導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園管理特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小?？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國(guó)家教育的基礎(chǔ)階段，是國(guó)家教育的重要組成部分，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動(dòng)作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)向前發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過(guò)程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過(guò)程中意識(shí)到幼兒主體活動(dòng)的重要性，從活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)間表，讓幼兒依照制定的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)。固定程式的時(shí)間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級(jí)生活，幼兒的班級(jí)和日?；顒?dòng)直接呈現(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時(shí)間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

幼兒園管理模式對(duì)于幼兒主體性認(rèn)識(shí)的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過(guò)程中用耐心和愛(ài)心關(guān)懷每一個(gè)幼兒，讓幼兒在和諧、友愛(ài)、溫馨的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ剑焕谔岣哂變旱姆e極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒(méi)有建立相對(duì)平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢(shì)下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分重視幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎(jiǎng)勵(lì)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動(dòng)手能力讓教師認(rèn)識(shí)幼兒，從而贏得教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長(zhǎng)作為家庭教育的重要實(shí)施者，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒自身特性和知識(shí)進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長(zhǎng)可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對(duì)幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對(duì)于幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，又能刺激幼兒的視覺(jué)等感官刺激。家長(zhǎng)還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)在與幼兒交流的過(guò)程中注重對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強(qiáng)幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)導(dǎo)致幼兒形成挑食、進(jìn)食時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的縱容，會(huì)造成幼兒形成通過(guò)撒嬌來(lái)逃避錯(cuò)誤的習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的生活造成嚴(yán)重的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開(kāi)展危機(jī)活動(dòng)訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過(guò)程中積極依靠國(guó)家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實(shí)施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護(hù)、防治以及處理措施，同時(shí)幼兒園要加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 幼兒園 管理經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.205

1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，作為幼兒園的管理者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展。

1.1 提供良好的物質(zhì)環(huán)境

所謂物質(zhì)環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境。在幼兒園管理過(guò)程中，要從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分利用周圍環(huán)境以及幼兒教學(xué)設(shè)施條件，因地制宜、因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)幼兒學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從而快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒學(xué)前教育階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，處于接受教育的初級(jí)階段。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教育教學(xué)活動(dòng)，從而使教學(xué)有目的、有效率、有計(jì)劃地開(kāi)展。玩是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)提高自身發(fā)展水平、認(rèn)知能力、人際交流能力。學(xué)生在這種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到有效發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生自由地表達(dá)自己的意愿，不僅可以提高學(xué)生自我表達(dá)能力和交流能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2 為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

教師在教育活動(dòng)中具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，為了提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，就需要為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

2.1 營(yíng)造積極向上、和諧的精神環(huán)境

在農(nóng)村幼兒教學(xué)過(guò)程中，一般面臨著幼兒教師缺乏的問(wèn)題，教師承擔(dān)的工作量較大。面對(duì)這種教學(xué)狀況，應(yīng)該努力為教師營(yíng)造最佳的精神環(huán)境，讓教師的精神處于最佳狀態(tài)，這樣教師才能夠發(fā)揮自身潛在的能力，滿懷熱情地投入教學(xué)。作為幼兒園的管理者，尤其是園長(zhǎng)，首先要擺正自身位置，建立一個(gè)平等、和諧的工作環(huán)境，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要與各位教學(xué)老師商量、交流。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)各位教師的生活和工作多給予關(guān)心，并幫助有困難的教師，讓教師以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。但是作為管理者，做事要有原則，對(duì)于工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的教師要及時(shí)批評(píng)，并幫助解決問(wèn)題，從而給教師教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧的工作環(huán)境，讓教師在這個(gè)大環(huán)境中愉悅地工作。

2.2 創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件

作為幼兒園管理者，要緊隨時(shí)展步伐，不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施?？萍嫉陌l(fā)展使得計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，教師在教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀化的屏幕感受知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。但許多農(nóng)村幼兒園教師對(duì)多媒體教學(xué)沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒園管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行互相交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 重視情感交流

幼兒園管理的管理理念堅(jiān)持以人為本，因此，在管理過(guò)程中要注重與教師和學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流，讓他們通過(guò)交流獲得更多的知識(shí)。在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理中，要樹(shù)立以教師為中心的管理思想，要相信教師，而且對(duì)于管理過(guò)程中有一定成績(jī)的教師要給予一定的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，幼兒教學(xué)活動(dòng)豐富有趣，不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該通過(guò)組織課外教學(xué)，如旅游、比賽等活動(dòng)增強(qiáng)師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

4 管理者應(yīng)該以身作則

作為幼兒園的管理者，要樹(shù)立威信，讓教師從內(nèi)心佩服自己，那么就要以身作則，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，管理者應(yīng)該沉著、冷靜地分析問(wèn)題，然后承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，幼兒園管理者還應(yīng)具備一定的素養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)和管理水平，從而提高幼兒園的管理水平。

5 深化改革和實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的實(shí)施，幼兒園教學(xué)也隨之不斷發(fā)生變化。幼兒園管理的有效運(yùn)行能夠確保幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要不斷創(chuàng)新、改革幼兒園管理，建立幼兒教學(xué)的教研組，制定科學(xué)、有效的教育管理方案，提高保教水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷完善自身，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身的綜合能力，如管理能力、心理輔導(dǎo)能力以及才藝水平等；對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，要不斷提高自身的管理水平，制定出科學(xué)、有效的管理方案和考核制度，在教學(xué)中采取統(tǒng)一的考核方法，考核、評(píng)估教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而不斷完善教師教育教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

6 結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，因此要重視幼兒園教學(xué)，提高幼兒園管理水平，改變幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于農(nóng)村幼兒園而言，要緊隨時(shí)展步伐，不斷創(chuàng)新管理理念，加大管理力度，使教師積極投身于幼兒教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張述萍.新形勢(shì)下的農(nóng)村幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)[J].讀寫算――素質(zhì)教育論壇，2013，（2）.

[2]張燕.新形勢(shì)下的幼兒園管理[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：以人為本；幼兒園；問(wèn)題分析；管理

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0050-01

人性化管理就是以人為本，它是現(xiàn)代化管理的模式，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。從本質(zhì)上講，就是以促進(jìn)人的自身自由和全面發(fā)展為根本目標(biāo)的管理理念和發(fā)展模式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人作為知識(shí)、智慧的主體也越來(lái)越重要，合理開(kāi)發(fā)人的潛能已經(jīng)成為了現(xiàn)代化管理研究的重要課題。

幼兒園管理是幼兒園管理人員對(duì)于幼兒教師和其他工作者的管理，遵循一定的教育理念和客觀規(guī)律，采用了科學(xué)合理的管理手段，將幼兒園的各種資源合理組織起來(lái)，保障幼兒園的正?；顒?dòng)的管理模式，堅(jiān)持以人為本的管理理念。

一、當(dāng)前幼兒園管理中存在的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，對(duì)幼兒的關(guān)注度也日益增加。但近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的數(shù)量如雨后春筍般出現(xiàn)，但隨之也出現(xiàn)了不計(jì)其數(shù)的問(wèn)題。

1.幼兒的安全與教師的利益掛鉤。最近幾年來(lái)，幼兒園的安全事故頻頻發(fā)生，為了確保小孩子的安全，園方把幼兒的安全與教師的利益直接掛鉤，使得教師在幼兒園里對(duì)小孩管制過(guò)嚴(yán)，不允許孩子做這個(gè)做那個(gè)的，嚴(yán)重扼制了幼兒的好奇心和對(duì)事物的探求渴望欲，不利于少兒的身心發(fā)展。

2.無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)有效的教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)幼兒相當(dāng)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上的，并且是與幼兒的生活實(shí)際和興趣密切聯(lián)系起來(lái)的，只有這樣才能是幼兒自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探尋新事物。在當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，僅憑自己的主觀能動(dòng)認(rèn)識(shí)、根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

3.幼兒園教育活動(dòng)缺乏彈性和靈活性。嚴(yán)格的規(guī)范化管理，使得幼兒在園里的活動(dòng)完全按照規(guī)章制度進(jìn)行，缺乏彈性和靈活性。教師關(guān)注更多的不是如何培養(yǎng)幼兒的興趣和怎么引導(dǎo)孩子，而是怎樣按規(guī)章來(lái)管制孩子，致使師生互動(dòng)活動(dòng)成為了教師單方面的教學(xué)。

4.幼兒園評(píng)價(jià)體制流于形式。教育的對(duì)象是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒園的教育對(duì)象就是幼兒，教育對(duì)象是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有能夠真正反映幼兒的需要和發(fā)展，采取的都是統(tǒng)一的模式。園里的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門是評(píng)價(jià)者，教師和幼兒作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象。教師工作的好壞程度不是取決于幼兒的發(fā)展程度，而僅僅是依據(jù)一堂公開(kāi)課是否取得成功。這使得很多教師僅僅是流于形式，做做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看，忽視了幼兒的需要和發(fā)展。

從當(dāng)前幼兒園的發(fā)展來(lái)看，還存在著許多問(wèn)題，現(xiàn)有的管理體制嚴(yán)重束縛了幼兒和教師的身心發(fā)展，阻礙了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。要改變目前的這種現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)人的能力和關(guān)注人的發(fā)展，運(yùn)用以人為本的管理理念。

二、幼兒園以人為本管理理念的基本內(nèi)涵

幼兒園以人為本的管理，就是幼兒園在管理的過(guò)程中，把幼兒和教師作為管理的中心，遵循幼兒教育的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)，切實(shí)以幼兒的發(fā)展為工作目標(biāo)，促進(jìn)教師和幼兒的全面發(fā)展。

要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須在實(shí)施過(guò)程中，尊重教師的人格、工作、合理需要，關(guān)注他們的價(jià)值和奉獻(xiàn)，以感情為紐帶，創(chuàng)造和諧溫暖人性化的工作環(huán)境。以科學(xué)的管理方法，合理的激勵(lì)機(jī)制，促使教師能動(dòng)作用的最大發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育與快樂(lè)的完美結(jié)合。作為管理者，在實(shí)施以人為本管理理念的過(guò)程中，要關(guān)注關(guān)愛(ài)教師的需求、個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好等，做到人盡其用。充分相信教師的能力，尊重關(guān)心他們，使激發(fā)他們的使命感，彌補(bǔ)自己的不足，全面提升自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、以人為本在幼兒園的運(yùn)用

第一，強(qiáng)化以人為本的管理理念，營(yíng)造和諧的氛圍。人是管理的核心，在幼兒園的管理中，管理者要做到以人為本，給教師一個(gè)彈性的發(fā)展空間，允許教師進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。管理者還要關(guān)心教師的生活需要，使他們有一種認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)幼兒園的凝聚力，營(yíng)造一種和諧的氣氛。

第二，充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)。參與管理、共同決策不僅是自我實(shí)現(xiàn)的一種需要，也是更高的精神需求。因此，在幼兒園管理的決策問(wèn)題上，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，引導(dǎo)教師積極參與到?jīng)Q策問(wèn)題的討論中去，凸顯教師管理者的身份。

第三，知人善用，為員工創(chuàng)造發(fā)揮才能的條件。各教師之中也存在的差異，管理者應(yīng)充分了解各位的才能情況，因崗擇人，知人善用，使每一個(gè)教師都能充分發(fā)揮自己的才干。

第四，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理心理學(xué)中的激勵(lì)理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有賴于激勵(lì)，有效的激勵(lì)來(lái)自于合理的評(píng)價(jià)。要使教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師完善自己。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要做到公平、公正、公開(kāi)，使每一個(gè)教師都清楚的認(rèn)識(shí)到自己工作中的閃光點(diǎn)和不足之處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。

第五，注重人員的培養(yǎng)。幼兒園管理者要充分重視人才的培養(yǎng)，將人員的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。定期開(kāi)展教師專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，完善教師人格，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

總之，“以人為本”的管理是一種新型的先進(jìn)的管理模式，體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷，具有崇高的價(jià)值和很高的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒園中實(shí)行“以人為本”的管理理念，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]林運(yùn)清.以人為本的幼兒園管理模式淺探[J].企業(yè)家天地（下半月版）,2008,(6):143-144.

篇4

科學(xué)的管理模式是個(gè)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒園班級(jí)管理也不例外。在平常的管理工作中，教師可以以班級(jí)為單位進(jìn)行管理，從每一個(gè)細(xì)節(jié)上加強(qiáng)管理，以提高幼兒園管理的整體質(zhì)量。而精細(xì)化管理模式正是著眼于細(xì)節(jié)，是一種科學(xué)合理的管理模式，不進(jìn)能夠提高幼兒園管理水平，還可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文也對(duì)精細(xì)化管理模式進(jìn)行了探討，主要是分析了精細(xì)化管理模式應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理的意義，并提出了新環(huán)境下精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：

新環(huán)境；幼兒園班級(jí)管理；精細(xì)化管理模式

幼兒是祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)接班人，在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用精細(xì)化管理模式，可以促進(jìn)幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。因此，教師要充分重視精細(xì)化管理模式，積極探索出跟符合時(shí)展要求的幼兒管理模式，為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、精細(xì)化管理模式應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理的意義

教育是國(guó)家生存發(fā)展之根本，而幼兒園是國(guó)家教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分。因此，教師要重視幼兒園管理工作，這樣才能讓幼兒園教育得到持續(xù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)。管理工作對(duì)于幼兒園教育影響重大，這既是一種指揮工作，又是一種人際協(xié)調(diào)工作，只有發(fā)揮出管理的積極效能，才能對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)產(chǎn)生有利的影響，促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的正常開(kāi)展。在幼兒園管理過(guò)程中，教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的飲食住行、言行舉止，還要指導(dǎo)幼兒掌握一定的知識(shí)文化，幫助他們開(kāi)發(fā)智力，提高他們的智力水平，飲食方面要做到營(yíng)養(yǎng)均衡，確保幼兒的身體能夠健康成長(zhǎng)[1]。同時(shí)還要注意培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)互幫互助和團(tuán)結(jié)友愛(ài)，每一個(gè)方面都要認(rèn)真管理，只有這樣，才能讓幼兒在寬松和諧的氛圍中得到成長(zhǎng)。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，如果不加強(qiáng)管理，幼兒就有可能沾染不良的惡習(xí)，社會(huì)良性運(yùn)作離不開(kāi)科學(xué)的管理，同樣地，幼兒園也需要加強(qiáng)管理，幼兒才能健康茁壯地成長(zhǎng)。幼兒園管理包括很多方面，為確保能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要采用一種全面周到的管理模式，而精細(xì)化管理模式正好可以滿足這些要求，因此，在幼兒園班級(jí)管理中需要引入精細(xì)化管理模式。

二、新環(huán)境下精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

精細(xì)化管理模式最早出現(xiàn)在企業(yè)管理當(dāng)中，在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，協(xié)調(diào)處理企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)，將每項(xiàng)管理工作詳細(xì)劃分，調(diào)動(dòng)全員參與企業(yè)管理，每一個(gè)人都有相應(yīng)的管理責(zé)任，對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理，如果遇到問(wèn)題可以找到相關(guān)負(fù)責(zé)人，大家一起商討解決的辦法，這樣可以大大地提高企業(yè)的管理效率，也可以有效降低各個(gè)環(huán)節(jié)的成本消費(fèi)，以提高企業(yè)的凈利潤(rùn)。每個(gè)行業(yè)的管理工作都會(huì)有相同的地方，因此，精細(xì)化管理模式也可以運(yùn)用于幼兒園班級(jí)管理，同樣可以收到良好的效果。精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用主要通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、教師在管理過(guò)程中要充滿愛(ài)心

每一種教育都需要伴隨愛(ài)心和耐心，尤其是幼兒園教育，因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，無(wú)論是心理還是生理都很不成熟，但是他們又非常容易滿足，所以教師在管理過(guò)程中要給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)，用微笑面對(duì)他們，并鼓勵(lì)他們讓他們感受到教師的肯定和支持，這樣幼兒才會(huì)信任教師，就會(huì)愿意聽(tīng)教師的指導(dǎo)和教育，也會(huì)開(kāi)始模仿教師的言行舉止。此外，教師在幼兒面前也要注意自己的形象，因?yàn)榻處熓桥c他們長(zhǎng)久相處的人，所以教師的言行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，讓他們學(xué)到正確的言行方式，德育和智育也會(huì)從這些小細(xì)節(jié)中悄悄進(jìn)行[2]。在班級(jí)管理中，教師要處理好和幼兒的關(guān)系，用愛(ài)心和耐心去教導(dǎo)幼兒，讓他們體驗(yàn)到被呵護(hù)的感覺(jué)，給他們留下美好的幼時(shí)回憶。

2、提高幼兒的自我管理能力

除了教師在管理中要履行職責(zé)，教師也應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。在新的教育環(huán)境下，教師的角色也在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者向教育引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，因此教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，調(diào)動(dòng)全體的力量也是精細(xì)化管理的一大特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的幼兒班級(jí)管理中，幼兒都是擔(dān)任被教育者的角色，而在精細(xì)化管理模式下，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，幼兒自己可以成為管理活動(dòng)的主角，對(duì)自我進(jìn)行管理，可以盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)。幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)內(nèi)容繁多，但幼兒在學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程中，可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)規(guī)范會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)下意識(shí)地按照班規(guī)來(lái)約束自己的言行[3]。此外，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，和幼兒一起商討班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容，確定哪些行為是不對(duì)的，哪些行為值得被獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒就會(huì)時(shí)刻用規(guī)范來(lái)警醒自己，盡量不要犯錯(cuò)。

3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒管理

家長(zhǎng)在幼兒園管理也是不可缺少的一部分，是幼兒成長(zhǎng)中的重要角色。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓他們參與自家孩子的管理工作，這樣有利于提高幼兒園管理的質(zhì)量。因?yàn)榧议L(zhǎng)是連接幼兒園和社會(huì)的紐帶，所以，教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的動(dòng)向，如果出現(xiàn)問(wèn)題可以和家長(zhǎng)一起商量解決方案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教育行為，在糾錯(cuò)時(shí)要注意語(yǔ)言方式，盡量采用平和的態(tài)度指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?，不然家長(zhǎng)會(huì)遷怒于幼兒，認(rèn)為幼兒使自己顏面掃地，這樣不利于幼兒管理，還會(huì)給幼兒造成心理創(chuàng)傷[4]。此外，還可以不定時(shí)地開(kāi)展親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，在幼兒園班級(jí)管理方面，可以和家長(zhǎng)多多探討，與家長(zhǎng)一起分享育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒管理工作的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名幼兒管理工作者，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整幼兒管理模式，并不斷探索更適合的管理模式，在管理過(guò)程中完善精細(xì)化管理模式，以提高幼兒管理工作質(zhì)量和水平，確保幼兒能夠健康穩(wěn)定地發(fā)展。

作者：陳景奕 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

參考文獻(xiàn)

[1]梁建秀.淺述目標(biāo)管理在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].課外閱讀，2013,35（11）:22-24.

[2]張富洪.論無(wú)縫式接軌的“幼兒園班級(jí)管理”課程的建構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2014,17（05）:35-36.

篇5

論文摘要：幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對(duì)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的價(jià)值取向、動(dòng)機(jī)受度、持續(xù)時(shí)間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化內(nèi)部管理，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人丈環(huán)境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機(jī)制，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，關(guān)注教師的個(gè)性化窮求，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。

【中圖分類號(hào)】G615

一、營(yíng)造寬松的人文環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園文化的人性化構(gòu)建

首先，幼兒園管理者要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，把握每位教師的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園管理者要尊重不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識(shí)地以這種態(tài)度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長(zhǎng)之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下投人工作。

其次，形成教師的“學(xué)習(xí)共同體”，在相互促進(jìn)中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師的“學(xué)習(xí)共同體”，是指教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，形成一個(gè)大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。通過(guò)建立“學(xué)習(xí)共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)，共同反思，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

最后，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立起民主生活的制度和機(jī)制，保障教師對(duì)園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策參與權(quán)，營(yíng)造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗(yàn)到更多的被重視和被尊重的感覺(jué)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性，增強(qiáng)幼兒園的整體凝聚力，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機(jī)制

奧蘇伯爾指出：動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系。動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢(shì)，為教師的發(fā)展提供多種交流機(jī)會(huì)，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項(xiàng)教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)動(dòng)機(jī)逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。

三、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的工作熱情

（一）評(píng)價(jià)主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語(yǔ)”的形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。”需要指出的是，各項(xiàng)教師評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后，可以獨(dú)立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，不斷做出合理調(diào)整，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，提倡“教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。無(wú)論是幼兒園管理者評(píng)價(jià)，還是教師同行評(píng)價(jià)，它們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。

（二）實(shí)施動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。}L37教師是發(fā)展中的個(gè)體，不斷適應(yīng)環(huán)境和調(diào)整自己。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，這種評(píng)價(jià)既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，更關(guān)注教師教學(xué)水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，為教師將來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會(huì)。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)讓教師把評(píng)價(jià)的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到自身的教育行為中來(lái)，辯證地看待自己教育教學(xué)中的問(wèn)題和成功，有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。

（三）統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時(shí)也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師往類型等方面均表現(xiàn)出個(gè)性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。

四、關(guān)注幼兒教師的個(gè)性化需求.促進(jìn)幼兒教師的自主化發(fā)展

（一）要關(guān)注幼兒教師的生活

幼兒教師承擔(dān)了家庭、工作團(tuán)體和社會(huì)生活中的多種角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作團(tuán)體中的教師、同事、班主任或園領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發(fā)角色沖突，進(jìn)而影響生活、工作方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)動(dòng)機(jī)下降。管理者應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)仃P(guān)心她們的生活，為她們排優(yōu)解難，減輕她們的心理壓力.調(diào)動(dòng)她們工作的積極性，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。

（二）要關(guān)注幼兒教師的職業(yè)滿足

一項(xiàng)研究表明幼兒教師與其他行業(yè)人員相比，成就感的需要更為強(qiáng)烈。教的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于男教師。而目前幼兒教師隊(duì)伍中，女教師占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。所以，管理者應(yīng)依托幼兒教師的性別優(yōu)勢(shì)，幫助她們體驗(yàn)成功、享受成功，在職業(yè)滿足感獲得的過(guò)程中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。

（三）關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理 以人為本

人是管理系統(tǒng)的第一要素，是任何社會(huì)系統(tǒng)中發(fā)揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調(diào)動(dòng)人的積極性為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園管理的重要原則就是以人為本，其根本目的在于保證各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，提高工作效率。如何讓教師對(duì)幼兒園有一種依戀感、歸屬感，以一種積極的心態(tài)去工作？我們?cè)谟變簣@管理過(guò)程中，運(yùn)用了人本原理，強(qiáng)調(diào)“以人為本的治理”，在管理中以調(diào)動(dòng)人的積極性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教職工個(gè)體的不同需要進(jìn)行有效的管理，形成了一支具有創(chuàng)造力、有團(tuán)隊(duì)精神，可持續(xù)成長(zhǎng)的隊(duì)伍?，F(xiàn)就幼兒園管理過(guò)程中運(yùn)用人本原理優(yōu)化幼兒園管理，談?wù)勎覀儙c(diǎn)做法。

一、實(shí)施以人為本，規(guī)范管理體制

1.堅(jiān)持"以人為本"的辦學(xué)理念

堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，為員工提供多形式的人才培養(yǎng)方式 ，建立持續(xù)綜合有效培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)根據(jù)個(gè)體差異性建立教師個(gè)人檔案，幫助她成長(zhǎng)發(fā)展，讓員工感覺(jué)到有發(fā)展的空間。要用欣賞的眼光和寬容的心態(tài)幫助員工快速成長(zhǎng)，不是挑剔式的管理方式。注重人才結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善，更好地提高管理效益，真正地為員工提供不斷發(fā)展、完善的平臺(tái)。園長(zhǎng)要想充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，就必須在幼兒園的各項(xiàng)管理中堅(jiān)持“以人為本”的管理理念為指導(dǎo)，并將這一理念體現(xiàn)到幼兒園各項(xiàng)工作中去。

2.以人為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題

在管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立"以人為本"的管理理念。園長(zhǎng)在學(xué)校最重要就是要帶出一支好的教師隊(duì)伍。如何充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓教師參與到管理中來(lái)，形成管理系統(tǒng)，有效提高保教質(zhì)量。要以創(chuàng)新幼兒園的改革方案為方針，合理選拔思想先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、指導(dǎo)力強(qiáng)的教師完善各崗位工作，在園內(nèi)全面開(kāi)展“崗位競(jìng)聘”，由教職工根據(jù)自身的能力、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能、自主分別申報(bào)競(jìng)聘年段長(zhǎng)、保健員、班主任、采購(gòu)員、教具室負(fù)責(zé)人、食堂班長(zhǎng)等崗位。實(shí)行定崗定責(zé)的管理系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，人人都是管理者，他們分布在不同的管理層次上，發(fā)揮著各自的管理功能。這個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)：第一，管理者是多層面的，不僅指園長(zhǎng)，也包括全體教職工。在這個(gè)系統(tǒng)中，人們只有“管什么”之分，而沒(méi)有“管與不管”之分。第二，由于管理層的擴(kuò)大，原來(lái)的被管理者也承擔(dān)了管理職責(zé)，他們不再只是消極的被管理者，而是積極主動(dòng)的管理者，他們會(huì)積極想辦法，主動(dòng)提高管理水平。

二、實(shí)施因人管理，做到人盡其才

1.知人善用，優(yōu)化分工

多元智能理論指出：每個(gè)人身上都有與眾不同的特質(zhì)，都有巨大的內(nèi)在潛能。是否能夠展現(xiàn)每個(gè)人的特質(zhì)，尤其是發(fā)揮巨大的內(nèi)在潛能，是衡量管理者水平高低的重要指標(biāo)之一。幼兒園實(shí)施因人管理，可以使每個(gè)教師找到最適合自己的工作模式，可以展現(xiàn)每個(gè)教師與眾不同的特質(zhì)，可以發(fā)揮每個(gè)教師巨大的內(nèi)在潛能。為此，在實(shí)施因人管理時(shí)主要采取的措施是根據(jù)每個(gè)教師的特質(zhì)和潛能，在她們崗位上提供舞臺(tái)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如對(duì)能量大的教師，讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)，還讓她們承擔(dān)區(qū)級(jí)示范觀摩活動(dòng)，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于能量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行園級(jí)公開(kāi)活動(dòng)，給以次重的擔(dān)子。對(duì)能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，給以較輕的擔(dān)子，并要求其向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)，人盡其才

幼兒園還根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性、知識(shí)水平、個(gè)人專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的不同，做到知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，讓每個(gè)人都折射出耀眼的光芒。例如園里有一位中年教師的學(xué)歷是初中，在教學(xué)第一線是一名學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，但我們發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，而且是一位責(zé)任心、進(jìn)取心非常強(qiáng)的教師，于是我們想方設(shè)法，讓她外出向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)名師指點(diǎn)，她的美術(shù)特長(zhǎng)，漸漸地在教學(xué)中顯露出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，得到同行們的好評(píng)，工作上的成功，使得她更專注、更投入美術(shù)教學(xué)。只有按照教師的具體情況，給以不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，才能激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提高管理的效率。

三、實(shí)施互動(dòng)管理，促進(jìn)專業(yè)提高

每個(gè)組織和每個(gè)組織成員都有自己的特長(zhǎng)。在日常管理過(guò)程中，如果能夠注意加強(qiáng)組織成員之間的互動(dòng)，注意加強(qiáng)組織內(nèi)部成員與組織外部成員之間的互動(dòng)，就可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，增強(qiáng)本組織的活力。在幼兒園實(shí)施互動(dòng)管理，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。為此，我園在實(shí)施互動(dòng)管理時(shí)主要采取了這幾項(xiàng)措施：

1.行政領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)

幼兒園的行政領(lǐng)導(dǎo)積極深入教學(xué)第一線，采用有目的和隨機(jī)相結(jié)合的方法，捕捉教師的教育教學(xué)行為，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的想法，仔細(xì)觀察教師的做法，并向教師提出各種教育教學(xué)問(wèn)題，耐心等待教師的回答，然后用教育理論引導(dǎo)教師，以此達(dá)到行政領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。

2.家庭與幼兒園互動(dòng)

幼兒園重視挖掘家長(zhǎng)資源，盡最大可能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為教育的合作者。積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與并支持幼兒園的活動(dòng)。園里開(kāi)展畢業(yè)典禮、教育觀摩等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是志愿者，也是參與者，針對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的積極程度，采取不同的措施區(qū)別對(duì)待。對(duì)于熱心參與的家長(zhǎng)，主動(dòng)邀請(qǐng)他們來(lái)園觀察幼兒表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)明白怎樣配合幼兒園的教育工作；對(duì)于不理解幼兒園工作的家長(zhǎng)，則讓他們多參加幼兒園活動(dòng)，使他們消除顧慮，更好地參與幼兒園工作，通過(guò)這一系列家庭與幼兒園的互動(dòng)舉措，不僅改善了家園關(guān)系，而且鍛煉了教師在家園合作方面的能力。

3.“姐妹同行”互動(dòng)

篇7

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷建設(shè)與發(fā)展，也極大的推動(dòng)了我國(guó)幼兒園管理上的進(jìn)步，特別是在管理當(dāng)中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標(biāo)，真正的在幼兒園管理當(dāng)中落實(shí)以人為本的概念。但是在實(shí)際的幼兒園管理當(dāng)中，還是存在著或多或少的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展，極大地推動(dòng)了幼兒園管理的科學(xué)進(jìn)步，尤其是新世紀(jì)的到來(lái)給幼兒園的管理帶來(lái)了新的管理理念和方法，通過(guò)不斷的提升幼兒園的管理工作來(lái)切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的教育職能目標(biāo)。在班級(jí)集體內(nèi)生活、游戲，在班級(jí)內(nèi)度過(guò)大部分時(shí)間，幼兒教師管理和組織班級(jí)活動(dòng)，以幼兒發(fā)展作為管理宗旨，以進(jìn)步的、優(yōu)秀的管理方法和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)內(nèi)的班務(wù)進(jìn)行全面管理，服務(wù)于學(xué)前素質(zhì)教育，承認(rèn)幼兒個(gè)性差異，尊重幼兒自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒正確地、有效地解決問(wèn)題，以先進(jìn)的管理理念創(chuàng)造一個(gè)和諧、進(jìn)取的班集體，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育有序進(jìn)行，為學(xué)生步入九年義務(wù)德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動(dòng)性

在目前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為便于個(gè)人統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號(hào)令”幼兒，制定班級(jí)規(guī)程和紀(jì)律制度沒(méi)有考慮幼兒實(shí)際情況，忽視幼兒主觀能動(dòng)性，不遵循幼兒發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，班級(jí)管理中帶有濃厚的個(gè)人色彩:教師個(gè)人特色的管理理念、經(jīng)驗(yàn)主義優(yōu)先、管理水平低、個(gè)人品德素養(yǎng)低，不能以人為本，科學(xué)育人;班級(jí)文化建設(shè)成果不夠，不利于幼兒發(fā)展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級(jí)管理模式和意識(shí)沖擊著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，教師在改革中還沒(méi)完全整理出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級(jí)管理反思與自評(píng)意識(shí)，還未形成現(xiàn)代化新型課程教育理念。

(二)重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育的目的不是知識(shí)教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識(shí)教育力度遠(yuǎn)大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長(zhǎng)因工作原因長(zhǎng)期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園班級(jí)管理優(yōu)化策略研究

(一)重視以人為本，服務(wù)學(xué)生

在新時(shí)期教育體系中，幼兒園班級(jí)管理必須以人為本。教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，以飽滿的熱情研究班級(jí)管理策略，總結(jié)日常工作中問(wèn)題的癥結(jié)所在，認(rèn)真反思，研究幼兒心理動(dòng)態(tài)變化特征，創(chuàng)新教育理念。在日常工作中挑戰(zhàn)自我，從不同的角度思考問(wèn)題，懂得換位思考，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心和主體，引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內(nèi)規(guī)章制度。從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，將幼兒主觀能動(dòng)性和幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性有機(jī)結(jié)合，將班級(jí)管理實(shí)踐和管理理論有機(jī)結(jié)合，教師更新個(gè)人班級(jí)管理理念，經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)際情況相結(jié)合，提高管理水平，增強(qiáng)工作能力，完善和改進(jìn)工作方法，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。加大班級(jí)文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問(wèn)題，增加教師間的教研活動(dòng)，時(shí)刻反思，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，制定出一個(gè)科學(xué)的、合理的幼兒園班級(jí)管理體系。為幼兒發(fā)展服務(wù)，民主管理，人性化管理，科學(xué)管理，把管理權(quán)留給學(xué)生，“簡(jiǎn)政放權(quán)”，“無(wú)為而治”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自我管理能力，在團(tuán)結(jié)的氛圍中創(chuàng)造集體“奇跡”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)，因材施教。

(二)會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識(shí)教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應(yīng)該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動(dòng)空間，給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，在開(kāi)放的空氣中自由發(fā)展，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園階段旨在培養(yǎng)幼兒積極健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒規(guī)范日常生活行為，培養(yǎng)幼兒集體感，注重幼兒個(gè)性發(fā)展與性格塑造，會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)做人。

(三)開(kāi)展校、家共同活動(dòng)，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學(xué)校。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，幼兒園建立校訊通系統(tǒng)、家園欄，班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，了解幼兒在加中表現(xiàn)，也可及時(shí)了解幼兒性格特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗(yàn)，共同反思，共同進(jìn)步，家長(zhǎng)積極提出有利于幼兒教育的建議和意見(jiàn)，在參與中推進(jìn)班級(jí)管理工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵(lì)與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，不僅是從數(shù)量上在不斷的增多，在規(guī)模上也在不斷的加大。但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園管理中存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)?

［1］ 黃芯．幼兒園班級(jí)管理策略優(yōu)化研究．華章，2014，(7)．?

篇8

關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系

園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對(duì)幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長(zhǎng)該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題論述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。

一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長(zhǎng)，首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長(zhǎng)要對(duì)幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長(zhǎng)要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，園長(zhǎng)必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹(shù)立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，作為園長(zhǎng)，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對(duì)幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。

二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長(zhǎng)的管理權(quán)力

幼兒園園長(zhǎng)，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識(shí)，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對(duì)自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。

例如，身為園長(zhǎng)，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會(huì)受到約束，受到約束，一切才會(huì)有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個(gè)學(xué)期都要寫一份工作總結(jié)報(bào)告、注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎(jiǎng)懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會(huì)時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會(huì)做到人人自律，一切都會(huì)有秩序地進(jìn)行，我們園長(zhǎng)的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)

對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長(zhǎng)，在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，我們絕對(duì)不能忽視家長(zhǎng)這一重要因素，家長(zhǎng)和幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無(wú)論是對(duì)我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)教育情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的意見(jiàn)并向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋；要求幼兒教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪；開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會(huì)共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。

總之，作為幼兒園園長(zhǎng)，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫出新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

【中圖分類號(hào)】TP399【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0042-02

一、農(nóng)村幼兒園管理和應(yīng)用上遇到的困難

近年來(lái),農(nóng)村幼兒教育發(fā)展迅速,幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)始步入規(guī)范化、科學(xué)化和信息化管理。但調(diào)查結(jié)果表明,目前多數(shù)農(nóng)村幼兒園發(fā)展面臨一些急需解決的問(wèn)題。一是辦園條件較差,基本是家庭作坊式,條件簡(jiǎn)陋;二是師資水平參差不齊;三是幼兒園管理不規(guī)范,工作無(wú)計(jì)劃,管理無(wú)章法,工作隨意性較大。這使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理的重要性和必要性,必須在管理上下功夫,在措施上加力度,提高辦園水平。教育信息化對(duì)幼兒園管理提出了新的要求,幼兒園搭建信息管理平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)意義。信息管理平臺(tái)應(yīng)遵循園本性、高效性、漸進(jìn)性的原則,為構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新型幼兒園管理系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)幼兒園高效管理提供有力支持。如何借助富有園本特色的信息管理軟件來(lái)支持幼兒園發(fā)展,是幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。根據(jù)幼教行業(yè)信息化的要求,結(jié)合墨江縣幼兒園的具體情況,提出適合幼兒園現(xiàn)代化辦公要求的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案,以推動(dòng)幼兒園管理信息化進(jìn)程。

二、業(yè)務(wù)需求

農(nóng)村幼兒園在實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化管理方面不能滿足于獨(dú)立、零散的辦公方式,需要的是協(xié)同工作、綜合、集成化的解決方案。而網(wǎng)絡(luò)是解決由于物理距離造成的信息交流不暢、協(xié)商溝通不便的辦公瓶頸問(wèn)題的最佳方式。充分了解內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的優(yōu)勢(shì),建立分布式、網(wǎng)絡(luò)化的辦公自動(dòng)化應(yīng)用將會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

為了更好地利用墨江縣幼兒園現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源,首先從行政管理開(kāi)始嘗試無(wú)紙化辦公。幼兒園日趨完善的校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為無(wú)紙化辦公提供了資源平臺(tái)。考慮到目前幼兒園計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用特點(diǎn),整個(gè)軟件系統(tǒng)架構(gòu)在幼兒園內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上,數(shù)據(jù)可以達(dá)到最大的共享。園長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)掌握?qǐng)@內(nèi)的各種信息變化,實(shí)施電子文檔管理,實(shí)行辦公自動(dòng)化。通過(guò)為幼兒園構(gòu)建高效實(shí)用的辦公自動(dòng)化系統(tǒng),可實(shí)現(xiàn)內(nèi)外信息高效溝通聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同無(wú)紙化辦公;幫助幼兒園最終實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理、信息資源高效傳遞,并從彼此獨(dú)立被動(dòng)的管理模式轉(zhuǎn)向一體化、信息共享的統(tǒng)一管理模式。

三、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

1.省略 framework框架、微軟最新C#語(yǔ)言、SQL Server 2000企業(yè)版數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.結(jié)構(gòu)體系

結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)指的是以硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主,配以軟件系統(tǒng)及其它配套設(shè)備的設(shè)計(jì)。硬件系統(tǒng)包括基本配置和網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)構(gòu)等。從計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)看,辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)大體可以分為:主機(jī)終端模式、文件服務(wù)器模式、客戶機(jī)/服務(wù)器模式(Client/Server,簡(jiǎn)稱C/S模式)和Web瀏覽器/服務(wù)器模式(Browser/Server,簡(jiǎn)稱B/S模式)。

主機(jī)終端模式已被逐步淘汰,而文件服務(wù)器模式只適用小規(guī)模的局域網(wǎng),對(duì)于較大規(guī)模用戶,采用C/S結(jié)構(gòu)不但增加了系統(tǒng)的復(fù)雜度,而且?guī)?lái)許多安裝維護(hù)等問(wèn)題,采用B/S結(jié)構(gòu)信息檢索和瀏覽全部通過(guò)瀏覽器進(jìn)行操作,不但減輕了管理人員的維護(hù)工作量,而且操作界面統(tǒng)一直觀、簡(jiǎn)單方便,便于用戶操作使用。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案特點(diǎn)

(1)系統(tǒng)具有最大限度的靈活性,用戶可以自定義管理模塊,系統(tǒng)繼承配套的管理功能;分門別類的文檔歸屬不同的自定義管理模塊,大大強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的分類性和同步性;系統(tǒng)集成了客戶關(guān)系(CRM)和考勤系統(tǒng),使用戶一舉多得;手機(jī)短信和站內(nèi)消息的全面嵌入,全面提升了工作效率;整個(gè)系統(tǒng)宣揚(yáng)無(wú)紙辦公、移動(dòng)辦公、提高效率、降低成本、規(guī)范科學(xué)的管理體制。

(2)系統(tǒng)具有較高的安全性,符合國(guó)際通用的安全標(biāo)準(zhǔn),包括互聯(lián)網(wǎng)(Internet)安全標(biāo)準(zhǔn)。它還提供了基于個(gè)人和群組角色的對(duì)數(shù)據(jù)及應(yīng)用的訪問(wèn)權(quán)限,通過(guò)授權(quán)/認(rèn)證、數(shù)據(jù)及通訊加密、執(zhí)行及存取控制以及口令保護(hù)等方式,使數(shù)據(jù)始終處于安全控制之中。

(3)系統(tǒng)集成了內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)功能,全面支持標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議,使用戶能在友好美觀的Web頁(yè)面下工作。本系統(tǒng)內(nèi)置移動(dòng)辦公支持,可通過(guò)撥號(hào)連接或互聯(lián)網(wǎng)(Internet)連接,以用戶定制方式快速訪問(wèn)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),獲取相應(yīng)的信息。

(4)系統(tǒng)可根據(jù)單位內(nèi)部各類工作事務(wù)安排,結(jié)合組織機(jī)構(gòu)和日常工作方式,定義適合本單位的工作流程規(guī)范,并將信息自動(dòng)發(fā)送到各個(gè)部門,以滿足不同企業(yè)的實(shí)際需求。

(5)本系統(tǒng)拓展了傳統(tǒng)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用范圍:不僅可以對(duì)文檔型數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,還可通過(guò)內(nèi)置數(shù)據(jù)接口,以多種方式調(diào)用各種結(jié)構(gòu)化關(guān)系型數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的處理,以圖表、多媒體方式表現(xiàn),大大加強(qiáng)了信息分析和輔助決策的能力。

(6)具有集成度更高的平臺(tái)特點(diǎn),集中體現(xiàn)了信息、文檔在辦公活動(dòng)中交流的開(kāi)放性與及時(shí)性的重要,提供給管理員強(qiáng)大的管理工具,使系統(tǒng)更易于管理和維護(hù),系統(tǒng)本身精干的體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想,為用戶量身定制新模塊變得非?？旖?支持對(duì)后續(xù)版本的平滑升級(jí)。

4.系統(tǒng)功能介紹

本系統(tǒng)包括職能部門、分類論壇、用戶管理、工作任務(wù)、郵件系統(tǒng)、我的文檔、公文流轉(zhuǎn)、客戶關(guān)系、名片系統(tǒng)、職位管理、考勤系統(tǒng)、手機(jī)短信、全文檢索、在線消息等模塊。主要目標(biāo)是有效地提高辦公效率、降低辦公成本、規(guī)范管理體制等。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。

四、實(shí)施幼兒園辦公自動(dòng)化管理的優(yōu)勢(shì)

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建立將使幼兒園整體管理在提高效率、信息綜合以及為決策提供更好的支持、各種情況得到快速反映;樹(shù)立更好的幼兒園形象,滿意度大大提高;對(duì)工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)的分析統(tǒng)計(jì)、幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大、管理制度的完善、各種教學(xué)資源的積累、保教質(zhì)量得到上升;員工敬業(yè)意識(shí)和水平提高、更好的上下級(jí)溝通、管理成本減少、協(xié)調(diào)性增加、教師工作效率和積極性的提升、決策能力的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

首先,通過(guò)使用本系統(tǒng),最大限度的滿足本幼兒園的實(shí)際應(yīng)用需求,在領(lǐng)導(dǎo)、干部、職工及客戶之間實(shí)現(xiàn)集通信、協(xié)同操作和協(xié)調(diào)運(yùn)行為一體的辦公自動(dòng)化環(huán)境,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),使信息的采集、交流通暢無(wú)阻,并為用戶提供連通全球的通訊基礎(chǔ)設(shè)施、同時(shí)還支持在內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)體系結(jié)構(gòu)上緊密結(jié)合的應(yīng)用。單位內(nèi)部和單位之間的個(gè)人對(duì)個(gè)人、個(gè)人對(duì)群組、群組對(duì)個(gè)人和群組對(duì)群組的通信,都能在數(shù)秒鐘內(nèi)將信息安全可靠的傳輸?shù)绞澜缛魏蔚胤?為用戶信息的共享和提供最便捷的途徑。

其次,協(xié)同操作、信息共享技術(shù)能為個(gè)人或企事業(yè)單位提供公共的共享工作區(qū),大家能針對(duì)各自關(guān)心的問(wèn)題或工作事宜展開(kāi)討論,能增進(jìn)個(gè)人與單位、單位與單位之間的工作聯(lián)系,加快工作進(jìn)度。工作流程的組織和自動(dòng)流轉(zhuǎn)能有效提高工作效率。信息通過(guò)電子手段將工作從一個(gè)人或一個(gè)工作步驟自動(dòng)化的傳遞到下一個(gè)人或工作步驟,有效地規(guī)范辦事程序,協(xié)調(diào)個(gè)人、單位與客戶之間的關(guān)系,單位能根據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確的信息、避免重復(fù)勞動(dòng)。

最后,整個(gè)系統(tǒng)宣揚(yáng)無(wú)紙辦公、移動(dòng)辦公、提高效率、降低成本、規(guī)范科學(xué)的管理體制。系統(tǒng)中實(shí)用且人性化的功能設(shè)置,既方便了資料信息的管理和查詢,又能有效的節(jié)約辦公成本。針對(duì)一個(gè)具有100名職工的實(shí)體單位,本系統(tǒng)至少降低60%辦公成本,提高工作效率10倍以上。

表1

參考文獻(xiàn)

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3 雍 .基于WEB的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5)

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6 楊德友、朱 博.網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).四川大學(xué)學(xué)報(bào):(自然科學(xué)版),2009(3)

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間活動(dòng) 建議

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0017-02

2001年9月起試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，大多數(shù)幼兒園能積極落實(shí)《綱要》精神，把開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)與增強(qiáng)幼兒體質(zhì)有機(jī)結(jié)合，在晨間活動(dòng)的開(kāi)展方面取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足之處，現(xiàn)對(duì)如何有效開(kāi)展晨間活動(dòng)談幾點(diǎn)個(gè)人的思考，僅供商榷。

一、對(duì)幼兒園管理者方面的建議

1.提高幼兒園管理者對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)的重視程度

幼兒的發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)地接受的過(guò)程，而是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過(guò)程。有效地開(kāi)展幼兒園晨間活動(dòng)能夠提高幼兒體能，促進(jìn)幼兒自主性以及健全人格的多方面發(fā)展，因此幼兒園晨間活動(dòng)的開(kāi)展要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)的變化和個(gè)體發(fā)展的需要進(jìn)行，充分體現(xiàn)晨間活動(dòng)的陽(yáng)光性、開(kāi)放性和愉悅性。幼兒園管理者對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)開(kāi)展的重視程度會(huì)對(duì)全園的晨間活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生引領(lǐng)作用。

2.幼兒園管理者要對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行定期、不定期地考核和管理

幼兒園的量化考核會(huì)督促教師對(duì)晨間活動(dòng)的重視，考核是對(duì)教師開(kāi)展晨間活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定，因此，幼兒園管理者在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)要注意一些問(wèn)題，以免考核方式不得當(dāng)，不但起不到激勵(lì)教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實(shí)事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動(dòng)中的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮。再次，考核的結(jié)果要公布，考核的結(jié)果要真實(shí)可靠，有說(shuō)服性，并及時(shí)和教師反饋，征求意見(jiàn)后，向全園公布。最后，考核結(jié)果要和獎(jiǎng)懲掛鉤，對(duì)認(rèn)真開(kāi)展晨間活動(dòng)，并取得很好反響的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)開(kāi)展不認(rèn)真的教師給予激勵(lì)和幫助。

二、對(duì)幼兒園教師方面的建議

1.提高幼兒教師對(duì)晨間活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！遍_(kāi)放性地、自主性的晨間活動(dòng)，它尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒都充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發(fā)展。因此，在晨間活動(dòng)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，站在幼兒的立場(chǎng)，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動(dòng)的主動(dòng)性、堅(jiān)持性也得到了發(fā)展。

2.提高幼兒教師主動(dòng)參與到幼兒晨間活動(dòng)的意識(shí)和能力

幼兒園活動(dòng)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像《綱要》中所說(shuō)的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在晨間活動(dòng)中以一個(gè)活動(dòng)參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時(shí)刻警惕幼兒會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的危險(xiǎn)狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動(dòng)得以順利開(kāi)展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動(dòng)中應(yīng)倡導(dǎo)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，關(guān)注并參與幼兒的運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，有效組織活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子在晨間活動(dòng)有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳發(fā)展。

另外，教師應(yīng)具備一定的晨間活動(dòng)的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應(yīng)該在玩的過(guò)程中應(yīng)發(fā)展哪些動(dòng)作，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，甚至做出錯(cuò)誤的示范動(dòng)作，這些就要我們幼兒教師在平時(shí)的工作中做一個(gè)有心人，除了學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，還要經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，教師與教師之間還可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人好的教育方法，彌補(bǔ)自身的不足，提升自己晨間活動(dòng)的組織能力。

三、對(duì)家園互動(dòng)方面的建議

《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彪m然，在晨間活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)的影響作用似乎微乎其微，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暭议L(zhǎng)的作用。在幼兒園開(kāi)展陳建活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長(zhǎng)可以有目的、有計(jì)劃地選擇參與幼兒的晨間活動(dòng)，使具有各種技能的家長(zhǎng)有用武之地，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行晨間體育活動(dòng)，在感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)又增添了一份濃濃的親情，增進(jìn)親自情感的同時(shí)，使他們的共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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