導語：如何才能寫好一篇教育方針的內涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）28-0074-02

一、堅持正確的政治方向，全面落黨的教育方針

教育方針是一個國家或政黨在一定歷史階段提出的教育發(fā)展指導方針。黨的十提出，教育要著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。貫徹黨的教育方針，各級各類學校必須始終思考“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”這個帶有全局性和根本性的教育命題。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，基本前提是要全面貫徹黨的教育方針，這樣才能保證職業(yè)教育正確的辦學方向。全面貫徹黨的教育方針，全力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技術技能型人才，為推進“中國制造2025”國家戰(zhàn)略培養(yǎng)“大國工匠”，為國家產業(yè)結構調整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強大的技術支持和人力支撐，將社會主義核心價值觀與延安精神有機融合，突出主旋律和正能量教育，顯得尤為必要。

二、堅持服務宗旨，辦人民滿意的職業(yè)教育

一是要服務于人的發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，必須遵循職業(yè)教育規(guī)律、教學規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律，滿足人終身學習和持續(xù)發(fā)展的要求；促進職業(yè)教育與其他教育相互溝通、協(xié)調發(fā)展，著力于人的多樣性發(fā)展機會的創(chuàng)造，讓每個人都能體面就業(yè)、尊嚴生活，獲得人生出彩的機會。

二是要服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要適應“五位一體”總布局的要求，主動服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的同步發(fā)展，不斷增進產教結合、工學結合、校企合作。職業(yè)學校要培養(yǎng)既仰望星空又腳踏實地，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的未來人才；著力培養(yǎng)大批具有良好服務意識、職業(yè)操守和懷有一技之長的優(yōu)秀勞動者，使“中國制造”走向“優(yōu)質制造”和“精品制造”。

三、堅持實事求是，全面提高職業(yè)教育辦學質量

當下在部分領域，職業(yè)教育發(fā)展還存在急功近利的傾向和短視行為。比如，在辦學層次上一些地方職業(yè)學校盲目升格，中專忙著升高職，高職忙著升本科，應用型本科想發(fā)展成綜合性大學；在辦學規(guī)模上貪大求全，動輒千畝地、萬人校；在專業(yè)設置上一哄而上、同質競爭，甚至理、工、文等各類專業(yè)“全面開花”；在校企合作上熱衷于簽約，合作流于形式，沒有實質性的校企融合和產教合作等。

這些都是職業(yè)教育者需要靜下心來研究、思考和解決的職業(yè)教育發(fā)展困難及瓶頸問題，真正做到有所為有所不為；不急功近利，夯實發(fā)展基礎，練好管理內功，注重職業(yè)教育發(fā)展內涵和品質特色；不避實就虛，多出實招，力求實效；不脫離實際，解放思想，與時俱進，遵循市場規(guī)律、教育規(guī)律，心無旁騖抓質量，實事求是謀發(fā)展，因校制宜地辦好沒有水分的職業(yè)教育，全面提升育人質量，不斷滿足行業(yè)和社會對多樣化技能型人才的需求。

四、堅持艱苦創(chuàng)業(yè)，推動職教事業(yè)快速發(fā)展

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孔子強調學習，認為“君子博學以文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！”《(論語雍也》)孔子以“學而不厭，誨人不倦”來自勉，認為人的一生需要不斷的學習，努力增長自身的知識，把學習上的進步當成一件非?？鞓返氖虑椤５牵酥膺€必須進行思考，認真研究鉆研學習上的內容，將外在的知識轉化成內在的動力。如果不能獨立的思考問題，那么所學的內容就只不過成為一紙空文，毫無價值。

2現(xiàn)代教育對孔子德育思想的繼承

孔子的德育思想在經(jīng)過幾千年的風雨洗滌，依舊在現(xiàn)揮著灼灼光芒?？鬃铀岢慕逃砟睢⒔逃结?、教育方法對當代教育教學的推進和發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

2.1提倡有教無類方針推行全面教育

孔子突破了傳統(tǒng)教育的限制，開創(chuàng)了中國歷史上第一個平民學校。不分貴族貧民，不分華夏狄夷都可以平等的接受教育，向廣大的人民群眾打開了教育大門，把廣泛的教育權給了廣大的人民群眾。

2.2提倡君子之德培養(yǎng)崇高道德境界

“做學問先要學會做人”是德育教育的核心任務。教育的宗旨是教會學生“如何做人”。首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)和樹立品德高尚的榜樣，用高尚人格教育和鼓舞學生，從而實現(xiàn)教育的目標。其次，要從立身、行事和處世三個方面培養(yǎng)學生的基礎性道德，然后根據(jù)思想形式形成處事之道。再次，注重學生全方位素質的培養(yǎng)。教育學生學習并實踐孔子仁愛、禮義、忠恕、明智、誠信的修身內涵，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后，理論結合實際，把孔子的仁愛和誠信等思想應用于實踐之中，實現(xiàn)德育教育的目標。

2.3提倡學以致用，因材施教，學思結合等原則

孔子在古代推行的一整套教育方針方式，順應了當時的時代特點和社會要求，適應了個性的發(fā)展需要，對現(xiàn)代的教育具有啟示作用。特別是孔子所提出的學以致用、因材施教、學思結合原則等依舊適合現(xiàn)代教育體系，在教師的教學方式和學生的學習態(tài)度方面都具有積極的引導意義。

3現(xiàn)代教育對孔子德育思想的批判

我國現(xiàn)代教育應開創(chuàng)新局面，順應時代的發(fā)展要求，與時俱進，開拓創(chuàng)新。在繼承千百年來優(yōu)秀遺產的同時，我們更應以史為鑒，批判創(chuàng)新，探索出一條適合本國國情的德育體系。

3.1重道輕藝，道藝對立

在中國封建社會，統(tǒng)治階級奉行“重道輕藝，道藝對立”的教育方針。教育的重點在于忠君、孝子，在于人們的品德教育培養(yǎng)和修養(yǎng)，而不重視技藝方面的學習。樊遲請學稼、學圃，孔子罵他“小人哉，樊須也”鄙視生產勞動。子夏曾說“:百工居肆已成其事，君子學以至其道”他們認為技藝這些小方面雖然有研究的地方，但是如果致力于這些方面就會阻礙人們研究大道。但這是與21世紀創(chuàng)新性社會不相符合的，社會的飛速發(fā)展需要各式各樣的人才來應對外界各種復雜多變的考驗。學校教育也應順應時代變化做出相應變革，在普及文化教育的同時，要增加實踐活動，增設實驗科研場所，培養(yǎng)技術型人才。

3.2重禮等級觀念嚴重

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一、獨特風格的學校

這一流派出現(xiàn)在20世紀90年代初期，認為特色學校是形成獨特辦學風格的學校，該觀點自提出開始至今仍處于不斷完善過程中，主要發(fā)展基本分為三個階段。

第一階段：特色的定位關注學校實際。

認為特色學校的突破口應在學校自身，如，王承鐸認為：“所謂特色學校，是指在全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量的前提下，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢，選準突破口，以點帶面，不懈努力，逐步形成自己學校的獨特風格?！睂W校在創(chuàng)建的過程中應始終關注學校的實際情況。主要強調了特色學校的特色要從學校的實際情況中創(chuàng)生而成，闡明了特色的根本在于學校自身。

第二階段：特色辦學風格的細化。

20世紀90年代末，該流派將獨特的辦學風格逐步細化，將特色學校需要具備的獨特風格細化，用描述的方法進行列舉。于文安認為：“所謂特色辦學，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。它包括辦學模式的特色、課程教學的特色、教育途徑的特色、學校管理的特色等?！边@一階段最明顯的特征是將辦學風格分為辦學模式、教學手段、教育途徑以及學校的管理思想等方面，這樣更具實踐意義，在各級各類學校創(chuàng)建特色的過程中有一定指導意義。

第三階段：穩(wěn)定的辦學風格并形成獨特的學校文化。

近幾年，該流派開始強調特色學校的獨特風格必須具有穩(wěn)定性，并且開始與文化相結合。比較有代表性的有鄭志生的觀點：“特色學校是指在全面貫徹教育方針的過程中，在長期的教育教學實踐活動中，以先進、科學、獨特的辦學思想為指導，在學校教育工作的全局上形成的具有比較穩(wěn)定的、區(qū)別于其他學校的獨特風格或獨特風貌，體現(xiàn)鮮明的學校文化特征，并培養(yǎng)出具有特色的人才的學校?！?/p>

該流派認為，特色學校應具備獨特的辦學風格，這種風格應該具備整體性和穩(wěn)定性，要體現(xiàn)出學校自身的特點，并且與學校文化相結合。這就解釋了創(chuàng)建特色學校中可能出現(xiàn)的“局部特色”問題，并且區(qū)分了“特色學?！迸c“學校特色”，學校特色是不強調整體風格的，只要在某一方面形成特色就可以稱為學校特色。雖然是強調“獨特的風格”，但隨著特色學校研究的深入，側重點也在不斷變化，逐漸趨于完善，這也是這一觀點在特色學校研究的整個階段始終存在的原因。

二、穩(wěn)定風格的成功學校

與上述“獨特風格的學?！绷髋刹煌?，這一流派強調特色學校一定是成功的學校，強調辦學思想以及從實際出發(fā)，如邢真認為：“特色學校是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校?！?/p>

強調特色學校優(yōu)秀辦學成果的社會屬性。其主要的代表觀點如何丙華所述：“特色學校的內涵應有三個方面：1.教育教學質量優(yōu)異的學校；2.特色學校是在教育改革中積極創(chuàng)新、全面優(yōu)化、獲得成功、形成穩(wěn)定辦學風格和模式的學校；3.特色學校是對本地區(qū)的教育、社會發(fā)展有突出貢獻的學校?！逼溆^點認為特色學校應得到社會的廣泛認可，并對所在的地區(qū)有一定的貢獻，注重定位的社會性，將特色學校創(chuàng)建成果的范圍擴大到整個地區(qū)，對特色的定位要更加科學，更加宏觀。

從各級各類學校創(chuàng)建特色的初衷來看，多數(shù)是為了提高辦學效果，所以強調“成功”是無可厚非的。但應該注意到，如果過分強調優(yōu)質性，可能會造成在創(chuàng)辦的過程中混淆特色學校與優(yōu)秀學?；蛘呤痉秾W校的區(qū)別，而且也使得一些原本教學水平較差的學校認為自己沒有創(chuàng)建特色學校的能力。界定“成功”的標準，可以避免將創(chuàng)建特色學校簡化為創(chuàng)造特色項目，這絕不是特色學校的實質。

三、獨特學校文化的學校

相對于上述兩個流派，這一流派出現(xiàn)較晚，其主要觀點認為，特色學校的創(chuàng)建結果是形成一種獨特的校園文化。前兩個流派的部分觀點也涉及學校文化，但沒有得到全面的闡釋，只是在各自的基礎上與文化相結合。

第一階段：全面性的學校文化。

認為特色學校創(chuàng)建的結果是形成獨特學校文化，這種文化應該是全面的、整體的，不單指某一方面。主要代表觀點如謝學政所述：“特色學校就是一種集創(chuàng)造性與個性化于一體的學校，不單指某方面，而是學校群體共同追求而形成的一種全面的、全方位的、綜合的學校文化模式?！睆娬{特色學校文化應該是整體的、全面的、綜合的，只有形成了這樣的學校文化才能稱之為特色學校。

第二階段：明確特色學校文化的具體內容。

近幾年，獨特校園文化的具體內容，獨特的校園文化的所屬關系進一步明確，使得學校文化這一說法更具科學性。其主要觀點如王彪所述：“特色學校的‘特色’是一種先進的、獨特的和相對穩(wěn)定的學校文化。學校特色是共性基礎上的個性顯現(xiàn)，是個性基礎上的共性存在，表現(xiàn)為‘人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精’，是學校在長期的辦學過程中，所表現(xiàn)出的有別于其他學校的獨特的辦學理念、辦學風格、教育思想、科學研究、校園文化以及在人才培養(yǎng)上的科學的教學手段等。”

該觀點將學校文化的內容細化，并且強調特色學校的文化應該是先進的、獨特的和相對穩(wěn)定的，該觀點較前幾種觀點具有一定的進步性，明確了兩個問題：其一，明確地將“學校文化”與“學校風格”區(qū)分開來，將辦學風格包含在學校文化之中，表現(xiàn)出將特色學校建設落實在學校文化上的理由。其二，將校園文化也包含在學校文化之中，這樣可以避免在創(chuàng)建過程中將“學校文化”這一概念偷換成“校園文化”。特色學校發(fā)展的過程中形成的辦學風格只是暫時的，只有上升為本校的文化才能更加全面更加持久地將特色的理念滲透到學校一切活動中去。“風格說”主要強調特色學校發(fā)展的整體性，而“文化說”則是在“風格說”的基礎上提升了這種整體性的層次。

四、個性化的學校

這一流派在特色學校內涵研究的發(fā)展過程中始終沒有占據(jù)主導位置，其主要觀點是“特色學校是個性化學?！薄?/p>

代表觀點如原祖舍提到的：“特色學校即基于一定的社會歷史發(fā)展的人才培養(yǎng)的要求，在較高于一般學校的文化層次上，形成具有個性的教風、學風和校風，造成對社會文明的影響力和推動力的學校。簡言之，所謂特色學校就是有個性的學校?！边@一觀點中并沒有說明什么是個性化學校，個性的標準是什么，如何判定個性，這使得研究的實踐意義大大降低，但在一定程度上強調了特色學校應該具有一定的社會意義。

將關注點轉移到了學校自身，認為特色學校不僅是個性化學校還要是成功的學校，強調這種個性必須形成傳統(tǒng)并有一定的進步性，尤其是要求“個性”要是獨特的、優(yōu)化的以及整體性的，使得“個性化學?！钡膶嵺`性與理論性都得以加強，更具有科學依據(jù)。將特色學校定義為個性化學校，有其獨到之處，因為個性化就是體現(xiàn)自身特點，按照自身優(yōu)勢發(fā)展；但是操作性有所欠缺，容易走向太過強調個性化的極端，使得創(chuàng)建特色學校實際上成了創(chuàng)建個性化學校。

五、小結

綜合以上研究，本文認為特色學校的內涵應具備以下幾個方面。

1.在先進的思想指導下，全面貫徹教育方針。

2.結合學校自身特點挖掘特色，并形成一種穩(wěn)定、完整、獨特的辦學風格。

3.將這種辦學風格內化、外顯于全體師生的認識與行為中，并體現(xiàn)在學校的學習生活的方方面面，最終將這種辦學風格上升為一種學校文化并形成傳統(tǒng)。

4.在這種學校文化的指導下獲得優(yōu)秀的辦學成果，包括提高教學質量、社會認可度以及人才的培養(yǎng)力度。

將特色學校的內涵定位于此主要鑒于以下幾個原因。

1.特色學校的“特”應是共性中體現(xiàn)出的個性，所以無論特色學校的“特”如何科學，也不能將學校工作游離于國家的教育方針之外，這一點是必須強調的。

2.特色學校的創(chuàng)建應該是基于學校自身辦學風格的一種升華與提煉，所以定位就必須要從自身情況分析，選擇適合自身發(fā)展的主題。

3.特色學校區(qū)別于學校特色主要在于特色學校發(fā)展的全面性。特色學校的創(chuàng)建不能是局部的，學?？梢砸怨ぷ鞯哪骋稽c為切入點，但形成的辦學風格必須是深入到學校整體工作中去。這種辦學風格應禁得起日常辦學工作的反復推敲，最終形成一種學校文化，這樣才能外化為全校師生的行為。

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一、“育人為本、德育為先”調整為“立德樹人是教育的根本任務”的用意

“育人為本、德育為先”是黨的十七大報告有關教育方針的論述內容之一，意思是教育要把培養(yǎng)人塑造人放在最主要的位置，同時要把德育工作放在主要的位置，即把對學生進行思想品德教育要放在培養(yǎng)人的首位。

對學生進行思想品德教育的主力軍是教師。教師道德、品行、遵守公德的水平如何將直接關系到學生良好思想品德的形成。

黨的十七大報告中提出的“育人為本、德育為先”的理想前提是教師都是道德品行水準高的人。而是把注意力主要集中在被育的人身上。認為教師都是合格的育人者。可現(xiàn)實是在數(shù)量龐大的教師群體中，個別教師的個人修養(yǎng)道德品行還存在這樣或那樣不盡如人意的地方。

由此可見，要實現(xiàn)“育好人”的目標，首先要求教師隊伍的道德品行必須過硬，只有道德品行過硬的一流師資隊伍才有可能培育出思想品德過硬的一流學生?！按蜩F還需自身硬。”因此，十報告中，對德育這一塊的要求作了修改，把“育人為本，德育為先”調整為“立德樹人作為教育的根本任務”，要求教師學生都要立德。教師首先立德，只有教師按照國家的要求立好德之后，才能培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的理想之人。

二、如何理解立德樹人

立德，從字面上理解就是一個人要建立樹立起品德（政治品質）道德和公德。樹人就是培養(yǎng)人的意思。

立德中的德有高尚的品德道德和良好的公德，也有敗壞的品德道德和公德。那么，我們所說的立德，立的是哪一種德呢？這里說的要立的德當然是前者了，即要求教師要樹立建立起高尚的品德道德社會公德和職業(yè)道德。

立德要求誰立德？立德的主體是誰？這里所指的立德對象群體首先指教育者，其次是受教育者。也就是要把教師和學生都建立起高尚的品德道德公德作為教育的根本任務。教師是先知者，是培育者、是教者，所以，教師首先應該具有高尚的品德道德和公德，這樣才有可能培育出具有高尚的品德道德和公德的學生，才有可能達到培養(yǎng)對國家、對民族有用之人的目的。

三、教師應建立樹立起高尚的品德道德和職業(yè)道德

在現(xiàn)實工作中，作為基層教育工作者，首先要遵循愛國愛黨這一道德的基本要求。教師不可利用教師的特殊身份，利用課堂的特殊場所，宣傳不當?shù)难哉?，使學生滋生有不健康的逆反思想。其次，教師要主動做遵紀守法之人。守法和守紀是教師進行有效育人的必備道德品質。要求學生守法守紀，自己卻做不到，學生怎么看，又怎么有資格去教育學生？

高尚的道德還應包括講文明重禮節(jié)、講團結重友善、講誠信重奉獻等。

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一、特色學校的本質內涵和基本特征

1.特色學校的本質內涵。

所謂特色學校，是指在先進的教育思想指導下，從本校實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質的辦學風格和出色的辦學成果的學校?！蔼毺氐霓k學風格”和“出色的辦學成果”是特色學校的本質內涵。

2.特色學校的基本特征。

（1）相對性

特色學校是以全面貫徹教育方針、面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、全面提高學校辦學水平為前提的，建設特色學校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進素質教育，更好地實現(xiàn)育人目標。不能片面強調做“特色”、造“特色”，把創(chuàng)特色變成“作秀”工具和“應景”文章。

（2）獨特性

特色學校也就是個性化學校，是優(yōu)化了個性的學校，是形成了“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨特風格的學校，但特色學校絕不是專業(yè)學校。

（3）優(yōu)質性

特色學校是具有優(yōu)秀的辦學成果的學校，是育人效果顯著的學校。創(chuàng)建特色學校的宗旨是提高育人的質量，如果不能更多更好地培育人才，學校的風格再鮮明、再獨特，也是毫無價值的。

（4）穩(wěn)定性

特色學校是學校在全面貫徹黨的教育方針和長期的教育教學實踐活動中，形成以特色教育思想為核心的辦學體系，并被全體成員不斷內化，從而形成獨特穩(wěn)定的個性和風格的學校，有經(jīng)得起歷史和實踐考驗、被社會廣泛認可的穩(wěn)定性。

（5）發(fā)展性

特色學校并不是一成不變的，而是隨著社會發(fā)展和外界環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展的，是一個不斷探索、提升、完善、超越的過程。同時，特色學校不等于學校特色。學校特色是學校在發(fā)展過程中逐步形成的某一方面的獨特風格或獨特優(yōu)勢；特色學校是學校特色的高級形態(tài)，具有整體效應，它不是局限于某一點，而是以點帶面、以局部帶整體、以核心帶全局，最終使學校工作在全方位、多角度，都能反映出這種獨特性。

二、為什么要注重特色學校建設

創(chuàng)建特色學校是各級各類學校尋求更快捷、更廣闊發(fā)展道路的共同課題，是提升學校核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。推進特色學校建設，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，而且具有深遠的歷史意義。

1.特色學校建設是教育改革的趨勢。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱“《教育規(guī)劃綱要》”）明確指出：“鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。為此，必須打破目前的“千校一面”和“萬人一貌”的局面，重構教育內容、教育手段、教育模式和教育方法，大力培養(yǎng)具有不同個性、不同專長、不同愛好和具有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力的人，真正讓每一個學生的個性得到充分發(fā)揮，潛能得到最大限度的挖掘，個體得到最適宜的發(fā)展，為其一生的發(fā)展和幸福奠基。這就決定了教育發(fā)展必須走加強特色教育、創(chuàng)建特色學校之路。

2.特色學校建設是素質教育的需求。

創(chuàng)建特色學校，核心在推進學校的內涵發(fā)展、差異發(fā)展、多元發(fā)展和整體發(fā)展，本質在促進學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展。這種按照學生個性化的需求，提供針對性的教育，促進學生多元化發(fā)展的育人模式，更加符合科學發(fā)展觀的要求，更加符合人才培養(yǎng)規(guī)律，更加符合全面實施素質教育的要求。

3.特色學校建設是時展的要求。

特色學校建設是學校教育鑄造高尚靈魂的時代性文化策略，對提高全民族素質有著重要意義。20世紀90年代以來，我國即已在《中國教育改革與發(fā)展綱要》中對特色學校建設提出了相關要求。2010年制定的《教育規(guī)劃綱要》也明確指出要“注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色”。特色學校建設被提到了國家教育戰(zhàn)略指導方針的高度，這是當前教育改革的重要指針。因此，特色學校建設是新形勢下全面貫徹教育方針、深入實施素質教育、深化教育教學改革的一項重要工作。

4.特色學校建設是教育發(fā)展的標志。

參照世界經(jīng)濟論壇提出的國家競爭力模型“三階段理論”，學校發(fā)展也可分為三個階段，即要素驅動階段（外延型發(fā)展）、效率驅動階段（內涵型發(fā)展）、創(chuàng)新驅動階段（特色化發(fā)展）?！督逃?guī)劃綱要》中關于特色學校建設的科學界說，表明了我國教育正處在從內涵發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展的過渡階段，學校教育正朝著以彰顯獨特的學校文化與精神、學校特色與品牌、學校理念和價值為標志的人文教育階段邁進。這就要求我們的學校要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價值取向。

5.特色學校建設是創(chuàng)新發(fā)展的抓手。

創(chuàng)新是民族前進的不竭動力，是實施素質教育的靈魂與核心。學校要創(chuàng)新就要有自己的特色、風格與個性，特色學校建設則是學校創(chuàng)新發(fā)展的驅動力和抓手。特色學校建設是中小學階段教育目標的生動體現(xiàn)，是中小學階段教育的別樣追求。我們應該理直氣壯地抓好特色學校建設。

三、如何推進特色學校建設

1.結合學校實際，謀劃特色之路。

創(chuàng)建特色學校是一個復雜的過程，要緊密結合學校辦學實際，科學確定特色項目，準確定位特色目標，精心制定創(chuàng)建規(guī)劃，確保學校特色的持續(xù)發(fā)展。在制定特色發(fā)展規(guī)劃中，不能憑空虛構、主觀臆斷，需要充分考慮五個方面的因素。

（1）歷史與傳統(tǒng)

學校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)是學校自身的固有資產，是其他學校無法復制的辦學資源。建設特色學校，一定要注重從本校的歷史和傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，挖掘潛力，打造亮點。

（2）師資與專長

要分析本校教師中哪些是有專長的，有什么專長。一般來說，學校所期望的特色，應與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近，這種情況下，教師就容易接受，容易投入，容易形成合力，否則就可能難以理解，難以推進。

（3）自身優(yōu)勢

要在辦學過程中找出自己的特殊優(yōu)勢，并使這一優(yōu)勢科學發(fā)揮、合理利用。為此，每一所學校應當準確認識自我，完善自我，豐富自我。

（4）辦學條件

校舍、場地以及教學設施等硬件，對學校特色的培育能起到促進和制約作用。在特色學校建設中，應充分考慮學校物質載體的承受力，真正做到因校制宜、揚長避短。

（5）社會背景

廣泛的社會文化背景、經(jīng)濟背景等是培育學校特色的肥沃土壤，我們應充分挖掘、合理利用，使其為特色學校建設服務。

2.結合師資提升，穩(wěn)固特色之本。

特色學校建設責任在校長，關鍵在教師。因此，必須全面加強校長和教師隊伍建設，保證特色學校建設的順利實施。

（1）校長隊伍建設

校長是特色學校建設的領路人，要善于發(fā)展自己獨到的見解，努力形成獨特的教育觀念，大膽實施獨特的辦學方略，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，揚長避短、推陳出新，創(chuàng)造出學校的特色。這就需要提到“四定”：一定目標——校長首先要為自己的發(fā)展定目標，其次為學校的特色發(fā)展定目標，把目標定得高一點、遠一些；二定特色——定出學校發(fā)展的特色之路；三定方略——需要用方略來實現(xiàn)和打造特色；四定時限——用階段性目標支撐特色學校建設的總體目標。

（2）教師隊伍建設

先生說：“有特色的教師是學校的寶貴財富。”教師是創(chuàng)建特色學校的力量源泉和重要保證。要激發(fā)學生興趣，教師自身應該興趣廣泛；要培養(yǎng)學生特長，教師自身應該擁有特長。廣大教師要主動自加壓力，潛心鉆研，在教學實踐中磨煉和提高自身素質，把特色學校建設的各項要求落實到教育教學工作中，做創(chuàng)建特色學校的主力軍。要結合學校自身的校本研修活動，注重教師特色專業(yè)的教育與培養(yǎng)，使其逐步形成適合自己個性特點的教育教學風格。特色學校一定是由特色班集體構成的，一定是由特色學科來支撐的，所以，我們每一位教師都肩負重任。同時，要注重形成合理的梯隊，使學校不僅成為培育特色學生的搖籃，也成為培養(yǎng)特色專業(yè)教師的搖籃。加強教研隊伍建設，充分發(fā)揮教科研工作的理論引導作用。每所學校及校內教育科研部門要深入研究特色學校建設理論，組織骨干力量對創(chuàng)建工作的關鍵環(huán)節(jié)和重點難點問題進行攻關。每所學校要將特色學校建設作為校本教研的核心，積極開發(fā)與特色學校建設相適應的校本課程，把課題研究作為推進特色學校建設、提升特色層次的有效手段，為特色學校建設拓寬路子，打造精品。

3.結合文化建設，實現(xiàn)文化育人。

篇6

一、指導思想

以科學發(fā)展為指導，以辦人民滿意的優(yōu)質教育為宗旨，以建設教育最優(yōu)化城區(qū)為目標，落實區(qū)委、區(qū)政府《關于加快教育最優(yōu)化城區(qū)建設意見》，按照“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的方針，為滿足社會多樣化的教育需求，以加強高素質校長隊伍、教師隊伍培養(yǎng)為依托，不斷提高學校的辦學水平和經(jīng)營水平，提高教育教學質量。夯實學校安全工作，進一步提升學校的內涵發(fā)展水平，彰顯學校的特色和品牌，切實加快教育優(yōu)化發(fā)展，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求。

二、重點工作

1．加強學校內涵發(fā)展，彰顯非學歷民辦學校的特色和品牌。

2．加強學校安全工作，確保民辦教育優(yōu)質、平安、科學和諧發(fā)展。

3．做好換發(fā)《中華人民共和國民辦學校許可證》的各項準備工作，啟動民辦學校年檢制度。

三、具體工作

1．加強學習，轉變觀念。貫徹落實全國教育工作會精神。特別是要學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，了解國家對民辦教育方針、政策和優(yōu)惠條件，推動全區(qū)民辦教育科學發(fā)展。

2．強化辦學理念。各校要在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中，不斷創(chuàng)新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，推進教育理念、教育手段、教育方法、教育管理現(xiàn)代化，要加強學習外地學校成功經(jīng)驗，選派骨干教師和管理人員外出培訓，要強內涵、創(chuàng)特色、提質量、樹品牌，努力創(chuàng)建人民群眾滿意的學校。

3．提高學校管理水平。各校要在管理上下功夫，在教學上想辦法，在質量上求突破，不斷提升辦學水平，在辦學規(guī)模上擴展的同時，注重教育教學質量和效益提升。

4．各校要按物價部門批準的收費標準，按每學期收費。要誠實守信，公平定價，不能以任何借口，巧立名目，跨學期收費。學校不得向學生及家長、社會公開募集資金。

5．堅持教書育人，育人為本，以高度的社會責任感促進民辦教育又好又快發(fā)展。各校要以高度的社會責任感，全面貫徹黨的教育方針，端正辦學思想，規(guī)范辦學行為。以改革創(chuàng)新的精神和務實求真的態(tài)度，努力提高人才培養(yǎng)質量和辦學效益，為城關經(jīng)濟社會發(fā)展服務、為家長服務、為學生服務。

6．各校的校長和教師要牢固樹立以人為本的教育理念，要堅持依法治校，以法治教，建設和諧校園文化，培養(yǎng)校園文明風尚，營造良好的育人環(huán)境，形成健康和諧干群關系和師生關系。

7．實現(xiàn)“五個突破”。各校要在創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉變教育發(fā)展方式，破解教育發(fā)展難題上有所突破；要在學校發(fā)展內涵、創(chuàng)設特色和品牌教育方面有所突破；要在提高教師業(yè)務素質方面有所突破；要在教育教學方式方法上有所突破；要在提高質量方面有所突破。努力提高社會、家長、學生對學校的認知度。

8．正確處理好四個關系。民辦教育事業(yè)是一門科學，民辦教育管理是一門藝術，民辦教育經(jīng)營是能力的體現(xiàn)，民辦教育是一個系統(tǒng)工程。因此，在推進民辦教育事業(yè)的進程中，各校要正確處理好“四個關系”。

⑴要正確處理發(fā)展與規(guī)范的關系。規(guī)范與發(fā)展并不是矛盾的，而是相得益彰的規(guī)范本身就是一種質量，就是一種發(fā)展，就是對教育規(guī)律的敬畏，就是對教育本質的尊重。

⑵要明確處理共性與個性關系。正確處理二者關系，是民辦學校思考問題和解決問題的金鑰匙，各民辦學校要重視特色辦學，給予“質量是民辦學校生命線，特色是生長線，學生是生存線”的角度考慮。堅持特色辦學，實施品牌戰(zhàn)略，是民辦學校重要任務。

⑶要正確處理公益與收益的關系。教育是公益性事業(yè)。教書育人是學校承擔首要責任，是教育工作者肩負的共同使命，所以民辦學校校長要堅持公益性原則，以改革創(chuàng)新的精神和求真務實的態(tài)度，創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉變教育發(fā)展方式，努力提高人才培養(yǎng)質量和辦學效益，真正把教育做好、做大、做強。依法取得合理回報，不要因為急功近利影響學校的長遠發(fā)展，損壞學校辦學的名譽。

⑷要正確處理質量與規(guī)模的關系。各校要依法依規(guī)辦學，要堅持走內涵發(fā)展道路，按照整合資源、調整結構、提升水平、特色辦學、規(guī)范發(fā)展的思路，把主要精力轉向教育教學和內部管理體系的建設上，確立教學在學校工作的中心地位，努力提高教學質量，在保證質量的前提下，穩(wěn)步推進規(guī)模發(fā)展。

篇7

職業(yè)技能培訓中心為社會崗位進行崗位職業(yè)培訓，根據(jù)崗位工作的要求進行定向培訓，主要是加強就業(yè)人員的思想政治素質、職業(yè)道德、工作能力、業(yè)務技能培訓。所以，職業(yè)技能培訓中心不只是為了培養(yǎng)他們的業(yè)務工作技能，還應該對他們的思想政治素質進行鍛煉，讓他們認清自己的工作職責，放下思想包袱，熱情的投入到工作當中，不斷的提高自己的工作技能。不過，當下不少職業(yè)技能培訓中心對生產技術培訓比較重視，而對就業(yè)人員的思想政治素質、職業(yè)道德教育卻沒有不怎么看重，即在培訓中有重業(yè)務輕思想的問題，不利于工作人才的培養(yǎng)。所以，我們應該要正確的認識職業(yè)技能培訓中心的思想政治工作。

1.有利于貫徹黨的教育方針。我黨的教育方針是要全社會認真而全面的發(fā)展德育、智育、體育、美育，針對職業(yè)技能培訓中心而言，貫徹黨的教育方針，就是應該努力提高就業(yè)人員的綜合素質。

2.有利于適應社會政治思想發(fā)展形勢。人在社會中不是孤立存在的，因而會受到社會思想政治的影響。由此看來，職業(yè)技能培訓中心要重視就業(yè)人員的思想政治教育以及形勢教育，樹立就業(yè)人員的正確的思想政治觀念，培養(yǎng)正確的人生價值觀，要堅決抵制社會不良思想的侵襲，不然就會對就業(yè)人員的身心健康塑造不利，不能培養(yǎng)出負責任的就業(yè)人員。

3.有利于提高就業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。從社會崗位需求的角度來看，每個職業(yè)都有自身的紀律性和組織性。作為社會崗位工作人員，就應該愛崗敬業(yè)，提高自身的職業(yè)道德水平，在職業(yè)技能培訓中將職業(yè)道德培養(yǎng)作為重點的培訓內容。

4.有利于促進就業(yè)人員的全面發(fā)展。職業(yè)技能培訓中心要加強就業(yè)人員的思想道德、業(yè)務技能、職業(yè)素養(yǎng)的培訓。如果任何一個方面沒有做好，都可能讓就業(yè)人員片面發(fā)展。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，對就業(yè)人員進行技能培訓而不重視思想政治教育，那么就可能降低他們的道德水平。對于就業(yè)人員來說，不努力學習，不提高自身的思想素質，就算工作很努力，也難以真正獲得發(fā)展。

5.有利于提高職業(yè)技能培訓中心的培訓效果。具體來說，要引導就業(yè)人員加強學習，提升崗位技能水平，做好就業(yè)人員的思想工作。就業(yè)人員的思想政治素養(yǎng)低下，那么他就很難正確的認識自己和所要從事的崗位，不能夠做到愛崗敬業(yè)，那么對其所進行的崗位培訓效果也難以變得明顯。崗位從業(yè)人員的的人生價值觀是受到思想政治工作的引導，對職工的全面發(fā)展有著重要的推動作用。

二、職業(yè)技能培訓中心的崗位培訓對思想政治工作的要求

職業(yè)技能培訓中心對社會就業(yè)人員的崗位培訓有著針對性、直接性等特點。社會就業(yè)人員的崗位培訓和在校學生的培訓方式是不一樣的，社會就業(yè)人員有著自身的思想政治閱歷，他們的教育過程有著明顯的自主性，就是所謂的自我教育。所以，職業(yè)技能培訓中心要根據(jù)他們的實際情況來做好思想政治工作，不論是在工作內容，還是在工作的形式方法上，都要有創(chuàng)造性的做好。具體來說，職業(yè)技能培訓中心應該根據(jù)就業(yè)人員和社會崗位需求來把握好他們的思想動態(tài)變化，在思想政治以及形勢教育的基礎上，還要突出的加強職業(yè)道德、行為規(guī)范、崗位責任感、主人翁意識的教育，讓他們在崗位上能夠根據(jù)企業(yè)的行為價值機制來引導自己的思想動態(tài)和行動標準。在教育方式上，不能空洞說教，流于形式，必須根據(jù)就業(yè)人員的崗位來制定靈活的培訓方針，在崗位培訓中融入思想政治教育。

三、根據(jù)就業(yè)人員的崗位培訓來強化思想政治工作

職業(yè)技能培訓中心肩負著為企業(yè)和社會崗位培訓人才，而經(jīng)過培訓的人才應該有較高的思想政治素質、高度的崗位責任感，有通過完善的培訓教育體制，為社會崗位輸送人才，積累培訓經(jīng)驗。當前，我們的企業(yè)急需專業(yè)而全面的、責任感強的復合型人才。要加強就業(yè)人員的崗位培訓、持證上崗培訓，并且加強思想政治工作教育力度。

職業(yè)技能培訓中心要根據(jù)就業(yè)人員的思想動態(tài)，積極引導解決，讓他們能夠專心的做好技能培訓，這是思想政治工作的重要方面。當前，不少就業(yè)人員眼高手低、高不成低不就，受到了社會消極思想的影響，缺乏正確的人生價值觀念，在工作中不能全心全意。有的就業(yè)人員有著較好的業(yè)務素質，但是缺乏高度的責任感，工作責任心不強。還有的就業(yè)人員面臨的社會就業(yè)壓力大，思想障礙較多，這也影響了他們以后的就業(yè)前途。所以，職業(yè)技能培訓中心應該及時收集這些問題，有針對性的對他們進行培訓，通過有效的引導、教育來解決這些問題。

隨著社會就業(yè)競爭壓力的加劇，就業(yè)人員的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，就業(yè)競爭、跳槽、下崗、待崗等問題日益增多。所以，職業(yè)技能培訓中心要加強就業(yè)人員的崗位培訓和思想政治工作，將二者統(tǒng)一起來，切實解決好就業(yè)人員的思想包袱，提高他們的思想政治素質、職業(yè)道德水平，打破形式主義，讓職業(yè)技能培訓中心的思想政治工作真正的打動就業(yè)人員的思想，為他們未來的就業(yè)打下堅實的思想基礎。

篇8

作為主管教學副校長，明確職責，當好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我一貫的工作作風。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，自覺遵守職業(yè)道德，當好教師的帶頭人，學生的引路人，已成為我人生追求的全部內涵。

在教學中全面落實教學工作的“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。這一舉措既發(fā)揮了優(yōu)秀教師群體的作用，又有力的促進了青年教師的成長。幾份耕耘，幾份收獲：五名教師被評為“河北省骨干教師”；兩名教師被授予“河北省中小學學科名師”；在邢臺市優(yōu)質課評比活動，我校有21名教師分獲一二等獎；在河北省第十二屆優(yōu)秀科研、教學實驗成果評獎活動中我校有19人分獲一二三等獎；30名教師在邢臺市第二屆新課程教育教學教研優(yōu)秀成果評比活動中獲獎；邢臺市第十四屆自制玩教具評選活動，我校8名教師榜上有名……XX年中央電視臺英語“希望之星”河北省總決賽我校再創(chuàng)佳績：共榮獲13枚金牌，24枚銀牌，78枚銅牌；學校榮獲組織獎；由我主持的“河北省xx規(guī)劃課題”《以創(chuàng)建學習型家庭為抓手做好學校的家庭教育工作》以認真扎實的研究、科學具體的結論、可操作的實施模式獲得河北省教育學會領導的一致好評并順利結題……

本年度學校分別被市教育局評為“教研教改先進單位”；被省教育學會授予“河北省英語教育名?！豹勁?；“家庭教育先進學校”等光榮稱號。

篇9

1、迎評促建，人人有責

2、敬業(yè)奉獻，為人垂范，提升師德新境界

3、以本科教學為重點，深化教育教學改革，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才

4、愛教育，培育敬業(yè)精神；愛學生，提高育人水平；愛自己，塑造師德風范

5、教學質量是學校發(fā)展的生命線

6、強化師德師風建設，促進學校內涵發(fā)展

7、擔承社會責任，致力學術繁榮

8、改革教育觀念，堅持教育創(chuàng)新，推進素質教育

9、樹師德師風塑師表形象；樹教育新風，塑綜合人才

10、愛國愛校，敬業(yè)成才

11、樹優(yōu)良師德師風，建文明淳正校風

12、立足師德師風建設，打好迎評創(chuàng)優(yōu)攻堅戰(zhàn)

13、深化教學改革，推進教育創(chuàng)新，規(guī)范教學管理，提高教育質量

14、立高尚師德，樹教育新風

15、立師德，塑師表，鑄師魂

16、顧全大局比貢獻，齊心協(xié)力建優(yōu)秀

17、愛崗敬業(yè)，為人師表，從嚴治教

18、全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才

19、嚴謹治學，嚴格執(zhí)教，教書育人，為人師表

20、全面落實師德師風建設，建設和諧校園

21、以本科教學工作水平評估為動力，促進學校全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展

22、提升學術競爭力，提升社會影響力，提升國際化水平

23、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，與時俱進，推進學校持續(xù)快速健康發(fā)展

24、教育以育人為首，育人以德育為先

25、爭做師德師風模范，勇做教育教學先進

26、師德為先，師風為本

27、學高為師，身正為范，樹立教師良好形象

28、培育民族中堅，服務社會發(fā)展，探求科學真理，引領文明進步

篇10

關鍵詞：高職學生 日語 應用能力

在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，高職院校日語教學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的日語應用能力。外語應用能力首先由外語知識體系和語言技能構成，其知識體系是語音、語法、語篇、語用、交際策略等知識。語言能力的技能部分指的是“聽、說、讀、寫、譯”的能力，它是語言知識的實際操作技能。

社會心理語言學的語言觀認為:“言語交際是在人、語言工具、社會心理、交際對象和言語環(huán)境等因素的作用下完成的活動。在言語交際中,話語的生成和理解是與社會心理密切相關的”。語言既存在于文化之中，又是文化的載體，任何語言都不能脫離文化而獨立存在。任何一種語言都是建立在其社會文化基礎之上，并具有獨特的文化背景和豐富的風土民俗內涵。日語教學中，教師應有目的的進行文化意識培養(yǎng)與文化導入。教師不僅僅是日語知識的傳授者，而且也應是日本文化背景知識的傳播者。應當多向學生講授一些關于日本人文、地理、國情、風俗、習慣以及基本禮儀的知識，采用播放錄像來反映日本豐富的文化背景，介紹日本的飲食文化、生活習慣以及日常行為禁忌，使學生更加直觀的了解日本的風土人情，特別是要讓學生了解日語中具有代表意義的敬語使用的文化以及男性用語女性用語使用的文化，以提高學生的綜合能力。

優(yōu)化課堂教學結構，就要靈活處理和合理挖掘教材，教材是教學內容的知識載體，教材的優(yōu)劣,直接影響教學的質量和對學生能力的培養(yǎng)，教師要合理選擇教材,適應時展，根據(jù)學生的具體情況對教材的內容進行適當?shù)卦鰷p，使教材的內容貼近生活，激發(fā)起學生學習的熱情，從而使學生由被動吸收轉為主動探索。教師在教授學生的同時，也應該不斷提高自己的專業(yè)知識，首先讓學生掌握漂亮純正的語音、語調，同時加強朗讀訓練，在此基礎上，突破日語“聽說”難關。 不斷用新知識充實自己，充分利用網(wǎng)絡等多媒體軟件教學，提高自己駕馭課堂的能力。

采用靈活多樣的教學方法教師要轉變教學思想,重視發(fā)展學生的個性。 充分利用多媒體教學，大膽創(chuàng)新,積極開展電子網(wǎng)絡教材、 多媒體課件的研究，將書本上枯燥的日語知識轉化為實際生活中精彩的日語表達。照本宣科或者單一、 古板、堂灌的教學方法會讓學生對那門課程失去興趣，甚至產生厭學情緒。要培養(yǎng)聽說讀寫能力強的日語人才就要求教師在教學過程中不斷摸索合適的教學方法，并靈活運用。在課堂上盡量用日語教學。在授課時可以根據(jù)需要設計一定的語言情景，讓學生活用所學內容。情景教學是將教學內容、角色和場景融合后的一種“仿真” 教學組織形式。 創(chuàng)設情景能激發(fā)學生的興趣和參與意識，促進學生理解、應用、表達能力的提高，有助于學生進行有效的日語

參考文獻：

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2、蒲谷宏、高木美嘉.敬語表現(xiàn)ハンドブック［M］.大修館書店，2009轉貼于