導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我們的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我問一位準(zhǔn)備把孩子送出國的朋友：為什么砸鍋賣鐵妻兒離散，也要走這條路?朋友是校長，他想得很“明白”：我作為職業(yè)入的最大責(zé)任就是留住我們的學(xué)生，但作為父親的最大責(zé)任就是送走我的孩子。

他說：中國教育正被一種不可控的系統(tǒng)性惰性挾持，而且越惰性越難改，越難改越惰性。當(dāng)這個(gè)社會(huì)逐漸喪失賴以健康的自然環(huán)境和城市環(huán)境，我們的教育同樣在逐漸喪失通往幸福的教育基礎(chǔ)和教育價(jià)值；更悲哀的是，本應(yīng)該作為舞臺(tái)主角的學(xué)生、教師和校長，不幸淪為了看客，深感自己無力改變既定的劇情……

看著這位中年爸爸仿佛青春期渴望離家出走的孩子一樣悲壯，我建議他，可以想得樂觀一些，為了自己的兒子，或者兒子的兒子，不妨立即動(dòng)手在學(xué)校里做一些浪漫的事。

我的樂觀來源于歷史：記得拿破侖時(shí)期，德意志民族在整個(gè)歐洲就等于懶惰的代名詞，階層固化令系數(shù)人毫無創(chuàng)新改變的動(dòng)力。然而五十年后，全歐洲都懶惰下來，德國人卻成為最勤奮的民族，他們仿佛一夜之間締造了最強(qiáng)大的工業(yè)能力，而且直到今天依然傲視全球。

一個(gè)公認(rèn)沒有希望的民族爆發(fā)出如此強(qiáng)大的能量，我們不得不歸結(jié)為“歷史老人的幽默與智慧”：教育的落后帶出了全民大辦教育的進(jìn)取心，社會(huì)形態(tài)的封閉推動(dòng)了大變革的加速，德國人反而迎來了歷史上最深刻的轉(zhuǎn)型，大多數(shù)人為此站在了同一起跑線上——向上的通道霍然張開，每一個(gè)人都可以憑借有良心的奮斗改變生活……

人性有兩面，所以社會(huì)如鐘擺。中國教育問題的根源同樣在于層層的固化：“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”在小升初的時(shí)候固化了；

“優(yōu)秀老師”與“普通老師”在單一的評(píng)價(jià)體系里固化了；“卓越學(xué)?！迸c“薄弱學(xué)?！痹跂|西有別、城鄉(xiāng)二元的結(jié)構(gòu)里被固化了……大變革的前夜，黑暗卻仿佛看不到盡頭。

但假如您留心，依然可以看見那枚歷史的鐘擺正在加速擺過臨界點(diǎn)，一些“前因”正幫助我們預(yù)見那必然來臨的“后果”——

一、全社會(huì)正在進(jìn)行前所未有的觀念重塑，比如，幾乎每一個(gè)校長、教師以及家長都越來越贊同：沒有考試的教育是不行的，僅有考試的教育是不夠的；

二、當(dāng)教、學(xué)、官、民在新的觀念下笨拙起步，卻一時(shí)抓不住新的結(jié)果，不得不回頭更緊地抓住舊的體系時(shí)，我們知道種子其實(shí)早已埋在地里，等待的不過是倒春寒后又一場(chǎng)蓬勃的春雨；

篇2

外婆去世后，外公病了。他的精神時(shí)好時(shí)壞，總黏住媽媽一個(gè)人。

快放暑假時(shí)，媽媽很焦慮。公司安排她去北京學(xué)習(xí)，她丟不下外公。我早就對(duì)她有意見，覺得是她慣壞了外公。

爸爸常年出差，媽媽獨(dú)自包攬外公的大小事務(wù)。一年時(shí)間，我就在她的頭發(fā)里發(fā)現(xiàn)好多根白發(fā)。我勸她丟開手，她忍不住落淚：“你外公現(xiàn)在就是個(gè)孩子，他需要我?！?/p>

我告訴媽媽，外公把自己封閉在只有他和女兒的世界里。雖然他感覺很安全，但對(duì)他的恢復(fù)并無益處。 “他需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地做康復(fù)運(yùn)動(dòng)。他應(yīng)該知道還有其他人在關(guān)心他，只有承受外面的世界，他才不會(huì)孤單。”我抱抱媽媽，“我清楚外公現(xiàn)在是需要呵護(hù)的孩子，可他不是你一個(gè)人的孩子。媽媽，我一樣愛他，給我機(jī)會(huì)吧?！?/p>

（2）

我推外公去機(jī)場(chǎng)送媽媽。媽媽強(qiáng)忍眼淚，反復(fù)交代外公的衣食住行。我很輕松地笑，讓她放心。外公起初有些懵懂，看見媽媽慢慢走遠(yuǎn)，并朝他揮手才醒悟。他大聲叫喊媽媽的乳名，想轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅追過去。媽媽控制不住，求助地張望著我?！白甙桑視?huì)好好照顧他的?！蔽益i住輪椅。

“壞蛋，壞蛋。”外公終于明白是我分開他們父女，拼命地?fù)浯蛭摇?/p>

眾人圍攏過來，紛紛向我們投來關(guān)切的目光。我蹲在外公膝前，對(duì)大家說：“我外公以前是教授，會(huì)唱歌劇，喜歡養(yǎng)花，今年暑假他要和我一起生活。”

外公敲打我的手突然失去力度，怔怔地看著我，聽我說話。瞬間，我心里透出亮光，他纏了媽媽一年，從不肯讓我接近他。我一直以為他糊涂了，原來他的意識(shí)還是清醒的。

我告訴他，媽媽出遠(yuǎn)門了，家里就剩下我們兩個(gè)人?！罢l幫我洗澡？”他脫口問。我不由樂了，故意打趣說等媽媽回來。

“我會(huì)臭的！”他兇巴巴地吼道。圍觀的人們發(fā)出善意的笑聲。外公不由得急躁起來，催著讓我推他回家。我指指媽媽的背影，他氣沖沖地罵：“沒良心?！?/p>

打開輪椅，我推他出去。晴空萬里，外公突然說：“彩彩，我想吃餃子，芹菜餡的。”

（3）

我請(qǐng)了男護(hù)工，晚上幫外公洗澡。他干干凈凈地出來時(shí)，我遞給他一對(duì)拐杖。

“我的輪椅呢？”他急了。我說在家里必須拄拐杖，因?yàn)樗€有行走能力。外公一聽猛地推開護(hù)工，故意倒在地上。

護(hù)工看外公又哭又鬧，心下不忍，勸我遷就他。我知道外公依賴慣了輪椅，不會(huì)輕易妥協(xié)拄拐杖的。

我送走護(hù)工，去臥室抱毯子。外公還躺在地板上，不停歇地喊著媽媽的乳名，罵著我。我看他雙腿伸展，蹬動(dòng)很有力氣?！澳闳绻辉敢庵艄照?，今晚就在地板上睡覺?！蔽曳畔绿鹤樱谏嘲l(fā)上看電視。

正在這時(shí)，電話響了，是媽媽。外公一聽我叫媽媽，更加來勁：“法西斯，壞蛋。還我輪椅，還我輪椅?！眿寢屄犚娡夤暮敖?，一個(gè)勁兒地追問緣由。

我故意提高聲音：“外公以前總說要做百齡老人，可離他的目標(biāo)還有三十年。媽，你愿意外公就這樣頹廢下去？”

媽低聲央告，說外公如今只是一碗熱飯的要求，別折騰他。我偷眼看外公，他逐漸安靜下來，在偷聽我和媽媽的電話，不由得鼻子一酸。

“媽，外公一直是我心里的英雄，我不會(huì)讓我的英雄倒下去。外婆不在了，還有你，還有我。我知道外公很想去給外婆上墳，但外婆肯定不愿看見一個(gè)萎靡不振的糟老頭子。我們要幫助外公康復(fù)，難道你對(duì)自己的爸爸沒有信心？”

這時(shí)，我看見外公，悄悄地在用雙手支地，試圖起來?？伤谳喴紊献臅r(shí)間太久，力氣一下子恢復(fù)不了，又趴在地上。

“壞骨頭。”外公狠狠敲打自己的身體，喊叫著。

（4）

一星期后。

我關(guān)掉空調(diào)，打開所有的窗戶。我要外公在客廳練習(xí)拄拐杖走路。

“太熱，太熱?！彼氯隆Ｎ艺f就是讓他出汗，總吹空調(diào)對(duì)身體不好。黃昏的風(fēng)吹動(dòng)陽臺(tái)的風(fēng)鈴，叮叮咚咚地響。

外公盯著我，看了好半天。我面無表情，擇著芹菜?！拔也怀燥溩樱刹豢梢圆蛔呗罚俊彼蒙塘康目跉庠囂降貑栁?。我搖頭，再搖頭。

“摔倒了怎么辦？”他轉(zhuǎn)移話題?！澳闳绻约浩鸩粊?，我可以扶你。”“摔死了呢？”他氣鼓鼓地繼續(xù)問。

我起身去廚房和面，對(duì)他說：“你要是不怕外婆罵你沒出息，你可以不珍惜自己?！鄙砗?，傳來外公故意拿拐杖敲擊地板的巨響。我回頭一笑，“沒關(guān)系，咱家是一樓，再用點(diǎn)力氣，等會(huì)兒多吃碗餃子?！?/p>

透過虛掩的廚房門，我偷偷地看客廳里的外公。

只見外公坐在輪椅里發(fā)一陣子呆，一只手拄著拐杖，一只手按住輪椅，試圖站起來。我的心撲通撲通地跳，生怕他摔跤。外公把腳穩(wěn)穩(wěn)地放好，晃晃拐杖，確定沒問題后，離開了輪椅。

他艱難地向前伸出一只腳，站定，另一只腳在地上拖過去。一步，兩步，竟朝著廚房走來。

我手忙腳亂地舀面粉，倒水。

外公靠住墻壁，用拐杖推開門，“餃子皮別太硬，不好消化?！蔽胰套⌒?，低頭攪拌著。他用拐杖咚咚地敲門：“跟你說話呢？”

我故意猛地抬頭，大叫：“外公，你會(huì)走路了！”他仰起臉，得意洋洋?！巴夤?，別累著?！蔽矣懞玫卣f。

“看不起我，不搭理你?！彼f著扭轉(zhuǎn)方向，一點(diǎn)點(diǎn)挪向陽臺(tái)。

我不由得在身后抱住他：“外公，一切都會(huì)好的。你記住，你是彩彩的英雄?！?/p>

（5）

每天下午，我都要陪外公在家練習(xí)走路。他走得很吃力，又沒開空調(diào)，一會(huì)兒工夫就大汗淋漓。等護(hù)工上門給外公洗澡，他就喋喋不休地講述自己的進(jìn)步。“我走了兩個(gè)鐘頭，喝掉三杯水。這些天，我感覺渾身有勁了?！?/p>

護(hù)工也很高興，幫他洗頭洗澡，換上新衣服。

我在客廳的角落擱置一塊大鏡子，讓外公自己在鏡子前打量。他一會(huì)兒夸自己氣色好，一會(huì)兒說拄著拐杖出去丟人。

我問絮絮叨叨的外公：“你還能想起很早以前的事嗎？”他停頓半晌，“我以前好像是教授，還喜歡養(yǎng)花?！蔽液芨吲d，外公的體力和精力都在逐漸恢復(fù)。

大清早，我推外公去花卉市場(chǎng)。

他問：“彩彩，我喜歡什么花？”我說他自己都記不清楚，我當(dāng)然更不知道?！安贿^我媽說我的名字是你起的，和花有關(guān)系?！?/p>

他不再說話，皺眉頭苦思冥想。

到了市場(chǎng)，我們挨著轉(zhuǎn)，看得眼花繚亂。

看見一盆韋陀，外公突然叫：“彩彩，我要買它?！蔽覇査?，他說不出來。

賣花的人講，這盆韋陀今晚就會(huì)開花。

夏夜的月色從窗外透進(jìn)來，清涼迷人?？蛷d的桌上，枝葉翠綠的韋陀靜靜地閃著幽光。我和外公并排坐在沙發(fā)里，盯著花盆。

夜已近半。外公毫無倦意，不時(shí)拍拍我的手背，“彩彩，這情景好熟悉。我好像想起點(diǎn)什么，不過說不大清楚?！蔽仪逦馗惺艿酵夤睦Щ蠛图?dòng)，只是握住他的手，默默地等待著。

終于，月色里，韋陀的花筒慢慢翹起，絳紫色的外衣徐徐打開，無數(shù)花瓣組成的大花就那樣突然開放了。一瞬間潔白如雪，花瓣和花蕊都在輕輕地顫動(dòng)。

外公被震撼了，他雙手顫抖身體搖晃，歡喜地大喊大叫：“彩彩，我想起來了，你出生從醫(yī)院回家那天，晚上我抱你在陽臺(tái)上看月亮，韋陀就是這樣開花的。是的是的，彩彩，你知道外公為什么給你起這個(gè)名字嗎？”

（6）

我伸手，輕輕地?fù)崦G麗動(dòng)人的花瓣。我當(dāng)然知道在很久前，我親愛的外公抱著剛出生的我看月亮，激動(dòng)地朗誦唐詩宋詞。然后，陽臺(tái)上的韋陀就這樣開花了。

這些年，媽媽一直在說，花開時(shí)，外公欣喜若狂，一會(huì)兒高高舉起我，一會(huì)兒又親吻我的臉。最后，給我起名叫彩彩。他說要我一生，都漂漂亮亮。

光陰荏苒。

我從襁褓中的嬰孩蛻變成一朵美麗的花，中間，用了二十年的時(shí)光。而數(shù)年如一日嬌慣我、疼惜我的外公，卻經(jīng)不住歲月的蹉跎，在我成長的過程中，他漸漸失去力量，丟失記憶，成為一個(gè)需要人照顧的孩子。

從外公生病思維逐漸糊涂開始，我就一直在想著如何幫助他，讓他振作起來，幫他打通記憶的閘門?？蓩寢尣豢吓浜希傉f外公是個(gè)孩子，只是一碗熱飯的需求。

我不同意。因?yàn)槲仪宄液退薪裆鷽]來世，這輩子，我必須為他做完該做的一切。有時(shí)，愛，就是這樣殘忍，鐵了心腸，眼睜睜看著他，蹣跚學(xué)步。但只要他這樣做了，他就能重新發(fā)現(xiàn)自己的世界，有多么美好，有多少希望。

（7）

外公終于徹底清醒，他哭了。

“彩彩，我清楚你外婆是真的離開了我。彩彩，我想她……”

我替他擦拭眼淚，告訴他，等他好起來就去給外婆上墳。三人同行，我，媽媽，還有我親愛的外公。

“不要怪我逼你學(xué)走路，多吃飯，多喝水。外公，我想你再舉起我，高高的，能摸到月亮?！蓖夤铺闉樾?，靠著我的肩膀幸福地嘆氣。

“彩彩，每天能看你漂漂亮亮地出門，平平安安地回家，外公很滿足?！?/p>

幽靜的月光下，韋陀的花冠緩緩閉合，花瓣一片片凋謝。

韋陀，就是曇花。

篇3

關(guān)鍵詞：愛；教育；公平；理智；傾聽；接納

教育界有一句名言：沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?？梢姟皭邸睂?duì)教育來說是多么地重要。孩子到學(xué)校來不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要讓他們感受到愛、懂得愛，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)愛別人。

教師熱愛每一位學(xué)生，才能贏得所有學(xué)生的尊敬，才能建立起“尊師愛生”的和諧師生關(guān)系。我國近代的教育學(xué)家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！敝挥姓嫘臒釔勖恳晃粚W(xué)生，才能喚醒孩子心中的愛，一個(gè)心中有愛的人才會(huì)有未來。在筆者工作的十余年里，對(duì)“愛”是這樣理解的：

1愛是公平

在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，都會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績的不同就對(duì)他們“區(qū)別對(duì)待”，認(rèn)為成績好的孩子做什么都可以原諒，成績差的孩子做什么都是錯(cuò)的。如果這樣做了，只能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)“勢(shì)力眼”，也會(huì)讓學(xué)生和老師之間的距離越來越遠(yuǎn)。

2愛是理智

在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。我們不能因?yàn)閻圩约旱膶W(xué)生而去無原則地袒護(hù)他們，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也輕描淡寫，不去追究，如果這樣做了，只會(huì)讓我們的學(xué)生是非不分，事理不明，遇到事情后沒有擔(dān)當(dāng)，沒有責(zé)任心。

3愛是理解和傾聽

我想以兩個(gè)實(shí)際的案例來說明：

案例一：

小C是班里一個(gè)受人歡迎的男孩，他性格開朗，為人正直，但是這幾天卻很反常，上課時(shí)萎靡不振，蔫蔫地趴在桌子上，作業(yè)也做得亂七八糟。課間，我把他叫到辦公室，詢問情況，他向我說起了心中的苦惱：姥爺前段時(shí)間去世了，媽媽的情緒特別不好，老是對(duì)他發(fā)脾氣，覺得他這兒做不好，那兒也有問題，還總是不信任他，連正常的和同學(xué)之間的交往都幾乎要被媽媽限制了。于是他感到很苦惱，所以就做什么也提不起興趣，甚至想到用自己的不用功來“報(bào)復(fù)”媽媽……了解到這些之后，我開導(dǎo)小C，告訴他要站到媽媽的角度去思考問題，媽媽失去親人很痛苦，但是她做為成年人還得繼續(xù)肩負(fù)養(yǎng)家的重任，媽媽的壓力可想而知，做為兒子我們要學(xué)會(huì)替媽媽分擔(dān)，做到讓媽媽少操心。我還建議他用書信的方式和媽媽溝通，讓媽媽明白他其實(shí)很懂事，不用老擔(dān)心他……經(jīng)過一節(jié)課的交談，小C的心結(jié)打開了，眼睛里閃著亮晶晶的東西，臨出門時(shí)他對(duì)我說：“謝謝您，老師！”

案例二：

小G是另一個(gè)班一個(gè)乖巧的小女孩兒，可是卻連續(xù)幾天沒有交我的數(shù)學(xué)作業(yè)，很納悶，于是叫她到辦公室來，剛聊了兩句孩子就大哭了起來，她哽咽著說：“爸爸媽媽不管我了，只管妹妹……”原來，小G家里除了她還有兩個(gè)妹妹，爸爸在外上班，媽媽在家?guī)齻冩⒚萌耍赡苁呛⒆诱幱谇啻浩?，特別敏感，她總覺得父母現(xiàn)在只管兩個(gè)妹妹，不喜歡她，她和妹妹們發(fā)生沖突時(shí)父母也只管怪她，她說：“爸爸媽媽都不喜歡我了，我為什么還要好好學(xué)習(xí)？”聽完這些情況，我當(dāng)著小G的面給她的媽媽打通了電話，和她媽媽聊了一會(huì)兒，告訴她孩子最近在學(xué)校的變化，媽媽聽完后說可能是最近兩個(gè)小女兒太調(diào)皮，讓她忽略了大女兒的感受，回家后一定和孩子溝通，她的媽媽還說：“請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告孩子，爸爸媽媽是非常愛她的?！毙聽完這些話后，情緒穩(wěn)定了，覺得自己的想法很幼稚，第二天開始數(shù)學(xué)作業(yè)又整整齊齊地交上來了。

上面兩個(gè)案例中，如果沒有愛，我們可能只能看到學(xué)生不認(rèn)真，如果沒有傾聽我們就永遠(yuǎn)不可能知道孩子內(nèi)心的想法，就很可能用簡單粗暴的方法去處理這些事，事情有可能就會(huì)向非常不好的方面發(fā)展。

4愛是接納

我們的學(xué)生畢竟是孩子，他們犯錯(cuò)誤是在所難免的，尤其是我們常說的“后進(jìn)生”，他們敏感而脆弱，總想用一些非同尋常的方式來引起大家的注意，證明他們的存在；他們對(duì)待同學(xué)蠻橫無理但同時(shí)又畏懼老師的批評(píng)；他們渴望與同學(xué)交往但是因?yàn)榻?jīng)常被別人看不起所以很很孤單；他們渴望進(jìn)取但是往往又因?yàn)橐庵玖Ρ∪跛圆坏貌环艞墸凰麄兺鶗?huì)同樣的錯(cuò)誤犯好多次，比如不交作業(yè)、遲到、上課不專心聽講影響班級(jí)秩序，更有甚者還會(huì)抽煙、打架，“后進(jìn)生”是一群特殊的群體，他們有特殊的心理和行為，對(duì)待這樣一群孩子首先我們要學(xué)會(huì)接納，接納對(duì)他們來說是最大的愛，因?yàn)楹芏唷昂筮M(jìn)生”都是因?yàn)殚L期得不到來自家庭和他人的愛才會(huì)變得叛逆，其實(shí)他們經(jīng)常在痛苦中掙扎，特別需要?jiǎng)e人拉他們一把，這個(gè)時(shí)候我們做老師的要寬容和接納他們，要比對(duì)別的孩子更要寬容，這樣這些孩子才會(huì)向老師敞開心扉，當(dāng)我們能走進(jìn)孩子的內(nèi)心才能起到教育的作用，否則孩子永遠(yuǎn)對(duì)老師有一種防備的心理，很難改變。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煱褠垩b進(jìn)學(xué)生的口袋，口頭的、書面的、言語的、行動(dòng)的，讓一個(gè)孩子生活在愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。我堅(jiān)信只要我們做老師的能把自己的真心獻(xiàn)給我們的學(xué)生，用我們真心去澆灌孩子們的內(nèi)心，我們的學(xué)生就一定能沉著而穩(wěn)健地邁出他們?nèi)松飞系拿恳徊?。因?yàn)?，我們的愛才是孩子們的未來?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]【蘇】蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.2013，4

篇4

那么如何真正發(fā)揮教育的獨(dú)特作用，我想只有我們從幼兒身心發(fā)展規(guī)律及健康教育規(guī)律出發(fā)，把握好時(shí)代的特點(diǎn)，采取行之有效的措施。

小班的樂樂在從廁所回活動(dòng)室的路上不小心摔了一跤，他趴在地上大哭起來，旁邊的老師鼓勵(lì)他站起來，可是他依舊自顧自地嚎啕，無奈之下老師只好把他抱起來；大班幼兒玩積木的時(shí)間到了，小朋友們都興高采烈地選擇了自己喜歡的積木，可是小磊突然告訴老師，他不想玩了，原因是他最想玩的積木被別的小朋友拿走了；中班的紅紅在玩沙子的時(shí)候看到別的小朋友比自己擺的造型好，一氣之下毀了自己的沙堆并把小朋友的造型弄的亂七八糟……面對(duì)這些例子，我不禁產(chǎn)生了疑問：我們的孩子怎么了？我們的幼兒教育怎么了？在鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育被人們極力稱道的今天，它能不能解決這些教育問題呢？

曾聽過這樣一句話：沒有挫折的人生不能算是美好的人生。俄國科學(xué)家列別捷夫曾說：“平靜的湖面練不出強(qiáng)悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！痹缭趹?zhàn)國時(shí)期孟軻就說：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。這些說明挫折是磨練一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要途徑。在孩子成長的過程中，不可能一帆風(fēng)順，特別是現(xiàn)在的孩子多“生長在溫室“，受到家中眾人乃至幾代人眾星捧月般呵護(hù)。在幼兒階段，挫折教育該如何進(jìn)行呢？

心理學(xué)認(rèn)為，挫折是個(gè)體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，也就是俗話所說的“碰釘子”。包括三層含義：挫折情境，即干擾和阻礙意志行為的具體情境；挫折認(rèn)知，個(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)；挫折行為，指伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反映，如憤怒、焦慮和攻擊等。一般而言，易受挫折的孩子往往表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：追求的目標(biāo)不切實(shí)際，對(duì)追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備，缺乏應(yīng)付困難的能力，夸大困難、缺乏自信等。

針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，我們可采取以下方法進(jìn)行挫折教育：

一、營造寬松的家庭氛圍。父母應(yīng)重視創(chuàng)建寬松的家庭氛圍。不能對(duì)孩子期望值過高，否則會(huì)增加其心理壓力，使之不敢面對(duì)挫折；但也不能總貶低孩子，對(duì)其不抱期望，因?yàn)檫@同樣會(huì)傷害其自尊，致其逃避挫折以求安穩(wěn)。所以父母應(yīng)盡可能給孩子更多的選擇，使之從自己選擇所致的挫折中成長。

二、家長以身作則。生活中孩子最好的榜樣是父母?！吧斫讨赜谘越獭保改笇?duì)待挫折的言行會(huì)潛移默化地影響孩子。父母可以經(jīng)常把自己生活和工作中克服各種大小困難的事例告訴孩子，并與之分享戰(zhàn)勝挫折后的快樂。

三、培養(yǎng)孩子自立。家長應(yīng)確立與孩子的“顧問”與“詢問者”關(guān)系。父母可向孩子提供建議和咨詢，由孩子自己想辦法解決困難。孩子成長過程中的困難不要都由家長包辦代替，不要把孩子前進(jìn)道路上的障礙消除的干干凈凈，而應(yīng)讓孩子漸漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的問題。這有助于培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力及對(duì)其行為的自我負(fù)責(zé)精神。

四、寓挫折教育于游戲。在游戲或故事場(chǎng)景中，用“角色語言”鼓勵(lì)孩子，會(huì)比平時(shí)的勸解更加有效。孩子愛聽奧特曼，愛看《大頭兒子小頭爸爸》，當(dāng)他遇到困難求助時(shí)，正好順著他的興趣點(diǎn)，給他講故事中的人物角色是怎么樣克服困難的，用他喜歡的角色形象做“代言人”，鼓勵(lì)孩子克服困難，這也會(huì)起到事半功倍的效果。

五、適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)，讓孩子品嘗失敗的滋味?，F(xiàn)今的孩子，大多處于“眾星捧月”的地位，如果只受到表揚(yáng)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生不能接受批評(píng)的心理，聽到批評(píng)就會(huì)沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會(huì)后，往往不能正確對(duì)待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)批評(píng)，指出他的缺點(diǎn)和不足，讓他明白他并不是完美的個(gè)人。

六、帶孩子參加各種活動(dòng)，尤其是戶外活動(dòng)，進(jìn)行體能上的磨練。讓幼兒做些力所能及的小事；農(nóng)村家長更可以利用干農(nóng)活的機(jī)會(huì)帶孩子下地勞動(dòng)，讓他從中體驗(yàn)勞累、艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，讓他在各種環(huán)境中受到磨練。

在挫折教育的實(shí)施過程中，大家還需要注意以下幾點(diǎn)：

一、“度”的把握。適度的挫折教育對(duì)孩子是有利的。如果挫折過度了，孩子受到的打擊太多，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，并對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，最后喪失對(duì)事物的興趣和信心。

二、時(shí)機(jī)的把握。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，不用故意創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵是要把握生活中真實(shí)的情境，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。如：帶孩子出去散步時(shí)，孩子經(jīng)常走一會(huì)就不想走了，這個(gè)時(shí)候要多鼓勵(lì)他自己走，磨練他的意志。在真實(shí)的生活情境中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，比創(chuàng)設(shè)的挫折情境更能起到挫折教育的效果，關(guān)鍵是要把握時(shí)機(jī)。

篇5

我今年小學(xué)六年級(jí)，一些事情完全可以自己獨(dú)立完成，可是家長，卻總要插一腳進(jìn)來。

過馬路，雖然學(xué)校門口的馬路是十字路口，可是，我已經(jīng)有足夠的能力自己走了，走人行橫道，看紅綠燈，還有右拐的車開的轉(zhuǎn)向燈?？墒?，家長卻不相信我能自己過，甚至說：“什么?你能自己過去?別吹了吧!那車還不撞死你!”這句話，有一點(diǎn)傷了我的心。他們沒有想到，自己的孩子，其實(shí)比自己更自覺，走人行橫道，紅燈停，綠燈行，孩子比他們自己記得還牢，做得更好。

我不是沒心沒肺，我說得有些話，其實(shí)都是為了緩和氣氛的開玩笑，可是家長偏偏較真，本來是好心，卻不被理解，最終還挨了罵。

看著樓下的同學(xué)在一起嘻嘻哈哈地玩耍著，我卻沒有玩耍的權(quán)利。

篇6

今年以來，山東省蘭陵縣八名初中女生對(duì)一名初一女生拳打腳踢，多次將其打倒在地；江西永新一女生因管理同學(xué)與其產(chǎn)生矛盾，遭七八名初中生圍毆下跪、掌摑；浙江慶元四名初一男生將一名小學(xué)一年級(jí)男孩關(guān)在黑屋里毆打，用繩拴脖、煙頭燙身；廣東汕尾一名初中女生被十名女生扒衣服毆打，并被拍、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)……記者粗略統(tǒng)計(jì)，今年上半年媒體公開報(bào)道的校園暴力事件，竟多達(dá)20余起。

一年來，我們從各種媒介中，不時(shí)看到發(fā)生在校園里的暴力事件，有些報(bào)道還使用了“欺凌”“霸凌”這樣的詞語。看看多名女初中生打一個(gè)女孩的視頻，那些打人的女孩子嘻嘻哈哈，漫罵言辭隨心所欲，施暴撒狠不以為然，而被虐的女孩子一味退讓，軟弱不支，喪失了做人起碼的尊嚴(yán)。

還有，多名中學(xué)生攔路截堵小學(xué)生，搶奪零花錢，不給就動(dòng)手；多名學(xué)生在馬路上殘忍地傷害小貓小狗；等等。這些問題和現(xiàn)象，讓社會(huì)和每個(gè)有孩子的家庭感到恐慌，更引起學(xué)校教育工作者的關(guān)注，引發(fā)家庭教育研究人員的高度重視和深入思索。

社會(huì)、學(xué)校和家庭的多種不良因素影響了青少年

我們的社會(huì)物質(zhì)生活日益豐富，精神文明日益提高，學(xué)校教育更加科學(xué)規(guī)范，孩子言行彬彬有禮。但是，在黑暗處、在廁所里、在背街里巷、在虛擬空間，我們的孩子怎么了？這些現(xiàn)象與我們以下幾種社會(huì)現(xiàn)象和問題是分不開的。

當(dāng)前孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲中的激烈暴力沖突、竭力廝殺和充血復(fù)活，使得孩子不尊重生命、無視彼此的傷害。

“非常六加一”家庭模式，三種有問題的教養(yǎng)方式也是重要原因：一種是過度溺愛，滿足孩子一切要求，替孩子做孩子自己能做的事情，家長對(duì)孩子沒有原則、沒有底線。導(dǎo)致孩子唯我獨(dú)尊，意愿得不到滿足時(shí)，沒有正確的處理方式，小時(shí)撒嬌，大了撒野。第二種是因?yàn)榧彝ゲ缓椭C、教育外包或父母忙于生計(jì)忽略對(duì)孩子的培養(yǎng)，孩子缺少關(guān)愛、缺少陪伴、缺少理解、缺少尊重，心理變化長期被家長忽視，孩子沒有安全感，心靈孤獨(dú)。當(dāng)出現(xiàn)一些問題時(shí)，又被老師“扣帽子”，被家長“打棍子”。第三種是因?yàn)榧议L對(duì)孩子瞎愛，冷熱不均的愛。對(duì)孩子的成績、才華高期望和高要求，對(duì)孩子的生活總是包辦和滿足，這種上躥下跳的愛致使孩子喪失了德行和責(zé)任，為所欲為。

家庭和學(xué)校對(duì)孩子的法制教育不足也是一個(gè)重要原因。再加上“托人辦辦”“找找關(guān)系”“我爸是李剛”等社會(huì)現(xiàn)象對(duì)青少年的影響，還有女性的弱點(diǎn)――女人與女人之間容易產(chǎn)生的嫉妒心理，這恐怕也是校園中女孩群毆于同性別的原因之一，以及對(duì)校園施暴現(xiàn)象處置的法律依據(jù)和程序不健全，導(dǎo)致對(duì)施暴者懲處不力，違法成本低等等，種種不利因素助長了青少年的施暴行為。

面對(duì)校園暴力，家長該做什么

當(dāng)孩子面對(duì)校園暴力時(shí)，作為家長，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

教孩子勇敢面對(duì)校園施暴者

我?guī)啄昵敖佑|一位四年級(jí)小個(gè)子男孩子的母親，說起他家孩子被一個(gè)高個(gè)子同班同學(xué)欺負(fù)的事情。媽媽先是幫助孩子分析“不經(jīng)意”和“故意欺負(fù)人”的區(qū)別，然后告訴兒子，你如果認(rèn)為他是故意所為，第一直接告訴他，我已經(jīng)明白你是故意欺負(fù)人了，以示提醒。第二明確我會(huì)還擊，你想試試么，警告。第三拼盡全力，從聲音、動(dòng)作到?jīng)Q心表現(xiàn)全面提升，跟他拼了。并且告訴兒子，媽媽已經(jīng)做好被請(qǐng)家長和帶這位同學(xué)去醫(yī)院的任何準(zhǔn)備。結(jié)果，這個(gè)小個(gè)子男孩只是瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，拼盡全力用胳膊把那個(gè)欺負(fù)他的高個(gè)子同學(xué)頂在墻角，卡住他的脖子，取得制勝先機(jī)。

后來，兩個(gè)孩子成為好朋友，那個(gè)大個(gè)子在小學(xué)期間一直保護(hù)這個(gè)小個(gè)子男孩子。

我們用這個(gè)例子只是要說明，家長要正面與孩子交談學(xué)校暴力現(xiàn)象的話題，明確家長的態(tài)度和觀點(diǎn)。家長對(duì)于孩子在學(xué)校里的狀況需要及時(shí)了解和掌握，在知情的前提下，我們才能幫助孩子應(yīng)對(duì)一些情況。

比如，鼓勵(lì)和幫助孩子結(jié)交幾個(gè)好朋友，孩子不孤單，不被孤立；給孩子的穿戴和文具用品不要太顯眼、出奇，實(shí)用大眾些，不張揚(yáng)；讓家長的同事、朋友的比自己孩子大幾歲、最好是同學(xué)校高年級(jí)的孩子出現(xiàn)在孩子身邊；告訴孩子無論發(fā)生什么事情，多么嚴(yán)重的事情也不要隱瞞父母，父母是相信他、支持他的；家長對(duì)孩子結(jié)交的朋友要有所了解；平日多與孩子溝通，聊學(xué)校、同學(xué)間發(fā)生的事情，觀察細(xì)節(jié)，及早發(fā)現(xiàn)問題；培養(yǎng)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力；對(duì)女孩子進(jìn)行必要的自我保護(hù)教育。

如果孩子是施暴者，要慧心引導(dǎo)

但是，如果自己的孩子不幸就是校園施暴者，我們家長該怎么辦呢？有國外的心理學(xué)專家研究過，“霸凌”這種行為，施暴的孩子要達(dá)到的目的，不是解決具體的事情、得到具體的滿足，而是為了給施暴對(duì)象造成痛苦，并且從他人的痛苦中獲得，享受“我很強(qiáng)大”的感覺。

那么，我們就來分析一下這些急于體驗(yàn)“我很強(qiáng)大”的孩子的心理和生理感受。

近年來，很多小學(xué)老師都有一種感覺，就是原來在小學(xué)規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生升入初中后，就變得油腔滑調(diào)，變得斗狠撒野，變得狂傲無禮，說話用語、網(wǎng)絡(luò)空間中故意使用臟話、怪話、奇語。甚至有的孩子說自己小學(xué)時(shí)太乖了，中學(xué)要“酷”一點(diǎn)。所以，我們看看，是不是有些孩子是在故意“?？帷?？

因此，如果發(fā)現(xiàn)我們的孩子、我們的學(xué)生有校園施暴的現(xiàn)象，我們要“軟硬兼施”?！捌哿琛毙袨閲?yán)重的，必須嚴(yán)肅處理，依法處理，明確處理，不能以轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)座位、調(diào)班級(jí)來掩蓋。

同時(shí)，不定性定論，不嫌棄，不孤立，加強(qiáng)教育幫助。對(duì)于出現(xiàn)苗頭的孩子，家校教育齊頭并進(jìn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，轉(zhuǎn)移重心焦點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子在其他正道上去體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)“我長大了”“我很強(qiáng)大”的感受。

篇7

什么人可能是“狼”

“狼”是熟人！這個(gè)消息對(duì)我們的家長來說一定要注意了。家庭中的慢性酒精中毒成癮者、人格障礙者、重組家庭中的家庭成員例如繼父，還有老師、保安等，都容易對(duì)孩子進(jìn)行害，而智障孩子更易遭受害?！袄恰睍?huì)利用熟人的關(guān)系獲得孩子和家長的信任，從而在時(shí)間、地點(diǎn)都合適的情況下下手。

怎么防范危害孩子的“狼”

首先，告訴孩子做好自我保護(hù)。媽媽在和孩子講故事時(shí)，可以利用“背心和褲衩的故事”來幫助孩子做好自我保護(hù)。家長要告訴孩子，如果有人對(duì)自己有如下行為，是不對(duì)的，要趕緊給媽媽說：

把孩子帶到一個(gè)隱秘的地方，叫孩子脫下衣服或褲子，摸孩子的胸部或生殖器；讓孩子摸對(duì)方身體的某個(gè)地方（胸部、生殖器），或讓孩子看他的或隱私部位；帶孩子看有很多成人鏡頭的電影或者視頻；用他身體的某個(gè)部位（生殖器或者嘴巴）接觸孩子身體的隱私部位；在公交車、電影院等公共場(chǎng)所摸孩子身體隱私部位。

其次，家長做好充分防范。“狼”往往是我們的熟人！所以，家長在自己工作繁忙，無暇照顧孩子的時(shí)候，應(yīng)該把孩子托管給合適的人，最好是家中有妻子，夫妻關(guān)系和諧，沒有酗酒現(xiàn)象的可信賴的朋友，切記不要把孩子留給單身男子。家長把孩子接回家后，做家務(wù)時(shí)要把孩子放在自己的視線范圍內(nèi)，或就在家中看電視玩玩具等，不要把孩子單獨(dú)放在小區(qū)里，給“狼”以可乘之機(jī)。

孩子受到害后，家長需要做的幾件事

情緒穩(wěn)定，態(tài)度平靜，堅(jiān)定親子關(guān)系，消除孩子的懼怕心理。

父母要態(tài)度平靜地詢問孩子事情發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，否則會(huì)使孩子被驚嚇，不敢說出實(shí)情和具體細(xì)節(jié)，這樣父母就了解不到孩子受到的具體傷害。多次重復(fù)地詢問事情經(jīng)過會(huì)使孩子擔(dān)心自己做錯(cuò)了什么，給孩子帶來精神壓力。父母要抱著孩子對(duì)他說：“寶貝，如果你能夠?qū)⑦@件事情告訴爸爸媽媽，壞人就會(huì)得到懲罰，我們會(huì)非常感謝你！”鼓勵(lì)孩子將全部細(xì)節(jié)講出來，消除孩子懼怕被父母責(zé)備和打罵的心理。切記不要讓孩子反復(fù)講述被傷害的過程，避免加重創(chuàng)傷。

盡快進(jìn)行評(píng)估和創(chuàng)傷處理工作，告訴孩子身體很快就會(huì)恢復(fù)。

父母發(fā)現(xiàn)事情的當(dāng)時(shí)，如果孩子身體受到傷害，應(yīng)盡快進(jìn)行醫(yī)療評(píng)估和創(chuàng)傷處理，收集能夠證明罪犯有罪的相關(guān)證據(jù)并及時(shí)報(bào)案。同時(shí)父母要以孩子能夠理解的方式和語言，向孩子解釋身體受到的傷害，并同時(shí)告訴孩子身體很快就能夠康復(fù)。

做好安慰工作，經(jīng)常抱孩子，肯定孩子，讓孩子明白不是孩子的錯(cuò)。

篇8

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。那么我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，就不應(yīng)該只停留在課本上，停留在數(shù)學(xué)知識(shí)表面，停留在大量的解題上，而應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門學(xué)科，更要當(dāng)成一種智慧，一種文化來，培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

一、用數(shù)學(xué)的眼光看世界――培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。孩子在校期間，幾乎天天上數(shù)學(xué)課，以至于被很多家長封為“主科”之一。在小學(xué)這個(gè)身心發(fā)展的重要階段，這門“主科”所起到的作用，自然是不可低估的。所以，讓孩子在數(shù)學(xué)課程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)是尤為重要的。

數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析周圍的現(xiàn)象，表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來科學(xué)地看待世界。生活中的很多事情都是與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起的，就看老師能不能給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如：在學(xué)年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，我設(shè)計(jì)了破譯密碼的情境：智慧島的密碼是由1和2兩個(gè)數(shù)字組成的，聰明的同學(xué)，請(qǐng)你用數(shù)字卡片擺一擺，密碼可能是什么？學(xué)生很容易擺出12和21兩種排列。在繼續(xù)闖關(guān)的過程中，學(xué)生會(huì)用這種辦法找出所有1、2、3，三個(gè)數(shù)字組成的所有兩位數(shù)密碼。最后聯(lián)系生活，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中的穿衣搭配、早餐搭配等，都蘊(yùn)含著這樣的數(shù)學(xué)奧秘呢。

再如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)“可能性”之后，我出示了最近新聞中報(bào)道的“學(xué)生圍小攤抽獎(jiǎng)”的視頻，里面的同學(xué)總是“買的多，中的少”。學(xué)生就這一問題進(jìn)行了激烈的討論，他們認(rèn)為：“從結(jié)果來分析，里面肯定有獎(jiǎng)的少，沒獎(jiǎng)的多，所以中獎(jiǎng)的可能性太小了！”“這都是糊弄小孩的”“我們明白了，再也不參加這種游戲了”……從此，這班里恐怕不會(huì)再有孩子去圍小攤了。是啊，數(shù)學(xué)讓孩子能學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，用科學(xué)客觀的態(tài)度對(duì)待周圍的事情。

二、舉一反三――鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)家科利亞說過：什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是解題，就是把不熟悉的題型向熟悉的題轉(zhuǎn)化。從這里可以看出，數(shù)學(xué)研究是與解題密不可分的。但解題不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。更重要的是通過解決問題，歸納它們的共性，經(jīng)歷“猜測(cè)――推理――驗(yàn)證――應(yīng)用”的研究過程，找到解決問題的策略。例如：在學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，我用成語“一刀兩段（斷）”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究“刀數(shù)”與“段數(shù)”的關(guān)系，經(jīng)過舉例證明與推理，最后得出“‘刀數(shù)’總比‘段數(shù)’少1”的結(jié)論，并應(yīng)用此關(guān)系解決相關(guān)的植樹問題。學(xué)生又在后面的研究中，陸續(xù)總結(jié)出了植樹問題的三種類型：“兩頭都不栽”型、“只栽一頭”型和“兩頭都栽”型。學(xué)生再碰到植樹問題時(shí)，只要分清是哪種類型，就可以找到相應(yīng)的解決策略了。

波利亞在他的《數(shù)學(xué)與猜想》中也指出，“數(shù)學(xué)被人看作是一門論證科學(xué)。”所以說數(shù)學(xué)的確定性是相對(duì)的，有條件的，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是要突出了數(shù)學(xué)研究中觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、類比、歸納、聯(lián)想等思維過程的重要性?！鞍巡皇煜さ念}型向熟悉的題型轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛似叫兴倪呅巍⑷切蔚让娣e的研究經(jīng)驗(yàn)，所以一上課，他們都想嘗試用“轉(zhuǎn)化”的方法進(jìn)行研究。到底把圓轉(zhuǎn)化成我們認(rèn)識(shí)的什么圖形呢？學(xué)生進(jìn)行了分組探究。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，除了教材上轉(zhuǎn)化成類似長方形的方法外，學(xué)生又創(chuàng)造出了很多不同的方法，有轉(zhuǎn)化成三角形的，有轉(zhuǎn)化成梯形的……但無一例外的，都能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。學(xué)生都為自己的研究成果如此豐碩和成功而感到驕傲?！稗D(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，已經(jīng)在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深入人心。而歷數(shù)歷史上許多數(shù)學(xué)家的研究成果，不都是從“轉(zhuǎn)化”開始的嗎。數(shù)學(xué)探究就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)研究的“本來面目”，讓孩子經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這才是新課程所倡導(dǎo)的。

有一句話說，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操。數(shù)學(xué)是由數(shù)學(xué)、字母、符號(hào)、圖形構(gòu)成的一座迷宮，一旦順利走出迷宮，成功的愉悅會(huì)使你興奮不已，你會(huì)向新的、更復(fù)雜的迷宮挑戰(zhàn)，這也是數(shù)學(xué)的魅力，思維在不知不覺中得（下轉(zhuǎn)第123頁）（上接第121頁）到了訓(xùn)練。如果學(xué)生能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，那就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、從生活中來，到生活中去――感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的精彩描述。新制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！惫蚀?，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)四年級(jí)《垂直與平行》一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“平行”與“垂直”的現(xiàn)象之后，我出示了幾種生活中常見的設(shè)計(jì)：（圖為車道線、交叉路口、立交橋。）

并問學(xué)生為什么要這樣設(shè)計(jì)？學(xué)生說：“車道線平行的設(shè)計(jì)會(huì)讓車輛暢行”“十字路口這樣設(shè)計(jì)能讓不同方向的車輛行駛，但是會(huì)碰到一起，所以要信號(hào)燈”“等信號(hào)燈很費(fèi)時(shí)的”“立交橋就可以解決這個(gè)問題”……學(xué)生體會(huì)到，生活中既有平行的設(shè)計(jì)，也有相交的設(shè)計(jì)，也有立交橋這種既不平行也不相交的設(shè)計(jì)，但它們都為我們的生活提供了便利，這也是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在。

四、走近數(shù)學(xué)的發(fā)展史――提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

篇9

第一次在封面上讀到這樣的話時(shí)，我就被吸引了。

作為一名教師，我經(jīng)常被這樣的問題困擾――

“為什么我努力了也盡力了，孩子們似乎還是不記得我講過的內(nèi)容？”“為什么每次測(cè)試，孩子們的收獲不到三成？我的教學(xué)方法到底不足在何處？”

翻開《粘住》，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院組織行為學(xué)教授奇普?希思和他的兄弟丹?希思在這本充滿奇思妙想的書中揭示了其中的奧秘，那便是能讓人們過目不忘的事情往往具有“黏性”，例如克林D競選時(shí)的口號(hào)，好萊塢大片跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)，治療胃潰瘍新藥的有效推廣。它們都遵循著讓創(chuàng)意更有黏性的原則。只要你掌握了這些原則，不管你天生的創(chuàng)造力如何，只要多付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，你的所有觀點(diǎn)幾乎都能夠更有黏性，緊緊粘住別人的心。

事實(shí)上這是一本關(guān)于后天改造和培育創(chuàng)意的書。對(duì)于我們，一名教育者，小學(xué)語文教育者，如果能從這本書中學(xué)到一些改變我們創(chuàng)意的能力，那么，我們所傳播的知識(shí)就容易被學(xué)生理解和記住。而這些知識(shí)所具備的持久的影響力，也能改變孩子們的觀點(diǎn)和行為。

反觀我們的教學(xué)，如茹茉莉老師的《開學(xué)三十三天》、曹海棠老師的《繪本課堂》、曹愛衛(wèi)老師的《繪本讀寫》以及各大教育專家，都在熱推繪本故事。對(duì)此，很多教師和家長都難以理解，小時(shí)候的圖畫書，魅力真的有如此強(qiáng)大嗎？

在模仿和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)用繪本傳授知識(shí)，講清道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比口頭說教有意義許多。比如入學(xué)教育時(shí)，我用《大衛(wèi)，不可以》告訴孩子們校園里的一些常規(guī)。遇到小朋友踩草坪，看見的小朋友就會(huì)大叫――“大衛(wèi)，不可以踩草坪！”《我不想去上學(xué)》講述了一個(gè)阿達(dá)欺負(fù)同桌，讓同桌感到害怕上學(xué)的故事，一旦遇到同桌欺凌，另一邊的孩子就會(huì)小聲提醒――“你是阿達(dá)嗎？”

一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)道理，似乎就這樣不經(jīng)意間牢牢地抓住了孩子們的心。為什么會(huì)有如此魔力？書中講到，黏性創(chuàng)意必須具備六條原則――簡約、意外、具體、可信、情感、故事。細(xì)細(xì)一品，繪本正好符合了這樣六條原則。

簡約――每個(gè)繪本故事，都承載著一種情感意義，都闡述了一個(gè)核心觀點(diǎn)。有時(shí)候簡簡單單的一句話，就可以深刻到讓一個(gè)人用一生的時(shí)間去遵守它。比如，《猜猜我有多愛你》中兔媽媽的“愛你到月亮上再回到這里來”，讓人一輩子銘記。

意外――違背常理的預(yù)測(cè)性結(jié)果，似乎成了繪本最明顯的情節(jié)?！俺泽@”這種情緒會(huì)引起孩子們的關(guān)注，繪本的情節(jié)意外往往會(huì)打開孩子們的知識(shí)缺口，然后進(jìn)行填補(bǔ)，這樣就能讓孩子們的好奇心持續(xù)很長時(shí)間。比如，宮西達(dá)也的《你看起來很好吃》，意外的安排讓人回味。

具體――大腦往往對(duì)記憶具體的東西有興奮感。在諺語中，抽象的真理經(jīng)常用具體的諺語來詮釋，如“雙鳥在林不如一鳥在手”“良藥苦口利于病”，等等。繪本里面所闡述的關(guān)于親情、情緒管理、習(xí)慣教育這樣抽象的道理，通過一棵樹、一條蟲子等具體化的東西，就可以讓孩子們感受到。

可信――每個(gè)繪本故事的情節(jié)安排總是那樣合乎情理，故事中所闡述的哲理也是那樣讓人信服。比如《爺爺一定有辦法》《朱家故事》《我爸爸》這類親情故事，往往會(huì)讓閱讀者跟自己身邊的親人聯(lián)系起來并產(chǎn)生共鳴，從而信服里面所闡述的哲理。

情感――比起抽象的東西，我們會(huì)對(duì)人更容易產(chǎn)生情感。故事往往是以人的情感來寫的，雖然主人公不一定是人，但是有著人的情感。比如《狐貍爸爸鴨兒子》就是從人的情感角度出發(fā)，而非從動(dòng)物本性出發(fā)來闡述故事情感。

故事――這一特點(diǎn)不用描述就能一目了然，每個(gè)繪本理所當(dāng)然都是故事，而且有時(shí)候文字是故事，圖片更加讓人產(chǎn)生聯(lián)想，讓故得更生動(dòng)。

書中還指出了挫敗我們利用這些原則創(chuàng)造觀點(diǎn)的能力――知識(shí)的“詛咒”。這也恰恰是我們教師，特別是小學(xué)低年級(jí)教師容易犯的錯(cuò)誤――因?yàn)槲覀兺前缪菀环N知識(shí)掌握者的角色，就無法想象缺乏這種知識(shí)的孩子們會(huì)是什么狀態(tài)，我們的知識(shí)“詛咒”了我們。對(duì)我們來說，分享我們的知識(shí)變得困難，因?yàn)槲覀儫o法理解孩子們的內(nèi)心，不知道該搭建怎樣的支架讓他們掌握知識(shí)。這也是我們經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)的原因――為什么我教了，孩子們還是不會(huì)。

篇10

我一直都愛閱讀報(bào)紙。周末去買面包的時(shí)候，我會(huì)順帶再買一兩份報(bào)紙，作為平時(shí)訂閱報(bào)紙的補(bǔ)充，而我的兒子從來不碰它們。實(shí)際上他喜歡閱讀，也讀得很多。多年前，他就沉迷于哈利·波特叢書，讀斯蒂芬·金、邁克爾·克萊頓，有必要的時(shí)候甚至也讀莎士比亞，但是從來不讀報(bào)。他和他的朋友們都認(rèn)為，《法蘭克福匯報(bào)》、《南德意志報(bào)》、《漢堡晚報(bào)》、《日?qǐng)?bào)》都是乏味透頂?shù)年愇?，看?bào)紙是老先生的行為，“一點(diǎn)也不酷”。

他們從社交網(wǎng)絡(luò)獲取想要的信息，推特或者是臉譜網(wǎng)。我的兒子每天都要在臉譜網(wǎng)上花兩三個(gè)小時(shí)。他和朋友們?cè)诰W(wǎng)上相遇，漫不經(jīng)心地閑聊，交換信息。流行歌手莉安娜又和打她的那個(gè)家伙在一起了。她蠢嗎？或者她該原諒并重新接受他？大胡子酷嗎？在戰(zhàn)斗中投入無人機(jī)是怯懦嗎？這些都是報(bào)紙中也會(huì)報(bào)道的普通主題和新聞，只是它們到達(dá)讀者視線的途徑已然不同。社交網(wǎng)絡(luò)中的信息沒有來源，觀點(diǎn)成千上萬。信息都帶著表情，它們的存在就是要讓人覺得好得值得鼓掌或悲慘得讓人落淚。讀者會(huì)做出反應(yīng)，表示贊賞或很快回?fù)簟?/p>

我在很久以前是名記者，并且從心底覺得做記者非常有趣（當(dāng)然也有風(fēng)險(xiǎn)），一個(gè)受過良好教育的記者有著任務(wù)感和使命感，而在新的信息傳播中，這種記者不復(fù)存在。如今，我們都是自聘的民眾記者。新聞?wù)Z言都有評(píng)論性和情緒化的特征，信息、音樂、圖片都沒有經(jīng)過良好的預(yù)加工，到處都是不斷變化的知識(shí)，理解的過程被跳過，直接就到達(dá)情緒化的結(jié)果，要么激起憤怒，要么引起共鳴。讀者總能為自己的立場(chǎng)找到正確的分類——是“頂”還是“踩”，雖然重點(diǎn)并不在此，而在必須表露態(tài)度。

新的媒體意味著什么，我在冰島金融危機(jī)的時(shí)候就看得清清楚楚。在冰島，人們自豪于他們擁有的龐大博客網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體紛紛消亡，收音機(jī)落滿了灰塵，報(bào)紙死氣沉沉。人們只從博客中獲取信息，得知股市建議和生錢良方。

然后，金融危機(jī)爆發(fā)，隕石撞擊地球，太陽黯淡，沒有人知道是怎么回事。誰是惡人？有惡人嗎？誰是好人？我會(huì)失去所有的錢嗎？錢還在嗎？不？！救命！到底發(fā)生了什么？這些全是突然擺在冰島人面前的問題。他們還有更多問題，遺憾的是，沒有答案，至少可以說沒有人能給出負(fù)責(zé)任的答案。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)已經(jīng)沒有記者，沒有人會(huì)再對(duì)這些復(fù)雜的事實(shí)加以查證、加工、陳述、解釋，只有博主和自聘的民眾記者。他們發(fā)表自己的評(píng)論，從其他人的博客中“借鑒觀點(diǎn)”，至于信息是否正確，沒有人關(guān)心。