導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]個(gè)人計(jì)算機(jī)，硬件優(yōu)化，軟件優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0346-01

對(duì)于人們而言，計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與運(yùn)行速度快慢都能夠影響用戶的辦事效率，甚至能夠影響其心情。所以如何使自己的計(jì)算機(jī)在使用系統(tǒng)中能夠快速的運(yùn)行程序而不延時(shí)或死機(jī)，解決問題的關(guān)鍵就需要從計(jì)算機(jī)的硬件配置到系統(tǒng)的設(shè)置優(yōu)化等一系列措施來保證。

1 個(gè)人計(jì)算機(jī)用戶情況分析

1.1 品牌機(jī)與兼容機(jī)對(duì)比

個(gè)人計(jì)算機(jī)用戶中品牌機(jī)與兼容機(jī)并存。雖然品牌機(jī)由于部件選擇上有廠家作為質(zhì)量監(jiān)督與檢測(cè)，在一定程度上保證了各部件的兼容性與質(zhì)量的穩(wěn)定性，同時(shí)，其完善的售后服務(wù)也為整機(jī)的可靠性提供了保障。然而兼容機(jī)卻具備著三大目前品牌機(jī)絕對(duì)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這三大優(yōu)勢(shì)就是低價(jià)格、可擴(kuò)展性以及配置合理性。所以，大多數(shù)個(gè)人計(jì)算機(jī)仍以兼容機(jī)為主。

1.2 計(jì)算機(jī)軟件的影響

對(duì)于一般計(jì)算機(jī)用戶來說，他們所使用的軟件基本為Office辦公軟件、聊天工具、下載工具、影音工具以及一些殺毒軟件等。所以一般操作下對(duì)于系統(tǒng)的啟動(dòng)及運(yùn)行速度影響相對(duì)較小?？墒菍?duì)于一些因?yàn)檗k公或者娛樂等原因而安裝了較大軟件的用戶來說，軟件的運(yùn)行對(duì)于計(jì)算機(jī)的影響非常大。而如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件，會(huì)使計(jì)算機(jī)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢甚至死機(jī)等現(xiàn)象。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件，用戶少運(yùn)行大型軟件及避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件有意于計(jì)算機(jī)運(yùn)行。

2 硬件系統(tǒng)的優(yōu)化

2.1 對(duì)BIOS設(shè)置

BIOS設(shè)置是計(jì)算機(jī)系y安裝中重要的并且必須進(jìn)行的一步。對(duì)于節(jié)能保護(hù)、電源管理、開機(jī)啟動(dòng)順序等參數(shù)，BIOS中預(yù)定的設(shè)置對(duì)系統(tǒng)而言并不一定就是最優(yōu)的，此時(shí)往往需要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能找到系統(tǒng)優(yōu)化的最佳組合。

2.1.1 將BIOS設(shè)置修改為優(yōu)化設(shè)置

開啟計(jì)算機(jī)或重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后，按下“Del”或者相應(yīng)的按鍵就可以進(jìn)入BIOS的設(shè)置界面，在打開的界面中找到LOADOPRIMUMSETTINGS（載入主板BIOS出廠設(shè)置），這是出廠的BIOS的優(yōu)化設(shè)置，而用戶可以通過該設(shè)置將BIOS進(jìn)行默認(rèn)優(yōu)化。

2.1.2 關(guān)閉和啟動(dòng)相關(guān)程序

由于計(jì)算機(jī)在正常啟動(dòng)過程中需要檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)備并加載驅(qū)動(dòng)程序，關(guān)閉和啟用一些程序有助于提高系統(tǒng)的啟動(dòng)速度，并且防止這些設(shè)備出現(xiàn)問題而導(dǎo)致系統(tǒng)的不穩(wěn)定。

2.2 硬件和其驅(qū)動(dòng)的修改

用戶計(jì)算機(jī)從開機(jī)到運(yùn)行，硬盤，光驅(qū)，內(nèi)存，主板等都會(huì)開始進(jìn)行如讀寫、刻錄操作等，因而影響其啟動(dòng)及運(yùn)行速度等。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的優(yōu)化顯得很重要。

2.2.1 硬盤設(shè)置

硬盤就像是一個(gè)倉庫，能夠存放大量的文件，它也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因使得處理和傳輸速度變慢。硬盤上的文件不是按順序存放的，因此同一個(gè)文件可能存在幾個(gè)不同的位置上，這樣刪除文件時(shí)，就會(huì)在硬盤上留下許多大小不等的空白區(qū)域，再存放文件時(shí)，就要優(yōu)先填滿這些區(qū)域，久而久之則產(chǎn)生很多的碎片，影響磁盤存取的效率。所以對(duì)磁盤進(jìn)行整理可以為用戶辦公加快存取速度，提高工作效率。

2.2.2 對(duì)處理器、內(nèi)存等硬件的設(shè)置

這些硬件設(shè)備大都是系統(tǒng)處理文件速度的關(guān)鍵，通過優(yōu)化相關(guān)設(shè)置能夠使系統(tǒng)的運(yùn)行速度大大加快。用戶可以利用軟件來分配超線程處理器的資源，使其減少不必要的的資源。通過設(shè)置虛擬內(nèi)存的大小來進(jìn)行適當(dāng)增加總的內(nèi)存大小。還可以通過斷開不用的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器來減少系統(tǒng)重新建立的網(wǎng)絡(luò)連接數(shù)目而增加其啟動(dòng)速度等來加快系統(tǒng)的啟動(dòng)速度等。

3 操作系統(tǒng)的優(yōu)化

一般而言，絕大多數(shù)用戶所用的操作系統(tǒng)基本為微軟公司所開發(fā)的Windows操作系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是默認(rèn)文件（尤其是個(gè)人文件）的位置都是在系統(tǒng)盤。并且其內(nèi)部提供了很多華麗甚至無用的功能而無端地消耗計(jì)算機(jī)資源而導(dǎo)致系統(tǒng)速度運(yùn)行速度變慢良好的系統(tǒng)。所以對(duì)其進(jìn)行一些設(shè)置可有效提高系統(tǒng)的可用性及可恢復(fù)性，大大提高系統(tǒng)的開機(jī)速度、運(yùn)行速度與反應(yīng)靈敏度。

3.1 注冊(cè)表和啟動(dòng)項(xiàng)目優(yōu)化

注冊(cè)表是Windows的核心文件、數(shù)據(jù)庫，它記錄了Windows中的硬件與軟件信息。一般用戶可以通過“開始―運(yùn)行”進(jìn)入相關(guān)的注冊(cè)表編輯器，然后對(duì)注冊(cè)表進(jìn)行修改或添加來實(shí)現(xiàn)自己的優(yōu)化目的。通過對(duì)其修改相關(guān)數(shù)值，用戶就很容易的來優(yōu)化自己計(jì)算機(jī)的開關(guān)機(jī)速度，屏蔽系統(tǒng)中的熱鍵，自選文件夾背景，利用CPU加快整體效能等。

啟動(dòng)項(xiàng)目就是開機(jī)的時(shí)候系統(tǒng)會(huì)在前臺(tái)或者后臺(tái)運(yùn)行的程序，對(duì)啟動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)化可以為辦公用戶帶來更好的系統(tǒng)的處理和運(yùn)行速度。因此對(duì)于一個(gè)啟動(dòng)項(xiàng)目來說，也許它所占用的內(nèi)存和CPU資源就非常大，關(guān)閉其開機(jī)啟動(dòng)可大大增加開機(jī)的啟動(dòng)速度，系統(tǒng)的處理速度和減少內(nèi)存的使用率。

3.2 系統(tǒng)文件或程序優(yōu)化

一些系統(tǒng)文件或文件夾的默認(rèn)存放地址，會(huì)使得計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度變慢，改變存放地址或關(guān)閉某些程序，可以使得降低病毒破壞系統(tǒng)時(shí)對(duì)重要數(shù)據(jù)破壞的風(fēng)險(xiǎn)以及加快系統(tǒng)運(yùn)行和處理速度。

3.2.1 對(duì)計(jì)算機(jī)文件的設(shè)置

計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)，首先要加載系統(tǒng)盤。隨著用戶的使用，系統(tǒng)盤上產(chǎn)生了許多文件，而且隨著用戶使用的時(shí)間越長這些文件越多。因?yàn)閃indows每次的啟動(dòng)，都需要逐個(gè)查找系統(tǒng)盤上的相關(guān)文件并加載它們，文件越多，所需要的啟動(dòng)時(shí)間也越多。除此之外，有些殺毒軟件提供了系統(tǒng)啟動(dòng)掃描功能，這將會(huì)耗費(fèi)非常多的時(shí)間，所以改變其存儲(chǔ)位置，可以減少不必要的啟動(dòng)速度。

上述提到，用戶使用計(jì)算機(jī)后產(chǎn)生了許多文件，這些文件有些是用戶自己所需要的，而有些則是計(jì)算機(jī)的臨時(shí)文件，其主要包括上網(wǎng)時(shí)所產(chǎn)生的臨時(shí)文件、安裝和卸載時(shí)產(chǎn)生的臨時(shí)文件、軟件運(yùn)行過程中產(chǎn)生的臨時(shí)文件及網(wǎng)上下載的臨時(shí)文件。如冗余動(dòng)態(tài)鏈接庫（dll）、剩余的注冊(cè)表等這些臨時(shí)文件通常的特點(diǎn)是文件小，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的臨時(shí)文件，正常使用后可能被刪除。由于這些特點(diǎn)導(dǎo)致磁盤出現(xiàn)大量的碎片，使系統(tǒng)運(yùn)行速度降低。所以，將這些臨時(shí)文件移至“臨時(shí)文件”磁盤并定期進(jìn)行清理，可以有效的提高系統(tǒng)運(yùn)行速度，提高系統(tǒng)可用性。用戶可以通過一些如Windows優(yōu)化大師來幫助自己對(duì)計(jì)算機(jī)的一次清理。

3.2.2 對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)程序的設(shè)置

Windows界面隨著操作系統(tǒng)的不斷更新越來越華麗是公認(rèn)的。如果計(jì)算機(jī)的硬件配置相合理，選用部件檔次高，這些華麗的功能還是值得欣賞的。但是對(duì)于家用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)的可用性的來說，這些華麗的功能無端的消耗計(jì)算機(jī)的資源而使得系統(tǒng)速度變慢。幸運(yùn)的是操作系統(tǒng)為這些功能的是否選擇提供了選項(xiàng)，取消如’系統(tǒng)還原”等不必要的功能將大大提高系統(tǒng)的反應(yīng)速度。

結(jié)束語

通過對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)優(yōu)化，可以讓我們能夠更快的利用軟件來做自己的事情，減少不必要的時(shí)間?？墒怯欣陀斜祝到y(tǒng)的一些優(yōu)化也使得計(jì)算機(jī)在穩(wěn)定性和兼容性方面變差。所以只有在親自使用中才能懂得計(jì)算機(jī)使用的規(guī)律，通過不斷的優(yōu)化設(shè)置，提高系統(tǒng)的性能，才會(huì)真正使計(jì)算機(jī)成為用戶生活中的朋友、工作中的助手。

參考文獻(xiàn)

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摘要：本文分析了海南以國際旅游島為核心內(nèi)容的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的特點(diǎn)和金融需求，認(rèn)為海南特色的城鎮(zhèn)化進(jìn)程將會(huì)給商業(yè)銀行個(gè)人

>> 國際旅游島背景下海南開展離岸金融業(yè)務(wù)的思考 海南國際旅游島建設(shè)中的外匯服務(wù)便利化研究 國際旅游島背景下海南省碳金融業(yè)務(wù)的發(fā)展對(duì)策研究 海南省博物館在海南國際旅游島建設(shè)中的作用及發(fā)展機(jī)遇 議海南國際旅游島建設(shè)中的文化元素 國內(nèi)酒店集團(tuán)在海南國際旅游島建設(shè)中的戰(zhàn)略發(fā)展分析 國際旅游島背景下的海南新型城鎮(zhèn)化發(fā)展研究 海南高校在國際旅游島建設(shè)中的地位與作用 海南國際旅游島建設(shè)中失地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建 試論海南國際旅游島建設(shè)中應(yīng)用寫作型人力資本的增殖 開發(fā)性金融支持海南國際旅游島建設(shè)的研究 關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島個(gè)人本外幣兌換特許業(yè)務(wù)的研究 海南國際旅游島建設(shè)進(jìn)程中的南?？剂?海南國際旅游島建設(shè)中“跨文化交流”意識(shí)和行為建設(shè) 海南國際旅游島建設(shè)中失地農(nóng)民社會(huì)保障研究 海南國際旅游島建設(shè)初探 海南國際旅游島建設(shè)現(xiàn)狀探究 運(yùn)用金融杠桿促進(jìn)“海南國際旅游島”建設(shè) 試析不同類型的基地公司在國際金融業(yè)務(wù)稅務(wù)籌劃中的作用 全域旅游背景下的海南國際旅游島社會(huì)建設(shè)管理新探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]海南省人民政府.海南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)十二五規(guī)劃.[EB/OL].[2013-03-28]，.

[4]海南省人民政府.海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要.[EB/OL]2012-02-10]http：//.cn/zhuanti/internationaltourisland/promote/201202/t20120223_237048.htm.

作者簡介：符 穎（1973-），女，海南人，經(jīng)濟(jì)師，中國建設(shè)銀行海南分行財(cái)富管理與私人銀行部。

篇3

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；幼兒師范學(xué)校學(xué)生；專業(yè)情意

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）07-0040-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“基本普及學(xué)前教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)以及“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的基本任務(wù)。為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三部分，其中，“專業(yè)理念與師德”居于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)框架的首要位置，由此可見，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的專業(yè)理念和師德要求非常重視。

關(guān)于教師專業(yè)情意的界定，人們有不同的理解。有的學(xué)者側(cè)重教師專業(yè)情意的表現(xiàn)，認(rèn)為“教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育、教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情，教師專業(yè)化成熟境界意味著專業(yè)情意的健全”[1]。有的學(xué)者側(cè)重專業(yè)情意的內(nèi)涵，認(rèn)為教師的專業(yè)情意是“教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的一種情感傾向，它包括教師對(duì)待教育的意識(shí)、態(tài)度和專業(yè)精神”[2]。也有學(xué)者將教師的專業(yè)情意界定為“專業(yè)知識(shí)和技能之外的情感、意志因素”[3]，這與美國心理學(xué)家布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類不謀而合。受布魯姆情感目標(biāo)分類思想啟發(fā)，也有人將教師的專業(yè)情意分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面內(nèi)容，這與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)理念和師德非常吻合。所以，本文以“專業(yè)情意”指代《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的專業(yè)理念和師德。

專業(yè)情意是幼兒園教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)，只有具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，師德高尚，富有愛心、耐心和責(zé)任心，熱愛幼兒的幼兒園老師，才能給予幼兒精心的呵護(hù)和教育。近年來，社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的幼兒園老師虐童事件引發(fā)了人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問題的關(guān)注和思考。在討論中，我們深刻意識(shí)到，作為幼兒園老師，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力固然重要，但教師對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為以及個(gè)人修養(yǎng)與行為等專業(yè)情意更是重要。作為幼兒園教師主要培養(yǎng)基地的幼兒師范院校，必須以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把提升專業(yè)情意作為幼師生培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、注重職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)認(rèn)知

蘇州幼兒高師根據(jù)新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約有45%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g孩子選擇了幼兒師范學(xué)校；30%的學(xué)生認(rèn)為幼教發(fā)展形勢(shì)好，將來容易找工作；20%的學(xué)生是受到家長或朋友的影響；還有5%的學(xué)生因?yàn)楹ε赂咧腥瓿钥喽x擇了幼師。[4]由此可以看出，大部分學(xué)生并不是因?yàn)樽陨淼呐d趣、意愿而選擇幼兒教育專業(yè)的，更談不上科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。初中剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己的個(gè)性、愛好認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)幼兒教育專業(yè)缺乏了解，如果僅靠年輕人的沖動(dòng)和理想的就業(yè)前景來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上會(huì)對(duì)他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。

我們以教育部2007年頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，開設(shè)師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)“專業(yè)入門指導(dǎo)”課程，介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，介紹學(xué)前教育專業(yè)中一些比較重要、需要關(guān)注的話題，并對(duì)接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)提出建議。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)幼兒教育專業(yè)有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)五年的專業(yè)學(xué)習(xí)有初步規(guī)劃，對(duì)自己要成為什么樣的人才有基本定位，從而正確設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。

二、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)專業(yè)情感

著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們可以領(lǐng)會(huì)到情感在教育中的重要作用。作為幼師生，將來的工作對(duì)象是幼兒，除了正常的教育任務(wù)，還要照顧孩子的吃喝拉撒，包容孩子的調(diào)皮搗蛋。這些都要求未來的幼兒園教師要有一顆愛孩子的心。研究表明，教師的專業(yè)情意越成熟，就越會(huì)把關(guān)愛學(xué)生作為自己全部教育活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，教育才越有效。但是，由于情感、態(tài)度類的目標(biāo)難以在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來，因此，幼師課程目標(biāo)中更多關(guān)注的是知識(shí)和能力。

在教育實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感、態(tài)度，我們采用滲透法，在課程教學(xué)過程中，注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、語言的引導(dǎo)、內(nèi)容梯度的合理安排，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的最有效學(xué)習(xí)，在專業(yè)成就中提升專業(yè)情意。其次，充分發(fā)揮“以大帶小”的作用，組織開展豐富多彩主題班會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，請(qǐng)五年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)介紹自己五年的成長歷程，展示自己五年的專業(yè)收獲，用自己的親身經(jīng)歷點(diǎn)燃學(xué)弟學(xué)妹們的專業(yè)成長之燈。第三，秉承“缺失優(yōu)先”的原則，增開專門的職業(yè)信念與養(yǎng)成教育活動(dòng)課程，開展包括職業(yè)感情與職業(yè)道德的培養(yǎng)、教育思想的啟迪、職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化、職業(yè)信念的確立等在內(nèi)的活動(dòng)，并將其貫穿于五年培養(yǎng)全過程，用情感課程熏陶、激發(fā)專業(yè)情感。

三、注重教育實(shí)踐，堅(jiān)定專業(yè)信念

在通過加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)、激發(fā)專業(yè)情意來培養(yǎng)專業(yè)理念的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注專業(yè)信念的提升。實(shí)踐觀認(rèn)為，“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教育見實(shí)習(xí)是堅(jiān)定師范生專業(yè)信念的有效途徑。實(shí)踐證明，幼師生在切實(shí)的教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)中，通過與孩子的親身接觸，能夠?qū)⒆佑懈忧宄r明的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以彌補(bǔ)教育理論學(xué)習(xí)中的不足，更能夠鞏固和完善自己的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定自己專業(yè)信念，進(jìn)而影響個(gè)人今后的職業(yè)生涯發(fā)展。

注重教育見實(shí)習(xí)，一方面要增加見實(shí)習(xí)時(shí)間，將原來占總課時(shí)1/10的見實(shí)習(xí)時(shí)間增加至總課時(shí)的1/5。另一方面注重提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，采用集中與分散相結(jié)合的方式，從三個(gè)層面規(guī)范教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)：在學(xué)生層面，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。在幼師生進(jìn)入幼兒園見實(shí)習(xí)之前，通過見實(shí)習(xí)動(dòng)員、優(yōu)秀園長講座等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)見實(shí)習(xí)的重要性；見實(shí)習(xí)過程中，除了完成觀察記錄、反思等任務(wù)，還要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成指定的教學(xué)任務(wù)，確保見實(shí)習(xí)的教育實(shí)效。在指導(dǎo)老師層面，每所實(shí)習(xí)幼兒園學(xué)校指定一位專業(yè)教師，負(fù)責(zé)該園實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，通過不定期與學(xué)生的溝通交流，通過共同聽課、現(xiàn)場指導(dǎo)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的問題和困惑，并及時(shí)給予幫助。這不僅有利于提升幼師生的專業(yè)信念，也為專業(yè)教師踐行自己的專業(yè)理念提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)幼兒園層面，學(xué)校向每所實(shí)習(xí)幼兒園發(fā)放“幼師生見實(shí)習(xí)任務(wù)書”，使幼兒園充分了解幼師生見實(shí)習(xí)的任務(wù)，從而有利于幼兒園有針對(duì)性地合理安排教學(xué)任務(wù)，保證每位幼師實(shí)習(xí)生有適量的教學(xué)任務(wù)和充足的教學(xué)機(jī)會(huì)。

此外，還需不斷探索提升實(shí)習(xí)的實(shí)效性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我們聯(lián)合幼兒園指導(dǎo)老師開展了“同題開課”活動(dòng)、“一課三研”活動(dòng)。在師生共同備課、共同研討的過程中，學(xué)生不僅專業(yè)能力有了很大的提升，更重要的是找到了自己的定位，看到了自己的進(jìn)步，從而更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定自己的專業(yè)信念。

四、注重活動(dòng)課程，提升專業(yè)道德

教師的專業(yè)道德簡稱師德，是教師和一切教育工作者在從事教育工作時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。由于受到不良社會(huì)環(huán)境、幼兒師范學(xué)校生源素質(zhì)下降以及師德課程設(shè)置缺乏、教材內(nèi)容陳舊等因素的影響，部分幼師生對(duì)師德的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)幼師生的師德建設(shè)，對(duì)幼兒教育具有重要作用。

一方面，開設(shè)專門的德育課程。針對(duì)師范學(xué)校中存在的師德教育流于形式、師德內(nèi)容空洞陳舊、師德方法單一枯燥等問題，在德育總目標(biāo)明確的情況下，考慮德育目標(biāo)的科學(xué)性與可行性，考慮學(xué)生思想、價(jià)值觀的發(fā)展變化性，制定了階段性師德教育目標(biāo)，開設(shè)相應(yīng)的德育課程。一年級(jí)學(xué)會(huì)為“生”，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等內(nèi)容。二、三年級(jí)學(xué)會(huì)為“人”，以培養(yǎng)健康心理和健全人格為目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)《思想政治》和《哲學(xué)》。四、五年級(jí)學(xué)會(huì)為“師”，以增強(qiáng)專業(yè)道德，樹立正確教師觀為目標(biāo)，開設(shè)《教育法律法規(guī)》和《教師職業(yè)道德》等課程，在傳授師德知識(shí)、激發(fā)師德情感中增強(qiáng)學(xué)生的師德實(shí)踐能力。[5]

另一方面，積極開展各種德育活動(dòng)?！暗赖率窃诨顒?dòng)中產(chǎn)生的，只有富有意義的、自然的、新穎的教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的自主發(fā)展。”[6]所以，師德教育更應(yīng)該以豐富多彩的教育活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)“文化育人”的德育最高境界。利用早晚自修、班會(huì)課、團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)及教育見實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，開展“我愛幼師”、“假如我是一名老師”、“我驕傲，我是男幼師生”等主題班會(huì)；開展“書香校園”讀書活動(dòng)；開展“幼師生應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)技能競賽；開展“幼兒園主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動(dòng)；開展“幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)情景劇表演”活動(dòng)……豐富多彩的德育活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)情感，更提供了豐富的師德實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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Cultivation of Preservice Kindergarten Teacher’s Affection and

Willpower Based on Professional Standard

KONG Bao-gang & HU Juan

（Suzhou Kingdergarten Teacher’s Academy， Suzhou 215008， China）

篇4

【關(guān)鍵詞】 新疆;中職院校;雙語幼師;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;影響因素

近年來，自治區(qū)高度重視學(xué)前教育工作，把學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，學(xué)前教育取得了長足發(fā)展，但依然存在學(xué)前教育資源短缺，普及程度不高，投入不足，師資隊(duì)伍數(shù)量短缺、專業(yè)化程度不高，管理體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)、區(qū)域、幼兒園之間發(fā)展不平衡，一些地方“入園難、入園貴”問題突出等薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于未來的幼兒教師在職前階段是否對(duì)自己已經(jīng)基本定向的職業(yè)有高度的認(rèn)同感，這是整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵力量――幼兒教師能否不斷專業(yè)化的一個(gè)重要的前提條件。良好有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使準(zhǔn)教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，提高教學(xué)效能感，減少或避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象， 這對(duì)于促進(jìn)未來新疆教師職業(yè)生涯的發(fā)展具有非常重要的意義。目前，新疆幼教師資來源的質(zhì)和量都令人擔(dān)憂，隨著幼兒園教師入職考試的正規(guī)化和完善化使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尋求理想的工作環(huán)境的難度不斷加大。面對(duì)比較艱難的就業(yè)形勢(shì)，這就需要新疆中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)幼師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)新疆中職雙語幼師職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究，將使我們更清晰的認(rèn)識(shí)到目前新疆學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展走向，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前新疆中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

本課題以巴州師范學(xué)校中專三年制學(xué)前教育專業(yè)的13級(jí)、14級(jí)、15級(jí)三個(gè)年級(jí)共300名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職幼師生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)問題：

第一，中職幼師生規(guī)劃意識(shí)薄弱。其中二個(gè)問題的調(diào)查問卷顯示如下，問題一：你了解職業(yè)規(guī)劃是怎么回事嗎？回答“不了解”的201個(gè)，占67%;回答“聽說過，但不了解”的21名，占7%;回答“了解一點(diǎn)”的78名，占26%。問題二：你將來的職業(yè)目標(biāo)是什么？回答“當(dāng)一名優(yōu)秀幼兒教師”的195人，占65%;回答“當(dāng)幼兒園園長”的45人，占15%;回答“自己開辦一所幼兒園”的12名，占4%;回答其他的48名，占16%。上面的調(diào)查雖然只是很小的范圍，但目前新疆大多數(shù)學(xué)前師范教育單位反映的情況也大體如此。目前幼兒師范教育尚未將職業(yè)規(guī)劃方面的教育納入到整個(gè)教育教學(xué)體系中來，學(xué)生尚未得到這方面系統(tǒng)的指導(dǎo)。即使在中職德育課程教學(xué)中設(shè)置有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也只是零星的和分散的。大多數(shù)的幼師生未曾自覺地思考職業(yè)生涯規(guī)劃問題，也沒用職業(yè)規(guī)劃方向的信息儲(chǔ)備，更沒有將對(duì)未來的簡單構(gòu)想上升到職業(yè)規(guī)劃的自覺意識(shí)。

第二，中職幼師生認(rèn)知方法簡單，生涯定向模糊。認(rèn)識(shí)自我是中職幼師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。隨著年齡的增加、知識(shí)的增長，中職生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力在不斷增強(qiáng)。但他們的心理并不完全成熟，對(duì)事物的觀察和思考不夠深刻，容易理想化，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不夠全面。在職業(yè)準(zhǔn)備階段，即幼師專業(yè)學(xué)習(xí)階段，中職生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的知識(shí)及能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)劃各學(xué)科應(yīng)完成的學(xué)業(yè)任務(wù)。然而很多中職幼師生在進(jìn)校后因?yàn)榄h(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變了，從初中的老師喂養(yǎng)式被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的放養(yǎng)式自主學(xué)習(xí)，感到很不適應(yīng)，茫然無措，無所事事。主要是因?yàn)闆]有明確自己的職業(yè)目標(biāo)，沒有依據(jù)工作要求和自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，于是不知道從哪里做起，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而也就沒有學(xué)習(xí)效率。

第三，中職幼師生規(guī)劃與行動(dòng)的脫節(jié)。中職幼師生從入校之日起，其人生職業(yè)的定位就已經(jīng)相對(duì)確定了，即將來要從事學(xué)前教育工作并努力使自己成為一名合格的幼教工作者。因?yàn)橛捉搪殬I(yè)的特殊性，幼兒園保教與教育相結(jié)合，這樣的工作模式勢(shì)必會(huì)讓工作變得復(fù)雜，難度加大。然而，一部分的幼師生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，即使在二年級(jí)的幼兒園實(shí)習(xí)過程中逐漸樹立了牢固的專業(yè)思想，有了初步的職業(yè)規(guī)劃，但是仍未制定具體可行的計(jì)劃方案。有了目標(biāo)卻不思考如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，目標(biāo)也就束之高閣。

二、影響新疆中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

第一，學(xué)校教育對(duì)中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性。大部分學(xué)生是在初中畢業(yè)后就進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，年齡普遍偏小，作為未成年人尚有很大的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展空間。與一般中職生不同的是，幼師生自我完善、自我定位的任務(wù)更重要，所以必須重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)階段的路程，從而更有效地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，做到在身心健康、知識(shí)積累和能力培養(yǎng)等方面全方位進(jìn)步與成熟。從這個(gè)意義上講，幼師生需要學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育，他們?cè)趯W(xué)校所受的教育程度和水平，直接會(huì)影響他們的職業(yè)選擇方向和他們喜歡的職業(yè)概率。而實(shí)際，目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，為期三年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)只是在職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程當(dāng)中有所學(xué)習(xí)，這對(duì)于日后幼師生實(shí)習(xí)與就業(yè)的職業(yè)選擇作用是微乎其微的。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)幼師專業(yè)認(rèn)同的教育引導(dǎo)并給與就業(yè)指導(dǎo)。

第二，家庭教育對(duì)中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。家庭是個(gè)人成長的第一所學(xué)校，是造就個(gè)人素質(zhì)、影響人生發(fā)展的重要因素之一。人從幼年起，就受到家庭深刻的潛移默化的影響，形成一定的價(jià)值觀和一定的行為模式。有些學(xué)生還從家庭中自覺或不自覺地學(xué)到某種職業(yè)知識(shí)和技能。此外，家庭成員在個(gè)人擇業(yè)和就業(yè)后的流動(dòng)中，往往產(chǎn)生一定的干預(yù)或影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大影響。許多學(xué)生深受家庭中父母或親戚的影響，他們從親人的教育或態(tài)度中形成了對(duì)幼教職業(yè)的最初看法和認(rèn)識(shí)，從而影響到對(duì)職業(yè)的選擇。例如：大部分幼師生會(huì)覺得幼兒園環(huán)境優(yōu)美，有基本的收入和報(bào)酬，相對(duì)穩(wěn)定舒適的工作環(huán)境，工作相對(duì)不是很疲勞，沒有特別緊張的感覺，能從工作中得到樂趣和滿足，從而選擇幼教職業(yè)。

第三，環(huán)境變遷因素對(duì)中職幼師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。當(dāng)今社會(huì)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展變化快，因此，個(gè)人職業(yè)發(fā)展必須考慮職業(yè)環(huán)境需求和變化趨勢(shì)。近年來，在中央的大力支持下，通過實(shí)施《第一輪學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃》，新疆的學(xué)前教育發(fā)展成效顯著，截止2014年底，全區(qū)共有幼兒園3955所，較2010年增加1392所。但發(fā)展水平總體較低、底子薄、起步晚，資源短缺，投入不足，發(fā)展不均衡，無論是幼兒園的數(shù)量，還是學(xué)前教育質(zhì)量，都難以滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求，大力發(fā)展學(xué)前教育仍然迫在眉睫。在目前新疆良好的就業(yè)環(huán)境中，對(duì)中職幼師生來說，只有認(rèn)清自我，認(rèn)知社會(huì)，有針對(duì)性地調(diào)整自己的就業(yè)意向，多學(xué)知識(shí)，練就技能，抓住機(jī)遇，才能適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境，迎接社會(huì)的挑選。

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篇5

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析

有關(guān)資料顯示，2008年我國25.33萬名幼兒園園長和專任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬人，占總數(shù)的61.31%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問題，這一問題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。

3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機(jī)構(gòu)也沒有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無人管理，無人組織的無序局面。

二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。

十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)課知識(shí)后，通過學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過這種頂崗支教模式取長補(bǔ)短，互通有無，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無米之炊，無本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽課、評(píng)課、見習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)設(shè)施。還可以聘請(qǐng)教育專家和一線優(yōu)秀幼兒教師對(duì)這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。

篇6

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。下面是小編為大家整理的幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定1一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任。。教師和。。教師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自我在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里明白應(yīng)當(dāng)先和小朋友一齊玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和理解我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一齊玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎樣辦。每次一聽見教師叫我去與小朋友一齊玩，我就害怕起來，因?yàn)槲也幻靼讘?yīng)當(dāng)怎樣超越我自我心理障礙，才能與小朋友一齊溝通一齊游玩，更不用說讓我去試教了。經(jīng)過。。教師、。。教師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自我心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的主角，能與小朋友一齊游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊?？墒俏业南敕ㄥe(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開始害怕起來。指導(dǎo)教師幫我說了開頭語，接下來的課就由自我上了。由于害怕，上課時(shí)的說話聲音就越來越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，經(jīng)過與班主任指導(dǎo)教師的溝通后，我明白了怎樣建立自我在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到之后的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自我慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課

的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課?？墒窃趹敉饣顒?dòng)和音樂活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與教師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一齊上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感激我的指導(dǎo)教師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感激關(guān)心和幫忙過我其她教師阿姨們。

不覺就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時(shí)候很怕，但此刻想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自我失去信心。

幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定2自_月加入__幼兒園以來，已經(jīng)過了3個(gè)月，現(xiàn)試用期已滿，特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。

在這3個(gè)月試用期里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多，從教師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在試用期生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但在那里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒教師實(shí)在不易!(自我鑒定ZiwojianDing)

剛開始聽帶課教師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服教師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了教師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)之后慢慢的，他們開始理解你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了3個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作鑒定。

試用期已過，我將3個(gè)月的實(shí)習(xí)工作做了簡單的實(shí)習(xí)自我鑒定，這3個(gè)月中給了我最大的經(jīng)驗(yàn)，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自我必須能夠做到。

幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定3我來自于廣西省__幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園工作了三個(gè)月的時(shí)間?，F(xiàn)試用期已滿，向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。

在這三個(gè)月里，從教師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但來到那里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課教師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，之后我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還能夠?yàn)檎n堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始理解我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原先對(duì)待孩子真的是要十分的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才能夠讓你的學(xué)生在和你鬧在一齊之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才明白，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，三個(gè)月也就這樣過去了。

這三個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而以往的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定4斗星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，最終幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高水平和本事。

在工作中我能吃苦，以團(tuán)體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不一樣崗位上盡到自我的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)個(gè)人得失，進(jìn)取參加各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自我的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫忙學(xué)校做好工資調(diào)級(jí)工作。工資調(diào)級(jí)任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對(duì)，保證了工資調(diào)級(jí)的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

這一年期間，我分別擔(dān)任大班教師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異制定教養(yǎng)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)班級(jí)工作，管理好班級(jí)財(cái)務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時(shí)，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)本事進(jìn)取開展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)資料，注重幼兒個(gè)性與語言的發(fā)展，進(jìn)取參加教研活動(dòng)，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。

我以新《綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真完成教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持超周備課，寫好效果檢查，認(rèn)真鑒定工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識(shí)，在生活中關(guān)心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做到對(duì)每一個(gè)幼兒的情景心中有數(shù)，異常是對(duì)相對(duì)較差、性格特殊或比較調(diào)皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉(zhuǎn)入我班，由于到了一個(gè)陌生的環(huán)境，陌生的教師，陌生的小朋友，他變沉默了，對(duì)教師和小朋友表現(xiàn)得不親近，象一個(gè)長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負(fù)小朋友。應(yīng)對(duì)這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)與他交往，對(duì)他愛犯的小毛病批評(píng)時(shí)也要講究方式方法，多表揚(yáng)，活動(dòng)時(shí)盡量鼓勵(lì)他多發(fā)言，如他不愿意也不強(qiáng)求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對(duì)待教師和小朋友不再拒絕，此刻他已逐漸地融入班級(jí)這個(gè)大團(tuán)體中，健康歡樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經(jīng)常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵(lì)她大膽與小朋友交往，此刻她提高多了，能主動(dòng)找教師說話，與小朋友交流了。

要對(duì)幼兒實(shí)施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要教師和家長之間的交流與溝通。開學(xué)時(shí)，我們召開家長會(huì)，向家長匯報(bào)計(jì)劃及要求。家訪中，及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的生活情景，共同商討育兒方法，有針對(duì)性的密切配合。家長開放活動(dòng)中，認(rèn)真準(zhǔn)備教育活動(dòng)，讓家長看到幼兒的情景，了解幼兒園的教學(xué)水平，對(duì)家長提出有益提議我進(jìn)取采納，家長提出意見我虛心的理解，家長對(duì)我們的工作十分支持和滿意，為此，在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中，家長對(duì)我們工作滿意率達(dá)100%。

幼兒教師年度個(gè)人自我鑒定5我喜歡幼兒園的工作，我此刻是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每一天都過得很充實(shí)。此刻的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多。回望過去，有開心也有難過。

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很簡便，所以沒有充實(shí)的感覺了。之后，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下此刻我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不一樣，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好。“每當(dāng)被別人問我你在哪里工作啊我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

篇7

幼兒園保育實(shí)習(xí)心得體會(huì)【1】 一周的保育實(shí)習(xí)生活在不知不覺中度過了，我覺得這一周過的很充實(shí)。盡管真的有些累，但累并快樂著。我很喜歡這樣的感覺，我很感激學(xué)校和幼兒園給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識(shí)，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對(duì)我這個(gè)小老師的認(rèn)可。

保育實(shí)習(xí)生活中，我體會(huì)較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最了解孩子的應(yīng)該是保育教師了。保育教師對(duì)每個(gè)幼兒的性格特征，脾氣秉性，家庭背景都了如指掌。保育教師要負(fù)責(zé)孩子的一系列精細(xì)繁瑣的全過程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么時(shí)候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗后放進(jìn)消毒柜的時(shí)候應(yīng)該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒有不舒服;要清楚的記得家長說的注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問題;消除對(duì)幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。

通過這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我終于了解了老師以前說的不是每一個(gè)人都可以做幼兒教師的。作為一名幼兒教師，我覺得最重要的是要有一顆熱愛幼教事業(yè)、愛孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，會(huì)使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細(xì)心照顧到每一個(gè)幼兒。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的熱愛事業(yè)的心。

較強(qiáng)的溝通能力是心靈契合的重要橋梁。我學(xué)會(huì)了用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如我會(huì)關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到老師很喜歡聽我說。我在傾聽孩子說話時(shí)學(xué)會(huì)了要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，我也表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解我的想法。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，比如說，我發(fā)現(xiàn)我們班的梁梓豪小朋友雖說很頑皮，但是很聰明，學(xué)習(xí)漢字特別快。另外，在我學(xué)習(xí)的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問，在做完日常工作后會(huì)主動(dòng)要求老師提建議，以便下次改進(jìn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加著重鍛煉自己的溝通能力。

幼兒教師必須要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在實(shí)習(xí)期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個(gè)簡單常聽的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術(shù)課，6個(gè)幼兒一組根據(jù)六個(gè)場景在老師的指導(dǎo)發(fā)揮自己的想象畫出不同的畫面，最后由老師訂在一起做成連環(huán)畫。分組合作增強(qiáng)了幼兒與人合作的意識(shí)，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)本班幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。在專業(yè)技能方面，我覺得自己有很大欠缺，我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)增強(qiáng)自己專業(yè)技能方面的鍛煉不斷地吸取新知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。

在保育實(shí)習(xí)的這幾天，我對(duì)自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。作為未來的幼兒教師，我一定會(huì)格外嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槊恳痪湓?、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。幼兒教師對(duì)幼兒帶來的影響是潛移默化的，是時(shí)時(shí)刻刻都存在的。

也許這一周的保育實(shí)習(xí)中我不是做的最好的，我也出現(xiàn)過一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，但我覺得我一直在進(jìn)步，一直在前行，我學(xué)到了很多，我很有成就感。這次的保育實(shí)習(xí)給我的感觸很大，讓我對(duì)專業(yè)以及自己有了更全面的認(rèn)識(shí)，大二即將結(jié)束，只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間了，我會(huì)更加努力的完善自己。

幼兒園保育實(shí)習(xí)心得體會(huì)【2】 見習(xí)--讓我第一次和別人家的小朋友近距離接觸，讓我體會(huì)到一個(gè)老師他身上所背負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，在這短短一周的時(shí)間里,小一班的老師讓我觀摩到了一個(gè)非常重要的信息，那就是對(duì)待小孩子的態(tài)度一定要和藹可親，一定要讓小孩子感受到他是生活在溫暖與愛的懷抱里，只有用這樣的態(tài)度去在幼師這個(gè)光榮的崗位上工作，才有資格獲得幼師這個(gè)稱號(hào)。

見習(xí)是踏入工作的第幾步，我不知道，但每當(dāng)我每走一步時(shí)，生活賦予我一個(gè)矛盾的集合點(diǎn)，一邊堅(jiān)持左一邊堅(jiān)持右，分辨是是非非，靠的是自己的價(jià)值觀，人生觀，事情沒有絕對(duì)的好與壞。所以每一次見習(xí)教給我新的東西，適合我的我接受，不贊同的，我舍棄。

1、環(huán)創(chuàng)布置：每一個(gè)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)代表著每一個(gè)班的特色，代表每一個(gè)老師的教育思想。屋頂上飛著五彩，翱翔的風(fēng)箏，那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草，是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚，白雪公主是童話的純真;展覽臺(tái)上的畢業(yè)畫是大班孩子盼望小學(xué)的激動(dòng)的心;活潑，可愛的奧運(yùn)福娃是孩子們對(duì)祖國的赤誠的愛。每一個(gè)班級(jí)環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容大概包括孩子作品區(qū)，家長交流區(qū)，工作計(jì)劃區(qū)。

2、教室區(qū)域：幼兒園的教室與小學(xué)很大不一樣，小學(xué)講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創(chuàng)新，新穎，符合教育特色，一般是按照區(qū)域設(shè)置。有建筑區(qū)，早到的孩子可以進(jìn)建筑區(qū)建造自己想象中的房子，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)空間思維能力;閱讀區(qū)，安排在一個(gè)安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區(qū)，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強(qiáng)其自信。娃娃家區(qū)，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗(yàn)社會(huì)情感。

3、課堂管理：幼兒老師也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的管理著，在孩子面前保持威信，還要擁有愛心去關(guān)愛每一個(gè)兒童 ，時(shí)刻注意力在全班而不是某一個(gè)孩子身上。如組織一堂故事課，老師有節(jié)奏性拍掌，孩子們會(huì)跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上，口令我喜歡。。跟隨我們大家都喜歡。吸引孩子的注意力，融入課堂中來，等都安靜下來，開始講故事，然后請(qǐng)上孩子發(fā)揮自己的想象編故事，他們會(huì)很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術(shù)，一門值得人們?nèi)パ芯康乃囆g(shù)。

幼兒園保育實(shí)習(xí)心得體會(huì)【3】 一直想做老師的我終于有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們可以盡情地發(fā)揮自己的特長。

不知道是不是機(jī)會(huì)來的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我可以在新開的托班開始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們能力的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉?jí)可以算是全園最小的班級(jí)啊，但我們欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)。

由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，最大有3歲，所以怕老師人手不夠安排不過來，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老老師帶我們，再加一個(gè)生活老師。這樣我們這個(gè)班級(jí)就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶班啊，從中我們也可以學(xué)習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。

篇8

一、熱愛幼兒，一視同仁

《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求幼兒教師應(yīng)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒。高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的事業(yè)?！庇變簭母改傅膽驯淼浇處煹纳磉?，教師在一定程度上代替了幼兒的父母，幼兒會(huì)很自然地把信賴轉(zhuǎn)到教師的身上，渴望得到教師像媽媽那樣的。熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對(duì)幼兒沒有真正的愛，就不會(huì)有真正的教育。只有愛才會(huì)對(duì)幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科時(shí)，我們經(jīng)常與幼兒園取得聯(lián)系，利用見習(xí)、班團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生去幼兒園跟班觀摩。觀察老師是怎樣細(xì)心照顧、關(guān)心愛護(hù)幼兒，組織幼兒開展各種活動(dòng)的；幼兒又是怎樣在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種活動(dòng)的。把觀察到的結(jié)果記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的思考，不懂的地方及時(shí)地詢問班級(jí)帶班的老師。

正因?yàn)樵趯W(xué)校的專業(yè)學(xué)科中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，我們的學(xué)生才會(huì)在實(shí)習(xí)的第一天，看到幼兒把大便拉到了褲子上，主動(dòng)地為幼兒清洗干凈，換洗好褲子，像媽媽一樣地去關(guān)心、幫助幼兒。從這件小事中，反映出這個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界的道德修養(yǎng)的水平，讓園長、指導(dǎo)老師都感動(dòng)：一個(gè)剛到園的實(shí)習(xí)生，能做到這樣，實(shí)在不容易。

同時(shí)教育學(xué)生，教師必須關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒。因?yàn)閻凼敲恳粋€(gè)幼兒健康成長的最基本的前提和需要。作為教師，需要把自己的愛給予全班每一個(gè)可能招人喜愛和不招人喜愛的幼兒，并保證幼兒受到同等的教育機(jī)會(huì)，都擁有幸福、快樂的童年生活。對(duì)每一位幼兒做到既關(guān)心照顧，又不包辦代替；既嚴(yán)格要求，又充分尊重。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要去大、中、小各年齡班實(shí)習(xí)，各年齡班在保育與教育上要求不同，側(cè)重面會(huì)不一樣。如小班比較注重的是生活護(hù)理方面，而大班更注重的是教育。她們對(duì)每一個(gè)班的幼兒都充滿愛心，分別時(shí)會(huì)依依不舍。有一個(gè)學(xué)生在她的周記里是這樣寫的：今天我去大班實(shí)習(xí)了，大班的孩子真能干，在生活方面不用我?guī)兔?，我只要作適當(dāng)?shù)奶崾揪托?。午睡時(shí)，我總是看時(shí)間，想小班的小朋友了。一點(diǎn)鐘了，是我抱嘟嘟去小便的時(shí)間；午睡快要醒了，我應(yīng)該是在給展展穿衣服了?？梢姡@個(gè)實(shí)習(xí)生，每天在與幼兒的接觸中，做到細(xì)心觀察、了解幼兒，針對(duì)不同年齡不同能力的幼兒，做到因人施教。并對(duì)自己所帶班級(jí)的幼兒建立了深厚的感情。

熱愛幼教事業(yè)是建立在熱愛幼兒的基礎(chǔ)上的。在和幼兒的親密接觸過程中，實(shí)習(xí)的學(xué)生本人也常會(huì)被幼兒天真浪漫的情感所感染，對(duì)幼兒產(chǎn)生一種特殊的感情，促使她們更加熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，從而樹立起為幼教事業(yè)努力奮斗的志向。

二、態(tài)度和藹，教法得當(dāng)

教育幼兒的態(tài)度和方法，體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師的愛心和素養(yǎng)。熱愛幼兒要落實(shí)在幼兒園各項(xiàng)保教工作中?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！泵恳粋€(gè)幼兒有不同于其他幼兒的個(gè)性、能力、行為、興趣等特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些差異是正常的，并且充分重視和尊重這些差異，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒。為每一個(gè)幼兒提供廣泛的、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有差異基礎(chǔ)上積極充分的、富有個(gè)性的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和材料，用不同的指導(dǎo)策略和針對(duì)性，去滿足不同幼兒的需要。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中，虛心好學(xué)，做到手勤、嘴勤、眼勤，細(xì)心觀察指導(dǎo)老師在園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都做些什么？是怎樣做的？并把看到的實(shí)際情況如實(shí)地記錄下來，不明白的及時(shí)地請(qǐng)教指導(dǎo)老師。具體帶班中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，保育方面，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。年齡不同要求不一樣，對(duì)不同能力的幼兒給予不同的幫助。教育上，有目的、有計(jì)劃、有方法、有步驟地開展活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的組織管理能力。并根據(jù)個(gè)別差異，做到要求有層次性，對(duì)不同的孩子提出不同的要求。各種活動(dòng)中，能提供不同層次的材料，供幼兒操作，促使每個(gè)幼兒在自己原有水平上都有所提高。

三、以身作則，為人師表

幼兒教師要時(shí)刻注意為人師表。作為幼兒教師，每天面對(duì)的是全班三十幾個(gè)幼兒，幼兒因年齡小，好奇性強(qiáng)，模仿性大，一個(gè)衣著整潔典雅、舉止大方、言談?dòng)卸Y的老師，會(huì)得到幼兒的好感和尊重。相反，則不但會(huì)影響幼兒的情緒和注意力，倘若幼兒們不知好壞地去模仿，則在心理上會(huì)產(chǎn)生不良的隱患。我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，都能按學(xué)校提出的實(shí)習(xí)要求做到衣著得體，不化妝、涂指甲、帶耳環(huán)，不燙發(fā)、染發(fā)，不穿高跟鞋及拖鞋，不說臟話。由實(shí)負(fù)責(zé)，大家互相督促；每月開例會(huì)一次，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，得到了實(shí)習(xí)園的好評(píng)。

篇9

關(guān)鍵詞：幼師音樂教材社會(huì)需求學(xué)校需求學(xué)生需求

幼兒師范音樂教育是個(gè)較為特殊的教育專業(yè)。說其特殊，是因?yàn)橛變簬煼兑魳方逃炔煌谄胀ǜ咧械囊魳方逃?，又不同于高等師范的音樂教育，而有其自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程設(shè)置及教材體系等。如何使幼師專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求，要靠辦學(xué)、教學(xué)上的不斷改革與創(chuàng)新，而這些改革與創(chuàng)新的落實(shí)在很大程度上要由教材來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻滩氖墙逃齼?nèi)容的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，幼師音樂教材建設(shè)是個(gè)十分重要的問題。

一、更新理念求實(shí)求進(jìn)

筆者在這里不打算解釋教育理念的涵義，只想擺出教師乃至整個(gè)教育界應(yīng)思考的問題：教育發(fā)展到21世紀(jì)，它還應(yīng)該怎樣發(fā)展？教育應(yīng)怎樣面對(duì)這個(gè)世紀(jì)的問責(zé)？擺出這個(gè)問題，并不是要給出一個(gè)完備的、最終的答案，而只想說明這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：從世界范圍來說，教育已經(jīng)得到深入而全面的發(fā)展，作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它發(fā)揮著越來越重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，教育面臨著更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育理念的更新，與其說是教育自身發(fā)展的需求，勿寧說是社會(huì)對(duì)教育的“命令”，而我國教育理念的更新，更多體現(xiàn)了深刻性、廣泛性和長遠(yuǎn)性，它涉及到教育的各個(gè)層面，當(dāng)然也包括教材建設(shè)理念的更新。

我國大學(xué)教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，這對(duì)中等職業(yè)教育的沖擊是顯而易見的。面對(duì)這種形勢(shì)，中等職業(yè)教育包括幼兒師范教育，只有在不斷自我完善中增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)越來越注重個(gè)人的能力，而把專業(yè)放到次要位置。這個(gè)“通用能力”是走上工作崗位后所必備的，如交流溝通能力、應(yīng)變能力、分析能力、自我管理能力等。這些能力的培養(yǎng)多是融合于在校學(xué)習(xí)期間各種課程的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然也會(huì)蘊(yùn)涵于幼教專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)中。音樂教材應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)這樣一種理念：學(xué)習(xí)音樂是塑造高尚人格、提升能力的重要途徑，音樂知識(shí)是全面知識(shí)建構(gòu)的重要內(nèi)容，音樂熏陶不是表層的，而是深刻的、深遠(yuǎn)的。有的人認(rèn)為，幼師專業(yè)的學(xué)生只需要懂得初步的音樂知識(shí)，如會(huì)唱些歌曲，會(huì)彈奏些曲子，會(huì)跳幾段舞就足矣，不需要什么音樂理論知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)起碼有兩點(diǎn)是與我們的教育理念相悖的，其一，無論是基礎(chǔ)教育階段的音樂教育，還是專業(yè)教育階段的音樂教育，其目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；其二，會(huì)唱歌曲、會(huì)彈奏曲子、會(huì)跳舞并不是有音樂知識(shí)的表現(xiàn)，更不要說是具有音樂素養(yǎng)了。所以，加強(qiáng)學(xué)生音樂審美價(jià)值取向的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的必要性、典型性更好地體現(xiàn)出來，音樂教材內(nèi)容應(yīng)發(fā)揮出它的不可替代作用。

幼師音樂教材建設(shè)的另一個(gè)重要理念，就是應(yīng)體現(xiàn)出它的時(shí)代性。教材內(nèi)容應(yīng)反映出音樂發(fā)展的新水平，要反映出音樂知識(shí)與音樂技能在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐意義，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的科學(xué)性，應(yīng)把高等師范音樂教育中一些有益范例借鑒過來，同時(shí)也吸收國外的一些音樂教育內(nèi)容為我所用，使幼師音樂教材內(nèi)容始終處于一個(gè)從人性完善、人類進(jìn)步、文化傳承、世界發(fā)展的角度不斷更新、完善的狀況。

二、主體參與求善求效

在幼師音樂教材建設(shè)中，我們應(yīng)遵循一個(gè)原則，就是“以學(xué)生為本”。教材是為學(xué)生編寫、為學(xué)生所用的，在音樂教材設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識(shí)和實(shí)踐行為，是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)。

建構(gòu)主義理論已逐漸在教育界推行開來，這個(gè)理論似乎已成為全球的一種共識(shí)。按照這個(gè)理論，人們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是求知者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，而不是知識(shí)的傳遞，學(xué)習(xí)者是積極的、主動(dòng)的建構(gòu)者，而不是消極、被動(dòng)的接受者。實(shí)踐也說明，學(xué)習(xí)不純粹是個(gè)人行為，人類可以在集體中更有效地學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種環(huán)境可以提供給學(xué)習(xí)者激勵(lì)、競爭、互補(bǔ)、互幫的氛圍。在激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的可操作性教學(xué)中，我們要注意教材的基礎(chǔ)性作用。在音樂教育活動(dòng)中，教育的基本途徑是教師通過音樂教材承載的知識(shí)、藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的情感，使他們獲得審美享受，從而領(lǐng)悟其內(nèi)涵，受到教育。在幼師音樂教材建設(shè)中，我們應(yīng)看到，幼師專業(yè)學(xué)生在小學(xué)、初中階段踏進(jìn)了音樂海洋，他們?cè)谶@里初步嘗到了在音樂海洋暢游的樂趣。中等專業(yè)教育階段，就要引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)在音樂海洋中遨游的本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)的獲得，主要靠學(xué)生的主動(dòng)行為。老師用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得音樂知識(shí)、感受音樂魅力，而學(xué)生則根據(jù)教材的要求和老師的指導(dǎo)去體驗(yàn)音樂。所以，教材在這里起溝通教學(xué)的兩個(gè)主體——老師和學(xué)生的作用。

教學(xué)的兩個(gè)主體在教學(xué)活動(dòng)中的位置過去是固定的、一條線式的，老師教學(xué)生學(xué)，老師評(píng)估學(xué)生被評(píng)。如果看到學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中也是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，如果把老師作為學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)習(xí)的領(lǐng)先者和導(dǎo)引者，那么，教學(xué)的兩個(gè)主置是相對(duì)的，是可以互換的，即應(yīng)是“復(fù)線”式的。唯物辯證法告訴我們，教與學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)不可分割的兩個(gè)方面，必然具有相互依存的關(guān)系。由此看來，教材建設(shè)必需關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)建構(gòu)的需要，關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的選擇權(quán)和建議權(quán)。

教材內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教材接受程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們常說“興趣是最好的老師”，因此應(yīng)按照學(xué)生的需要和興趣有目的地調(diào)整教材內(nèi)容，真正使教材內(nèi)容搭配合理、難易程度適中、教材進(jìn)度相對(duì)穩(wěn)固。幼師音樂教材尤其要注意這些問題，因?yàn)橛讕熞魳方逃巡粚儆诨A(chǔ)教育，但又不能不考慮幼師專業(yè)學(xué)生年齡、所受的音樂教育程度的不同，應(yīng)在教材中體現(xiàn)與實(shí)際相適應(yīng)的要求。

例如，在聲樂課中應(yīng)增加一些經(jīng)典影視歌曲、當(dāng)代流行音樂、通俗歌曲的內(nèi)容，這樣既可使他們欣賞到現(xiàn)代音樂的魅力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可使學(xué)生能夠緊跟音樂發(fā)展潮流。在鋼琴教材中，可加入一些經(jīng)典影視歌曲改編的鋼琴曲，加強(qiáng)邊彈邊唱、即興伴奏的培養(yǎng)，還可將當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂及少數(shù)民族音樂素材納入到鋼琴教材體系中，使學(xué)生加深對(duì)本土音樂的認(rèn)識(shí)；在舞蹈課教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。改變以往過于強(qiáng)調(diào)技能技巧的教學(xué)方式，在教材設(shè)計(jì)上要邏輯性與創(chuàng)造性兼顧，使學(xué)生走上工作崗位后能更好地完成教學(xué)任務(wù)；在音樂欣賞課中增加賞析的分量，因?yàn)橘p析這種教學(xué)方法最容易使歌唱、演奏、舞蹈等創(chuàng)造性活動(dòng)得以綜合運(yùn)用，可以使音樂與相關(guān)文化相互滲透，可以使教師避免教學(xué)中的“七零八散”現(xiàn)象，使教師、學(xué)生共同參與其中，使學(xué)生不僅是站在欣賞者的位置去鑒賞，而且能站在當(dāng)事者的位置去分析、表現(xiàn)作品，這就會(huì)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)音樂的藝術(shù)魅力，增加學(xué)習(xí)興趣，并能使其在音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)作力方面有所提高。

結(jié)合教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的反饋意見和出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)音樂教材的實(shí)用性和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累和技能水平的提高創(chuàng)造條件。通過對(duì)實(shí)際工作中教材和教學(xué)等方面的考察，重新確立與市場需求相符合的音樂技能課程教材標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)編校本教材，力求使音樂技能課教材和教學(xué)與實(shí)際需求同步發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)音樂技能與幼兒園工作“零距離”的要求。

三、需求互動(dòng)求真求新

一個(gè)學(xué)校能否存在和發(fā)展，要看這個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格人才。面向21世紀(jì)的幼師教育，能否立足教育之林，要看是否在教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面適應(yīng)社會(huì)需要，是否在調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及教學(xué)資源（以教材為主）等要素上有新突破。如果這些要素的交互作用形成了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的合力，那么，培育人才的目的就必定能夠達(dá)到。

我們?cè)诮滩牡倪x擇、編寫上不能走十幾年、幾十年一貫制的老路，而應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)校需求、學(xué)生需求，形成這三者的互動(dòng)，使教材的選擇、編寫走上一個(gè)良性軌道。

社會(huì)需求是教材建設(shè)的拉動(dòng)力。社會(huì)需求是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所必備的能力的挑選，它要求學(xué)校培養(yǎng)的人才的知識(shí)建構(gòu)必須符合標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生需求是教材建設(shè)的推動(dòng)力。隨著學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生的需求會(huì)越來越明顯地顯示出來。新教學(xué)觀念正在走向成熟和完善，教材的使用應(yīng)立足于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的展開重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見，教材的選擇、編寫是由下而上的，要不斷吸納、反映學(xué)生的要求、建議和意見。

篇10

新聞眼：

在北京，“三歲男童狀告高峰索要撫養(yǎng)費(fèi)”一案引發(fā)的風(fēng)波，因知名足球運(yùn)動(dòng)員高峰公開表示愿意做親子鑒定，暫時(shí)得以平息；

在深圳，市人民醫(yī)院法醫(yī)物證司法鑒定近年親子鑒定的數(shù)量年均增幅達(dá)30％－50％

在黑龍江，從呱呱墜地的嬰兒到4哆歲的成年人，都有被父母領(lǐng)來做親子鑒定的；

在江蘇，春節(jié)長假后的一周，省人民醫(yī)院親子鑒定實(shí)驗(yàn)室可謂門庭若市，到該院要求做親子鑒定者從平時(shí)的―兩例增到了四五例，短短―周已經(jīng)攝待了30多例……

新聞透視：信任，從生命之初開始

是還是否?恐怕沒有一個(gè)答案比親子鑒定結(jié)果的答案更讓人心懸愚一線的了。這個(gè)哈姆雷特似的經(jīng)典發(fā)問，由古代的“滴血認(rèn)親”發(fā)展為現(xiàn)代的親子鑒定，它的尷尬升溫背后又隱藏著怎樣的家庭隱痛呢?忠貞的感情、婚姻的持續(xù)等社會(huì)道德問題也許是人們最為關(guān)注的，但不可否認(rèn)的是，凡是參與到親子鑒定的每一方，他的心靈都會(huì)受到不同程度的傷害，尤其是孩子。

從萌生鑒定的想法，到思想斗爭，到具體實(shí)施，整個(gè)過程中，孩子永遠(yuǎn)都是被動(dòng)的。有很多還是剛剛降臨到這個(gè)世界上的嬰兒，他們還不來不及對(duì)這場可能埋藏著背叛的婚姻作出任何評(píng)判，“親子鑒定”就讓他們奠名地接受了―次身份的認(rèn)證。這給他們的心靈成長帶來很大的負(fù)面影響，心理的創(chuàng)傷甚至?xí)殡S他們的一生。因?yàn)椴还荑b定結(jié)果如何，父親對(duì)于孩子身份的不信任，會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理上的被遺棄感。而孩子在日后的成長中也會(huì)對(duì)大人的行為產(chǎn)生道德懷疑，對(duì)其自身道德觀念的成長也有影響。

新聞眼：

數(shù)學(xué)、英語、語文、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然、鋼琴、芭，蕾……這些豐富的課程都是為那些3歲一6歲的孩子開設(shè)的，它們還有一個(gè)誘入的名字：EMBA。這套剛剛在滬上登陸的幼兒EMBA課程，是根據(jù)MB4教學(xué)理念精心設(shè)置的，專門培養(yǎng)3歲一6歲孩子的知識(shí)實(shí)用能力、溝通能力、創(chuàng)造力等在內(nèi)的6大能力。而它目前設(shè)置的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)意文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等12門課程與成人MBA在培養(yǎng)方向上是一致的，總體費(fèi)用大概1萬元左右。

新聞透視：教育源于“玩?！?/p>

花近萬元的費(fèi)用，讓一個(gè)才3歲的孩子圃時(shí)接受12門課程的學(xué)習(xí)，真的有這個(gè)必要嗎?為人父母，望子成龍望女成鳳的心情，大家都能理解，然而在這樣超強(qiáng)負(fù)荷的灌輸下，是否真能達(dá)到預(yù)期的效果呢?每一個(gè)孩子，不管他們先天的智商如何，都有他們成長的正常軌跡。在成長的每一個(gè)階段，他們接受事物的能力是不―樣的，應(yīng)該是在玩耍中認(rèn)知世界的時(shí)間卻被嚴(yán)肅的課堂教學(xué)所取代，這對(duì)于學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展是有害的。欲速則不達(dá)，讓一切都趕在時(shí)間前面，只會(huì)阻礙它原有潛能的發(fā)揮。孩子們內(nèi)心真正渴望的只是“玩?！?。家長不用擔(dān)心這個(gè)年齡段的孩子會(huì)“喪志”，相反，這是他們自己認(rèn)識(shí)世界的好機(jī)會(huì)。與其一片苦心地讓孩子學(xué)這學(xué)那，不如激發(fā)孩子的內(nèi)心需要，給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，花錢不討好的事情還是擯棄為妙，健康寶寶才是最重要的。

新聞眼：

新學(xué)期，在濟(jì)南幼師附屬幼兒園，男幼師正在跟小朋友們做游戲。這是濟(jì)南幼兒師范學(xué)校的學(xué)生在附屬幼兒園實(shí)習(xí)。和往年不一樣的是，今年的實(shí)習(xí)隊(duì)伍中有了“男幼師”的身影，他們是2002年首次招收的男學(xué)生，屆時(shí)他們將成為濟(jì)南第一批幼兒園男“阿姨”。 在北京，2002年首批們名男幼師走進(jìn)幼兒園，但能堅(jiān)守崗位的，目前只有6人。

新聞透視：勿人早教“母系”化

暫且不去討論男幼師興起與流失的原因。但是男幼師的出現(xiàn)，不得不讓我們開始考慮早教領(lǐng)域中的性別問題。按照傳統(tǒng)習(xí)慣，女性的溫柔、細(xì)致是公認(rèn)的，讓女性照顧剛出生的小生命，可以讓小寶寶感受到―種溫暖的呵護(hù)。這也是剛出生嬰兒特別親近母親的一個(gè)原因。那么男性呢，比如，男幼師；再比如，父親，他們?cè)诤⒆拥膬?nèi)心世界中又扮演著怎樣的角色呢?

嬰幼兒期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，一個(gè)人的智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)都十分重要，孩子需要多元化的教育。孩子在享受女性母愛般的呵護(hù)時(shí)，也需要男性給予父愛般的關(guān)懷。在一個(gè)家庭中，失去父愛的孩子大多缺乏自信、意志薄弱，常表現(xiàn)出自卑的情感素質(zhì)和性格特征。父愛是一種深沉、嚴(yán)肅的愛，父親的眼里更多地考慮未來。通常，男孩子往往會(huì)以父親為榜樣，逐漸學(xué)會(huì)自尊、自愛、自強(qiáng)，并樹立起對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感：女孩子大多渴望父親的疼愛，是因?yàn)閺母赣H那里可以得到安全感。母愛可以使人變得溫柔，而父愛則使人變得剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。因此在孩子的早期教育中，需要女性的溫柔與細(xì)致，也需要男性的陽剛與堅(jiān)強(qiáng)，這樣的孩子，個(gè)性發(fā)展才是完整的。

新聞眼：

5月份是上海市大多數(shù)幼兒園接受報(bào)名及面試的時(shí)間，家長們又在為孩子入托的事東奔西走了。5月12日，交大附屬幼兒園開始報(bào)名，最早的―位家長前一天晚上10點(diǎn)就在那里排隊(duì)了，而次日清晨6點(diǎn)45分到的一位家長已經(jīng)排在了第25位。隨之而來的“面試”內(nèi)容更是引起了家長的關(guān)注。據(jù)參加過面試的家長介紹，面試方式花樣百出、層出不窮。有讓孩子開小車的，或靜坐30分鐘，或讀兒歌，或電視模仿秀，甚至還有檢查視力的內(nèi)容，有些“題目”樂了孩子，有些卻苦了家長，還有些讓家長和孩子都一頭霧水。為了讓孩子順利入園，很多家長都做了針對(duì)“面試”的準(zhǔn)備，有的還進(jìn)行了臨時(shí)“充電”。

新聞透視：“趣味面試”放輕松

現(xiàn)在的家長普遍抱有“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，都希望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此把入園問題看得很重。其實(shí)家長的這種焦慮情緒反而會(huì)影響到孩子的表現(xiàn)。我們要清楚，幼兒園是在招收學(xué)生，而不是在篩選學(xué)生；面試不是考試，只是幼兒園對(duì)手孩子的一個(gè)初步了解過程。家長過度的重視會(huì)在無形中給孩子壓力，嚴(yán)重的也許還會(huì)導(dǎo)致“幼兒園恐懼癥”。我們要相信孩子的能力，給他信心。

面試是一種交流，屬于孩子的交流應(yīng)該是自然的，這樣才可以把孩子的天性表現(xiàn)出來，才能達(dá)到面談最終的目的。刻意為了“面試”而臨時(shí)充電，實(shí)在沒有必要，說不定還會(huì)給孩子造成思維定勢(shì)，反而會(huì)影響到他的發(fā)展。

新聞眼：

5月8日9時(shí)許，河甬省鞏義市河洛鎮(zhèn)石關(guān)村一幼兒園的一間教室發(fā)生縱火案，正在上課的2名5歲左右幼兒當(dāng)場死亡，另外1名兒童在搶救過程中死亡，14人受傷，其中有1名教師和13名兒童，受傷的兒童中有數(shù)人傷勢(shì)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，縱火男子叫白寧陽，19歲，縱火原因是因?yàn)樽栽撚變簣@的―位老師求愛遭拒，而作出偏激行為。

新聞透視：早教，需增加安全教育