導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭困難學(xué)生幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著高職學(xué)生規(guī)模的不斷攀升，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)量在高職中也逐年增長。

我國高職學(xué)生資助體系為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)取得了明顯的成效，且為高職人才的培養(yǎng)提供了堅實的保障，但隨著社會的進一步發(fā)展，這項資助工作在深化過程中暴露了一些不容忽視的問題。

1.1 資助的途徑還比較單一

當(dāng)前學(xué)生資助的不足在于資助經(jīng)費來源渠道單一、資助項目缺乏有機整合、資助政策未能滿足經(jīng)濟困難學(xué)生主體性需求、資助在區(qū)域性、校際性差異明顯等，因此我國高職學(xué)生資助途徑應(yīng)從單一走向多元化[2]。

1.2 高職資助過程中注重于物質(zhì)解困，而精神解困匱乏

目前我國高職學(xué)生資助更多的是從解決學(xué)生經(jīng)濟困難的角度來考慮，對貧困學(xué)生思想、人格等方面狀況的關(guān)注以及相關(guān)的心理援助相對缺乏，忽略受助學(xué)生的主體性培養(yǎng)。

1.3 經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)中往往處于弱勢群體

他們在就業(yè)競爭中存在的家庭基礎(chǔ)差、社會關(guān)系少、經(jīng)濟壓力大、心理負擔(dān)重等因素，對其就創(chuàng)業(yè)帶來諸多影響；由于現(xiàn)實中的限制和觀念上的束縛，就業(yè)時往往存在選擇崗位偏差、簽約時間遲緩、簽約率偏低[3]。

1.4 受資助學(xué)生綜合能力存在“軟貧困”

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自偏遠落后地區(qū)，教育資源分配不均導(dǎo)致其接受的教育處于落后的狀態(tài)，尤其是在綜合能力方面處于弱勢地位，動手實踐和發(fā)展創(chuàng)新的不足已成為制約他們成長成才的關(guān)鍵因素。可見僅解決貧困學(xué)生的基本生活需求已經(jīng)難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才個性化成長與發(fā)展的需求[4]。

1.5 學(xué)業(yè)幫助力度不夠

學(xué)習(xí)是擺在大學(xué)生面前不可回避的問題，有的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因為經(jīng)濟所迫要解決其經(jīng)濟問題影響了學(xué)習(xí)，有的因為自身底子薄而出現(xiàn)了惡性循環(huán)。當(dāng)前高職院校對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)選拔下了大氣力，而對成績落后的困難學(xué)生群體關(guān)注不夠。

2 基于“微創(chuàng)新”理念的“五位一體”高職家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作模式

100年前，美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特從經(jīng)濟學(xué)的角度針對企業(yè)的經(jīng)營管理提出“一種新組合”的創(chuàng)新理論，并指出創(chuàng)新是事物發(fā)展內(nèi)在的因素，這對理解學(xué)生資助創(chuàng)新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創(chuàng)新”理念，認為微創(chuàng)新的關(guān)鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。

當(dāng)前學(xué)生資助工作應(yīng)該在以上創(chuàng)新的基礎(chǔ)上從更微更深之處著手，關(guān)注結(jié)構(gòu)性、服務(wù)性微創(chuàng)新，尋求突破，深化育人內(nèi)涵，創(chuàng)新資助育人模式。在此提出“經(jīng)濟扶助?心理幫扶?就業(yè)指導(dǎo)?成長助推?學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”五位一體育人型資助模式，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實行“立體式”資助，切實做到生活上扶助、精神上激勵、就業(yè)上指導(dǎo)、能力上助推、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，從而構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進、相輔相成的有機整體。在實施資助的同時，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學(xué)生的教育中，更好地促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。具體措施如下：

2.1 雪中送炭，分層次實行經(jīng)濟資助為根本

首先要做好常規(guī)資助。學(xué)校通過對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況進行核實認定，根據(jù)其困難程度采取不同措施給予經(jīng)濟資助。形成以國家助學(xué)貸款為主、勵志獎學(xué)金為輔的形式解決學(xué)費、住宿費；以國家助學(xué)金為主、勤工助學(xué)為輔的形式解決生活費。積極倡導(dǎo)社會團體、企業(yè)、個人在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金，通過校關(guān)心下一代工作委員會等機構(gòu)，廣泛開拓助學(xué)經(jīng)費渠道。其次是開展暖心資助，采用人性化工作方式開展資助工作。

2.2 貼心服務(wù)，注重心理幫扶為靈魂

建立和完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理幫扶機制。校學(xué)生資助管理部門可聯(lián)合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，制定切實可行的措施和管理辦法。

首先是建立經(jīng)濟困難學(xué)生心理檔案，對經(jīng)濟困難學(xué)生心理進行危機干預(yù)、救助，幫助學(xué)生樹立自我調(diào)適、爭做生活強者的意識，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財富，力爭將家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題所導(dǎo)致的惡性事件消滅在萌芽狀態(tài)，實現(xiàn)精神脫貧。

其次要引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動，增強其回報社會的責(zé)任感和使命感，鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生積極參加學(xué)校社團、文體、競賽等活動，加強與他同學(xué)之間的合作交流，為其搭建展現(xiàn)自我、服務(wù)他人的平臺，從而激發(fā)其自信心和創(chuàng)造力。

最后是在心理關(guān)懷方面，定期舉辦專門針對經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康教育活動等，通過個別輔導(dǎo)或團訓(xùn)、專題講座等方式培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和健康人格。

2.3 促進就業(yè)，提升就業(yè)指導(dǎo)為核心

就業(yè)成功與否，關(guān)系著資助育人的成效，也關(guān)系著助學(xué)貸款的健康發(fā)展。

首先要加強經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力。通過校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、集中與分散、有形與無形相結(jié)合等多種方式，開展選課指導(dǎo)和環(huán)節(jié)性就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生參加就業(yè)服務(wù)活動，不斷提高就業(yè)核心競爭力。

其次是建立困難畢業(yè)生檔案，開展分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生情況，區(qū)分不同類型，開展“一對一”就業(yè)支持工作。

最后是提供經(jīng)濟補貼，緩解就業(yè)壓力。學(xué)?？梢栽O(shè)立家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)援助資金，重點補助特別困難畢業(yè)生在求職過程中所產(chǎn)生的費用，減輕經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟壓力。

2.4 授人以漁，助推學(xué)生成才為目標

資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實現(xiàn)真正意義脫貧。

首先是加強對經(jīng)濟困難學(xué)生生存技能和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中自助，在自助中成長，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。

其次是建成家庭經(jīng)濟困難學(xué)生征信管理系統(tǒng)，將家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績、公益活動、社會實踐、綜合表現(xiàn)等多方面納入全方位的成長檔案庫，進行全程成長考核幫扶。

2.5 全程跟進，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為保障

針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱等特點，建立一套“全面指導(dǎo)、全程跟進”的幫扶機制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度，建立“一對一”及“一對多”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。提供幫扶的學(xué)生為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生制定幫扶計劃，有針對性地講解知識難點并探究學(xué)習(xí)方法，同時督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

（一）經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作存在困難

經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作是幫扶工作的前提，目前高校對于認定經(jīng)困生的工作多采用申請加審核的方式，學(xué)生自愿提交申請并上交材料，學(xué)校對學(xué)生所提交的材料進行審核以確定幫扶對象。但這種認定方式存在一定的瑕疵，其中不少本身經(jīng)濟困難的學(xué)生由于自尊心等原因不愿提交申請，還有一些家庭并不困難的同學(xué)貪圖經(jīng)困生幫扶資源，故而假開證明，擠占經(jīng)濟困難學(xué)生名額，這也就導(dǎo)致了目前部分高校存在經(jīng)濟困難學(xué)生名不符實的現(xiàn)象。

（二）部分經(jīng)困生存在心理方面的問題

經(jīng)濟困難的學(xué)生在承受學(xué)習(xí)壓力的同時，背負著巨大的生活和經(jīng)濟壓力，與經(jīng)濟條件好的同學(xué)相比，少數(shù)同學(xué)會產(chǎn)生強烈的自卑心理，認為自己不如別人的慚愧、羞怯，自卑是經(jīng)濟困難學(xué)生的一個典型心理特征，也是他們心里問題產(chǎn)生的主要根源，會直接影響他們個人的全面發(fā)展。許多經(jīng)困生與普通同學(xué)相比，人際關(guān)系比較敏感、敵對，雖然艱苦的生活環(huán)境造就了吃苦耐勞精神，單他們的內(nèi)心很脆弱，他們感覺無論自己如何努力，都?o法真正融入到身邊群體當(dāng)中，形成自我封閉，有力與集體和群體生活之外等弱點。經(jīng)困生的精神壓力非常大，感到焦慮，難以表現(xiàn)應(yīng)有的青春活動、缺乏自信、勇氣，破壞正常的心理活動，嚴重影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)濟困難學(xué)生群體就業(yè)環(huán)境嚴峻

部分經(jīng)濟困難學(xué)生因成長環(huán)境貧困，因此他們在語言表達方面、組織協(xié)調(diào)方面、實踐創(chuàng)新方面普遍較差，并且對就業(yè)工作環(huán)境、薪酬條件、福利待遇等方面期望值過高，有些經(jīng)困生在擇業(yè)中畏懼競爭，急于求成，在遇到挫折的時候比常人更加無法承受，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣與魄力。他們多數(shù)選擇畢業(yè)直接就業(yè)。在諸多原因之下，經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)壓力明顯高于其他學(xué)生，這是高校經(jīng)困生幫扶工作中一個亟待解決的難點。

（四）部分經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏感恩意識

近些年來，隨著國家層面以及學(xué)校層面對經(jīng)困生幫扶力度和范圍的擴大，越來越多的經(jīng)濟困難學(xué)生在黨和國家關(guān)懷和社會的支持下順利完成學(xué)業(yè)、但是，部分經(jīng)濟困難學(xué)生將得到的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，是國家和社會的義務(wù)，故而自己無需感謝任何人，他們將國家、學(xué)校和社會各界的資助看成是自己應(yīng)得的以貧困為借口，生活上過于依賴資助，不思進取，學(xué)習(xí)得過且過，自主意識不強，而且這部分同學(xué)如果沒有獲得相關(guān)的資助，不但不會從自身出發(fā)去尋找原因，反倒怨從心生。

二、經(jīng)困生幫扶工作的解決方法和幾點建議

（一）保證經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的公正性

學(xué)校通過多種渠道資助經(jīng)濟困難學(xué)生以進行幫扶，從而保證他們正常的學(xué)習(xí)生活。其中，各類獎學(xué)金、助學(xué)金的評定工作是對經(jīng)困生資助的重要前提，關(guān)系到學(xué)生們的切身利益和社會的公平正義。因此，要格外重視公平、公正、公開以及程序原則，要嚴格遵循相關(guān)資助政策和評定程序，精心研究、反復(fù)討論，綜合各方面建議及意見，確保各類獎助學(xué)金評定工作的公平性、公正性、公開性，將國家的資助真正落實到家境確實困難、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上。每學(xué)期相關(guān)的學(xué)生工作人員都務(wù)必及時更新經(jīng)濟困難學(xué)生的信息庫，適時家訪，摸查學(xué)生的家庭經(jīng)濟動態(tài)情況，實現(xiàn)靜態(tài)管理與動態(tài)管理相互結(jié)合。

（二）加強對存在心里問題的經(jīng)困生的心理輔導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員及相關(guān)教師要不定時地同經(jīng)濟困難學(xué)生交流思想，深入了解每個經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭狀況和心理負擔(dān)，以便隨時掌握他們的動態(tài)心理。學(xué)生工作人員要及時幫助經(jīng)濟困難學(xué)生進行分析和開導(dǎo)他們因為家庭經(jīng)濟貧困所引起的一系列心理問題，鼓勵他們敢于直面現(xiàn)實中的困難，在逆境中磨練自己的意志。對于存在較嚴重心理障礙的經(jīng)濟困難學(xué)生，則需要求助專業(yè)的心理咨詢中心，另在平時對這一部分同學(xué)重點關(guān)注。

（三）努力提升經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)能力

高校要加強對經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生客觀認識自我，全面認識到自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等。清楚意識到自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，最終幫助貧困生確定職業(yè)發(fā)展目標通過就業(yè)指導(dǎo)從而樹立較為符合社會需求的就業(yè)期望值。我們要指導(dǎo)他們降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到國家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華。幫助其樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這樣將有利于經(jīng)濟困難畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。針對貧困生的經(jīng)濟和心理壓力，要有計劃有步驟地對大學(xué)生開展教育輔導(dǎo)和實踐培訓(xùn)，幫助貧困生認識自我、了解社會、樹立遠大目標。

篇3

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴招為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競爭中贏得了優(yōu)勢。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動力供需不平衡加上全球經(jīng)濟環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們在經(jīng)濟、社會、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個特殊群體的特點做好就業(yè)幫扶體系，這個問題值得探討。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競爭需要學(xué)生具備過硬的個人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣赖娜穗H關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競爭中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗學(xué)生的個人能力、綜合素質(zhì)，也是對經(jīng)濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費的畢業(yè)生而言，還需背負著還款的現(xiàn)實壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟收入不足，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關(guān)系、資金支持乃至個人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對家庭困乏的經(jīng)濟條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會造成畢業(yè)生在擇業(yè)時忽視自身的現(xiàn)實能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業(yè)期望大多時候已超過了他們當(dāng)前的個人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們在擇業(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會不公的心態(tài)，認為現(xiàn)在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續(xù)就業(yè)競爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)特點及自身所需準備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問題的一個常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學(xué)場地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實情況，在當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對象的特點。

1.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生特點

（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經(jīng)濟并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟發(fā)達且消費水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生重點關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎助學(xué)金或是其他榮譽，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生來說，能給予一個穩(wěn)定的經(jīng)濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。

在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競爭前做好準備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認知準備。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生必須正確面對自己現(xiàn)實的貧困事實，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業(yè)觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標。其次，對于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準備。樹立對自己現(xiàn)有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業(yè)競爭力處于劣勢。

（2）知識準備。在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實的專業(yè)理論知識，還是各種人文科學(xué)知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準備。個人的能力在就業(yè)競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過參加各類社團活動、擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。

（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢下要正確面對現(xiàn)實，拋棄對就業(yè)目標薪酬水準高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點、心理特點所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對大學(xué)生就業(yè)出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實施，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結(jié)束后如報考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃啟動于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和聯(lián)合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過程中，國家給予經(jīng)費上的支持、報考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學(xué)費和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據(jù)本校的實際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國高校十余年的擴招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面對的這些因素因經(jīng)濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來發(fā)展，更對整個社會的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個全球化、知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對家庭經(jīng)濟困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個環(huán)節(jié)的作用，每一個環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。

這一點需要充分發(fā)揮各級團總支、學(xué)生會的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競賽與職業(yè)技能競賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團隊協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業(yè)競爭力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言，及早進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學(xué)習(xí)，逐步改變對自己不利的負面性格與習(xí)慣，根據(jù)實際情況的改變，適時調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會需求情況，同時多參與各類規(guī)模招聘會，從實踐中獲得經(jīng)驗。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競賽，這些競賽不僅能對學(xué)生個人起到促進全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學(xué)到更多的知識與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對畢業(yè)班會連續(xù)舉行多場職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業(yè)困難的學(xué)生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實的優(yōu)點，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)得出的結(jié)果。針對廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對性地邀請相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對學(xué)生進行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對學(xué)生在求職過程中的疑問，也會通過現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準備。每當(dāng)有招聘會，學(xué)?；旧隙紩楫厴I(yè)生提前準備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對這類畢業(yè)生的措施主要有兩項：給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放專場招聘會門票和給予經(jīng)濟特困畢業(yè)生就業(yè)補貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業(yè)生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行以下措施進行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對未來職業(yè)生涯的思考。②通過團學(xué)組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能在最短的時間內(nèi)就業(yè)并對所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生各種準確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業(yè)生開展針對性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動或是一對一談話，內(nèi)容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對于經(jīng)濟極度困乏的畢業(yè)生，直接對其進行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會因為經(jīng)濟原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語

對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個群體在當(dāng)前并不會產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來財富。

參考文獻：

[1]胡 冰.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)特征與多元化引導(dǎo)幫助[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）.

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[3]尤莉娟.對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學(xué)生就業(yè)準備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

篇4

尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

適逢盛夏，繁花似錦。為了深入推進“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，在我校赴平?jīng)鍪衳x區(qū)團委掛職團干部的努力下，校團委與xx區(qū)團委建立了“校地結(jié)對，攜手共進”基層團組織結(jié)對共建關(guān)系，為此，校團委、學(xué)生會特開展“一對一”結(jié)對幫扶活動。

xx區(qū)的目前有孤兒或單親兒童80余名，家庭困難學(xué)生1000余名，很多孩子因為家庭困難甚至都不能完成九年義務(wù)教育，失去一生中最重要的受教育的機會。在此，校團委、學(xué)生會向全校師生倡議，伸出您溫暖而有力的雙手，一如既往地關(guān)注和支持那一雙雙渴求知識的眼睛。這將激勵他們鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難，重新張開理想的風(fēng)帆，讓他們和他們的家人充滿希望，用知識改變命運!贈人玫瑰，手有余香;奉獻愛心，收獲希望。伸出您的手，伸出我的手，給貧困學(xué)生一個奮斗的理由。愛心的火炬會在您的手中傳遞下去，只要我們能夠幫助一個孩子改變命運，將會有更多人的命運被改變!希望工程真誠期待您的參與!行動起來吧，用你我的愛心去點燃希望，播撒陽光!

此次活動推薦方式一為：“一對一”結(jié)對幫扶。您可以選擇資助一個小學(xué)生每年資助200元;初中生每年資助300元;高中生每年資助400元。資助形式可以是一年，也可以是資助讀完所在階段學(xué)業(yè)。資金直接發(fā)放給受助的困難學(xué)生，由xx區(qū)團委向受助人發(fā)放載有資助人和受助學(xué)生信息的“結(jié)對幫扶卡”，受助學(xué)生直接向資助人匯報資金到位和使用情況，資金去向明確、用途清楚。您也可以在資金幫扶之余，和困難學(xué)生進行情感溝通和交流，鼓勵他們面對困難、克服困難、努力學(xué)習(xí)、爭取成才。

推薦方式二為：“城鄉(xiāng)結(jié)合，共同成長”計劃。您還在為您的孩子生活條件優(yōu)越，不知稼穡艱難、不懂自強自立感到焦急嗎?您還在為您講的那些憶苦思甜的話語不被孩子理解而無奈嗎?建議您可以幫助你的孩子和一名農(nóng)村困難學(xué)生結(jié)成幫扶對子，使兩個同齡的但生活環(huán)境完全不同的兩個孩子成為朋友，相互幫助，共同成長，相信多了解農(nóng)村，了解生活的艱辛和困難，對您的孩子成長將會帶來很多幫助。

為了更好的開展此次活動，學(xué)校將于8月5日至8月20日在xx區(qū)開展結(jié)對幫扶儀式，歡迎您的參與和關(guān)注。

聯(lián)系單位：

聯(lián)系人：

電話：

聯(lián)系時間：

共青團xx大學(xué)委員會

xx大學(xué)學(xué)生會

XX年8月5日

XX愛心結(jié)對幫扶活動倡議書

駐區(qū)各企業(yè)：

近年來，在國內(nèi)外投資者和區(qū)內(nèi)企業(yè)的積極參與和共同努力下，廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展飛速，取得了令人矚目的建設(shè)成就：自20xx年以來，全區(qū)地區(qū)生產(chǎn)總值和財政收入連續(xù)四年位居全國54個國家級開發(fā)區(qū)首位。XX年，地區(qū)生產(chǎn)總值947.66億元，同比增長20.18%;財政總收入228.91億元，同比增長21.51%;工業(yè)總產(chǎn)值2451.34億元，同比增長22.33%;工業(yè)利潤242億元，同比增長33.60%。

然而，與之相對應(yīng)的是，目前我區(qū)城鄉(xiāng)差距仍較大，地區(qū)發(fā)展不平衡現(xiàn)象突出。九龍鎮(zhèn)28個行政村和分屬五個街的18個轉(zhuǎn)制社區(qū)的發(fā)展仍相對滯后，存在相當(dāng)數(shù)量的困難群體：有的因為孤老殘疾而無法自理自立;有的因為家境貧困而無法上學(xué)升學(xué);有的長期失業(yè)沒有收入來源;有的雖有一技之長，但因缺資金、缺項目，在致富的路上步履艱難。據(jù)統(tǒng)計，我區(qū)28個行政村和18個轉(zhuǎn)制社區(qū)中，年集體經(jīng)濟收入低于6萬元的貧困村有15個，年人均收入低于全市平均水平的有34個村、社區(qū);全區(qū)共有低保戶1178戶、3411人，貧困學(xué)生732名。

企業(yè)是支撐社會發(fā)展的基本經(jīng)濟單位，是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。我區(qū)經(jīng)濟與社會的全面進步，需要企業(yè)發(fā)揮生力軍的作用;我區(qū)城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)及和諧社會的構(gòu)建，需要企業(yè)積極的參與和鼎立的支持。在廣州建設(shè)全省“首善之區(qū)”進程中，開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)應(yīng)先行先試，勇當(dāng)先鋒，努力爭當(dāng)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展攻堅區(qū)”。在此，特向駐區(qū)各企業(yè)發(fā)出“結(jié)對幫扶，共建和諧蘿崗”的倡議：

讓企業(yè)與農(nóng)村、企業(yè)與轉(zhuǎn)制社區(qū)攜起手來!結(jié)成“一幫一”的幫扶對子!在扶危濟困、安老助孤、助醫(yī)助學(xué)等方面伸出雙手，奉獻愛心!發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、信息、人才、資金等方面的優(yōu)勢，為農(nóng)村和轉(zhuǎn)制社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、教育、醫(yī)療、文化等方面提供力所能及的智力、物力和財力支持!用實際行動真心關(guān)愛、真情幫扶社會弱勢群體，為困難群眾脫貧致富、為培育和諧友愛的人際關(guān)系和團結(jié)互助的社會環(huán)境而共同努力!

歡迎駐區(qū)各企業(yè)登錄“結(jié)對幫扶，共建和諧蘿崗”專題主頁，進一步了解我區(qū)村情居情，并積極報名參加結(jié)對幫扶活動。

聯(lián) 系 人：

聯(lián)系電話：

傳真號碼：

聯(lián)系郵箱：

活動網(wǎng)址：

區(qū)委組織部

區(qū)企業(yè)建設(shè)和服務(wù)局

區(qū)總工會(企業(yè)黨委)

區(qū)國有資產(chǎn)管理局

篇5

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“赤道風(fēng)”為你整理了這篇品牌愛心助學(xué)項目事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

慈為人心 善舉助學(xué)——“紅天使助學(xué)計劃”事跡材料

“紅天使助學(xué)計劃”是碭山縣青年公益聯(lián)合會開展的品牌愛心助學(xué)項目，于2010年5月正式啟動?！凹t天使助學(xué)計劃”志愿服務(wù)項目不僅對九年義務(wù)教育階段貧困生和留守兒童進行資助，還組織受資助的貧困學(xué)生們和留守兒童開展志愿服務(wù)，傳承志愿精神，幫助他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。社會各界對“紅天使助學(xué)計劃”給予了大力支持，10年來，已有700余人次參與，組建志愿者專業(yè)隊伍16支，年籌集資金10余萬元，對100余名兒童開展了助學(xué)計劃，并與160名貧困兒童結(jié)對子幫扶，活動覆蓋到50多個村莊和社區(qū)。

一：實施背景

碭山縣地處四省交界，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比較多，2010年時，仍然有很多兒童和青少年，他們或面臨著失學(xué)的威脅，或徘徊在校門之外，或過早地步入社會用稚嫩的肩膀承擔(dān)起生活的重擔(dān)，看到那些家庭貧困的孩子對知識的渴望，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，碭山縣青年公益聯(lián)合會的志愿者們百感交集，希望通過這個計劃能夠挽救更多的失學(xué)兒童和青少年，挽救更多的祖國的花朵，給他們揚起希望的風(fēng)帆，讓知識改變他們的命運，成為國家的棟梁，給他們提供學(xué)習(xí)的幫助。并且希望打造一個透明的有影響力的助學(xué)的公益平臺，整合公益力量，開展各種形式的具有特色的助學(xué)活動。

二、實施舉措

1.做困難學(xué)生的“紅天使”。2010年，“紅天使助學(xué)計劃”開始資助九年義務(wù)教育階段貧困學(xué)生，每月給予生活費100元，并資助學(xué)校1000元作為學(xué)校年終發(fā)給學(xué)生的獎學(xué)金，鼓勵孩子們進步，志愿者們與孩子們交朋友建立長期聯(lián)系，鼓勵孩子們上學(xué)。經(jīng)常性開展捐贈圖書、文具、桌椅，按一校一年1000元的標準捐建基礎(chǔ)體育物品（例如籃球、足球、乒乓球等），每年資助學(xué)校200元報刊費等活動，旨在為幫助那些無法與同齡人一樣讀書的兒童和青少年快樂成長。目前，已對100余個貧困家庭適齡兒童進行“紅天使助學(xué)計劃”，每年助學(xué)資金達10萬余元。并在碭山縣16個鎮(zhèn)（園區(qū)）結(jié)對子幫扶160名家庭貧困學(xué)生，每人每年獲得助學(xué)金在1200元—3600元不等，資助活動一直持續(xù)到貧困生高中畢業(yè)。在整個項目活動中，志愿者既是項目的走訪者、審核者、監(jiān)督者，更是項目的資助者，全程參與，項目更加透明，更具社會公信力，從而在整個過程中使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到幫助。

2.“愛心成長包”暖童心。多年來，“紅天使助學(xué)計劃”攜手本地企業(yè)，在重要節(jié)日時，走進全縣各個學(xué)區(qū)，開展“情暖童心愛心成長包”活動，為貧困學(xué)生和留守兒童送去“愛心成長包”，用實際行動為孩子們送去一份關(guān)心關(guān)愛?！扒榕膼坌某砷L包”活動除了發(fā)放成長包以外，還增加了兒童成長課堂活動。在活動現(xiàn)場，志愿者老師為孩子們教授心理健康知識，預(yù)防近視知識，手把手地與孩子們游戲互動?，F(xiàn)場不時傳來孩子們的歡呼和笑聲，游戲的方式既傳遞了知識，又不失趣味、淺顯易懂，就連一旁的小學(xué)老師也表示受益良多。時間是短暫的，陪伴是有限的，但愛心是永久的，志愿者的愛將如種子般，永遠留在孩子們心中，激勵著孩子們?nèi)ヅΓ粗⒆觽兊男θ?，聽著孩子們的笑聲，這是一種享受，是志愿者付出的收獲，是孩子們未來道路上的動力。

3.大小志愿者齊志愿。“紅天使助學(xué)計劃”志愿服務(wù)項目，除了召集社會各界人士擔(dān)當(dāng)志愿者，還廣泛發(fā)動那些曾經(jīng)受到資助的貧困學(xué)生和留守兒童加入志愿服務(wù)大家庭，共同參與志愿服務(wù)活動。國家實施精準扶貧以來，碭山縣貧困人口逐年減少，曾經(jīng)的貧困學(xué)生已經(jīng)不再貧困，但是他們沒有忘記過去志愿者們的幫助，懷著感恩的心，投身“紅天使助學(xué)計劃”志愿活動中來。大小志愿者們在一起不定期組織開展各類志愿活動，如倡導(dǎo)節(jié)能減排、綠色出行、低碳生活的環(huán)?；顒?，先后收集廢電池10萬余節(jié)，發(fā)放宣傳單4萬余份，環(huán)保袋2千多個。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)困群體；農(nóng)林院校；幫扶機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0070-02

一、大學(xué)生學(xué)困群體的形成原因

20世紀80年代以來，人們普遍接受美國學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會1988年的定義。我國學(xué)者辛自強、俞國良（1999年）對其做過四點框定：概念的集合性，包括學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等諸方面的困難，是多種消極因素相互作用的結(jié)果；這一群體屬于異質(zhì)群體，表現(xiàn)出“學(xué)習(xí)差”和社會性發(fā)展不良或心理行為問題，需要特定的教育和治療；它是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練可以改變；可以貫穿于畢業(yè)發(fā)展過程中[1]。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的形成原因中，大學(xué)生都經(jīng)歷高考的洗禮，基本可以排除智力因素如記憶障礙、閱讀障礙、運算障礙，在部分非智力因素如學(xué)習(xí)策略和方法上暴露出的問題也較輕。農(nóng)林院校大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的形成原因除具有上述特點外，還有諸如由于農(nóng)林院校相當(dāng)一部分生源來自偏遠地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；有較為濃厚的厭學(xué)情緒，主要源于對學(xué)農(nóng)學(xué)林沒出息的主觀臆斷和對專業(yè)的無厘頭式的不喜歡；以前沒接觸或很少接觸網(wǎng)絡(luò)，入大學(xué)后對網(wǎng)絡(luò)著迷，荒廢學(xué)業(yè)，使農(nóng)林院校學(xué)習(xí)困難群體多伴有網(wǎng)癮。

二、大學(xué)生學(xué)困群體長效幫扶機制的理論基礎(chǔ)

雙因素理論（Two Factors Theory）又稱激勵保健理論（Motivator-Hygiene Theory），是美國的行為科學(xué)家弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出來的。雙因素理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素。只有激勵因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感。

保健因素與激勵因素的實質(zhì)區(qū)別就在于“平等因素”與“公平因素”的區(qū)別，凡是共同享有的、共同承受的、共同面對的就是平等因素，而與其工作職責(zé)目標緊密統(tǒng)一的，必須按工作成就成績分層次、分等級享有、承受與面對的則是“公平因素”。

按照雙因素理論的敘述滿足了保健因素則會使員工不會不積極，但也不會使其積極，且過度的保健因素的滿足反倒會滋生惰性；同時給予其激勵因素會使員工很積極，但不給予其激勵因素也不會使員工不積極。所以，雙因素理論的重要意義就在于告訴了管理層：盡管在人們需求需要與其責(zé)任目標相統(tǒng)一的條件下人們才會有積極主動性，但有些需要需求形式是難以完全滿足或只能給予其基本滿足的，而有些需要需求形式盡管不是員工內(nèi)心里主動追求的，但卻能最大激發(fā)其滿意滿足程度，進而由此最大程度激發(fā)其積極主動性[2]。

根據(jù)雙因素理論，針對大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)群體來說，大學(xué)提供基本的食宿條件、相對封閉的校園環(huán)境、教學(xué)樓等硬件資源、學(xué)分制下選課的自由和課余時間的自由支配、助學(xué)金等等，這些可歸為保健因素；大學(xué)設(shè)立的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、針對特殊專業(yè)或國家扶持專業(yè)的專業(yè)獎學(xué)金、國家獎學(xué)金、針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體的國家勵志獎學(xué)金、各種評獎評優(yōu)多以優(yōu)秀的成績作為基本條件或前提條件，等等，這些都可歸為激勵因素。

應(yīng)該說，大學(xué)現(xiàn)有的保健因素基本滿足了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本訴求，激勵因素在很大程度上調(diào)動了大部分學(xué)生積極進取，刻苦學(xué)習(xí)，尤其是國家獎學(xué)金的設(shè)立，激勵了相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和勁頭。

可是這些對于學(xué)習(xí)困難群體是失效的：大學(xué)的激勵因素，對于大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生不起作用，大學(xué)的保健因素，反而成為學(xué)生困難群體產(chǎn)生的溫床。

本課題組所在學(xué)生工作組對所在學(xué)院2001年起至今12年間的學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案進行梳理后發(fā)現(xiàn)，所在學(xué)院的學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率在5%左右，最后不能如期畢業(yè)的（含延期畢業(yè)或做結(jié)業(yè)處理的）約占0.3%―1.6%，成功轉(zhuǎn)化率約在66.66%―93.33%；實踐表明：破壞學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大學(xué)保健因素，例如停掉降級或退學(xué)試讀學(xué)生的助學(xué)金，或說服其配合班級幫扶或使其利用課余時間進行社會兼職特別是體力勞動等為基本內(nèi)容的行為矯正，以及學(xué)校以往對不能成功轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的剛性制度，等等，讓其產(chǎn)生危機意識，改善其思想和行為模式，反而可以起到大學(xué)激勵因素的作用，基本可以使其實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。基于此，以雙因素理論的反用為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)困難群體的長效幫扶機制，對于農(nóng)林院校大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的轉(zhuǎn)化有著明顯的效果。

三、大學(xué)生學(xué)困群體長效幫扶機制的構(gòu)建

以雙因素理論的反用為基礎(chǔ)，建立“五位一體”的學(xué)習(xí)困難群體長效幫扶機制，采取預(yù)防為主、標本兼治的方式，旨在減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率，并通過外在強力的保健因素的反作用，促使學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身思想覺醒，從而自覺或配合年級輔導(dǎo)員或班主任修正自身學(xué)習(xí)行為，提高其自身學(xué)習(xí)能力，最終甩掉“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的帽子。

第一個維度，做好社會方面的工作。做好社會公關(guān)，樹立大學(xué)形象，尤其是向社會傳達“大學(xué)并非可以‘混’，學(xué)分制會導(dǎo)致部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不達標而拿不到畢業(yè)證或?qū)W位證”的理念。例如，在大一新生剛?cè)胄r，適時召開新生家長見面會，向家長傳播學(xué)校優(yōu)秀的歷史、文化，優(yōu)秀校友及學(xué)校取得的光輝成就等，有利于樹立大學(xué)良好形象，傳播大學(xué)理念，從而降低學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不達標而休學(xué)、降級、退學(xué)或結(jié)業(yè)處理甚至引發(fā)突發(fā)事件進行危機公關(guān)的成本和難度。

第二個維度，做好家長方面的工作。針對所有學(xué)生家長開展定期聯(lián)系，以學(xué)期為單位通報學(xué)生學(xué)習(xí)成績；針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長開展實時聯(lián)系，通報學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進步狀況，與家長積極互動。無論是減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率的定期聯(lián)系，還是促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化率的實時聯(lián)系以及相關(guān)轉(zhuǎn)化措施，高校都要高度重視并得到學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長的理解和支持，爭取家長的配合；通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長調(diào)整期望值，改變情感溫暖、理解、偏愛、過分懲罰、嚴厲等教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的好轉(zhuǎn)起到極其重要的作用。

第三個維度，抓關(guān)鍵期――大一第一學(xué)期。重點抓好第一學(xué)期考試，從考試紀律到考試成績，力求在所有學(xué)生中形成一種觀念：大學(xué)的考試紀律是剛性的，絕對碰不得；大學(xué)的考試要是通不過，不是能力的問題。開展“尋找我的成長導(dǎo)師”活動，讓學(xué)生在高年級學(xué)長＼學(xué)姐、任課教師或政工干部中選擇一位自己的成長導(dǎo)師，遇到疑惑，可以有一個比自己經(jīng)驗豐富的人傾聽自己并出謀劃策。開展朋輩成長活動，在班級內(nèi)或?qū)嬍覂?nèi)三人為一組，采取固定時間+固定地點的方式，談?wù)撟约旱某砷L點滴。開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動[3]，將大四的考研和就業(yè)情況傳導(dǎo)至大一，增強大一新生的緊迫感和危機意識，促使大一新生盡早為畢業(yè)去向和人生規(guī)劃做好準備。充分發(fā)揮共青團組織和學(xué)團的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵所有大一新生參與科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽相關(guān)培訓(xùn)和模擬賽，通過這些活動或競賽的實踐，引發(fā)大一新生對知識的渴求和對學(xué)術(shù)的熱愛。

第四個維度，學(xué)校教務(wù)部門建立預(yù)警機制并在實踐中剛性執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體包含兩個層次：第一層次：以學(xué)期為單位，對于補考后仍然未通過課程學(xué)分積累達到警戒線的學(xué)生，下達學(xué)業(yè)預(yù)警告示單（含該生的基本信息及具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)），要求學(xué)生本人和學(xué)生家長或法定監(jiān)護人（第一次被下達學(xué)業(yè)預(yù)警告示單時該生可申請由本人獨自處理）在指定的時間范圍內(nèi)到指定地點簽署該學(xué)業(yè)預(yù)警告示單。第二層次：以學(xué)年為單位，對于補考或重修后未通過課程學(xué)分積累達到降級或退學(xué)的學(xué)生，正式下達學(xué)籍處理通知書，要求由學(xué)生本人和學(xué)生家長或監(jiān)護人在指定的時間范圍內(nèi)至指定地點辦理相關(guān)手續(xù)。

第五個維度，學(xué)院年級輔導(dǎo)員或班主任對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立檔案，并進行分類、定型和處理[4]。對于由于心理問題引發(fā)學(xué)習(xí)困難或兼有心理問題的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，將其送至學(xué)校心理健康中心或?qū)I(yè)醫(yī)院對心理問題先行治療；對于確實不適合在本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進行轉(zhuǎn)專業(yè)；對于情況較輕的，年級輔導(dǎo)員或班主任進行定期談話、督促，通過行為矯正實現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)；對于情況較重但可以通過幫扶實現(xiàn)好轉(zhuǎn)的，年級輔導(dǎo)員或班主任可以制訂和實施包含發(fā)揮黨員、學(xué)生干部和班級機構(gòu)的作用對其實施“一對一”幫扶，或使其利用業(yè)余時間進行社會兼職特別是體力勞動，或限制其上網(wǎng)時間等為基本內(nèi)容的長期行為矯正計劃；對于情況較重且學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人缺乏自制力的，邀請其父母到校伴讀；對于情況較重且在校期間幫扶機制起效甚微的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可以嘗試讓其休學(xué)，至社會參加工作鍛煉的方式修正學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想和行為模式，促其成功轉(zhuǎn)化；對于情況較重但學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人不以為然拒不配合幫扶或只想在大學(xué)里“混”的，堅決給予退學(xué)處理。

參考文獻：

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版，2008，（1）.

[2]Roger.雙因素理論[EB/OL].[2013-10-02].http：//ba-

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[3]劉春蕾.高校學(xué)困生現(xiàn)狀、成因及其轉(zhuǎn)化路徑探索[J].

湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：資助；模式；思想政治教育

一、資助工作在推進高校思想政治教育方面存在的問題

（一）資助經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)不合理

按照資助要求，勤工工資占比應(yīng)該嚴格控制，目前勤工占用學(xué)生時間過多，要嚴控勤工經(jīng)費比例，進一步用于學(xué)生職業(yè)技能項目，以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生實踐能力，提升就業(yè)競爭力。

（二）助學(xué)貸款和臨時性困難補助工作有待進一步完善

新生入校后，由于心理包袱不肯申請助學(xué)貸款，造成入校后生活困難。低保家庭學(xué)生，生活來源全靠政府a(chǎn)助，如果得不到相應(yīng)的物質(zhì)幫扶和精神鼓勵，就會造成學(xué)生心理壓力過大和適應(yīng)困難。因此，迎新中需要增加問卷調(diào)查、日常了解、軍訓(xùn)深入談心、班主任下寢幫扶等環(huán)節(jié)，切實幫助家庭困難學(xué)生。

（三）精準認定，落實資助規(guī)范性難度較大

由于大學(xué)生來源廣泛，家庭情況各異，如何準確認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身份，存在諸多現(xiàn)實困難。因此，做困難學(xué)生檔案、認定工作、勤工選拔、義務(wù)勞動監(jiān)管等方面應(yīng)加強規(guī)范性。

（四）公益勞動奉獻意識不強，愛心傳遞通道不暢

每年二十小時的公益勞動時間，可以結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，但學(xué)生奉獻精神不強，存在著為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事的現(xiàn)象，使得愛心傳遞通道不暢，學(xué)生感恩意識不強，導(dǎo)致最有活力的群體責(zé)任感不強，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。

（五）制度缺乏創(chuàng)新，難以與時代特征和95后大學(xué)生特點相適應(yīng)

資助工作是高校學(xué)生管理和服務(wù)的重要組成部分，體現(xiàn)出政府對大學(xué)生的扶持，但多年不變的資助模式，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生缺少積極性，在實際操作過程中，難以達到資助育人的真正效果。

二、依托資助模式創(chuàng)新助推高校思政教育的有效對策

（一）健全資助制度，提升資助成效

根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作能力，將發(fā)展性資助和學(xué)習(xí)型組織有效融合，以項目制形式制定技能提升制度，解決了資助和人才培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象。形成多渠道、多專業(yè)、多技能，較為完善的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。一個完善的資助體系應(yīng)是以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面健康發(fā)展為目標、以能力資助為重點的系統(tǒng)。該制度的實施也加強了發(fā)展資助管理，整合了分散的項目類型，將資助活動項目化、模塊化、標準化。提高了學(xué)生工作經(jīng)費和資助專項資金的使用效益。項目以合理組隊為前提、科學(xué)管理重效益、技能提升為實效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促發(fā)展為主線，積極推動高校人才投身于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流。

實施勤工存折制度和愛心工時卡制度，是資助創(chuàng)新的生動體現(xiàn)，愛心工時卡和勤工助學(xué)存折制度有效提升了貧困學(xué)子的主人翁意識，充分體現(xiàn)了勞動的價值，學(xué)生在勤工儉學(xué)過程中獲得了尊嚴和存在感，實現(xiàn)了從物質(zhì)助人到精神育人的轉(zhuǎn)變。大大提升了學(xué)子義務(wù)勞動和勤工儉學(xué)的積極性，有效激發(fā)了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)了感恩情懷，并將之踐行在感恩活動中。

三項資助工作的創(chuàng)新加大了對高技能人才的培養(yǎng)力度，提高了未來從業(yè)人員的技能水平，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從學(xué)校供給側(cè)的角度進行了有益嘗試。將發(fā)展性資助融入到技能提升項目，導(dǎo)向明確，通過技能提升發(fā)揮資助育人促就業(yè)功能，為未來改變家庭困局打下基礎(chǔ)。一是與現(xiàn)有人才培養(yǎng)政策形成完整鏈條，促進技能人才隊伍建設(shè)。二是有助于提高技能水平，緩解勞動力供求的結(jié)構(gòu)性錯位。三是引導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

堅持“保人才質(zhì)量是基礎(chǔ)、防眼高手低是重點、促創(chuàng)新就業(yè)是目標”。資助圍繞人才培養(yǎng)具有預(yù)防失業(yè)、促進就業(yè)功能，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生一專多能，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

（二）建立資助程序性檔案記錄，堅持做精作細

建立資助程序性檔案，開展“誠信、感恩、勵志”三大主題教育，通過班會、宣傳欄、微信平臺等多渠道宣傳，讓學(xué)生飲水思源，懂得感恩，堅持“以人為本”的教育理念， 積極參與資助征文、微電影、攝影作品等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主人翁意識，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強、勵志成才，逆境成才。

（三）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，保障資助體系的高效和規(guī)范

加強領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、推動工作，學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)成立學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開學(xué)生資助工作會議，部署和審核學(xué)生資助工作；各班成立學(xué)生資助評議小組，班主任任組長，年級輔導(dǎo)員任副組長，普通同學(xué)占比一半以上，具體負責(zé)本班的資助工作，明確職責(zé)，通力協(xié)作，共同做好班級學(xué)生資助工作。

（四）落實責(zé)任追究制，扎實開展獎、助、勤、貸工作

高校資助具有金額大、范圍廣、影響大的特點，要落實到部門，責(zé)任到人。要求系部各司其職，嚴格評審標準、規(guī)范操作，做到不漏報、不虛報，評審過程堅持公平、公開、公正原則，結(jié)合平時表現(xiàn)、認定檔次，班級評議和公示、學(xué)生科和教務(wù)科初審，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組討論，黨政聯(lián)席會議通過，院網(wǎng)站進行公示等環(huán)節(jié)，扎實開展資助各項工作。

（五）積極開展綠色通道、勤工助學(xué)及發(fā)展性資助活動

為消除后顧之憂，為家庭特別困難學(xué)生在院內(nèi)設(shè)立勤工崗位，提供勤工助學(xué)機會。開展資發(fā)展項目，給學(xué)生自主發(fā)展提供平臺。資助模式創(chuàng)新就是要堅持以人為本的育人原則，不斷改進資助工作，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好服務(wù)。

創(chuàng)新資助模式，大力開展資助規(guī)范化活動。有計劃、有目標、有步驟地開展精神性資助的沙龍活動，做到長期與短期、集中與分散、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，以推進高校大學(xué)生思想政治教育工作。采取理論學(xué)習(xí)、基地實踐、專家輔導(dǎo)、經(jīng)驗分享、技能競賽等方式，提高資助工作助推思政教育的實效性。營造“尊重鉆研、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)新”的育人氛圍。首先，資助要致力于學(xué)生創(chuàng)新，讓在校生充分利用資助體系建構(gòu)和體悟職業(yè)的精髓、內(nèi)涵，讓他們掌握更多實用技術(shù)，進一步落實和完善人才培養(yǎng)的扶持政策，進一步加大家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的扶貧開發(fā)力度，兜住和筑牢底線，助人自助，幫助每一個家庭困難學(xué)子實現(xiàn)夢想，通過資助活動的深化發(fā)展創(chuàng)造幸福美好生活。

參考文獻：

[1]武力勛.胡象明.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策實施效果研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報.2016（2）：75.

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一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點工作

(一)嚴格落實控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實“六+二”長責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機制。受疫情影響，3個文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報告制度。嚴格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計劃投入資金2400萬元。續(xù)建香格里拉鎮(zhèn)雙語幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建巨龍中心校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建赤土中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進免費教育。大力實施免費學(xué)前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補助計劃，認真落實義務(wù)教育階段“三免一補”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補盡補。生均公用經(jīng)費4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學(xué)生取暖費4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強招生統(tǒng)籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成州上下達富民安康高中招生目標，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、?？祁A(yù)科、?？啤⒈究祁A(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生（含高職、?？?、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標準給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬元。大專學(xué)生資助時間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟困難學(xué)生申請大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進校園活動

使中小學(xué)生充分認識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強扶貧、脫貧意識。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計劃的情況下，利用班會、團會等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學(xué)生向家長做好宣傳。

完成時限：常態(tài)化

（七）推進對口幫扶成效

1、瀘州市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到瀘州市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對提升提能工程項目（全域結(jié)對項目），截止目前納溪區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到瀘州納溪高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個特色研修室與學(xué)校。

2、攀枝花機電學(xué)院對口幫扶

加強對接，攀鋼集團資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強與市教育局對接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)?？h中與市十一中已結(jié)對，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項工作未落實）。落實好援建項目建設(shè)資金，已達成15萬元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國家、省、州對培訓(xùn)的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購與縣中學(xué)課桌椅采購項目招投標工作，兩個采購項目預(yù)算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。充實完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴格目標任務(wù)。嚴格按照方案中確定的目標任務(wù)，細化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責(zé)任落實到人，加快扶貧項目推進，確保任務(wù)順利完成。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 高校 學(xué)困生 幫扶機制

[作者簡介]嚴潔（1977- ），女，上海人，中國計量學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0182-02

隨著高校教育規(guī)模的不斷擴大、高等教育大眾化的深入和推進，普通高校在校生人數(shù)劇增，大學(xué)生個體在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面出現(xiàn)了較大的分化。由于學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心態(tài)等主客觀原因，造成學(xué)業(yè)成績達不到學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的基本要求，因大量課程未獲得學(xué)分而受到學(xué)業(yè)警誡、退學(xué)警誡、退學(xué)、拿不到學(xué)位、不能按期畢業(yè)等學(xué)籍處理的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）數(shù)量日漸攀升?！皩W(xué)困生”群體已成為高校不容忽視的特殊群體，不僅給自身的未來發(fā)展帶來阻礙，而且給家庭帶來了沉重的負擔(dān)，影響了高校的正常教學(xué)秩序。因此，為“學(xué)困生”群體建立一套有效的幫扶機制是非常必要和迫切的。

一、“學(xué)困生”概念界定

西方國家視學(xué)業(yè)困難為生理、病理現(xiàn)象，我國和前蘇聯(lián)則視之為教育和社會歷史現(xiàn)象。美國一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指在獲取與運用聽、說、讀、寫、推理或算術(shù)能力上表現(xiàn)出重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)異常者。前蘇聯(lián)一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是那些比其他學(xué)生要花更多的時間和精力才能達到掌握知識技能的某種及格水平的學(xué)生。日本一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生為學(xué)習(xí)成績顯著低下的孩子。我國一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是學(xué)業(yè)成績在一門課或兩門課以上顯著落后于一般水平的正常學(xué)生，不包括弱智、身體殘疾和情緒困擾的學(xué)生。

二、學(xué)分制下“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因分析

學(xué)分制亦稱學(xué)分績點制，是以學(xué)分來計量學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制是教學(xué)管理體制改革的必然要求，具有三個優(yōu)點：一是靈活的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力的強弱選擇在校攻讀年限；二是學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)生可以根據(jù)喜好在一定范圍內(nèi)自主地選擇修讀課程、修讀時間、課程任課教師；三是交際范圍擴大化，學(xué)分制下的班級幾乎成為編制上的一種形式，選課方式使學(xué)生的交際圈擴大。學(xué)分制的缺點是學(xué)生的自律情況受到挑戰(zhàn)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，步入“學(xué)困生”群體。經(jīng)過問卷調(diào)查與訪談，我們分析出導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，主要有以下兩個方面：

1.學(xué)生自身原因。一是對專業(yè)厭倦。高考時，多數(shù)學(xué)生的志愿選擇取決于高考分數(shù)以及教師、家長的建議，很少有學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的。在這種情況下，志愿選擇與興趣愛好的矛盾顯露。部分學(xué)生對就讀學(xué)校所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，對專業(yè)感到厭倦，不愿意花時間、花精力學(xué)習(xí)，不能正確認識和對待自己就讀學(xué)校及所學(xué)專業(yè)，總覺得是因為高考沒考好才到目前就讀的學(xué)校學(xué)習(xí)該專業(yè)，進而抵制甚至放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)業(yè)問題。二是學(xué)習(xí)動機缺失。部分學(xué)生高中的讀書目標是考大學(xué)，進入大學(xué)后，沒有制定新的學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致行為散漫、無心學(xué)習(xí)，由于進入大學(xué)的第一個學(xué)期接觸不到專業(yè)課程及專業(yè)課教師，導(dǎo)致不能及時了解所學(xué)專業(yè)及專業(yè)前景，部分學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，缺少學(xué)習(xí)目標，沒有學(xué)習(xí)動力。三是事務(wù)繁多。這類學(xué)生各方面的能力都很強，由于精力投放出現(xiàn)嚴重偏差，過度熱衷于各種社會活動，如參加學(xué)生會和多個社團、在校經(jīng)商、出外打工，增強所謂的社會適應(yīng)力，但在學(xué)業(yè)上卻不思進取，以至“紅燈高懸”荒廢了學(xué)業(yè)。四是缺乏自制力。由于應(yīng)試教育的原因，部分學(xué)生從小學(xué)到高中在教師及家長的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，到了大學(xué)后，受外界誘惑，部分學(xué)生浪廢時間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或談情說愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下降，出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。五是學(xué)習(xí)能力欠缺。這類學(xué)生突出的特點是學(xué)習(xí)用功，但由于以前的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在學(xué)生群體中處于落后狀態(tài)。六是心理障礙型。這類學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)意愿卻無法有效學(xué)習(xí)，能夠遵守學(xué)校的紀律，按時參與教學(xué)活動，但由于心理問題導(dǎo)致無法集中精力學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)始終處在落后狀態(tài)。

2.客觀原因。一是任課教師原因。部分教師備課馬虎，上課時照本宣科，缺少與學(xué)生的交流與溝通，忽視師生間的探討與情感交流，學(xué)生對教師缺乏認同感，認為上課學(xué)不到知識，導(dǎo)致行為散漫、無心學(xué)習(xí)。二是管理原因。學(xué)分制實施后，班級幾乎成為編制上的一種形式，班主任的管理不再是高中時期的精細管理，而是一種粗線條管理方式，導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化與狀態(tài)。另外，由于很多宿舍是不同班級不同專業(yè)的混合宿舍，學(xué)生所學(xué)課程以及上課時間有所不同，造成一些學(xué)生跟不上班級的學(xué)習(xí)進度。三是家庭原因。部分家長認為孩子進入大學(xué)后就可以高枕無憂了，對孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問，還有部分學(xué)生受家庭關(guān)系不和諧的影響，無心學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)困生”幫扶機制的建立與對策

1.建立規(guī)范學(xué)業(yè)預(yù)警制度。第一，入學(xué)預(yù)警。通過加強專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生專業(yè)情感。在新生入校之初，學(xué)校就要對學(xué)生進行專業(yè)教育，使學(xué)生了解熟悉學(xué)校，大體了解所學(xué)專業(yè)的前景，了解大學(xué)四年的課程設(shè)置。同時，通過專業(yè)任課教師教學(xué)過程中講授生動案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感。第二，確立名單。利用各種渠道（如QQ、短信、微博）、各種平臺（如學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)）對學(xué)生的情況進行一次全面的摸底調(diào)查，根據(jù)“學(xué)困生”群體的成因及特點，對有可能形成“學(xué)困”的學(xué)生，提前采取針對性措施，做到預(yù)防在先。

2.針對個體，及時轉(zhuǎn)化。根據(jù)“學(xué)困生”自身原因產(chǎn)生的困難，可以通過以下三種方式進行轉(zhuǎn)化：第一，加強人生價值觀教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。對這類學(xué)生，主要由專業(yè)教師和班主任進行幫扶。班主任通過在班級中開展理想和成功教育，明確大學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。任課教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)成功的機會，使“學(xué)困生”在自身進步中體驗到成功。另外，專業(yè)教師對行業(yè)的發(fā)展有深刻的了解，可以將學(xué)生缺乏了解的就業(yè)信息、社會用人信息等客觀準確地傳達給“學(xué)困生”，使其產(chǎn)生危機感，自覺主動地開展學(xué)習(xí)。第二，樹立榜樣作用，合理制定生涯規(guī)劃。要由高年級學(xué)生骨干進行幫扶，通過成功案例幫助這類“學(xué)困生”對大學(xué)四年進行科學(xué)的生涯規(guī)劃，讓他們在不同時間段合理地安排各種活動，分配學(xué)習(xí)時間。第三，加強行為引導(dǎo)，緩解網(wǎng)絡(luò)依賴。這類“學(xué)困生”是重點幫扶對象。要為他們配備以任課教師、學(xué)生干部為主的幫扶工作者，監(jiān)督控制這類學(xué)生的上網(wǎng)時間。建立課堂點名制度，對曠課行為進行矯正。上課時重點關(guān)注這類學(xué)生的聽課狀況及質(zhì)量，幫助他們制定合理的體育鍛煉和參加社會實踐活動的計劃。第四，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)習(xí)方法上存在問題的學(xué)生，主要與專業(yè)課任課教師結(jié)對幫扶，由任課教師教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽課、做題、復(fù)習(xí)，怎樣定計劃，并對計劃嚴格監(jiān)控，改變其學(xué)習(xí)方式，在短期取得明顯的成效。同時，對這類學(xué)生要進行持續(xù)的學(xué)習(xí)激勵，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的動力。第五，提供心理幫助，提高心理素質(zhì)。心理障礙型“學(xué)困生”的矯正策略主要以專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的幫助為主。思想政治輔導(dǎo)員要掌握這類學(xué)生的生活規(guī)律和睡眠情況，及時和心理咨詢?nèi)藛T以及專業(yè)教師溝通情況。幫扶者還應(yīng)引導(dǎo)他們積極參加心理健康教育與輔導(dǎo)活動，加強體育鍛煉，參與豐富多彩的社會實踐；給予他們充分的理解和幫助，營造友愛、溫暖、互助的集體氛圍；使他們學(xué)會寬容、悅納自我，樹立積極樂觀的生活態(tài)度；鼓勵他們在遇到學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮等心理問題時主動咨詢和尋求幫助。

[參考文獻]

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篇10

在新疆兵團黨委的統(tǒng)一安排部署下，兵團交通局計劃處從1997年開始幫扶十三師柳樹泉農(nóng)場。在近20年的扶貧工作中，兵團交通局計劃處不僅在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入上加大扶貧力度，幫助農(nóng)場改變出行條件、解決缺水難題、改變學(xué)校面貌，而且重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整扶貧和招商引資扶貧等工作，幫助柳樹泉農(nóng)場摘掉了貧困帽子。

訂計劃 抓落實

長期以來，兵團交通局領(lǐng)導(dǎo)先后多次帶隊深入農(nóng)場，對柳樹泉農(nóng)場的優(yōu)勢及貧困原因進行調(diào)研，并與農(nóng)場干部職工座談，共同商討解決問題的對策，幫助農(nóng)場解決影響經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題。

查找到貧困的原因后，兵團交通局計劃處會同農(nóng)場黨委共同研究制定脫貧致富措施：轉(zhuǎn)變思想觀念；調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，改種經(jīng)濟作物棉花、葡萄、紅棗、核桃等；修公路，改善出行條件；加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度，提升經(jīng)濟發(fā)展后勁。

為把對口掛鉤扶貧工作做好、做實，真正使扶貧工作長期持續(xù)有效，兵團交通局成立了以局長、副局長為正、副組長，相關(guān)部門人員為成員的扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組辦公室設(shè)在局計劃處，并指定專人常駐農(nóng)場負責(zé)對口扶貧工作，并制訂確保工作順利實施的各項措施。

想要富，先修路。為幫助農(nóng)場加快工業(yè)化進程，兵團交通局計劃處加大公路建設(shè)的幫扶力度。近年來，投入3000余萬元，幫助農(nóng)場工業(yè)園區(qū)新建道路13.5公里，大大改善了農(nóng)場工業(yè)招商引資環(huán)境，現(xiàn)已有8家大中型企業(yè)落戶園區(qū)。2015年，兵團交通局計劃處又多方籌集資金幫助農(nóng)場光伏園區(qū)新建道路，改善園區(qū)通行條件。截至目前，光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)在建企業(yè)3家，總投資20億元，實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，將成為十三師最大的光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為農(nóng)場每年帶來1200萬元的經(jīng)濟效益，提供1500余個用工崗位。

自2001年至今，計劃處幫助農(nóng)場做好路網(wǎng)規(guī)劃，先后投資2800多萬元為農(nóng)場修建公路70余公里，農(nóng)場公路連接國道、省道，貫通場區(qū)，延伸至營區(qū)、連區(qū)、居民區(qū)，通到職工家門口，縱橫成網(wǎng)，極大地方便了農(nóng)場職工群眾的出行。

兵團交通局計劃處幫助農(nóng)場確立了“興牧擴園強連”戰(zhàn)略，著力把農(nóng)場打造成“特色園林團、庭院團”。長期以來，困擾農(nóng)場的大問題就是缺水，農(nóng)場地處百里風(fēng)區(qū)邊緣，四周戈壁環(huán)繞，世代還沿襲著主要依靠坎兒井澆灌的灌溉方式。興修水利才能解決瓶頸問題。計劃處根據(jù)實際，投資200多萬元用于農(nóng)場水利建設(shè)，修建澇壩、防滲渠，更新機井配套，發(fā)展噴灌、滴灌等，在農(nóng)七連、園藝一連、農(nóng)十連建了5個防滲澇壩，并對原有的坎兒井進行增挖、維修，為柳樹泉農(nóng)場提供了較為充足的水源供應(yīng)，每年為每戶職工增收1000多元。

目前，農(nóng)場已種植葡萄22000畝，紅棗10000畝，核桃6500畝，園林面積達90%以上。2014年，農(nóng)場銷售鮮葡萄近18000噸，實現(xiàn)銷售收入1.05億元，特色園林團正在向優(yōu)質(zhì)高效園林團轉(zhuǎn)變。

兵團交通局計劃處根據(jù)農(nóng)場的實際需要，加大干部職工的培訓(xùn)力度。經(jīng)過詳細地入戶走訪，計劃處以干部選派作為工作切入點，3年來，共為農(nóng)場培訓(xùn)干部67人次，培訓(xùn)職工400多人次，極大地提高了農(nóng)場干部管理水平，使職工開拓了視野，轉(zhuǎn)變了觀念。

轉(zhuǎn)觀念 強素質(zhì)

隨著第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為提高各行業(yè)勞動者素質(zhì)，兵團交通局加大對職工群眾的培訓(xùn)力度，改善科普設(shè)施，改變科普工作條件，爭取資金，建設(shè)科普基地。先后投資200萬元新建高標準觀光大棚，安排技術(shù)人員為困難職工傳授大棚種植技術(shù)，26名貧困職工在設(shè)施農(nóng)業(yè)就業(yè)實現(xiàn)增收。大棚上繳收益全部捐贈給團場學(xué)校用于資助困難家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，3年來共資助11名中學(xué)生至高中畢業(yè)。目前，觀光大棚引進的熱帶植物已開花結(jié)果，不僅成為“觀桃花、品草莓、賞熱帶植物”旅游節(jié)的旅游熱點元素，也成了學(xué)生最喜歡去的科普學(xué)習(xí)基地。