導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實習(xí)內(nèi)容及要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.會計專業(yè)校外實習(xí)課程的形式

會計專業(yè)校外實習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計機構(gòu)及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計核算（財務(wù)會計）課程結(jié)課之后。以觀摩、實習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務(wù)核算為實習(xí)重點。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓(xùn)中掌握的操作技能通過實習(xí)過程與實務(wù)相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習(xí)。即畢業(yè)實習(xí)。開設(shè)在最后一個學(xué)期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習(xí)是綜合實習(xí)，采取就業(yè)與實習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實習(xí)不占用學(xué)習(xí)時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實習(xí)的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實習(xí)的效果遠未達到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實習(xí)計劃完成各項實習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實習(xí)了計劃內(nèi)容的2～3項。學(xué)生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機會在實習(xí)單位會計監(jiān)管下進行具體的實務(wù)操作，對實習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動向?qū)嵙?xí)單位提出實習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習(xí)結(jié)束時從網(wǎng)上下載篇實習(xí)報告上交，完成實習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認為校外實習(xí)是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓(xùn)收獲大。實習(xí)報告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習(xí)流于形式。

二、造成高校會計校外實習(xí)收效差的原因

1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)單位

由于每個實習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實習(xí)，因此要滿足一個班的學(xué)生實習(xí)，需要多家實習(xí)單位。但會計專業(yè)難覓實習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構(gòu)的特殊性及財務(wù)信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構(gòu)本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實習(xí)是額外的負擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實習(xí)基地。

2.校外實習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)人員

由于每個指導(dǎo)教師負責(zé)的學(xué)生分布在幾個實習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時間在幾個實習(xí)地點間奔波，難以實施有效的教學(xué)管理。同時，接受學(xué)生實習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時實習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。

3.實習(xí)內(nèi)容無法滿足實習(xí)要求

通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負責(zé)實習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實習(xí)計劃，明確實習(xí)內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)安排是單方面的，未與實習(xí)單位進行事前的充分溝通，實習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實習(xí)。因此，高校的實習(xí)計劃與企業(yè)安排的實習(xí)嚴重脫節(jié)，實際實習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。

4.實習(xí)時間安排不能滿足教學(xué)需要

一般，校外會計實習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，需要實習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實習(xí)時間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實習(xí)的時間差，使得學(xué)生難以及時將課堂所學(xué)對照實務(wù)進行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學(xué)重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習(xí)并無有力的政策支持，實習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習(xí)正常開展的瓶頸。

6.學(xué)生對校外會計實習(xí)的興趣不大，實習(xí)主動性較差

在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅持去，被動地接受實習(xí)單位安排的任何實習(xí)內(nèi)容或者逃避實習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學(xué)生也不會主動按照實習(xí)計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實習(xí)要求。

三、完善會計專業(yè)校外實習(xí)管理的措施

1.重視校外實習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排

為了保證會計校外實習(xí)效果，會計教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實習(xí)重要性的認識，并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實習(xí)時間。其次，要為實習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。

2.做好充分的實習(xí)準備

校外實習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準備。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標準的要求制定實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進入實習(xí)單位前就實習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負責(zé)人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習(xí)涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實習(xí)教學(xué)組織管理

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實習(xí)課程開始時進行充分的實習(xí)前輔導(dǎo)，就實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容及要求、實習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實習(xí)任務(wù)向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習(xí)過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實習(xí)紀律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實習(xí)報告撰寫進行必要輔導(dǎo)。

（2）完善對實習(xí)過程的控制管理。實習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應(yīng)保持與實習(xí)學(xué)生和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時了解實習(xí)情況。在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習(xí)效果最大化。對實習(xí)過程與原定實習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗有限，實習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實結(jié)，除了認真審閱實習(xí)報告外，應(yīng)安排適當(dāng)時間就實習(xí)過程、學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，與學(xué)生就實習(xí)進行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進行答疑、對學(xué)生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時還應(yīng)對實習(xí)教學(xué)管理進行總結(jié)，對實習(xí)組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習(xí)的管理水平。

4.完善校外實習(xí)考評辦法

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強化學(xué)生的專業(yè)基本功，要鍛煉學(xué)生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要求學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》課程的基礎(chǔ)上進行手工會計模擬試驗。這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為期四周，資料主要取材于一個生產(chǎn)性工業(yè)企業(yè)的150筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)。教師先對該會計主體的有關(guān)內(nèi)部核算制度、經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算內(nèi)容，以文字與流程圖相配合的形式進行介紹，有利于學(xué)生系統(tǒng)熟悉工業(yè)企業(yè)會計核算工作。然后進行模擬實驗，內(nèi)容以某年12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)和1-11月份有關(guān)賬戶記錄作為實驗資料，除了銷主營業(yè)務(wù)及成本計算外，還包括銀行結(jié)算、貸款、投資、捐贈、納稅、財產(chǎn)清查、固定資產(chǎn)購建與清理等業(yè)務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握從填制會計憑證到編制、分析會計報表的全部會計核算程序，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)的操作。在進行試驗前需要做好一系列的準備工作，如購買憑證、賬簿、報表，安排試驗教室，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分類，根據(jù)學(xué)生情況進行分組，為做好模擬試驗打下良好的基礎(chǔ)。該模擬試驗可以采取兩種方法：其一，要求每一位學(xué)生完成全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算工作；其二，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的情況將經(jīng)濟業(yè)務(wù)分類、分崗位。學(xué)生還可進行角色模擬，這樣，便于學(xué)生對實際工作有進一步的了解。

（二）加強學(xué)生對各種財務(wù)軟件應(yīng)用能力

隨著會計軟件商品化、服務(wù)社會化的發(fā)展，應(yīng)用商品化的財務(wù)軟件已經(jīng)成為絕大多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)會計電算化的途徑。會計電算化實習(xí)一般安排的時間為六周，主要針對企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行實習(xí)。這一模塊的實踐教學(xué)主要練習(xí)以下內(nèi)容：安裝會計核算軟件；按所給資料完成帳務(wù)處理工作和其他會計核算工作。包括：系統(tǒng)軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢、期末賬務(wù)處理、賬務(wù)數(shù)據(jù)管理；設(shè)計、編制、輸出有關(guān)財務(wù)報表。包括：資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其它財務(wù)報表。另外，要求學(xué)生熟悉了解固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、存貨子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、成本子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)，并能運用Excel進行簡單的會計決策。這樣，學(xué)生對財務(wù)軟件的使用有了基本的了解，增強了財務(wù)軟件應(yīng)用的基本技能。

（三）課堂教學(xué)中始終穿插相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)的主要課程包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》、《審計》等課程。每學(xué)期在這些課程的講授過程中都加入了相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，一般達到該課程教學(xué)總時數(shù)的三分之一。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中融入簡單的會計核算的練習(xí)，利用十學(xué)時時間讓學(xué)生練習(xí)填制憑證、登記賬簿和編制報表，對基本業(yè)務(wù)處理進行簡單了解。使學(xué)生對每門課程所講知識有了一定感性認識，再通過以后的綜合實習(xí)進行全面了解。通過會計課程實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生身臨其境體驗會計業(yè)務(wù)的工作流程，加深對會計理論知識的理解，使學(xué)生對會計工作有了更為感性的認識，對所學(xué)書本知識進行了鞏固，也增強了實踐動手能力，將書本知識運用于實際工作中，為將來學(xué)生能夠勝任會計工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校的全面質(zhì)量控制

學(xué)校的全面質(zhì)量控制，即學(xué)校為合理地確保實踐教學(xué)，能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。

1.建立會計模擬實習(xí)室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立學(xué)校會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里，如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，努力加快“雙師型“師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。

3.完善教學(xué)計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)；做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算實習(xí)相結(jié)合；加大實踐教學(xué)力度，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)，進行各專業(yè)核算的模擬實習(xí)；畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。

4.制定會計模擬實習(xí)規(guī)范。會計模擬實習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學(xué)生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習(xí)規(guī)范進行指標量化，實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運作全過程的成績考核，實現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對實習(xí)成績的多層次考核，包括職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù)，明確對其工作考核標準，制定對其獎勵和懲罰制度。

7.監(jiān)控。監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、部門負責(zé)人和負直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會計模擬實習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

（二）實習(xí)項目的質(zhì)量控制

實習(xí)項目的質(zhì)量控制，即會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習(xí)項目的質(zhì)量控制程序，確保學(xué)生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，幫助其理解實習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容，解決疑難問題；啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生積極性，使其進行真正的實踐活動。

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一、引題

在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息,用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生,而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的人才;較之前些年,我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然,社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)需求形勢的變化,會計專業(yè)必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新。首先,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,盡管高等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標有區(qū)別,但是培養(yǎng)或首先培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,提高學(xué)生職業(yè)能力,又是二者共同的目標;其次,在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中,學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的,而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段,是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式;再次,會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量,有待進一步控制和提高。如何加強會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制?這是國內(nèi)高校會計教育界最為關(guān)注的話題之一。

二、現(xiàn)狀

在目前的會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)中,存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習(xí)室,作為校內(nèi)實習(xí)基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠。二是模擬實習(xí)資料仿而不真,與實務(wù)操作存在較大的差距。三是實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,未將走進實習(xí)室視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念;學(xué)生怕出錯,使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標體系;僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績。五是指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理;整個過程為粗放式的實習(xí),“主要靠學(xué)生自己”,“按期完成即可”。六是學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理較松散,部門對指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督;指導(dǎo)教師自定一個實習(xí)方案,方案的合理與否無人問津。七是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理。上述問題的存在,導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生到單位不能很快適應(yīng)工作,動手能力低。

三、目標

會計模擬實習(xí)是在會計教學(xué)中,為做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力,在學(xué)校建立會計模擬實習(xí)室,把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料中,學(xué)生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力的實踐教學(xué)方法。實踐教學(xué)目標是,使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識,熟練掌握會計核算技能,具有一定工作經(jīng)驗和能力,具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神,為畢業(yè)走上工作崗位后,縮短“適應(yīng)期”,盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一目標需要加強會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制。會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制的目標,是要建立和完善質(zhì)量控制體系,制度和措施健全可行,控制到位,提高質(zhì)量,實現(xiàn)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標。

四、構(gòu)想

從教學(xué)實踐中體會到,加強會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制,既是學(xué)校及有關(guān)部門的責(zé)任,又是具體指導(dǎo)教師的責(zé)任。因此,會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系應(yīng)分為兩個層次:學(xué)校的全面質(zhì)量控制以及實習(xí)項目的質(zhì)量控制。

(一)學(xué)校的全面質(zhì)量控制

學(xué)校的全面質(zhì)量控制,即學(xué)校為合理地確保實踐教學(xué),能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。學(xué)校應(yīng)合理制定和有效實施如下全面質(zhì)量控制政策和程序:

1.建立會計模擬實習(xí)室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要,要建立學(xué)校會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助,按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局,設(shè)置會計人員的工作崗位,建立模擬財務(wù)科;把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里,如同來到企業(yè)財務(wù)部門,身臨其境而成為企業(yè)職員,進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識,還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵其走出去“打工”;在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時,進行實際工作能力的培訓(xùn)。

3.完善教學(xué)計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系,增設(shè)實踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將會計模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí),并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí);做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算實習(xí)相結(jié)合;加大實踐教學(xué)力度,從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起,就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué),進行各專業(yè)核算的模擬實習(xí);畢業(yè)前夕,進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。

4.制定會計模擬實習(xí)規(guī)范。會計模擬實習(xí)規(guī)范,具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范的制定,應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成,以及學(xué)生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定,還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習(xí)規(guī)范進行指標量化,實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運作全過程的成績考核,實現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對學(xué)生實習(xí)成績的多層次考核,包攬職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師,擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù),明確對其工作考核標準,制定對其獎勵和懲罰制度。

7.督導(dǎo)和監(jiān)控。建立分級督導(dǎo)制度,要求各級督導(dǎo)人員對各層次的實習(xí)工作給予充分的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進行協(xié)助,并充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督察督導(dǎo)組的作用。督導(dǎo)和監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督察督導(dǎo)組、部門負責(zé)人和負直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系,確保會計模擬實習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

(二)實習(xí)項目的質(zhì)量控制

實習(xí)項目的質(zhì)量控制,即會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師,應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習(xí)項目的質(zhì)量控制程序,確保學(xué)生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)對學(xué)生實施如下控制政策和程序:

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生,幫助其理解實習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容,解決疑難問題;啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和解決問題,調(diào)動學(xué)生積極性,使其進行“真刀真槍”的實干。

2.監(jiān)督。指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中履行監(jiān)控職責(zé),及時發(fā)現(xiàn)問題,督促學(xué)生按照實習(xí)規(guī)范和要求來進行。

篇4

會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認識不夠，認為模擬實習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習(xí)的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認識不夠，實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學(xué)考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進學(xué)校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計實踐教學(xué)目標是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)，做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)?；A(chǔ)會計實習(xí)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習(xí)：首先是專業(yè)感性實習(xí)。讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認識?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習(xí)教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項實習(xí)。平時的單項實習(xí)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習(xí)項目。如書寫技能實習(xí)、原始憑證的填制和審核實習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實習(xí)、科目匯總表的編制實習(xí)、會計賬簿開設(shè)和登記實習(xí)、錯賬更正實習(xí)、結(jié)賬實習(xí)等。最后是綜合實習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習(xí)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項實習(xí)開始，每一個實習(xí)項目都給學(xué)生提供手工會計實習(xí)、電算化會計實習(xí)的機會。

根據(jù)實習(xí)的具體要求，在實習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨立地進行某個會計實習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項實習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習(xí)小組的形式進行實習(xí)，根據(jù)分工每人進行局部的實習(xí)，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實習(xí)，以單項實習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計模擬實習(xí)教學(xué)的認識。由于會計是實踐性極強的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學(xué)的準備階段，通過動員及實踐教學(xué)計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認識到會計實踐教學(xué)的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習(xí)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質(zhì)量的模擬實習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習(xí)部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

篇5

[關(guān)鍵詞] 會計模擬實驗室 會計 實踐 程序 管理

引 言

為了使學(xué)生在校期間，能更好的熟悉本專業(yè)知識的運用，會計教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后，才能更好的在各類單位從事會計、審計及財務(wù)管理等實際工作。

一、會計專業(yè)培養(yǎng)目標和要求

會計專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計事物問題的能力；掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)基本理論、基本知識；掌握會計學(xué)的定性定量分析方法；具有較強的語言文字表達、信息獲取能力及分析解決會計基本問題的能力；熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后，能適應(yīng)市場需要，適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，

二、會計實踐性教學(xué)形式種類

會計學(xué)科有很強的應(yīng)用性的特點，而傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字形賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，這不符合會計的這一特性。故教學(xué)應(yīng)采取實踐性教學(xué)形式，具體有下面幾種方式：

1、組織學(xué)生進行假期社會實踐調(diào)查。假期社會實踐調(diào)查是促使學(xué)生認識社會、了解社會、適應(yīng)社會的有效形式，根據(jù)會計專業(yè)特點，學(xué)校應(yīng)充分利用每個假期，有針對性地安排不同年級的學(xué)生進行不同內(nèi)容和要求的社會調(diào)查。

2、參觀見習(xí)。為了使學(xué)生對所學(xué)學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認識，學(xué)校應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的課程進度，有針對性地選擇一定的參加對象和特定的參觀內(nèi)容組織學(xué)生利用課余時間參觀見習(xí) 。

3、專業(yè)實習(xí)。二年級以上的學(xué)生應(yīng)于社會實踐當(dāng)中，提高動手能力。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生在假期根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課的情況設(shè)計制訂出相應(yīng)的實踐調(diào)查表，安排學(xué)生結(jié)合自己的實際進行專業(yè)實習(xí)，教師跟蹤了解，并負責(zé)指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)實習(xí)情況 寫出有一定質(zhì)量的實習(xí)論文或調(diào)查報告。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)由學(xué)校出面聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并形成長期合作關(guān)系。

4、會計模擬實習(xí)。指在一個仿真的環(huán)境組織學(xué)生進行會計模擬實習(xí)。這種實習(xí)使學(xué)生能接觸到真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并采用全真的證、帳、表進行帳務(wù)處理，把真實的會計業(yè)務(wù)搬進課堂。通過實習(xí)，使學(xué)生能勝任基本的會計工作，加深了對會計理論知識的理解。

5、計算機實習(xí)。計算機技術(shù)越來越顯示出了無法代替的優(yōu)勢，因此，學(xué)生應(yīng)熟練操作財務(wù)系統(tǒng)，以適應(yīng)經(jīng)濟的高速發(fā)展和要求。

三、會計模擬實驗室的優(yōu)勢及其建立、完善的必要性

綜上所說，我們可以看出前三種教學(xué)方式，在強化“會計原理”和“專業(yè)會計”的作業(yè)練習(xí)的同時，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過和企事業(yè)單位合作，讓在校學(xué)生進行校外實習(xí)來克服課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的狀況的方式，雖然讓學(xué)生參與了實踐，有助于加強學(xué)生對會計理論和會計實務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認識。但由于種種條件的限制，使得校外學(xué)習(xí)很難取得令人滿意的效果。實習(xí)目標和實習(xí)任務(wù)很難按質(zhì)按量按設(shè)計要求完成，原因有：會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習(xí)；會計工作的嚴肅性，決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會；會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能；實習(xí)經(jīng)費投入不足等諸多因素影響了實習(xí)效果。

因此，進行室內(nèi)會計模擬實驗教學(xué)即建立會計模擬實驗室，在模擬條件下重塑實踐，就具有現(xiàn)實的可行性和必要性了。

四、會計模擬實驗室的運行程序

在會計模擬實驗室，不同學(xué)習(xí)階段的財會專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)可以進行不同的會計模擬實驗。如財務(wù)會計模擬實驗、基礎(chǔ)會計模擬實驗、電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、 審計學(xué)模擬實驗等等，臨近畢業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)該進行綜合實驗。本文主要闡述以財務(wù)會計為例的手工實驗。

一）、手工模擬實驗的一般步驟

1、制定實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會計制度及會計核算方法，加強學(xué)生對會計理論的理解、會計基本方法的運用、會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識與會計實務(wù)緊密結(jié)合起來。

2、制定實驗要求：1）、掌握實驗企業(yè)的概況、會計政策、會計核算方法。2）、掌握原始憑證的填制。3）、掌握記賬憑證的填制。（最好采用通用記賬憑證）（4）、掌握賬簿（包括明細賬和總賬）的登記。5）、掌握成本核算方法。6）、掌握報表的編制（資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表、增值稅納稅申報表等）

3、實驗形式：手工模擬，學(xué)生單獨完成。

4、實驗范圍及內(nèi)容：

第一：實驗范圍——模擬企業(yè)資料：模擬企業(yè)概況及核算辦法；模擬企業(yè)生產(chǎn)流程； 模擬企業(yè)記賬流程；模擬企業(yè)前期會計資料：賬戶余額表、原材料結(jié)存表、低值易耗品結(jié)存表、包裝物結(jié)存表、在產(chǎn)品結(jié)存表、庫存商品結(jié)存表、業(yè)務(wù)匯總。

第二：實驗內(nèi)容——會計業(yè)務(wù)處理

（1）、原始憑證的填制：按自印教材所附空白憑證，指導(dǎo)教師自編業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生填制原始憑證。

（2）、記賬憑證的填制：記賬憑證不分類，通用編號；原始憑證按規(guī)范粘貼并裝訂成冊。

（3）、登記會計賬?。旱怯洭F(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬；登記明細賬，按不同賬戶要求，分別采用三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細賬頁進行登記；登記總賬，采用科目匯總表核算形式編制科目匯總表，登記總賬。

（4）、貨幣資金核算、材料核算、固定資金核算、工資核算、成本核算。

（5）、財務(wù)報告的編制：資產(chǎn)負債表；利潤表；現(xiàn)金流量表.

5、指導(dǎo)教師：除專門的手工會計教師外，還應(yīng)有熟悉會計業(yè)務(wù)的專人指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生操作的過程，操作的方法，按記帳憑證填制、匯總記帳憑證編制、登記帳薄、編制報表的順序，應(yīng)持別注意保證學(xué)生模擬實驗的真實性，認真檢查學(xué)生操作的每一個環(huán)節(jié)。

6、成績評定：學(xué)生的成績評定，將課堂閉卷考核成績和實踐成績掛鉤，以便綜合反映學(xué)生的水平。

二）、專項實驗、綜合實驗輔助進行

在上述基本實踐前提下，在教學(xué)上還可以強化專項實驗、綜合實驗。

1、專項實驗的組織運作方式。

專項實驗按其實驗內(nèi)容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。

單項實驗，即以理論課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產(chǎn)核算實驗，產(chǎn)品成本核算實驗，編制財務(wù)報告實驗等。

專題實驗，即對經(jīng)濟改革過程中出現(xiàn)的新的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加以總結(jié)，設(shè)計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內(nèi)容，如以責(zé)任會計、質(zhì)量會計、標準成本會計為內(nèi)容的專題實驗。

專題實驗具有較強的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。

2、綜合實驗

綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。

采用混崗運作方式，要求每一位實習(xí)學(xué)生各自單獨完成（或者兩個學(xué)生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點是便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實習(xí)。

采用分崗運作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實習(xí)過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。

三）、規(guī)范會計模擬實驗室的管理、完善實驗室的配置

首先，除了模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)外，會計模擬實驗室應(yīng)配備齊全各種盡量與實際工作相貼近的憑證、賬頁、章證。

同時，規(guī)范會計模擬實驗室的管理，各班上下課應(yīng)有一定的交接、驗收制度，保證實驗室的財產(chǎn)安全。

在條件允許下，對于每項會計實驗內(nèi)容，學(xué)校都應(yīng)有實用的模擬實習(xí)資料。同時，加強多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用、實際單位會計工作情況的音像資料的錄制、多功能投影播放設(shè)備的引進、高性能的微型電子計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、各類財務(wù)軟件的應(yīng)用與設(shè)計等等，讓會計模擬實驗手段發(fā)揮著更為重大的作用，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

理論源于實踐，又指導(dǎo)實踐。當(dāng)學(xué)校重試并加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必定能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

1、《新編會計模擬實習(xí)》（股份制企業(yè)分冊） 張維賓 汪慧華 朱穎 周鈞明 謝建強

篇6

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基本沒有做到專業(yè)對口。不少學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是放任自排,既沒有實習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒有實習(xí)過程跟蹤,雖然下發(fā)實習(xí)方案,明確實習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想。現(xiàn)今大多財經(jīng)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠不能達到仿真要求,配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補實踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學(xué)案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達不到要求,學(xué)生并不是真正地做實踐。

    2學(xué)生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點、會計具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃,合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例,同時加強基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時數(shù)。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計劃,在教學(xué)課時上保證訓(xùn)練落到實處,以適應(yīng)會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強時代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會計憑證進行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見、摸得著,增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓(xùn)室,配備一套完整的實訓(xùn)資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓(xùn)室,配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分,最后進行模擬實習(xí)答辯,由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問,檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

篇7

一、確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，明確“錯位競爭”辦學(xué)定位

(一)確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色應(yīng)用型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，堅持貫徹“實基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會計師為主的高層次應(yīng)用型會計人才”為目標。作為應(yīng)用型高校應(yīng)該正確地找準自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點大學(xué)會計專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應(yīng)該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長項，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解和掌握會計的相關(guān)理論知識，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握會計核算的基本方法和程序，具有較強的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時，強化以應(yīng)用能力為本的辦學(xué)理念，確立應(yīng)用型院校會計專業(yè)的教學(xué)目標和辦學(xué)思想，實施以應(yīng)用能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷改善實踐、實訓(xùn)環(huán)境，加強對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要，增強學(xué)生未來在社會上的就業(yè)能力。

(二)明確“錯位競爭”的辦學(xué)定位應(yīng)用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強、證券公司、各大銀行或其他大型集團公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進行平等競爭，這無疑是不切實際的。但應(yīng)用型高?？梢赃M行“錯位競爭”，明確“錯位競爭”的辦學(xué)定位。我國中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99％，為社會提供了75％以上的就業(yè)機會。應(yīng)用型院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，同樣可以在人才市場中占領(lǐng)相應(yīng)的一席之地，這就是“錯位競爭”。在此定位之上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有較強的動手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機構(gòu)、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所等單位從事會計、財務(wù)、審計等有關(guān)經(jīng)濟與管理工作的高級應(yīng)用型會計人才。

二、構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進行人才培養(yǎng)、開展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)用型高校應(yīng)以“應(yīng)用性”為宗旨和特征來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主線，設(shè)計科學(xué)合理的融理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案?？稍跁媽I(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)課模塊+實踐教學(xué)模塊”的課程體系?；A(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實踐教學(xué)模塊主要包括兩課社會實踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、認知實習(xí)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施設(shè)置基礎(chǔ)課模塊，可以建設(shè)通識教育知識平臺，體現(xiàn)“實基礎(chǔ)”的要求，課程設(shè)置前期趨同可以為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。設(shè)置專業(yè)課模塊，并通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學(xué)分，擴大選課范圍，課程設(shè)置后期分化，為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標自主選擇課程提供了便利，有利于滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求和社會需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會理念和“寬口徑”的要求。設(shè)置實踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色。為了形成“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方案中加強專業(yè)性、職業(yè)性能力訓(xùn)練，強調(diào)理論教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實施過程中，每年都要進行認真修訂，通過聽取兄弟院校、企業(yè)會計專家及用人單位的意見，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷完善，使專業(yè)課程設(shè)置既能滿足會計學(xué)本科教學(xué)體系的需要，又能注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，符合用人單位的需要。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

(一)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系創(chuàng)新實踐教學(xué)改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人手，把實踐教學(xué)改革作為會計專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手，強調(diào)和突出對學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)和完善的實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)的方式、方法和手段，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實驗、實踐教學(xué)體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：

“會計基礎(chǔ)實訓(xùn)”和“認知實習(xí)”面向會計專業(yè)一年級學(xué)生?！皶嫽A(chǔ)實訓(xùn)”是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進行的會計基本方法與技能的訓(xùn)練。實訓(xùn)一般在會計手工實驗室進行，時間為兩周。通過會計基礎(chǔ)實訓(xùn)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的書本知識，熟練掌握會計核算的基本方法和程序，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)?！罢J知實習(xí)”是在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生去實務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，會計部門核算組織工作基本情況等。

“會計專業(yè)課程設(shè)計”面向會計專業(yè)二、三年級學(xué)生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進行，時間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)、專業(yè)調(diào)研、小型課題等，目的是使學(xué)生及時掌握各門會計專業(yè)課程的基本內(nèi)容及會計核算方法和原理。

“專業(yè)實習(xí)”面向二年級學(xué)生，為時兩周。在第四學(xué)期末組織學(xué)生去實習(xí)基地或相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)的財務(wù)部門，了解企業(yè)會計核算流程、會計憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制等，適當(dāng)參與企業(yè)的會計工作，使學(xué)生能更好地將理論與實踐相結(jié)合。

“會計綜合模擬實訓(xùn)”面向三年級學(xué)生，在第六學(xué)期結(jié)束時進行，為期一周。該實訓(xùn)將學(xué)生三年中所學(xué)的專業(yè)知識加以融合，對學(xué)生進行綜合性的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力和創(chuàng)新能力。

“畢業(yè)實習(xí)”面向四年級學(xué)生，在第八學(xué)期開始時進行，為期四周。學(xué)生可以通過畢業(yè)實習(xí)把學(xué)到的專業(yè)知識與企業(yè)實務(wù)進行全面的結(jié)合，通過四周的學(xué)習(xí)和實踐更好地把所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，在畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以收集撰寫論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論好準備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學(xué)生。通過課外科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的實際過程，增強自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時與重點大學(xué)會計專業(yè)相比，應(yīng)

用型高校會計專業(yè)的專業(yè)課課時可以適當(dāng)縮短，相應(yīng)增加實驗性教學(xué)課時。如在每門專業(yè)課理論教學(xué)結(jié)束后，可安排一周的課程設(shè)計，由任課教師負責(zé)對學(xué)生進行集中訓(xùn)練，內(nèi)容可包括案例分析、實務(wù)模擬操作，各種仿真訓(xùn)練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請企事業(yè)單位的財務(wù)主管或會計師事務(wù)所的注冊會計師為學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的專題講座，這些實務(wù)界的人士和專家長期從事會計實務(wù)工作，有著較強的實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠較好地將理論知識與會計實務(wù)工作緊密結(jié)合起來。通過其形象生動的授課，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識，而且使學(xué)生能夠得到更多的感性認識，實踐能力得到加強，市場競爭力得到了提高。

(三)建立會計仿真模擬實驗室會計課程技術(shù)性較強的特點決定了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場經(jīng)濟體制的建立，一般單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)，更不可能讓學(xué)生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實驗室，該實驗室不僅應(yīng)當(dāng)具備會計電算化操作的功能，而且還應(yīng)當(dāng)保留會計手工實驗室的功能，會計專業(yè)學(xué)生可先在手工實驗室操作，然后再在會計電算化實驗室利用手工模擬實驗所得的會計資料進行財務(wù)軟件的初始化設(shè)置工作，最后進行電算化處理。建立會計仿真模擬實驗室可以給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的外在條件，實現(xiàn)會計理論與會計實踐的結(jié)合。

(四)建立穩(wěn)定的實習(xí)及就業(yè)基地目前，不少高校包括應(yīng)用型高校，會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)一般都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，自行去單位實習(xí)，整個實習(xí)過程基本沒有學(xué)校的專業(yè)教師進行指導(dǎo)和控制，實習(xí)效果十分不理想。對此，學(xué)?？膳c多家會計師事務(wù)所或大型企業(yè)簽訂校外實習(xí)、就業(yè)基地共建協(xié)議，給學(xué)生提供相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基地，實習(xí)過程中有專門的師傅帶教，有專業(yè)教師進行指導(dǎo)和管理，實習(xí)效果明顯提高。學(xué)生通過實習(xí)不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強對用人單位的了解，實習(xí)基地作為用人單位也可以對學(xué)生各方面的素質(zhì)進行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實踐證明，這種模式受到了學(xué)生及用人單位的歡迎，增加了學(xué)生就業(yè)的機會，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(五)加強會計專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)由于教師是實踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會計專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計專業(yè)知識又具有豐富的會計實踐經(jīng)驗和實際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會計實務(wù)的機會很少，除個別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會計教師沒有達到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計師資格，但因為從未從事過會計實務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強調(diào)會計教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強有力的措施，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，可以通過制定相關(guān)條例選派會計專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的財務(wù)、會計或?qū)徲嫻ぷ?，促進教師理論聯(lián)系實際，熟悉會計實務(wù)、提高實踐教學(xué)能力以便更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。

四、培養(yǎng)切合市場需要的會計人才

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一、實習(xí)的多元結(jié)構(gòu)

這里所說的結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成實習(xí)整體的各個部分及其結(jié)合方式。究其內(nèi)容，主要是由實綱、內(nèi)容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統(tǒng)領(lǐng)，綱舉目張。根據(jù)大綱，待定內(nèi)容，決定形式。首先，根據(jù)財會專業(yè)特點認真地確定專業(yè)實綱和課程實綱，明確實習(xí)的目的和要求。專業(yè)實綱是對本專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，應(yīng)達到的實際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應(yīng)當(dāng)安排哪些實習(xí)項目，這些項目由哪門課程承擔(dān)，安排在哪一學(xué)期為好，具體達到什么要求。對這些問題，都應(yīng)由簡單到復(fù)雜，層次分明、合理銜接、講求科學(xué)，選取最佳的配比關(guān)系。課程實綱是專業(yè)實綱的具體化和必要補充。在總體大綱的要求下，結(jié)合本課程特點，制定各自的實習(xí)目的要求。在這兩個大綱的指導(dǎo)下，選擇實習(xí)內(nèi)容。

二、實習(xí)的形式

1.重點性實習(xí)

對主干課程的實習(xí)要單獨進行，以保證重點，突破難點，克服實習(xí)對理論教學(xué)的片面依附關(guān)系，在教學(xué)地位和實習(xí)時間上對重點內(nèi)容予以保證。

2.設(shè)計性實習(xí)

所謂設(shè)計性實習(xí)，就是只提出實習(xí)的目的要求，告知經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容和提供的條件，要求學(xué)生設(shè)計出滿足一定要求的方案。

這種實習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的實際運用，同時也給學(xué)生提供了創(chuàng)造性工作的機會，并可以提高學(xué)生的理論水平和實踐運用能力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.模擬性實習(xí)

模擬實習(xí)是以不同專業(yè)會計為模式對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬處理和換算。把某一企業(yè)的財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于先準備好的會計模擬實習(xí)資料之中。學(xué)生分別模擬會計、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計憑證、賬頁、報表，按經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，處理日常會計工作。

通過模擬實習(xí)，加強了專業(yè)技能的各項基本功的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生實際操作技能，縮短了理論學(xué)習(xí)和實際工作的距離，為畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.上崗實習(xí)

上崗實習(xí)也就是綜合性實習(xí)，是對上面幾種實習(xí)的綜合化和系統(tǒng)化，也是對理論教學(xué)和教學(xué)實習(xí)在實踐中的驗證、鞏固和提高。

在某一課程結(jié)束后，安排一定時間到有關(guān)單位跟現(xiàn)在職財會人員頂崗實習(xí)，直接聯(lián)系實際，接觸社會。畢業(yè)實習(xí)更是一次大規(guī)模的綜合性實習(xí)，一般安排在畢業(yè)考試后，因為這時文化課、專業(yè)課均已結(jié)束，學(xué)生們有一種急于到實踐中去消化理解專業(yè)知識的欲望，產(chǎn)生一種自發(fā)的要求實習(xí)感。

實習(xí)開始前，召集學(xué)生進行實習(xí)動員，說明實習(xí)的意義、目的要求、實習(xí)紀律，并發(fā)實習(xí)鑒定表，實習(xí)成績記入學(xué)生畢業(yè)成績中。實習(xí)單位與我們配合默契，對學(xué)生認真、負責(zé)，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計、成本會計……直至?xí)媹蟊淼木幹?，財?wù)分析等。學(xué)生經(jīng)過系列學(xué)習(xí)及實際動手后，一般都能獨立處理會計核算工作。

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中等職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展，為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，向社會提供初、中級技術(shù)工人和初、中級管理人員的職業(yè)學(xué)校。會計專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經(jīng)有一套成熟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會經(jīng)濟瞬息萬變，相關(guān)用人單位對會計人才的需要亦提出更高的要求。為了將會計專業(yè)課程設(shè)置更加貼合社會對中職會計專業(yè)實習(xí)生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對人才培養(yǎng)模式中的會計課程設(shè)置進行了問題分析及探究。

一、會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題及反思

會計專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生貼近生產(chǎn)活動的實際技能，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強理實一體化的教學(xué)效果。以下提出目前會計教學(xué)別是會計專業(yè)課程體系設(shè)置中發(fā)現(xiàn)的問題并進行反思。

第一、課程設(shè)置上偏理論教學(xué)仍然較大

職業(yè)學(xué)校會計學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或工作往往要求可以直接上崗，而現(xiàn)在會計教學(xué)課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會計課程設(shè)置中增加開設(shè)會計實操課程數(shù)量，增強會計實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們在校內(nèi)就可以熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作方法。

第二、在課堂教學(xué)方式和手段上仍較保守

會計課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動手能力強，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對于傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式進行適度調(diào)整，提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。在會計課堂教學(xué)手段可以多使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教學(xué)方法可以增強師生互動，讓學(xué)生教學(xué)主動性增強。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多動手，少講些難懂的理論。

第三、企業(yè)實踐的一體化教學(xué)需要繼續(xù)加強

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對中職學(xué)生的實踐能力要求提出更高的要求。在指定教學(xué)計劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實踐等教學(xué)模式來提高會計學(xué)生社會適應(yīng)能力。

第四、中職生的學(xué)歷提升意識日漸增強

日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，對學(xué)歷的要求不斷增強了中職生在3年中職學(xué)習(xí)后能繼續(xù)提升學(xué)歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學(xué)生文化課程的無縫對接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設(shè)定仍然需要提前調(diào)整和探討。

第五、會計從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對會計學(xué)生專業(yè)能力新的界定方法

2017年全面取消會計從業(yè)資格證的考試，這對中職會計專業(yè)教學(xué)影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會計學(xué)生中失去一個專業(yè)技能判斷依據(jù)，而且這對于會計學(xué)生就業(yè)中如何證明會計專業(yè)能力也是一個棘手的問題？如何找出新的會計專業(yè)技能判斷標桿亦是本文探討和分析的問題。

二、開展實地調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及統(tǒng)計結(jié)果分析

為了使會計專業(yè)課程體制更好貼合市場要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會計專業(yè)學(xué)生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。會計專業(yè)同時開展了實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查兩種調(diào)查方法。（包括200名本校會計專業(yè)的實習(xí)生及畢業(yè)生，40家聘用我校會計專業(yè)學(xué)生的企業(yè)，10名召開會計專業(yè)指導(dǎo)委員會的會計專家），通過對調(diào)查結(jié)果進行分析得出以下統(tǒng)計報表。

三、對會計專業(yè)課程設(shè)置的若干建議

經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)查和回訪活動，根據(jù)以上實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)回收問卷情況分析結(jié)果，我們?nèi)匀恍牢靠吹綍媽I(yè)學(xué)生就業(yè)市場是廣闊的；依據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)反映的情況，提出會計專業(yè)課程設(shè)置若干建議，將中職學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整和進行適度課程改革，我們深信會計專業(yè)的發(fā)展將更符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)學(xué)生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會發(fā)展服務(wù)。

（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實操專業(yè)技能”為目標的培養(yǎng)模式

一方面，專業(yè)課程的設(shè)置需要明確培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調(diào)研中企業(yè)關(guān)注的會計專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在工作中有高度的責(zé)任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設(shè)實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)滲透到會計專業(yè)教學(xué)中。在大量的企業(yè)調(diào)研回訪中，企業(yè)相關(guān)負責(zé)人反饋對招聘學(xué)生的品格和道德情操的強調(diào)。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對我們學(xué)生的要求往往是可以直接進行實務(wù)操作，所以在教學(xué)中對專業(yè)技能的實操訓(xùn)練是課程設(shè)置的重點，也需要加大實操課程的內(nèi)容。

（二）發(fā)展和完善“以學(xué)生為主體”的教學(xué)手段和多變的教?W方法

從調(diào)查分析結(jié)果可以看到，學(xué)生對于傳統(tǒng)、古老的會計專業(yè)的會計教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)提出了更多的要求。而“以學(xué)生為中心”的課堂指揮棒，增強會計學(xué)生的動手能力，掌握了實務(wù)操作技能成為更大的需求。因此，加強課堂中的師生互動，提倡“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)方法應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性變得尤為關(guān)鍵。

（三）繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)計劃的課程內(nèi)容必須按照當(dāng)今市場對會計專業(yè)需求來制定。從大量實地調(diào)研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我們學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營企業(yè)，所以，在課程設(shè)置中會計專業(yè)課程必須以小企業(yè)會計準則和相關(guān)及制度作為指導(dǎo)來開展會計業(yè)務(wù)實操內(nèi)容；第二，企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財務(wù)應(yīng)用能力要求很高，所以在課程設(shè)置中對于相關(guān)課程需要加大授課時量；第三，由于需要進行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)，在實習(xí)前的一個學(xué)期，也就是第五個學(xué)期應(yīng)該增開相關(guān)實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程或者商務(wù)禮儀等課程，使得學(xué)生可以從中提高就業(yè)綜合能力。

（四）加強和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式

在企業(yè)調(diào)研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時在召開的會計專家座談會中也都有企業(yè)專家表示愿意和會計專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請企業(yè)專家來校進行財會相關(guān)主題講座；可以安排部分學(xué)生去企業(yè)進行實踐；也可以安排老師在企業(yè)進行繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)；如果可以將企業(yè)引入學(xué)校進行長期會計專業(yè)實習(xí)基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)?？纱罂尚?，只要能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，可以讓學(xué)生最直接接觸企業(yè)實踐場所及實習(xí)內(nèi)容，邁開的每一步都是進步！

（五）繼續(xù)加強“課證融合”，進一步滿足升學(xué)的無縫對接

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；多媒體；教學(xué)

中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基礎(chǔ)會計課程開展多媒體教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要利用圖表的形式，簡明易懂的介紹了會計核算的內(nèi)容；會計核算基本前提；會計核算一般原則；會計對象要素及會計等式；會計核算方法；會計核算步驟；會計核算形式；記賬法基本原理等內(nèi)容。通過對這些理論知識的學(xué)習(xí)再加以實驗操作從而達到掌握基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)目的，為學(xué)生即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才的實驗教學(xué)平臺。在這個實驗平臺上，需符合如下要求。

第一，實習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。從基礎(chǔ)會計的最基礎(chǔ)內(nèi)容開始，循序漸進，系統(tǒng)地介紹基礎(chǔ)會計的原理、方法及技能。

第二，理論與實踐結(jié)合，多層面實習(xí)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)的層次提供了理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)主要是從理論的角度介紹基礎(chǔ)會計的原理、方法及技能；同時提供了實驗操作，實驗操作通過眼看與手練的結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手操作能力。最后提供實驗考核，通過實驗考核檢測學(xué)生的掌握情況。

第三，教務(wù)管理功能。教師通過系統(tǒng)提供的教務(wù)管理平臺，對實習(xí)學(xué)生、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)成果進行全方位的監(jiān)控、評價和反饋，并實現(xiàn)無紙化教學(xué)、實驗和考核。

第四，教學(xué)控制。教師能夠按模塊，按層面對教學(xué)進程進行控制，可控制相關(guān)教學(xué)模塊是否開放給學(xué)生進行實訓(xùn)，可指定學(xué)生在哪一個層面進行實習(xí)。

第五，教學(xué)趣味性。通過多媒體動畫技術(shù)實現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，喚起學(xué)生原有知識經(jīng)驗中的感性材料、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，并且促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合?；A(chǔ)會計教材中的某些內(nèi)容和知識點比較抽象、復(fù)雜,學(xué)生感到茫然，教師也難以用語言表達清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點,而運用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng),變抽象為具體,變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用。會計的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學(xué)困難。若運用多媒體教學(xué)，將具體的格式顯現(xiàn)出來，按格式逐一講解，學(xué)生對“實物”就會有深刻的印象，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶，達到過目不忘的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，易于突破難點,并保持牢固的記憶。如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學(xué)的難點，傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看,僅憑內(nèi)容分條講解，學(xué)生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯賬的工作。其實這只是更正了記賬憑證，還沒有達到更正賬簿的目的。學(xué)生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒有深入“紅字”在會計賬務(wù)處理上的真正涵義。

第六，實習(xí)模塊化。系統(tǒng)將基礎(chǔ)會計的操作分為十大模塊，分別是會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實驗、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實驗、對賬和結(jié)賬的演示及模擬實驗、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實驗、會計報表填制演示及模擬實驗、憑證之間傳遞的演示、憑證、賬簿裝訂的演示。

第七，教學(xué)輔助。除了提供豐富的在線幫助，每個模塊提供模擬演示動畫及視頻。

第八，實習(xí)仿真性。業(yè)務(wù)的原始單據(jù)的仿真，所有原始單據(jù)都是按照實際單據(jù)模型制作。

第九，在線測試功能。在教務(wù)平臺提供的試題庫，教師可以直接從題庫中抽取試題制作試卷以及安排學(xué)科考試。

第十，良好的拓展性。教師可以把教學(xué)課件資源擴展到實驗教學(xué)平臺，自由的增加、修改、刪除試題。

第十一，內(nèi)容的新穎性及完整性。其內(nèi)容完全符合2006年頒布的企業(yè)會計準則和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，其內(nèi)容具體包括總論、會計要素與會計等式、會計核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、制造企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、賬戶的分類、成本計算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、 會計核算組織程序、內(nèi)部會計控制制度、電子計算機在會計工作中的應(yīng)用、會計規(guī)范體系、會計工作組織。

二、基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能

（一）教師教務(wù)管理功能

1.設(shè)置教師登陸用戶和班級。

2.學(xué)生管理，包括單個增加與批量增加。

3.數(shù)據(jù)庫備份和還原（專用模塊）。

4. 試卷管理。包括手工出題與自動出題、試卷導(dǎo)入、試卷導(dǎo)出、打印試卷。

5.考試內(nèi)容的權(quán)值設(shè)置，記賬憑證業(yè)務(wù)提示的設(shè)置、考試時間的設(shè)置。

6.實習(xí)層面的設(shè)置、實習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。

7.考試開始與考試結(jié)束的設(shè)置，是否允許學(xué)生再次考試的設(shè)置，考試A、B卷的設(shè)置。

8.學(xué)生成績管理，提供排序查詢，篩選查詢、統(tǒng)計成績、刪除成績、打印成績（可將成績打印到文本文件與EXECl文件）。

9.成績的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。

10.雙擊學(xué)生成績可查看學(xué)生成績的詳細內(nèi)容，學(xué)生總成績的查詢、學(xué)生分項成績的查詢，統(tǒng)計成績的權(quán)值設(shè)置。

11.平時實習(xí)管理。提供排序查詢，篩選查詢，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的查詢，刪除實習(xí)情況、打印實習(xí)情況（可將實習(xí)情況打印到文本文件與EXECl文件）。實習(xí)情況的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。雙擊學(xué)生實習(xí)情況可查看學(xué)生實習(xí)的詳細內(nèi)容。

(二)學(xué)生模擬實習(xí)功能

1.學(xué)生實習(xí)內(nèi)容：系統(tǒng)一共分二大模塊

（1）理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)共分為十六章，具體為第一章總論；第二章會計要素與會計等式；第三章會計核算基礎(chǔ)；第四章賬戶與復(fù)式記賬；第五章制造企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算；第六章賬戶的分類；第七章成本計算；第八章會計憑證；第九章會計賬簿；第十章財產(chǎn)清查；第十一章財務(wù)報告；第十二章會計核算組織程序；第十三章內(nèi)部會計控制制度；第十四章電子計算機在會計工作中的應(yīng)用；第十五章會計規(guī)范體系；第十六章會計工作組織。

（2）實驗操作

實驗操作分為十一大塊，分別是會計基礎(chǔ)知識概述、會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實驗:記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實驗、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實驗、對賬和結(jié)賬的演示及模擬實驗、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實驗、會計報表填制演示及模擬實驗、憑證之間傳遞的演示、賬簿裝訂的演示。

實驗?zāi)K分為四大模塊。

第一，實驗?zāi)康?。闡述通過實驗應(yīng)當(dāng)掌握的方法與技能。

第二，模擬演示。模擬演示提供動畫或視頻，對該實驗的方法與技能使用動畫或視頻進行講解，便于學(xué)生感性的認識。

第三，模擬實驗。通過實際操作對來掌握的技能與方法，具體實驗：小寫金額與大寫金額轉(zhuǎn)換、填制原始憑證、原始憑證的審核、填制記賬憑證、記賬憑證的審核、根據(jù)資料填制記賬憑證匯總表、根據(jù)資料登記賬簿、編制試算平衡表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、根據(jù)資料編制會計報表。

第四，理論知識。給予理論知識的回顧。

2.學(xué)生實習(xí)提供的功能

（1）強制引導(dǎo)功能

對學(xué)生填制錯誤的內(nèi)容及時進行更正，并提供相應(yīng)的在線幫助，引導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)。

（2）動畫演示

系統(tǒng)提供生動活潑的教學(xué)動畫輔助實習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而全面、牢固地掌握相應(yīng)專業(yè)的知識。

（3）計算器

系統(tǒng)提供計算器，便于學(xué)生的計算。

（4）資料查看

系統(tǒng)提供各個模塊需要的對應(yīng)的仿真資料給學(xué)生完成相應(yīng)的實習(xí)，同時可以讓學(xué)生了解、熟悉實際業(yè)務(wù)發(fā)生的相應(yīng)憑證。

（5）科目查看

提供相應(yīng)的科目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以無須輸入漢字。

（6）智能判別

記賬憑證存在一借多貸、多借多貸或是多借一貸，學(xué)生答案行順序可與標準答案不同，系統(tǒng)會針對此情況智能判斷。

（7）畫線

用戶可以通過該按紐對記賬憑證、賬簿及相應(yīng)的原始憑證進行畫線。

（8）畫￥

可以通過該按紐對記賬憑證及相應(yīng)的原始憑證進行畫人民幣符號。

（9）存數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測試時，用戶通過該按紐保存數(shù)據(jù)。

（10）取數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測試時，用戶通過該按紐取出以前保存的數(shù)據(jù)。

（11）確定

當(dāng)退出時顯示答案，并將錯誤的內(nèi)容顯示；當(dāng)系統(tǒng)考試時，不顯示答案，但將數(shù)據(jù)自動保存同時根據(jù)標準答案對學(xué)生所做內(nèi)容進行自動評分。

（12）答案

顯示標準答案。

（13）增加課件

可以將教師提供的課件進行相應(yīng)的增加。

（14）打印

通過打印功能，將學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容進行打印。

（15）簽章

通過該功能，學(xué)生對相應(yīng)的原始憑證進行蓋章。

（三）實驗考核功能

學(xué)生可以根據(jù)教務(wù)管理中的考核安排進行綜合考試和單項內(nèi)容考試。

三、會計專業(yè)課程中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在會計專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意幾個問題。

（一）要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化

盡管多媒體教學(xué)有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但會計專業(yè)教師在設(shè)計多媒體課件時一定要區(qū)分不同的授課對象制作不同的課件。有的教師對會計專業(yè)學(xué)生的會計課程和非會計專業(yè)學(xué)生的會計課程的課件采用拿來主義，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過程的課程；另一方面有些會計專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費時間和精力，如《成本會計》中產(chǎn)品成本計算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時間是傳統(tǒng)教學(xué)方式下時間的幾倍甚至幾十倍。所以在運用多媒體教學(xué)時，一定要“因人而異”、“因材施教”。

（二）要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用

多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。所以教師在運用多媒體技術(shù)制作課件時，完全可以按照自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自己的性格精心設(shè)計課件，在課件中對重點的突出、難點的講解、學(xué)生的質(zhì)疑、課后的習(xí)題及學(xué)習(xí)參考書做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時間，課件演示速度根據(jù)需要進行調(diào)整，運用時把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

（三）要注意提高課件質(zhì)量，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計，音響效應(yīng)，動畫效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學(xué)生的注意力。

筆者認為好的課件應(yīng)做到：1.明確了教學(xué)目的和教學(xué)要求；2.突出了教學(xué)重點和難點；3.搭配了適當(dāng)?shù)穆曇?、圖畫、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學(xué)習(xí)參考書的范圍等。

（四）要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補充

多媒體教學(xué)以其獨有的特點受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學(xué)生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學(xué)的補充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，教師運用教學(xué)藝術(shù)把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，在教學(xué)過程中具有廣闊的前景?；A(chǔ)會計教學(xué)過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強的知識，把學(xué)生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，而且易于學(xué)生消化、吸收，引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈以及賬務(wù)處理程序進行深層理解，為學(xué)生營造一種生動、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，使其主動參與到專業(yè)課堂教學(xué)活動之中，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點,從而提高教學(xué)效率。因此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，熟練、適時、適度地運用多媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻：