導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何寫(xiě)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；寫(xiě)作文；審題

學(xué)生升入三年級(jí)后，習(xí)作題已從簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話(huà)，提高到要學(xué)生根據(jù)題目要求自主習(xí)作。難度加大了，好多學(xué)生不知該如何下手。有的老師讓學(xué)生背一些?？嫉降奈恼?，我認(rèn)為不是很好。讓小學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)是想通過(guò)作文，讓孩子學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，擁有良好的人際關(guān)系，擁有健康正向的心靈與品格，杜絕悲劇發(fā)生，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，擁有美好人生。作文能力涵蓋了觀察、邏輯、理解、想象、創(chuàng)造等綜合能力，閱讀理解能力和表達(dá)能力直接決定了學(xué)生的各科成績(jī)。三年級(jí)更是打基礎(chǔ)的階段，因此，啟蒙教育尤為重要。

一、要教會(huì)學(xué)生如何審題

寫(xiě)作文審題是關(guān)鍵，常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：哎！我給寫(xiě)跑題了。我認(rèn)為要分三步走：（1）讀要求先確定作文類(lèi)型。從寫(xiě)作對(duì)象的不同分為：

①以寫(xiě)人為主；②以敘事為主；③以寫(xiě)景為主；④以狀物為主；（2）進(jìn)一步明確對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的要求，比如，寫(xiě)事的是哪幾件事，高興的還是快樂(lè)的等。（3）對(duì)格式及字?jǐn)?shù)的限制。

二、確立作文題目

俗話(huà)說(shuō)：題好一半文。一個(gè)別具一格的題目能令人眼睛一亮，一開(kāi)始就給人以清新之感，讓人有很想要看下去的強(qiáng)烈欲望?？梢詮恼n文的題目中來(lái)、從古典詩(shī)詞名句中來(lái)、從歌曲中來(lái)、從影視節(jié)目中、從報(bào)刊雜志中來(lái)等。

三、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾

三年級(jí)作文是最基礎(chǔ)的，我經(jīng)常讓學(xué)生使用開(kāi)篇點(diǎn)題法。開(kāi)頭第一段就點(diǎn)文章的題目。如，《我的課余生活》的開(kāi)頭：“我的課余生活豐富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、網(wǎng)上沖浪……但我最喜歡的是網(wǎng)上沖浪?！?/p>

結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如，《白楊禮贊》的結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

另外，有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常說(shuō)沒(méi)有什么可寫(xiě)的，也不只如何下手，一看到作文腦子就一片空白。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。積累材料是寫(xiě)作的第一步。因此，平時(shí)我讓學(xué)生多讀自己感興趣的書(shū)，課文的精彩語(yǔ)句也要多背誦，把里面的好詞好句記住，這樣讀的多了，知道的多了，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。在平時(shí)的教學(xué)中還要多給學(xué)生一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多實(shí)踐。

篇2

那么，如何寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章呢？

一、寫(xiě)前要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。對(duì)于寫(xiě)景作文，事前要做到對(duì)描寫(xiě)的景物進(jìn)行細(xì)致觀察。先要確立好觀察的立足點(diǎn)，然后按空間方位，或者移步換景來(lái)觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。同時(shí)要注意觀察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。

自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫(xiě)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。只有仔細(xì)觀察，才能抓住景物的特征，為寫(xiě)景打好基礎(chǔ)。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著力描寫(xiě)了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)――枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)風(fēng)時(shí)――枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)――柳條橫著飛。”通過(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住楊柳的動(dòng)態(tài)特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫(xiě)的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

二、依照一定的順序，寫(xiě)出景物的層次

寫(xiě)景也是要講究順序的。我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。

描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫(xiě)濟(jì)南城周?chē)沫h(huán)境時(shí)寫(xiě)道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”景物描寫(xiě)與作者的定點(diǎn)鳥(niǎo)瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫(xiě)繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三、學(xué)會(huì)使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采

我們寫(xiě)景時(shí)要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫(xiě)景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當(dāng)然，運(yùn)用擬人手法也能取得類(lèi)似的效果。如《濟(jì)南的冬天》中對(duì)于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會(huì)很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無(wú)限的生機(jī)和朦朧的春意。

想象也是寫(xiě)景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨(dú)使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理想象，再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等描寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物顯得更加形象生動(dòng)，有利于充分表達(dá)作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升華文章的主旨

值得同學(xué)們重點(diǎn)注意的是，寫(xiě)景的目的最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主旨一般是通過(guò)“借景抒情”“即景抒情”來(lái)體現(xiàn)的。要把景物寫(xiě)得栩栩如生，就必須把作者的獨(dú)特感受寫(xiě)進(jìn)去，應(yīng)該在寫(xiě)景的過(guò)程中穿插作者的心理活動(dòng)和思想感情。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”。而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫(xiě)之中滲透了作者愛(ài)憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林?！芬晃模ㄓ[全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。說(shuō)明了人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。

寫(xiě)作文時(shí)，免不了要在作文里寫(xiě)景。有些同學(xué)雖然覺(jué)得“滿(mǎn)眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結(jié)感。那么作文中的“景”應(yīng)該如何寫(xiě)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)有四個(gè)要求：

一、寫(xiě)“異”景

景是客觀存在的東西，也就是說(shuō)在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個(gè)性化的文字表達(dá)出來(lái)，就是寫(xiě)“異”景，或者說(shuō)是把景寫(xiě)“異”。把景在作文中寫(xiě)得異樣起來(lái)，會(huì)給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫(xiě)雪景時(shí)，大家常常會(huì)把雪比喻成“棉被”，下面這段寫(xiě)雪景的例子，卻把雪寫(xiě)成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發(fā)現(xiàn)云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風(fēng)去的升騰感。

二、寫(xiě)“美”景

既然能稱(chēng)為“景”，一定是美的，但這里所說(shuō)的“美”并不是說(shuō)景的美，而是說(shuō)要用美的句子、用美的語(yǔ)言表達(dá)景物。用美言美語(yǔ)寫(xiě)美景，如果在作文中用上這等寫(xiě)景的功夫，那么你作文中的景致一定會(huì)美到讓人心醉，這樣的作文其實(shí)就是“美文”。請(qǐng)看下面這段用很美的語(yǔ)言寫(xiě)成的風(fēng)景，雖然言語(yǔ)不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺(jué)：

夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽(yáng)晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫(huà)里。

三、寫(xiě)“情”景

景為什么會(huì)觸動(dòng)人心？因?yàn)榫澳軐?duì)照人的心情，能反應(yīng)人的情感。我們?cè)谧魑闹袑?xiě)景物時(shí)，不能單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，要做到以景融情，把自己的情感融進(jìn)景物描寫(xiě)中。比如可以把憂(yōu)傷的心情融進(jìn)“秋風(fēng)落葉草枯”的景物描寫(xiě)里，比如還可以把憤怒的心情融進(jìn)“風(fēng)急雨大霹靂狂”的景物描寫(xiě)里。下面這段文章，依我看是將自己快樂(lè)的心情融進(jìn)了景物描寫(xiě)過(guò)程里，所以讀后會(huì)讓人觸此景而生快樂(lè)之心情：

那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。

四、寫(xiě)“明”景

“明”景是什么景？這里所說(shuō)的“明”景是指要在作文中把你所寫(xiě)的景寫(xiě)得清楚明白，做到描寫(xiě)有次序，不混亂，讓人讀了感覺(jué)條理清楚，層次分明。要把景致寫(xiě)得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫(xiě)景，比如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)等。也可以按照景致變化的時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來(lái)寫(xiě)，也可以按照季節(jié)的變化來(lái)寫(xiě)同一個(gè)景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無(wú)章。當(dāng)然還可以按照其他順序?qū)戯L(fēng)景，比如下面這段寫(xiě)“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來(lái)寫(xiě)的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來(lái)寫(xiě)的，讀起來(lái)同樣讓人感覺(jué)“清楚明白”：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

【時(shí)文精華】

走進(jìn)周莊，轉(zhuǎn)過(guò)隔開(kāi)新街的影壁，像倏然闖進(jìn)一處夢(mèng)里。你不曾料到，剛剛漫步走過(guò)水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時(shí)光倒流百年？眼前這長(zhǎng)街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識(shí)的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢(mèng)境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。

疑惑間，衣帶般繞來(lái)繞去的水巷過(guò)來(lái)牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經(jīng)意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環(huán)。小心踏上拱橋，周莊頓時(shí)立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來(lái)，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時(shí)間有分量，這河水遠(yuǎn)比古屋舊巷來(lái)得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長(zhǎng)長(zhǎng)的翠綢向前滑動(dòng)，滑過(guò)河棚，滑過(guò)埠頭，滑過(guò)家家戶(hù)戶(hù)堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠(yuǎn)處的都市。

――選自謝大光《走進(jìn)周莊》

【技法解讀】

不同地點(diǎn)，景物往往風(fēng)格各異。即使是同樣的景物，在不同地點(diǎn)或許也會(huì)大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見(jiàn)證。這些景物，便是景點(diǎn)的誘人之處。由此可見(jiàn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)之景，關(guān)鍵在于突出其與眾不同的特點(diǎn)。作為江南水鄉(xiāng)“威尼斯”――周莊，值得描寫(xiě)與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點(diǎn)雕琢，描繪出來(lái)的畫(huà)卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運(yùn)用，古樸而又寧?kù)o的水鄉(xiāng)畫(huà)卷，也便次第呈現(xiàn)在讀者面前了。

【運(yùn)用范例】

家鄉(xiāng)的美麗在哪里

湖南益師藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐博文

我的家鄉(xiāng)益陽(yáng)，沒(méi)有雄偉的泰山，也沒(méi)有神奇的漓江；沒(méi)有獨(dú)特的張家界，也沒(méi)有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉(xiāng)將她的美麗藏到了哪里？

奶奶笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長(zhǎng)滿(mǎn)了綠得令人心醉的竹子。陽(yáng)光透過(guò)竹葉，斜照在清涼的地面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽(tīng)著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂(lè)的時(shí)光。爺爺自豪地對(duì)我說(shuō)：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”

媽媽笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領(lǐng)下，我第一次來(lái)到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無(wú)邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時(shí)撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個(gè)個(gè)翠綠的大圓盤(pán)，又像是一把把撐開(kāi)的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。

爸爸也笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了會(huì)龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個(gè)童年的樂(lè)園呢？在那里，我不僅坐上了過(guò)山車(chē)，還第一次見(jiàn)到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見(jiàn)到了充滿(mǎn)神話(huà)的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見(jiàn)到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對(duì)聯(lián)：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧?！碑?dāng)時(shí)，爸爸一邊吟誦，一邊與我說(shuō)起了那些千年前的故事。我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，身邊的一草一木原來(lái)是那么地美麗而神奇。

我明白了，家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的人，原來(lái)都是如此美麗！此時(shí)，我真想大聲地說(shuō)：如果我是詩(shī)人，一定要用最美的詩(shī)歌去贊美她；如果我是音樂(lè)家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉(xiāng)――益陽(yáng)！

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 作文 寫(xiě)作技能 策略 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.152

語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化學(xué)科在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，而作文作為語(yǔ)文考試中分值比重很高的一部分是我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。隨著新課改的實(shí)施，各學(xué)校紛紛出臺(tái)了新的教育教學(xué)措施，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革，教師們也不同程度地進(jìn)行了各種形式的教學(xué)新嘗試，其中有成功的嘗試也有失敗的體驗(yàn)，那么，在當(dāng)前的教學(xué)新情境下，怎樣的教學(xué)方式能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作有所幫助呢？接下來(lái)筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題與大家一同展開(kāi)探究。

第一，多讀。廣泛地閱讀積累是助力學(xué)生們提升作文寫(xiě)作能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中能否寫(xiě)出有深度和有思想的作文，在一定程度上與平時(shí)的積累相關(guān)。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀面比較廣，所謂“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)?！痹谛形倪^(guò)程中也會(huì)比較的順暢，在語(yǔ)感上也會(huì)比其余的同學(xué)要強(qiáng)一些。當(dāng)然，所謂的閱讀面廣并不是說(shuō)什么書(shū)籍都看，而是說(shuō)要用心讀書(shū)，有的學(xué)生們讀書(shū)篇目確實(shí)多，但是如果沒(méi)有用心去讀的話(huà)，其實(shí)能夠存留在其記憶中的內(nèi)容也似蜻蜓點(diǎn)水一般，這種形式的閱讀是我們所不提倡的。多讀書(shū)的目的是想讓學(xué)生們能夠在讀書(shū)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言運(yùn)用的魅力所在，有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和字詞可能就是在閱讀的過(guò)程中無(wú)意間就被記住了，將這些詞匯用在作文中有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。閱讀的書(shū)目最好是能夠與初中階段學(xué)生的閱讀能力相契合的一些書(shū)籍，不要求過(guò)大而選擇閱讀那些難以理解的書(shū)籍強(qiáng)迫自己去讀懂，在閱讀書(shū)目的選擇上教師可以發(fā)揮自己的作用，盡可能地為學(xué)生們量身定制一份書(shū)單，讓學(xué)生們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)自由的閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上有意識(shí)地積累和記憶一些比較有名的句子和詞語(yǔ)，并努力將其運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中去。

第二，多積累、多識(shí)記。聚沙成塔，集腋成裘。作文水平的提升離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作素材的積累，初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作上也沒(méi)有難度系數(shù)非常大類(lèi)型的題材，但是寫(xiě)作的亮點(diǎn)還是可以通過(guò)寫(xiě)作語(yǔ)言和行為特點(diǎn)等方面看出來(lái)。因此，對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)講，除了需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能地多讀書(shū)，拓展自己的閱讀面之外，還需要積累和識(shí)記一些比較有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的句子和段落。其實(shí)每一個(gè)人寫(xiě)作的能力不是天生具淶模大多數(shù)是靠后天的努力區(qū)分出來(lái)的高低，一個(gè)平時(shí)注重積累的人，在寫(xiě)作中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)不愛(ài)積累的人是完全不同的，教師們?cè)诓殚唽W(xué)生們的作文時(shí)就可以很明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，作為教師的我們要有意識(shí)地提醒和敦促學(xué)生們?nèi)ネ卣拐n外閱讀，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并背誦使用相關(guān)內(nèi)容，這樣的話(huà)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中不僅僅自身的寫(xiě)作語(yǔ)言會(huì)變得更加成熟，而且在整個(gè)行文的風(fēng)格上也會(huì)有很好的體現(xiàn)。比如說(shuō)有的同學(xué)喜歡積累一些名言警句，如“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！薄吧倌瓴恢趯W(xué)早，老年方悔讀書(shū)遲?！钡鹊?，這樣的語(yǔ)句如果能夠在行文中運(yùn)用地恰到好處，往往會(huì)使得自己的文章提升一個(gè)檔次，比一般同學(xué)的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)也會(huì)高一些。因此，筆者認(rèn)為，積累和識(shí)記一些重要的句子、鍛煉等也是一種有效助力初中學(xué)生們提升個(gè)人寫(xiě)作水平的好方法。

第三，多練，開(kāi)展主題作文寫(xiě)作技能比賽和作文習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)交流寫(xiě)作心得。針對(duì)于寫(xiě)作這件事情來(lái)講，除了要多讀和多積累素材之外，也離不開(kāi)及時(shí)地練習(xí)，所謂實(shí)踐出真知，只有在不斷地練習(xí)和感悟中才能總結(jié)出越來(lái)越多的觀點(diǎn)和心得，從而在寫(xiě)作中不斷地得到提升。為了更好地提升學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們也可以在班級(jí)或者年級(jí)內(nèi)組織開(kāi)展作文技能大賽，根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，擬定題目讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，在參賽的同學(xué)作品中選擇優(yōu)異的作品開(kāi)辦作品展，對(duì)其中一些作文寫(xiě)作優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，同時(shí)開(kāi)展作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓那些作文成績(jī)比較高的學(xué)生們分享自身的寫(xiě)作感悟，分享自己作文練習(xí)的有效方法。通過(guò)這種形式的交流，可以使得同學(xué)之間通過(guò)作文技能之間的博弈發(fā)現(xiàn)自身在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和了解他人在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)更好地彌補(bǔ)自身在寫(xiě)作中存在的不足，同時(shí)激發(fā)自己更好地寫(xiě)好作文，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。因此，在筆者看來(lái)，多進(jìn)行作文寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)演練也是一種比較好的提升初中學(xué)生作文寫(xiě)作能力的好方法。

第四，加強(qiáng)寫(xiě)作技能專(zhuān)題課程的教學(xué)力度，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)幫扶初中語(yǔ)文作文教學(xué)。初中學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升離不了自身堅(jiān)持不懈的努力，同時(shí)也離不開(kāi)教師們的諄諄教誨，在助力學(xué)生們提升寫(xiě)作技能培訓(xùn)這一方面，我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生群體加強(qiáng)寫(xiě)作技能課程的教育力度，手把手教學(xué)，將自身所掌握的寫(xiě)作技能盡可能的教授給學(xué)生們，比如說(shuō)比喻、擬人等手法的運(yùn)用，議論文、抒情文等如何寫(xiě)作等，讓學(xué)生們對(duì)這些寫(xiě)作素材或者主題有一定的了解之后，再讓學(xué)生們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生們的作文寫(xiě)作來(lái)講也是非常有效的。

篇4

一、選好典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是主要人物的細(xì)節(jié)，是展示主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好細(xì)節(jié)。如《孔乙己》中肖像描寫(xiě)：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾雜傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

這一段抓住“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的知識(shí)分子出現(xiàn)在我們眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致觀察事物

要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物時(shí)，就需要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。比如寫(xiě)花園里的花(調(diào)動(dòng)各種感官)，我們可以這樣寫(xiě)：

天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放的花蕾，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢?我端了好一會(huì)兒，忽然問(wèn)，花蕾動(dòng)了一下――終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，忽然花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白如嫩，花邊透出了一層鵝黃。

作者對(duì)花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫(xiě)的細(xì)膩生動(dòng)。

三、精心錘煉詞語(yǔ)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如：

輕手輕腳地拉開(kāi)門(mén)，瞇著眼，透過(guò)門(mén)縫看我做什么。

“拉”、“瞇”、“透”等詞用得很好。

四、巧妙運(yùn)用修辭手法

巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍Ｈ缰熳郧宓摹洞骸罚?/p>

(春天)像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

(春天)像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

(春天)像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

篇5

首先，突破定勢(shì)，創(chuàng)造新鮮立意。

有位年輕人在一著名的禪師那兒學(xué)道，苦于找不到入門(mén)的路徑。一次，當(dāng)茶碗已被斟滿(mǎn)茶時(shí)，禪師沒(méi)覺(jué)察，仍繼續(xù)斟。年輕人終于忍不住嚷道：“師父，茶碗已經(jīng)裝不下了?！倍U師悠然說(shuō)道：“是啊，要想學(xué)到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來(lái)。”年輕人大悟。我們寫(xiě)話(huà)題作文，也要突破頭腦中的思維定勢(shì)。

“10―1＝？”當(dāng)然是“9”，可當(dāng)你跳出思維的定勢(shì)，就會(huì)有很多豐富的答案：

10只鳥(niǎo)―1只被打中的鳥(niǎo)＝0只鳥(niǎo)

10條金魚(yú)―1條死去的金魚(yú)＝10條金魚(yú)

10枝蠟燭―1枝被吹滅的蠟燭＝1枝被吹滅的蠟燭

其次，轉(zhuǎn)換視角，把握行文的命脈。

有一次燈會(huì)上，有人出了這樣一個(gè)歇后語(yǔ)：“張飛碰到李逵――”。有一道話(huà)題作文，就是請(qǐng)你試想一下以后有什么樣的情形出現(xiàn)。有一位同學(xué)拿了最高分，因?yàn)樗闹R(shí)儲(chǔ)備多于常人，自然其思維也優(yōu)于他人。他寫(xiě)道：“結(jié)果，歷史學(xué)家回答：不會(huì)。氣象學(xué)家說(shuō)：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對(duì)黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會(huì)顯得寬博安詳，一唱三嘆，內(nèi)斂外化。

第三，發(fā)揮想象，展示語(yǔ)言的魅力。

一堂作文課上，老師請(qǐng)學(xué)生在文章中用到三個(gè)詞：“想”“活潑”“變成”。結(jié)果，很多同學(xué)構(gòu)思簡(jiǎn)單且“題材撞車(chē)”，因?yàn)槠淞⒁鉄o(wú)外乎這么幾種：（1）我想變成一個(gè)活潑的女孩；（2）過(guò)于活潑的我想變成一個(gè)成熟內(nèi)斂的人；（3）我想變成一只活潑的小鳥(niǎo)任意飛翔。只有一位學(xué)生以《那時(shí)花開(kāi)》為題，寫(xiě)到了含有這三個(gè)詞語(yǔ)的三種意境：（1）我想聽(tīng)花開(kāi)的聲音；（2）那天下午5點(diǎn)鐘的陽(yáng)光很活潑；（3）雪化后變成了春天，一如她微笑的臉。這位學(xué)生的語(yǔ)言無(wú)疑是最有魅力的：具有空白感，很空靈；具有抽象性，很主觀；相當(dāng)跳躍，富詩(shī)趣。

第四，學(xué)會(huì)逆向，呈現(xiàn)文章的華彩。

逆向思維，能夠從兩極世界中的另一極揭示出事物的本質(zhì)，以彌補(bǔ)單向思維的不足。

例如發(fā)生在全國(guó)的“非典”流行病，若要寫(xiě)入考場(chǎng)作文，最好運(yùn)用一下“逆向思維”。既應(yīng)該看到積極的一面，也應(yīng)針砭一些社會(huì)上因“非典”而生的時(shí)弊。那樣，我們可寫(xiě)的題目就很多了，如《在抗擊SARS的日子里》《愛(ài)心做的口罩》《“非典”時(shí)期的生死選擇》《握手不是錯(cuò)》《讓我們回到幼兒園》《莫作“非典豪豬”》。倘若你讀過(guò)作家莫里的《相約星期二》，你還可以寫(xiě)幾個(gè)更為詩(shī)意的標(biāo)題――《即使你是在向后倒去》《陽(yáng)光不戴口罩》《非典時(shí)期的“非常體驗(yàn)”》。運(yùn)用“逆向思維”，你便會(huì)更加科學(xué)冷靜地對(duì)待突發(fā)事件；也會(huì)更加尊重生命；尊重每一個(gè)曾被你忽視的生活細(xì)節(jié)……

“逆向思維”的外延很廣，它要求你學(xué)會(huì)發(fā)散、多維、求異、靈活、幽默的思維方式，“同”中求“異”，“平”中求“奇”。

多看一些名人軼事、漫畫(huà)小品，多讀一些幽默故事，在平日作文訓(xùn)練中多做些“多元化”的思考，寫(xiě)出精彩的“話(huà)題作文”，關(guān)鍵在于一種自然的熏陶和習(xí)得。

習(xí)得，固然重要，而細(xì)心地觀察生活更重要。注意觀察生活，積累生活的“原生態(tài)”。因?yàn)樯钍菍?xiě)作最寶貴的源泉。觀察的角度要隨文中主角的特性而定：寫(xiě)植物，應(yīng)多角度、多方位、多時(shí)段地欣賞它；寫(xiě)動(dòng)物，要保持一定距離地關(guān)注、照料它；寫(xiě)人物，則應(yīng)站在一定高度理解并寬容他。

有了好的構(gòu)思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，考場(chǎng)語(yǔ)言的錘煉，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

我們的語(yǔ)言其實(shí)是很豐富的，然而一到考場(chǎng)，卻乏善可陳。例如：

“丹桂飄香，金秋送爽。在國(guó)慶黃金周期間，我和媽媽來(lái)到了據(jù)說(shuō)是將來(lái)有可能絕跡的三峽……”――《秋游三峽》

“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵被改革春風(fēng)吹醒了的小草……”

――《改革在我身邊》

“我眼中的丁琛，有時(shí)像一棵深沉的老梧桐，有時(shí)像一塊純潔的翡翠，有時(shí)又像一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……”――《我眼中的……》

這樣的考場(chǎng)作文語(yǔ)言，一讀就令人厭倦，或者噴飯滿(mǎn)案。原因何在呢？首先，作者缺乏寫(xiě)作的飽滿(mǎn)情緒；其次，作者不善于捕捉和提煉生活中的語(yǔ)言；第三，作者很少收集一些雋永而洗練的警句來(lái)培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)語(yǔ)感。

下面介紹幾種妙方，讓你的語(yǔ)言變得搖曳、靈動(dòng)而富有彈性――

1． 巧妙運(yùn)用一些聚焦式語(yǔ)句，使文章收到“一石激起千層浪”的效果。

例如：“血可流，頭可斷，發(fā)型千萬(wàn)不能亂！”場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)朱臻責(zé)安慰著上半場(chǎng)失利的隊(duì)友……――《咱班的“球星”》

又如：“最近比較煩，比較煩，比較煩，老師布置的作業(yè)是越來(lái)越難，我物理不及格化學(xué)沒(méi)做完，一節(jié)課的作文只寫(xiě)了六行半，同桌笑我智商太低動(dòng)作太慢……”邊哼歌邊做作業(yè)的我，最近的確比較煩。――《我心愛(ài)的耐克鞋》

2． 寫(xiě)好“破空而來(lái)”的可獨(dú)立成段又領(lǐng)起下文的總領(lǐng)句。

例如：“天藍(lán)得那么不真實(shí)。”――《我為什么忘了媽媽的生日？》

又如：“校園也就是這么看似熱熱鬧鬧，其實(shí)平平淡淡?！?――《無(wú)人喝彩》

3． 寫(xiě)好長(zhǎng)短句交錯(cuò)的冷峻的伏筆，以襯托古道熱腸的深刻主題。

例如：“純粹的時(shí)光無(wú)須太多，只要一會(huì)兒，哪怕只是一分鐘。要是你連這一分鐘都沒(méi)抓住，不要沮喪。有很多日子可以重來(lái)，有不少假期值得等待。”

――《自己的日子》

再如：“熱熱鬧鬧的教室里又飄起雪來(lái)，雪花飛舞；飛到手中的，是試卷?！?/p>

――《白紙飄飄的年代》

4． 將樸素而雋永的小詩(shī)或故事的濃縮片段，自然地嵌入文章的字里行間．以呈現(xiàn)出溫暖的畫(huà)面感，引起讀者回味。

例如：“小時(shí)候，我學(xué)走路，媽媽就像一堵溫暖的墻；貼著她，就像靠著一團(tuán)棉花。”

――《我長(zhǎng)大了》

又如：“記不得是在哪一年的一個(gè)春天的午后，我住在外婆的老房子里。父親在天井里做木匠活，外婆在一旁躺椅上打盹兒，發(fā)出‘呼嚕呼?！镊?。這是轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福時(shí)光。睡意和愜意仿佛溫暖的陽(yáng)光，慵懶出一絲絲不經(jīng)意的美妙……”

――《懷念舊時(shí)光》

再如：“外公去世，整整有10個(gè)年頭了。那天，他和平日一樣早早起來(lái)，母親給他打好洗臉?biāo)?，外公平靜地說(shuō)：‘我蠻累?！鋈?，頭一歪，就這樣去了。人們說(shuō)，外公高壽，又是無(wú)疾而終，是福人了?！报D―《紙雁兒》

5． 借鑒“體育文本”中的游戲精神，改造傳統(tǒng)作文中的功利、僵硬、做作、尷尬的語(yǔ)言，使行文洋溢出青春的激情和彈性。

例如：“操場(chǎng)上，男生們被‘灌籃高手’激起的熱情所鼓舞，個(gè)個(gè)兒玩著驚險(xiǎn)的上籃動(dòng)作。只可惜沒(méi)有‘晴子’讓他們追，沒(méi)有‘流川楓’讓他們嫉妒，連個(gè)‘水戶(hù)洋平’這樣的死黨也沒(méi)有……于是我想，如果可能，他們不如去追王軍霞，去嫉妒喬丹，去揍扁泰森，再去找巴喬作死黨?！报D―《為自己喝彩》

又如：“沒(méi)有人知道我們的秘密。語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，我的作文，大家傳抄。流浪的它，破舊得像戰(zhàn)場(chǎng)上排長(zhǎng)交的入黨申請(qǐng)書(shū)……電視，英國(guó)足總杯。榮幸的坎通哪，那么多張臉對(duì)著你。午夜12點(diǎn)，大家一起看，幸運(yùn)的電視機(jī)，別眨眼?！?/p>

――《摔倒》

6． 將積蘊(yùn)久藏的真情告白融入平靜的白描文字。

例如：“……‘可是，綠色是什么樣的？’那位母親的嘴角微微地震動(dòng)了一下，眼中溢出晶瑩的東西。我驚呆了，怎能將這么漂亮的娃娃稱(chēng)做……‘盲童’？‘綠色，代表生機(jī)勃勃，它是……’母親摟著女孩，靜靜地說(shuō)道。這―刻，我看到了別人是怎樣將悲哀變成幸福的。外面的天那么藍(lán)，下面的萬(wàn)家燈火也更加明亮了。而小孩子手里的燈籠，是可以再一次點(diǎn)亮的。我想。” ――《綠》

又如：“太爺爺?shù)氖?，很厚，很結(jié)實(shí)；指甲很黑，很臟，卻舉起了我童年最快樂(lè)的時(shí)光……”――《艷粉街的故事》

讀了以上這些感性的語(yǔ)句和片段，你是否找到了些許考場(chǎng)作文語(yǔ)言的感覺(jué)？其實(shí)，駕馭好考場(chǎng)語(yǔ)言，靠的絕不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)突發(fā)的想象力和創(chuàng)造力，它甚至是一種指點(diǎn)江山的氣勢(shì)和不拘一格的氣質(zhì)?？紙?chǎng)語(yǔ)言，可以是各樣的：文采風(fēng)流的，氣吞山河的，談笑風(fēng)生的，多愁善感的，儀態(tài)萬(wàn)方的，捶胸頓足的……但讀者首先需要的是作者的赤誠(chéng)。

去掉多余的迎合、表白、面具、脂粉，避免空洞、拔高、偽善、盛氣凌人，真誠(chéng)地掏出你的心，敞開(kāi)你的靈魂――“語(yǔ)不驚人死不休”的至高境界也就水到渠成了。

有了好的構(gòu)思，語(yǔ)言駕馭也得法，還有一個(gè)千萬(wàn)別忽略：那就是給你的文章起個(gè)精彩的標(biāo)題！它大致可分為四種類(lèi)型：

（1）批判型的題目比較好寫(xiě)。這類(lèi)題目要求我們以懷疑的態(tài)度獨(dú)立思考，不過(guò)也要求出題者有敏銳的文化眼光，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，保持科學(xué)的文化爭(zhēng)鳴理念。比如我班那幾位寫(xiě)作高手寫(xiě)的《我談王朔罵人》《你是美女嗎？當(dāng)作家去吧》《焦點(diǎn)訪談負(fù)面效應(yīng)分析》，還有那篇《王小波式的幽默，易學(xué)乎？》都挺好的，因?yàn)樗鼈兊摹拔幕鹆俊焙芨摺?/p>

（2）想象類(lèi)的題目。我們的想象往往帶來(lái)豐富的情感，反映我們對(duì)未來(lái)新事物的憧憬或?qū)硐霠顟B(tài)的愿望，例如上學(xué)期我們練的幾個(gè)題目就蠻好：像《月光的根須》《跟MP3談?wù)勔魳?lè)》《藥杯中的莫扎特》《你的肩上有蝴蝶嗎？》這樣清新醒目的題目，讓我們大家有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)很爽。愛(ài)因斯坦逝世前只說(shuō)了一句：“再也聽(tīng)不到莫扎特了。”我由此想到音樂(lè)和文學(xué)的關(guān)系，再給同學(xué)們出幾個(gè)作文題：《一棵叫做Feeling的植物》《問(wèn)候全天候，貼心零距離》《童年桂花樹(shù)下沉默的葬禮》，怎么樣？既懷舊，又新鮮。

（3）半命題作文，它能培養(yǎng)我們“發(fā)散型”思維，讓我們從唯一到多元地進(jìn)行觀察、思考、想象，構(gòu)思起來(lái)范圍也挺廣的。比如這樣的作文題：《將_______進(jìn)行到底》《_______和_______的生存悖論》《_______離你有多遠(yuǎn)》《_______不懂_______》《當(dāng)_______已成往事》《_______深呼吸》，它讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”、“深入淺出”這些寫(xiě)作技巧。

（4）“求異型”思維的題目居多。例如《時(shí)代呼喚覺(jué)醒的兔子》《晚安，蚊子》《多個(gè)“朋友”多堵墻》之類(lèi)的，還有在雜志上看過(guò)幾篇好文章也是“異向思維”居多，像《悟空下崗》《張飛碰上李逵》《劉備與一條叫諸葛亮的魚(yú)》《貧窮時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲也是好的》《往來(lái)多白丁》和《站在全世界的屋頂》都很有創(chuàng)意。

另外，標(biāo)題可以短些，諸如幾種常見(jiàn)的詞性：名詞、動(dòng)詞、形容詞，還有一些虛詞，都可以入題，譬如《春天和睡眠》《兩枝談戀愛(ài)的鉛筆》就是名詞短語(yǔ)；動(dòng)詞在標(biāo)題中也很有力度，你看《坐看云起時(shí)》《想認(rèn)蘇軾當(dāng)我爸》《做一回陽(yáng)光游子》《讓心中每天開(kāi)出一朵花》，在這些動(dòng)詞短語(yǔ)中，我們仿佛聽(tīng)到了愛(ài)的輕盈，看到靈魂跳舞的情形。

還有形容詞，比如《費(fèi)翔也老了》《我在深水池時(shí)喊“救命”》《孩子的眼睛是清空的》，這里的“老”、“深”、“清空”幾個(gè)詞，寫(xiě)起來(lái)很有感覺(jué)。

最近，我在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)標(biāo)題――《要么．com，要么，完蛋》。我也說(shuō)不出什么理由，反正覺(jué)得這個(gè)題目特棒！

在寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，特別要注意里面的虛詞運(yùn)用：《哎喲，我的蠟筆小新》、《聽(tīng)時(shí)光飛舞啦……》《世界睡著時(shí)，就像一件陳舊的兵器》《最后的海菲茨》……是不是“虛詞”起了關(guān)鍵作用？看著這些極富詩(shī)意的標(biāo)題，有一種強(qiáng)烈的閱讀興趣，它們直指你的心房。所以，給文章起標(biāo)題很有學(xué)問(wèn)，要么是評(píng)議型、駁論型、考證型，也可以是趣味型、懸念型、啟示型?？梢允敲菜评渚囊谎砸员沃?；可以是“一石激起千層浪”的聚焦式語(yǔ)句；也可以是樸素而雋永的詩(shī)句。冷眼旁觀亦可，古道熱腸也行。

求新、求精、求變、求短、求異……是起個(gè)好題目的準(zhǔn)則。

篇6

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 議論文寫(xiě)作 舉例

同學(xué)們?cè)趯?xiě)議論文時(shí)，無(wú)論是要證明自己的觀點(diǎn)正確，還是要證明論敵觀點(diǎn)的荒謬，都必須考慮讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。俗話(huà)說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯?！比绻覀?cè)谔岢鲆粋€(gè)論點(diǎn)之后，能夠舉出大量生動(dòng)、確切、典型的事例，說(shuō)明在生活中確實(shí)如此，那么我們就能讓論點(diǎn)處于無(wú)可辯駁的“不敗”地位，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這種議論文中常用的方法，被稱(chēng)為“例證法”。

要想通過(guò)例證法達(dá)到好的效果，必須把好“例證”關(guān)，注意以下幾個(gè)方面。

一、必須選擇與論點(diǎn)相吻合的事例

寫(xiě)議論文選擇事實(shí)作為論據(jù)時(shí)，要注意所選例證的意義一定要與論點(diǎn)全部吻合，只與其中某一點(diǎn)吻合的不能作為例證。舉例要清楚明白，議論文的舉例，為的是證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。例子是否與觀點(diǎn)吻合是最重要的，在這一點(diǎn)上，例證不允許存在絲毫偏差。例如要證明“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一論點(diǎn)，如果舉出居里夫人長(zhǎng)年累月地待在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)這樣的例子，就偏了論點(diǎn)，如果能在此基礎(chǔ)上加上居里夫人把諾貝爾獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)出來(lái)，作為某專(zhuān)項(xiàng)基金為全人類(lèi)科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)，就比較準(zhǔn)確了。

二、必須選擇確切、典型的論據(jù)

論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐起這個(gè)靈魂的骨架，而論據(jù)則是議論文的血肉，所以議論文的論據(jù)首先要確切。

所謂確切，就是例子本身必須確鑿無(wú)誤，不能把牛頓的例子說(shuō)成愛(ài)因斯坦的，不能虛構(gòu)編造，不能擅自編造例子來(lái)加以證明。不能含糊其辭，把某位眾所周知的人寫(xiě)成另一位。如果牽涉數(shù)字，還必須準(zhǔn)確無(wú)誤，有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)字準(zhǔn)確是說(shuō)明文的基本要求，實(shí)際上，數(shù)字準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系例證的可靠性，試問(wèn)數(shù)字都不準(zhǔn)確，誰(shuí)還會(huì)相信論據(jù)的正確性呢？在這一點(diǎn)上，許多同學(xué)不注意，結(jié)果只能是“因數(shù)害論”，是很可惜的。選做論據(jù)的事例必須能夠準(zhǔn)確、恰到好處地證明論點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)、貌合神離，更不能張冠李戴。

典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)的，具有代表性的事例與名言。寫(xiě)議論文舉例，要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不能把個(gè)人特有的經(jīng)歷當(dāng)成人所周知的事。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環(huán)境之中，選做論據(jù)的事例與論點(diǎn)之間，必須有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，如果純粹屬于偶然或者是主觀臆斷的結(jié)論，“以偶然當(dāng)必然”，這就必然會(huì)削弱例證的表達(dá)效果。因此寫(xiě)文章舉例時(shí)，不能認(rèn)為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說(shuō)”上，尤其在運(yùn)用典故時(shí)，由于個(gè)人閱讀經(jīng)歷的局限，如果不加說(shuō)明就會(huì)形成理解上的障礙，如“這就和沒(méi)買(mǎi)到鞋子的鄭國(guó)人一樣了”、“鋸了竹竿進(jìn)城門(mén)式的自作聰明”，這是化用“鄭人買(mǎi)履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，但由于都只有一句話(huà)，容易讓讀者在理解上產(chǎn)生障礙。其實(shí)，如果能稍稍加上一兩句話(huà)，甚至加上幾個(gè)短語(yǔ)，就能把例子敘述得比較清楚。

三、必須選擇鮮活的論據(jù)

論據(jù)力求“鮮活”，不要“陳芝麻、爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股、囊螢映雪”，一論“發(fā)現(xiàn)”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋(píng)果”，論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學(xué)作文，只記住幾個(gè)經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，就變換角度使用，把它們當(dāng)做萬(wàn)花油。其實(shí)，這些論據(jù)雖算典型，卻不能引人注目。相反，選取人無(wú)我有、人有我新的論據(jù)說(shuō)理，則易使閱卷者產(chǎn)生新鮮感，效果會(huì)更好。另外，有些同學(xué)習(xí)慣用古代事例來(lái)闡述事理，整篇文章都未能聯(lián)系實(shí)際，無(wú)時(shí)代的活水，則不能達(dá)到充分說(shuō)理的目的。最好能引述時(shí)尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說(shuō)理，加強(qiáng)說(shuō)理的針對(duì)性、時(shí)代感，使文章更具說(shuō)服力。

例如我們熟知的“愚公移山”的故事，如果來(lái)個(gè)反其意而責(zé)之：不能運(yùn)用頭腦只知用力，就富有新意了。這些，已經(jīng)是基本道理，就不多說(shuō)了。

四、論據(jù)的排序

篇7

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過(guò)文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和動(dòng)向的重要標(biāo)志。 因此，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達(dá)到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1 　醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在： ① 理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)； ② 應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果； ③ 創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。 但不論是實(shí)踐水平或是理論水平的衡量，均應(yīng)與同類(lèi)成果當(dāng)時(shí)的現(xiàn)有的水平相比較，如與國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、本地的同類(lèi)課題水平比較才能給予評(píng)價(jià)。

1.2 　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有： ① 主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等； ② 客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 　實(shí)用性　撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。 一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復(fù)性。

1.4 　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。 所謂科學(xué)性是指論文所介紹的方法、論點(diǎn)，是否用科學(xué)方法來(lái)證實(shí)，是否經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。這就要求： ⑴ 進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)即有周密的考慮，排除一切對(duì)結(jié)果可能干擾的不利因素； ⑵ 要設(shè)立必要的對(duì)照組，甚至雙盲對(duì)照研究； ⑶ 對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察的數(shù)據(jù)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)； ⑷ 無(wú)論理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)其結(jié)果的分析要從實(shí)際資料出發(fā)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)，切忌空談設(shè)想和抽象推理。

1.5 　前瞻性　要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2 　選題的基本方法

2.1 　根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題　這是常用的方法，可分為： ① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題； ② 科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因，再尋找主題； ③ 科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2 　在科研過(guò)程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括： ① 探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況； ② 分析臨床癥狀與表現(xiàn)； ③ 研究診斷方法和治療方法； ④ 疾病的多因素分析等。

2.4 　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 　醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括： ① 對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)； ② 對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)； ③ 某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)； ④ 消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 　臨床分析　對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3 　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4 　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7 　文獻(xiàn)綜述　以某一專(zhuān)題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫(xiě)出綜述，以反映出該專(zhuān)題的歷史、現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8 　專(zhuān)題講座　圍繞某專(zhuān)題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講座和高級(jí)講座。

3.9 其他還可包括：述評(píng)、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題筆談、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡(jiǎn)訊等。

4 醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)論文（論著）的具體撰寫(xiě)，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)。

4.1 題目：論文的題目必須切合內(nèi)容而簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)，能夠明確表達(dá)論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來(lái)表達(dá)，且標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)（一般少于 20 字）。

4.2 摘要：全文通過(guò)什么方法，得到什么結(jié)果，資料數(shù)據(jù)，提出有意義的結(jié)論（包括陽(yáng)性及陰性）。具體按四要素來(lái)書(shū)寫(xiě)中、英文摘要：目的（ Objectives ）、方法 Methods ）、結(jié)果（ Results ）、結(jié)論（ Results ）、結(jié)論（ Conclusions ），中英文內(nèi)容要一致。字?jǐn)?shù)控制在 200 字左右。關(guān)鍵詞或主題詞 3 ～ 5 條。英文摘要尚應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語(yǔ)拼音）、單位名稱(chēng)、所在城市名及郵政編碼。作者應(yīng)列出前 3 位， 3 位以上加 “et al” 。

序言：過(guò)去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點(diǎn)。這段文字不宜超過(guò) 100 ～ 200 字。

4.3 材料和方法：這是執(zhí)行科研的關(guān)鍵部分，對(duì)于要進(jìn)行的研究工作，必須按照實(shí)際情況，在事先： ⑴ 選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數(shù)量的研究對(duì)象； ⑵ 采用一定的實(shí)驗(yàn)、診斷或治療方法（包括實(shí)驗(yàn)步驟、方法、器材試劑、藥品）； ⑶ 經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的觀察，相同條件下的對(duì)照組，與他人結(jié)果比較并綜合分析。這部分內(nèi)容要求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、材料完整及可信。

4.4 結(jié)果：把全部原始資料集中起來(lái)，在處理這些原始資料時(shí)，應(yīng)是隨機(jī)，客觀地加以分析，不應(yīng)有意無(wú)意地加以挑選。對(duì)于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。盡量組織嚴(yán)，符合邏輯、進(jìn)行對(duì)比觀察。

4.5 討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討 “ 結(jié)果 ” 的意義。

討論的主要內(nèi)容包括： ⑴ 主要的原理和概念； ⑵ 實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)缺點(diǎn)； ⑶ 本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明； ⑷ 解釋因果關(guān)系，說(shuō)明偶然性與必然； ⑸ 尚未定論之處，相反的理論； ⑹ 急需研究的方向和存在的主要問(wèn)題。

“ 討論 ” 的內(nèi)容也以精簡(jiǎn)為原則，要能講清楚主要的論點(diǎn)，已經(jīng)談過(guò)的不宜在這一節(jié)里予以重復(fù)。在結(jié)論的問(wèn)題中避免以假設(shè)來(lái) “ 證明 ” 假設(shè)，以未知來(lái)說(shuō)明未知，并依次循環(huán)推論。

篇8

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 美感 實(shí)施途徑

高爾基說(shuō)：“文學(xué)是人學(xué)?！泵赖那楦袑?duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)新精神，必然會(huì)產(chǎn)生積極的藝術(shù)效果。

一.抒發(fā)摯愛(ài)激情，品味美好情感

生活是寫(xiě)作的源泉。中學(xué)生如果沒(méi)有生活閱歷，也就缺少愛(ài)的激情，體驗(yàn)不出真善美的情感。中學(xué)生體驗(yàn)生活要善于觀察人物，理解其豐富而又復(fù)雜的心靈世界，用愛(ài)的真情關(guān)心同學(xué)，溝通人的內(nèi)心思想感情，從而架起真摯的友愛(ài)橋梁。愛(ài)心是一場(chǎng)灑落在春天的細(xì)雨，能讓心靈枯萎的學(xué)生感受到情感的滋潤(rùn)，分享情感育人的甜美碩果。

1、選取典型生活實(shí)例，表現(xiàn)中學(xué)生典型的情感世界

例如，月光如流水般輕輕地瀉在孤獨(dú)而略帶愁緒的張曉梅身上。她那雙聰慧的眼睛在不斷眨動(dòng)。在這個(gè)美好而寧?kù)o的夜晚，一向活潑開(kāi)朗、天真可愛(ài)的她為什么今晚愁眉苦臉呢？是什么緣故導(dǎo)致她如此傷感呢？原來(lái)，她升入高中后，各科成績(jī)不穩(wěn)定，中斷考試又考得不盡人意。她多愁善感，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了自信心，深感迷惘?；仡欁约簭囊凰胀ㄐW(xué)考上重點(diǎn)中學(xué)的艱苦奮斗的歷程，她意識(shí)到積極進(jìn)取的重要性。但由于自己主觀因素的困擾，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力，缺少戰(zhàn)勝自我、把握未來(lái)的勇氣。她那受傷的心靈多么需要老師的親切關(guān)愛(ài)和耐心開(kāi)導(dǎo)啊！不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)，在生活實(shí)踐中磨練自己，塑造自強(qiáng)不息的品格，像勇敢搏擊生活的雄鷹展翅飛翔。她終于被理解和愛(ài)的春風(fēng)感化了，堅(jiān)定了自強(qiáng)不息的理念，相信能把握人生的航舵，堅(jiān)定地奔向理想的彼岸。有志者事竟成，在高考時(shí)，她終于如愿以?xún)?，考出?yōu)秀成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了多年來(lái)圓大學(xué)夢(mèng)的夙愿。由此可見(jiàn)，感人心者，莫先乎情。中學(xué)生在作文中善于傳情達(dá)意，敞開(kāi)心靈大門(mén)，是真情的自然抒發(fā)，是愛(ài)的哲理的由衷表白，也是情感美的永恒力量。作文教學(xué)若能從心靈深處提煉主題，升華鮮明的思想意義，表現(xiàn)人間真情，將具有感人的藝術(shù)魅力。

2、張揚(yáng)時(shí)代激情，謳歌社會(huì)新風(fēng)尚

為了適應(yīng)高科技發(fā)展的時(shí)代要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人，中學(xué)作文教學(xué)必須重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視塑造情感美好的人物形象。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出新問(wèn)題和新的可能，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！蔽覀兲岢珓?chuàng)新，當(dāng)然要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收文化遺產(chǎn)的精華。毫無(wú)疑問(wèn)，作文要鼓勵(lì)學(xué)生提出新思想、新觀點(diǎn)、新意思，充分表達(dá)新激情，體現(xiàn)獨(dú)特的新個(gè)性。

我們要激發(fā)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的情感。中國(guó)具有悠久的歷史，有五千年浩如煙海的光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。那么，怎樣培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的情感呢？怎樣才能弘揚(yáng)中華民族情感美的傳統(tǒng)呢？在作文教學(xué)中，中學(xué)生面臨著新的課題。具有歷史責(zé)任感的中學(xué)生要善于作理性的思考，用理性代替狂熱，用冷靜取代浮躁，用科學(xué)理論武裝頭腦，用優(yōu)秀的民族文化陶冶人，用崇高的精神鼓舞人。于是，有學(xué)生在作文中明確提出“愛(ài)我中華必須愛(ài)我文化”的新觀念。有理有據(jù)地作深入分析，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族精神，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，難道不是激發(fā)美的情感嗎？

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為詩(shī)的國(guó)度，琴棋書(shū)畫(huà)的國(guó)度，在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代，科技的偉大力量是人類(lèi)的智慧之泉。我們應(yīng)該尋找一個(gè)既能弘揚(yáng)中華民族文化，又能吸收新科技成果的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)習(xí)和繼承文化傳統(tǒng)，這是基礎(chǔ)，是民族情感的體現(xiàn)，是借鑒和吸收新科技成果的必然選擇，也是中華民族進(jìn)步的標(biāo)志。我們何樂(lè)而不為呢？讓熱愛(ài)中華民族文化的激情蕩漾在中學(xué)生心中吧，讓古老文明的優(yōu)秀文化在新時(shí)代中放射出絢麗的光芒吧！

二.培養(yǎng)敏銳靈性，領(lǐng)悟細(xì)膩真情

豐富多彩的社會(huì)生活為中學(xué)生寫(xiě)作提供了真實(shí)的素材。以積極樂(lè)觀的情懷面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，用純潔的心靈感受美好生活。品味甜酸苦辣的人生百態(tài)，對(duì)豐富生活閱歷，培養(yǎng)敏銳靈性，增強(qiáng)熱愛(ài)生活意識(shí)，激發(fā)審美的高尚情操，提高作文水平，都會(huì)產(chǎn)生重大作用。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維敏銳，具有良好悟性，對(duì)生活充滿(mǎn)激情，在作文中議論、抒情，別有情趣，有利于展示其靈性。

某學(xué)生清晨起床，睜開(kāi)雙眼，注視著窗外的天空；頓時(shí)，心中不禁有所觸動(dòng)，產(chǎn)生新的感覺(jué)，思緒萬(wàn)千。年輕，你是清晨第一縷陽(yáng)光，是涌動(dòng)的一股清泉，是亮麗的一片綠葉；年輕，在漫長(zhǎng)的人生旅途中是最寶貴的陽(yáng)光，充滿(mǎn)青春活力；年輕，在平凡而偉大的火熱生活中是無(wú)比短暫的，充滿(mǎn)生命激情；年輕，在令人欣喜而又陶醉的氛圍中，充滿(mǎn)成才希望。

由此可見(jiàn)，情感美是人性的靈秀因素，是構(gòu)成人的內(nèi)在素質(zhì)之一?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”。關(guān)愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，品味生活，這是中學(xué)生在作文中抒發(fā)感情的基礎(chǔ)。善于調(diào)動(dòng)感知因素去認(rèn)識(shí)生活中的真善美，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)形象思維的大門(mén)，多角度地展開(kāi)豐富聯(lián)想，讓作文寫(xiě)出真實(shí)內(nèi)容、真實(shí)感悟和真實(shí)之情，讓學(xué)生成為優(yōu)秀作文的真正主人。既有深入思考的豐富內(nèi)涵，又富有文采精華，這才是作文所期望的理想境界。

三.肯定美學(xué)價(jià)值，闡明鮮明特征

情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。通常所說(shuō)的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、懼，就是中學(xué)生情感的表現(xiàn)形式。那么，中學(xué)生在作文審美活動(dòng)中哪些情感才是美的情感呢？一般說(shuō)來(lái)，對(duì)真善美持贊賞態(tài)度的情感是美的，對(duì)假惡丑持貶斥態(tài)度的情感也是美的。把自己的快樂(lè)建立在他人的痛苦之上的情感是丑的，對(duì)別人的不幸、暫時(shí)的失利、挫折持幸災(zāi)樂(lè)禍的情感是丑的。師生在作文教學(xué)中表現(xiàn)出的情感美更具有美學(xué)價(jià)值。

情感美在中學(xué)生作文中具有鮮明的特征：

第一，真實(shí)性。沒(méi)有情感美的作文缺乏真實(shí)感，以積極樂(lè)觀、向上、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)為主要基調(diào)的親情、友情、鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情將深深地打動(dòng)讀者心靈，引起人們感情上的共鳴，表現(xiàn)人生風(fēng)風(fēng)雨雨的坎坷歷程，事真、景真、情真一定會(huì)產(chǎn)生永恒的精神力量，催人奮發(fā)，感人至深，耐人尋味。

第二，強(qiáng)烈性。熱情地表現(xiàn)自我獨(dú)特感受的欲望十分強(qiáng)。中學(xué)生不少是獨(dú)生子女，在家庭、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)懷和培養(yǎng)過(guò)程中，在由幼稚走向成熟的歷程中，不少學(xué)生內(nèi)心世界非常復(fù)雜，情感無(wú)比豐富，往往又以自我為中心，在作文中描寫(xiě)自我，表現(xiàn)自我，塑造理想自我。由于過(guò)于理想化，內(nèi)心過(guò)于單純，或者情感深沉，或者情感熾熱，或者情感封閉，顯示當(dāng)代中學(xué)生情感的豐富與獨(dú)特。因此，師生之間在作文情感交流方面要以人為本，理解人，尊重人，引導(dǎo)人，既講究表現(xiàn)情感的深度和廣度，又要排除不切實(shí)際的情感因素干擾，營(yíng)造美的情感世界。

第三，含蓄性。中學(xué)生反映在作文中的思想情感往往讓人猜不透，令讀者傷盡腦筋。在各種學(xué)習(xí)壓力之下，面對(duì)望子成龍、望女成鳳的父母，面對(duì)藏龍臥虎、高手如云的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，他們有時(shí)顯得充滿(mǎn)自信，立志實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，有時(shí)又只有激情而缺乏頑強(qiáng)意志與毅力，缺乏持之以恒的精神動(dòng)力。直率地坦白內(nèi)心思想，又含蓄地流露格調(diào)低下的傷感情緒，學(xué)習(xí)知識(shí)依賴(lài)興趣，畏懼難題，學(xué)法呆板，效率較低，成績(jī)不穩(wěn)定。他們往往喜歡尋求新鮮刺激，于是，在作文中有新鮮而捉摸不定的迷惑，多愁善感的變化，無(wú)可奈何的感嘆，都含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。這種可望而不可及的情感現(xiàn)象，教師要通過(guò)個(gè)別評(píng)改作文的方式，委婉含蓄地開(kāi)導(dǎo)他們。只有珍惜時(shí)光，把握機(jī)遇，追求理想，把精力投入學(xué)習(xí)中，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，用高尚的情感鼓舞學(xué)生，用樂(lè)觀的情懷開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，用審美的情趣陶冶學(xué)生，這是情感育人，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的崇高境界。

篇9

一yī進(jìn)jìn屋wū，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ發(fā)fā現(xiàn)xiàn小xiǎo熊xiónɡ正zhènɡ咬yǎo著zhe鉛qiān筆bǐ，冥mínɡ思sī苦kǔ想xiǎnɡ呢ne！

“在zài想xiǎnɡ什shén么me？”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ問(wèn)wèn小xiǎo熊xiónɡ。

“我wǒ寫(xiě)xiě好hǎo了le一yī篇piān作zuò文wén，感ɡǎn覺(jué)jué寫(xiě)xiě得de不bù錯(cuò)cuò，可kě是shì，我wǒ對(duì)duì作zuò文wén的de開(kāi)kāi頭tóu不bù太tài滿(mǎn)mǎn意yì，正zhènɡ在zài想xiǎnɡ怎zěn么me開(kāi)kāi頭tóu更ɡènɡ好hǎo呢ne！我wǒ總zǒnɡ是shì不bù會(huì)huì給ɡěi作zuò文wén開(kāi)kāi頭tóu，你nǐ能nénɡ教jiāo教jiāo我wǒ嗎mɑ？”

“別bié急jí，讓rànɡ我wǒ來(lái)lái看kàn一yī看kàn?！闭f(shuō)shuō著zhe，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拿ná過(guò)ɡuò作zuò文wén本běn，認(rèn)rèn真zhēn地de讀dú了le起qǐ來(lái)lɑi。

鴿子小白

我家的鴿子全身的羽毛白得像雪，沒(méi)有一點(diǎn)雜色。那翹起來(lái)的尾巴就像孔雀開(kāi)屏一樣，又神氣，又穩(wěn)健，活像一位打了勝仗的將軍。它那琥珀色的小眼睛一個(gè)勁兒地轉(zhuǎn)著，警惕地望著四周陌生的一切?？粗@只雪白色的小精靈，我喜歡得無(wú)法用語(yǔ)言形容。于是，我給它起了一個(gè)名字——小白。小白吃東西就像一位紳士，不急不躁，一粒一粒有節(jié)奏地吞進(jìn)肚里。吃飽后，還把涂了口紅似的小嘴伸進(jìn)水里喝點(diǎn)水，然后一仰頭咽下去。最后，它還不忘“吧唧吧唧”小嘴，一副心滿(mǎn)意足的樣子。

它很可愛(ài)，不過(guò)，也有調(diào)皮的時(shí)候。有一次，它把一泡屎拉在了我的褲子上。我十分生氣，把它狠狠地訓(xùn)了一頓。小白好像也知道自己做錯(cuò)了事，把頭扭到一邊，一聲不吭。我一看它那樣子，心軟了，忍不住摸了摸它的頭。小白似乎知道我原諒它了，蹦蹦跳跳地走到門(mén)邊，撲棱著翅膀飛出門(mén)去玩了。

轉(zhuǎn)眼間，小白已經(jīng)在我家養(yǎng)了半年了，我每天給它喂食、喂水、打掃衛(wèi)生，還給它洗澡。雖然我把它照顧得很好，但小白畢竟是鳥(niǎo)類(lèi)，它的家應(yīng)該是廣闊的天空。于是，我決定把小白放飛。希望它快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天。

一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，我打開(kāi)鳥(niǎo)籠，把小白放了出去?！皣W”的一聲，小白飛出了我家敞著的窗子，卻沒(méi)有立即飛走，它在空中轉(zhuǎn)了幾圈又飛回來(lái)，落在窗框上，我雖心中不忍，還是不停地轟趕小白，眼淚也不由自主地流了下來(lái)。小白好像明白了我的心思，又飛了出去，它在我家周?chē)D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看似十分留戀。幾分鐘后，它像是下定了決心，快速扇動(dòng)著翅膀飛走了。我眼看它變成一個(gè)小白點(diǎn)，漸漸消失在廣闊的天空中。

小白，你現(xiàn)在哪里？你知不知道我十分想念你。快回來(lái)看看我吧。

“嗯?，你nǐ的de作zuò文wén是shì可kě以yǐ加jiā上shànɡ一yī個(gè)ɡè好hǎo的de開(kāi)kāi頭tóu。有yǒu一yī句jù話(huà)huà說(shuō)shuō得de好hǎo，文wén無(wú)wú定dìnɡ法fǎ。關(guān)ɡuān于yú作zuò文wén的de開(kāi)kāi頭tou方fānɡ法fǎ有yǒu很hěn多duō種zhǒnɡ，比bǐ如rú開(kāi)kāi門(mén)mén見(jiàn)jiàn山shān式shì、引yǐn用yònɡ式shì、描miáo寫(xiě)xiě式shì、類(lèi)lèi比bǐ式shì、回huí憶yì式shì、懸xuán念niàn式shì等děnɡ?！?/p>

“這zhè么me多duō啊ā！你nǐ能nénɡ給ɡěi我wǒ舉jǔ舉jǔ例lì子zi嗎mɑ？你nǐ這zhè樣yànɡ說(shuō)shuō我wǒ聽(tīng)tīnɡ不bù懂dǒnɡ。”小xiǎo熊xiónɡ紅hónɡ著zhe臉liǎn說(shuō)shuō。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ笑xiào了le，“我wǒ喜xǐ歡huān你nǐ學(xué)xué習(xí)xí上shànɡ的de這zhè股ɡǔ虛xū心xīn勁jìnɡ。先xiān說(shuō)shuō說(shuō)shuō開(kāi)kāi門(mén)mén見(jiàn)jiàn山shān式shì，它tā可kě以yǐ直zhí接jiē點(diǎn)diǎn明mínɡ主zhǔ題tí，你nǐ可kě以yǐ給ɡěi作zuò文wén加jiā上shɑnɡ這zhè樣yànɡ的de開(kāi)kāi頭tou——

有一天，我看見(jiàn)爸爸帶回來(lái)一只鴿子，立刻被它吸引了。”

“哦ò，明mínɡ白bái了le。那nà回huí憶yì式shì的de開(kāi)kāi頭tou怎zěn么me寫(xiě)xiě呢ne？”小xiǎo熊xiónɡ問(wèn)wèn。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ背bèi著zhe手shǒu，一yī字zì一yī句jù地de說(shuō)shuō：“回huí憶yì式shì的de可kě以yǐ這zhè樣yànɡ寫(xiě)xiě——

一天，我望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空。忽然，一群鴿子飛了過(guò)來(lái)。望著鴿群，一個(gè)白色的身影從我的腦海中一閃而過(guò)，那是我過(guò)去的玩伴——鴿子‘小白’?！?/p>

“嗯?，真zhēn不bù錯(cuò)cuò。那nà么me，引yǐn用yònɡ式shì的de是shì什shén么me意yì思si呢ne？”

“引yǐn用yònɡ式shì的de是shì指zhǐ你nǐ可kě以yǐ引yǐn用yònɡ古ɡǔ詩(shī)shī詞cí、歌ɡē詞cí、格ɡé言yán等děnɡ作zuò為wèi開(kāi)kāi頭tou，它tā的de好hǎo處chù是shì可kě以yǐ為wèi你nǐ的de作zuò文wén增zēnɡ加jiā文wén學(xué)xué色sè彩cǎi?！?/p>

“哦ò，讓rànɡ我wǒ想xiǎnɡ想xiǎnɡ，有yǒu了le，我wǒ可kě以yǐ這zhè樣yànɡ寫(xiě)xiě——

每當(dāng)聽(tīng)到廣播里唱《鴿子》這首歌，聽(tīng)到‘我們是想飛向藍(lán)天的鴿子，確定方向不會(huì)迷失，跟著快樂(lè)滿(mǎn)足，一起尋找幸福的地址’這句時(shí)，我就會(huì)想起我養(yǎng)過(guò)的那只鴿子——小白?！?/p>

野嗯?袁很hěn好hǎo袁你nǐ引yǐn用yònɡ了le歌ɡē詞cí遙你nǐ還hái可kě以yǐ運(yùn)yùn用yònɡ類(lèi)lèi比bǐ法fǎ袁拿ná你nǐ要yào寫(xiě)xiě的de這zhè種zhǒnɡ事shì物wù和hé同tónɡ類(lèi)lèi的de其qí他tā事shì物wù去qù比bǐ較jiào遙冶

小xiǎo熊xiónɡ眼yǎn珠zhū轉(zhuǎn)zhuàn了le轉(zhuǎn)zhuàn，“我wǒ明mínɡ白bái你nǐ的de意yì思si了le，你nǐ看kàn我wǒ這zhè樣yànɡ寫(xiě)xiě行xínɡ不bù行xínɡ？”說(shuō)shuō著zhe，他tā寫(xiě)xiě下xià這zhè樣yànɡ一yī句jù——

“有人喜歡小狗，有人喜歡小貓，有人喜歡小兔，而我，卻喜歡鴿子。記得在我六歲那年，我就養(yǎng)過(guò)一只鴿子?！?/p>

“很hěn棒bànɡ！你nǐ終zhōnɡ于yú學(xué)xué會(huì)huì給ɡěi作zuò文wén開(kāi)kāi頭tou啦lɑ！”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拍pāi著zhe手shǒu說(shuō)shuō。

小xiǎo熊xiónɡ開(kāi)kāi心xīn地de說(shuō)shuō：“走zǒu，我wǒ們men一yī起qǐ出chū去qù玩wán吧bɑ！”

寫(xiě)xiě一yī寫(xiě)xiě：

篇10

如何讓考生走出作文離題、偏題的怪圈，現(xiàn)介紹五著妙招：

第一招，析語(yǔ)素。就是把作文題目的語(yǔ)言元素加以劃分，根據(jù)語(yǔ)言元素，逐一疊加來(lái)把握題旨，比如“懷想天空”，由三個(gè)詞語(yǔ)“懷”“想”和“天空”組成，“懷”是“懷念”，“想”是“想象”，“天空”既可實(shí)指，也可虛指，指“美好的事物”，三個(gè)詞語(yǔ)的詞義疊加就是“對(duì)某一美好的的事物的懷念或想象”。文題既淺又俗，若三個(gè)要素丟其一，或其二，就算偏題，若三個(gè)都丟掉，就是走題了。由此法入手作文，應(yīng)該是十個(gè)指頭捏螺絲――十拿九穩(wěn)。豈有“走題”“偏題”之理。

第二招，辨詞性。通過(guò)辨析詞性來(lái)把握題意，比如“好奇心”，由“好奇”和“心”兩詞組成，“好奇”是動(dòng)詞，指“對(duì)未知的、新奇的或外部世界覺(jué)得新奇而感興趣”，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)，“心”是名詞，指心理或心性，表明寫(xiě)作對(duì)象或范圍；再比如，“綠色生活”“生活的本義是人的活動(dòng)，可以是名詞，也可以是動(dòng)詞，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，綠色是一種隱喻，核心喻義是“生命、生態(tài)、自然的，還可表達(dá)“人們希望的、美好的、健康的、低碳的、積極的、和諧的、詩(shī)意的”等含意。

第三招，添成分。遇到非主謂句或無(wú)賓語(yǔ)的短語(yǔ)作標(biāo)題的半命題作文題，我們可以通過(guò)加主語(yǔ)、賓語(yǔ)的方法來(lái)化大為小，化抽象為具體，提升文章立意，使文章寫(xiě)得具體實(shí)在，比如“懷想天空”，“懷想”的主語(yǔ)是“我”，這就決定文章應(yīng)該用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。又比如“登臨”，應(yīng)寫(xiě)明“誰(shuí)”登臨，登臨“什么”，可寫(xiě)孔子“登泰山而小天下”，可寫(xiě)王之渙“更上一層樓”“欲窮千里目”，可寫(xiě)杜甫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，可寫(xiě)晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓， 望盡天涯路”，寫(xiě)游子登高思遠(yuǎn)，“每逢佳節(jié)倍思親”，“樹(shù)高千尺，落葉歸根”，同是登臨廬山，蘇子感悟：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！斌@嘆：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，也可虛寫(xiě)，登臨書(shū)山，領(lǐng)悟“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”?？茖W(xué)家不畏崎嶇，勇攀月球、太空，“可上九天攬?jiān)隆薄把蔡爝b看一千河”，再比如“不要輕易改變”，添加賓語(yǔ)，低層次的有“觀點(diǎn)、看法、主張、見(jiàn)解”等;深層次的有“諾言”“千金一諾”（得黃金萬(wàn)兩，不如得季布一諾），“君子一言，駟馬難追”；更高層次的有“信仰、追求、人生觀、價(jià)值觀”等，“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能改變我們的信仰。”“千軍可奇帥也，匹夫不可奇志也”“善始善終”“潔身自好”“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！比齻€(gè)層次一比較，立意孰高孰低，孰雅孰俗，無(wú)須贅述。

第四招，明重點(diǎn)。一般偏正式的短語(yǔ)標(biāo)題中，修飾語(yǔ)是寫(xiě)作的重點(diǎn)。名詞性的如“北京的符號(hào)”“好奇心”，修飾語(yǔ)“北京”“好奇”是寫(xiě)作重點(diǎn)，中心語(yǔ)“符號(hào)”“心”只表明寫(xiě)作對(duì)象和范圍。動(dòng)詞性的，如“不要輕易地改變”，動(dòng)詞“改變”是重點(diǎn)，而修飾語(yǔ)“不要輕易”是重中之重。支配式短語(yǔ)中的動(dòng)詞是重點(diǎn)，如“品味時(shí)尚”，動(dòng)詞“品味”是重點(diǎn)，可理解為“品評(píng)、體味、評(píng)價(jià)、欣賞、體察”等。