導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計劃

制定學(xué)習(xí)計劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進行，我根據(jù)自己的實際情況，制定一個比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。如：學(xué)期計劃、課程計劃、單元計劃、復(fù)習(xí)計劃、網(wǎng)絡(luò)平臺使用計劃。有了學(xué)習(xí)計劃，保證自學(xué)活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學(xué)習(xí)，自然會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認真聽好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導(dǎo)課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。 記好重要的內(nèi)容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。

3.詳細做好自學(xué)筆記

除了做聽課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。 利用各種學(xué)習(xí)方式時，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點和其他有價值的信息， 在做自學(xué)筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時把對于內(nèi)容的理解記錄下來，在復(fù)習(xí)時就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動

學(xué)習(xí)小組活動因為是在教師的精心指導(dǎo)下進行的，它是知識性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學(xué)習(xí)、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；思考視角；歸納總結(jié)；批判思維；會計本源

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

會計學(xué)科具有概念多、分錄多、計算多、理論性強等特點。知識點既抽象又瑣碎：不同的資產(chǎn)在同一種情況下的處理是完全不同的；僅僅靠死記硬背是完全不夠的。于是，找到讓我們學(xué)得進、記得牢的學(xué)習(xí)方法成為了會計學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面筆者將通過幾個例子對會計學(xué)習(xí)方法進行介紹，以期對會計地學(xué)習(xí)方法有更好的理解，同時進一步完善會計學(xué)習(xí)方法。

一、根據(jù)案例情境，找準思考視角

例：在學(xué)習(xí)存貨毀損時，增值稅進項稅是否可以轉(zhuǎn)出時。許多同學(xué)對由于自然災(zāi)害造成毀損的存貨的進項稅可以不轉(zhuǎn)出，由于管理不善造成毀損的存貨的進項稅必須轉(zhuǎn)出，不能很好的理解，盲目去背，結(jié)果用到的時候就對要不要轉(zhuǎn)出產(chǎn)生了疑問。

面對這個知識點：首先我們要考慮這是關(guān)于稅收的，因此要從國家（政策制定者）的視角看待問題。其次，這是關(guān)于進項稅能否轉(zhuǎn)出的，我們要考慮進項稅可以讓企業(yè)少交增值稅，增值稅轉(zhuǎn)出對企業(yè)不利。最后，自然災(zāi)害是企業(yè)不能控制的，因自然災(zāi)害企業(yè)已經(jīng)遭受很大損失，政府不能再雪上加霜，因此為了減少企業(yè)的損失企業(yè)可以不住轉(zhuǎn)出進項稅。這也體現(xiàn)了法的人性。但是，管理不善是企業(yè)自身原因造成的，沒有必要照顧企業(yè)，因此要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)出進項稅，也可以在某種程度上促使企業(yè)加強存貨管理。

二、善于歸納總結(jié)，找出知識異同

在會計學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多知識是存在聯(lián)系的，它們之間既有相同之處又存在差異。在學(xué)習(xí)我們要善于歸納總結(jié)，找出知識點的異同，發(fā)現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系，通過比較的方式進行理解、記憶，相關(guān)的知識就不難掌握了。

例：在學(xué)習(xí)長期股權(quán)投資時，同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資與同一控制下企業(yè)合并并形成的長期股權(quán)投資有許多容易混淆的地方，當(dāng)我們對兩者進行總結(jié)、對比，再理解、記憶起來就會顯得更加容易。

三、利用批判思維，深入理解問題

例：在學(xué)習(xí)資產(chǎn)減值這一章時，我們知道固定資產(chǎn)的資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確定，在持有期g不得轉(zhuǎn)回。這與我們之前學(xué)過的，已計提存貨跌價準備的存貨在以后期間又得以恢復(fù)的，應(yīng)在原已計提的存貨跌價準備金額內(nèi)予以轉(zhuǎn)回似乎有些矛盾。

在面對這個問題的時候，我們的第一反映可能就是質(zhì)疑，認為資產(chǎn)應(yīng)該按照真實的價值進行計量，計提減值后價值恢復(fù)了理應(yīng)轉(zhuǎn)回以便更準確的反映企業(yè)的資產(chǎn)。但經(jīng)我們仔細進行分析后會發(fā)現(xiàn)，固定資產(chǎn)和存貨之間有很大的差別，固定資產(chǎn)減值后價值回升的可能性比較小，屬于永久性減值。并且目前我國的證券市場還不成熟、不完善，關(guān)于資產(chǎn)減值的會計規(guī)范又過于分散和粗糙，我國企業(yè)（尤其是上市公司）經(jīng)常利用資產(chǎn)減值準備的計提來操控利潤。然而存貨的市場價格容易從活躍市場獲得并且對于企業(yè)存貨跌價準備的計提和轉(zhuǎn)回審計都容易調(diào)查。正是由于這些區(qū)別，存貨和固定資產(chǎn)減值能否轉(zhuǎn)回才有了不同的處理方式。

四、根據(jù)已學(xué)知識，理解未學(xué)知識

利用已學(xué)的會計知識思考后面的知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，就可以做到以點蓋面，舉一反三。

例：在非貨幣性資產(chǎn)交換中有這樣一道習(xí)題

甲公司以其一臺2010年購進的大型設(shè)備與乙公司的土地使用權(quán)進行置換。設(shè)備的原值為4 000萬，已計提折舊200萬，已計提減值120萬，其公允價值為3 200萬。土地使用權(quán)的賬面價值為1 000萬，公允價值為3 744萬。該交換具有商業(yè)實質(zhì)。（只考慮增值稅，不考慮其它稅費）

甲公司所做會計處理：

借：固定資產(chǎn)清理 3 680萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

累計折舊 200萬 營業(yè)外支出 480萬

固定資產(chǎn)減值準備 120萬 貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

貸：固定資產(chǎn) 4 000萬 應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅（銷項稅額）544萬

以上會計分錄可以看做是甲企業(yè)先把固定資產(chǎn)賣了，然后買入無形資產(chǎn)。因此，第二個分錄可以分解為兩個分錄。

借：銀行存款 3 744萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

營業(yè)外支出 480萬 貸：銀行存款 3 744萬

貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅（銷項稅額）544萬

上述兩個分錄把銀行存款去掉，便得到上述分錄。

通過對以前掌握的知識點進行整和、分析，既可以溫習(xí)舊知識又可以對新知識有更好的理解。同時可以很好的做都舉一反三，獲取更多的知識。

五、結(jié)語

綜述，會計是一門知識點多、涉及面廣的學(xué)科，我們要采用合理的學(xué)習(xí)方法，掌握會計學(xué)習(xí)的技巧，從而提高會計的學(xué)習(xí)效率。

作者簡介：1.杜 闊（1995-），女，河北承德縣人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)商學(xué)院本科在讀，主要從事會計研究。

篇3

器材廠的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計。剛到會計部就叫我先看她們以往所制的會計憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實踐經(jīng)驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 會計學(xué)習(xí) 模式 研究

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)習(xí)模式的特性

（一）自主性

學(xué)生除了通過在課堂上的學(xué)習(xí)之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的選擇相關(guān)的會計內(nèi)容進行針對的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生自主地進行設(shè)計和控制，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)強化相關(guān)會計知識的掌握、提升會計軟件操作能力，這整個學(xué)習(xí)過程具有較強的自主性。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)模式進行會計學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)適時地指導(dǎo)學(xué)生，以教學(xué)目標(biāo)為主來保證學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能大量地獲得會計相關(guān)的知識，通過閱讀相關(guān)文獻資料有利于學(xué)生會計經(jīng)驗的積累。

（二）研究性

研究性模式主要是以強化培養(yǎng)會計學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主要目的，與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同的是，研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞相關(guān)會計問題進行展開學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得一部分的深層次的知識，提升相關(guān)的會計技能。研究性學(xué)習(xí)是采用發(fā)現(xiàn)和探究的方式，在實踐的過程當(dāng)中大量累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)較為注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動探究的進行會計學(xué)習(xí)，重于引導(dǎo)學(xué)生在事件過程中的創(chuàng)新思想培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的會計學(xué)習(xí)方式而言，研究性學(xué)習(xí)較為注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗，促使學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，以達到高效快速提升學(xué)生的會計水平的目的。

（三）協(xié)作性

學(xué)生通過計算機和多媒體能夠快速地形成相關(guān)會計知識的全面學(xué)習(xí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生完成會計相關(guān)學(xué)習(xí)，有針對性的對個別學(xué)生進行強化指導(dǎo)。而學(xué)生和學(xué)生之間，也可以利用網(wǎng)絡(luò)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的探討，交換彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到共同進步的目的。也可以說，協(xié)作性的學(xué)習(xí)模式是研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的延伸，在整個的會計學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自主性學(xué)習(xí)始終是出發(fā)點。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將自身掌握的學(xué)習(xí)資源共享給同學(xué)，快速的接收同學(xué)共享的學(xué)習(xí)資源，還能快速的掌握會計方面的相關(guān)資訊和熱點，同學(xué)之間也可以就熱點等問題進行討論并交流心得，提高學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為會計學(xué)習(xí)提供便捷高效的途徑

會計教學(xué)的多媒體化發(fā)展使得教師必須具備較高計算機和相關(guān)設(shè)備的操作能力，也就意味著教師不僅要能夠掌握豐富的專業(yè)知識，同時還要掌握教學(xué)理論知識，教育信息知識等相關(guān)方面的內(nèi)容。教師綜合素質(zhì)的全面提升，有利于為學(xué)生提供更好的教學(xué)工作。

網(wǎng)絡(luò)知識的儲備量相當(dāng)豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的會計學(xué)習(xí)需求任意取用，但是仍然有些學(xué)生無法更好的使用網(wǎng)絡(luò)資源，這無疑造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的浪費。因此，學(xué)生必須強化對網(wǎng)絡(luò)工具和搜索引擎等能夠有效協(xié)助會計學(xué)習(xí)的軟件的操作練習(xí)，以便于更好的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中各種優(yōu)秀的資源輔助學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)現(xiàn)的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)習(xí)模式的作用。

想要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行會計學(xué)習(xí)首先要具備硬件條件，會計教學(xué)需要具備投影儀、計算機設(shè)備、上網(wǎng)設(shè)備等來完成教學(xué)，而對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)和計算機是學(xué)生完成會計學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間互相交流的重要工具，也是某些會計學(xué)習(xí)和實踐操作內(nèi)容重要媒介。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的自主能動性

學(xué)生的自主能動性主要表現(xiàn)在自為性、自立性、自律性等方面，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)習(xí)的主體，所有的會計內(nèi)容都必須是自主進行學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，使能夠抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他方面的誘惑，全神貫注的利用網(wǎng)絡(luò)條件來進行會計學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行會計學(xué)習(xí)時可以將會計內(nèi)容分化，然后制定出會計學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，在線討論階段主要以必修課為主，而重點講授階段則是注重答疑解惑。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)的總結(jié)評價

學(xué)生完成了某一階段之后的形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價對于學(xué)生的會計學(xué)習(xí)而已具有重要的意義，學(xué)生可以通過評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后采取有效的學(xué)習(xí)方法快速的完善不足方面。學(xué)生在初步了解和進一步掌握會計理論知識和操作技能的過程中，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可以通過會計學(xué)習(xí)評價表現(xiàn)出來，而學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)評價對自身的學(xué)習(xí)方法等進行優(yōu)化調(diào)整，以便于更好的完成下一階段的會計學(xué)習(xí)。所以說，在會計學(xué)習(xí)整個動態(tài)過程當(dāng)中，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計學(xué)習(xí)評價與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價存在差異，但仍然對學(xué)生的會計學(xué)習(xí)起到支持保障的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的總結(jié)性評價作為補充，形成性評價作為重心，診斷性評價作為基石，這些網(wǎng)絡(luò)會計學(xué)習(xí)評價引導(dǎo)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)，并貫穿始終。

四、結(jié)束語

校園網(wǎng)的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生的會計學(xué)習(xí)模式不僅受到了社會各界的關(guān)注，同時也有利于提升學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索引擎等先進工具來協(xié)助完成會計學(xué)習(xí)，這很大程度上的提升了學(xué)生的會計學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上有很多會計專業(yè)網(wǎng)這種聚集了優(yōu)秀的會計資源的網(wǎng)站，學(xué)生可以在這個平臺上進行學(xué)習(xí)，充分的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會計經(jīng)驗。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行會計學(xué)習(xí)，不僅能提升自身知識儲備量，同時也能有效的提升自身的會計水平，徹底發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)習(xí)模式對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻：

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一、全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)

科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十七大以來，我們黨從新世紀、新階段為黨和人民事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，提出重大的戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段的基本國情，是總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的。科學(xué)發(fā)展觀包含了豐富的內(nèi)容，黨的十七大報告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本；基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這一精辟概括，深刻揭示了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

二、必須與工作實際相結(jié)合，立足本職工作

首先，必須要加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，掌握新的業(yè)務(wù)知識，提高會計核算能力，每年必須參加會計人員繼續(xù)教育及各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握好新的會計理論和知識。通過各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。要切實加強有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，在財務(wù)工作中，要認真遵守國家有關(guān)政策、法規(guī)和各項會計制度，嚴格維護財經(jīng)紀律，按照規(guī)章制度辦事。作為財務(wù)人員，要樹立“增收節(jié)支”的思想，有“省的就是掙的”觀念。加強財務(wù)管理，就是要認真學(xué)習(xí)，全面把握國家財政政策和精神，研究做好我局財務(wù)管理工作的方法，突破已經(jīng)習(xí)慣的財務(wù)管理思維模式，不斷創(chuàng)新工作方式，提高財務(wù)管理水平。因此,要進一步建立健全財務(wù)制度，規(guī)范財務(wù)行為，提高資金使用效益，依法理財，合理、節(jié)約、有效地使用每一項資金。

三、以創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效科學(xué)的財務(wù)管理機制

落實科學(xué)發(fā)展觀，必須肩負起創(chuàng)新的使命。作為財務(wù)人員，應(yīng)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立新觀念、強化新意識，要與時俱進，不斷提高理論涵養(yǎng)，增強透析能力，充分運用科學(xué)發(fā)展觀對在工作中可能出現(xiàn)的問題加以分析、解決。扎實做好財務(wù)基礎(chǔ)工作，做好財產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)的確認、內(nèi)部往來核對、資產(chǎn)質(zhì)量核實、損益等各項工作，嚴格按照《會計法》進行記賬、報賬、算賬，切實做到手續(xù)完備、內(nèi)容真實、數(shù)據(jù)準確、賬目清晰。要進一步增強事業(yè)心和責(zé)任感，不斷改進工作方式，在具體的工作中堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時嚴格要求自己，真正做好財務(wù)工作。

總之，財務(wù)工作要按照局里的部署和要求，把落實科學(xué)發(fā)展觀與財務(wù)工作緊密結(jié)合起來，加強責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，不斷改變工作作風(fēng)，不斷提高工作效率，提高管理水平，更好地完成財務(wù)工作，推動海洋與漁業(yè)事業(yè)又好又快地發(fā)展。通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在一定的差距。首先對自己的工作認識不足，與各科室的協(xié)調(diào)意識不足，工作創(chuàng)新意識不足。今后一定要克服工作中所存在的問題，并加以改進，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè) 會計學(xué) 實證研究 教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程。在對非會計專業(yè)實施會計教育過程中，長期以來一直存在問題，至今仍未得到解決，致使會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強人意。本文借助于問卷調(diào)查，探討了非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查

1、調(diào)查的基本情況

調(diào)查的對象為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管―土管學(xué)院非會計專業(yè)學(xué)生，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、土地管理、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、信息管理、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)，調(diào)查方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容分為兩部分：第一部分是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度及興趣；第二部分是調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及手段的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收458份，回收率 91.6%。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考試、考教分離、流水閱卷。教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計，側(cè)重點是會計核算方法。46學(xué)時的理論課程結(jié)束后還有一周的會計模擬實驗，教師均采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法以教師講授為主，以案例教學(xué)及少量的互動教學(xué)為輔。

2、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

（1）學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度及興趣。

從表1可以看出，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)之前都對該課程不太了解，但這并沒有妨礙他們對會計學(xué)課程重要性的感性認識。大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是有興趣的，只是他們并不了解會計學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系。因此教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)會計學(xué)重要性的認識。

（2）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度。

從表2可以看出，目前會計學(xué)教材存在較大缺陷，無法滿足教學(xué)需要。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度普遍不高，主要原因是內(nèi)容過于專業(yè)。另外，部分學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容與將來工作關(guān)系不大，提不起學(xué)習(xí)的興趣。對非會計專業(yè)教學(xué)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于會計學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本理論及知識，使會計核算、會計監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，是值得思考的問題。

（3）教學(xué)方式及手段的滿意程度。

從表3可以看出，部分學(xué)生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師能結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上多與學(xué)生互動，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。使用多媒體的教學(xué)效果相對而言比較好，但是大部分同學(xué)認為沒必要開設(shè)會計模擬實驗課，原因是會計模擬實驗課使用的軟件是針對會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的，實驗內(nèi)容以會計核算為主，對非會計專業(yè)的學(xué)生而言太難。

二、問題分析

1、教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理

目的是行動的啟航燈，教師只有明確了教學(xué)目的，才能有的放矢。目前教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認識模糊，對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會計在各非會計專業(yè)的應(yīng)用，在教學(xué)中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)會計與其它專業(yè)毫不相關(guān)，純屬浪費時間，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣。

沒有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容就會安排不合理。只是會計專業(yè)課的簡單拼湊，包括會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制，重點是如何進行會計核算，非會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是做賬，而是如何看賬，因此對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣。另外在學(xué)生對企業(yè)運行情況一無所知的情況下講授會計一系列的抽象概念及核算方法，是難以被接受的，復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起非會計專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。

2、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)

在教學(xué)過程中，仍然沒有改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師沒有充分考慮學(xué)生從未接觸過會計、學(xué)習(xí)時間短等實際情況，一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，而且實際案例較少，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。雖然安排了會計模擬實驗來加強會計學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)，以增進對會計學(xué)的感性認識，但是由于實驗軟件是針對會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的，主要訓(xùn)練學(xué)生會計核算的能力，對非會計專業(yè)學(xué)生而言太難，容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革對策

1、準確定位教育目標(biāo)

非會計專業(yè)本科生的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們必須懂得會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會計專業(yè)的學(xué)生那樣掌握高深的會計學(xué)專業(yè)知識及方法。因此，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生了解會計信息的產(chǎn)生過程，在理解會計學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，掌握會計信息分析的基本方法與技能，了解會計核算方法，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會如何把會計作為一種經(jīng)營工具，運用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟管理工作的需要。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

如前所述，非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產(chǎn)者，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強調(diào)會計核算方法，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。具體而言，基礎(chǔ)會計部分只需介紹會計的基本概念、復(fù)式記賬、會計循環(huán)的基本理論和方法，不用介紹會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容。涉及財務(wù)會計的內(nèi)容應(yīng)該改變，按會計六要素來介紹會計確認和計量的教學(xué)方法，可按照會計要素涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程來介紹會計核算和會計管理的方法，使學(xué)生從某種程度上了解企業(yè)的會計實務(wù)流程，這樣更易于理解。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)主要包括資金籌集、生產(chǎn)準備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和財務(wù)成果及分配等。在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程中應(yīng)結(jié)合上市公司的案例介紹會計核算與會計控制的基本要求、會計政策和會計估計變更對會計信息的影響，并將內(nèi)部控制的概念和內(nèi)容貫穿始終，使學(xué)生了解經(jīng)濟管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點。如何運用內(nèi)部會計控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進行，保護資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些抽象的、技術(shù)性強的會計核算。在報表部分可增加審計報告的閱讀和利用，不要過于側(cè)重會計報表的編制方法，而要詳細介紹會計報表各項目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會計報表的方法與技巧。讓學(xué)生能夠看懂財務(wù)報表，能夠從會計報表中獲取他們需要的信息。

3、改進教學(xué)方法和手段

應(yīng)該徹底淘汰“填鴨式”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，不僅要注重教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)將案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法貫穿于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解和對知識的掌握，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在講授會計學(xué)課程之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用以及會計學(xué)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計專業(yè)會計學(xué)課程的重要性，充分認識到會計并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，樹立會計信息觀念, 增加學(xué)習(xí)興趣。推行案例教學(xué)將會使枯燥的會計理論變得生動，在案例的選擇上應(yīng)盡量將會計理論與企業(yè)管理結(jié)合起來。不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理的職能進行企業(yè)管理的能力。讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程就是參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽課，邊思考，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，談自己的看法；鼓勵學(xué)生之間互問互答和討論，或請教師回答問題等。在授課中，采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵等方法，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們參與的積極性，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教學(xué)為吸收式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。

4、優(yōu)化師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我國的會計改革仍在不斷的發(fā)展和完善之中，會計從理論到實務(wù)都在不斷變化，作為一名會計教師，必須緊跟時代的發(fā)展，加強知識更新，不斷充實自己，始終保證“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時，非會計專業(yè)會計課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。還應(yīng)加強社會實踐，會計是一門實務(wù)性很強的課程，目前不少會計教師都是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，高校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，深入實踐，不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；課堂教學(xué)

“基礎(chǔ)會計”是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是會計專業(yè)學(xué)生的必修課、引領(lǐng)學(xué)生跨入會計學(xué)科的入門課，同時也是取得會計從業(yè)資格證書必考的科目之一。本課程的理論性、實踐性、操作性都很強，教學(xué)的目的就是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會計學(xué)的基本理論、基本方法，扎實地掌握會計核算一整套基本操作技能，同時也為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。這門課程常常開設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期，因之前學(xué)生沒有任何專業(yè)知識，所以對于他們這些初學(xué)會計的人來說有一定的難度。那么，在課堂上老師如何通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合呢？本文結(jié)合筆者二十多年的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)經(jīng)驗，對高職院校會計專業(yè)如何進行“基礎(chǔ)會計”的課堂教學(xué)，談幾點建議。

一、上好《基礎(chǔ)會計》的第一堂課，發(fā)揮老師的“首因效應(yīng)”

老師講課，不僅僅是向?qū)W生傳授知識的過程，也是師生之間情感交流的過程，是心與心的呼應(yīng)。第一堂課，是老師和學(xué)生第一次面對面的交流與接觸，“備”好開場白非常重要。人們常說：良好的開端是成功的一半！試想：一個儀表端莊、親切和藹的教師；一個學(xué)識淵博、敬崗愛業(yè)的教師；一個語言生動、富于幽默感的教師，必然能博得學(xué)生們的好感、喜愛和尊敬。在這種“親其師，信其道”的心情下，他們就會主動地接近你，愿意接受你的教育，并從中積極地加以配合，使教與學(xué)達到較完美的結(jié)合，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，作為任課老師一定要抓住時機，在這關(guān)鍵的第一課給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期第一堂會計課我通常的做法是：首先，向?qū)W生們介紹自己，包括姓名、教齡、職稱、求學(xué)經(jīng)歷、聯(lián)系方式（諸如手機號、QQ號、微信號，方便與學(xué)生的溝通與交流）等，同時利用恰到好處的幽默感活躍課堂氣氛、縮短師生的距離，贏得學(xué)生心理上的親近。其次，簡要的告訴學(xué)生本門課程將要學(xué)習(xí)哪些知識、這些知識在今后專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中的作用，以及本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、告知他們本專業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準（必須考取會計從業(yè)資格證書），讓他們明確本課程的目的性、重要性。同時，結(jié)合會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，引導(dǎo)他們做好本專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而通過這種“內(nèi)驅(qū)力”產(chǎn)生學(xué)好它的強烈欲望和學(xué)習(xí)熱情。再次，告知學(xué)生自己的授課計劃、對學(xué)習(xí)的要求、考核辦法等，一方面可讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的要求，另一方面也能使學(xué)生在你的介紹里，感受到你是一個計劃縝密、有條不紊、教學(xué)嚴謹?shù)睦蠋?，增強其“親其師”的意愿。最后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，誠懇的向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)這門課程的方法，幫助他們消除緊張感和恐懼心理，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們真切地體會到在你的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)本課程并不是件很吃力的事兒。這無疑會使學(xué)生感受到類似于兄長般、父母式的關(guān)懷和愛護，同時也能進一步展現(xiàn)老師自身的人格魅力和學(xué)識。我相信，上好這第一堂課，一定能激發(fā)出學(xué)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和對會計職業(yè)未來的期待，收到“先聲奪人”之功效！

二、貼近生活、深入淺出講解概念，善于歸納，抽絲剝繭總結(jié)規(guī)律

“基礎(chǔ)會計”課程作為專業(yè)入門課，涉及到了大量的、基本的會計概念、專業(yè)術(shù)語、核算方法等，它們至關(guān)重要，但也非常抽象，初學(xué)者普遍感覺難以理解和把握。教師在課堂上如果再一味地照本宣科，用呆板的語言或文字硬性地將知識灌輸給學(xué)生，必將使得學(xué)生在不理解、聽不懂時去死記硬背，難免會覺得本課程枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)選取有效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，如運用情景教學(xué)法，舉一些日常生活中通俗易懂、風(fēng)趣幽默的例子，來化解“基礎(chǔ)會計”課程中的一些難點問題，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生消化難點?！盎A(chǔ)會計”中的知識點很多、很零散，難點也不少。有許多內(nèi)容是需要記憶的，當(dāng)然這里指的不是死記硬背，而是說針對某一問題要在分析的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵去深入理解、把握，最終達到到一箭雙雕，乃至一箭數(shù)雕。為突破難關(guān)，老師要善于將自己摸索出來的經(jīng)驗或規(guī)律分享給學(xué)生，幫助他們找到解決問題的途徑。比如在講授“賬務(wù)處理程序”時，教材中給出了幾種不同賬務(wù)處理程序的流程圖，課上如果逐一講解，一來費時較長，二來不便于學(xué)生掌握。此時，老師應(yīng)結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生從中找出各種賬務(wù)處理程序的主要區(qū)別（即登記總分類賬的依據(jù)和方法不同），然后利用多媒體設(shè)備播放PPT，用圖表形式直觀再現(xiàn)它們的區(qū)別，以加深印象。采用上述方式教學(xué)，學(xué)生既獲得了相關(guān)知識，又學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，可謂是一舉兩得。

三、注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立仿真性、多層次的會計模擬實訓(xùn)

篇8

（陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，陜西西安710021）

摘　要：教材內(nèi)容落后、教學(xué)模式陳舊及改革緩慢等問題已使《會計學(xué)》課程及教學(xué)與會計信息化的發(fā)展趨勢及要求差距越來越大。從會計信息化角度對《會計學(xué)》課程及教學(xué)進行分析改革，建立基于會計信息化的《會計學(xué)》課程及教學(xué)體系是《會計學(xué)》課程改革的基本方向。

關(guān)鍵詞 ：會計學(xué)課程；教學(xué)改革；會計信息化；方案

中圖分類號：F23文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0208-02

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王化中（1970-），男，陜西戶縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：會計信息化、統(tǒng)計分析、電子商務(wù)。強鳳嬌（1970-），女，陜西乾縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：工業(yè)經(jīng)濟分析、系統(tǒng)評價與應(yīng)用。

引言

《會計學(xué)》課程是我國高等院校會計和經(jīng)濟管理類專業(yè)一門必修的入門課程。由于第一次接觸會計，沒有實踐操作經(jīng)驗，盡管教師講解費時費力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺晦澀難懂。近年來，盡管《會計學(xué)》課程教學(xué)改革一直在進行但進展緩慢。與此同時，以會計信息化為代表的全新會計思想與觀念以及信息技術(shù)卻快速發(fā)展，其作為現(xiàn)代會計發(fā)展的必然趨勢，以及在會計工作中的廣泛應(yīng)用，都對會計學(xué)科產(chǎn)生了深遠影響。同時會計信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀也對《會計學(xué)》課程及教學(xué)提出了更深一步改革的要求[1]。

1《會計學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想

目前，《會計學(xué)》課程的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)都是基于手工會計來進行設(shè)計的。從理念到具體實施效果，都影響了會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和限制了會計所能發(fā)揮的作用?！稌媽W(xué)》課程及教學(xué)改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變以手工作為處理手段的思維方式，確立以信息化處理手段為主、以手工處理為輔的思維方式。同時吸收會計信息化理論及技術(shù)成果，將會計信息化背景與環(huán)境作為《會計學(xué)》課程體系的靈魂和主線，打破原有《會計學(xué)》課程內(nèi)容體系之間的傳統(tǒng)界限，重新進行設(shè)計和重組。下面先簡要介紹一下《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想：

1）在學(xué)習(xí)《會計學(xué)》課程之前，通過對學(xué)生進行erp沙盤模擬課程的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成對企業(yè)經(jīng)營及管理的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生形成會計學(xué)的一些基本觀念。

2）將《會計學(xué)》教材內(nèi)容全部以會計信息化為背景與環(huán)境重新進行編寫，刪減并調(diào)整傳統(tǒng)會計教材中基于手工背景與環(huán)境的特定概念和內(nèi)容，適應(yīng)信息化下的原理、流程與處理方法。

3）改進《會計學(xué)》課程手工實踐內(nèi)容及方法，建立以會計實驗仿真系統(tǒng)平臺加強學(xué)生會計業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計軟件應(yīng)用提升學(xué)生會計數(shù)據(jù)處理能力的兩套體系。

4）加強課堂教學(xué)設(shè)備投入，使學(xué)生全程可視化看清教師的每一步示范操作，提高《會計學(xué)》課堂教學(xué)的可視化效果。

下面分四個部分來對《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想進行詳細論述。

2、ERP沙盤模擬助力會計學(xué)教學(xué)觀念的領(lǐng)悟

通過ERP沙盤模擬體驗，學(xué)生可以形象地認知企業(yè)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，理解財務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財務(wù)活動，認識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財務(wù)理念，以便更為精準的進行會計處理。通過ERP沙盤模擬訓(xùn)練，可促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)《會計學(xué)》課程之前就能具有初步的“看懂財務(wù)報表，聽懂商業(yè)語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價值”會計學(xué)觀念和能力。

具體實施方面，可以在學(xué)生通過觀察盤面、理解沙盤模擬規(guī)則和親自進行業(yè)務(wù)流程運作的基礎(chǔ)上；由教師結(jié)合會計學(xué)針對性地提出問題讓學(xué)生思考、解答，增加感性認識；通過對整個沙盤模擬過程的分階段點評，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟會計學(xué)的一些基本原則、方法及觀念。

例如：通過對按訂單交貨賒銷的情況，使用學(xué)生領(lǐng)悟權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的含義；通過年末折舊計提操作，使學(xué)生領(lǐng)悟“現(xiàn)金流”概念；通過在年度經(jīng)營結(jié)束后的損益分析，使學(xué)生領(lǐng)悟“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)最根本的目的是要營利，而企業(yè)股東權(quán)益增加最根本的來源也是企業(yè)利潤；通過廠房設(shè)備購買與行政費、廣告費的處理差異使學(xué)生領(lǐng)悟支出的費用化與資本化處理思想；通過經(jīng)營過程中一系列的銷售訂單統(tǒng)計表、商品銷售統(tǒng)計表和費用明細表的數(shù)據(jù)記錄及處理，在相對精簡的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由學(xué)生得出三張基本報表等基本財務(wù)數(shù)據(jù)，使學(xué)生領(lǐng)悟會計三大報表的數(shù)據(jù)來源及勾稽關(guān)系。

ERP沙盤模擬教學(xué)通過直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面強化學(xué)生對與企業(yè)決策相關(guān)學(xué)科體系的感性認識，為以后拓展知識體系，全面提高經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，也通過沙盤規(guī)則的理解運用潛移默化的掌握了會計學(xué)的一些基本觀念，激發(fā)了對財務(wù)能力知識進一步的好奇與興趣。

3、基于會計信息化的《會計學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)各網(wǎng)上書店及出版社網(wǎng)站可以查詢到的教材目錄和內(nèi)容介紹發(fā)現(xiàn)，目前95%以上的《會計學(xué)》教材仍是基于手工會計來進行編寫的，不到5%的《會計學(xué)》教材僅增加了會計信息系統(tǒng)內(nèi)容介紹的章節(jié)，但與其他章節(jié)內(nèi)容完全獨立[3]。這說明《會計學(xué)》教材內(nèi)容陳舊，日益與會計發(fā)展及需求相脫節(jié)。本文從會計信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀對《會計學(xué)》課程及教學(xué)需求角度提出《會計學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整及改革的具體方案。

1）對緒論內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計的產(chǎn)生和發(fā)展介紹中增加會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展內(nèi)容；在會計學(xué)科的發(fā)展體系介紹中增加會計信息化學(xué)科，指出會計信息化是會計學(xué)發(fā)展的必然趨勢；在會計的涵義、對象和職能中可針對傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟和信息經(jīng)濟分別講述與比較；結(jié)合會計假設(shè)、會計原則等相關(guān)內(nèi)容，在課后閱讀材料中增加信息技術(shù)對會計規(guī)范（會計假設(shè)、會計原則、會計確認、會計計量、會計要素、會計報表等）影響的經(jīng)典理論探討文章。

2）對于賬戶內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計科目內(nèi)容中增加財務(wù)軟件內(nèi)置的分行業(yè)標(biāo)準會計科目體系介紹，重點介紹通過財務(wù)軟件會計科目屬性和輔助項的引入強化管理功能；從會計信息的角度讓學(xué)生理解會計報表、賬薄和會計科目的關(guān)系；簡化總分類賬戶和明細分類賬戶及日記賬賬戶內(nèi)容及作用介紹。

3）對于復(fù)式記賬內(nèi)容的調(diào)整建議：重點介紹復(fù)式記賬的思想，可簡化學(xué)生主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄編制的死記硬背，補充介紹復(fù)式記賬對會計信息化思想的局限性。

4）對于會計憑證內(nèi)容的調(diào)整建議：對于會計憑證可將重點放在原始憑證的識別與采集上，補充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用；對于憑證的種類則無需詳細介紹，重點介紹憑證的結(jié)構(gòu)；增加讓學(xué)生理解在財務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證；增加財務(wù)軟件中常用憑證（模式憑證）的概念及應(yīng)用介紹，引導(dǎo)介紹憑證編制自動化和財務(wù)業(yè)務(wù)一體化模式下記賬憑證的生成規(guī)則與原理。

5）對于會計賬簿內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計信息化下，賬薄是計算機的臨時文件，可隨時生成，記賬程序及方法只需介紹基于記賬憑證的記賬程序；總賬、明細賬及日記賬等賬薄分類對信息處理意義不大，僅滿足管理需要而已；總賬與明細賬的上下級對賬已無必要，應(yīng)增加總賬系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)對賬的思想及內(nèi)容；錯賬產(chǎn)生的原因完全是憑證錯誤，關(guān)于錯賬更正方法主要介紹紅字沖銷法即可；期末固定的結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)應(yīng)重點介紹各業(yè)務(wù)的結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則，簡單介紹財務(wù)軟件期末結(jié)轉(zhuǎn)定義的基本思想及實現(xiàn)。

6）對財務(wù)會計報告及分析內(nèi)容的調(diào)整建議：重點介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等的構(gòu)成及數(shù)據(jù)來源關(guān)系；增加基于財務(wù)軟件財務(wù)報表模板的自動化編制方法；對于現(xiàn)金流量表的編制重點講解財務(wù)軟件根據(jù)憑證中科目的現(xiàn)金流量信息實現(xiàn)基于模板的自動生成；增加利用報表分析模塊快速生成報表分析信息，以圖形化信息增強學(xué)生理解會計信息對管理及決策的作用。

7）對主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的調(diào)整建議：重點可放在對業(yè)務(wù)內(nèi)容的分析上，讓學(xué)生理解會計（部門）在整個業(yè)務(wù)循環(huán)中的作用與意義；此處我個人建議業(yè)務(wù)不宜復(fù)雜，避免與財務(wù)會計沖突；建議將其作為綜合案例與手工實踐內(nèi)容對接。

8）其他，在會計工作的組織與技術(shù)規(guī)范、內(nèi)部控制等相關(guān)內(nèi)容中將會計信息化的一些法規(guī)、制度以及理論探討文章作為補充讀物。

4、建立計算機仿真模擬手工實驗和財務(wù)軟件應(yīng)用實驗兩套并用的體系

《會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都很強的課程。它不但要求學(xué)生掌握好理論，更側(cè)重讓學(xué)生對所學(xué)理論加以應(yīng)用，進行實務(wù)操作。手工實驗完整展現(xiàn)了會計信息加工的細節(jié)，具有良好的可視化特征，可以幫助學(xué)生最大程度理解會計原理和相關(guān)關(guān)鍵概念。而基于財務(wù)軟件系統(tǒng)的《會計學(xué)》實驗可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)實環(huán)境中如何組織會計業(yè)務(wù)處理，理解會計信息的生成過程。兩類實驗關(guān)系密切、相輔相成，應(yīng)共同構(gòu)成《會計學(xué)》實驗的完整體系。具體方案如下：

1）對傳統(tǒng)手工會計實驗進行技術(shù)升級和改造。建設(shè)并應(yīng)用會計實驗仿真系統(tǒng)平臺，可將手工實驗引入更開闊的境界，這些仿真實驗項目與《會計學(xué)》理論課程關(guān)系十分緊密，將理論相關(guān)知識點逐一應(yīng)用，十分適合學(xué)生對于理論的消化和運用。

2）結(jié)合會計電算化財務(wù)軟件，進行會計數(shù)據(jù)處理。由于手工做賬已幾乎成為歷史，學(xué)生需要學(xué)會計算機會計處理?；诟鞣N財務(wù)軟件產(chǎn)品的會計實驗過程、方法和教材已經(jīng)趨于成熟。簡化方案是簡化業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，選擇入門級財務(wù)軟件。復(fù)雜方案是基于ERP平臺進行《會計學(xué)》實驗項目設(shè)計，目的是讓學(xué)生了解完整的會計業(yè)務(wù)循環(huán)，理解如何在財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式下完成會計數(shù)據(jù)處理[4]。

5、使用信息技術(shù)解決《會計學(xué)》課堂教學(xué)瓶頸

在教學(xué)活動實施過程中，《會計學(xué)》課堂教學(xué)存在著會計信息載體實物形態(tài)（會計憑證、會計賬簿等）展示困難以及操作演示展示困難等嚴重缺陷?；诂F(xiàn)有的實物展示或多媒體圖片展示方法，課堂上即使老師將憑證的填制方法、賬簿的登記方法逐條清晰表述，學(xué)生做出來的作業(yè)仍然是五花八門，千差萬別。單純依靠授課老師的口頭描述，很難讓學(xué)生形成充分的認識，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠。在信息化的技術(shù)支撐下，可通過建設(shè)以下的教學(xué)環(huán)境滿足《會計學(xué)》全程可視化的教學(xué)需要。

在多媒體教室中增加實物投影儀設(shè)備并與多媒體教學(xué)設(shè)備連接，學(xué)生可清晰直觀看到老師的操作過程，消除現(xiàn)有實物靜態(tài)展示的缺陷。還可以采用計算機模擬的方式，接近現(xiàn)實的環(huán)境。改變多媒體教室現(xiàn)有格局，增加投影屏幕的數(shù)量，保證每位學(xué)生都能清晰觀看教師演示。條件好的院校可建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)與實驗一體化的綜合環(huán)境，滿足信息化教學(xué)條件，同時講練結(jié)合，提高整體教學(xué)效果。

6、結(jié)束語

基于會計信息化的《會計學(xué)》教學(xué)改革及體系建設(shè)，其設(shè)想應(yīng)立足于長遠。由于其實施可能涉及方方面面，非常復(fù)雜。因此，在實施上，建議可以從簡單入手逐步實現(xiàn)與完善，最終推動各高校、企業(yè)以及由財政部門主導(dǎo)的會計從業(yè)考試及職稱考試等都能形成共識。

參考文獻：

[1]孟君.現(xiàn)代信息技術(shù)對《會計學(xué)》教學(xué)的影響[J].新西部，2009，（12下半月）：191.

[2]蔣大富.高校非會計專業(yè)《會計學(xué)》教材建設(shè)思考[J].財會月刊，2011，21（7）：108-110.

[3]徐曄，張文賢等.《會計學(xué)》原理（第4版）[M].復(fù)旦大學(xué)出版社2011：3-4.

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)方法；調(diào)查分析

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計電算化專業(yè)及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，著重介紹會計的基本理論、基本方法和基本操作技能。對于廣大初學(xué)者來說，起著基石的重要作用，在一定程度上決定其能否學(xué)好專業(yè)課的一系列課程，關(guān)系到其以后是否有實力從事會計等經(jīng)濟管理行業(yè)的興趣。

我院會計電算化專業(yè)開設(shè)5年以來，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及方法經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，已取得明顯的進步，但是，由于我校的師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施比較薄弱，在實際教學(xué)過程中，對該課程的教學(xué)課時設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有待提高，為了進行基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)改革，筆者通過會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法、教材使用、作業(yè)布置情況及教學(xué)效果等級方面開采問卷調(diào)查，分析教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查的方式、對象及內(nèi)容

本次調(diào)查主要是采用隨機抽樣的調(diào)查，調(diào)查的對象主要在10級、11級及12級會計電算專業(yè)的學(xué)生中展開。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回85份，有效問卷85分，調(diào)查時間為2013年3月中旬，調(diào)查內(nèi)容圍繞兩個方面來進行：第一方面是教學(xué)評價，以選擇題為主，涉及的內(nèi)容有對本課程的認識、課程教學(xué)評價效果、作業(yè)的布置情況、教材的使用情況、教師的教學(xué)方法等問題；第二方面是教學(xué)改革的建議，主要是開放式問題。歸納總結(jié)，有以下幾方面的

內(nèi)容。

1.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)課程的認識情況

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認為基礎(chǔ)會計學(xué)課程在所學(xué)專業(yè)的地位很重要或者很是重要，有7.65%的學(xué)生認為該課程不重要，可見，部分學(xué)生對該課程的重要性認識不夠，這嚴重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在絕大多數(shù)學(xué)生認為基礎(chǔ)會計學(xué)課程很重要的同時，有11.76%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)該課程很困難，有70.59%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)該課程比較困難，有29.41%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)該課程不困難。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過調(diào)查分析，造成這樣的原因是多方面的，首先是學(xué)生自己的原因造成的，有70.58%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)困難的原因是自己不夠努力。其次是實訓(xùn)設(shè)施嚴重不足，基礎(chǔ)薄弱，雖然從事本課程的教師都準備了大量的多媒體課件，但是學(xué)生只能看，不能自己動手，在平時的學(xué)習(xí)中，能理解教師所講內(nèi)容的調(diào)查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多數(shù)學(xué)生認為沒有實訓(xùn)相結(jié)合，理論抽象難懂，部分學(xué)生認為知識面寬，很難學(xué)透。

2.學(xué)生對教材的使用要求

在教材選用的調(diào)查方面，有23.53%的學(xué)生認為教材選用很合理，有58.83%的學(xué)生認為比較合理，有17.65的學(xué)生認為不合理，且大多數(shù)學(xué)生認為要求有配套的實訓(xùn)練習(xí)。雖然，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對教材的選用是基本合理，但是，這并不意味著我們的教材選用不存在問題。事實上，我們的教材選用存在著很多問題，比如年年更換教材，教材內(nèi)容陳舊，平鋪直敘，沒有模塊式的教學(xué)版本，質(zhì)量參差不齊，部分教材編寫錯誤較為嚴重，多數(shù)教材實踐性不高，使本來就很枯燥的知識學(xué)起來更是難懂。

3.學(xué)生對教學(xué)方法的評價與要求

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認為，僅僅靠多媒體教學(xué)的手段，沒有與實訓(xùn)相結(jié)合是不能提高學(xué)習(xí)的積極性，難以加深對該門課程的理解和應(yīng)用。在教學(xué)的手段與選擇上，5.88%的學(xué)生選擇了完

全由教師講授，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授為主，學(xué)生參與實

訓(xùn)，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授方法，學(xué)生自己完成，教師輔導(dǎo)。在作業(yè)布置的類型和數(shù)量評價中，有25%的學(xué)生很滿意，75%的學(xué)生滿意，沒有選擇不滿意的。可見，在基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課后作業(yè)是對學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種有效手段，一直以來，我系教師都很注重此方面教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的認可度較高。由于該門課程年年都是本專業(yè)的考試科目，都是采用閉卷考試，題型一般包活名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題及實訓(xùn)題等，在對考試方式的滿意度評價中，有33%的學(xué)生比較滿意，有44%的學(xué)生滿意，有23%的學(xué)生不滿意，認為題量大內(nèi)容廣，因此，有必要進一步的調(diào)查，據(jù)此作出改進。

4.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價

本課程是會計從業(yè)資格證考試的必考科目之一。在調(diào)查中，70%

的學(xué)生認為，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)會計從業(yè)資格證考試，30%的學(xué)生認為，教學(xué)應(yīng)該圍繞會計從業(yè)資格證考試范圍，加強訓(xùn)練，提高考試合格率。在對自己所學(xué)基礎(chǔ)會計學(xué)知識能否適應(yīng)專業(yè)課程的需求調(diào)查中，有35%的學(xué)生認為能適應(yīng)，53%的學(xué)生認為基本適應(yīng)，有12%的學(xué)生認為不適應(yīng)。

5.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的改革建議

本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學(xué)生自己談?wù)剬υ撻T課程的改革建議。經(jīng)過歸納，集中在以下幾點：（1）希望增加教學(xué)實訓(xùn)課程，加強動手能力；（2）希望教師改進教學(xué)方法，使學(xué)生能理解和接收課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）加強課后訓(xùn)練，提高從業(yè)資格證考試合格率。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷分析，使我們既看到了成績，也看到了教學(xué)中存在的幾個問題：教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備不足，理論課和實踐課不相互統(tǒng)一，教學(xué)模式和方法陳舊落后，專業(yè)師資力量薄弱等。

通過以上問題，筆者對基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)的改革提出以下意見。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維

基礎(chǔ)會計學(xué)是一門以抽象性和理論性相結(jié)合的經(jīng)濟管理學(xué)科，與金融、財政、貿(mào)易及稅收等學(xué)科相互聯(lián)系，要求學(xué)生必須有較強的邏輯思維能力。對于基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的難點，因此，必須增加實際案例的教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟管理學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對會計學(xué)基本理論的了解，這就要求教師能及時將經(jīng)濟、會計等新聞和案例引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.真賬實冊，實物演示，直觀教學(xué)，做到理論和實踐相結(jié)合

建議在開課前由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財會部門進行參觀，了解企業(yè)單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算的工具――會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學(xué)生對會計學(xué)的感性認識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可結(jié)合實物演示，以增加學(xué)生的感性認識，強化其直觀理解和印象。加強課后實訓(xùn)操作，列出案例，選擇一種會計核算組織程序讓學(xué)生自己動手填制原始憑證，

編制記賬憑證、登記賬簿，編制財務(wù)會計報表，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.遴選合適的教材，進行模塊式教學(xué)

課程是教師施教和學(xué)生受教的橋梁和紐帶，針對會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離，必須進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為此，必須遴選出模塊式教學(xué)的教材，進行模塊式教學(xué)，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、在專業(yè)課程教學(xué)上強調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”，解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互脫節(jié)的問題，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。

4.建立基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試模擬題庫

收集每年基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試試題，開發(fā)或購買相關(guān)的軟件，建立基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試模擬題庫，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬考試，增加會計從業(yè)資格證的考試合格率，盡量使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年中，具備初級會計師的能力，增加學(xué)生就業(yè)競

爭力。

5.加強教師實踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)具備相當(dāng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。由于我校從事基礎(chǔ)會計學(xué)的教師整體缺乏實際操作經(jīng)驗，為此，學(xué)校應(yīng)該有計劃地派遣教師到企業(yè)進行實踐和見習(xí)，了解企業(yè)會計的新要求、新準則，根據(jù)教學(xué)需求進行實際培訓(xùn)，教師要有深刻的實踐經(jīng)驗，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實踐，教師在運用模塊式教學(xué)這種教學(xué)方法才能游刃有余。

參考文獻：

[1]鄒德琪.關(guān)于改進基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的若干思考[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：72.

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務(wù)的能力和一定的經(jīng)濟頭腦，因此在教學(xué)過程中也要相應(yīng)的有所改變。在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多應(yīng)用案例來引導(dǎo)學(xué)生。此外，在讓學(xué)生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務(wù)演練納入教學(xué)過程中。在使學(xué)生認識賬務(wù)處理的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。會計實踐教學(xué)應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賬務(wù)處理的程序，促進學(xué)生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結(jié)合起來，才能夠使會計教學(xué)的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的需求，達到所需的效果。

1 企業(yè)資金運用基礎(chǔ)會計學(xué)的分析

會計按行業(yè)可以分為商業(yè)會計、企業(yè)會計和銀行會計等。而每個行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進行財務(wù)核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應(yīng)用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進行賬務(wù)處理時有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學(xué)生都能對基于此程序的實踐教學(xué)方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應(yīng)階段賬務(wù)處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學(xué)生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學(xué)生在課堂上，要學(xué)會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學(xué)生還要學(xué)會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務(wù)處理程序

生產(chǎn)階段從領(lǐng)料員從生產(chǎn)車間的倉庫領(lǐng)取原料開始，此時要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預(yù)提費用、應(yīng)付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，應(yīng)該讓學(xué)生進行崗位輪換。這樣每個學(xué)生能夠?qū)φ麄€程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學(xué)生學(xué)會獨立處理生產(chǎn)成本、制造費用等的賬務(wù)處理程序。

3 銷售階段賬務(wù)處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進入銷售階段要進行賬務(wù)核算時，則需要關(guān)注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財務(wù)報告時，則會涉及到資產(chǎn)負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務(wù)處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進行財務(wù)預(yù)算時要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進行經(jīng)營計劃時要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預(yù)測，同時，在教學(xué)過程中，不管是模擬實驗還是實地實習(xí)，在進行核算時都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或?qū)嵙?xí)時，要保證實驗實習(xí)過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關(guān)注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業(yè)務(wù)時，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結(jié)中將所有的業(yè)務(wù)練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計業(yè)務(wù)的對應(yīng)。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務(wù)余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務(wù)處理規(guī)范上。

2 基礎(chǔ)會計學(xué)實際教學(xué)方法探析

學(xué)生要想將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學(xué)來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學(xué)生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據(jù)錯賬更正的規(guī)范進行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學(xué)習(xí)理論不進行實際操作，學(xué)生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應(yīng)用了。而在進行實踐后，學(xué)生們的操作、觀察、分析、應(yīng)變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學(xué)還能使學(xué)生掌握有關(guān)的財經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學(xué)所無法達到的效果。實踐教學(xué)使學(xué)生的實踐操作技能有所提高，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，這也能夠為企業(yè)進行職前培訓(xùn)節(jié)約時間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠為企業(yè)提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學(xué)方法在各個專業(yè)的應(yīng)用都是非常必要的，實踐教學(xué)方法的應(yīng)用才能夠更好地達到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結(jié)

基礎(chǔ)會計學(xué)的會計核算方法和與之相關(guān)的基本原理，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會運用實踐教學(xué)方法獨立的進行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙?xí)或在模擬財會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財務(wù)工作所需的基本能力。

參考文獻