導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師的實(shí)踐內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：土建；施工；優(yōu)化

引文：伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、電子通信自動(dòng)化控制系統(tǒng)的綜合性快速發(fā)展，人類(lèi)的綜合性規(guī)劃建設(shè)過(guò)程已經(jīng)逐步由原來(lái)的信息化發(fā)展建設(shè)過(guò)程逐步發(fā)展為綜合設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)和銷(xiāo)售一體化的綜合性體制建設(shè)規(guī)劃過(guò)程控制，保證各項(xiàng)信息設(shè)備的合理化采集過(guò)程控制，加強(qiáng)綜合性系統(tǒng)傳輸采集過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)土木工程的各項(xiàng)材料的準(zhǔn)確采集、功率逐步加大、傳遞信息量逐步增加，建立良好的土木結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃控制過(guò)程，實(shí)現(xiàn)合理化的建設(shè)承載能力控制過(guò)程，加深有效化的分析計(jì)算管理，提高綜合性的自我規(guī)劃控制，實(shí)現(xiàn)自我項(xiàng)目施工建筑的分析過(guò)程管理。

1現(xiàn)代化土木工程的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代土木建筑工程中由于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能具有一定的區(qū)別，造成系統(tǒng)的土建建設(shè)過(guò)程中的相關(guān)參數(shù)不同，其中聲、光、電、壓力、化學(xué)數(shù)據(jù)、物理編程數(shù)據(jù)等等各項(xiàng)內(nèi)容的綜合性變化，造成現(xiàn)代化整體結(jié)構(gòu)的運(yùn)行中出現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，從而造成土木結(jié)構(gòu)的相關(guān)現(xiàn)代化問(wèn)題。根據(jù)建筑工程中相關(guān)的土建技術(shù)進(jìn)行合理化的分析，對(duì)各項(xiàng)施工質(zhì)量問(wèn)題、土建技術(shù)結(jié)構(gòu)、職能施工規(guī)劃耦合效果進(jìn)行分析，從而保證整體現(xiàn)代化的綜合性流動(dòng)控制規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)良好的信息傳遞分析過(guò)程，加深綜合性的系統(tǒng)控制規(guī)劃，建立良好的計(jì)算職能控制過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化系統(tǒng)土建技術(shù)的施工內(nèi)容。

2土建技術(shù)中的相關(guān)施工內(nèi)容問(wèn)題

因?yàn)樵谟嘘P(guān)土建技術(shù)的施工中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，為了防止因?yàn)槭┕る[患問(wèn)題造成一系列的相關(guān)隱患，我們?cè)诟鶕?jù)土建施工過(guò)程中的相關(guān)進(jìn)展程度時(shí)，加工控制施工中可能產(chǎn)生的施工工程費(fèi)用，從而防止綜合性的財(cái)產(chǎn)損失問(wèn)題。為了逐步加深各項(xiàng)原因的控制管理，我們要對(duì)施工土建工程中相關(guān)的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行合理的控制，使施工過(guò)程中可能發(fā)生的相關(guān)影響問(wèn)題得到改善，從而進(jìn)一步改善相關(guān)的質(zhì)量控制過(guò)程。比如，造成施工土建設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是因?yàn)樵谑┕ぶ袥](méi)有合理的設(shè)計(jì)施工圖紙，從而造成計(jì)算的邏輯理論值和實(shí)際的受應(yīng)力不同。通過(guò)內(nèi)部的相關(guān)結(jié)構(gòu)分析，直接影響整體施工建設(shè)過(guò)程中的相關(guān)工程進(jìn)度就是因?yàn)橥两ńㄖ姆€(wěn)定性、剛性的整體強(qiáng)度較差，從而無(wú)法逐步完成施工過(guò)程，因此，在施工過(guò)程中，如果要保證整體質(zhì)量過(guò)程的問(wèn)題控制，改善相關(guān)的施工重復(fù)率問(wèn)題，完成建筑施工因素的逐步調(diào)整，就要通過(guò)對(duì)施工進(jìn)度的控制，使相關(guān)的施工質(zhì)量過(guò)程分析表現(xiàn)得以改善，對(duì)施工建筑產(chǎn)生的沉降、地基不匹配，承受力不足等各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)質(zhì)量分析，進(jìn)一步使綜合性的技術(shù)地基層面的處理控制加深。

3土建施工技術(shù)中的技術(shù)優(yōu)化方案

3.1加強(qiáng)土建的施工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)智能化分析過(guò)程

為了保證整體設(shè)計(jì)過(guò)程的合理性，使綜合性技術(shù)指標(biāo)控制管理根據(jù)土建技術(shù)的相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)加深，我們要進(jìn)行合理化的技術(shù)分析，從而實(shí)現(xiàn)合理化的施工使用狀態(tài)的有效化分解，使技術(shù)控制規(guī)劃和可預(yù)見(jiàn)性保證合理化，進(jìn)一步使土建結(jié)構(gòu)的綜合性維護(hù)控制加深，使構(gòu)的職能化分析效果逐步改善結(jié)，在設(shè)定土建結(jié)構(gòu)的檢測(cè)分析過(guò)程中，要對(duì)相關(guān)的檢測(cè)管理人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使技術(shù)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)加快，從而提高自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析過(guò)程控制，保證合理化的技術(shù)分析過(guò)程，保證良好的自我診斷控制問(wèn)題分析，加強(qiáng)綜合性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)智能化分析過(guò)程控制。

3.2提高綜合性的土木結(jié)構(gòu)控制分析過(guò)程

設(shè)定合理化的綜合性結(jié)構(gòu)分析過(guò)程時(shí)，根據(jù)的土木結(jié)構(gòu)圖一定要是嵌入式的，從而使土建傳感器的功能材料分析過(guò)程控制加強(qiáng)，合理化的分析計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件和技術(shù)水平，逐步加工施工和處理實(shí)現(xiàn)傳感器元件、檢測(cè)結(jié)構(gòu)和相關(guān)數(shù)據(jù)信息，制定合理化的綜合性數(shù)據(jù)控制過(guò)程，系統(tǒng)化的分析各類(lèi)數(shù)據(jù)采集和控制過(guò)程進(jìn)行，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合理化的綜合性元件應(yīng)用過(guò)程的執(zhí)行和動(dòng)作控制，改善相關(guān)的動(dòng)作處理過(guò)程，使整體元器件的使用效果加深。實(shí)現(xiàn)整體數(shù)據(jù)的有效化采集，實(shí)現(xiàn)快捷、系統(tǒng)、合理的綜合性結(jié)構(gòu)分析時(shí)要以智能化的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，保證結(jié)構(gòu)的有效化實(shí)施控制管理。

3.3加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和材料的耦合程度

在土建的結(jié)構(gòu)材料上要根據(jù)材料進(jìn)行功能上的智能化分析，如果實(shí)現(xiàn)對(duì)受力內(nèi)部的有效化結(jié)構(gòu)分解控制，就要通過(guò)對(duì)相關(guān)的物理形態(tài)變化過(guò)程，使土建施工的綜合性材料耦合得以完善，進(jìn)一步使混凝土材料控制過(guò)程保證合理化，保證合理化的導(dǎo)電性能分析，對(duì)綜合性的導(dǎo)電探測(cè)應(yīng)力控制過(guò)程也要加強(qiáng)。

4改善土建結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施

4.1加強(qiáng)土木結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

為了確保整體實(shí)際的設(shè)計(jì)智能化，改善相關(guān)的經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)研發(fā)水平，我們要根據(jù)土木結(jié)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行內(nèi)容的分析，從而在技術(shù)成本上采用較為合理，并且還要對(duì)實(shí)用設(shè)計(jì)過(guò)程要制定優(yōu)質(zhì)的，使綜合性的智能化設(shè)計(jì)規(guī)劃控制管理得以保證，讓各項(xiàng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)可行性得以確保，保證土木結(jié)構(gòu)中相關(guān)的受力條件的預(yù)估情況，進(jìn)一步對(duì)土木建設(shè)結(jié)構(gòu)的職能比例分析保證，從而保證有效化的監(jiān)督和管理。

4.2利用傳感材料元件完善土建結(jié)構(gòu)的綜合性設(shè)計(jì)控制

整體土建施工建設(shè)過(guò)程的合理穩(wěn)定性得以確保是進(jìn)行結(jié)構(gòu)比例分析時(shí)根據(jù)傳感器元件的相關(guān)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而使可靠的耐用性控制得以加強(qiáng)，使結(jié)構(gòu)干擾問(wèn)題避免出現(xiàn)，從而建立良好的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)材料的傳感元件使用控制過(guò)程，使綜合性的耦合效果得到保證，相關(guān)的信息采集過(guò)程也得到改善，并且自我檢測(cè)和自我修復(fù)的控制過(guò)程也提高。對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理化的系統(tǒng)分析是采用新型的智能化控制材料規(guī)劃過(guò)程，為了完善整體結(jié)構(gòu)的最終控制目標(biāo)，我們要對(duì)綜合性的材料結(jié)構(gòu)位置控制加強(qiáng)，從而保證土建施工過(guò)程中相關(guān)的結(jié)構(gòu)剛性作用力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于較為復(fù)雜的建筑施工來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把有效的施工管理措施貫徹落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，如果沒(méi)有引起足夠的重視，那么就極有可能造成一定的質(zhì)量或者安全問(wèn)題，給整個(gè)項(xiàng)目工程帶來(lái)不可挽回的損失，所以，應(yīng)該充分重視建筑施工技術(shù)管理優(yōu)化措施，這是保證施工質(zhì)量的有效措施。通過(guò)對(duì)土建施工過(guò)程中的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的研究，我們對(duì)如何提高土建施工中的相關(guān)優(yōu)化方法加以認(rèn)識(shí)，使綜合性建筑施工過(guò)程的有效化分析控制得以保證，并且還保證土建技術(shù)效果的快速提高。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效實(shí)施；課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)；基本策略

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確提出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程”。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有傳統(tǒng)的“教材”做依托，需要教師根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)校特色和社區(qū)資源等情況開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。但是，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，使開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程內(nèi)容有效實(shí)施呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然實(shí)施了多年，但是在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)方面仍然存在一些問(wèn)題。

有些課程內(nèi)容離學(xué)校很遠(yuǎn)；有些內(nèi)容范圍較大；有些內(nèi)容要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能完成。有時(shí)學(xué)校在時(shí)間安排上、人力和物力等條件難以滿(mǎn)足，影響了課程的有效實(shí)施。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文試圖從開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程內(nèi)容能否有效實(shí)施的角度探索綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效實(shí)施的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的基本策略。以此提高教師對(duì)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)能力，對(duì)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的有效實(shí)施有著十分重要的意義。

一、開(kāi)發(fā)能實(shí)施的時(shí)間范圍內(nèi)的課程內(nèi)容

有時(shí)由于開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容離學(xué)校很遠(yuǎn)，花在路程上的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)校難以滿(mǎn)足時(shí)間的安排，這樣的課程內(nèi)容就難以有效實(shí)施。而有些課程內(nèi)容的實(shí)施需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間。例如：有關(guān)于養(yǎng)植方面的內(nèi)容，其養(yǎng)植、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。由于時(shí)間較長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)或這或那的原因，難以實(shí)施，出現(xiàn)“夜長(zhǎng)夢(mèng)多的現(xiàn)象”，造成活動(dòng)的受阻。所以，我們要在能實(shí)施的時(shí)間范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。

辯證唯物主義認(rèn)為，“一切存在的基本形式是空間和時(shí)間，時(shí)間以外的存在和空間以外的存在，同樣是非?；恼Q的事情?！笨臻g和時(shí)間是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)存在的基本形式，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是空間和時(shí)間的統(tǒng)一。所以，我們實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)也是空間和時(shí)間的統(tǒng)一。我們現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周為3課時(shí)，以及節(jié)假日的時(shí)間。而我們最根本的是充分利用每周的3課時(shí)。所以，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)就要考慮該項(xiàng)活動(dòng)需要多少時(shí)間？在可利用的時(shí)間內(nèi)能否完成這項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)？以保證所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容能夠有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

例如：我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)發(fā)了“走進(jìn)青春”和“走進(jìn)番禺博物館”等課程內(nèi)容；在八年級(jí)開(kāi)發(fā)了“消防逃生之道”和“沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查”等課程內(nèi)容。在一個(gè)學(xué)期時(shí)間里能夠完成一個(gè)主題活動(dòng)。但是，在九年級(jí)由于學(xué)生面臨升中會(huì)考的壓力，各學(xué)科教學(xué)都抓緊時(shí)間，我們?cè)鯓硬拍茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。我們?cè)O(shè)想“綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科的融合”。例如：運(yùn)用“綜合實(shí)踐活動(dòng)與九年級(jí)思想品德的融合”開(kāi)發(fā)了“圖說(shuō)國(guó)情與國(guó)策”的課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容我們都能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

二、開(kāi)發(fā)能實(shí)施的空間范圍內(nèi)的課程內(nèi)容

上述談到有時(shí)由于開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容離學(xué)校很遠(yuǎn)，學(xué)生日常上學(xué)使用的交通方式難以抵達(dá)。我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)所能活動(dòng)的空間范圍有多大呢？我們即使把每周的3課時(shí)進(jìn)行集中使用或利用節(jié)假日時(shí)間，這些時(shí)間我們所能活動(dòng)的空間范圍有多大？離學(xué)校的距離有多遠(yuǎn)？我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)，都要做到心中有數(shù)。

例如：番禺區(qū)市橋中學(xué)位于鎮(zhèn)中心，她們充分利用本校地理位置（空間），開(kāi)了“市橋大北路的變遷”的課程內(nèi)容；市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)位于市橋河南岸，她們開(kāi)發(fā)了“市橋河的昨天、今天和明天”的課程內(nèi)容。其活動(dòng)范圍少，所需的時(shí)間少，開(kāi)展這些主題活動(dòng)都收到了很好的效果。

我校沙頭中學(xué)東北毗鄰番禺博物館，博物館的建筑藝術(shù)和特色、專(zhuān)題展廳的館藏文物、東漢古墓、地形、植被等課程內(nèi)容極為豐富。學(xué)校大門(mén)與博物館南門(mén)是同一方向，只是相隔3幢的民宅，從學(xué)校到博物館經(jīng)南門(mén)進(jìn)入不用過(guò)馬路，安全便捷，所以，我校師生走進(jìn)番禺博物館進(jìn)行主題活動(dòng)極為方便。

由于七年級(jí)學(xué)生年紀(jì)還比較小，活動(dòng)的空間范圍也相對(duì)小一些。所以，我負(fù)責(zé)七年綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師時(shí)，就開(kāi)發(fā)番禺博物館這個(gè)課程內(nèi)容，開(kāi)展了主題為“走進(jìn)番禺博物館主題探究活動(dòng)”的課程活動(dòng)。到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生年紀(jì)稍大些了，我們立足學(xué)校社區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色，活動(dòng)的空間稍為擴(kuò)大。番禺區(qū)沙頭街是我校召生的對(duì)象村，我校有一部分學(xué)生就來(lái)自沙頭街，我們就開(kāi)發(fā)了“番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查”的課程內(nèi)容。

三、開(kāi)發(fā)能提供物力條件下的課程內(nèi)容

有些課程內(nèi)容的實(shí)施要求學(xué)校請(qǐng)客運(yùn)車(chē)輛，有時(shí)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)或者難以可支付；有些需要各種活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室和各種設(shè)備、設(shè)施等，學(xué)校、社區(qū)、活動(dòng)基地和教師、學(xué)生等能否提供所需的條件；有些需要一定的經(jīng)費(fèi)，能否籌集到？這些物力條件是綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)嵤┑奈镔|(zhì)保證。例如，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所需要的有關(guān)圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室和有關(guān)儀器設(shè)備、電子閱覽室、活動(dòng)場(chǎng)所，如果外出活動(dòng)，所需要的交通工具等。

本校的設(shè)備、設(shè)施能否滿(mǎn)足該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施？如果不能滿(mǎn)足的話(huà)，能否充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家長(zhǎng)的物力呢？要注意的是運(yùn)用這些物力要盡量考慮雙贏、要考慮到社會(huì)的影響等。

例如：市橋中學(xué)初三級(jí)化學(xué)科在學(xué)習(xí)完“水的凈化”后，開(kāi)了“設(shè)計(jì)制造水的凈化器”的課程內(nèi)容，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)其中的最后一項(xiàng)內(nèi)容是利用周日時(shí)間組織安排其中的一個(gè)班學(xué)生到番禺沙灣自來(lái)水廠參觀。她們發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，特別是能提供車(chē)輛解決自己子女交通問(wèn)題的，幾位負(fù)責(zé)開(kāi)車(chē)的家長(zhǎng)都饒有興趣的，都是第一次親身參觀供水廠的整個(gè)流程，并旁聽(tīng)了工程師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。學(xué)校也提供了家長(zhǎng)一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了多贏。

四、開(kāi)發(fā)能提供人力條件下的課程內(nèi)容

有些教師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容范圍廣大深遠(yuǎn)，教師和學(xué)生難以完成整項(xiàng)活動(dòng)。有些與各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，涉及到各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，某個(gè)主題活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)老師難以具備各科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這就需要?jiǎng)佑酶骺频慕處熍浜喜拍芡瓿?。我們雖然講要講究團(tuán)隊(duì)精神，但是，需要很多老師的配合是一件比較麻煩的事情。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚無(wú)水喝”的現(xiàn)象。這樣可能會(huì)導(dǎo)致開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程內(nèi)容無(wú)法實(shí)施。有些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、社區(qū)和活動(dòng)場(chǎng)所的人員的共同參與，沒(méi)有考慮到他們也會(huì)受制于工作、生活和學(xué)習(xí)等，以及她們的知識(shí)水平等難以配合。

人力條件是活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)的實(shí)施起著關(guān)鍵性作用，所以，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)，要考慮開(kāi)發(fā)那些能夠提供人力條件下的課程內(nèi)容。學(xué)校所能提供給綜合實(shí)踐活動(dòng)的人力條件，為綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)嵤┨峁┲橇χС?。參與某項(xiàng)活動(dòng)的教師和學(xué)生以及有關(guān)人員身心發(fā)展水平是否適合開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)？學(xué)校能夠安排參與某項(xiàng)活動(dòng)的教師是否適合？其他參與活動(dòng)的有關(guān)人員哪些人員適合？我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)都要考慮這些因素。

例如：我們?cè)陂_(kāi)展“走進(jìn)番禺博物館主題探究活動(dòng)”時(shí)，生成了7個(gè)子課題的活動(dòng)小組，分別是：A.穿越時(shí)空 回味番禺；B.龜崗東漢古墓的三維世界；C.追尋東漢時(shí)代的番禺；D.風(fēng)水寶地——龜崗；E.生態(tài)和諧的龜崗；F.東漢時(shí)代的線(xiàn)條藝術(shù)；G.走進(jìn)東漢時(shí)代的音樂(lè)世界。所以，我們?cè)谶M(jìn)行“第二單元實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，要邀請(qǐng)到的指導(dǎo)教師有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、美術(shù)、音樂(lè)老師等，這是比較麻煩的事情，要請(qǐng)示學(xué)校統(tǒng)籌安排。所以，在實(shí)踐活動(dòng)中，只安排了一次集體的活動(dòng)，之后的后續(xù)工作就由我本人分別指導(dǎo)各活動(dòng)小組進(jìn)行第二次、第三次的實(shí)踐活動(dòng)了。如果一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)6個(gè)班，那么，要考慮自己有多少的精力能開(kāi)發(fā)與實(shí)施哪些課程內(nèi)容呢？如果所開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程內(nèi)容涉及其他學(xué)科較為專(zhuān)業(yè)的，需要邀請(qǐng)到其他學(xué)科的教師幫助的，就要考慮到這些教師思想上是否愿意？時(shí)間上能否安排配合？能力上能否理解該項(xiàng)活動(dòng)的意圖等。

鑒于以上分析筆者認(rèn)為，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)必須從多個(gè)方面考慮，從實(shí)施的時(shí)間范圍內(nèi)、空間范圍內(nèi)、能夠提供的物力條件和人力條件等方面進(jìn)行全面的考慮，開(kāi)發(fā)出能夠有效實(shí)施的課程內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，從根本上說(shuō)，取決于開(kāi)發(fā)主體的意識(shí)和能力，離不開(kāi)多方面的配合和支持。而更重要的是掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效實(shí)施課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的基本策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎奇.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與實(shí)例[M].吉林教育出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；乒乓球；教學(xué)內(nèi)容

【分類(lèi)號(hào)】G846

1. 前言

乒乓球運(yùn)動(dòng)素有“國(guó)球”之稱(chēng)，它具有球小、速度快、變化多、趣味性強(qiáng)、鍛煉價(jià)值高等特點(diǎn)，在我國(guó)高校中深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，也是我國(guó)體育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。但這一運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)性和技巧性較強(qiáng)，技術(shù)繁多、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多變，具有擊球時(shí)技巧性和心理素質(zhì)要求高的特點(diǎn)，需要投入較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力才能在高校體育教學(xué)中達(dá)到乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很難掌握乒乓球全部技術(shù)，攻球技術(shù)也需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)才能鞏固，這也給高校的乒乓球教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

教學(xué)內(nèi)容是指?jìng)魇诮o學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱(chēng)。大學(xué)乒乓球課教學(xué)中如何提高學(xué)生的基本技術(shù)及基本戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生乒乓球興趣，是教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的基本要求。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的問(wèn)題[1]。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化。

2. 研究目的與研究方法

筆者通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法等，掌握近幾年我國(guó)高校乒乓球教學(xué)的總體發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的上課情況以及乒乓球隊(duì)訓(xùn)練中教學(xué)方法中的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家訪談，向各前輩、專(zhuān)家請(qǐng)教，以此為依據(jù)分析如何優(yōu)化高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容，如何上好乒乓球課以及如何解決乒乓球課中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近幾年乒乓球教學(xué)方面的論文與部分資料，從而提出相關(guān)建議與對(duì)策，幫助乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中的發(fā)展，為今后我國(guó)高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展提供依據(jù)。

3. 優(yōu)化高校乒乓球課教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策探討

3.1因材施教，根據(jù)技術(shù)等級(jí)采用分層次教學(xué)內(nèi)容

乒乓球?qū)ζ浠竟εc球感要求甚高，學(xué)生的乒乓球基本功參差不齊，要想在大學(xué)階段培養(yǎng)較高技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生非常困難。乒乓球技戰(zhàn)術(shù)多，其推、打、彈、拉、拔、搓、削、挑、滑、抹等技術(shù)在高校課程中很難全部涉及與掌握。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的選擇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。首先，通過(guò)測(cè)評(píng)進(jìn)行分組。之前進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有基礎(chǔ)的學(xué)生為一組；未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有一定球感，喜歡打、經(jīng)常打的為一組；完全不會(huì)打、零基礎(chǔ)的，只為興趣與學(xué)分的為一組。分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，針對(duì)不同的技術(shù)進(jìn)行不同的教學(xué)安排。教學(xué)重點(diǎn)放在推擋、搓球、攻球和拉球上，從易到難的灌輸，使學(xué)生逐漸接受，這樣精簡(jiǎn)的教學(xué)手段既有助于學(xué)生對(duì)其興趣的培養(yǎng)，也有助于動(dòng)作技術(shù)的逐步提高。

在運(yùn)用不同層次的不同教學(xué)內(nèi)容上，筆者將其分為三級(jí)：第一級(jí)的學(xué)生接受過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有基礎(chǔ)；第二級(jí)未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，喜歡打有一定球感；第三級(jí)以興趣和學(xué)分為目的。第一級(jí)的以攻球與弧圈球?yàn)橹?；第二?jí)的以攻球與落點(diǎn)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)踐為主；第三級(jí)的以球性練習(xí)，基本功練習(xí)為主。每一個(gè)組的教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)新以及有趣性。讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容，在體驗(yàn)成就感與收獲感的同時(shí)才能獲得更高的教學(xué)效果。不僅如此，還可以運(yùn)用同水平搭配和異水平搭配混合訓(xùn)練，以往的觀念就是兩個(gè)水平相近的人一起練，這樣固然是好。因?yàn)檫@樣兩個(gè)人進(jìn)步是同步的，而且是很快的。但異水平搭配也有好的一面，比如不同技術(shù)水平伙伴的搭配，技術(shù)水平高的一方對(duì)技術(shù)水平偏低的一方可以起到學(xué)、傳、幫、帶的作用[2]。

3.2加強(qiáng)球感練習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣

在球類(lèi)的練習(xí)中，專(zhuān)項(xiàng)球感非常重要。在高校教學(xué)中不能忽略球感練習(xí)，球感對(duì)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)來(lái)講是必不可少的一種專(zhuān)項(xiàng)感知覺(jué)。而對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，短時(shí)間要掌握乒乓球?qū)I(yè)的球感非常困難。因此，筆者認(rèn)為，高校乒乓球課中球感練習(xí)，應(yīng)該是逐漸增強(qiáng)對(duì)球的控制，增加學(xué)習(xí)興趣這一要求就可以了。

3.3在課程中穿插游戲內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)

游戲的合理選擇與運(yùn)用，可以較大的提高乒乓球課學(xué)習(xí)效果。不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為課前熱身，還有助于動(dòng)作技術(shù)、技能的形成，以及專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的提高。此外，通過(guò)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律的集體注意精神，從而提高乒乓球課的教學(xué)效果。游戲可采用運(yùn)球接力、打準(zhǔn)練習(xí)、條件性比賽、擂臺(tái)賽等，個(gè)人對(duì)抗比賽以及分組比賽結(jié)合進(jìn)行。

3.4乒乓球技術(shù)與理論的相互融合

乒乓球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括技術(shù)練習(xí)和理論學(xué)習(xí)兩部分。由于受競(jìng)技體育的影響，高校體教師在乒乓球教學(xué)中較少涉及理論知識(shí)的傳授，輕理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在乒乓球教學(xué)中也比較突出。筆者在乒乓球的教學(xué)實(shí)踐中感到，如果在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)讓很多學(xué)生在課程中難以掌握，也會(huì)使學(xué)生在理論方面也是一無(wú)所獲。乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，理論課內(nèi)容可以涉及國(guó)球歷史、“乒乓外交”，還有裁判以及基本擊球知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乒乓球的學(xué)習(xí)方法，還能夠融會(huì)貫通政治、經(jīng)以及體育勵(lì)志方面的內(nèi)容作為補(bǔ)充，達(dá)到乒乓球知識(shí)的拓展。大學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟，通過(guò)講解技戰(zhàn)術(shù)的原理，也能較好的幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，增加自學(xué)基礎(chǔ)，在思想上充分認(rèn)識(shí)乒乓球技術(shù)的要求，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中我們既要抓好技術(shù)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到一定的技術(shù)水平，懂技術(shù)、懂戰(zhàn)術(shù)，也要通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)甚至對(duì)整個(gè)體育的認(rèn)識(shí)[2]。

3.5注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容

乒乓球運(yùn)動(dòng)是手腦并用的體育運(yùn)動(dòng)，既是身體協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，也是大腦思維的運(yùn)動(dòng)。為了加深學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)和乒乓球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，加深學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)會(huì)、消化、吸收，把學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。可以通過(guò)實(shí)效、生動(dòng)的戰(zhàn)例分析，能使學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)有個(gè)從實(shí)戰(zhàn)認(rèn)識(shí)再實(shí)戰(zhàn)再練習(xí)這樣一個(gè)不斷掌握、不斷提高的過(guò)程。臨近實(shí)戰(zhàn)的技、戰(zhàn)術(shù)的模擬與講解，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，針對(duì)不同的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的進(jìn)行靈活安排。教師還要針對(duì)不同對(duì)象的學(xué)生刪減內(nèi)容，更新舊的內(nèi)容，以此才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的了解、領(lǐng)會(huì)也會(huì)不斷地加深，最后達(dá)到全面的認(rèn)識(shí)[3]。

3.6合理運(yùn)用比賽法，增加乒乓球運(yùn)動(dòng)的魅力

體育運(yùn)動(dòng)的魅力與活力來(lái)自于競(jìng)賽，它能激發(fā)人的潛力，增加集體榮譽(yù)感。乒乓球?qū)W生都不陌生，在教學(xué)中合理運(yùn)用比賽，可以通過(guò)可行的娛樂(lè)化教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。乒乓球是一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要結(jié)合競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際技戰(zhàn)術(shù)能力。例如在乒乓球教學(xué)的課堂，充分利用乒乓球的競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)生好比拼的心理特點(diǎn)，安排一些乒乓球的比賽。通過(guò)比賽可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解乒乓球競(jìng)賽規(guī)則，鍛煉心理與技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，從中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，并使學(xué)生在參與練習(xí)的過(guò)程中親身體會(huì)到乒乓球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

除此之外，各種形式的日常乒乓球課外比賽是吸引學(xué)生的最佳方法，所以經(jīng)常性、有計(jì)劃的組織一些中小型比賽，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及大有益處。結(jié)合學(xué)生的需求和愛(ài)好，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，成立乒乓球俱樂(lè)部或乒乓球協(xié)會(huì)，通過(guò)這些組織可以在課余時(shí)間安排班級(jí)之間、年級(jí)之間、院系之間以及校際之間的不同級(jí)別、不同水平、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

3.7發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，靈活選擇學(xué)習(xí)方法

通過(guò)搜索期刊網(wǎng)相關(guān)資料，房杰等人以自主學(xué)習(xí)為研究對(duì)象在乒乓球教學(xué)過(guò)程中做了實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)持積極認(rèn)可態(tài)度，表現(xiàn)出理性化、活躍化、個(gè)性化、多樣化、娛樂(lè)性、主題性和競(jìng)爭(zhēng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)[4]。王汝英，以探究型教學(xué)方法在大學(xué)乒乓球教學(xué)中的作用效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：探究性的學(xué)習(xí)可促使學(xué)生通過(guò)其他渠道獲取知識(shí)、信息、技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參予性和探索性。乒乓球雖是個(gè)人項(xiàng)目，但是也需要合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之處，通過(guò)教師的集體講解，使學(xué)生了解乒乓球練習(xí)方法與要求，技戰(zhàn)術(shù)的基本特點(diǎn)與訓(xùn)練方法。然后從導(dǎo)入、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)以及鞏固練習(xí)這幾個(gè)階段，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在這一過(guò)程中學(xué)生可以主動(dòng)尋找問(wèn)題，不斷調(diào)整來(lái)達(dá)到乒乓球課的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[5]。

4.結(jié)論

在乒乓球教學(xué)中，教學(xué)的目的都是要讓學(xué)生達(dá)到鍛煉身體，掌握乒乓球基本技術(shù)與鍛煉方法，在教學(xué)內(nèi)容的制定上要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為核心。高校乒乓球課中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷更新和總結(jié)，才能達(dá)到持續(xù)更好的教學(xué)效果。高校教師應(yīng)積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，不斷研究教材和教法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要著力引發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球興趣，然后再在體育教學(xué)中強(qiáng)化、引導(dǎo)，使這種動(dòng)力保持長(zhǎng)久，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、精選教材 

教材是課程知識(shí)內(nèi)容的載體，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本材料之一[2，3]。如何選擇和使用教材對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、完成和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)相關(guān)院校的走訪、大量資料的查閱以及結(jié)合本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程學(xué)時(shí)數(shù)以及授課對(duì)象，最終確定以翟中和等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》為教學(xué)用教材，并及時(shí)跟進(jìn)該書(shū)的新版本。在應(yīng)用該教材的同時(shí)，特別注重其他教科書(shū)的參考和補(bǔ)充，如將王金發(fā)編著的《細(xì)胞生物學(xué)》、王堃仁等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、鄭國(guó)锠等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、Alberts主編的《Molecular Biology of the Cell》等作為本課程的參考教科書(shū)。此外，教師在備課過(guò)程中還注重尋求教科書(shū)之外的教學(xué)資源，如國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊、國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)《細(xì)胞生物學(xué)》課程網(wǎng)站，特別是國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)站上與細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)中將教材、參考教科書(shū)以及教科書(shū)之外的教學(xué)資源相互補(bǔ)充和凝練，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。 

二、教學(xué)內(nèi)容的遴選 

《生物化學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》和《生理學(xué)》等是水產(chǎn)學(xué)院重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程在內(nèi)容上聯(lián)系極為密切，相互交叉和滲透。在《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)中，既要避免本課程與其他課程內(nèi)容的過(guò)度重復(fù)又要保證授課內(nèi)容的完整性、體現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)的核心內(nèi)容。根據(jù)水產(chǎn)學(xué)院的教學(xué)安排以及授課學(xué)生的實(shí)際情況，在《細(xì)胞生物學(xué)》理論課教學(xué)中對(duì)所用教材的內(nèi)容進(jìn)行遴選，合理取舍與合并，最終形成十章作為本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科《細(xì)胞生物學(xué)》理論課教學(xué)內(nèi)容，即：“緒論”、“細(xì)胞的基本知識(shí)”、“細(xì)胞生物學(xué)的主要研究方法”、“細(xì)胞表面”、“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”、“線(xiàn)粒體”、“細(xì)胞骨架”、“細(xì)胞核與染色體”、“細(xì)胞周期和細(xì)胞的分裂與分化”和“細(xì)胞的衰老與凋亡”?！都?xì)胞生物學(xué)》理論課的教學(xué)內(nèi)容遴選后，授課中以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線(xiàn)，從顯微、亞顯微和分子水平闡述細(xì)胞結(jié)構(gòu)，特別是結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，認(rèn)識(shí)細(xì)胞重要生命活動(dòng)的基本內(nèi)容和本質(zhì)，掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，在《生物化學(xué)》、《遺傳學(xué)》和《生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)《細(xì)胞生物學(xué)》的教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

三、調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效果 

由于課堂教學(xué)仍然是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式[4]，因此教學(xué)內(nèi)容確定后，教師要梳理每一章的教學(xué)內(nèi)容，清晰講授的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體教學(xué)目的。首先，教師要意識(shí)到第一次課的重要性，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。與其他課程一樣，課程的講授內(nèi)容通常以緒論開(kāi)篇。但是，不僅許多學(xué)生不重視緒論的內(nèi)容，教師也容易出現(xiàn)缺乏對(duì)緒論講授的激情[5]。教學(xué)中我們將教材[1]中緒論的內(nèi)容重排、調(diào)整與優(yōu)化，收到了較好的教學(xué)效果。授課中將細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史作為最先講授的內(nèi)容，并結(jié)合一些與之相關(guān)的逸聞趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中了解學(xué)科的誕生、認(rèn)識(shí)學(xué)科的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系；通過(guò)介紹“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的建立，不僅使學(xué)生掌握了該學(xué)說(shuō)的基本原理，還使學(xué)生意識(shí)到善于點(diǎn)滴積累以及歸納和總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的重要性，通過(guò)上述學(xué)習(xí)學(xué)生們也弄清了細(xì)胞生物學(xué)最基本的研究?jī)?nèi)容。之后再介紹當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容和研究熱點(diǎn)，并將教材目錄與緒論的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅使細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容深記于學(xué)生的腦海中，也便于他們對(duì)本課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)的信心。其次，授課內(nèi)容的順序編排要便于學(xué)生與已掌握的有關(guān)知識(shí)相銜接。根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況，教學(xué)中按著細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)從外向內(nèi)，即：細(xì)胞表面→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞核的順序，并將結(jié)構(gòu)或功能上聯(lián)系極為密切的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)放在一起講授。以本課程的“細(xì)胞表面”與“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”兩章為例，對(duì)教材以及相關(guān)的教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，重新編排與優(yōu)化。授課時(shí)“細(xì)胞表面”一章，首先介紹細(xì)胞表面的結(jié)構(gòu)組成（質(zhì)膜、細(xì)胞外基質(zhì)和細(xì)胞外被、細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu)細(xì)胞連接），各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、功能以及這些結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系；通過(guò)這樣的講授使學(xué)生清楚地知道多細(xì)胞生物中雖然所有的細(xì)胞都具有“質(zhì)膜”這樣一個(gè)界膜，它是細(xì)胞表面核心結(jié)構(gòu)，但多細(xì)胞生物不僅由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞外還有細(xì)胞外基質(zhì)，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)細(xì)胞是孤立的，細(xì)胞與細(xì)胞或與細(xì)胞外基質(zhì)形成特定的組織連接結(jié)構(gòu)，從而使多細(xì)胞生物成為一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。之后再詳盡地介紹細(xì)胞表面核心結(jié)構(gòu)——質(zhì)膜的物質(zhì)的運(yùn)輸和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)功能，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)又使學(xué)生對(duì)膜的不對(duì)稱(chēng)性和流動(dòng)性有了更好的理解。此外，由于核糖體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在功能上的關(guān)系極為密切，因此將核糖體并入內(nèi)膜系統(tǒng)中介紹，形成本課程的“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”一章。授課中首先講解非膜性細(xì)胞器——核糖體在細(xì)胞中的分布、化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)以及功能，之后介紹內(nèi)膜系統(tǒng)中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和溶酶體的超微結(jié)構(gòu)與功能，但內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的蛋白質(zhì)加工功能與蛋白質(zhì)的分揀形成本章獨(dú)立的一節(jié)，即“蛋白質(zhì)的分揀與加工”，內(nèi)容包含信號(hào)假說(shuō)、蛋白質(zhì)的修飾與加工、蛋白質(zhì)的分揀和膜泡運(yùn)輸，此節(jié)為本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。介紹信號(hào)假說(shuō)時(shí)，由于有了核糖體的知識(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合具體的研究成果，學(xué)生則很容易理解分泌性蛋白的合成在細(xì)胞基質(zhì)中起始、肽鏈延伸暫停、向內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移等信號(hào)假說(shuō)的具體內(nèi)容；通過(guò)本節(jié)其他知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，清晰了蛋白質(zhì)的修飾加工可發(fā)生在肽鏈的合成以及運(yùn)輸過(guò)程中，因此構(gòu)成了蛋白質(zhì)合成、加工與運(yùn)輸?shù)耐暾w系。此外，將溶酶體的發(fā)生也獨(dú)立成節(jié)，放在“蛋白質(zhì)的加工與分揀”一節(jié)之后，以溶酶體酶的M6P分揀途徑為例，將信號(hào)假說(shuō)、蛋白質(zhì)的加工與分揀以及膜泡運(yùn)輸?shù)牟糠謨?nèi)容串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)上述講授內(nèi)容的遴選、調(diào)整與優(yōu)化，也使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生上相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)膜系統(tǒng)的理解更加透徹。再次，根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)安排自學(xué)與課后討論的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的能力。如“細(xì)胞生物學(xué)的主要研究方法”一章，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將該部分內(nèi)容講透徹，因此該部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)、課下參觀相關(guān)的儀器設(shè)備及與教師交流討論的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的獲??；此外根據(jù)授課專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，葉綠體的知識(shí)也以學(xué)生自學(xué)和課下與老師交流的方式進(jìn)行。最后，注重講授內(nèi)容與其他課程內(nèi)容上既不過(guò)度重復(fù)又要較好地銜接。如在講授質(zhì)膜的功能——鈉鉀泵的知識(shí)時(shí)注意與《生理學(xué)》膜電位的知識(shí)相聯(lián)系、細(xì)胞骨架中微絲的功能時(shí)注重與《生理學(xué)》以及《組織胚胎學(xué)》肌肉收縮內(nèi)容的銜接，線(xiàn)粒體功能的講解則考慮與《生物化學(xué)》的內(nèi)容不過(guò)度重復(fù)和較好的銜接，而細(xì)胞核與染色體的知識(shí)需要考慮學(xué)生在《遺傳學(xué)》課程上已掌握的知識(shí)。由于本課程的開(kāi)設(shè)在上述幾門(mén)課程之后，這就要求我們與上述課程的任課教師以及授課學(xué)生良好的溝通，適當(dāng)調(diào)整本課程的授課內(nèi)容與重點(diǎn)，從而使學(xué)生通過(guò)《細(xì)胞生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使他們知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

由于細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)面廣、信息量大、發(fā)展快，因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革最重要的部分。結(jié)合我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和授課對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)《細(xì)胞生物學(xué)》理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選、調(diào)整重排與優(yōu)化，并且應(yīng)用于《細(xì)胞生物學(xué)》的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。此外，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們深深地體會(huì)到，完成好教學(xué)內(nèi)容，教師尤其要注重自身知識(shí)理論水平的提高，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張晶，華子春.細(xì)胞生物學(xué)課程體系優(yōu)化的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（6）：716-719. 

篇5

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)；機(jī)構(gòu)典藏庫(kù)；機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)；機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)；機(jī)構(gòu)庫(kù)；原創(chuàng)性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G250.74 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）09－0066－03

作為高等學(xué)校信息中心的圖書(shū)館如何整合各類(lèi)教學(xué)參考資料資源，更好地提高教學(xué)參考資料資源的利用率，建立完整的網(wǎng)上教學(xué)參考資源信息服務(wù)體系，為教學(xué)提供有力的保證是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)課題。

目前，國(guó)內(nèi)具有代表性的教學(xué)參考資源數(shù)據(jù)庫(kù)是高校教學(xué)參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)CALIS教參系統(tǒng)），是由多校聯(lián)盟構(gòu)建的，以各高校教學(xué)信息以及經(jīng)過(guò)教師精選的教學(xué)參考書(shū)為主要內(nèi)容的教學(xué)參考系統(tǒng)[1]。

教學(xué)參考資源按照流通渠道的不同可分為以下2種：

（1）普通教學(xué)參考資料(Regular Reserves)。由授課教師提供的與教學(xué)相關(guān)的重要的圖書(shū)、期刊文章、往年試卷、幻燈片、磁帶、錄像帶、VCD/DVD、軟件(配書(shū))等通過(guò)正式的公開(kāi)渠道發(fā)行的資料。

（2）原創(chuàng)性教學(xué)參考資料。是教師經(jīng)過(guò)多年教學(xué)活動(dòng)的積累，提出的新的教學(xué)研究問(wèn)題的思維方式和范式、新的教學(xué)概念、范疇、體系、命題和觀點(diǎn)；形成的新的教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式。如：教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、筆記、手稿、課件等通過(guò)非正式的渠道進(jìn)行流通的資料。

針對(duì)第一種類(lèi)型的教學(xué)參考資料內(nèi)容建設(shè)，可以采取根據(jù)教師的推薦購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、期刊、各種教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)的方式進(jìn)行。而對(duì)于原創(chuàng)性教學(xué)參考資料，由于其一般是不公開(kāi)出版發(fā)行的；流通渠道特殊，大多數(shù)也僅僅是在本校、本專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行流通，有的僅局限于本教研室內(nèi)部交流，或只傳發(fā)給與本教學(xué)有關(guān)的部門(mén)及個(gè)人；制作份數(shù)少，出版、發(fā)行也無(wú)固定的渠道等原因，所以收集、整理非常困難，不論是通過(guò)聯(lián)盟建立的教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)和各種商業(yè)教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)這一類(lèi)型的資料的收錄都是非常欠缺的。

教學(xué)參考資源的原創(chuàng)性不僅指內(nèi)容是作者首創(chuàng)，具有新穎性和獨(dú)特性，而且指整個(gè)信息生產(chǎn)的過(guò)程是基于教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中的，即在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的內(nèi)容新穎、具有獨(dú)特個(gè)性的信息資源。

教學(xué)參考資料的原創(chuàng)性表現(xiàn)為資源直接產(chǎn)生于教學(xué)活動(dòng)中，具有原生態(tài)性。直接產(chǎn)生于教學(xué)活動(dòng)中是指原生教學(xué)參考信息直接在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)作、生產(chǎn)，在其之前沒(méi)有任何的復(fù)制品，其生產(chǎn)、、流通、保存都在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且沒(méi)有復(fù)制品。其內(nèi)容符合本校辦學(xué)定位、學(xué)生受教育程度、學(xué)科設(shè)置等。

基于“機(jī)構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源是通過(guò)學(xué)科館員有意識(shí)的思維活動(dòng)，把客觀存在的離散的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源經(jīng)過(guò)一定的積累、分析、比較、判斷、歸納和重組，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，創(chuàng)造出的符合本校教學(xué)定位和學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)。

1 基于“機(jī)構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢(shì)分析

在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的智力內(nèi)容復(fù)雜、信息量大、形式多樣、往往是通過(guò)正規(guī)交流渠道無(wú)法得到的文獻(xiàn)資料。相對(duì)于教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教學(xué)參考資料的收錄，基于“機(jī)構(gòu)典藏”的教學(xué)參考資料系統(tǒng)偏重于具有本校特色的原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的收錄，存儲(chǔ)了機(jī)構(gòu)內(nèi)涉及教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生的智力成果，它可以是教學(xué)研究資料、記錄和反映課程歷史沿革的文件，也可以是教師的教學(xué)課件與電子教案、課程進(jìn)度安排和重要圖片資料等各種資源類(lèi)型。如表1所示。這是教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)傳統(tǒng)收錄途徑所不能夠達(dá)到的。

1.1 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程方面

目前的教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)是將各校的教學(xué)信息以及經(jīng)過(guò)教師精選的教學(xué)參考書(shū)數(shù)字化，不能夠跟蹤教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的原創(chuàng)性智力成果，如教師的電子手稿、課件，學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)等未通過(guò)公開(kāi)渠道進(jìn)行交流的成果，就無(wú)法進(jìn)行收錄[3]。

教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教學(xué)參考資料的收錄從內(nèi)容層面上分只能夠作到對(duì)高校教學(xué)信息以及經(jīng)過(guò)教師精選的公開(kāi)出版的教學(xué)參考書(shū)的收錄，收錄的資源類(lèi)型、學(xué)科門(mén)類(lèi)都是有選擇性的，而對(duì)于教學(xué)中間環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的智力成果的收錄能夠做到的典藏深度非常有限，其對(duì)原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的收錄從數(shù)量上和質(zhì)量上來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及機(jī)構(gòu)典藏庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。

1.2 充分利用“機(jī)構(gòu)典藏”平臺(tái)進(jìn)行原創(chuàng)性教學(xué)參考資料內(nèi)容的管理 機(jī)構(gòu)典藏庫(kù)是以“機(jī)構(gòu)”為主體而搭建的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，用戶(hù)是機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的所有成員和給定了使用權(quán)限的合作單位使用用戶(hù)，免費(fèi)存儲(chǔ)下載，不以營(yíng)利為目的，采用自存儲(chǔ)的模式進(jìn)行內(nèi)容管理的，機(jī)構(gòu)內(nèi)教師和根據(jù)權(quán)限上傳和下載資料，這對(duì)于教學(xué)參考資料中原創(chuàng)性資料的的內(nèi)容建設(shè)非常重要，是教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)傳統(tǒng)收錄途徑根本不能夠達(dá)到的[2]。

機(jī)構(gòu)典藏通過(guò)建立一個(gè)用戶(hù)資源、圖書(shū)館資源、學(xué)科館員共同參與的開(kāi)放的教學(xué)參考資源內(nèi)容建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為用戶(hù)提供深層次的知識(shí)服務(wù)。如圖1所示。

圖1 機(jī)構(gòu)典藏教學(xué)參考資源信息服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)有的教學(xué)參考資料數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有給用戶(hù)提供一個(gè)性化的自主服務(wù)平臺(tái)。用戶(hù)無(wú)法進(jìn)行自主地收藏、標(biāo)引、編輯、推薦、等活動(dòng)，這極大的影響了原創(chuàng)性教學(xué)參考資源的內(nèi)容建設(shè)。

篇6

高校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 幼師生 教學(xué)能力 問(wèn)題 對(duì)策

為了提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）?！洞缶V》對(duì)師范生將來(lái)從事高中、初中、小學(xué)以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對(duì)幼兒教師的個(gè)性技能表述不多。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)幼師生）畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義

幼師生的從教能力，是指就讀于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義：

一是高校教學(xué)改革的需要。幼兒教師從教技能訓(xùn)練，是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是加強(qiáng)幼師生專(zhuān)業(yè)思想教育的重要內(nèi)容，還是幼師生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓(xùn)練是幼師生“樂(lè)于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。

二是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師專(zhuān)業(yè)化的基本內(nèi)容，這是教師專(zhuān)業(yè)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)。堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢(shì)。

三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺(jué)和獨(dú)立創(chuàng)造等三個(gè)階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒(méi)有幼師生的模仿，就不可能達(dá)到理念自覺(jué)，更不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)造，也就無(wú)法成為優(yōu)秀的幼兒教師。

四是高校服務(wù)于學(xué)期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中要求：“設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門(mén)做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”?？梢?jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，幼師生數(shù)量快速增長(zhǎng)，幼師生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。所以，重視幼師生從教能力的培養(yǎng)，對(duì)提高幼師生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼師生從教技能訓(xùn)練的主要問(wèn)題

近年來(lái)，多數(shù)高校對(duì)幼師生從教能力訓(xùn)練重視不夠，改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識(shí)。如一年級(jí)課程多是基礎(chǔ)課，很少安排教師技能訓(xùn)練課程。二年級(jí)科目過(guò)多，學(xué)生壓力較大，難以完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目。三年級(jí)幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的壓力，學(xué)生把主要精力投入到找工作上，無(wú)法推進(jìn)從教技能訓(xùn)練。二是教育實(shí)習(xí)效果不明顯。在教育實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生多，指導(dǎo)教師少等原因，老師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)幼師生的實(shí)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴(kuò)招，幼師生數(shù)量增加，學(xué)校的人力、物力與財(cái)力等無(wú)法滿(mǎn)足幼師生從教能力訓(xùn)練。

三、幼師生從教能力訓(xùn)練的主要措施

1.更新教育理念

幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、算、玩、做、護(hù)等專(zhuān)業(yè)技能。

首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓(xùn)練納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化，培養(yǎng)過(guò)程上的全程化，培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓(xùn)練從理論指導(dǎo)到實(shí)踐操作都得到重視與落實(shí)。

其次，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。這是確保技能訓(xùn)練工作順利開(kāi)展的必要條件。

第三，提高教師的認(rèn)識(shí)。要組織教師制定訓(xùn)練方案、健全訓(xùn)練項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四，是提高幼師生從教能力訓(xùn)練意識(shí)，形成積極的訓(xùn)練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓(xùn)練的意義和要求，讓學(xué)生知曉幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)化要求，向?qū)W生公布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為自己的訓(xùn)練目標(biāo)做好準(zhǔn)備，形成內(nèi)驅(qū)力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

首先，優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓(xùn)練的課程平臺(tái)，將技能訓(xùn)練納入課程體系，在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

其次，增加技能類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，并進(jìn)行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類(lèi)課程時(shí)數(shù)，把教師口語(yǔ)和普通話(huà)整合，把幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學(xué)生的從教技能訓(xùn)練有機(jī)配合，相互滲透，形成從教技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣，不僅包括校內(nèi)實(shí)踐，也包含校外實(shí)踐。一是做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。要適當(dāng)增加教育實(shí)踐的課時(shí)，使幼師生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)程。要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量，還要集中組織見(jiàn)實(shí)習(xí)，便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。在見(jiàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理上，可以做到“六有”：有見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有聽(tīng)課或講課記錄、有實(shí)習(xí)報(bào)告、有見(jiàn)、實(shí)習(xí)所在單位評(píng)價(jià)、有帶隊(duì)教師總結(jié)、有師生調(diào)研報(bào)告。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情景，可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實(shí)驗(yàn)室、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練室、家長(zhǎng)與幼兒親子體驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室，從中對(duì)幼師生進(jìn)行幼兒園教育模擬實(shí)訓(xùn)。三是鼓勵(lì)幼師生自覺(jué)地進(jìn)行支教。要提高對(duì)學(xué)生支教的認(rèn)識(shí)，支教是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑，支教的時(shí)間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村的支教工作。

4.完善評(píng)價(jià)體系

一是建立評(píng)價(jià)體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制定技能訓(xùn)練計(jì)劃，完善訓(xùn)練措施。在內(nèi)容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則。在年級(jí)層次上，按年級(jí)、分階段、分類(lèi)別層層考核，逐步提高。在評(píng)價(jià)的方式上，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。要完善規(guī)章制度，規(guī)范訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是完善考核項(xiàng)目。要針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期安排不同訓(xùn)練項(xiàng)目，以便對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)與評(píng)估。考核項(xiàng)目分為必考項(xiàng)目和選考技能，為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助和培訓(xùn)。四是加大評(píng)價(jià)力度。學(xué)生技能的考核驗(yàn)收采取學(xué)校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合，學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的系部完成，學(xué)校給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)常規(guī)技能由學(xué)校統(tǒng)一安排驗(yàn)收，使幼師生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)比。學(xué)生技能不及格，可以補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格，不予畢業(yè)。這樣，才能保證幼師生從教能力訓(xùn)練落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部．高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）［S］.2001.5.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.

［3］由顯斌.新教改理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練［J］.學(xué)前教育研究，2009，（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)

隨著當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，和中國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育成為了人們普遍關(guān)注的新焦點(diǎn)。但是其所存在的問(wèn)題也越來(lái)越多的被突顯出來(lái)。幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)水平一直居低不升，教學(xué)過(guò)程教師對(duì)理論的重視也大于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力一直培養(yǎng)不出來(lái)。幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該盡早的適應(yīng)社會(huì)的需求，提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，促使幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才能更好的就業(yè)。

一、幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的意義

（一）音樂(lè)教學(xué)本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的過(guò)程

根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育的要求，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重對(duì)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展的教育。音樂(lè)教學(xué)作為幼兒教育中一項(xiàng)特殊的教育課程，其作用是為了更好的挖掘幼兒的各項(xiàng)潛能。音樂(lè)作為藝術(shù)的一種，是一個(gè)結(jié)合了舞蹈、演奏等多種實(shí)踐方式綜合進(jìn)行的實(shí)踐性能較強(qiáng)的教學(xué)課程。在教育幼兒的過(guò)程中，幼師自身必須就得具備非常扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐能力較差

由于我國(guó)應(yīng)式教育的影響，音樂(lè)教師為了幫幼兒打好音樂(lè)理論知識(shí)，在課堂教育過(guò)程中會(huì)比較的偏向于音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，因此導(dǎo)致我國(guó)幼兒的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力整體水平不高。另外，由于我國(guó)高職院校的幼師專(zhuān)業(yè)教育也比較的注重理論知識(shí)的教學(xué)和研究，幼師音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐水平自身就不高，幼師對(duì)實(shí)踐能力的重視程度也比較的低。因此，培養(yǎng)幼師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性人才是我國(guó)幼師音樂(lè)教育的需要。

（三）過(guò)于重視幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

受我國(guó)應(yīng)式教育和高考的影響，我國(guó)的幼師音樂(lè)人才在初中和高中所投入的精力和時(shí)間有限，大部分學(xué)音樂(lè)知識(shí)也是為了幫高考加分，或者是進(jìn)入更好的高校，并不是為了培養(yǎng)自己的音樂(lè)掌握掌握能力。因此，幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身會(huì)過(guò)于重視音樂(lè)理論知識(shí)的建設(shè)，從而忽視對(duì)音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)型人才是對(duì)我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)式教育的革新。

（四）培養(yǎng)幼師音樂(lè)實(shí)踐能力是社會(huì)的需要

培養(yǎng)幼師音樂(lè)實(shí)踐能力歸根結(jié)底是為了幼師音樂(lè)人才能更好的就業(yè)和發(fā)展，并且，在培養(yǎng)幼師音樂(lè)實(shí)踐能力過(guò)程中也培育了幼師的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。在就業(yè)后，幼師在面對(duì)幼兒各種紛繁復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)也能解決的更加從然自得。因此，培養(yǎng)幼師音樂(lè)實(shí)踐能力也是幼師盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)幼師自身知識(shí)文化素養(yǎng)

音樂(lè)本是一門(mén)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，幼兒音樂(lè)教育不僅需要幼師具備基礎(chǔ)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要幼師具在文學(xué)、歷史、地理、政治等其他知識(shí)領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉獵。為后期實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。保障幼師的知識(shí)素養(yǎng)能滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)教學(xué)的需求。另外，幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才在崗位就業(yè)后，還應(yīng)該抱著上進(jìn)的思想，不斷的充實(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)文化，跟隨時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的變化不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，充實(shí)自己的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

教師作為學(xué)生知識(shí)的指引者、傳授者，對(duì)其職能和功能一直都隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變。如今，社會(huì)要求幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才必須要具備一定的實(shí)踐能力，才能充分的指導(dǎo)和傳授幼兒掌握和獲取音樂(lè)知識(shí)，保障幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)水平。那么，高校在培養(yǎng)幼師人才時(shí)必須要考慮到社會(huì)對(duì)幼師的需求和要求，科學(xué)、合理的改變自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸融入實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為。從而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼師的實(shí)踐能力。

（三）科學(xué)、合理的設(shè)置實(shí)踐能力培養(yǎng)課程

教師在保障學(xué)生幼師音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下，科學(xué)、合理的設(shè)置實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，提高幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能課的學(xué)分比重。在期末考核時(shí)不僅要著重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)學(xué)生的技能掌握水平考試也不能放水。在平時(shí)技能課上，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)不斷的指引和指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)演奏技能。在上崗之后，在向幼兒進(jìn)行音樂(lè)演奏時(shí)，幼師音樂(lè)學(xué)生才不會(huì)感到怯場(chǎng)和困難。

（四）重視幼師音樂(lè)人才上崗前實(shí)踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)在不少畢業(yè)生都反應(yīng)，學(xué)校的教學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求內(nèi)容的掛鉤性小，大學(xué)生學(xué)生的知識(shí)無(wú)法在社會(huì)上充分的施展開(kāi)來(lái)，大學(xué)生也無(wú)法很好的適應(yīng)社會(huì)工作生活，大學(xué)生普遍失業(yè)率都比較的高。因此，為了改變這種情況，高校應(yīng)該要重視幼師音樂(lè)人才的上崗前的實(shí)踐能力培訓(xùn)。要在高?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)上拓寬幼師的實(shí)踐范圍，通過(guò)大量的實(shí)行和情境模擬訓(xùn)練，讓幼師音樂(lè)人才提前知曉教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)和即將會(huì)遇到的難題。在后期上崗時(shí)遇到這些困難就不會(huì)感到畏懼，并及時(shí)、快速的進(jìn)行處理。

三、結(jié)論

綜上所述，由于社會(huì)對(duì)幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足社會(huì)的教學(xué)需求和提高幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)率，高校幼兒音樂(lè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該從幼兒音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)到幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)幼兒教育的意義，不斷的強(qiáng)化幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]印亭蓉. 淺析高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“教學(xué)實(shí)踐”型人才培養(yǎng)模式[J]. 時(shí)代教育，2016，17：200.

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 聲樂(lè)教學(xué) 幼兒歌曲

幼兒教育是既是人類(lèi)的啟蒙教育，又是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，還是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，幼師聲樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、幼師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教師主要來(lái)自專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是高校音樂(lè)知識(shí)，很少學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的幼兒歌曲、幼兒聲樂(lè)理論知識(shí)和演唱技能，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼兒聲樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。［1］參加工作后，他們傳授的基本上是在高校時(shí)學(xué)到的方法和技能，過(guò)分注重歌唱技巧的訓(xùn)練，忽視了幼兒教師本應(yīng)掌握的基本技能：幼兒們需要的不是聲樂(lè)家，而是可以聲情并茂、用歌聲吸引孩子的幼兒教師。另外，幼師聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不注重實(shí)際調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)不了解，導(dǎo)致幼兒教學(xué)理論和實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教學(xué)的需要。

（二）學(xué)生方面

首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏明確的定位。很多幼師學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)缺乏了解，在學(xué)習(xí)時(shí)，要么對(duì)自己要求過(guò)高，因短期內(nèi)未見(jiàn)成效，喪失學(xué)習(xí)興趣；要么將目標(biāo)定得很低，缺乏自信和積極性。其次，對(duì)學(xué)習(xí)的技巧無(wú)法靈活運(yùn)用。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師所教的聲樂(lè)方法與技巧不能靈活運(yùn)用，要么過(guò)于關(guān)注歌唱方法，要么過(guò)于關(guān)注歌唱技巧，導(dǎo)致它們無(wú)法有效結(jié)合，不能做到以情帶聲，從而造成美感的缺失。最后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。一些學(xué)生由于對(duì)音樂(lè)接觸過(guò)少，難免會(huì)出現(xiàn)音律把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，因擔(dān)心別人的嘲笑而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；還有一些學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)就不喜歡，只是為了將來(lái)就業(yè)而選擇了幼師，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容自然缺乏興趣。

（三）教材方面

我國(guó)很多地方的幼兒師范學(xué)校使用的聲樂(lè)教材存在內(nèi)容陳舊、不規(guī)范、脫離實(shí)際、隨意性大的現(xiàn)象，無(wú)法適應(yīng)幼師聲樂(lè)教學(xué)的要求。

二、幼師聲樂(lè)教學(xué)改革探索

“為了適應(yīng)面向二十一世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高我國(guó)中等幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育水平，在我國(guó)實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、深化師范教育教學(xué)改革的大背景下，我們緊緊圍繞培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的目標(biāo)，努力探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情并符合幼師音樂(lè)教育規(guī)律的發(fā)展道路”。［2］為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，幼兒師范聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）建立新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)主要采用“基本訓(xùn)練―歌唱”的模式，過(guò)于注重單一技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。因此，必須建立新的教學(xué)模式。首先，必須轉(zhuǎn)變落后的聲樂(lè)教學(xué)觀念。教學(xué)不僅是為了教，更是為了學(xué)。聲樂(lè)具有“只可意會(huì)不可言傳”的特殊性，所以聲樂(lè)學(xué)習(xí)不可能完全依靠教來(lái)完成，而要依靠體驗(yàn)來(lái)完成。因而在教學(xué)方法上，要注重方法的傳授。其次，建立新型的師生關(guān)系?！敖虒W(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式”。［3］由此可見(jiàn)，在聲樂(lè)課堂上必須建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)、敢于展現(xiàn)個(gè)性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握基本的聲樂(lè)技能，這些技能需要在實(shí)踐中不斷地鞏固和練習(xí)，以加深對(duì)歌唱技能的了解和運(yùn)用，達(dá)到鞏固和靈活運(yùn)用的效果。畢竟，歌唱技能技巧的掌握本身就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)只有通過(guò)實(shí)踐才能完成的過(guò)程。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練存在的不足并及時(shí)加以改正，從而鞏固提高學(xué)到的技能。聲樂(lè)是一門(mén)表演藝術(shù)，離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)，只有在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)上才能檢驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的演唱能力，從而縮短學(xué)生與社會(huì)的距離。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

首先，加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。幼師聲樂(lè)教師的素質(zhì)將成為決定幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因而，幼師聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)選擇那些進(jìn)取心強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心和較高的聲樂(lè)理論知識(shí)的人來(lái)?yè)?dān)任。聲樂(lè)教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣“唱”，更要教會(huì)學(xué)生怎樣“教”。因此，應(yīng)當(dāng)組織聲樂(lè)教師深入幼兒園，了解幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際需要和情況，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒園培養(yǎng)出合格的幼兒音樂(lè)教師。其次，培訓(xùn)聲樂(lè)教師掌握多種歌唱風(fēng)格。目前，我國(guó)大部分幼兒師范學(xué)校的聲樂(lè)教師學(xué)習(xí)的是美聲唱法，學(xué)生學(xué)習(xí)的也都是美聲唱法。由于幼兒歌曲要求的是甜美的、明亮的聲音，因此這種唱法對(duì)于幼兒歌曲甚至是幼兒來(lái)說(shuō)是無(wú)法適應(yīng)的。因此，幼師聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，掌握多種歌曲的演唱風(fēng)格。

（四）開(kāi)發(fā)聲樂(lè)教材

目前師范院校使用的聲樂(lè)教材已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，因此，對(duì)于幼兒師范聲樂(lè)教材必須進(jìn)行改革。針對(duì)幼師實(shí)際教學(xué)和學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、音域窄、氣息短的特點(diǎn)，在教材編寫(xiě)上，主要選擇旋律平穩(wěn)、節(jié)奏簡(jiǎn)單的兒童歌曲作品。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)豐富、理解力增強(qiáng)后，可編入外國(guó)藝術(shù)歌曲、中外歌劇選曲和二部、三部合唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。同時(shí)，在教材編寫(xiě)上，還要注重豐厚學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)面，從而掌握滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)教學(xué)需要的理論知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和工作崗位的變化，怎樣提高幼兒教育的師資水平，已成為幼師教育研究的首要問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)提出了新的研究課題。幼師聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系到幼師生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到幼兒師范院校培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到我國(guó)幼師音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，幼師聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。新形勢(shì)下，幼兒師范教育為了生存和發(fā)展，一定要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行大膽的嘗試和探索，尋找到最佳的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊立梅.柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與實(shí)踐［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，1994.

篇9

素質(zhì)教育提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，幼兒園又把體育作為幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，體育活動(dòng)開(kāi)展得好壞將直接影響到幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，而我國(guó)幼兒園教師男少女多的比例狀況對(duì)幼兒體育效果有一定影響。國(guó)際上，幼兒園男教師屢見(jiàn)不鮮，日本幼兒園男性教師的比率約7%；美國(guó)幼兒園教師的比例約占10%；然而在中國(guó)，幼兒園男教師卻是鳳毛麟角?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》已經(jīng)明確提出大力發(fā)展學(xué)前教育的重要性和具體措施。對(duì)此，我國(guó)部分省、市也有了一些開(kāi)創(chuàng)性的探索和實(shí)踐，有些地區(qū)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范學(xué)校也相繼招收了部分男生。這在一定程度上補(bǔ)充了男幼師的缺乏，給幼兒園增添新的力量。但是，男幼師所掌握的體育專(zhuān)業(yè)技能不盡全面，會(huì)影響到幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，所以，男幼師體育專(zhuān)業(yè)技能針對(duì)性培養(yǎng)仍需完善。

二、培養(yǎng)及提升男幼師體育專(zhuān)業(yè)技能的必要性

1.幼兒個(gè)性的健康成長(zhǎng)需要。

幼兒活潑好動(dòng)，女教師給予幼兒的教育缺少了男教師的剛毅、獨(dú)立性等，使得幼兒大多表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴(lài)等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏陽(yáng)剛之氣，甚至變得“女性化”，嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的重視，讓幼兒園男教師的重要性逐漸凸顯，而男教師的陽(yáng)剛教育與女教師的柔美教育結(jié)合，方才使兒童得到全方位的發(fā)展。

2.男幼師進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)越性。

男幼師天生好動(dòng)、精力充沛，身體素質(zhì)一般強(qiáng)于女幼師，他們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲及活動(dòng)時(shí)能較好地把握活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)量，且戶(hù)外活動(dòng)安排較多，幼兒有更多的機(jī)會(huì)與自然接觸。男幼師一般比較膽大，選擇的體育活動(dòng)內(nèi)容普遍較為驚險(xiǎn)、刺激、富有挑戰(zhàn)性，比如安排時(shí)間及密度合理的快速跑、變速跑，連續(xù)跳躍，球類(lèi)比賽，合作游戲等。驚險(xiǎn)刺激的活動(dòng)內(nèi)容、合理的活動(dòng)量，有效地鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒合作、獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極的個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)轶w力、爆發(fā)力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì)，男幼師在一些體育活動(dòng)中的突發(fā)事件處理上也具有優(yōu)勢(shì)，比如能快速扶起即將倒下的幼兒等。

3.男幼師專(zhuān)業(yè)技能不能滿(mǎn)足幼兒園活動(dòng)開(kāi)展。

就業(yè)于幼兒園的男幼師較多從事行政工作，部分從事教學(xué)及活動(dòng)組織的男幼師也沒(méi)有充分展示出其在組織體育活動(dòng)方面的優(yōu)越性。歸結(jié)原因，男幼師在校期間沒(méi)有學(xué)到較為實(shí)用及展現(xiàn)其特色的體育教學(xué)課程項(xiàng)目。目前，培養(yǎng)幼師的專(zhuān)業(yè)院校在開(kāi)設(shè)體育課程方面沒(méi)有對(duì)男幼師進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置，導(dǎo)致男幼師所學(xué)的體育知識(shí)和女幼師處于同一類(lèi)別和水平，其優(yōu)于女幼師的體育特長(zhǎng)無(wú)法得到充分提升。男幼師體育專(zhuān)業(yè)技能的提升應(yīng)該列入計(jì)劃中，且實(shí)為必要。

三、男幼師體育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)策略

1.針對(duì)幼兒園實(shí)際需要進(jìn)行體育基本技能的教授。

（1）現(xiàn)代教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

教學(xué)方法的先進(jìn)與合理，能有效提高體育教學(xué)及活動(dòng)組織效果。專(zhuān)業(yè)體育教師應(yīng)安排課程專(zhuān)門(mén)講授教學(xué)方法，指導(dǎo)男幼師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。而男幼師需努力掌握這些科學(xué)的體育教學(xué)方法，在開(kāi)展幼兒體育教學(xué)及活動(dòng)中不斷思考如何讓教學(xué)有效，以適應(yīng)當(dāng)代幼兒的活動(dòng)需要和心理需求。

（2）體育活動(dòng)觀察及指導(dǎo)。

針對(duì)男幼師體育活動(dòng)特點(diǎn)與需要，安排能體現(xiàn)體育項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容的走、跑、跳、投等專(zhuān)門(mén)練習(xí)，以及集體活動(dòng)的開(kāi)展與組織。體育教師組織男幼師進(jìn)行有關(guān)體育項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)講解活動(dòng)中的組織規(guī)則、練習(xí)方法及注意事項(xiàng)等，并教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行觀察及指導(dǎo)，提升組織能力。

（3）體操展示創(chuàng)編能力的拓展。

體操在幼兒園活動(dòng)中占據(jù)重要地位，但是，男幼師在幼兒體操的展示上往往羞于表達(dá)。鑒于此，體育教學(xué)中應(yīng)安排理論課，教授男幼師幼兒體操創(chuàng)編方法、動(dòng)作展示技巧，要求他們搜集更多資料進(jìn)行獨(dú)立或分組創(chuàng)編幼兒體操，并鼓勵(lì)進(jìn)行校內(nèi)外的展示或參賽，以獲得更多經(jīng)驗(yàn)。

（4）幼兒體育游戲的組織與展現(xiàn)。

體育教師通過(guò)游戲教學(xué)及活動(dòng)組織的示范，讓男幼師理解幼兒體育游戲的目的和意義，摒除他們對(duì)幼兒體育游戲的的組織和參與的偏見(jiàn)。實(shí)際教學(xué)中安排合理有趣的體育游戲，讓男幼師全身心積極參與；同時(shí)，開(kāi)設(shè)理論課教授關(guān)于幼兒體育游戲的組織及創(chuàng)編方法，在實(shí)踐課中組織男幼師進(jìn)行幼兒體育游戲的展示，給予充分肯定和鼓勵(lì)并予以科學(xué)指導(dǎo)，提高信心和組織能力。

2.針對(duì)男幼師特點(diǎn)合理安排教材。

（1）教材內(nèi)容解釋。

體育活動(dòng)中，男幼師能充分展現(xiàn)其活潑好動(dòng)的天性，但往往對(duì)體育理論知識(shí)認(rèn)識(shí)度不足導(dǎo)致重視不夠，勢(shì)必影響其在幼兒園中的體育教學(xué)及活動(dòng)組織質(zhì)量。鑒于此，在精心安排的體育理論課教授過(guò)程中，應(yīng)重視教材中關(guān)于基本技能的闡述與解釋?zhuān)屇杏讕煶浞掷斫怏w育理論是如何應(yīng)用于實(shí)踐鍛煉的，進(jìn)而提高其教學(xué)及組織水平。

（2）教材目標(biāo)達(dá)成。

在教材進(jìn)程設(shè)置時(shí)，教師可安排多個(gè)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)一段時(shí)間或一學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)完成，最終達(dá)到讓男幼師通過(guò)分段學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)的目的。如幼兒團(tuán)體操的學(xué)習(xí)，從模仿鍛煉到理論吸收，再到創(chuàng)編展現(xiàn)，分三段進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，實(shí)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)三個(gè)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成總目標(biāo)的達(dá)成。

（3）見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

通過(guò)體育活動(dòng)案例，詳細(xì)闡述見(jiàn)實(shí)習(xí)的作用與意義，充分肯定男幼師在實(shí)踐中把握體育教學(xué)及組織的出色能力，體現(xiàn)男幼師從事幼教事業(yè)的優(yōu)勢(shì)及特色。

3.創(chuàng)立園內(nèi)外體育教學(xué)交流的渠道以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（1）園內(nèi)體育活動(dòng)的組織及展示的學(xué)習(xí)。

定期安排男幼師到指定幼兒園，了解幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況，學(xué)習(xí)園內(nèi)體育活動(dòng)或教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲，讓觀察學(xué)習(xí)上升到科學(xué)層面，進(jìn)而不斷提高個(gè)人體育活動(dòng)組織及指導(dǎo)能力。

（2）園間體育教學(xué)及活動(dòng)組織的觀摩與交流。

專(zhuān)門(mén)安排男幼師到市級(jí)或區(qū)級(jí)單位的幼兒園體育活動(dòng)交流會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從大型的幼兒體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)辨別不同幼兒園體育活動(dòng)組織特色，吸收有關(guān)幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)充在校學(xué)習(xí)不足而提升自身能力。

4.創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境提高體育實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。

（1）課堂教學(xué)實(shí)踐。

教師針對(duì)男幼師在體育活動(dòng)的活潑好動(dòng)特性，精心安排相應(yīng)游戲組織及創(chuàng)編展現(xiàn)、體操創(chuàng)編表演、幼兒體能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置及練習(xí)等與幼兒園體育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)并要求他們?cè)谶@些內(nèi)容上科學(xué)練習(xí)、全力合作，竭力達(dá)到體育教學(xué)課堂目標(biāo)。

（2）校內(nèi)活動(dòng)組織。

設(shè)置活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，要求男幼師自行組織更多體育活動(dòng)，如大型集體游戲、幼兒團(tuán)體操表演、球類(lèi)小型比賽等，鼓勵(lì)男幼師邀請(qǐng)其他女生及校內(nèi)教師積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)在組織體育活動(dòng)中的信心。

（3）社會(huì)體育實(shí)踐。

通過(guò)在校期間的體育教學(xué)，鼓勵(lì)男幼師到社區(qū)等相關(guān)區(qū)域義務(wù)進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)組織，展現(xiàn)在校體育專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)成果，通過(guò)活動(dòng)幫助不同地區(qū)幼兒和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，擴(kuò)充體育知識(shí)趨向廣博。

四、結(jié)語(yǔ)

充實(shí)幼兒園教師教學(xué)力量，男幼師扮演著新的重要角色。在國(guó)家重視及大力發(fā)展學(xué)前教育的前景下，男幼師擔(dān)負(fù)著提升幼兒體質(zhì)的重任，這需要他們盡力夯實(shí)體育教學(xué)基本功及提高體育活動(dòng)組織能力。男幼師只有站在幼兒教學(xué)前沿時(shí)方能展現(xiàn)自信而充分釋放教學(xué)能量，引領(lǐng)幼兒不斷鞏固及增強(qiáng)體質(zhì)，給予幼兒新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖興政，劉燕，王露梅.改善幼教師資性別配置研究.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）

[2]楊麗麗.論男性教師在幼兒園教育中的優(yōu)勢(shì).內(nèi)蒙古教育，2008（22）

[3]張桂芝，孫麗英.淺論男體育教師在幼兒教育過(guò)程中凸顯的特質(zhì)性.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

篇10

關(guān)鍵詞：幼師教育；少數(shù)民族；民族文化滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-016-01

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育的作用。因此，在不同學(xué)段的教學(xué)中也是不同的，它需要遵循不同學(xué)段學(xué)生的心理和生理，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)要求。眾觀我國(guó)的教育，最基礎(chǔ)的還是要從幼兒教學(xué)開(kāi)始。而作為各民族雜居的黔南，在對(duì)幼師的教育中還應(yīng)該引進(jìn)少數(shù)民族文化，把少數(shù)民族文化滲透到幼師的教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)，傳承民族文化。下面就如何引進(jìn)少數(shù)民族文化來(lái)豐富幼師課堂教學(xué)說(shuō)一說(shuō)個(gè)人的看法。

一、少數(shù)民族風(fēng)土人情是幼師民族文化教育的重要內(nèi)容

黔南少數(shù)民族文化內(nèi)容廣泛，我們可以選擇各少數(shù)文化中優(yōu)秀、健康、積極向上的、適合幼師教育的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)幼師班學(xué)生全面發(fā)展。如在學(xué)生服飾文化教育中，將最具代表性、最具特色的各民族服裝袖類(lèi)、規(guī)范的圖案、鮮艷的色彩作為主要教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，感受黔南少數(shù)民族文化的服飾美，激發(fā)學(xué)生在遵循傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，樂(lè)于運(yùn)用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)和能力；在學(xué)生飲食文化教育中，我們以最具民族特色的小吃和土持名產(chǎn)為內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞、品嘗、親手制作的過(guò)程中，對(duì)其品種、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制作過(guò)程獲得不同程度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生以家鄉(xiāng)的飲食文化引以為豪的情感；在民族歌舞文化教育中，我們利用少數(shù)民族舞蹈、音樂(lè)、樂(lè)器對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，讓他們了解不同民族舞蹈、音樂(lè)的藝術(shù)風(fēng)格、特點(diǎn)，從中感受民族藝術(shù)的美，發(fā)展學(xué)生的審美能力；在傳統(tǒng)手工藝文化教育中，讓學(xué)生感受黔南少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝品的精美和實(shí)用，激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生用勤勞和智慧改變生活、創(chuàng)造生活、美化生活的美好愿望；在民俗風(fēng)情文化教育中，我們通過(guò)讓學(xué)生了解各少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)情和民族風(fēng)貌，感知民族文化的多樣性，從中了解少數(shù)民族禮儀，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，形成對(duì)他人、社會(huì)親近合作的態(tài)度。

二、運(yùn)用少數(shù)民族文化開(kāi)展幼師教育活動(dòng)的原則

幼師是在一定社會(huì)大環(huán)境中發(fā)展的，在學(xué)校組織少數(shù)民族文化教育活動(dòng)時(shí)，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時(shí)展對(duì)幼師生的要求，把這些教育內(nèi)容組織在既具有時(shí)代氣息又具有傳統(tǒng)民族文化特色的民族文化教育活動(dòng)中。

興趣是最好的老師，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。所以，開(kāi)展少數(shù)民族文化幼師教育活動(dòng)，其內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)生周?chē)纳贁?shù)民族現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是以各少數(shù)民族生活的邏輯組織起來(lái)的多樣化、感性化、趣味化的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。如讓學(xué)生了解水族人民“端節(jié)”的習(xí)俗時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)水族的生活情景，營(yíng)造過(guò)節(jié)氣氛，讓學(xué)生充分了解水族人民的生活習(xí)慣。最近在都勻市舉行的“當(dāng)代教育環(huán)境下水族文化進(jìn)校園研究”的課題就是一個(gè)讓學(xué)生了解少數(shù)民族文化的一種形式，也加深學(xué)生了解具有濃郁生活特色的傳統(tǒng)少數(shù)民族活動(dòng)，教師可以對(duì)這些傳統(tǒng)加以改編創(chuàng)造，采取以物代物、分工協(xié)作的方式開(kāi)展健康教育活動(dòng)。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展幼師民族文化教育活動(dòng)

一是實(shí)踐體驗(yàn)法。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到少數(shù)民族家庭做客、參加各種民族等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、欣賞、感受和直接對(duì)話(huà)中了解少數(shù)民族文化。二是環(huán)境熏陶法。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶。三是情緒感染法。教師對(duì)學(xué)生傳授優(yōu)秀的民族文化時(shí)，在描述、講解過(guò)程中，以自身的情緒感染學(xué)生，以自己的情感體驗(yàn)喚起學(xué)生的情感共鳴，激起熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)之情。四是多元?jiǎng)?chuàng)意法。教師盡可能為幼師提供多種嘗試、表現(xiàn)的條件與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們比較風(fēng)格各異的民族文化，在領(lǐng)悟多元文化特色的同時(shí)，大膽運(yùn)用繪畫(huà)、泥工、手工制作、歌舞、語(yǔ)言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)民族文化。五是家園協(xié)同法。充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的教育資源，發(fā)動(dòng)人們搜集有關(guān)各民族的圖片資料、聲像資料、手工藝品等。請(qǐng)少數(shù)民族地區(qū)的文化者講述本民族風(fēng)土人情、禮儀節(jié)日、彈奏民族樂(lè)器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈，使學(xué)生從不同方面了解各民族文化。六是綜合組織法。開(kāi)展民族文化教育活動(dòng)時(shí)要整體設(shè)計(jì)，綜合權(quán)衡，全面實(shí)施，將其內(nèi)容融人到學(xué)生的一日生活和各教育活動(dòng)領(lǐng)域中，滲透于生活、學(xué)習(xí)各方面。

在社會(huì)發(fā)生重大變革的今天，黔南州的很多傳統(tǒng)習(xí)俗已經(jīng)淡出人們的視野，有的已經(jīng)瀕臨消亡的邊緣。如何將我們的少數(shù)民族習(xí)俗保護(hù)傳承下去，又使之賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，需要探索實(shí)踐。因此，通過(guò)民族文化進(jìn)校園的方式，將一些民族文化作為特色課程在學(xué)校里進(jìn)行展演。而少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，她代表作民族地區(qū)的希望，作為幼師教育工作者，更應(yīng)該了解時(shí)事，知曉國(guó)情，把握教育動(dòng)態(tài)，因地制宜，因材施教，抓住幼師到心理，制定符合幼師發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。充分發(fā)揮幼師教育職能，讓民族文化融入校園，走進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中了解民族，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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