導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園分班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒分離焦慮的現(xiàn)象

托班幼兒年齡大多在2～3歲之間，他們剛上幼兒園就遇到了人生的幾個(gè)第一次，如：第一次長時(shí)間離開親人；第一次在陌生的環(huán)境里沒有親人陪伴；第一次在短時(shí)間內(nèi)接觸較多的陌生人；第一次和眾多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他們感到害怕，產(chǎn)生了焦慮情緒，并表現(xiàn)出各種行為，案例如下：

被家長吃力地抱進(jìn)教室，然后大哭大叫，在地上打滾，隨手扔?xùn)|西，甚至?xí)處煛叭蚰_踢”；

家長離開后，會(huì)對老師反復(fù)說著：“我要媽媽”、“我要回家”、“打電話叫媽媽來接我”，嘮叨時(shí)間持續(xù)較長；

早晨入園時(shí)情緒反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，默默流淚，也不愿意參加游戲活動(dòng)，但是到了吃飯和睡覺時(shí)間就哭，甚至看到別的家長來接孩子也會(huì)哭；

不顧一切，獨(dú)自一人往外跑，找家、找親人。

另外，孩子的焦慮也會(huì)引起部分家長的焦慮，表現(xiàn)如：看到哭鬧的孩子，自己眼睛濕潤了；把哭鬧的孩子再帶回家，暫時(shí)不上幼兒園；躲在活動(dòng)室外偷偷看孩子；在幼兒園內(nèi)徘徊，久久不愿離開；上班時(shí)心神不定，牽掛孩子。

二、幼兒分離焦慮的原因分析

（一）環(huán)境的變化

幼兒離開了熟悉的環(huán)境，來到陌生的環(huán)境中，很多方面都不適應(yīng)，例如：不適應(yīng)周圍陌生的人群（老師和小朋友）；不習(xí)慣幼兒園的生活用品；口味上不習(xí)慣幼兒園的飯菜；不適應(yīng)有規(guī)律、有約束的集體生活；等等。他們想家、想親人，出現(xiàn)了焦慮情緒。

（二）家長的教養(yǎng)態(tài)度

由于父母工作忙碌，部分家庭對孩子是隔代養(yǎng)育，一些祖輩的溺愛，使孩子對家人產(chǎn)生過分的依戀，形成較強(qiáng)的分離焦慮情緒。也有些家長在孩子生活方面過分包辦，導(dǎo)致孩子生活自理能力較弱，使孩子在幼兒園感覺失去了依賴，難以適應(yīng)集體生活。還有部分家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式使孩子失去了與別的孩子交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子交往能力較弱，不能較快地融入到幼兒園這個(gè)集體中來。少數(shù)家長的焦慮情緒影響了孩子的入園情緒。另外，有的家長拿老師嚇唬孩子，引發(fā)了孩子恐懼，產(chǎn)生焦慮情緒，如：“你不聽話，老師要罵你的”，“再調(diào)皮就把你送到幼兒園去”。

（三）幼兒的個(gè)體差異

幼兒年齡越小，個(gè)體差異越大，相差幾個(gè)月的幼兒在適應(yīng)能力方面存在著較大差異；部分月齡小的幼兒，和稍大一點(diǎn)的幼兒玩不到一塊，感到孤獨(dú)；有些性格內(nèi)向的幼兒，不愿意與老師和小朋友交流，不愿意參加集體活動(dòng)，加重了他們的分離焦慮情緒。

（四）老師的措施

如果老師接待幼兒的態(tài)度不熱情、語言不親切、對幼兒情緒觀察不仔細(xì)、緩解分離焦慮的措施不恰當(dāng)、沒有針對性地進(jìn)行幼兒入園適應(yīng)方面的引導(dǎo)等等，都會(huì)使幼兒的焦慮情緒在短時(shí)間內(nèi)難以消除。

三、幼兒分離焦慮的緩解措施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開學(xué)前，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫馨的和具有安全感的像家一樣的氛圍，其中包括幼兒的生活照、全家福照片和喜歡的玩具。

（二）親子活動(dòng)

幼兒正式入園前，分批開展親子活動(dòng)。教師按照平時(shí)的作息時(shí)間安排幼兒一日活動(dòng)，讓幼兒在家長的陪伴下和老師一起做各種有趣的活動(dòng)。幾天的親子活動(dòng)，既讓家長了解了孩子在幼兒園的生活情況，又讓孩子在家長的陪伴下開始逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

（三）老師的愛心

老師要用自己的愛心去關(guān)愛每個(gè)幼兒，用耐心去撫慰焦慮的幼兒，重視幼兒的情感關(guān)懷，給幼兒以安全感和信任感。

（四）家長工作

老師要重視做家長分離焦慮的緩解工作。家長和孩子之間的焦慮情緒是可以相互影響的，老師通過開學(xué)前后一系列的家長工作，可以消除家長不必要的擔(dān)心，讓家長以樂觀的情緒去影響孩子。

1.新生家長會(huì)：新生分班后，立即召開新生家長會(huì)，向家長介紹暑期里如何做好孩子入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備（包括最基本的生活自理能力、語言表達(dá)能力、分離焦慮的心理疏導(dǎo)、防尿濕的替換衣服等等），向家長說明孩子入園后可能出現(xiàn)的情緒狀況，詳細(xì)解答家長的疑問，消除家長的顧慮。同時(shí)向家長發(fā)放《致新生家長一封信》，讓家長更詳細(xì)了解幼兒園的作息時(shí)間、一日活動(dòng)安排以及家長應(yīng)該為孩子做好生活和心理上準(zhǔn)備的具體的相關(guān)事宜。

2.暑期家訪：暑假期間，老師要對每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，這是教師和幼兒相互認(rèn)識(shí)的第一步，老師在接觸幼兒、了解幼兒（個(gè)性、習(xí)慣、喜好等）、了解家長教養(yǎng)態(tài)度的同時(shí)，也向家長宣傳我們的教育理念。

3.家園之間的交流：幼兒入園后，老師要主動(dòng)和家長交流幼兒在園的情緒狀況，使他們有針對性地配合老師工作，盡快緩解幼兒的分離焦慮情緒。

4.老師要用母愛盡力照顧好每個(gè)幼兒的生活，逐漸減輕幼兒對家長的依戀，讓家長放心。

5.班級(jí)博客：及時(shí)在班級(jí)博客中展示幼兒在園里生活、游戲的照片和視頻，并撰寫相關(guān)博文，讓家長更直接了解孩子的情緒狀況以及老師的緩解措施。

（五）老師的技巧

1.允許幼兒適度哭鬧和發(fā)一些小脾氣，合理釋放焦慮情緒。

2.根據(jù)幼兒的情緒變化適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移他們的注意力。例如：在多數(shù)幼兒哭鬧又哄不好的情況下，老師可以帶他們做游戲，說一些他們感興趣的話題，玩喜歡的玩具，使他們快樂起來，暫時(shí)不依戀家人。

3.用乳名或“寶寶”來稱呼幼兒，并撫摸或抱抱他們，給他們以親切感。

4.經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。例如，語言鼓勵(lì)法：你今天上幼兒園沒哭，真棒！物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法：給沒哭的幼兒一張卡通貼畫或一個(gè)喜歡的玩具；榜樣激勵(lì)法：今天優(yōu)優(yōu)來上幼兒園時(shí)一點(diǎn)都沒哭，真棒！誰和他一樣也沒哭？

5.允許幼兒暫時(shí)帶著自己的“依戀物”入園，但老師要幫助他們逐步減少對“依戀物”的依賴，直到完全擺脫“依戀物”。

6.避免出現(xiàn)一些能引起部分幼兒分離焦慮的因素，例如：人（其他幼兒的家長或易被誤認(rèn)為家長的人）；語言（易引起幼兒想家、想親人的話題）；物品（易讓幼兒觸物生情的玩具和用品）；場景（易讓幼兒觸景生情的地方）。

7.老師可以適當(dāng)滿足幼兒的合理要求。例如：幼兒入園時(shí)哭鬧著不讓家長離開，并強(qiáng)烈要求家長陪一會(huì)兒，這時(shí)老師應(yīng)該滿足幼兒的這一要求，如果幼兒每天都要求家長陪，那么老師就要和家長溝通好，每天縮短陪的時(shí)間，直至不再陪。

篇2

關(guān)鍵詞： 公辦幼兒園 私立幼兒園 工作優(yōu)化

1.我國公辦幼兒園教育發(fā)展的基本情況

目前，我國公辦幼兒園仍占據(jù)主導(dǎo)地位，不論是辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)質(zhì)量，相對其他性質(zhì)幼兒園而言都是遙遙領(lǐng)先的。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1980～2000年間，教育部門辦園在園幼兒人數(shù)為910萬人，社會(huì)力量辦園在園幼兒人數(shù)為1335萬人，比往年增加了幾倍，且在不斷攀升中。這就導(dǎo)致眾多家長對公辦幼兒園工作產(chǎn)生質(zhì)疑，公辦幼兒園的生源也在逐漸下降，而且暴露了許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1管理模式不科學(xué)。出現(xiàn)局部與整體、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的不統(tǒng)一。如保育和教育方面，忽視幼兒德智體美的全面發(fā)展，忽視教育；管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫離，目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性，且不切實(shí)際，政策落實(shí)不到位，缺乏解決實(shí)際的計(jì)劃方案和相關(guān)措施等。

1.2師資隊(duì)伍薄弱。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼兒教師職業(yè)技能不強(qiáng)，或?qū)W歷較低，或教師素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致公辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量下降；二是管理者素質(zhì)偏低，普遍缺乏專業(yè)管理知識(shí)，主要依賴以往管理經(jīng)驗(yàn)。缺乏明確的管理目標(biāo)和方法，工作落實(shí)不到位，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。

1.3政府投入經(jīng)費(fèi)不足。幼兒教育經(jīng)費(fèi)是政府的一項(xiàng)重要開支，但我國對此投入過少。就政府投入的幼兒教育經(jīng)費(fèi)占全國教育經(jīng)費(fèi)的比率而言，巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰國是16.4%，而我國只有1.3%左右，相比其他國家而言，實(shí)在過于“吝嗇”。

1.4私立幼兒園的沖擊。20世紀(jì)60年代以來，幼兒教育的教育特性越來越強(qiáng)，各國已達(dá)成共識(shí)，以普及幼兒教育為其職責(zé)和目標(biāo)。隨著私人和社會(huì)團(tuán)體開辦幼兒園浪潮的興趣，私立幼兒園逐漸被認(rèn)可，未來有納入基礎(chǔ)教育乃至義務(wù)教育范疇的可能，公辦幼兒園受到?jīng)_擊。

2.公辦幼兒園與私立幼兒園對比存在競爭優(yōu)勢與不足

隨著政府關(guān)注的降低和市場沖擊，公辦幼兒園越來越受到私立幼兒園的威脅，逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢與不足。

在政策方面，公辦學(xué)校得到了政府財(cái)力、物力的支持，如建設(shè)用地、立項(xiàng)和減免稅收、審批注冊、分等定級(jí)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面都有許多優(yōu)厚待遇，這是私立幼兒園無法享受的。但是，隨著形式的變化，民辦學(xué)校越來越受到重視，政府在以上政策方面給予了非義務(wù)教育（即私立幼兒園）同公辦幼兒園相同的待遇。

在資金方面，公辦學(xué)校由政府出資，而私立學(xué)校則是自己出資。這一因素就引發(fā)了許多不同，如基礎(chǔ)設(shè)施方面，私立學(xué)校硬性設(shè)備更加完備和現(xiàn)代化，生活條件較高。而相應(yīng)的，私立學(xué)校學(xué)費(fèi)也較公辦學(xué)校高。

3.公辦幼兒園的努力方向及改進(jìn)措施

面對私立幼兒園的沖擊和自身工作的不足，公辦幼兒園需要在政府的管理下，加入市場因素，完善體制，提高競爭力。

3.1加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)公辦幼兒園的管理機(jī)制建設(shè)，就是要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制。首先，要改革幼兒園的辦學(xué)體制和模式，即多渠道、多形式地對幼兒園工作進(jìn)行管理，如加強(qiáng)對園長的民主監(jiān)督，落實(shí)園長負(fù)責(zé)制；改革收費(fèi)制度，實(shí)行等級(jí)收費(fèi)的新型收費(fèi)制度，根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)相應(yīng)的教育費(fèi)用，保證市場競爭機(jī)制的正常運(yùn)行，同時(shí)配合財(cái)政及物價(jià)部門做好相應(yīng)的工作。其次，還要充分發(fā)揮幼兒園管理教育評價(jià)體系的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，制定一套科學(xué)的教育評價(jià)體系，堅(jiān)持客觀的評價(jià)工作，將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，做好評價(jià)結(jié)果的反饋工作。最后，還應(yīng)打造素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的管理模式，提升管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平，以此提升幼兒園的管理水平。

3.2完善師資隊(duì)伍建設(shè)。市場競爭的加劇，要求幼兒園教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其教師作為肩負(fù)重任的偉大職業(yè)，更需要高專業(yè)素質(zhì)和良好品行，這樣才能起到教育榜樣的作用。隨著公辦幼兒園體制的改革，許多教師面臨著“進(jìn)得來，留不住”的問題，缺少政府保障，教師人人自危，這就對教師提出更高的要求。公辦幼兒園應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格要求園長任職（必須具備上崗證書）；對于一般教師，則應(yīng)建立幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把幼兒教師招聘關(guān)，提升教師的整體學(xué)歷層次；同時(shí)，對于園內(nèi)教師，應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，如相關(guān)管理人員的管理知識(shí)培訓(xùn)，教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，教育基本素質(zhì)和能力培訓(xùn)等，使幼兒教師在課堂授課和生活方面步步到位，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒園的整體教育水平。

3.3引入市場機(jī)制。公辦幼兒園出現(xiàn)問題的重要原因之一就是市場因素不足，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足、機(jī)制漏洞、教師積極性不高等問題。所以公辦幼兒園應(yīng)嘗試改革體制，改成由政府籌建、個(gè)人或集體承包的承辦制幼兒園，實(shí)行“財(cái)產(chǎn)國有、經(jīng)費(fèi)承包、自主辦園、自負(fù)盈虧”的辦園體制，增加市場因素；也可以實(shí)行自主辦園，即公辦幼兒園具有獨(dú)立法人地位，承擔(dān)事業(yè)法人責(zé)任，自主制定人才聘用、分配、激勵(lì)等機(jī)制，引進(jìn)民主機(jī)制，成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的帶有盈利性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。這樣一方面可以緩解經(jīng)費(fèi)壓力，另一方面可以引進(jìn)市場競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師和員工的競爭意識(shí)，為對幼兒教育有強(qiáng)烈需求的家長提供擇入園的機(jī)會(huì)，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展及社會(huì)改革的推進(jìn)，公辦幼兒園面臨著一系列問題，尤其是私立幼兒園的沖擊。因此，公辦幼兒園應(yīng)重新確立教育職能目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的理念，在政府的宏觀指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮市場作用，完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，優(yōu)化隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】親子園 優(yōu)勢 資源共享 課程實(shí)施

作為一所地處小城市的小學(xué)附屬幼兒園，我們一直在思考0-6歲托幼一體化教育的模式，思考幼兒園創(chuàng)辦親子園的辦法。

根據(jù)家長和社會(huì)的需求，自2008年3月起，我園正式啟動(dòng)0-3歲早教計(jì)劃，創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園"陽光親子園" ，陽光親子園創(chuàng)辦以來，已受到社會(huì)各界和家長的廣泛贊譽(yù)，早教意識(shí)已經(jīng)慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長參與到我們的活動(dòng)中來，現(xiàn)已成功開辦了七期，有近八百位寶寶和家長受益，幼兒園創(chuàng)辦親子園有這樣的一些優(yōu)勢。

1資源共享，幼兒園創(chuàng)辦親子園更“綠色”

1.1場地共享 幼兒園辦親子園最大的優(yōu)勢可以場地共享，時(shí)間定在周六、周日，在場地等方面都可以達(dá)到資源共享，以避免重復(fù)投資與建設(shè)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的活動(dòng)空間，拓展活動(dòng)范圍，更有利于親子園和幼兒園的銜接。

1.2教具共享 我們根據(jù)0-3歲寶寶的年齡特點(diǎn)購買了一些親子教育玩具，這里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹傘等，也包括很多適合親子園寶寶操作的桌面玩具，這些教具我們在幼兒園同樣可以使用，同樣幼兒園的一些教玩具也可以在親子園活動(dòng)時(shí)使用，提高了幼兒園教具使用的效率。

1.3師資共享 幼兒園的老師通過培訓(xùn)可以擔(dān)任親子園的輔導(dǎo)老師，在班別設(shè)置上1.5―2歲的寶寶班級(jí)為“星星班”，2―2.5歲的寶寶班級(jí)為“月亮班”，2.5―3歲的寶寶班級(jí)為“太陽班”，一般星星班10人，月亮班12人，太陽班15人，每班配備3位老師，一位主班，兩位配班，每次活動(dòng)有一位主班老師和一位配班老師共同組織，還專門配備了親子園園長、保健醫(yī)生、門衛(wèi)、保育員等，這些人員的配置都是幼兒園的老師，師資的共享使幼兒園辦親子園更綠色！更低碳！

2目標(biāo)明確 親子園課程實(shí)施更到位

"陽光親子園"活動(dòng)的目標(biāo)我們主要定位在以下幾點(diǎn)：一是了解寶寶的天性，讓親、子、師一起在有情有趣的游戲活動(dòng)中增強(qiáng)情感，促進(jìn)身心發(fā)展，二是為寶寶創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣以及語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力等，三是指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的具體方式和方法，四是為寶寶盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

親子班的課程周期為一學(xué)期，12次，每次每個(gè)家庭有一位成人和寶寶一起參與活動(dòng)，我們實(shí)施的是綜合性課程，每次親子園開班前我們會(huì)組織教師制定親子園各班課程計(jì)劃，吸取已有的成功的親子教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合親子教育理念，將集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、桌面操作、親子游戲、早期閱讀、韻律活動(dòng)等融合到課程中，每次活動(dòng)的2小時(shí)我們又把它分為五個(gè)時(shí)光段，分別是問候時(shí)光、運(yùn)動(dòng)時(shí)光、快樂時(shí)光、休閑時(shí)光和溫馨時(shí)光，每一時(shí)光段都有不同的要求，有不同的課程設(shè)置。

我們還根據(jù)不同班別設(shè)計(jì)相應(yīng)的個(gè)性化課程和游戲活動(dòng)，在"太陽班"每兩周開設(shè)英語口語課程一次，每次20分鐘，由我園英語專職老師執(zhí)教，促進(jìn)不同階段嬰幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)寶寶語言發(fā)展能力。在活動(dòng)過程中，我們注重寶寶與父母的交流，老師與寶寶的交流，鼓勵(lì)父母積極與孩子互動(dòng)，孩子在父母的融融親情中愉快地參與活動(dòng)，不僅促進(jìn)了寶寶語言、情感、社會(huì)性的發(fā)展，還使每一位寶寶熟悉幼兒園、熟悉老師、熟悉同伴，為今后的入園適應(yīng)提前做好了心理準(zhǔn)備，也提升了家長親子教育的經(jīng)驗(yàn)。

親子園的輔導(dǎo)老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程實(shí)施方面有自己的優(yōu)勢，對課程的領(lǐng)悟能力強(qiáng)。

3關(guān)注互動(dòng) 家園合作更廣泛

我們非常注重教師和家長以及寶寶的互動(dòng)，一方面我們積極為太陽班的寶寶順利入園作好準(zhǔn)備，另一方面還注重同家長的雙向互動(dòng)，幫助家長獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，分享親子教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長在家庭中的家庭教育能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓家長自然而然地適應(yīng)自己的角色，樹立正確的兒童發(fā)展觀，掌握一定的科學(xué)育兒水平，由自然型家長轉(zhuǎn)化為教育型家長。

我們的教師也向家長宣傳親子園的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)身邊的人嘗試參與到中間來，這些都擴(kuò)大了我們親子園在社會(huì)上的影響，并定期向親子園家長發(fā)放衛(wèi)生保健、親子早教等宣傳材料，轉(zhuǎn)變家長的觀念，培訓(xùn)家長。每期親子園活動(dòng)結(jié)束，我們都會(huì)給每個(gè)寶寶拍畢業(yè)照，頒發(fā)親子園培訓(xùn)證書，并給每個(gè)寶寶制作個(gè)性化檔案。

現(xiàn)在，幼兒園的很多家長看到親子園的良好效果，紛紛給親戚的孩子報(bào)名參加親子園，而親子園中一些非本園的家長看到幼兒園的良好設(shè)施與條件，則給孩子報(bào)名加入幼兒園。園中園建立了規(guī)范有序的機(jī)制，走上了良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)在是幼兒園和親子園生源都爆滿，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

4加強(qiáng)研究，親子園質(zhì)量有保障

我們幼兒園一直非常注重教科研工作，根據(jù)我園開展親子園的情況，我們充分發(fā)揮園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，由親子教育工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師共同組成"陽光親子園"課題組，親子園園長親自擔(dān)任課題組長，運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊行動(dòng)、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整我們的教育方法和策略，這項(xiàng)課題已通過市級(jí)結(jié)題，在親子園實(shí)踐過程中，我們愈發(fā)深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的專業(yè)化水平、組織能力、交往技巧在指導(dǎo)親子互動(dòng)方面的牽引實(shí)效。

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《孫子兵法》中指出：“知此知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”教育孩子也一樣，教師首先要了解孩子的實(shí)際情況，包括他的家庭背景、生活環(huán)境、父母的文化素養(yǎng)等等，方能因材施教。大部分農(nóng)村孩子從自己的家鄉(xiāng)，甚至從大山深處走出來，一下子步入到城市的行列，表現(xiàn)為無所適從、膽怯、沒有自信、性情孤僻、自我封閉、感情脆弱、行為偏激、不聽勸告、心理逆反等心理特征。例如，馨馨小朋友，第一天入園，她不哭、不鬧、什么話也不說，只是靜靜地坐在凳子上看著其他小朋友在玩耍，給她玩具，她也是輕輕地看了一眼，也不動(dòng)手玩。我想：“馨馨也許是怕生吧，先讓她適應(yīng)一下再說。”到吃早點(diǎn)的時(shí)候了，我讓她把包包里面吃的東西掏出來，她聽了我的話，只是用右手費(fèi)力的取早點(diǎn)，左手耷拉著不動(dòng)，我說：“你用兩只手取飯盒??！”她很不情愿的撇了我一眼，輕輕的說：“我的胳膊折了！”我一聽，吃了一驚，連忙用雙手輕輕地托起她的小胳膊查看，一邊問道：“怎么折的？”她還是面無表情、淡定的說：“爸爸?jǐn)Q折的！”我聽了，也不敢大意，我就輕輕的捏了捏她的小胳膊，但是從她表情上來看并無痛苦之色，我就放心了，我也不知道父子倆在來園的路上發(fā)生了什么事情，我只能猜測：也許是她不想來幼兒園，她爸爸拉她來時(shí)用勁多了點(diǎn)，把馨馨弄疼了，也許是她用這種辦法來“報(bào)復(fù)”她爸把她一個(gè)人扔在了幼兒園不管，她心理不平衡吧。

所以，為了抗議她爸爸的“暴力行為”，就用“折”胳膊來表示她心中的不滿和“憤慨”吧！我覺得很好笑，但是，我也不便戳穿她的”謊言“，為了哄她開心，我還近似諂媚的說：”你爸爸怎么這么不小心呢，真是的，太暴力了吧！等你爸爸來了我批評他，你現(xiàn)在好好吃早點(diǎn)好嗎？”她聽了我的話，也不表什么態(tài)，面無表情、還是只用一只手。到了入廁時(shí)間，我跟著她到衛(wèi)生間，我看她到底怎么上廁所，只見她用那只沒有“受傷”的手慢吞吞地脫下褲子，到提褲子時(shí)她同樣不用另一只手幫忙，我看她實(shí)在提不起來，就幫她提好了褲子。等小朋友都上完廁所，我就說：“現(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間，咱們看看動(dòng)畫片吧，第一組的小朋友請拿起自己的小板凳坐到中間去看?！敝灰娷败昂苈槔仉p手端起自己的小凳子，好像剛才說胳膊折了的是別人似的，我啞然失笑了！由于是第一天入園，她對什么都感到很陌生，爸爸又“毫不留情”地把她扔到了這個(gè)陌生的地方，所以她內(nèi)心感到很恐慌，也很委屈，因此，她就用這個(gè)美麗的“謊言”來表達(dá)自己復(fù)雜的情緒。所以，作為孩子的第一任老師，必須要精心呵護(hù)孩子脆弱的心靈，讓她盡覺到幼兒園的溫暖和快樂，特別對待馨馨這樣膽小嬌弱的孩子，更要了解他們的內(nèi)心世界。另外家長每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。

二、用愛去呵護(hù)每一個(gè)孩子

中國教育家李鎮(zhèn)西老師有一本素質(zhì)教育探索手記，書名是《愛心與教育》，他用事實(shí)告訴每一位同行們：“對孩子的感情是朋友般平等而真誠的感情”“教育必須充滿感情”“教師對孩子真摯的愛，是我們感染孩子的情感魅力”等。因此，新入園的孩子離開爸爸媽媽來到陌生的環(huán)境中，老師就是他們唯一的依靠，老師要用全身心的愛去迎接他們、接納他們，老師就要像媽媽一樣去撫摸他們的頭或者小臉蛋，敞開自己的胸懷擁抱他們，讓他們感到老師的懷抱很溫暖、很安全，這樣就會(huì)盡快消除他們對陌生環(huán)境的恐懼心理，例如，子涵是跟著爸爸媽媽進(jìn)城的孩子，她第一次來到幼兒園看到那么多小朋友在一起時(shí)，嚇得大氣都不敢出，只是坐在小凳子上默默的流眼淚，我走過去，她緊張得連忙用手背擦了擦了眼淚，眼睛越發(fā)紅了，我看在眼里，心里隱隱作疼，連忙把她抱在懷里，她終于“哇”的一聲哭了出來，此時(shí)，我只是輕輕地拍著她的背，讓她趴在我的肩上把全部的委屈和不安哭出來，然后我就替她擦干眼淚，帶著她到外面的玩具區(qū)看一看，再看看大班的大哥哥大姐姐們做游戲的場景，慢慢地她平靜了下來，等我們再回到教室，我就拿了一些小玩具和她一起玩，她的小臉上也露出了少許笑容。

三、家園共唱育兒曲

篇5

1、具有初步的安全意識(shí)，戶外活動(dòng)時(shí)能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。 

2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動(dòng)作。 

3、知道冬季防寒保暖知識(shí)。

社會(huì)性領(lǐng)域： 

1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。 

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭吵現(xiàn)象。 

3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。 

語言領(lǐng)域： 

能朗誦簡短5—6首兒歌，復(fù)述一個(gè)簡短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。 

科學(xué)領(lǐng)域： 

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個(gè)物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。 

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。 

藝術(shù)領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)嗤恋目伤苄裕瑢W(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。 

2、能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動(dòng)作。 

<一>保教工作： 

1、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強(qiáng)病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長放心滿意，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動(dòng)所延伸的小主題活動(dòng)，收集相關(guān)的材料。 

3、對幼兒的作品進(jìn)行展示。 

<二>家長工作： 

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識(shí)。 

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。 

<三>教研工作： 

1、及時(shí)撰寫月份反思。 

2、做好幼兒的測評工作，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。 

篇6

一、小規(guī)模民辦園存在的問題分析

小規(guī)模民辦園多為私人經(jīng)營，園所各種軟、硬件設(shè)施與公辦園差距較大，和普惠性民辦園的辦園要求也有一定的距離，具體表現(xiàn)在：

（一）市場化辦園，規(guī)范性偏低

改革開放以來，地方學(xué)前教育在我國市場經(jīng)濟(jì)體制影響下呈現(xiàn)市場化趨勢，小規(guī)模民辦園正是在此背景下產(chǎn)生，它們的誕生有利于提高我國幼兒入園率，緩解入園難、入園貴等問題。但當(dāng)前學(xué)前教育市場又是一個(gè)不完全競爭的市場，是一個(gè)層級(jí)分化的市場，處于市場高端的幼兒園掌握著優(yōu)質(zhì)資源，生源不斷，而處于市場低端的幼兒園則面臨著生源枯竭的壓力，只有通過減少辦園經(jīng)費(fèi)來維持幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和獲取經(jīng)濟(jì)利益。市場導(dǎo)向下的畸形發(fā)展，是造成小規(guī)模民辦園規(guī)范性差的重要原因，如很多小規(guī)模民辦園的內(nèi)外環(huán)境及布局不合理，購買不合標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件設(shè)備，各項(xiàng)安全措施不到位等，這些都與普惠性民辦園的發(fā)展目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）教師待遇差，師資力量薄弱

師資力量薄弱一直是制約民辦幼兒園發(fā)展的瓶頸?！督處煼ā芬?guī)定社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。由于民辦園經(jīng)費(fèi)自收自支，教師的各項(xiàng)待遇只能依靠幼兒園的經(jīng)營效益，而小規(guī)模民辦園在規(guī)模效益上的劣勢地位致使教師的各項(xiàng)待遇普遍低于公辦園。教師待遇差，身份不明確是造成小規(guī)模民辦園師資素質(zhì)低、隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因，即使暫時(shí)合格幼兒教師，也終將流失。另外當(dāng)前在園教師往往都是初中或者高中畢業(yè)，取得幼兒教師資格證書的只占極少的一部分，師資力量極為薄弱，多數(shù)教師不了解幼兒教育的理論和實(shí)踐知識(shí)。

（三）小學(xué)化嚴(yán)重，保教質(zhì)量堪憂

普惠性民辦園提供的是一種有質(zhì)量的教育，而當(dāng)前小規(guī)模民辦園的保教質(zhì)量亟需提高。表現(xiàn)在：首先，為吸引生源，民辦園片面迎合家長需求，采用傳統(tǒng)的集體授課形式，把本該小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容下放到幼兒園，甚至違背幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律開設(shè)一些所謂的“特色課”；其次，幼兒園教育形式也存在一定的小學(xué)化傾向，如老師在教幼兒識(shí)數(shù)時(shí)只是單調(diào)地重復(fù)數(shù)數(shù)，缺乏趣味性和游戲性。有的幼兒園有專門的教材，但這種教材只需教師將其導(dǎo)入多媒體，然后直接跟著多媒體播放的內(nèi)容進(jìn)行講授，雖有師幼互動(dòng)的成分，但教師仍處于主導(dǎo)地位，幼兒主體性和課程的生成性部分受到限制。另外，很多小規(guī)模民辦園為了節(jié)省開支，直接讓家族成員擔(dān)任保教人員或者聘用一些未接受過任何幼兒保教方面培訓(xùn)的人員入職，這些都降低了幼兒園保教質(zhì)量。

（四）外在管理缺失，內(nèi)在管理不善

第一，我國幼兒園實(shí)行分級(jí)管理，各地教育、衛(wèi)生、財(cái)政等相關(guān)部門分別負(fù)責(zé)幼兒園辦園的各項(xiàng)管理工作，對幼兒園實(shí)行監(jiān)管并提供幫助。但是當(dāng)前公辦園在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下，向著更加正規(guī)化方向發(fā)展，而對民辦園的監(jiān)管力度明顯放松，實(shí)際上小規(guī)模民辦園更需要政府的監(jiān)管，因?yàn)槠渑e辦者往往就是投資人，缺乏政府管理就意味著放任民辦園向著“市場化”、“盈利化”趨勢發(fā)展。第二，很多小規(guī)模幼兒園由舉辦者出資辦園，實(shí)行家族式管理，表現(xiàn)為幼兒園教學(xué)、財(cái)物到后勤均由園長及其親屬負(fù)責(zé)，有管理制度但落實(shí)程度低；教師缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；重保輕教，缺乏正規(guī)化教育教學(xué)評估體系等。

二、小規(guī)模民辦園的發(fā)展對策

盡管小規(guī)模民辦園存在諸多問題，但要徹底取締這種小規(guī)模民辦園并不現(xiàn)實(shí)，需要做的是如何改善小規(guī)模民辦園辦園質(zhì)量，使其朝向普惠性方向發(fā)展，保證幼兒獲得平價(jià)優(yōu)質(zhì)的教育。

（一）加大政府的監(jiān)管和投入力度，規(guī)范辦園行為

學(xué)前教育事業(yè)兼具教育性和福利性的特性決定了它不可能完全由市場支配，在推進(jìn)學(xué)前教育公平特別是弱勢群體入園問題上，在學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)問題上，在諸如此類關(guān)系學(xué)前教育發(fā)展的根本問題上，政府必須“出手”。

首先，財(cái)政支持是小規(guī)模民辦園生存與發(fā)展的重要保障，政府應(yīng)繼續(xù)以“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的形式，地方政府每年拿出一部分教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)那些在規(guī)范辦園行為、提升辦園等級(jí)等方面做出貢獻(xiàn)的幼兒園，鼓勵(lì)其向普惠性民辦園發(fā)展，但財(cái)政扶持必須建立在“非營利性”基礎(chǔ)上；其次，明確責(zé)任監(jiān)管單位，完善相關(guān)法律法規(guī)以督促民辦園規(guī)范自身辦園行為，保證受教育者和辦園者雙方的合法利益；再次，師資力量匱乏是民辦園發(fā)展的瓶頸，要吸引優(yōu)秀教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，首先要提高幼兒教師待遇和社會(huì)地位，提供相應(yīng)的社會(huì)保障，解決教師的后顧之憂，政府可提供一些優(yōu)惠條件鼓勵(lì)優(yōu)秀幼師進(jìn)入薄弱民辦園，對已有合格教師發(fā)放“長期從教津貼”，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍；派遣公辦園幼兒教師，以協(xié)同發(fā)展等方式引導(dǎo)和支持小規(guī)模民辦園提供有質(zhì)量的普惠。只有多方協(xié)作才能為小規(guī)模民辦園發(fā)展提供有力的制度保障，促使其辦好人民滿意的學(xué)前教育。

（二）規(guī)范幼兒園自身管理體系，提升管理水平

科學(xué)化管理幼兒園是凝聚人心的重要措施，完善的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的前提，科學(xué)化管理應(yīng)該從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。小規(guī)模民辦園雖規(guī)模小，但要正常運(yùn)作，不能缺少一個(gè)完整規(guī)范的管理體制和各部門之間的分工協(xié)作。因此要建立完善的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)有效管理，首先要在總結(jié)本園和借鑒它園經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，健全幼兒園管理體系；還要充分發(fā)揮教師的集體智慧，讓教師真正體會(huì)到自己是幼兒園的主人，實(shí)現(xiàn)管理的民主化；同時(shí)管理體系應(yīng)該科學(xué)化和透明化，確保幼兒園管理和運(yùn)作的公平性，教師也會(huì)在透明的管理體制下不斷規(guī)范自身的行為。

（三）完善培訓(xùn)機(jī)制，提高幼兒教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展和幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，普惠性幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該質(zhì)量和待遇一起抓。因而，政府應(yīng)加強(qiáng)對民辦園教師的培訓(xùn)，在缺乏優(yōu)秀教師進(jìn)入的前提下，地方政府及幼兒園對現(xiàn)有幼兒教師提供在職進(jìn)修和各級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)取得入職資格；建立教師群體合作交流平臺(tái)相互分享工作與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或讓教師去名園觀摩并分享學(xué)習(xí)心得，還可邀請專家來園進(jìn)行專門指導(dǎo)。幼兒園管理者也應(yīng)幫助教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展前景，讓教師獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；技巧研究；典型引導(dǎo)

學(xué)前階段幼兒雖然年齡較小，懵懵懂懂，但是他們也有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與視角，有著自己的興趣愛好、喜怒哀樂。幼兒教師在班級(jí)管理工作中，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的管理措施，既讓幼兒學(xué)習(xí)生活得快樂，同時(shí)也要強(qiáng)化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，使他們健康成長。

一、制定簡單可行的制度，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活

在學(xué)前教育的班級(jí)管理工作中，教師一定要將各項(xiàng)工作納入規(guī)范化的軌道，要以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩進(jìn)行工作。因此，制定一些簡單可行的班級(jí)管理制度，可以讓幼兒明白每天應(yīng)當(dāng)做什么、應(yīng)當(dāng)如何做。規(guī)章制度的建立，不能過于復(fù)雜，要讓他們記得住，做得來。例如，每天早上到園之后，要堅(jiān)持檢查儀表，看看手指甲長不長，臉洗得干凈不干凈，辮子扎得是不是好看。這樣的制度會(huì)讓幼兒養(yǎng)成每天早上整理好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣。再比如，在班級(jí)要規(guī)定上課時(shí)的一些要求，不經(jīng)老師的允許不能隨便下座位走動(dòng)。在生活中也可以制定一些制度，例如，睡午覺時(shí)要把衣服疊得整整齊齊放在床頭，要把自己的鞋子擺整齊放在床下，午休的時(shí)間不要隨便講話等等。這些簡單可行的制度，讓幼兒逐步受到紀(jì)律教育，提高引領(lǐng)他們成長的效果。

二、樹立身邊正面典型，激發(fā)幼兒上進(jìn)心

從小班到大班，每一階段的學(xué)前幼兒都有一個(gè)共性特征可以加以運(yùn)用，就是樹立榜樣對他們進(jìn)行示范，能夠讓他們前進(jìn)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有范例。為了讓幼兒更加健康成長，教師有必要樹立一些正面典型，用幼兒身邊的人和事引導(dǎo)他們，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。例如，在班級(jí)選樹講衛(wèi)生的典型。通過正面典型的選樹，幼兒看到了自身還要改進(jìn)的地方，對照典型提高對自身的要求。再比如，吃飯時(shí)樹立一些典型，讓幼兒吃飯的時(shí)候保持安靜，吃得干凈，桌子上沒有灑下的米粒。這樣的典型對其他幼兒也具有積極的示范引導(dǎo)作用，可以激勵(lì)其他幼兒做得更好。

三、加大表揚(yáng)激勵(lì)頻率，提升幼兒積極情感

在幼兒班級(jí)管理工作中，廣大教師一定要注重發(fā)揮表揚(yáng)激勵(lì)的作用。學(xué)前階段的幼兒對自己的評價(jià)，很大程度上來自于周圍的家長、老師、同學(xué)，而老師的評價(jià)對他們的心理因素影響最為明顯。因此，教師要發(fā)揮正面表揚(yáng)激勵(lì)的作用，讓幼兒感受到在班級(jí)學(xué)習(xí)生活的快樂，既可以消除他們對上幼兒園的畏難情緒，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，在學(xué)習(xí)生活中更加投入。教師在班級(jí)工作中要做到經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒，他們上課的時(shí)候遵守紀(jì)律、積極開動(dòng)腦筋，要進(jìn)行表揚(yáng)；制作出來的手工作品具有創(chuàng)新意識(shí)要表揚(yáng)；在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中講究衛(wèi)生，環(huán)境非常整潔也要進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣的方式，增加幼兒快樂和滿足的情感。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，他們的心情將會(huì)變得更加樂觀，對教師布置的各項(xiàng)任務(wù)也會(huì)更加積極。這種積極的情感會(huì)延伸到幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，使他們在班級(jí)學(xué)習(xí)生活的每一分鐘都是快樂的，為各項(xiàng)工作的開展?fàn)I造了良好的氛圍。

四、給予充分關(guān)注，增強(qiáng)幼兒情感依賴

從幼兒入園的那一刻起，他們的監(jiān)護(hù)管理責(zé)任就落到了教師的頭上。教師要想方設(shè)法關(guān)心和幫助這些幼兒，在老師和幼兒之間建立起密切的關(guān)系，讓幼兒對老師充滿情感依賴，這對于有效開展班級(jí)管理工作和強(qiáng)化幼兒教育引導(dǎo)都會(huì)起到積極的作用。教師在平時(shí)對每一位孩子都要充滿愛心，和他們講話的時(shí)候要和聲細(xì)語，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要循循善誘、不厭其煩，在幼兒情緒不佳的時(shí)候，要耐心安慰，消除他們與其他孩子之間的陌生感。在幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)時(shí)間段，教師都要給予他們更多的幫助，使他們在情感上充分依賴?yán)蠋?。這樣，幼兒對老師的教育引導(dǎo)就會(huì)從內(nèi)心接受。實(shí)踐證明，只有和幼兒之間建立起心理和情感上的密切聯(lián)系，才能保證班級(jí)管理教育的各項(xiàng)措施不折不扣地落到實(shí)處，而教師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒，是幼兒產(chǎn)生情感依賴的基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化家校溝通，優(yōu)化營造幼兒成長環(huán)境

在幼兒班級(jí)管理工作中，教師要取得家長的密切配合，強(qiáng)化幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，既讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園內(nèi)的成長情況，又可以對家長進(jìn)行一些技巧的指導(dǎo)，取得家長的配合支持，共同教育引導(dǎo)好孩子。教師要每天通過校訊通平臺(tái)，向家長孩子一天在校情況。這項(xiàng)工作雖然繁雜一點(diǎn)，但是效果很好，通過語音文字或者圖像視頻等方式發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓他們了解孩子們一天在干什么，有哪些進(jìn)步，同時(shí)有哪些方面的工作需要家長配合，共同教育引導(dǎo)孩子。這樣，在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些問題能及時(shí)和家長溝通，共同配合，做好孩子的教育管理工作。無論是孩子取得的進(jìn)步，還是孩子存在的一些問題，家長都應(yīng)當(dāng)及時(shí)知曉，并在教師的指導(dǎo)下為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。六、結(jié)束語綜上所述，幼兒園班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)在教師的精心設(shè)計(jì)與周密組織下進(jìn)行，通過一系列行之有效的方法和措施，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘要：改革開放以來，國家相繼出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)民間辦學(xué)，加之城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，民辦幼兒園在全國大量興辦并逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。但由于相應(yīng)的相關(guān)配套政策出臺(tái)不迅速，加之管理不規(guī)范，近年來民辦幼兒園在創(chuàng)辦和發(fā)展的過程中出現(xiàn)了大量的問題，例如收費(fèi)兩極化、學(xué)校安全事故頻發(fā)、教師保障不到位等。本文通過對當(dāng)前城鎮(zhèn)民辦幼兒園的現(xiàn)狀的分析，試圖針對已發(fā)現(xiàn)的問題提出具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；管理；師資

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-135-01

根據(jù)2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法（草案）》中的關(guān)于“民辦教育”的界定，將“民辦幼兒園”定義為國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)招收學(xué)前兒童的幼兒園。在1997年國家頒布《社會(huì)力量辦學(xué)條例》和2002年頒布《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法（草案）》后，民辦幼兒園在全國大量興辦，特別在城市中逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。對民辦幼兒園的研究關(guān)系到中國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的未來。

一、民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析

民辦幼兒園經(jīng)過快速發(fā)展，增加了學(xué)前教育的資本投入，緩解了入園難的問題，提升了入園率。滿足了人們對學(xué)前教育多樣化的需求，也帶動(dòng)公辦幼兒園的發(fā)展，整體提升了學(xué)前教育質(zhì)量。但相關(guān)的法律法規(guī)制定、政府監(jiān)管、理論研究卻存在一定滯后性，使民辦幼兒園的問題突顯出來。

例如行政管理缺位。在體制改革中，地方政府沒有設(shè)立專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)的行政人員普遍缺乏，急增的民辦幼兒園數(shù)量使管理力量明顯不足，對民辦幼兒園的管理不到位，沒有有效的行政管理體制和監(jiān)督機(jī)制；缺乏科學(xué)管理。重收益、輕教育導(dǎo)致民辦幼兒園過于跟隨市場和家長的需要，而不重視教育自身的規(guī)律，其后果是教學(xué)偏小學(xué)化、收費(fèi)兩極分化、教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、人員流動(dòng)性大；安全問題頻發(fā)。缺乏有效管理和以營利為目的的現(xiàn)狀導(dǎo)致民辦幼兒園的安全問題頻發(fā)，引起社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。特別是近些年的出現(xiàn)的校車管理、校車運(yùn)行事故已經(jīng)造成了極其惡劣的社會(huì)影響。

另外還有師資問題嚴(yán)重。教師學(xué)歷層次低、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。因?yàn)橛變簣@教師的入職門檻較低，一部分民辦園因控制成本而招收不合格的幼教從業(yè)人員，教師學(xué)歷并沒有被普遍重視。此外地方政府少有實(shí)質(zhì)性的政策扶持民辦學(xué)前教育。比如在教研室或教育行政部門組織的教研活動(dòng)或檢查評估中，包括教師的教學(xué)比賽、教學(xué)研討、師資培訓(xùn)、職稱評定等，民辦幼兒園備受冷落；教師待遇和保障不足。許多民辦園由于是私人投資興辦，為了減少開支節(jié)約成本，就盡可能地降低教師的工資待遇，不簽訂勞動(dòng)合同，或者不為其購買保險(xiǎn)，導(dǎo)致民辦教師與公辦教師相比待遇偏低，社會(huì)勞動(dòng)保障不足。

最后收費(fèi)兩極分化情況嚴(yán)重。民辦幼兒園收費(fèi)昂貴的主要原因除了政府對民辦園的財(cái)政投入偏少外還承擔(dān)了許多額外的辦園成本。例如：小區(qū)配套的民辦幼兒園每年要向區(qū)教委繳納國有資產(chǎn)占有費(fèi)、企業(yè)所得稅，少數(shù)幼兒園甚至需繳納營業(yè)稅等。民辦幼兒園的高成本最終都會(huì)通過核定、調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)嫁到幼兒家長身上。另外，社會(huì)對幼兒園的需求是多樣化，既有高價(jià)優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求，也有價(jià)格低廉幼兒園的需求，因此出現(xiàn)收費(fèi)偏高或偏低的分化。

二、促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展的建議

1、加快法制化、制度化建設(shè)

完備的法律法規(guī)是民辦幼兒園健康有序發(fā)展的根本保障，面對大量民辦教育的興辦，國家和地方政府也必須加快相關(guān)的法律法規(guī)的制定和頒布。對民辦幼兒園從審批、經(jīng)營、管理、收費(fèi)、園內(nèi)軟硬件資源到師資教學(xué)乃至幼兒的衛(wèi)生保健、安全等均應(yīng)加以細(xì)化，做到既有宏觀上的引導(dǎo)，又有微觀上的實(shí)施細(xì)則，凡事有法可依、有據(jù)可查。

2、增加監(jiān)管的同時(shí)增加關(guān)愛

增加對民辦幼兒園監(jiān)管同時(shí)也要增加對民辦幼兒園的關(guān)愛，要切實(shí)為民辦幼兒園提供教育資源，對其發(fā)展加以引導(dǎo)。

（1）要解決民辦幼兒園的資金問題。

可以動(dòng)員經(jīng)營良好的企業(yè)對學(xué)前教育加以投資，將其經(jīng)營的利潤回饋社會(huì)。還可以為民辦幼兒園的貸款提供優(yōu)惠政策，如降低利率。其他的還可包括：降低或者免收校區(qū)配套園的資產(chǎn)租賃費(fèi)用；降低對民辦幼兒園的稅費(fèi)征收比例等。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教育部門可以為民辦幼兒園提供免費(fèi)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)幼兒教師的資格審查，嚴(yán)禁民辦幼兒園聘用不合格教師。在挑選教師時(shí)，既看教師的外部形象，還要著重看內(nèi)在素質(zhì)，且把它作為聘用教師的首要條件。除此之外民辦幼兒教育要通過加大教育科研力度， 堅(jiān)持教育反思， 拓展師生發(fā)展空間等手段構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

（3）幫助民辦幼兒園提高管理水平，改變家族式的管理模式，以幼兒園自身的文化精神樹立幼兒園的品牌。政府應(yīng)幫助幼兒園引入現(xiàn)代的管理模式，建立完善的管理制度，適當(dāng)政府可以投資入股聯(lián)合經(jīng)營。幼兒園也應(yīng)該從自身出發(fā)從業(yè)務(wù)角度和人的角度抓好內(nèi)部管理。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們希望接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益高漲。民辦幼兒園要抓住機(jī)遇，強(qiáng)化管理，以保教質(zhì)量優(yōu)、社會(huì)信譽(yù)好、辦園特色濃的優(yōu)勢，在激烈的競爭中持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1、能高高興興上幼兒園，了解、熟悉幼兒園的生活。 

2、不害怕健康檢查和各種健康接種。 

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)上體直立、一個(gè)跟著一個(gè)走，能聽信號(hào)走成圓圈。 

4、對體育活動(dòng)有興趣，能參加做操、游戲等體育活動(dòng)。 

社會(huì)性領(lǐng)域： 

1、喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、認(rèn)識(shí)幼兒園里的人和自己的同伴，認(rèn)識(shí)幼兒園的環(huán)境。 

3、了解自己，能感受周圍成人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。 

4、享受與同伴分享的樂趣。 

語言領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 

2、能聽懂成人和同伴的話，樂意開口說話，并初步用短句表達(dá)自己的意思。 

3、引導(dǎo)幼兒說普通話，能用普通話進(jìn)行語言交流。 

科學(xué)領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，并對它們感興趣。

 

2、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知和探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解感官的作用。 

藝術(shù)領(lǐng)域： 

1、引導(dǎo)幼兒在唱歌時(shí)學(xué)習(xí)聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結(jié)束作出正確的反應(yīng)。 

2、支持、鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術(shù)作品。 

〈一〉保教工作 

1、創(chuàng)設(shè)新班級(jí)環(huán)境，合理布局，適宜幼兒進(jìn)行分區(qū)、集中、游戲等活動(dòng)，設(shè)置適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的娃娃家、建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)等區(qū)角，吸引幼兒參與活動(dòng)，喜歡上幼兒園。 

2、教師制定班級(jí)、主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃及周逐日活動(dòng)計(jì)劃； 

3、教師、保育員共同探討有關(guān)配合、分工事宜，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐、午睡、盥洗等生活常規(guī)。

 

4、學(xué)習(xí)新早操，充分利用場地及運(yùn)動(dòng)器械開展體育活動(dòng)及游戲。 

5、開展“高高興興上幼兒園”等豐富的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒愿意上幼兒園，并在活動(dòng)中熟悉同伴，遵守活動(dòng)常規(guī)。 

6、帶領(lǐng)幼兒觀看中大班幼兒做早操，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。 

〈二〉家長工作 

1、召開學(xué)期家長會(huì)，向家長介紹本學(xué)期工作重點(diǎn)及幼兒發(fā)展目標(biāo)。

    2、擬訂新入園幼兒情況調(diào)查表，向家長進(jìn)行問卷調(diào)查。 

3、學(xué)期初幫助幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以便讓孩子能更好得投入學(xué)習(xí)。 

4、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。 

5、創(chuàng)設(shè)“共育幼苗”家園欄，讓家長了解幼兒在園活動(dòng)內(nèi)容及一些育兒方法。 

〈三〉教研工作 

1、制訂學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃。 

2、研究制定課題方案。

 

3、制定班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容，及周逐日計(jì)劃。 

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【摘要】兒童自我意識(shí)的發(fā)展是隨年齡的增長而發(fā)展的。自我意識(shí)的發(fā)展對兒童成長是有巨大作用的。它有助于幼兒處理自己與環(huán)境、和他人的關(guān)系，比如認(rèn)識(shí)到人的態(tài)度、建立平等的關(guān)系、共享社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)共同目標(biāo)等方面。認(rèn)識(shí)以及幼兒自我意識(shí)對兒童成長的作用對我國的幼兒園班級(jí)管理有重要作用，同時(shí)，也有助于幫助家長的家庭教育，以及孩子的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒；自我意識(shí)；幼兒園班級(jí)管理

一、自我意識(shí)的內(nèi)涵

1“. 自我”的概念

是弗洛伊德在1895 年時(shí)提出的。實(shí)質(zhì)上，自我是在個(gè)體成長的過程中從本我分化出來的。當(dāng)本我的要求與現(xiàn)實(shí)相抵觸，在需求上不能得到滿足時(shí)，自我便產(chǎn)生了。自我其實(shí)就是內(nèi)心深處的自己，也就是最真實(shí)的自己。

自我意識(shí)，也就是自我，是學(xué)前兒童社會(huì)化的重要組成部分。自我意識(shí)是一個(gè)人對自己的認(rèn)識(shí)了解與評價(jià)，其中主要包括對自己的心理傾向和個(gè)性心理特征以及對自身的心理過程的認(rèn)識(shí)與評價(jià)。因?yàn)槿司哂凶晕乙庾R(shí)，才能對自己的思想和行為進(jìn)行一定的自我控制和調(diào)節(jié)，并逐漸形成完整的個(gè)性特征。

2.幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我認(rèn)識(shí)發(fā)生在3耀4 歲，這也就是我們?yōu)槭裁匆谟變簣@時(shí)期培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展開始于依從性評價(jià)，依從性評價(jià)就是兒童根據(jù)成人的評價(jià)來進(jìn)行自我評價(jià)。比如幼小兒童在回答自己是好孩子的原因時(shí)說：“因?yàn)榘职终f我是好孩子。”之后，兒童會(huì)開始根據(jù)某一個(gè)方面或是某個(gè)事件的行為對自己進(jìn)行評價(jià)。比如兒童從別的方面評價(jià)自己，說自己是好孩子的原因時(shí)，會(huì)從解釋的方面來闡述，而不是單純鸚鵡學(xué)舌，比如會(huì)說我是好孩子是因?yàn)椤拔也淮蚣堋被蛘呤且驗(yàn)椤拔規(guī)屠蠋煷驋咝l(wèi)生”。也就是說學(xué)前兒童已經(jīng)有了一定的道德評價(jià)的能力。

二、培養(yǎng)兒童自我意識(shí)的作用

1.對幼兒身心成長有重要社會(huì)意義

自我意識(shí)在個(gè)體的發(fā)展過程中具有十分重要的作用。首先，自我意識(shí)是認(rèn)識(shí)外界客觀事物的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，自我意識(shí)也是人的自覺性與自控力的前提，對自我教育有極大的推動(dòng)作用。一個(gè)人只有意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，才會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而進(jìn)行自我教育。而且，自我意識(shí)是改造自身主觀因素的重要途徑。它使人能不斷地進(jìn)行自我監(jiān)督與自我完善。在一定程度上影響著人的個(gè)性的形成。

2.促進(jìn)良好伙伴關(guān)系的建立

幼兒園的班級(jí)教育是兒童在成長階段中接受的第一次社會(huì)教育與社會(huì)實(shí)踐，因此，在這一階段，自我意識(shí)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)兒童之間的伙伴關(guān)系的建立。自我意識(shí)良好的的孩子比較容易吸引朋友，因此，人際關(guān)系也更和諧，而孤僻的孩子，他們沉浸在自己的世界，忽略了周圍，自然也就得不到同齡的認(rèn)同。

3.給予幼兒獲得成功的機(jī)會(huì)

自我意識(shí)對幼兒的心理活動(dòng)和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用，能夠在一定程度上促使幼兒在自我認(rèn)識(shí)和自我表現(xiàn)上，通過自我修養(yǎng)和自我教育進(jìn)一步達(dá)到自我完善的目的，進(jìn)而影響個(gè)性積極健康地發(fā)展。在幼兒園，自我意識(shí)較好的兒童，會(huì)得到更多的目光關(guān)注，也更容易得到認(rèn)同，所以老師也愿意給予他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)，兒童在這樣的溫暖環(huán)境下更容易獲得成功，同時(shí)增強(qiáng)自信心。

三、如何在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)

1.自我意識(shí)培養(yǎng)基于生活

自我意識(shí)的培養(yǎng)，要從小事做起，從細(xì)處著手，簡而言之，就是從生活的方方面面培養(yǎng)。比如，在幼兒園的日常生活中，包括盥洗、進(jìn)餐、喝水、午覺等等種種小事情，都在幼兒的一天幼兒園班級(jí)生活中占據(jù)主要成分，所以我們要抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動(dòng)技能

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長太過溺愛孩子，所以家庭內(nèi)務(wù)從來不讓孩子動(dòng)手。還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用經(jīng)過訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L大自然就會(huì)。但事實(shí)上，這些觀念都是錯(cuò)誤的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，如果在成長過程中剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于是剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就會(huì)喪失獨(dú)立能力。

所以在幼兒園班級(jí)管理中，幼師要讓幼兒做一些力所能及的事情。當(dāng)然，可以根據(jù)孩子的興趣和能力決定分配。因勢利導(dǎo)，通過具體的形象的的示范，從身邊的小事做起，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，比如簡單的學(xué)習(xí)自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、以及穿衣服整理床鋪等。這些生活瑣事事實(shí)上能給幼兒創(chuàng)造一些好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過這些鍛煉，幼兒不僅能培養(yǎng)獨(dú)立能力，同時(shí)也有利于幼兒的自信心增強(qiáng)，促進(jìn)自我意識(shí)的提高。

3.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

在幼兒園班級(jí)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，有助于幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橛變航逃旧砭蛻?yīng)該注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。孩子的成長需要和諧的環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自然、溫暖的環(huán)境；要營造出一種“家”的氣氛，使幼兒在心理上有安全感，愿意在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。這也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力的重要環(huán)節(jié)。有利于幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)。

小結(jié)：在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成，要循序漸漸的進(jìn)行，為幼兒的未來發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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