(guī)定，制定職業(yè)學(xué)校生均費(fèi)用，對(duì)中職全額供養(yǎng)。在監(jiān)督方面，中央、省、市、縣應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，中央一級(jí)應(yīng)通過(guò)立法和宏觀政策指導(dǎo)，省級(jí)政府主要通過(guò)制定具體制度實(shí)施中央政策，縣市一級(jí)則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理；對(duì)于行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體舉辦的職業(yè)院校，政府要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

改革職業(yè)教育管理體制。當(dāng)前職業(yè)教育管理體制比較混亂，教育部門(mén)和人保部門(mén)共同管理職業(yè)教育，出現(xiàn)政出多門(mén)、管理多頭、統(tǒng)籌困難、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，建議統(tǒng)籌職業(yè)教育管理體制。關(guān)于統(tǒng)籌管理的層級(jí)，有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制統(tǒng)籌的關(guān)鍵在中央一級(jí)，即從國(guó)務(wù)院、教育部開(kāi)始到基層，形成系統(tǒng)的管理體制；還有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制的統(tǒng)籌重心在地市一級(jí)，因此，從地市層面統(tǒng)籌教育部門(mén)和人保部門(mén)具有操作性和實(shí)效性。而針對(duì)職業(yè)教育體系內(nèi)部中職與高職分開(kāi)管理的現(xiàn)狀，建議應(yīng)由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一管理中職和高職，目前，湖南省教育廳已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中職、高職統(tǒng)一管理。在職業(yè)教育微觀管理體制層面，建議政府加大投入，建設(shè)職業(yè)教育品牌與特色；實(shí)施職教師資隊(duì)伍分類(lèi)管理，建立符合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的職教師資評(píng)審制度；以市地為單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌和學(xué)校的布局調(diào)整。

完善職業(yè)教育體系。完善職業(yè)教育體系是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要措施，大家建議應(yīng)從招生制度改革、學(xué)位體系建立、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。在招生體制方面，建議削減高考入學(xué)比例，試點(diǎn)高職單招，提高中職生進(jìn)入高職比例，降低普通高中學(xué)生進(jìn)入高職的比例。在學(xué)位體系方面，建議打通職業(yè)教育通往大學(xué)和研究生的通道，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位、減少科學(xué)學(xué)位的比例；建議在本科院校中建立專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，高職學(xué)生畢業(yè)后直接攻讀這一學(xué)位，學(xué)制可以是一年也可以是兩年；在學(xué)歷教育之外建立“現(xiàn)代學(xué)徒工制度”，面向一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員，招收沒(méi)有經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)工人，采用半工半讀的教學(xué)模式對(duì)學(xué)徒工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在課程方面，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中職和高職課程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的重復(fù)與浪費(fèi)，提高中高職銜接的教育教學(xué)質(zhì)量。

建立符合職業(yè)教育要求的職教師資人事管理制度。當(dāng)前職教師資人事管理與普通高中一致，這種管理方式忽視了職教師資的特殊性，不利于職教師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的提高。建議改革職教師資人事管理制度，應(yīng)建立職業(yè)院校文化課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分類(lèi)管理制度；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)技能型人才，送職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)實(shí)踐；改革職業(yè)學(xué)校工資管理制度等。為解決技能型人才入編問(wèn)題，安徽淮北市允許沒(méi)有教師資格證書(shū)的技能型人才先入編，進(jìn)校三年后通過(guò)考試獲取教師資格證書(shū)。重慶市南岸區(qū)也在政策上給予職業(yè)學(xué)校新任專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師一定的優(yōu)惠，即可以在聘任后的一定時(shí)間內(nèi)拿到教師資格證書(shū)。

此外，在校企合作方面，建議政府出臺(tái)剛性政策，規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的權(quán)利和責(zé)任，明確企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中承擔(dān)的責(zé)任，搭建校企合作支持平臺(tái)；借鑒浙江寧波的做法，頒布《職業(yè)教育校企合作條例》，規(guī)定政府向企業(yè)征收經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育，幫助企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

篇6

新員工培訓(xùn)對(duì)于新員工快速和全面了解公司、盡快進(jìn)入工作角色、認(rèn)同公司企業(yè)文化，有非常重要的作用。因此，有必要在原有新員工培訓(xùn)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步加強(qiáng)新員工培訓(xùn)體系的建設(shè)。

一、目前新員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

從目前現(xiàn)有情況來(lái)看，集團(tuán)的新員工入職培訓(xùn)制度不規(guī)范，操作上無(wú)制度可依，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

集團(tuán)公司和一線(xiàn)公司在新員工培訓(xùn)的操作上沒(méi)有清楚的界限。即總部的新員工培訓(xùn)應(yīng)該哪些人參加，分公司的新員工培訓(xùn)應(yīng)哪些人參加，課程如何設(shè)置等都不清楚。以今年4月份即將舉辦的一期新員工培訓(xùn)為例，置業(yè)公司沒(méi)有參加過(guò)新員工培訓(xùn)的已經(jīng)達(dá)20多人，如果把在深地區(qū)所有沒(méi)有參加新員工培訓(xùn)的人統(tǒng)計(jì)起來(lái)，就達(dá) 40人左右。這樣對(duì)新員工培訓(xùn)的組織、課程設(shè)置等會(huì)產(chǎn)生不利的影響，而且，因?yàn)楹芏嗳硕际且呀?jīng)加入公司很久了才舉辦新員工培訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)失去意義。

新員工培訓(xùn)的課程體系目前還沒(méi)有完全成體系，特別是金地之道的推廣活動(dòng)開(kāi)始之后，原有新員工培訓(xùn)的課程和金地之道的培訓(xùn)推廣計(jì)劃的關(guān)系需要明確下來(lái)。

二、搭建新員工培訓(xùn)體系的設(shè)想

1、將公司原有的入職指引人制度重新修改并進(jìn)行一定形式的推廣

在集團(tuán)范圍內(nèi)推行入職引導(dǎo)人制度，并提供相應(yīng)的在職訓(xùn)練培訓(xùn)。

入職引導(dǎo)人應(yīng)做到：在新職員入職報(bào)到當(dāng)天，部門(mén)負(fù)責(zé)人即應(yīng)為新職員指定入職引導(dǎo)人。入職引導(dǎo)人在新職員入職第一天，確認(rèn)并協(xié)助新職員取得《入職須知》上所列各項(xiàng)資料及表格，向新職員介紹部門(mén)職能、人員情況、講解本職工作內(nèi)容和要求，幫助新職員了解公司有關(guān)規(guī)則和規(guī)定。任何有關(guān)工作的具體事務(wù)，如確定辦公位，領(lǐng)取辦公用品、使用辦公設(shè)備、用餐、搭乘班車(chē)等，新職員都可咨詢(xún)其入職引導(dǎo)人。

同時(shí)，集團(tuán)人力資源部將通過(guò)各種形式，不定期跟進(jìn)入職引導(dǎo)人制度執(zhí)行的情況，并在集團(tuán)范圍內(nèi)予以公布。

2、重新調(diào)整新員工培訓(xùn)課程

以往的新員工培訓(xùn)是兩天時(shí)間，去年共舉辦了兩次新員工培訓(xùn)，原有課程安排基本如下：《走進(jìn)金地》專(zhuān)題片、《金地發(fā)展規(guī)劃》、《怎樣做一個(gè)金地人》、《人事制度問(wèn)答》、《金地員工績(jī)效考核體系》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《營(yíng)銷(xiāo)個(gè)案分析》以及參觀、座談、戶(hù)外拓展和考試等幾部分組成。根據(jù)上述的培訓(xùn)課程清單，將新員工培訓(xùn)的課程調(diào)整如下：

1、刪除《走進(jìn)金地》專(zhuān)題片等課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)《金地發(fā)展史》課程，課程時(shí)間1.5小時(shí)。

2、將《金地員工績(jī)效考核體系》和《人事制度問(wèn)答》兩門(mén)課程進(jìn)行合并，統(tǒng)稱(chēng)《金地的人事政策和考核體系》，課程時(shí)間1.5小時(shí)。

3、將《營(yíng)銷(xiāo)個(gè)案分析》增加內(nèi)容，形成《金地項(xiàng)目介紹》，課程時(shí)間1小時(shí)。

4、保留《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《怎樣做一個(gè)金地人》課程。

5、增加以下課程：《集團(tuán)各部門(mén)職能介紹》、《房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程》、《職業(yè)禮儀》、《團(tuán)隊(duì)工作》、《有效溝通》、《時(shí)間管理》等內(nèi)容。

3、安排新職員盡快接受網(wǎng)上入職培訓(xùn)。

應(yīng)加快網(wǎng)上學(xué)院的建設(shè)，重點(diǎn)完成新員工網(wǎng)上課堂的建設(shè)，使網(wǎng)上課堂能彌補(bǔ)新員工很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法參加入職培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況。并且，還可以讓異地公司新職員統(tǒng)一的接受網(wǎng)上培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)文化統(tǒng)一的效果。

由于目前網(wǎng)上學(xué)院還沒(méi)有開(kāi)始建設(shè)，因此，網(wǎng)上學(xué)院建設(shè)之后將形成新員工網(wǎng)上課程體系，并且新員工網(wǎng)上課程體系和新員工培訓(xùn)共同組成金地新職員入職培訓(xùn)。調(diào)整之后的整體入職培訓(xùn)將如下：

網(wǎng)上新職員課堂：網(wǎng)上學(xué)院將提供《入職指引》、《金地發(fā)展史》、《集團(tuán)組織架構(gòu)及各部門(mén)職能介紹》、《房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程》、《金地項(xiàng)目介紹》、《金地的人事政策和考核體系》等課程，供集團(tuán)全體新員工學(xué)習(xí)、并參加新員工網(wǎng)上考試。

新職員培訓(xùn)：除原有課程之外，將增加《職業(yè)心態(tài)》、《房地產(chǎn)業(yè)務(wù)流程操作課程》、《個(gè)人發(fā)表和自我展示技巧》、《電腦操作》等課程。

4、合理處理好各分公司之間與集團(tuán)總部之間新員工培訓(xùn)的關(guān)系。

初步設(shè)想如下：

集團(tuán)的新員工培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)人數(shù)多少定期舉行，建議人數(shù)超過(guò)10人即可舉辦。培訓(xùn)時(shí)間為兩天，另一天安排戶(hù)外拓展訓(xùn)練。集團(tuán)和在深地區(qū)的新員工都必須參加，在深地區(qū)公司可以視情況舉辦自己的新員工培訓(xùn)。異地公司的新員工培訓(xùn)，可借助集團(tuán)的資源，需要不定期舉行(但不得少于三個(gè)月舉辦一次)，培訓(xùn)時(shí)間至少 0.5天。

為了保證新員工相關(guān)制度的推行，需要在人事政策上進(jìn)行相關(guān)規(guī)定：所有新員工轉(zhuǎn)正必須經(jīng)過(guò)集團(tuán)人力資源部審批，沒(méi)有參加新員工培訓(xùn)、新員工網(wǎng)上培訓(xùn)和新員工考試的員工將不得轉(zhuǎn)正或延期轉(zhuǎn)正。

盡快建設(shè)新員工課程框架和培養(yǎng)內(nèi)部講師;同時(shí)加強(qiáng)一線(xiàn)公司專(zhuān)職兼職培訓(xùn)人員的課程授權(quán)工作;

5、應(yīng)屆畢業(yè)生的入司培訓(xùn)應(yīng)該單獨(dú)出臺(tái)相關(guān)培訓(xùn)和培養(yǎng)方案，使這些畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位。

為幫助新加盟公司的大學(xué)生了解公司的歷史以及理念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人士的角色轉(zhuǎn)換，建議對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生統(tǒng)一報(bào)到之后，必須統(tǒng)一參加集團(tuán)人力資源部舉辦的大學(xué)生入職培訓(xùn)。

【新教師崗前培訓(xùn)計(jì)劃】

一、培訓(xùn)對(duì)象

20XX年幼兒園參加工作的新教師。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使新教師樹(shù)立正確的職業(yè)道德;了解課程改革基本內(nèi)容，初步掌握學(xué)科教學(xué)的常規(guī)技能;具備一定的管理和教育學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)的基本能力。

具體目標(biāo)：

1、鞏固專(zhuān)業(yè)思想，增強(qiáng)獻(xiàn)身教育的事業(yè)心與責(zé)任感，形成良好的師德修養(yǎng)。

2、熟悉有關(guān)教育政策法規(guī)，懂得教育政策法規(guī)基本知識(shí)。

3、熟悉學(xué)校德育工作全過(guò)程，初步掌握德育工作的常規(guī)。

4、掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能基本適應(yīng)教學(xué)需要。

三、培訓(xùn)原則

1、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)

2、依據(jù)新教師職初共性問(wèn)題確定培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

3、理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，遵循新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性。

4、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)在新教師成長(zhǎng)中的作用。

5、確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，實(shí)踐主體性培訓(xùn)模式，讓新教師與培訓(xùn)共同成長(zhǎng)。

四、集中培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排(7月一周)

內(nèi)容：(1)教師職業(yè)道德規(guī)范

(2)幼兒園獎(jiǎng)懲制度

(3)幼兒園教育指導(dǎo)綱要

(4)教育政策法規(guī)

(5)幼兒園班級(jí)管理

(6)教師如何與家長(zhǎng)有效溝通

(7)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(8)幼兒園安全事故防范與處理

篇7

［關(guān)鍵詞］ 高校教師；入職教育；問(wèn)題；對(duì)策

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號(hào)］ 1008-2549(2016) 11-0062-02

一　高校教師入職教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1　入職教育形式和內(nèi)容較為單一

目前我國(guó)高校的入職培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)兩部分，一般以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行。在形式上以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為主，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為輔。在全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的教材。在課程設(shè)置上，高校教師崗前培訓(xùn)主要開(kāi)設(shè)高等教育學(xué)相關(guān)課程。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容一般分為兩個(gè)層次，一是學(xué)校層面的培訓(xùn)，二是學(xué)院層面的培訓(xùn)。高校教師是以教學(xué)和科研為本的職業(yè)，因此這一職業(yè)具有挑戰(zhàn)性。在信息全球化的背景下，值得思考的是，高校用單一的課程培訓(xùn)來(lái)代替入職教育是不夠的。除了必須的崗前培訓(xùn)課程，高校還應(yīng)從各方面幫助新教師發(fā)展。

2　經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障

資金支持能夠直接為新教師的教學(xué)和科研能力提供機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮新教師的潛力，也能調(diào)動(dòng)培養(yǎng)和輔助新教師的工作積極性。同時(shí)，新任教師通過(guò)入職教育迅速地融入學(xué)校能為老教師的繼續(xù)發(fā)展提供休整機(jī)會(huì)。然而在我國(guó)高校，大多數(shù)情況下都是新教師本人負(fù)責(zé)入職培訓(xùn)的支出，地方教育當(dāng)局和高校都沒(méi)有將新教師入職教育的培訓(xùn)支持列為財(cái)政支出的一部分。高校除了給新教師提供合適、安全的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)在在資金上給予支持，使新教師快速達(dá)到任職條件,提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究環(huán)境，節(jié)省高校培養(yǎng)公共知識(shí)分子責(zé)任感的時(shí)間。

3　缺乏入職導(dǎo)師指導(dǎo)

新教師希望在科研和教學(xué)方面得到認(rèn)可，更需要在入職導(dǎo)師的支持下開(kāi)展教學(xué)革新或科研創(chuàng)新。新教師融入到教師群體以后，在同事那里獲得信息、建議和支持同處理好人際關(guān)系同樣重要。在很多高校，新教師的工作往往是從分擔(dān)同事的工作職責(zé)入手的，在日常的工作交流和私下交流中獲得一些相關(guān)的有效信息和建議。在老教師的帶領(lǐng)下，新教師通過(guò)自身的努力甚至能在在學(xué)術(shù)群中逐漸得到認(rèn)同感。然而，在許多高校，特別是教學(xué)崗的教師群體里，多數(shù)教師都是忙于自己的教學(xué)或科研活動(dòng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分享意識(shí)，對(duì)新教師的支持力薄弱。

4　行政管理部門(mén)缺乏服務(wù)意識(shí)

教育管理的目的之一是規(guī)范和評(píng)估科研和教學(xué)行為，為教育者服務(wù)。然而，我國(guó)高校內(nèi)部的管理單調(diào)、枯燥、僵化、公式化，同事之間和上下級(jí)之間缺乏情感交流和理解，行政管理部門(mén)“管”的意識(shí)非常強(qiáng)而“理”的意識(shí)較差，特別是在“管”和“理”的過(guò)程中滲透服務(wù)的理念薄弱。此外，針對(duì)新教師的溝通和訴求渠道不暢通。新教師不僅有物質(zhì)需要，還有政治、精神等非物質(zhì)需求，他們迫切希望學(xué)校管理者在薪酬、晉級(jí)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等方面公平、合理地對(duì)待。因此，建立相應(yīng)的機(jī)制讓教師有機(jī)會(huì)與學(xué)校溝通或向?qū)W校反映問(wèn)題也是十分必要的。

5　高校教師發(fā)展中心作用甚微

目前，我國(guó)很多高校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，主要任務(wù)是通過(guò)短期研修班、工作坊、課程示范、咨詢(xún)服務(wù)等形式開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)服務(wù)工作,目的在于借鑒國(guó)外的教師發(fā)展中心模式，依托高校重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在整合全校師資培訓(xùn)、教學(xué)研究與管理等功能的基礎(chǔ)上組建成集教師發(fā)展研究、教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及社會(huì)服務(wù)于一體的教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)。一些高校在硬件設(shè)施的配備上投入很多，如購(gòu)買(mǎi)數(shù)字高清攝像機(jī)、非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)等設(shè)備滿(mǎn)足中心教學(xué)視頻攝制、編輯、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)需要。從一定程度來(lái)講，高校教師發(fā)展中心的建設(shè)是我國(guó)高校教師發(fā)展的新探索，它的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了高校從“教師培訓(xùn)”到“教師發(fā)展”的策略轉(zhuǎn)變。然而，作為一個(gè)新事物，高校教師發(fā)展中心的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)門(mén)人員配備不夠，機(jī)構(gòu)內(nèi)部是否發(fā)揮實(shí)際作用仍是問(wèn)題。從外部來(lái)看，高校教師發(fā)展中心存在的問(wèn)題也很多，如忙于應(yīng)付行政指導(dǎo)檢查、缺乏足夠的資金支持等，種種因素的影響和制約導(dǎo)致高校教師發(fā)展中心作用甚微。

二　改進(jìn)高校教師入職教育的策略

1　建立合理的入職教育政策或經(jīng)費(fèi)保障

目前，我國(guó)沒(méi)有針對(duì)新教師入職教育法規(guī)和保障該法規(guī)的相應(yīng)指導(dǎo)綱要，只出臺(tái)了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》等關(guān)于崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)性文件?？梢試L試根據(jù)《教師法》補(bǔ)充一些配套的政策來(lái)健全有關(guān)新教師入職教育的法律法規(guī)，出臺(tái)一些對(duì)政策說(shuō)明的指導(dǎo)性文件對(duì)新教師入職教育的目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)或人員的職責(zé)等方面做出說(shuō)明。不僅從法律、法規(guī)上給予保障，還建立科學(xué)合理的入職教育制度，如：建立合理的考核評(píng)價(jià)制度和有效的激勵(lì)機(jī)制等。此外，在新教師入職教育中，資金保障也是十分重要的。各地各高?？梢愿鶕?jù)自身的條件，在政策和制度的指導(dǎo)下因地制宜，給予新教師入職教育一定的資金支持。例如，嘗試建立高校新教師示范培訓(xùn)項(xiàng)目招（邀）標(biāo)機(jī)制，通過(guò)公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的方式，遴選確定培訓(xùn)任務(wù)、承擔(dān)機(jī)構(gòu)，確保經(jīng)費(fèi)投入。此外，要完善投入機(jī)制，保障經(jīng)費(fèi)的投入，在培訓(xùn)、申報(bào)課題、項(xiàng)目研究上給予新教師以支持。促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)化，鼓勵(lì)新教師大膽嘗試，創(chuàng)新教育模式和教育方法。

篇8

在企業(yè)方共訪談10人，主要調(diào)查企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求、對(duì)高職學(xué)生的滿(mǎn)意度、對(duì)課程體系的建議以及對(duì)雙證的要求和看法等方面，主要采取訪談法的調(diào)查方式，調(diào)查對(duì)象為各企業(yè)的人事主管或人事專(zhuān)員。在學(xué)校方，采取訪談法的方式調(diào)查湖南三所高職學(xué)校人力資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)干事和專(zhuān)職教師，共訪談6人，主要了解人力資源管理專(zhuān)業(yè)2013屆、2014屆畢業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)走向、學(xué)生雙證的獲取情況、課程體系的設(shè)置；針對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的13屆、14屆畢業(yè)學(xué)生和15屆在校學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查法或電話(huà)訪談法的方式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于就業(yè)及雙證的看法和建議。

二、結(jié)果分析

1.就業(yè)需求情況分析（1）崗位需求。從對(duì)2013、2014屆的畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果來(lái)看，由于畢業(yè)時(shí)間較短，大部分學(xué)生主要從事一線(xiàn)專(zhuān)員的工作，對(duì)口崗位主要包括人事專(zhuān)員、人事助理、招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、拓展教練、薪酬福利專(zhuān)員、勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)員等，也有個(gè)別同學(xué)由于業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀，已經(jīng)榮升到了管理者的崗位。目前市場(chǎng)上大量的人事專(zhuān)員、人事助理的薪酬?duì)顩r不容樂(lè)觀，一般來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)開(kāi)出的月薪為1800-2500元之間，外企稍高一點(diǎn)，在2500-3500元之間。并且在人力資源各模塊中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求主要集中在招聘和培訓(xùn)模塊，其中培訓(xùn)模塊的素質(zhì)拓展還存在廣闊的發(fā)展前景。（2）對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。通過(guò)訪談，我們了解到企業(yè)對(duì)人力資源崗位的學(xué)生要求包括專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)核心能力有：人力資源招聘、配置、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)能力，主要包括人員招聘與甄選、人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的能力；人力資源績(jī)效與薪酬管理能力，主要包括人力資源績(jī)效管理和薪酬管理的能力；基本的人力資源規(guī)劃與勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)能力，主要包括人力資源供給和需求預(yù)測(cè)、人力資源規(guī)劃、勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理等能力。綜合素質(zhì)包括：計(jì)算機(jī)操作能力，包括基本辦公軟件的操作如Word、Excel、PPT的操作等等；人際關(guān)系處理能力，包括基本的人際溝通、上下級(jí)溝通、職業(yè)道德等；信息收集能力，能夠熟練運(yùn)用各種方法收集高質(zhì)量的信息。（3）學(xué)生就業(yè)適應(yīng)情況。企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的崗位工作情況反映褒貶不一，大部分的高職學(xué)生能夠適應(yīng)崗位的工作，領(lǐng)導(dǎo)比較認(rèn)可，能夠吃苦，工作態(tài)度認(rèn)真；但也有一部分學(xué)生雖然個(gè)人工作能力較強(qiáng)，但不善于處理人際關(guān)系，眼高手低，有時(shí)候會(huì)偷懶，人員流動(dòng)性強(qiáng)；還有一部分學(xué)生態(tài)度比較好，但處理事務(wù)能力較差。（4）對(duì)于雙證的看法和課程體系的建議。被調(diào)查的10家企業(yè)中，2家企業(yè)認(rèn)為人力資源管理方面的資格證書(shū)很重要，3家企業(yè)認(rèn)為比較重要，3家企業(yè)認(rèn)為不太重要；10家企業(yè)都認(rèn)為畢業(yè)證書(shū)非常重要。企業(yè)建議學(xué)校除了要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)模塊課程外，需要增加計(jì)算機(jī)、人際關(guān)系、職業(yè)道德等方面的課程。2.學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)（1）就業(yè)走向及就業(yè)人數(shù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外資企業(yè)人力資源部門(mén)人數(shù)占總員工人數(shù)比例最大，為0.92%，即1000個(gè)人配置10個(gè)人力資源管理人員，私營(yíng)企業(yè)也比較大，占0.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%左右的被調(diào)查者在民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)比例占62.7%；在國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)和事業(yè)單位就業(yè)比例差不多，分別占5.9%、8.9%和7.7%。有6.5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，約3%的學(xué)生繼續(xù)深造攻讀碩士研究生。（2）關(guān)于雙證的獲取率及看法。對(duì)學(xué)生干事的訪談?wù){(diào)查表明，被調(diào)查學(xué)生畢業(yè)證的獲取率為98.76%，職業(yè)資格證的獲取率為82.39%，對(duì)口職業(yè)資格證即助理人力資源管理師證為37.83%，其余獲得的職業(yè)資格證為駕駛證、社工證、秘書(shū)證等。關(guān)于對(duì)畢業(yè)證的看法，95.45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)證很重要，3.41%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，1.14%的學(xué)生認(rèn)為不重要；關(guān)于對(duì)于人力資源管理相關(guān)職業(yè)資格證的看法，59.09%的學(xué)生認(rèn)為很重要,31.82%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，9.09%的學(xué)生認(rèn)為不重要。（3）目前課程體系的設(shè)置情況。對(duì)于目前課程體系的設(shè)置情況，55.68%認(rèn)為很合理，35.23%認(rèn)為比較合理，5.11%認(rèn)為不合理，3.98%表示不清楚；關(guān)于對(duì)課程體系的建議，最多的前四條建議依次為：根據(jù)崗位需求設(shè)置、與人力資源相關(guān)職業(yè)資格證相結(jié)合、要提高學(xué)生的職業(yè)技能、要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇9

理清因，正視人大代表的能動(dòng)與現(xiàn)實(shí)差異

當(dāng)下實(shí)際顯現(xiàn)，部分代表主觀動(dòng)因與所提建議、批評(píng)和意見(jiàn)的質(zhì)量存有較大差異性。分析其質(zhì)量不高的原因可歸結(jié)為三個(gè)層面：

一是部分代表產(chǎn)生的迄始層面因素。人大代表依據(jù)《代表法》、《選舉法》民主選舉產(chǎn)生毋須置疑。但部分代表的產(chǎn)生影響其履行職務(wù)的質(zhì)量不容小視。

代表產(chǎn)生的官本位。當(dāng)下，各個(gè)不同層面、部門(mén)、群體、民族、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的代表產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者身份的事實(shí)客觀存在。這些精英人物除了部分能夠?qū)Ρ绢I(lǐng)域內(nèi)提出代表民意意見(jiàn)，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或邊緣能適時(shí)提出有見(jiàn)地的意見(jiàn)、批評(píng)和建議的不多。

富有產(chǎn)生的名本位。當(dāng)下，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域比如搶上項(xiàng)目、招商引資、總部經(jīng)濟(jì)、專(zhuān)業(yè)致富、引領(lǐng)就業(yè)等做出不可否認(rèn)的業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)的人士擔(dān)任人大代表職務(wù)的不在少數(shù)。但是，這些時(shí)代人物“功成思名就”而影響其履職盡責(zé)的質(zhì)量，值得思考。

關(guān)系產(chǎn)生的利本位。當(dāng)下，由于持有“關(guān)系是比較可靠生產(chǎn)力”觀點(diǎn)的人部分存在，使得在選人用人上的不當(dāng)風(fēng)氣也滲透于人大代表的產(chǎn)生上。正常的推選暗含著個(gè)人“引薦”；崇高的權(quán)力下隱蔽著不健康的私欲。這也直接影響了此類(lèi)代表的履職質(zhì)量。

二是部分代表主觀意識(shí)的層面因素。意識(shí)影響并決定行為。部分代表的主觀能動(dòng)因素造成其履職質(zhì)量不高的主要障礙不容低估。

法律意識(shí)不強(qiáng)。亦即基本意識(shí)欠缺。至今沒(méi)有完整通讀過(guò)《代表法》、《選舉法》和《監(jiān)督法》的代表部分存在，深入、系統(tǒng)地研究這幾部法律更不能談及。

調(diào)研意識(shí)匱乏。亦即作風(fēng)飄浮。一是沒(méi)有時(shí)間深入；二是根本不懂深入的重要；三是提出的建議、批評(píng)和意見(jiàn)“人云亦云”。

質(zhì)量意識(shí)不高。應(yīng)付會(huì)議、和其他代表“聯(lián)名”、“湊數(shù)”者不乏其人。比如已經(jīng)提出將某醫(yī)院移出市區(qū)的意見(jiàn)，同時(shí)還提應(yīng)在該院門(mén)前修路版本的意見(jiàn)；更有更高層次的全國(guó)“兩會(huì)”期間代表提出的“廢黜聚眾罪種”等建議，結(jié)果沒(méi)多久某省曝出一起影響極大的案等等。

結(jié)果意識(shí)淡漠。亦即“束之高閣”。會(huì)間提出，會(huì)后不了了之；會(huì)間陳詞激昂，會(huì)后不聞不問(wèn)。這也是導(dǎo)致“同一建議、批評(píng)和意見(jiàn)”年年見(jiàn)、年年提的原因。

三是部分外因客觀存在的層面因素。有些由于客觀因素而影響代表建議、批評(píng)和意見(jiàn)解決和辦理所造成的質(zhì)量不高問(wèn)題不容回避。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面政府部門(mén)解決處理的不及時(shí)性；另一方面則表現(xiàn)為監(jiān)督辦理部門(mén)的不主動(dòng)性。

定準(zhǔn)向，合力解決質(zhì)量不高問(wèn)題

如何提高人大代表的素質(zhì)以及建議、批評(píng)和意見(jiàn)的質(zhì)量，是否可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮并實(shí)現(xiàn)。

一是把好一個(gè)關(guān)口。應(yīng)該從代表產(chǎn)生的源頭上提高代表的素質(zhì)，保證建議、批評(píng)和意見(jiàn)的質(zhì)量。尤其是換屆之時(shí)，一定要從代表產(chǎn)生的入口處把好關(guān)。既要堅(jiān)持依法辦事，又不可持有“按照法定程序選出代表就完成了任務(wù)”的態(tài)度，要真正選出高素質(zhì)的人大代表，從根本上解決“啞巴代表”、“會(huì)議代表”、“舉手代表”和“官本位”、“名本位”、“利本位”的問(wèn)題。在選舉代表中，一定要把德才兼?zhèn)渲诉x上來(lái)。

二是做到“四個(gè)強(qiáng)化”。強(qiáng)化學(xué)習(xí)。人大代表履職有許多諸如政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面科學(xué)的要求與條件。一方面，需要我們?cè)谌肟谔幾屇切┚哂幸欢ㄋ刭|(zhì)的人進(jìn)入人大代表行列。同時(shí)，也要求人大代表要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、鍛煉和提高。

強(qiáng)化引導(dǎo)。代表產(chǎn)生后首先要注意加強(qiáng)培訓(xùn)。認(rèn)認(rèn)真真地坐下來(lái)學(xué)習(xí)人大工作的相關(guān)法律、人大代表的職責(zé)，不斷提高建議意見(jiàn)的準(zhǔn)確性、全局性、可行性、公正性和規(guī)范性。其次要引領(lǐng)代表學(xué)會(huì)調(diào)查與深入。要讓人大代表知道自己的權(quán)利與義務(wù)，懂得代表在會(huì)議期間的工作和閉會(huì)期間的活動(dòng)都是執(zhí)行代表職務(wù)。并在深入開(kāi)展調(diào)查研究的同時(shí)，積極參加統(tǒng)一視察、專(zhuān)題調(diào)研以及執(zhí)法檢查、列席有關(guān)會(huì)議等活動(dòng)，多關(guān)注國(guó)家、省、市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教、衛(wèi)生、改革開(kāi)放等方面的重大事項(xiàng)和人民群眾普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各方面工作提出有理、有據(jù)、有節(jié)、有效的建議、批評(píng)和意見(jiàn)。其三要在為代表服務(wù)時(shí)多開(kāi)方子，結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的需要為代表多出點(diǎn)子，以拓展其思維空間。

強(qiáng)化反饋。一是代表提出的建議意見(jiàn)在“交辦”上應(yīng)及時(shí)；二是交辦后“督辦”上要到位；三在辦理結(jié)果的反饋上要快捷。這樣可以避免“反復(fù)建議”的現(xiàn)象發(fā)生。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高職；學(xué)歷教育； 職業(yè)培訓(xùn)； 融通發(fā)展

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）（征求意見(jiàn)稿）中指出：高中職要面向社會(huì)大力開(kāi)展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，全國(guó)年培訓(xùn)量達(dá)到1000萬(wàn)人次，國(guó)家示范（骨干）院校年培訓(xùn)人次要達(dá)到全日制在校生人數(shù)的2倍，省級(jí)示范院校要達(dá)到1.5倍。

高職院校在職業(yè)教育系統(tǒng)中承擔(dān)兩項(xiàng)職能：學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)。而現(xiàn)在高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在如下不足：與企業(yè)（行業(yè)）結(jié)合不緊密，培養(yǎng)目標(biāo)崗位針對(duì)性不強(qiáng)、能力目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不更新、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與崗位工作環(huán)境不一致；在職業(yè)培訓(xùn)中方案欠規(guī)范、培訓(xùn)師資、場(chǎng)地引起社會(huì)不信用、培訓(xùn)質(zhì)量得不到保證；學(xué)歷教育與職業(yè)崗位能力培訓(xùn)不融通而重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)等等。本文將以此為切入點(diǎn)，從融通發(fā)展的重要性、融通發(fā)展中主要存在的問(wèn)題與成因分析、融通發(fā)展對(duì)策與建議幾方面進(jìn)行訓(xùn)融通發(fā)展研究，以期達(dá)到推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展的重要性

1.是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段。然而，我國(guó)現(xiàn)有技術(shù)技能型勞動(dòng)者總量嚴(yán)重不足，技術(shù)工人只占全部工人的19%，而且多數(shù)是初級(jí)工，高技能人才數(shù)量不足5%。生產(chǎn)一線(xiàn)的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突出因素。這種新情況的出現(xiàn)，對(duì)人才供給端尤其是高職院校提出了更高的要求：所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)技能型人才，必須能夠迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要。同時(shí)也警示高職院校：專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能光靠學(xué)歷教育“一條腿”走路，必須將職業(yè)培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，在學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展方面不斷創(chuàng)新。

2.是維護(hù)社會(huì)安定的需要。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求越來(lái)越高，技術(shù)技能人才搶手，低端勞動(dòng)力就業(yè)困難。為適應(yīng)工作崗位和就業(yè)環(huán)境，大批勞動(dòng)者都有針對(duì)自身需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再教育的愿望，國(guó)家對(duì)此也出臺(tái)了相關(guān)文件政策，并注入大量資金支持。高職院校具備資源優(yōu)勢(shì)，有能力也有余力舉辦多種職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，履行其社會(huì)職能，在學(xué)歷教育的同時(shí)開(kāi)展各種形式特別是針對(duì)新增勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)，協(xié)助國(guó)家把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，有利于維護(hù)社會(huì)安定，有利于合理利用學(xué)校教育教學(xué)資源，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)歷教育的進(jìn)一步改革，

3.是促M(fèi)我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)的要求。

我國(guó)職業(yè)教育體系即“學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展之職業(yè)教育體系”，“按終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開(kāi)放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局”來(lái)進(jìn)行建設(shè)的。高職院校是開(kāi)展職業(yè)教育的重要主體，在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)等多種教育形式為在校學(xué)生和其他勞動(dòng)者提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是高職院校義不容辭的社會(huì)職責(zé)。

4.是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，各高職院?；就瓿闪艘?guī)模擴(kuò)張，目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。高職院校進(jìn)駐職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，可以緩解生源短缺、競(jìng)爭(zhēng)加劇的壓力，拓展職業(yè)教育職能，拓寬高職院校的生存空間。高職院校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，可以及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)；可以熟悉許多工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位流程，促進(jìn)教材建設(shè)和課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式；可以加強(qiáng)與企業(yè)的多方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，互惠互利。高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展，符合國(guó)家職業(yè)教育建設(shè)思路，有助于高職院校打造品牌、特色辦學(xué)、擴(kuò)大社會(huì)影響。

二、高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展中主要存在的問(wèn)題

1.規(guī)模小，層次不高。從培訓(xùn)對(duì)象來(lái)看，主要進(jìn)行的是按照雙證制要求，面相在校生，讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。而面向社會(huì)開(kāi)展的如農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)等規(guī)模很小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，主要進(jìn)行的是技術(shù)含量不高的較低層次的培訓(xùn)，如大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、各類(lèi)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、新員工上崗前基本常識(shí)培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)等，而真正使受訓(xùn)對(duì)象能夠掌握一技之長(zhǎng)、通過(guò)培訓(xùn)后能夠謀取到理想崗位的培訓(xùn)不多見(jiàn)，象職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，只局限于四級(jí)以下的工種，三級(jí)以上的工種乃至技師培訓(xùn)，除極少高職院校，基本上是空白。

2.主動(dòng)性不強(qiáng)。近幾年，高職院校擴(kuò)招止步。為了彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足，開(kāi)辟新的增長(zhǎng)點(diǎn)，提高辦學(xué)收益，高職院校才開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)培訓(xùn)方面。與社會(huì)上運(yùn)作多年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，高職院校缺乏培訓(xùn)資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)渠道封閉，加上體制束縛，從事職業(yè)培訓(xùn)的積極性也不很高。在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，往往不注重對(duì)社會(huì)需求和培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研，不主動(dòng)去開(kāi)拓培訓(xùn)市場(chǎng)，坐等業(yè)務(wù)上門(mén)，既無(wú)規(guī)模更無(wú)特色，致使高職院校的一些優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源閑置，培訓(xùn)效果和社會(huì)影響平平。

3.培訓(xùn)質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)手段落后，硬件建設(shè)跟不上，校企合作不緊密。高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，主要依靠校內(nèi)資源。某些職業(yè)工種像鉗工、車(chē)工、數(shù)控工等，技術(shù)要求較高，受訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)?shù)浆F(xiàn)役設(shè)備上操作演示，而擺在高職院校實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備往往是陳舊落后甚至是退役了的，使用這種設(shè)備培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生到了工作崗位，還得重新學(xué)習(xí)。

4.管理體制不順，運(yùn)行機(jī)制不靈活。從國(guó)家層面看，目前，我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)法律法規(guī)不盡完善，培訓(xùn)主體多且良莠不齊，證出多門(mén)，各具權(quán)威，互不相認(rèn)，擾亂了培訓(xùn)市場(chǎng)。學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)分由教育部和人社部“雙軌”管理，人為割離了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)在聯(lián)系，高職院校的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展障礙過(guò)多。從學(xué)校層面看，職業(yè)培訓(xùn)一般由校內(nèi)的某個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu)如培訓(xùn)部或繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)，招生、培訓(xùn)、管理、分配獨(dú)立運(yùn)行。這種模式看似責(zé)權(quán)利明晰，實(shí)則與學(xué)校的教育教學(xué)資源相分離，運(yùn)行起來(lái)十分艱難。由于沒(méi)有師資、場(chǎng)地、設(shè)備，開(kāi)展培訓(xùn)須依靠多個(gè)部門(mén)配合，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有協(xié)調(diào)好，整個(gè)培訓(xùn)工作都會(huì)受到影響，這對(duì)于承擔(dān)方來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大。加上職業(yè)培訓(xùn)只是被看作學(xué)歷教育的輔業(yè)，地位不高，積極性也大打折扣。從企業(yè)層面看，由于國(guó)家并未全面實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入，勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求，企業(yè)用工隨意性大，受利益驅(qū)使，企業(yè)也不愿意在員工培訓(xùn)方面多安排時(shí)間和資金。

三、高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展中主要存在的問(wèn)題原因分析

1.認(rèn)識(shí)原因?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”，這些傳統(tǒng)觀念已在勞動(dòng)者心目中根深蒂固。主觀認(rèn)識(shí)上的禁錮，使他們認(rèn)為參加職業(yè)培訓(xùn)是“被培訓(xùn)”，缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。

高職院校同樣存在認(rèn)識(shí)偏差。很多領(lǐng)導(dǎo)頭腦中固有的“以教學(xué)為中心”觀念很難轉(zhuǎn)變，認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)會(huì)擠占學(xué)校有限的教學(xué)資源，沖擊正常的學(xué)歷教育，僅把職業(yè)培訓(xùn)看成是學(xué)校創(chuàng)收的輔業(yè)，置之于非重要地位。

現(xiàn)實(shí)中，教育部和人社部的“雙軌制”管理，造成了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并行的假象。所以長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)涇渭分明，二者在各自軌道上獨(dú)立運(yùn)行，高職院校幾乎成為純粹的學(xué)歷教育。

2.高職院校自身原因。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，等客觀條件的不斷變化，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、體系、結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求，高職院校顯現(xiàn)出諸多不適應(yīng)性：一是“雙師”缺口大，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能難以適應(yīng)新要求；二是教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很難跟上市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)變化；三是教學(xué)模式封閉，；仍然存在自我循環(huán)、脫離；實(shí)際、培訓(xùn)質(zhì)量不高現(xiàn)象；四是管理經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)市場(chǎng)拓展、組織、服務(wù)各方面社會(huì)公認(rèn)度不高。

3.宏觀環(huán)境原因。首先，職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化、社會(huì)化程度不高，供需雙方培訓(xùn)信息不對(duì)稱(chēng)，對(duì)快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求缺乏靈敏反應(yīng)。其次，培訓(xùn)管理不規(guī)范。再次，就業(yè)準(zhǔn)入制度遠(yuǎn)未深入人心，企業(yè)用工并未真正貫徹《職業(yè)教育法》精要，勞動(dòng)監(jiān)管職能缺位，職業(yè)培訓(xùn)的地位、重要性不凸顯。

4.行業(yè)企業(yè)原因。行業(yè)企業(yè)在參與職業(yè)培訓(xùn)上都不同程度存在有認(rèn)識(shí)模糊、方向不明問(wèn)題，認(rèn)為只有高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員才是人才，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的技能型人才重視不夠，還存在著重使用、輕培養(yǎng)，重外地、輕本土，重引進(jìn)、輕培訓(xùn)現(xiàn)象傾向。一些企業(yè)轉(zhuǎn)型之后急功近利，對(duì)一線(xiàn)人員重使用、輕培訓(xùn)，甚至不培訓(xùn)，有的企業(yè)雖然名義上開(kāi)展了員工培訓(xùn)，但在培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)投入方面遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定。

四、國(guó)外學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示

高職辦學(xué)模式中學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通的問(wèn)題已得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的普遍關(guān)注并取得了較好效果。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷教育相互溝通的研究較多，制度已經(jīng)非常完備，課程資源建設(shè)成效顯著。國(guó)際勞工組織的MES課程模式（技能模塊組合課程）、美國(guó)、加拿大的CBE課程模式（能力本位模塊課程，）、德國(guó)的"雙元制"課程模式（核心階梯型課程）和行動(dòng)導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式、美國(guó)的職業(yè)群集課程模式和生計(jì)群集課程模式等。

各國(guó)實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度統(tǒng)一性，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)和能力、加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提供有效途徑；重視職業(yè)教育立法，讓職業(yè)資格證書(shū)的運(yùn)作有明確的規(guī)范法則 ；制定統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。

五、高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展的建議與對(duì)策

1.改革現(xiàn)行管理體制。

目前我國(guó)已基本形成了每個(gè)地州市至少有1所高職院校的格局，但各校的主管（主辦）部門(mén)不同，身份不同，待遇也不同，這種管理體制勢(shì)必阻滯學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通發(fā)展。既然學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)兩種形式的融通發(fā)展是歷史的必然，因而在管理體制改革方面，其方向應(yīng)該是改多頭管理為統(tǒng)一管理。建議在國(guó)家、省、市三級(jí)設(shè)立教育行政部門(mén)為主，相關(guān)行政部門(mén)參與的職業(yè)教育協(xié)作辦公室，建立橫向協(xié)調(diào)、上下暢通的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障等工作。同時(shí)，建立由職教專(zhuān)家、行業(yè)代表共同參加的職業(yè)教育改革發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)，開(kāi)展決策咨詢(xún)、工作指導(dǎo)以及評(píng)估等工作，形成一個(gè)“國(guó)家宏觀調(diào)控---地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)---供需雙方按需規(guī)劃”的管理體制，把學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展事項(xiàng)納入地方政府常規(guī)工作序列。

2.深化高職院校教學(xué)改革。

推進(jìn)高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展，職前、職后教育一體化，要求高職院校必須深化內(nèi)部改革。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，允許課程培訓(xùn)成績(jī)轉(zhuǎn)移、銜接到學(xué)歷教育體系，累積學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求的，授予學(xué)歷教育畢業(yè)證書(shū)，暢通人才成長(zhǎng)通道。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)2～3個(gè)職業(yè)崗位，構(gòu)建新的課程體系。盡可能地增加課程間的縱橫聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程體系的合理組合和延伸。注重課程體系的整體性和靈活性，使之既能適用于學(xué)歷教育，又能支持職業(yè)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校推行“名師工程”，鼓勵(lì)教師開(kāi)展各種各樣的教學(xué)研究，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職院校要完善人事制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。完善兼職教師聘用政策，優(yōu)先聘任既能勝任學(xué)歷教學(xué)任務(wù)，又能勝任職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的工程技術(shù)人員、高技能人才，提高教師綜合能力。

4.推進(jìn)校企深度融合。

實(shí)行高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通發(fā)展，離開(kāi)企業(yè)的支持是行不通的。各級(jí)政府要加大對(duì)《職業(yè)教育法》執(zhí)行情況的督查力度，并結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，出臺(tái)相關(guān)扶持政策，主動(dòng)為校企合作搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參入職業(yè)教育工作，使企業(yè)成為職業(yè)教育的受益者。高職院校要努力探索校企合作的新模式，積極尋找雙方合作的利益共同點(diǎn)，讓企業(yè)深知參與職業(yè)教育的必要性和重要性，真正成為職業(yè)教育的承擔(dān)主體。

5.完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定從2000年7月1日起在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)90個(gè)職業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入。堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后就業(yè)”“先培訓(xùn)，后上崗”原則，讓職業(yè)資格證書(shū)成為人們擇業(yè)的“通行證”，中介機(jī)構(gòu)招聘信息，必須注明職業(yè)資格要求。人社部門(mén)要加大對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入執(zhí)行情況的監(jiān)管力度。

⒖嘉南祝

[1]何明輝.淺談企業(yè)培訓(xùn)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].市場(chǎng)周刊：理論研究，2011（1）.

[2]韓嫣.英國(guó)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)借鑒研究[J].成人教育，2011（12）.

[3]周青.現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念對(duì)高職教學(xué)模式改革的啟示[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[4]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）.

[5]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）.

[6]《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》.

[7] 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》.

作者簡(jiǎn)介：

賀亮明（1964-），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人；本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，教授職稱(chēng)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副處長(zhǎng)；主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

田蕓（1987-），女，漢族，山東沂水人；本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師職稱(chēng)，湖南省商業(yè)技師學(xué)院教師；主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育比較研究、職業(yè)教育實(shí)證研究。

王偉（1985-），男，漢族，河北滄州人；本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師職稱(chēng)，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人；研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐。