導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生新生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0043－03

【Abstract】Entrance Education is significant for newly enrolled university students, for it has influence on students’ university life and even their future life, while the development of students decides their school’s reputation and prospect. This thesis will have an overview and comparison on the University Entrance Education of both China and United States, aiming at finding some enlightenment to facilitate improvement of current University Entrance Education of China.

【Key words】College freshmen Entrance education

大學(xué)一年級(jí)是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)中最重要的階段之一，因此新生入學(xué)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！按髮W(xué)新生入學(xué)教育”指高校為剛?cè)雽W(xué)的新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，是“為了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，理解大學(xué)精神，肩負(fù)大學(xué)的使命而進(jìn)行的預(yù)備性教育”。［1］因此，本文認(rèn)為正確理解大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生與高校的重要意義和借鑒美國(guó)大學(xué)新生入學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，以及正視并解決好國(guó)內(nèi)大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有效的引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)教育的銜接，夯實(shí)整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的根基。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的意義

對(duì)學(xué)生而言，大學(xué)入學(xué)教育能助其迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。新生剛進(jìn)入大學(xué)面臨著一系列的轉(zhuǎn)變，即新的環(huán)境、新的人際關(guān)系和新的學(xué)習(xí)方式都有可能讓其不適應(yīng)而產(chǎn)生問(wèn)題。大學(xué)新生能否有一個(gè)良好的開端，成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，關(guān)系到他們是否能順利融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，能否充分利用好大學(xué)四年的寶貴時(shí)間，甚至關(guān)系到他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

對(duì)高校而言，大學(xué)入學(xué)教育有利于其提高教學(xué)管理水平。新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，是為學(xué)生四年的大學(xué)生活甚至為將來(lái)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育，可以消除大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”，使大學(xué)生的教育從一開始就進(jìn)入“良性循環(huán)”，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間、最佳的方式、最好的效果來(lái)適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。［2］因此，這一階段若能科學(xué)合理及時(shí)地進(jìn)行新生教育，會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，它直接有效地促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)校順利地實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅可以使新生養(yǎng)成良好的甚至終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于規(guī)范教學(xué)管理，提高高校的辦學(xué)水平。

二、中美大學(xué)新生入學(xué)教育情況概述

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[關(guān)鍵詞]軍訓(xùn)；新生入學(xué)教育；國(guó)防教育；養(yǎng)成教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及適應(yīng)性都有著巨大的變化，高校新生入學(xué)教育越來(lái)越受到重視，已經(jīng)成為高校開展大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)，很多學(xué)校把軍訓(xùn)也納入新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容和開展愛國(guó)主義教育、集體主義教育、日常行為習(xí)慣培養(yǎng)等的重要途徑。軍訓(xùn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的重要內(nèi)容，在加強(qiáng)國(guó)防后備力量，提高大學(xué)生家國(guó)使命感，促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)校園生活和新生入學(xué)教育等方面起著重要作用。

一、軍訓(xùn)在高校新生入學(xué)教育中的作用

為了促進(jìn)新生更好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生邁好大學(xué)的第一步，高校十分重視大學(xué)新生入學(xué)教育工作。作為新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，軍訓(xùn)在高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，也是很多學(xué)校新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。有些專業(yè)性、行業(yè)性院校把軍訓(xùn)與高校入門教育、思想政治教育、心理健康教育同時(shí)作為了新生入學(xué)教育的內(nèi)容。從法律角度，軍訓(xùn)也是一項(xiàng)大學(xué)生必須接受的國(guó)防教育。《中華人民共和國(guó)兵役法》第45條規(guī)定：“普通高等學(xué)校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練?！睆姆傻慕嵌?，軍訓(xùn)是法律規(guī)定大學(xué)生必須接受的一項(xiàng)義務(wù)，是大學(xué)生提高國(guó)防意識(shí)，提升國(guó)防技能的一項(xiàng)重要措施。《兵役法》第48條規(guī)定：“普通高等學(xué)校和普通高中學(xué)生的軍事訓(xùn)練，由教育部、國(guó)防部負(fù)責(zé)。教育部門和軍事部門設(shè)學(xué)生軍事訓(xùn)練的工作機(jī)構(gòu)或者配備專人，承辦學(xué)生軍事訓(xùn)練工作。”按照法律規(guī)定，大學(xué)生軍訓(xùn)應(yīng)在專門人員的組織下，在特定的軍訓(xùn)基地開展軍事基本訓(xùn)練。大學(xué)新生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨于成熟的關(guān)鍵階段，而長(zhǎng)期和平的生活環(huán)境，尤其當(dāng)今教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的從未離開過(guò)校園環(huán)境的大學(xué)新生，普遍國(guó)防觀念淡化，缺乏家國(guó)情懷和崇軍尚武的精神，缺乏自律和堅(jiān)強(qiáng)剛毅的品質(zhì)，在新生入學(xué)教育體系中，軍訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的正是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。通過(guò)完善軍事訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。軍訓(xùn)可以促進(jìn)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的提升，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志；于社會(huì)層面，軍事訓(xùn)練可以通過(guò)大學(xué)生全方位、可持續(xù)的輻射和示范作用，帶動(dòng)全社會(huì)國(guó)防意識(shí)的廣泛增強(qiáng)，使全體公民都樹立起居安思危、常備不懈、有備無(wú)患的國(guó)防觀念；軍訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)互助的精神，養(yǎng)成自律自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。新的歷史時(shí)期，國(guó)防的范疇從政治、軍事領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到信息、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域，我們更要圍繞強(qiáng)化民族憂患意識(shí)和國(guó)家安全新觀念，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)完善學(xué)生軍訓(xùn)，促進(jìn)新生入學(xué)教育的開展。

二、軍訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中的育人目標(biāo)有待明確大學(xué)生軍訓(xùn)在設(shè)計(jì)之初，沒(méi)有加入對(duì)于新生入學(xué)教育的部分，或者說(shuō)軍事訓(xùn)練課程，沒(méi)有因?yàn)槭苡?xùn)對(duì)象是新生而增加特定的教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容，所以客觀來(lái)講，高校最初設(shè)置軍事訓(xùn)練課程時(shí)，并沒(méi)有將軍訓(xùn)系統(tǒng)性納入新生入學(xué)教育中，對(duì)于軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中作用的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，對(duì)軍訓(xùn)的認(rèn)識(shí)很單薄。雖然軍訓(xùn)涉及新生適應(yīng)能力的提高問(wèn)題，但是無(wú)論是教育主體，還是接受訓(xùn)練的大學(xué)新生，都對(duì)此欠缺明確的認(rèn)識(shí)、缺乏系統(tǒng)的育人目標(biāo)的引導(dǎo)，導(dǎo)致軍訓(xùn)獨(dú)立于其他新生入學(xué)教育工作之外，在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中的功能定位有待準(zhǔn)確大學(xué)新生入學(xué)教育從新生入學(xué)開始，一直延續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束，目的是讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，從家長(zhǎng)“包辦”的高中生活向獨(dú)立自主的大學(xué)生活過(guò)渡，而軍訓(xùn)一般從新生入學(xué)后一周開始，持續(xù)兩周至一個(gè)月時(shí)間不等，軍訓(xùn)結(jié)束之后開始正常上課。因此，軍訓(xùn)無(wú)論從時(shí)間上還是功能定位方面，都可以在新生教育中達(dá)到很好的效果。在軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢越Y(jié)合新生彼此不熟悉、生活不適應(yīng)、學(xué)業(yè)不了解的現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)新生適應(yīng)性及綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校承上啟下地開展新生入學(xué)教育工作?，F(xiàn)階段的軍事訓(xùn)練，由于缺少前期有效的組織和策劃，同時(shí)受傳統(tǒng)軍訓(xùn)內(nèi)容、地點(diǎn)等因素的限制，部分學(xué)校極易將軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育分割開來(lái)。

3.軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中的育人內(nèi)容有待完善軍訓(xùn)作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與新生入學(xué)教育其他模塊有較大的區(qū)別，相對(duì)獨(dú)立于新生入學(xué)教育工作。軍訓(xùn)工作是以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育為目標(biāo)來(lái)開展的，其主體必然是軍事訓(xùn)練，工作途徑是通過(guò)日?；A(chǔ)的隊(duì)列訓(xùn)練磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。新生入學(xué)教育各部分應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的，而實(shí)際上軍訓(xùn)雖然涉及新生入學(xué)教育中的相關(guān)內(nèi)容，如思想政治教育、愛國(guó)主義教育、愛校榮校教育、宿舍內(nèi)務(wù)要求、紀(jì)律要求、行為禮貌要求等，但缺乏對(duì)學(xué)生安全意識(shí)、自我意識(shí)、未來(lái)規(guī)劃意識(shí)的教育，與入學(xué)教育其他方面沒(méi)有形成緊密的聯(lián)系，很大程度上獨(dú)立于新生入學(xué)教育的其他內(nèi)容而自成一體，使得教育效果受到了影響。另外，由于軍訓(xùn)工作沒(méi)有系統(tǒng)地結(jié)合新生入學(xué)教育工作來(lái)開展，而且軍訓(xùn)地點(diǎn)不是在校園而是在軍訓(xùn)基地進(jìn)行，很多學(xué)生軍訓(xùn)之后放棄了在軍訓(xùn)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣。軍訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)在新生入學(xué)教育中有效地促進(jìn)軍訓(xùn)成果的保持和新生入學(xué)教育的開展。

三、改進(jìn)措施

1.明確軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中的作用學(xué)校應(yīng)充分利用軍訓(xùn)這一育人平臺(tái)，結(jié)合新生的成長(zhǎng)背景和性格特點(diǎn)，提出明確合理的育人目標(biāo)，強(qiáng)化新生入學(xué)教育效果。軍訓(xùn)教育的目標(biāo)，除了利用軍訓(xùn)基地特定的育人環(huán)境積極開展愛國(guó)主義教育、集體主義教育等，還要將軍訓(xùn)納入新生教育系列活動(dòng)中，廣泛整合育人資源，充分利用育人時(shí)機(jī)，積極推進(jìn)以了解學(xué)校、愛校和了解專業(yè)、愛專業(yè)為目標(biāo)的相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。尤其關(guān)于學(xué)校特色和軍旅生活相關(guān)的教育，可以廣泛利用多種形式的活動(dòng)載體，比如，優(yōu)秀教授座談、學(xué)生榜樣分享等活動(dòng)，通過(guò)軍訓(xùn)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)新生入學(xué)教育開展。

2.加強(qiáng)組織與安排，增強(qiáng)軍訓(xùn)育人效果當(dāng)新生入學(xué)教育工作處于軍訓(xùn)階段時(shí)，可以通過(guò)軍訓(xùn)工作的開展促進(jìn)新生入學(xué)教育，軍訓(xùn)結(jié)束后合理安排新生入學(xué)教育其他方面的工作，有效地進(jìn)行軍訓(xùn)成果的保持，最終使得新生入學(xué)教育體系更加完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)成才和新生培養(yǎng)的體制化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化。在組織與安排方面，需要進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排，整合學(xué)院、班級(jí)的教育資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一對(duì)接，即軍訓(xùn)以自然班和自然學(xué)院為軍訓(xùn)班和軍訓(xùn)連隊(duì)。通過(guò)此項(xiàng)措施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)軍訓(xùn)與新生教育工作的銜接，幫助學(xué)生更好地了解自己的班級(jí)、同學(xué)。可以推進(jìn)校規(guī)校紀(jì)在軍訓(xùn)期間的培訓(xùn)，推進(jìn)校園行為舉止在軍訓(xùn)階段的培養(yǎng)，在軍訓(xùn)的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的養(yǎng)成教育。

3.促進(jìn)軍訓(xùn)對(duì)新生入學(xué)教育的影響隨著軍訓(xùn)越來(lái)越受到高校的重視，軍訓(xùn)工作的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，從單一的軍事訓(xùn)練，擴(kuò)展到內(nèi)容豐富形式多樣的以國(guó)防教育為主的學(xué)生教育活動(dòng)。軍訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的愛國(guó)主義教育、集體主義教育，文體活動(dòng)和體育鍛煉等，都能夠極大地促進(jìn)新生對(duì)大學(xué)生活的了解和認(rèn)識(shí)。軍訓(xùn)中可以通過(guò)多種方法和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀行為規(guī)范教育、思想政治教育、愛國(guó)主義教育、愛校榮校教育、宿舍衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)教育、紀(jì)律教育等，從宏觀整體的角度設(shè)計(jì)完整的工作思路和體系，以軍事訓(xùn)練為核心和主體，輔以其他活動(dòng)，確保教育效果，在軍訓(xùn)前、軍訓(xùn)中以及軍訓(xùn)后開展系列活動(dòng)，充分發(fā)揮軍訓(xùn)在新生入學(xué)教育中的積極作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 農(nóng)村初中學(xué)生 自信心 培養(yǎng)

我們中國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)有這樣的一個(gè)根深蒂固的觀念——望子成龍，望女成鳳。社會(huì)發(fā)展到今天，已成為了新生代農(nóng)民工的年輕父輩，他們的這種觀念非但沒(méi)有淡薄，而是更加深，因?yàn)槎酁橐粦粢缓?，最多是二孩，他們大多沒(méi)有能力把孩子帶到城市入學(xué)，只能讓孩子留在家里念書，他們自己爭(zhēng)取不到的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)不了的理想，希望孩子這一代幫他們?nèi)?shí)現(xiàn)。這些孩子平時(shí)缺乏父母的關(guān)愛，卻生活在這樣巨大的壓力之中。在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，父母總要求他們必須不斷進(jìn)步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對(duì)這么多的困難和期望。如果平時(shí)沒(méi)有在培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)困難一來(lái)，事情一多，期望一高時(shí)，他們絲毫也沒(méi)有信心去面對(duì)每一件事。表現(xiàn)在：對(duì)什么事都不敢嘗試、害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗……因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是我們每一位農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會(huì)的高度重視。然而，相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。那么如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

1.適當(dāng)創(chuàng)造氛圍，樹立學(xué)生的自信心

人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.1 為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己。針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辦小報(bào)比賽、辯論比賽等。

1.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。教師可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立“我能行”的積極進(jìn)取精神。

我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

2.運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。

2.1 學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我?！拔夷苄小迸c“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕?。引?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。

2.2 學(xué)會(huì)賞識(shí)自我。幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“星期五無(wú)批評(píng)日”和召開班隊(duì)討論會(huì)“說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)”或“說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。

2.3 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)成功。心理學(xué)家蓋滋說(shuō)過(guò)，沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！霸诠膭?lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信?！彪S時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。

2.4 學(xué)會(huì)自我暗示。針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語(yǔ)言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

3.協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

心理學(xué)表明，學(xué)生在無(wú)窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

3.1 教師可通過(guò)家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。

3.2 教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不能過(guò)高或過(guò)急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

3.3 教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲。

綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手，一是營(yíng)造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇立康主編.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中央廣播電視大學(xué)出版社.

篇4

學(xué)生自信心在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用決定了培養(yǎng)學(xué)生自信心對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。

從事內(nèi)地班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，筆者在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，改革教育理念和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們勤于思考，大膽實(shí)踐，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐中去，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生需要得到教師的尊重、愛護(hù)及信任。教師只有同學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。因此，教師首先要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，多鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，因?yàn)楣膭?lì)比懲罰或批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生們的父母、師長(zhǎng)、知心朋友。學(xué)生遇到心理、學(xué)習(xí)、生活上的困惑和問(wèn)題時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)心、及時(shí)幫助解決。內(nèi)地班學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親人來(lái)內(nèi)地求學(xué)，他們年齡偏小、學(xué)習(xí)的自覺性、生活自理能力欠強(qiáng)，除學(xué)習(xí)以外，許多方面還需要教師們的呵護(hù)和幫助，如：經(jīng)濟(jì)上的援助、生病或住院時(shí)的精心照料、節(jié)假日的安排以及家庭突發(fā)事件的處理等等；再次，教師要經(jīng)常通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)階段，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)尤為必要。教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生不怕困難、盡自己最大努力學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)他們的自信心；最后，教師要主動(dòng)熱情地與學(xué)生交往、談心，相互尊重、相互理解，建立良好和諧的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的信任和愛將鼓起學(xué)生的自信、智力、情感、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。

二、講授知識(shí)易于學(xué)生理解掌握

教師在課堂上要有計(jì)劃有目的地給學(xué)生提供可以理解的信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者首先必須能理解所學(xué)語(yǔ)言的輸入信息，然后通過(guò)情感過(guò)濾到達(dá)語(yǔ)言習(xí)得器而完成語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。只有當(dāng)學(xué)生真正理解了教師講授的內(nèi)容，語(yǔ)言習(xí)得才能進(jìn)行。一旦學(xué)生理解講授的內(nèi)容，就會(huì)作出積極的情感反應(yīng)，自信心和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之增強(qiáng)。相反學(xué)生不能理解教師講授的內(nèi)容，不但語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程不能進(jìn)行，而且學(xué)生還會(huì)懷疑自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生焦慮、壓抑甚至恐懼的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至反感。因此，筆者在英語(yǔ)課授課過(guò)程中所用的語(yǔ)言通俗易懂，所用的英語(yǔ)盡量控制在學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)的范圍內(nèi)，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)、實(shí)用。適當(dāng)時(shí)還結(jié)合藏語(yǔ)的外來(lái)詞、敬語(yǔ)、語(yǔ)句的倒裝等進(jìn)行英語(yǔ)和藏語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)。教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難，由基礎(chǔ)到專業(yè)。幾年來(lái)我們堅(jiān)持實(shí)施了“三步走”班英語(yǔ)教學(xué)，即：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、口語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)、公安英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中，聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，將精講多練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，必要時(shí)利用一些直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生去理解掌握所學(xué)的知識(shí)，如多媒體教學(xué)、視聽訓(xùn)練、聽外國(guó)專家的報(bào)告等等。

三、組織學(xué)生積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)

學(xué)生自信心的形成在很大程度上要依賴于他們親自參加語(yǔ)言實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而獲得一種“內(nèi)在獎(jiǎng)賞”，即由內(nèi)部情感引起的親身的滿足。這種“內(nèi)在獎(jiǎng)賞”驅(qū)使他們形成一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們信心百倍，興致勃勃地投入自己的學(xué)習(xí)。

課堂講授應(yīng)是教與學(xué)的共同活動(dòng)。課堂講授就其形式而言，主要是教師的“講”，這似乎是教師的活動(dòng)。其實(shí)不然，課堂講授是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，其目的是通過(guò)教師的講授，把教師已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。但這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程要靠學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師的課堂講授應(yīng)當(dāng)采用“啟發(fā)式”，用自己積極思維的活動(dòng)引起學(xué)生思維活動(dòng)的共鳴，使學(xué)生跟教師同步思維。在以往不少的英語(yǔ)課課堂教學(xué)中，不少學(xué)生“少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受”。特別是“喂鴨式”的課堂教學(xué)，每一堂課以教師傳授新知識(shí)、新內(nèi)容為主，很少留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、消化、吸收。大多數(shù)學(xué)生理解掌握不了所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到很大程度上的扼制，教學(xué)效果并不理想。

語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交流信息，交換思想，傳遞感情。因此，在組織英語(yǔ)課課堂教學(xué)中，要特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，在加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，把主要的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)交際能力上，從根本上改變已往英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的“聾啞病”的現(xiàn)象。聽說(shuō)交際能力的培養(yǎng)意味著一要聽懂人家說(shuō)什么，二要正確地表達(dá)自己。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和時(shí)間，經(jīng)常組織學(xué)生聽錄音、自由對(duì)話、小組討論、課堂游戲、演講比賽等，力求每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等，就學(xué)生自己感興趣的話題，如：新聞趣事、體育比賽、家鄉(xiāng)美景、民族風(fēng)俗等，讓他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)或書寫，并給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)。這樣，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成就感。

四、當(dāng)好評(píng)審員

學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的過(guò)程與習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程全然不同。學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)過(guò)程中犯各種各樣的錯(cuò)誤是難免的。特別對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱難、復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)受到母語(yǔ)(藏語(yǔ)、漢語(yǔ))、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言實(shí)用性等方面的影響，在學(xué)習(xí)中，不可能不犯錯(cuò)誤。

在對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤問(wèn)題上，一方面學(xué)生有錯(cuò)誤必須糾正，以免養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。學(xué)生有錯(cuò)，教師必糾，這歷來(lái)就是教師的職能。另一方面錯(cuò)誤是走向完善的路標(biāo)，所以又允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但是，教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)作出具體的分析和對(duì)待。同時(shí)，教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤、糾正學(xué)生錯(cuò)誤過(guò)程中要講究技巧和方法。例如：當(dāng)學(xué)生迅速作出某些句型反饋時(shí)，往往不注意英語(yǔ)時(shí)態(tài)，會(huì)犯各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。如：“When I saw thelights coming towards the house，I begin(正確：began)to getafraid，”這時(shí)教師應(yīng)提醒他注意英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)。教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要有針對(duì)性，此時(shí)不妨讓學(xué)生重復(fù)其所講錯(cuò)的地方，暗示其回答不能令人十分滿意，或者巧妙地用疑問(wèn)的語(yǔ)調(diào)重復(fù)其講錯(cuò)之處，讓他重新思考并自我糾正。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤大致可分為：差錯(cuò)、失錯(cuò)、口誤或筆誤。差錯(cuò)反映學(xué)習(xí)者在某一階段尚未掌握某些規(guī)則，失誤是學(xué)習(xí)者在已知某些規(guī)則的情況下誤用了這些規(guī)則的結(jié)果，表明學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下能夠正確運(yùn)用這些規(guī)則。在書面交際中，差錯(cuò)、失錯(cuò)、筆誤都應(yīng)糾正，只是方法有所不同，第一種需要教師糾正，后兩種可盡量由學(xué)生自己糾正。在口頭交際中，如差錯(cuò)或失誤出現(xiàn)在句子的主要結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)致理解困難，交際受阻，教師必須給予糾正；如差錯(cuò)或失誤出現(xiàn)在個(gè)別成分上，不太影響理解和交際，教師可以采取對(duì)話的方式，以正確的形式引導(dǎo)學(xué)生，使其明白自己的錯(cuò)誤，從而自己糾正。這樣既不損害學(xué)生的自尊心和自信心，又達(dá)到了糾正錯(cuò)誤的目的。

五、適當(dāng)傳授學(xué)習(xí)方法

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新教育;學(xué)生

Discussed how in the elementary school language teaching to train the student to innovate

Zhou Wenkun

【Abstract】Innovation ability is one kind of comprehensive virility, mainly includes the innovative spirit, innovative idea ability and the innovation personality trait three aspects. The elementary school language class is a basic subject, the rich emotion, has the individuality extremely, easy to stimulate student’s innovative ideology and the creative thinking, is raising the student innovation ability aspect to have the unique function. The elementary school language class is a basic subject, the rich emotion, has the individuality extremely, easy to stimulate student’s innovative ideology and the creative thinking, is raising the student innovation ability aspect to have the unique function.

【Key words】Language teaching; Innovation education; Student

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個(gè)方面著手。

1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑,才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng),才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)一切都充滿好奇,善思、多疑、好問(wèn),喜歡嘗試,對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都很有興趣。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣,要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1.1 運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí):教材中的創(chuàng)新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語(yǔ)教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個(gè)性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記,都很有學(xué)問(wèn),都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素,進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1.2 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí):課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問(wèn)題時(shí),要求有獨(dú)到的見解,不人云亦云,不說(shuō)大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語(yǔ)言和自己的真實(shí)情感。在思考問(wèn)題時(shí),要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì),善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語(yǔ)言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:

具體方法有下述幾種:一是鼓勵(lì)觀察,促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過(guò)觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望,可以說(shuō),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn),結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事,充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體,進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準(zhǔn):提練中心,要以教參為準(zhǔn);回答問(wèn)題,要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由,對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)利。因此,我們要允許求異,鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì),實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問(wèn)答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問(wèn)題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問(wèn)方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。

3 塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

篇6

伴隨著新課程的要求，語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。而教育必須要從娃娃抓起，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為教育工作者面臨的新的課題，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？就顯得尤為重要了。

一、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)課文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對(duì)課文的理解和把握。如《將相和》一文，在揭題時(shí)問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”生紛紛舉手問(wèn)：我想知道“將是誰(shuí)？相又是誰(shuí)？”，“和”是什么意思？他們?yōu)槭裁词卖[不和的？又是怎樣和好的？學(xué)生通過(guò)這樣的質(zhì)疑，尋找教學(xué)的突破口；又如教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，一生看到文中結(jié)尾寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”就產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“爺爺能不能收到凡卡的信”這個(gè)問(wèn)題，我就抓住學(xué)生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，找出依據(jù)，討論了解爺爺有沒(méi)有收到。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――主動(dòng)質(zhì)疑――討論解決”的習(xí)慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大的誘發(fā)了他們用求新方法解決新問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個(gè)性，天真、好奇，容易對(duì)各種事物提出問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在學(xué)生弄清了曹操和東吳的兵力對(duì)比后，問(wèn)學(xué)生“你現(xiàn)在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可在問(wèn)：“你還有不懂的問(wèn)題嗎？”“老師有哪些地方?jīng)]講清楚，請(qǐng)你告訴我?！币源俗寣W(xué)生回顧教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行信息反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長(zhǎng)。

又如在閱讀《晏子使楚》一文時(shí)，晏子的大智大勇，三次反駁楚王為自己國(guó)家贏得尊嚴(yán)，令學(xué)生贊嘆不已。于是，讓學(xué)生把表演帶進(jìn)課堂，設(shè)置情景，學(xué)生進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生與課文中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，走近人物的內(nèi)心世界，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生氣氛活躍時(shí)，教師接著問(wèn)：“楚王又想侮辱晏子了，怎么辦？”學(xué)生根據(jù)“晏子使楚，楚王瞧不起”這一事實(shí)，又主動(dòng)自編了幾場(chǎng)內(nèi)容不同的“侮辱戲”和“反駁戲”，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生自己探索問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、 拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

練習(xí)是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效形式。巧設(shè)練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，而且也拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

教完《賣火柴的小女孩》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆：“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中國(guó)，會(huì)發(fā)生什么事？”讓生自由發(fā)揮想像，寫一個(gè)片斷，結(jié)果學(xué)生充滿興趣，個(gè)別寫得還蠻有哲理性。又如教完《窮人》后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆：“桑娜抱回孩子后”，讓學(xué)生續(xù)編故事。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，拓寬了思路，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法，新發(fā)現(xiàn)。因而教師在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、用腦思考、動(dòng)口誦讀、動(dòng)手操作、提筆書寫，深入理解文章的內(nèi)涵。如教學(xué)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，學(xué)生學(xué)后已知道這是一首描寫深秋季節(jié)江上的美麗景色的詩(shī)歌，為此我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這么美的圖畫，誰(shuí)能把它畫下來(lái)，讓大家欣賞？”學(xué)生聽了便躍躍欲試，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想像，結(jié)合詩(shī)文，把它畫下來(lái)；然后，鼓勵(lì)他們大膽地配樂(lè)模仿吟唱《長(zhǎng)歌行》；最后，根據(jù)教材的特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫相聲《長(zhǎng)歌行》，讓生上臺(tái)表演，切身體會(huì)“少壯不努力，老大圖傷悲”的真正含義。通過(guò)這些表演，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、 開展活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境

篇7

1. 英語(yǔ)教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

初中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)難度很大的重要學(xué)科，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，英語(yǔ)的單詞多，很難記憶，使許多學(xué)生都害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的用區(qū)，樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生各種素質(zhì)的塑造，都要以心理素質(zhì)為媒介，學(xué)生創(chuàng)造力、自制力、抗壓能力和對(duì)各類環(huán)境適應(yīng)能力的養(yǎng)成也要以良好的心理素質(zhì)為前提。在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，具有良好的心理素質(zhì)，是抵擋誘惑，應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵。學(xué)生接受心理健康教育時(shí)潛移默化形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、處事方式會(huì)對(duì)人格進(jìn)行逐漸的完善，也對(duì)主體人格的發(fā)展有著一定的影響，這種影響長(zhǎng)期積累就會(huì)形成人格特質(zhì)，使人格的發(fā)展達(dá)到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉(zhuǎn)化的附庸，而是在轉(zhuǎn)化中為學(xué)生“掌好舵”，使學(xué)生在塑造人格的過(guò)程中不會(huì)偏離方向，使心理得到優(yōu)化、人格得以健全。

隨著中學(xué)生身心的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理問(wèn)題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學(xué)，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來(lái)自社會(huì)不良影響的，有來(lái)自特殊家庭影響的，也有學(xué)校教育不當(dāng)造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學(xué)生產(chǎn)生這些負(fù)面心理狀態(tài)的原因，在英語(yǔ)教學(xué)中選用合適的方法，以增進(jìn)師生感情為依托，將學(xué)生心理引向正確方向。

2. 英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

在一個(gè)幾十人的班集體中，每個(gè)人性格都不盡相同，語(yǔ)言運(yùn)用能力也各有差異，這就使得英語(yǔ)教學(xué)中要涉獵更多的知識(shí)，爭(zhēng)取等做到面面俱到，學(xué)會(huì)在教學(xué)中結(jié)合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元化的知識(shí)，這樣才能組織好一節(jié)英語(yǔ)課，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程達(dá)到對(duì)學(xué)生身心全面教育的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)各類競(jìng)賽可以給學(xué)生灌輸現(xiàn)代社會(huì)必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以在潛移默化中樹立學(xué)生遵守紀(jì)律的品質(zhì)，通過(guò)在語(yǔ)言運(yùn)用中遇到的障礙，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。同時(shí)，英語(yǔ)日常對(duì)話內(nèi)容往往伴隨著社會(huì)交往，在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常和組員進(jìn)行的交流溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，像一面鏡子照出學(xué)生思想狀態(tài)、言行舉止上存大的種種不足之處，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)塑造意義重大。

2.1 用教師的經(jīng)濟(jì)情感培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)心理

教師的人生態(tài)度和情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感影響很大，可以說(shuō)，教師的情感和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在英語(yǔ)課的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，作為一堂課的開端，學(xué)生的情感是否達(dá)到“沸點(diǎn)”，直接決定著一堂課最終能否取得預(yù)期的效果，許多英語(yǔ)教師一般都采用復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言這無(wú)疑是無(wú)聊的，枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)在這一瞬間迅速流失。

語(yǔ)言可以承載各種不同的情感，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法，語(yǔ)言是最簡(jiǎn)潔的方式，因此教師語(yǔ)言要力求表達(dá)清楚、意思明確、表述生動(dòng)、語(yǔ)速適當(dāng)、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學(xué)生下意識(shí)地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學(xué)效果就會(huì)很好。此外，對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生，他們常常希望得到教師更多的關(guān)注，此時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環(huán)。

2.2 用師生情感交流是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學(xué)生的情感大門，“蹲下來(lái)與學(xué)生談話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等相處，了解學(xué)生的所思所想，確保學(xué)生心理狀態(tài)始終保持最佳，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，逐步積累學(xué)習(xí)興趣。

教師自身的情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)的傳遞更是情感的碰撞，知識(shí)與情感這一明一暗不同的兩條線索構(gòu)成了完整的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養(yǎng)、孕育情感的萌芽是師生情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的天性中少不了玩耍，教師要時(shí)刻懷有一顆童心，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。

3. 總結(jié)

篇8

一、學(xué)生在體育課堂中運(yùn)動(dòng)心理陰影的主要表現(xiàn)

課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場(chǎng)地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出 各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：

消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總 想蒙混過(guò)關(guān)。

糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識(shí)，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，心不在焉，有意無(wú)意地隨眾練習(xí)。

保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮， 競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。

小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又 無(wú)法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。

懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們?cè)诩抑卸嗍菋缮?慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動(dòng)的習(xí)慣。

以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見的。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá) 到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理陰影。而要克 服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。

二、把握小學(xué)生的生理和心理特征

小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時(shí)期， 他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突 增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌 肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。總的來(lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。

小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時(shí) 時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)， 思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快。總之，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn) 為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動(dòng)課，若不能把握小 學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影

圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的 態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的 公開批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。

如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。

所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯， 上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的“馬家軍”，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠淦鸢駱?，激?lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。 在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 “樂(lè)學(xué)”——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育 活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)生 參與

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.085

毋庸諱言，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)等一系列問(wèn)題，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，掌握“學(xué)以致用”的技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、分析教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種行之有效的途徑去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，合理安排教學(xué)，因材施材，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序，備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，比如我們先通過(guò)上機(jī)操作熟悉計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用，而后學(xué)習(xí)第一章理論知識(shí)，這樣使學(xué)生更容易理解、接受。教師要恰到好處地將上節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)，同時(shí)還要巧妙地引入本節(jié)課新課內(nèi)容，比如課堂前五分鐘中，應(yīng)讓學(xué)生明白上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，本節(jié)課我們將對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生不自覺地跟著教師的指導(dǎo)積極地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，就能更快更全面的掌握知識(shí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

二、調(diào)整教法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通常情況下，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課卻提不起精神。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最后再使用各種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該徹底撇棄以往滿堂灌的教學(xué)傳統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主地相互討論積極探討出解決問(wèn)題的方法與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。這種探究式教學(xué)方法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?？傊?，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

三、良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的成就感

學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技能創(chuàng)新精神。教學(xué)中可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示或通過(guò)電子教室軟件展示其成果，學(xué)生之間互相討論完善，教師加以點(diǎn)評(píng)概括，這樣既可以起到教學(xué)反饋?zhàn)饔?，又可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感。此外，我們還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能讓自己的特長(zhǎng)在這個(gè)平臺(tái)上展示，這樣以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式，在不斷比賽中鍛煉自己、提高自己，能培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，并大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、靈活設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)的方式

增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息交流，促進(jìn)人人參與，增強(qiáng)合作的意識(shí)，從中受到啟發(fā)，發(fā)展思維能力，提高操作技能，提高學(xué)習(xí)效率。例如根據(jù)課程內(nèi)容需要，在學(xué)習(xí)“用word制作報(bào)刊”中采用學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。

那么如何保證每個(gè)組員都能取得同樣的教學(xué)效果呢？可以應(yīng)用“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”方法。在課堂上，分組教學(xué)中采用這樣一種措施：（1）每個(gè)組的成員要上交一部分不同內(nèi)容的電子版內(nèi)容。（2）組長(zhǎng)完成的電子報(bào)的組合工作，作品內(nèi)容要含有其他小組成員的組成部分。（3）組長(zhǎng)可以給各組講解，老師可以巡視，在巡視中能夠發(fā)現(xiàn)組與組之間的差異，教師就可以馬上針對(duì)這種差異采取措施。

篇10

1運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽覺和視覺的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂(lè)。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)樹起大拇指并配有音樂(lè)說(shuō)：“Right”、“A good，job”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說(shuō)：“sorry，please try once moere!”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說(shuō)：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂(lè)時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂(lè)中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2改變課堂教學(xué)方法與手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)

2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。除了在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能多抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上聽英語(yǔ)錄音、跟讀課文、背誦句型及內(nèi)容豐富、典型的課文，以掌握較多的語(yǔ)言素材之外，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造真實(shí)的課堂交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)也有助于形成較好的英語(yǔ)氛圍使學(xué)生從中耳濡目染，起到潛移默化的作用。

2.2根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容的編排，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如說(shuō)，針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)且對(duì)英語(yǔ)感興趣這一實(shí)際情況，我們把第二冊(cè)的音標(biāo)提前到第一冊(cè)講，這樣既有利于學(xué)生按讀音規(guī)則拼讀單詞，發(fā)音準(zhǔn)確，又解決了下學(xué)期任務(wù)重的矛盾，同時(shí)更有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞和利用音標(biāo)獨(dú)立記憶單詞的能力，從而為學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師除了通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，尤其是利用幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，可以營(yíng)造比較真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，初中學(xué)生更是如此。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)盡可能想方設(shè)法使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法才會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。

同時(shí)，教師要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓他們從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的過(guò)程中，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。比如說(shuō)，我們?cè)诮o學(xué)生布置暑假作業(yè)時(shí)，給學(xué)生交代了兩項(xiàng)任務(wù)：①要求學(xué)生回家教自己的爺爺奶奶或者身邊的其他人學(xué)會(huì)30句英語(yǔ)，并將他們的成果錄制成磁帶帶回校，參加評(píng)比；②要求學(xué)生至少與外國(guó)人進(jìn)行一次交流。這樣就避免了傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，克服了片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過(guò)多背誦以及偏重死記硬背，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性及思維發(fā)展的方式，大大地提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維。并使學(xué)生從中體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣和作用之所在。

4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法是培創(chuàng)新能力的導(dǎo)向