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篇1

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)新生；不適應(yīng)；適應(yīng)性教育

“適應(yīng)”這個詞，主要是指人的生理和心理隨著外界情況變化而進(jìn)行調(diào)節(jié)的過程。人生來就有自發(fā)地適應(yīng)環(huán)境的本能，同時還有逐步適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的潛能。大學(xué)生活較之高中生活的顯著變化是學(xué)生必須要自主獨立，不論衣食住行還是學(xué)習(xí)、交友乃至認(rèn)識社會和人生。這些都需要大學(xué)新生利用自己的知識、能力去思考、判斷、選擇和行動。本文所說的適應(yīng)性教育，主要是指對于大學(xué)一年級新生而言，要盡快轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

一、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的必要性

新生剛開學(xué)時，新鮮感和興奮感還沒有消失，基本都適應(yīng)大學(xué)生活?？呻S著時間的推移，新生們的適應(yīng)能力就出現(xiàn)了明顯的分化，有的同學(xué)很快就適應(yīng)了大學(xué)生活，有的同學(xué)不僅很難適應(yīng)大學(xué)生活，甚至有退學(xué)的打算。所以針對大學(xué)新生的適應(yīng)性教育非常必要和重要。

大學(xué)新生適應(yīng)性教育有助于促進(jìn)其樹立自己的理想信念。在堅定的理想信念的支撐下，就能很快適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是其社會適應(yīng)的前奏，每一個獨立的個人，都要單獨面對社會，適應(yīng)社會。新生入學(xué)后的適應(yīng)性教育為其將來邁入社會打下基礎(chǔ)。大學(xué)新生適應(yīng)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

二、大學(xué)新生對大學(xué)生活不適應(yīng)的主要表現(xiàn)

多數(shù)大學(xué)新生基本都是第一次遠(yuǎn)離父母，第一次獨立生活，第一次住進(jìn)集體宿舍，第一次我的時間我做主。突然面對這么多的第一次， 很多大學(xué)一年級生多多少少都會有些不適應(yīng)。不適應(yīng)的表現(xiàn)主要有下列四種。

1、環(huán)境方面的不適應(yīng)

遠(yuǎn)離父母親朋的焦慮感；人生地不熟的陌生感；地域差異的失落感；飲食不適合的排斥感等等這些不適應(yīng)感。都會讓“95后”大學(xué)新生內(nèi)心緊張而又無所適從。

2、學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)

一是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏：大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，壓根不在一個節(jié)拍，致使很多大學(xué)新生不能很好地跟上新的學(xué)習(xí)節(jié)奏；二是找不到適應(yīng)新學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法：老師一節(jié)課的內(nèi)容太多，怎么消化？怎么吸收？還沒有形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。三是自由支配時間太多后的無所適從感：以前渴望自由，現(xiàn)在終于自由了，可一下子又沒了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無所適從，上課玩手機，下課玩游戲。四是學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)會有力不從心感：基礎(chǔ)不牢，上課聽不懂，這樣很容易產(chǎn)生厭惡情緒。

3、生活方面的不適應(yīng)

一是不善理財?shù)膶擂胃校涸鲁醺晃蹋碌灼蜇?。二是目?biāo)不明的空虛感：上高中是為考大學(xué)，目標(biāo)非常明確，現(xiàn)在考上大學(xué)了，反而卻沒了目標(biāo)。三是相形見拙的自卑感：同學(xué)中學(xué)生成績比自己好的、比自己多才多藝的、比自己能干的等等，通過對比，一下子沒了自信。四是生活太自由的空虛感等等。

4、人際關(guān)系方面的不適應(yīng)

知音難覓的孤獨感；人心難測的郁悶感；出了力不討好的尷尬感等等。都在考驗著大學(xué)新生的人際適應(yīng)能力。

對于大學(xué)新生而言，如果不能及時適應(yīng)新環(huán)境；不能及時轉(zhuǎn)變角色；不能盡快融入大學(xué)生活；不能盡快調(diào)整自己的心態(tài)，會使他們產(chǎn)生諸如失落、迷茫、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，輕者有可能會影響眼前的生活，重者甚至有可能會影響其以后四年的大學(xué)生活。對此，要通過適應(yīng)性教育，使大學(xué)新生了解大學(xué)生活的規(guī)律，了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)程序和規(guī)范，為大學(xué)新生指道路、明方向，這對于促進(jìn)學(xué)生健康成長、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)建文明校園，都有著極其重要的意義。

三、開展大學(xué)生適應(yīng)性教育的主要策略

針對以上大學(xué)新生適應(yīng)不良的問題，我們應(yīng)該有針對性的開展教育活動，幫助大學(xué)新生起好步、開好頭，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

1、開展理想信念教育為學(xué)生點亮理想的燈

想信念對一個人的成長來說至關(guān)重要，尤其是對于現(xiàn)代的“95后”大學(xué)新生來說，如果沒有了理想信念，就像前進(jìn)沒有了方向，容易迷失目標(biāo)。科學(xué)的理念信念是基于大學(xué)生們對人生價值和真善美的追求，并在實踐中去踐行其理想信念。崇高的理想可以鑄就堅定的信念，信念則是人在踐行中表現(xiàn)出來的對理想堅定不移的狀態(tài)。

理想信念教育是適應(yīng)性教育的核心，其主要目的就在于通過理想信念教育，在大學(xué)新生這個重要的群體之中，明白我們現(xiàn)階段的理想信念就是弘揚以愛國主義為主要內(nèi)容的民族精神和以改革創(chuàng)新為重點的時代精神，堅定社會主義信念，堅定為人民服務(wù)的宗旨。通過理想信念教育使大學(xué)新生保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度、昂揚向上的精神狀態(tài)和不屈不撓的堅強意志。

2、開展心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生照亮前行的路

大學(xué)新生中存在的心理題十分復(fù)雜，基本上是大學(xué)生活中的心理問題最集中的一個時期，因此要注意這個時期的及時心理疏導(dǎo)。他們當(dāng)中的心理問題大多是由于情緒波動、內(nèi)心矛盾和沖突等原因而產(chǎn)生的心理障礙。如果我們不能準(zhǔn)確診斷，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，其教育效果就會適得其反。因此，心理疏導(dǎo)是大學(xué)新生適應(yīng)性教育的一個重要內(nèi)容，這也是學(xué)校教育工作的重要組成部分。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是對于大學(xué)新生而言，規(guī)劃好在大學(xué)的四年里學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)、為成功實現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

將于2017年9月1日施行的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，首先提到“新生入學(xué)后可休學(xué)創(chuàng)業(yè)”， 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可折算學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績。其次鼓勵學(xué)校開展社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、在線課程的學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度建設(shè)，創(chuàng)新校內(nèi)、校外課程共享模式，暢通學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化渠道。所以，作為高校教師應(yīng)及時了解最新信息，做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生照亮前行的路

3、“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的做好大學(xué)新生的適應(yīng)性的工作

（1）環(huán)境適應(yīng)性教育：首先讓同學(xué)們充分熟悉校園環(huán)境，接受了這個環(huán)境就在適應(yīng)的路上邁出了一大步，其次可以向?qū)W長及老師“取經(jīng)”。再次創(chuàng)建好大學(xué)校園的論壇、開設(shè)新生報道專欄，專門為新生答疑解難等等為大學(xué)新生服務(wù)的平臺。

（2）學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育：大學(xué)學(xué)習(xí)較高中學(xué)習(xí)有很多變化。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，大學(xué)四年需要學(xué)習(xí)的課程在40門以上，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)遠(yuǎn)比中學(xué)重得多。第二，老師管得少了，大學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，上課的老師來自學(xué)校不同的院系，師生之間接觸時間很少，且有的課程就只上幾周課。第三，老師講課的速度增快了 大學(xué)教師講課主要講授重點、難點內(nèi)容，授課進(jìn)度比較快。第四，參考書目多，課外習(xí)題少。針對以上四點變化，大學(xué)新生要樹立起自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)的新理念。

（3）生活適應(yīng)性教育：大學(xué)生活最大的變化就是遠(yuǎn)離父母，獨立生活，尤其要注意以下幾項：第一，一定要保護(hù)好自己的人身和財產(chǎn)安全，遵守校紀(jì)校規(guī)，遇到危險，及時尋求幫助。第二，要學(xué)會照顧自己的三餐飲食，健康的身體是一切的基礎(chǔ)。第三，要合理安排自己的時間，大學(xué)的學(xué)習(xí)時間相對寬松，安排的好，事半功倍。第四，要學(xué)會理財，不攀比、不浪費。

（4）人際關(guān)系適應(yīng)性教育。第一，處理好與室友的關(guān)系。學(xué)會尊重、寬容、忍讓、關(guān)心。自我中心主義是宿舍集體生活的大忌，必須堅決摒棄。第二，處理好與同班同學(xué)的關(guān)系。比如：努力記住每位同學(xué)的模樣和名字；積極參加班級活動 ；為班級活動盡心盡力 等。第三，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，比如社團(tuán)同學(xué)關(guān)系；老鄉(xiāng)關(guān)系等。第四，處理好與老師的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)適應(yīng)的一個最大因素。

總之，大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，在入學(xué)的第一個學(xué)期至關(guān)重要，因為這個學(xué)期，學(xué)生最容易迷茫、郁悶、無助，他們需要及時的關(guān)注與幫助。但大學(xué)新生的適應(yīng)性教育也不能只局限于一個學(xué)期，對于適應(yīng)慢的同學(xué)，甚至可以擴(kuò)展到以后的大學(xué)四年中。另外，對于大學(xué)新生而言，在新的環(huán)境中，在新的挑戰(zhàn)下，大學(xué)新生要堅定自己的理想信念，充分調(diào)動起自我的力量來迎接新的一切，入學(xué)適應(yīng)的階段就會比較順利通過，以后的求學(xué)日子也會不斷留下成功的足跡。

【參考文I】

[1] 郭春明，當(dāng)前大學(xué)生新生適應(yīng)性教育的主要問題及對策研究，西南大學(xué)，2012.

[2] 黃娜，大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究，江西理工大學(xué)，2013.

[3] 閆建亮，大學(xué)新生適應(yīng)性教育規(guī)范化研究，華北電力大學(xué)，2015.

篇2

關(guān)鍵詞：新時期；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

所謂創(chuàng)業(yè)教育，對于高校而言，就是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實踐活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們能更好地適應(yīng)未來社會、更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的改善。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)受教育者的全面能力，建立培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的意識、心理品質(zhì)、能力和社會知識結(jié)構(gòu)等的教育體系。

（一）樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是使大學(xué)生樹立獨立自主、艱苦奮斗、勇于競爭的自主創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，應(yīng)該從大學(xué)生個性心理品質(zhì)入手，培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進(jìn)取、敢為天下新的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容。

（二）培育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是支撐艱辛創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱。針對我國大學(xué)生的特點和弱點，要特別重視獨立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性等心理品質(zhì)的塑造。由于意志和情感過程是上述心理品質(zhì)的核心，因此要將培養(yǎng)堅忍不拔的意志力，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛事業(yè)、熱愛集體和祖國的情感作為個性心理品質(zhì)形成和發(fā)展的起點和重點。

（三）提高自主創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，是創(chuàng)業(yè)成功的充分條件。創(chuàng)業(yè)能力包括：一是學(xué)習(xí)能力，即獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。二是創(chuàng)新能力，即把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐動手能力。它包括技術(shù)創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。三是領(lǐng)導(dǎo)能力，即統(tǒng)帥能力和用人能力。創(chuàng)業(yè)者要有對自己員工的指揮、調(diào)動、協(xié)調(diào)以及對非人力資源的集中分配、調(diào)度、使用能力。四是組織管理能力，包括經(jīng)營決策能力、分析判斷能力，指揮協(xié)調(diào)能力、抵御和化解風(fēng)險的能力和信息處理能力。五是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)成功的重要支持力量。六是要具備溝通能力，有效溝通是獲得理想的創(chuàng)業(yè)人際環(huán)境的保障。

（四）形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要使大學(xué)生具備一定的社會創(chuàng)業(yè)知識。首先，應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和豐富的非專業(yè)知識。只有這兩方面知識相結(jié)合，才能正確分析形勢和事物的發(fā)展趨勢，把握事物發(fā)展的全局，產(chǎn)生精辟獨到的見解和謀略，從而樹立并實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的商業(yè)知識，如商品交換、商品需求、商品流通等知識。第三，應(yīng)具備一定的管理知識，如人事管理、資金財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理等知識。第四，應(yīng)具備相關(guān)的法律知識，如工商注冊登記知識、經(jīng)濟(jì)合同知識、稅務(wù)知識、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等法律知識。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系框架及實現(xiàn)途徑

（一）教學(xué)理念、教學(xué)方式方法改革：

1、改革教學(xué)方法。教師要摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法，要在學(xué)校整個教育教學(xué)工程中貫穿素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，要通過啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，建立平等、和諧、互動的師生關(guān)系，提倡師生共同研究問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造型思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新能力和參與意識。

2、要重視大學(xué)生的個性發(fā)展。教師在教育教學(xué)的過程中要正視個體差異，因材施教，要特別注意幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)，克服那些不良的個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生各顯神通，特別是發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

3.加強大學(xué)生創(chuàng)造型思維的訓(xùn)練。教師在教育教學(xué)過程中要保護(hù)大學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力。要鼓勵學(xué)生的直覺思維，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析、綜合、抽象、概括，理解概念并運用原理去解決問題，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，要為他們提供自由思維的空間，開辟思想馳騁的天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.緊密結(jié)合專業(yè)課程，融入創(chuàng)業(yè)知識體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)特色，較多的學(xué)生將來從事的創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)是有較為密切關(guān)系的。因此學(xué)校在學(xué)科專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合獲取運用知識能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)者的知識構(gòu)成，增強和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）實施豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

1、開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)講壇。課堂之外的專業(yè)學(xué)術(shù)教育活動可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)沖動。

2、鼓勵科研創(chuàng)新實踐。要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)階段積極參加學(xué)校教師的科研課題。

3、舉辦挑戰(zhàn)杯、SRT等科技學(xué)術(shù)作品大賽。

4、豐富創(chuàng)業(yè)實踐載體。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙磊，論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]，中國成人教育，2007（8）。

[2] 張志祥，加強創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[J]，中國高等教育，2010（10）。

篇3

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；入學(xué)教育

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項工作開展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學(xué)新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調(diào)適不當(dāng)、專業(yè)興趣淡漠、人際關(guān)系緊張等問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長成才和高校和諧校園建設(shè)。因此，如何開展大學(xué)新生入學(xué)教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。針對大學(xué)新生中普遍存在的問題，入學(xué)教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關(guān)系教育這四個方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學(xué)生安全教育是高校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，是關(guān)系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學(xué)新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學(xué)生人身財產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進(jìn)行安全知識的普及教育。以案說法，詳細(xì)講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學(xué)生的防范意識和應(yīng)對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預(yù)防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學(xué)生安全“自防與群防”機制，充分實現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀(jì)檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導(dǎo)員、學(xué)生會的共同指導(dǎo)下，組織開展本院學(xué)生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進(jìn)行集中檢查、評比和通報，輔導(dǎo)員詳細(xì)記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以督促學(xué)生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強對相關(guān)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導(dǎo)“學(xué)生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學(xué)生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導(dǎo)員定期對相關(guān)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)和考察，明確各級學(xué)生骨干的工作職責(zé)，進(jìn)一步提高預(yù)警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學(xué)生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責(zé)任制，努力形成各司其責(zé)、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導(dǎo)員――生活委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)，制定班級的危機事件應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報輔導(dǎo)員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協(xié)調(diào)處理。

二、心理健康教育

大學(xué)新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當(dāng)前，一些高校中因?qū)W生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關(guān)注。毋庸置疑，心理健康教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的必修課。第一，完善輔導(dǎo)員談心制度，做好心理危機預(yù)警與干預(yù)。如今，很多高校在新生入學(xué)初期都會進(jìn)行心理健康普查，然后將普查結(jié)果反饋給各院系輔導(dǎo)員。由此，輔導(dǎo)員可按照“全面了解、重點關(guān)注”的思路進(jìn)行調(diào)查摸底工作。一方面，輔導(dǎo)員每周定期查寢，與每一位學(xué)生進(jìn)行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點關(guān)注學(xué)校心理健康中心反饋的問題學(xué)生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式掌握這些學(xué)生的心理困擾，關(guān)心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意針對不同學(xué)生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)要通過與學(xué)校相關(guān)部門合作，積極為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擺脫他們因經(jīng)濟(jì)困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進(jìn)行感恩教育。第二，各班級設(shè)立心理委員，形成輔導(dǎo)員――心理委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)。心理委員負(fù)責(zé)本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學(xué)心理變化動態(tài)；定期向輔導(dǎo)員匯報班級心理狀況，尤其關(guān)注個別異常信號，并在第一時間向輔導(dǎo)員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，輔導(dǎo)員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關(guān)注。第三，在學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學(xué)中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學(xué)校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)時，將這些專業(yè)解答融入其中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們運用正確的心理調(diào)適方法避免或改正不良行為習(xí)慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過后，面對自由寬松的大學(xué)生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，一些新生對所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強他們的專業(yè)認(rèn)同感。在新生進(jìn)校初期，通過師生見面會，學(xué)術(shù)報告，專業(yè)座談等教育活動，鼓舞新生的專業(yè)學(xué)習(xí)士氣，為安心學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。例如，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點、發(fā)展前景和就業(yè)形勢等，鼓勵新生正確認(rèn)識自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請高年級的優(yōu)秀生做有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業(yè)學(xué)習(xí)的一些特點，了解所選專業(yè)學(xué)習(xí)的方法技巧，增強他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導(dǎo)向，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對于多數(shù)大學(xué)生而言，在就業(yè)時會依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學(xué)習(xí)動機定位在求職競爭上具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學(xué)的專業(yè)知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動，從實踐中找準(zhǔn)方向，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業(yè)班同學(xué)講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業(yè)的市場需求，有助于激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業(yè)知識技能。提倡“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動和比賽。對于表現(xiàn)突出和獲獎的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予表揚，積極發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的斗志。此外，在促進(jìn)新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視新生全面發(fā)展，鼓勵他們不斷提升綜合素質(zhì)，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關(guān)系教育

人際關(guān)系是新生入學(xué)后面臨的一大難題。根據(jù)調(diào)查，主要人際壓力來自室友。寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設(shè)，便理順了高校學(xué)生工作的基本脈絡(luò)。第一，加強日常教育引導(dǎo)，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進(jìn)行專題教育，告訴學(xué)生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學(xué)生不要把芥蒂擱在心底，應(yīng)該坦誠相待，學(xué)會“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個原則不是調(diào)換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應(yīng)立即啟動輔導(dǎo)員――班長――寢室長的三級預(yù)案機制。第二，嚴(yán)格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生宿舍文明公約》等校紀(jì)校規(guī)，以此來規(guī)范新生的日常行為，增強他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長定期對執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)分析，輔導(dǎo)員將此作為評比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強寢室文化建設(shè)，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動，不僅活躍了學(xué)生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構(gòu)建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學(xué)生們的參與熱情。通過舉辦學(xué)生消防安全知識競賽、限時內(nèi)務(wù)整理比賽、寢室美化設(shè)計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)評比與豐富多彩的活動結(jié)合起來，引起同學(xué)們濃厚的興趣，營造出“構(gòu)建和諧寢室文化人人有責(zé)”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過程中，總結(jié)和表彰獎勵在寢室文化建設(shè)中成績突出的寢室和個人。評比出文明標(biāo)兵寢室、文體標(biāo)兵寢室、學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室、道德標(biāo)兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應(yīng)。同時，將評選結(jié)果作為以后評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個大學(xué)教育的重要開端，新生入學(xué)教育發(fā)揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學(xué)教育做得好，不僅有助于加快新生的適應(yīng)過程，也能為接下來的各項學(xué)生工作打好基礎(chǔ)，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員必須在思想上高度重視，從學(xué)生的需求出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理的新特點，不斷探索新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步有針對性地豐富教育內(nèi)容，與時俱進(jìn)地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學(xué)出版社，2004.

篇4

[關(guān)鍵詞]新時期 大學(xué)生 思想教育

[作者簡介]楊琳（1973- ），女，山東茌平人，常州大學(xué)國際教育交流學(xué)院，副教授，博士，研究方向為思想政治教育管理。（江蘇常州 213164）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0059-02.

近年來，我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立和完善。人們的生活水平有了很大提高，思想文化觀念也隨之發(fā)生著重要的變化。當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生的思想日益多元化對高校思想教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)前各高校必須創(chuàng)新教育手段和方法，切實加強大學(xué)生思想教育工作，全面提升當(dāng)前我國大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而推進(jìn)高校教育體制改革。

一、新時期大學(xué)生的思想特點

新時期，隨著科技和生產(chǎn)力的發(fā)展，人們能方便快捷地獲取最新信息，人們思維方式和思想觀念也隨之發(fā)生著較大變化。在我國政治和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生們的思想和心理也在發(fā)生著變化，新時期，他們的思想特點呈現(xiàn)以下幾方面的特征：

（一）大學(xué)生的時代感不斷加強，而責(zé)任意識相對不夠

當(dāng)代大學(xué)生具有很強的時代感，他們出生的年代正是人類科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時期，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)、生活方式都發(fā)生著重大的變化。大學(xué)生具有先進(jìn)的思想意識以及獨立、創(chuàng)新的思維方式。他們迫切希望國家能夠不斷地發(fā)展和強大，爭取早一步成為世界強國。但同時，他們當(dāng)中的許多人也缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。大學(xué)生時代感不斷增強的同時，其責(zé)任意識卻相對不足。

（二）大學(xué)生的進(jìn)取心不斷增強，而辨別能力卻在降低

現(xiàn)階段很多大學(xué)生都具有較強的進(jìn)取心，他們的思想比較進(jìn)步，能參與社會活動并對其保持較高熱情。他們在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能做到積極進(jìn)取，但是他們的辨別能力卻因文化的日趨多元而降低。他們對一些重大的問題缺乏正確的判斷，對自我的認(rèn)識不足。

（三）大學(xué)生的社會認(rèn)同感不斷增強，而社會實踐能力薄弱

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和對外交流的不斷加強，大學(xué)生的思想也變得先進(jìn)、開放。大多數(shù)大學(xué)生的思想和意識都能與社會主流意識相一致，他們愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量，但是他們的社會實踐能力相對薄弱。高校與社會的脫節(jié)、理論與實踐的脫節(jié)，使得大學(xué)生成為思想上的巨人、行動上的侏儒。

（四）大學(xué)生的主體意識不斷增強，但集體觀念卻在減弱

當(dāng)前許多大學(xué)生重視自我權(quán)利的保護(hù)，追求更為舒適的生活。他們在價值取向上明顯地由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)變。在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生往往都比較關(guān)注自我，而忽略集體，缺乏大局意識。

二、新時期大學(xué)生思想教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

目前我國許多高校在教育方式上都發(fā)生著深刻的變化，由以往傳統(tǒng)的相對封閉的方式向著現(xiàn)代的相對開放的方式轉(zhuǎn)變。在教育方法和手段上，也不斷由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代。高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育時，也更加地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。新形勢下，大學(xué)生思想教育工作還面臨著許多其他方面的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)明確當(dāng)前思想教育工作的現(xiàn)實狀況，才能更好地解決高校思想教育工作過程中出現(xiàn)的種種問題。

（一）新時期大學(xué)生思想教育工作受到多元化思想的影響

和平與發(fā)展成為當(dāng)今時代的主題，但是在世界范圍內(nèi)還存在著許多不安定因素。一些西方國家對我國實行文化滲透，試圖利用文化思想對我國進(jìn)行“西化”“分化”。面對這樣錯綜復(fù)雜的形勢，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人的重任，重視大學(xué)生思想教育工作，立足于國際環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的世界眼光和國際意識，使他們能夠了解國家現(xiàn)狀，能明辨是非善惡，增強他們的民族自尊心與自信心，從而不斷提升中華民族的凝聚力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻影響著大學(xué)生思想教育工作

隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段人們獲取和傳播信息的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的認(rèn)知渠道、價值觀念等，同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給大學(xué)生思想教育工作帶來了機遇。高校如果能夠合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，便能夠極大地促進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的開展。互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生思想教育工作提供了新手段，開辟了新陣地，能夠切實提高大學(xué)生思想教育工作的實效性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得大學(xué)生的思維方式日趨復(fù)雜多樣，這便為大學(xué)生思想教育工作提出了更高的要求。高校思想教育工作要以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點，高校思想教育工作應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教育觀念阻礙大學(xué)生思想教育工作的正常開展

高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時，應(yīng)當(dāng)合理地調(diào)動師生雙方的積極性。大學(xué)生思想教育工作者應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教育中枯燥、死板以及形式化的教育方式和模式，要充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生思想教育工作者應(yīng)當(dāng)合理借鑒采用科學(xué)的教育方法，根據(jù)高校的實際情況對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，改變傳統(tǒng)教育中陳舊的教育觀念，加強大學(xué)生思想教育工作的力度，提高其成效。

（四）當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況制約著大學(xué)生思想教育工作的開展

我國現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，日益激烈的社會競爭，對大學(xué)生的心理健康造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上都面臨著巨大的壓力，他們的精神常常處于壓抑狀態(tài)，身心非常疲憊。社會的發(fā)展一方面給大學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，但一方面也確實給大學(xué)生的心理成長和發(fā)展帶來消極影響。社會地位的差異、家庭環(huán)境的優(yōu)劣、就讀學(xué)校的排名、所學(xué)專業(yè)的冷熱不均等都會使他們在社會轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中產(chǎn)生諸多心理矛盾，從而容易產(chǎn)生一些心理方面的問題。所以高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的心理健康教育作為大學(xué)生思想教育工作的重要部分，要重視對大學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育與指導(dǎo)。

三、新時期加強大學(xué)生思想教育工作的對策

我國在經(jīng)濟(jì)與社會領(lǐng)域發(fā)生的深刻變革對大學(xué)生思想教育工作提出了更高的要求，不論是大學(xué)生思想教育的工作環(huán)境、工作內(nèi)容還是教育對象都在發(fā)生著巨大的變化。所以高校應(yīng)當(dāng)探索出一條適合新時期大學(xué)生思想教育的新策略與新方法，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。為此，高校應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行努力，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

（一）高校要努力完善大學(xué)生素質(zhì)教育，構(gòu)建思想教育工作的全新體系

高校應(yīng)當(dāng)全面推行素質(zhì)教育，把提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神以及實踐能力的全面發(fā)展的人才。在高校的教育當(dāng)中，要注重大學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)把改革與發(fā)展作為思想教育工作的重心。近些年來，高校的思想政治教育工作也在不斷的探索中向前發(fā)展著。但隨著時代的變化，高校的教育模式也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校在新時期要構(gòu)建新的思想教育體系，把大學(xué)生的素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)和落腳點，把大學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來，在高校內(nèi)部營造有利于思想教育的文化，使大學(xué)生能夠時時刻刻受到文化的熏陶。通過對大學(xué)生的思想教育，健全大學(xué)生的個人品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的禮儀禮節(jié)。同時，采取新的管理和教學(xué)手段，使大學(xué)生思想教育更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。

（二）高校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的社會實踐能力

創(chuàng)新精神與實踐能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，高校在對大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識的同時，也要通過開展多種多樣的科技活動以及學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升其綜合素質(zhì)。大學(xué)生思想教育工作者也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，創(chuàng)新工作方式、方法，努力把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、個性教育、開放教育融入大學(xué)生思想教育工作中。

（三）高校要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)思想教育工作的有效開展

世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我國大學(xué)生思想教育工作創(chuàng)造了巨大的機遇，尤其是近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了信息的交流與傳播，為大學(xué)生思想教育工作開辟了新的途徑和方法。所以高校應(yīng)當(dāng)掌握和合理運用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，更新自身的教育理念，著力提升大學(xué)生思想教育工作的科技含量，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來推進(jìn)大學(xué)生的思想教育工作。高校應(yīng)當(dāng)建立起專業(yè)和健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為大學(xué)生的思想教育工作提供更寬廣的平臺，加強對高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，減少網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負(fù)面影響。努力凈化校園網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)來對大學(xué)生進(jìn)行合理的思想教育，把大學(xué)生思想教育工作深入大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

（四）高校要用求真務(wù)實的態(tài)度提升大學(xué)生思想教育工作的實效

高校應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育質(zhì)量和水平，采用科學(xué)的教育理論和方法，合理借鑒先進(jìn)的學(xué)生管理經(jīng)驗，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，引導(dǎo)和督促大學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)要努力完善大學(xué)生心理健康教育體系，可以采用輔導(dǎo)員與大學(xué)生面對面的方式，通過輔導(dǎo)員與大學(xué)生的深入交流溝通，來解決大學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員也可以深入大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并不斷對其進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們在日常生活當(dāng)中所遇到的各種各樣的問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，從而提升大學(xué)生思想教育工作的實效性。

（五）高校應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生思想教育工作隊伍的建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)加強思想教育工作隊伍的建設(shè)力度，不斷提升思想教育工作者的個人素質(zhì)，使他們能夠更好地完善自身的理論水平、提高教學(xué)能力，從而提升大學(xué)生思想教育工作的質(zhì)量、水平和效果。高校應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)建設(shè)的角度出發(fā)，聘請和培養(yǎng)出一批思想教育專家和教授，并且定期對思想教育工作者進(jìn)行理論知識培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生思想教育工作者強烈的責(zé)任心與事業(yè)心。大學(xué)生思想教育工隊伍建設(shè)也要不斷向著高學(xué)歷、專業(yè)化的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新形勢；大學(xué)生

一、新形勢下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與壓力

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代對大學(xué)生思想政治教育工作的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，計算機在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中擔(dān)任著越來越重要的角色。而網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育帶來了更多的方式和手段，同時也帶來了更多的挑戰(zhàn)和壓力。隨處散播的網(wǎng)絡(luò)信息使得大學(xué)生思想政治教育變得更為復(fù)雜；負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生的不良影響給思想教育工作帶來更大的壓力；互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的行為方式、價值觀念、身心發(fā)展、思想政治等產(chǎn)生影響；互聯(lián)網(wǎng)日新月異的信息對大學(xué)生額的道德素質(zhì)和法律知識等產(chǎn)生影響；互聯(lián)網(wǎng)信息對大學(xué)生思想政治教育工作者本身的教學(xué)模式、教育手段、教育方式等帶來壓力。

（二）高等教育的普及對大學(xué)生思想政治教育工作的影響

改革開放以來，高校教育的逐漸普及讓更多的人踏進(jìn)了高校的門，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面也產(chǎn)生了一定程度的影響。學(xué)生的價值觀念、思想道德、身心健康等都產(chǎn)生了一些變化。比如，學(xué)生整體的思想道德素質(zhì)方面多樣化，學(xué)生群體的價值觀念方式復(fù)雜化。此外，許多學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景等方面的差異也影響著學(xué)生的身心健康、價值觀念的取向等。學(xué)生群體的多樣性和學(xué)生個體的獨特性為思想政治教育工作者帶了更多的壓力和挑戰(zhàn)。為了更好地引導(dǎo)新形勢下的大學(xué)生群體的思想道德，需要教育工作者不斷改進(jìn)創(chuàng)新原有的教學(xué)方式和手段。

（三）社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對大學(xué)生思想政治教育工作的影響

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生群體的思想政治方面產(chǎn)生了許多變化，價值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有些大學(xué)生以自己為中心，過分看重個人得失而忽視了團(tuán)隊、集體的利益；大學(xué)生群體的思想政治得到了進(jìn)一步發(fā)展，但還是比較模糊，需要更進(jìn)一步正確的引導(dǎo)；改革開放帶來的西方社會新的價值取向、道德觀念等，讓大學(xué)生群體的價值取向和道德觀念變得更復(fù)雜、更多樣，一方面給學(xué)生群體帶來了許多新鮮的東西，但另一方面也向我國的傳統(tǒng)的道德觀念和價值取向發(fā)起了挑戰(zhàn)；隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，大學(xué)生能接觸到的東西越來越多，部分大學(xué)生對傳統(tǒng)的思想政治教育工作產(chǎn)生了抵觸心理。

二、新形勢下如何展開大學(xué)生思想政治教育工作

在新形勢下，黨和國家對大學(xué)生的思想政治教育工作提出了更高的要求，學(xué)校和教育工作者響應(yīng)國家和黨的號召，在對新形勢的深入了解的基礎(chǔ)上，找到更多教育方法和手段來提高大學(xué)生思想政治教育的工作水平。

（一）為大學(xué)生創(chuàng)造更好的校園環(huán)境

一個良好的校園環(huán)境，勢必會對大學(xué)生群體的身心健康價值觀念等其它各方面產(chǎn)生好的影響。而形形的課外活動對學(xué)生的團(tuán)隊精神和服務(wù)意識的培養(yǎng)成效也是非常明顯的。所以高校和教育工作者有必要和學(xué)生一起為了學(xué)生的健康發(fā)展，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。讓整個校園形成高雅文明、積極向上、健康有益的學(xué)習(xí)和活動氛圍。此外，大學(xué)生政治教育工作者要從自身做起，更新自己的科學(xué)理論，用正確的價值觀念、高尚的道德情操、優(yōu)秀的教育理念、豐富多彩的團(tuán)隊活動不斷地給學(xué)生的思想道德帶去積極的、有益的影響，引導(dǎo)學(xué)生群體的道德思想走上更健康的發(fā)展道路。

（二）為大學(xué)生樹立良好的榜樣

學(xué)生群體是善于模仿的，一個好的榜樣往往能給學(xué)生帶去源源不斷的不斷積極向上、奮發(fā)圖強的動力。教育工作者可以利用學(xué)生群體的這個心理特點，積極地尋找先進(jìn)事跡、先進(jìn)個人作為正面例子來教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，大學(xué)生群體的比較喜歡新鮮的、可以看到或者感受的東西。過于古老的例子或者被引用太多的例子拿來使用反而會讓學(xué)生產(chǎn)生無所謂的態(tài)度甚至是抵觸心理。所以教育工作者在采用這個教育方法時，要注意收集比較新的事例，最好是學(xué)生周邊的事例。利用好這些新鮮的、周邊的先進(jìn)事跡，教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，引?dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)和價值觀念等積極向上地發(fā)展。

（三）幫助大學(xué)生解決困難

在人生的道路上，人們總是會遇到各種各樣的困難。而作為心智尚未完全成熟的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)或者生活中產(chǎn)生困難也是難免的，而有些問題僅僅靠學(xué)生自己的能力是不能完全解決的，這時他們就需要別人特別是同學(xué)和老師的幫助。而對于思想教育工作者來說，不僅要在課堂上教育、引導(dǎo)學(xué)生，更需要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心、重視學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時，就要積極主動地伸出援助之手，盡力幫學(xué)生擺脫困擾，以便更好地將課堂所教和實踐相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生思想道德各方面的健康發(fā)展。

三、小結(jié)

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取的知識面越來越廣，所能接觸到的東西也越來越多。但這些新鮮的事物，有好也有壞，這使得新形勢下的大學(xué)生思想道德、價值觀念、身心健康等各方面變得復(fù)雜、多樣，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。特別是黨和國家對大學(xué)生思想政治方面提出的高要求，更是讓教育工作者身上的擔(dān)子越來越重。大學(xué)生思想政治教育工作者在深入了解新形勢給大學(xué)生各方面帶來影響的基礎(chǔ)上，要做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，尋求新的教育方式和手段引導(dǎo)大學(xué)生的思想道德、價值觀念、身心等各方面向著更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 開放式實踐教學(xué)中心；實踐動手能力；工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與自動化技術(shù)室

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0132-04

1 開放式實踐教學(xué)中心構(gòu)建

總體構(gòu)建方案及特點 以本校工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與自動化技術(shù)室為例，該室是結(jié)合電氣與控制工程“湖南省普通高校實踐教學(xué)示范中心”的工作而建設(shè)的集多領(lǐng)域、多學(xué)科技術(shù)于一體，充分體現(xiàn)先進(jìn)性、開放性和功能多樣化的實驗室。本室適合于自動化等相關(guān)專業(yè)開展“過程控制”“現(xiàn)場總線控制”“DCS分布式控制”“PLC可編程控制”“計算機控制”“傳感器檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”等及其綜合應(yīng)用的實踐教學(xué)。本室也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程實踐、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及工程技術(shù)人員等進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)的理想基地。

工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與自動化技術(shù)室涵蓋了FCS現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)（主機為西門子S7-400）、DCS冗余分布式系統(tǒng)（主機為和利時PLC）、工業(yè)全數(shù)字運動控制系統(tǒng)（主機為西門子S7-300）、小車運動控制系統(tǒng)（主機為羅克韋爾AB PLC）、機械手傳輸系統(tǒng)（主機為三菱PLC）、材料分揀系統(tǒng)（主機為歐姆龍PLC）、立體倉庫控制系統(tǒng)（主機為西門子S7-200）等七套設(shè)備，其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。

該技術(shù)室具有如下顯著特點。

1）系統(tǒng)對象多元化。針對不同形式、不同類型的被控對象，構(gòu)成既能相對獨立進(jìn)行控制，又能通過多級工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化控制的多元化系統(tǒng)，既包含連續(xù)自動化控制系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)，又包含離散自動化控制系統(tǒng)。

①連續(xù)自動化控制系統(tǒng)：THFCS-1型現(xiàn)場總線過程控制系統(tǒng)、THFCS-1型現(xiàn)場總線高級過程控制對象系統(tǒng)實驗裝置，THJ-3型冗余DCS分布式過程控制系統(tǒng)、THJ-3型高級過程控制對象系統(tǒng)實驗裝置等。

②運動控制系統(tǒng)：THPFXC-1A型小車運動控制系統(tǒng)實訓(xùn)模型、THNY-2型工業(yè)全數(shù)字運動控制裝置等。

③離散自動化控制系統(tǒng)：THMSRX-2-2型機械手輸送系統(tǒng)、THJDCL-1型材料分揀實訓(xùn)裝置、THWLT-1型立體倉庫實物教學(xué)實驗裝置等。

2）控制主機多元化。在工業(yè)自動化技術(shù)領(lǐng)域中，由于國內(nèi)外多種主流品牌的PLC控制主機共存且均有不同程度的應(yīng)用，而學(xué)生在校期間是以某一種品牌的控制主機為主作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢業(yè)后可能涉及其他的主機，因而本技術(shù)室在控制主機方面選用了涵蓋國內(nèi)外知名自動化廠商的主流控制主機作為系統(tǒng)的控制核心而構(gòu)成控制系統(tǒng)。具體情況如下：

①西門子S7系列、LOGO系列控制系統(tǒng)：THFCS-1、THWLT-1、THNY-2。

②羅克韋爾AB控制系統(tǒng)：THPFXC-1A。

③三菱Q系列、FX系列控制系統(tǒng)：THMSRX-2-2。

④歐姆龍CJ系列高端控制系統(tǒng)：THJDCL-1。

⑤和利時DCS系統(tǒng)：THJ-3。

3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議多元化。工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵問題之一是網(wǎng)絡(luò)通信及其通信協(xié)議，目前工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)中大量存在DCS集散控制系統(tǒng)，而由于不同的自動化設(shè)備生產(chǎn)商各自的通信協(xié)議相對獨立而造成業(yè)界的“自動化孤島”現(xiàn)象，故而工業(yè)控制中將加速由DCS向基于公開協(xié)議的FCS現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)過渡與轉(zhuǎn)換。目前現(xiàn)場總線的公開協(xié)議也有多種，本室的整個系統(tǒng)正是建立在基于Profibus、DeviceNet、CC-Link等多種總線以及工業(yè)以太網(wǎng)等廣泛使用的工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)之上，體現(xiàn)了自動化系統(tǒng)的控制網(wǎng)絡(luò)及其通信協(xié)議的多元化特點。具體情況如下：

①西門子系統(tǒng)ProfiBus-DP總線、ProfiBus-PA總線、AS-i總線系統(tǒng)：THFCS-1、THWLT-1、THJ-3、THNY-2。

②三菱系統(tǒng)CC-Link總線系統(tǒng)：THMSRX-2-2。

③歐姆龍系統(tǒng)DeviceNet總線系統(tǒng)：THJDCL-1。

④羅克韋爾AB控制系統(tǒng)DeviceNet總線：THPFXC-1A。

4）檢測儀表智能化。針對DCS集散控制系統(tǒng)與FCS現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)并存的情況，檢測儀表分別選用主要應(yīng)用于DCS的4～20 mA常規(guī)儀表和主要應(yīng)用于FCS的智能化儀表，涵蓋了工業(yè)過程中常用的4～20 mA溫度、壓力、流量等物理量檢測用的傳感器與變送器，此外還有電感式傳感器、電容式傳感器、光電式傳感器、顏色傳感器等用于運動控制系統(tǒng)，也包含了過程控制中廣泛使用的PA智能型總線儀表：SITRANS P系列壓力測量儀表、SITRANS T系列溫度測量儀表、SITRANS F系列流量測量儀表、SIPART PS2 電氣閥門定位器等。

5）整體架構(gòu)工程化。本技術(shù)室在整體架構(gòu)與控制系統(tǒng)方案設(shè)計上，從最底層的現(xiàn)場過程變量數(shù)字化信號到管理層的TCP/IP工業(yè)以太網(wǎng)通訊網(wǎng)絡(luò)，選用了數(shù)字工廠的現(xiàn)場實用設(shè)備，體現(xiàn)了清晰、完整、富有代表性的自動化系統(tǒng)工程化的構(gòu)架，既滿足基本的實踐教學(xué)需要，又可以作為學(xué)生和教師的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性研究的平臺。

①功能模塊化：整套系統(tǒng)由不同功能的主要模塊單元組成，可單獨運行，也可整體控制，內(nèi)容豐富。

②控制方式靈活：整套系統(tǒng)既可以最終實現(xiàn)單機PLC的獨立控制，也可以從遠(yuǎn)程上位機來進(jìn)行控制。

③技術(shù)含量高：選用的設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，工程應(yīng)用性與系統(tǒng)可擴(kuò)展性強，以利于學(xué)生掌握工業(yè)自動化領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)。

④工程特征鮮明：以工業(yè)典型控制方案進(jìn)行設(shè)計，設(shè)備選用工業(yè)級設(shè)備與儀表等，縮短了教學(xué)與工程的差距。

可開設(shè)實驗項目 該技術(shù)室可以開展相關(guān)的基于每套設(shè)備的PLC實驗項目，也可以以七套平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行其他的一些項目的拓展和研究。拓展性項目后面將以具體案例進(jìn)行說明。本技術(shù)室可開設(shè)的基于設(shè)備的主要項目有：

1）多總線工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識及組網(wǎng)；

2）多主流控制系統(tǒng)與自動化設(shè)備認(rèn)識及應(yīng)用；

3）下位機軟件中的硬件組態(tài)和程序編寫；

4）上位機軟件中的通信建立和界面組態(tài)；

5）高級過程控制對象系統(tǒng)特性測試；

6）液位、溫度及流量單回路控制系統(tǒng)設(shè)計；

7）溫度位式控制系統(tǒng)設(shè)計；

8）串級控制系統(tǒng)設(shè)計；

9）比值控制系統(tǒng)設(shè)計；

10）前饋―反饋控制系統(tǒng)設(shè)計；

11）滯后控制系統(tǒng)設(shè)計；

12）解耦控制系統(tǒng)設(shè)計；

13）機械手輸送系統(tǒng)設(shè)計；

14）材料分揀控制系統(tǒng)設(shè)計；

15）小車運動控制系統(tǒng)設(shè)計；

16）立體倉庫控制系統(tǒng)設(shè)計；

17）工業(yè)全數(shù)字運動控制系統(tǒng)設(shè)計；

18）系統(tǒng)本地控制和遠(yuǎn)程控制實現(xiàn)。

實驗中心管理模式 鑒于該技術(shù)室的綜合性和先進(jìn)性，要充分利用實驗中心的優(yōu)秀資源和發(fā)揮實驗中心的創(chuàng)新培養(yǎng)功能，在管理上就要有別于其他的以實驗箱為基礎(chǔ)的小型實驗室。本技術(shù)室在構(gòu)建以后，一直采用開放式管理，學(xué)生可以自主申請進(jìn)入實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在師資上配備專人管理和專人指導(dǎo)，還配備了若干相關(guān)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任助教，對學(xué)生自主開發(fā)的課題進(jìn)行全程跟蹤。除了平時的實驗和學(xué)習(xí)以外，本實驗室主要的功能還體現(xiàn)在能很好地開展自動化專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。

2 大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

層次化的教學(xué)模式 根據(jù)電氣與控制工程“湖南省普通高校實踐教學(xué)示范中心”的建設(shè)思路，按照本系形成的“基本知識―綜合能力―工程應(yīng)用―創(chuàng)新意識”四層次人才培養(yǎng)模式進(jìn)行本技術(shù)室的建設(shè)，形成教學(xué)模式層次化的特點。

1）基本知識：對系統(tǒng)硬件的親身感觸、軟件的直接使用可以加深學(xué)生對基本理論知識的消化和理解。

2）綜合能力：整套系統(tǒng)可提供設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目，可進(jìn)行自動化系統(tǒng)及控制網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)實習(xí)和設(shè)計，無疑對提高學(xué)生的綜合能力大有幫助。

3）工程應(yīng)用：提供的綜合性實驗實訓(xùn)項目以工業(yè)典型控制方案為基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握先進(jìn)自動化技術(shù)的同時，更加貼近于工程應(yīng)用實際。

4）創(chuàng)新意識：系統(tǒng)可擴(kuò)展性強，學(xué)生可以更換控制對象，使用多種不同的控制主機、觸摸屏等設(shè)備進(jìn)行其他自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)，這無疑能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到良好的培養(yǎng)。

以項目為驅(qū)動的實踐教學(xué)與研究

1）以興趣為導(dǎo)向的項目研究。本技術(shù)室作為開放性實驗室，一個很大的特點就是隨時隨地接納那些感興趣的學(xué)生進(jìn)入實驗室，開展自己感興趣的一些項目研究。這些項目可以自己選題，也可以由教師布置。

2）申請“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃”。本技術(shù)室自構(gòu)建以來，一直是學(xué)生十分熱愛的科研陣地，除了進(jìn)行以學(xué)習(xí)為目的的小項目、小實驗以外，還組織了以學(xué)生為主體的綜合性科研項目申報。自2011年建成投入使用以來，已申報成功三項湖南省“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃”省級課題。

3）開展實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。除了進(jìn)行平時的實驗和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實驗計劃項目的研究以外，本實驗室主要的功能還體現(xiàn)在能很好地開展自動化相關(guān)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。

4）教師進(jìn)行科研和充電。本技術(shù)室也可接納相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事科研。一直以來，傳統(tǒng)實驗室以實驗箱為基礎(chǔ)，功能單一、拓展性不強，教師上課時又注重理論，而PLC相關(guān)專業(yè)課程實踐性又很強。很多學(xué)生在學(xué)完P(guān)LC課程后竟然不認(rèn)識現(xiàn)實中的PLC設(shè)備。鑒于此，教師可以在本實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，在教學(xué)中可以把一些書本上沒有的、更新以后的知識傳授給學(xué)生，不僅可以大大提高自身業(yè)務(wù)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)入實驗室開展學(xué)習(xí)和研究。

考核機制 對進(jìn)入實驗室的學(xué)生，除了配備相關(guān)師資進(jìn)行指導(dǎo)以外，還要定期對他們的工作進(jìn)行考核。特別是針對一些立項的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合性較強的項目，教師一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做好考核工作。考核的流程為：選題―開題答辯―中期檢查―結(jié)題答辯―成果演示―文檔提交。對于某一個環(huán)節(jié)不合格，應(yīng)該暫停研究進(jìn)展，直到每一個環(huán)節(jié)都完成為止。

3 拓展性案例分析

由于本實驗室的實驗平臺具有良好的擴(kuò)展性，除了可以開展以設(shè)備為基礎(chǔ)的相關(guān)實驗外，還可以進(jìn)行其他的一些相關(guān)控制系統(tǒng)的拓展和研究。下面以“基于PLC及嵌入式MCGS組態(tài)軟件的自動售貨機監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”案列進(jìn)行說明。本項目在工業(yè)全數(shù)字運動控制系統(tǒng)上進(jìn)行拓展，以西門子S7-300為主機機，以MCGS觸摸屏為客戶端。

項目研究目標(biāo) 本設(shè)計通過PLC與觸摸屏相結(jié)合控制自動售貨機，最終完成交易。其中系統(tǒng)主要包括計幣系統(tǒng)、比較系統(tǒng)、選擇系統(tǒng)、飲料供應(yīng)系統(tǒng)、退幣系統(tǒng)、報警系統(tǒng)。本設(shè)計首先要闡述自動售貨機的基本原理以及工作流程，具體說明PLC在自動售貨機中的作用。程序涉及自動售貨機工作的絕大部分過程。自動售貨機最基本的功能是對投入的貨幣進(jìn)行運算，并根據(jù)所投入的貨幣數(shù)值判斷是否能夠購買某種商品，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，售貨機應(yīng)能夠辨識機內(nèi)包含的商品，對所投的幣值進(jìn)行累計，并提供顧客所要購買的物品。當(dāng)按下選擇某種商品的按鈕時（假如選汽水5元/瓶），售貨機會根據(jù)投入的錢（錢幣不足時，會提示顧客要加錢），提取飲料到出貨口，顧客取出商品，按下退幣按鈕，退出剩余的錢，完成此次交易。顧客也可以根據(jù)需要繼續(xù)購買飲料。

要解決的主要問題

1）MCGS觸摸屏和上位計算機、下位PLC之間的通信連接。

2）MCGS觸摸屏作為PLC的控制終端。開發(fā)觸摸屏的組態(tài)監(jiān)控程序，用觸摸屏控制PLC的運行，實現(xiàn)售貨機的基本功能。

3）使用三菱PLC的GX-Developer軟件和MCGS觸摸屏的嵌入式組態(tài)軟件，設(shè)計控制程序和監(jiān)控畫面，并進(jìn)行實物調(diào)試。

系統(tǒng)流程和觸摸屏監(jiān)控畫面 售貨機控制系統(tǒng)流程圖如圖2所示，觸摸屏監(jiān)控畫面如圖3所示。實踐表明，通過這些拓展性項目的開展和研究，可以讓學(xué)生從“傻瓜式”的實驗箱中解脫出來，自主開發(fā)屬于自己的實用的控制系統(tǒng)，從而能大大提高實踐動手能力，拓展科研視野，并使學(xué)習(xí)能力和可塑性得到加強。這樣踏入社會以后，學(xué)生就具備了更強的競爭力。

4 結(jié)束語

作為一所地級城市的二本院校，湖南工學(xué)院的良好的學(xué)風(fēng)和科研氛圍一直是比較欠缺的，和一些重點高校相比，更是有很大差距。湖南工學(xué)院自2011年建立開放式實踐教學(xué)中心以來，學(xué)生投身科研的氣氛日漸濃厚，這是很難得的，這種良好的學(xué)風(fēng)和氛圍正是一所大學(xué)的精神所在，是必須要提倡、促進(jìn)并保持的?？梢哉雇?，開放式實踐教學(xué)中心和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建立必將在地方二本院校中發(fā)揮越來越大的作用。

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篇7

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育；以學(xué)生為中心；理念；教育改革

廣播電視大學(xué)于1999年開始舉辦遠(yuǎn)程開放教育，電大在開展遠(yuǎn)程開放教育之初提出了“以學(xué)生為中心”的基本教育理念，并以此指導(dǎo)遠(yuǎn)程開放教育的全部教學(xué)環(huán)節(jié)。在這8年的時間里，電大教育工作者積極努力地實踐“以學(xué)生為中心”這一教育理念，探索在這一理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)模式，為電大學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了大量的支持服務(wù)。一批又一批的電大學(xué)生通過遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，增加了知識，拓展了能力，提高了學(xué)歷，在各自的工作崗位上發(fā)揮了更好的作用。顯然，開放教育取得了可喜的成績。但是在肯定成績的同時，我們也必須清楚地看到，電大遠(yuǎn)程開放教育尚有許多不盡如人意的地方，還有許多方面不夠成熟和完善，單就貫徹“以學(xué)生為中心”教育理念方面，就仍然存在著一些問題，有很多地方值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。

一、“以學(xué)生為中心”理念的涵義、理論淵源和改進(jìn)

“以學(xué)生為中心”的理念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威在他的教學(xué)實驗中尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。

與“以學(xué)生為中心” 相對的是“以教師為中心”，這兩種教育理念有著根本性的區(qū)別。在“以教師為中心”理念指導(dǎo)下，唯師為尊，教師是唯一的教學(xué)主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體身份，學(xué)生僅僅是教學(xué)對象，必須服從于教師的安排，在教學(xué)方式上通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。而在“以學(xué)生為中心”理念指導(dǎo)下，非常重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動作用，學(xué)生的需要和發(fā)展成為教育的中心任務(wù)，在教學(xué)上通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。同樣一種教學(xué)，持不同教學(xué)觀念的人會得出不同的結(jié)論，有些人認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而另一些人則會認(rèn)為沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。廣播電視大學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育中提出的“以學(xué)生為中心”理念最初是主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個教學(xué)活動中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用。

我們認(rèn)為，僅僅由學(xué)生來控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個教學(xué)活動中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用顯然是帶有一定的片面性。完全由教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“以教師為中心”教學(xué)體系和完全由學(xué)生控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為的狹隘的“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系都存在不合理的地方。我們主張建立一種新的“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系，在這個教學(xué)體系中，學(xué)校（教學(xué)管理人員和教師）和學(xué)生雙方共同控制教學(xué)活動，校方和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，都對教學(xué)活動起著決定性的作用，都可以在不同程度、不同方面控制教學(xué)活動。

二、廣播電視大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)體系中忽視“以學(xué)生為中心”的情況

（一）學(xué)生不能自主選擇教學(xué)計劃

電大辦學(xué)近30年，一直是以大學(xué)?？茖哟螌W(xué)歷教育為主。開放教育試點以來，雖然開辦了本科專業(yè)，但都是與國內(nèi)其他普通高校合作辦學(xué)，在專業(yè)開設(shè)和專業(yè)設(shè)置方面都要受到合作院校的制約，不能自主頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。電大作為成人高校，其學(xué)員來自不同的工作崗位，學(xué)習(xí)的目的也不盡相同，或者是為了提高學(xué)歷層次；或者是因工作需要更新、拓展知識。實施遠(yuǎn)程開放教育，其目的就是為了滿足在職人員進(jìn)一步提高學(xué)歷層次、增進(jìn)知識、增強自身能力的各方面需要，為他們提供一個學(xué)習(xí)平臺和條件。然而，由于專業(yè)開設(shè)和設(shè)置方面的原因，他們到電大來學(xué)習(xí)，往往不能根據(jù)自身的需要自主選擇教學(xué)計劃，只能勉強將就，只要是文憑就行，至于學(xué)到了什么知識和能力都放到非常次要的地位上了。

（二）學(xué)生不能自主選擇所學(xué)課程

電大開設(shè)的專業(yè)（本科、?？疲┘爸饕n程都是由中央電大統(tǒng)一規(guī)定的，省級電大根據(jù)本省特點，可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些省開課程。開放教育學(xué)員入學(xué)之后，可以根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定，在老師的指導(dǎo)下制定自己的學(xué)習(xí)計劃，自主選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程。但是，這個選擇是非常有限的。一是必修課程不能選擇；二是選修課程不是很多，所選的余地不大，并且實際上也不讓學(xué)生選擇。各地市級電大和縣級電大為了征訂教材和授課、考試、注冊等方面的方便，也為了便于管理，一般都是統(tǒng)一選課、統(tǒng)一訂教材、統(tǒng)一注冊，管理教師一手包辦，學(xué)生的自主性被湮滅，學(xué)生的個性被同化，學(xué)生只能服從校方。換句話說，學(xué)生在名義上有自主選課權(quán)，而實際上并沒有自主選課權(quán)。

（三）學(xué)生不能自主選擇考試

廣播電視大學(xué)的考試是由中央電大統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試時間。大部分課程的考試都是實行筆試，而且以閉卷考試為主。學(xué)生不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排考試時間，也不能自主選擇考試方法，考試受時間、地點、形式的限制，這與非開放性高等教育沒有區(qū)別，無法體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的特征和優(yōu)勢。

（四）學(xué)生不能完全自主選擇畢業(yè)

中央電大的開放教育實行完全學(xué)分制，學(xué)籍8年有效。中央電大制定的教學(xué)計劃（本科、?？疲W(xué)制都是在2～3年之間。根據(jù)學(xué)分制的原則，學(xué)生在8年內(nèi)的任何時間，只要修完專業(yè)要求的最低學(xué)分就可以取得畢業(yè)證?，F(xiàn)實中，很多在職人員選擇到電大學(xué)習(xí)，最主要的就是看中了這種靈活的學(xué)習(xí)形式，滿足自己對文憑的急需。然而，在實際的辦學(xué)中，我們看到，雖然學(xué)生通過努力在少于規(guī)定的2年或者3年時間里修完了所有的課程，達(dá)到了最低畢業(yè)學(xué)分要求，卻不能如期拿到畢業(yè)證書。其原因一是中央電大在審核學(xué)生畢業(yè)資格時，認(rèn)為學(xué)生雖然修滿了學(xué)分，但沒有達(dá)到2年或者3年的最低畢業(yè)年限，因而不能辦理畢業(yè)手續(xù)；二是因為與其他普通高校合作辦學(xué)，畢業(yè)證的發(fā)放還要合作高校簽字蓋章，要受合作高校的牽制，辦理畢業(yè)證書的手續(xù)十分繁瑣，畢業(yè)證書遲遲不能按期發(fā)放。如果學(xué)生要想拿學(xué)士學(xué)位，那就要花費更多的時間，多等上一年半載是很“正?！钡默F(xiàn)象。換句話說，學(xué)生只有按期畢業(yè)和延期畢業(yè)的選擇，并沒有提前畢業(yè)的權(quán)力。從這點上看，還不如自學(xué)考試靈活，更不能體現(xiàn)完全學(xué)分制的優(yōu)勢。顯然，電大開放性教育并沒有真正實行自己所宣傳的完全學(xué)分制，而是在實行學(xué)年學(xué)分制。

（五）學(xué)生不能自主選擇實踐課程和實驗

廣播電視大學(xué)開設(shè)的所有專業(yè)，都有實踐性課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的。其目的就是要為地方培養(yǎng)留得住、用得上、動手能力強的實用型人才。因此，教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實驗、實習(xí)都是學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于沒能充分考慮在職學(xué)生的特殊性，使得學(xué)生做實驗、參加社會實踐都必須按照學(xué)校的統(tǒng)一部署集中進(jìn)行，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也給地處邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生帶了很大的不便，更重要的是不能結(jié)合學(xué)生的本職工作特點和工作需要，致使許多實踐性教學(xué)流于形式，失去了其存在意義。這是與遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”理念相違背的?？偠灾?，遠(yuǎn)程開放教育中“以學(xué)生為中心”這一教育理念，在實際執(zhí)行中還存在著許多不足，有待于進(jìn)一步深化、完善。

三、真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)體系的措施和手段

“以學(xué)生為中心”不應(yīng)該只是一句口號，而應(yīng)該是一場教育教學(xué)革命，要通過各個方面實實在在的行動和措施來保證和落實。

（一）切實轉(zhuǎn)變思想觀念，真正樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)念

“以學(xué)生為中心”不光是一句話、一個理念，而應(yīng)該是一切教育教學(xué)工作的行動指南。必須設(shè)身處地地為學(xué)生著想，急學(xué)生所急，慮學(xué)生所慮，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想。從中央電大、省電大、地市電大、縣電大到教學(xué)班，必須環(huán)環(huán)相扣，形成完善的教學(xué)、管理和服務(wù)系統(tǒng)。必須站在學(xué)生的立場和角度，認(rèn)真考慮整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個細(xì)節(jié)，提高管理水平和能力，真正做到高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，服務(wù)地方、服務(wù)社會。

首先，管理者要轉(zhuǎn)變思想觀念，要從學(xué)生需要和發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的意識，站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮。從專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計劃的制定、課程的設(shè)置、教材的編寫與選擇、注冊和交費、教材的訂購、選課與聽課、作業(yè)的布置和批閱、考試方式的選擇，直到畢業(yè)證書的發(fā)放等各個環(huán)節(jié)，都要圍繞學(xué)生的根本需要，圍繞“以學(xué)生為中心”這一主題來進(jìn)行。其次，教師要轉(zhuǎn)變思想觀，要變“管”和“教”為服務(wù)，要善于引導(dǎo)、幫助和促使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”、“我會學(xué)習(xí)”，徹底改變其行為導(dǎo)向，變依賴性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。與此相應(yīng)，學(xué)生也要改變過去那種在學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法上總是由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的手段和方法，提高學(xué)習(xí)自覺性，真正實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育中的“以學(xué)生為中心”這一教育理念。

（二）圍繞“以學(xué)生為中心”理念，完善管理與服務(wù)措施

電大要深化“以學(xué)生為中心”這一思想理念，就必須結(jié)合自己的特點和實際，制定出獨具特色、真正實用的措施，使開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正落到實處，學(xué)生能夠充分享受遠(yuǎn)程開放教育帶來的實惠。從當(dāng)前看，以下幾個方面特別需要引起重視并繼續(xù)解決：

1．獨立辦學(xué)、自成一體。廣播電視大學(xué)一個最大的優(yōu)勢就是統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理，它集天、地、人三網(wǎng)為一體，是個龐大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)。電大近三十年辦學(xué)時間，為遠(yuǎn)程開放教育提供了豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了自己獨立開辦本科、研究生教育的條件，中央電大應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，爭取辦學(xué)水平上新的臺階，通過國家教育主管部門辦學(xué)水平的評估，自己獨立開辦本科和研究生教育。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求，靈活多樣地、多層次地開展學(xué)歷和非學(xué)歷教育（我們把這些學(xué)歷和非學(xué)歷教育喻之為“商品”），建立一個容量大的、能夠滿足不同層次學(xué)員需要的“倉儲庫”，保障豐富的“物資供應(yīng)”。這樣，凡是到電大來參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們都可以隨心所欲地選擇自己所需要的“商品”，盡展個性，真正做到各取所需。

2．完善網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。廣播電視大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)最主要的功能就是資源瀏覽、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上教學(xué)。但是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、管理者與學(xué)生之間互動性不強，像報名、注冊、交費、考試確認(rèn)、成績查詢、平時作業(yè)上交、形成性成績的考核等都需要經(jīng)過管理教師，因此，學(xué)生對教師的依賴性很大，學(xué)生的自主性無從體現(xiàn)。清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育的一些做法值得借鑒。首先是報名、注冊。學(xué)生如果想?yún)⒓颖究苹蜓芯可逃龑W(xué)習(xí)，可以采取兩種形式：一是網(wǎng)上報名注冊，學(xué)生自己填寫信息，在網(wǎng)上遞交，然后到自己所在省市的教學(xué)點去確認(rèn)自己的信息，交驗相關(guān)證書和證件，符合條件即可參加學(xué)習(xí)；二是直接到所在省市的教學(xué)點報名注冊。注冊后，學(xué)生擁有了自己的學(xué)號和登陸密碼，即可進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)。其次是選課、交費。清華大學(xué)學(xué)生界面有這幾個組成部分：教務(wù)公告、個人空間、我的課程、個人辦公、選課退課、資料訂購、考試確認(rèn)、成績查詢、畢業(yè)成績查詢、個人賬戶、個人信息、證書申請、統(tǒng)考申請、退出系統(tǒng)。每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校已將一個學(xué)期開設(shè)的課程全部掛在網(wǎng)上，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，可選擇1～2門，也可以選擇5～6門課程。課程確定后就可以訂購教材。學(xué)校將每門課程的主教材、輔導(dǎo)教材、VCD光盤及價格全部列出，學(xué)生自主選購教材。選課和訂教材完成以后，實行網(wǎng)上交費。另外是考試，清華大學(xué)的考試確認(rèn)和電大的考試注冊是一樣性質(zhì)的，學(xué)生在完成平時作業(yè)的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的考試確認(rèn)時間里學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行考試確認(rèn)，可以選擇考試，也可以選擇緩考，不確認(rèn)就視為缺考。學(xué)生如果沒有按時完成平時作業(yè)，其該門課程的期末考（下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第179頁）試資格被取消。清華大學(xué)的考試形式比較靈活，有寫論文的，有到教學(xué)點參加集中考試的，有開卷也有閉卷的。比較清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，電大的網(wǎng)絡(luò)功能有待加強和完善。應(yīng)該像清華大學(xué)那樣將報名、注冊、選專業(yè)、選課、訂購教材、交費、考試確認(rèn)、作業(yè)上交、成績查詢等都在網(wǎng)上進(jìn)行，所有學(xué)生能夠自主完成的事情都由學(xué)生自己獨立完成。在這種情況下，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)。這樣，一則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性；二則減輕了學(xué)生、教學(xué)點的負(fù)擔(dān)，減少了經(jīng)過中間環(huán)節(jié)造成的一些失誤；三則提高了教學(xué)點的工作效率和準(zhǔn)確率。

3．組織技術(shù)力量，開發(fā)實用軟件。全國電大是一個教育系統(tǒng)，中央電大是這個教育系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。中央電大應(yīng)該組織技術(shù)力量，研究和開發(fā)統(tǒng)設(shè)課程的形成性考核、實驗、實踐軟件，逐步實現(xiàn)無紙化教學(xué)。中央電大曾經(jīng)進(jìn)行過一些嘗試，像會計模擬實驗、工商管理模擬實驗（尚未開始使用）、電算會計課程考核，但這些只是一小部分，且實習(xí)、實踐課程也未能與學(xué)生的期末考試掛鉤，離遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)。要創(chuàng)建虛擬的但仿真性極強的實習(xí)、實驗、實踐環(huán)境，使學(xué)生在網(wǎng)上通過這些虛擬的場景進(jìn)行模擬實踐，這不僅僅解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，也解決了教學(xué)點無實驗室、無實踐基地、無實習(xí)場所的困難，更使得學(xué)生學(xué)到了實實在在的知識、提高了解決問題的能力。各省級電大也應(yīng)該組織技術(shù)力量，對省開課程、統(tǒng)服課程進(jìn)行開發(fā)和研究，并實施監(jiān)控，教學(xué)點負(fù)責(zé)組織和管理。這樣一來，電大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮和利用，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)才會取得一個突破性的進(jìn)展。

廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)該把學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)鏈接起來，培養(yǎng)出富于創(chuàng)造性思維能力、極強動手能力的社會主義建設(shè)者。廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育中“以學(xué)生為中心”理念的還須進(jìn)一步深化，我們還要不懈努力、不斷改進(jìn)、逐步完善，最終實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到理想的境界。 參考文獻(xiàn)

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一、隱性課程的含義和特點

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平快速提高，隱性課程的提出，使課程理論的研究和學(xué)校教學(xué)實踐經(jīng)驗領(lǐng)域中有了顯性課程與隱性課程的區(qū)分。隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程等，是相對于顯性課程而存在的一種非正式課程，在學(xué)校政策以及課程計劃中沒有明確規(guī)定，是一種非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其本質(zhì)與高校思想政治教育的目的有著不謀而合的天然聯(lián)系。

隱性課程廣泛存在于教育當(dāng)中，適用于課堂內(nèi)外。就心理健康教育來說，大學(xué)生的心理健康教育隱性課程主要就是在校園文化和學(xué)校制度、人際關(guān)系以及生活環(huán)境的影響下，以一種間接、特定的方式呈現(xiàn)出來，使受教育者在無意識的環(huán)境中受到感染、熏陶，從而產(chǎn)生的自然的、非特定的心理反應(yīng)。

隱性心理健康教育課程是開放式的，針對學(xué)校的每個學(xué)生，以各種客體為載體來實施教育，平等地對待每一個學(xué)生，使大家都能享受到一種沒有精神壓力的自由的環(huán)境，它打破了時間和空間的局限性，幾乎存在于學(xué)校教育的各個角落，主要研究和揣測大學(xué)生的心理，對大學(xué)生產(chǎn)生的作用不具有系統(tǒng)性，也是不連貫的，其影響對大學(xué)生非理性因素發(fā)展水平的差異性有著比較大的關(guān)系。

隱性課程和顯性課程是有著非常大的區(qū)別的，它通過大學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來產(chǎn)生作用，大學(xué)生在無意識中接受知識和教育，沒有強制性，能夠使大學(xué)生在沒有任何壓力的環(huán)境下感受自由、舒適，是一個非常自然的過程。隱性課程的資源具有超時空性，它不受時空的限制，大都散布于不同的時間和空間中，能夠使大學(xué)生受到全面、綜合的教育影響。

隱性心理健康教育課程區(qū)別于顯性心理健康教育課程的最根本特點是隱蔽性，它影響方式和教育目標(biāo)都有一定的隱蔽性，一般隱藏于某些教育資源的客體當(dāng)中，沒有一定的外在表現(xiàn)形式，以隱蔽的方式來教導(dǎo)學(xué)生，通過潛移默化的形式來達(dá)到教育學(xué)生的目的。

隱性心理健康課程的教育方式比較多樣化，與學(xué)校生活的方方面面都有著不可分割的關(guān)系，隱性課程心理健康教育資源的內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩，外在的硬件設(shè)施和內(nèi)在的精神文明建設(shè)皆蘊于其中，學(xué)校的規(guī)章制度、建筑、學(xué)校的各類活動以及自然環(huán)境等，都在不同程度上給大學(xué)生的思想素質(zhì)和心理教育帶來了積極或消極的影響。

心理健康教育必須通過內(nèi)心的體驗和領(lǐng)悟才能真切地感受到，并以潛移默化的形式對學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生一定的影響，隱性心理健康教育課程具有明顯的滲透性，大學(xué)生在受教育過程中獲得的人生觀、價值觀以及思維方式等心理品質(zhì)，相對而言具有較強的穩(wěn)定性、持久性和牢固性，產(chǎn)生的作用也較為深刻。

二、隱性課程在高校心理健康教育中的功能

社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，在一定程度上促進(jìn)了社會各行各業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)生作為今后社會發(fā)展的主要力量，其教育就顯得十分重要，然而目前大學(xué)生在高校課堂中出現(xiàn)的一系列問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育的作用。有些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒有一定的學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，總是盡可能地逃避學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生本身對學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，將學(xué)習(xí)視為精神負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中無精打采，萎靡不振，不積極主動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥甚至是懼怕的心理，沒有強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)信念，自我控制、自我督促能力比較低，意志力不夠強。

在這種狀態(tài)下，學(xué)生根本無法全身心地投入學(xué)習(xí)，全面整體地提升自己更是一種奢望。歸根結(jié)底，這是學(xué)生本身的心理因素所造成的，而要改變現(xiàn)狀，顯性課程已經(jīng)滿足不了高校大學(xué)生的心理需求，必須在心理健康教育中采用隱性課程的教育方式，以學(xué)生的心理為基點，利用學(xué)校的各種有效資源，來幫助學(xué)生改善心理，鞏固隱性課程心理健康教育的成果，使學(xué)生充滿活力、積極健康地成長。

心理素質(zhì)是知識、情感、意識、行為的統(tǒng)一，大學(xué)生的心理素質(zhì)與其發(fā)展有著直接的不可分割的聯(lián)系，隱性課程資源與其他單純的心理學(xué)知識有著很大的區(qū)別，它能夠使大學(xué)生在無形中接受意志的磨練，并帶來較大的愉悅感，很大程度地影響到大學(xué)生的身心，從整體上來說，對大學(xué)生的心理素質(zhì)有著非常重要的影響。

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響是非常巨大的，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，對學(xué)生思想和心理都起到了大大小小不同程度的作用。優(yōu)美的環(huán)境能夠舒緩精神壓力，讓人放松，保持心情愉悅，并能夠在一定程度上凈化人的心靈，促進(jìn)心理健康發(fā)展。建筑物的設(shè)置以及擺放的格局，也相應(yīng)地給大學(xué)生帶來了一種美的享受，激起他們對學(xué)習(xí)和生活的積極情緒、熱愛之情。校園內(nèi)張貼的一些具有激勵性的文字、話語，能夠打開大學(xué)生的心窗，讓他們對未來抱有希望，滿懷樂觀開朗的態(tài)度，積極面對生活。

物質(zhì)環(huán)境在大學(xué)生心理素質(zhì)方面產(chǎn)生的作用不可忽視，學(xué)校的校風(fēng)和班風(fēng)更是大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要因素。一個班級或者學(xué)校的精神狀態(tài)、價值觀念一旦形成，就會與周圍的人發(fā)生效應(yīng)，不自覺地便會被其所影響，優(yōu)秀的校風(fēng)和班風(fēng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志和耐力，還能夠陶冶情操，提升精神文明建設(shè)帶來的享受，給大學(xué)生各方面的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

教師在學(xué)生中起到了主導(dǎo)、帶領(lǐng)的作用，就像是學(xué)生前進(jìn)路上的指明燈，給學(xué)生指引道路和方向，是學(xué)生的模范和榜樣，因此，教師要具有獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格，能夠吸引和感染學(xué)生，在潛意識中改變學(xué)生的心智和思維，使他們產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時也加深了教師和大學(xué)生之間的關(guān)系，有助于大學(xué)生良好行為和習(xí)慣的形成。

隱性心理健康教育課程最根本的主體是學(xué)生自身，主要通過學(xué)生的體驗和感受來促進(jìn)其他方面的發(fā)展，進(jìn)行一定的理論灌輸，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。隱性課程形式比較多樣化，內(nèi)容豐富，其提供的現(xiàn)實環(huán)境能夠讓學(xué)生親身體驗和感悟，并且還能夠陶冶人的情感，在無形中發(fā)展了學(xué)生的個性。

三、隱性心理健康教育課程資源的開發(fā)與利用

大學(xué)生是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會前進(jìn)的強力軍，在社會進(jìn)步中占有主體地位，其心理健康教育是高校必須關(guān)注和重視的重要方面，隱性課程資源的開發(fā)在很大程度上對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

大學(xué)生主體意識逐漸增強，不再僅僅滿足教師傳授的知識，更期望自己能夠獨立地思考、判斷問題，在社會發(fā)展越來越快速的時代，人們的生活方式發(fā)生著巨大變化，大學(xué)生有足夠的時間去發(fā)展自己的業(yè)余愛好，追求個性化，加之受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，大學(xué)生開始把眼光放得跟家長遠(yuǎn)、廣闊，更多地關(guān)注一些國際性問題，種種現(xiàn)象都表明隱性課程資源的開發(fā)利用逐漸成為一種勢在必行的發(fā)展趨勢。

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【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;“90后”大學(xué)生;心理健康教育

“90后”大學(xué)生指的是在1990年之后出生的學(xué)生，其出生和生活的背景與70年代和80年代的學(xué)生不同，因此在心理發(fā)展和個性塑造等方面表現(xiàn)出其獨特性。高校輔導(dǎo)員對于“90后”大學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)也必須要從“90后”大學(xué)生的具體特征出發(fā)，做到具體問題具體分析。以下本文就高校輔導(dǎo)員對于“90后”大學(xué)生心理健康指導(dǎo)教育方面的內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。

一、“90后”大學(xué)生的個性特征分析

“90后”大學(xué)生所處的社會屬于經(jīng)濟(jì)、文化等全球化發(fā)展的社會，面臨著世界多元化價值觀的影響。因此，如何選擇正確的價值觀，促進(jìn)自我的健康發(fā)展成為了當(dāng)前“90后”大學(xué)生心理健康教育中的重要問題。從認(rèn)知需求來看，隨著科技的不斷發(fā)展，“90后”大學(xué)生能夠接觸到的信息和知識越來越多樣，一方面這給“90后”大學(xué)生帶來了認(rèn)知需求上的刺激，使得大學(xué)生渴望掌握更多的科學(xué)知識，但是另一方面卻也容易導(dǎo)致學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響“90后”大學(xué)生正常的人際交往，甚至容易使大學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理問題如孤僻、自卑、暴躁等，對“90后”大學(xué)生健康的心理發(fā)展十分不利。

二、高校輔導(dǎo)員開展“90后”大學(xué)生心理健康教育工作的建議

1.提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

目前我國高校的輔導(dǎo)員大部分為年輕的輔導(dǎo)員，即“80后”或者“70后”的輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員在“90后”大學(xué)生心理健康教育工作中缺乏充分的經(jīng)驗，因此要做好“90后”大學(xué)生的心理健康教育工作首先需要高校采用合理的措施來提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。雖然這些輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中有了一定的經(jīng)驗，但是由于“90后”大學(xué)生的特殊性，輔導(dǎo)員要做好這方面工作還需要加強對“90后”大學(xué)生個性的了解，同時高校輔導(dǎo)員還需要同時掌握多種相關(guān)學(xué)科的知識，如管理學(xué)知識、教育學(xué)習(xí)知識以及心理學(xué)和哲學(xué)知識等。此外，高校還需要加強對輔導(dǎo)員實踐能力的訓(xùn)練，切實提高輔導(dǎo)員的教育技能和手段。只有當(dāng)輔導(dǎo)員能夠掌握豐富的理論和實踐知識，輔導(dǎo)員在實際的工作中才能夠取得實效。

2.加強對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員在對“90后”大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中應(yīng)該要認(rèn)識到，心理健康教育工作的目的是解決和預(yù)防大學(xué)生的心理問題，幫助緩解大學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員在實際的工作中一定要堅持從“90后”大學(xué)生著手，加強對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷，讓“90后”大學(xué)生能夠感受到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和指導(dǎo)。同時，加強對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷還可以增加輔導(dǎo)員對大學(xué)生的了解，從而根據(jù)學(xué)生的實際心理發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理健康教育，這樣的教育形式也更加有利于提高工作的效率。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給人類社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更多的便利，也給人們的生活和工作帶來了巨大的改變。對于“90后”大學(xué)生而言，科技的發(fā)展不僅能夠讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多有效的信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠滿足學(xué)生的精神需求。這也是“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象突出的主要原因。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)對于高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)工作而言具有雙面性。要促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展需要高校輔導(dǎo)員能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，一方面加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中有效信息的利用，幫助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，另一方面，輔導(dǎo)員需要加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀、正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防止學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)業(yè)和正常心理發(fā)展的障礙。

三、結(jié)語

綜上所述，“90后”大學(xué)生所處的社會環(huán)境不同，因此在個性發(fā)展上也與其他年代的大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的差異。因此，輔導(dǎo)員要加強對“90后”大學(xué)生的心理健康教育工作必須要做到提高自我專業(yè)素質(zhì)、加強對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷以及合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)“90后”大學(xué)生的健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識和改造的對象，通過自我認(rèn)識，自我選擇，自我反省，自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在一種潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己追求與目標(biāo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認(rèn)并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅持性的積極教育意識。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當(dāng)今社會發(fā)展的內(nèi)在要求

大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的重要力量，現(xiàn)今“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當(dāng)代大學(xué)生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調(diào)節(jié)與自我內(nèi)化等自我教育能力顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新要求。青年最強壯的力量來源是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生群體的思想教育水平，與黨和國家的發(fā)展前途息息相關(guān)。少年富則國富，少年強則國強，大學(xué)生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發(fā)展的動力和源泉，在市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國大學(xué)生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。

2.2 強化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路

在我國，應(yīng)試教育模式短時間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學(xué)模式還處于視野狹窄的局面，理論結(jié)構(gòu)比較單一，不利于大學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、全面的發(fā)展。面對這種情況，大學(xué)生自我教育的加強，在潛移默化中優(yōu)化大學(xué)生的思想品格，更有助于大學(xué)生的健康成長，因此，大學(xué)生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，是學(xué)生管理的最終目的

學(xué)校教育要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果每個學(xué)生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會更加輕松與活潑，學(xué)校教育自然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。實踐證明，學(xué)生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會使學(xué)生終生受益的良方。

2.4 建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的新理念倡導(dǎo)大學(xué)生自我教育

自我教育能力有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調(diào)動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發(fā)展新的思路、知識體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個體主觀能動性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學(xué)生營造一個適合他們發(fā)展的獨立空間與良好氛圍，充分的調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學(xué)生群體的創(chuàng)造（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強化自我教育

3.1 要以充分尊重大學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提

大學(xué)生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進(jìn)行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴(yán)禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘?qū)W生自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行反思、調(diào)控、完善，自覺的去優(yōu)化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀(jì)律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當(dāng)主體性得到充分發(fā)揮時，學(xué)習(xí)活動才能順利開展，學(xué)習(xí)成績才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會讓學(xué)生學(xué)習(xí)時帶有些許消極性，學(xué)習(xí)動機比較被動，這大大影響了學(xué)生自我教育能力的形成?，F(xiàn)代教育以提高學(xué)生的能力作為教育的主要目標(biāo)，所以只有當(dāng)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮時，自我教育才有可能實現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學(xué)生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學(xué)生群體被稱作大學(xué)生精英骨干，例如學(xué)生黨員、學(xué)生干部等等，這部分大學(xué)生的思想比較先進(jìn)，是學(xué)生群體中良好的典范，可以成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應(yīng)利用好學(xué)生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導(dǎo)，配合適當(dāng)?shù)谋碚煤托麄魇侄危勾髮W(xué)生對成為大學(xué)生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應(yīng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間讓他們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍埽毩⑼瓿衫蠋熃淮娜蝿?wù)，注重自主管理和自主教育，讓他們在學(xué)生會等學(xué)生組織中得到充分的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)校管理的效率和思想政治教育的先進(jìn)性。

3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境

從學(xué)校的角度來說，要積極打造良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應(yīng)鼓勵多元教學(xué)，積極開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。努力為滿足學(xué)生的個體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)習(xí)者打造塑造獨立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使學(xué)生提高自身的自我教育能力。

3.4 發(fā)揮學(xué)生組織的主導(dǎo)作用，為自我教育提供平臺

高校的學(xué)生組織非常之多，它是大學(xué)期間大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學(xué)生會、社團(tuán)等各類學(xué)生組織的重要作用，積極發(fā)揮學(xué)生組織的獨有優(yōu)勢，實現(xiàn)自我教育這一重要目標(biāo)。同時，高校工作者要給予學(xué)生充足的空間去實現(xiàn)自我教育活動。足夠的空間可以為學(xué)生們提供各種施展個人才華的機會，讓學(xué)生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的自我教育能力，也可以讓學(xué)校的教育管理工作更加有針對性和實效性。