導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇魯迅的讀書名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

魯迅關(guān)于讀書的名言精選

1) “治法是多翻，翻來(lái)翻去，一多翻，就有比較，比較是醫(yī)治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來(lái)比的方法，沒有用真的金礦比的明白，簡(jiǎn)單。我看現(xiàn)在青年的常在問人該讀什么書，就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙。而且一識(shí)得真金，一面也就真的識(shí)得了硫化銅，一舉兩得了。”

2) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。--魯迅名言

3) 青年們先可以將中國(guó)變成一個(gè)有聲的中國(guó)。大膽地說(shuō)話，勇敢地進(jìn)行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來(lái)--魯迅名言

4) 社會(huì)上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學(xué)問或事業(yè)--魯迅名言魯迅名言警句精粹

5) 中國(guó)的有一些士大夫，總愛無(wú)中生有，移花接木地造出故事來(lái)，他們不但歌頌生，還粉飾黑暗。

6) 我覺得坦途在前，人又何必因了一點(diǎn)小障礙而不走路呢?

7) 當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺得充實(shí);我將開口，同時(shí)感到空虛。

8) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。

9) 只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大發(fā)的你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

10) 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。

11) 一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。--魯迅名言

12) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái).

13) “讀死書會(huì)變成書呆子，甚至于成為書廚，早就有人反對(duì)過(guò)了，時(shí)光不絕的進(jìn)行，反讀書的思潮也愈加徹底，于是有人來(lái)反對(duì)讀任何一種書。他的根據(jù)是叔本華的老話，說(shuō)是倘讀別人的著作，不過(guò)是在自己的腦子里給作者跑馬。”

14) “讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少，譬如要批評(píng)托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。”

15) “……大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個(gè)在那里研究的，究竟是怎么一回事。”

      魯迅關(guān)于讀書的名言集錦

1) 時(shí)間，每天得到的都是小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅

2) 時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命的。---魯迅

3) 時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的——魯迅。

4) 偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)——魯迅。

5) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來(lái)沒有一帆風(fēng)順的。

6) 學(xué)習(xí)?？次膶W(xué)書，也是不好的。先前的文學(xué)青年，往往厭惡數(shù)學(xué)、理化、史地、生物學(xué)，以為這些都無(wú)足輕重，后來(lái)變成連常識(shí)也沒有。 —— 魯迅

7) 做一件事，無(wú)論大小，倘無(wú)恒心，是很不好的。

8) 糾纏如毒蛇，執(zhí)著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。

9) 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

10) 不能“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅

11) 生活太安逸了，工作就會(huì)被生活所累。

12) 中國(guó)的有一些士大夫，總愛無(wú)中生有，移花接木地造出故事來(lái)，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。

13) 寫不出的時(shí)候不硬寫--魯迅名言

14) 血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。 (魯迅·無(wú)題)

15) 事實(shí)是毫無(wú)情面的東西，它能將空言打得粉碎。

魯迅關(guān)于讀書的名言推薦

1) 不是很大的鞭子打在背上，中國(guó)自己是不肯動(dòng)彈的。--魯迅名言

2) 勇者舉刀向強(qiáng)者--魯迅名言

3) 寫不出的時(shí)候不硬寫--魯迅名言

4) 希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。--魯迅名言

5) 教育植根于愛。 —— 魯迅

6) 我們目下的當(dāng)務(wù)之急是一要生存，二要溫飽，三要發(fā)展。

7) 我們自動(dòng)的讀書，即嗜好的讀書，請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以崐必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來(lái)。

8) 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

9) 改造自己，總比禁止別人來(lái)的難。

10) 倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。 ——魯迅

11) 其實(shí)先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

12) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。

13) 從噴泉里出來(lái)的都是水，從血管里出來(lái)的都是血。

14) 所謂天才，只不過(guò)是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅

15) 社會(huì)上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他所以得名是那一種學(xué)問和事業(yè)。 —— 魯迅

16) 豈有豪情似舊時(shí)，花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)

17) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來(lái)沒有一帆風(fēng)順的。

18) 我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

19) 偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。 ——魯迅

20) 當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺得充實(shí);我將開口，同時(shí)感到空虛。

看了寫一句魯迅關(guān)于讀書的名言還會(huì)看：

1.魯迅有關(guān)的讀書名言

2.魯迅關(guān)于讀書的名言名句

3.魯迅寫的讀書的名言

篇2

一、興趣，讀書之動(dòng)力

我常想，如果老師都不能安靜地在書桌前讀書，又如何要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書、做讀書筆記呢？假如老師能與學(xué)生一起讀書，那么學(xué)生定能“不令則行”。所以，為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書，我決定以身作則，從自身做起，堅(jiān)持以書為伴。我將自己喜愛看的書推薦給大家，將自已欣賞的作家介紹給大家，并在課堂之余，見縫插針與同學(xué)們聊聊這些作家的生平事事，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。當(dāng)我夜晚在燈下讀完林海音的《城南舊事》，第二天結(jié)合課文中正要學(xué)的《童年。冬陽(yáng)。駱駝隊(duì)》加以敘述分析，同學(xué)們聽得是那樣認(rèn)真投入。

二、方法，讀書之關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書方法是搞好讀書活動(dòng)的關(guān)鍵。上學(xué)期，在語(yǔ)文課本的第一單元，主題就是“徜徉書海”。該單元的課文不僅僅告訴學(xué)生讀書的重要性，還告訴學(xué)生讀書的許多方法。我特意結(jié)合此單元，專門在班級(jí)里上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，從網(wǎng)上搜集了一些名人讀書的故事介紹給學(xué)生聽，再引導(dǎo)學(xué)生品讀魯迅的讀書名言，從而讓學(xué)生懂得了讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時(shí)間，更要善于思索、質(zhì)疑等道理。在書上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。

三、時(shí)間，讀書之保證

讀書是要花時(shí)間的，時(shí)間是較珍貴的，但為讀書而花時(shí)間是值得的。為了將讀書活動(dòng)開展下去，我首先保證給足學(xué)生閱讀的時(shí)間。我把每周二下午的第三節(jié)課定為閱讀課，雷打不動(dòng)。要求學(xué)生每天中午只要作業(yè)完成后，就可以閱讀書籍，每人每天必帶一本好書。想看就看，能看則看。除此以外，每周還利用綜合實(shí)踐課時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，及時(shí)將讀書后的心得體會(huì)與同學(xué)分享。

四、成果，讀書之收獲。

篇3

1.多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營(yíng)造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言， 布置班級(jí)讀書角， 圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館， 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋” 每周推薦一本好書， 營(yíng)造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級(jí)教師支玉恒說(shuō): “教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的， 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.2選擇健康、 有價(jià)值的書。

課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)， 心靈會(huì)日漸純凈， 感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動(dòng)筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書屋” ，介紹了德國(guó)著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)， 談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點(diǎn)，重點(diǎn)推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機(jī)整合， 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文， 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》。3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時(shí)間。

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等， 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

篇4

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。立體引學(xué)式教學(xué)提倡在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我在班級(jí)開展了“我喜歡，我閱讀”的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，并注重在以下五個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們?cè)趶V泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

營(yíng)造良好的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師以身垂范，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！苯處煹囊陨泶狗堕喿x可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、選擇適合的課外讀物，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫切W(xué)生，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

不動(dòng)筆墨不讀書。教師根據(jù)閱讀情況啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高自主閱讀質(zhì)量。集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“課外書屋”，介紹了德國(guó)著名漫畫家?！W·卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了學(xué)生們的心。我順勢(shì)啟發(fā)引導(dǎo)閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請(qǐng)學(xué)生們談體會(huì)，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑，各人的所笑”正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點(diǎn)，重點(diǎn)推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、與課堂有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》，啟發(fā)引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，啟發(fā)引導(dǎo)閱讀《大地的兒子》；學(xué)了《少年閏土》，啟發(fā)引導(dǎo)閱讀魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》……學(xué)生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓學(xué)生的課外閱讀寫作能力變得有趣起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、搭建展示閱讀平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇5

讀書有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?！白屪x書成為習(xí)慣”已是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求。讀書對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報(bào)告中關(guān)于文化大繁榮的精神，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大中小學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、好讀書、讀好書的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)中小學(xué)校園文化的人文底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，積極打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書香校園，教育局決定在全區(qū)中小學(xué)開展首屆中小學(xué)生“閱讀節(jié)”活動(dòng)。

本屆讀書節(jié)以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點(diǎn)、輻射家長(zhǎng)”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力；引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展；通過(guò)讀書活動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)，營(yíng)造和諧的文化氛圍。

二、活動(dòng)時(shí)間

2010年10月。

三、活動(dòng)主題：

傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園

四、活動(dòng)安排

1、制訂讀書節(jié)活動(dòng)方案。9月底前各校上報(bào)讀書節(jié)活動(dòng)方案，教育局組織開展優(yōu)秀活動(dòng)方案評(píng)選，并向全區(qū)中小學(xué)推薦優(yōu)秀方案。

2、學(xué)校把推薦書目印發(fā)給全校師生。各校在校園內(nèi)懸掛讀書節(jié)標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容可為：書籍點(diǎn)亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風(fēng)尚，豐富心靈世界；建設(shè)校園文化，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)；讀書，讓我們更充實(shí)；精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈；讀書、品味、創(chuàng)新；讀書好，好讀書，讀好書；與經(jīng)典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，僅供參考。

3、各校按照“七個(gè)一”（即制定一份讀書活動(dòng)計(jì)劃，開一次動(dòng)員大會(huì)，讀1-2本好書，搞一次高質(zhì)量的讀書筆記展示，進(jìn)行一次讀書競(jìng)賽活動(dòng)，組織一次讀書活動(dòng)主題班隊(duì)會(huì)，舉行一次讀書活動(dòng)總結(jié)會(huì)）要求，開展有特色的讀書節(jié)活動(dòng)。

4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動(dòng)。

5、舉辦以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書香校園”為主題的中小學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽。

6、結(jié)合語(yǔ)言文字工作，開展“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”——中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。

7、10月30日前，各校將讀書節(jié)活動(dòng)總結(jié)上報(bào)教育局，教育局將根據(jù)活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表彰“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人。

六、活動(dòng)要求

1、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化宣傳。學(xué)校要提高對(duì)開展本次讀書節(jié)活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，要發(fā)揮主陣地作用，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、校會(huì)、晨會(huì)等，利用懸掛“閱讀節(jié)”宣傳標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)以及國(guó)旗下的講話、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地和形式，對(duì)全體教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，積極營(yíng)造書香校園的良好氛圍。

2、凸現(xiàn)主體，率先垂范。要始終堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需要、自我發(fā)展、自我提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持重在平時(shí)、立于終身和有益于學(xué)生育德、勵(lì)志、啟智，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識(shí)競(jìng)賽）、透（讀書與課堂學(xué)習(xí)相互滲透）”五個(gè)環(huán)節(jié)，使讀書活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，努力使讀書成為自身發(fā)展的需要、愛好和生活方式。同時(shí)要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到“閱讀節(jié)”活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)讀書提高家長(zhǎng)素質(zhì)、提高家庭教育水平和能力。

3、分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)。要遵循不同年齡學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開展有針對(duì)性的活動(dòng)。小學(xué)階段以著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生翻閱圖文并茂的故事性、常識(shí)性、經(jīng)典書籍為主。初中階段要側(cè)重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，拓展學(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。高中階段要著重提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，普及和提高相結(jié)合，讀與學(xué)相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化校內(nèi)、班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情趣，使讀書活動(dòng)常抓不懈，持之以恒。

4、整合資源，深入開展。各校要將讀書活動(dòng)有機(jī)融合到紀(jì)念改革開放30周年，全國(guó)“中小學(xué)弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神月”等活動(dòng)之中。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮好教研、電教、圖書館等部門的作用，積極為讀書節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境，圖書由學(xué)校圖書館提供，或號(hào)召老師、學(xué)生和家長(zhǎng)自愿去新華書店購(gòu)買，有條件的學(xué)校可以開展一次“校園舊圖書交易節(jié)”。要利用好節(jié)假日作好詳細(xì)的布置和安排。要及時(shí)總結(jié)，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，要明確專人負(fù)責(zé)，作好工作分工，責(zé)任到人，措施到位，確保本次閱讀節(jié)活動(dòng)既轟轟烈烈，又扎實(shí)有效。

七、活動(dòng)指南

各中小學(xué)可參考下面的活動(dòng)建議，自行設(shè)計(jì)本校的閱讀節(jié)方案，分階段組織實(shí)施。

1、開展“書香班級(jí)”展示活動(dòng)。各校緊緊圍繞創(chuàng)建“書香班級(jí)”的主題，制定活動(dòng)方案，并認(rèn)真實(shí)施。各班級(jí)緊緊圍繞學(xué)校創(chuàng)建“書香班級(jí)”活動(dòng)方案，通過(guò)分組討論，小組發(fā)言等形式制定出本班最佳活動(dòng)方案。

2、每天一詩(shī)誦讀活動(dòng)。把“每天一詩(shī)”誦讀活動(dòng)當(dāng)作創(chuàng)建“書香班級(jí)”的基本條件。要求各班語(yǔ)文教師制訂出閱讀節(jié)期間“每天一詩(shī)”的目錄，并加以指導(dǎo)，直至學(xué)生能流利的背誦。

3、深入開展班級(jí)讀書角和好書交流活動(dòng)。要求各班開展“獻(xiàn)一本看百本”師生共建圖書角活動(dòng)，充實(shí)各班圖書角的圖書數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，在同學(xué)與同學(xué)之間、班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人藏書優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書。

4、建立讀書網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)上讀書、網(wǎng)上薦書、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上競(jìng)賽等形式，培訓(xùn)提高學(xué)生使用數(shù)字圖書館的技能，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，開“網(wǎng)”有益。

5、開展讀書心得交流會(huì)。要求各班學(xué)生把讀書的感想、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等寫出來(lái)，在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行交流，帶動(dòng)更多同學(xué)也能積極參加。

6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動(dòng)。要求各班同學(xué)把在讀書過(guò)程中發(fā)生的故事記錄下來(lái)，選出最佳文章，參加學(xué)校“我愛讀書”征文比賽。

7、開展優(yōu)秀讀書筆記、讀書手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。各班推薦3-5篇優(yōu)秀讀書摘記和3-5幅手抄報(bào)參加學(xué)校展評(píng)。

8、開展“我的讀書名言”征集活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過(guò)程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。

9、開展我與父母同讀一本書活動(dòng)。要求學(xué)生努力豐富自己的家庭藏書柜，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藏書20冊(cè)以上的目標(biāo)。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。

10、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。

11、建立“讀書日”制度。每學(xué)期“讀書節(jié)”期間，集中一天（或半天）時(shí)間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營(yíng)造校園讀書的氛圍。

12、舉辦“快樂就從課本來(lái)”課本劇比賽，指導(dǎo)學(xué)生改編課本內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容（科目可以不限，書本內(nèi)容不限）藝術(shù)化，立體化地表演出來(lái)，讓課本也變成學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自興趣的閱讀素材。

附件：中小學(xué)生“閱讀節(jié)”推薦書目

小學(xué)部分推薦閱讀書目

一、二年級(jí)：

《我的第一本安全護(hù)照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國(guó)]格 林著

《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳著 春風(fēng)文藝出版社《小豬唏哩呼嚕》孫幼軍著 春風(fēng)文藝出版社

三、四年級(jí)：

《魯濱遜漂流記》[英國(guó)]笛 福著 《馬燕日記》法國(guó)]韓石著 天津教育出版社

《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社

《昆蟲記[法國(guó)]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社

《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國(guó)節(jié)》紹俊等著 中國(guó)少年兒童出版社

《古堡里的月亮公主》[英國(guó)]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農(nóng)譯 人民文學(xué)出版社

《夏洛的網(wǎng)》[美國(guó)]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社

《影響孩子一生的世界大科學(xué)家》鄭春興等著中國(guó)宇航出版社

五、六年級(jí)：

《告訴世界，我能行》盧勤著 中國(guó)少年兒童出版社長(zhǎng)江出版社

《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國(guó)兔子德國(guó)草》周銳、周雙寧著

《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社

《青鳥飛過(guò)》《象母怨》《藍(lán)花》《鐘聲》（冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)）平靜著 浙江少年兒童出版社

《向著太陽(yáng)歌唱》徐傳德主編 商務(wù)印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社

《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社

《上下五千年》林漢達(dá)、曹余章等著

中學(xué)部分推薦閱讀書目

社會(huì)·歷史·人物:

《人類的故事》[美]房龍著 三聯(lián)書店出版社

《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學(xué)出版社

《世界是平的——二十一世紀(jì)簡(jiǎn)史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學(xué)技術(shù)出版社

《帶一本書去巴黎》 林達(dá)著 三聯(lián)書店《萬(wàn)歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯(lián)書店

《坡傳》 林語(yǔ)堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社

《傅雷譯傳記五種》 三聯(lián)書店/北京十月文藝出版社

《人類的群星閃耀時(shí)》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學(xué)出版社

外國(guó)文學(xué):

《小王子》 [法]圣?？颂K佩里著 馬振聘譯人民文學(xué)出版社

《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學(xué)出版社

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社

《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社

《金薔薇》 [蘇聯(lián)]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時(shí)、薛菲譯 漓江出版社

《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬(wàn)提斯著楊絳譯 人民文學(xué)出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學(xué)出版社

《簡(jiǎn)·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學(xué)出版社

《復(fù)活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小說(shuō)》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社

《老人與?！?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社

《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽(yáng)譯 譯林出版社

《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社

《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社

《普希金詩(shī)選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學(xué)出版社/馮春譯 上海譯文出版社

《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈?duì)栔?鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社

《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀(jì)伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社

《現(xiàn)代詩(shī)100首（紅、藍(lán)卷）蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國(guó)友誼出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社

中國(guó)文學(xué):

《唐詩(shī)三百首評(píng)注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評(píng) 鳳凰出版社

《宋詞三百首評(píng)注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評(píng) 鳳凰出版社

《人間詞話百年解評(píng)》 王國(guó)維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社

《紅樓夢(mèng)》 [清]曹雪芹著 人民文學(xué)出版社

《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社

《念樓學(xué)短》《學(xué)其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術(shù)出版社

《朦朧詩(shī)新編》 洪子誠(chéng)、程光煒編選 長(zhǎng)江文藝出版社

《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社

《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社

《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社

《活著》 余 華著 上海文藝出版社

《傅雷家書》 傅 雷著 三聯(lián)書店/遼寧教育出版社

《孩子你慢慢來(lái)》（或《野火集》） 龍應(yīng)臺(tái)著 文匯出版社

《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司

《靈魂的事：關(guān)于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家園》 王小波著 文化藝術(shù)出版社

《思維的樂趣》 王小波著 中國(guó)人大出版社

《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯(lián)書店

《一個(gè)人的村莊》 劉亮程著 春風(fēng)文藝出版社

《風(fēng)中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社

《周國(guó)平人生哲思錄》 周國(guó)平著 上海辭書出版社

《莫小米自選集之我是誰(shuí)》 莫小米著 上海遠(yuǎn)東出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社

思想·心理·藝術(shù)：

《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社

《寬容》 [美]房龍著 三聯(lián)書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國(guó)人大出版社/北京出版社

《莊子散文選集》 [戰(zhàn)國(guó)]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現(xiàn)代版》 流沙河語(yǔ)譯 上海古籍出版社）

《禪外說(shuō)禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社

《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社

《音樂筆記》 肖復(fù)興著 學(xué)林出版社

《都會(huì)之春：豐子愷的詩(shī)意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著

生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《陽(yáng)光心態(tài)》 孫東東著 華東師范大學(xué)出版社

《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社

《向著太陽(yáng)歌唱》 徐傳德主編 商務(wù)印書館

科學(xué)·自然·經(jīng)濟(jì)：

《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會(huì)科學(xué)院出版社/王光譯 作家出版社

《動(dòng)物素描》 [法]布封著劉陽(yáng)譯 江蘇人民出版社

《發(fā)明者的思路》 董英等著 中國(guó)青年出版社

篇6

名著是人類文化最珍貴的記憶。閱讀名著，擁抱經(jīng)典，是中學(xué)生提升素養(yǎng)的必要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”?！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

課標(biāo)要求初中階段學(xué)生閱讀的名著有：《愛的教育》《伊索寓言》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《朝花夕拾》《名人傳》《繁星?春水》等。

[備考指要]

按課標(biāo)要求，同學(xué)們閱讀名著，重點(diǎn)要了解故事的內(nèi)容、主題及有關(guān)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。近年來(lái)，名著閱讀考查題的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，題型也越來(lái)越豐富新穎。綜觀近三年各地的中考題。從涉及內(nèi)容來(lái)看，主要考查名著的名稱、作者，名著中的主要人物形象、精彩的故事情節(jié)，以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，除將名著和仿寫、對(duì)聯(lián)、讀書卡、頒獎(jiǎng)詞、口語(yǔ)交際等結(jié)合起來(lái)考查外，還有很多具有開放性、靈活性、綜合性的頗具新意的題目。下面就結(jié)合近幾年的中考試題來(lái)談?wù)剳?yīng)試的一些策略。

一、直接考查人物、情節(jié)、作品、作者

1　選擇題

例1 (2009江蘇南京)下列對(duì)名著情節(jié)表述有誤的一項(xiàng)是(　)。

A　武松斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，一步步走向反抗道路。

B　對(duì)阿廖沙影響最大的人是外祖母，她經(jīng)常給阿廖沙講一些憐憫弱者、歌頌光明的民間故事，

C　樣子買第一輛車的錢被孫偵探敲詐走了，第二輛車被大兵搶走了，第三輛車為虎妞辦喪事賣掉了。

D　格列佛在小人國(guó)里猶如一座大山，一頓飯要吃好幾車食物。搬移小人國(guó)的人和物，像是擺弄玩具。

2　填空題

例2 (2008浙江衢州)鄭屠當(dāng)不過(guò)，討?zhàn)垺?甲)喝道：“咄!你是個(gè)破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對(duì)俺討?zhàn)?，灑家偏不饒你?！庇种灰蝗?yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

(1)選段出自文學(xué)名著《______》。

(2)文中的(甲)是_______(人名)。小說(shuō)中，他是一個(gè)_______(性格特點(diǎn))的人。

3　簡(jiǎn)答題

例3 (2004江蘇連云港)“花和尚倒拔垂楊柳”“魯智深大鬧野豬林”是之水滸傳》中描寫魯達(dá)的兩個(gè)經(jīng)典故事，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其中的一個(gè)故事。

分析：以上這些名著考查題屬直接考查。最重要的是必須將規(guī)定的名著篇目都認(rèn)真讀完，記住題目、作者、國(guó)籍等，熟練掌握名著中的人物及主要情節(jié)；其次要審清題干、弄懂題意，選擇題一定要看清是選擇正確的項(xiàng)還是錯(cuò)誤的項(xiàng)，避免無(wú)謂失分；填空題要了解填寫的是什么內(nèi)容，特別要注意括號(hào)中的提示。不要填寫與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容；簡(jiǎn)答題要耐心讀好題目，明確答題方向才能“對(duì)號(hào)入座”，還要組織好語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了，流暢通順。

二、結(jié)合情節(jié)談閱讀名著的體驗(yàn)和感悟

例4 (2004江蘇南京)名著往往是“經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)和沉淀”的“磨腦子”的書。請(qǐng)從下列名著中任選一部，簡(jiǎn)要地寫出你熟悉的一個(gè)情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這一情節(jié)的體驗(yàn)和感悟。

名著：《水滸》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《三國(guó)演義》

例5 (2009江蘇南通)請(qǐng)你對(duì)以下名著中任意一部的作者說(shuō)幾句話，談?wù)勛髌纺骋环矫娴膬?nèi)容對(duì)自己心靈成長(zhǎng)所起的作用。(要求：有作者稱謂，語(yǔ)言得體，不超過(guò)60個(gè)字)

《西游記》　《駱駝祥子》　《鋼鐵是怎樣煉成的》

分析：此類試題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，要回答好，必須對(duì)名著有深入的認(rèn)識(shí)和理解，要選擇自己熟悉的情節(jié)和人物特點(diǎn)談感想、作評(píng)價(jià)。另外，所談感想和體會(huì)一定要聯(lián)系名著中的人物和情節(jié)，不能游離于名著內(nèi)容自由發(fā)揮。如果是和作者對(duì)話，還要注意語(yǔ)言的文明得體。另外，答題字?jǐn)?shù)也要注意不要超出規(guī)定的范圍。

三、結(jié)合名言、警句評(píng)說(shuō)人物和故事

例6 (2004山西)在公眾眼里，諸葛亮是智慧的化身，歷來(lái)被人們所稱頌，除杜甫的詩(shī)句外，有關(guān)他的典故、成語(yǔ)、名言警句以及俗語(yǔ)等還有很多，請(qǐng)列舉3個(gè)(句、對(duì))。

分析：此類試題一方面考查名著閱讀的情況，一方面考查知識(shí)的積累和運(yùn)用。有關(guān)諸葛亮的典故，如初出茅廬、火燒新野、借東風(fēng)、空城計(jì)、失街亭、三氣周瑜等。有關(guān)成語(yǔ)，如“三顧茅廬”“鞠躬盡瘁、死而后已”等。有關(guān)名言警句，如“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”；“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”；“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”；等等。有關(guān)俗語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等。

四、結(jié)合詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等概括名著內(nèi)容

例7 (2006浙江溫州)某班要舉辦一次“文學(xué)沙龍”活動(dòng)，其中有個(gè)項(xiàng)目是“讀名著，對(duì)對(duì)于”?，F(xiàn)在邀請(qǐng)你參加這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，完成下聯(lián)。

[參考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……

上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī)，下聯(lián)：_______。

分析：這道題是典型的對(duì)聯(lián)題，必須在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)聯(lián)要求來(lái)擬寫答案。要做到字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似。例如：足智多謀孔明巧借箭：赴湯蹈火悟空勇除妖；無(wú)畏不懼武松猛打虎；多愁善感黛玉悲葬花。

五、結(jié)合句子仿寫點(diǎn)評(píng)人物、敘述故事

例8 (2007江蘇泰州)(1)《格列佛游記》是________ (國(guó)家)18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家的作品。

(2)請(qǐng)仿照示例，依據(jù)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容，從所提供的標(biāo)題中任選一個(gè)，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡(jiǎn)要寫出你的思考(可評(píng)價(jià)人物，可敘說(shuō)啟發(fā))。

示例：[魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西]魯提轄贈(zèng)送銀兩、打發(fā)金氏父女走后，設(shè)計(jì)教訓(xùn)鎮(zhèn)關(guān)西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關(guān)西打死了。

[我的思考]魯提轄是一個(gè)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇的人。

備選標(biāo)題：①了不起的粉刷工②扮一回膽大包天的海盜③快樂的海盜營(yíng)地

分析：此類試題要求同學(xué)們?cè)诹私饷鴥?nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析題目給出的規(guī)定句式來(lái)答題，所以分析好示例的句式特點(diǎn)特別重要。有的仿寫要求比較嚴(yán)格，字?jǐn)?shù)、格式都要準(zhǔn)確。

六、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)考查閱讀評(píng)價(jià)名著的能力

例9 (2008江蘇南京)四川綿竹地震災(zāi)區(qū)一位受傷學(xué)生轉(zhuǎn)院來(lái)南京治療，你和小麗打算前去探望。小麗準(zhǔn)備送他一本《繁星?春水》，并在書的扉頁(yè)寫下了一段贈(zèng)言：這本書會(huì)讓你看到冰心奶奶所營(yíng)造的愛的海洋。真愛的偉大、童真的圣潔、自然的美好，會(huì)讓你微笑著面對(duì)未來(lái)，快樂生活。

你準(zhǔn)備贈(zèng)送一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，也在扉頁(yè)寫上一段贈(zèng)言：________。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

1　(2009江蘇蘇州)(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發(fā)生了哪些事他才被降伏的?

(2)《格列佛游記》中利立浦特小人國(guó)有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?

2　下午放學(xué)后，李林同學(xué)來(lái)到學(xué)校圖書館，準(zhǔn)備借一本文學(xué)名著。面對(duì)眼前眾多的書，李林不知怎樣選擇。這時(shí)，你走過(guò)去熱情地向他推薦。請(qǐng)?jiān)谙铝袝恐腥芜x一本(部)，從作品特點(diǎn)和自己的閱讀感受方面來(lái)向他介紹。

備選書目：《童年》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《駱駝樣子》

(1)書名：___________________________

(2)作品的特點(diǎn)(指作品內(nèi)容、主題思想、寫作手法、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等，可任意選取一點(diǎn)作簡(jiǎn)介)：

(3)自己的閱讀感受：_______________________

3　某校初三(6)班同學(xué)在閱讀

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且他還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，又愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________。

4　《朝花夕拾》是魯迅先生惟一的一本回憶散文集，一向得到極高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)你模仿下面對(duì)壽鏡吾這一人物的簡(jiǎn)介，從《朝花夕拾》中另選一人物，作一簡(jiǎn)單介紹。

篇7

思考之一：書從何來(lái)？

書從何來(lái)？這是課外閱讀活動(dòng)能否向縱深處推進(jìn)的一個(gè)前提性條件。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)校的任務(wù)，就是開渠、引流。這渠怎么開，這流怎么引？依賴于全體師生的集體智慧。

一、打造網(wǎng)絡(luò)“圖書超市”

隨意地徘徊在琳瑯滿目的零食柜臺(tái)通道上，盡情地扎堆于五花八門的日用品貨柜旁……價(jià)廉物美的貨物、五彩繽紛的視覺享受，這是我們從超市中得到的最大快樂！而網(wǎng)絡(luò)“圖書超市”卻帶給“顧客”完全不一樣的視覺與精神享受。

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各班建立讀書網(wǎng)頁(yè)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上電子閱讀社區(qū)，建立網(wǎng)上圖書館，開辟綠色書吧在線閱讀……通過(guò)多種形式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)多角度、個(gè)性化的閱讀空間。網(wǎng)站中有最新、最暢銷圖書的新書資訊欄目；有師生、生生交流讀書感受的讀書隨筆欄目；有教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的讀書指導(dǎo)欄目；還有文學(xué)名言、非常作家、親子閱讀論壇等欄目。我們力求打造一個(gè)純凈的讀書環(huán)境，確保學(xué)生可以讀到健康的、有利于身心發(fā)展的書籍。特別是在線閱讀欄目里，收集教師精選的文質(zhì)兼美的電子圖書，適合學(xué)生閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與到網(wǎng)上讀書活動(dòng)中來(lái)，從而形成良好的讀書氛圍。學(xué)校、家庭、書本、網(wǎng)絡(luò)，不同的閱讀渠道，構(gòu)建一個(gè)立體的校園閱讀、文化閱讀空間。

我們還把熱衷閱讀的老師及部分家長(zhǎng)組織在一起，成立教師閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，樹立“大語(yǔ)文”觀，在學(xué)科閱讀方面進(jìn)行深度地探索。例如，以英語(yǔ)學(xué)科為突破口的“雙語(yǔ)閱讀”；以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口的“數(shù)字城堡”；以音樂學(xué)科為突破口的“樂海泛舟”；以體育學(xué)科為突破口的“奧運(yùn)之窗”；以科學(xué)學(xué)科為突破口的“科技博覽”……教師閱讀推廣團(tuán)隊(duì)中的每一員都是“點(diǎn)燈人”“種樹人”和“牧羊人”。

二、建設(shè)班級(jí)“圖書銀行”

隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生個(gè)人的藏書量跟不上學(xué)生的閱讀需求。為了快捷地讓學(xué)生讀到新書、好書，我們建立了班級(jí)“圖書銀行”，號(hào)召學(xué)生把自己的藏書存入班級(jí)“圖書銀行”，享受“存2本看10本”（只要存進(jìn)2本書就能閱讀10本書）的待遇。聘2名“圖書銀行”行長(zhǎng)，11名支行行長(zhǎng)（我班共有55個(gè)孩子，按照每5個(gè)人一組，共設(shè)立11個(gè)支行）。每個(gè)支行行長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集本支行里5名成員的書籍，按每人2本來(lái)計(jì)算，每個(gè)支行就有10本圖書，由支行行長(zhǎng)登記造冊(cè)，然后全部納入班級(jí)“圖書銀行”。為了保證圖書的質(zhì)量，對(duì)每一位“儲(chǔ)戶”都有具體的要求：（1）“儲(chǔ)戶”存入的書必須是有閱讀價(jià)值、自己讀過(guò)、喜歡的書；（2）“儲(chǔ)戶”憑“儲(chǔ)存卡”，可以向本班“圖書銀行”借閱圖書。這樣，既便于班級(jí)中圖書的更新，又便于學(xué)生的借閱。

為了防止圖書的丟失，有些老師還根據(jù)班情，營(yíng)建了新的圖書管理機(jī)制。變固定的班級(jí)閱讀長(zhǎng)廊為移動(dòng)的書箱，也就是讓孩子把帶來(lái)的圖書放在自己的書包里，把書籍管理落實(shí)到個(gè)人。具體的的操作步驟是：（1）把學(xué)生帶來(lái)的課外書統(tǒng)一按學(xué)號(hào)編碼，貼上標(biāo)簽，把書的主人、書名、書的價(jià)錢都打成表格，貼在班上，讓大家瀏覽，找到想借的書目；（2）班級(jí)統(tǒng)一在周一借書、還書，圖書管理員只要把大家的學(xué)號(hào)記在統(tǒng)計(jì)表上，班級(jí)借書情況就能一目了然；（3）根據(jù)圖書借閱情況，一個(gè)月更換一次圖書。受大家歡迎的圖書繼續(xù)保留，借閱量少的圖書及時(shí)就更換。

三、推廣校際“圖書漂流”

我們有一個(gè)共同的夢(mèng)想，那就是――讓知識(shí)低成本地在學(xué)生之間傳遞，給更多的孩子提供接觸更多書的機(jī)會(huì)。喚起校內(nèi)外更多孩子的讀書意識(shí)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，構(gòu)建一個(gè)以“班級(jí)――年級(jí)――學(xué)校”為單位的開放型圖書館。

第一步：以班級(jí)為單位建立“圖書漂流站”。學(xué)校制定了一系列規(guī)則，規(guī)范漂流圖書的管理。漂流書不屬于任何人，同學(xué)們閱讀完后及時(shí)放漂，繼續(xù)這本書的漂流旅程，持漂時(shí)間不要超過(guò)一個(gè)星期。各個(gè)班級(jí)組織學(xué)生為每本圖書制作了漂流書簽。投漂人按漂流書簽填寫好班級(jí)、姓名，漂流時(shí)間以及這本書的內(nèi)容介紹。每個(gè)班級(jí)還設(shè)立圖書漂流 角，由班級(jí)圖書管理員在每天課余時(shí)間開放。班級(jí)每月舉辦一次讀書交流活動(dòng)，以“我最喜歡的一本書”“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過(guò)的漂流書籍，并于每月評(píng)出班級(jí)讀書小明星等。

第二步：以年級(jí)為單位建立“好書交換站”。各班在收集的漂流書中推薦優(yōu)秀課外圖書，放在年級(jí)“好書交換站”。年級(jí)組長(zhǎng)把“漂流書”按低、中、高年段有針對(duì)性地開展“好書換換看”活動(dòng)，以三周時(shí)間為期限進(jìn)行一次交換，讓漂流圖書在校園漂流。

第三步：以學(xué)校為單位建立“校際圖書聯(lián)盟站”。為加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校圖書館之間的合作交流，秉持互助互惠之原則及資源共享之理念，開創(chuàng)“校際圖書聯(lián)盟站”，加強(qiáng)聯(lián)盟圖書館的合作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)圖書資源利用的最大化。目前，我們已經(jīng)和手拉手互助學(xué)校建立了“校際圖書聯(lián)盟站”，初步實(shí)現(xiàn)了校際圖書漂流。形式多樣的圖書漂流活動(dòng)，為師生搭建了一個(gè)多元化、多渠道的閱讀平臺(tái)。

思考之二：時(shí)間何來(lái)？

在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)下，在奧數(shù)、英語(yǔ)被瘋狂推崇的今日，“沒有時(shí)間”成了許多人不讀書的借口。清代才子張潮說(shuō)：有工夫讀書，謂之?！，F(xiàn)在，孩子們忙得似乎連這樣的福氣也沒有了。然而，教育終究是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)，即使我們不能免俗地急功近利，但我們?cè)谛闹幸捕紤?yīng)守護(hù)著一隅詩(shī)意的棲居。

1.統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時(shí)間

每逢節(jié)假日，繁重的家庭作業(yè)是孩子們最頭疼的一件事。因此，我們鼓勵(lì)教師在假期盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，取而代之的是――開展“大手牽小手，閱讀同步走”活動(dòng)。學(xué)校制定假期親子閱讀活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，設(shè)立家庭讀書節(jié)，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

良好的讀書習(xí)慣更多是需要在父母的參與下形成，學(xué)校在此之前通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開展家庭教育講座等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)讀書的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)按照學(xué)生要求為孩子提供讀物，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間，并且建立家校聯(lián)系卡。讓家長(zhǎng)定時(shí)在聯(lián)系卡相應(yīng)欄上記下學(xué)生的閱讀情況：如：書名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……定期將孩子閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量反饋給教師，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)或引導(dǎo)，從而保證了假期課外閱讀的有效進(jìn)行。

2.見縫插針，用好“盈余”時(shí)間

在一切（包括文化）都以快餐形式被出售的時(shí)代，學(xué)生最缺乏的不是多媒體的視聽刺激，也不是高談闊論不切實(shí)際的所謂探討精神，最缺乏的，恰恰是安靜閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神，這，應(yīng)該是新時(shí)期語(yǔ)文課堂首先要給予學(xué)生的。

于是，我們倡導(dǎo)：提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間閱讀；優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，生出時(shí)間閱讀。孩子終究還是孩子，弦兒不宜繃得太緊，否則會(huì)斷的。我們寧愿讓他們少做幾張?jiān)嚲?，少抄幾個(gè)詞語(yǔ)，把時(shí)間用來(lái)看中央十套的《子午書簡(jiǎn)》欄目，帶著孩子們一起聆聽了哲學(xué)大師馮友蘭的《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》、魯迅的《隨便翻翻》、王蒙的《學(xué)習(xí)是我的骨頭》、宗璞的《恨書》、史鐵生的《我與地壇》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》，以及《詩(shī)詞的魅力》等等。這些事情看上去和課本知識(shí)沒有太多聯(lián)系，但是沒有關(guān)系，我們所收獲的比我想要的多得多，真欣賞先哲老子的主張――無(wú)為勝有為！

3.化整為零，用好“邊角”時(shí)間

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)也不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)就有收獲。為此，我們采用“化整為零”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生用好“邊角”時(shí)間，具體做法是：（1）調(diào)動(dòng)全體老師的熱情，每天早晨的晨讀10分鐘，師生共讀；（2）調(diào)動(dòng)全校家長(zhǎng)的熱情，每天晚上臨睡前10分鐘，親子共讀；（3）合理統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，每天中午半小時(shí)作為“午間真空閱讀”時(shí)間。所謂“午間真空閱讀”，就是充分利用學(xué)生午飯后一段閑暇時(shí)間，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起進(jìn)行持續(xù)默讀。開始不宜太長(zhǎng)，大約10―15分鐘即可。持續(xù)默讀時(shí)間開始前，大約可以留2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)孩子們自己選一本書，什么書都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來(lái)，盡可能不發(fā)出聲音一起閱讀，各看各的書。老師這時(shí)的作用非常關(guān)鍵，需要拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書，碰到個(gè)別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可，只要他不影響別的孩子就行。

思考之三：閱讀指導(dǎo)如何創(chuàng)新？

不敢創(chuàng)新，就不會(huì)有大發(fā)展。如何將課外閱讀向縱深處推進(jìn)，需要學(xué)校有大刀闊斧、敢為人先的勇氣和眼光。本著從實(shí)際出發(fā)的原則，我們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)的形式和方式上做了大膽的改革和嘗試。

1.推行“微型閱讀指導(dǎo)課”

“微型閱讀指導(dǎo)課”，就是在時(shí)間上打破常規(guī)，盡量控制閱讀指導(dǎo)的時(shí)間，盡量騰出更多的時(shí)間給孩子們自主閱讀。這樣的“微型閱讀指導(dǎo)課”，可以控制在20分鐘之內(nèi)，最多不能超過(guò)30分鐘。

我們?cè)S多教師習(xí)慣把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場(chǎng)。課堂上，教師高談闊論，以自己的閱讀強(qiáng)勢(shì)限制了學(xué)生的思考和想象。所謂“仁者見仁，智者見智”，所謂“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”，所謂“人讀人異，人言人殊”的個(gè)性化閱讀最終都變成“殊途同歸”。教師的個(gè)人演繹，占據(jù)了學(xué)生主體閱讀時(shí)間，遏制了學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展。在這樣的共讀課堂中，我們很少能聽到孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中，有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”和“自己的疑問”，而是自覺或者不自覺地鉆進(jìn)了教師預(yù)設(shè)的“圈套”。這樣的閱讀課堂，一般都比較熱鬧，看上去很美，卻是以犧牲孩子的閱讀個(gè)性為代價(jià)的。所以，教師應(yīng)盡量避免以自己的閱讀成見來(lái)影響學(xué)生，把閱讀課堂還給學(xué)生，少一些“控制”，多一些“引導(dǎo)”，讓孩子可以專心于閱讀本身，完整地享受故事，不會(huì)被課堂上老師的許多沒有必要的解釋、提問或花哨 的引導(dǎo)所干擾或誤導(dǎo)。

2.實(shí)行“年級(jí)教師走班制”

“年級(jí)教師走班制”采取教師自薦，自薦教師名單，原任教師邀請(qǐng)相結(jié)合的方式進(jìn)行?！白甙唷苯處煹拈喿x教學(xué)課程由自己確定，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須精心設(shè)計(jì)兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，然后以年級(jí)為單位，在同年級(jí)的班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)班級(jí)每周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，每學(xué)期共20節(jié)，其中10節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容為基本內(nèi)容，學(xué)校有統(tǒng)一規(guī)定和具體要求，另外10節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課則為特色內(nèi)容，由“走班”的教師完成。

走班的教師根據(jù)自己的閱讀興趣和專長(zhǎng)，分別給不同班級(jí)的不同學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課?！敖處熥甙唷?，可以更好地發(fā)揮每一位教師課外閱讀資源的輻射作用，可以做好特色資源的共享，擴(kuò)大教師交往的范圍，加大教師間的相互影響。

3.建立“學(xué)生閱讀導(dǎo)師團(tuán)”

學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候應(yīng)該是獨(dú)立的事情，課外閱讀更應(yīng)如此。學(xué)生如果能夠成為閱讀指導(dǎo)的一員，擔(dān)當(dāng)教師的角色，那是對(duì)他多么大的肯定和鼓勵(lì)呀！杜威曾說(shuō)過(guò)：“如果他不能籌劃自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么?！币虼?，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“先生”，這正是“學(xué)生閱讀導(dǎo)師團(tuán)”建立的主旨和精髓。遣將不如激將，讓學(xué)生成為“先生”，就是要把信任交給學(xué)生，把擔(dān)子壓給學(xué)生，把成功留給學(xué)生，把主動(dòng)閱讀的快樂還給學(xué)生。

試想，一個(gè)學(xué)生要能夠像他的老師那樣，給其他同學(xué)上課外閱讀課，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要講述自己的見解，要讓其他同學(xué)愿意聆聽、分享，他一定要有厚實(shí)的閱讀儲(chǔ)備和大量的閱讀準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生活潑潑地站在課外閱讀指導(dǎo)的講臺(tái)上時(shí)，正是“學(xué)生閱讀導(dǎo)師團(tuán)”能夠開花結(jié)果的最成功之處。

思考之四：閱讀興趣如何維持？

在課外閱讀如火如荼開展的今天，閱讀不是欠缺，而成為學(xué)生的另一種負(fù)擔(dān)。于是，孩子們對(duì)閱讀的興趣“從無(wú)到有”，卻又“由濃轉(zhuǎn)淡”，這就讓我們不得不反思學(xué)校、教師在推進(jìn)課外閱讀過(guò)程中的一些短視行為，并及時(shí)做出調(diào)整，以保持孩子們旺盛的閱讀熱情。

1.坦然面對(duì)閱讀過(guò)程中的“不作為”

“書讀完了，一定要摘抄一些精美的語(yǔ)段，一定要寫出自己的讀后感言?！边@是很多老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求。“不動(dòng)筆墨不讀書”，當(dāng)然是一條讀書的好經(jīng)驗(yàn)，但如果把“寫讀書筆記”變成一種硬性要求，效果往往不會(huì)太好，還會(huì)限制孩子讀書的熱情。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)認(rèn)為讀書是一種負(fù)擔(dān)。于是，為做筆記而讀書；怕做筆記而怕讀書，幾乎成為一種通病。如果當(dāng)“寫讀書筆記”已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、讀書的障礙時(shí)，我們?yōu)槭裁催€要固執(zhí)地堅(jiān)持呢？

美國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)理論家克拉申，在談到如何提高美國(guó)人母語(yǔ)識(shí)字讀寫能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法――隨意自愿閱讀，也就是所謂的無(wú)意識(shí)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師不必過(guò)多介入學(xué)生的閱讀活動(dòng)，只需隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，逐漸加大學(xué)生的閱讀量和加快學(xué)生的閱讀速度。當(dāng)我們把眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，就能坦然面對(duì)孩子們?cè)谡n外閱讀時(shí)的種種不作為了。

2.允許學(xué)生有“無(wú)為而讀”的大自由

“無(wú)為而讀”，就是“不為應(yīng)試而讀”“不為功利而讀”?！都t樓夢(mèng)》中的賈政把《西廂記》《牡丹亭》一類的書籍斥為“閑書”，逼著兒子讀能通往仕途的《四書五經(jīng)》，寶玉常常因?yàn)橥底x“閑書”而遭責(zé)罰。讀書本是為了愉悅身心，結(jié)果卻這等受罪，豈不是令人掃興。今天的學(xué)生，也常常陷入寶玉的窘境。在考試的壓力下，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀通常持“有分寸的限制”態(tài)度，怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)，并戲稱此舉為“壯士斷腕”。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，水果、糧食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。

所以，“時(shí)尚閱讀”也好，“快餐閱讀”也罷，都是一種需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，這是孩子們成長(zhǎng)中的自然需求。吃慣了面條和米飯，偶爾吃吃麥當(dāng)勞或肯德基，換一下口味，也許就來(lái)了興趣。不要害怕現(xiàn)在的“淺閱讀”影響到孩子未來(lái)的深刻。我們每個(gè)人的讀書生涯都是從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》這樣的經(jīng)典閱讀開始的嗎？我們也不要害怕孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中，只注意“興趣”，而忽略了所謂的“收獲”。閱讀，不是硬性的規(guī)定，不是綁緊的繩索，而是像候鳥在冬季向南方遷徙，像魚兒逆流而上回到故鄉(xiāng)，是一種自然的需要，一種放松的狀態(tài)。

3.讓寫作不斷催生閱讀的“新起點(diǎn)”

我們常說(shuō)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，卻往往忽視了寫作對(duì)閱讀的反作用力。當(dāng)作者的寫作因表達(dá)能力而受阻時(shí)，就會(huì)激起作者更大的閱讀欲望，并使作者用心去體會(huì)別人創(chuàng)作的佳妙，深刻地去體會(huì)別人怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。不同的背景用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)更巧妙，長(zhǎng)此以往就能比較容易地理解其他作者思想、態(tài)度、情感等一些內(nèi)在的東西。一個(gè)人如果長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作并保持濃厚的寫作興趣，潛能就可能隨時(shí)激發(fā)、生發(fā)靈感、創(chuàng)造出美妙絕倫的詞句，從而使自己的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，進(jìn)而使自己在理解別人文章時(shí)也就比較容易。這就是寫作對(duì)閱讀的“反作用力”。所以說(shuō)，愛上寫作的人才能真正愛上閱讀。要保持學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過(guò)程中保持“作用力”與“反作用力”的二力平衡。