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篇1

關(guān)鍵詞:高職院校;建筑工程;培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào):TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006－0049－(2016)08－0123－02

近些年以來(lái)，各大高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)都展開(kāi)了持續(xù)的探索與革新，并且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中形成了比較規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)方式，累積了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)需要注意的是，建筑工程技術(shù)是一個(gè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，盡管高職學(xué)院已經(jīng)吸取了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并得到了不少教學(xué)成果，但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才自身的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。學(xué)生們從學(xué)校畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)仍然無(wú)法讓自身能力滿足相關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求，高職院校以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，所以，針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新也是形勢(shì)使然。

一、目前從事建筑行業(yè)工作人群的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的建筑業(yè)還屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)從事具體施工的作業(yè)者素質(zhì)較低，綜合能力偏弱，且嚴(yán)重缺乏安全意識(shí)，這部分工作人群中接受過(guò)相關(guān)專業(yè)教育的技術(shù)工作者非常少，大多數(shù)人僅僅只接受過(guò)短期培訓(xùn)。這些都是造成許多施工項(xiàng)目的質(zhì)量差，各種工程事故層出不窮的重要原因。要提高基層技術(shù)工作者的受教育比例，就必須提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)。除此之外，伴隨當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程監(jiān)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，監(jiān)理公司也十分需要可以在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多方面管理的綜合性人才。

二、當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教育模式落后，只重理論，與實(shí)際情況脫節(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)上的觀點(diǎn)都是，學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較為完備的知識(shí)系統(tǒng)與符合行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐工作技能。伴隨社會(huì)高速發(fā)展，建筑工程行業(yè)也逐漸融進(jìn)了國(guó)際化的潮流中，各種新式專業(yè)詞、新方法、新手段等都不斷地挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)課本，為了更好地適應(yīng)時(shí)展，教學(xué)必須跟上時(shí)代脈搏。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的教學(xué)模式從培養(yǎng)的總目標(biāo)到實(shí)際計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上都太過(guò)看重理論知識(shí)的系統(tǒng)性及完備性，忽略了實(shí)踐課程的安排，實(shí)踐類課程在總課表中的占比一般為兩成左右。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)方面，老師的授課只關(guān)注完成授課任務(wù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性教學(xué)部分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重知識(shí)的傳授，授課重點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，考試結(jié)果是最重要的考評(píng)指標(biāo)。在這種應(yīng)試教育當(dāng)中，師生們都付出了極大的努力，只為了得到讓人滿意的“成績(jī)”，但即使這種“成績(jī)”十分優(yōu)異也不代表學(xué)生能自如的進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中都忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際工作中十分需要的創(chuàng)造能力。

(二)高職院校在硬件及實(shí)踐性教育基地上投入不足

由于高職院校在管理理念及管理人員自身素養(yǎng)方面的原因，使得院校在教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)設(shè)備方面投入嚴(yán)重不足、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率偏低，而以上均導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到切實(shí)提升，使專業(yè)性教學(xué)始終在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的道路上艱難前行，沒(méi)有跟上時(shí)代步伐朝著素質(zhì)教育的大方向前進(jìn)，因此，高職院校教學(xué)跟不上社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展道路。目前，在高職院校的教學(xué)大綱當(dāng)中，理論性課程占據(jù)六成以上，實(shí)踐課程只占兩成，這其中還包含了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及綜合練習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。高職院校并未很好地理解現(xiàn)代化工科教育理念，因此在實(shí)踐教學(xué)部分的師資配備、績(jī)效考評(píng)等方面都沒(méi)有給與足夠重視，這樣就嚴(yán)重壓制了老師與相關(guān)技術(shù)員工參與到這一教學(xué)部分當(dāng)中的熱情。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于校方并未將實(shí)踐課程當(dāng)作教學(xué)的重要組成，因此時(shí)常發(fā)生隨意取消實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的情況，實(shí)踐性教學(xué)課程變?yōu)榭捎锌蔁o(wú)的部分，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提升的原因之一。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)革新策略

(一)革新建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

高職院校教學(xué)課程的設(shè)置須以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，教學(xué)的基礎(chǔ)課程要以實(shí)際運(yùn)用作為根本目標(biāo)，重新構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。在新的課程體系中，主要包含三大部分，職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程以及綜合訓(xùn)練課程。職業(yè)核心技能課程需依照對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)設(shè)置，重點(diǎn)課程以施工流程作為主線建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)任務(wù)構(gòu)成，要以任務(wù)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù);職業(yè)拓展課程需要依據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展道路來(lái)安排教學(xué)方向;綜合訓(xùn)練課程主要包括兩部分，一個(gè)是專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，一個(gè)是頂崗實(shí)習(xí)，由這兩個(gè)部分的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建全新的考評(píng)系統(tǒng)，重點(diǎn)考核實(shí)際能力，輔助考核理論知識(shí)

考評(píng)職業(yè)核心能力課程，必須綜合考慮崗位職業(yè)技能需求，依照以實(shí)際技能作為主體、理論知識(shí)作為輔助的準(zhǔn)則，設(shè)定理論考核與技能考核的評(píng)分權(quán)重，同時(shí)考慮企事業(yè)單位考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確立能力考核的組成部分?？己巳宋乃刭|(zhì)及職業(yè)拓展能力課程這要依據(jù)以知識(shí)傳授作為主體，同時(shí)考量實(shí)際崗位技能需求;考核綜合實(shí)訓(xùn)課程，要建構(gòu)以能力為中心、過(guò)程為重點(diǎn)的考評(píng)系統(tǒng)，綜合考試成績(jī)和企事業(yè)單位實(shí)踐考核成績(jī)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和崗位要求相符。

(三)創(chuàng)建以能力培養(yǎng)作為考核目的的教學(xué)管理系統(tǒng)

高職院校要逐漸創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略，建立動(dòng)態(tài)且多方位的教學(xué)管理系統(tǒng)。建立科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)品質(zhì)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)以及管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一套可以反饋校內(nèi)外教學(xué)品質(zhì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而可以及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促使教學(xué)可以符合社會(huì)發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠順利開(kāi)展。

(四)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

在明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，就需要重點(diǎn)對(duì)課程體系展開(kāi)革新舉措，而這部分措施一般都是縮減課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，這就使得教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的之間的沖突尤為凸顯。因此，教學(xué)方式的革新成了關(guān)鍵，需要采取先進(jìn)的教學(xué)方式，在限定的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，教完課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，這對(duì)老師提出了很高的要求。只有建立一支素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相符的人才?！半p師型”教師正是高職院校師資團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。老師需要參加到工程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校要組織老師接受相關(guān)培訓(xùn)并且聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)技術(shù)員工或相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，以此來(lái)滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求。教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度是教學(xué)工作是否能成功開(kāi)展的重要部分。

(五)管控教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化由高職院校、相關(guān)企業(yè)與教研組織一同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)化并完善校方與企業(yè)的合作，訂立一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成高職院校、企業(yè)與社會(huì)各界一同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，利用現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化、透明化與制度化的目的。一般可以采用的方式包括:教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教等。

(六)創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)專業(yè)技能的要求、核心課程安排狀況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織等，在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)中心，例如工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等。在校外和企業(yè)單位簽訂用人協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校的學(xué)生在基地中更好地完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)基地中還需安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中可能存在以下問(wèn)題，例如校方與企業(yè)的合作機(jī)制尚未完善，企業(yè)配合度較低;頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理上存在許多沖突等。值得注意的是，高職教育其實(shí)是兩套培養(yǎng)系統(tǒng)組成的，首先是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的，其次是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)之間要能融會(huì)貫通地運(yùn)用。改革高職教育并非一朝一夕就能達(dá)成的事情，培養(yǎng)人才的策略一定要與社會(huì)發(fā)展需求相符。而伴隨高職教育改革的持續(xù)進(jìn)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也一定會(huì)得到更多的創(chuàng)新與完善。

［參考文獻(xiàn)］

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篇2

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)；基于工作過(guò)程導(dǎo)向；人才培養(yǎng)方案

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)方案，是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而要實(shí)施的一切活動(dòng)及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能滿足市場(chǎng)需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定出滿足社會(huì)需求的基于工程過(guò)程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當(dāng)如下。首先，專業(yè)教師通過(guò)各種途徑進(jìn)行行業(yè)情況調(diào)研

通過(guò)電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識(shí)需要等情況；2. 請(qǐng)企業(yè)老總們來(lái)校參加專業(yè)設(shè)置的研討會(huì)，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對(duì)學(xué)生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對(duì)行業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定

通過(guò)專家分析該崗位群的各崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作過(guò)程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動(dòng)領(lǐng)域

行業(yè)專家通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準(zhǔn)備階段的“圖紙會(huì)審”、“施工組織設(shè)計(jì)編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)成施工員崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的影響，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項(xiàng)能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念。在實(shí)施中實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè)，在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（下設(shè)4個(gè)校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)中心），使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，滿足崗位實(shí)境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實(shí)訓(xùn)中心、建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑施工實(shí)訓(xùn)中心滿足專門(mén)技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實(shí)訓(xùn)中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了一套校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，滿足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工程過(guò)程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)等流程進(jìn)行的。從2008年開(kāi)始我系進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門(mén)課程分別獲得省、市級(jí)精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請(qǐng)校級(jí)課題1個(gè)。大部分的課程按照基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認(rèn)可。

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[3]徐善狀.基于工作過(guò)程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)電力教育，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420；TU2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國(guó)就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達(dá)9 000多人[1]。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)，一些海歸建筑師及時(shí)轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)內(nèi)，加之近兩年國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來(lái)的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生自身能力要求也越來(lái)越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院校”夾層中的地方建筑類高校，只有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時(shí)展需要。本文結(jié)合南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作開(kāi)發(fā)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程研究與實(shí)踐”，對(duì)五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽(yáng)理工學(xué)院自2005年開(kāi)始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計(jì)429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中。這一類的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計(jì)單位，通常不設(shè)置專門(mén)的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計(jì)人員完成方案的創(chuàng)作及表達(dá)任務(wù)。畢業(yè)生進(jìn)入這些設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計(jì)師加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動(dòng)畫(huà)漫游、實(shí)體模型制作、現(xiàn)場(chǎng)方案匯報(bào)工作；方案中標(biāo)或批準(zhǔn)后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計(jì)、圖紙交底與施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)?？梢?jiàn)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強(qiáng)的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。表1南陽(yáng)理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計(jì)單位行政主管部門(mén)房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計(jì)：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計(jì)單位為中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)設(shè)計(jì)院，b類設(shè)計(jì)單位為除a類外的綜合甲級(jí)設(shè)計(jì)院，c類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，d類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開(kāi)始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見(jiàn)、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及所掌握的能力對(duì)工作的重要性。對(duì)在設(shè)計(jì)單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷120份，回收100份，問(wèn)卷匯總分析如表2～表4所示。

通過(guò)調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開(kāi)課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系構(gòu)建與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點(diǎn)名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點(diǎn)名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會(huì)需求。一直以來(lái)，地方高校開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭?，無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八校”大同小異，甚至連課程設(shè)計(jì)題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無(wú)法與之競(jìng)爭(zhēng)。重點(diǎn)名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過(guò)考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進(jìn)入中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)的大型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計(jì)公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級(jí)所應(yīng)具備的通識(shí)性理論知識(shí)和技能后，高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計(jì)I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對(duì)人和場(chǎng)所、活動(dòng)和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計(jì)V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)對(duì)象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)儲(chǔ)備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的繪圖設(shè)計(jì)技能，能完成三級(jí)以下小型建筑的方案設(shè)計(jì)。但還需要通過(guò)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，彌補(bǔ)前6學(xué)期的知識(shí)缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場(chǎng)及用人單位對(duì)技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會(huì)調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程還存在著一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)與實(shí)踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計(jì)多為“假題假做”，理想的設(shè)計(jì)條件和實(shí)際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強(qiáng)表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟(jì)投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實(shí)際工程的要求相差甚遠(yuǎn)，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）缺乏對(duì)建筑技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練

課程教學(xué)過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對(duì)建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會(huì)用學(xué)過(guò)的構(gòu)造技術(shù)知識(shí)去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，更欠缺對(duì)方案的解說(shuō)與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)建筑市場(chǎng)所要求的文本、動(dòng)畫(huà)和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定形式單一

教師在評(píng)圖時(shí)只針對(duì)方案設(shè)計(jì)能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行考察，較少考察學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練較少，無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機(jī)延續(xù)。同時(shí)由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標(biāo)

修改過(guò)去“深化理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)既定的設(shè)計(jì)題目及過(guò)程訓(xùn)練，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備主動(dòng)分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往的能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計(jì)課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以工程實(shí)際問(wèn)題和崗位要求為主線來(lái)優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計(jì)，及時(shí)增加學(xué)科前沿新知識(shí)和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，立足實(shí)際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)為依據(jù)，增加對(duì)政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)方面的設(shè)計(jì)要求。將民用建筑設(shè)計(jì)V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計(jì)（包括門(mén)診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計(jì)VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計(jì)，通過(guò)前期調(diào)研、過(guò)程草圖、工具模型、概念設(shè)計(jì)到方案文本、施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開(kāi)工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等對(duì)建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見(jiàn)的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識(shí)方法，樹(shù)立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)模塊來(lái)安排教學(xué)。

1.專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書(shū)發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計(jì)理念的能力[5]。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過(guò)去各自為政的設(shè)計(jì)模式，參照設(shè)計(jì)院的項(xiàng)目組模式，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生每8～10人為一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)、模型、施工圖、匯報(bào)和答辯工作。通過(guò)項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)也便于每個(gè)學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長(zhǎng)，明確就業(yè)方向。

3.動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化

重視模型制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強(qiáng)化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫(huà)建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫(huà)、做、造的有機(jī)結(jié)合。

增加對(duì)BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)軟件市場(chǎng)的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)拍腦袋、憑感覺(jué)等缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報(bào)告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計(jì)過(guò)程草圖的成績(jī)?cè)u(píng)定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時(shí)的評(píng)圖環(huán)節(jié)，改變過(guò)去的“關(guān)門(mén)評(píng)圖”為“開(kāi)門(mén)評(píng)圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評(píng)審教師，評(píng)審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個(gè)學(xué)生通過(guò)講述設(shè)計(jì)過(guò)程，解讀模型，播放動(dòng)畫(huà)，盡可能地展示自己的設(shè)計(jì)成果。評(píng)審教師通過(guò)詢問(wèn)圖紙細(xì)節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

（五）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實(shí)際場(chǎng)地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力[7]，逐漸積累與工程實(shí)際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，充實(shí)到課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)中，加強(qiáng)與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。

依托實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄?cè)谠O(shè)計(jì)單位參與實(shí)際項(xiàng)目，積累工程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐為教學(xué)提供案例素材；同時(shí)籌建兼職教師庫(kù)，外聘和引進(jìn)職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過(guò)結(jié)合、帶動(dòng)，提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來(lái)越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過(guò)建筑學(xué)評(píng)估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢(shì)下，就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，必須瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)崗位要求適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。自2012年開(kāi)始，學(xué)校著手對(duì)高年級(jí)民用建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，通過(guò)近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達(dá)到92%的初始就業(yè)率，說(shuō)明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會(huì)隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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篇4

關(guān)鍵詞 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 創(chuàng)造性思維 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Architectural Design Basis Teaching Reform to

Foster Creative Thinking as the Core

CHEN Weiling[1]， LIANG Zhenran[1]， REN Shuang[2]

（[1] Bowen College of Management， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541006；

[2] Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This article integrated the architecture elementary phase education professionals characteristics， thinks that develop students' creative thinking ability of space is the main task of "architectural design foundation" courses. Teaching basic architectural design of the current analysis of the problem and propose new ideas and reform of teaching methods to adapt to modern teaching environment and objectives.

Key words architectural design basis； creative thinking； teaching reform

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程目標(biāo)的反思

大多數(shù)人認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力，使學(xué)生都具備扎實(shí)的“畫(huà)圖”基本功。然而經(jīng)過(guò)多年的改革和研究表明這一課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求培養(yǎng)除建造表現(xiàn)能力之外的創(chuàng)新能力、造型能力、抽象能力、構(gòu)圖能力、動(dòng)手能力等建筑表現(xiàn)技能，樹(shù)立正確的建筑設(shè)計(jì)意識(shí)，包括理性設(shè)計(jì)觀、環(huán)境意識(shí)、整體意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、安全意識(shí)等。部分教師對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)停留在表象上，認(rèn)為課程安排僅為了加強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，而沒(méi)有深入意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)的不明確性導(dǎo)致了課程訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生一味機(jī)械地重復(fù)著各種枯燥的練習(xí)，由于練習(xí)乏味以及對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論理解不足，學(xué)生對(duì)專業(yè)根本提不起興趣，在方案設(shè)計(jì)中，更有甚者則抄襲別人的作品，直到課程結(jié)束仍搞不清自己所做的這些練習(xí)與本專業(yè)及即將到來(lái)的高年級(jí)設(shè)計(jì)課程有何聯(lián)系。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的反思

大部分學(xué)校比較重視表現(xiàn)技法和技能的訓(xùn)練，課程教學(xué)內(nèi)容主要以鍛煉學(xué)生繪制線條、水墨水彩渲染、臨摹等基本功訓(xùn)練為主。這對(duì)于掌握專業(yè)制圖方法及創(chuàng)作思想表達(dá)有其特定的作用，但培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式對(duì)剛?cè)腴T(mén)的新生來(lái)講顯得更為重要。已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)試教育的新生大多在建筑設(shè)計(jì)練習(xí)中思維僵化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的建筑構(gòu)思能力和建筑觀的形成都十分不利，進(jìn)而導(dǎo)致建筑創(chuàng)作的匱乏。①因此，將思維訓(xùn)練加入建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容已成必然要求，形成以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為核心的新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)作的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。

傳統(tǒng)意義上的基本功主要指方案的設(shè)計(jì)能力，即設(shè)計(jì)者遵循自身既定的價(jià)值觀、審美標(biāo)準(zhǔn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)方案深入加工、完善的能力，包括設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思能力及繪制等表現(xiàn)能力。隨著時(shí)代變遷和科技進(jìn)步，那些大量重復(fù)性的，要求嚴(yán)格的建筑平、立、剖抄繪訓(xùn)練在電腦軟件日益普及的今天已沒(méi)多大意義。為了提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力， 培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次建筑人才，傳統(tǒng)基本功訓(xùn)練的內(nèi)容必須精簡(jiǎn)和壓縮。

在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，草圖及建筑效果圖快速表現(xiàn)技法是建筑師從事建筑創(chuàng)作以及表達(dá)與發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要方式，在方案的構(gòu)思、比較、推敲、修改和表現(xiàn)中起到不可或缺的作用。這兩項(xiàng)訓(xùn)練是通過(guò)腦、眼、手、像四位一體循環(huán)往返的活動(dòng)，將大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)延伸到外部來(lái)，使其具象化，方案構(gòu)思在經(jīng)過(guò)不斷的加工、完善，最終形成一個(gè)系統(tǒng)的方案。細(xì)數(shù)當(dāng)代成功建筑師無(wú)不受益于此。顯然，在今后的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加強(qiáng)徒手草圖能力及建筑效果圖快速表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。

1.3 課程設(shè)置和安排的反思

本課程設(shè)置中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的課題訓(xùn)練較少，因?qū)W生沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的側(cè)重點(diǎn)，入門(mén)較晚，這就阻礙了學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作之路的個(gè)性化發(fā)展，在國(guó)際化的設(shè)計(jì)舞臺(tái)上失去先機(jī)，黯淡無(wú)光。

本教材包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)學(xué)期的課程，這兩學(xué)期的課程大都分由兩個(gè)老師分期授課，由于公用一本教材，專業(yè)老師授課的進(jìn)度很難得到協(xié)調(diào)，對(duì)接上往往出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，經(jīng)常有學(xué)生反映新學(xué)期課程訓(xùn)練中重復(fù)上學(xué)期做過(guò)的練習(xí)。另外，由于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較多，周課時(shí)較多，課時(shí)安排較密集。或由于其它基礎(chǔ)課程安排的問(wèn)題，致使本課程安排過(guò)于集中、連續(xù)，不利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也不利于教師的指導(dǎo)。

2 教學(xué)改革新思路和新方法

2.1 以創(chuàng)意主題空間設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能

創(chuàng)造性思維能力具有發(fā)展性和開(kāi)拓性，是個(gè)性化發(fā)展的象征，是建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的本質(zhì)和核心。創(chuàng)意主題建筑設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是創(chuàng)造具有意義的空間形式，通過(guò)三維實(shí)體、虛空 、色彩 、尺度、 肌理、比例等空間語(yǔ)言要素的組合和運(yùn)用表達(dá)出特定的主題內(nèi)容和意義。在命題訓(xùn)練中，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維方式、動(dòng)手能力來(lái)開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)潛能。這種命題式訓(xùn)練使得低年級(jí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)從思維結(jié)構(gòu)上與高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程保持一致性。

命題訓(xùn)練可采用空間限定和組合訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生對(duì)空間、形態(tài)的理解，空間的分割和重組能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.2 加強(qiáng)建筑形態(tài)構(gòu)成和空間構(gòu)成的專項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生在形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練中，思維從平面逐步到空間，二維過(guò)渡到三維，其空間想象能力和造型能力得到有效的提高。空間構(gòu)成和模型制作的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生將構(gòu)思方案付諸實(shí)際操作，在方案與現(xiàn)實(shí)的磨合過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和專業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2.3 采用互動(dòng)教學(xué)，因材施教

“教”與“學(xué)”的互動(dòng)與開(kāi)放有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的提高，②利用多媒體、模型及空間感知進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力，全面開(kāi)拓學(xué)生的視野，極大提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)極具發(fā)散性思維的課題展開(kāi)公開(kāi)研究討論，活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際的課題訓(xùn)練中快速掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)采取因材施教的方法，從學(xué)生的個(gè)體性及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，盡可能考慮學(xué)生的需求，灌輸其主體意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，推動(dòng)其整體素質(zhì)的全面提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造性思維方式是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的建筑設(shè)計(jì)人才是建筑學(xué)教育的核心。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，其教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性將直接影響到學(xué)科建設(shè)的前景和專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，我們必須建立科學(xué)的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，變模式化教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)造思維創(chuàng)新、個(gè)性創(chuàng)作的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)建筑教育培養(yǎng)文化修養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造力兼具的專業(yè)人才的綜合目標(biāo)。③

基金項(xiàng)目：2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2011JGA14）

注釋

① 謝空，莫箐潔，李芳.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的研究[J].工業(yè)建筑，2006（36）：107.

篇5

（1）專門(mén)人員有限。進(jìn)行古建筑文物保護(hù)是一項(xiàng)重要工作，其中還涉及到許多重要的技術(shù)方面的問(wèn)題。以及在對(duì)古建筑文物的認(rèn)定過(guò)程中涉及到專業(yè)性的問(wèn)題，這些都需要有專門(mén)的人員來(lái)進(jìn)行，只有專業(yè)的人員在進(jìn)行對(duì)古建筑文物保護(hù)的過(guò)程中才會(huì)能夠有更好的效果?，F(xiàn)在有很多古建筑文物特別少的地區(qū)和省份，其對(duì)古建筑保護(hù)方面根本沒(méi)有專門(mén)的人才，所以在進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣，或者是那樣的問(wèn)題，甚至是會(huì)導(dǎo)致古建筑文物得不到保護(hù)，即使是得到了保護(hù)，但保護(hù)的效果也差強(qiáng)人意。

（2）資金缺乏。由于進(jìn)行古建筑文物保護(hù)需要大量的資金，同時(shí)也要通過(guò)這些資金來(lái)進(jìn)行文物的修復(fù)和保護(hù)，只有資金的保障才會(huì)讓我國(guó)古建筑文物保護(hù)得到最好的效果。有些地區(qū)不是不重視人才的培養(yǎng)，由于資金有限，有些地區(qū)在進(jìn)行古建筑文物保護(hù)方面的宣傳，和進(jìn)行維修等方面都不能很好的進(jìn)行。

（3）未列入我國(guó)古建筑文物保護(hù)中的古建筑保護(hù)不利。我國(guó)古建筑有很多，有些現(xiàn)在已經(jīng)被列入了我國(guó)古建筑文物保護(hù)的行列，這些是要求必須進(jìn)行保護(hù)的。而有些古建筑尚未被列入我國(guó)古建筑文物保護(hù)行列中的，這些未被列入我國(guó)古建筑文物保護(hù)行列中的古建筑其保護(hù)不當(dāng)，甚至是在很多地區(qū)對(duì)于未列入我國(guó)古建筑文物中的我國(guó)古建筑沒(méi)有得到保護(hù)。

2解決對(duì)策

（1）加強(qiáng)我國(guó)古建筑文物保護(hù)的立法。進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)必須要有法可依，只有在法律的保護(hù)下才能夠保證我國(guó)古建筑文物保護(hù)達(dá)到最好的效果。在法律的層面上對(duì)我國(guó)古建筑文物進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)要保證執(zhí)法嚴(yán)格，違法必究，在最大的程度保護(hù)我國(guó)古建筑文物。地方政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己地方的我國(guó)古建筑文物的數(shù)量，以及其現(xiàn)存情況，制定適合本地區(qū)的地方條例，在保證實(shí)施國(guó)家的法律為前提下，地方條例中應(yīng)有更詳細(xì)的計(jì)劃和保護(hù)條例，讓我國(guó)古建筑文物保護(hù)真正的做到有法可依。

（2）注重我國(guó)古建筑文物保護(hù)人才的培養(yǎng)。進(jìn)行我國(guó)古建筑文物的保護(hù)，專門(mén)人才是必須的，而在進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意這方面人才的培養(yǎng)。因?yàn)檫M(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)要有科學(xué)的保護(hù)方案，要有專門(mén)的人才對(duì)導(dǎo)致我國(guó)古建筑受到破壞的問(wèn)題進(jìn)行研究，制定適合我國(guó)古建筑文物保護(hù)的方案。這些方案應(yīng)當(dāng)包括建筑周邊環(huán)境的破壞，人為對(duì)建筑的破壞以及建筑本身存在的問(wèn)題等等來(lái)分析，通過(guò)這幾方面的來(lái)制定維修方案，使我國(guó)古建筑保護(hù)達(dá)到最好的效果。在進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)人才的培養(yǎng)方面，要有專門(mén)的機(jī)構(gòu)，保證所選機(jī)構(gòu)是一個(gè)正規(guī)機(jī)構(gòu)，保證進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程是科學(xué)的，保證所培養(yǎng)的我國(guó)古建筑文物保護(hù)人才能夠針對(duì)我國(guó)古建筑文物保護(hù)中存在的問(wèn)題制定合理的保護(hù)方案，通過(guò)這方面的努力保證我國(guó)古建筑文物保護(hù)的有效進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)在我國(guó)古建筑文物保護(hù)方面的資金投入。在進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)方面需要進(jìn)行宣傳，對(duì)已經(jīng)遭到破壞的文物進(jìn)行修復(fù)等，這些都是需要大量的資金。同時(shí)，在進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)方面，還需要進(jìn)行專業(yè)人員的培養(yǎng)，在這方面也是需要有資金支持的。在經(jīng)濟(jì)上保證我國(guó)古建筑文物保護(hù)可以順利的進(jìn)行，這是我國(guó)古建筑文物保護(hù)的基礎(chǔ)支持。

（4）加強(qiáng)人民意識(shí)的提高，對(duì)未列入我國(guó)古建筑文物行列文物進(jìn)行保護(hù)。通過(guò)各種手段進(jìn)行宣傳，利用媒體等方式，增強(qiáng)人民對(duì)我國(guó)古建筑文物的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中，對(duì)于未列入我國(guó)古建筑文物保護(hù)行列中的文物進(jìn)行保護(hù)。人民的意識(shí)提高了，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行我國(guó)古建筑文物保護(hù)。同時(shí)人們的意識(shí)提高，對(duì)于那些未列入保護(hù)行列的我國(guó)古建筑保護(hù)也會(huì)更好的進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)用途英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)；建筑專業(yè)英語(yǔ)

一中國(guó)建筑企業(yè)海外工程現(xiàn)狀

由于國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的日趨飽和以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，中國(guó)建筑企業(yè)逐漸走出國(guó)門(mén)，紛紛成立國(guó)際工程事業(yè)部，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域包括基礎(chǔ)設(shè)施、高檔酒店、住宅項(xiàng)目、體育館、寫(xiě)字樓、機(jī)場(chǎng)等，業(yè)務(wù)范圍主要有經(jīng)援項(xiàng)目、國(guó)際工程承包、勞務(wù)輸出三個(gè)板塊，承建或參建了埃塞俄比亞特克澤水電站工程、土耳其高速鐵路工程、俄羅斯聯(lián)邦大廈工程、波羅的海明珠工程、毛里求斯拉姆古蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng)和巴哈馬大型海島度假村項(xiàng)目等大型海外工程項(xiàng)目，地域涉及俄羅斯、中東歐、中美及南美、非洲和東南亞市場(chǎng)，對(duì)海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷和項(xiàng)目管理人才的需求大增。

二EOP理論指導(dǎo)對(duì)高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的重要意義

職業(yè)用途英語(yǔ)（EOP）（EnglishforOccupationalPurpose）是專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支。職業(yè)用途英語(yǔ)更注重專業(yè)英語(yǔ)的特定職業(yè)用途，更能滿足了行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的要求，是高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分。國(guó)際工程事業(yè)部承擔(dān)著中國(guó)建筑企業(yè)海外市場(chǎng)開(kāi)拓、海外項(xiàng)目實(shí)施以及海外業(yè)務(wù)綜合管理的職責(zé)。隨著中國(guó)建筑企業(yè)的海外承建參建項(xiàng)目的增多，對(duì)海外工程建筑人才、市場(chǎng)營(yíng)銷和項(xiàng)目管理人才的需求也日趨增大。因此，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導(dǎo)下培養(yǎng)特定職業(yè)用途的海外工程建筑人才，高職建筑專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

三EOP理論指導(dǎo)下的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

（一）存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面都存在諸多問(wèn)題。例如：人才培養(yǎng)方案的制定主體主要是高職院校教師，缺乏行業(yè)企業(yè)專家的意見(jiàn)；本科教材難度大且實(shí)用性不強(qiáng)，適用于高職學(xué)生的教材可選擇性太?。浑p師型教師匱乏，英語(yǔ)專業(yè)教師和建筑類專業(yè)教師無(wú)法順利對(duì)接；教學(xué)評(píng)價(jià)主體和形式單一，以筆試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能很好地選拔復(fù)合型專業(yè)人才；教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)用性；教學(xué)模式單一，局限于以教師為中心的課堂理論教學(xué)。

（二）解決方案

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的立足之本。高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性這一特點(diǎn)，在職業(yè)用途英語(yǔ)EOP理論的指導(dǎo)下，從人才培養(yǎng)方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行根本性的改革。

1.人才培養(yǎng)方案。目前，大多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置中，必修課只有《大學(xué)英語(yǔ)》（基礎(chǔ)英語(yǔ)），選修課也多是《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《英文影視欣賞》、《英語(yǔ)四六級(jí)考級(jí)》等興趣類英語(yǔ)課程，職業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有得到足夠重視。因此，首先應(yīng)進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置的意見(jiàn)修改。在有條件的情況下，邀請(qǐng)親身參加過(guò)大型海外工程項(xiàng)目建設(shè)的畢業(yè)生到校講座，使得建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課時(shí)設(shè)置具有更強(qiáng)的行業(yè)特色和職業(yè)針對(duì)性。

2.教材開(kāi)發(fā)。無(wú)論是本科教材還是高職教材，其內(nèi)容板塊主要是是建筑設(shè)計(jì)和工程專業(yè)內(nèi)容，教材內(nèi)容單一，實(shí)用性差。高職院校建筑類專業(yè)教研室應(yīng)組織英語(yǔ)專業(yè)、建筑專業(yè)教師和行業(yè)專家一起編寫(xiě)適合本職業(yè)院校學(xué)生水平和需求的校本教材并試用一年后出版，每次再版前必須進(jìn)行不少于20%的內(nèi)容修改。教材應(yīng)突出行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，在每個(gè)單元插入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)，介紹在國(guó)際工程中常用的短語(yǔ)和句子，增加國(guó)際工程招標(biāo)投標(biāo)、物資采購(gòu)、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費(fèi)用管理、索賠與爭(zhēng)端等方面的信函寫(xiě)作。教材附錄應(yīng)附有國(guó)際工程合同管理常用的各類文件范例，如投標(biāo)函、建筑投標(biāo)合同、各類保函等，并給出3-5個(gè)國(guó)際工程合同管理案例以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍建設(shè)，高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求真正的“雙師”，教師不僅要熟悉建筑專業(yè)知識(shí)，掌握建筑專業(yè)職業(yè)崗位的操作技能，還必須有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，要整合英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施一課雙師制度，即英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師合作教學(xué)，根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行主講教師和助教的身份確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師和建筑專業(yè)教師的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，引入有建筑行業(yè)工作經(jīng)歷背景的外教進(jìn)入課堂，加大英語(yǔ)源語(yǔ)言的輸入。同時(shí)，引入建筑類行業(yè)企業(yè)人員，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量。一方面，邀請(qǐng)海外建筑行業(yè)專家進(jìn)行講座；另一方面，邀請(qǐng)親身參加過(guò)大型海外工程項(xiàng)目建設(shè)的畢業(yè)生走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交談，為學(xué)生答疑解惑。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容職業(yè)用途化。以建筑行業(yè)企業(yè)工作任務(wù)為內(nèi)容，增加職業(yè)能力考核，改變傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)+期中考試+期末考試的卷面考試形式，將考核內(nèi)容細(xì)分成不同的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五部分，進(jìn)行考核。其次，實(shí)現(xiàn)課程考核形式多樣化。不再以卷面考試作為考核的唯一形式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交，在規(guī)定期限內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互評(píng)，每份作業(yè)由至少5位同學(xué)進(jìn)行打分，最后由教師在網(wǎng)絡(luò)上公布答案。另外，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考核，通過(guò)小組討論、做報(bào)告、案例分析、談判和PPT演示等形式，由外教、中教和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化。增加第三方機(jī)構(gòu)為考核評(píng)價(jià)主體，制作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表，可以將期末考核的地點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的與海外工地聯(lián)系起來(lái)，由行業(yè)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合英語(yǔ)教師、建筑專業(yè)教師、外教以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的綜合評(píng)分進(jìn)行最終學(xué)期成績(jī)的認(rèn)定，形成英語(yǔ)教師、建筑專業(yè)教師、外教、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和第三方機(jī)構(gòu)等共同組成的考核主體體系。

5.教學(xué)內(nèi)容與模式。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三種能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練主要是施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際工程合同管理案例的小組討論，寫(xiě)作訓(xùn)練主要是國(guó)際工程招標(biāo)投標(biāo)、物資采購(gòu)、安全與環(huán)保、分包與勞務(wù)、工期、質(zhì)量和費(fèi)用管理、索賠與爭(zhēng)端等方面的信函寫(xiě)作以及國(guó)際工程合同管理常用的各類文件寫(xiě)作，如投標(biāo)函、建筑投標(biāo)合同和各類保函等。另一方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用校內(nèi)外師資力量，構(gòu)建數(shù)字化的高職建筑專業(yè)英語(yǔ)資源庫(kù)，拓展學(xué)生的課外自學(xué)資源庫(kù)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引入仿真的職場(chǎng)環(huán)境，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法等，讓學(xué)生熟練掌握技能。例如建筑工程合約商務(wù)談判教學(xué)中，將學(xué)生分為3-5人的小組，每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行承包方和發(fā)包方的談判仿真練習(xí)。教師將談判背景資料發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資源進(jìn)行工程管理和合約法規(guī)等知識(shí)的搜集和整理，小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，在談判前對(duì)技術(shù)合理性以及經(jīng)濟(jì)可行性等進(jìn)行分析和策劃，分析談判重、難點(diǎn)和談判雙方的優(yōu)劣勢(shì)，擬定談判初步方案，合理利用各種談判技巧，運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，取得談判的成功。教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核打分，小組間進(jìn)行互評(píng)，綜合教師和學(xué)生互評(píng)的結(jié)果記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

四結(jié)語(yǔ)

高職教育的成功，是依靠先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)。高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的改革已經(jīng)迫在眉睫，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型海外工程建筑人才和項(xiàng)目管理人才成為當(dāng)今高職院校建筑專業(yè)教研室的高難課題，筆者認(rèn)為EOP職業(yè)用途英語(yǔ)理論的指導(dǎo)意義重大，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容與模式等方面進(jìn)行探索改革，實(shí)現(xiàn)高職建筑專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程；設(shè)計(jì)方案；重點(diǎn)；優(yōu)化的途徑

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：

對(duì)于建筑企業(yè)來(lái)說(shuō)，工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重要意義絕非僅僅在于降低企業(yè)的工程造價(jià)，它對(duì)建筑施工成本的控制、工程施工的進(jìn)度以及整體工程建設(shè)的質(zhì)量等方面也勢(shì)必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。除此之外，提升建筑工程設(shè)計(jì)方案的有效性還將對(duì)工程建設(shè)的資源利用率以及提升企業(yè)的市場(chǎng)影響力、樹(shù)立自身的品牌效應(yīng)等方面起到積極的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)建筑工程的方案設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代建筑企業(yè)投資項(xiàng)目中的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的定義

建筑工程設(shè)計(jì)方案是一項(xiàng)文件，它是依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)編制的，主要由四個(gè)組成部分，即設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙、透視圖以及投資估算等。對(duì)于建設(shè)，國(guó)家、地方有相應(yīng)的政策和法令規(guī)定，因此，設(shè)計(jì)方案必須嚴(yán)格遵循，此外，它還應(yīng)該符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)規(guī)范及確定投資的定額、制圖標(biāo)注、有關(guān)指標(biāo)和費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。建筑工程設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容以及深度也必須滿足相關(guān)的規(guī)定。

二、當(dāng)前建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重點(diǎn)

提升建筑工程設(shè)計(jì)方案的整體質(zhì)量正逐漸成為現(xiàn)代建筑企業(yè)投資與建設(shè)工作的實(shí)施重點(diǎn)。建筑設(shè)計(jì)方案的根本意義在于關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)提升建筑施工的質(zhì)量和整體效率來(lái)達(dá)到功能與效用共存的目的。此外，建筑設(shè)計(jì)一定程度上也為消費(fèi)者帶去了本質(zhì)的利益提升。因此，處于當(dāng)前的建筑市場(chǎng)發(fā)展需求下，無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)的目標(biāo)體制、銷售體制、材料選購(gòu)還是設(shè)備要素都必須與工程施工的實(shí)際要求相適應(yīng)，提高建筑產(chǎn)品的使用周期，進(jìn)而形成最好的系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，有效避免資源浪費(fèi)的同時(shí)也最大程度地縮減了企業(yè)的成本投人。當(dāng)前建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)為:

1、建筑工程設(shè)計(jì)方案的綜合優(yōu)化

建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化以工程功能需求出發(fā)，以技術(shù)先進(jìn)性、工程造價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性、財(cái)務(wù)審核規(guī)范性為重點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化。通過(guò)對(duì)施工技術(shù)的先進(jìn)性的設(shè)計(jì)，科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代建筑施工技術(shù)，提高工程施工效率，達(dá)到降低施工成本、降低投資的目的。通過(guò)工程造價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性控制，達(dá)到工程造價(jià)對(duì)施工的指導(dǎo)目的，為施工成本控制奠定基礎(chǔ)。通過(guò)財(cái)務(wù)審核規(guī)范性對(duì)工程造價(jià)、施工資金使用等進(jìn)行控制，達(dá)到工程投資的科學(xué)使用，避免職務(wù)侵占、偷工減料等情況的發(fā)生。同時(shí)科學(xué)的建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化還需要對(duì)施工過(guò)程材料進(jìn)場(chǎng)數(shù)量、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、堆放場(chǎng)地與堆放方法的進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。通過(guò)科學(xué)的進(jìn)場(chǎng)數(shù)量設(shè)計(jì)減少材料進(jìn)場(chǎng)過(guò)多造成的場(chǎng)地占用、資金占用以及材料管理費(fèi)用。通過(guò)科學(xué)的堆放場(chǎng)地設(shè)計(jì)能夠有效減少施工過(guò)程二次運(yùn)輸費(fèi)用，提高施工效率。通過(guò)科學(xué)的堆放方法設(shè)計(jì)優(yōu)化能夠有效的避免材料堆放不當(dāng)造成的材料損失。

2、建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化與管理

建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化與管理對(duì)建筑投資企業(yè)與施工企業(yè)都有著重要的意義，是為了提高工程設(shè)計(jì)質(zhì)量、滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求、達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)工程的關(guān)鍵。建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化是通過(guò)人員優(yōu)化、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理優(yōu)化以及科學(xué)的統(tǒng)籌安排來(lái)完成的系統(tǒng)工作。設(shè)計(jì)人員必須具有較高的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，是專業(yè)人員的強(qiáng)項(xiàng)得到發(fā)揮，以此提高設(shè)計(jì)方案質(zhì)量的提高。項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理過(guò)程要抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案圖、施工圖、預(yù)算等進(jìn)行重點(diǎn)控制，以此提高建筑工程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量。設(shè)計(jì)過(guò)程中還要通過(guò)優(yōu)化統(tǒng)籌安排工作、提高設(shè)計(jì)效率與各環(huán)節(jié)的交接，對(duì)交叉工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。通過(guò)設(shè)計(jì)工作的統(tǒng)籌安排提高設(shè)計(jì)工作效率、縮短設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于工程設(shè)計(jì)中需使用新技術(shù)、新材料的，還要加強(qiáng)對(duì)可行性的分析與驗(yàn)證，對(duì)比同類工程中新技術(shù)新材料使用情況確保工程質(zhì)量。設(shè)計(jì)部門(mén)或企業(yè)還要加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)人員綜合水平與素質(zhì)的優(yōu)化，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、交流等方式提高設(shè)計(jì)人員的綜合水平，有針對(duì)性的對(duì)專長(zhǎng)人員進(jìn)行培訓(xùn)。建筑設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化管理對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案有著重要的意義，建筑設(shè)計(jì)方案的確定不僅僅是為了評(píng)選好的方案，優(yōu)化選取方案不是目的，重要的是在建筑設(shè)計(jì)方案運(yùn)行中進(jìn)行優(yōu)化管理。當(dāng)建筑設(shè)計(jì)方案選取后，按專業(yè)部分進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化、量化而后運(yùn)行。建筑設(shè)計(jì)方案優(yōu)化管理，旨在于打破舊的、固定不變的教條，采取積極地動(dòng)態(tài)管理方法。建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化管理，在于建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化與管理。建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化關(guān)鍵在于建筑設(shè)計(jì)思想目標(biāo)的確立，建筑設(shè)計(jì)思想的優(yōu)以及專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平。因此，建筑工程設(shè)計(jì)部門(mén)或企業(yè)必須注重人才的培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)提高建筑工程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量、提高優(yōu)化水平，以此提高企業(yè)的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、提高設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化水平

建筑工程設(shè)計(jì)方案嚴(yán)重影響工程的施工質(zhì)量、成本控制以及投資收益等，因此，必須對(duì)建筑工程的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。提高建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化水平，不僅要使投資方對(duì)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度有效提高，還應(yīng)該聯(lián)合國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)進(jìn)行多方面的工作，如對(duì)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行完善、加大監(jiān)管力度、加強(qiáng)設(shè)計(jì)監(jiān)理推廣、優(yōu)化綜合性方案等，從而達(dá)到有效提高設(shè)計(jì)方案優(yōu)化水平的目的。節(jié)約投資只是優(yōu)化的一個(gè)方面，還應(yīng)該綜合考慮，重視設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及技術(shù)的先進(jìn)性，以提高價(jià)值目標(biāo)為基礎(chǔ)，總體效益作為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。

三、建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化途徑

建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化目的絕非僅僅是為了選出最佳的工程設(shè)計(jì)方案，選取最優(yōu)方案只是優(yōu)化目的的一部分，更重要的是在不斷優(yōu)化管理實(shí)踐的過(guò)程中細(xì)化到工程的質(zhì)量管理，縮減企業(yè)的成本投人，提升經(jīng)濟(jì)效益。在量化的過(guò)程中優(yōu)化細(xì)節(jié)處理，破除以往傳統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念的束縛，在動(dòng)態(tài)管理的模式下建立全新的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，突出人在建筑設(shè)計(jì)與實(shí)施中的重要作用。工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量應(yīng)與施工質(zhì)量密切相關(guān)。具體的方案優(yōu)化策略可從以下幾方面得以體現(xiàn):

1、方案競(jìng)選

根據(jù)擬建工程的設(shè)計(jì)任務(wù)，建設(shè)單位通過(guò)多種形式來(lái)公告，例如：信息網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或其他媒介等，以此可以吸引各設(shè)計(jì)單位制作好設(shè)計(jì)方案后，參與到方案競(jìng)選或招投標(biāo)中來(lái)，建設(shè)單位可以獲取多種設(shè)計(jì)方案。然后，由評(píng)標(biāo)專家組成競(jìng)選小組，依照美觀、經(jīng)濟(jì)、適用的原則，采用科學(xué)的方法，以技術(shù)先進(jìn)、建筑節(jié)能、結(jié)構(gòu)合理、安全適用、滿足環(huán)境及功能全面等作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)競(jìng)選方案的優(yōu)劣進(jìn)行綜合性的評(píng)估，選取最優(yōu)設(shè)計(jì)方案或者集各方案之所長(zhǎng)有機(jī)組合，形成最佳的新方案。

2、價(jià)值工程

價(jià)值工程，亦稱之為價(jià)值分析，是一門(mén)將技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)的管理科學(xué)。在設(shè)計(jì)建筑工程的方案時(shí)，運(yùn)用價(jià)值工程考察所設(shè)計(jì)方案是否經(jīng)濟(jì)，針對(duì)不合理之處提出修改意見(jiàn)，以價(jià)值工程原理為基礎(chǔ)，科學(xué)的做出決策，并根據(jù)其對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)，從而在建筑工程的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益中，體現(xiàn)出項(xiàng)目的最終產(chǎn)品價(jià)值。價(jià)值工程在建筑工程設(shè)計(jì)中的合理應(yīng)用，對(duì)于資源配置的優(yōu)化，對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品科技含量以及價(jià)值的提高都有著不可忽略的重要作用。

3、限額設(shè)計(jì)

限額設(shè)計(jì)的概念指的是設(shè)計(jì)單位以設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、總概算控制施工圖設(shè)計(jì)以及投資估算控制初步設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在確保不影響各專業(yè)正常使用的前提下，利用投資限額分配方法，嚴(yán)格地控制技術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)施工圖設(shè)計(jì)中的不合理性進(jìn)行修正，保證將設(shè)計(jì)工程的投資控制在限額范圍內(nèi)。實(shí)行限額設(shè)計(jì)的有效途徑和重要方法是投資分解和工程量控制。限額設(shè)計(jì)是采用分解工程量得到的：上階段審定的投資限額和工程量分解到各專業(yè)之后，再分配到各分部工程中，通過(guò)逐級(jí)限額設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)投資限額的有效控制和管理，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)算指標(biāo)、工程數(shù)量等各方面的控制。在優(yōu)化工程設(shè)計(jì)方案的方法中，限額設(shè)計(jì)尤為重要，它可以有效克服和控制 “三超”現(xiàn)象，使設(shè)計(jì)單位能夠統(tǒng)一對(duì)其技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理，改進(jìn)因設(shè)計(jì)概算超標(biāo)對(duì)工程產(chǎn)生的消極影響。

4、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)是完成工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的重要部分，常常被稱為定型設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)。通常，條件允許的情況下，建筑工程建設(shè)的構(gòu)件、構(gòu)筑物、配件、零部件、公用設(shè)施以及通用的建筑物等都要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)具有很多優(yōu)勢(shì)，例如與一般工程相比，它具有更高的設(shè)計(jì)質(zhì)量；能夠有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，確保工程建設(shè)的進(jìn)度；節(jié)約建筑材料，有效控制工程造價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，它不僅對(duì)建筑工程的整體質(zhì)量提出了更加嚴(yán)苛的要求，甚至對(duì)施工個(gè)人的基本素養(yǎng)也更為關(guān)注。除了熟悉必要的施工技術(shù)與設(shè)備之外，一些基本的管理素養(yǎng)也應(yīng)同時(shí)具備。在這樣的前提之下，才能更好地實(shí)踐建筑工程的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的基本理念，在不斷審核和優(yōu)化的過(guò)程中提升方案設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。此外，施工單位與設(shè)計(jì)單位的溝通交往也是極為重要的，有效的交談必然是保證投資效益、提升工程質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]石東，價(jià)值工程在設(shè)計(jì)方案優(yōu)選中的應(yīng)用[J].西北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]鄧世勤，建筑工程優(yōu)化設(shè)計(jì)與投資控芻議[J]，科技信息，2012（32）.

[3]楊永波，論建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化[J]，中國(guó)建材工業(yè)出版社，2011（11）

[4]楊永波.建筑工程設(shè)計(jì)方案概述[M].中國(guó)建材工業(yè)出版社，2008，1.

篇8

關(guān)鍵詞:建筑工程;設(shè)計(jì)方案;優(yōu)化

隨著我國(guó)人們房地產(chǎn)消費(fèi)的理性化以及建筑市場(chǎng)管理力度的不斷增加，現(xiàn)代建筑成本控制管理對(duì)投資企業(yè)的影響越來(lái)越大。房地產(chǎn)是一項(xiàng)投資大、風(fēng)險(xiǎn)高的行業(yè)，企業(yè)投資必須要有一定的回報(bào)率，為了提高建筑工程投資效果，優(yōu)化建筑工程設(shè)計(jì)方案，是有效提高工程經(jīng)濟(jì)合理的關(guān)鍵。

1、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化概述

建筑工程方案設(shè)計(jì)是依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)而編制的文件。主要由設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙、投資估算、透視圖等四部分組成。是關(guān)著國(guó)家及地方有關(guān)工程橫建設(shè)政策和法令的基礎(chǔ)文件，是建筑工程投資有關(guān)指標(biāo)、定額和費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。建筑工程設(shè)計(jì)方案對(duì)建設(shè)投資有著重要的影響，通過(guò)科學(xué)的建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化能夠有效降低工程造價(jià)10%左右，同時(shí)還能夠?qū)こ淌┕こ杀?、施工質(zhì)量起到簡(jiǎn)介的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化對(duì)提高投資使用率、提高企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要的影響。加強(qiáng)建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化已經(jīng)成為現(xiàn)代工程建筑投資與建設(shè)的首要工作。

2、建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化分析

由于建筑工程設(shè)計(jì)方案對(duì)工程投資有著重要的意義，因此，加強(qiáng)建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化已經(jīng)成為現(xiàn)代工程建設(shè)的重要工作，是影響投資收益、建筑施工質(zhì)量與成本控制的關(guān)鍵。

2.1建筑工程設(shè)計(jì)方案現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)的建筑工程設(shè)計(jì)方案主要是本著對(duì)投資方要求負(fù)責(zé)的理念進(jìn)行，有關(guān)部門(mén)僅對(duì)圖紙等進(jìn)行簡(jiǎn)單的審核，這就造成對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)方案缺乏必要的考核與評(píng)價(jià)。而且投資方?jīng)]有認(rèn)識(shí)到方案設(shè)計(jì)對(duì)投資的影響，僅注重投標(biāo)價(jià)與標(biāo)底價(jià)的差距，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化對(duì)投資的影響。因此導(dǎo)致在投標(biāo)過(guò)程中方案審核不細(xì)、概算粗略、要求出圖時(shí)間緊、刻意壓低設(shè)計(jì)費(fèi)用。種種原因?qū)е铝私ㄖこ淘O(shè)計(jì)方案沒(méi)有得到足夠的重視，設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化也無(wú)從談起，最終導(dǎo)致工程投資超標(biāo)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。針對(duì)這樣的情況，建筑工程投資企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重要性，認(rèn)真審核投標(biāo)方設(shè)計(jì)方案，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化達(dá)到降低工程投資、提高工程造價(jià)管理水平的目的。

2.2如何提高我國(guó)建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化水平

建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化水平的提高不僅僅是提高投資方對(duì)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)國(guó)家主管部門(mén)提高監(jiān)管力度、提高設(shè)計(jì)監(jiān)理推廣、完善有關(guān)法規(guī)、強(qiáng)化綜合性設(shè)計(jì)方案優(yōu)化等多方面工作共同提高我國(guó)建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化水平。通過(guò)建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化不能夠單純的強(qiáng)調(diào)節(jié)約投資，應(yīng)從綜合性考慮出發(fā)，注重設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)的先進(jìn)性，以提高設(shè)計(jì)價(jià)值目標(biāo)為基礎(chǔ)、總體效益為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化效果。

3、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化重點(diǎn)

3.1建筑工程設(shè)計(jì)方案的綜合優(yōu)化

建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化以工程功能需求出發(fā)，以技術(shù)先進(jìn)性、工程造價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性、財(cái)務(wù)審核規(guī)范性為重點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化。通過(guò)對(duì)施工技術(shù)的先進(jìn)性的設(shè)計(jì)，科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代建筑施工技術(shù)，提高工程施工效率，達(dá)到降低施工成本、降低投資的目的。通過(guò)工程造價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性控制，達(dá)到工程造價(jià)對(duì)施工的指導(dǎo)目的，為施工成本控制奠定基礎(chǔ)。通過(guò)財(cái)務(wù)審核規(guī)范性對(duì)工程造價(jià)、施工資金使用等進(jìn)行控制，達(dá)到工程投資的科學(xué)使用，避免職務(wù)侵占、偷工減料等情況的發(fā)生。同時(shí)科學(xué)的建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化還需要對(duì)施工過(guò)程材料進(jìn)場(chǎng)數(shù)量、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、堆放場(chǎng)地與堆放方法的進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。通過(guò)科學(xué)的進(jìn)場(chǎng)數(shù)量設(shè)計(jì)減少材料進(jìn)場(chǎng)過(guò)多造成的場(chǎng)地占用、資金占用以及材料管理費(fèi)用。通過(guò)科學(xué)的堆放場(chǎng)地設(shè)計(jì)能夠有效減少施工過(guò)程二次運(yùn)輸費(fèi)用，提高施工效率。通過(guò)科學(xué)的堆放方法設(shè)計(jì)優(yōu)化能夠有效的避免材料堆放不當(dāng)造成的材料損失。總之，科學(xué)的建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化施工對(duì)施工全過(guò)程各項(xiàng)工作的充分考慮，建立現(xiàn)代化、精細(xì)化施工管理，以此達(dá)到建筑工程施工設(shè)計(jì)方案的最終目的。

3.2建筑工程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量管理部分的優(yōu)化

建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化對(duì)工程施工質(zhì)量也有著一定影響，因此要加強(qiáng)建筑工程設(shè)計(jì)方案中關(guān)于質(zhì)量的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以此提高工程施工質(zhì)量。建筑工程質(zhì)量設(shè)計(jì)與優(yōu)化首先要對(duì)建筑施工質(zhì)量管理組織架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建以法人為主的、專業(yè)技術(shù)人員與專家為主導(dǎo)地位的、基礎(chǔ)質(zhì)量管理人員為管理基礎(chǔ)的全方位質(zhì)量管理架構(gòu)。同時(shí)建立健全的質(zhì)量管理規(guī)章制度體系，結(jié)合工程實(shí)際情況對(duì)質(zhì)量管理與技術(shù)管理規(guī)程進(jìn)行具體化與細(xì)化，以此確保質(zhì)量管理體系的可靠性，做好質(zhì)量管理工作有章可循。注重質(zhì)量管理工作的連續(xù)性與全過(guò)程管理執(zhí)行力，為確保工程質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.3建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化與管理

建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化與管理對(duì)建筑投資企業(yè)與施工企業(yè)都有著重要的意義，是為了提高工程設(shè)計(jì)質(zhì)量、滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求、達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)工程的關(guān)鍵。建筑工程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量?jī)?yōu)化是通過(guò)人員優(yōu)化、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理優(yōu)化以及科學(xué)的統(tǒng)籌安排來(lái)完成的系統(tǒng)工作。設(shè)計(jì)人員必須具有較高的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，是專業(yè)人員的強(qiáng)項(xiàng)得到發(fā)揮，以此提高設(shè)計(jì)方案質(zhì)量的提高。項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理過(guò)程要抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案圖、施工圖、預(yù)算等進(jìn)行重點(diǎn)控制，以此提高建筑工程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量。設(shè)計(jì)過(guò)程中還要通過(guò)優(yōu)化統(tǒng)籌安排工作、提高設(shè)計(jì)效率與各環(huán)節(jié)的交接，對(duì)交叉工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。通過(guò)設(shè)計(jì)工作的統(tǒng)籌安排提高設(shè)計(jì)工作效率、縮短設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于工程設(shè)計(jì)中需使用新技術(shù)、新材料的，還要加強(qiáng)對(duì)可行性的分析與驗(yàn)證，對(duì)比同類工程中新技術(shù)新材料使用情況確保工程質(zhì)量。設(shè)計(jì)部門(mén)或企業(yè)還要加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)人員綜合水平與素質(zhì)的優(yōu)化，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、交流等方式提高設(shè)計(jì)人員的綜合水平，有針對(duì)性的對(duì)專長(zhǎng)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

建筑設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化管理對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案有著重要的意義，建筑設(shè)計(jì)方案的確定不僅僅是為了評(píng)選好的方案，優(yōu)化選取方案不是目的，重要的是在建筑設(shè)計(jì)方案運(yùn)行中進(jìn)行優(yōu)化管理。當(dāng)建筑設(shè)計(jì)方案選取后，按專業(yè)部分進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化、量化而后運(yùn)行。建筑設(shè)計(jì)方案優(yōu)化管理，旨在于打破舊的、固定不變的教條，采取積極地動(dòng)態(tài)管理方法。建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化管理，在于建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化與管理。建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化關(guān)鍵在于建筑設(shè)計(jì)思想目標(biāo)的確立，建筑設(shè)計(jì)思想的優(yōu)以及專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平。因此，建筑工程設(shè)計(jì)部門(mén)或企業(yè)必須注重人才的培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)提高建筑工程設(shè)計(jì)方案質(zhì)量、提高優(yōu)化水平，以此提高企業(yè)的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)論

現(xiàn)代建筑工程設(shè)計(jì)方案要求的提高對(duì)建筑工程施工企業(yè)有關(guān)部門(mén)的工作人員提出了更高的要求，要求施工企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員不斷提高專業(yè)技術(shù)與管理水平，以全過(guò)程、全面性施工管理理念對(duì)就建筑工程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核與優(yōu)化，積極與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行溝通，為提高投資效率、提高施工質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永波.建筑工程設(shè)計(jì)方案概述[M].中國(guó)建材工業(yè)出版社，2008，1.

[2]劉鴻鈞.論建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化[J].建筑工業(yè)資訊，2008，10.

篇9

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)；教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1問(wèn)題的提出

高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合一體化教學(xué)模式深入到教學(xué)中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計(jì)崗位工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)，為更快進(jìn)人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但近年來(lái)，諸多問(wèn)題在高職類建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中曝露出來(lái)。

1．1學(xué)生態(tài)度不夠端正

一些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作平時(shí)大型作業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計(jì)院或建筑設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)的念頭，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計(jì)原理還是經(jīng)典的，而對(duì)于民用建筑各個(gè)專題，近幾年很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，而教材沒(méi)有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實(shí)踐教育的教材對(duì)有關(guān)建筑法律、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的明顯欠缺，更談不上更新。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、老套、一成不變

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題老套，一成不變，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，同時(shí)與建筑市場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)、和學(xué)生的就業(yè)方向脫節(jié)，同一個(gè)設(shè)計(jì)選題作幾屆的事情甚有發(fā)生，多年一貫制，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未得到重視。這樣造成學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，積極性受到影響;畢業(yè)設(shè)計(jì)成果徒有其表，追求形式，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、無(wú)創(chuàng)新之處。

1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰

畢業(yè)設(shè)計(jì)最后考核把關(guān)不嚴(yán)，未能按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核的態(tài)度不嚴(yán)格，甚至偏向?qū)捜荩率巩厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全做到公正客觀、合理、科學(xué)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果未按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，或設(shè)計(jì)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，或未按時(shí)完成的學(xué)生開(kāi)綠燈，降低要求，基本上給予過(guò)關(guān)、及格。

2“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，迫使我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，從理論上升到實(shí)踐，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程從單一的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袠I(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展過(guò)程，在具體的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，訓(xùn)練、提高團(tuán)隊(duì)間溝通、協(xié)作能力，為畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．1科學(xué)、合理、適宜的“真題真做”

我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上進(jìn)行改革，打破原有由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師編制好任務(wù)書(shū)傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生按指定任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生放飛思路，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)得到提高，使學(xué)生熟悉真實(shí)工程的工作步驟，積累較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。

2．2“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式

在教學(xué)上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式，除了本系教師外，還聘請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)院有經(jīng)驗(yàn)的建筑師參與教學(xué)，把一線實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)讓業(yè)主參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)由以前簡(jiǎn)單、古板的靜態(tài)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成有業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，在真實(shí)具體的建筑設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力［1］。

2．3建立完善、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

為了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)師生的積極性以及科研生產(chǎn)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;此外，為了使評(píng)價(jià)具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見(jiàn)納入評(píng)價(jià)體系。

3設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

鑒于我院教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選為學(xué)生公寓，這是我院剛好準(zhǔn)備新建的實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)研究院進(jìn)行合作，聯(lián)合教學(xué)。該用地位于我院現(xiàn)有學(xué)生1～10#公寓組團(tuán)西側(cè)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)南面(如圖1)，學(xué)生們天天生活于此，對(duì)周邊環(huán)境較為熟悉。選取這個(gè)真實(shí)、學(xué)生認(rèn)知場(chǎng)景同時(shí)又是學(xué)生們熟悉的建筑功能，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的直觀感受，有利于加強(qiáng)對(duì)建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創(chuàng)作出一個(gè)屬于學(xué)生們自己的建筑，有利于加深對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理解，最終有利于教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們提出“真題真做”要求，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、分組現(xiàn)場(chǎng)踏勘社會(huì)調(diào)查實(shí)例調(diào)研相關(guān)資料搜集獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)(包括討論式教學(xué)、答疑、各專業(yè)溝通等)設(shè)計(jì)成果表達(dá)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在特定建筑環(huán)境中進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)并滿足技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性且具有實(shí)施深度的能力，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)院實(shí)際設(shè)計(jì)工作的狀態(tài)和工作節(jié)奏。針對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生會(huì)調(diào)研，完成調(diào)研，分析公寓周邊環(huán)境、學(xué)生行為流線形式、學(xué)生的生活習(xí)慣，根據(jù)甲方要求制定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，生成、完善方案，最后用設(shè)計(jì)成果完整地表達(dá)符合甲方要求又具有創(chuàng)意的方案。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、富有洞察力地分析問(wèn)題的、最終綜合協(xié)調(diào)地解決問(wèn)題，以調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始來(lái)研究建筑，通過(guò)分析周邊環(huán)境以及學(xué)生的生活習(xí)慣、行為流線來(lái)設(shè)計(jì)建筑，設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生關(guān)注建筑場(chǎng)所、校園文化與學(xué)生活動(dòng)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)知到地域性、文化性、時(shí)代性因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，而非孤立的設(shè)計(jì)建筑，要有整體觀和可持續(xù)發(fā)展的理念［2］。

3．1問(wèn)題提出

本次設(shè)計(jì)任務(wù)是我院新建的學(xué)生公寓，與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)研究院合作教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學(xué)生公寓能解決3000人居住，同時(shí)建筑造型與現(xiàn)有學(xué)生公寓協(xié)調(diào)，另外因處在將來(lái)新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現(xiàn)狀及紅線沒(méi)有明確的界線，沒(méi)有細(xì)化每項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學(xué)校也沒(méi)有提具體要求，要求需要學(xué)生通過(guò)調(diào)研分析，根據(jù)自己對(duì)項(xiàng)目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫(xiě)、細(xì)化完善任務(wù)書(shū)。這樣一來(lái)我們的教學(xué)方式就發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為教學(xué)主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)形式，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師僅對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注建筑所處地域、文化和時(shí)代精神，以調(diào)研的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，帶著問(wèn)題去思考、探索建筑，設(shè)計(jì)建筑，讓建筑更好地為人服務(wù)。

3．2現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與案例參觀

(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、踏勘。設(shè)計(jì)分組，每個(gè)小組首先需要調(diào)研新建的學(xué)生公寓所在的校園的位置，分析新建學(xué)生公寓與已建學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)間的聯(lián)系，深入解讀周邊環(huán)境設(shè)施信息對(duì)新建建筑的影響。其次，分析新建學(xué)生公寓與校園空間結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、景觀結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，把握建設(shè)基地內(nèi)外道路、景觀、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計(jì)構(gòu)思做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細(xì)了解學(xué)生活動(dòng)與使用情況。以休息日與正常上課時(shí)間作對(duì)比，觀察并記錄從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)各個(gè)時(shí)段學(xué)生人群的主要流線以及活動(dòng)模式。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時(shí)段的學(xué)生的活動(dòng)特征、流線方向，并不是學(xué)生機(jī)械地用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍照，記錄數(shù)據(jù)。此外，在校學(xué)生是學(xué)生公寓的主人。每個(gè)小組應(yīng)對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同專業(yè)學(xué)生依據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題與興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，人數(shù)不低于50人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢且多交流，了解被訪者對(duì)學(xué)生公寓現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議，期望新建的學(xué)生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，分析現(xiàn)在學(xué)生對(duì)公寓的想法、建議。(2)建筑實(shí)例調(diào)研。我們列出南昌市區(qū)多個(gè)已建成且具有一定代表性的高校學(xué)生公寓像南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)生公寓，讓學(xué)生分組自行組織參觀調(diào)研，關(guān)注建筑間的相互關(guān)系、與周圍景觀、道路交通等環(huán)境要素的關(guān)系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點(diǎn)調(diào)研使用者對(duì)學(xué)生公寓的使用感受與意見(jiàn)，并做好有關(guān)文字及圖表記錄。(3)調(diào)研總結(jié)。此階段成果要求圖文并茂將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)論、解決辦法等采用ppt匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)展開(kāi)討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，將問(wèn)題具體化。對(duì)匯報(bào)中存在的問(wèn)題與不足，師生展開(kāi)討論，相互提高。匯報(bào)完后，要對(duì)調(diào)研內(nèi)容作進(jìn)一步的補(bǔ)充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個(gè)過(guò)程里，校外導(dǎo)師根據(jù)自己工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題、綜合協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的方法、現(xiàn)實(shí)工程中處理手法、要使用到的規(guī)范等等與同學(xué)分享，讓學(xué)生學(xué)到以前課堂上學(xué)不到的第一手資料，避免了走彎路，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與案例參觀過(guò)程中指導(dǎo)教師不管是本院教師還是設(shè)計(jì)院建筑師都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，要求在擬建建筑與環(huán)境場(chǎng)所、物質(zhì)技術(shù)條件相協(xié)調(diào)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問(wèn)題詳盡、切合實(shí)際。調(diào)研過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題思路寬泛，審視問(wèn)題角度廣闊，明確設(shè)計(jì)理念，避免對(duì)某一建筑類型設(shè)計(jì)模式先入為主式的定型化思維，解決問(wèn)題方法要與從不同，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合解決問(wèn)題的才能得以加強(qiáng)，為設(shè)計(jì)能力及相關(guān)研究能力的提升打下基

3．3建筑方案的生成

(1)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制。在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過(guò)廣泛查閱相關(guān)圖書(shū)文獻(xiàn)資料、各種資料及數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)調(diào)研成果分析，每個(gè)小組確定擬建建筑合理、科學(xué)、具體的功能設(shè)置，確定建筑規(guī)模、建筑經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，編制出完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。(2)方案的生成。方案早期階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環(huán)境的關(guān)系研究，構(gòu)思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關(guān)系、建筑體量與周邊環(huán)境的關(guān)系以及大概的平面組合形式，勾畫(huà)總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設(shè)計(jì)構(gòu)思和方向。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)特重在解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生從不同解決問(wèn)題方式的切入點(diǎn)進(jìn)行多樣性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同方法。討論式教學(xué)。為了每組之間的相互學(xué)習(xí)與交流以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力，要求每組學(xué)生都要對(duì)各自的方案構(gòu)思進(jìn)行方案邏輯推理形成過(guò)程的講解，包括方案的切入點(diǎn)，解決問(wèn)題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學(xué)之間相互探討，互相提出不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生在相互交流中得到提高。教師在教學(xué)過(guò)程中不直接對(duì)方案進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，而是參與討論，根據(jù)不同方案的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的建議與啟示，提供解決問(wèn)題的方向，對(duì)不妥之處予以指出和完善，幫助學(xué)生盡早確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。模型、效果圖貫入式教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和邏輯思維能力。設(shè)計(jì)過(guò)程中，在方案設(shè)計(jì)初期，將建筑基地及其周邊環(huán)境用模型制作出來(lái)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)校園建筑空間、尺度、建設(shè)場(chǎng)地與周邊建筑、道路、景觀的關(guān)系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個(gè)小組根據(jù)自己平面設(shè)計(jì)方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環(huán)境場(chǎng)地關(guān)系、空間關(guān)系以及建筑體塊間的比例、尺度關(guān)系和體塊與體塊間相互關(guān)系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進(jìn)來(lái)，推演建筑的細(xì)節(jié)、色彩、材料等。

4畢業(yè)答辯

由于“雙師制”的新型“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控就顯得更加重要，所以學(xué)院推行與新教學(xué)模式相配套的中期檢查和預(yù)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯旨在檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果，督促學(xué)生改進(jìn)方案，加強(qiáng)表達(dá)。為了全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果質(zhì)量，督促學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在正式答辯的前一星期，安排一次預(yù)答辯，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)要求不相符的圖紙內(nèi)容則要求返工或重畫(huà)，對(duì)設(shè)計(jì)深度沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求的圖紙一概要求補(bǔ)畫(huà)或補(bǔ)做。為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己方案構(gòu)思的能力以及應(yīng)試能力，正式答辯時(shí)要求每位學(xué)生用10～15分鐘的時(shí)間清楚、明晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地介紹設(shè)計(jì)方案及各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，讓答辯評(píng)委對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)成果有初步印象。整個(gè)答辯過(guò)程公開(kāi)、公平、透明，采取由答辯小組組長(zhǎng)主持答辯，4個(gè)專業(yè)教師或建筑設(shè)計(jì)人員參與點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的答辯形式。外聘專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師擔(dān)任答辯小組組長(zhǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行全方位的把控，嚴(yán)格把關(guān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5評(píng)價(jià)體系

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)重結(jié)果和建筑表現(xiàn)輕階段設(shè)計(jì)過(guò)程，忽略了設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的階段性成果，以最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果視為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)此，我們對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建構(gòu)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生從建筑調(diào)研(現(xiàn)場(chǎng)踏勘、建筑實(shí)例調(diào)研)、調(diào)研成果匯報(bào)、任務(wù)書(shū)的制定、方案設(shè)計(jì)的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設(shè)計(jì)文本到畢業(yè)答辯的全過(guò)程設(shè)計(jì)，并將此作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。除此外，將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的日?？记诠芾砑{入到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核中。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生重視設(shè)計(jì)的全過(guò)程，注重設(shè)計(jì)能力的提高，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)、階段性設(shè)計(jì)成果的要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分規(guī)定與用語(yǔ)，并作了詳細(xì)的說(shuō)明和量化要求。

6結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)以往教學(xué)模式的反思與總結(jié)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施“產(chǎn)學(xué)”一體化的教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校，還是對(duì)設(shè)計(jì)院、社會(huì)都是有利的，最終學(xué)生是合作教學(xué)的主體、受益者，在這個(gè)教學(xué)模式中，增長(zhǎng)了實(shí)踐知識(shí)，提高了自身綜合素質(zhì)，提升了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而作為學(xué)校，將大學(xué)職業(yè)教育與社會(huì)需求及建筑實(shí)踐相結(jié)合，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，贏得了用人單位普遍的贊譽(yù)。對(duì)于企業(yè)建筑設(shè)計(jì)院，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，豐富了建筑師理論的水平，同時(shí)為企業(yè)尋求、培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員搭建平臺(tái)，充實(shí)了企業(yè)的人才庫(kù)。

作者:彭敏 萬(wàn)莉 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：建筑形式；來(lái)源；創(chuàng)作

1 概 述

“城市設(shè)計(jì)通常被認(rèn)為是這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程：其答案沒(méi)有正誤之分，只有好壞之別，其質(zhì)量只能通過(guò)時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。因此，有必要對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷進(jìn)行質(zhì)疑與探索，不能自以為是?！?[1]關(guān)于建筑形式的探討也一直沒(méi)有一個(gè)確切的定論，大家各自朝著自己從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出的規(guī)律前進(jìn)，創(chuàng)造出現(xiàn)在豐富多彩的城市空間。學(xué)校中的知識(shí)多是偏向概念，對(duì)于真正的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏有機(jī)的鏈接，高校中學(xué)生設(shè)計(jì)多是些概念性的方案，可行性和經(jīng)濟(jì)性等方面的思考較少；多數(shù)設(shè)計(jì)院中的方案由于創(chuàng)作時(shí)間短、設(shè)計(jì)費(fèi)用低等原因，建筑設(shè)計(jì)趨向于模式化，注重簡(jiǎn)單實(shí)用，缺少必要的創(chuàng)新；現(xiàn)代建筑大師們則是引領(lǐng)時(shí)代潮流，提出更為適合當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的創(chuàng)作思潮，但往往集中在個(gè)例，由于地域、投資、甲方要求等方面，有的并不能完全的推廣。這就迫切需要建筑師不但有良好的專業(yè)素質(zhì)，還需要掌握相關(guān)專業(yè)的必要知識(shí)，并能夠在各個(gè)方面、各個(gè)階段找到權(quán)衡點(diǎn)，把建筑方案的形式創(chuàng)作當(dāng)作一種社會(huì)責(zé)任去對(duì)待。

2 建筑形式創(chuàng)作的培養(yǎng)前期――模仿效應(yīng)與簡(jiǎn)單創(chuàng)作

以我國(guó)高校中的概念設(shè)計(jì)為例，本科階段培養(yǎng)中往往以常規(guī)的教育形式為主，注重與其他工科專業(yè)間的配合，建筑形式創(chuàng)作來(lái)源主要是同學(xué)們平時(shí)的自身積累和老師課間思路的引導(dǎo)。做設(shè)計(jì)時(shí)多集中在一些書(shū)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)中找尋相關(guān)具體資料與信息，在自身有限的知識(shí)水平構(gòu)架之下進(jìn)行設(shè)計(jì)，絕大多數(shù)停留在模仿階段，創(chuàng)新較少，思維創(chuàng)作主要表現(xiàn)在對(duì)已有建筑形式的認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上。

以2010年畢業(yè)設(shè)計(jì)――華東交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院改擴(kuò)建項(xiàng)目為例（見(jiàn)圖1），設(shè)計(jì)者雖然考慮到新建筑應(yīng)該與校園原有的肌理、風(fēng)格等協(xié)調(diào)，嘗試著打破原有的風(fēng)格去有所創(chuàng)新，但也留下了很多模仿的痕跡。建筑體量較好的結(jié)合了三角形基地的周邊環(huán)境，強(qiáng)調(diào)體塊之間的穿插與空間的過(guò)度，擴(kuò)建部分與舊有的土建學(xué)院結(jié)合較好，采用過(guò)廳空間銜接起來(lái)[2]。雖然此設(shè)計(jì)對(duì)于本科期間的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較好，但對(duì)于建筑形式創(chuàng)作的思考還是停留在“體塊穿插”的表面，缺少深層次的含義。

（資料來(lái)源：孫青峰繪制）

研究生階段的培養(yǎng)，由于對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)和建筑歷史文化的梳理與積累，建筑師對(duì)本專業(yè)已有的知識(shí)構(gòu)架會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，雖然在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中缺乏一定的邏輯關(guān)系，創(chuàng)作手法偶有雜亂，但已經(jīng)開(kāi)始了在原有知識(shí)水平下的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，同時(shí)也加入了建筑技術(shù)層面的考慮，對(duì)建筑形式的創(chuàng)作會(huì)根據(jù)具體的方案考慮采取不同的建筑風(fēng)格形式，不再是簡(jiǎn)單的模仿或是折中的采納，材料、技術(shù)、地域文化等內(nèi)容已是建筑形式創(chuàng)作中重要的考慮因素之一。

如城市立體農(nóng)場(chǎng)競(jìng)賽方案（見(jiàn)圖2），建筑創(chuàng)作形式的重點(diǎn)是放在場(chǎng)所氛圍的營(yíng)造方面――場(chǎng)所精神的表達(dá)與傳統(tǒng)生活方式的回歸。為人們提供一個(gè)陽(yáng)光充足、且適合植物生長(zhǎng)的空間才是設(shè)計(jì)的主角，才是此設(shè)計(jì)中需要解決的主要矛盾。設(shè)計(jì)者從798商業(yè)街區(qū)中現(xiàn)有的工業(yè)廠房及構(gòu)件中提取文化符號(hào)，巨大的Y字型的支撐柱是對(duì)局部構(gòu)件的強(qiáng)化處理，以達(dá)到工業(yè)廠區(qū)記憶的傳承，既有功能的意義又有符號(hào)學(xué)的象征。此時(shí)的模仿并不完全拘泥于工業(yè)構(gòu)架的形式與做法，也是與現(xiàn)代建筑的功能特性的相統(tǒng)一。

3 建筑形式創(chuàng)作的實(shí)踐應(yīng)用――社會(huì)效應(yīng)與環(huán)境效應(yīng)

從基礎(chǔ)培養(yǎng)到設(shè)計(jì)院的實(shí)踐工作，建筑師的建筑方案形式的創(chuàng)造逐漸考慮到社會(huì)的需求與環(huán)境的影響，不在是原來(lái)的模仿與簡(jiǎn)單創(chuàng)作而是更偏向于形成適合自己的建筑形式與風(fēng)格。一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)院經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)營(yíng)形成一定的規(guī)模，需要發(fā)展自己適合的建筑類型去創(chuàng)造；另一方面是因?yàn)榻ㄖ煴旧碓趯?shí)踐的歷練中對(duì)建筑形式創(chuàng)作與社會(huì)、環(huán)境的融合有了一定的把握。 建筑師在建筑形式的創(chuàng)作中更多的是在考慮項(xiàng)目自身特點(diǎn)的同時(shí)，給提供甲方更多的選擇方式，如現(xiàn)代還是傳統(tǒng)、中式或是西式?？傊紩?huì)盡力體現(xiàn)相關(guān)風(fēng)格特色的主要特征，整體上給人以一種建筑形式與文化和社會(huì)環(huán)境融合的氣息。

如澳門(mén)大學(xué)橫琴校區(qū)的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)。建筑師以嶺南空間與文化符號(hào)為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，部分加入建筑設(shè)計(jì)師對(duì)基地的解讀，整體趨于簡(jiǎn)潔，建筑造型中采用傳統(tǒng)的剖屋頂形式，立面以簡(jiǎn)潔的水平與垂直線條為主，開(kāi)放空間與單體建筑設(shè)計(jì)形式之間形成了良好的空間氛圍，繼承傳統(tǒng)的同時(shí)體現(xiàn)了理性的功能主義，在某種程度上是對(duì)現(xiàn)代建筑大師的致敬。

4 建筑形式創(chuàng)作的思想升華――理性思維與創(chuàng)新效應(yīng)

對(duì)于建筑形式創(chuàng)造的思想升華以國(guó)內(nèi)外大師作品中建筑方案的形式創(chuàng)作來(lái)分析。

國(guó)內(nèi)建筑大師一般都有豐富的建筑創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特定的建筑設(shè)計(jì)有較好的把握能力。究其造型方面的創(chuàng)造多是基于對(duì)當(dāng)?shù)匚幕蜕鐣?huì)心理的解讀，多是采用符號(hào)化的隱喻主義思想，有時(shí)也有對(duì)現(xiàn)代極簡(jiǎn)風(fēng)格等的探索，以新技術(shù)和新材質(zhì)作為創(chuàng)作的元素加以利用。如崔凱大師設(shè)計(jì)的德勝尚城更多的是出于對(duì)周邊環(huán)境的解讀，營(yíng)造一種文化氛圍，建筑風(fēng)格主要以現(xiàn)代簡(jiǎn)潔的梁柱為主，形式則從周邊的現(xiàn)有建筑中提煉。

國(guó)外現(xiàn)代主義大師在造型創(chuàng)造方面也是趨向于簡(jiǎn)約，完全遵從材料的力學(xué)性能，表達(dá)一種理性的思維。雖然他們所處的環(huán)境中充滿著傳統(tǒng)的西方古典美學(xué)，比例尺度方面多是有一定的規(guī)律可循，但大師設(shè)計(jì)中思考更多的是場(chǎng)所精神，而不是單純形式的模仿和記憶的傳承。傳統(tǒng)的生活模式、生活方式、價(jià)值觀念等是建筑方案設(shè)計(jì)形式中表達(dá)的主要內(nèi)容。在功能、材料、施工工藝等方面都有了較大改變的同時(shí)，傳承傳統(tǒng)文化中的精髓，更多關(guān)注的是人的行為和人之間的交往。不論是技派的福斯特或是解構(gòu)主義的扎哈，他們?cè)谫潛P(yáng)現(xiàn)代科技進(jìn)步的力量的，以新技術(shù)和新材料的特色進(jìn)行創(chuàng)造的同時(shí)，更多關(guān)注的也是人的行為方式和審美方式的改變，為人創(chuàng)造更加合適的空間，加強(qiáng)人居環(huán)境中的場(chǎng)所精神體驗(yàn)。

5 結(jié)論

建筑方案形式創(chuàng)作的培養(yǎng)前期、實(shí)踐應(yīng)用、思想升華三個(gè)階段實(shí)為建筑形式創(chuàng)作來(lái)源的形成與提升過(guò)程，為建筑師自身發(fā)展與升華的三個(gè)階段?？梢钥闯觯髱熤猿蔀榇髱?，是因?yàn)樗麄兡軌蚋訙?zhǔn)確地把握時(shí)代中人們的審美方式。要?jiǎng)?chuàng)造符合21世紀(jì)的建筑發(fā)展形勢(shì)，當(dāng)代建筑師對(duì)建筑方案形式創(chuàng)造的腳步不應(yīng)停留在前兩個(gè)階段，直接套用現(xiàn)成模式的建筑形式，而應(yīng)在建筑形式的創(chuàng)造中應(yīng)該仔細(xì)研究每個(gè)國(guó)家、每個(gè)地區(qū)有自己獨(dú)特的歷史和文化的傳承，從而創(chuàng)造符合該地景的建筑形式，這樣才能豐富建筑形式文化，創(chuàng)造符合社會(huì)發(fā)展及我國(guó)特色的建筑文化。

參考文獻(xiàn)（References）：