導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中班級管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理

1．協(xié)同科任教師，共同管理班級科任教師

在班級管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調(diào)動科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達(dá)到有效班級管理的教育目的。例如，學(xué)期初班主任在召開班級會議時，可邀請科任教師到場，向他們介紹班干部以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級學(xué)生的個性特點等，讓科任教師對班級的學(xué)生有初步的了解，并向全班學(xué)生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請教有關(guān)的班級管理經(jīng)驗，讓他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋\劃策。平時的主題班會課也邀請科任教師參加，讓他們有得到班主任和學(xué)生重視和尊重的內(nèi)心需要，這樣他們會更加積極地配合班主任對班級進(jìn)行管理。每學(xué)期的段考、期考班級頒獎會也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學(xué)生獲獎后的喜悅，并有意在班會上安排獲獎學(xué)生對科任教師進(jìn)行感謝的環(huán)節(jié)。通過這些活動，增進(jìn)學(xué)生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學(xué)生對自己的感情，師生情感會得到進(jìn)一步的升華。課余時間，班主任還要適時與科任教師一起探討班級奮斗目標(biāo)，主動向科任教師請教如何進(jìn)行班級管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進(jìn)個人、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略等。

2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級

班干部是班主任的得力助手，班主任應(yīng)讓班干部充分發(fā)揮出引領(lǐng)作用，從而優(yōu)化班級管理。在學(xué)期初，班干部由民主選舉產(chǎn)生或讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，進(jìn)行班干部競選演講，通過成立評委，讓大家選出班級較為優(yōu)秀的班干部人選，通過抽簽進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內(nèi)的成員進(jìn)行小組組長和副組長的選舉，最后再由小組推出各個小組課代表，并在全班進(jìn)行新一輪的各科課代表競選。通過這樣的活動，成立新的班委，學(xué)生就會更加信服，因為這些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個人自我推薦出來的優(yōu)秀代表，他們在班級的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級管理工作奠定了很好的群眾基礎(chǔ)。成立了班委之后，班主任就要進(jìn)行班委會會議，在會議上班主任首先對這些當(dāng)選的班干部表示祝賀，并對他們的工作進(jìn)行充分的肯定，同時讓他們感受到同學(xué)對他們的期待，讓他們感受到他們對班級管理的重要性和肩負(fù)的使命感。班委會會議上，班主任還要對他們進(jìn)行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體，并充分認(rèn)識到個人力量對集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀(jì)律，或不履行職責(zé)，或在履行職責(zé)過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴(yán)重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因為有了工作的壓力后會更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領(lǐng)班級向良好的方向發(fā)展。由此可見，在班級管理工作中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班委的作用，讓他們在班級管理中發(fā)揮作用，為班級作貢獻(xiàn)。

3．豐富多樣的班級文化建設(shè)，促進(jìn)班級管理

篇2

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本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進(jìn)行闡述，旨在提高我國初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)氛圍，同時提升我國教學(xué)管理的公平性和整體教學(xué)水平。

一 班級管理與教育公平的概念

1.班級管理

基于浙江師范大學(xué)傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發(fā)揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標(biāo)發(fā)展的過程。廣義的班級管理指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組長對學(xué)校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學(xué)科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質(zhì)的公平性。田恒平在《中小學(xué)班級常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎(chǔ)單位，實現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，為學(xué)生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二 初中班級管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級德育管理不公平

初中班級管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對認(rèn)真學(xué)習(xí)的集體較重視，打壓消極學(xué)習(xí)的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進(jìn)行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的做法會嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學(xué)率，忽視對學(xué)生的品德評價，更有教師把品德評價交給學(xué)生寫。

2.初中班級教學(xué)課堂管理不公平

目前我國初中生課堂教學(xué)管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學(xué)設(shè)計不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師采取陳舊古板的教學(xué)設(shè)計，無法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教學(xué)過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學(xué)生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學(xué)效果。（3）教師對學(xué)生不公平的課堂評價。教師對后進(jìn)生的作業(yè)檢查不細(xì)致，動不動就要求重寫。

3.初中班級學(xué)習(xí)管理不公平

初中班級學(xué)習(xí)管理的不公平包括：（1）學(xué)生的課后作業(yè)沒有因人而異，打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師對學(xué)生的課外輔導(dǎo)不公平，對優(yōu)等生比較偏袒，對后進(jìn)生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級活動管理不公平

初中班級活動管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級的活動內(nèi)容較為單一，無法發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。（2）班級中學(xué)生參與活動的機會不平等，部分學(xué)生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學(xué)生對于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學(xué)思想。

5.初中班級日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學(xué)生家長的溝通，無法更深入地了解學(xué)生，且對待學(xué)生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學(xué)生的個人能力同時使學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級排座位現(xiàn)象不公平，后進(jìn)生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學(xué)生的心理反應(yīng)和想法，只能增加學(xué)生的負(fù)面情緒。（4）對學(xué)生的違紀(jì)行為不公正且獎懲不公。

三 以實現(xiàn)教育公平為目的改革對策

1.堅持“以人為本”改革學(xué)校管理

樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發(fā)展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為首要目的進(jìn)行教育。社會的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級管理應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)教育。（2）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.立足班級管理概念，實現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級的管理是實現(xiàn)教育公平的主要途徑，對于傳統(tǒng)消極的班級管理制度我們應(yīng)給予批判，避免班級管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學(xué)生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，給予學(xué)生必需的人文關(guān)懷，并注重學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心理樂觀地面對生活。

3.初中班主任提高自我素質(zhì)，公平對待學(xué)生

班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學(xué)生是初中班主任的責(zé)任和基本素質(zhì)。立足班級管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)做到正確引導(dǎo)小集體的發(fā)展，促進(jìn)大集體的優(yōu)質(zhì)持久發(fā)展。班主任對學(xué)生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學(xué)生。對學(xué)生的關(guān)心要一視同仁，使每個學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心。不能忽視學(xué)生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當(dāng)重視的，班主任不能對不同學(xué)生有不同待遇，要做到一視同仁。對學(xué)生道德評價的過程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級活動，學(xué)生積極參與

初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現(xiàn)班級團結(jié)力的同時能夠展現(xiàn)學(xué)生的不同特長，是初中生實現(xiàn)自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應(yīng)豐富班級活動項目，使每個學(xué)生都有參與和發(fā)揮潛能的機會。同時班主任應(yīng)鼓勵每位學(xué)生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學(xué)生的自卑心理傾向，從而實現(xiàn)班級管理的公平。

5.公平公正處理日常事務(wù)，獎懲公正

初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學(xué)生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生的性格特點和個人想法，更好地對學(xué)生進(jìn)行教育和督導(dǎo)，從而做到真正地與家長一起關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態(tài)度和語氣，對待學(xué)生家長要一視同仁，尊重家長和學(xué)生的意見，幫助并協(xié)助家長一同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四 結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：初中教育；班級管理；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-163-01

在素質(zhì)教育背景下，初中生的管理有很多方面，不僅有教學(xué)管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，這些都屬于初中班級管理的重要內(nèi)容。尤其是針對當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)生活過程中很容易出現(xiàn)一些叛逆行為的現(xiàn)象，更應(yīng)該要注重加強班級管理。在班級管理過程中，班主任發(fā)揮了十分重要的作用，班主任要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并且要采取相應(yīng)的措施對學(xué)生進(jìn)行管理，從而使得學(xué)生的狀態(tài)良好，使得班級氛圍可以保持和諧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班級管理中存在的問題

1、管理方法陳舊單一

初中班級管理的內(nèi)容有很多，比如教學(xué)管理、初中生的心理狀態(tài)管理、日常事物管理等，當(dāng)前很多初中班主任在教育教學(xué)過程中，將更多的精力放在教學(xué)管理上，對班級進(jìn)行管理時也采用比較傳統(tǒng)的方式方法，忽略了素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，從而使得初中班級管理效率不高。

2、忽略學(xué)生情感和心理發(fā)展

在當(dāng)前的時代背景下，初中生的生活變得越來越豐富，現(xiàn)代傳媒環(huán)境十分復(fù)雜，對初中生的影響有積極正面的，也有消極負(fù)面的?，F(xiàn)代傳媒的開放性使得其中傳播的信息是多元化的，比如網(wǎng)絡(luò)媒體中充斥著魚龍混雜的信息，對初中生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有一定的沖擊作用。很多初中生在當(dāng)前的時代中都出現(xiàn)了心理和情感訴求得不到滿足的現(xiàn)象，很多班主任在班級管理的時候沒有注意到這一點，使得初中生心理郁結(jié)的問題越來越多。

3、班主任對管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少

班主任是進(jìn)行初中班級管理的主要力量，是整個班級管理工作的統(tǒng)籌著和指導(dǎo)者，在管理過程中，很多班主任都還是按照傳統(tǒng)的思想來進(jìn)行管理，對各種新方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較少，比如在信息時代班級管理也應(yīng)該要逐漸實現(xiàn)信息化，但是很多班主任都沒有及時對各種新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致班級管理效率不高。

二、加強初中生班級管理的策略

1、提高班主任自身素質(zhì)

班主任是班級管理過程中的主要角色，對初中生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。當(dāng)前很多初中班級管理過程中班主任依舊采用傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教育的現(xiàn)象，其根本原因就是班主任自身的能力水平還有待提高。對此必須要加強對教師的綜合能力水平的提升，以提高班級管理質(zhì)量，使得班主任可以對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，做好榜樣。比如學(xué)校可以為教師提供一些深造學(xué)習(xí)的機會，在校內(nèi)可以舉辦一些針對教師的講座等，讓教師能夠不斷開拓思維，將新的教育和管理理念應(yīng)用在班級管理過程中。教師自身應(yīng)該要加強自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在班級管理過程中應(yīng)該要積極結(jié)合信息時代的班級管理特征，加強對各種新媒體的認(rèn)識，學(xué)習(xí)新媒體的使用方法，在課堂上使用新媒體平臺進(jìn)行班級管理。

2、加強對學(xué)生的思想管理

當(dāng)前很多學(xué)生受到外來文化以及各種網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德下滑問題，這對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生受到外界輿論的影響越來越大，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力水平較高的人才，在班級管理過程中應(yīng)該要加強對學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)組織一些與學(xué)生的思想品德建設(shè)有關(guān)的社會實踐活動等，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇對學(xué)生進(jìn)行召集，讓學(xué)生能夠積極參與到這些活動中來，使得學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展學(xué)生的思維和視野。教師要借助一些新媒體平臺與學(xué)生之間進(jìn)行良好地溝通和交流，從而使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想狀況和心理狀況有更好的了解，而且采取相應(yīng)的措施對這些問題進(jìn)行解決，有助于潛移默化地改變學(xué)生的行為。在信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺正好為學(xué)生與班主任之間的交流提供了渠道，因此班主任要學(xué)會使用這些新媒體平臺和渠道對學(xué)生進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，使得他們能夠形成正確的價值觀體系。

3、加強班級管理方式的創(chuàng)新

教師要加強對各種新的管理方式的應(yīng)用，比如在初中班級管理過程中，榜樣教育是一種很好的引導(dǎo)，尤其是對于初中生而言，需要外界有好的榜樣作為引導(dǎo)，才能對初中生進(jìn)行有效的激勵。這個榜樣可以是班主任、任課教師，也可以是學(xué)生，教師要在學(xué)生面前樹立良好的形象，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。再比如在進(jìn)行班級管理的時候，班主任應(yīng)該要加強對柔性教育的認(rèn)識，將愛心更多地融入到班級管理中，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開心扉，講出自己遇到的問題和自己的訴求。再比如可以通過開展各種班級活動，來引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識。

4、與學(xué)生家長進(jìn)行溝通

在初中班級管理過程中，班主任還應(yīng)該要及時將初中生的表現(xiàn)情況反映給家長，并且要對家長進(jìn)行詢問，對初中生在課后的表現(xiàn)有所了解，從而便于班主任進(jìn)行科學(xué)的班級管理。家長和學(xué)校之間要建立聯(lián)系機制，通過各種方式進(jìn)行練習(xí)，比如網(wǎng)絡(luò)、面對面交流等，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題及早發(fā)現(xiàn)、及時解決，防止學(xué)生的性格和情感上出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，班級管理是一個重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該要將班級管理當(dāng)做提高學(xué)生的綜合能力水平的一個重要環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前班級管理存在的問題，要及時進(jìn)行解決，加強對班級管理模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生可以健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李珂鑫.淺談初中班級管理存在的問題及解決對策[J].科學(xué)中國人，2015（07）

篇4

關(guān)鍵詞：初中生；班級管理；德育工作；實施策略

班級是學(xué)校教學(xué)的基本單位，學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)管理制度都是通過班級來落實、推進(jìn)的，因此，班級管理效果的好壞成了評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育是學(xué)校落實素質(zhì)教育工作的重點，在班級管理中滲透德育理念，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，無論是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還是對學(xué)校的長期發(fā)展都具有重要的意義。但是從我國初中目前的德育滲透效果來看，班級管理中依然存在著許多不容忽視的問題。

一、初中班級管理中德育工作的實施問題

初中班級管理中德育工作的實施問題主要體現(xiàn)在以下幾點：1.班主任陷入了“重智育，輕德育”的誤區(qū)：將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生人格、道德品質(zhì)的塑造，這種片面的管理理念必然會對學(xué)生德育素質(zhì)的提升造成不良影響；2.師生之間缺乏有效的互動：在班級管理中，班主任通常處于高高在上的層面，學(xué)生只能被動地執(zhí)行班級管理規(guī)范，師生之間缺乏必要的情感溝通，這樣不僅忽視了學(xué)生在班級管理中的重要作用，也影響了學(xué)生配合教師管理的積極性；3.管理方法的單一：在班級管理中多數(shù)班主任總是不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行說教，忽視了榜樣引導(dǎo)的力量，降低了學(xué)生對班主任的信任度，影響了班級管理中德育滲透的效果。

二、初中班級管理中德育工作的實施策略

1.在班級管理中滲透德育理念

認(rèn)識是實踐的指導(dǎo)，初中班主任在班級管理中，首先要樹立德育理念，這樣才能夠推動德育工作的實施。例如在學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程中，打破“以學(xué)習(xí)成績論成敗”的單一模式，將學(xué)生的道德品質(zhì)納入到參考范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到德育發(fā)展的重要性；在班級管理中，從小事入手，為學(xué)生營造一個良好的教育環(huán)境。強化班集體意識，讓學(xué)生在班級管理中形成責(zé)任意識，從而產(chǎn)生自覺維護(hù)班級衛(wèi)生、幫助后進(jìn)生突破學(xué)習(xí)難點，積極參與班級管理活動的意識，以提高班級管理中德育滲透的效果。

2.提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立德育榜樣

在教學(xué)管理中，教師的個人素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，一個教師的行為品德低下，學(xué)生不僅難以對其產(chǎn)生信任，還會有樣學(xué)樣，做出有違德育教育的行為。相反，一個教師如果注重為人師表，自覺提升自身的品德修養(yǎng)，學(xué)生們也會在潛移默化的影響中對自身的道德塑造提出更高的要求。基于這些，初中班主任在班級管理中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行“言傳”，更要對學(xué)生進(jìn)行“身教”，以身作則，用自己的行為為學(xué)生樹立榜樣，提高班級管理中德育工作的可信度。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，增強學(xué)生的情感體驗

實踐是增強學(xué)生情感體驗的重要途徑。在初中班級管理中，許多學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力埋頭苦讀，錯過了參與實踐的機會，這樣的管理狀態(tài)，只能讓德育內(nèi)容浮于表面，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。因此，初中班主任在班級管理中應(yīng)該重視實踐的作用，例如根據(jù)不同的德育主題，開展主題班會，讓學(xué)生在相互交流與討論中深化理論理解；帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿活動，讓學(xué)生在活動中體會助人為樂的含義；為學(xué)生設(shè)計社會調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在小組活動中認(rèn)識到集體合作的價值等。

4.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位也逐漸被重視。初中班主任在班級管理中，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的價值，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來，例如在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)該為學(xué)生搭建一個公平競爭的平臺，讓每一個學(xué)生都有機會參與選拔。此外，班主任還應(yīng)該秉持著寬容的管理態(tài)度，對正處于青春期的學(xué)生給予充分的理解，加強與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生的個性獲得足夠展現(xiàn)與發(fā)展的空間。

三、結(jié)束語

總之，在初中班級管理中滲透德育理念，既是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在工作中應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的工作理念，用心去體會、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，同時不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下與班主任建立良好的師生關(guān)系，配合班主任不斷推進(jìn)班級德育工作的落實。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：公平；初中班級管理；對策

為了實現(xiàn)教學(xué)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。

1初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析

1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績不理想的的學(xué)生會認(rèn)為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進(jìn)行。

1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學(xué)生獎罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學(xué)校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3班級管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進(jìn)行。

1．4班級課外組織活動少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實踐活動，班級活動在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2完善班級管理，提高教育公平性的對策

2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學(xué)生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，對不同時期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強每個學(xué)生都爭做班級小主人的意識；二、班級的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個學(xué)生有發(fā)表個人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個學(xué)生的需求；三、在執(zhí)行班級管理制度時，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識；四、班級管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強每個學(xué)生對班級的責(zé)任心。教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機，結(jié)合教育資源對班級管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學(xué)生和班級兩個方面進(jìn)行教育，通過對學(xué)生個性與特點的分析，對他們進(jìn)行教育。

2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度：初中教學(xué)管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學(xué)生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學(xué)效果也會有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會的活動，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會實踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實踐過程中，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。

作者:黃炎強 單位:五華縣龍村中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對策．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析．《中國校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

篇6

關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進(jìn)其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對各學(xué)科、個方面知識的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個性等特點，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進(jìn)行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學(xué)的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進(jìn)班級管理效率的提升，促進(jìn)管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學(xué)生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發(fā)揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠(yuǎn)是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進(jìn)行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴(yán)肅氛圍，促進(jìn)班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

由于初中學(xué)生處于人生的一個叛逆階段，大部分學(xué)生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學(xué)生，又要幫助成績相對較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時給予其心理疏導(dǎo)，通過耐心開導(dǎo)與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進(jìn)其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學(xué)生關(guān)愛的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。

3小結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個班級的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，初中班主任的班級管理是一直受到各大學(xué)校的重視。但是，如果只強調(diào)管理而忽視了班主任與學(xué)生之間溝通，班級管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點。故而結(jié)合當(dāng)代初中生的特點，對班主任在班級管理工作開展中與學(xué)生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級管理的重要性和難點

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔(dān)負(fù)好作為科任教師的職責(zé)，更為重要的是做好班級管理工作。只有班主任把班級管理工作理順了、做好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能實現(xiàn)德智體全面發(fā)展，從而學(xué)校的教育理念得以貫徹落實，整個教學(xué)工作任務(wù)得以順利完成。這樣的例子在實際教學(xué)中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問題學(xué)生多，紀(jì)律不好，任課教師反映大，班級整體成績長期上不去，學(xué)生的整體精神狀況也受到影響。后來班主任通過一段時間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了班級管理的主要問題，通過采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規(guī)范，立先進(jìn)促后進(jìn)等一系列管理措施，班上學(xué)生成績大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點在于，首先班級管理工作不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，還包括對學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)懷。隨著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中生早已是個性的一代，他們思想活躍、知識面廣、很有主見，這對班主任展開班級管理帶來了不小難度，在工作中必須采取引導(dǎo)為主的教育方法，必須充分尊重學(xué)生的個性。其次，對學(xué)生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任對學(xué)生的關(guān)注點不僅擴大到德智體，還包括情感態(tài)度，其管理工作已經(jīng)拓展到了學(xué)生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對數(shù)十個甚至上百個個性不同的教育對象實施班級管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實施的一系列班級管理，都是通過對學(xué)生施加各種管理行為而達(dá)成的，在這一過程中，溝通是班主任展開一切管理活動的基礎(chǔ)。要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須重視和掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，以保證工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學(xué)生?，F(xiàn)代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學(xué)生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學(xué)生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現(xiàn)象越來越多，這不應(yīng)該被看作是學(xué)生對教師的不尊重，作為一個現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學(xué)生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。例如，班主任在對所管班級進(jìn)行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風(fēng)暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學(xué)針對班級管理需要，充分表達(dá)對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導(dǎo)下形成班規(guī)。通過這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學(xué)生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個好的傾聽者。初中階段學(xué)生具有半成熟的特征，即知識基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認(rèn)識難免存在模糊和偏激。這一階段的學(xué)生，最需要的是引導(dǎo)而不是壓制。班主任在和學(xué)生溝通時，必須重視學(xué)生的這一特點，不把自己的觀點強加給學(xué)生，即使對不能認(rèn)同自己觀點的學(xué)生，也要做到仔細(xì)傾聽，反復(fù)啟發(fā)。首先成為一個好的傾聽者，成為學(xué)生的知心朋友，再逐步引導(dǎo)學(xué)生把真實的想法和看法都表達(dá)出來，對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價值觀。班主任要注意換位思考，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，特別是對于處于青春期的中學(xué)生，班主任要在情感上理解學(xué)生，對于學(xué)生所犯的錯誤，還要進(jìn)行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。

（三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的“正能量”輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學(xué)生的溝通中也不例外。初中學(xué)生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長對他們進(jìn)行指導(dǎo)的同時，也需要來自他們的肯定。這是學(xué)生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學(xué)生的溝通過程中，要注意隨時對學(xué)生的正確行為和思想進(jìn)行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的思想，同時還要建立學(xué)生檔案，通過前后比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否發(fā)生了變化，對取得進(jìn)步的學(xué)生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學(xué)生在成績上的進(jìn)步，對學(xué)生在生活在課間的進(jìn)步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學(xué)活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點，對差生做的小事也及時進(jìn)行肯定和表揚，常常會實現(xiàn)差生的迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機率。

（四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創(chuàng)造力的“產(chǎn)品”，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學(xué)生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實施的管理即使學(xué)生在執(zhí)行，也會流于形式，達(dá)不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學(xué)生，要與學(xué)生平等對話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導(dǎo)，理解學(xué)生的情感，在聆聽和對話中增進(jìn)師生之間的感情，樹立起教師在學(xué)生心中威信，體現(xiàn)出教師的人格魅力。

結(jié)束語

初中班主任為實現(xiàn)班級管理，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須根據(jù)當(dāng)代初中生思維活躍、個性強、處于世界觀人生觀形成的重要時期等一系列特點，注重溝通技巧，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做一個好的傾聽者，隨時激勵學(xué)生，實現(xiàn)與學(xué)生的良性互動溝通。

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關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中班級；管理措施

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0031

一、前言

對于初中生而言，中學(xué)階段屬于青春期，在這個階段已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗，但心理素質(zhì)水平還比較低，所以在形成一定的人生觀、價值觀和世界觀以后，往往會堅持很長時間，不會輕易改變。在班級規(guī)范管理中，班主任不僅要提升自身的管理意識和規(guī)劃意識，還要為學(xué)生的成才需求和個性發(fā)展做科學(xué)合理的規(guī)劃。

二、優(yōu)化管理的方法

1. 班主任自身需要具備較高的文化素養(yǎng)、優(yōu)秀的管理素質(zhì)

（1）班主任自身教育知識豐富，有自我提升意識

初中班主任作為班級管理者，應(yīng)該具有獨特有效的管理理論和豐富的教育知識，了解自身的能力，及時更新自己的管理理念和教育知識，深化班級管理的相關(guān)理論知識，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書育人理念，才能更好地管理班級，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體意識和整體發(fā)展。隨著社會的不斷變化，班主任的工作壓力往往與日俱增，而很多學(xué)生都是獨生子女，父母會比以往更加關(guān)心孩子，甚至溺愛，這些往往會影響到班主任的班級管理質(zhì)量，身心也感到困擾，所以班主任不僅需要增強自身的教育知識、綜合素質(zhì)能力和班級管理理念，還需要擁有良好的心態(tài)，學(xué)會適時調(diào)整自身的心理壓力，理智、客觀地對待管理工作，這樣才能更好地進(jìn)行班級管理，提高班級管理質(zhì)量。

（2）結(jié)合初中生實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中生屬于青春期階段，這個階段的學(xué)生往往會容易出現(xiàn)思想誤區(qū)，缺乏團體意識，以個人為中心、冷漠自私、忽視他人感受等，容易導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)而早早結(jié)束自己的學(xué)業(yè)，提前進(jìn)入社會參加工作，因此班主任作為班級各項活動中的管理者和引導(dǎo)人，這時就需要班主任發(fā)揮帶頭作用，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時做出反饋和評價，在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助和鼓勵，關(guān)心班級班委，關(guān)注學(xué)生之間的合作，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

（3）與學(xué)生相互尊重，注重以德育人

德育是學(xué)校教育中的重要項目之一，它是關(guān)系到學(xué)生的健康成長、國家可持續(xù)發(fā)展的大事。一個學(xué)生的思想品質(zhì)如果出了問題，盡管其他方面素質(zhì)再高，也難成大器。初中生的自我個性往往比較明顯，自尊心尤為強烈，各種良好的習(xí)慣尚未形成，因此，對學(xué)生進(jìn)行德育就顯得尤其重要。班主任應(yīng)該在思想認(rèn)識上著力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，如果學(xué)生長期被批評教育，就會容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，在班級管理過程中，班主任要重視學(xué)生的意見，平等寬容地善待學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于傾聽學(xué)生的看法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和培養(yǎng)學(xué)生具有好奇性、挑戰(zhàn)性、獨立性等人格傾向，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命、熱愛生活、創(chuàng)造生活，營造良好的育人環(huán)境。堅持開展日常行為的規(guī)范活動，在活動中使學(xué)生既自覺接受了教育，又鍛煉了能力，提高學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

2. 班級管理中因材施教

在班級管理過程中，班級內(nèi)的學(xué)生性格迥異，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度也大不相同，因此班主任在班級管理中應(yīng)該因人而異、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和心理，學(xué)習(xí)上經(jīng)常給予表揚與激勵，這樣才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，而對于活潑好動的學(xué)生，要不時地提醒他們遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)于律己。班主任需要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。

3. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

初中生對事物還缺乏科學(xué)的鑒別能力，一些不良的思想會沖擊學(xué)生的意志和行動，導(dǎo)致形成一些與社會主義精神文明不相吻合的言行，學(xué)生態(tài)度不端正、目的不明確、學(xué)習(xí)缺乏動力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在班級管理過程中，班主任要充分利用自身的教育知識和管理理念，培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待事物，實事求是，使學(xué)生學(xué)會正直、善良、真誠、勤奮，善待他人，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。例如，班主任組織一個關(guān)于人生觀、價值觀和世界觀的班級活動，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，表演完后，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，表演表現(xiàn)了哪些是正確的人生觀、價值觀和世界觀，然后班主任詳細(xì)分析講解，這樣才能讓學(xué)生充分地理解正確的人生觀、價值觀和世界觀，主動學(xué)習(xí)，通過正確的人生觀、價值觀和世界觀，確立高尚、進(jìn)步的價值追求，實現(xiàn)自己的人生價值。

4. 多角度M行班級管理實踐

班主任要不斷地學(xué)習(xí)新的管理知識和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施從不同的角度實踐，可以有效地解決部分班級管理問題。例如，初中生持有手機已經(jīng)是一件普遍的事情，在課堂上學(xué)生常常玩手機，使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，初中生拿手機，只是為方便聯(lián)系家長，而不是作為教育工具使用，班主任應(yīng)該借助家長的力量，有效地控制學(xué)生使用手機的時間，班主任需要經(jīng)常給學(xué)生解釋現(xiàn)代社會的人文熱點問題，使學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。班主任在班級管理中，要學(xué)會運用多角度去進(jìn)行班級管理實踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和綜合能力。

三、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】人本理念 初中班級管理 重要性

一、初中班級管理中人本理念的體現(xiàn)

1. 道德教育的開展

道德教育的開展，一方面要將道德教育作為副科進(jìn)行教學(xué)，另一方面還需要將道德教育當(dāng)做基礎(chǔ)型學(xué)科開展教學(xué)流程。就我國的歷史而言，會清晰的顯現(xiàn)出古代的文人都會將思想性作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，具體培養(yǎng)的基本上都是道德思想知識。所以，可以認(rèn)知為道德教育不單是知識，還是道德智慧。在現(xiàn)今的教學(xué)中，一般會將科學(xué)知識放在首位，學(xué)生若獲得了知識，就會在一定程度上將智慧丟失。

2. 初中教學(xué)中人本理念的體現(xiàn)

在教學(xué)的過程中，人本理念是較為主要的內(nèi)容，那么在一定程度上需要將人本理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中，逐漸的促進(jìn)對初中生的人文關(guān)懷，教育工作者需要將自身的熱情，積極的在學(xué)生當(dāng)中滲透，讓學(xué)生的充分理解能夠得到實現(xiàn)。此外，想要將人本理念的教學(xué)過程實現(xiàn)，一定要使師生之間能夠有機融合在一起，也就是具備人本理念的教學(xué)過程，才可以讓知識和人文精神的傳播凸顯。

二、人本理念在初中班級管理中的創(chuàng)新發(fā)展

想要創(chuàng)新提升初中班級管理當(dāng)中的人本理念，就一定要讓學(xué)生都加入到人本理念中去。然后還要搜尋出適當(dāng)?shù)墓芾砣瞬?，將其潛力激發(fā)出來，從而將人本理念的滲透和效果提升。

1. 對人本理念的滲透效果要提升

通過當(dāng)前的人才管理思路，對班級整體發(fā)展和個人發(fā)展，要進(jìn)行細(xì)致的延伸和總結(jié)，教師需要透徹的掌握每位學(xué)生的擅長項目和興趣愛好，并將學(xué)生們有效的組織起來，同時利用他們自身所具備的創(chuàng)新能力，可以將管理成效和教育效果顯現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析、改革創(chuàng)新，從而正確的在每位學(xué)生的思想中滲透，讓他們可以透徹的對自身的發(fā)展重要性有所認(rèn)知，繼而可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中將思想枷鎖突破，自然就會加大進(jìn)步力度。

2. 管理層要不同形式增設(shè)

針對學(xué)生的管理，要盡量的帶動起積極性，為了能夠?qū)崿F(xiàn)，需要給予人才較多管理機會，這樣的情況下，需要教育工作者增設(shè)不同形式的管理層。要在技術(shù)上開展先進(jìn)的突破，進(jìn)行有關(guān)的競爭階段，需要逐漸的將自身價值有所突出。在初中班級的內(nèi)部管理中，增設(shè)較多的管理層。主要針對學(xué)習(xí)的能力，分別對體育、文藝、生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等較大的項目開展分析探究，讓人才都能夠各盡其責(zé)，逐漸的將自身的才能發(fā)揮出來，才可以讓班級的整體素質(zhì)提升。

三、初中班級管理中整體事務(wù)的人本理念體現(xiàn)

在初中班級管理當(dāng)中，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。并且，在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運用管理過程中，要整合資源，將他們的社會競爭力相應(yīng)提升，會讓初中生的人本理念展現(xiàn)出來。

1. 提升實踐與理論的全面發(fā)展

針對班級的管理內(nèi)容，教師需要不斷深入探究和了解，讓學(xué)生們逐漸地拓寬眼界，認(rèn)識和了解到了較為新鮮的事物。還需要合理地安排整體性教育，將班級管理中所獲得的經(jīng)驗，有效地應(yīng)用在其他方面，讓應(yīng)用此經(jīng)驗的課程也可以凸顯創(chuàng)新發(fā)展。

2. 分析課程設(shè)置當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)化管理

課程設(shè)置管理，具體就是為了可以將課程表輸入、修改、刪除、查詢等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，同時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生對課程表進(jìn)行查詢的過程中，能夠運用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)號輸入進(jìn)去，從而達(dá)到精確查詢課程表的功效，也能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中添加課程名稱的關(guān)鍵詞，將課程信息的查詢充分實現(xiàn)。

此外，還能夠查詢某一個時間段中的課程信息，這一個模塊中所包含的功能具體包含著，針對課程的信息所進(jìn)行的查看、刪除、修改、添加，想要將互動設(shè)置有所實現(xiàn)，一定要自動的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)評估等方面信息，以此來為管理工作者提供便于統(tǒng)計和調(diào)整的憑證[3]。課程表的安排和自動生成的有關(guān)信息，也可以在該模塊當(dāng)中公布，讓學(xué)生便于對信息的下載和查詢。

3. 學(xué)生和外部的全面競爭力需要提升

將學(xué)生和外部的全面競爭力提升，能夠合理地加強學(xué)生的積極性，增進(jìn)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。并且還可以對學(xué)生的自卑心理有所降低，讓學(xué)校能夠培養(yǎng)出素質(zhì)較高的人才，從而將自身的競爭力提升。同時，一些外在的環(huán)境競爭十分重要，若存在較低的外部競爭力，就預(yù)示著學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體水平較低，在學(xué)生具備同樣條件下?lián)碛刑嵘陨戆l(fā)展水平和管理的機會時，就可以將競爭意識構(gòu)成，發(fā)展機會就會更高的獲取，對學(xué)生的積極主動性也會相應(yīng)提升。

所以，學(xué)校在對競爭水平進(jìn)行確定的過程中，需要對相同環(huán)境下的類似學(xué)校學(xué)生，所具備的水平開展細(xì)致的調(diào)查。在競爭中讓自身水平維持積極主動的特性，將學(xué)生的不良情緒合理降低，同時還需要吸引較多的教育人才，主動地加入到班級管理中去。在班級管理中開展人本理念時，需要充分地認(rèn)知學(xué)生的思想意圖，將重點抓牢，時刻激發(fā)所學(xué)所感，并應(yīng)用在自我實現(xiàn)和現(xiàn)實管理中，將學(xué)生的自信心有效培養(yǎng)，讓其能夠在初中時期針對競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

根據(jù)以上的論述，想要將教育目標(biāo)正確的延伸，一定要樹立堅實的基礎(chǔ)，從教學(xué)方式中開始轉(zhuǎn)變，讓初中生能夠?qū)€人價值實現(xiàn)，從而增進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].教師，2013（04）.

篇10

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。

1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

3、重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。

二、初中班級管理科學(xué)化的內(nèi)容

初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。

1.班級管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。

2.班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3.班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長。

4.班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。

三、實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化的措施

1.班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。

2.組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責(zé)任心強、能力高的同學(xué)選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

4.加強集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。