導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)意思維美術(shù)也稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段（如繪畫用顏料、紙、布、絹等，雕塑用木、石、泥、銅等），通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言（線條、形狀、色彩等）所塑造的靜態(tài)的、在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺形象來完成作品，表達(dá)作者對客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。其本質(zhì)特征體現(xiàn)在形式美和獨(dú)創(chuàng)性兩方面。那么，如何發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育，如何體現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)意的價(jià)值，值得我們廣大小學(xué)美術(shù)教師思考，本文就我理解的創(chuàng)意理論在小學(xué)美術(shù)課堂的一些運(yùn)用和實(shí)踐作一些淺析。

創(chuàng)意是什么？根據(jù)《漢語大詞典》的解釋，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識活動(dòng)。創(chuàng)意的能力來源于人的思維方式，對客觀世界的認(rèn)識和感受與人的主觀世界知覺發(fā)生的碰撞而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的沖動(dòng)。創(chuàng)意的思維方式也稱為創(chuàng)造性思維，是前所未有的情況下創(chuàng)造出新的意識形態(tài)，是認(rèn)知的獨(dú)具一格。那么創(chuàng)意美術(shù)教育的核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。很明顯，小學(xué)藝術(shù)教育要避免僅僅重視學(xué)生繪畫技能的習(xí)得，而忽視學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、思維創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)美術(shù)作為一種創(chuàng)新意識進(jìn)入小學(xué)教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)就不再以職業(yè)藝術(shù)家為目地，而是作為激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的手段，從而讓創(chuàng)意成為駕馭學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)意，已成為當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的核心價(jià)值取向之一。強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”的小學(xué)美術(shù)教育，通過教師設(shè)計(jì)各種美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生的審美、技巧、創(chuàng)意有機(jī)的整合到一起，進(jìn)而完成小學(xué)美術(shù)目標(biāo)和創(chuàng)造學(xué)生良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

教師要搞好小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創(chuàng)意素質(zhì)和開展創(chuàng)意美術(shù)教育的能力；二是小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；三是教師對創(chuàng)意的評價(jià)和學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。第一個(gè)要素是教師自身的素養(yǎng)，本文就不做闡述，我主要對其他兩個(gè)要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創(chuàng)意理論和小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合，注意自身創(chuàng)意素質(zhì)的提高，小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)決定了教師是決定因素，是創(chuàng)意美術(shù)教育開展的主導(dǎo)者。比如我在上繪畫課時(shí)，做了一個(gè)創(chuàng)意性很強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)過程如下：

1.活動(dòng)標(biāo)題：命題繪畫；

2.活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)能力；

3.材料準(zhǔn)備：每位同學(xué)素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動(dòng)內(nèi)容：以“人、狗、樹、桌子、太陽”幾種繪畫物體，學(xué)生用簡筆畫一幅畫。

畫完了后，我進(jìn)行了活動(dòng)評價(jià)。確實(shí)給出這幾種簡單的繪畫元素，讓孩子自由發(fā)揮，充分聯(lián)想和幻想，收到了很好的效果。有學(xué)生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學(xué)生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動(dòng)物”四個(gè)字，有學(xué)生畫“天狗”吞食太陽，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學(xué)生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對這些學(xué)生進(jìn)行了大力贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮這方面的能力，從中體驗(yàn)到藝術(shù)的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，而且也是對個(gè)性的扼殺，我們的學(xué)生不是產(chǎn)品，不是流水作業(yè)的產(chǎn)物，他們是有個(gè)體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會(huì)習(xí)俗也缺乏創(chuàng)造性文化的熏陶。在我看來，開展創(chuàng)意美術(shù)教育顯得非常有價(jià)值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使他們觀察、聯(lián)想、幻想共鳴產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

我在陶瓷欣賞課時(shí)，我提了一個(gè)活動(dòng)課題：碗的功能和用處

1.活動(dòng)目的：體驗(yàn)創(chuàng)意思維過程；

2.材料準(zhǔn)備：素描紙1張；

3.活動(dòng)內(nèi)容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達(dá)出來。

活動(dòng)完后進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。大多數(shù)學(xué)生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養(yǎng)小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實(shí)質(zhì)都是只說了碗作為容器的功能。

有個(gè)別學(xué)生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規(guī)、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實(shí)對碗的功能進(jìn)行擴(kuò)充，但對碗的聯(lián)想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充。

我們可以從碗的材質(zhì)入手，不同的材質(zhì)有不同的功能。碗的材質(zhì)：木質(zhì)的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會(huì)有無數(shù)種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個(gè)創(chuàng)意的過程和體驗(yàn)，那么我們創(chuàng)意美術(shù)教育目的就達(dá)到了。創(chuàng)意能力并不是一種技巧和知識，不可以通過傳授、學(xué)習(xí)來獲得。但創(chuàng)意來自思維，探討和活動(dòng)評價(jià)能夠引發(fā)創(chuàng)意的一些具體的思維方式，這對于創(chuàng)意活動(dòng)的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術(shù)課堂教育中安排一些創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容，是符合我們美術(shù)教育目的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

有了這幾年在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐，我對創(chuàng)意理論和美術(shù)教育有了更深的理解，兩者的結(jié)合，在我看來非常有趣，而且也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價(jià)值。在今后的教育道路上，我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育繼續(xù)開展下去。我打算做好以下幾點(diǎn)：第一，繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)意理論，理解創(chuàng)意思維的生理活動(dòng)；第二，積極參加各種小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)，廣聞博學(xué)，提高自身的美術(shù)創(chuàng)意素質(zhì)和能力；第三，精心設(shè)計(jì)、組織各種符合小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)生和老師一起在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意的趣味和成就感；第四，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們進(jìn)行課后的美術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)形式可以多樣化，體現(xiàn)創(chuàng)意，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育滲透到生活中。

總之，小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要廣大小學(xué)美術(shù)教師的共同努力，來做好它。新世紀(jì)，我們需要的不再是只會(huì)學(xué)習(xí)做題的機(jī)器，而是俱有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的強(qiáng)勁動(dòng)力。我希望通過創(chuàng)意美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意素質(zhì)，為創(chuàng)意成為學(xué)生終生的品格打下堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)途徑隨著國家教育體制的改革和發(fā)展，教育的目的已不僅僅是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的課程書本知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。在深入分析目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及存在的問題之后，就培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力提出一些想法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及問題

由于受到以往陳舊教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的地位及被重視程度都不高，同時(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用及意義沒有得到良好的發(fā)揮及推廣。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)象及問題大致為兩個(gè)方面。

（一）缺乏對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在得到學(xué)校及社會(huì)各方面的重視之下，才能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，并充分發(fā)揮其應(yīng)有學(xué)科價(jià)值和作用。而在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校的小學(xué)美術(shù)都沒有得到足夠重視和認(rèn)真對待，因此小學(xué)美術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮和擴(kuò)散。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是提升自身學(xué)習(xí)成績，從而保證學(xué)校良好的升學(xué)率。只有這樣，學(xué)校才能獲得良好聲譽(yù)，同時(shí)吸引更多學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展和正常運(yùn)行。因此學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，會(huì)將大部分時(shí)間都安排在文化課上，即數(shù)學(xué)、語文、英語，而將其他學(xué)科作為興趣科目，沒有真正認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮出重要作用和意義，能否引起學(xué)校的重視及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還是在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法。很多美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)過程中，使用的都是以往教學(xué)過程中形成的“老”方法，并且這些方法仍然被持續(xù)使用，而沒有進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改變，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，美術(shù)老師認(rèn)為只要將課本上的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識，具有基本的美術(shù)繪畫的技能就可以了。因此，在教學(xué)過程中只注重對課本內(nèi)容的講解和傳授，并進(jìn)行簡單的繪畫技巧講演，沒有對學(xué)生的動(dòng)手技能進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和趣味性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生的美術(shù)課堂提供一些具有良好欣賞效果和實(shí)際意義的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。同時(shí)老師在選擇美術(shù)作品時(shí)，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知程度和范圍，以及學(xué)生的心理需求和喜好。老師也可以在自己美術(shù)繪畫技能演示的基礎(chǔ)上，對一些作品進(jìn)行加工和改造，從而使得這些美術(shù)作品能夠增添一些童趣。另外，老師可以在以往學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品中挑選出一些供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

例如：在水墨畫教學(xué)中，老師可以拿大師的作品或者自己繪制的作品讓學(xué)生進(jìn)行描摹，學(xué)生在描摹過程中既可以感受到水墨畫繪畫的手法，又能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

（二）增設(shè)美術(shù)情境教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要在課堂教學(xué)中增設(shè)一些情境教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，美術(shù)老師一定要從教學(xué)的各個(gè)方面出發(fā)，綜合考慮能夠提高學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力的因素。

下面以《兒歌和童話》一課為例，分析在美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如：美術(shù)老師在對教學(xué)內(nèi)容――兒童和童話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要抓住童話一孩子感興趣的話題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。老師在教學(xué)過程中要將童話故事中具有代表性的事物進(jìn)行仔細(xì)講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生在大腦思維中進(jìn)行想象和模擬，使得學(xué)生能夠處于一個(gè)童話情境中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自身獨(dú)有風(fēng)格的童話世界，然后對這些童話故事進(jìn)行一次場景表演。在表演中，嘗試成果展示的樂趣，這樣的童話情景促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力動(dòng)手操作。

（三）開展動(dòng)手制作課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作可以通過開展相關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此在教學(xué)過程中，老師要不斷豐富動(dòng)手制作的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

下面以制作玩偶為例進(jìn)行動(dòng)手制作課程的開展。

例如：老師可以根據(jù)自身的愛好引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作玩偶。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考玩偶制作所需要的材料及參照的模型，并經(jīng)過動(dòng)手制作完成自己的設(shè)想，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，然后在小劇場中進(jìn)行編劇、表演，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校及美術(shù)老師共同重視和關(guān)注，只有重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力及綜合能力。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生形成良好的審美觀也具有重要作用，因此必須將小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容與動(dòng)手實(shí)踐有效聯(lián)合起來，讓小學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；多媒體；教學(xué)手段；合理運(yùn)用

現(xiàn)在使用的美術(shù)教材是新老兩套教材，筆者一直教老教材，也一直在思考：在這種新形勢下，怎樣才能正確把握新課改的理念，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際上好老教材呢？思考的同時(shí)筆者在一次次的實(shí)踐中尋找答案，實(shí)踐證明：授之以魚不如授之以漁，給學(xué)生再多的魚都不如教給他們捕魚的方法。

一、以學(xué)生自主體驗(yàn)為主，多媒體課件起輔助作用

一是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。首先出示兩組圖片比較看有什么變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝飾過的更美。那么在生活中哪些地方見過這樣的花邊呢？學(xué)生爭先恐后說出自己見過的最美的花邊，同時(shí)屏幕出現(xiàn)生活中各種各樣美麗的花邊。教師及時(shí)點(diǎn)撥：看來生活中到處都有花邊的裝飾，既然花邊的應(yīng)用這么廣泛，那么同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)呢？很自然地導(dǎo)入新課。二是啟發(fā)主動(dòng)、探究新知。那么花邊為什么叫二方連續(xù)圖案呢？提出問題，啟發(fā)學(xué)生探究新知。先出示一個(gè)單獨(dú)的紋樣，讓學(xué)生用這個(gè)單獨(dú)的紋樣按不同的方向重復(fù)排列，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)是以一個(gè)單獨(dú)紋樣向上下左右方向重復(fù)排列形成的。這樣不用講解，學(xué)生就通過自己的體驗(yàn)深刻理解了二方連續(xù)。領(lǐng)會(huì)基本概念后就要發(fā)散學(xué)生的思維：它排列方式很多，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的排列有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察體會(huì)，總結(jié)出二方連續(xù)的骨式有直立式、斜線式、對稱式這三種基本的骨式，根據(jù)基本骨式，學(xué)生還可以變化很多花樣排列骨式，發(fā)散學(xué)生思維。三是互動(dòng)交流、自主探索。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)骨式基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與，可以給出圖案猜是什么骨式，也可以用一個(gè)動(dòng)作為單位紋樣，組成一個(gè)二方連續(xù)紋樣來設(shè)計(jì)游戲，鞏固新知。四是欣賞不同表現(xiàn)形式的二方連續(xù)，這時(shí)候?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力被激活，教師趁熱打鐵問：二方連續(xù)還有哪些表現(xiàn)形式呢？學(xué)生的思維迸發(fā)出意想不到的火花，說出剪紙、拼貼、編織、繪畫等。這樣一來，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的難點(diǎn)迎刃而解。

為了擴(kuò)展知識面，筆者精心準(zhǔn)備有一定難度的圖案欣賞，這也是知識的延伸。學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)圖案只是初級階段，筆者感覺還應(yīng)該讓學(xué)生考慮到設(shè)計(jì)的圖案具體用在哪兒適合，畢竟學(xué)生還小，所以真正達(dá)到物以致用還有一定的差距，還需要多方面的學(xué)習(xí)提高。

在這一課中，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自主合理探索的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解，留足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)靈性、陶冶情感。使學(xué)生獲得思想啟迪。

二、課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課要想上好還真不容易，像課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)的安排、個(gè)性的輔導(dǎo)、多樣的評價(jià)，以及課后的反思等，都要下功夫思考推敲。課前的準(zhǔn)備。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。例如“美麗的金魚”一課，課前準(zhǔn)備魚缸里的金魚完全可以，但為了讓課堂更有氛圍，讓學(xué)生了解更多的金魚知識，布置學(xué)生搜集資料的同時(shí)，筆者上網(wǎng)查閱大量的金魚資料：最原始的鯽魚是最早的魚，其他的魚都是由它演化而來的；長尾粉紋魚全身粉色，游動(dòng)時(shí)長尾飄飄，像仙女下凡一般；鶴頂紅全身潔白，最突出的是紅色頭，像仙翁來到人間，有鴻運(yùn)當(dāng)頭的含義；獅子頭、龍睛、水泡眼……配樂欣賞的同時(shí)筆者有感情地加以解說，這些在課堂氣氛烘托上起了很大作用?！案鞣N各樣的鞋”“恐龍”等課除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠長期積累。

篇4

一、繪畫中 用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個(gè)，無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、 提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、 教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

美術(shù)課程必須要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，并不斷提升審美能力和審美品位，增強(qiáng)對大自然、人類社會(huì)的熱愛之情以及責(zé)任感，以此形成創(chuàng)造美好生活的能力。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)的重要任務(wù)。小學(xué)美術(shù)課程具有形象性、直觀性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，也可以真正培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望能起到一定的參考作用。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢

首先，從小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)來說。眾所周知，美術(shù)課程具有直觀性、形象性和可感性的特點(diǎn)，透過這些特點(diǎn)，可以深入到思想訓(xùn)練、思維認(rèn)識、藝術(shù)表現(xiàn)和情感體驗(yàn)等范疇。這一切都與創(chuàng)造能力有密不可分的關(guān)系。因?yàn)閯?chuàng)造能力并不是鏡花水月、海市蜃樓，它需要建立在扎實(shí)的藝術(shù)語言和繪畫技巧基礎(chǔ)之上，小學(xué)美術(shù)課程的重要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生的藝術(shù)語言和繪畫技巧，促使學(xué)生通過繪畫表達(dá)心中所想，心中所感，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。其次，從小學(xué)美術(shù)教材的特點(diǎn)來說。如今，隨著新課改的不斷推入，小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)改變了以往以技法訓(xùn)練為中心的模式，而從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的貫徹，強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，著眼于提升學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來看，這恰恰是獨(dú)具優(yōu)勢的。教師要合理利用美術(shù)教材，挖掘出有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來說。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重于開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新課改明確指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中開展想象；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場景，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”；還強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來使他們大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)。從這點(diǎn)來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)確實(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要正視美術(shù)課的功能，合理利用一切有效資源，妥當(dāng)安排教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。

2、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。我國偉大教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至P重要。小學(xué)生天性好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，美術(shù)教師一定要結(jié)合他們的心理特征安排教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如有一次上美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，我在課前就提前布置學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，收集日常生活中被丟棄的舊電線、快餐盒、易拉罐、紙盒、蛋殼等，上課時(shí)讓學(xué)生將這些東西帶到課堂上，然后鼓勵(lì)學(xué)生將這些廢棄的物品做成工藝品，我會(huì)讓學(xué)生思考：現(xiàn)在的塑料污染如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該怎么變廢為寶，將手中的這些東西變成有用的工藝品呢？此問題一出，就會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考的潛力，他們能發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，用自己手上的物品做出力所能及的東西。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力就在無形中被培養(yǎng)起來了。

2.2 鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象。作為一種重要的思維方式，想象就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。美術(shù)課具有形象性、直觀性和可感性的特征，離不開想象的存在。沒有想象，就無法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思；沒有想象，創(chuàng)造就猶如無根之基；沒有想象，就不會(huì)有各種發(fā)明出現(xiàn)。所以說，想象是創(chuàng)造的階梯，是創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生是最富有想象力的，陽光、河流、草地、樹木、花朵，這一切都會(huì)使他們插上想象的翅膀。在美術(shù)課上，他們會(huì)基于自己的生活體驗(yàn)、思維方式和知識結(jié)構(gòu)，畫出各種各樣不同的作品，有的甚至千奇百怪，就連教師也無法理解。但是，這個(gè)時(shí)候我們不能否認(rèn)學(xué)生不合常規(guī)的想法，不能用“異想天開”、“胡思亂想”、“白日做夢”等詞匯評價(jià)他們，這樣會(huì)打擊他們的自信心和自尊心。教師要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們畫出自己想畫的東西，以此活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的興趣。這樣一來，教師就成了學(xué)生的朋友，師生之間的距離就拉近了。

2.3 開展美術(shù)競賽活動(dòng)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是如果教師在課堂上一味教導(dǎo)學(xué)生如何畫，如何做，那么必定會(huì)使得教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。我們都知道每個(gè)人都有表現(xiàn)欲望，小學(xué)生尤甚，他們迫切想得到教師對自己的表揚(yáng)，同伴對自己的認(rèn)可。那么，應(yīng)該如何提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以通過競賽的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們在比賽過程中不斷創(chuàng)新。在“圓形物”一課中，我就采用添畫比賽的方式讓學(xué)生積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)圓形內(nèi)添加幾筆畫，使之成為另外的物象。后來，學(xué)生們踴躍表現(xiàn)，畫出了許多新物象，有花朵、有娃娃臉、有鐘表等。通過這個(gè)比賽，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都得到了發(fā)揮，課堂氣氛可想而知。當(dāng)然，比賽不光可以在班級內(nèi)組織，還可以在班級與班級之間組織，使學(xué)生得到向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)他們的群體意識。

3、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

所謂"藝術(shù)來源于生活"，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐。為獲取豐厚的創(chuàng)作素材，鞏固所學(xué)知識，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。讓他們參與對大自然的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們在家庭、田間和勞動(dòng)實(shí)踐中遭遇矛盾時(shí)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，并主動(dòng)參與到矛盾的解決過程中，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。只有實(shí)踐才能使學(xué)生有更多的獨(dú)立與自由，才能更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在講《影子的游戲》一課時(shí)，我在課前利用十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到操場上做了一個(gè)"我和影子玩耍"的小游戲，讓孩子們在做游戲的過程中觀察影子的各種特點(diǎn)、外形和顏色，使孩子們在玩中記錄下影子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便正式上課時(shí)，為學(xué)生畫"我和影子做游戲"的作品提供想象、創(chuàng)造的空間。

總之，創(chuàng)造能力是美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。但是，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，不可能立竿見影。我們要合理安排教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的氣氛，將學(xué)生從狹小的天地中解放出來，給予他們足夠的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們自由想象、大膽創(chuàng)新，從而使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；活力；構(gòu)建

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。近年來，我以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到充分的發(fā)揮，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式在很多的課程中都有被運(yùn)用到，當(dāng)然在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以采用這種教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的需要，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生間交流互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理

機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對兒童的身心發(fā)展非常切合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作課堂中教師應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力；（2）培養(yǎng)小組長及整組的團(tuán)隊(duì)意識，提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效；（3）及時(shí)給予小組合作成果的肯定，讓小組體會(huì)合作的力量。

例如在教學(xué) 《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，可以采用小組無主題合作方式完成繪畫：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給小組另一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對小組完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)了與人合作的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

三、在合作中培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，助人為樂的精神

集體是力量是源泉，眾人是智慧的搖籃。美術(shù)課堂中，孩子們畫畫或做手工時(shí)，經(jīng)常忘了帶這樣工具，那樣材料，采用合作學(xué)習(xí)課堂形式，小組內(nèi)你借我的水彩筆，我借你的剪刀，互相幫助，大家都能做出好的作品來，或者共同完成一個(gè)作品。孩子們大多數(shù)時(shí)候都合作得比較和諧、愉快。有時(shí)有靦腆的孩子不敢向別人借東西，當(dāng)老師去問情況時(shí)，馬上就有周圍的孩子主動(dòng)大方地拿出自己的東西說：“我借給你！”其實(shí)，孩子是很單純的，只要正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是積極向上的。在動(dòng)手合作的過程中，孩子們不僅得到了美育的培養(yǎng)，還能進(jìn)行感情的交流，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的樂趣。

四、在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作，尤以一年級學(xué)生為最。他們的知識經(jīng)驗(yàn)少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零。為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，一定少不了教師對學(xué)生的組織與引導(dǎo)。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要明確教師占據(jù)其主導(dǎo)地位，在教師正確的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如在欣賞作品時(shí)，可以先請分析能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。然后再請學(xué)生針對不同的作品模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生遇到的困難或問題加以引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生更好地完成任務(wù)。

現(xiàn)在的學(xué)生以自我為中心的意識較強(qiáng)，又多是獨(dú)生子女，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓小組合作學(xué)習(xí)更深入有效，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容、豐富合作形式、使之真正成為有效可行的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

五、合作學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)設(shè)激勵(lì)評價(jià)空間

通過合作學(xué)習(xí)課堂，師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)。但往往在美術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量小組學(xué)生的作品。該表揚(yáng)時(shí)就給予表揚(yáng)，并提出新的期望，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在每次下課前給孩子評價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容。我們用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學(xué)生，多給予他們一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不去輕易地否定一個(gè)學(xué)生的成績，作為師者，千萬不要吝嗇表揚(yáng)、鼓勵(lì)。因?yàn)槟愕囊粋€(gè)手勢，一句贊美的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的神情，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，所有細(xì)節(jié)是教師成長的階梯，是指導(dǎo)自己今后的教學(xué)寶貴財(cái)富，它能為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力。但在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課堂實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，要明確合作學(xué)習(xí)的模式并不是適用于任何教學(xué)內(nèi)容，不是在每一節(jié)教學(xué)中都需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式。持之以恒地進(jìn)行探新，尋找適合班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，將其內(nèi)化為美術(shù)教學(xué)生活的規(guī)律，讓我們美術(shù)教師享受美育教學(xué)的快樂與幸福。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給我們教學(xué)帶來了新的生機(jī)。我們廣大教師群體要改變落后的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂綻放新的活力。

1 多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量

學(xué)生接受知識的能力和教師板書速度是決定課堂教學(xué)容量的兩個(gè)關(guān)鍵因素。第一，學(xué)生接受知識的能力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，思維還處在形成的階段，這一時(shí)期的學(xué)生在接受知識和解決問題等方面的能力都比較弱，但數(shù)學(xué)知識卻具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對學(xué)生思維能力有著較高的要求。針對這一矛盾，我們就需要借助多媒體的力量，發(fā)揮多媒體在表現(xiàn)知識方面形象生動(dòng)、具體直觀的優(yōu)勢，給學(xué)生視覺和聽覺上帶來強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生認(rèn)知能力，縮短學(xué)生接受知識的時(shí)間和課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的效率。第二，教師板書速度。在以往沒有多媒體設(shè)備的時(shí)候，無論是文字還是圖形都需要教師親自板書，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)直觀性也比較差，效果并不是很理想。多媒體的使用則解決了這個(gè)問題，我們可以把題目分析、解答過程以及圖形圖像等不容易板書的內(nèi)容通過多媒體課件展示出來，這樣不僅節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓教師能夠把更多的時(shí)間放在解答學(xué)生問題上面，同時(shí)還能提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍。

2 用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半。”對于我們的課堂教學(xué)也是如此，一段精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。那么，我們該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性和抽象性強(qiáng)，如果教師不注意從方式、方法上想辦法，而是按照“一筆一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的話，會(huì)使課堂氛圍枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我們需要借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一段精彩的開場白來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以達(dá)到活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力的目的。多媒體課件形象化、具體化、生動(dòng)化的特點(diǎn)可以給學(xué)生帶來生動(dòng)、具體、形象和直觀的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣。此外，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流對話，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)系所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以向?qū)W生出示一塊橡皮，標(biāo)注出橡皮的價(jià)格0.3元，然后問學(xué)生：“你們見過這樣的價(jià)格嗎？”從而引出這節(jié)課的內(nèi)容。

3 利用好多媒體，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，所以在學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間就造成了似乎難以解決的矛盾。怎樣來解決這一問題就成為了一個(gè)重要課題。而通過多媒體技術(shù)，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的感性知識。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫、文字于一體，不但圖文并茂，而且聲形兼?zhèn)?，如果我們充分利用多媒體技術(shù)的直觀性和形象性，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，需要用速度之和乘以兩個(gè)物體在同一時(shí)刻中行走的時(shí)間，以求出路程之和。這樣的表述方式對于小學(xué)生來說過于深?yuàn)W，他們一時(shí)之間難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，在大屏幕上顯示出兩人分別從兩個(gè)地方同時(shí)相向而行，5分鐘之后兩個(gè)人相遇，然后用線段來表示兩個(gè)人所走的路程之和，再出示兩個(gè)人每分鐘所走過的路程，然后將路程合并為一條長的線段，也就是速度之和。通過這樣的演示方式，教師不需要說太多的話，只需恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖，就可以將繁瑣復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，不但具有啟發(fā)性和吸引力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢牢掌握重點(diǎn)知識。

4 把握教學(xué)起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，作為數(shù)學(xué)教師，不但要正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，而且要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過“以學(xué)定教”的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，將計(jì)算原理直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的相關(guān)知識，讓學(xué)生利用豎式計(jì)算14×15，并說明計(jì)算原理：先用14×5=70，再用14×10=140，最后將兩次乘積數(shù)字相加，就可以得到最后的結(jié)果。在豎式計(jì)算過程中，一定要注意數(shù)位對齊，個(gè)位數(shù)上的0可以省略，直接從十位數(shù)開始相乘。在這樣的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生形成知識鋪墊，喚醒學(xué)生的原有知識，然后再順勢教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲(chǔ)備自主解決問題，總結(jié)計(jì)算規(guī)律，從而形成完整的知識體系。

篇8

關(guān)鍵詞： 教育視角 和諧教育 學(xué)校武術(shù)教學(xué)

1.引言

以和諧教育思想所蘊(yùn)含的“和諧觀”來審視當(dāng)前的學(xué)校武術(shù)教學(xué)，將會(huì)對學(xué)校武術(shù)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識，對武術(shù)教學(xué)諸要素間的關(guān)系也將有一個(gè)新的理解。根據(jù)矛盾論的基本原理：矛盾是事物發(fā)展的原動(dòng)力。和諧教育要發(fā)展理應(yīng)承認(rèn)矛盾與沖突本身存在的客觀性，在教育過程中促進(jìn)矛盾的統(tǒng)一發(fā)展，尋求教育的和諧與均衡，從而推動(dòng)人的全面發(fā)展。學(xué)校武術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)和諧魅力，必須促進(jìn)教學(xué)中主要矛盾體的統(tǒng)一發(fā)展。

2.和諧教育視角下我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的和諧魅力

2.1師生的和諧

在課堂教學(xué)諸要素中，教師與學(xué)生的關(guān)系是最靈動(dòng)、最富有魅力的一組關(guān)系。師生關(guān)系的和諧，要求師生心理相容、情感交融，正所謂“親其師，信其道”。在武術(shù)教學(xué)中師生和諧關(guān)系的建立，首先需要重視學(xué)生的主體地位，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。需要注意的是，新型師生關(guān)系并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，卻處于發(fā)展中，尚未成熟，其“發(fā)展程度主要取決于教育所施加因素的影響”。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“講解―示范―練習(xí)”的“注入式”教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，盡可能營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到教學(xué)過程中來，形成一種自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、相互評價(jià)共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。三是要關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，正所謂“感人心者，莫乎于情”。武術(shù)教學(xué)過程應(yīng)是愛的溝通和情感交流的過程。教師要充分發(fā)揮武術(shù)教學(xué)直觀情感的優(yōu)勢，利用合理的形體語言（眼神、手勢等）和自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生。

2.2學(xué)與教的和諧

學(xué)與教的和諧是指在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)和教師的教的和諧，是學(xué)校武術(shù)教學(xué)過程所追求的目標(biāo)之一。“學(xué)與教的和諧”不僅需要武術(shù)教師幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識和技能，而且要發(fā)揮主導(dǎo)作用指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即讓學(xué)生自覺地掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法?！皩W(xué)與教的和諧”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教師預(yù)先設(shè)置的學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)與最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致；2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易符合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣；3）學(xué)習(xí)的步驟與方法的設(shè)計(jì)遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，符合青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；4）優(yōu)化、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中其他諸如教學(xué)內(nèi)容、方法、場地器材等要素，從而全面實(shí)現(xiàn)“學(xué)與教的和諧”。

2.3身與心的和諧

青少年身心的和諧發(fā)展不僅是武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，更是當(dāng)前“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程改革的體現(xiàn)。在武術(shù)教學(xué)過程中身心的和諧不僅要求武術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要對學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展提出全面要求，而且教學(xué)內(nèi)容的選擇和武術(shù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等都要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.4知與情的和諧

知與情的和諧，就是用知啟情，以情促知。它是和諧教學(xué)的一個(gè)核心問題，也是學(xué)校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生積極的情感、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的原動(dòng)力。在傳授知識、技能的過程中應(yīng)注入感情，始終以情感的交流和情感的激發(fā)為主旨，達(dá)到以情激趣，以趣促知，讓學(xué)生在情趣和諧的武術(shù)教學(xué)中，體悟武術(shù)的魅力，在獲得情感熏陶、享受審美樂趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度的同步提高和發(fā)展。

2.5形式與內(nèi)涵的和諧

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革突出學(xué)生自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要性，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性。以“自主、合作、探究”為代表的學(xué)習(xí)法的提出對傳統(tǒng)的體育教學(xué)是一個(gè)較大的沖擊，不可否認(rèn)這一教學(xué)改革對于促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革有積極意義。但在新理念、新學(xué)習(xí)方式熱鬧的浮華背后，卻隱藏著令人擔(dān)憂的形式主義現(xiàn)象：“自主學(xué)習(xí)”變成“放任自流”；“合作學(xué)習(xí)”變成“小組速配”；“探究學(xué)習(xí)”變成“課堂標(biāo)簽”，沒有充分體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)形式與其內(nèi)涵脫離，不利于武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要教師把握內(nèi)涵，豐富形式，促進(jìn)形式與內(nèi)涵的和諧統(tǒng)一。

2.6合作與競爭的和諧

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)將“學(xué)知”、“學(xué)做”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”視為教育的四大支柱。這里的“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”是離不開交往與合作的。一個(gè)全面發(fā)展的人不僅要有德、有才，還要具備合作與競爭的品質(zhì)和能力。武術(shù)教學(xué)主要是以身體練習(xí)為手段，以功法、套路、搏斗為主要運(yùn)動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的，其活動(dòng)性特征使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中角色易發(fā)生變化。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，教學(xué)或?qū)W習(xí)方法的變化等，師生角色隨時(shí)都發(fā)生變化，有時(shí)是練習(xí)者，有時(shí)是指導(dǎo)者、幫助者或競爭者，學(xué)生角色的變化就會(huì)創(chuàng)造出合作與競爭的機(jī)會(huì)。由于武術(shù)以攻防技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，使得攻防格斗配合與對抗在教學(xué)中的出現(xiàn)更加頻繁。在教學(xué)中，武術(shù)教師要善于運(yùn)用教學(xué)的組織工作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出師生、生生間的合作與競爭機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地教育和引導(dǎo)他們，使他們從中得到合作與競爭的教育與啟示。

2.7苦與樂的和諧

苦樂觀是人生觀的重要內(nèi)容?？嗯c樂是相互蘊(yùn)含的，沒有苦即無所謂樂，正如人們常說的“苦中有樂”，“居安思?！钡?。讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的樂趣，是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)機(jī)。而學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣的產(chǎn)生不僅僅來自于運(yùn)動(dòng)的趣味性，還有運(yùn)動(dòng)的競爭性、對抗性、勝利感和克服困難的成就感等。學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)感受快樂的同時(shí)，必將經(jīng)受不同程度的挫折和痛苦體驗(yàn)。武術(shù)的學(xué)習(xí)更能夠體現(xiàn)出這一點(diǎn)?！岸毴?、夏練三伏”，”學(xué)會(huì)三天，練好三年”等都指出武術(shù)的習(xí)練要經(jīng)受艱苦的磨煉和持之以恒。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生最害怕柔韌性練習(xí)，壓腿對于他們來說是很痛苦的。然而，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都要以一定的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，都要經(jīng)受痛苦的體驗(yàn)，但痛苦之后隨之而來的是克服困難的成就感。當(dāng)學(xué)生能夠完成武術(shù)動(dòng)作，體會(huì)到武術(shù)剛?cè)崽搶?shí)、動(dòng)靜疾徐、攻守進(jìn)退等運(yùn)動(dòng)美時(shí)，都會(huì)感到興奮和快樂。可以說，武術(shù)教學(xué)也是一個(gè)痛苦與快樂、挫折與成功并存的教學(xué)過程，教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生經(jīng)歷痛苦和挫折后盡快轉(zhuǎn)入到成功與快樂的情感體驗(yàn)。

2.8教學(xué)環(huán)境的和諧

教學(xué)環(huán)境的和諧是指在武術(shù)教學(xué)中，場地、器材、設(shè)施的安排和選用要符合安全的原則、符合教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，形成良好的學(xué)風(fēng)，建立和諧師生、生生關(guān)系。在教學(xué)過程中，只有與教學(xué)環(huán)境密切配合，相互適應(yīng)，才能使教學(xué)處于和諧狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。武術(shù)教學(xué)過程中和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先要建立互愛互信、互幫互助的融洽、和諧的師生、生生關(guān)系。其次，教學(xué)場地、器材、設(shè)施的布置要合理，安全可靠。最后，突出自制器材的多樣性，師生共同努力自制有利于教學(xué)的“兵器”。在情感的表現(xiàn)上，在對器材的利用率上都會(huì)產(chǎn)生一種親和力和成就感，課堂教學(xué)的和諧性自然會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)前新課標(biāo)要求更加關(guān)注學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)自制器材的多樣性很好地貫徹了新課標(biāo)的精神。

3.結(jié)語

和諧教育是一種協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部諸因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使教育的節(jié)奏符合受教育者發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展的教育模式。只有在學(xué)校武術(shù)教學(xué)過程中促進(jìn)師生、學(xué)與教、身與心、知與情、苦與樂、形式與內(nèi)涵、合作與競爭、教學(xué)環(huán)境等矛盾體的統(tǒng)一發(fā)展，才能彰顯學(xué)校武術(shù)教學(xué)的和諧魅力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］邱丕相.中國武術(shù)文化散論［M］.上海人民出版社，2007：196.

篇9

一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此,中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新,并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性,通過有效地運(yùn)用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動(dòng)畫等,合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境,從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā),創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況,對自己有精準(zhǔn)的定位,這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用,從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外,利用新媒體技術(shù),可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來,有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代,學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力,展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如,學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下,注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源,自由地展示自己的作品,還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通,全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關(guān)調(diào)查表明,新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來了影響,主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以,新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識,高度重視教學(xué)趣味性,合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù),全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會(huì)更加有效,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如,通過采用電子講座的教學(xué)方式,教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容,學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí),在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下,幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識,從而提高教育效率。

二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐

筆者全面分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況,探討其實(shí)踐思路,總結(jié)出以下幾個(gè)方面:第一,應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展,學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切,所以,中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的展示平臺,將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外,還可以積極組織各種活動(dòng),如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等,組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識,拓寬其知識面與視野,還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二,應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活,小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外,學(xué)生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同,想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性,教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí),應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三,應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念,并將其與我國中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合,加大對教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度,才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,拉近師生間的距離,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下,中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才,這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中,對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整,使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要,最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此,在新媒體時(shí)代,面對中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要,高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對策,進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先,高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次,實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“?！?主要包括對新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究,并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上,從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程,包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè),如影視

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。2.理論知識講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會(huì)激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來。3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過程是會(huì)有很多的疑問的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究,2012,(05):121-122.