初中語文閱讀總結(jié)范文
時間:2024-03-11 18:04:01
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇初中語文閱讀總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);重要性;四環(huán)節(jié)
古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!庇纱丝梢姽湃藢﹂喿x的情有獨鐘,也充分體現(xiàn)了閱讀在我們?nèi)粘I钪械囊饬x非凡。從現(xiàn)實角度來講,閱讀對于我們每個人都具有極其重要的益處:它可以提高個人的文化修養(yǎng),讓無知的人變得有知;它如同劑,讓坎坷曲折的人生道路變得不再苦悶和彷徨。閱讀的人內(nèi)心是寧靜的,它可以給人以置身鬧市卻寧靜如深潭的境界??傊?,在我們的日常生活中,閱讀的意義是非凡的。在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當充分考慮到閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生語文素質(zhì)的實際意義,并在實際教學(xué)活動中加強學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識,全方位提升學(xué)生的語文素質(zhì)和語文修養(yǎng),進而提高初中語文課堂教學(xué)效率。
一、加強初中語文閱讀教學(xué)的意義
眾所周知,在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀可以擴展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語言知識。同時,還有利于提高學(xué)生的表達能力、理解能力,提升學(xué)生的語感。學(xué)生的閱讀能力提高了,閱讀意識加強了,語文素質(zhì)和修養(yǎng)也就自然提高了。隨著國家素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展,強調(diào)學(xué)生個性化需求的呼聲越來越高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動作用得以加強,自主學(xué)習(xí)意識也就得到不斷提升。在這樣的社會背景下,加強學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識至關(guān)重要。這是學(xué)生由被動接受知識到主動獲取知識邁出的第一步,也是國家素質(zhì)教育呈現(xiàn)實效的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中,教師不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)過程中,個性發(fā)展和主動性受到極大的壓制,這不利于國家素質(zhì)教育目標的實現(xiàn),也不符合新課程改革的實施。
二、初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”提出的歷史背景
自國家新課程改革不斷發(fā)展以來,傳統(tǒng)的以教師為主,學(xué)生為輔的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺,取而代之的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下,教師和學(xué)生之間是一種合作、和諧的關(guān)系。這原本是一種理想的教學(xué)模式。但是,在目前的初中語文教學(xué)中,很多教師在教學(xué)時,并沒有認真貫徹實行新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念,而是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)模式。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,主要有以下原因:一、教師在教學(xué)過程中受到定性思維的影響。俗話說:一個人最難改變的就是習(xí)慣。所以,如果教師在教學(xué)過程中,已經(jīng)習(xí)慣了某一種固定的教學(xué)方式,要想改變,不是一朝一夕可以完成的。在教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固,而對于新型的教學(xué)模式又不太熟悉的情況下,很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這也是情有可原的。二、教師在課堂教學(xué)中不夠認真。在初中語文教學(xué)中,部分教師存在備課不認真、準備不充分的情況。對新課程理念理解不到位,使得很多教師在備課時,沒有深入貫徹新課程改革的理念,從而在課堂教學(xué)中采用老一套的教學(xué)方式,無法駕馭活潑的課堂。推廣初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”,就是在這樣的教學(xué)背景下提出的。初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的提出,有利于廣大語文教師認真、充分準備,提高備課質(zhì)量,并喚醒教師的覺醒,讓教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的自主性,把課堂教學(xué)的主動性還給學(xué)生,給學(xué)生一個充滿陽光和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”內(nèi)容
閱讀教學(xué)的研究是及其復(fù)雜的,如果不慎,往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭,在初中語文教學(xué)過程中,筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出了閱讀教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”。如下:
1.自主閱讀環(huán)節(jié)
自主閱讀環(huán)節(jié),也就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),這是閱讀教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己閱讀,大概了解文章內(nèi)容,識記生字詞,并形成自己的思想見解。進行學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié),主要是為掃清閱讀障礙,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有了大致的了解,這對于學(xué)生下階段的閱讀是比較有益的。同時,學(xué)生在自主閱讀的過程中,提出自己的疑惑,提高了學(xué)生的質(zhì)疑精神。
2.合作交流環(huán)節(jié)
合作交流是繼自主閱讀環(huán)節(jié)之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個階段,學(xué)生通過合作交流、溝通,提出自己的見解,了解自己在閱讀過程中存在的問題,并相互交流解決對方存在的問題。在這個環(huán)節(jié),教師應(yīng)當給予學(xué)生充分的交流和思考空間,并注意傾聽學(xué)生之間的交流,從而有利于解決學(xué)生閱讀存在的實際困難。
3.釋疑導(dǎo)講環(huán)節(jié)
釋疑導(dǎo)講是整個閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個階段,教師要對學(xué)生的自主閱讀進行相應(yīng)的解讀。教師要認真分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字句特點,并充分解釋學(xué)生在閱讀過程中存在的各種問題。這樣,通過教師的講解,學(xué)生對于自己前期閱讀中存在的問題會有豁然開朗的感覺。并加深學(xué)生對文章的認識和了解。
4.系統(tǒng)總結(jié)環(huán)節(jié)
這是閱讀教學(xué)的最終階段,也是最有意義的階段。系統(tǒng)總結(jié)的內(nèi)容和方法很多,教師可以根據(jù)教學(xué)的重點和難點,將閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行梳理,充分解決學(xué)生在閱讀中存在的各種問題。并在總結(jié)的基礎(chǔ)上予以拓展延伸,提高學(xué)生對知識的理解能力。
總之,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師所采用的教學(xué)方法各有異同。本文中,筆者從閱讀教學(xué)的四環(huán)節(jié)入手,簡要闡述了自己的見解。也只是一己之見,只能作為盲人摸象的一部分。誠然,在教學(xué)過程中,沒有放之四海而皆準的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件,采用合適的教學(xué)方式,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
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[2]曹彥青.淺析初中語文閱讀教學(xué)改革田.教育教學(xué)論,2013(3)
篇2
【關(guān)鍵詞】提升;初中生;閱讀能力;教學(xué)質(zhì)量
初中語文閱讀即使語文教學(xué)的重要內(nèi)容,又是初中生語文能力提升的重要重要路徑。新課改下,如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念,在教學(xué)中突出學(xué)生的主要地位,發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性,在教學(xué)中還要學(xué)會尊重學(xué)生,了解學(xué)情,做到與時俱進,因材施教,這樣才能提高初中生的語文閱讀能力。
一、了解學(xué)情,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識
開展有效的初中語文閱讀教學(xué)是需要學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)的,這就需要教師在教學(xué)中能走進學(xué)生,掌握學(xué)情,做到因材施教。在初中語文課文和各類文章的閱讀中,都需要學(xué)生認識和掌握文章的生僻字和生詞,并能理解和體會它們的含義,這樣學(xué)生才能了解課文的主旨大意和中心思想,然后才能了解文章的結(jié)構(gòu),并能分析文字背后作者所要表達的寓意。對于初中生來說,由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,閱歷較也比較膚淺,造成個性與思想都不成熟,他們對文章的正確理解和感悟還不能很到位,難度系數(shù)相對較大,如果再出現(xiàn)生僻字詞,那文章的意思學(xué)生就更難理解了。為此,在日常的課堂教學(xué)中,教師要有效的開展字詞教學(xué),讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法,練好基本功,這樣才能輔助閱讀,提高他們的閱讀能力和理解能力。
二、優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法
對于任何知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),除了認真努力的學(xué)習(xí)之外,還要講究一定的方式方法。俗話說得好:“授人以魚不如授人以漁”,在教育領(lǐng)域教師說教給人知識不如教給人獲得知識的方法。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法,也沒有形成一定的閱讀能力,為此,在教學(xué)的過程中,教師一定要認真的分析學(xué)情,不可以忽視學(xué)生的主體地位,要教給學(xué)生一定的閱讀對策。有效的語文閱讀需要良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度,更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學(xué)中,提升學(xué)生閱讀能力的主要表現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,掌握一定的閱讀策略。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法,也沒有形成一定的閱讀能力,為此,在教學(xué)的過程中,教師一定要認真的分析學(xué)情,不可以忽視學(xué)生的主體地位,要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識,了解新知識學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,然后再授課的過程中可以有的放矢,采取針對性的學(xué)習(xí)。初中低年級的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣,甚至還不知道如何預(yù)習(xí),這就要求教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生形成這些良好的習(xí)慣,并針對閱讀預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求,久而久之,學(xué)生也就知道如何閱讀了。如:熟讀課文,實現(xiàn)有感情的流利朗讀課文;查找生字詞,解決不熟悉的句子;在閱讀的基礎(chǔ)上有所思考,能了解文字背后的那些寓意;然后能有所感悟,提升自己相關(guān)方面的文學(xué)修養(yǎng)。另外,在閱讀教學(xué)中,教師還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采用豐富多彩的閱讀形式,比如速讀和精讀,開展閱讀比賽,集體閱讀等形式,提高學(xué)生的各項閱讀技能。閱讀的種類很多,教師要交給學(xué)生速度、略讀和精讀的方法,有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時,如何提高閱讀能力,還要學(xué)生自身學(xué)會閱讀,學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過程中,學(xué)生除了按照老師講授的方法之外,還要結(jié)合自身的情況,強化閱讀訓(xùn)練,并且善于總結(jié)和反思,這樣才能提高自身的閱讀能力。
三、開方式授課,尊重學(xué)生的閱讀個性
在我國基礎(chǔ)教育改革的新理念當中,學(xué)生才是課堂的主體,促進學(xué)生的發(fā)展才是教育的落腳點和出發(fā)點。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過程中,更多的語文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng),多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法,在此過程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個性,沒有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師,要想實現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué),初中語文教師必須改變教學(xué)思想,改善教學(xué)方法,在教學(xué)的過程,充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,并培養(yǎng)閱讀個性,還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中,一般都是老師提出問題然后學(xué)生解決問題,學(xué)生永遠被老師牽著鼻子走。但是,新形勢下,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)中,想方設(shè)法的讓他們通過一定量的閱讀,學(xué)會總結(jié)和反思,提高自身的閱讀能力,掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求,初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中,實現(xiàn)人本化教育教學(xué)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過程中,更多的語文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng),多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法,在此過程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個性,沒有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師,要想實現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué),初中語文教師必須改變教學(xué)思想,改善教學(xué)方法,在教學(xué)的過程,充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,并培養(yǎng)閱讀個性,還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
總之,在新課改下要想提升初中生的語文閱讀能力,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,做到與時俱進,并且要有效的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過程,不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略,這樣才能最大限度的提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng),進而實現(xiàn)素質(zhì)教育和促進他們的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:初中語文 語文教學(xué) 問題 研究
初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直是其重要的組成部分。初中語文閱讀教學(xué)的目的在于在教師引導(dǎo)的閱讀實踐中,幫助學(xué)生學(xué)會基本的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新一輪的教學(xué)課程改革以來,初中語文閱讀教學(xué)研究越來越受到人們的重視,也在實踐中取得了一定的成就,但長期以來由于課程改革的進程較快,相對忽略具體操作中的實施情況,教學(xué)過程中還存在諸多問題有待解決,因此,保證閱讀的有效性就成為廣大教育工作者需要重點研究的問題。
一、初中語文閱讀教學(xué)取得的成就
近年來,隨著新課程改革的進行,在眾多教學(xué)工作者的努力下,初中語文閱讀教學(xué)積累了許多經(jīng)驗,其成就主要包括以下幾個方面:一方面,新一輪基礎(chǔ)教學(xué)課程改革后,語文教材受到了足夠的重視且得到全面推廣。新課改要求教材編寫過程中要體現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化和生活化,重視教材的整合性和生動性。另一方面,新課改中教學(xué)觀念和教學(xué)方法有進一步的提高。在教學(xué)觀念中,形成了較為科學(xué)的課程與教學(xué)目標,即知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體,在傳統(tǒng)重視知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,強調(diào)過程方法和情感體驗。從教學(xué)方法方面來說,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間和活動對象,使學(xué)生得到深入生活各個領(lǐng)域的機會,讓其在實踐中學(xué)到知識。從教師的教學(xué)方式上來說,教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方式,運用科學(xué)合理多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)情境增加課堂上的師生互動,注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)且掌握學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)技能的目的。
二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足
首先是課程教學(xué)目標,從上文所述的三個角度出發(fā)的教學(xué)目標,在具體的語文教學(xué)實踐過程中大多流于形式化,許多教師在具體的教學(xué)目標設(shè)計中機械的進行模糊化的設(shè)計。其次,在教學(xué)方法中,新課標倡導(dǎo)“因文而定、因課而改、因時而變”,即使是同樣的文本,根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點和訓(xùn)練目標選擇不同的教學(xué)方法,但是在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn),許多教師在教學(xué)過程中刻意模仿名師的公開課,僵化的照搬照抄一些新穎的教學(xué)方法,由于老師沒有根據(jù)學(xué)生的認知能力和基礎(chǔ)知識水平,認真設(shè)計出的富有個性和價值的教學(xué)形式,往往造成教學(xué)內(nèi)容過于高深使學(xué)生不能夠接受,打擊學(xué)生的自信心或者教學(xué)內(nèi)容過于膚淺,不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而不能實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標。再次,在新課改的形勢下,由于課堂節(jié)奏需要教師根據(jù)多方面因素進行主觀調(diào)節(jié),在教師經(jīng)驗不足的情況下有些教師沒有很好的把握教學(xué)課堂的節(jié)奏,導(dǎo)致課堂有效教學(xué)時問短、課堂紀律差、教學(xué)進度慢等狀況。
三、初中語文閱讀教學(xué)的改進策略
1、提高教師隊伍的整體素質(zhì)。語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,歸根結(jié)底還是要從提高教師的整體素質(zhì)著手,只有教師真正從根本上理解新課標中倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,且運用到自己的教學(xué)實踐中,才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。高中語文教師不僅僅要具備一定的語言和文學(xué)功底,還要具備很高的人文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)實踐中,充分運用自身的知識和修養(yǎng),把閱讀教學(xué)中所蘊含的人文情懷展示出來,使學(xué)生更好的領(lǐng)悟和體會。
2、加強閱讀方法的指導(dǎo)。具體來講,閱讀方法可以分為研究性閱讀教學(xué)法和文章學(xué)閱讀教學(xué)法兩種。教師應(yīng)當使用研究性閱讀教學(xué)法,在告知學(xué)生明確閱讀目的的前提卜,引導(dǎo)學(xué)生迅速、準確、有效地把握閱讀文章的相關(guān)信息,在引導(dǎo)過程中提高學(xué)生的認知能力也語言處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在深刻領(lǐng)會這一教學(xué)方法的前提卜,設(shè)定合理的教學(xué)目標,并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行信息的收集、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的分析和綜合領(lǐng)會等,使學(xué)生的思維能力得到真正的提升。
3、豐富課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當在教學(xué)活動的過程中不斷反思和總結(jié)出最適合課堂教學(xué)目的的閱讀教學(xué)方法。如筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一套自己的教學(xué)方法,首先要明確教學(xué)目標,然后文章的閱讀不少于兩次,一是略讀,二是根據(jù)閱讀目的有針對性的仔細閱讀,三是詳細的分析文章的字、詞、句,然后是文章理解過程中重點、難點的分析和討論,最后是檢驗學(xué)生最終的接受程度。這樣的閱讀教學(xué)法能夠較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高閱讀教學(xué)效率。
總而言之,閱讀教學(xué)不同于語文教學(xué)中的其他部分,更加注重正確思維方式的引導(dǎo)。因此,初中語文閱讀教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生主動的參與體驗閱讀的過程,在循序漸進的基礎(chǔ)上,完成閱讀能力由量變到質(zhì)變的提升。同時,還需要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀量儲備的增加,在其擁有一定閱讀量的基礎(chǔ)上在加以正確的方法引導(dǎo),必然能提高課堂效率,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]土云起.淺談高中語文藝術(shù)教學(xué)[J].考試(教研),2001,(02).
篇4
關(guān)鍵詞:初中語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合
前言
在以往的語文教學(xué)中,教師并沒有將閱讀和寫作相結(jié)合作為教學(xué)中的重點,而且,大部分教師都是“輕閱讀而重視寫作”的態(tài)度,因為寫作能力對未來學(xué)生的語文成績影響非常大,這也導(dǎo)致了教師們并不重視閱讀和寫作之間存在的關(guān)系。為了改變這種不良教學(xué)現(xiàn)狀,初中語文教師必須將閱讀和寫作緊密聯(lián)合在一起,以提升初中生整體的語文成績。
一、初中語文閱讀和寫作相結(jié)合的意義
在初中語文的學(xué)習(xí)過程中,將閱讀和寫作有機結(jié)合在一起,對學(xué)生來說具有重要意義,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,處于初中教育階段的學(xué)生,頭腦中已經(jīng)有一定量的語文知識儲備,這些知識儲備可以當做寫作中重要素材,通過學(xué)生的比對思想進行真實描繪,從而將這些素材變成自己的作品。閱讀對于寫作來說,就是積累素材的過程,所以說,二者具有重要關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中,如果能將二者有機結(jié)合,可以很好的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。其次,將閱讀和寫作相結(jié)合,可以 提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,保證學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中對知識進行良好運用[1]。
二、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中存在的實際問題
(一)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛
在實際教學(xué)工作中,很多教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,將閱讀和寫作M行分割,在傳統(tǒng)教學(xué)觀點中,閱讀只注重文章本身所表達的含義,而寫作只注重思想的表達。這種“針對性”很強的教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。另外,在教學(xué)過程中,很多教師也不住注重理論和實踐共同進行,讓學(xué)生在文章理解過程中提不起興趣,沒有對文章所表達的情感進行細致體會,這樣,在教學(xué)效果上會起到較大影響,更不利于閱讀和寫作的有機結(jié)合。
(二)在教學(xué)過程中目的性不明確
一般在教學(xué)過程中,教師對閱讀教學(xué)往往過于寬泛,在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時目的性得不到有效突出。也正是因為在閱讀教學(xué)中教師沒有制定相關(guān)教學(xué)目標,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注意文章的內(nèi)容,對文章的寫作特點和寫作方式完全不進行過問,導(dǎo)致學(xué)生盲目進行學(xué)習(xí),最終收獲的有價值知識并不多[2]。
(三)未準確把握教學(xué)深度
對于初中生來說,個人思想已經(jīng)初步形成,應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中,對深層次知識進行初步探索。然而在部分語文教師在進行教學(xué)過程中,并沒有對知識進行深層次挖掘,尤其是在閱讀教學(xué)中,長期如此,學(xué)生沒有深層次知識儲備,對于寫作來說,會產(chǎn)生巨大影響。與此同時,這種缺乏深層次教學(xué)還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦心理,對未來的學(xué)習(xí)生涯會產(chǎn)生嚴重影響[3]。
三、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的具體建議
(一)引導(dǎo)學(xué)生有目的進行閱讀,掌握更多的寫作技巧
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進行閱讀,從閱讀中掌握更多的寫作方式。對于初中生來說,他們正處于求知欲最強的年齡段內(nèi),教師在教學(xué)過程中,可以利用初中生的好奇心,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師在閱讀材料的選擇上一定要具有針對性,通過將自己的教學(xué)方法和文章的寫作手法相結(jié)合,來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文章進行深入理解,了解文章作者真正想要表達的含義,并在表達過程中運用了哪些具體寫作方式。其次,作為教師,在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)才能,營造出良好內(nèi)的課堂氣氛,保證學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力整體提升。
(二)加強學(xué)生閱讀,豐富寫作素材
在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中,要將讀和寫放在一起,在讀的基礎(chǔ)上,獲取更多寫作素材,保證學(xué)生在寫作過程中有話可說,有事可寫。對于寫作來說,是一個人表達內(nèi)心情感的重要體現(xiàn)途徑,如果學(xué)生沒有足夠的閱讀量,在大腦中就不會有太多生動形象的語言,所創(chuàng)作的文章也不會通過真情實感來打動別人。所以說,為了讓學(xué)生寫作水平從根本上得到提高,教師在教學(xué)工程中必須本著從實際出發(fā),提升每一名學(xué)生的閱讀水平,通過閱讀,讓學(xué)生處于一個良好的寫作氛圍中。另外,教師還可以通過課余活動來提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣,比如在課余時間中,教師可以通過情景模式的制造,讓學(xué)生對現(xiàn)實生活進行感悟,并通過手中的筆將感悟書寫下來。教師利用豐富的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分認識到閱讀在寫作過程中的重要性,學(xué)生自然而然的會在閱讀學(xué)習(xí)方面下功夫[4]。
(三)注重情感投入,拓展課外知識
在初中教學(xué)過程中,由于學(xué)生對情感的領(lǐng)悟程度已經(jīng)達到一定水平,教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一點,將個人情感與教學(xué)內(nèi)容進行合理融合,有利于教學(xué)效果的提升。首先,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過情感導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生理解文章具體想要表達的情感,同時,教師可以讓學(xué)生將自己的情感融入其中,利用文章的寫作方式進行表達。其次,教師還要鼓勵學(xué)生利用課余時間,多讀書,多寫作,不斷豐富自己的大腦,為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
總結(jié)
對于初中階段的學(xué)生來說,正處于學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期,在這個時期中,語文教師一定要將學(xué)生閱讀和寫作的結(jié)合能力挖掘出來。在閱讀中,學(xué)生可以積累大量寫作素材,寫作能力也會得到提升,另外在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合過程中,教師也要采用多種渠道來開展教學(xué)工作,達到互相促進互相提升的最終教學(xué)目的。
參考文獻
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篇5
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);初中語文;問題;對策
語文是基礎(chǔ)教學(xué)課程中的一門重要教學(xué)科目,語文教學(xué)以讀和寫作為基本教學(xué)核心,而語文閱讀的提高不僅能讓學(xué)生獲取語文知識,還能為其他學(xué)科做鋪墊。學(xué)生在語文閱讀過程中養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣,增加閱讀興趣,有利于提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。但在語文閱讀教學(xué)課堂中仍存在著諸多問題,而教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵。
一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)設(shè)計的不合理
在語文教學(xué)課堂中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)體。在我國語文教學(xué)課堂中教師往往受到傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響,在進行課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計時不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的影子。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性,把學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)體地位顛倒,是學(xué)生在語文教學(xué)課堂中不能的主體地位得不到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計都比較死板,語文的教學(xué)效率也會大大降低,學(xué)生對語文閱讀失去興趣,學(xué)生的語文閱讀能力也得不到提高。
2.過多依賴多媒體
隨著社會科技的不斷更新發(fā)展,多媒體教學(xué)的介入,使我國的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了改變。多媒體教學(xué)給死板的課本教學(xué)帶來了活躍的氣氛,提高了語文閱讀教學(xué)的效率,也增強了學(xué)生語文閱讀的興趣。但課本教學(xué)才是語文教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生過多的依賴多媒體教學(xué),對課本教學(xué)產(chǎn)生厭倦,失去興趣。造成課件堆積,學(xué)生的主觀能動性逐步喪失。多媒體雖然能將視頻和課件展示在學(xué)生面前,但作者的感情和人物的塑造不能豐富具體的展現(xiàn),使學(xué)生無法體會文章的真諦和靈魂,學(xué)生的語文能力沒有得到真正意義上的提升。所以,教師在教學(xué)時,不能過多的依賴于多媒體,讓它成為提高學(xué)生語文閱讀能力的阻礙。
3.缺乏情感培養(yǎng)
語文教師在語文閱讀教學(xué)時,過于注重對文本的字詞的分析和解釋,把語文作業(yè)的解題步驟和解題方法作為語文閱讀課堂教學(xué)的重點。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能讓學(xué)生深入的理解文章的含義,領(lǐng)會文章的精髓,學(xué)生的情感不能和文章的情感產(chǎn)生共鳴,從而失去學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師只注重于本章的主體和結(jié)構(gòu),沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解文章所要表達的情感,造成語文的課堂教學(xué)枯燥無味,使學(xué)生對文章的理解也會更難。學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有利的培養(yǎng),學(xué)生的閱讀水平只會止步不前。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)的對策
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
語文閱讀能力的提到是一個不斷累計的過程,學(xué)生在日常的語文課堂以及練習(xí)中,良好的閱讀習(xí)慣是提升語文閱讀能力的關(guān)鍵。語文教師在語文教學(xué)時要多注意學(xué)生閱讀的習(xí)慣,出現(xiàn)不良習(xí)慣要及時提出來并糾正。讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了語文課本閱讀外,教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,增加學(xué)生的知識面,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。同時,學(xué)生在進行閱讀時應(yīng)養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣,認真做好筆記,有利于加深影響。
2.實行梯度性教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是語文閱讀教學(xué)的主體,課文是語文閱讀教學(xué)的對象。在課堂上讓學(xué)生進行閱讀是為了讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵。因此,學(xué)生在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的認知水平和知識結(jié)構(gòu),把文章分為讀和解兩個梯度性環(huán)節(jié)。在閱讀環(huán)節(jié),教師要對學(xué)生應(yīng)該加以引導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀的同時對文章內(nèi)容進行總結(jié),面對課文中常見的問題讓學(xué)生之間共同討論,能獨立的解決問題。在解讀環(huán)節(jié),語文教師利用課堂教學(xué)的把握和教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生理解文章的情感和內(nèi)涵。教師采用這種梯度性的教學(xué)設(shè)計方案,從而提高學(xué)生語文的閱讀能力。
3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中的語文教學(xué)中,課堂為教學(xué)的主要場地,而所有的語文教學(xué)基本都是在課堂上操作的。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍和交流的空間,讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動。同時,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí),把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,從而對學(xué)生的思維進行鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
三、總結(jié)
語文閱讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟本章的情感和內(nèi)涵、增強語感、塑造形象、提高語言表達能力。所以,要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力,教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)設(shè)計,活躍的課堂教學(xué),師生之間的互動,增強學(xué)生語文閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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[2]范麗芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊,2015,09:42
篇6
【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;教學(xué)
1.前言
初中階段是義務(wù)教育的中間階段,是重要的學(xué)習(xí)教育過渡期,需要在教學(xué)中加強對學(xué)生全方面能力和素質(zhì)的重視,對語文教學(xué)來說更是如此。就語文教學(xué)實際來說,閱讀理解教學(xué)占據(jù)著教學(xué)任務(wù)的重要部分,在初中生語文學(xué)習(xí)中是提高其語文素質(zhì)的最重要能力培養(yǎng)途徑。然而縱觀我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實際,受到應(yīng)試教育思維的影響,初中學(xué)校中語文教師與學(xué)校及學(xué)生家長方面越來越偏重于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績而忽略了對其全方位語文能力的培養(yǎng),使得語文閱讀教學(xué)也得不到相應(yīng)的重視甚至在初中生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)很小的部分,學(xué)生得不到真正的發(fā)展。如何改變這種語文教學(xué)現(xiàn)狀,提升語文閱讀在初中生教學(xué)中的比重,是當前教育應(yīng)該重點考慮的問題。
2提升初中語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題
初中生在語文學(xué)習(xí)中,閱讀雖然占有重要的分量,但并未得到充分的重視。初中的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的特征主要有,學(xué)生語文閱讀沒有耐性、被動、效率低,時間短等等。閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是閱讀能力本身的提高,初中生的閱讀能力得不到有效的提升的同時,還會影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活中的其他部分,比如作文寫作與文章理解部分。
2.1過于程序化步驟化的閱讀教學(xué)過程
不少初中學(xué)校中,語文教師的閱讀教學(xué)實際都非常講求莫須有的程序與步驟,教師常常把不同的閱讀教學(xué)任務(wù)都按同一個程序定的各個步驟進行安排,使得教學(xué)顯現(xiàn)很大的程式化性,對待不同的閱讀文章沒有不同的處理辦法。這便造成了在教學(xué)中教師不能夠用有效的方法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進行全面而深刻的理解,往往停留于文章的表層而不能深入其思想精髓。但是初中語文閱讀文章往往來自于一些著名的報刊上面或者出自學(xué)者之手,其文章十分有內(nèi)涵,飽含作者的豐富情感與其深刻的生活閱歷,是需要讀者進行更為仔細的閱讀才能完全掌握的文學(xué)作品。因此對初中學(xué)生來說,只有通過仔細型的閱讀方法,才能夠在認真思考與品位之后真正理解作者的思想感情和表達意圖,進而從中總結(jié)與領(lǐng)悟人生的智慧與思想指導(dǎo)。程序化的閱讀教學(xué)會極大地限制學(xué)生的全面發(fā)展,影響初中生對語文的掌握能力與理解能力。
2.2教學(xué)方法模式化
新世紀以來,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進步,與教學(xué)相關(guān)的新媒體輔助教學(xué)方式也得到了進一步的能力提升。在這種背景下,初中語文教師本應(yīng)當與時俱進地探索相應(yīng)的高科技教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提起其學(xué)習(xí)的激情與興趣,使得教學(xué)課堂新穎而具有獨創(chuàng)性,這樣才能夠從根本上提高語文教學(xué)的效率。然而我國不少初中學(xué)校中,不少教師的語文閱讀教學(xué)過于模式化,不能夠充分利用多媒體技術(shù)手段如幻燈片等,仍舊停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的單一方法進行教學(xué),并且仍舊用紙質(zhì)教學(xué)與板書授課的方式。
2.3初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不切實際
初中生正處于發(fā)展階段,思維正處于想象力提升階段,因此對很多事物都有新奇的想法。然而老師在教學(xué)過程中教學(xué)的內(nèi)容過于死板和老舊,這種情況不利于學(xué)生的思維的發(fā)展和閱讀能力的提高,老師在教學(xué)過程中過于死板不利于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí),不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。
3.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施
根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,老師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式,教育部門也應(yīng)該反思教學(xué)方式,提升教師自己的專業(yè)能力和素質(zhì),在教學(xué)中盡量創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境,同時也應(yīng)該具體情況具體分析,因材施教。因此,教育部門和老師更應(yīng)該制定切實可行的計劃和教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生在教學(xué)中不斷提升自己的語文綜合素質(zhì)與閱讀理解文章的能力,進一步發(fā)展自己。
3.1開展情景化教學(xué),提高學(xué)生對閱讀意境的感知能力
最大限度地提高初中生閱讀興趣,幫助與引導(dǎo)其從根本上提高自我語文素質(zhì),最好的辦法便是進行情景化閱讀教學(xué),將學(xué)生引入閱讀文章的背景意境之中?;诖?,教師可以通過設(shè)計教室,播放錄音或者放映背景視頻或者安排學(xué)生自主朗讀等方式使學(xué)生充分發(fā)揮自我主動性,在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景的基礎(chǔ)上,深入理解文章。
3.2因材施教,為學(xué)生制定自我閱讀目標
不同的學(xué)生對閱讀的理解能力不同,教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同具體情況,分析學(xué)生的閱讀興趣和關(guān)注點,安排不同的語文閱讀方式,對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo),更多的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,進行語文閱讀學(xué)習(xí)。
3.3提升老師語文教學(xué)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)
老師在初中生語文學(xué)習(xí)中處于一個重要的位置,在語文教學(xué)中具有引導(dǎo)學(xué)生的重要作用,因此,老師要不斷的完善自己,提升自己的能力,在學(xué)習(xí)和鍛煉中提高自己的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)中給學(xué)生積極有益的正確指導(dǎo),為學(xué)生的全面發(fā)展和閱讀興趣給予指導(dǎo)。
4.總結(jié)
教育部門應(yīng)該深刻的認識到閱讀在語文教學(xué)中的重要性,認識到學(xué)生全面發(fā)展的途徑,在教學(xué)實踐中設(shè)置好的學(xué)習(xí)氛圍,循序漸進的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境,同時加強老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),才能更好的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和想象力,培養(yǎng)他們的綜合能力,只有制定切實可行的目標有,有正確的方向,在加上合理科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,才能科學(xué)有效的提高學(xué)生的語文閱讀能力,為初中生更好的發(fā)展,為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才提供動力。
【參考文獻】
[1]曾立.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2012.08:108-109
篇7
一、 借助多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新時期,越來越多的初中語文教師運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),不僅有效提高了語文教學(xué)效率,還極大拓寬了初中生的知識面。尤其在初中文言文教學(xué)中運用多媒體技術(shù),可以簡化文言文的教學(xué)難度,構(gòu)建輕松愉悅的文言文課堂氛圍,還可以實現(xiàn)學(xué)生互助探究學(xué)習(xí),激發(fā)初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣。
比如講蘇教版初中語文《岳陽樓記》時,教學(xué)重點是引導(dǎo)初中生理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會文章駢散結(jié)合的句法形式。掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。我利用多媒體技術(shù)引入新課,在電子課件中展示江南三大名樓(滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓)圖片,讓初中生對岳陽樓的歷史有所了解。然后這樣開展教學(xué):同學(xué)們,我國的很多名勝古跡都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。今天我們就來學(xué)習(xí)《岳陽樓記》,體會作者描寫的景色和抒發(fā)的情感。
二、 注重朗讀技巧,品味文學(xué)作品意蘊
文言文朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),也是鍛煉初中生文言文語感的關(guān)鍵,因此初中語文教師在進行文言文教學(xué)時必須注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),注重初中生的主體地位,帶領(lǐng)初中生品味文學(xué)作品的意蘊,從而更好的激勵初中生的學(xué)習(xí)欲望,促進全體初中生的共同進步。比如講蘇教版初中語文《小石潭記》時,要讓初中生掌握融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第4篇,全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。我首先給初中生進行范讀,掃除初中生學(xué)習(xí)時的文字障礙。然后再播放課文的音頻,讓學(xué)生輕聲跟讀,理解文章的大意。最后我會讓初中生帶著問題進行精讀,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
三、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,構(gòu)建師生互動的課堂
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往限制了初中生的想象力和創(chuàng)造力,使初中生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),初中生對語文學(xué)習(xí)感到厭煩。因此,在新課標背景下,初中語文教師應(yīng)該鼓勵初中生大膽質(zhì)疑,對于學(xué)習(xí)中的疑問要及時向教師提出。還要善于構(gòu)建師生互動的語文課堂,培養(yǎng)師生感情,提高語文課堂的有效性。
比如在講蘇教版初中語文《桃花源記》時,我先讓初中生展示搜集到的有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和處理信息的能力,然后我進行歸納和總結(jié),全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節(jié)。5分鐘后請學(xué)生復(fù)述文章大意,復(fù)述時可適當增加自己的想象。通過這樣的方式可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度,形成融洽的師生關(guān)系。而對于文章中難以理解的和注解中沒提到的可以提出質(zhì)疑,并通過師生互動交流的方式予以解決。在教學(xué)時有很多初中生提出問題,比如桃花源美在何處?桃花源神秘在何處?桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?還有的初中生對文章的主旨提出質(zhì)疑,到底是積極追求美好生活,還是消極逃避現(xiàn)實?
四、閱讀課外作品,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
在日常教學(xué)中,初中語文教師應(yīng)該秉承“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外增實力”的教學(xué)原則,通過鼓勵初中生閱讀課外文章,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以在初中文言文教學(xué)時,我會為初中生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境,挖掘初中生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力,從多角度提高初中生的學(xué)習(xí)效率。
比如講蘇教版初中語文《陋室銘》,文章開頭以山、水作比,引出陋室,接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室,暗示陋室不陋,又以“諸葛廬”“子云亭”作比,表明“惟吾德馨”,最后引用孔子的話畫龍點睛,總結(jié)全文。文章通過贊揚簡陋的居室,表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。教學(xué)時我還選擇了符合初中生認知水平的文言文作品,如《世說新語》《論語》《詩經(jīng)》等,讓初中生在閱讀過程中找到學(xué)習(xí)文言文的樂趣,把課內(nèi)學(xué)到的語文知識和技能運用到課外,實現(xiàn)新課程標準中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標。
篇8
【關(guān)鍵詞】初中 語文 閱讀教學(xué) 提升 方法
一、強調(diào)自主體驗
初中語文教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解都需要學(xué)生經(jīng)過獨立思考得以完善,只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和運用,并且進一步轉(zhuǎn)化成個人的能力。只有保證在自主學(xué)習(xí)的過程中融入一定的自主體驗,這樣的教學(xué)才能收獲較好的效果。自主體驗強調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的獨立性,要讓學(xué)生能夠獨立創(chuàng)造新的知識,教師一定不要直接把結(jié)論傳輸給學(xué)生,要讓學(xué)生展開想象的思維,發(fā)揮想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生獨立判斷和表達,徹底實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。所以,教師要從閱讀教學(xué)設(shè)計入手,改變傳授標準答案的教學(xué)方法,重視學(xué)生的個體體驗,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,讓其在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界、釋放心靈、強化感受、增強感悟、獨立質(zhì)疑、總結(jié)見解,讓其能夠在教師的引導(dǎo)下充分吸收知識并將其轉(zhuǎn)化成自身的財富。
二、轉(zhuǎn)化課堂模式
新的教育環(huán)境下重視課堂教學(xué)效率的提高,初中語文教師也順應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展努力實現(xiàn)課堂時間的最大化效率。首先,改變之前肢解式的講解方法。一般初中語文課堂都重視對文章的細致講解,但是很多文章一經(jīng)肢解往往就會失掉原來的韻味。學(xué)生雖然掌握了生僻的字詞,了解了文章的句意,感受了故事的含義,理解了文章的主題,但是對作品本身的生命力和內(nèi)涵美卻沒有足夠的理解。新的教育環(huán)境下,初中語文教師要從專題閱讀教學(xué)形式入手,教師首先要掌握教學(xué)大綱和教材中教學(xué)的基本內(nèi)容,確定教學(xué)目標,進一步展開系統(tǒng)化、有重點的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標,在靈活、適當?shù)慕虒W(xué)目標的引導(dǎo)下進行閱讀教學(xué)。教師在開展專題教育的同時,要總結(jié)重點課文內(nèi)容,逐個突破,幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容,通過朗讀、點評、討論多種方法帶領(lǐng)學(xué)生理解文章,教師要從文章入手點撥學(xué)生的思路,讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發(fā),讓其進一步體會作者真實的情感。
三、展現(xiàn)創(chuàng)新思想
語文學(xué)習(xí)主要包括對文章篇章結(jié)構(gòu)的了解和對文章深意的探究兩部分,想要實現(xiàn)閱讀的根本作用,就要深入了解文章含義,強化思考,獲得新的思想。初中語文閱讀教學(xué)要重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生作為閱讀主體掌握作品的深層次含義。初中語文教師可以通過組織多樣化的課外活動引導(dǎo)學(xué)生獲取語文能力,可以通過對課文的深入剖析鍛煉學(xué)生的全方位能力。例如教師可以組織學(xué)生閱讀并表演具有故事情節(jié)的文章,可以通過對故事的理解把握,分析人物特征,掌握文章內(nèi)涵,最終實現(xiàn)對文章的深入理解。
隨著社會的發(fā)展,語文信息的獲取和篩選也是學(xué)生必須具備的一項能力,教師要培養(yǎng)學(xué)生的這項能力,讓其在開放思維和獨立能力的支撐下掌握新的學(xué)習(xí)技能。初中語文教師要充分運用現(xiàn)代化教育手段,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí),這種新的教育教學(xué)方式是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。閱讀主要分為精讀、略讀和快讀幾種,信息時代環(huán)境下要側(cè)重略讀和快讀,研究性教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集并整理大量的信息,讓學(xué)生經(jīng)過獨立的分析和研究總結(jié)自己的見解。這種開放式的學(xué)習(xí)模式,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動獲取知識的模式上來。新的教育模式下,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是今后重要的教學(xué)任務(wù)。教師要分析不同文章的特點,設(shè)定整體教學(xué)目標,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、實踐和創(chuàng)造能力為重要目的展開閱讀教學(xué)。教師可以選擇各具特點的幾篇文章展開比較,分析其異同點,帶領(lǐng)學(xué)生深入理解,掌握作品的形式、內(nèi)容和特點幾方面的理解,強化對作品的理解。
四、落實閱讀積累
初中階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要時機,當學(xué)生的實踐能力到達一定的階段后,想要有進一步的提升就會變得很困難。很多學(xué)生長時間保持優(yōu)秀的語文成績,但是在一段時間后就會有成績停滯不前甚至退步的現(xiàn)象出現(xiàn)。深入分析這種狀況,主要是因為處于初中階段的學(xué)生對知識的渴求性較高,閱讀積累比較少,如果單純地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識,不能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的積累,自然會限制其發(fā)展。初中語文教師除了要面向?qū)W生傳授更多的知識外,還要通過課堂改革帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)課外拓展,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀水平的提高。
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主題閱讀主要是針對同一主題或者內(nèi)容在一定時間內(nèi)進行大量的書籍閱讀,優(yōu)化整合知識,從而提升閱讀能力和閱讀技巧。初中語文主題閱讀不同于傳統(tǒng)的比較閱讀,不是簡單將文章在結(jié)構(gòu)、語句、內(nèi)容進行比較、對照,而是通過對閱讀內(nèi)容進行深層次的解讀,通過閱讀深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題閱讀的系統(tǒng)總結(jié)和梳理,能夠使學(xué)生充分理解文章的內(nèi)涵,深刻把握文章的重點,學(xué)會分析文章結(jié)構(gòu),提升文學(xué)鑒賞能力和思維遷移能力,進一步將知識系統(tǒng)化、條理化。通過長期的主題閱讀教學(xué),有利于提升學(xué)生的快速閱讀能力和收集信息分析問題的能力,活躍初中生的思維,開闊初中生的視野。
二、初中語文主題閱讀的教學(xué)方法探析
1.創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)法,提升學(xué)生閱讀教學(xué)效率
在初中語文閱讀教學(xué)中,通過創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)的方法,以單元主題為教學(xué)主線,在教學(xué)中重組教學(xué)內(nèi)容,不是通過一課一課的教,而是通過一個單元一個單元的主題教學(xué),從而形成新的知?R體系。單元主題好比一根藤,眾多的文章好比瓜,通過“以藤串瓜”確定單元導(dǎo)讀、整體認知字詞、讀寫聯(lián)動、自主閱讀、基礎(chǔ)訓(xùn)練、總結(jié)分享等模塊進行教學(xué)提升教學(xué)效率。例如,可以將《背影》《賣白菜》《不上鎖的門》等課文組成一個“父母之愛”的主題,通過“單元導(dǎo)讀”,例如“我們在父母的愛中長大,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求,在本單元中我們將看到的是父母之愛的一個個側(cè)面,感受到父母之愛的深沉與廣闊?!边M行主題詮釋教學(xué),再通過自主閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會作品主題,通過學(xué)生的分享和教師的總結(jié)進行主題的深化教學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的良好習(xí)慣
在主題教學(xué)閱讀中,通過精讀指導(dǎo),培養(yǎng)中學(xué)生在閱讀中進行批注的良好習(xí)慣,一方面有利于提升中學(xué)生在閱讀中的注意力,另一方面,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,提升閱讀技巧和閱讀能力。例如《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時”,可以通過對于“8小時,12小時,24小時,36小時”進行批注畫圈,時間的批注可以讓學(xué)生理解“挖得堅忍不拔、不言放棄”。再通過對“沒人來阻擋他,他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲”,通過“滿臉灰塵、布滿血絲”批注,理解“他極度疲勞、拼盡全力”的感情。再通過衣著的刻畫描寫圈畫“衣服破爛不堪,到處是血跡。”體會“他不怕流血、不怕痛苦”的精神。再通過“爸爸,真的是你嗎?”“是我,是爸爸!我的兒子”的父與子之間的對話批注,讓學(xué)生體會父子之間的深厚感情??偠灾ㄟ^在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)的批注刻畫,提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
3.教師進行相關(guān)作品的解讀指導(dǎo)
對于主題閱讀教學(xué),最重要的就是教師對教材內(nèi)容進行解讀,通過教師的解讀和引導(dǎo)才提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。例如,對于《安恩和奶?!芬徽n的解讀,可以通過教師的引導(dǎo)進行?!霸谏讏錾希總€想買牛的人都首先問一句:多少錢?教師可以通過“多少錢”三個字進行解讀。引導(dǎo)學(xué)生進行思索,為什么總是將動物當作物品?再次指引學(xué)生這樣問的人只是為了擁有奶牛,給了錢,買下,就是自己的了。然后將作品升華個體生命價值與尊重生命的主題上。然后再通過“這頭牛賣嗎?”進行對比分析,引導(dǎo)學(xué)生分析“這頭牛賣嗎”此句是對牛的尊重,對生命的尊重,這樣問的人一定會將牛作為知己。通過教師的引導(dǎo)分析,使得學(xué)生對于《安恩和奶?!芬徽n中“買牛人”與“賣牛人”之間的對話引導(dǎo)分析,將文章的主題升華到生命的價值與愛護動物上,升華主題,提升作品的立意。
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關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀理解;參與興趣;解答技巧;訓(xùn)練;能力
在初中語文閱讀理解教學(xué)改革中實施參與式訓(xùn)練任務(wù)需要有一定的理論根據(jù),我們應(yīng)該抓住“從做中學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)”等思想精髓,引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀理解的訓(xùn)練過程,設(shè)計發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題技巧訓(xùn)練運用的活動目標和實踐環(huán)節(jié),加強任務(wù)設(shè)置導(dǎo)向,以使學(xué)生更好地保持注意力集中,用具體讀寫等任務(wù)鍛煉其閱讀理解思維和解題能力,而在不斷參與閱讀理解的讀寫等解題體驗活動過程中很好地讓語文閱讀理解教、學(xué)雙邊活動得以
發(fā)展。
一、初中語文閱讀理解課堂教學(xué)一般現(xiàn)狀
1.課堂管理沒有和新課改接軌,學(xué)生參與閱讀理解解題實踐的機會少,解題技巧的訓(xùn)練與運用幾乎沒有開展
初中語文閱讀理解教學(xué)中部分教師上課時注重對書本知識的講解,管理過于隨意,思想過于傳統(tǒng),幾乎沒有進行新課改時期的參與體驗式教學(xué),忽視學(xué)生在閱讀理解中發(fā)展解題能力的過程。如:有的老師直接找?guī)讉€成績好的學(xué)生進行課文朗讀,然后就自己分析課文,讓學(xué)生做筆記,然后背生詞、背課文。幾乎沒有給學(xué)生參與解題實踐體驗活動的機會,學(xué)生的閱讀解題能力沒有
發(fā)展。
2.傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)方式使得學(xué)生收獲不大,解題技巧運用能力沒有得到發(fā)展
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有學(xué)生反映:“老師,我很仔細地在課上聽講,筆記也做得很好,語文課文背誦和生詞知識掌握也比較好,還加強了練習(xí)題的訓(xùn)練,也會背很多解題的思路、套話,可是,我每次做閱讀理解時思維都是混亂的,做出來的答案不夠準確和完整,應(yīng)該怎么提升自己的解題技巧呢?”通過觀察發(fā)現(xiàn),在我班上,學(xué)生學(xué)習(xí)較低效,也不知道如何參與閱讀理解實踐,如何進行語言文字的理解與運用,所以收獲很少。
3.閱讀理解實踐題型設(shè)計不符合學(xué)生的身心需要,教學(xué)任務(wù)難度沒有把握好
在初中時期,學(xué)生的知識運用能力和思維意識正處于高速發(fā)展階段,見聞、理解等能力都比較弱,教師若是仍然使用死板的方式來管控閱讀課堂中學(xué)生的解題行為,布置不符合學(xué)生認知的閱讀理解實踐任務(wù),設(shè)計難度大的問題,指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練,勢必不能取得應(yīng)有的效果。
二、發(fā)展初中學(xué)生閱讀理解解題技巧運用的措施
1.以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣為目標
初中學(xué)生接觸的閱讀材料是比較多的,教師要教會學(xué)生如何快速準確地瀏覽全文,教會學(xué)生從哪些方面進行總結(jié)歸納,如何將文章的主要信息提煉出來。當教師把上述幾個要點給學(xué)生做好梳理后,就可以現(xiàn)場展示一部分閱讀材料,讓每一個學(xué)生自己用紙條進行總結(jié),然后教師隨機抽取一部分進行點評,點出學(xué)生遺漏的地方,說出的地方,對于學(xué)生說對的地方要進行表揚和鼓勵,以便培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣。
2.以興趣點為重,加強題型實踐訓(xùn)練與技巧運用練習(xí)
在初中語文閱讀理解教學(xué)中,教師通過展示和學(xué)生生活有關(guān)的閱讀載體和案例等激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的技巧,如:勾畫重點句式,轉(zhuǎn)折語氣詞等。同時要教會學(xué)生理解和提取材料中的信息。比如:在進行事物描寫教學(xué)時,我以學(xué)生玩紙牌為興趣點,首先開展了“紙牌歷史”閱讀體驗活動,每個學(xué)生都被要求在閱讀“紙牌歷史”一文時,需要完成以下任務(wù):第一,通過閱讀找到作者介紹紙牌最初形態(tài)的語句,并做好記號。第二,介紹自己玩紙牌的心得體會。第三,說出玩紙牌的利弊,防止衍生為賭博行為。結(jié)果學(xué)生面對自己喜歡的活動和事物能非常仔細地描述、觀察,說出了古代紙牌的大小、顏色等語言描述性知識特點,然后能夠很好地運用語文描述性知識解釋紙牌發(fā)展的情況。同時在活動末尾針對玩紙牌、賭博的利弊問題討論非常熱烈,學(xué)生說出了很多利弊,并進行了相互的辯論,發(fā)展了學(xué)生的興趣,提升了學(xué)生閱讀理解的解題能力。這樣學(xué)生的興趣得到激發(fā),學(xué)習(xí)事物描寫的知識就更加有興趣,掌握了閱讀提取信息和思考的基本技巧。
之,初中語文閱讀理解的解題技巧非常多,我們應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生興趣,做到有明確的閱讀任務(wù)為指導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題能力,督促學(xué)生熟練運用答題技巧。
參考文獻: