導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政治理論培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)培訓(xùn)論文可以讓勞動(dòng)者掌握職業(yè)常識(shí)、道德和技能，幫助勞動(dòng)者提高勞動(dòng)效率、素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而長(zhǎng)春市無(wú)論中介制還是員工制的家政公司對(duì)職業(yè)培訓(xùn)都未高度重視起來(lái)，暴露出很多職業(yè)培訓(xùn)方面的問(wèn)題，阻礙了家政服務(wù)業(yè)的發(fā)展。 

一、 長(zhǎng)春市家政服務(wù)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)存在問(wèn)題 

（一） 培訓(xùn)對(duì)象素質(zhì)較低 

長(zhǎng)春市家政服務(wù)員主要來(lái)自吉林省農(nóng)村貧困家庭婦女和下崗女職工，年齡大都在40歲左右，少數(shù)培訓(xùn)育嬰師的年齡在35左右，年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)歷多為小學(xué)和初中，學(xué)歷較低，影響了培訓(xùn)效果。 

（二） 培訓(xùn)課程、內(nèi)容較單一，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重 

長(zhǎng)春市具有職業(yè)資格授權(quán)的家政培訓(xùn)學(xué)校有6家，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞家政員、育嬰師、月嫂、催乳師、營(yíng)養(yǎng)師、護(hù)理員進(jìn)行，其他如按摩、廚藝、茶藝等課程因需求少而較少開(kāi)設(shè)，課程設(shè)置較單一。 

初級(jí)培訓(xùn)，國(guó)家推行的是免費(fèi)政策，分為理論和實(shí)操兩部分，實(shí)操課占60%以上學(xué)時(shí)，理論課主要涉及職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等。培訓(xùn)內(nèi)容多圍繞職業(yè)資格考試進(jìn)行，從國(guó)家職業(yè)資格考試題庫(kù)里劃考試范圍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)較短，達(dá)不到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，理論學(xué)時(shí)多于實(shí)操學(xué)時(shí)，培訓(xùn)過(guò)于應(yīng)試化。 

（三） 培訓(xùn)形式較單一，缺失人性化 

理論課培訓(xùn)以多媒體課件形式進(jìn)行，培訓(xùn)師根據(jù)職業(yè)資格考試范圍制作課件，課件制作多不規(guī)范，背景和內(nèi)容選取不考慮中年婦女的視覺(jué)感官和接受度，只符合自己的授課要求，授課過(guò)程互動(dòng)較少，老師講學(xué)員記，培訓(xùn)師也不知道學(xué)員是否都聽(tīng)懂學(xué)會(huì)了，缺少人性化。 

（四） 培訓(xùn)師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊 

整個(gè)家政行業(yè)培訓(xùn)師，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，多是40歲左右的中年婦女，她們?cè)鴧⒓舆^(guò)職業(yè)資格考試，從事過(guò)家庭服務(wù)，學(xué)歷不高但理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都具備；青年培訓(xùn)師大都具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷，很多都未從事過(guò)家政服務(wù)的實(shí)際工作，通過(guò)了職業(yè)資格證和教師資格證考試便可培養(yǎng)成培訓(xùn)師；另一部分是有十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的技能型培訓(xùn)師，級(jí)別較高，能力較強(qiáng)。 

（五） 培訓(xùn)環(huán)節(jié)不健全 

只有家政員職前培訓(xùn)，職中和職后培訓(xùn)缺失，通過(guò)職前培訓(xùn)拿到證書(shū)的員工就業(yè)后，多是自己根據(jù)需要再參加高一級(jí)的考試，家政公司幾乎沒(méi)有職中和職后培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)從事行政等管理的員工，也僅是崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)環(huán)節(jié)都集中在職前，職中和職后培訓(xùn)跟不上，極易導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降。 

（六） 培訓(xùn)考核方式較單一 

培訓(xùn)考核方式是職業(yè)資格考試，通過(guò)了理論知識(shí)和實(shí)操技能考試就算合格，拿到證書(shū)后家政公司就可安排上崗，家政公司不再進(jìn)行員工學(xué)習(xí)能力、性格、整體素質(zhì)等的考核，缺少對(duì)員工的整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了所派家政員不讓雇主滿(mǎn)意等矛盾的出現(xiàn)。 

二、 長(zhǎng)春市家政服務(wù)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)存在問(wèn)題解決措施 

（一） 國(guó)家、政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)家政職業(yè)培訓(xùn)的扶持力度 

除了初級(jí)免費(fèi)培訓(xùn)外，由政府扶持家政員免費(fèi)參加職業(yè)資格初級(jí)考試，除了政府下屬的家政培訓(xùn)公司和學(xué)校外，給予其他有職業(yè)資格認(rèn)證資質(zhì)的家政職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，幫助學(xué)校擴(kuò)大招生，分區(qū)就近培訓(xùn)，以增加就業(yè)者數(shù)量和提升就業(yè)者素質(zhì)，緩解供需矛盾。 

（二） 吸納高素質(zhì)人才加入到家政服務(wù)業(yè) 

現(xiàn)在長(zhǎng)春的家政服務(wù)市場(chǎng)缺少?gòu)氖赂叨思艺娜瞬?，而目前家政學(xué)專(zhuān)業(yè)正發(fā)展蓬勃，在這種形式下，吸納優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)家政培訓(xùn)師、企業(yè)管理或者家政員隊(duì)伍，將對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新活力。 

（三） 改革創(chuàng)新家政職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法 

長(zhǎng)春市家政培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)方法單一，不人性化，迫切需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在原有直觀演示法基礎(chǔ)上，加入情景教學(xué)和問(wèn)題討論法等與學(xué)員互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員的綜合能力?，F(xiàn)在實(shí)操課培訓(xùn)采用的是四級(jí)教學(xué)法，即準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)，應(yīng)融合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，即提出問(wèn)題，學(xué)員制定工作計(jì)劃，培訓(xùn)師指導(dǎo)，實(shí)施，檢查，自我反思和進(jìn)步。 

（四） 嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)體系 

培訓(xùn)課程需要一個(gè)合理規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)方案。長(zhǎng)春市家政職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅是職業(yè)資格考試，培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)部和家政公司沒(méi)有針對(duì)培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。 

培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)在整個(gè)授課過(guò)程中每節(jié)課都給學(xué)員發(fā)放課程評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)課程的內(nèi)容、方法、手段、條理等，培訓(xùn)師課后審查找出問(wèn)題，下節(jié)課及時(shí)改正，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量。 

家政企業(yè)應(yīng)制定評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)員工的知識(shí)水平、技能水平等，有利于進(jìn)一步了解員工素質(zhì)。 

（五） 家政公司要提高對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn) 

篇2

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代：高校思想政治理論課；教學(xué)能力

一、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課對(duì)教師相關(guān)能力的要求

（一）政治立場(chǎng)正確、信念堅(jiān)定

作為高校思想政治理論課教師必須要政治立場(chǎng)正確，信仰堅(jiān)定。這就需要思政課教師在增強(qiáng)政治意識(shí)、把準(zhǔn)政治方向、站穩(wěn)政治立場(chǎng)、防范政治風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)定政治信仰、堅(jiān)定“四個(gè)自信”并不斷提高自身教學(xué)能力上下功夫。

（二）不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

歷史和實(shí)踐反復(fù)證明，少知而迷、無(wú)知?jiǎng)t亂。理論上清醒才能保證思想上的自覺(jué)和行動(dòng)上的堅(jiān)定。思政課教師必須要不斷加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，并不斷把這些新思想，新觀點(diǎn)貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓新媒體時(shí)代的大學(xué)生更深入地了解我們的國(guó)家、我們的政黨、我們當(dāng)前的政策方針，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、人民的好習(xí)慣。同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用好新媒體新信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，使思政課真正入心入腦。

（三）加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者表率

“自律要嚴(yán)、人格要正”是思政課教師應(yīng)該遵守的重要信念。這需要思政課教師不斷加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)標(biāo)一流教師，不斷提高自身的素養(yǎng)。同時(shí)由于在新媒體時(shí)代下，各種思想隨之而來(lái)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念有很大的影響，這種情況下需要高校思想政治理論老師加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這需要思政課教師應(yīng)首先做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者表率。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治理論老師教學(xué)能力提升所面臨的問(wèn)題

（一）高校學(xué)生受到更多信息影響，對(duì)思想政治理論教學(xué)要求更高

在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論教育與新媒體已經(jīng)產(chǎn)生了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且新媒體在高校大學(xué)生群體間已經(jīng)產(chǎn)生巨大的影響，這種情況是必須要正視的。新媒體在改變高校大學(xué)生生活方式、學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也為大學(xué)生提供了豐富的信息資源，這些大量的信息迅速涌入學(xué)生的大腦，學(xué)生對(duì)這些信息的好壞、正確與否不能夠準(zhǔn)確判斷。但是這并不影響大學(xué)生群體對(duì)新媒體的喜愛(ài)，因?yàn)樗麄兪褂眯旅襟w平臺(tái)例如：QQ、微信、微博、抖音等能夠獲得更多時(shí)效性強(qiáng)并感興趣的信息。高校思想政治理論老師是很難把學(xué)生從這些新媒體平臺(tái)上拉到思想政治理論學(xué)習(xí)中去的，這就需要老師提升自身的思想政治理論教學(xué)能力，創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，從而讓學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)感興趣。

（二）高校思想政治理論師資隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制不完善

當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)思想政治課程教學(xué)的開(kāi)展越來(lái)越重視，面對(duì)新形勢(shì)思想政治理論教學(xué)難度越來(lái)越難，思想政治教師在課堂開(kāi)展活動(dòng)中的壓力也變得越來(lái)越大。雖然國(guó)家對(duì)高校思想政治理論老師的培訓(xùn)、素養(yǎng)提升有一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，但是很多高等院校對(duì)思想政治師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理并沒(méi)有詳細(xì)明確的規(guī)定，很多高校對(duì)思想政治理論教師的培訓(xùn)工作開(kāi)展有較強(qiáng)的隨意性。再加上思想政治理論老師擁有較重的教學(xué)任務(wù)，所以思想政治老師很難得到有效的培訓(xùn)去提升自身的思想政治理論教學(xué)能力。另外，很多高校對(duì)思想政治理論科研成果的研究非常重視，這就使得思想政治理論教師過(guò)度的側(cè)重科研而忽視了對(duì)思想政治理論教學(xué)工作的開(kāi)展。缺乏有效的培訓(xùn)，又沒(méi)有時(shí)間投入到思想政治理論課程的研究，這就導(dǎo)致了思想政治理論老師自身的教學(xué)能力下降。

三、新媒體下高校思想政治教師教學(xué)能力的提升策略

（一）牢固樹(shù)立正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)責(zé)任感

新媒體時(shí)代的到來(lái)給高校思想政治理論老師教學(xué)能力提出了更高的要求，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論中起著主導(dǎo)的作用，老師思想政治素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)情況。在新媒體時(shí)代下，思想政治理論老師首先要樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并且增強(qiáng)自身思想政治理論教育的責(zé)任感，并保持良好的工作積極性，這樣讓學(xué)生在思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也以老師為榜樣來(lái)要求自己，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如：高校思想政治理論老師在為學(xué)生上課的時(shí)候，一定要秉持社會(huì)主義思想方向，幫助學(xué)生對(duì)新媒體思想信息進(jìn)行篩選，那些西方腐朽思想進(jìn)行摒除。這樣一方面是老師自身牢固樹(shù)立正確價(jià)值取向的體現(xiàn)，另一方面也是對(duì)學(xué)生思想政治理論教育負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

（二）對(duì)思想政治理論教學(xué)模式和教育理念進(jìn)行創(chuàng)新

新媒體是當(dāng)前最流行的媒體形式，新媒體的技術(shù)、理念上的創(chuàng)新都符合當(dāng)前人民大眾的需求。在思想政治理論教育上新媒體也為其提供了新的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具，促進(jìn)了高校老師在思想政治理論教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得思想政治理論教學(xué)更加符合學(xué)生的喜好。以往的思想政治理論教學(xué)活動(dòng)都是老師站在講臺(tái)上為學(xué)生傳授理論內(nèi)容，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性不高。新媒體為思想政治理論教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了更多可能，思想政治理論老師在新媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了革新，讓思想政治理論教學(xué)更具有新時(shí)代氣息。老師利用新媒體的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去接受思想政治理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)和自身發(fā)展進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了大學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。

（三）不斷的提升自己的教學(xué)技能，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，思想政治理論老師必須要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)技能，從而提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和綜合教學(xué)素質(zhì)，為上好思想政治理論課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，思想政治理論老師要提升自己對(duì)新媒體信息的使用、傳播能力，這需要老師要掌握好思想政治理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠熟練掌握新媒體技術(shù)。例如：高校可以為老師定期的安排信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，并且讓老師掌握更先進(jìn)的思想政治教學(xué)理念。另一方面，老師也要加強(qiáng)對(duì)新媒體信息的學(xué)習(xí)、交流，只有這樣老師才能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，才能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)那些新媒體信息進(jìn)行篩選，最終保證學(xué)生在新媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)到積極向上且符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息。

（四）加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代環(huán)境

在新媒體時(shí)代下，思想政治理論教學(xué)活動(dòng)受其影響非常大，思想政治理論老師一定要主動(dòng)對(duì)新媒體技術(shù)加以利用，主動(dòng)去適應(yīng)新媒體時(shí)代環(huán)境。例如：思想政治理論老師可以利用微博、校園官網(wǎng)等創(chuàng)新思想政治理論學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生與老師可以進(jìn)行群組討論、媒體分享、知識(shí)論壇等活動(dòng)。學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)還可以發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，并且向平臺(tái)上分享對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)有用的信息資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣就很大程度的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更加深刻。

四、結(jié)論

篇3

Abstract： At present， in the teaching of political theory course of primary professional education， there are some problems such as ignoring the law of political theory course， simply copying the mode of professional education， affecting the teaching effect of political theory course. This paper is based on the deep understanding of the education and teaching of political theory and the two characteristics， analyzes the current misunderstanding of political theory teaching in primary professional education， explores how to grasp teaching law of the political theory course， and tries to provide ideas for improving political theory teaching in the primary professional education.

關(guān)鍵詞： 初級(jí)任職教育；政治理論；教學(xué)；誤區(qū)

Key words： primary professional education；political theory；teaching；misunderstanding

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0220-02

與任職教育的典型要求相比較，政治理論課教學(xué)有其自有的規(guī)律和特征，這些規(guī)律和特征與任職教育的一般性要求并非完全兼容。然而，在當(dāng)前初級(jí)任職教育班次的政治理論課程教學(xué)，存在忽視政治理論課程自身規(guī)律，罔顧政治理論課程與其它專(zhuān)業(yè)操作型課程的差異，以“一刀切”的簡(jiǎn)單思維，對(duì)任職教育模式生搬硬套的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上，使政治理論教學(xué)偏離應(yīng)有規(guī)律，影響教學(xué)效果。下面，就人們對(duì)初級(jí)任職教育班次政治理論教學(xué)中的幾種常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行分析。

誤區(qū)一：在政治理論教學(xué)中把政治工作能力簡(jiǎn)單等同于方法技能。

人們普遍認(rèn)為，既然任職教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)崗位任職所需要的技能、能力的培養(yǎng)，所以任職教育班次的政治理論課程也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員開(kāi)展政治工作的具體操作技能。在《軍隊(duì)基層政治工作》和《軍隊(duì)基層文化工作》的日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“教方法”較多。

固然，在《軍隊(duì)基層政治工作》和《軍隊(duì)基層文化工作》課程中的確包含傳授具體工作技能的內(nèi)容，但政治工作的具體技能是以正確的情感和價(jià)值觀為基礎(chǔ)的，只有當(dāng)政治工作者具備了正確的情感和價(jià)值觀，他在工作中運(yùn)用的具體技能才能產(chǎn)生效果。因此，培養(yǎng)學(xué)員的政治工作能力，首先是引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的情感和價(jià)值觀，其次才是讓學(xué)員掌握一些具體技能，其中，前者是政治工作能力的根本和核心。以政治工作的中心環(huán)節(jié)――思想工作為例，在思想引導(dǎo)的過(guò)程中，教育者選擇何時(shí)作為談話(huà)時(shí)機(jī)、運(yùn)用何種談話(huà)方式等技巧性因素，雖能起到一定幫助作用，但教育者對(duì)受教育者真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重等情感因素，以及由這些情感因素凝結(jié)并散發(fā)出來(lái)的非權(quán)力影響力，才是打開(kāi)被教育者心扉的真正力量。彬彬有禮的笑容、娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣、環(huán)環(huán)相扣的邏輯表達(dá)，或許可以為思想工作錦上添花，但是，如果沒(méi)有對(duì)士兵真誠(chéng)的愛(ài)，笑容再和藹，在士兵看來(lái)也是虛偽的。在政治理論課教學(xué)中，如果忽視正確情感價(jià)值觀的塑造，而片面強(qiáng)調(diào)方法技能的訓(xùn)練，無(wú)疑是舍本逐末的。

誤區(qū)二：任職教育班次政治理論課實(shí)踐教學(xué)“小品化”。

由于在認(rèn)識(shí)上，把政治工作的能力簡(jiǎn)單等同于操作性技能，這就直接導(dǎo)致在政治理論課教學(xué)中效仿專(zhuān)業(yè)操作型課程的教學(xué)方法，大量開(kāi)展“模擬教學(xué)法”。例如，為了鍛煉學(xué)員開(kāi)展談心的能力，就組織“模擬談心”；為了鍛煉學(xué)員開(kāi)展思想政治教育的能力，就組織“模擬授課”；為了鍛煉學(xué)員開(kāi)展黨支部工作的能力，就組織“模擬支委會(huì)”……這種做法看似迎合了任職教育的需求，突出了技能訓(xùn)練，實(shí)則違背了政治理論課程自身的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)政治工作的理解流于表面化。

專(zhuān)業(yè)操作型課程之所以大量采用“模擬教學(xué)法”，是因?yàn)樵谶@些課程中只需要模擬工作環(huán)境，而不用模擬工作對(duì)象。例如，裝備操作課程上，學(xué)員模擬操作的裝備是真實(shí)的；輕武器射擊課程上，學(xué)員使用的武器是真實(shí)的；戰(zhàn)術(shù)課程上，學(xué)員演練的戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作是真實(shí)的。而政治理論教學(xué)則不同，政治工作的對(duì)象是看不見(jiàn)、摸不著的人的思想，是人的情感和價(jià)值觀，而這些都是無(wú)法模擬出來(lái)的。如果生搬硬套“模擬教學(xué)法”，那么，這種完全依賴(lài)預(yù)設(shè)腳本進(jìn)行的“小品式”模擬，只能模擬出政治工作的表面形式或簡(jiǎn)單流程，無(wú)法將部隊(duì)基層工作生活中矛盾或問(wèn)題的沖突性完全真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)員無(wú)法真切感受到現(xiàn)實(shí)工作中矛盾沖突的劇烈程度，也就難以切實(shí)感受到解決利益糾葛的難度和解決思想矛盾的藝術(shù)性。任職教育的“實(shí)踐需求性”特點(diǎn)，要求政治理論課教學(xué)必須讓學(xué)員真實(shí)感受政治工作實(shí)踐的復(fù)雜性和解決問(wèn)題的藝術(shù)性，而這種“小品式”模擬，恰恰不具備這樣的效果，也就無(wú)法提高學(xué)員的實(shí)際政治工作能力。

初級(jí)任職教育班次的政治理論課教學(xué)，要適應(yīng)任職教育“實(shí)踐需求性”特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)依托模擬連骨干崗位鍛煉、部隊(duì)見(jiàn)習(xí)、軍民共建、執(zhí)行重大任務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，真切體會(huì)政治工作的復(fù)雜性，從而增強(qiáng)政治工作能力。

誤區(qū)三：用量化考核的方式來(lái)檢驗(yàn)政治理論課教學(xué)效果。

任職教育的短期時(shí)效性特點(diǎn)，要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)既具備某種特定的崗位技能，做到為用而學(xué)，學(xué)之既用，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與任職的無(wú)縫鏈接。因此，人們普遍認(rèn)為初級(jí)任職教育班次政治理論課教學(xué)也應(yīng)該在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，使學(xué)員具備開(kāi)展政治工作的熟練技能，而且這種技能的強(qiáng)弱也要用量化考核來(lái)直觀展示。因此，往往采取口頭答辯、筆試答題的方式來(lái)考核學(xué)員的政治工作能力，用得分的高低來(lái)衡量學(xué)員政治素質(zhì)的高低和政治工作能力的強(qiáng)弱。盡管有的教學(xué)單位也采取了平時(shí)實(shí)踐成績(jī)與課終考試成績(jī)相結(jié)合的方式，但平時(shí)實(shí)踐的時(shí)間較短，在總成績(jī)中的權(quán)重較低。

正如前文所分析，政治工作開(kāi)展的好與壞，根本上取決于政治工作者對(duì)待工作本身和工作對(duì)象的態(tài)度。同志也早就說(shuō)過(guò)“很多人對(duì)于官兵關(guān)系、軍民關(guān)系弄得不好，以為是方法不對(duì)，我總告訴他們是根本態(tài)度問(wèn)題[1]”。因而，任職教育班次政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是端正學(xué)員對(duì)政治工作以及對(duì)部隊(duì)官兵的根本態(tài)度。而這些“態(tài)度”，都存在于頭腦當(dāng)中，其真實(shí)情況，無(wú)法用一次量化考核的形式直觀展示，只有在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中才能得到真正檢驗(yàn)。簡(jiǎn)單的量化考核，只能檢驗(yàn)學(xué)員是否記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而檢驗(yàn)不出學(xué)員是否真正認(rèn)同這些理論觀點(diǎn)。因此，初級(jí)任職教育班次政治理論課的考核環(huán)節(jié)中，既不能因?yàn)閷W(xué)員“考知識(shí)”的量化分?jǐn)?shù)高，就一俊遮百丑，認(rèn)為學(xué)員的政治覺(jué)悟高；也不能因?yàn)閷W(xué)員“考知識(shí)”的量化分?jǐn)?shù)低，就武斷地認(rèn)為學(xué)員的政治覺(jué)悟低。而應(yīng)當(dāng)將學(xué)員對(duì)政治理論知識(shí)的記憶程度與實(shí)際政治立場(chǎng)覺(jué)悟分離開(kāi)來(lái)，區(qū)別考查。理論知識(shí)掌握情況，可以通過(guò)量化考核的方式來(lái)檢驗(yàn)，而實(shí)際政治立場(chǎng)覺(jué)悟的高低，只能由群眾來(lái)評(píng)、由廣大官兵來(lái)評(píng)、由實(shí)踐來(lái)評(píng)。

走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議：

第一，在初級(jí)任職教育班次的政治理論課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄“一刀切”的簡(jiǎn)單思維。既要適應(yīng)任職教育需求，也要充分尊重政治理論課教學(xué)本身的客觀規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地用任職教育的模式來(lái)硬套政治理論課教學(xué)。

第二，擺正思想政治工作中“道”與“術(shù)”的關(guān)系。政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)員在樹(shù)立正確的情感和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，掌握一定的工作方法和流程。擁有正確的態(tài)度，是政治工作的“道”，而具體方法是政治工作的“術(shù)”。“道”是“術(shù)”的根本，“術(shù)”必須以“道”為根基和本源。初級(jí)任職教育政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫單純強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的思維束縛，把教學(xué)重心放到培養(yǎng)和塑造端正的情感和價(jià)值觀上來(lái)，使政治理論課教學(xué)回歸其本來(lái)面貌。

第三，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐在教學(xué)考核中的比例，但這種實(shí)踐不能停留在“小品式”模擬的淺層次上，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員在崗位實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中去多體驗(yàn)、多磨礪、多鍛煉，完成對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化，并升華成一種強(qiáng)烈的情感和價(jià)值追求，筑牢開(kāi)展政治工作的基礎(chǔ)素質(zhì)。在考核形式上，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的“課終考核”改進(jìn)為“全程考核”，由考查結(jié)果向考查過(guò)程轉(zhuǎn)變。依托模擬連實(shí)際工作以及學(xué)員日常行為，對(duì)學(xué)員進(jìn)行貫穿培訓(xùn)全程的觀察考評(píng)。結(jié)合理論知識(shí)的量化考核結(jié)果，對(duì)學(xué)員的政治素質(zhì)做出全面評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初級(jí)任職教育班次的政治理論課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄“一刀切”的簡(jiǎn)單思維，既要適應(yīng)任職教育需求，也要充分尊重政治理論課教學(xué)本身的客觀規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地用任職教育的模式來(lái)硬套政治理論課教學(xué)。政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)員在樹(shù)立正確的情感和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，掌握一定的工作方法和流程。擁有正確的態(tài)度，是政治工作的“道”，而具體方法是政治工作的“術(shù)”，要擺正“道”與“術(shù)”的關(guān)系，擺脫單純強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的思維束縛，使政治理論課教學(xué)回歸其本來(lái)面貌。應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐在教學(xué)、考核中的比例，但這種實(shí)踐不能停留在“小品式”模擬的淺層次上，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員在崗位實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中去多體驗(yàn)、多磨礪、多鍛煉，完成對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化，并升華成一種強(qiáng)烈的情感和價(jià)值追求，筑牢開(kāi)展政治工作的基礎(chǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《選集》第二卷[M].北京：人民出版社，1991：501.

篇4

【關(guān)鍵詞】視情教學(xué)法 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前,高校思想政治理論課在教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力等方面已經(jīng)取得了明顯成效。但受各種因素的制約,獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)遭遇到了一系列的現(xiàn)實(shí)困難。因此,我們就需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、嘗試,尋找適合獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法,以此提高思想政治課的實(shí)效性。

視情教學(xué)法

“視情教育”是由著名教育專(zhuān)家張巨河依據(jù)加德納的多元智力理論,在總結(jié)其十多年教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的適用于各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年齡階段的教育理念?！耙暋本褪侵匾?“情”就是多元智能情況?！耙暻榻逃币蟀呀逃龑?duì)象作為教育過(guò)程的中心,平等對(duì)待每一個(gè)教育對(duì)象,既要全面分析教育對(duì)象的智能、心理和生理情況,還要綜合把握影響教育對(duì)象的其他因素?！耙暻榻逃辈粌H是一種教育理念,也是一種教育方法。

在“視情教育”理念的基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)思想政治教育基本原理,結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn),提出了適合獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的“視情教學(xué)法”。這里的“視情教學(xué)法”就是以教育對(duì)象――學(xué)生為核心,通過(guò)分析教育對(duì)象的特點(diǎn)和圍繞這一核心參與實(shí)踐教學(xué)的教師、課程、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面的實(shí)情,有針對(duì)性地實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)生、教師、課程、學(xué)校和社會(huì)這五個(gè)方面是相互聯(lián)系,不可分割的有機(jī)統(tǒng)一整體。忽視任何一方面都會(huì)影響到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。具體而言,這其中主要包括學(xué)生的智能組合情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)情況、性格心理情況、興趣愛(ài)好情況、家庭背景情況等;教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)情況、層次結(jié)構(gòu)情況等;思想政治理論課課程的特點(diǎn)和規(guī)律;學(xué)校培養(yǎng)人才的類(lèi)型情況、辦學(xué)層次和辦學(xué)模式的情況以及社會(huì)需求的實(shí)際情況。“視情教學(xué)法”要求高校緊扣社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,結(jié)合自身的實(shí)際情況,遵循思想政治理論課程的教學(xué)規(guī)律,合理配置師資力量,針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn),有效地開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),提高思想政治理論課的實(shí)效性。

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。獨(dú)立學(xué)院是高校與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的學(xué)院,采用市場(chǎng)機(jī)制配置資源。由于市場(chǎng)主體的逐利性,獨(dú)立學(xué)院特別注重節(jié)約辦學(xué)成本和提高辦學(xué)效益,由于投資方急于收回投資,有時(shí)候就會(huì)做出急功近利的事情。在思想政治教育工作方面,目前不少獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有形成完善的保障機(jī)制和完整的工作隊(duì)伍。尤其是需要以一定經(jīng)費(fèi)作為保障的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視,一旦涉及到實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排、安全保障等問(wèn)題,領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)多會(huì)以實(shí)施困難為由將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式化、簡(jiǎn)約化甚至取消。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)仍然難以落到實(shí)處,難以取得實(shí)效。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)滯后、管理不到位。目前,在課程建設(shè)方面,我國(guó)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有納入課程建設(shè)體系中,沒(méi)有形成全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在管理制度方面,關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度甚少,沒(méi)有形成從領(lǐng)導(dǎo)、組織到實(shí)施的規(guī)范體系,缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障和監(jiān)督體系。對(duì)尚處于初期發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院,自然不會(huì)投入過(guò)多的財(cái)力、物力和人力去探索和建設(shè)一套適合獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論體系和管理制度,從而使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)顯得有名無(wú)實(shí)。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障。隨著高校擴(kuò)招,處于市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)立學(xué)院為了達(dá)到和提升辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),需要投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)科建設(shè),有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)源難以滿(mǎn)足多項(xiàng)支出的需要。加之獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性,在很多獨(dú)立學(xué)院,思想政治理論課的開(kāi)設(shè)都被視為是政治任務(wù)和迎合評(píng)估的需要,因此對(duì)思想政治理論課的經(jīng)費(fèi)投入往往很少,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必然缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障。于是,這就導(dǎo)致了目前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大多局限于課堂實(shí)踐,缺少實(shí)踐基地,課外實(shí)踐又多出現(xiàn)以學(xué)生自主進(jìn)行卻無(wú)法考核等問(wèn)題。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏師資支持。目前,不少獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約成本,增加收益,大量擴(kuò)招,增加教學(xué)班級(jí)。這就使得原本就數(shù)量相對(duì)缺少的思想政治理論課教師要承擔(dān)更多的教學(xué)工作量。此外,與普通高等院校的教師相比,獨(dú)立學(xué)院的教師缺乏足夠的科研平臺(tái),但卻要承擔(dān)同樣的科研工作量。如此一來(lái),思想政治理論課教師也就難有時(shí)間和精力去組織實(shí)踐教學(xué)了。同時(shí),現(xiàn)有的思想政治理論課教師本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由他們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)也難以取得良好的效果。

視情教學(xué)法在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要全力保障思想理論課的實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等實(shí)際情況,制定相關(guān)的政策,盡可能地為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供組織、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)三方面的保障。首先,在組織保障方面,實(shí)踐教學(xué)要由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),由教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù),由相關(guān)教學(xué)單位負(fù)責(zé)實(shí)施,由學(xué)工部、團(tuán)委等部門(mén)配合,由人事處、教務(wù)處和相關(guān)教學(xué)單位聯(lián)合考核。要建立目標(biāo)責(zé)任制,做到層層有目標(biāo)、人人有責(zé)任、級(jí)級(jí)有任務(wù)。其次,在隊(duì)伍保障方面,新形勢(shì)下的思想政治理論課教學(xué)需要一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)硬、敬業(yè)精神高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多的專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍。這就要求一方面要對(duì)現(xiàn)有的思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn), 組織教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)嘗試,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成具有指導(dǎo)性的理論成果。另一方面聘請(qǐng)實(shí)踐基地的專(zhuān)職人員兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師, 以增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐的針對(duì)性。同時(shí),也要對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)團(tuán)工作者進(jìn)行選拔和培訓(xùn),充實(shí)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)。再次,在經(jīng)費(fèi)保障方面,要設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),以確保校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建設(shè),以確保思想政治理論課教師及實(shí)踐指導(dǎo)教師能得到定期培訓(xùn)。

獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)部門(mén)要根據(jù)課程設(shè)置情況,科學(xué)管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)部門(mén)要統(tǒng)一組織和安排思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。教務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教學(xué)規(guī)范制度,要向相關(guān)教學(xué)部門(mén)下達(dá)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù),要求相關(guān)教學(xué)部門(mén)根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)分的要求,制定明確的教學(xué)目標(biāo),制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,制定完整的課表安排,制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以做到任務(wù)到人,分工到人,責(zé)任到人,監(jiān)督到人。

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)部門(mén)要根據(jù)具體課程的特征,合理安排思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的四門(mén)主干課程既有各自的特征和教學(xué)規(guī)律,又相互聯(lián)系。因此,獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)部門(mén)在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)每門(mén)課程的具體特征,按照統(tǒng)籌兼顧,形式互補(bǔ)的原則,既充分展現(xiàn)每門(mén)課程的特色,又最大限度地發(fā)揮四門(mén)主干課程的合力。例如,根據(jù)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課深入淺出、貼近現(xiàn)實(shí)的特征,可安排教師帶領(lǐng)學(xué)生,深入工廠、農(nóng)村、學(xué)校和社區(qū),以小組為單位,完成實(shí)踐報(bào)告,并開(kāi)展成果交流,從而提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)和信心。

篇5

1.1樹(shù)立“以人為本”的人本觀念。

高校思想政治理論課教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)明確，管理是服務(wù)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是他們的服務(wù)宗旨，其職責(zé)就是以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)為思想政治理論課教育教學(xué)提供和創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性、注重關(guān)心他們的實(shí)際困難、解決他們的實(shí)際問(wèn)題、尊重他們的人格、尊重他們的感情、尊重他們的基本權(quán)利、充分發(fā)揮其主人翁精神、充分尊重和鼓勵(lì)師生參與教育教學(xué)管理、避免工作方式的簡(jiǎn)單化、工作態(tài)度的強(qiáng)硬化、工作效果的單一化、切實(shí)為廣大師生辦實(shí)事，辦好事。

1.2樹(shù)立重視合作團(tuán)隊(duì)觀念。

現(xiàn)今時(shí)代是一個(gè)講求協(xié)作的時(shí)代，過(guò)去那種英雄式的管理已經(jīng)少有舞臺(tái)。高校思想政治理論課教育教學(xué)管理工作繁雜、任務(wù)艱巨，僅靠一個(gè)或幾個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)其管理走向現(xiàn)代化。因此，必須動(dòng)員所有管理人員，甚至包括思想政治理論課教師，萬(wàn)眾一心，才能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而發(fā)揮出思想政治理論課教育教學(xué)管理的巨大實(shí)效。

1.3樹(shù)立著眼細(xì)微的實(shí)證觀念。

在高校思想政治理論課教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程中，總會(huì)遇到各種紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，有宏觀的、微觀的；有顯性的、隱性的，有直接的、間接的等等。作為一名具有現(xiàn)代責(zé)任感的管理主體，必須深入實(shí)踐搜集資料，分析問(wèn)題。比如，對(duì)于在思想政治理論課教育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生上課不認(rèn)真，教師上課積極性不高等問(wèn)題，管理者不能僅憑主觀的想象和判斷，而應(yīng)通過(guò)實(shí)證調(diào)查研究，憑事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，才能做出具有說(shuō)服力的科學(xué)合理的管理決策。

1.4樹(shù)立快速有效的資訊觀念。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人由于受到傳統(tǒng)官僚化積習(xí)的影響，不太重視時(shí)間觀、效率觀，往往不重視在問(wèn)題出現(xiàn)的第一時(shí)間解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致在問(wèn)題處理的等待和滯留中引發(fā)更多的新問(wèn)題，造成管理效能的底下。在高校思想政治理論課教育教學(xué)管理領(lǐng)域，管理者要特別注重這一問(wèn)題。要高度重視在教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如課程的繁重、學(xué)生的不感興趣、教師的壓力難處等，要分清事情的輕重緩急，快速有效地解決，避免給教育教學(xué)管理帶來(lái)更多的麻煩和問(wèn)題。

2、改革傳統(tǒng)思想政治理論課教育教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理模式民主化

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教育教學(xué)管理模式主要是“以問(wèn)題為中心”的管理模式。所謂“以問(wèn)題為中心”的管理模式，就是完全以管理過(guò)程中存在的問(wèn)題為中心開(kāi)展管理工作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理的“模式化”“一刀切”，強(qiáng)調(diào)服從，而忽視廣大師生的自主發(fā)展，這嚴(yán)重違背了思想政治理論課教育教學(xué)管理以服務(wù)廣大師生為目的的工作宗旨，也與現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的“以人為本”格格不入。特別是在當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化快速發(fā)展、高等教育多樣化、國(guó)際化的背景下，高校思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程勢(shì)必面臨更多復(fù)雜和多變的情況。因此，高校思想政治理論課教育教學(xué)管理必須改變過(guò)去的“問(wèn)題中心”型模式，創(chuàng)建“研究民主”型管理模式。“研究民主”型管理模式包括研究型管理和民主型管理。研究型管理，是指在管理過(guò)程中研究教育教學(xué)規(guī)律、研究師生的身心特點(diǎn)、思想動(dòng)機(jī)，研究國(guó)家相關(guān)方針政策、研究其他高校的管理模式方法等，不斷提高教育教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。民主型管理，是指在管理過(guò)程中高校思想政治理論課教育教學(xué)管理者民主意識(shí)的增強(qiáng)，也指思想政治理論課民主管理機(jī)制的建立。它強(qiáng)調(diào)從直接管理向宏觀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從部門(mén)管理向全校參與轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)管理向自我管理轉(zhuǎn)變。從直接管理向宏觀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，要求思想政治理論課教育教學(xué)主管部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán)，從對(duì)思想政治理論課教師的行政命令、直接管理轉(zhuǎn)變到遵循思想政治理論課的教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)單位的積極性和創(chuàng)造性，以宏觀指導(dǎo)為主，著力把握方向，制定原則和政策；從部門(mén)管理向全校參與轉(zhuǎn)變，要求思想政治理論課教育教學(xué)管理者爭(zhēng)取學(xué)校其他部門(mén)、思想政治理論課教師和學(xué)生廣泛參與到思想政治理論課教育教學(xué)的管理過(guò)程中，尤其要重視教職工在管理中的主體地位，在實(shí)踐中采取各種手段、方式，如電子郵件、網(wǎng)上論壇等先進(jìn)的現(xiàn)代交流方式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)管理的作用；從被動(dòng)管理向自我管理轉(zhuǎn)變，要求思想政治理論課教育教學(xué)管理者充分相信和依靠被管理者的能力，采取多種方式，充分調(diào)到廣大思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和能動(dòng)性，變“要管理我”為“我要管理”。

3、改革傳統(tǒng)思想政治理論課教育教學(xué)管理手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理技術(shù)電子化

傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學(xué)管理主要是通過(guò)行政手段、即通過(guò)文件、召開(kāi)行政會(huì)議、制定工作條例和規(guī)章制度等手段來(lái)進(jìn)行管理。這些手段不僅具有強(qiáng)制性，而且管理效率低下，浪費(fèi)人力、物力和時(shí)間，不符合現(xiàn)代社會(huì)追求高效、便捷的發(fā)展要求。當(dāng)今，伴隨科技的飛速發(fā)展，管理技術(shù)電子化已成為當(dāng)代管理技術(shù)發(fā)展的普遍趨勢(shì)。特別是在數(shù)字模擬技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)人工智能提高的情況下，現(xiàn)實(shí)的管理逐步向虛擬的管理轉(zhuǎn)變，“人——機(jī)——人、事、物”的方式取代了傳統(tǒng)的“人——人”、“人——文本——人”和“人、事、物”的管理方式，管理重心集中在信息的搜集與決策上。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展也帶來(lái)了各種信息量的急劇增加，這勢(shì)必使管理人員在對(duì)信息處理的速度和準(zhǔn)確性方面面臨更大的挑戰(zhàn)。為了完善管理，就需要借助電子計(jì)算機(jī)這個(gè)主要工具的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，建立現(xiàn)代化的思想政治理論課教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，即以現(xiàn)代技術(shù)方法和電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的自動(dòng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，此外，還要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在思想政治理論課教育教學(xué)管理的其他方面，如計(jì)算機(jī)教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)教育行政管理等等。把電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用于思想政治理論課教育教學(xué)管理中，不僅可以節(jié)約管理成本，而且能夠提高管理的效率和精確度。因此，能大幅度提高管理水平。

4、提高思想政治理論課教育教學(xué)管理人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

“沒(méi)有一支過(guò)硬的教學(xué)管理隊(duì)伍，不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”。[4]要實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)管理現(xiàn)代化必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教育教學(xué)管理隊(duì)伍。

4.1提高思想政治理論課教育教學(xué)管理人員的個(gè)人素質(zhì)。

個(gè)體是管理隊(duì)伍的組成細(xì)胞。因此，提高管理人員的個(gè)體素質(zhì)是提高整個(gè)管理隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)于新進(jìn)人員，要求進(jìn)行崗前培訓(xùn)，持證上崗。培訓(xùn)內(nèi)容要涉及思想政治理論課教育教學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等；對(duì)于在職人員，也要有計(jì)劃地組織管理人員參加培訓(xùn)研討班學(xué)習(xí)，不斷提高其管理水平和分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，要求所有管理人員深入思想政治理論課教育教學(xué)第一線(xiàn)，了解課堂教學(xué)情況、了解教師、學(xué)生的想法，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

4.2優(yōu)化思想政治理論課教育教學(xué)管理人員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是提高整個(gè)管理隊(duì)伍素質(zhì)和整體效應(yīng)的關(guān)鍵。首先，要優(yōu)化管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)也要采取老中青“三結(jié)合”的模式，充分發(fā)揮各個(gè)年齡層次管理者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)隗w力、智力、能力和經(jīng)驗(yàn)等方面的互補(bǔ)，形成良好的整體效應(yīng)；其次，要優(yōu)化管理隊(duì)伍的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。在高校思想政治理論課教育教學(xué)隊(duì)伍中，既要有熟悉思想政治理論課教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才，也要有熟悉現(xiàn)代技術(shù)和管理理念的管理人才；就職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，要求他們的職稱(chēng)和學(xué)歷呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，高層次的管理研究、決策由高職稱(chēng)高學(xué)歷的管理人員擔(dān)任，任務(wù)的分配、管理等工作主要由中層管理人員擔(dān)任，其他管理人員主要從事事務(wù)性的工作，各司其職，形成良好的梯隊(duì)互補(bǔ)效應(yīng)。

4.3引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理人員的積極性。

對(duì)于工作認(rèn)真，成績(jī)突出的管理人員應(yīng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并適時(shí)提拔重用，而對(duì)于工作懶散、不求上進(jìn)的人員則要進(jìn)行批評(píng)指正處罰，甚至革職解聘，這樣才能形積極上進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

5、改造思想政治理論課教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理環(huán)境優(yōu)良化

在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)生的政治思想因受?chē)?guó)外各種思潮的影響呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，政治觀念帶有模糊性，這使得思想政治理論課教育教學(xué)管理面臨更多的困難，思想政治理論課教育教學(xué)管理者必須認(rèn)識(shí)到“社會(huì)大環(huán)境的影響及學(xué)校的重視程度是影響思想政治理論課教育教學(xué)效果的重要因素之一”。[5]要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)管理現(xiàn)代化必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

5.1樹(shù)立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視思想政治理論課教育教學(xué)管理的觀念。

由于思想政治理論課是公共課，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)管理都不是很重視，往往是“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，這是造成某些高校思想政治理論課教育教學(xué)管理缺失的重要原因。思想政治理論課教育教學(xué)是保證社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視思想政治理論課教育教學(xué)管理工作，尊重思想政治理論課教育教學(xué)工作，尊重思想政治理論課教師，及時(shí)解決在思想政治理論課教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，保證思想政治理論課教育教學(xué)順利實(shí)施。

5.2消除廣大師生對(duì)思想政治理論課的不良誤解。

由于思想政治理論課的公共課性質(zhì)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，廣大師生對(duì)思想政治理論課也存在很多誤解。對(duì)于教師而言，很多教師對(duì)從事思想政治理論課教學(xué)工作過(guò)于悲觀，認(rèn)為從事思想政治理論課教育教學(xué)工作沒(méi)有發(fā)展前途，既沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也難以在學(xué)術(shù)上取得突破，很多學(xué)校對(duì)思想政治理論課研究課題還不給予資金配備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件消除思想政治理論課教師的誤解，如通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研等種種辦法，為思想政治理論課教師提供更好的物質(zhì)生活條件和事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造尊重思想政治理論課教育教學(xué)的良好氛圍，促使他們以堅(jiān)定的信心和飽滿(mǎn)的熱情投入到思想政治理論課教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的實(shí)用主義和功利主義傾向，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，僅僅將其看作是考研和修學(xué)分的需要。因此，思想政治理論課教育教學(xué)管理者應(yīng)采取有效措施幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

5.3建設(shè)具有濃烈的政治理論學(xué)習(xí)氛圍的校園文化。

篇6

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的必要性和重要性

1.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效載體和重要平臺(tái)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的廣泛實(shí)施需要各種有效載體和實(shí)踐平臺(tái)，包括第一課堂（課內(nèi)平臺(tái)）、第二課堂（校內(nèi)平臺(tái)）和第三課堂（校外平臺(tái)）。學(xué)生社團(tuán)以其參與的自愿性、內(nèi)容的直接性以及活動(dòng)方式的多樣性、豐富性越來(lái)越為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)同。社團(tuán)的這些特征和功能決定了結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑，變得更加有說(shuō)服力和吸引力，使其成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效載體，同時(shí)又成為學(xué)生了解社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、鍛煉毅力的一個(gè)重要平臺(tái)。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為社團(tuán)活動(dòng)健康有序發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面有重要作用，但也存在著較多的問(wèn)題。其一，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。在社會(huì)大環(huán)境下，社團(tuán)活動(dòng)中容易出現(xiàn)淡化精神支柱的傾向，導(dǎo)致一些活動(dòng)的形式和動(dòng)機(jī)目標(biāo)偏離了社會(huì)的“主旋律”；其二，品位不高。滿(mǎn)足需要成了迎合需要，人的個(gè)性發(fā)展因缺乏理性規(guī)范而顯隨意，娛樂(lè)性、消遣性和商業(yè)性是當(dāng)前社團(tuán)的突出特點(diǎn)；其三，活動(dòng)重復(fù)且質(zhì)量不高。部分學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展缺乏理性指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏規(guī)范性、有序性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)積極性受到影響。因此，學(xué)生社團(tuán)必須在思想政治理論課教學(xué)部門(mén)和各院系學(xué)生工作隊(duì)伍的具體指導(dǎo)下，直接調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值方向，以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)結(jié)合自身特色組織開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、形式活潑的社團(tuán)文化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性和社團(tuán)文化獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)及育人功能，提升社團(tuán)活動(dòng)的文化品味，弘揚(yáng)高雅、健康、向上的主旋律。

3.促進(jìn)思想政治理論課與日常思想政治教育工作的結(jié)合

思想政治理論課和日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要方面。二者各有優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重。應(yīng)當(dāng)互通有無(wú)，才能更好實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。然而，思想政治理論課教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作通常就是各行其道的“兩張皮”，這種現(xiàn)象不利于高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，也使社團(tuán)作用的發(fā)揮受到限制，進(jìn)而影響高校思想政治教育工作的效果。所以，在思想政治理論課教師和學(xué)校思想政治工作干部的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)和渠道開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，使有限的思想政治理論課課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與的社團(tuán)活動(dòng)中得到了拓展；使呆板的教材內(nèi)容在豐富的社會(huì)實(shí)踐中得到了充實(shí)；使學(xué)生核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)研討。因此，兩者的結(jié)合不僅能夠增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也可以大大豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的組織、交往和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的優(yōu)化和形成“大思政”格局。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的可行性

1.兩者育人目標(biāo)的一致性

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成、按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)、年級(jí)為主開(kāi)展思想政治教育的重要表現(xiàn)和補(bǔ)充。其目的和宗旨在于通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主教育、自主管理、自主發(fā)展，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信念，提高道德水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)身心和諧以及綜合素質(zhì)的提高?？梢?jiàn)，無(wú)論是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，其教育目標(biāo)具有高度的一致性，即學(xué)生在活動(dòng)中能夠開(kāi)拓視野，培養(yǎng)能力，鍛煉意志，提升素質(zhì)，將來(lái)真正成為思想政治素質(zhì)過(guò)硬和科學(xué)文化素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因而二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有利于發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

2.兩者內(nèi)容與形式的契合性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各門(mén)必修課程相關(guān)內(nèi)容選定，形式多樣，而高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與其有著許多契合之處。社會(huì)公益型社團(tuán)開(kāi)展志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)和環(huán)保行等活動(dòng)，這些活動(dòng)中融入了世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，滲透了理想信念、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式不謀而合。因而，將兩者“水融”是提升思想政治理論課吸引力和感染力的有效途徑。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的方略與途徑

1.樹(shù)立大德育理念、構(gòu)建“大思政”格局是前提

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，必須樹(shù)立大德育理念，建構(gòu)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論教學(xué)部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、院系黨團(tuán)組織及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的大德育學(xué)生管理體系，并在此基礎(chǔ)上，建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校各部門(mén)特別是思想政治理論教學(xué)部門(mén)要和學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人建立定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，使學(xué)生社團(tuán)資源和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，分工協(xié)作，形成合力；積極倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。

2.建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制是關(guān)鍵

為激勵(lì)學(xué)生積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)，可以在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核中采取開(kāi)放式的考核形式。開(kāi)放式的考核方式，既解決了思想政治理論課教師由于人力、精力受限無(wú)法組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與面不廣，參與率低的現(xiàn)實(shí)困境，又讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去選擇自己喜歡的又有意義的社團(tuán)活動(dòng)，還讓各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)贏得廣大學(xué)生的踴躍參與，從而使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)之間良性互動(dòng)，相互協(xié)調(diào)，大大提升思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)化兩支隊(duì)伍培訓(xùn)是保障

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課　實(shí)效性　途徑

思想政治理論課的實(shí)效性就是思想政治理論課的實(shí)際效果。只要開(kāi)設(shè)思想政治理論課，就會(huì)有效果，只不過(guò)效果不同而已。那么，如何提高思想政治理論課實(shí)效性呢?

1.建立一支政治素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。目前，全國(guó)思想政治理論課教師狀況不容樂(lè)觀。①某些高校的思想政治理論課教師缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力差。有些教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是思想政治理論專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象非常普遍。從事德育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、思想道德教育專(zhuān)業(yè)等文科專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)理工科院校中有80％以上的德育教師是沒(méi)有經(jīng)過(guò)以上專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，60％以上是非文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。甚至有一些高校把在改革中下崗的行政人員安排到思想品德教研室做教師工作。這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論上更高的修養(yǎng)，只能根據(jù)他們對(duì)德育的樸素理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于德育具有通俗性、普世性和生活中人人都可參與性等特點(diǎn)，所以對(duì)于一些人尤其是高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都可以充當(dāng)?shù)掠處?。②有的德育教師的精力外流，?dāng)教師不是為了教學(xué)，而是利用高校教師不坐班的條件，謀取第二職業(yè)，既可以達(dá)到自己不丟編制，獲取津貼，又可以在校外獲得自己其他利益，而德育教師不過(guò)是其次要的角色。③還有一些德育教師由于不是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)之間互相不能銜接，實(shí)現(xiàn)不了集體備課，表現(xiàn)為教學(xué)中各自為政，隨意性大。④近年高校改革步驟加大，教師科研和教學(xué)壓力大，體力和精力相對(duì)不足，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。⑤有少數(shù)教師為了課時(shí)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)利益越來(lái)越缺乏責(zé)任心，在課堂教學(xué)中以播放錄像作為教學(xué)的主要手段，既能滿(mǎn)足學(xué)生心理，又能減輕自己的負(fù)擔(dān)。教書(shū)育人的偉大情懷早已拋之腦后。

教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是人類(lèi)靈魂的工程師。思想政治理論課的實(shí)效性有賴(lài)于高水平的教師，有賴(lài)于有著敏銳的政治洞察力、堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、偉大的人格魅力的教師。思想政治理論課是一門(mén)政治性、理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師要有堅(jiān)定的政治信仰，還要求有扎實(shí)的理論和學(xué)術(shù)水平，要有對(duì)教學(xué)方法和規(guī)律的深刻把握。教師應(yīng)精通自己的專(zhuān)業(yè)，有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并努力使教學(xué)反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。因此，各高校應(yīng)嚴(yán)格師資引進(jìn)制度，把好思想政治理論課教師入口關(guān)。另外，對(duì)思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常培訓(xùn)。近年來(lái)國(guó)家和地方教育管理部門(mén)按期組織高校思想政治理論課教師培訓(xùn)；各高校也支持思想政治理論課教師考研究生、考博士生；鼓勵(lì)教師參加國(guó)家級(jí)研討會(huì)，到其他大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者；各高校思想政治理論課教研部門(mén)還通過(guò)集體備課等形式互相學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平十分有益。同時(shí)教師更要做到自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使自己成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定，知識(shí)淵博的合格思想政治理論課教師。

2.在堅(jiān)持教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，做到有的放矢。首先，教師要掌握吃透教材。教材是一課之本，提高思想政治理論課的實(shí)效性需要高質(zhì)量的教材。這次由中央審訂的高校思想政治理論課4門(mén)課程的新教材，比較好地貼近大學(xué)生的思想與生活，是高質(zhì)量的教材。要真正提高思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須學(xué)習(xí)、鉆研、掌握、吃透新教材。新教材較以前的教材篇幅短，內(nèi)容精練、形式規(guī)范、提綱挈領(lǐng)，為廣大教師提供了根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生思想狀況發(fā)揮的空間。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程、形成符合自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系。要注意的是，教師不管怎樣設(shè)計(jì)自己的教學(xué)體系，都不能脫離“教材體系”，即必須堅(jiān)持大綱的要求。其次，要了解學(xué)生的政治敏感性、價(jià)值趨向、參與意識(shí)、心理素質(zhì)及是否有強(qiáng)烈的求知欲等。要了解和把握大學(xué)生的思想脈搏、關(guān)心的問(wèn)題、個(gè)性特征和實(shí)際需要。思想政治理論課教學(xué)既肩負(fù)著用科學(xué)的理論教育大學(xué)生，打造科學(xué)的靈魂，又要解決大學(xué)生生活實(shí)踐中產(chǎn)生的思想問(wèn)題。所以在開(kāi)展教育前，教育者要通過(guò)調(diào)查弄清大學(xué)生關(guān)心什么，考慮什么，懷疑什么，肯定什么，了解不了解應(yīng)該了解的科學(xué)理論。大學(xué)生的文化、經(jīng)歷、性格差異較大，有心事，有疙瘩不一定都會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，因而教育者必須與大學(xué)生打成一片，在與大學(xué)生的接觸中了解，了解中省察，省察中把握。若教育者對(duì)大學(xué)生的脈搏摸得不準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的需要沒(méi)有搞清，則思想政治理論課的針對(duì)性就無(wú)從談起，其效果也就可想而知了。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論教學(xué)；學(xué)生興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0153-03

高職院校的思想政治理論課是對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才中具有十分重要的地位和作用。從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我國(guó)高校全面實(shí)施思想政治理論課新課程方案，國(guó)家教育部也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把思想政治理論課打造成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的優(yōu)秀課程，所以探討如何提高高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣就成為每一位思想政治教師要面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課理論的現(xiàn)狀和原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

相比較專(zhuān)業(yè)課程而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠。即使我們國(guó)家對(duì)高等院校學(xué)生思想政治教育相當(dāng)重視，學(xué)科教師也通過(guò)自身努力充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容，開(kāi)辟思想政治理論課堂的渠道，豐富思想政治理論課堂的教學(xué)，但距離學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是有一段很長(zhǎng)的距離。這不僅是思想政治教師需要關(guān)注的問(wèn)題，也需要其他教育工作者的幫助。

（二）課堂中缺乏促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式和內(nèi)容。

思想政治理論課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較枯燥，很多內(nèi)容說(shuō)教意味較濃，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育就是對(duì)他們進(jìn)行政治教育，心理抵觸比較大。再加上高職學(xué)生對(duì)一些較抽象、深?yuàn)W的理論不感興趣，這又增加了課堂教學(xué)的難度。

（三）氣氛沉悶，缺乏情感親近。

思想政治理論課一般都是大課，兩個(gè)班合班上，人數(shù)很多，師生之間情感上的交流較少。思想政治理論課多是注重理論上的灌輸，雖然也有聯(lián)系實(shí)際的方面，可是學(xué)生對(duì)老師所說(shuō)的一些話(huà)總是有點(diǎn)懷疑，認(rèn)為不太符合實(shí)際，所以學(xué)生對(duì)思想政治教師在課堂上的言論并不真正地相信，從而導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課的積極性不高。而教師對(duì)學(xué)生的無(wú)所謂的態(tài)度也有所不滿(mǎn)，認(rèn)為他們思想狹隘，不求上進(jìn)，難以管理，不守紀(jì)律。師生這種心理感覺(jué)上的不相容，必定會(huì)影響課堂環(huán)境的改善，教學(xué)效果不是很好。

（四）教學(xué)內(nèi)容上與高職大學(xué)生脫節(jié)。

高職院校思想政治理論教材與本科院校同用一門(mén)教材，未能體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色。且教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，不符合“要精”“要夠用”的原則，不能結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特性針對(duì)性研究。思想政治理論教材體系中的理論大多缺乏行業(yè)針對(duì)性，與高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想脫節(jié)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)與對(duì)學(xué)生的思想政治教育分離，在課堂中教師照本宣科，而學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)死記硬背，不能靈活運(yùn)用思想政治理論學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。另一方面，重復(fù)性的內(nèi)容既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，教學(xué)效果比較差。

（五）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

“思想政治理論課”教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)其他學(xué)科的老師較低。首先，多數(shù)老師認(rèn)為“思想政治理論課”內(nèi)容簡(jiǎn)單，任何課程的老師都可勝任，造成思想政治理論課堂教師素質(zhì)高低不齊；其次，由于學(xué)校對(duì)思想政治理論課堂缺乏重視，教師缺少專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)得不到及時(shí)補(bǔ)充，不能滿(mǎn)足學(xué)科時(shí)政性的要求，如不時(shí)常充電，及時(shí)掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的信息和科研成果，是不能幫助學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題的，這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科信息更新。

二、大學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)方式

（一）采用多樣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校中思想政治理論課堂的教學(xué)方法必須符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平。（1）利用多媒體。各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以使教學(xué)過(guò)程直觀立體、意義深遠(yuǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂印象深刻，有助于記憶學(xué)習(xí)。所以，建議每位教師在備課時(shí)著手設(shè)計(jì)和制作獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)課件，當(dāng)然還可以選擇一些教學(xué)光盤(pán)作為輔助，深化教學(xué)內(nèi)容。（2）課前10分鐘左右，師生共同關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，先由學(xué)生講新聞，然后教師對(duì)一周要聞進(jìn)行整合并對(duì)一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行更深入的講解，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也正是思想政治理論課要達(dá)到的效果。（3）播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料。（4）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段，拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過(guò)檢索教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和論壇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)欄目，安排課堂內(nèi)容。與此同時(shí)學(xué)生可按照個(gè)人的既定目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的規(guī)劃和調(diào)整。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)溝通工具，學(xué)生與教師可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的溝通反饋和在線(xiàn)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使思想政治理論課堂更加個(gè)性化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的推動(dòng)具有極大貢獻(xiàn)，學(xué)生成績(jī)必然有所提高。

（二）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)“精”和“夠用”的原則

由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向社會(huì)的職業(yè)技術(shù)人才，所以從生源方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，如果理論太深，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的局面，所以作為高職院校的思想政治教師在教材內(nèi)容上要進(jìn)行整合。當(dāng)前，高職的思想政治理論課在內(nèi)容上與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，因此教師必須不斷增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容，全面收集課程資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思想。

（三）提高教師素質(zhì)

教師是在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，實(shí)踐意義上來(lái)講教師自身素質(zhì)的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生身心起到深遠(yuǎn)的影響；只有自身具備全面道德素養(yǎng)，以身作則，樹(shù)立榜樣并且具有高水平教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的全面人才。這主要依靠以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)和人文觀念比過(guò)去都有了極大改變，思想政治教師必須具備豐富的學(xué)科知識(shí)才能游刃有余的引導(dǎo)思想政治課堂。其中首先是一些與思想政治學(xué)科環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科知識(shí)，其次是要了解與思想政治學(xué)科側(cè)面相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。因此，作為思想政治理論課教師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，不斷充實(shí)自己，當(dāng)然，作為學(xué)校也應(yīng)該投入一定的資金對(duì)思想政治教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高自身素養(yǎng)。為人師表應(yīng)當(dāng)以身作則，提高道德修養(yǎng)，以自己高尚的人格和品德去教育和影響學(xué)生。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

各高職院校應(yīng)該根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，開(kāi)展思想政治實(shí)踐課的教學(xué)。職業(yè)院校大學(xué)生絕大多數(shù)是高中直接考上來(lái)的，對(duì)社會(huì)了解很少，教師可以創(chuàng)造條件，組織學(xué)生走出課堂，親身實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)理論分析在社會(huì)調(diào)查中遇到的問(wèn)題，寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，充分了解社會(huì)，反省自己。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，努力形成自己獨(dú)特的校園文化，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、完善人格?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)同學(xué)生即時(shí)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的疑難問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

綜上所述，思想政治理論課教學(xué)的好壞影響大學(xué)生理想是否遠(yuǎn)大，影響學(xué)生精神健康成長(zhǎng)。興趣的激發(fā)不能一概而論。總結(jié)實(shí)踐，要將學(xué)生吸引在思想政治理論課堂，必須在課堂內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、開(kāi)展形式上不斷創(chuàng)新。這需要每一位思想政治教師集思廣益，將思想政治理論課堂生動(dòng)起來(lái)，使思想政治理論課真正成為高等院校大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的優(yōu)秀課程，在思想政治理論課堂上學(xué)到終身受益的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯明川.提高示范院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

篇9

會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門(mén)課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來(lái)我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說(shuō)，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開(kāi)?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過(guò)程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開(kāi)放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專(zhuān)職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 思想政治理論課 現(xiàn)狀與對(duì)策

一、當(dāng)前藝術(shù)院校思想政治理論課的現(xiàn)狀

近年來(lái)，在總書(shū)記關(guān)于《切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》的重要批示精神和、教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果有了明顯改善，但藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)中存在的許多不盡如人意的現(xiàn)象，需要引起我們的重視。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

藝術(shù)院校與普通綜合性大學(xué)的一個(gè)明顯不同就是生源。藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)性和方向性非常突出。他們?cè)谧哌M(jìn)藝術(shù)殿堂后普遍認(rèn)為公共文化課特別是思想政治理論課與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基本不搭界，更不能理解藝術(shù)院校還要開(kāi)設(shè)思想政治理論課，并且還是作為必修課的原因與價(jià)值所在，導(dǎo)致部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生雖然個(gè)性鮮明、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)突出，但是文化水平普遍較低。請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣就會(huì)造成對(duì)思想政治理論課內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.教師的教學(xué)方式比較單一

長(zhǎng)期以來(lái)政治理論課普遍存在以課堂為主、以課本為主、以教師講授為主的教學(xué)方式，這種“滿(mǎn)堂灌”的方式學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，不感興趣。其結(jié)果常常是學(xué)生迫于學(xué)校和老師的要求才勉強(qiáng)走進(jìn)教室，失去了上政治理論課的意義。

3.學(xué)校的重視程度不夠

由于藝術(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)方面比較重視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，思想政治理論往往被邊緣化。藝術(shù)院校思想政治理論課教師嚴(yán)重不足，致使許多老師疲于奔命，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，難以提高教學(xué)效果。同時(shí)，藝術(shù)院校往往將思想政治理論教研室歸入其他系部或行政部門(mén)，對(duì)思想政治理論課沒(méi)有給予足夠的重視，從而使這門(mén)課的教師在大學(xué)生思想政治工作中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

二、提高藝術(shù)院校思想政治理論課的對(duì)策

1.進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，活躍學(xué)生思維

課堂實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和政治理論課教學(xué)效果的基礎(chǔ)。進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵是要突出學(xué)生實(shí)踐，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與形成互動(dòng)的局面。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)可供選擇的形式很多，例如：多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和老師講授相結(jié)合、指導(dǎo)讀書(shū)、進(jìn)行討論、觀看錄像、案例分析、主題演講等。各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有計(jì)劃、合理安排，可以在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)展示，也可以在理論教學(xué)中穿行，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣、方法靈活得當(dāng)，做到教學(xué)過(guò)程有動(dòng)有靜、有張有弛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，調(diào)整身心、活躍思維、展示自我。

2.進(jìn)行校園實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

校園實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，屬于“第二課堂”教學(xué)，它是列入教學(xué)計(jì)劃，教師提出明確要求，學(xué)生廣泛參與的實(shí)踐活動(dòng)。其中由教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)是其基本和重要的形式。校園實(shí)踐教學(xué)要求教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)地點(diǎn)，以活動(dòng)的形式引入教學(xué)。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是教師根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)一些有現(xiàn)實(shí)意義的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)深度和興趣程度選題或者帶著自己關(guān)心的問(wèn)題，借助適當(dāng)?shù)姆绞阶哌M(jìn)社會(huì)，參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中直接體驗(yàn)、引起思考、深化認(rèn)識(shí)、尋求答案的一種實(shí)踐方式。

如組織學(xué)生參觀歷史文化遺跡，進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，了解歷史、以史為鑒，積累知識(shí)，強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)思想。在參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查前，向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，任務(wù)完成后，要求學(xué)生寫(xiě)出一批高質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，并評(píng)定等級(jí)。學(xué)生寫(xiě)出一批高質(zhì)量、高水平的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自己也感到非常有成就感。同時(shí)這些實(shí)踐活動(dòng)還使學(xué)生們了解國(guó)情，了解了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)生們對(duì)于國(guó)家前途命運(yùn)關(guān)注了，對(duì)于什么是社會(huì)主義，對(duì)于我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)，不再停留在書(shū)本上，而是有了實(shí)際感受。社會(huì)實(shí)踐提升了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)度，校事、國(guó)事、世事、事事關(guān)心，真正把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，藝術(shù)院校要為思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展提供充分的條件，積極營(yíng)造思想政治理論教育教學(xué)的良好氛圍，就必須通過(guò)課堂教學(xué)并結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，把思想政治理論課由高放低，由遠(yuǎn)拉近，由虛變實(shí)，使它真正地走入學(xué)生的心中。同時(shí)也使藝術(shù)院校的大學(xué)生深切體會(huì)到思想政治理論課的價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，切實(shí)提高藝術(shù)院校思想政治理論課的實(shí)效性。

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