導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文孔子拜師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學(xué)小常識(shí)(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語(yǔ)》一書(shū)。( )

3.孔子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。( )

4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )

2.孔子簡(jiǎn)介

孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是中國(guó)歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國(guó)人尊為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰(shuí)為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱(chēng)《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對(duì)品德高尚，學(xué)識(shí)豐富的男子的尊稱(chēng)。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時(shí)空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。

二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測(cè)生字詞

①出示 曲阜 洛陽(yáng)(及地圖)讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))

②出示 遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點(diǎn)名讀，齊讀)

③出示第三組詞語(yǔ)：迎候 等候 毫無(wú)保留 傳授。(請(qǐng)學(xué)生讀)找近義詞，說(shuō)區(qū)別。

三.再讀課文，概述大意。

請(qǐng)同學(xué)們概括課文大意。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。

四.研讀課文，品味語(yǔ)言。

1.我們的同學(xué)真是會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個(gè)月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽(yáng))誰(shuí)能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個(gè)別讀，齊讀)。

2.重點(diǎn)分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時(shí)間是漫長(zhǎng)的好幾個(gè)月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對(duì)孔子的敬意，再來(lái)讀讀這段話。

2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對(duì)他說(shuō)什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來(lái)。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬(wàn)世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

① 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))

②于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。

③孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”/孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫(xiě)“止”“境”)兩個(gè)生字。學(xué)生寫(xiě)生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

五.總結(jié)課文

總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子。

附課文：

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。在洛陽(yáng)城外，孔子看見(jiàn)一駕馬車(chē)，車(chē)旁站著一位七十多位的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問(wèn)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見(jiàn)著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

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1.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孔子拜師》教案

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3.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文孔子拜師讀后感精選5篇

4.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

5.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文孔子拜師讀后感5篇

篇2

22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會(huì)海水五光十色、瑰麗無(wú)比。

2、誦讀作者對(duì)海域物產(chǎn)的具體形象描寫(xiě)的詞句，進(jìn)一步體會(huì)西沙群島的富饒、可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、課前一分鐘展示交流

內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩(shī)文吟頌

形式：一人展示、全班交流。

目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、相關(guān)資料交流

內(nèi)容：有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)

形式：小組間自由交流。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？作者是從哪些地方來(lái)描寫(xiě)了西沙群島的美麗和富饒？

四、精讀感悟、匯報(bào)交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn)）

A. 海面部分（個(gè)別朗讀匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)交流）

1.過(guò)渡語(yǔ)：作者在描寫(xiě)海水時(shí)也是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想找出找出答案。

2.課件出示。請(qǐng)你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f(shuō)出答案。

3.齊讀進(jìn)一步體會(huì)西沙群島海面的瑰麗無(wú)比。

B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）

1.過(guò)渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無(wú)比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)

2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）

3. 小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘文中知識(shí)、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）

C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請(qǐng)小組合作討論得出答案。

2.匯報(bào)交流、暢所欲言。

五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.師生合讀首尾段，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過(guò)渡語(yǔ)：西沙群島真是個(gè)可愛(ài)的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F(xiàn)在咱們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)言語(yǔ)夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。

2.個(gè)人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫(xiě)景勵(lì)志的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?/p>

宋 陸游

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：在家問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解自己名字的含義或故事，了解家中其他人名字的含義或故事，了解知名人物名字的故事。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師和大家玩?zhèn)€游戲，我點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就大聲地說(shuō)出自己的名字可以嗎？游戲的名字叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，開(kāi)始了??！

2、每個(gè)人都有自己的名字，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，你們一定知道它叫什么名字？（出示喬治圖片）今天喬治給大家?guī)?lái)了一些禮物，瞧瞧是什么禮物？（勛章）

3、要想拿到這些漂亮精美的勛章，就讓我們趕快走進(jìn)今天的課堂，聆聽(tīng)名字里的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)耄⒆优d趣盎然，在活躍、輕松的課堂下激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望。）

二、范例鋪墊

1、喬治的名字也有故事，你們知道嗎？那你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生：想）??那我們趕緊聽(tīng)聽(tīng)喬治是怎么說(shuō)的？

大家好，我叫喬治，我有一個(gè)了不起的英文名字，叫George，我的名字本該是“P”開(kāi)頭的，但為了向著有《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》的英國(guó)作家George???Orwell致敬，所以爸爸媽媽給我取名叫George?。

2、呀，原來(lái)小小的名字里還藏有大大的學(xué)問(wèn)呢！細(xì)心的你趕緊看看喬治是從哪幾方面介紹它的名字的？（生相應(yīng)板書(shū)：名字、來(lái)歷、期待）

3、你們真是火眼金睛了，喬治要給大家送出一枚勛章以示鼓勵(lì)！瞧瞧是什么勛章：觀察小能手。不過(guò)想要拿更多的勛章，可沒(méi)那么容易，接下來(lái)才是正式的挑戰(zhàn)，敢接受嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以大家熟悉的卡通人物小豬喬治入手，再次點(diǎn)燃孩子課堂興趣，同

時(shí)喬治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）

三、情境闖關(guān)

第一站：童趣樂(lè)園：

1、

那我們趕緊坐上喬治快車(chē)來(lái)到第一站童趣樂(lè)園，看看我們的任務(wù)是什么？?請(qǐng)響亮、清晰、自信地介紹自己名字里的故事。

（1）

你們讀懂了任務(wù)里的要求嗎？

（2）?指名說(shuō)（聲音要響亮、講述要清晰、表達(dá)要自信大方，講自己名字的故事）

師相機(jī)貼板書(shū)：響亮??清晰??自信

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)喬治給的范例和黑板的提示在小組內(nèi)響亮、清晰、自信地講述自己名字里的故事。

3、指名上臺(tái)分享交流，生點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)。（師相機(jī)板書(shū)：傾聽(tīng)?提問(wèn)?交流）

4、同學(xué)們?cè)谀銈兊呐ο拢?lè)園的任務(wù)順利完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中你們懂得了傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，懂得了禮貌地回應(yīng)，傾聽(tīng)小能手勛章非你們莫屬了！

（設(shè)計(jì)意圖：在分享交流環(huán)節(jié)中，提升了對(duì)看似普通卻意義深刻的名字的了解。生在點(diǎn)評(píng)交流中，也學(xué)會(huì)了如何有效地傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言。）

第二站：親親小鎮(zhèn)

1、接下來(lái)難度要升級(jí)了，還敢挑戰(zhàn)嗎？來(lái)，看看喬治要帶我們?nèi)ツ?？（親親小?鎮(zhèn)）

2、請(qǐng)一同學(xué)點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請(qǐng)小組內(nèi)交流親人名字的故事，不明白的可以提問(wèn)，感興趣的可以交流。

3、自己名字的故事大家都知道，可親人名字的故事你們也敢挑戰(zhàn)？

4、小組交流——誰(shuí)的名字故事介紹得最吸引你？（小組推薦生上臺(tái)講）?為什么覺(jué)得你的介紹最吸引你？

5、還有誰(shuí)的故事吸引你？（生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)）

6、親親小鎮(zhèn)這一環(huán)節(jié)順利闖關(guān)成功，你們又獲得了一枚勛章——口才小能手。?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享交流，對(duì)其他人的名字的含義或故事有了了解，教師再次對(duì)他們的描述給予及時(shí)指導(dǎo)、梳理，并將故事描述得更具體、更完整。）

第三站：名人部落

1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們出發(fā)去最后一站：名人部落。

2、師點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請(qǐng)把你了解的名人的名字故事說(shuō)給小伙伴聽(tīng)，小伙伴聽(tīng)懂以后，再講給大家聽(tīng)。

3、同學(xué)們，這一關(guān)的任務(wù)你們都讀懂了嗎?是呀!難度可是大大升級(jí)了呀！不僅?要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要聽(tīng)得仔細(xì)，這樣你才能用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述給大家聽(tīng)。這難度還敢挑戰(zhàn)嗎？。

4、那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們離開(kāi)自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的?故事。

5、誰(shuí)來(lái)分享一下你剛才聽(tīng)到的故事？誰(shuí)還想來(lái)分享？

6、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲都很大，我們不僅懂得了交際的技?巧，還學(xué)會(huì)了介紹自己名字里的故事，介紹親人名字的故事，甚至介紹名人的故事，老師覺(jué)得你們真是名副其實(shí)的博學(xué)小能手，瞧，喬治給你們頒獎(jiǎng)了！

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)述他人故事難度升級(jí)，更需要孩子專(zhuān)注地傾聽(tīng)，并內(nèi)化自己的語(yǔ)

言講述一個(gè)完整的故事。）

四、課堂總結(jié)

1、為了祝賀大家闖關(guān)成功，喬治準(zhǔn)備了一份神秘的大禮物，誰(shuí)來(lái)幫大家打開(kāi)來(lái)看看？

篇4

編號(hào)：

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)

科

語(yǔ)文

版本冊(cè)數(shù)

課目名稱(chēng)

（示兒）

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

學(xué)情分析

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩(shī)的方法，能在教師引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)和數(shù)字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩(shī)和圖片，導(dǎo)入新課。

（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？

1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。

（宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。）

2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。

（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）

（二）理解詩(shī)題的含義。

二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩(shī)，教師檢測(cè)古詩(shī)自學(xué)情況。

（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，初步理解詩(shī)意。

（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩(shī)，相互糾正讀音，并說(shuō)明糾正理由。

（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（四）齊正確、流利朗讀古詩(shī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。

（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。

（二）全班交流：

1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義

“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭掃祖宗

“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。

2.交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”

這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

（三）指名學(xué)生連貫詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

為什么陸游明知死后萬(wàn)事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

（二）教師范讀。

（三）齊讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

（四）有感情地背誦古詩(shī)。

五、拓展閱讀。

（一）出示閱讀

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（二）教師點(diǎn)撥

和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶(hù)深深。

廄：馬房。

戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民：淪陷區(qū)人民。

（三）交流，提高認(rèn)識(shí)

這首詩(shī)是詩(shī)人在中原淪陷后50年寫(xiě)的，從中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

六、布置作業(yè)：課外收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

課件出示詩(shī)人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，充分讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的感悟。

課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)補(bǔ)充閱讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

示兒

（

陸游

）

悲

不見(jiàn)九州同

望

北定中原日

篇5

一、引進(jìn)“微課”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（人教版）第六課《梅花魂》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅(jiān)韌的品性，從而體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深切眷戀。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，認(rèn)真體會(huì)文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！睂W(xué)生了解了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中每一個(gè)段落的基本大意，就變得特別輕松了。“微課”的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解和宏觀的想象，便于學(xué)生接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)“四學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)階段我們的語(yǔ)文課堂要實(shí)行從“師本教育”向“學(xué)本教育”觀念的改變，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且能掌握獲取知識(shí)的技能和方法。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（人教版）《西門(mén)豹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上理解西門(mén)豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)”四學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解；在課堂活動(dòng)中教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門(mén)豹相比，哪個(gè)更好呢？”使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)學(xué)和群學(xué)的討論，之后各個(gè)小組派代表發(fā)表小組的觀點(diǎn)和看法，給大家進(jìn)行展示。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

三、引入“分層教學(xué)”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“分層教學(xué)法”很有必要，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；語(yǔ)文教學(xué)

國(guó)家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》明確提出將學(xué)科教育滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各部門(mén)、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主”，“講法制教育與學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科中”。因此，加強(qiáng)小學(xué)生法制教育，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。

教師的任務(wù)是教書(shū)育人，即不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有非常強(qiáng)的可塑性。這一時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要時(shí)期。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，不僅需要進(jìn)行文化啟蒙教育，還需要進(jìn)行法制啟蒙教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制啟蒙教育，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，不但可以有效預(yù)防和減少違法犯罪，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文在法制教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。一是語(yǔ)文課程在學(xué)生課程中所占比重較大；二是語(yǔ)文教材比數(shù)學(xué)等其它教材包含著更多的人文教育資源和法制教育資源；三是法制教育的內(nèi)容更容易融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任。但是，對(duì)小學(xué)生而言，又不能簡(jiǎn)單的把語(yǔ)文課上成法律課，因?yàn)閺慕逃繕?biāo)以及教育對(duì)象的年齡來(lái)看，小學(xué)生畢竟不同于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。所以，對(duì)小學(xué)生的法制教育，應(yīng)更多地在滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，從小處著眼，以達(dá)到涓涓細(xì)流、天長(zhǎng)日久、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，逐步增強(qiáng)法律意識(shí)，慢慢積累，自覺(jué)的學(xué)法、懂法和守法。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓語(yǔ)文教學(xué)與法制教學(xué)相結(jié)合呢？

一、滲透法制教育應(yīng)適時(shí)穿插在語(yǔ)文課文的教學(xué)中

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施法制教育的的主要場(chǎng)所。語(yǔ)文課文中的法制教育資源非常豐富。教師要善于結(jié)合實(shí)際，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘課文里面的法制教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《索溪峪的“野”》一文中，作者通過(guò)索溪 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)索溪峪的水野、野物野、人野的描述，讓我們感受到了大自然的美。在講述水野、野物野、人野的同時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這么美好的大自然，每個(gè)人是不是都希望它長(zhǎng)期保留并供后人觀賞呢？那么我們就應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物，讓野生動(dòng)物與人共存。如果破壞大自然，如砍伐林木、獵殺野生動(dòng)物等，都是要負(fù)法律責(zé)任的，尤其是獵殺受保護(hù)的野生動(dòng)物，會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。有一部專(zhuān)門(mén)保護(hù)野生動(dòng)物的法律叫《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，大家都要嚴(yán)格遵守。同時(shí)，進(jìn)一步教育和引導(dǎo)學(xué)生，如果到大自然中去游覽或觀賞，千萬(wàn)不能破壞大自然，更不能隨意捕殺野生動(dòng)物。這樣，學(xué)生就能清楚如果捕殺野生動(dòng)物是要負(fù)法律責(zé)任的，就能提高他們保護(hù)野生動(dòng)物的法制意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念。

二、滲透法制教育應(yīng)與詞語(yǔ)的講解相結(jié)合

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師必然會(huì)講解或使用到大量的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。教師在給學(xué)生講解詞語(yǔ)時(shí)，可以有意識(shí)地嘗試從法制視角來(lái)解釋分析。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有”，教師可以從法制視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：如果撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照中華人民共和國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)法律規(guī)定，這種行為屬于非法占有他人財(cái)物，已觸犯刑法，構(gòu)成侵占罪。再比如：分析講解“見(jiàn)死不救”這個(gè)詞時(shí)，同樣可以從法律的角度引導(dǎo)學(xué)生：在別人遇到危險(xiǎn)時(shí)，你有能力施救卻不愿施以援手，你就有可能為此成為被告并承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。因此，在教學(xué)中，不論從哪個(gè)層面來(lái)講，都需要對(duì)生活中的詞語(yǔ)進(jìn)行最詳盡、最全面的了解，并從法律的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、法制教育應(yīng)與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。如果適當(dāng)時(shí)在課的伊始引導(dǎo)學(xué)生了解一些法律知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境討論：我們的校園美麗嗎？我為校園“美容”做了那些事？引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論、匯報(bào)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市市容環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的個(gè)別具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》這篇課文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分介紹：“鯨屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在地球上生存了500多萬(wàn)年，如今許多種類(lèi)瀕臨滅絕?！睂?dǎo)入結(jié)束后，教師可以相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容：“非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。”從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鯨，保護(hù)鯨的情感。

篇7

一、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生思考

在新課改下，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的講授課為現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的翻轉(zhuǎn)課，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文出版社S版）《大海的歌》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過(guò)閱讀詩(shī)歌，分析文章中的具體意境和作者的描法，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生們展示出一系列的問(wèn)題，即同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？它有什么樣的特點(diǎn)呢？本課中的大海主要有哪些特征呢？課文中每首詩(shī)給你們的感受有什么不同？教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去閱讀文章中的詩(shī)歌，試圖尋找合適的答案。同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考又提出了一些新的問(wèn)題，即作者為什么要抒發(fā)這樣的感情，其中的省略號(hào)代表的含義是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向，指導(dǎo)學(xué)生們分析具體的寫(xiě)作背景，從而順利地解決了這些問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了學(xué)生們的自主思考，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

二、引進(jìn)微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文出版社S版）《綠葉的夢(mèng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過(guò)閱讀文章，有效抓住文章中的重點(diǎn)部分，體會(huì)關(guān)鍵句的具體含義，分析作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生們播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，既作者童年生活中的重要故事，綠葉的重要含義及其它帶給我的生活知識(shí)和生活感悟。通過(guò)小視頻的講解模式使學(xué)生們對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)大致地了解。了解之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們分析課文每一自然段的具體含義，理清作者的寫(xiě)作線索和寫(xiě)作思路，從而有效完成本課的教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生們的理解，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置具體教學(xué)情境，提升學(xué)生參與度

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還比較低，學(xué)習(xí)差異比較大，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力有限，對(duì)事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，盡量去設(shè)置更可觀、更具體的課堂情境。具體的情境讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

篇8

一、“言不由衷”與“言為心聲”

案例1：《做什么事最快樂(lè)》）（教科版第二冊(cè)）教學(xué)片段

（齊讀課文最后一段：媽媽笑著說(shuō)：“為別人做自己能做的事，你就會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。”）

師：青蛙媽媽的話告訴我們?cè)鯓硬拍艿玫娇鞓?lè)，小朋友們想一想，你們什么時(shí)候最快樂(lè)呀？

生1：和媽媽一起去肯德基最快樂(lè)。

師：哦，是這樣？（師略顯遺憾）如果你能幫助別人，你會(huì)更快樂(lè)的。

生2：幫媽媽洗碗最快樂(lè)。

師：（滿意地摸摸他的頭）好孩子，你知道幫助別人是最快樂(lè)的，這也是青蛙媽媽告訴我們的。

生3：幫助同學(xué)掃地最快樂(lè)。

生4：幫助媽媽做家務(wù)最快樂(lè)。

這一教學(xué)片段，學(xué)生雖然說(shuō)得熱鬧、說(shuō)得豐富，但除了學(xué)生1，其他學(xué)生的發(fā)言都是言不由衷?？上W(xué)生1一句打心眼里的真話（去肯德基最快樂(lè)），并沒(méi)有得到老師的肯定。相反，其他學(xué)生在老師引導(dǎo)下的言不由衷卻贏得了贊賞。在一個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)中，到底是“和媽媽去肯德基最快樂(lè)”，還是“幫助媽媽洗碗最快樂(lè)”，答案是不言而喻的。但執(zhí)教老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課文的價(jià)值取向，硬生生地從孩子口中掏出許多符合中心思想?yún)s已經(jīng)脫離了他們真實(shí)的理解和情感的話語(yǔ)，久而久之，孩子們便養(yǎng)成了言不由衷的壞習(xí)慣。這樣引導(dǎo)，當(dāng)然不可取。

在孫建鋒老師的一節(jié)課上，我們欣喜地看到師生展開(kāi)了最真誠(chéng)、最質(zhì)樸的交流，讓我們明白了什么是“言為心聲”。

案例2：《最大的麥穗》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

（學(xué)生通過(guò)默讀課文與哲學(xué)家蘇格拉底展開(kāi)“對(duì)話”，然后交流感受。）

生1：課文最后一句話讓我懂得了，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，但如果南大先錄取了我，我也去上，以后我還可以考北大的研究生??！

師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此大學(xué)經(jīng)歷是雙贏的。（教師從書(shū)中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘下的，我把它贈(zèng)予你，看到這竹葉，你想到了什么？

生：（稍加思索）我想由考北大改考清華。（臺(tái)下笑聲，掌聲。）

師：我希望六年后能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。

生：（激動(dòng)不已地從老師手中接過(guò)竹葉，信誓旦旦地）一定會(huì)的。

（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息。）

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”同樣是語(yǔ)文課堂，同樣涉及價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo)，此片段中，學(xué)生我口抒我心，說(shuō)出了自己的心聲。他敢說(shuō)“我想考北大”，也敢因老師贈(zèng)予一片竹葉而改考清華，這一切源于教師的睿智與真誠(chéng)，教師智慧地用一枚不同尋常的竹葉激起了學(xué)生對(duì)大學(xué)校園的憧憬，并真誠(chéng)地預(yù)約一封六年后來(lái)自清華園的信。此時(shí)的課堂成了師生間情感交流的平臺(tái)，一切交流都是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

二、“信口開(kāi)河”與“言之有理”

案例3：《推敲》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片段

（教師欲讓學(xué)生深入理解賈島斟酌字詞時(shí)的專(zhuān)注，指名一學(xué)生扮賈島騎著毛驢喃喃自語(yǔ)作推敲樣，然后討論。）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都笑了，你們笑什么呀？

生1：我笑這個(gè)人搖頭晃腦、喃喃自語(yǔ)像從精神病院出來(lái)的。

師：（顯然很驚愕）像從精神病院出來(lái)的？是這樣嗎？

生2：不對(duì)，唐朝還沒(méi)有精神病院呢。

師：對(duì)呀，那其他人笑什么呢？

生3：我笑他騎著大毛驢在街上橫沖直撞，像個(gè)酒鬼。

師：酒鬼？（想不到學(xué)生這一次說(shuō)得更離奇，還未接話又有學(xué)生喊道：“和尚不喝酒”，眼見(jiàn)學(xué)生越扯越遠(yuǎn)，教師匆忙轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）

雖然新課標(biāo)提出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但是我們不能忘了，每篇課文都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，其中蘊(yùn)涵的真、善、美，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，尊重文本的價(jià)值取向才談得上產(chǎn)生有意義的獨(dú)特體驗(yàn)。執(zhí)教老師在這一片段中一味迎合學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而曲解了文本的價(jià)值取向——學(xué)生已經(jīng)明顯丑化了賈島這一人物形象，原本“勤學(xué)、善問(wèn)、求真”的一位詩(shī)人在學(xué)生口里變成了酒鬼、瘋子?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，這樣的課堂交流，學(xué)生說(shuō)得再豐富，表達(dá)得再流暢又有什么意義呢？

細(xì)思學(xué)生信口開(kāi)河也未必都是壞事，這說(shuō)明他們天真爛漫、敢愛(ài)敢恨，關(guān)鍵是教師怎樣去引領(lǐng)，怎樣和學(xué)生的心靈“握手”。

案例4：《九色鹿》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片段

師：九色鹿救了調(diào)達(dá)卻招來(lái)殺身之禍，此時(shí)此刻，如果你是國(guó)王，你會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？

生1：你為了錢(qián)財(cái)就出賣(mài)了你的救命恩人，真不是人！

生2：你竟然帶人來(lái)捕殺你的救命恩人，真是畜生不如！你去死吧！（教室里哄堂大笑，該生自己也笑出了聲。）

教師見(jiàn)此情景，疾步走上前去握住那位同學(xué)的手，深情地說(shuō)：“尊貴的國(guó)王，我非常理解您的心情?！保ń淌依镄β暆u漸變小。）

師：“我聽(tīng)出來(lái)了，您對(duì)九色鹿非常同情，對(duì)調(diào)達(dá)的所作所為非常氣憤，否則您不會(huì)這么沖動(dòng)的。”（笑聲沒(méi)有了，教室里鴉雀無(wú)聲。）

師：但，您是一國(guó)之君——尊貴的國(guó)王，您知禮儀明大理，您知道滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的古訓(xùn)，您也知道與人相處誠(chéng)信第一的道理。因此，您應(yīng)該對(duì)他動(dòng)之以情、曉之以理呀！

生2：（沉思片刻）調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，更何況是救命之恩呢？你這樣做要遭人唾罵的。

生3：調(diào)達(dá)，我可憐又可恨的臣民啊，做人最重要的是誠(chéng)信，你怎么能違背自己的誓言呢？更何況對(duì)方是你的救命恩人啊，你太讓我失望了！（此時(shí)教室里很安靜，說(shuō)者動(dòng)情聽(tīng)者動(dòng)容。）

課堂教學(xué)中師生問(wèn)答是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性。面對(duì)學(xué)生的自由暢說(shuō)，教師既不能循著教案亦步亦趨，抑制課堂的有效生成，又不能被學(xué)生牽著鼻子走，任由他們天馬行空。教師必須在自由的師生交流中巧妙運(yùn)用點(diǎn)撥之術(shù)，或指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通；或旁敲側(cè)擊、迂回婉轉(zhuǎn)，在山重水復(fù)之后走向柳暗花明；或?qū)訉幼穯?wèn)，將問(wèn)題引向深入。這樣，在不知不覺(jué)的說(shuō)話交流中，學(xué)生模糊的感知漸漸清晰，有失偏頗的理解得以糾正。在這一片段中，學(xué)生敢愛(ài)敢恨，但對(duì)“斥責(zé)”的語(yǔ)言處理流于簡(jiǎn)單化、粗野化，教師針對(duì)這種情況并沒(méi)有生硬制止，而是充分肯定學(xué)生對(duì)文本的感知，對(duì)文中人物的愛(ài)恨，然后巧妙地從“尊貴的國(guó)王”入手，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)之以情、曉之以理”，使學(xué)生對(duì)“斥責(zé)”的理解更有條理，也更加準(zhǔn)確、深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)，凈化了語(yǔ)言。

三“語(yǔ)無(wú)倫次”與“言之有序”

課堂上常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)不通暢、不連貫或不規(guī)范的表達(dá)，老師并未示意其停下并幫助糾正，而是評(píng)上一句“你想說(shuō)的我明白”，或者直接示意其坐下，然后叫另外一名學(xué)生發(fā)言，第二位、第三位學(xué)生表達(dá)同樣結(jié)結(jié)巴巴，于是老師再往下叫，直至有學(xué)生表達(dá)較為通順救了場(chǎng)。

著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《水上飛機(jī)》的課堂上卻有另一番光景。

案例5：《水上飛機(jī)》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，水上飛機(jī)都有哪些功能？（話音剛落，已經(jīng)有兩三只小手舉起。）大家不忙舉手說(shuō)，要靜心思考，想好的自己小聲練習(xí)說(shuō)，第一句怎么說(shuō)，下一句怎么說(shuō)，幾句話連在一起怎么說(shuō)通順，都要好好想想。

生1：水上飛機(jī)的作用很大。

師：把“大”改一改。

生：水上飛機(jī)的作用很多。

師：改了一個(gè)字，表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。下面幾句話怎么說(shuō)，想好了連接起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)。（稍后生1又站起來(lái)。）

生1：水上飛機(jī)的作用很多，有的可以參加戰(zhàn)斗，有的可以輸送物資，還有的可以撲滅大火。

師：這位同學(xué)的發(fā)言有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有條有理，因?yàn)樗昧恕坝械摹械摹€有的……”大家想想，除了用“有的……有的……還有的……”我們還可以怎樣說(shuō)得有條有理？

生2：水上飛機(jī)的作用很多，能參加戰(zhàn)斗，能輸送物資，還能撲滅大火。

生3：水上飛機(jī)的作用很多，既可以參加戰(zhàn)斗，又可以輸送物資，還可以撲滅大火。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，一口氣用四句話介紹飛機(jī)作用是有難度的，為了避免學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，于老師有意識(shí)地將學(xué)生回答問(wèn)題的激情壓了壓，要求學(xué)生多想多練多揣摩，故意延長(zhǎng)了學(xué)生由想到說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生在自我練說(shuō)、自我揣摩的過(guò)程中將信息進(jìn)行篩選、整理，將理解進(jìn)行加工、重組，將語(yǔ)言進(jìn)行組織、推敲，此后的表達(dá)自然言之有序。

閱讀教學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得有理有序，名師們的做法給了我們很多啟發(fā)。首先，“說(shuō)”之前必須有“想”的過(guò)程。教師提問(wèn)的話聲剛落，就指望學(xué)生小手如林且能侃侃而談，難道學(xué)生的思維速度真的如教師料想的這么快嗎？非也！教師只是以自己背熟教案的優(yōu)勢(shì)一廂情愿罷了。教師如此迫不及待地與學(xué)生“過(guò)招”，是因?yàn)樗蛔⒅亟虒W(xué)進(jìn)程，關(guān)注的是教學(xué)預(yù)設(shè)，也是為了追求課堂表面的“氣氛熱烈”，唯恐學(xué)生的“靜思默想”令他的課堂落下“冷場(chǎng)”的非議。其次，把話說(shuō)好需要練習(xí)和揣摩。有了好的想法不一定能表述好，這是許多學(xué)生在課堂上遇到的難題，解決的方法就是在課堂上多給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生先自己對(duì)自己小聲說(shuō)一說(shuō)，也可以讓學(xué)生在小組中練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，在不斷的嘗試與修改中揣摩怎樣把話說(shuō)好。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言教學(xué)的根在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?？梢?jiàn)閱讀教學(xué)課堂上學(xué)生說(shuō)與不說(shuō)，說(shuō)得好與不好仍是值得關(guān)注的。因此，我們的閱讀教學(xué)課堂不光要關(guān)注學(xué)生“讀得怎樣、寫(xiě)得怎樣”，還要關(guān)注學(xué)生“說(shuō)得怎樣”。為閱讀教學(xué)討個(gè)“說(shuō)”法，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，都能說(shuō)得明白，說(shuō)得流暢，說(shuō)得動(dòng)情，說(shuō)得在理，這也正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿之一。

篇9

實(shí)習(xí)第一天。

一大早起床后出去洗涑，發(fā)現(xiàn)老師和校長(zhǎng)辦公室門(mén)都已經(jīng)開(kāi)了，走廊上也聚集了好些學(xué)生。我開(kāi)始后悔自己沒(méi)早點(diǎn)起。盡可能快的弄好后，卻翻弄半天才找到筆記本。一直到8點(diǎn)零幾分才到教務(wù)處去。李校長(zhǎng)帶我們見(jiàn)了指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是個(gè)中年男人，第一眼看上去好像很內(nèi)向的樣子。在辦公室坐了一早上，隨便翻看了幾眼教材和教師用書(shū)。然后聽(tīng)了老師們的各種吐槽，覺(jué)得他們都各種可愛(ài)，辦公室里就我的指導(dǎo)老師一個(gè)男教師，發(fā)現(xiàn)他是蠻活潑的人。他有個(gè)10歲左右的女兒，時(shí)不時(shí)就往辦公室跑，挺漂亮的一個(gè)女孩子。

早上第三節(jié)課時(shí)，學(xué)校舉行開(kāi)學(xué)典禮，由教務(wù)處的一個(gè)女老師主持。典禮一開(kāi)始就把我們叫上臺(tái)，把我們介紹給全校的師生。走上去的那瞬間，自己居然無(wú)比淡定。下臺(tái)后，聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)們的各種演講，以一個(gè)教師的身份。想到曾經(jīng)在臺(tái)下聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)們的各種滔滔不絕，以學(xué)生的身份。不同的心境，聽(tīng)的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)都不一樣。

典禮結(jié)束后，回到教務(wù)處，那個(gè)女教師說(shuō)到我的指導(dǎo)老師，他有很多的職務(wù)，會(huì)比較忙。讓我盡快學(xué)會(huì)并上手。還說(shuō)其實(shí)小學(xué)的內(nèi)容很淺，不需要多高的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更多的是要投入努力和熱情。這跟昨天李校長(zhǎng)給我說(shuō)的那番話差不多，我也有所受益。之后行政辦的一個(gè)女教師帶我們到行政辦，登記了我們的信息?；氐睫k公室又是各種無(wú)聊。

到了中午該吃飯時(shí)，我們跟著老師們到了教師食堂，每個(gè)老師的座位都是學(xué)校安排好了的，李校長(zhǎng)和何老師坐我旁邊。李校長(zhǎng)走后，旁邊就是個(gè)美女老師，二年級(jí)的語(yǔ)文教師，很年輕很漂亮很熱情，我只能用這些詞兒來(lái)形容她了。聽(tīng)說(shuō)要準(zhǔn)備結(jié)婚了，滿臉的幸福。其實(shí)這里的老師都很熱情。走出食堂準(zhǔn)備去教務(wù)處拿鑰匙的，一個(gè)小姑娘向我敬禮，說(shuō)了句：“老師好?！彼查g感受當(dāng)老師的幸福?？墒怯袝r(shí)也真是讓人郁悶，一點(diǎn)點(diǎn)兒小事，學(xué)生就要跑到辦公室各種告狀，班主任的工作看著就好繁雜，不知道以后要如何上手。

午休時(shí)，楊校長(zhǎng)過(guò)來(lái)我們辦公室烤火，給我們說(shuō)起生活問(wèn)題，一個(gè)月補(bǔ)助300塊錢(qián)生活費(fèi)，這樣算來(lái)的話，我們實(shí)習(xí)工資就是一個(gè)月500塊錢(qián)。還說(shuō)，教小學(xué)最重要的是讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵要忽悠的住他們。老師們也說(shuō)不能對(duì)學(xué)生太溫柔，該罵就罵，該打就打，就算是老師的孩子也一樣，不能縱容。

下午，教育局的楊局長(zhǎng)過(guò)來(lái)，校長(zhǎng)又把我們叫過(guò)去開(kāi)小會(huì)，有點(diǎn)慰問(wèn)的感覺(jué)，而后再三強(qiáng)調(diào)一定要讓我們上課。一個(gè)下午依舊這么干坐著，第一天的實(shí)習(xí)生活就糊里糊涂的過(guò)去了。

放學(xué)后，和同學(xué)一起去逛街，取個(gè)快遞都是一路跟著地圖走，不過(guò)還好找到了。本來(lái)打算去商貿(mào)城買(mǎi)各種東西，結(jié)果因?yàn)槔@了遠(yuǎn)路，到那里時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)兒晚了，也沒(méi)多少東西賣(mài)了。吃了碗粉便打算坐公交回來(lái)，在公交上跟司機(jī)師傅聊天，從他那里得知北京華聯(lián)超市是最大的超市，到站時(shí)他還特意提醒了下我們。那個(gè)超市確實(shí)很大，不過(guò)東西好貴，便什么也沒(méi)買(mǎi)。出來(lái)后一直往前走，看到個(gè)渝都商場(chǎng)，那里有個(gè)飾品店，價(jià)格也蠻合理，于是便在那里買(mǎi)全了東西，可惜差個(gè)小書(shū)桌，那時(shí)覺(jué)得肯定買(mǎi)不到了，打算一直往前走，等車(chē)回學(xué)校，可是走著走著發(fā)現(xiàn)有個(gè)文具店居然沒(méi)關(guān)門(mén)，而且剛好也有賣(mài)，那老板人很好，突然覺(jué)得這一天還是蠻幸運(yùn)的。等不到公交，也等不到的士，有個(gè)私家車(chē)?yán)畹模蜕宪?chē)了。上車(chē)后，那司機(jī)就把門(mén)鎖著了，當(dāng)時(shí)我就掏出手機(jī)，準(zhǔn)備隨時(shí)報(bào)警。可是我錯(cuò)了，他不僅把我們送到教學(xué)樓門(mén)口，還等我們走了才開(kāi)始離去。每次晚上回來(lái)都要叫警務(wù)室的人開(kāi)鐵門(mén)，他們也是不厭其煩。進(jìn)了樓后，門(mén)便被他們鎖上了，瞬間覺(jué)得自己進(jìn)了牢籠一般，只能待里面。夜晚的校園和白天的校園簡(jiǎn)直是兩番景象，白天好生熱鬧，熱鬧得讓人心煩，晚上卻格外安靜，安靜的那么凄涼。一天就那么過(guò)了。

3月4號(hào)，星期二。

一大早，還沒(méi)到辦公室，便被告知星期五要幫老師帶課，可自由發(fā)揮，上什么都可以。第一節(jié)課，趙老師終于有課了，他帶我們?nèi)ヂ?tīng)課，這是到這里聽(tīng)的第一節(jié)課，第一次這么近距離的和學(xué)生在一起。想想自己有多少年都沒(méi)跟小學(xué)生一起在教室里上課了。趙老師一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，可卻出色的上完了課，教案全在他腦子里了，下課鈴響時(shí)，他剛好結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。雖然我的聽(tīng)課記錄很亂，但是還好自己也能聽(tīng)懂了那些教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖，跟第一次寫(xiě)聽(tīng)課記錄比起來(lái)，也算是有所進(jìn)步吧，畢竟這是我第二次寫(xiě)聽(tīng)課記錄而已。

早上最后一節(jié)課，第一次參加班主任會(huì)議，又是各種記錄，班主任的工作好繁雜。中午剛放下碗就要開(kāi)始開(kāi)會(huì)，一早上真是忙的連上廁所的時(shí)間都沒(méi)有。下午的班會(huì)課，趙老師把我們帶到三（1）班，我們做了自我介紹后，便給學(xué)生發(fā)安全責(zé)任管理協(xié)議，學(xué)生都跟我說(shuō)：”謝謝蒙老師?！八查g覺(jué)得他們好乖，不知道以后是否能相處好。下了班會(huì)課，把東西拿到辦公室放好，然后又回去幫學(xué)生打掃教室，之后還要護(hù)送他們過(guò)一截路。然后又被催著回去開(kāi)會(huì)，這一天是真心累。

學(xué)生們那一個(gè)個(gè)敬禮和那一聲聲“老師好”，讓我覺(jué)得好有壓力。

三月5號(hào)，星期三。

昨天趙老師把教室的鑰匙留給了我，讓我早上給學(xué)生開(kāi)門(mén)。所以早上六點(diǎn)半就起了，從暖和的床上爬起來(lái)，瞬間覺(jué)得那么冰冷，好懷念在學(xué)校當(dāng)學(xué)生的日子，終于懂得學(xué)生是最好的職業(yè)，好想睡個(gè)昏天暗地。7點(diǎn)半出門(mén)，比以往都早，可是到教室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)了教室門(mén)。交代學(xué)生去打掃清潔區(qū)后，便回辦公室打掃。看似小小的辦公室，打掃起來(lái)也還是費(fèi)了點(diǎn)力。打掃完畢后就跟著趙老師一起改作業(yè)，第一次改作業(yè)，有點(diǎn)兒激動(dòng)，但是有些學(xué)生的作業(yè)也讓人笑爆了，答案真是出奇啊。早上第二節(jié)又開(kāi)始聽(tīng)課，下課后，學(xué)生要到操場(chǎng)集中跑步，問(wèn)趙老師我們要去不？他說(shuō)不去要被歌頌的。所以三個(gè)老師就跟著到操場(chǎng)集合，集合時(shí)，站在我旁邊的學(xué)生臉上有好些粉筆，我遞給他張紙，他說(shuō)：“謝謝蒙老師?！逼鋵?shí)這些孩子挺有禮貌的啊，雖然有點(diǎn)調(diào)皮，總是被老師們打，但是貪玩、調(diào)皮就是學(xué)生的本性啊，我想是應(yīng)該要理解的。陪學(xué)生跑了兩圈后，發(fā)覺(jué)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)真好。中途有個(gè)學(xué)生跑吐了，我扶著他走了一會(huì)兒，趙老師便讓他回教室休息了。接著又聽(tīng)課，盡管內(nèi)容跟前一節(jié)一樣，但是聽(tīng)課記錄也有些補(bǔ)充。中午放學(xué)又按慣例護(hù)送學(xué)生，吃過(guò)飯后休息了一會(huì)兒便去教室看看學(xué)生們都在干什么，他們有的做作業(yè)，有的成堆在一起玩耍。我一一問(wèn)了好些學(xué)生的名字，記住了幾個(gè)學(xué)生的名字，總算有點(diǎn)欣慰，因?yàn)樵谶@之前我老覺(jué)得他們長(zhǎng)的都一樣，好夸張的。跟學(xué)生交流了一會(huì)兒便回了辦公室，之后便趕著整理早上的聽(tīng)課記錄。休息了一會(huì)兒，第二節(jié)課就下了，于是又幫學(xué)生大掃除，每次都要?jiǎng)邮謩趧?dòng)，那些孩子可真是淘氣，總是不能好好勞動(dòng)，掃把和拖把也總是亂放，有時(shí)真是讓人生氣。我第一次見(jiàn)趙老師幫學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，我真是困惑啊。他時(shí)而拿起掃把掃地，時(shí)而拿起拖把拖地，時(shí)而拿起帕子擦擦這里擦擦那里，寫(xiě)到這里時(shí)，我的腦子里就是趙老師幫學(xué)生打掃的身影。盡管我不知道為什么，但是我也跟著那樣做了。在我的印象里，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)老師幫學(xué)生打掃的，而且是每天。我以為只有趙老師那么做，可是下午大掃除時(shí)，看到隔壁班的老師也在幫學(xué)生打掃，瞬間覺(jué)得這學(xué)校好有愛(ài)啊。雖然趙老師有時(shí)對(duì)學(xué)生蠻兇的，但是我覺(jué)得他是真的為了學(xué)生好。早上下課時(shí)，有個(gè)細(xì)節(jié)我有留意到，學(xué)生在給趙老師鞠躬時(shí)，他同樣給學(xué)生鞠躬了。這是讓我第二個(gè)感動(dòng)的老師，第一個(gè)是高中的語(yǔ)文老師——唐老師。我想這輩子都不會(huì)忘記她下課時(shí)總說(shuō)的那句話：“同學(xué)們辛苦了?！逼鋵?shí)最辛苦的人是她，她身體本來(lái)不好，總是帶病給我們上課，所以說(shuō)出那樣的話時(shí)，讓人覺(jué)得很窩心。如果有一天真的從事教師這個(gè)職業(yè)，我也希望自己能像他們一樣，做個(gè)好有愛(ài)的老師。

在連續(xù)幾天晚睡早起的日子后，今晚終于在23點(diǎn)時(shí)有了睡意。也許應(yīng)該感謝這樣忙碌又充實(shí)的日子，讓我忘了所有的不如意，忘了如何失眠，甚至忘了想念。

3月6號(hào)，星期四。

由于昨晚下雨的原因，地下全濕的，所以學(xué)生沒(méi)有掃地，而是隨便撿了垃圾。我到教室檢查昨天的作業(yè)，教他們讀英語(yǔ)，很是有趣。聽(tīng)他們讀書(shū)，我忍不住跑到教室外笑爆了，笑點(diǎn)低，真是沒(méi)法?；氐浇淌矣质且荒槆?yán)肅。老師好辛苦，要那么嚴(yán)格控制自己的情緒，有時(shí)真是不得不板著個(gè)臉。后來(lái)去三<2>班檢查，有個(gè)學(xué)生的作業(yè)答案是這樣的：“答：有很多種方法。”我當(dāng)時(shí)那個(gè)心情真是無(wú)法形容了， 讓他寫(xiě)出一兩種，他只是使勁的點(diǎn)頭，什么沒(méi)沒(méi)做。下午趙老師教我寫(xiě)電子教案。放學(xué)后，接到寢室同學(xué)的電話，說(shuō)以前每天醒來(lái)都能看到我坐床上上網(wǎng)，現(xiàn)在面對(duì)的卻是空空的床，有點(diǎn)兒凄涼。我也有點(diǎn)兒想念我當(dāng)學(xué)生的日子了。下午開(kāi)會(huì)時(shí)，臨時(shí)通知代兩個(gè)班的課，所以晚上給一年級(jí)備課，手抄，好痛苦。不知道給三年級(jí)上什么，趙老師說(shuō)讓我給學(xué)生復(fù)習(xí)加減乘除的計(jì)算，因?yàn)椴皇煜ど蟽?cè)的內(nèi)容，便在網(wǎng)上收集了一些，但也不知道從何下手，沒(méi)上過(guò)復(fù)習(xí)課。不知不覺(jué)就到了深夜，因?yàn)橛悬c(diǎn)兒小緊張，居然又遲遲不肯睡去。

3月7號(hào)，星期五。

早上六點(diǎn)的鬧鐘，關(guān)了以后繼續(xù)睡，6點(diǎn)40時(shí)被驚醒，不過(guò)還好醒過(guò)來(lái)了。離開(kāi)寢室后，直奔教室，讓學(xué)生把練習(xí)冊(cè)的答案撕后交上來(lái)。第二節(jié)沒(méi)課了，在辦公室改作業(yè)，也沒(méi)覺(jué)得有什么，可是下課鈴聲響起的那一刻，心就砰砰跳個(gè)不停。第三節(jié)的上課準(zhǔn)備鈴聲響起時(shí)，趕緊往教室走去。進(jìn)教室時(shí)，孩子問(wèn)我姓什么，把我的姓寫(xiě)在黑板上后，他們大聲念了出來(lái)，我夸他們好聰明。之后開(kāi)始上課，學(xué)生們沒(méi)有讀本，我把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上后告訴他們，一定要認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)完后要回答問(wèn)題。開(kāi)始還擔(dān)心孩子們答不出來(lái)，可是他們都答的很好，雖然上課時(shí)總是不那么聽(tīng)話，一年級(jí)的孩子們真的很好動(dòng)。 讓這邊的孩子坐好，那邊的孩子又開(kāi)始動(dòng)。有個(gè)孩子實(shí)在太皮了，我讓他伸出手來(lái)，然后打了他一下，告訴他下次就不會(huì)那么輕了。以后我告訴全班，想被打的話，提前跟我說(shuō)一聲，有個(gè)孩子直接伸出了手，挑戰(zhàn)我的耐性，好氣人?？墒俏易⒁獾?，有個(gè)小姑娘，坐第一桌，一句話也不說(shuō)，不管你說(shuō)什么，她都不聽(tīng)也不做，就像孤獨(dú)癥的孩子一般只活在自己的世界里。在給父母寫(xiě)卡片的環(huán)節(jié)中，孩子都很積極，不會(huì)寫(xiě)的字，我都寫(xiě)在黑板上，有個(gè)孩子問(wèn)我“腳”字怎么寫(xiě)，他說(shuō)希望他爸爸的腿快點(diǎn)好起來(lái)，隨聊中得知他爸爸的腿被摔斷了，好懂事的孩子，那一刻我被感動(dòng)到了，所以格外關(guān)注他。我告訴他，回家一定要記得幫父母做力所能及的事情。在得知要上一年級(jí)時(shí)，還一直擔(dān)心萬(wàn)一有孩子哭了，或者是上課打起來(lái)了，那應(yīng)該怎么辦。還好，順利上完了課。中午趙老師給了我?guī)讉€(gè)題目，加減乘除的復(fù)習(xí)題，這是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我完全不熟悉教材，不知道該怎么教，所以硬著頭皮去上了。把題目抄在黑板上后，便下去巡察，指導(dǎo)。全班基本做對(duì)，只有少數(shù)幾個(gè)不愛(ài)做的學(xué)生沒(méi)做完，那幾個(gè)基本上就是被老師放棄的學(xué)生，所以我也先放棄吧，心想以后有時(shí)間的話慢慢補(bǔ)吧，基礎(chǔ)實(shí)在太差了。趙老師讓我從每組中選擇一個(gè)題目來(lái)講，我讓學(xué)生選擇，采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，雖然課堂有點(diǎn)小鬧，但都是因?yàn)樗麄兲雲(yún)⑴c課堂。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都做對(duì)了，學(xué)生情緒又比較高，不愿聽(tīng)老師講，所以我便讓學(xué)生上來(lái)做，讓學(xué)生自己改。他們都很積極，很主動(dòng)的參與課堂，就連平時(shí)總愛(ài)鬧的那個(gè)的小女孩，她也乖乖的聽(tīng)同學(xué)教她做。下課后，孩子們拉著我說(shuō)讓我下節(jié)課還教他們，還問(wèn)我會(huì)不會(huì)英語(yǔ)，我告訴他們，只要有不會(huì)的，都可以到辦公室問(wèn)我，他們會(huì)心的笑了。準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，還讓我布置語(yǔ)文作業(yè)，我告訴他們，把老師布置的做完就可以了，沒(méi)必要做太多，周末要好好休息，他們聽(tīng)后，似乎不大高興了。可我也沒(méi)辦法，語(yǔ)文不是我應(yīng)該管的。由于楊老師不在，趙老師讓我監(jiān)督三《2》班的大掃除。孩子們依舊不乖，得想個(gè)辦法吧。下午學(xué)校集合，孩子們排好隊(duì)后，我們回寢室收拾東西，然后跟著辦公室的人一起到了趙老師家，下著毛毛雨。打不到車(chē)，所以頭上全是“白糖”。在哪兒吃過(guò)飯后，坐了一會(huì)兒便回學(xué)校了。兩個(gè)姑娘一直走一直走，好凍?；氐綄W(xué)校，發(fā)現(xiàn)警務(wù)室沒(méi)人，便進(jìn)去烤火等著?？九土?，譚叔來(lái)了，給我們開(kāi)門(mén)時(shí)，叫我們存號(hào)碼，下次找不到他人時(shí)，可以給他電話，他們對(duì)于我們從來(lái)沒(méi)有不耐煩過(guò)，很是謝謝他們。

3月10號(hào)，星期一。

第二節(jié)課后便是升旗儀式。今天國(guó)旗下的講話內(nèi)容是關(guān)于植樹(shù)的，我才想起來(lái)后天便是植樹(shù)節(jié)了。因?yàn)閷W(xué)校還在建設(shè)中，到時(shí)學(xué)校會(huì)安排高年級(jí)的學(xué)生撿花園里的垃圾，便算是過(guò)植樹(shù)節(jié)了。國(guó)旗下的講話后，有位老師上臺(tái)給學(xué)生讀“每周一訓(xùn)”，那樣的禮儀讓我覺(jué)得蠻新鮮的，想起了自己去年在學(xué)?？嫉茏右?guī)時(shí)的情景，其實(shí)什么內(nèi)容也沒(méi)記住。但只是一些關(guān)于禮儀方面的較簡(jiǎn)單的題目，所以考的也還好吧。也是到今天，我才知道學(xué)校每個(gè)星期都要把“每周一訓(xùn)”寫(xiě)在操場(chǎng)的黑板上，便于師生們抄寫(xiě)。

上個(gè)星期的聽(tīng)課記錄，直到今天才想起來(lái)要去整理。一個(gè)下午都坐在辦公室寫(xiě)聽(tīng)課記錄，我總感覺(jué)比去果園種樹(shù)，干體力活還要累，手酸腦累的，腦子嚴(yán)重缺氧的感覺(jué)。

第四節(jié)課，聽(tīng)趙老師上三（2）班的課，我坐在最調(diào)皮的那個(gè)女生的右前方，她真是好動(dòng)啊！時(shí)而找同學(xué)說(shuō)話，時(shí)而唱歌，身體也晃來(lái)晃去，總之是不能安靜下來(lái)。趙老師讓做練習(xí)時(shí)，她什么也不會(huì)，時(shí)不時(shí)看我的書(shū)，把我寫(xiě)的往她書(shū)上抄。上個(gè)星期給三（2）班上課時(shí)，問(wèn)她5+8等于多少，她不知道，當(dāng)時(shí)我很喪氣?？墒且?yàn)樗髞?lái)安靜的聽(tīng)同學(xué)給她講解，所以我有想挽救她的感覺(jué)，告訴她中午回家吃飯后就早點(diǎn)兒來(lái)學(xué)校做作業(yè)，不會(huì)的就來(lái)問(wèn)我。中午1點(diǎn)半，她到辦公室找我，當(dāng)時(shí)忙著改作業(yè)，告訴她先回教室等我。不到10分鐘的樣子，我去教室找她，人影也不見(jiàn)一個(gè)。有時(shí)她的一些舉動(dòng)，讓我感覺(jué)她是想學(xué)習(xí)的，我在想是不是心有余而力不足呢？我在想，她上課時(shí)的各種舉動(dòng)，是出自于內(nèi)心，還是想引起老師的注意？想到趙老師給她取的外號(hào)——七分?jǐn)?shù)學(xué)，我瞬間爆笑。

下午又被通知明天下午代四（2）班的課，當(dāng)時(shí)就感嘆：為什么受傷的總是我。可后來(lái)一想，這樣可以接觸不同年級(jí)的學(xué)生，了解不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，其實(shí)也還蠻不錯(cuò)的。

3月11號(hào)，星期二。

今天一如既往。

這周給學(xué)生打飯的名單里有我，可是我壓根不知道還有這回事兒，所以昨天沒(méi)去，張主任還特意叮囑我今天要過(guò)去來(lái)著。中午11點(diǎn)50時(shí)，辦公室的老師們就提醒我先去吃飯，要不來(lái)不及。人生第一次總是有很多不如意吧，到食堂時(shí)，不知道去哪里打飯之類(lèi)的。只看到一個(gè)學(xué)前班的老師和第一天來(lái)報(bào)道時(shí)給我炒飯吃的門(mén)衛(wèi)大叔在吃飯。門(mén)衛(wèi)大叔熱情依舊，提醒我去哪里吃飯之類(lèi)的話。第一天到這里時(shí)，張主任讓他給我炒了碗飯，他炒的飯蠻好吃的，讓好多天沒(méi)食欲的我，吃的挺香的，只是太辣了，所以吃的也不多，后來(lái)碗也是他給我洗的。此時(shí)，我又陷入了回憶中。自己才到這里一個(gè)多星期，卻感覺(jué)已經(jīng)好久好久了。以最快的速度吃好飯后，我開(kāi)始在食堂里忙起來(lái)了。先是給老師們打好菜，然后就開(kāi)始給學(xué)生打菜。300多個(gè)學(xué)生啊，讓穿著高跟鞋的我，手酸腳痛，那滋味不怎么好受，可是看到孩子高興吃飯的表情，自己也瞬間欣慰了很多。開(kāi)始時(shí)，我按照自己在學(xué)校打菜的量給他們打，學(xué)生都驚訝極了，起哄著說(shuō)好多啊。然后老師們都說(shuō)讓我少打點(diǎn)，可以多打點(diǎn)飯。當(dāng)時(shí)我在感嘆，這么點(diǎn)菜怎么夠吃，可是也無(wú)能為力。只是他們的父母看到這樣的情景，心中會(huì)是怎樣的感受。

下午給四2班代課時(shí)，有點(diǎn)兒管不住，本來(lái)今天嗓子就疼的像一直在冒煙一樣。本想讓他們自己安靜做作業(yè)，我也好整理聽(tīng)課記錄，哪里知道跟我想的完全不一樣，不下去走動(dòng)根本控制不了。有個(gè)男生一直看著笑，問(wèn)他笑夠了沒(méi)有，他說(shuō)：“老師，我實(shí)在是忍不住?！弊屗鋈フ局?，他也不動(dòng)，讓他看書(shū)，他就唱歌，打也不管用。問(wèn)他怎么當(dāng)上的班干部，他不說(shuō)話，然后稍微靜了下來(lái)。有個(gè)學(xué)生一直看著我，讓他看書(shū)，不是看我，他就只會(huì)笑，真是想瘋的沖動(dòng)。還有個(gè)男生在畫(huà)我，邊看邊畫(huà)，不知道在畫(huà)女巫還是女神，說(shuō)像女巫吧，頭頂上又有個(gè)皇冠。另一個(gè)男生在玩磁鐵，我從后面收了去，看也不看他，徑直走向講臺(tái)，什么也沒(méi)說(shuō)，他也什么沒(méi)問(wèn)。本來(lái)下課后打算還給他的，卻不見(jiàn)了人影，只好讓班長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給他。課上有個(gè)女生一直在玩一只像烏龜?shù)膭?dòng)物，很小很小，一直在問(wèn)我該給它喂什么，天知道我從來(lái)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊，我到現(xiàn)在也記不住那動(dòng)物的名字。熬到下課，我真想說(shuō)謝天謝地啊。回到辦公室后，我正在改作業(yè)，一個(gè)女生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，送給你。我當(dāng)時(shí)還涔沁在無(wú)奈的改作業(yè)中沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，還好說(shuō)了句：“謝謝。”每次改作業(yè)，我都好想抓著做錯(cuò)的學(xué)生，一個(gè)一個(gè)的改正過(guò)來(lái)?？墒敲看我幌抡n，他們都跑的沒(méi)影，就算愿意給他們免費(fèi)補(bǔ)課，他們也是不領(lǐng)情的。

3月12號(hào)，星期三。

早上起來(lái)就各種不舒服，肚子不舒服，嗓子不舒服。早上第二節(jié)課是趙老師的課，他沒(méi)去上課，我以為他開(kāi)會(huì)呢，就自己去教室了。吩咐學(xué)生先安靜看書(shū)等待，可是他們就使勁重復(fù)“早晨面對(duì)太陽(yáng)，前東后西，左北右南。面對(duì)地圖，上北下南?！北緛?lái)都背熟了，還一直讀，我實(shí)在聽(tīng)不下去了。起來(lái)讓他們把昨天做的作業(yè)題再做一遍，然后我挨個(gè)檢查?？墒撬麄儏s起哄讓我給他們上課，可我實(shí)在沒(méi)準(zhǔn)備好，說(shuō)了不上，孩子們還是一直不依不饒。我只好用教鞭替我說(shuō)話了，嗓子實(shí)在吼不起了。

中午去食堂，路過(guò)一年級(jí)的走廊那里，看到幾個(gè)男孩子圍著個(gè)小姑娘，那小姑娘都快哭了。我問(wèn)他們是不是欺負(fù)小同學(xué)，他們說(shuō)他找不到老師了，要帶她找，可是她又說(shuō)不清楚。弄清楚后我才離開(kāi)，不知道是當(dāng)老師的新鮮感還沒(méi)過(guò)去還是因?yàn)閯e的什么原因，總之看到一些事，總是不由自主想要去管。給孩子們打飯時(shí)，教過(guò)的孩子們，有些較活潑的，他們都熱情的跟我打招呼，我覺(jué)得只有在那樣的時(shí)候，我才覺(jué)得當(dāng)老師是件幸福的事兒。

快兩個(gè)星期了，很多學(xué)生的名字還是記不住，所以打算把學(xué)生名單抄下來(lái)，楊老師看到了，覺(jué)得這樣好辛苦，就帶我去行政辦公室復(fù)印了一份，省了好多事兒呢。以前改作業(yè)，感覺(jué)自己太麻木了，只知道對(duì)和錯(cuò)，勾和叉，沒(méi)有想去了解學(xué)生的學(xué)情，所以今天改作業(yè)時(shí)，特意把做的較差的學(xué)生名字列出來(lái)，本打算中午去教室找人。結(jié)果是趙老師把幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室來(lái)做了。因?yàn)橼w老師比較忙，就叫兩個(gè)女生自己在一邊做，看到她們依舊做錯(cuò)，我過(guò)去輔導(dǎo)了下，我承認(rèn)孩子們有時(shí)讓人很頭疼。但是不管怎么樣，不管我平時(shí)怎么兇，教學(xué)生做題目時(shí)，我從來(lái)不罵人，不管他們真的有多差，我從來(lái)不會(huì)罵他們笨，我不想讓孩子們有挫敗感，不管他們反應(yīng)有多慢，我都不厭其煩的一次又一次的講，要讓他們自己悟出答案，不管多久，我都愿意等，我想讓他們樹(shù)立起自信心和成就感。我當(dāng)過(guò)學(xué)生，我知道一個(gè)人擁有了挫敗感之后的墮落，我不想讓孩子們?cè)谖疫@里接受這樣挫敗感，不管他們多笨，基礎(chǔ)多差，我都希望他們覺(jué)得，在老師眼里他們都是聰明的孩子。我真的不知道這樣的方式是否真的可以教好學(xué)生，但是我真的不想諷刺學(xué)生，不希望他們覺(jué)得自己比別人笨，從而放棄了自己，也被別人放棄。

3月13日，星期四。

今天一如既往，只是想到明天第一次上新課就好緊張，晚上又重新備了次課。緊接著接到星期天前要交實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，頭都大了，真心累，不想那么多事兒。

篇10

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 英語(yǔ) 美育 教學(xué)

教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要巧妙并有效地實(shí)施美育教育,讓學(xué)生獲得多種多樣的審美感受,從而激發(fā)他們的審美情趣和審美追求,培養(yǎng)他們對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造能力。

一、挖掘教材中的美育因素

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的韻律美

當(dāng)你聽(tīng)到英語(yǔ)新聞廣播、聽(tīng)到英語(yǔ)的電影或喜劇對(duì)白、聽(tīng)到英語(yǔ)的演講時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)很悅耳。是的,英語(yǔ)講起來(lái)是有柔和、甜潤(rùn)的特點(diǎn),比較容易取悅于人,它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一種韻律美。

小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌,充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)時(shí),我編了一個(gè)順口溜:One,two,I tie my Shoe.Three,four,Shut the door.Five,six,pick up sticks.Seven,eight,don’t be late.Nine,ten,say it again.瑯瑯上口,孩子們很快就記下了這十個(gè)數(shù)字。

2.英語(yǔ)文字的線形美

英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)體有兩種:一種是斜體字,另一種是圓體字。斜體字用得很普遍,它比較接近印刷體,具有初學(xué)者容易辨認(rèn),容易書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。它特別具有線性美。斜體字的小寫(xiě)字母用得最多。26個(gè)小寫(xiě)字母中帶有圓形的字母有10個(gè),大大小小的圓形都寫(xiě)成了橢圓形的。橢圓形被人們認(rèn)為是美的圓形,它呈現(xiàn)了古典線形的美。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該時(shí)刻注意自己板書(shū)的優(yōu)美,并教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,讓學(xué)生在英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)中感受美的存在,欣賞美的內(nèi)涵。

3.挖掘教材中的情感因素

人的美感是以情感為基礎(chǔ)的,審美心理就是情感的一種體現(xiàn);離開(kāi)情感就無(wú)所謂美感了。各科文字教材特別是文科的文字教材中,在“形象”的背后,不乏豐富的情感內(nèi)涵。挖掘教材中情感的寶藏,去撞擊學(xué)生情感的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生的審美沖動(dòng),是深化美育的重要途徑。我們平常說(shuō)教師要“動(dòng)之以情”,可以理解為既要自己動(dòng)真情實(shí)感,也要盡力去挖掘教材中的情感蘊(yùn)涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)到生活中的真善美,樹(shù)立正確的人生觀和道德觀。

二、挖掘各種教學(xué)手段中美育因素

在教學(xué)中,教師要運(yùn)用一切美育手段,去打動(dòng)學(xué)生的心扉,使英語(yǔ)課成為美的教育,善的陶冶,達(dá)到“寓美于教”。美育手段是多種多樣的?？梢允褂妹阑椭庇^教具,活潑、可愛(ài)的形象;利用圖片和幻燈展示出美麗的畫(huà)面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩斑斕的童話般的優(yōu)美世界;美化教學(xué)環(huán)境,教唱英語(yǔ)歌曲,器樂(lè)進(jìn)課堂,配樂(lè)朗讀,小品表演,師生同樂(lè)。課堂上書(shū)聲朗朗,歌聲嘹亮,琴聲悠揚(yáng),充滿了美感,充滿了童趣。由于課堂教學(xué)中采用了藝術(shù)的獨(dú)特功能,大大豐富和發(fā)展了英語(yǔ)教學(xué)的手段。輕松、活潑的課堂氣氛,使師生感情融洽,配合默契,學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地、較好地掌握了知識(shí),達(dá)到了事半功倍的效果。

現(xiàn)今,信息技術(shù)的興起,現(xiàn)代教育媒體的介入,以它鮮明生動(dòng)的圖像和優(yōu)美的聲音,打破了傳統(tǒng)教育的沉寂,不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育造成的美育的缺陷,而且大大豐富和強(qiáng)化了美育的內(nèi)涵和效果,從而為美育開(kāi)拓了新的廣闊天地。學(xué)生在感知多媒體教材的形象之后,接著發(fā)現(xiàn)某種意蘊(yùn),產(chǎn)生一種想象,審美感受會(huì)沿著一定的方向繼續(xù)深化,獲得自己所想象的某種更美的形象,于是便產(chǎn)生更深一層的審美感受,進(jìn)一步受到美的熏陶。

三、挖掘教師自身的美育因素

1.教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言,要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí),相應(yīng)的“體太語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師,除了口語(yǔ)流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。“自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí),具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào),聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

2.教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí),提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活,情景性強(qiáng),猶如一個(gè)大舞臺(tái),老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光。

3.教師的板書(shū)美