導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

（一）健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

篇2

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；喚醒；心理健康；自信心；健康成長(zhǎng)

作為一名教育工作者，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)這些孩子尊師守紀(jì)、安心學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)呢？在班級(jí)管理中，筆者有以下一些具體做法。

一、建立“關(guān)愛(ài)之家”，掌握留守兒童的真實(shí)情況

為了準(zhǔn)確地掌握留守兒童的真實(shí)情況，弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，核對(duì)落實(shí)，為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)檔案，成立了班級(jí)留守兒童之家。掌握好學(xué)生父母外出打工的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。并主動(dòng)電話聯(lián)系留守兒童的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)盡量做到定時(shí)與子女通電話、增進(jìn)感情，與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。還經(jīng)常到訪家中，與監(jiān)護(hù)人交流。通過(guò)這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通，從而形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、付出“親情之愛(ài)”，喚醒留守兒童的心靈感應(yīng)

班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還得教會(huì)他們愛(ài)清潔講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。因此，在班級(jí)管理中，我把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣，注重在生活學(xué)習(xí)、親情體驗(yàn)等方面的引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。主要做法是：

1、定好目標(biāo)，落實(shí)幫扶。

針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，對(duì)留守兒童逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定科任幫扶計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計(jì)劃實(shí)施。并在日常的生活學(xué)習(xí)中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一句，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童有病時(shí)，及時(shí)帶其診治，悉心照料。比如：我班的王鳳祥同學(xué)有次嚴(yán)重感冒，肺部感染了，我及時(shí)將該學(xué)生送至鄉(xiāng)衛(wèi)生院去醫(yī)治，在他醫(yī)院療養(yǎng)期間，每天堅(jiān)持為他噓寒問(wèn)暖，補(bǔ)習(xí)功課。讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)。該學(xué)生傷愈出院后，紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。

2、分類指導(dǎo)，因材施教。

由于留守兒童的每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況截然不同。在實(shí)施幫扶指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德修養(yǎng)欠缺的留守兒童，應(yīng)分別制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的課外活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、祥和的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)、生活信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。例如我班留守兒童王大偉，其父母離異，父親在內(nèi)蒙打工，由其60多歲爺爺代為看管，他衣著時(shí)髦，好出風(fēng)頭，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，其爺爺根本管不住。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導(dǎo)方案，利用班會(huì)課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓他與其父母通過(guò)電話了解父母打工的艱辛生活。今年五月份，我又讓王大偉參加了“彭陽(yáng)縣組織的全縣留守兒童廈門夏令營(yíng)活動(dòng)”。就這樣一點(diǎn)一滴的澆灌，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)教育，最近，我發(fā)現(xiàn)他在自己的筆記本中寫到：“親愛(ài)的爸爸、媽媽，你們雖然分居兩地，是王老師讓我感受到了你們生活的艱辛，外面世界的美好，我一定會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己……”現(xiàn)在，該生已改掉了不少不良習(xí)慣。

三、融化“情感之瘤”，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展

心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于外出的打工父母沒(méi)有時(shí)間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、亂花零錢、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我利用班會(huì)課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開(kāi)討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書(shū)角、手抄報(bào)、興趣小組這些活動(dòng)，不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，利用思想品德課開(kāi)設(shè)心理健康講座，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺(jué)得教師在內(nèi)心上關(guān)愛(ài)他們。

四、捕捉“閃光之點(diǎn)”，樹(shù)立留守兒童的自信心

首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。

其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。俗話說(shuō)：“東方不亮西方亮”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師看上去幾句普通的話語(yǔ)，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

篇3

[中圖分類號(hào)]G635，5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年來(lái)，隨著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村形成了一個(gè)特殊的群體――留守兒童。由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)，在一定程度上造成了留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬雍腿蔽?。致使他們?cè)谒枷?、行為和心理成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中比較容易偏離正常軌道，

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型，二是親朋監(jiān)護(hù)型，三是自我監(jiān)護(hù)型。這種家庭生活環(huán)境，使留守兒童只能在物質(zhì)、生活上得到滿足，而缺少行為和道德上的管束，導(dǎo)致家庭教育缺失，使留守兒童失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)心理滋長(zhǎng)、蔓延，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、留守兒童性格發(fā)展上的缺陷。由于監(jiān)護(hù)人管不了、沒(méi)時(shí)間管或不會(huì)管，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)約束狀態(tài)下，這無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理和以自我為中心等性格上的缺陷。

3、留守兒童心理障礙突出?！傲羰貎和迸c父母及監(jiān)護(hù)人思想上欠溝通，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)及一些不良書(shū)刊的誘惑，使孩子誤入歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良的后果，也難以形成良好的個(gè)人品德。

4、留守兒童價(jià)值觀扭曲。學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效管理，監(jiān)護(hù)人平時(shí)很少關(guān)注留守兒童的道德教育、法制教育，其父母覺(jué)得自己長(zhǎng)期在外，沒(méi)時(shí)間照顧孩子，心里產(chǎn)生愧疚感，于是采取在金錢方面進(jìn)行補(bǔ)償?shù)霓k法，這使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、建立留守兒童檔案。學(xué)校要通過(guò)班主任摸底，登記留守兒童監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，要求家長(zhǎng)每周和留守兒童電話交流一次，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母的牽掛和關(guān)懷。

2、有計(jì)劃地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。針對(duì)留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，可根據(jù)實(shí)際，有組織、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊、生活中學(xué)會(huì)自立、獨(dú)處時(shí)能夠自律、成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范和克服容易出現(xiàn)的不良嗜好，警惕和抵制消極思想文化的誘惑腐蝕，以積極向上的精神狀態(tài)追求健康、追求美好、追求進(jìn)步。

3、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。為了給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，學(xué)校要定期召開(kāi)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，共同探討教育留守兒童的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師要不定期對(duì)留守兒童家訪，指導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人正確教育孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

4、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交流專欄，開(kāi)展網(wǎng)上交流活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生有話不便說(shuō)的心理，充分利用校園網(wǎng)站，開(kāi)展知心交流等活動(dòng)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生可以隨時(shí)參與其中，進(jìn)行網(wǎng)上交流。使留守兒童將心里話、內(nèi)心的苦悶等與老師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。這就真正形成了臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

篇4

留守兒童在中國(guó)越來(lái)越多，部分兒童剛出生就沒(méi)有了爸爸，沒(méi)有了媽媽的陪伴。他們長(zhǎng)時(shí)期生活在無(wú)愛(ài)、無(wú)語(yǔ)的環(huán)境中。我們應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)注，幫助他們健康成長(zhǎng)。今天小編給大家整理了學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)范文一隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，今年，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下。

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我們班像這樣的“留守兒童”就有20多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，“留守兒童”的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)2—3名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。

關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。

6、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育管理水平。

三、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……在結(jié)對(duì)的老師中更是涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師。我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

總之，留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)范文二__中心學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。

開(kāi)展“校園歌手賽”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過(guò)各班的選拔推薦，最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。比賽分2個(gè)組展開(kāi)角逐，比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng)，引來(lái)臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。有的家長(zhǎng)得知，自己的孩子要參加校園歌手賽，不遠(yuǎn)千里，趕回家親歷孩子的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛(ài)。

邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查，關(guān)愛(ài)孩子的健康。開(kāi)學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)腿杭膊☆A(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識(shí)，極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們?cè)跈z查中沒(méi)有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)范文三為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實(shí)做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)工作的順利開(kāi)展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。

學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料。

2、建立監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍，實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。

由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會(huì)上的愛(ài)心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛(ài)心社會(huì)媽媽，社會(huì)媽媽負(fù)責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開(kāi)銷，還定期到學(xué)校看望，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。

3、建立“家校”聯(lián)系制度。

為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對(duì)監(jiān)護(hù)人每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話。

三、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛(ài)留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺(jué)得自己和其他孩子一樣，可以開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書(shū)等設(shè)施設(shè)備。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、取得可喜成效

通過(guò)各種關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展，形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會(huì)了自理、自立、自強(qiáng)、自律，還培養(yǎng)了堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心工作的喜人局面。學(xué)校四項(xiàng)關(guān)愛(ài)留守兒童措施__教育局網(wǎng)給予報(bào)道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)在__晚報(bào)給予報(bào)道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

開(kāi)學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動(dòng)，讓他們感受到家的溫暖。

2、結(jié)合教師開(kāi)展的“教師幫扶”活動(dòng)，在師生之間開(kāi)展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。

3、實(shí)行家長(zhǎng)制，滿足留守兒童的心理需要。

各教師兩位留守兒童的家長(zhǎng)，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。

4、各班組織本班“留守兒童”開(kāi)展“兩地書(shū)親子情”活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。

(學(xué)校免費(fèi)提供信封)學(xué)校在_月份將開(kāi)展一次“給遠(yuǎn)方父母一封信“為主題的征文活動(dòng)。

5、打開(kāi)留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開(kāi)設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

6、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。

七、存在的問(wèn)題

總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學(xué)校的努力，是不夠的。目前，“留守學(xué)生”人數(shù)增加，給學(xué)校，教師帶來(lái)了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯(cuò)誤，家長(zhǎng)教育沒(méi)有方法，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0004-02

據(jù)有關(guān)部門估算，我國(guó)目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，我縣2011年小學(xué)72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學(xué)在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%?，F(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對(duì)策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

留守兒童大部分自控能力差，對(duì)自己不能嚴(yán)格要求。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒(méi)有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外，經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績(jī)顯示，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)留守兒童46%成績(jī)較差，42%成績(jī)中等偏下，僅有12%成績(jī)較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛(ài)，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的這些變化。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)、缺少家庭的溫暖、長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對(duì)全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問(wèn)題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（四）安全意識(shí)差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)判斷能力較低，不能對(duì)人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越突出和嚴(yán)重，我們必須盡快著手解決。筆者通過(guò)對(duì)橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出一些對(duì)策，旨在給當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師提供參考，使其以后更好地開(kāi)展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認(rèn)真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問(wèn)題

當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來(lái)抓，除了加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益，凈化社會(huì)環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對(duì)公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派，共同為留守兒童營(yíng)造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想，以“留守快樂(lè)，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí)，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開(kāi)展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言，練就一項(xiàng)受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛(ài)好，參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng)；針對(duì)留守兒童的心理和情感問(wèn)題，開(kāi)設(shè)留守兒童活動(dòng)室，開(kāi)通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行“學(xué)校主管、家長(zhǎng)學(xué)校搭橋，社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過(guò)梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計(jì)劃。例如，除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、?？?、班刊，與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書(shū)，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開(kāi)展之外，在具體的班級(jí)活動(dòng)中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來(lái)，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育工作

學(xué)校教育對(duì)留守兒童的教育極其重要，強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

一是加強(qiáng)多方合作，齊抓共管，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問(wèn)題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取和動(dòng)員社會(huì)各方參與，不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

二是搭建平臺(tái)，構(gòu)筑校園關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了傳授知識(shí)外，還要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。例如，發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)大集體的資源優(yōu)勢(shì)，以爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友，營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“爸媽”，對(duì)重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對(duì)子幫扶，全程跟蹤教育，通過(guò)為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制，動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)中。例如，在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤，義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理，義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)活動(dòng)）。

三是建立檔案，強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)要求班主任對(duì)留守兒童登記造冊(cè)，將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問(wèn)題根源，以便“對(duì)癥下藥”，解決問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對(duì)象，對(duì)癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生？存在哪些問(wèn)題？引起這些問(wèn)題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進(jìn)行對(duì)口幫教，對(duì)潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為潛力生消除障礙。其次，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報(bào)制度，要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后，學(xué)校還可通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績(jī)，促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習(xí)慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識(shí)、自控能力和學(xué)習(xí)成績(jī)方面也能有一定的提高。

（三）應(yīng)多方協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問(wèn)題，與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。由于家庭教育十分重要，所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，營(yíng)造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對(duì)留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問(wèn)題，學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)安全教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視安全教育問(wèn)題，通過(guò)國(guó)旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段，加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外，學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合，共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問(wèn)題。此外，學(xué)校還可以利用每學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長(zhǎng)代表作打工感言，使學(xué)生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開(kāi)留守兒童主題班會(huì)等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，感恩父母，報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開(kāi)展親子活動(dòng)，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛(ài)的澆灌。

二是加強(qiáng)引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們建議家長(zhǎng)在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護(hù)人。其次是利用多種方式和途徑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護(hù)人、孩子及教師，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實(shí)關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

篇6

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛(ài) 管理

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，越來(lái)越多的農(nóng)民工離鄉(xiāng)進(jìn)城，打工經(jīng)商。他們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將子女留在家里成了“沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子”――留守兒童。這些處于學(xué)齡期的兒童正值他們?nèi)松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和生活管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)吧，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在，給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大的危害，也給社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)帶來(lái)不利的影響。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，尤其是其心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。作為“班集體靈魂”的班主任，對(duì)留守兒童的教育工作應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，制定關(guān)愛(ài)留守兒童切實(shí)可行的方法，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童幼小的心靈，讓他們感受到溫情，從而健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。那如，何當(dāng)好留守兒童的班主任呢？又如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？

一、班主任要深入實(shí)際，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力

班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”――想其所想，了解實(shí)際情況，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的良師益友。因此，班主任們要做好留守兒童的工作有至關(guān)重要的作用。首先，班主任要調(diào)查研究，制定具體詳細(xì)地留守兒童教育計(jì)劃和工作方案。把留守兒童的教育問(wèn)題排上日程，擺上桌面，配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍。認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童的措施方案，真正把學(xué)校和班級(jí)建設(shè)成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的“臨時(shí)家園”。其次，班級(jí)里建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案，開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的關(guān)系與交流。通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清班級(jí)留守兒童情況，為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)檔案，其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、務(wù)工詳細(xì)地址、身體狀況、年齡等情況，或監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)溝通信息。其次，根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，確保建立起學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的溝通渠道的有效性。最后，班主任還可以利用春節(jié)，假期父母反鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與他們座談、交流，征求他們對(duì)學(xué)校、班主任、對(duì)科任教師的要求和建議。另外，班主任若發(fā)現(xiàn)這些留守兒童的不良行為或某個(gè)問(wèn)題多次教育效果不明顯或面臨棘手的問(wèn)題等，及時(shí)向家長(zhǎng)反映共同協(xié)商解決問(wèn)題的辦法，取得家長(zhǎng)的配合和支持，并要求家長(zhǎng)采取多種方式，傾聽(tīng)他們的心聲與愿望，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，讓他們真切體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。

二、班主任要用心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們找到溫馨的“家”

班主任是一位親人的角色，視留守兒童為親人，貼近他們的心靈，讓他們覺(jué)得有“家”的感受，得到有“家”的溫暖?！皼](méi)媽的孩子像根草”，留守兒童大多數(shù)年幼無(wú)知，正需要親情的關(guān)愛(ài)。父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，親情的缺乏和隔代教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折時(shí)，沒(méi)有親近的親人可傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變的自我封閉。因此，班主任要轉(zhuǎn)換角色，不但要當(dāng)一個(gè)好老師，還要做留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，和他們一起參加農(nóng)村勞動(dòng)，一起做飯，一起做游戲，一起聊天。經(jīng)常家訪留守兒童的吃、穿、住、行、睡，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助處理“家務(wù)”，解決實(shí)際困難，教導(dǎo)孩子做人的道理。用誠(chéng)摯的愛(ài)心，親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼，關(guān)愛(ài)來(lái)貼近學(xué)生，天涼了告訴他們要多穿衣服，天熱了要告訴他們及時(shí)更換，病了多嘮叨提醒其按時(shí)吃藥，違紀(jì)了和他們面對(duì)面談心，帶給孩子爸爸媽媽般的親切關(guān)愛(ài)，這樣他們有苦可以訴了，“心結(jié)”打開(kāi)了，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑惑、自卑、憤恨、焦慮，讓他們孤獨(dú)的心靈進(jìn)入愛(ài)的港灣，從而自由愉快地成長(zhǎng)。

班主任是溝通者的角色，“大手牽小手，共享相聚情”。倡議每一位科任教師幫助一兩名留守學(xué)生，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)高興，他們會(huì)從心里覺(jué)得你們是可親的老師、朋友。自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童的“管教職責(zé)”，做孩子學(xué)習(xí)的引路人，生活的知情人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！皭?ài)心手拉手，留守不孤單”。同學(xué)手拉手，體現(xiàn)“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班級(jí)中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。平時(shí)上學(xué)，放學(xué)由年齡大的照顧年齡小的。輔導(dǎo)他們看書(shū)、寫作業(yè)、幫做家務(wù)，或外出放牛、割草、做飯，這樣同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。同學(xué)之間的互幫互助，可以彌補(bǔ)父母不在身邊的空虛與無(wú)聊，有利于留守兒童養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的好習(xí)慣，達(dá)到不是兄妹卻勝似兄妹的幫助效果。

篇7

當(dāng)前，我們留守兒童的數(shù)量正在逐漸上升，做好留守兒童的關(guān)注工作十分必要。在當(dāng)前社會(huì)中，留守兒童面臨著各種問(wèn)題，如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài) "留守兒童"，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)教師，關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作，我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問(wèn)題，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。

1.播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童生活問(wèn)題

由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。我的班級(jí)留守兒童多，情況復(fù)雜。如有一位學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外打工，他和爺爺奶奶生活在一起，在家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)上脫了扣，使他成了全班有名的"逃課大王"，長(zhǎng)期逃課到網(wǎng)吧玩游戲。爺爺奶奶只管吃穿，無(wú)法顧及其它，由于思想品德教育沒(méi)跟上，使他變成了一個(gè)"問(wèn)題學(xué)生"。我私下找他談心，父母是為了他們才不得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，讓他明白上學(xué)的重要性，談了幾次，慢慢就有效果。但由于逃課太多，教過(guò)的知識(shí)大多不知道，我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，幫他擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心開(kāi)導(dǎo)他樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，課堂上只要他舉手，就給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后，安排幾名比較優(yōu)秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)p交友p談心p幫扶，就這樣，他真正的融入到班級(jí)這個(gè)大家庭。

去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在另一名"留守孩子"家門口時(shí)，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過(guò)來(lái)---今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……，這位同學(xué)激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說(shuō)："老師，是我一生中最難忘的生日。"不等話說(shuō)完，他已泣不成聲，此時(shí)班長(zhǎng)說(shuō)："別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班學(xué)生是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會(huì)孤獨(dú)的"。

2.播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題

父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng)，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，我把他們樹(shù)立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)班級(jí)向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。

3. 播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對(duì)"留守兒童"進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響，因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。

4.播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童道德行為問(wèn)題

由于父母常年不在家，作為兒童最重要的教育者出現(xiàn)缺失，留守兒童的思想道德教育跟不上，他們出現(xiàn)道德問(wèn)題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對(duì)兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)又因溺愛(ài)而不忍心嚴(yán)厲管教，長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

作為教師，在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時(shí)給予控制。首先，加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的作用，另一方面，以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。

5.播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題

篇8

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；心理

中圖分類號(hào)：G78　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0191-03

0　引言

最近20多年來(lái)，大量青壯年勞動(dòng)力從農(nóng)村走向城市，在很多流出人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū).孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。而廣東省就有留守兒童95.08萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)農(nóng)村目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是中國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題?！傲羰貎和遍L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和照料，對(duì)兒童正常社會(huì)化過(guò)程會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，往往會(huì)引發(fā)兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、行為和安全等一系列問(wèn)題。

1　全國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

目前中國(guó)有近5800萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童，其中八成以上是14歲以下的兒童。這支龐大的留守兒童隊(duì)伍中的很多孩子或生活在由母親一人撫養(yǎng)的“單親家庭”里，或過(guò)著由祖父母、親戚代為撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子。由于家庭生活和教育的缺陷，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài)，他們就像小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)。目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在以下一些問(wèn)題：

1.1數(shù)量眾多僅在安徽、河南、四川等農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，每年在外的農(nóng)民工總數(shù)都在1000萬(wàn)人以上。按照保守估計(jì)，留守兒童在農(nóng)村不會(huì)少于千萬(wàn)。據(jù)中央教科所教育發(fā)展研究部在江蘇、甘肅、河北、河南、湖北等省進(jìn)行的農(nóng)村留守兒童抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童人數(shù)占總樣本數(shù)的47.7％，也就是說(shuō)，農(nóng)村留守兒童幾乎占農(nóng)村適齡兒童的一半。

1.2教育缺失留守兒童中，大部分是上代監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)的模式。監(jiān)護(hù)人限于自身文化水平等原因，難以為留守兒童提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，只能更多的關(guān)注留守兒童的衣食住行和人身安全等物質(zhì)的方面。加上留守兒童本身就處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源并不十分充裕等原因，于是漸漸地，由于缺乏了學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督，久而久之，留守兒童對(duì)于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度甚至是厭倦的態(tài)度，把本應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上的精力轉(zhuǎn)移到其他方面上，從而導(dǎo)致了行為的偏差等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3心理偏差處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童，由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛(ài)，生理上與心理上的需要得不到滿足，往往出現(xiàn)消極情緒。留守兒童家庭是事實(shí)上的“單親家庭”或“無(wú)親家庭”。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童得不到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，情感交流和情緒釋放途徑的缺失，使留守兒童性格會(huì)變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端。同時(shí)部分家庭出于對(duì)孩子的歉疚，物質(zhì)上過(guò)度溺愛(ài)孩子，也助長(zhǎng)了孩子消極性格的形成。

另外，在留守兒童道德觀和是非觀的形成階段，由于父母長(zhǎng)輩的教育缺失、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜和學(xué)校教育的缺陷，使他們心理抵抗能力較低，易受外界不良因素干擾，染成許多不良的行為習(xí)慣，如吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習(xí)。在歷年的刑事犯罪中，留守兒童也占到相當(dāng)?shù)谋壤?。研究調(diào)查表明，留守兒童群體出現(xiàn)道德全面滑坡的情況，這種趨勢(shì)將對(duì)留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)極大隱患。

1.4安全問(wèn)題嚴(yán)峻公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)留守兒童的照料和引導(dǎo)不夠，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的照顧僅限于低層次的物質(zhì)生活，父母的缺位以及與監(jiān)護(hù)人溝通的欠缺，使得未成年人容易在同齡人中尋找情感依托和安全保護(hù)。在某些情況下，留守兒童容易被不良團(tuán)體所引誘，走上歧路。

2　留守兒童健康成長(zhǎng)的對(duì)策和建議

留守兒童問(wèn)題歸根結(jié)底是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童大量存在且不斷增加的根本原因在于農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，大量農(nóng)民因無(wú)法從農(nóng)業(yè)所得維持家庭生計(jì)而被迫離開(kāi)自己的田地、家鄉(xiāng)而進(jìn)城務(wù)工。但就此所產(chǎn)生的留守兒童問(wèn)題同時(shí)又不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)、政策、教育等多個(gè)方面的綜合性問(wèn)題。在留守兒童問(wèn)題的解決辦法上，不能只專注于經(jīng)濟(jì)方面，要考慮從各個(gè)角度著眼，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)具體情況以及學(xué)校、家庭與留守兒童家庭三個(gè)方面制訂解決該問(wèn)題的對(duì)策。

2.1發(fā)揮政府的職能作用

2.1.1打破戶籍束縛，建立和健全關(guān)于農(nóng)民工及其子女的相關(guān)政策法律首先，要打破戶籍制度的束縛，給進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民以城市居民待遇。打破城鄉(xiāng)二元戶籍制度的束縛，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，給予農(nóng)民工及其子女以城市居民待遇，使其在收稅、社會(huì)保障，特別是子女入學(xué)等方面享受優(yōu)惠政策，并確保留守兒童跟隨父母到達(dá)城市后有學(xué)上，上好學(xué)。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活。其次，要將關(guān)于農(nóng)民工子女教育的政策落到實(shí)處。自90年代末期以來(lái)，中央和各級(jí)政府先后制定和頒布了一系列的政策和法規(guī)，部分解決了農(nóng)民工子女在城市就學(xué)的問(wèn)題。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制，確保農(nóng)民工子女教育政策落實(shí)，從根本上改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的社會(huì)政策環(huán)境，確保對(duì)農(nóng)民工子女的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí)和實(shí)施，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農(nóng)民工解決孩子留在家鄉(xiāng)的后顧之憂。

2.1.2加強(qiáng)政府各職能部門之間的配合“留守兒童”教育保護(hù)工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，僅靠教師的責(zé)任心、婦聯(lián)的愛(ài)心難以整合社會(huì)資源共同參與，必須依靠政府行政力量組織實(shí)施。政府主要職能部門應(yīng)權(quán)責(zé)相稱，能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門行動(dòng)一致統(tǒng)籌實(shí)施“留守兒童”教育保護(hù)工作。

在當(dāng)前，已經(jīng)形成了留守兒童教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)有國(guó)家、群體和個(gè)人。涵蓋司法、婦聯(lián)、教育、工商、文化、物價(jià)、公安、民政等，這些社會(huì)支持系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)尤為重要，需要政府來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而達(dá)到對(duì)留守兒童教育綜合治理的目的。

2.1.3積極采取各種針對(duì)留守兒童的保護(hù)措施政府可以采取的保護(hù)措施包括以下幾個(gè)方面：

①政府應(yīng)爭(zhēng)取對(duì)加強(qiáng)“留守兒童”教育的輿論支持。留守兒童教育是當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村“流動(dòng)中的希望工程”，只有引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，尋求廣泛的社會(huì)支持，才有可能全面推動(dòng)并落到實(shí)處。各級(jí)政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)將留守兒童的規(guī)模、學(xué)習(xí)生活狀況、支持留守兒童教育的先進(jìn)事跡、奮發(fā)圖強(qiáng)的留守兒童典型事例等

等.有組織、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳媒加以宣傳。這樣不僅有利于提高社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使人們對(duì)留守兒童教育關(guān)心、重視、一視同仁，而且也有利于提高流動(dòng)人口自身的認(rèn)識(shí)，使其重視子女的教育，并為其子女接受教育成為社會(huì)有用人才出錢出力、盡心盡力。

②促進(jìn)農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。以解決農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)為契機(jī)，促進(jìn)農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。“留守兒童”的教育問(wèn)題與農(nóng)村教育尤其是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是緊密結(jié)合在一起的?！傲羰貎和鄙砩铣霈F(xiàn)的問(wèn)題，“非留守兒童”也可能發(fā)生，針對(duì)“留守兒童”教育保護(hù)的諸多措施也適用于“非留守兒童”，我們建議以“留守兒童”教育保護(hù)為切入點(diǎn)，以社會(huì)主義新農(nóng)村教育為藍(lán)圖，整合“留守兒童”教育保護(hù)及農(nóng)村建設(shè)中的諸多資源，對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展做出整體規(guī)劃與部署。

③建立農(nóng)村“留守兒童”數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)建立農(nóng)村“留守兒童數(shù)據(jù)庫(kù)”來(lái)全面把握“留守兒童”教育保護(hù)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。國(guó)家用于農(nóng)村建設(shè)和“留守兒童”教育保護(hù)的資源是有限的，而農(nóng)村“留守兒童”將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象。用有限的資源解決長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，必須明確工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢罁?jù)農(nóng)村“留守兒童”的基本信息及存在的問(wèn)題，對(duì)”留守兒童”群體進(jìn)行分類，針對(duì)問(wèn)題相對(duì)集中的“留守兒童”分布情況及表現(xiàn)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。要做到分類實(shí)施和重點(diǎn)突出，需要通過(guò)較大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)調(diào)查。

④設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)不足是農(nóng)村“留守兒童”工作中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。建議設(shè)立“留守兒童”教育保護(hù)專項(xiàng)資金，可采取以政府財(cái)政資金為主、社會(huì)資金為補(bǔ)充的方式，用于改善“留守兒童”的就醫(yī)、就學(xué)和生活條件。同時(shí)對(duì)基層開(kāi)展的針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)的試點(diǎn)和科研工作給予資助，推動(dòng)農(nóng)村“留守兒童”教育保護(hù)工作的順利開(kāi)展。

⑤發(fā)展社區(qū)教育，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工人員的教育和相關(guān)法律的宣傳。一方面需要加強(qiáng)對(duì)外出打工家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)子女監(jiān)護(hù)的責(zé)任意識(shí)，并幫助發(fā)展他們的遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)能力(如對(duì)子女學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)及與子女的溝通技能等)，這需要在勞務(wù)輸出地和輸入地積極發(fā)展針對(duì)外出打工父母的社區(qū)教育和援助中心。另一方面。要加大《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)行力度，對(duì)侵害“留守兒童”合法權(quán)益的責(zé)任人、尤其是家長(zhǎng)應(yīng)追究責(zé)任，切實(shí)保護(hù)好“留守兒童”的權(quán)益。

2.2充分發(fā)揮學(xué)校作為主要教育機(jī)構(gòu)的作用學(xué)校對(duì)于留守兒童的影響是巨大而不可替代的。對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的、有針對(duì)性的心理健康教育具有極大的意義。留守兒童長(zhǎng)期生活在“非正常狀態(tài)”中，容易導(dǎo)致思維方式、感知覺(jué)和意志品質(zhì)改變而喪失自身控制感，構(gòu)成種種心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。而作為對(duì)留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育要充分發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用，所以，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手解決問(wèn)題。

2.2.1教師要有愛(ài)心、耐心，抓住短暫的與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)對(duì)留守兒童自身來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙賽?ài)和關(guān)注，因此殷切希望得到更多人的關(guān)注。教師要時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，對(duì)他們多一份關(guān)心、愛(ài)護(hù)和照顧；對(duì)他們的偏激行為給予理解、寬容和耐心教導(dǎo)，用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所失去的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。留守兒童因缺少關(guān)愛(ài)，多少有些自卑，教師關(guān)心留守兒童不應(yīng)只停留在表面，而要用真心換取他們的信心。減少留守兒童心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，建立起家校合作的制度，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

2.2.2學(xué)校應(yīng)重視留守兒童的心理健康，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)針對(duì)“留守兒童”內(nèi)向、自卑、敏感、性格脆弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)該舉辦各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，如辦手抄報(bào)、音體美興趣小組等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活是他們生活中美好充實(shí)的一部分。這些學(xué)生的父母在外打工，為彌補(bǔ)對(duì)孩子情感的虧欠，經(jīng)常往家里寄錢，而孩子對(duì)金錢的自理能力不強(qiáng)，再加上爺爺奶奶或叔叔嬸嬸的嬌寵溺愛(ài)，便養(yǎng)成一種亂花錢，甚至逃學(xué)、自暴自棄的惡習(xí)，形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的性格。我們應(yīng)該循循善誘，讓他們知道節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)到父母在外務(wù)工的艱辛，知道金錢的來(lái)之不易，知道父母在外務(wù)工不是不愛(ài)他們，而是為了讓他們生活得更好。

2.2.3學(xué)校應(yīng)改善教育機(jī)制建立以校長(zhǎng)為核心、班主任為主導(dǎo)、全體教師參與的校內(nèi)教育機(jī)制。建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村留守兒童實(shí)際，組建留守兒童俱樂(lè)部、參加各種學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)，辦好留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立留守兒童心理咨詢室。讓每一位留守兒童都快樂(lè)的生活。要實(shí)行“親情式”管理，經(jīng)常關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)及身心健康狀況，幫助他們糾正思想和行為方面的偏差，經(jīng)常與教師交流互動(dòng)，指導(dǎo)留守兒童每月定期以電話、見(jiàn)面、書(shū)信等形式與父母聯(lián)系，給予留守兒童母親般的關(guān)愛(ài)，并做到知道留守兒童的個(gè)人基本情況、家庭基本情況、班級(jí)和任課教師情況，多與留守兒童談心、多組織留守兒童參加集體活動(dòng)、多到留守兒童家里走訪；定期與留守兒童父母、托管人、任課教師溝通，交流情況，解決困難。

2.2.4學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；有條件的學(xué)校可成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

2.2.5增強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí)學(xué)校與教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。大多數(shù)“留守兒童”由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，再加上脾氣暴躁，往往會(huì)因?yàn)橐患∈露屯瑢W(xué)大打出手，甚至干出違法的事情，嚴(yán)重威脅著其他學(xué)生的人身安全，造成極壞的社會(huì)影響。所以作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道如何來(lái)保障自身權(quán)益。

2.2.6學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，組建幫扶隊(duì)伍學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)”留守兒童”的管理，建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案袋。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等，此外還應(yīng)包括監(jiān)護(hù)人的基本情況和父母的基本情況。以便校方能隨時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育。另外，還可以組建“幫扶”隊(duì)伍。為使“留守兒童”學(xué)習(xí)生活各方面得到保障，需要建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，組建一支“幫扶”隊(duì)伍。這里的幫扶

不僅包括教師對(duì)“留守兒童”的幫扶.還包括成績(jī)好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等。幫扶的內(nèi)容不僅僅限于學(xué)習(xí)，還可以是經(jīng)濟(jì)支持、心靈關(guān)懷、精神慰藉、情感交流等等。

2.3加強(qiáng)留守兒童的家庭教育①父母在委托監(jiān)護(hù)人之前。應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德等狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限。那么這種委托不但沒(méi)有意義，甚至有害。②父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在家鄉(xiāng)的孩子的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。③如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。④父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。

2.4建立留守兒童教育與心理健康輔導(dǎo)的合作網(wǎng)絡(luò)僅憑政府或?qū)W校或社區(qū)單方面的力量，是無(wú)法很好地解決留守兒童的問(wèn)題的，應(yīng)該建立行之有效的政府、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍：學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷。

同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。目前我國(guó)正處在社會(huì)快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，多種文化對(duì)孩子均有影響，要使孩子健康成長(zhǎng)，需要社會(huì)各方面的參與，建立一個(gè)相互依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的系統(tǒng)，才能發(fā)揮全面、積極的作用。研究表明，在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的社會(huì)支持往往是兒童健康成長(zhǎng)的重要支撐，比如修建留守兒童之家之類的福利機(jī)構(gòu)。

3　結(jié)論

“留守兒童”的問(wèn)題是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型、城市化程度加深，青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村流向城市所帶來(lái)的一系列的家庭問(wèn)題中的一個(gè)部分。經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者對(duì)如何解決“留守兒童”的家庭教育與心理健康的問(wèn)題提出如下的建議：首先，發(fā)揮政府的職能作用。包括打破戶籍束縛，建立和健全關(guān)于農(nóng)民工及其子女的相關(guān)政策法律，加強(qiáng)政府各職能部門之間的配合，積極采取各種針對(duì)留守兒童的保護(hù)措施等等。其次，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校作為主要教育機(jī)構(gòu)的作用。教師要有愛(ài)心、耐心，積極創(chuàng)造與留守兒童的家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)；學(xué)校應(yīng)重視留守兒童的心理健康，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)，改善教育機(jī)制，在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，組建幫扶隊(duì)伍。最后，應(yīng)該加強(qiáng)留守兒童的家庭教育，并且建立留守兒童教育與心理健康輔導(dǎo)的合作網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]容中逵.當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童教育的特征、問(wèn)題及解決思路[M].現(xiàn)代教育論叢。2010(1)：77-86

篇9

何為留守兒童教育“33433”模式？簡(jiǎn)言之，即：“三案機(jī)制”“三全策略”“四種形式”“三類活動(dòng)”“三項(xiàng)保障”。

（一）“三案”機(jī)制完善——關(guān)愛(ài)工作做到有的放矢

2004年起，林梓小學(xué)即全面展開(kāi)留守兒童的調(diào)查、建檔和研究工作，探索形成了檔案流轉(zhuǎn)制、個(gè)案跟蹤制、預(yù)案首問(wèn)制，“三案制”使得對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)工作更為切合實(shí)際、有的放矢。林梓小學(xué)建立了留守兒童個(gè)人信息有色檔案，“雙留守”用黃色信息表，“單留守”用白色信息表，“特困”用藍(lán)色信息表，“優(yōu)秀”用紅色信息表。明了化的可視檔案材料，使留守兒童關(guān)愛(ài)工作不因?yàn)榘嗉?jí)的轉(zhuǎn)換、年級(jí)的升高、學(xué)校的變化而脫節(jié)，形成留守兒童“教育工作鏈”。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、心理健康等方面需要特殊幫助的留守兒童，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行個(gè)案跟蹤。對(duì)于留守兒童在校內(nèi)或校外可能遇到的突發(fā)事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外傷害等應(yīng)急預(yù)案，便于迅速科學(xué)高效地處置留守兒童現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的緊急情況。

（二）整體聯(lián)動(dòng)戰(zhàn)略——全員參與，全面關(guān)愛(ài)，全程關(guān)注

關(guān)愛(ài)留守兒童教育工作要取得實(shí)效，必須建立健全監(jiān)護(hù)體系，實(shí)施全員參與、全面關(guān)愛(ài)、全程關(guān)注的“三全策略”，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。

1.全員參與策略。首先是整合學(xué)校的教育人力資源，班主任是留守兒童教育的核心，同時(shí)有效整合與留守兒童關(guān)聯(lián)的其他教師的資源。第二是整合社會(huì)教育資源，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持。第三是整合家庭教育資源，要求監(jiān)護(hù)人積極配合。林梓小學(xué)全校教師每人均有一個(gè)幫扶對(duì)象，每人均用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫著動(dòng)人的教育故事。

2.全面關(guān)愛(ài)策略。由于留守兒童呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，林梓小學(xué)教師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注他們的生活；不僅關(guān)注他們的品行，而且關(guān)注他們的心理；不僅關(guān)注他們本人，而且關(guān)注他們的家庭；不僅關(guān)注他們的學(xué)校成長(zhǎng)環(huán)境，而且關(guān)注他們的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境。

3.全程關(guān)注策略。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)時(shí)點(diǎn)均進(jìn)行有效的關(guān)注；從學(xué)生家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)等進(jìn)行立體關(guān)注；從課堂到課外，從日常關(guān)注到節(jié)假日的重點(diǎn)關(guān)注。

（三）組織網(wǎng)絡(luò)健全——“四種形式”有效整合

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，留守兒童教育問(wèn)題的解決，必須建立健全組織網(wǎng)絡(luò)。林梓小學(xué)以“關(guān)留委”為龍頭，建立了“2118”關(guān)愛(ài)教育組織網(wǎng)絡(luò)。

1.“兩會(huì)”：關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)、留守兒童基金會(huì)

林梓小學(xué)于2004年5月10日率先成立了全國(guó)首家“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，旨在動(dòng)員和整合全社會(huì)力量，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和培養(yǎng)，讓他們健康地度過(guò)這段特殊的人生歷程，最終成為身心健康、人格健全的社會(huì)有用之才。此后每年5月10日被定為林梓小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)日。

2007年林梓小學(xué)又成立了“留守兒童基金會(huì)”， 此后每年都有社會(huì)人士、有關(guān)單位捐贈(zèng)錢物，每年“留守兒童基金會(huì)”募集到的錢物都直接惠及留守兒童。

2.“一站”：留守兒童維權(quán)工作站

因?yàn)榱羰貎和瘷?quán)益容易受到侵犯，林梓小學(xué)成立了留守兒童維權(quán)工作站，請(qǐng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所人員擔(dān)任兼職維權(quán)律師，定期舉辦法律講座，向留守兒童發(fā)放了“林梓鎮(zhèn)留守兒童維權(quán)卡”，暢通了孩子維權(quán)的渠道。

3.“一?！保毫羰貎和议L(zhǎng)學(xué)校

林梓小學(xué)充分利用留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校這塊陣地，每月一次對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，為家長(zhǎng)教育孩子提供科學(xué)有效的方法，他們或請(qǐng)家庭教育專家做講座，或請(qǐng)身邊的家教能手現(xiàn)身說(shuō)教，或進(jìn)行家教知識(shí)圖片展，或編制家教知識(shí)小冊(cè)子。2006年林梓小學(xué)榮獲“全國(guó)留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)，2011年被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?。

4.“八小組”：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢、法律維權(quán)、困難幫扶、生活指導(dǎo)、社區(qū)關(guān)愛(ài)、課題研究、資料收集等八個(gè)留守兒童工作小組

林梓小學(xué)設(shè)立專門的留守兒童工作小組，實(shí)施具體工作。他們根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合留守兒童特點(diǎn)，編制了一套專供留守兒童及其監(jiān)護(hù)人閱讀的校本教材。編印《生活小常識(shí)》手冊(cè)，通過(guò)生活教育增進(jìn)留守兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)融入個(gè)體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中，形成生活技能。建立科研引領(lǐng)機(jī)制，在工作中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題。留守兒童研究課題先后被列入江蘇省教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃課題并成功結(jié)題，課題《留守兒童教育“33433”林梓模式研究》被評(píng)為南通市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀項(xiàng)目。學(xué)校成為聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“受人口影響的兒童保護(hù)項(xiàng)目”課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為清華大學(xué)、山東大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地。

（四）活動(dòng)豐富多彩——關(guān)愛(ài)教育做到有效滲透

留守兒童教育需要挖掘身邊的資源，其最大的資源是留守兒童自身，關(guān)鍵在于堅(jiān)持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與。在關(guān)愛(ài)留守兒童工作過(guò)程中，林梓小學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了以下三類活動(dòng)：

1.日?；顒?dòng)：主要通過(guò)晨會(huì)、課堂、大課間等時(shí)機(jī)滲透德育，每天記載教育日志，使得留守兒童教育工作常態(tài)化。

2.定期活動(dòng)：充分利用節(jié)假日，定期開(kāi)展系列活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓留守兒童參與其中、享受過(guò)程、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.隨機(jī)活動(dòng)：不定期地舉辦演講比賽、文藝演出、野炊、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；傳唱林梓小學(xué)留守兒童之歌《心聲》；該校留守兒童排演的情景劇“爸爸媽媽出遠(yuǎn)門了”獲中央電視臺(tái)節(jié)目遴選南通賽區(qū)二等獎(jiǎng)；由該校留守兒童和家長(zhǎng)、老師共同排演的節(jié)目“相親相愛(ài)一家人”獲如皋市一等獎(jiǎng)。

（五）保障措施扎實(shí)——促進(jìn)關(guān)愛(ài)工作順利推進(jìn)

1.物質(zhì)保障：主要是配備必要的硬件設(shè)備、設(shè)施。學(xué)校“愛(ài)心超市”有為留守兒童免費(fèi)借用的或無(wú)償使用的物品如雨傘、雨衣、文具等；愛(ài)心電話亭、網(wǎng)上連線等現(xiàn)代通訊方式為留守兒童與在外打工的父母架起心靈溝通的橋梁；在學(xué)校網(wǎng)站建立留守兒童信息平臺(tái)，家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱孩子在校情況。2011年9月，中英人壽“星星點(diǎn)燈·關(guān)愛(ài)留守兒童公益計(jì)劃”在林梓小學(xué)建設(shè)“關(guān)愛(ài)小屋”，招募志愿者開(kāi)展關(guān)愛(ài)行動(dòng)，將“關(guān)愛(ài)”傳遞給每一個(gè)留守兒童。2012年5月10日，在全國(guó)首家關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)成立八周年之際，林梓小學(xué)又迎來(lái)了全國(guó)首個(gè)留守兒童教育主題館揭館儀式的隆重舉行，全國(guó)婦聯(lián)宣傳部副巡視員朱曉征、江蘇省婦聯(lián)副主席繆志紅等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察并為主題館揭牌。

2.精神保障：對(duì)在每年留守兒童工作中表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，每年都在學(xué)生中評(píng)選十佳“愛(ài)心小天使”，在教師和監(jiān)護(hù)人中評(píng)選“關(guān)愛(ài)模范”，在留守兒童中評(píng)選“自強(qiáng)標(biāo)兵”。學(xué)校沒(méi)有留守兒童失學(xué)逃學(xué)，沒(méi)有留守兒童違法犯罪，沒(méi)有留守兒童發(fā)生安全事故，數(shù)百名留守兒童參加各項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，不少留守兒童成為三好學(xué)生、文明學(xué)生，老師成了孩子們的貼心人，校園成了孩子們的樂(lè)園。

3.環(huán)境保障：首先是輿論環(huán)境，充分利用各級(jí)新聞媒體大力宣傳，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，自2004年以來(lái)，關(guān)于林梓小學(xué)留守兒童工作的新聞報(bào)道達(dá)百余篇，喚起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)愛(ài)；其次是周邊環(huán)境，堅(jiān)決查處取締校園周邊網(wǎng)吧、電子游戲廳、餐飲食品攤點(diǎn)及音像書(shū)刊攤點(diǎn)，配合相關(guān)部門消除校園周邊安全事故隱患；再次是校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能，從校園內(nèi)的雕塑到花圃邊的牌匾，從走廊櫥窗到校風(fēng)碑，從教室內(nèi)的黑板報(bào)到教室門外墻壁上的掛匾，從食堂到活動(dòng)室乃至廁所墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容設(shè)計(jì)都考慮到育人性、知識(shí)性、藝術(shù)性。

篇10

改革開(kāi)放的不斷深入，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，并成為社會(huì)流動(dòng)人群的主體。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇把子女留在農(nóng)村托付其他人照顧，農(nóng)村留守兒童逐漸成為特殊的社會(huì)問(wèn)題。這些兒童遠(yuǎn)離父母的家庭教育和關(guān)懷，家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理及情感等問(wèn)題。下面將在文中探討如何解決留守兒童的情感問(wèn)題，使其受到正常、健全的家庭教育和學(xué)校教育，并提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

2 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及主要情感問(wèn)題

所謂農(nóng)村留守兒童是指，父母雙方或一方外出打工，被留在農(nóng)村由其他委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的6―16歲的農(nóng)村兒童。目前，農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村兒童占有較大比重，隨著農(nóng)民工數(shù)量的增多不斷增多。農(nóng)村兒童在情感方面及教育方面主要存在以下問(wèn)題：

第一，人生觀、價(jià)值觀扭曲。為了響應(yīng)計(jì)劃生育政策的號(hào)召，多數(shù)農(nóng)村家庭孩子為獨(dú)生女，容易受到家人的過(guò)分溺愛(ài)。外出打工的父母多是在用零用錢彌補(bǔ)孩子，隔代監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的管教不嚴(yán)導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀的扭曲。有些孩子甚至形成了享樂(lè)主義人生觀，目光較短淺，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)想盡快打工賺錢。

第二，心理亞健康。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)懷和教育，留守兒童很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙和孤僻的性格，委托監(jiān)護(hù)人往往只注重孩子的吃穿住行問(wèn)題，忽視孩子內(nèi)心的情感變化，造成留守兒童缺乏安全感，容易產(chǎn)生極端情緒。

第三，教育觀念落后。留守兒童的行為習(xí)慣、思維方式受委托人的熏陶和影響較大。但是，由于大多數(shù)委托監(jiān)護(hù)人教育觀念較為落后，不能對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，甚至存在封建迷信思想。此外，受委托監(jiān)護(hù)人自身水平的限制，多數(shù)管教孩子的方式較為粗魯，使得行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效果極差。

第四，留守兒童的學(xué)校教育和社會(huì)教育也存在著諸多問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源較為匱乏，且食堂、宿舍條件還存在問(wèn)題，班級(jí)的選擇以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分，限制了留守兒童的安全意識(shí)、心理健康意識(shí)的發(fā)展。目前，農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立寄宿學(xué)校，但學(xué)校對(duì)寄宿的留守兒童的管理不到位，教育過(guò)于死板，影響學(xué)生的健康、全面發(fā)展。此外，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度還不夠，農(nóng)村學(xué)校周圍環(huán)境仍然較為復(fù)雜，容易使留守兒童養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

3留守兒童情感問(wèn)題產(chǎn)生的原因及教學(xué)對(duì)策探究

3.1留守兒童情感問(wèn)題產(chǎn)生的原因

留守兒童情感問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有社會(huì)、家庭、個(gè)體三方面，社會(huì)因素主要是指多數(shù)地方政府還沒(méi)有全部建立關(guān)于留守兒童的關(guān)愛(ài)機(jī)制，及時(shí)開(kāi)展了關(guān)愛(ài)活動(dòng)也只是流于形式，無(wú)法為留守兒童提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更無(wú)法深入留守兒童的內(nèi)心。家庭因素是指留守兒童的父母及委托監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，無(wú)法與留守兒童進(jìn)行有效溝通，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到交流對(duì)孩子的重要性。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要關(guān)心兒童的生活、健康及學(xué)習(xí)就可以，滿足孩子的物質(zhì)需要就是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。留守兒童在長(zhǎng)期缺乏家庭教育的環(huán)境中成長(zhǎng)，常常伴有心理發(fā)展異常、孤僻、自卑等問(wèn)題，給學(xué)校教育帶來(lái)了一定難度。

3.2留守兒童的教學(xué)對(duì)策探究

3.2.1重視家庭教育

家長(zhǎng)是孩子第一任教師，要想解決留守兒童的情感問(wèn)題，需要從家庭教育著手。作為家長(zhǎng)，要充分意識(shí)到家庭教育的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)金錢教育的庸俗觀念，經(jīng)?；丶姨酵⒆硬㈥P(guān)注其身心發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人還要提升自身素質(zhì)與能力，多與教師探討孩子的教育方法，盡自己所能關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)變化。

3.2.2改進(jìn)學(xué)校教育

學(xué)校作為留守兒童成長(zhǎng)的重要陣地，應(yīng)積極探索教學(xué)方法并為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

首先，擴(kuò)大學(xué)校監(jiān)護(hù)職能。多數(shù)留守兒童被寄宿到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，學(xué)校有責(zé)任且有義務(wù)進(jìn)行家庭教育補(bǔ)位，在承擔(dān)教育職能的同時(shí)代替家庭承擔(dān)監(jiān)護(hù)職能。學(xué)?？梢詾榱羰貎和n案，定期了解兒童的心理情況、生活情況及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。建立親情聊天室和心理咨詢室并定時(shí)開(kāi)放，讓留守兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式與家長(zhǎng)溝通，選派教師進(jìn)行參與相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)，為留守兒童提供必要的幫助。生活老師要將宿舍管理朝向家庭化方向發(fā)展，注重孩子的生活細(xì)節(jié)，為留守兒童營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)氛圍。

其次，拓展教師教化職能。教師在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)“教書(shū)”的方式來(lái)達(dá)到“育人”的目的。因此，在留守兒童的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)重視教師育人作用的發(fā)揮。教師可以根據(jù)留守兒童的個(gè)體差異進(jìn)行分組，將學(xué)生具體分配到任課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。此外，在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)深入親情內(nèi)容，避免留守兒童出現(xiàn)與父母親情疏離現(xiàn)象，以親情為動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

最后，積極組織活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。為學(xué)生組織豐富多彩的活動(dòng)能夠讓他們忘記孤獨(dú)、排憂解慮，學(xué)?？梢越M織實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。此外，學(xué)校要充分利用校訊通等短信平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，建立家校齊抓共管的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.2.3調(diào)動(dòng)社會(huì)教育

社會(huì)教育對(duì)留守兒童的作用也不容忽視，地方政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。此外，社會(huì)愛(ài)心群體和愛(ài)心組織可以組織志愿活動(dòng)幫扶留守兒童，為改善留守兒童教育現(xiàn)狀而努力。