導語：如何才能寫好一篇包裝設計項目策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.負責處理客戶傳達的設計要求;

2.負責協(xié)助處理公司產(chǎn)品的開發(fā)項目;

3.負責公司對外日常宣傳工作及廣告、產(chǎn)品、活動的平面設計;

4.完成領(lǐng)導安排的其他工作。

包裝設計師工作職責篇2

1.

根據(jù)品牌定位及渠道需求，進行產(chǎn)品包裝設計及規(guī)劃(如禮盒、套裝設計等)

2.

設計產(chǎn)品包裝結(jié)構(gòu)，編制產(chǎn)品包裝文件

3.

根據(jù)產(chǎn)品設計方案挑選花盒、包裝的材質(zhì)，并提出印刷和工藝要求

4.

負責對擬開發(fā)的包材進行功能評估及測試

5.

對時尚潮流有較強的敏銳度，并能融入到設計作品中，較強的理解能力與創(chuàng)意意識

6、上級領(lǐng)導安排的其他工作。

包裝設計師工作職責篇3

1、要求熟悉各種外包袋的材質(zhì)，并了解各種材質(zhì)的性能以及優(yōu)缺點

2、研究吻合產(chǎn)品定位的包裝、提升消費者個性化體驗

3、研究包裝設計行業(yè)新形式,融入企業(yè)產(chǎn)品包裝設計

包裝設計師工作職責篇4

1.主持完成成品及半成品的包裝結(jié)構(gòu)設計，與供應商協(xié)調(diào)，對包裝結(jié)構(gòu)進行打樣和完成包裝試驗;

2.收集客戶對包裝結(jié)構(gòu)相關(guān)的反饋信息，并進行處理和改進;

___組織各類包裝改進項目，如對包裝材料、包裝工藝的改進等;

4.管控包裝成本、物流成本等;

5.收集包裝類的信息，跟蹤競爭者包裝的動態(tài)。

包裝設計師工作職責篇5

1、負責公司所有運營產(chǎn)品的相關(guān)包裝設計;

2、產(chǎn)品宣傳海報、宣傳展架等物料設計;

3、日常宣傳海報設計、線上活動海報設計;

4、網(wǎng)站登錄頁面以及相關(guān)宣傳頁面設計和完善;

5、配合公司領(lǐng)導完成企業(yè)品牌建設推廣的各類計劃，活動方案的策劃并實施執(zhí)行。

6、配合部門其他工作，完成臨時性的工作。

包裝設計師工作職責篇6

1、負責公司產(chǎn)品包裝的開發(fā)，對包裝帶給用戶的良好體驗;

2、負責產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)設計，平面設計;

3、負責產(chǎn)品包裝的效果圖展示，熟悉3D軟件者優(yōu)先;

4、熟悉產(chǎn)品包裝的材料，印刷工藝;

5、負責包裝打樣、印刷的確認，修改;

6、能協(xié)同其他設計師完成其他一些平面設計;

7、上級交辦的其他任務。

包裝設計師工作職責篇7

1、負責新產(chǎn)品的包裝設計，和系列產(chǎn)品包裝的統(tǒng)一設計;

2、協(xié)助項目進行產(chǎn)品形象設計，新產(chǎn)品圖案設計調(diào)色，創(chuàng)意開發(fā);

3、負責公司產(chǎn)品的品牌包裝設計及產(chǎn)品設計效果展示，能夠獨立完成產(chǎn)品品牌VI、包裝、畫冊、宣傳冊、視覺海報等平面設計工作;

篇2

關(guān)鍵詞：視覺傳達；包裝設計；教學改革

0 引言

在社會不斷進步發(fā)展的今天，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進，視覺傳達專業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類專業(yè)，改革發(fā)展勢在必行。包裝設計作為視覺傳達專業(yè)中的一門重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營銷都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學生對產(chǎn)品的認識不能僅僅停留在表面包裝以及造型設計上，要能夠通過對產(chǎn)品的包裝來實現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷推廣。因此，要加強視覺傳達專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就要求我們提高對包裝設計課程的重視，加快對包裝設計課程改革創(chuàng)新的步伐。

1 對當下包裝設計人才需求分析

在我國，主要的包裝設計人才都是出自各大高校，視覺傳達專業(yè)人才相較于專業(yè)的包裝裝潢專業(yè)、包裝工程專業(yè)，還比較欠缺。在市場需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生還有進入包裝設計行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)生需要增強自身專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設計行業(yè)的競爭力。隨著市場對專業(yè)人員的需求增大，我們要對包裝設計課程進行創(chuàng)新改革，同時還要明確包裝設計最終的服務目標――市場，以避免學生脫離實際，對包裝設計理解得過于藝術(shù)化。

2 對教學理念進行創(chuàng)新

視覺傳達專業(yè)的教師要知道自己教出的學生是要步入社會獨自生存的，因此我們的教學理念要緊隨時代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會中更具有競爭力。在明確這一點的基礎上，對包裝設計課程教學的改革要針對社會對包裝設計人才的需要而進行。在日常教學中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學理念，不能只為了教學而教學，要讓學生充分聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。

3 對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展進步，包裝設計課程的教學內(nèi)容也必須要不斷進行創(chuàng)新，以適應社會的步伐。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單純地重視視覺而忽視了傳達的目的，這很顯然達不到時代進步的要求。因此，在結(jié)合社會進步的基礎上，我們要充分結(jié)合包裝設計產(chǎn)業(yè)，順應產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設計的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機地結(jié)合在一起，進行多角度、跨學科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時，包裝設計課程應該服務于企業(yè)，包裝設計教學內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項目管理、市場營銷等多種知識內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學內(nèi)容將學生引入歧途。為適應社會潮流，包裝設計教學內(nèi)容應該充分聯(lián)系實際，避免單一的理論教學，在教學內(nèi)容中應該重點強調(diào)之間的作用，為學生打好扎實的基礎。同時，還要教導學生學會將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺傳達專業(yè)的學生在包裝設計行業(yè)中擁有一份競爭力。

4 對教學方式進行創(chuàng)新

一般情況下，一門課程被學生接受的程度主要受教師教學方式的影響?？梢哉f，好的教學方式能夠激發(fā)起學生學習的興趣，讓知識的傳授變得更有效率。由此看來，在視覺傳達專業(yè)中包裝設計的教學改革，對教學方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點創(chuàng)新改革方法：

4.1 增加課堂中的實踐項目，營造良好的學習氛圍

在日常的包裝設計課堂中，教師可以引進更多的實踐項目，讓學生能夠充分的接觸到包裝設計的全過程。同時，在接觸包裝設計實踐的過程中，也有利于學生對包裝設計課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學生最直觀地了解包裝設計過程，還能使學生獲得更多的實踐經(jīng)驗，讓學生對包裝設計產(chǎn)生興趣，從而達到提高學生學習效率的目標。

4.2 將教、學、做有機結(jié)合，提升教學的整體性

在包裝設計過程中，學生首先應該重視的是設計感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺傳達專業(yè)的學生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒有核心的設計理念。教師在授課過程中將教、學、做有機地結(jié)合在一起，有利于學生更好地把握住設計的核心思想，同時教師也能更好地向?qū)W生講解設計的理念。使用這種整體性教學方式還有著集中學生注意力的作用。因為教師的教導、學生的學習以及實踐動手的環(huán)節(jié)都有機結(jié)合在了一起，大大加強了教學過程的連續(xù)性，從而避免了學生因為走神而對知識掌握的不全面。

4.3 將課堂還給學生，培養(yǎng)學生的主體意識

傳統(tǒng)的包裝設計課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識性講解使學生對知識的理解和應用都不是很完善，同時還大大限制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設計課程中，我們要將課堂還給學生，以學生為課堂的主導，讓學生充分加入到課堂中來。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿活力，更有利于學生的靈感迸發(fā)。

例如，在對實體產(chǎn)品進行設計包裝的時候，我們可以讓學生任意分組來進行創(chuàng)意性包裝。在學生設計包裝結(jié)束之后，我們可以讓學生分別談談他們的設計包裝理念，以及他們是如何在包裝中來體現(xiàn)他們的設計理念的。在這個過程中，教師可以對實際操作時，沒能表達出自己的設計理念的學生進行輔導，教導他們?nèi)绾斡脤嵨飦碚故咀约旱睦砟?。而對表現(xiàn)比較好的同學，可以引導他們進行新一輪的創(chuàng)新設計，讓學生的包裝設計更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當下社會潮流。

在以學生為主體的授課過程中，教師還應該將與包裝設計關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場營銷等方面的知識對學生進行講解。避免學生的設計理念脫離實際，過分理想化和藝術(shù)化。

4.4 對學生進行分階段考核，讓教學更具有持續(xù)性

由于現(xiàn)階段高校都是采取學分制的結(jié)業(yè)方式，一般專業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導致學生在日常學習過程中并不用心，只是在考試之前臨時抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設計課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個知識點之后對學生進行實踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學生對知識點的記憶，更能夠增強學生的實踐能力，而且還有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題。在考核過程中，教師應該對學生的創(chuàng)意和知識點掌握情況并重，因為現(xiàn)今社會對包裝設計師的要求并不僅僅是專業(yè)水平過硬，更要求設計師有著天馬行空的創(chuàng)新力。

4.5 讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在包裝設計教學過程中，僅僅通過對課本的講解和一般的實踐，是不能夠達到企業(yè)對包裝設計的要求的。這就要求學生不僅僅能夠完全掌握包裝設計過程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導學生發(fā)揮他們的特長，平衡藝術(shù)與設計，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗的優(yōu)秀設計師。

5 總結(jié)

在視覺傳達專業(yè)包裝設計的教學改革過程中，教師要牢牢把握住時代的變化帶來的機遇，及時掌握企業(yè)對人才需求的變化，力爭讓畢業(yè)生有著更強的就業(yè)優(yōu)勢。包裝設計作為視覺傳達專業(yè)的一門重要課程，教師要對其要有足夠的重視，這對加強視覺傳達專業(yè)的競爭力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對包裝設計課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅持以學生利益為最根本目標，為學生的未來負起責任。

參考文獻：

[1] 王璇.淺談視覺傳達專業(yè)中包裝設計的教學創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2012（09）.

篇3

關(guān)鍵詞： 包裝設計;“RCPD”;教學方法;

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

在《包裝設計》課程里，要把傳統(tǒng)文化設計思想貫穿在整個教學過程中。本文試圖通過“RCPD”的教學方法，讓學生通過搜集查閱大量相關(guān)資料和圖案元素，并把在平時生活中發(fā)現(xiàn)的設計素材進行整理與歸納，將對傳統(tǒng)文化的自我消化與理解運用到設計實踐中去。同時使學生對傳統(tǒng)文化的理解從剛開始的感性認識逐步上升至理性認識的層次，把傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代設計相融合，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺語言表達相互溝通和互補，從而實現(xiàn)傳承歷史、服務于現(xiàn)代社會的設計目的。

一、《包裝設計》課程教學存在的問題

進入21世紀，隨著各行各業(yè)對廣告宣傳的重視，平面設計學科得到了迅速發(fā)展，各高校的視覺傳達專業(yè)成了熱門專業(yè)，包裝設計成為一門集藝術(shù)性、實踐性于一體的專業(yè)設計課程，肩負著重要的教學任務。但在實際教學活動中存在一些不盡人意的狀況。

（一）理論脫離實踐，項目引領(lǐng)教學意識薄弱

目前高校中，包裝設計課程過于注重理論的教學，導致了學生完成的設計方案與規(guī)劃脫離實際市場的需求，而一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：調(diào)研工作、品牌與市場的定位、設計思路的溝通與交流等卻被忽視。因此，包裝設計教學要模擬項目引入課堂，以完整的設計課題方案為基準，注重包裝設計中的每一個環(huán)節(jié)，不斷進行教學改革與實踐探索，才能培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代包裝設計行業(yè)所需求的專業(yè)人才。

（二）缺乏培養(yǎng)學生設計思維創(chuàng)作的過程

傳統(tǒng)《包裝設計》課程教學長期以來采用的教學方法過多注重于設計的技術(shù)與結(jié)果。忽略了整個設計教學中思維引導與啟發(fā)過程。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往在查閱資料的時候所看到的只是設計好的成品，完全看不到其設計本身的內(nèi)涵，及設計思維的演變過程。因此學生學會的只是臨摹，用別人的設計素材與形式來套用自己的設計課題，更多依賴于各種設計資料的抄襲與拼湊，并不是從設計本體出發(fā)進行研究。

（三）課題實踐過程中欠缺合理的設計定位

《包裝設計》作為高校視覺傳達專業(yè)里一門重要的專業(yè)課，一般前后分兩個階段。如表1所示。

表1 傳統(tǒng)《包裝設計》教學兩個階段

教學安排看似非常合理，結(jié)果卻問題重重。如在課題實踐中的設計定位，往往一開始就脫離市場、偏離產(chǎn)品自身定位。大部分學生在做包裝設計時不重視傳統(tǒng)文化的理解、提煉和運用，喜歡盲目追隨市場潮流，追求形式化表現(xiàn)，往往錯誤地詮釋包裝設計的本質(zhì)理念，不挖掘商品本身的文化價值與民族底蘊。這樣的情況直接導致學生最后的設計思路紊亂，設計構(gòu)想無法實現(xiàn)，或者無法適應市場的需求。

（四）誤解包裝設計中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式

包裝設計中并不是找?guī)讉€傳統(tǒng)書法字或幾個傳統(tǒng)紋樣作為元素集中展示就可稱之為傳統(tǒng)設計，設計最終還是要用藝術(shù)化的視覺語言進行綜合表達，一味地注重形式，不深刻了解元素中獨特的文化內(nèi)涵及意義，就會陷入單純的“拿來主義”的死板硬套的誤區(qū)。

因此設計中所涉及的內(nèi)容決不可以生搬硬套，它需要經(jīng)過不斷提煉與語言轉(zhuǎn)換的過程，最終呈現(xiàn)完善、和諧的表達。目前的教學實踐中往往更注重于技能性教授、不注重開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時缺乏對人文元素的融合和創(chuàng)新。概括起來說就是“重技術(shù)、輕思維、缺人文”，這些將直接影響到包裝設計教學今后的發(fā)展與質(zhì)量。

二、《包裝設計》課程教學改革的基本思路

（一）引導學生了解包裝設計與文化符號的關(guān)系

文化是人類某一個種族或民族在悠久歷史及傳統(tǒng)生活中所延續(xù)而成的。換言之，文化是由于人類長久的生活習俗中所培養(yǎng)出的一種獨特的生活方式。要讓學生了解文化代表著一個民族的特色。這種濃郁的傳統(tǒng)或民族的文化資產(chǎn)具有相當高度的吸引力。

傳統(tǒng)文化符號的運用要體現(xiàn)包裝整體的“意境”，追求的是像外之像，需要發(fā)掘真正的具有中國精神的內(nèi)涵。最后通過學生設計能力的展現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化與包裝設計，以統(tǒng)合的方式呈現(xiàn)。

設計專業(yè)在傳統(tǒng)文化中，傳達人與傳統(tǒng)文化所相關(guān)的認知，追求傳統(tǒng)文化的凝聚與特色的表現(xiàn)形式。現(xiàn)代包裝設計應該在傳統(tǒng)文化與時代相互結(jié)合的基礎上尋找自身的突破口，創(chuàng)造出一種新的設計形式。并將其融入自己的設計作品中，并以包裝作為最終呈現(xiàn)的載體，融入傳統(tǒng)文化，在滿足消費者的審美心理訴求的同時，取得他們對商品的價值文化認同感。

（二）啟發(fā)學生在包裝設計中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化底蘊

設計作品的本身其實就是一種文化的載體。要讓學生們了解到設計的不只是某一包裝，而是一種生活方式、生活態(tài)度。在整個設計過程中，學生所關(guān)注的不僅僅是包裝視覺設計里的色彩、造型、文字、線條、插畫及裝飾等因素及組合。更應透過精心設計的外觀包裝，以揉合文化傳承，地方特色，塑造出既帶有傳統(tǒng)文化色彩，又能迅速抓住消費者眼球的時尚作品。

包裝設計除了擔任商品視覺傳達任務外，更是兼具有發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要使命。從古跡、古物、自然景觀、民族藝術(shù)、圖騰紋樣、民俗民風等多個角度啟發(fā)學生，這些都是傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶與生活軌跡，也是在創(chuàng)造及設計上取之不盡的文化資產(chǎn)。然而，作為最具現(xiàn)代性的產(chǎn)品及其包裝，卻往往與文化的本質(zhì)特征相悖，所以我們在承載和體現(xiàn)文化的發(fā)展鏈中，要找到一個適合的度和表現(xiàn)點，使包裝的現(xiàn)代性、社會性和文化性得到充分的體現(xiàn)。[1]

（三）積極觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

包裝設計是一個特殊的創(chuàng)造性思維過程，它是一個將抽象概念視覺具體化、符號化的過程，學生在整個課題設計中的思維應該根據(jù)包裝形式的法則，對包裝形態(tài)、平面排版、基本色調(diào)、紙盒結(jié)構(gòu)等視覺要素進行挑選、變換、組合、將視覺元素進行有機的關(guān)聯(lián)、整合，形成可感可觸的東西。

在教學過程中，要讓學生可以不受限制地大膽思考，把自己的設計構(gòu)思通過各種圖示手段加以記錄、表現(xiàn)出來。此時，雖然設計是圍繞較具體的包裝設計定位風格展開的，但創(chuàng)意的思維一開始也可以不必拘泥于具體的限制，哪怕是不切實際的思緒，只要在課題設計的中后期進行評估挑選，選擇與前面定義的概念方向符合的方案，就可以繼續(xù)深入發(fā)展下去進行優(yōu)化?？傊?，包裝設計的過程總是理性和感錯，無所謂何者為主、何者為輔，要鼓勵廣開思路，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

三、《包裝設計》課程“RCPD”方法應用

（一）“RCPD”教學原則與流程

進行傳統(tǒng)包裝設計時，學生應對相應的傳統(tǒng)文化有所了解與認知，亦需對設計課題背景有所認識，使學生在整個設計過程中不斷去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與包裝設計間最為契合的點，同時引導和啟發(fā)學生運用發(fā)展、延伸的形式把元素進行概括和提煉，把握物象的本質(zhì)特征，創(chuàng)作出既有現(xiàn)代感，又具有深層次文化內(nèi)涵的包裝設計。為此，筆者提出應用“RCPD”法的教學改革方案。

表2 “RCPD”課程實踐教學原則

R C

D P

“RCPD”課程教學是將設計的流程分為調(diào)查研究（R）、概念提煉（C）、計劃方案（P）、設計執(zhí)行（D）的四個階段，并在各個階段中，一邊意識到傳統(tǒng)文化表現(xiàn)到某一點上，一邊著手前進中的課題設計。其流程如表3所示。

表3 運用傳統(tǒng)文化特色融入包裝教學設計流程圖

（二）“RCPD”教學過程的三大核心板塊

1、調(diào)研報告板塊

“RCPD”教學方法的第一個板塊是“調(diào)研報告”，要求學生完成包裝設計的調(diào)研專題策劃文案。應該說來自傳統(tǒng)元素、商品、社會、文化各方面的調(diào)研資料紛繁復雜，并非每條都對設計有很大的參考價值。面對這些資料，如果不注重收集和整理并最后以文案形式呈現(xiàn)的話，學生往往會陷于資料而找不到設計的方向。

調(diào)研的重點在于培養(yǎng)學生對包裝設計準確定位，提煉傳統(tǒng)文化元素，同時結(jié)合設計營銷知識進行合理分析。教師在此過程中既要鼓勵學生有突破性創(chuàng)意，又要把握課程作品符合市場的可行性，不可過于理想化而影響課題作業(yè)的實現(xiàn)。為了讓學生體驗真實的設計項目流程，最終應以調(diào)研匯報形式模擬設計公司競標現(xiàn)場進行提案匯報。并由教師和學生組成評審小組進行審核。

2、設計思維風暴板塊

面對一個具體課題，在這一板塊中，要讓學生對“傳統(tǒng)”相關(guān)的關(guān)鍵詞在短時間內(nèi)展開頭腦風暴，而不拘泥于現(xiàn)實所謂一些常態(tài)的規(guī)律。課程的活躍部分是要求每個學生將傳統(tǒng)圖形草圖和創(chuàng)意設計導圖貼在墻上，大家就方案進行討論和分析、歸納、類比、篩選出獨特的創(chuàng)意想法，在漸漸清晰的思路下再進行構(gòu)思的延展和推理，進一步深化創(chuàng)意的推演。這一活動既激發(fā)了學生的競爭意識，相互促進，又使學生彼此間開拓了設計思路，在設計元素概念提煉的過程中學到更多傳統(tǒng)授課模式下學不到的東西。

這個過程不必著急定稿，也不需要在電腦上展示效果。學生盡量多的以圖形草圖去表現(xiàn)基本的構(gòu)思，大膽地進行創(chuàng)意主題的推理和分析，挖掘生活現(xiàn)象當中的相關(guān)傳統(tǒng)元素和細節(jié)，尋找多可能的舊元素新組合的契機，草圖的表現(xiàn)可大膽，也可細致表達。[2]同時，也可以從概念上用文字去釋義和聯(lián)想其本質(zhì)的內(nèi)涵和外延。把關(guān)鍵的要素和核心概念確定下來后，學生可以將同類傳統(tǒng)包裝設計作品進行對比和分析，進一步優(yōu)化設計方案。

3、課題設計手冊板塊

這一板塊培養(yǎng)學生理性思考設計問題的能力。有利于激發(fā)學生的設計靈感和設計創(chuàng)造積極性。通過具體課題把學生的設計思路引向市場，放眼于賦有時代感的設計大平臺，從而促進學生設計思維的升華與表現(xiàn)手段的提高。

在這一階段最終要求學生完成整套包裝設計之后，提交一份有關(guān)自己課題的設計手冊。其中包含課題的來源、課題的意義、設計的過程及實物展示。設計手冊其實就是一份全程記錄學生在全部包裝設計形態(tài)發(fā)展過程中的每一個思維的產(chǎn)生與演變的文本。這樣不但培養(yǎng)了學生在設計過程中創(chuàng)造力思維的經(jīng)驗積累，更有助于培養(yǎng)學生的設計思維能力。

四、課程教學改革總結(jié)

作為一名高校藝術(shù)設計教育工作者應該將傳承文化視為己任，在“RCPD”的教學過程中培養(yǎng)學生如何重樹傳統(tǒng)文化的新生命，如何在傳統(tǒng)文化中找到包裝設計的新形態(tài)，去賦予包裝設計更深厚的文化底蘊及內(nèi)涵。通過課程中每一個階段，使得學生能夠積極的與老師交換意見和想法產(chǎn)生思維的導視概念，這才是真正學習進程的體現(xiàn)。通過這些教學活動，將激發(fā)學生對傳統(tǒng)，對專業(yè)，對創(chuàng)意，對執(zhí)行的熱切關(guān)注和理解。這是開放式教學和理論聯(lián)系實際教學方法的有形化展現(xiàn)。這必將把《包裝設計》課程置于多樣性、綜合性、高社會價值和諧互動的良性循環(huán)之中。

參考文獻：

[1]朱和平，顏艷. 試論包裝設計的文化性及價值取向[J].民間文學（文化理論版），2006

[2]黃軍. 激發(fā)與推演：廣告圖形創(chuàng)意課題訓練[M ].江蘇美術(shù)出版社，2007

[3]郭彥延. 商品包裝設計教科書[M].博碩文化股份有限公司，2013.

[4]陸蕾. 中國傳統(tǒng)文化在高職藝術(shù)設計專業(yè)中傳承與發(fā)展研究[M].中國礦業(yè)大學出版社，2013.

篇4

一、畢業(yè)設計選題中難度系數(shù)與評價

所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評價事情完成優(yōu)劣的一個關(guān)鍵因素。畢業(yè)設計的難度系數(shù)特指學生在完成畢業(yè)設計作品的過程中，對包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設計等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實際應用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因為前瞻性選題在設計過程中對學生的創(chuàng)新能力要求更高，而實際類選題對選材、成本計算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設計中還有幾個環(huán)節(jié)的完成與實現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設計、開啟方式設計、原創(chuàng)性符號為主導的裝潢設計等。這些難度系數(shù)較大的設計選題，更加能夠體現(xiàn)出學生在學習階段的設計能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設計教育，卻沒有設計實踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對選題設計難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導致在指導與評價作品的過程中出現(xiàn)誤導，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設計的過程與設計的難度。很多學生在這種誤導下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進而大大降低了設計的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學的畢業(yè)設計評分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設計，其二是盜用他人設計元素的兒童文具用品包裝設計。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設計作品。然而，仔細查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設計者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計，所要檢驗能力包括整體策劃能力、裝潢設計創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設計創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設計，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學生的包裝只完成了該套設計任務的難度系數(shù)最小的裝潢設計部分，未能把握設計的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設計中所謂的“模版設計”，以套用別人現(xiàn)成的元素進行半模版設計，屬于一種低水平的粘貼與版式設計，不能稱為真正的包裝設計。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設計難度與設計含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評價結(jié)果將完全不同，后果可想而知。

二、畢業(yè)設計中“勞動工作量”與“設計工作量”之辨析

近年來，學生的畢業(yè)設計作品數(shù)量每年呈遞增趨勢，每個班級的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細細看來這些設計作品很多都是對形式相同的包裝進行多個復制，其原因值得我們深思。難道學生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學生根據(jù)往屆學長的畢業(yè)設計經(jīng)驗，認為數(shù)量越多分數(shù)就會越高。當然如果能在短時間內(nèi)把每一個包裝都設計得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵的，但如果只是追求數(shù)量上的簡單復制，那就違背了設計的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個概念——“設計工作量”與“勞動工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設計過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進行機械的復制，那只能代表其勞動工作量大。這種盲目追求勞動工作量的做法與包裝設計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設計員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設計師。設計工作量其實是一種在設計過程中耗費的工作量或者說是設計含量，即在完成一套設計的各個環(huán)節(jié)所花費的設計時間、心思與精力。設計工作量的評定可以在整套設計過程符合包裝設計程序前提下，用設計作品中的設計點的數(shù)量以及每個設計點的含金量來合計而得。在此定義之下，很多學生的設計便顯得“華而不實”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達到設計效果，“不擇手段”顛倒設計程序，“為做包裝去設計包裝”。他們在設計過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設計的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設計包裝。這樣的設計在設計工作量上必然遠遠小于正常設計的設計工作量。因此，即使是相同的設計，其設計工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導教師在指導過程中嚴格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設計指導中發(fā)現(xiàn)的幾點問題，并提出的一些個人看法。希望本文能夠?qū)Πb設計專業(yè)的畢業(yè)生在設計過程中更好地把握選題與設計，以及指導包裝設計的畢業(yè)設計導師合理地甄別出好的設計提供一定的參考。作為一名包裝設計專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設計過程中多引入一些企業(yè)的實際項目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設計的過程中鼓勵原創(chuàng)性的作品，做到仔細鑒別，準確評判，以起到正確引導學生設計方向的作用。

作者：柯勝海

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創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè),以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動。它通常包括廣告、建筑藝術(shù)、手工藝品、時尚設計、電影與錄像、交互式互動軟件、表演藝術(shù)、出版業(yè)等等。此外,還包括旅游、博物館和美術(shù)館、遺產(chǎn)和體育等。但在不同國家和地區(qū)又因各方面條件的不同而各有側(cè)重點。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念是由英國政府提出,現(xiàn)在已經(jīng)成為當前世界上很多國家關(guān)注的熱點問題。中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也于近幾年開始如火如荼的發(fā)展,特別是在北京、深圳、上海等大型城市尤其受到政府部門的重視,給予了很多資金投入和優(yōu)惠政策。

我國發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),強調(diào)大力實施品牌戰(zhàn)略,鼓勵開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的知名品牌。為了提升品牌形象,強化品牌附加值,越來越多的企業(yè)開始依賴廣告?zhèn)鞑ヅc產(chǎn)品包裝在這方面的巨大作用[1]。由于產(chǎn)品同質(zhì)化和品牌競爭的全球化,包裝除了促銷和幫助建立品牌形象之外,它更重要的一個功能就是增加和強化品牌的附加值。所以,中國發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就必然不能忽視包裝設計的發(fā)展[1]。以上海為例,上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路與重點是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā),重點推進以研發(fā)設計(包括工業(yè)、服裝、軟件和廣告設計等)、建筑設計、時尚消費設計為主的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設。重點發(fā)展5大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):研發(fā)設計、建筑設計、文化藝術(shù)、時尚消費和咨詢策劃創(chuàng)意。包裝設計也被包含其中[2]。2006年11月在上海舉行的題為“創(chuàng)意設計,創(chuàng)造生活”的國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活動,其活動內(nèi)容中有4項直接關(guān)系包裝設計的發(fā)展,它們是:2006APD亞洲包裝設計展;和諧社會與包裝設計論壇;亞洲百位包裝設計師上海大聚會、“東方之星”包裝設計展。從這一活動安排來看,包裝設計作為商品生產(chǎn)和品牌宣傳的一個重要環(huán)節(jié),在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天受到了應有的關(guān)注和重視,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要推動的一項重要內(nèi)容。

2包裝設計的發(fā)展道路

在今天創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)備受重視的機遇面前,我國的包裝設計應該走出一條什么樣的發(fā)展道路呢?首先應該明確發(fā)展包裝設計的目的。包裝設計應以提高大眾生活質(zhì)量、方便人們生活和工作、美化視覺環(huán)境為目的;其次,要持有堅決立足本國文化,虛心借鑒學習國外先進包裝技術(shù)和方法的自主、開放的態(tài)度;再次,以與其他相關(guān)學科相互促進,共同發(fā)展為手段;最后,包裝設計要尋找產(chǎn)業(yè)鏈化的發(fā)展道路,融入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大流中,為“中國制造”添上世界范圍內(nèi)發(fā)展的翅膀。

2.1提高全民審美水平,美化視覺環(huán)境為目標

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角看包裝設計,包裝設計要以提高全民審美水平,美化視覺環(huán)境為目標。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅是政府和企業(yè)的事,它離不開消費群體的認同和支持。包裝設計的發(fā)展也不僅僅是生產(chǎn)者和設計者的事,它離不開消費者的鑒賞和選擇。以月餅的包裝設計為例,現(xiàn)在市場上的月餅包裝簡直如出一轍的都是紅色系的調(diào)子、傳統(tǒng)圖案的堆砌、單調(diào)的盒子造型。有人說中國人就是喜歡喜慶的東西,而且傳統(tǒng)圖案也最能夠體現(xiàn)月餅的文化含義,所以月餅包裝的面貌肯定是這樣的。這就是說設計的面貌被不懂設計的民眾控制,在這樣的情況下,包裝設計只會隨之進入一個惡性循環(huán)中,不會有發(fā)展和進步[3]。日本中生代平面設計師原研哉說:“做設計不應該只看短期反應,而著眼于長遠的教育性理想:若每一個設計師都有一種追求,市場的品味、對設計的感受性就會不斷地提升,社會了解設計意義的所在,設計師才會有更大的發(fā)揮。這是一個相互影響的良性循環(huán)。[3]”日本的設計在世界范圍內(nèi)受到歡迎,很大一部分原因就是日本的設計師有這樣的責任感,他們不僅僅考慮顧客的喜好,還以美化生活、提高大眾審美水平為出發(fā)點。所以包裝設計師要著眼于長遠的教育性理想,這樣才能使包裝設計進入和民眾審美相互促進,相互推動的良性循環(huán)的正道,才能夠設計出優(yōu)秀的包裝,為中國制造的產(chǎn)品創(chuàng)造更多的附加值。

2.2立足我國文化,借鑒國外先進的包裝技術(shù)和方法

以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角看包裝設計,包裝設計要堅定地立足我國文化,虛心地借鑒學習國外先進的包裝技術(shù)和方法。文化是最具有民族特色,也是最有吸引力的。法國現(xiàn)任總統(tǒng)希拉克就很喜歡中國文化。中華民族的文化曾經(jīng)孕育出了漢唐那樣的盛世,不能不說明她有著獨特的魅力。與中國現(xiàn)狀相適應的現(xiàn)代的中華民族文化,是在我國傳統(tǒng)文化基礎上發(fā)展出來的新的更有活力和生命力的文化。今天要以這樣的文化為基礎設計我國的包裝,創(chuàng)造有中國味道的包裝設計。從日、韓等國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不難看出,民族的設計才是世界的設計。日本的包裝設計獲得成功的原因很多。其中重要的一點是對繼承傳統(tǒng)和借鑒外來文化的關(guān)系問題,有一種端正而有簡單實用的認識:一切為了利于推動銷售[4]。今天的日本在來自傳統(tǒng)中國文化的基礎上發(fā)展出了日本特有的民族文化,并在此之上找到了日本民族化的氣息和時尚語境,走出令人們贊嘆的日本包裝藝術(shù)風格的新道路。有些國內(nèi)的包裝設計師,就是從日本的包裝設計中學習借鑒來做自己的設計項目。而這種做法只能使我國的包裝設計一直活在日本設計的陰影里面。只有從我們中華民族的當代文化內(nèi)尋找美、尋找能夠打動中國人的設計,才能夠形成中華民族特色的設計,才能夠在世界設計界占領(lǐng)一席之地。

我國科技和經(jīng)濟等方面畢竟落后于西方發(fā)達國家,一些包裝設計相關(guān)的基礎研究也很薄弱。這就需要一方面借鑒和學習國外先進的包裝技術(shù)和方法,另一方面發(fā)展我國自己的實驗和理論研究工作。在美國、日本等發(fā)達國家對技術(shù)、材料、設計原理等的研究都是建立在科學的實驗的基礎之上,已經(jīng)取得很多重要成果。比如格式塔心理學和感性工學。這些研究成果在實踐中的應用,常常使設計帶來的效益產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學習西方發(fā)達國家的包裝設計的技術(shù)和方法,有助于我們站在更高的起點發(fā)展我國的包裝設計。

2.3與相關(guān)學科相互促進共同發(fā)展

包裝設計是一門邊緣學科,它涉及平面設計學、工業(yè)造型設計學、材料學、工藝學、廣告學、傳播學、營銷學等多門學科。例如酸奶的包裝就不能不考慮包裝材料的衛(wèi)生安全性能、包裝造型的成型工藝、包裝材料表面的印刷工藝、包裝設計的吸引力、親和力,及其與品牌文化的關(guān)聯(lián)性等多個方面。所以包裝設計的發(fā)展,不能僅僅依靠一種或者幾種科學的發(fā)展,而應該是多種學科協(xié)同發(fā)展、相互促進。包裝設計的多學科合作與融合是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求,同時創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為多學科的合作提供了契機。

2.4包裝設計結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角看包裝設計,包裝設計要尋找產(chǎn)業(yè)鏈化的發(fā)展道路,融入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大流中。按照國際慣例,動漫產(chǎn)業(yè)一般分3個層次:動畫本身的播出市場;卡通圖書和音像制品市場;卡通形象的衍生產(chǎn)品,包括服裝、玩具、飲料、生活用品等,這樣的產(chǎn)業(yè)鏈。其中,最后一個層次比前兩個層次的周期更長,市場反響更為深遠。動漫產(chǎn)業(yè)鏈中動畫不是“孤立”的商品,而應該是整個產(chǎn)業(yè)鏈和周邊產(chǎn)品的廣告。包裝設計介入到動漫的產(chǎn)業(yè)鏈中有多種方式。現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)包裝設計切入動漫產(chǎn)業(yè)鏈的例子,如著名紙巾品牌“心相印”,就推出了以“向左走向右走”繪本中的畫面為元素的包裝,大受用戶的歡迎和喜愛。而“舒潔”使用迪士尼的維尼熊為包裝設計元素,也深受迪士尼動漫迷的追捧。他們的成功說明,包裝設計融入動漫產(chǎn)業(yè)鏈是豐富品牌內(nèi)涵、增加產(chǎn)品附加值的一個有效途徑,也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下包裝設計發(fā)展的一個快車道。

現(xiàn)在運動會、企業(yè)或者產(chǎn)品都在運用吉祥物這一手段,它是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個途徑。今后將會發(fā)展出一條以吉祥物為形象中心,以動漫故事為宣傳方式,包裝設計中融入吉祥物動漫產(chǎn)業(yè)連式的發(fā)展模式。從而使包裝設計融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,并形成新的包裝設計的面貌。

篇6

關(guān)鍵詞：包裝設計；品牌觀；創(chuàng)新；實踐教學

包裝設計教育在我國已進行了20多年，伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及改革的不斷深入，由最初的創(chuàng)意跟進到現(xiàn)在的品牌戰(zhàn)略教學模式，為我國的包裝界培養(yǎng)了大批人才，對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用。但由于地區(qū)差異、教育理念、教育資源、教育方法的不同，大部分高等院校仍采取傳統(tǒng)的包裝設計教學，專業(yè)覆蓋面窄、知識老化、跟不上行業(yè)發(fā)展，重理論，輕創(chuàng)新，跟不上我國經(jīng)濟從“中國制造”到“中國品牌”的戰(zhàn)略調(diào)整。經(jīng)濟發(fā)展有賴于教育，教育發(fā)展觀念先行。為了順應時展要求，高等包裝設計教學須注重人文精神與品牌觀教育、創(chuàng)新思維與實踐教學，建立一個良好的人才培養(yǎng)模式，定位于設計人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使包裝設計人才培養(yǎng)整體水平上升。

一、豐富文化內(nèi)涵，提高審美素養(yǎng)

企業(yè)品牌代表了企業(yè)和消費者的利益認知、情感歸屬，是品牌與傳統(tǒng)文化以及企業(yè)個性形象的總和，文化價值是品牌的內(nèi)涵。現(xiàn)代包裝設計的關(guān)鍵就是要如何賦予商品某些特定的品牌含義，滿足消費者的審美情趣。

藝術(shù)是人類美的創(chuàng)造集中體現(xiàn)，包裝設計是創(chuàng)造美的活動之一，反映了具有時代特征的物質(zhì)生活和情感生活，包含著審美經(jīng)驗和審美價值的積淀。當今經(jīng)濟高度發(fā)達，商品豐富，消費由單純的物質(zhì)需求，轉(zhuǎn)化為更高層次的精神領(lǐng)域的自我滿足。作為商品面容的包裝，其設計理念應是在保護及美化商品，清晰傳達信息、表現(xiàn)品質(zhì)外，更蘊涵企業(yè)品牌文化及本土民族文化；在促進商品銷售，塑造企業(yè)品牌形象的同時，還能對社會精神文明產(chǎn)生舉足輕重的影響。這就要求設計師除了要有扎實的基礎知識和技能外，更需要有深厚的文化底蘊和道德修養(yǎng)。

任何國家的發(fā)展都不能脫離傳統(tǒng)，發(fā)展必須是保持傳統(tǒng)連續(xù)性中的開拓創(chuàng)新。包裝是一種文化的傳遞，反映一個民族、一個國家的文化特征及思維方式。在設計中為了提高包裝設計的有效性，有時需要從源遠流長的民族傳統(tǒng)文化和絢麗紛呈的文化中汲取營養(yǎng)，借助文化適應、文化融合、文化包裝等策略，使文化與包裝設計有機結(jié)合，有效地提高包裝的文化品味和藝術(shù)格調(diào)。沒有文化內(nèi)涵的作品，形式再美也是空洞的，正所謂叫好不叫座。當然文化內(nèi)涵的豐富，不是一朝一夕能做到的，是一個積淀的過程。在包裝設計教學過程中，首先要讓學生更新觀念，自發(fā)地搜集素材學習傳統(tǒng)文化，參加各種文化講座及書畫藝術(shù)展，提高審美創(chuàng)造水平。另一方面，只要是有條件的綜合性大學就可運用文、史、哲、藝等院系的優(yōu)勢，整合力量，增設一些文化和思想方面的課程或講座，促進各類知識之間的交流，拓寬思維，提高創(chuàng)造能力。

二、以市場為導向，強化品牌包裝設計能力

信息時代使生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果得以迅速傳播，加快了社會文明的同步程度，企業(yè)間的工藝水平，科技含量，質(zhì)量性能，外觀差異等日益縮小?，F(xiàn)代包裝設計的目標就是要在同質(zhì)立差異，塑造品牌性格，樹立企業(yè)形象，提高市場競爭。

作為培養(yǎng)包裝設計人才的設計教育，要順應時展需要，以市場消費為導向，培養(yǎng)學生的品牌意識，創(chuàng)新思維和原創(chuàng)設計。

1.在教學中要培養(yǎng)學生的市場意識。在布置某種產(chǎn)品的包裝設計作業(yè)之前，要要求學生走出教室，進入市場，調(diào)查和研究分析與此產(chǎn)品相關(guān)的市場背景，如產(chǎn)品的功效，目標消費群體，企業(yè)的營銷策劃與識別系統(tǒng)，同類產(chǎn)品的相關(guān)信息，媒體的詳細調(diào)查數(shù)據(jù)等，然后再根據(jù)市場調(diào)查信息統(tǒng)計分析，確立設計定位及創(chuàng)意思路。在完成草圖設計后，要求學生再次進入市場，根據(jù)市場變化調(diào)整方案，讓學生的包裝設計始終貫穿于市場營銷活動中，使包裝設計的創(chuàng)意達到理性化和專業(yè)化的完美結(jié)合。在教學中以市場為導向，培養(yǎng)學生的市場敏銳性，為今后進入企業(yè)就業(yè)作鋪墊。

2.樹立品牌意識，強化品牌包裝能力。品牌包裝是現(xiàn)代包裝設計的重要形式，品牌，是一種概念、精神、態(tài)度、情感價值和個性魅力，是企業(yè)與消費者的紐帶，是企業(yè)的無形資產(chǎn)。在教學過程中要要求學生設計的作品能清晰地告訴消費者“這就是我”，并且要能夠塑造品牌形象，幫助品牌成長。品牌內(nèi)容的外在表現(xiàn)，應從以下幾個方面去把握：（1）明確品牌戰(zhàn)略要求，設計不應以風格取勝，而應以品牌理念做支撐。（2）形式與內(nèi)容要表里如一，具體鮮明，一看包裝便可知曉商品本身。（3）包裝設計應該在實用性和人性化的原則之上追求形式創(chuàng)新和視覺傳達。（4）要有具體詳盡的文字說明。在包裝圖案上還要有關(guān)于產(chǎn)品的原料、配制、功效、使用和養(yǎng)護等具體說明，必要時還應配上簡潔的示意圖。（5）在全球市場過程中，有些文化對某些特定事物有避諱，如當?shù)氐娘L俗、習慣、信仰等文化和亞文化因素，因而包裝圖案設計要注意不同的國家和地區(qū)的風俗習慣和價值觀念。（6）注重工藝對品牌個性和文化的襯托。（7）注重材料和材質(zhì)選擇以及綠色環(huán)保功效。（8）企業(yè)系列化包裝創(chuàng)意，既要具有統(tǒng)一性，又要具有獨立性。（9）牢固樹立市場意識，培養(yǎng)超前觀念。在進入個性設計時要啟發(fā)學生充分運用設計元素，從構(gòu)成原理、色調(diào)規(guī)律、對比調(diào)和規(guī)律等方面進行分解和整合。

三、搭建藝術(shù)實踐教學平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

波斯有位哲人薩迪說過：“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！碑斀袷菍I(yè)知識迅速更新的時代，學校不可能給學生提供面向未來的知識，包裝設計專業(yè)教育必須以激發(fā)能力為主，通過強化基礎、因材施教、注重對學生思維方式和科學意識的培養(yǎng)，全面拓展學生知識面的實踐教學，提高學生的動手能力，只有這樣才能最終達到創(chuàng)新意識為根本的教學思路。另一方面，包裝設計最終的社會功能就是實踐，通過實踐，才能服務于社會，促進民族文化的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。包裝是項系統(tǒng)工程，涉及到藝術(shù)、材料、營銷等多學科知識的綜合運用，而現(xiàn)代教育體系的專業(yè)劃分，課程編排設置一定程度上阻礙了知識的交流，思維的創(chuàng)新。我國學術(shù)向來強調(diào)義理、考據(jù)、辭章的統(tǒng)一，實踐教學是最直接也是最有效的讓學生主動地進行多元性學習的手段，只有將專業(yè)知識和多學科知識融匯，開闊視野，才能豐富創(chuàng)造思維，提高執(zhí)行表現(xiàn)力。

實踐教學不同于課堂教學，它在傳授知識的同時，更重要的是要使學生置身于現(xiàn)實生活當中，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，使學生通過切身的體驗和深入學習，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐教學過程中，既要求學生掌握必備的包裝設計理論知識，更要求學生注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，逐步鍛煉出創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。另外，通過實踐教學才能使學生逐漸養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)。

1.我國的教學環(huán)境相對來講仍是比較封閉，地域經(jīng)濟相對落后，校企需求錯位，致使傳統(tǒng)教學手段改變有較大的難度，雖然這些因素阻礙了實踐的進展，但國家教育部及相關(guān)設計機構(gòu)也舉辦了很多賽事，如“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”、“中國包裝藝術(shù)設計大賽”、“中國國際茶葉包裝設計大賽”、“學院獎”、“靳埭強設計基金獎”、“時報廣告金犢獎”等，很大程度上完善了實踐教學。

2.藝術(shù)創(chuàng)作需要堅實的生活積累，正如王夫之所說：“身之所歷，目之所見，是鐵門坎?！爆F(xiàn)代大學生多數(shù)是獨生子女，幾乎不理家務，大多缺乏產(chǎn)品使用經(jīng)驗，而我們要設計的包裝大多是現(xiàn)實生活中的用品，這樣就很難發(fā)現(xiàn)問題，設計出人性化的作品。針對這一點，我要求學生離開教室，進入市場，按種類劃分調(diào)查自己未見過或未使用過的產(chǎn)品，總結(jié)其設計特點，尋找不足，再根據(jù)自身感受重新設計。實踐證明，通過生活積累，可提高學生的觀察敏感度，有助于激發(fā)學生的設計創(chuàng)新能力。

3.建立旗幟藝術(shù)設計工作室、數(shù)碼攝影工作室、金工實習工廠、印刷生產(chǎn)實踐基地等實踐教學基地，訓練學生專業(yè)基礎能力，增強其所學專業(yè)知識的廣度和深度。在藝術(shù)設計工作室，教師和學生應采取互動式教學手段，以研討和講評為主，承接到的項目則進行真實項目的實戰(zhàn)鍛煉。通過這種開放互動式的教學模式，能夠充分調(diào)動學生的創(chuàng)作激情，在否定之否定的碰撞過程中讓專業(yè)知識升華。

金工實習、印刷生產(chǎn)實習可讓學生深入生產(chǎn)一線，熟練掌握包裝設計從視覺創(chuàng)意構(gòu)思、數(shù)碼設計制作與編排、出樣到成品制作的生產(chǎn)流程，接觸先進的生產(chǎn)設備和工藝，了解設備的性能，熟悉工藝操作，并能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。實事證明，通過生產(chǎn)實踐能夠提高學生的觀察能力、思考能力、動手能力，了解所學專業(yè)的基本生產(chǎn)流程，使創(chuàng)作思維與創(chuàng)作執(zhí)行協(xié)調(diào)，提高執(zhí)行效果。

4.利用寒、暑假期，生產(chǎn)實習周，教學實習周，要求學生面向社會對口企業(yè)實習，可讓學生了解企業(yè)的規(guī)章制度、工作流程、行業(yè)動態(tài)，提高市場敏感度，提升專業(yè)基礎知識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，并為自己未來職業(yè)做好規(guī)劃。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，強化師資隊伍

1.現(xiàn)代包裝設計是時展的風向標，優(yōu)秀的設計作品不僅能塑造企業(yè)品牌，傳達企業(yè)文化及理念，而且能促進國家或民族間的文化交流。而只有具備新思想、新知識和新技術(shù)的教師，才能通過實踐教學營造一種設計教育的環(huán)境氣氛，以自身的專業(yè)水平感染學生，讓學生在實踐中達到對自我、對社會的信心和責任感。實踐反作用于理論，在實踐教學中，在與企業(yè)技術(shù)人員的交流中，才能發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容，才能創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

2.網(wǎng)絡的擴張，增大了設計的空間，但同時也增大了難度，對新世紀的包裝設計專業(yè)教師來說，這就需要在教學過程中加強文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，為學生營造多元的學習氛圍，以利于“復合型”人才的培養(yǎng)，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及科技素質(zhì)。

3.堅持以學生為中心、因材施教，注重發(fā)揮學生特長，在教學方式上靈活多樣地培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性及獨創(chuàng)性，樹立中國品牌觀。

總之，包裝設計專業(yè)學科具有極強的理論性、實踐性與實用性，是多學科交叉的綜合性、知識密集型學科，應注重培養(yǎng)學生具有合乎中國本土文化特色的品牌觀教育，構(gòu)建合乎時代要求的創(chuàng)新實踐性教學體系，注重新思維與新方法，既要讓學生掌握設計技巧，更要在開發(fā)和培養(yǎng)學生思維上下工夫，使學生把學到的知識真正用到實踐中去。

參考文獻：

［1］ 林家陽.設計視野―設計創(chuàng)新與教育［M］.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2002.

［2］ 蘆影.視覺傳達設計的歷史與美學［M］.北京：中國人民大學出版社，2000.

［3］ 胡川妮.廣告設計［M］.北京：高等教育出版社，2009.

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)情境 電視欄目包裝 網(wǎng)絡 空間課程 設計

1 “職業(yè)情境”教學設計

按照"項目主導、職業(yè)情境"的原則，在教學設計上依據(jù)教學內(nèi)容中確定的三大能力模塊，即：課程三模塊、教學三階段、過程三結(jié)合，實現(xiàn)能力的提升與遷移。按照工作過程導向來設計教學環(huán)節(jié)，按照企業(yè)工作過程來進行實踐教學環(huán)節(jié)的設計，在學生頭腦中固化任務制作流程與規(guī)范。主要教學內(nèi)容由“專項能力模塊”、“綜合能力模塊”和“職業(yè)能力模塊”構(gòu)成。

在“專項能力模塊”教學內(nèi)容進行時，培養(yǎng)學生第一階段的能力，即“基本技能”。在這一階段中，主要采取教師講授和示范演示相結(jié)合的方法，由教師講授相關(guān)理論知識、軟件命令參數(shù)和制作技巧等，學生則根據(jù)教師布置的項目作業(yè)進行上機練習。在“綜合能力模塊”教學內(nèi)容進行時，培養(yǎng)學生第二階段的能力，即“實踐技能”，這一階段主要采取“教、學、做”一體化的教學方法。由教師將企業(yè)真實項目進行分解，提取出的模塊片段作為項目制作任務。學生在校內(nèi)實訓室內(nèi)獨立完成項目需求分析、主題策劃到設計制作的全過程，并撰寫相關(guān)文檔，最終將項目作品和實訓報告提交。整個過程中，教師作為項目導師全程參與、實時輔助，在分析、策劃和制作技術(shù)等全方面給予以指導與評價。

2 《電視欄目包裝》空間課程設計

空間課程設計上以職業(yè)情境下的項目任務為引領(lǐng)，并以項目的相關(guān)性而不是以教材知識的相關(guān)性來組織網(wǎng)絡教學內(nèi)容。因此，職業(yè)情境任務是空間課程的核心要素，是培養(yǎng)學生技能與知識的主要載體，也是空間課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)?！峨娨暀谀堪b》課程將電視臺真實的包裝制作案例融入其中，讓同學們不僅可以學到先進的包裝合成技術(shù)，還能了解先進的創(chuàng)意制作流程。以真實制作的項目為依托，從實例出發(fā)對項目進行詳細解讀，不僅有詳細的步驟，還將項目制作中的技術(shù)難點、注意事項、經(jīng)驗技巧完全展示給學生。通過對實例的剖析，啟發(fā)學生的想象力，將基本工具融會貫通，提高學生對包裝制作的理解以及Adobe After Effect制作軟件的綜合使用技巧。

《電視欄目包裝》空間課程內(nèi)容由4個模塊組成，內(nèi)容包括電視包裝的一些基本概念、軟件的基本操作、動畫關(guān)鍵幀的使用、濾鏡組的綜合使用、三維攝像機燈光的使用、摳像技術(shù)和色彩調(diào)整技術(shù)等電視包裝后期制作的關(guān)鍵知識點，詳細介紹了這些知識點在真實項目制作中的應用方法與技巧。

除基礎理論模塊之外，其余每個模塊都分為兩部分：第一部分為模擬制作任務，通過詳細的實例操作過程介紹項目重點技術(shù)；第二部分為知識擴展點，從理論和經(jīng)驗的角度對模擬制作任務的知識點進行闡述并補充。每部分設置多個職業(yè)情境，設計由淺入深的多個實例分別對應。以各類單鏡頭實例為載體，重點是使學生掌握軟件功能，邊教邊學，著重解決基本能力問題和技能提升問題。從小型項目到生產(chǎn)性項目，從獨立制作到團隊協(xié)作，教師指導和監(jiān)控整個項目制作流程，學生邊做邊學?？臻g課程教學過程為先觀看視頻課程，然后進行配套模擬制作和獨立制作任務，通過知識擴展點的學習，從理論和經(jīng)驗的角度對模擬制作任務的知識點進行闡述并補充。

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關(guān)鍵詞：平面設計專業(yè)；改革；教學探索

面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業(yè)應以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術(shù)院校的教學規(guī)律，從設計資源、設計生態(tài)、設計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設計理論和一定學校的性質(zhì)任務建立的，是在特定條件下課程設置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養(yǎng)模式與社會服務的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質(zhì)要求、專業(yè)課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。

一、平面設計專業(yè)教學主要課程介紹

1.設計構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力：掌握設計構(gòu)成的技法。

2.計算機平面設計主要內(nèi)容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術(shù)。

3.廣告設計主要內(nèi)容：廣告設計概論、廣告設計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創(chuàng)意、制作。

4.包裝設計主要內(nèi)容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創(chuàng)意制作。

5.書籍裝幀設計主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。

6.VI設計主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設計中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創(chuàng)意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業(yè)核心任務，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

二、專業(yè)課程改革的主要措施

1.課程質(zhì)量課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量來體現(xiàn)的。

2.課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

3.課堂文化大家提出改進教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關(guān)信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。

4.課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

5.課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。

7.課堂記錄教師必須在授課過程中把相關(guān)信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關(guān)、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

三、平面設計專業(yè)教學改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

1.就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

2.專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設計和廣告設計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設計和網(wǎng)頁設計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設計與VI設計及創(chuàng)意制作能力等。

3.培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構(gòu)成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術(shù)等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術(shù)等；第三階段，印刷技術(shù)及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權(quán)威認證機構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關(guān)設計師證書。

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關(guān)鍵詞：項目導向制教學；工學結(jié)合；就業(yè)核心競爭力；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0235-01

高職廣告設計專業(yè)是培養(yǎng)廣告設計制作等事務、熟悉廣告設計活動整體作業(yè)流程、以設計制作為主的高級實用型的技能型人才，這其中廣告專業(yè)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1、課程體系的開發(fā)。構(gòu)建業(yè)務項目導向制課程體系以就業(yè)為導向，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養(yǎng)為核心，以“技藝雙修復合型人才培養(yǎng)”為目標，構(gòu)建以廣告設計與制作專業(yè)知識技能為主的“項目導向”制的課程體系。加強基于工作過程的課程體系開發(fā)。課程體系的開發(fā)以廣告公司“設計業(yè)務項目”流程為依據(jù)。廣告公司的“設計業(yè)務項目”的主要流程為進入市場拉定單—客戶溝通—創(chuàng)意和設計—計算機輔助設計—制作與印刷—作品提案或展示等。在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的廣告設計項目。此外要結(jié)合企業(yè)的招聘需求及崗位工作需求，進行課程的開發(fā)與設計，確保課程內(nèi)容的崗位適用性、前瞻性、先進性和實用性。職業(yè)素質(zhì)培訓貫穿全程，注重強化訓練學員必備的職場生存能力及職業(yè)操守。因為適應市場所需要的不僅僅廣告設計與制作中的技術(shù)知識，更是與人打交道的能力和團隊合作精神。作為一名職業(yè)人，守時、踏實、耐心的習慣．以及適應能力、學習能力、抗壓能力、規(guī)范意識、合作意識、溝通意識．都是不可或缺的要素。重視職業(yè)素養(yǎng)教育對學生從“學校人”到“準職業(yè)人”和“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變過程所發(fā)揮的獨特作用。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。成立廣告藝術(shù)設計公司，師生融“教、學、做、用”為一體，藝術(shù)設計作品制作室承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。圖像處理實訓室承擔電腦美術(shù)設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網(wǎng)絡廣告設計、包裝設計等實訓工作項目。依托校企合作的實習實訓基地，參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項實踐活動，進行廣告策劃、創(chuàng)意、市場調(diào)查，鍛煉動手能力，實踐專業(yè)知識。組織學生有針對性地參加國內(nèi)各種專業(yè)廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。廣告策劃項目模擬實戰(zhàn)教學主要是在教學中通過模擬某一廣告項目實戰(zhàn)的方式來鍛煉學生對整體廣告策劃活動的把握和實際運用能力。在教學實踐中要發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢作用，首先要加大在職教師培養(yǎng)力度，選送教師到國內(nèi)外知名度高、信譽度好的相關(guān)廣告公司進行學習和頂崗實踐鍛煉。積極引進有從事廣告業(yè)務經(jīng)驗的教師，使專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)更合理更優(yōu)化。其次加強對外橫向聯(lián)系，聘請大型廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)、客戶總監(jiān)、媒體總監(jiān)授課、座談、講座，使學生接受業(yè)界最新知識和信息。

3、工學結(jié)合的校企合作辦學。爭取與學校本地的廣告公司聯(lián)合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。力爭校企合作。爭取與學校本地的廣告公司聯(lián)合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。課堂教學過程中教師也可以將具體的廣告項目帶到課堂上來，這樣老師帶著項目教，學生帶著問題學。全面展開深度合作為進一步完善校企工學結(jié)合的教學模式，在校企工學結(jié)合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結(jié)合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養(yǎng)高技能人才的要求，必須規(guī)范校企合作管理，全面推進校企深度合作，積極進行產(chǎn)學研合作模式的探索，請廣告公司人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂工作。人才培養(yǎng)計劃要突出學生基本素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)，嚴格按人才市場發(fā)展規(guī)律來采取階段性、任務式、公司型的人才培養(yǎng)模式。

4、就業(yè)核心競爭力的形成。高職學生要掌握好中小型廣告策劃項目的基礎技術(shù)—廣告市場調(diào)查、廣告定位、廣告創(chuàng)意、媒介組合等，并能具備熟練的文案工作能力；掌握廣告業(yè)務能力，廣告業(yè)務是中小型廣告公司的生存命脈，高職學生必須學會尋找廣告客源、開發(fā)新客戶、維護老客戶、銷售自己所從事的廣告服務、廣告媒體的銷售及購買等等系列廣告業(yè)務技能；掌握廣告促銷活動技能，活動促銷是中小型企業(yè)常用的市場推廣宣傳手段，高職學生要學會通過利用競賽、文娛、展覽等各種方式開展專題促銷活動的策劃、組織和執(zhí)行技能。提高學生就業(yè)核心競爭力教師始終要把學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程中，把專業(yè)技能訓練與人文素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]朱志勇.廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育及實踐教學探討[J].黑龍江教育，2007.7.

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個人求職簡歷怎么寫？做簡歷時可以事先結(jié)合職業(yè)規(guī)劃確定出自己的求職目標，做出有針對性的版本，運用專門的語言對不同企業(yè)進行求職遞送簡歷，下面是小編精心推薦的廣告設計個人求職簡歷模板，僅供參考，歡迎閱讀！

廣告設計個人求職簡歷模板一國籍： 中國

目前所在地： 廣州

民族： 漢族

戶口所在地： 湛江

身材： 168 cm?55 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 28 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職?

應聘職位： 設計/廣告類：平面設計、廣告設計/策劃：廣告設計、平面設計師：廣告設計

工作年限： 5 職稱： 高級

求職類型： 全職 可到職日期： 一個星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區(qū)： 廣州 深圳 珠海

個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 廣州創(chuàng)意設計有限公司起止年月：2019-01 ～ 2019-09

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 平面設計

工作描述： 在公司主要負責企業(yè)畫冊設計、標志設計、產(chǎn)品包裝設計、雜志廣告跨頁設計、戶外廣告設計等等，平時也對公司的網(wǎng)站后臺周期性的修改和維護，對公司所有的宣傳廣告全程負責一直到完成階段。

離職原因：

公司名稱： 北京素顏堂高新技術(shù)有限公司起止年月：2019-11 ～ 2019-12

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 平面設計

工作描述： 在公司主要負責自己品牌化妝品包裝設計、產(chǎn)品畫冊設計、產(chǎn)品手冊設計、整套VI系統(tǒng)設計、產(chǎn)品海報設計、展會易拉寶、_展架設計、燈箱設計、戶外廣告設計、公司形象畫設計、宣傳頁設計、封面設計、標志設計。但其中素顏堂的草本再生嫩膚透析術(shù)包裝與本草醫(yī)圣系列化妝品包裝、產(chǎn)品畫冊已被采用及在市場銷售等。

離職原因：

公司名稱： 北京美銘智揚顧問有限公司起止年月：2019-09 ～ 2019-10

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 平面設計

工作描述： 在公司主要負責品牌化妝品包裝設計、藥品產(chǎn)品包裝設計、VI系統(tǒng)設計、產(chǎn)品畫冊設計、產(chǎn)品手冊設計、手提袋設計、標志設計、戶外廣告設計、展會易拉寶及_展架設計、產(chǎn)品海報設計、報廣版式設計、宣傳單頁設計。但其中中藥類包裝與食品包裝、化妝品包裝、化妝品企業(yè)VI系統(tǒng)及英超銳能標志已被采用。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 北京文化藝術(shù)學院

最高學歷： 本科 畢業(yè)日期： 2019-07-01

所學專業(yè)一： 廣告設計 所學專業(yè)二： 平面設計

受教育培訓經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學校機構(gòu)） 專　業(yè) 獲得證書 證書編號

2000-09 2019-07 北京文化藝術(shù)學院 廣告設計 設計師證

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 良好 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

本人熟練操作Photoshop、Coreidraw、Illustrator等各種平面軟件，同時也掌握了Word、E_cel等一些辦公軟件，平時也懂得維護電腦，并會安裝電腦系統(tǒng)及各種軟件。

本人從小就喜歡畫畫，對美術(shù)非常的感興趣。從小學至高中一直在學習美術(shù)繪畫。在小學至高中曾經(jīng)參加過學校各種節(jié)校慶書畫比賽都分別獲過一等獎、二等獎、三等獎等等。

本人一直從事著廣告設計行業(yè),對藝術(shù)的執(zhí)著與追求是我生命的源泉。熱愛藝術(shù),創(chuàng)作就是把藝術(shù)轉(zhuǎn)化為靈魂與思想，更重要的體現(xiàn)出商業(yè)價值，藝術(shù)簡單地說就是創(chuàng)意，它的創(chuàng)意點是在別人意料之外，情理之中，別人想不到的，它具有獨特的風格與個性，最終能吸引消費者的眼球，讓消費者有購買欲望，最終達到目的,這就是廣告的重要手段。但我還是要持之以恒去努力與奮斗,去挑戰(zhàn)更高的目標!走更遠的路,完成我的艱巨任務就是我的事業(yè)......假如能有一個施展我才華的舞臺,我堅信,我將會做的更好，更出色......

詳細個人自傳

誠實、踏實、積極、勤奮、自信。

在大學四年里,一直都擔任著班里的團書部書記,并兼任學校的學生宣傳部宣傳委員,為人熱情、誠懇、樂觀、對班里與學校里的工作積極、認真負責。同時在班里與學校里的學習成績起者帶頭領(lǐng)導作用，受到學校老師與同學的支持與表揚。

在2019年9月-2019年7月學年度被評為學校的三好學生，在校里門門專業(yè)科目優(yōu)秀，有些作品也被學院收藏留校，并受到學院教授的肯定與認可。在單位里所做的項目設計受到上司與領(lǐng)導的表揚，同時也給我很高的評價。

在工作中積極認真、吃苦耐勞、責任心強，并具有團隊合作精神。有較高的專業(yè)水準，但仍孜孜不倦地追求完善與提高。只要我想，我一定能行。只要我做，我一定能成功。如果能有幸成為貴公司的一員，我將珍惜這個機會，為公司效益的提高盡我所能，我將會做的更好，更出色......

個人聯(lián)系方式

通訊地址：

廣州市白云區(qū)金沙洲

聯(lián)系電話：

1 家庭電話：

手

機：

QQ號碼：

電子郵件：

個人主頁：

廣告設計個人求職簡歷模板二目前所在地：天河區(qū)

民族：漢族

戶口所在地：湖南

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：29

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應聘職位：廣告設計

工作年限：6職稱：無職稱

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣州

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：起止年月：__-08～__-06慧妮集團

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：

工作描述：負責艾麗素品牌的設計工作

離職原因：

公司名稱：起止年月：__-10～__-08廣州奧瑪集團（肌膚食品）化妝品公司

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：從事設計工作

工作描述：

離職原因：

公司名稱：起止年月：__-01～__-10廣州市愛蔻蕾辛化妝品公司

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：從事設計工作

工作描述：

離職原因：

公司名稱：起止年月：__-03～__-01廣州市驅(qū)動程序廣告有限公司

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：從事平面設計

工作描述：

離職原因：

公司名稱：起止年月：__-05～__-03廣州市美植化妝品集團公司

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：從事“小家碧玉”品牌的開發(fā)設計

工作描述：從事“小家碧玉”品牌的開發(fā)設計工作，并負責“泉潤”、“植美村”等品牌的設計工作。

離職原因：

公司名稱：起止年月：__-08～__-05廣州膚膳坊化妝品公司

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔任職務：從事“澳姿微”、“佩吉”兩個品牌的設計

工作描述：

離職原因：

志愿者經(jīng)歷：

教育背景

畢業(yè)院校：衡陽師范學院

學歷：本科獲得學位：學士學位畢業(yè)日期：__-07-01

所學專業(yè)一：美術(shù)設計（繪畫、平面設計）所學專業(yè)二：

受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號__-09__-07衡陽師范學院美術(shù)設計（繪畫、平面設計）本科

語言能力

外語：英語良好

國語水平：良好粵語水平：一般

工作能力及其他專長

電腦水平：熟練PHOTOSHOP，CORELDRAW，AI，F(xiàn)REEHAND，AUTOCAD軟件。

愛好特長：設計、繪畫、音樂、體育運動、動畫。

有扎實的美術(shù)基礎，曾在廣告公司跟化妝品公司從事過長期的設計工作，能獨立完成一系列設計工作。曾負責過“肌膚食品”“小家碧玉”“泉潤““植美村”“膚膳坊”“四季康美“愛蔻蕾辛”“艾麗素”“皇家”等品牌的開發(fā)和設計工作！

詳細個人自傳

求職意向：設計主管、高級平面設計/及各企業(yè)單位等一切可以發(fā)揮本人特長、能力的工作。

個性特點：開朗、謙虛、自律、自信、永不言敗、永遠保持火熱的創(chuàng)作激情。

廣告設計個人求職簡歷模板三姓名： 性別：男 出生日期：

專業(yè)：美術(shù) 民族：漢族 畢業(yè)院校：上海工業(yè)大學

學歷：本科 地址： 電話： 郵箱：

求職意向：

廣告設計師 美術(shù)指導 助力設計師 網(wǎng)頁設計師 電腦美工 網(wǎng)頁建設 動畫設計

教育背景：

1996.09——1997.07

上海陽光小學

1997.09——2002.07

上海第五中學

2002.09——2006.07

上海工業(yè)大學

職業(yè)技能：能夠熟練掌握photoshop 等電腦軟件 平面設計和網(wǎng)頁制作軟件的熟練程度也同樣很高

工作經(jīng)歷：

2007.09——2008.03

上海知心廣告有限公司 設計師助理

2008.05——2009.09

上海芬奇?zhèn)髅綇V告有限公司 設計師

2009.10——2010.09

上海北親廣告策劃有限公司 主筆設計師

2010.10——2012.09

上海情和創(chuàng)意廣告設計有限公司 美術(shù)指導

獲獎記錄：

在校期間多次獲得國家級獎學金

工作期間多次獲得優(yōu)秀員工稱號

自我評價：本人性格開朗，樂于助人，無論是在生活中還是在工作中，人緣都很好，我這樣的性格有助于整個工作團隊的團隊凝聚力。對待工作，我一直都保持著一個比較認真的態(tài)度，我的工作能力很強，在處理問題的過程中，能力一直是很高的，對于專業(yè)知識的掌握很好，所以能夠勝任這種工作。在工作中，我一直都具備較強的責任心，創(chuàng)意豐富的我，相信一定能夠在廣告行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。在工作中，處理問題的能力很強，豐富的工作經(jīng)驗，也就能夠看出，我在工作中不俗的工作能力了。

廣告設計個人求職簡歷模板四姓名:

國籍:中國

目前所在地:廣州

民族:漢族

戶口所在地:廣東省

身材:171cm?

婚姻狀況:未婚

年齡:27歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型:普通求職?

應聘職位:設計/廣告類:平面設計

工作年限:2

職稱:無職稱

求職類型:全職

可到職-隨時

月薪要求:20__--3500

希望工作地區(qū):廣州

個人工作經(jīng)歷:20__-12至20__-03廣州__廣告有限公司平面設計

20__-04至20__-01廣東__廣告有限公司平面設計

教育背景

畢業(yè)院校:華中科技大學

學歷:大專

畢業(yè)-20__-07-01

所學專業(yè)一:平面廣告設計

受教育培訓經(jīng)歷:1997-9至20__-7風采華僑中學電子技術(shù)

20__-9至20__-7華中科技大學信息管理

20__-3至20__-12中大星城平面廣告設計

語言能力

外語:英語一般

國語水平:優(yōu)秀

粵語水平:優(yōu)秀

工作能力及其他專長

在PC機或MAC機下操作平面設計軟件，精通Photoshop、CorelDRAW，熟練Illustrator;

對色彩配搭及排版具備良好的美感，有獨特的設計理念和創(chuàng)意，能獨立完成VI，包裝，海報，宣傳畫冊等平面類設計;

熟悉輸出印刷制作流程，有輸出制作經(jīng)驗;

有團隊合作精神，能承受工作壓力，處事認真謹慎，能為完成工作適量加班;

熟練運用OFFICE辦公軟件和公司辦公室設備的使用;

熟練掌握各種操作系統(tǒng)的操作;熟悉計算機硬件安裝，故障排除、維護能力;

熟悉網(wǎng)絡技術(shù)和具備處理網(wǎng)絡故障技術(shù)，有一定局域網(wǎng)組建和維護能力;

喜歡上網(wǎng)，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源配合設計靈感~!業(yè)余喜歡PS照片~~喜歡收集報紙上的廣告和用相機拍下身邊不經(jīng)意出現(xiàn)的經(jīng)典平面作品的收藏習慣!

詳細個人自傳

發(fā)自一個年輕廣告人的心聲:從來沒有平白無故的領(lǐng)悟,歷經(jīng)磨練,才有真正的脫胎換骨!!

廣告設計個人求職簡歷模板五姓名：

年齡：24

性別：女

民族：漢

籍貫：浙江

電話：_

求職意向

要求月薪：面議

工作性質(zhì)：全職

擬定職業(yè)：設計/廣告/策劃類平面設計

求職意向：設計策劃平面設計

所學專業(yè)：廣告策劃

學歷：本科

工作經(jīng)驗：

工作地區(qū)：浙江

教育背景

浙江理工大學(20__年9月--20__年6月)

專業(yè)類別：廣告策劃

學歷：本科

描述：熟練掌握photoshopcorelDRAWillustartor等設計制作平面軟件和premiere，aftereffects影視后期制作軟件，熟悉廣告策劃與推廣。

工作經(jīng)驗

_公司(20__年7月--20__年9月)

公司性質(zhì)：國有企業(yè)

職位名稱：廣告設計

工作業(yè)績：主要從事報紙廣告畫面設計和制作，報紙排版。

_公司(20__年11月--20__年1月)

公司性質(zhì)：民營企業(yè)

職位名稱：影視后期處理

工作業(yè)績：主要從事影視拜年廣告的制作

_公司(20__年6月--至今)

公司性質(zhì)：股份制企業(yè)

職位名稱：女裝平面設計

工作業(yè)績：女裝平面設計

自我評價