導語：如何才能寫好一篇高中生出國，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高中生;留學;研究

中圖分類號:C636 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0092-01

每年在高考后都會引發(fā)一股留學的熱潮,其中以高中畢業(yè)生為主。出國留學被很多學生和家長當作鍍金和避開中國嚴酷高考的一種有效手段。但是海歸派真正的含金量已經(jīng)引發(fā)人們對留學熱的思考。那么高中生究竟該不該出國留學呢?

17歲時我離開心愛的母校――華師一附中,離開親愛的父親、親戚和朋友。只身一人來到遙遠的美國阿克倫小城,2008年在美國阿克龍市的火石中學和北方高中體驗了一年美國高中的教育。開始在這里讀書生活,使我有機會從一個中學生的獨特視角來觀察美國的社會、家庭和學校教育,使我對中國高學生在美國的留學問題有了進一步思索。

剛到阿克龍,我就想進入火石中學,該中學在這里是好中學之一。當年美國挑戰(zhàn)者號失事中的中學女教師麥考利芙就是該校的語言教師,火石中學特別為她立了一塊紀念碑。記得剛到學校報到,就見到了我的導師Mr. Mark Wisberger,他是一個非常慈祥的中年男子,對我進行了英語口語和英語的面試,雖然他對我的英語能力基本滿意,但還是擔心我能否跟上快班的教學進度。接著我就跟班上課,果然我明顯感覺到了老師授課時快速語言的障礙。經(jīng)過一周考察, Mr. Wisberger向阿克龍教育局建議我轉(zhuǎn)入有第二語言學校的北方高中繼續(xù)學習, 認為這樣就更加適合于我。在北方高中,我先在導師Mr. Rodger后在Mrs. Marlise Ramsey個性化教學安排下,兩個月就通過了俄亥俄高中畢業(yè)生的三門考試,贏得了學校和老師們的好評。而這也意味著美國高校大門已經(jīng)向我開始敞開。

然而經(jīng)過自己的思考,我還是選擇了回到中國讀大學。

很多人認為中國高中學生選擇赴國外讀高中除了想及早適應(yīng)國外的生活、學習環(huán)境外,最主要的還在于希望通過這條捷徑,升入英、美頂尖大學學習。在美國讀完高中課程就意味著有更多機會進入美國前的名校。因為對于中國學生來說,在美國讀高中,一方面由于他們從小接受的教育為基礎(chǔ)課程和應(yīng)試能力打下了良好的基礎(chǔ),一般都有著優(yōu)異的學術(shù)成績;另一方面,學生在完成必修課后,可以選修AP課程(大學預備課程),得到AP成績,這在國內(nèi)讀高中是沒有的;同時,由于學生在美式英語環(huán)境中生活,得到托福高分也完全沒有問題。這樣,進入前50名高校的機會就大大增加了。另外,高中畢業(yè)就出來留學可以使學生適應(yīng)環(huán)境能力強,語言能力也會有較快的提高,視野也會比較開闊。

而我認為低齡出國有很多問題:一、人身安全;二、影響父母和子女的感情;三、生活不能自理;四、語言學習有障礙,甚至厭學;五、與人不好溝通,甚至形成孤僻性格;六、花錢如流水、相互攀比,易受不良影響而墮落,甚至出現(xiàn)賭博、同居與墮胎、吸毒、性病等問題。 現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)是獨生子女,出國后會非常不適應(yīng)國外的生活環(huán)境。美國的生活環(huán)境與國內(nèi)的不一樣,在國內(nèi)吃食堂和依靠父母。而出來后一切都要依靠自己,包括學生在國外要自己找房子,自己辦銀行賬戶和做飯等等。

我通過這一年美國高中教育經(jīng)歷,對出國留學問題有了自己的一些理解。

一、教育就應(yīng)該是一個完整的過程,如果我們接受了不完整的基礎(chǔ)教育,在接受西方的教育,我認為這樣的教育不是優(yōu)質(zhì)的。

二、目前國內(nèi)一般都是自費出國留學,這就牽涉到一大筆經(jīng)濟開銷,而我的家境并不富裕, 這么大的開銷會成為我的的心理負擔反而影響學習。

三、 有一些高中生出國是為了躲避高考帶來的競爭和壓力,但是他們在國外的學習和生活中仍可能會碰到競爭和壓力。

四、有些留學失敗者都是拿了家里的血汗錢出去不思進取花天酒地,反正有家長撐著,不會餓死在他鄉(xiāng)。

五、僅從大學階段來看國外的壓力確實要小一些。而且有人認為自己一個人在外可以鍛煉獨立處理事物,應(yīng)付壓力的能力。但在國內(nèi)上大學仍然也可以找到機會培養(yǎng)自己自立的能力。

六、沒有理由說國外的基礎(chǔ)教育體制不好,也不能說在國內(nèi)讀了高中到國外讀大學會不適應(yīng)以至于影響學業(yè)。會有一大堆范例在等著你。最好站在比較中西方基礎(chǔ)教育水平的角度來闡述。畢竟國內(nèi)的基礎(chǔ)教育很多方面得到了國際社會的認可。

綜上所述,就我的情況而言,高中出國不是最合理的選擇。我不想貶低國外的教育水平,因為那是貶低不了的[3]。但是也要重視國內(nèi)高等教育。要通過對國內(nèi)國外教育水平的比較,不同人群經(jīng)濟承受能力的比較,投入和產(chǎn)出的對比,高中生出國后的走向,拿到文憑后在社會上的競爭力等方面的比較,告訴大家,花更少的錢,在國內(nèi)仍能接受到同等水平的教育,高中出國的學生很多并沒有在學業(yè)上取得太大的成功,而那些拿到學位回來的人競爭力也不一定就比國內(nèi)一些大學的畢業(yè)生強。

參考文獻

篇2

看，是解放軍們扛著五星紅旗邁著整齊穩(wěn)健的步伐向升旗臺走去。他們的神情莊嚴肅穆，臂腿如鋼鐵般堅強，他們的英姿深深銘刻在每一個中華兒女的心中。我放佛從他們的身上看到了朝氣蓬勃的中國，自信自強的中國，與時俱進的中國，讓我們引以為傲的中國！

聽，國旗奏響了，激昂的曲調(diào)在藍天下翻涌，它伴著我們走過了60年，時刻鼓舞著中華兒女為祖國拋頭顱、灑熱血，時刻讓中華兒女更加堅定自己的信仰。它是多少仁人志士的精神食糧，多少海外僑胞的情感寄托，多少中國人的激情吶喊！我聽到了，聽到了每個中國人心中正在唱著的那支歌──它是宇宙中最美妙的音樂！

看，五星紅旗迎風飄揚，多么燦爛，多么輝煌！藍天都羨慕它的色彩艷麗，秋風都嫉妒它的優(yōu)美舞姿。它驕傲的屹立在天地之間，享受各方的羨妒與贊揚，它昂頭挺胸，無畏無懼地面迎著太陽。國旗呀國旗，我怎么看怎么覺得你美麗，越看越覺得你最美麗！

我想高歌一曲

五星紅旗，你是我的驕傲

五星紅旗，我為你自豪

為你歡呼，我為你祝福

你的名字，比我生命更重要

我感受到了——人民的團結(jié)和祖國的富強。我竟然像一個年過六旬的老人，心中無限的慰藉；又像一個不惑的中年人露出了會心的微笑；又仿佛一個二十幾歲的青年，歡呼雀躍，手舞足蹈；其實，我是一個十四歲的少女，流下了感動的眼淚。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；歷史思維；差異性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-261-01

歷史學習是一個從感知到積累、從積累到理解的過程，新課程的推行，對學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，尤其注重學生歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維體現(xiàn)了學生思維的水平與智力、能力的高低，反映了學生在思維方面的個性特點。中學生歷史思維能力的界定，可以從以下幾個方面來考察，即：歷史的時間觀念、歷史的領(lǐng)悟能力以及歷史的分析和解釋。下面筆者將從這幾個方面來具體分析初高中學生歷史思維的差別及其能力：

一、歷史的時間觀念

歷史的時間觀念就是根據(jù)時間順序進行歷史思維，即在歷史事件的敘述中具有清晰的年代順序感。時間順序是歷史學習的基礎(chǔ)，是區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來的尺度。新課改后，義務(wù)教育階段歷史教材實行通史編寫體例，嚴格按照歷史發(fā)展的順序進行編纂；而高中是按照專題+模塊、中外史混合的體例進行編寫。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學生對于時間非常敏感，幾乎都可以熟練記誦朝代順序表，都可以說出中國史、世界史的分期，都清晰記得歷史上某年發(fā)生過什么大事件。他們或許會對某些歷史概念模糊不清，但對于事件發(fā)生的朝代、歷史人物活躍的時間卻都是信手拈來。而高中階段的學生，他們往往忽略了歷史事件發(fā)生的時間，而對某個事件所產(chǎn)生的影響、在歷史長河中的作用記憶都非常牢固，經(jīng)常侃侃而談?？梢姡攲W生由初中升入高中后，現(xiàn)行的歷史教材的編寫體例以及歷史教學的跳躍在一定程度上對學生的歷史時間觀念產(chǎn)生了消極影響。

二、歷史的領(lǐng)悟能力

柯林武德說過：“一切歷史都是思想史?！?學生在進行歷史學習時，僅依靠教材知識是遠遠不夠的，需要在教材的層面上進行提升，開發(fā)自己的思維，這就要求學生具有一定的想象力。

初中階段的學生基本處于12-15歲的年齡區(qū)間，正處于童年期向青年期發(fā)展過渡的時期，處于半幼稚、半成熟的階段，“處于一個充滿獨立性和依賴性、成熟性與幼稚性、自覺性與盲目性、開放性與閉鎖性、穩(wěn)定性與可塑性的錯綜復雜的矛盾時期?！?這一時期的心理特點比較突出，優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：自我意識開始出現(xiàn)，認知能力明顯發(fā)展。學生自我意識的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在對事物的評價能力上，學生開始有了自己評價事物的標尺，對于一個歷史人物究竟是好的還是壞的，他們不再拘泥于教師的評價，開始根據(jù)自我意識對其進行新的認識。同時學生的認知能力明顯發(fā)展，開始了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，開始具備初步的探究能力，思想開闊，直面敢言。如有些學生開始思考：假如沒有“”，還會發(fā)生嗎？拿破侖被流放到厄爾巴島后究竟在做些什么？……初中階段學生身心發(fā)展的特點，對歷史的領(lǐng)悟想象能力具有先天的優(yōu)勢。

高中階段的學生，年齡15-19歲，正像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，感情豐富。生理上正處于青年初期，這個時期是“初步完成個體社會化、使個體達到社會成熟的階段?！?在這一時期，學生的社會交往日益擴展，社會理想初步形成；認知水平逐漸提高，抽象思維漸占優(yōu)勢?！案咧猩抢硐胄纬?、確立的時期。他們對未來充滿美好的憧憬，并力圖把美好的理想變?yōu)楝F(xiàn)實?！?因此，在知識的學習上，他們更關(guān)注于現(xiàn)實所需。他們不再漫天的思考歷史，更多的以歷史教材為藍本，閉封于狹小的歷史圈子里。他們往往學習要學的、該學的或者歷史課程標準所規(guī)定的、考試大綱范圍內(nèi)的。盡管學生的社會交往范圍逐步擴大，但活躍的范圍主要還是在學校，所面對的人物依然是教師、學生。因此，學生受外界的影響主要來自學校，學校的教師就對學生的思維無形中起到了禁錮作用。因此，高中階段的學生雖然思維呈上升趨勢，但其對歷史的領(lǐng)悟想象能力卻受到限制。

由此可見，初高中學生由于生理年齡的差異，其對于歷史領(lǐng)悟的能力也有所區(qū)別，年齡的增長并不代表領(lǐng)悟能力的提高，由筆者的分析可以看出，在歷史領(lǐng)悟想象的能力上，高中生明顯遠遠不及初中生。

三、歷史的分析和解釋

對于歷史的分析和解釋能力，波及的范圍比較廣泛，主要包括：不同思想價值觀的對比，歷史事實與歷史解釋的區(qū)分、史家觀點爭論的評析等。在當前的中學歷史教學中，培養(yǎng)學生的分析和解釋能力已逐漸被重視。

篇4

昨天已是過眼云煙，再也無法挽留。如果在昨天，你為取得了一點驕人的成績而沾沾自喜，或是因為做錯了一件事情而愁眉不展，那么你就永遠陷進了昨天的泥潭里。同時，你今天的時間也會從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄悄流逝。每個人都會乘坐“今天”這班車駛向明天，一天一個驛站，一天一處風景，趁著明天還未到來，我們就應(yīng)抓住今天，這樣等待著你的才會是果實累累的明天。

我們不應(yīng)該在昨天尋覓什么，也不應(yīng)該向明天祈求什么，最重要的是怎樣對待今天。在這有限的時間里努力學習，抓緊今天的分分秒秒，用今天的努力去彌補昨天的空隙，去實現(xiàn)明天的崇高理想。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，已經(jīng)成為歷史，成為了不能改變的事情，你可能受挫了，也可能失敗了，但是，“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹。”失敗并不可怕，可怕的是認輸。遠航的水手告訴我們“風雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢。”我們的青春是熾烈的，我們的目標是明確的

聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天;愚蠢的人，悲嘆昨天，揮霍今天，夢幻明天。一個有價值的人生應(yīng)該是：無怨無悔的昨天，豐碩盈實的今天，充滿希望的明天。

篇5

尊敬的老師、同學們：大家早上好！

我是來自初一年級的學生代表宋xx.今天很榮幸能站在國旗下為我們初三的學哥學姐們考前擂鼓加油。

人生會有很多個三年，但在斗門實驗中學學習的三年，你們一定難以忘懷。還記得嗎？運動場上，到處都有你們曾經(jīng)的吶喊，校道上，隨時都有你們青春飛揚的身影，明亮的教室里，那些還和同學、老師爭論過的數(shù)學題還歷歷在目……一路風雨帶著歡笑，一路歌聲帶著豪邁，一切都宛如昨天。三年里有苦有樂，有酸有痛，但你們已經(jīng)用最美好的青春為這最后一場戰(zhàn)役，做足了鋪墊。你們即將走近那神圣而又莊嚴的考場，接受人生的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)你們多年來的追求和夢想；你們將站在中考的舞臺上，展示最絢麗的舞姿；將會收獲用汗水澆灌出的成功果實。為自己的初中生活畫上一個圓滿的句號。堅定的追求只因我們始終執(zhí)著的相信："走進實中，成就未來！"

每個人都有一個夢想。三年了，你們心中的夢想已經(jīng)成為夜空中那顆時而清晰閃爍，時而隱約云后的星星，一路指引著你們披星戴月，風雨兼程。而我們，初一初二級的學弟學妹們，和你們一樣有著夢想和愿望。面對沉重的壓力，我們也感到害怕和恐懼，是你們不畏艱難困苦的精神，是你們勤奮刻苦和腳踏實地的微笑，激勵著我們一直充滿力量繼續(xù)前行。看著你們一路向前的身影，那些奮不顧身堅定自信的臉龐，看著你們收獲的眼神與歡笑，都讓我們感動不已。

請相信，你們絕不是在孤軍奮戰(zhàn)，所有實中學子都在你們身后為你們加油吶喊！

篇6

關(guān)鍵詞：健美操；教學過程；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-186-02

近年來，隨著生活水平的提高和運動的發(fā)展，出現(xiàn)了很多不同的運動練習方式。健美操就是其中之一。由于它與傳統(tǒng)的徒手體操練習方式不同，練習時只需有節(jié)奏明快活潑的音樂伴奏， 對于場地和器材無太高的要求。練習動作充滿動感，能使人心情愉快，因此深得廣大年輕人的喜愛，有取代徒手體操之勢，并且健美操可以作為終身鍛煉手段之一。只要在教學過程中教法得當，注重培養(yǎng)興趣，相信對培養(yǎng)學生終身體育意識并養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣會有重要的作用。

一、概念闡述

健美操是融體操、音樂、舞蹈、美學為一體，通過專門性的練習，達到健身、健美和健心的目的，具有競技性、娛樂性和觀賞性的一項新興的體育運動項目。 它具有力學與美學的特點。健美操是建立在美學等學科理論指導下的人體運動方式，講究造型美，要求動作美觀大方，準確到位；因為人體運動是一種精神作用的外在表現(xiàn)，所以人體能夠在運動中體現(xiàn)出思想、意志、情操、情感、氣質(zhì)等內(nèi)在美，健美操所體現(xiàn)的力與美就是外在美與內(nèi)在美。 健美操還具有藝術(shù)性的特點，健美操動作富有彈性、協(xié)調(diào)、流暢，并且配有的音樂具有時代性，通過優(yōu)美的旋律，動感的節(jié)奏，塑造一種意境、氣氛和形象，使練習者和觀眾的心靈都能得到美的享受。健美操正是以其特有的魅力吸引著健身娛樂的人們參與其中。

二、初中生練習健美操的作用和意義

健美操運動拓展了傳統(tǒng)的體育教學模式，改善并活躍了體育課堂氣氛，由于它有音樂和美學的特性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動大家參與學習的積極性和主動性，能滿足學生的需求，進一步促進學生身體正常發(fā)育和身體功能的發(fā)展，使學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。健美操是一個根據(jù)規(guī)則不斷創(chuàng)新的運動項目，這給學生提供了個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間，從而體驗對人生和理想的追求，體驗個人對社會的一種價值觀念。健美操教學過程中提高了學生對自然美、藝術(shù)美等方面的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從中表現(xiàn)出的人體美、健康美是培養(yǎng)學生審美的重要內(nèi)容。健美操運動帶給學生的歡愉是強烈的、持久的，在教學過程中學生的心理上和情緒上都能得到充分的滿足，從而變強制性的體育為終身體育，達到終身受益的功效。從練習健美操的作用和意義可以看出這些正是我們對學生進行素質(zhì)教育的目的，繼而豐富了素質(zhì)教育的方法。

三、提高健美操教學效果的方法

1、學生特點，培養(yǎng)興趣

初中生處于青春發(fā)育期，由于生理上的變化會產(chǎn)生一些如靦腆、害羞、怕苦、信心不足等負面影響，甚至發(fā)展到不愿意參加體育活動。 在教學過程中教師應(yīng)針對這些負面情況講清體育與健康的關(guān)系，講解生理衛(wèi)生常識，消除他們的神秘感。在課堂教學中常發(fā)現(xiàn)一些學生特別愛面子、自尊心強、容易鬧情緒，面對這些學生時應(yīng)正面教育，個別談心，多表揚少批評，多啟發(fā)少指責。在課的組織上，應(yīng)盡量做到嚴密多樣，生動活潑，教學內(nèi)容和教學設(shè)計上要具有新穎性、趣味性、輕松簡單，這樣有利于調(diào)動學生的鍛煉積極性，培養(yǎng)他們的練習興趣，使學生能夠進入到健美操教學的氛圍中。

2、過程一定要循序漸進，多次練習，提高質(zhì)量

學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)動作失調(diào)、僵硬的情況。而健美操需要在音樂伴奏中體現(xiàn)良好的精神風貌和灑脫大方的動作風度，所以在健美操的教學實踐中，教師應(yīng)融講解、提示于練習中， 必須由易到難，由簡單到復雜，由分解到組合，簡單的動作可以采用完整示范，稍復雜的動作則采用分解教學。先下肢的步法，然后加上肢動作，最后完整的練習。節(jié)奏的掌握一般是較復雜的動作先二拍一動慢做，再過渡到正常速度，較簡單的動作后可按一拍一動正常速度完成。在進行組合練習中依然是先慢后快，先下肢后上肢，當一個組合基本掌握后，再進行下一組合，這樣不斷練習、學習不斷有新組合動作，運動量不斷增加，學生有一種學習成果獲得的快慰，也增加練習的興趣。 在教學內(nèi)容安排上，前期應(yīng)該注重實效性強的基本動作的傳授，相對弱化套路動作。基本動作包括：手型，頭頸動作，肩部動作，上肢動作，胸部動作，腰部動作，髖部動作，下肢動作，基本步伐，跑跳步等等，這些基本動作都應(yīng)傳授給學生，因為動作簡單易學且實效性強，故要求學生熟練掌握。教師利用基本動作多創(chuàng)編一些簡單、常用的小組合動作教給學生，并介紹健美操的創(chuàng)編與音樂選編知識使學生逐步學會自己編一些簡單的操，這樣學生的興趣會更濃，學習也會更積極主動。這樣經(jīng)過一個階段的健美操練習后，根據(jù)學生的情況配上健美操的音樂，要求學生根據(jù)音樂的節(jié)奏，從所學的內(nèi)容中選擇適當?shù)膭幼鬟M行練習，當學生熟練掌握基本動作之后就可以引導他們進行健美操套路的學習。總體來說“練”分四步進行：（1）練會教師所教的基本動作；（2）按照音樂節(jié)奏練會所學動作；（3）學會創(chuàng)編簡單的組合動作；（4）完成健美操套路練習。

在教學中，教師熟練、準確、優(yōu)美的示范，將給學生一個良好的直觀刺激，便于學生模仿， 使學生能在較短的時間內(nèi)，動作正確、節(jié)奏適當、且富有美感。學生完整地學好一套健美操是需要在練習過程中不斷積累的，具體表現(xiàn)在上課認真聽教師講解動作要領(lǐng)，仔細進行模仿動作的練習，課后反復練習，較快達到熟練的程度。對于學習困難的學生，要對每個動作進行剖析，通過深入淺出的教學，使學生都能掌握每一個動作的具體要求，從而達到健、力、美的效果。健美操教學不受場地、器材條件的限制，但是在課堂教學中受時間的限制，一堂教學課最多45分鐘，除準備活動、結(jié)束時間，一堂課實際的練習時間大概是30分鐘，還要包括教師講解技術(shù)動作的要領(lǐng)等。因此，如何安排每節(jié)課的教學內(nèi)容及目標就顯得尤為重要，從我教學來看，建議在基本動作的教學中量少為先，反復練習，提高動作質(zhì)量，要以學生能夠完全掌握為目標；在套路教學中建議分段教學，這有兩層含義，一是把套路分成若干小段進行教學，二是對學習較好的學生提出更高要求的教學目標。在教學過程中會出現(xiàn)很多預想不到情況，所以課前的教學設(shè)計要根據(jù)課堂情況做出相應(yīng)的改變，以提高教學效果。

3、教學和方法要豐富

在教學過程中發(fā)現(xiàn)只有在活躍的課堂氣氛中，學生的積極性才得以充分發(fā)揮，所以教師在教學中要用多種教學手段和方法注來調(diào)動課堂氣氛。比如應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)實踐內(nèi)容強化相關(guān)理論，隨堂講解和提問，使學生對理論知識進一步理解；采用電化教學法，觀看有關(guān)健美操的教學錄像、教學片，加深動作映像，激發(fā)學生的學習興趣；采用小組教學法，把學生分成若干學習小組，并且每一組里都有學習效果較好的學生，集體學習后分開小組練習、小組討論等；采用比賽教學法，在學習基本動作、創(chuàng)編動作時要多用小組比賽的形式，激發(fā)學生的學習動機與興趣。

在健美操教學過程中，要注重發(fā)揮學生學習的主動性，使學生身體活動與思維活動緊密結(jié)合，拋掉過去教師單向灌輸知識、學生被動接受為特征的傳統(tǒng)教學方法，即：教師講解示范—學生練習 —教師糾正錯誤—學生再練習的舊方法。 教師創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，在新的教學情境中用新思路有效地引導學生掌握學習內(nèi)容，加強對學生學習和思維方法的培養(yǎng)。如在學習健美操的某一個基本步伐時： 先看教師示范，引導學生細心觀察，初步感知動作的結(jié)構(gòu)、順序等；然后想動作的搭配和節(jié)奏，在討論不同的動作搭配有何不同的特點和練習效果，最后通過練習感知身體變化等。這樣教學思路、方法的改變，在接受知識的過程中，學習的主動性得以養(yǎng)成，觀察能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識和能力得到提升。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語教學；口語練習；文化滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0237-02

一、將英語文化滲透到英語口語教學中

1.學習西方文化知識。在初中英語階段教學的教學中，教師需要讓學生在學習英語口語之前了解英語國家的相關(guān)文化，語言其實不僅僅只是說出來就可以的，在說出口之前還需要在大腦中形成特定的語言思維，這樣有助于學生口語的提高。教師可以在課間以及其他空閑的時間里，利用多媒體設(shè)備為學生播放英、美等國家的宣傳片，在豐富課堂內(nèi)容的同時，將英語文化滲透入英語教學，既是對英語聽力的練習，也同時練習了學生的口語。

2.比較中西文化差異。西方國家與中國存在文化差異，也就導致了語言思維上存在差異。對于以漢語為母語的中國學生來說，在初期接觸英語可能只是好奇，但是要引導其將英語作為一門學科學習下去，還需要教師提供正確的教學方法，中西文化比較差異式學習就是教學方法中值得推薦的。漢語文化與英語文化的差異體現(xiàn)在口語中，最突出的就是日常用語，比如英文名字的組成就和中國人的名字不同，其由三部分組成，即：firstname，surname，familyname。一般來說，人們慣用一個人的firstname。而在日常的英語口語交談中，他們的日常習慣與中國人有著很大的不同，學生在應(yīng)用英語口語時需要格外注意。

二、為學生創(chuàng)造良好的英語口語的學習環(huán)境

1.營造“說英語”的氛圍。打造口語環(huán)境其實并不難，教師只要將口語思維引入英語課堂，讓課堂變身學生口語練習的大環(huán)境，學生自然而言就會開口說英語。教師需要在課堂上與學生多交流，引導學生在不知不覺中講英語。比如設(shè)置課前問候環(huán)節(jié)，可以從簡單的句子說起，比如：“Good morning，Li Ming”“Sit down，please”“How are you”“I am fine，thank you”；然后，設(shè)置口語交流環(huán)節(jié)，教師用英語與大家分享自己的趣事，同時鼓勵學生用英語講講自己身邊發(fā)生的事。最后在課程結(jié)束時，每個人都分享一下自己這節(jié)課的學習體會。一系列的環(huán)節(jié)下來，整個英語課堂就活起來了，學生也能夠在輕松的氛圍中練習口語。

2.在日常教學中增加口語學習機會。在傳統(tǒng)的英語教學中，聽、讀、寫往往能夠被重視，原因就在于在初中階段以及之后的英語學習中，考試考查的范圍能夠涉及這幾個方面，唯獨說英語沒有列入其中，在追求英語成績的基礎(chǔ)上，往往被很多教師忽略。（1）利用教材滲透口語教學。結(jié)合英語教材將英語口語學習滲透到教學中。初中英語教材是初中英語教學的根本，日常的英語教學以教材為主，教材是進行口語教學很好的工具。針對教材中的英語課文，首先引導學生朗讀，朗讀課文是糾正發(fā)音的很好的方法。其次，在理解課文之后，鼓勵學生轉(zhuǎn)化為自己的英語語言將課文表達出來，可以用最簡單的語言表達，比如This is her bag，it is very beautiful，isn’t it等。還可以以提問的方式讓學生將課文“說出來”，改變傳統(tǒng)的只會讀課文的教學模式。（2）增加口語教學比例。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，口語教學往往占不到整堂課的四分之一，學生學習口語的內(nèi)容遠遠少于聽、寫的內(nèi)容，針對學生口語學習的需要，教師需要適當?shù)卦黾涌谡Z教學的比例。比如每節(jié)課設(shè)定固定的時間組織學生口語學習，每周組織英語口語沙龍，每個學期組織口語競賽等。

三、多種教學方式引導學生練習口語

1.情景教學。情景教學的方法在很多學科都有所應(yīng)用，語言教學也同樣適用。首先，要從教材入手。傳統(tǒng)的英語教學重在讀課文，針對口語教學，教學可以組織學生“演課文”，將課文內(nèi)容以情景劇的形式生動地再現(xiàn)在課堂上。學生可以自由分組，自己選擇角色，在忠于教材內(nèi)容的同時也可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。其次，利用電影動畫教學，組織學生觀看簡單的英語電影動畫，將其中經(jīng)典的口語段落引入課堂，組織學生當一次電影演員，將電影動畫中的臺詞用簡單的英語表達出來，既可以練習口語發(fā)音，同時還可以讓學生學習到英語的語言思維。

2.聽說結(jié)合。聽是說的基礎(chǔ)，教師可以將英語聽力的學習與口語的學習結(jié)合起來，利用聽力的教材，將聽到的內(nèi)容說出來，表達出來?？梢赃x擇平時聽力考試中的段落，比如“Xiao Ming in chasing butterflies.”“I went there with my teachers by bus.”等簡單句型練習。在聽的時候提醒學生注意發(fā)音、爆破音等英語口語中需要注意的點，讓學生在掌握口語的同時提升聽力水平。

3.模仿背誦?？谡Z是英語表達的重要形式，很多時候都要從模仿開始，充足的語言材料是口語練習的基礎(chǔ)，也就是傳統(tǒng)教學模式中提及的背誦課文。在新的形勢下，對待傳統(tǒng)的教學方式方法需要取其精華，去其糟粕。背誦課文與模仿課文材料練習的教學手段對學生口語的練習確實有效，因此在當前的教學中不應(yīng)被拋棄。

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【關(guān)鍵詞】高中英語過度 銜接教學

一、提高教師的課堂教學藝術(shù)

高一英語課的教學質(zhì)量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法。堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應(yīng)。

二、教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

三、訓練學生的心理素質(zhì)

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【中圖分類號】R722.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06-0-02

在臨床上，許多新生兒均有高膽紅素血癥存在，其發(fā)病率還在持續(xù)上升，患兒如果未能得到及時、有效的治療，就會致使患兒出現(xiàn)膽紅素腦病，損傷到患兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)[1]。有研究指出，除給予患兒有效的治療之外，還應(yīng)給予其有效的護理措施[2]。為了探討和分析撫觸護理在新生兒高膽紅素血癥中的應(yīng)用效果，研究選擇2015年5月-2017年5月間在我院進行治療的76例新生兒高膽紅素血癥患兒當做研究對象，報道如下文：

1.資料與方法

1.1 一般資料

研究選擇2015年5月-2017年5月間在我院進行治療的76例新生兒高膽紅素血癥患兒當做研究對象，按患兒入院順序分甲組、乙組，每組38例。甲組男性患兒為21例，女性患兒為17例；6例患兒為巨大兒、27例患兒為正常體重兒、5例患兒為低體重兒。乙組男性患兒為22例，女性患兒為16例；5例患兒為巨大兒、26例患兒為正常體重兒、7例患兒為低體重兒。兩組上述資料間差異不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05），能比較。

1.2 方法

均給予甲乙兩組患兒常規(guī)護理：合理喂養(yǎng)、積極保暖、觀察病情、并發(fā)癥的預防護理。甲組患兒加用撫觸護理：室溫24-26℃，相對濕度55%-65%，動作輕柔，用力適當，在撫觸過程中觀察患兒是否存在異常表現(xiàn)。額部的撫觸：兩手拇指的指腹從前額中央推向兩側(cè)：頭部的撫觸：兩手食指、中指、無名指的指腹從前額的發(fā)際向腦后撫，耳后停?。恍夭康膿嵊|：雙手食指、中指的指腹分別從胸部外下向內(nèi)側(cè)上方進行交叉的撫觸；腹部的撫觸：兩手食指、中指的指腹按順時針從右下腹（經(jīng)過右上腹、左上腹）撫觸到左下腹，主要避開患兒的臍部：四肢的撫觸：雙手握住上臂，從近端向遠端交替滑行到腕部，再重復的滑行時階段性用力，對肢體肌肉進行擠壓，由近至遠的撫觸患兒的手掌、手背、手指，用同法來撫觸患兒的下肢：背部的撫觸：患兒俯臥位，雙手食指、中指、無名指的指腹以患兒的脊柱為中點，從上到下的向外滑行，之后撫觸脊柱的兩側(cè)；臀部的撫觸：雙手食指、中指、無名指的指腹從患兒的臀部內(nèi)向外做環(huán)行滑動。每天2次（進食1h后），每次15min左右。

1.3 觀察指標

對患兒的黃疸消退時間、血清膽紅素濃度進行觀察和記錄。

1.4 療效評價標準

在治療5天內(nèi)，黃疸消退，而血清膽紅素恢復到正常水平為顯效；在治療5天內(nèi)，黃疸消退明顯為有效；在治療5天內(nèi)，黃疸未消退為無效[3]。

1.5 統(tǒng)計學分析

SPSS19.0軟件統(tǒng)計分析此次研究數(shù)據(jù)，以（±s）行表示，使用t檢驗，以（%）行表示，用檢驗，如若P

2.結(jié)果

2.1 評價甲乙兩組患兒的療效

見表1，乙組患兒治療的總有效率少于甲組患兒，差異對比具有統(tǒng)計學意義（=5.029，P=0.025）。

2.2評價甲乙兩組患兒黃疸消退時間、血清膽紅素濃度

見表2，甲組患兒的黃疸消退時間少于乙組患兒，差異對比具有統(tǒng)計學意義（t=55.074，P=0.000）。甲組患兒的血清膽紅素濃度少于乙組患兒，差異對比具有統(tǒng)計學意義（t=6.312，P=0.000）。

3.討論

高膽紅素血癥就是足月兒的血清總膽紅素大于205.2μmol/L，早產(chǎn)兒的水平大于256.5μmol/L。該病的發(fā)病原因比較復雜，常見溶血性黃疸、新生兒肝炎型、感染性黃疸以及母乳性黃疸，新生兒黃疸嚴重時應(yīng)警惕發(fā)生膽紅素腦病生，

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【關(guān)鍵詞】初中科學 學生分組 實驗教學

初中科學課程實驗教學中學生分組實驗的目的是通過學生學習驗證科學的結(jié)果，在小組合作中進行探究、驗證科學規(guī)律，學生通過實踐操作，掌握實驗儀器的基本操作過程，加強學生動手能力的培訓，在小組合作的過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理的能力，全面的培養(yǎng)學生科學實驗的精神。但是在當前的科學實驗教學的過程中，注重學生對科學的概念、基本規(guī)律與原理進行理解，導致初中科學課程的實驗教學出現(xiàn)一些偏差，值得教師在教學的過程中進行關(guān)注。

一、當前科學課程實驗教學存在的問題

1.實驗教學前：分組隨意，參差不齊。小組實驗需要按照一定的原則進行分組，以提高教學的有效性，但是由于初中客觀的實驗條件的限制，實際的實驗室的機會并不多，學生接觸實驗儀器的機會不多，一旦進行科學實驗時，學生比較興奮。教師沒有對全班的學生進行全面的分析，科學合理的分組，而是隨意的、根據(jù)學生的愛好進行分組，這樣就導致一些比較好的學生在一起，就會造成在實驗的過程中學生的實驗操作水平參次不齊，給實際的實驗教學帶來了很大的困難 ，影響正常的實驗進度。

2.實驗過程中：觀而不知，做而不思?？茖W實驗的重要目的是要求學生能夠進行不斷的觀察實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并能夠分析其中的原因，只有這樣才能有效的掌握實驗本周，它要求學生必須仔細的觀察和分析，并對其中的現(xiàn)象進行綜合分析。但是，在實際做實驗的過程中，一些學生沒有認真的思考實驗中的相關(guān)問題，只是簡單觀看實驗的過程，重復教師講解的實驗過程與方法，沒有認真的思考實驗現(xiàn)象后的真正原因，這樣就降低實驗教學的目的，而且有的學生在實驗失敗后，也不去總結(jié)其中失敗的原因，但是科學課程的實驗教學流于形式，成為學生娛樂的課程。

3.實驗結(jié)束后：來也匆匆，去也匆匆。在實驗教學的過程中，有的學生沒有對實驗的內(nèi)容進行預習，甚至在實驗開始前幾分鐘才到實驗室來，沒有充分的做好實驗準備，也沒有明確實驗的目的，在實際操作的過程中不知道如何操作，一邊看書本一邊進行操作，浪費大量的時間，導致在實驗的過程中，沒有進行觀察實驗現(xiàn)象，也沒有進行思考，在實驗完成或者結(jié)束后，就匆匆的離開實驗，沒有對相關(guān)的實驗現(xiàn)象進行分析與總結(jié)，這樣也就不能起到科學課程分組實驗教學的目的。

二、提升初中科學分組實驗教學效果的策略

1.合理分組，明確職責，提高實驗的效率。由于學生的能力水平、實踐操作能力不一樣，在實際的使用操作中需要對學生的實際情況進行全面的分析，對學生進行合理的分組討論，要將學生進行合理的搭配，保證每個實驗小組的總體能力水平一致，在進行科學實驗的過程中，由小組長對學生的實際實驗情況進行分組，例如一些學生在操作的過程中，要有人能夠講解儀器操作的注意事項和操作技能，要有學生記錄實驗過程中發(fā)生的實驗現(xiàn)象等，這樣就能夠有效的保證每個小組成員在實驗的過程中，能夠各施其職，做好自己在實驗中的本質(zhì)工作，而且能夠有效的掌握整個實驗的過程，避免實驗中人員的浪費與東張西望的現(xiàn)象，大聲喧嘩和破壞實驗教學的現(xiàn)象。小組合作的形式一般采用異質(zhì)分組的方法，讓優(yōu)秀的學生帶實踐較差的學生，讓學生之間形成一個能夠團結(jié)互助協(xié)作、互相幫助的氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生的協(xié)作與合作能力培養(yǎng)。

2.實驗前做好實驗設(shè)計。學生在進入實驗室之前，需要明確整個實驗的目的和詳細的實驗過程，這樣就需要教師在實驗的過程中，加強對學生實驗預習的輔導，讓學生在實驗前，首先要了解的實驗的基本原理和方法，以及詳細的操作步驟，以及在實驗的過程中需要注意的問題，需要教師給予學生充分指導，不能讓學生在實驗的過程中單純的按照書本上的內(nèi)容和操作步驟進行實驗，保證學生在科學實驗的能夠有效的觀察實驗現(xiàn)象，并且在實驗的過程中能夠進行思考與分析，同時能夠有效的對科學實驗進行延伸。例如，在學氧化碳的實驗室制法這一教學實驗時，可以讓學生在做石灰石和稀鹽酸制備二氧化碳的同時，可延伸分析“石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”兩個實驗的情況，要求學生在實驗中觀察二氧化碳產(chǎn)生的具體情況，以及分析石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的情況，要求學生對三種情況進行分析，明白其中的實驗原理，這樣在實驗的過程中，就能有效的避免學生不會做到：“觀而不知，做而不思”的現(xiàn)象。