導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Flash拖動技巧 生物課件

增強(qiáng)課堂的趣味性和探究性歷來是教學(xué)中的追求。筆者前一段時間在一次課件大賽成功地應(yīng)用Flash的拖動技巧來實現(xiàn)這一構(gòu)想，為課件增色不少。下面我們就談?wù)凢lash拖動技巧的應(yīng)用和實現(xiàn)。

一、Flash的拖動技巧在生物課件中的應(yīng)用舉例

1.用Flash的拖動技巧突破孟氏規(guī)律教學(xué)難點的嘗試

等位基因隨著同源染色體的分離而分離是基因分離規(guī)律的實質(zhì)，怎樣讓學(xué)生真正理解這一精髓呢？筆者設(shè)置了下列兩組拖動練習(xí)。

拖動練習(xí)一：請把第一行的圖形（代表減數(shù)分裂不同時期的細(xì)胞）拖到第二行適當(dāng)?shù)膱A圈內(nèi)。

例如第一行的第一個圖形所代表的細(xì)胞的特點是無同源有單體，應(yīng)拖到第二行的第三個圓圈內(nèi)，學(xué)生若拖動正確，它就會隨著一段優(yōu)美的音樂準(zhǔn)確定位在第三個圓圈中；若拖到了錯誤的位置，它就會“砰”的一聲返回原處。這段有聲有色的拖動練習(xí)輕松地檢查了學(xué)生對減數(shù)分裂的掌握情況，為學(xué)習(xí)基因分離規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)提供了有力的保證。

拖動練：請把第一行的圖形（代表減數(shù)分裂不同時期的細(xì)胞）拖到第二行適當(dāng)?shù)膱A圈內(nèi)。

學(xué)生只有真正掌握了基因分離規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)才能把上方的六個圖形一一拖對。上邊的拖動練習(xí)同樣融趣味性和探究性于一體，可幫助學(xué)生輕松愉快地掌握基因分離規(guī)律的實質(zhì)。

2.用Flash的拖動技巧完成實驗組裝

有這么一個例子：電腦屏幕上給出了完成某一實驗所需的許多裝置，要求學(xué)生把它們拖動到適當(dāng)?shù)奈恢媒M裝起來。學(xué)生若組裝正確，電腦會給出一段鼓勵性的音樂；若組裝不正確，所有的儀器又會返回原處。這就是趣味性和探究性很強(qiáng)的一個課件。這一切都可用Flash的拖動技巧來完成。

3.用Flash的拖動技巧設(shè)計選擇題

常規(guī)的選擇題是要求學(xué)生選出代表正確選項的字母（A、B、C或D）填入題干后的括號內(nèi)。若把選項前的字母改為不同的水果，讓學(xué)生把代表正確選項的水果拖動到題干后的括號內(nèi)，這種設(shè)計是不是更有創(chuàng)意、更有趣呢？

二、Flash拖動技巧的實現(xiàn)

實現(xiàn)上述的拖動效果都可通過在Flash中設(shè)置影片的拖動屬性來完成，具體的操作如下：

1.新建一按鈕元件，命名為“元件一”。在工作區(qū)中畫一矩形。

2.新建一影片剪輯元件，命名為“元件二”。把“元件一”拖到其工作區(qū)中，并為這一拖入的對象添加如下動作：

on (press) {

startDrag(″/anyd″);

}

on (release) {

stopDrag();

if (_droptarget eq ″/target1″) {

tellTarget (″/anyd″) {

setProperty(″/anyd″, _x, ″250″);

setProperty(″/anyd″, _y, ″280″);

}

} else {

tellTarget (″/anyd″) {

setProperty(″/anyd″, _x, ″250″);

setProperty(″/anyd″, _y, ″50″);

}

}

}

3.新建一影片剪輯元件，命名為“元件三”。在工作區(qū)畫一圓形。

4.回到主場景中，拖入“元件三”，命名為target1；再拖入“元件二”，命名為anyd。

到這里，再測試影片就發(fā)現(xiàn)一切都成功了。

其實，這些技巧在網(wǎng)站“閃客成長基地”中開設(shè)的“Flash腳本語言區(qū)”就有詳細(xì)介紹。另外Flash8.0的公用庫中的“學(xué)習(xí)交互”也能很方便地幫助你實現(xiàn)這一設(shè)想。

掌握這些技巧，加上個人的創(chuàng)意，您的生物課堂教學(xué)一定會更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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蘇純平  (四川省宣漢縣新華中學(xué)  636157)

    摘要   CAI既是計算機(jī)應(yīng)用的一個廣闊領(lǐng)域，又是一種新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。論文結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了使用生物CAI課件中存在的問題，并針對這些問題找出了相應(yīng)的對策，以探討生物學(xué)科素質(zhì)教育的新模式。

關(guān)鍵詞  中學(xué)生物、生物教學(xué)、CAI、課件、計算機(jī)輔助教學(xué)、

1 引言

CAI系Computer-Assited Instruction三個英文單詞首字母的縮寫，通常稱為計算機(jī)輔助教學(xué)。它是指利用計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)來處理、控制、傳輸和表現(xiàn)教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大與小、動與靜、虛與實、遠(yuǎn)與近、深與淺、快與慢、局部與整體、外表與內(nèi)里、無形與有形、理論與實踐等之間相互轉(zhuǎn)化。特別是初中生物教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)看到動植物生長發(fā)育、生物進(jìn)化發(fā)展、生命的起源等的連續(xù)過程；看到只有通過顯微鏡攝影和動畫技術(shù)才能表現(xiàn)出來的用肉眼看不到的生物體內(nèi)生理生化的變化過程；看到動物的取食、洄游、遷徙、生殖等各種行為的連續(xù)過程；看到各種生物實驗的連續(xù)操作過程及其結(jié)果等。這是傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)無法比擬的。所以，隨著計算機(jī)的普及，老師們制作課件的熱情與日俱增，可是，在實際的應(yīng)用過程中，老師們制作的課件往往存在許多問題，這嚴(yán)重影響了它對教學(xué)的輔助作用。

2 操作部分

筆者在聽課和實踐過程中作了初步的統(tǒng)計，教學(xué)效果不佳的生物課件大體有以下幾種類型：

    2.1不易操作型。有的教師在制作課件時，盲目地追求最新的“高科技”，用PowerPoint、或Flash、Authorware、Director等制作，再加上PHOTOSHOP、MP3、3DS、Animator等軟件“雜交”，中間設(shè)置了大量的超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重。一旦上起課來，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機(jī)關(guān)，按錯了按鈕，該閃爍卻進(jìn)行了滾動，該切換卻操作成旋轉(zhuǎn)，弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛頭不對馬嘴，洋相百出，學(xué)生聽起課來，滿頭霧水，教學(xué)效果自然不佳。

    2.2嘩眾取寵型。計算機(jī)輔助教學(xué)可以有文字、圖片、聲音、動畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板包打天下相比，豐富多了。但有的教師片面追求華麗、花俏，文字術(shù)語不符合生物學(xué)要求，生物的實物圖模糊不清，比例也不當(dāng)，與教材大相徑庭，甚至背道而馳。在一個課件里，往往愛設(shè)置大量的背景音樂和帶鼓勵性的語言，如有的在習(xí)題中學(xué)生回答正確時，計算機(jī)馬上以天線寶寶的口吻 “哦！耶！你真聰明！”、“棒極了”等稱贊，引得學(xué)生哄堂大笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這些做法，對小學(xué)生也許適合，對初中生來說，分散了學(xué)生的注意力，對老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個學(xué)生都興高采烈地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師到底講了些什么呀？”

    2.3簡單粗糙型。有的教師課件制作簡單粗糙，總共三四張幻燈片，而且圖片、文字都是書上有的，而文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，模式圖也不作任何動畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，還自鳴得意，“我用了多媒體設(shè)備！”，這種課件純粹是為了趕時髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。對學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價值不大，學(xué)生當(dāng)然不會滿意。

    2.4削足適履型。不少教師為了用計算機(jī)而做CAI課件，平時又不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報課了，才急急忙忙地找別人幫忙，人家他做好一個，又怕操作失誤，為圖方便，就干脆讓人將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課簡直就是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，教師便會束手無策，因為電腦流程仍按原設(shè)計繼續(xù)展示著，自己無法更改，只好忽略學(xué)生的疑問，按部就班的給學(xué)生“灌”下去，無異于削足適履。

3討論

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是應(yīng)用計算機(jī)交互科學(xué)性、界面友好性和反饋及時性，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，具有人工智能化的雙向教學(xué)過程。尤其是生物教學(xué)，其中有宏觀的內(nèi)容如：復(fù)雜多樣的“生態(tài)系統(tǒng)”、人與“生物圈”的關(guān)系等，我們無法親自體驗，但可以通過多媒體一一領(lǐng)略；也有微觀的知識如：細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)、細(xì)菌、病毒、基因、DNA等，可以通過多媒體進(jìn)行展示。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué)。雖然它對生物教學(xué)能達(dá)到最優(yōu)化，但也有不可避免的缺陷，不是任何課堂都能適用，更不是越多越好。所以在制作課件時千萬不可馬虎。以上在使用過程中出現(xiàn)的種種問題，只能說明這些人還沒能熟練掌握這種教學(xué)手段，只把它作為一種時髦的裝飾品；也說明他們還沒有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掛羊頭賣狗肉，穿新鞋走老路，搞的仍是老一套。要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，我覺得在制作課件時應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則，以供同行商榷。

    3.1易控原則。生物教學(xué)要求較強(qiáng)的直觀性，于是不少老師在教學(xué)中掛圖、模型、標(biāo)本、網(wǎng)上下載的圖片、超級鏈接的課件等經(jīng)常交替使用，使得師生都手忙腳亂。為避免在操作時失控，制作出來的課件要容易使用、操作方便，最好是只要稍懂微機(jī)，會用鍵盤、鼠標(biāo)的人，就能夠使用，便于教師和學(xué)生控制。如：在課件的操作界面上設(shè)置醒目的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地切換和跳轉(zhuǎn)；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

    3.2輔助原則。計算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候仍需要發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，要堅持多媒體的輔原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。運用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，不能凌駕于其上，更不能與之對立，要擺在一個合適的位置，不能取代傳統(tǒng)的講授法、討論法等，更不能代替學(xué)生的各種實際操作和實驗。

     3.3必要原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實效，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來決定用不用，什么地方用，宜用則用，不宜用就得忍疼割愛，決不勉強(qiáng)。選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。如當(dāng)?shù)貨]有的動植物（南極的企鵝、澳洲的袋鼠、珍惜的大熊貓、珙桐、遠(yuǎn)古的恐龍……），就可以通過計算機(jī)展現(xiàn)出來，DNA的復(fù)制我們無法看到，但可以輕松地通過多媒體進(jìn)行過程再現(xiàn)；或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題。如短暫的動植物受精作用過程可通過慢細(xì)鏡頭細(xì)致呈現(xiàn)；也可以用來解決教學(xué)重點、難點問題。如：《血液循環(huán)》一節(jié)中，體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液在循環(huán)途徑中成分的變化，書上的插圖無法體現(xiàn)血液的流動與成分的變化。這就有必要運用多媒體來解決這個難題。課件制作時，①先出現(xiàn)空白血液循環(huán)模式圖，②出現(xiàn)體循環(huán)血液流動方向及顏色，每經(jīng)過一個地方閃爍幾下，讓學(xué)生說出其名稱。③出現(xiàn)肺循環(huán)血液流動方向及顏色，仿照步驟二進(jìn)行。④同時出現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)血液流動情況，讓學(xué)生識別二者分別經(jīng)過的途徑。⑤歸納出血液循環(huán)的途徑及血液成分的變化，字幕顯示。這種課件設(shè)計既形象又實用，解決了學(xué)生的難題，效果好。 

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體；利弊；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）10-0045-02

生物課是九年義務(wù)制教育的必修課。將多媒體技術(shù)運用到初中生物課堂教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個很好的補(bǔ)充。但是，在多媒體技術(shù)的運用過程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何做到因材施教，如何處理好生物課件的質(zhì)和量的關(guān)系等，值得我們思考和研究。

一、多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的“利”

（一）圖畫、文字、聲像激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是生物課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容聲畫同步，視聽結(jié)合，將大自然與教材中的圖、文、聲、像等豐富課程資源情境化，形象化，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》章節(jié)時，播放“動物世界”、“人與自然”等視頻節(jié)目，講述脊椎動物類群如魚類、鳥類、哺乳類等與人類生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，激發(fā)他們熱愛生物、熱愛大自然的熱情。

（二）形象、直觀、生動表達(dá)學(xué)習(xí)和探究內(nèi)容

初中生物課程，包括科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活10個主題。在每個主題的學(xué)習(xí)過程中，需要研究大量的生物圖片和動畫視頻，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。以《細(xì)胞是生命活動的基本單位》這課為例，我們可以配備圖片（如圖1）說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，通過采用多媒體技術(shù)，講解顯微鏡的操作過程，為學(xué)習(xí)《細(xì)胞分裂、分化形成組織》中，要求如何觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片，為每位學(xué)生能熟練地使用顯微鏡打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，對于一些不具備條件的實驗，如：觀察家蠶的生殖與發(fā)育和探究酒精對水蚤心律的影響等，也可采用播放視頻動畫的方法讓學(xué)生形象、直觀、真實地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，考慮到學(xué)生認(rèn)知能力的差異，一些內(nèi)容還可以進(jìn)行重復(fù)演示，讓每位同學(xué)都再次認(rèn)識的機(jī)會，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）能有效突出重點、突破難點

多媒體技術(shù)能突出教學(xué)重點，淡化學(xué)習(xí)難點和疑點。如《人的生殖和發(fā)育》，是初中生物課堂教學(xué)中的一個重點和難點。課程標(biāo)準(zhǔn)要求概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；描述受精過程和胚胎發(fā)育過程，這給傳統(tǒng)教學(xué)帶來很大的沖擊。如果利用多媒體聲像結(jié)合的功能，將有關(guān)電影、電視、錄像資料將的產(chǎn)生過程、卵子的產(chǎn)生過程、受精過程、胚胎的發(fā)育過程等以短片的形式展示給學(xué)生，不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加課堂的趣味性，而且讓學(xué)生打破了生命產(chǎn)生的神秘感，見識了生命創(chuàng)生的奇跡。這樣的教學(xué)，既克服了教學(xué)過程中教師難以描述人的生殖過程和發(fā)育過程的尷尬，又讓學(xué)生感到易學(xué)、能懂、夠用。

二、多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的“弊”

（一）師生間的互動時間相對減少

師生互動是架設(shè)在教與學(xué)之間的一座橋梁,是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)的運用過程中，學(xué)生的注意力很容易被吸引到動畫和視頻中，師生間的信息交流與反饋必然會減少。同時，多媒體的使用會使得板書的數(shù)量減少，學(xué)生忙于注視連續(xù)不斷的多媒體信息資料，大大減少了學(xué)生的獨立思考的時間和空間，這樣會出現(xiàn)新的“填鴨式”教學(xué)——電灌。課堂又從以前的以教師為主導(dǎo)的一言堂很容易就演變成了現(xiàn)在的以多媒體為主導(dǎo)的一言堂，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。

（二）抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)的使用可以增大課堂教學(xué)的知識量，拓寬知識面。但是，多媒體課件均是由教師課前制作完成。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程甚至是如何提問、時間的控制都早已安排好的。在課堂上，教師只需要按部就班的點擊鼠標(biāo)完成各個教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)把學(xué)生引導(dǎo)到既定的思路上去。同時，一段段視頻，一副副圖片在學(xué)生眼前一閃而過，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是相矛盾的。

（三）課件制作占用了教師大量的備課時間

多媒體技術(shù)的使用，需要讓教師花大量的時間去進(jìn)行課件的制作和視聽資料的準(zhǔn)備。這樣，留給教師進(jìn)行教材、教法的研究、學(xué)情分析的時間勢必大為減少。以制作PPT為例，在課件生成的過程中，需要制作和尋找大量的圖片，需要排版編輯、美化文字、調(diào)整播放順序和添加超鏈接等。教師為了吸引學(xué)生的注意力，往往會想辦法使畫面更漂亮些，使更文字富于變化些，往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運行演示，這樣將花費更多的時間和精力。一些老師由于自己的技術(shù)和經(jīng)驗缺乏，往往為課件苦惱甚至找一些不合適的課件簡單應(yīng)付，既耽擱了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又沒完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的合理運用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇使用多媒體技術(shù)

首先，一些人體生命知識單靠閱讀和一般實驗無法完成學(xué)習(xí)的，必須引進(jìn)多媒體技術(shù)。如《血液的循環(huán)》（如圖2）中體循環(huán)和肺循環(huán)路徑的過程及血液成分的變化狀態(tài)，以及《人的生殖和發(fā)育》中的男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以及受精、胚胎發(fā)育過程等，都是生命運動的過程，單靠閱讀和想象很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。適當(dāng)采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片和影像資料，將神秘而抽象的生命知識直觀形象地展示出來，就能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，一些動物和植物的生長和運動過程單靠閱讀和一般實驗無法完成學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多媒體技術(shù)。如《動物的運動》和《昆蟲的發(fā)育》（如圖3），有的動物運動速度很快，而像昆蟲發(fā)育過程又很慢，通過肉眼和普通實驗很難觀察響應(yīng)的結(jié)果，很難在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們需要借助多媒體技術(shù)將轉(zhuǎn)瞬即逝和漫長發(fā)育的過程以慢放、剪接、定格等方式展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)情適當(dāng)選擇使用多媒體技術(shù)

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關(guān)鍵詞：生物；高校課堂；構(gòu)建

一、簡析高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，其效果的好壞直接影響著學(xué)生的能力提高。而所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、生物高效課堂的構(gòu)建策略

1.教師做好充分的課堂準(zhǔn)備。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！比绻處熞獙崿F(xiàn)課堂上的高效率，那么必須在課前做好準(zhǔn)備工作。首先，是要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思想動態(tài)，知道學(xué)生想要知道什么、還不了解什么、應(yīng)該掌握什么。其次，是要利用好學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，從多個角度向?qū)W生展示教材中的知識點。最后還要下工夫仔細(xì)鉆研教材，掌握其中的難點，設(shè)計出有針對性的高質(zhì)量的課堂練習(xí)，認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的每一個細(xì)節(jié)問題，確保在任何情況下都能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容要精簡、科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容關(guān)系著高中生物高效課堂能否開展，決定著整個課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)教材和教學(xué)要求以及學(xué)生的具體情況對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，化難為易，以簡馭繁，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接收的機(jī)械式課堂，為學(xué)生提供精選有效的知識點，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，從而提高課堂效率。

3.構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

高效課堂的教學(xué)效果最終是要體現(xiàn)在學(xué)生身上的，因此，營造一個輕松的課堂氛圍來提高學(xué)生的思維是十分必要的。生物教學(xué)不同于其他的課程，它會涉及很多新的知識點和實例，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的求知欲。生物教師要善于利用各種教學(xué)場景，靈活地組織和安排課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，調(diào)動其參與課堂互動的主動性。學(xué)生只有通過自我思考去領(lǐng)悟知識，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.合理利用各種教學(xué)資源。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在課堂中發(fā)揮了重要的作用。例如，多媒體的應(yīng)用使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等可以實現(xiàn)方便的展示，同時聲音、圖像、色彩等元素的加入使課堂教學(xué)的效率得到了進(jìn)一步的提高。生物教學(xué)中有很多比較抽象的知識點，學(xué)生容易對這方面的理解出現(xiàn)偏差，因此，教師要根據(jù)實際情況制作合適的課件，將抽象的知識形象化，提高學(xué)生的想象力和理解力。5.培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)理念。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼裕⒏咝дn堂的最終目的是改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在傳授生物知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的疑問，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，給予學(xué)生思考和想象的空間，然后指導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，使學(xué)生通過自己對問題的探索來訓(xùn)練學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理念，由“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

5.優(yōu)化課堂時間。

時間就是高效課堂的生命，如何有效地利用好課堂時間是高效課堂能否開展好的關(guān)鍵。一堂課主要由課前引導(dǎo)、課程講解和課后練習(xí)三個部分組成。生物課堂上要做到精講多練，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而教師有針對的進(jìn)行講解。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時反饋學(xué)生提出的問題是高效課堂必須要采取的一個途徑。作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師要對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時批改，使學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)其迎難而上的進(jìn)取心。

三、總結(jié)

生物教學(xué)是一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，授課質(zhì)量受到許多因素的影響。然而，追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學(xué)是每個教師所追求的理念。因此，我們只有不斷探索，去尋找現(xiàn)代生物課堂知識多元化形勢下更加適合當(dāng)前學(xué)生的教育方法，總結(jié)不足，積極改正教學(xué)中的缺點，才能促進(jìn)生物課程更好地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生能夠通過在物課堂得到更多的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著生物課件在課堂中的廣泛應(yīng)用，老師們在制作使用上出現(xiàn)了許多問題，針對這些問題，我們采取了合理使用、思路清晰、面向?qū)W生、適當(dāng)板書、濃縮課件、動靜有度等措施，強(qiáng)化了課件在運用過程中的有效性。

關(guān)鍵詞

生物教學(xué)；教學(xué)課件；有效運用

隨著課件在課堂中的廣泛應(yīng)用，老師們在制作使用上出現(xiàn)了很多問題：課件的過分使用減弱了教師的主動性和創(chuàng)造性，削弱了學(xué)生的主體性和能動性；內(nèi)容呈現(xiàn)的片斷性影響了知識內(nèi)容的系統(tǒng)性；視頻動畫過多和頁面的過度修飾分散了學(xué)生的注意力。針對上述問題，我們采取了以下措施，既保證了課件的正常運用，又在運用過程中增強(qiáng)了有效性。

一、合理使用

現(xiàn)在，有些老師對課件的依賴越來越強(qiáng)，幾乎每堂課都要用到課件，把應(yīng)該精彩紛呈的課堂教學(xué)變成了由課件控制的程序化過程，忽視了教師的主導(dǎo)作用。實際上，課件只是輔助教學(xué)的工具，上課時，教師不能只忙于操作電腦，而忽略了與學(xué)生的情感交流。教師的生動語言、睿智目光和體態(tài)變化與精彩課件的有機(jī)結(jié)合，將極大地提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況適度地使用課件，才能使教學(xué)成為充滿智慧的知識傳播過程,成為充滿情感的雙向交流過程。例如，在講述人體的消化系統(tǒng)時，有兩段現(xiàn)成的視頻材料，放映時間加起來有二十多分鐘，各有精彩之處，我們在上課時先后進(jìn)行了放映，但在課堂檢測時,教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過進(jìn)一步推敲，發(fā)現(xiàn)其中有較多并不合適的地方，既過多地占用了時間，也分散了學(xué)生的注意力。后來，我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，對這兩段視頻進(jìn)行了重新組合，制成了約8分鐘的視頻，將課件分成幾段分別呈現(xiàn)，還編制了多個問題，引發(fā)學(xué)生思考、組織小組討論、開展師生交流。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，雖然視頻時間大為縮短，但收到了很好的教學(xué)效果。

二、思路清晰

如今，教師在網(wǎng)上看到同一個課題的很多課件都有精彩之處，于是，希望能在一個設(shè)計里集中所有精華，而結(jié)果是，不同特色的“精彩”集合在一起，反倒稀釋了每一個“精彩”，使課堂變成了沒有重點的雜燴。老師教給學(xué)生的應(yīng)該是對知識的個性化理解，所以，教師在設(shè)計課件的時候,一定要先有自己的教學(xué)思路，再去尋找相應(yīng)素材進(jìn)行制作修改，讓材料為思路服務(wù)、形式為內(nèi)容服務(wù)，這樣才能保證教學(xué)思路流暢、目的明確、效果良好。例如，“珍愛生命，拒絕”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在課題引入部分先開展一個有關(guān)青少年吸毒戒毒方面的調(diào)查，然后展示鴉片、嗎啡、海洛因、大麻等不同類別的圖片，接下來“的特征”也從依賴性、危害性和非法性三個方面通過文字、圖片和視頻來組建幻燈片，其中又包含了與犯罪、主題，之后是有關(guān)青少年吸毒的現(xiàn)象、危害、原因等不同主題的幻燈片，最后，防止青少年吸毒內(nèi)容重裝出場?？梢哉f，此課件集眾多精彩案例、多種視聽元素和不同個性色彩于一身，處處是重點，反而看不到重點，還淡化了知識脈絡(luò)。因此，課件制作者應(yīng)有自己的風(fēng)格，按自己的價值取向、能力特長、學(xué)生特點、教材體系等取舍資料，做到條理清晰、內(nèi)容流暢、特色鮮明。比如，可把本課內(nèi)容設(shè)計為“認(rèn)識、分析危害、拒絕”三個依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)展開教學(xué)過程。

三、面向?qū)W生

有些老師感到，運用課件上課，教學(xué)過程很順暢，不自覺中會加快節(jié)奏，很多需要深入推敲的問題被學(xué)生表面上“聽清楚了”的現(xiàn)象忽略了。在這種情況下，學(xué)生實際上是一種看似懂了卻不全懂、不能嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的“假懂”現(xiàn)象。因此，要真正讓學(xué)生理解知識，學(xué)生的深度參與是必須的，不能讓電教媒體的展示過程擠占學(xué)生的操作、探索和思考的時間，應(yīng)把學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版15章第1節(jié)第四課時《人體內(nèi)的血液循環(huán)》內(nèi)容時，老師運用人體血液循環(huán)的動畫演示循環(huán)路徑，因其結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容順暢就加快講解速度，學(xué)生在聽講中也覺得順理成章，淺顯易懂。但是，在面對知識測試時會出現(xiàn)各種問題：血液循環(huán)中的動脈血、靜脈血的轉(zhuǎn)化？血液單向流動的原因？平面圖帶來的對人體血管分布的誤解等。所以，我們在使用課件時，通過重新設(shè)計，采用模型操作、圖片分析、講演結(jié)合、停頓補(bǔ)充、質(zhì)疑設(shè)問等環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，還增加了交互設(shè)計，對于學(xué)生的正確回答，教師給予正面鼓勵，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤，教師給予啟發(fā)誘導(dǎo)，從而，真正地提升了教學(xué)的有效性。

四、適當(dāng)板書

有些教師習(xí)慣于把教學(xué)內(nèi)容盡可能詳細(xì)地呈現(xiàn)在屏幕上，但是，課件的知識是以單頁方式呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在某頁時，就容易遺忘前面出現(xiàn)過的內(nèi)容，教師雖然會在結(jié)束階段出示知識概念圖作為課堂總結(jié)，而學(xué)生只看到知識結(jié)構(gòu)的最終結(jié)果，卻看不到構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)效果大打折扣。實際上，老師邊講解邊板書的過程就是老師構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程，知識點有何聯(lián)系、如何應(yīng)用，都呈現(xiàn)在板書上，這就能讓學(xué)生了解知識的發(fā)生發(fā)展，明白知識的內(nèi)在關(guān)系。因此，教師使用課件時，一定要聯(lián)系課件適當(dāng)板書。例如，有些教師在上《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，使用了視頻導(dǎo)入，課內(nèi)運用了大量的圖片引入概念，順利地完成了教學(xué)過程，全班學(xué)生氣氛活躍，踴躍參與，到最后總結(jié)時對著本課結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們的反應(yīng)卻不盡如人意。因此，可以把知識結(jié)構(gòu)分步寫在板書中，這樣，學(xué)生看到板書后就能在頭腦中反復(fù)浮現(xiàn)整個教學(xué)過程，更能從整體上把握本課結(jié)構(gòu)，理解知識聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

五、課件濃縮

有些教師為了讓學(xué)生對問題理解透徹，課件制作時常常內(nèi)容很全、頁數(shù)很多，而教學(xué)過程中，過多頁數(shù)無形中侵占了過多時間，降低了教學(xué)效率；同時，一些頁面中字體太大，使知識提示與問題思考分別放在不同頁面上，學(xué)生思考時看不到前面的信息，缺少思考空間和判斷依據(jù)，加大了理解難度。因此，設(shè)計課件時，對每一個頁面要給予充分利用，通過超鏈接等方式將一個問題能解決的內(nèi)容盡量顯示在同一個屏幕中。例如，在《生物的命名》一節(jié)課的教學(xué)中，因教材內(nèi)容多，教學(xué)課件承載的信息量就相應(yīng)很大。對此，充分利用一張幻燈片的版面，將學(xué)生對雙名法的自主性學(xué)習(xí)濃縮成了三個小環(huán)節(jié)，即“方法、內(nèi)容、要求”，每個小環(huán)節(jié)中又有具體項目，字體大小適當(dāng)，布局得當(dāng)，既充分利用了空間，體現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性，又對學(xué)生即將進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)有一個提示和指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了課件在教學(xué)中的輔和導(dǎo)向性。在“內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)，教材文字量很大，涉及的方面也多，就采用了給出關(guān)鍵詞條的形式來提示學(xué)生，即：學(xué)名、書寫、文字、組成、利弊、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等條目，這樣既降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生獲得了自信，也很好的體現(xiàn)了所學(xué)知識的條理性。

六、動靜有度

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 計算機(jī)輔助教學(xué) 課件 積件

當(dāng)下，全國范圍的生物課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中。師范生物教育作為生物教育的一部分，也面臨著改革中的各種問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和國力的提高，各級各類學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化也得到較好的發(fā)展，課堂教育技術(shù)的變革是整個教學(xué)改革的核心部分之一。教學(xué)中廣泛運用的各種媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以備受廣大師生的歡迎。因此，課堂教育技術(shù)現(xiàn)代化，將集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)現(xiàn)代化的改革中。然而，在課改實踐中，我們都面臨著一個共同的現(xiàn)實問題：如何使計算機(jī)在生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用？

課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值體現(xiàn)在哪里呢？它可以幫助組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還突出重點和難點并幫助教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。由于生物課程本身的特殊性，可以說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助多媒體傳遞知識信息是個很好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。

然而，在生物課改中運用多媒體特別是課件進(jìn)行教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了不少的尷尬。許多經(jīng)驗豐富的教師都在反思：為什么過去我們辛辛苦苦制作的大量的課件，卻很少在課堂教學(xué)中使用？現(xiàn)在新搞的多媒體課件，除了觀摩教學(xué)與現(xiàn)場會之類活動外，也很少為廣大教師在日常教學(xué)中普遍使用？

實踐出真知。課堂教學(xué)中課件運用的種種不便使越來越多的人認(rèn)識到了積件思想在課堂教學(xué)中的重要性。什么是積件呢？積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它不僅僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，而是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。因此，我們認(rèn)為，在生物教學(xué)中由課件向積件發(fā)展是非常有必要的。

一、課件的特點和局限性

課件是用于學(xué)校課堂計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件和電教教材，反映了人們對CAI的認(rèn)識?？梢哉J(rèn)為課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。常見的生物課件的基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論何種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。課件具有以下特點：

（1）課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者教育思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)；

（2）課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)；

（3）適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境；

（4）有的課件完全與教科書配套，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容；

（5）具有整體性、固定性、特定性、封閉性。

優(yōu)秀的課件能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動中起到一定的作用，但由于課件自身的基本特性，決定了在教學(xué)活動中使用范圍很窄，受到很大局限。

無論多么優(yōu)秀的教育專家和特級教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計開發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。人們都知道，教學(xué)有法，教無定法，世界上沒有一個固定的教學(xué)模式。就我國學(xué)校教學(xué)的實際情況看，由于地區(qū)、學(xué)校、社會環(huán)境、師資素質(zhì)與個性、學(xué)生對象等因素各不相同，因而同一課件很難為不同的教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。即使參與開發(fā)設(shè)計課件的教師本人，隨著時過境遷，面對不同的教學(xué)對象，也需要調(diào)整課件以適應(yīng)當(dāng)前新的情況。師范教育更有著區(qū)別于普通教育的特點，相對而言，它具有廣而淺的特點和要求。目前我們所能運用的生物課件很多是為高中生物教學(xué)服務(wù)的，因此在課堂教學(xué)中運用這些課件很難得心應(yīng)手。

課件的編制者力圖按照教育學(xué)、心理學(xué)的理論和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計課件，其結(jié)果卻往往是以少數(shù)人的經(jīng)驗和智慧“包辦”千百萬師生的實踐。顯然，這是課件編制者與學(xué)校課堂教學(xué)中的教師在角色上的“錯位”，即課件設(shè)計者取代了教師的地位，教師變成了計算機(jī)軟件的“用戶”。

生物課堂的教學(xué)改革實踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的第一代教學(xué)軟件，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)于千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)。學(xué)校課堂計算機(jī)輔助教學(xué)需要從課件思想向一種更靈活的適應(yīng)不同教師不同教學(xué)情境的方向發(fā)展。

二、課件向積件發(fā)展的必要性

積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。積件庫包括以下五種類型：

①多媒體教學(xué)資料庫。包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、電視等多維信息的素材資源庫。

②微教學(xué)單元庫。微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個教學(xué)難點，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能點為目的，或為學(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計的“小課件”和“微世界”。它短小精悍，且又符合積件組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運用。

③虛擬積件資源庫。將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為積件庫資源。

④資料呈現(xiàn)方式庫。供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。

⑤教與學(xué)策略庫。我國生物學(xué)教學(xué)中教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的方法就幾十種，其中最常用的方法就幾種，如講述方式、問答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等，將不同的策略方式設(shè)計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標(biāo)表示，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

可以說，多媒體教學(xué)資料庫中的各種素材類似于生物的細(xì)胞，微教學(xué)單元庫中的各種教學(xué)“小課件”類似于生物的組織或器官，這些基本的細(xì)胞、組織和器官可以構(gòu)成千姿百態(tài)的生物世界。

積件是針對課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，它的主要特點有：

（1）注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。

（2）積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。這一點對于師范生物教育尤為重要。師范生物教育所用的教材往往與高中教材有很大差別，即使與高中所使用教材相同，也有著不同的教學(xué)目的與要求。積件這一靈活性的特點更適應(yīng)于師范生物教學(xué)。

（3）基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。

三、課件與積件間的關(guān)系

積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，積件包涵了課件的特殊性，課件是積件的特例。它們的不同點是課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個“臨時”的課件（準(zhǔn)確地說，是“堂件”）。課件與積件可以相互轉(zhuǎn)化、相互組合、相互包涵。

綜上所述，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將一日千里，就像今天Internet的信息爆炸一樣。可以說，過去的多媒體課件，畫面是運動的，思想和方法卻是靜止的；其超文本結(jié)構(gòu)是多維的，但整個程序的組合卻是一維的。積件實現(xiàn)了靜與動的統(tǒng)一、一維與多維的統(tǒng)一、教學(xué)素材和教學(xué)理論的分離與結(jié)合的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)一，解決了教學(xué)活動中人的主體性與媒體工具性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。積件集中了當(dāng)代應(yīng)用軟件的設(shè)計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材，用起來很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，更適用于師范的生物教學(xué)。它適于不同的教學(xué)情境，將成為當(dāng)今生物課堂教學(xué)的實用工具。

參考文獻(xiàn)：

［1］充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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一、利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力和理解能力的提高

計算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的核心，它將圖示、聲音、動畫、視頻影像等多種形式有機(jī)地融為一體，實現(xiàn)了有聲可聽，有過程可視。心理學(xué)的研究表明：人的大腦對不同信息渠道得到的知識吸收比例是不同的，只從聽覺獲得信息大約能記住60％，只從視覺獲得信息大約能記住70％，若把聽覺和視覺結(jié)合起來使用，那么將會記住感知信息量的86％。大腦中存儲的信息，絕大部分是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關(guān)的圖像信息包括生物情景信息，占有絕對高的比例。解決生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的問題時，若能提供一定量的動態(tài)生物情景，展示動態(tài)的生物過程，當(dāng)它與大腦中儲存的對該事物的已有感知一致或相近時，原有的感知記憶就會被激活，就能使新舊知識處于“共振”狀態(tài)，思維被最大限度地激發(fā)，從而使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力和理解能力的提高。比如：七年級下冊運用《血液循環(huán)》、《尿的形成和排出》、《呼吸系統(tǒng)的組成及呼吸的過程》、《消化系統(tǒng)的組成及消化吸收》、《眼的結(jié)構(gòu)和視覺的形成》、《耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成》等視頻課件，使創(chuàng)設(shè)的生物課堂教學(xué)情景更加豐富多彩，使生物教學(xué)更加形象化。以生動形象的視聽效果，模擬再現(xiàn)一些生物體的結(jié)構(gòu)，生理活動的過程，將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)，做到動中有靜、靜中有動，不但生物體的結(jié)構(gòu)非常鮮明形象，而且可以無限地延伸學(xué)生的各種感官，拓寬感受的時空領(lǐng)域。

二、利用多媒體動畫技術(shù)，化靜為動，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

多媒體技術(shù)可以把一些復(fù)雜的生理過程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。在初中教材中講述血液循環(huán)的兩條途徑(體循環(huán)和肺循環(huán))時:這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排好幾個課時才能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是把這些知識聯(lián)系到一起，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。我將這些內(nèi)容制作成多媒體動畫，上課時通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生通過對形象的動畫過程的觀察和理解，很容易掌握所學(xué)的知識。

三、采用多媒體課件將知識系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生對知識的鞏固和記憶

在生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問。為了使復(fù)習(xí)課不致單純重復(fù)，防止教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在復(fù)習(xí)中，我借助多媒體課件教學(xué)，收到了較好的效果。在復(fù)習(xí)《綠色開花植物的一生》一章時，我就利用多媒體把根、莖、葉、花、果實、種子的知識融到一起，結(jié)合圖形和文字，學(xué)生能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和對比，從而形成網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，起到事半功倍的作用。的近年來，由于在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視和使用多媒體教學(xué)手段，我從中嘗到了一些甜頭，收到了事半功倍的效果

四、采用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生實驗，提高實驗操作能力

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生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)

生物制藥是運用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析

半個世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實驗操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實踐技能。

微生物課程教學(xué)改革探索與實踐

長期以來，全國各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實踐。

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時的實驗操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開展教學(xué)，從而實現(xiàn)了將過去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過渡。例如，將基礎(chǔ)知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學(xué)。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的運用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時，鼓勵有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實驗的設(shè)計與操作。

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學(xué)生激發(fā)興趣。

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材――《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過顯微鏡對各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識延伸與拓展過程。

教學(xué)組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測技術(shù)”三個單元與七個項目來實施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

重視第一次課設(shè)計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識的內(nèi)容逐步展開的，非常強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)與考核

加大實踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識與有關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時，相應(yīng)增加了實驗操作學(xué)時，使理論與實踐學(xué)時之比將近1∶1。將課程的實驗分為平時的單元實驗、期末整周的綜合實訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實驗（如對口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無菌操作技能和微生物實驗安全意識。

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關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；學(xué)習(xí)能力

初中生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使學(xué)生能夠根據(jù)教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時學(xué)生能針對教師的導(dǎo)學(xué)案思考一些問題。在這個過程中，學(xué)生不但提高了自主學(xué)習(xí)能力，而且在很大程度上構(gòu)建了高效課堂。那么，如何利用高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何巧妙使用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，是教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有效，從而更容易構(gòu)建高效課堂

初中生物導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實際，構(gòu)建的供初中生在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案。教師在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時，要兼顧教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，要能夠讓學(xué)生通過課堂教學(xué)以及課前的預(yù)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了先學(xué)后教，改變了原有的先教后學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教和學(xué)的契合中尋找到學(xué)習(xí)生物的興趣，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的能力

高效課堂的構(gòu)建依靠的是教師和學(xué)生的共同努力以及學(xué)生切實、踏實的參與。學(xué)生只有認(rèn)真地參與到生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維能力、理解能力以及辯證思考能力才會得到充分的提高。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，使學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)以及探討、教師在課堂上的引導(dǎo)以及課后延伸等環(huán)節(jié)，在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，搜集整理相關(guān)的資料，并提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容中還不能弄明白的問題，解決一些基本問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽講，課堂效率自然定會大幅度提高，高效課堂的構(gòu)建也就具備了基礎(chǔ)。

2.課堂上導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生積極展示，提高學(xué)習(xí)能力

在課堂上，教師通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的交流以及合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，解決一系列在課前預(yù)習(xí)沒有解決的問題。這樣，學(xué)生建立了新舊知識的聯(lián)系，積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中，整個學(xué)習(xí)過程也被學(xué)生當(dāng)成自我展示的過程。學(xué)生在課前存在的一些疑問，通過教師的講解以及同學(xué)之間的合作交流，使學(xué)生在問題得到解決后印象更為深刻。同時，在這個過程中，學(xué)生通過提出問題以及解決問題的環(huán)節(jié)，學(xué)會了解決問題的方法，也就很自然地提高了學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，學(xué)生通過釋疑解難以及訓(xùn)練鞏固，再到拓展訓(xùn)練，不斷加深生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并使這個過程置于教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了強(qiáng)化。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用讓學(xué)習(xí)時間更為充足

教師預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計積極參與，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就有章可循，有法可依了，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為充足，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的同時又能增效。教師通過改變教學(xué)方式，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，從根本上提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力都得到了有效的培養(yǎng)

初中生物教師在教學(xué)中，能巧設(shè)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位得到充分落實，讓教師占據(jù)課堂主體的狀況得到改變，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。初中生物由于學(xué)生的不重視常常使學(xué)習(xí)效果不盡如人意，在這種情況下，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完全自主地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過獨立的思考以及合作交流將所需要掌握的知識掌握得更為透徹，并學(xué)會團(tuán)隊合作，得到思維能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)落到了實處。

2.導(dǎo)學(xué)案教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，并真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

導(dǎo)學(xué)案本著尊重學(xué)生的目的，讓學(xué)生能夠按照自己的方式，按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真查閱資料，自學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并按照導(dǎo)學(xué)案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下通過自悟以及師生相互的交流達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在這個過程中，懂得了如何學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不但要教會學(xué)生如何根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及態(tài)度，這樣學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，就能尋求到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們在以后遇到相關(guān)的知識的時候，就會懂得應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正得到了學(xué)習(xí)能力的提高。

3.高效課堂的構(gòu)建提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的狀態(tài)下，會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，在課前、課堂以及課后延伸學(xué)習(xí)中被激發(fā)起前所未有的學(xué)習(xí)激情，他們的學(xué)業(yè)成績就會得到相應(yīng)的提高。

三、教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件等多種形式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在導(dǎo)學(xué)案中，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，制作相應(yīng)的課件。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成個性的預(yù)習(xí)成果。在課堂上，教師要不斷增強(qiáng)相應(yīng)的探究所需要的教學(xué)情境，在實驗教學(xué)等多種教學(xué)環(huán)境中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動手能力，提高學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以利用實物展臺等多種形式讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)一步證明自己的能力。這樣，學(xué)生通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和同學(xué)進(jìn)行交流，就會逐漸對生物產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，高效課堂也就自然而然地形成了。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，導(dǎo)學(xué)案作為一種行之有效的教學(xué)方式呈現(xiàn)在師生面前。學(xué)生在具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題搜集各種資料，進(jìn)行有效探究。在這個狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力、理解能力以及解決問題的能力等都得到了有效的提高，也就自然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪玉.如何激發(fā)高中生學(xué)好生物課[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（01）.

[2]郭榮輝.收集資料對優(yōu)化生物課的作用[J].中學(xué)生物學(xué)，2010（01）.

篇10

關(guān)鍵詞： 新課程 高中生物課堂 高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個重要理念。如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學(xué)效率，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為建高效課堂很有必要，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于做好以下幾點。

一、課前準(zhǔn)備充分

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。只有備課充分，對教材、對學(xué)生有了充分的認(rèn)識，上起課來才能從容不迫、游刃有余。我把課前的備課分為兩個階段：第一階段是教師自己單獨備課，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句的思考，使教材上的知識能在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，查找并借鑒相關(guān)資料和優(yōu)秀教案。然后是本組教師集體備課，將教師的集體智慧運用到備課和教學(xué)中去，討論如何突破重難點，如何對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，最后整理出一套行之有效的教案。

二、采取有效教學(xué)，使學(xué)生積極參與

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導(dǎo)入能叩動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時教師可以運用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學(xué)生思維，從而使得學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。如我在講《基因突變》這一節(jié)課的時候，先出示一組超大南瓜的圖片，引起了學(xué)生的很大好奇（他們不但沒見過，甚至沒有聽說過），提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學(xué)生，他們急于想知道答案。從學(xué)生的反映來看，這節(jié)課的課堂效果很好。

2.運用直觀教具，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中要注重優(yōu)化教學(xué)方法，盡可能采用多種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化。這樣可以造成一種氣氛，使學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會。例如在講解基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時，轉(zhuǎn)錄和翻譯是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點，這部分知識很抽象難懂，我借助用多媒體課件，很形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的這個生命過程。學(xué)生們看過演示后都露出了笑容，而且對教具有著強(qiáng)烈的好奇心，都聚精會神地看著，這堂課上教具成了亮點。因它，重難點得到突破；因它，課堂效率達(dá)到最高水平。

3.優(yōu)化教學(xué)語言，解除學(xué)生的疑點。

無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講解。教師把抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，又取決于對語言的優(yōu)化。優(yōu)化語言應(yīng)做到：（1）表達(dá)的思路要非常清晰。（2）語言要簡潔、明了，不要拖泥帶水，不要含糊不清。（3）語言要生動、形象。生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣。例如在講細(xì)胞的時候，我把細(xì)胞比喻成一個工廠，細(xì)胞壁是工廠的圍墻，細(xì)胞膜是工廠的警衛(wèi)，監(jiān)控著廠內(nèi)外人員和物資的出入，各種細(xì)胞器猶如工廠內(nèi)一個個設(shè)備不同的車間，如線粒體是動力車間，高爾基體對動物細(xì)胞來說是包裝車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細(xì)胞核相當(dāng)于工廠的行政管理結(jié)構(gòu)，控制著全廠的生產(chǎn)活動。這樣比喻，把知識講得更深透。此外還可以巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的妙語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“生物與環(huán)境”中，可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出環(huán)境因素（溫度）對生物的影響。

4.練習(xí)到位是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的有力保證。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生的易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。教學(xué)活動離不開習(xí)題，都是通過當(dāng)堂檢測鞏固課堂教學(xué)效果，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

5.注重課堂總結(jié)，讓學(xué)生做好知識梳理。

“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。所以每節(jié)新課的最后5―8分鐘，我都把本節(jié)的知識要點小結(jié)，并通過提問加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與記憶，再次強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，幫助學(xué)生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高生物學(xué)習(xí)能力。

三、有效進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。每上完一堂課后，我都對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，以便調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)反思能有效提高自己教學(xué)水平各方面的能力，也能更好駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

如何提高課堂教學(xué)的效率是一個永久性的課題。以上是我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會?？傊?，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。我們在今后學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)不斷提升自己的教育和教學(xué)藝術(shù)水平，切實提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建有效、高效課堂。

參考文獻(xiàn)：